小学一年级绘本教案

小学一年级绘本教案（共10篇）

小学一年级绘本教案 篇1

《数字规律》绘本教学设计

夏聪

教学内容：绘本《超级眼镜》 教学目标：

1、在绘本学习中，借助有趣的故事情节，认识一些简单的、有规律的数列，并能运用规律解决一些简单的问题，感受到数学就在我们身边。

2、通过观察、归纳，抽象出数列的规律，培养学生的观察能力和抽象思维能力。

3、能用较完整的语言叙述数列的规律，培养表达能力。

4、感受绘本故事学习的乐趣，增强学习数学的兴趣和信心。教学重点：初步发现、找出数列的规律。

教学难点：能用较清楚、完整的语言表述找出的规律。教学准备：课件、卡通图片贴、学生练习纸 教学过程： 课前小游戏：

师：小朋友们，很高兴能和大家一起上这节课，课前我们玩一个小游戏好不好？ 伸出1个手指头，问这是几？伸出2个手指头，问这是几？伸出3个手指头，问1+1=几？今天学习的知识也与数字有关，接下来的学习既要用你们闪亮的眼睛仔细观察，又要用你们聪明的大脑积极思考哦。

一、故事导入，激发兴趣

师：小朋友们，你们喜欢交朋友吗？今天呀，老师给大家介绍2个新朋友，想不想认识呀？快去看看吧！（课件出示图片）

这是姐姐莫莉，这是弟弟艾迪，莫莉买了一副新眼镜，戴上觉得自己特别酷，艾迪做着鬼脸嘲笑她是四眼，他可真调皮呀。后面是他们的爸爸妈妈，他们全家约好去超级乐园游玩。我们和他们一起去玩耍吧。

二、新课学习

1、出口的数字规律

爸爸开着车上高速啦。

瞧，调皮的艾迪又在干啥呢？他在给姐姐讲故事呢，他指着漫画书笑着对姐姐说：“嘿！” “你戴着新眼镜的样子，多像这个太阳超人啊！要是我们也拥有X光视力，那是一件多么神奇的事呀！”

莫莉没有理会弟弟，认真观察窗外的出口，车子飞快的经过了哪些出口？ 生：5号出口和6号出口。

师：看!他们的车子又经过了哪些出口？ 生：7号和8号出口。师：下一个出口是几呢？ 生：9号出口。

师：这么快就知道，你是怎么想的？ 生：它们是按顺序出现的。

师：哇，你真厉害！发现了数字排列的规律，这就是我们这节课学习的内容，找数字规律。（板书课题）

几分钟后，他们到达9号出口，从高速公路下来。他们到超级乐园啦！

2、指示牌上的数字规律

超级乐园的人真多呀，莫莉和艾迪迫不及待想找地方玩耍，但是他们得先把车挺好。“这么多停车区，我们把车停哪呢？”艾迪问。“快看，那边有指示牌！”莫莉兴奋地说。

师：指示牌上缺了两个数字，数字几呢？大家能帮帮他两吗？

师：请同学们先独立思考10秒钟，再和你的同桌说一说你是怎么想的。生1：4和7。横着按顺序数12345678910。师：有没有和她不一样想法的？

生2：竖着看，左边是13579，它们是单数，右边是246810，它们是单数。师随机板书。

师：他说的对不对呀，我们一起来读一读。大家读起来很顺，朗朗上口，有规律的数字真好玩。最后，他们把车停在了第5区。

聪明的莫莉也和大家一样，发现了这些数字规律，所以很快知道答案，一旁的艾迪以为姐姐戴着的是超级眼睛呢，幻想着自己戴上眼镜变成超人。

3、糖果屋上的数字规律

看着迷糊又可爱的弟弟，莫莉想让弟弟学会找规律，实现超人梦想。

“咦，好香呀”艾迪说，一阵香味扑鼻而来，他们追着香味跑呀跑呀，来到了糖果村，原来香味是从这传来的，难怪这么诱人。艾迪可兴奋啦，拉着姐姐到处看，姐姐正在指导弟弟观察，他们看到了什么呢？

生：街上有很多糖果屋，屋子上面有号码，5,7,9,（），13。“姐姐，你看，那个房子上的号码不见了”艾迪对姐姐说

这时，糖果村的村长过来，笑着对他们说：“孩子，那个房子上的号码被风吹走了，工人叔叔要过来修理，你能告诉工人叔叔号码是几吗？”大家快帮帮他们吧。

在大家的帮助下艾迪很快找到了规律，村长奖励他一个限量版的棒棒糖，艾迪高兴的手舞足蹈，“我也有x光视力啦”，感觉自己跟超人一样厉害。

三、闯关游戏，巩固新知

师：一阵加油声传来，咦，那边有闯关游戏，我们快去看看吧。

1、第一关：恐龙卡和松树宝宝前面数字几？猜对就能免费获得恐龙和松树宝宝礼物哦。34

34（）

师：原来数字还有重复的规律，数字王国真奇妙呀！

2、第二关：有一艘游船上面的数字不见了，猜中就能免费坐一次游船哦。5

（）

3、第三关：沸羊羊手上举的是几？答对沸羊羊就能实现你一个愿望哟。

4、排队游戏，放松环节

师：他们玩的这么开心，我们也来玩一个吧！这个游戏的名字叫“排队游戏。请几个小朋友上台，每个孩子发一张卡片，贴在额头上，按老师说的规律快速排队。下面的小朋友做裁判。

5、蛋糕价格的数字规律

同学们玩的开心吗？别忘了我们的新朋友莫莉和艾迪哦，他们收获了好多奖品，他们肚子发出咕噜咕噜的声音，原来他们饿啦。他们来到了冰激凌店，冰激凌蛋糕看起来好美味呀，挑哪个好呢，太小不够吃，太大吃不完，这个，可是上面没有价格呢，原来粗心的店长忘记写价格啦，同学们能帮帮他们吗？

你们真厉害，个个都是找数字规律的高手！生活处处有数字规律，数学用处真大。吃完蛋糕后他们满足的擦擦嘴，上车回家啦。这是他们玩的最开心、最有意义的一天。谢谢大家的陪伴。

四、全课小结

这节课你学到了什么？

五、拓展延伸：我是小小设计师。

用我们的小巧手在练习纸上，设计几组有规律的数字宝宝吧！

小学一年级绘本教案 篇2

关键词：绘本阅读课,读故事,品细节,复述

一年级学生正处于语言发展的关键时期, 刚开始接受比较系统的语言熏陶。而学生的语言能力需要在语言实践中得到提升。实践证明, 绘本阅读课的开展可以为学生提供极好的语言范本和实践场所, 有效提高一年级学生的语言能力。由于一年级学生识字量太少, 还不能自主阅读, 所以这里的“绘本阅读课”特指借助大量的电子绘本 (或者说是绘本课件) 开展的阅读课, 引导学生进行观察、想象、阅读、表达等学习活动, 从而激发学生的阅读兴趣, 提高他们的语言表达能力。

电子绘本的阅读不是简单地让学生看教师讲的故事, 而是要让学生与绘本之间经历互动或碰撞的复杂过程。

一、读故事, 猜情节

好的绘本适合反复阅读, 尤其是低年龄段的学生更喜欢读自己熟悉的故事, 所以第一遍阅读绘本时, 教师要把故事完整地呈现在学生面前。而一年级学生识字量少, 刚开始阅读时应以教师讲读为主。

看绘本先要会读图, 能看懂单幅图, 能联系着看懂几幅图, 而这就需要猜测。猜测是一种结合了想象与推理的思维活动。阅读课中, 教师要引导孩子积极主动地参与到故事中, 让学生通过想象与推理来猜故事情节, 并运用一句或几句话将猜想内容表达出来, 加深对故事的理解和感受。这里, 教师要注意引导学生表达的完整和规范。所谓规范是指符合普通话的基本语法与序列, 特别要纠正方言对于语言规范的影响。

(一) 根据封面猜测故事内容

学生拿到一本绘本往往先是观察封面, 从封面中获得信息。封面就像是一篇文章的题目, 能读出很多内容。引导孩子读封面、说内容也是阅读绘本的重要方法。如教学《大猩猩》时, 我让学生说说从封面上看到了什么, 猜一猜这本书可能会写一个怎样的故事。于是就有了下面的对话:

生1:“我看到了一个大猩猩, 他戴着帽子, 还有一个红色的蝴蝶结, 就像一个人一样。”

师:“要表扬你的发现。不过要提醒你, 是一只大猩猩, 不是一个。这个红色的蝴蝶结是戴在领子的位置, 所以叫领结, 通常表示男性。”

生2:“图画上还有一个女孩子, 她和大猩猩一起在树枝上荡, 很开心的样子。这本书可能是讲小女孩和大猩猩交朋友的故事。”

师:“你说得很清楚。先说你看到了什么, 再说你的猜测, 真棒!”

生3:“我看到大猩猩在笑, 他一定是很温柔的大猩猩、很好的大猩猩。”

生4:“我看到了月亮和星星, 这个故事可能发生在晚上。”

通过肯定生2表达上的规范有序, 学生就会学习这种表达方式, 生3和生4都采用了这样的表达, 在模仿学习中提高了语言表达能力。

(二) 根据神态猜测人物内心

人的表情神态是内心情绪的外在表现, 通过神态就能猜测内心活动, 让学生根据神态猜测人物内心, 既是观察思考, 也是表达练习。《大猩猩》一书中, 大猩猩带着安娜玩得很开心, 回到家他们互道晚安的时候, 安娜的神情很幸福, 很陶醉。这里, 教师可让学生猜猜安娜心里在想什么, 学生纷纷各抒己见。“安娜心里想:谢谢你, 大猩猩, 这是我过的最快乐的一个晚上。”“安娜会想:大猩猩, 你真好, 要是我爸爸能像你一样多好阿!”“安娜想:大猩猩, 明天可以再来陪我吗?”这样, 把人物的内心感受用自己的话表达出来, 就是对故事的理解, 对人物感受的体察。

(三) 根据画面猜测故事情节

根据画面来猜测后面的故事情节是最常用的阅读方法。一般的绘本阅读时都可以采用这样的方法。在阅读课上, 教师可以先出示画面, 让学生发挥想象来说说发生了什么事, 再出示文字, 读一读故事情节, 是不是猜中了, 还可以联系前面的图画与故事内容, 来猜测后面即将发生的事。猜测可以发挥想象, 也可以联系生活经验, 只要说得清楚、明白, 有自己的想法就值得肯定, 不存在对错。不过教师要注意学生的表达, 纠正用法不当的词语, 在学生表达有困难的时候给予帮助和引导, 使表达走向规范。

(四) 根据结尾猜测故事后续

有很多绘本在故事结尾都会留有想象的空间, 教师可以引导学生进行故事的续编, 当然要以前面的故事内容为依托。如《大猩猩》结尾是:第二天安娜下楼想把所有的事告诉爸爸, 爸爸竟然祝她生日快乐, 并问她想不想去动物园玩玩, 安娜看着爸爸, 好像想起了什么, 安娜很快乐。

比较前后这两幅相似的图, 猜想一下, 接着爸爸会带着安娜去干什么呢?那就接着续编故事吧!给孩子一个想象的空间, 给孩子一个表达的平台。

总之, 猜测能激发学生探究的欲望, 激发学生思维的火花, 激发学生表达的欲望, 促进他们对绘本的理解与感受, 提升他们的语言表达能力。

二、品细节, 说感受

一年级学生由于生活经验和言语智能的限制, 情绪情感的丰富性和深刻性都比较低, 教师要通过绘本这个充满想象空间也充满人世间各种复杂情感体验的媒介, 慢慢地将他们的情感体验逐渐分化、丰富。“一千个读者, 就有一千个哈姆雷特。”其实每个学生都有自己的想法, 也许深浅不一, 也许角度不同, 却缺少表达的自信, 总是不敢说出自己的想法, 时间久了, 沉默就成了习惯。所以, 教师一定要鼓励学生说想法, 大声说, 大胆说。

(一) 体察人物情绪

在绘本阅读过程中, 借助图画和文字引导学生去体察人物的情绪, 走到故事中去, 能感同身受, 代替故事中的人物, 说出人物的想法。

爸爸忙得没有时间跟安娜说话, 你觉得安娜心里会有什么感受?孩子很容易就体会到了安娜的孤单, 她是多么希望爸爸能陪她说说话, 陪她玩玩。这样的想法, 孩子容易有共鸣, 很容易表达, 有话可说。

(二) 述说内心感受

除了去感受故事中人物的内心情绪外, 还可以作为读者说说自己读故事时产生的内心感受, 两者的区别在于:一个是换位思考, 另一个是自身感受, 是读故事时内心产生的情感体验。可以是在阅读某个情节后, 也可以是在读完整个绘本后, 来说一说自己的感受。这样的表达比较自由, 要尽量让每个学生都说一说, 比如同桌相互说说, 四人小组内交流, 并且多让平时不敢发言的学生站起来说说, 并多鼓励、多表扬。

(三) 评论故事人物

对于低年级学生来说, 评论故事人物还不能像高年级学生那样全面深刻, 但是也会有他们自己对人物的喜恶。通常采用的问题是“你喜欢故事中的某某吗?为什么”或“你喜欢故事中的谁, 为什么”, 喜欢或不喜欢是低年级学生评论人物的一种思考和表达方式。如在看完《大猩猩》这本绘本后, 学生都说喜欢书里的大猩猩, 因为大猩猩很温柔, 能陪安娜玩。对于“爸爸”, 有的说不喜欢, 因为他太忙了, 忙得没有时间陪安娜, 让安娜觉得很孤独, 也有的说喜欢爸爸, 因为故事最后爸爸变了, 他陪安娜去动物园了。

(四) 表达个人观点

读完整个故事后, 不能只是了解了一个故事, 还要引导学生跳出故事看故事, 引导学生去思考故事所要告诉我们的关于生活的启示。现在很多优秀的绘本都能通过一个简单、有趣的故事, 表现对人生、生活、自我、生命成长的思考。也许对于一年级学生来说还不能深刻地把握这样的内涵, 但是教师也要试着引导他们去这样思考, 并试着让他们表达自己的观点。读完了《大猩猩》, 我这样引导学生:“这个绘本其实讲的是父母与孩子之间的关系, 那你觉得作为孩子, 希望有怎样的爸爸妈妈呢?”学生都从自己的角度表达了自己的观点。思考并说出自己的观点是一种自主表达的方式, 多练习可以形成一种表达的意识, 产生表达的愿望。

三、试复述, 巧创编

绘本作为文学和视觉艺术的完美结合, 其展现的艺术和智慧能极大激发儿童想象的火花, 其独特的叙述方式为儿童的想象提供了丰富的素材和表达的平台。复述故事不但要求理解故事内容, 清楚故事的情节发展, 而且要组织语言进行表达, 是语言从吸收到内化到运用的一个过程, 是一项有一定难度的综合性的语言实践活动。

(一) 借助画面复述故事

让学生根据画面, 结合对故事的大概了解, 发挥自己的语言表达能力, 来讲述故事, 从而达到练习表达的目的。教师要指导学生先有意识地再现故事情景, 再根据画面内容展开合理的想象, 用自己的话来讲述故事, 不要求具体生动, 只要求清楚明白, 可以借助一些简单的句式进行讲述。

(二) 想象画面复述故事

在绘本阅读课上可以有意识地训练学生复述的能力, 在故事读到一半时, 或者是一段情节之后, 让学生回顾前面的故事内容, 进行简单的复述。当一个绘本故事读过几次后, 学生对这个故事内容已经完全清楚的情况下, 可以让学生回家复述给家长听。没有了画面的支撑, 复述就要靠头脑来想象画面了, 多练习, 多鼓励, 给学生展示的机会, 就能大大促进复述能力的提高。除了讲给家长听, 请家长评星级外, 还可以小组内开展故事会组员轮流讲, 进行讲故事比赛, 评选“故事大王”, 编绘本故事小报进行展示等, 给学生创设展示的平台。

(三) 学习模仿创编故事

孩子是天生的编故事能手, 他们有着天马行空的想象力。在绘本阅读一段时间后, 可以引导孩子尝试着自己画图, 编写自己的绘本。开始可以进行简单的模仿, 比如学习了绘本《我爸爸》后, 结合自己爸爸的特点, 也来画一幅画, 写一句话, 继而可以试着做《我同学》《我奶奶》《我姐姐》……之类的绘本, 可以是一页两页, 也可以是八页十页, 让学生自由创作。此外, 还可以让学生把生活中的事编成绘本故事, 把想象中的故事编成绘本故事, 并进行展示。这将大大激发学生对于读绘本、写绘本的兴趣。

总之, 绘本阅读课的开展给一年级学生带来了阅读的快乐感受, 让学生很快爱上了阅读, 增加了识字量, 积累了语言, 提高了理解力和感受力, 掌握了阅读绘本的方法, 从而为以后的纯文本阅读奠定了坚实的基础。在阅读绘本时, 不时引导学生进行语言表达, 说说观察到的画面, 猜猜故事发展的情节, 评论故事中的人物, 说说自己内心的感受, 都是很好的练习表达的方式, 能有效地提高学生的语言表达能力, 促进学生全面发展。

参考文献

[1]教育部.小学语文课程标准[S].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]林敏宜.绘本的欣赏与运用[M].台湾:心理出版社, 1989.

小学一年级绘本教案 篇3

1.师生共读，感受语言文字和图画的魅力，在享受快乐阅读的同时激起阅读的欲望。

2.引导学生学会用阅读文字、观察插图、想象情节、角色体验等多种形式阅读绘本，培养孩子看、听、想、说的能力，养成良好的阅读习惯。

3.通过以一带多的发展性阅读方式，形成班级图书漂流。

教学准备

课件、贴图、绘本。

教学过程

小朋友，你喜欢猜谜语吗？我们来猜几个有关动物的谜语，怎么样？

小小姑娘满身黑，秋去江南春来归，从小立志除害虫，身带剪刀满天飞。（燕子）

小时穿黑衣，长大披绿袍，庄稼的朋友，捉虫顶呱呱。（青蛙）

头戴大红帽，身披五彩衣，好像小闹钟，清早催人起。（公鸡）

耳朵长, 尾巴短, 只吃菜, 不吃饭。（兔子）

一、 指导读封面、环衬、扉页

今天我们一起来读一个关于兔子的故事，你们看！

1.封面、封底。

这是书的封面，封面就像图书的第一道门，会读书的孩子绝不会错过一本书的封面，孩子们，你从封面上发现了什么？你能猜想一下故事会讲些什么吗？

小朋友你们瞧，这是书的封底，这红红的底啊，就是书的封底。

2.蝴蝶页。

看老师把书拿好，轻轻地翻过去。翻书的时候咱们要小心翼翼地翻阅，因为书是我们的好朋友。咦，什么都没有？其实这就是图书的第二道门，是书的环衬，叫做蝴蝶页，淡淡的黄色好象在告诉我们，这一定是个温馨有趣的故事。

3.扉页。

快点儿进入故事吧！啊？还没进入。别急，这是第三道大门叫扉页：千万不要错过它哦！它会告诉我们许多信息呢！这里不仅有故事的名字，还告诉我们这本书的故事是一位叫玛格丽特·怀兹·布朗的女作家写的，书里的画是一位叫克雷门·赫德的画家画的。瞧，这位就是玛格丽特·怀兹·布朗，她为我们这些小读者写了100多本童书。而这位克雷门·赫德还为《月亮，晚安》《大象和小甲虫》等绘本画过插图。他们都是美国人，所以他们的名字特别长。同时我们中国小朋友要想看懂这本书，多亏了一位叫黄遒毓的叔叔为我们翻译。

让我们注意看、认真听，下面真的进入故事啦！

二、 读文赏图，激发兴趣

1.故事开场。

师：从前有一只小兔子，他很想要离家出走。有一天，它对妈妈说：“我要跑走啦！”“如果你跑走了，”妈妈说，“我就要去追你，因为你是我的小宝贝呀！”

师：就这样妈妈和小兔玩起了捉迷藏的游戏。

2.第一次变。

师：“如果你来追我，”小兔说，“我就要变成溪里的小鳟鱼，游得远远的。”你看，小兔子变成了什么？这条小鱼全身是白色的，背鳍是黑色的，他叫小鳟鱼。（板贴：小鳟鱼）

师：为了追上小兔，妈妈也开始变了哦！“如果你变成溪里的小鳟鱼，”妈妈说，“我就变成捕鱼的人去抓你。”（板贴：捕鱼人）

出示彩图：瞧，在一条清澈的小溪里，小兔变成了小鳟鱼，开心地游着！而妈妈呢？变成了捕鱼的人，穿着黑色的大雨鞋，站在冰冷的水里，抛出了那么长的鱼线。用什么在钓呢？这可是小兔的最爱呀，你说小兔会上钩吗？哈哈，我们继续看……

3.第二次变。

师： “如果你变成捕鱼的人，”小兔说，“我就要变成高山上的大石头，让你抓不到我。”“如果你变成高山上的大石头，”妈妈说：“我就变成爬山的人，爬到高山去找你。”

彩图：好陡的山，好高的山呦！小兔子灵巧地爬到了山顶，变成了——大石头。（板贴：大石头）为了找寻小兔，妈妈变成了登山人。（板贴：登山人）可是妈妈的年龄好像有点大了，身体也有些笨重，走路一定很吃力的，爬山的时候可能会遇到哪些困难？（爬山的时候会被石头绊倒，磕破！……）是呀，她正冒着危险爬山去追小兔呢！

4.第三次变。

师：可是小兔更带劲了，它简直就像孙悟空一样变变变！看小兔跑到了花园，课件出示：“如果你变成（爬山的人 ），”小兔说，“我就（）。”仔细观察插图，说说他要变成什么？指名说话，被你猜对了奖励你读一读。谁再来当当小兔。

妈妈也在变，谁来说一说？看来你是个会观察的人，我们把照顾花园里花草树木的人叫做园丁。老师读：“如果你变成（小花），”妈妈说，“我就（ ）。”

你们看，调皮的小兔变成了小花，躲进了花园里。（板贴：小花）你们能找到他吗？妈妈变成了园丁，（板贴：园丁）他来花园里扛着锄头，挎着篮子，来给小花？是啊，妈妈给小花施肥、浇水、除草，培育小花茁壮成长啊！

5.回顾三次变化，体验句式。

师：故事真好听呀，想不想像老师这样有模有样地读读小兔和妈妈的对话呢？咱们来分角色朗读故事吧！先请两个朗读最棒的小朋友和老师来个示范，读读第一段对话。红色的话是小兔说的，请你读。绿色的话是妈妈说的，请你读。老师读兰色的话。你们也想读吗？这样吧！咱们三个小朋友合作，组长给大家分好角色，马上练习这3段话。

三、 角色体验，想象说话

这时，故事中的小兔可就着急了，他说：哎呀，妈妈还是会找到我！我得想出更好的主意来。如果你是小兔，你会变成什么？来帮小兔想一个更好的变法吧！现在老师要给你们施上魔法，现在你们就是机灵的小兔了。让我们把眼睛闭起来，想一想，当你睁眼睛的时候，把你的好主意告诉大家。喔唷，还真机灵呢，哪只小兔先来说一说。

四、 听读故事，体验交流

1.续讲剩下的四次变化。

师：大家的想法真可爱，想不想看看逃家小兔又变成了什么？告诉你们吧，故事中的小兔还变成了小鸟、帆船、空中飞人和可爱的小男孩呢！教师随机板贴这4幅图。那妈妈又是怎么把小兔子追回来的呢？仔细听，老师继续讲这个故事。

2.考验倾听，智力抢答。

当古灵精怪的小兔子想尽各种方法，想要逃离妈妈的怀抱，聪明的兔妈妈却一定有一个很妙的方法追上小兔。咱们玩个智力抢答游戏，说说妈妈都变成了什么！

如果小兔变成（），妈妈就变成（ ）。

小鸟 大树

帆船 风

空中飞人 走钢索的人

小男孩 妈妈

3.体验7次变化，课中操。

交流板书：边交流，边画箭头。让我们起立，轻松一下，一起来玩玩有趣地捉迷藏吧！看着黑板老师说，大家来做做动作！我们开始变了哦！

小兔变成小鳟鱼游啊游，妈妈变成捕鱼人钓小鱼；

小兔变成大石头不准动，妈妈变成登山人爬呀爬；

小兔变成小花躲起来，妈妈变成园丁来照顾；

小兔变成小鸟飞呀飞，妈妈变成大树等着他；

小兔变成帆船飘呀飘，妈妈变成大风吹呀吹；

小兔变成空中飞人飞起来，妈妈变成走钢丝的人摇摇晃晃地走。

小兔变成小男孩跑回家，妈妈变成妈妈抱住他！

4.猜故事结尾。

妈妈抱着男孩，说着悄悄话！你猜他们在说什么？你觉得小兔还会继续逃离妈妈的怀抱吗？让我们来看故事的结尾吧！

你们看，在一个宁静的夜晚，在一片美丽的田野上，小兔和兔妈妈在树洞里开心地吃着萝卜。不管小兔变成什么，妈妈总是能用最温柔的办法，让小兔回到它的身边，于是小兔又变回了小兔，兔妈妈也仍然是小兔的妈妈。

5.再读彩图，诗歌熏陶。

多么有趣的一本书呀！是不是还没过瘾，还想看呀？这本书里有许多漂亮的插图，咱们看书不仅要看文字，更要看看插图，因为图中还可能藏着许多秘密呢！老师把故事编成了一首诗歌，咱们再次一边欣赏，一边听老师朗诵这首《永远的妈妈》。

出示老师改编的儿童诗：

永远的妈妈

如果我是一条小鱼，跳进凉凉的小溪，妈妈就是一个渔夫，抛下鱼饵等着我；

如果我是一块石头，在高高的山崖上，妈妈就是一个登山人，爬上山顶找到我；

如果我是一朵小花，藏在一个花园里，妈妈就是辛勤的园丁，会在花园里照料我；

如果我是一只鸟儿，从她身边飞过，妈妈就是一棵大树，等着我到枝头做窝；

如果我是一艘小船，扬着帆，离开家，妈妈就是风，吹着我，吹向回家的方向；

如果我是马戏团的空中飞人，在高空荡秋千，妈妈就是走钢丝的人，穿过空气，走到我身边；

如果我是调皮的小男孩，蹦呀，跳呀跑回家，妈妈就是我的妈妈，张开双臂抱住我；

哦，妈妈，不如我就待在你的怀里，不再逃跑，因为我知道，你是多么地爱我哩！

6.初步交流体会。

看完这个故事，喜欢这个故事吗？你最喜欢里面的谁啊？为什么喜欢？

老师，我不但喜欢聪明调皮的小兔，更欣赏兔妈妈为了孩子不怕辛苦，在背后默默守护孩子的那种伟大的母爱。

大家谈得真不错，看来小朋友们的小脑袋里都已经有自己的体会了。咱们看书就应该这样，除了仔细地看、认真地想，更应该学会用心体会，这样的话，你的收获会比别人更多！

五、 绘本读吧，课外延伸阅读

1.推荐妈妈系列绘本。

老师这里还有几本有趣的绘本想介绍给大家：《我妈妈》《猜猜我有多爱你》《妈妈，你好吗》《我讨厌妈妈》《妈妈心妈妈树》。它们都是关于妈妈的故事，想看吗？

2.自己阅读绘本方法指导。

在看书之前，老师想悄悄地告诉大家：看绘本的时候静悄悄地看，遇到不明白的地方，你可以轻轻地问问同学，其实还可以仔细地看看图画想一想，猜一猜。因为绘本中的图画也是会讲故事的哦！

3.总结展望。

不知不觉，下课的零声已经响起了。没看完的故事，我们可以去课外看，也可以回家和爸爸妈妈一起看。让这些有趣的绘本像小帆船一样在我们班级中漂流起来。等我们看完了这些书，再来开个关于妈妈的故事的交流会好吗？

《我的幸运一天》绘本教案 篇4

《我的幸运一天》的画面充满戏剧效果，随着情节的跌宕起伏，随着翻页的节奏，幼儿自然而然地受到绘本魅力的感染与熏陶。除了精心构思的情节，绘本中画面的结构安排、细节的埋伏、造型的设计都是围绕孩子阅读的感觉来设置的，是连接孩子想象力的重要通道。绘本生动幽默地描述了一只小猪临危不惧，运用自己的智慧“狐”口脱险的过程。这对幼儿在生活中遇到突发事件也能沉着冷静对待，能起到一个很好的启发、引导作用。同时提高幼儿的安全意识，符合《纲要》中“服务于幼儿生活”的精神实质。

《纲要》将“早期阅读”纳入语言教育，指出：利用图书、绘本等多种形式，引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣，培养幼儿前阅读技能。所以我想通过绘本阅读，让幼儿在看看、想想、说说的过程上提高阅读和语言表达能力。在本次教学活动时，着重分三步：一是帮助幼儿了解文本内容;二是仔细观察、大胆想象、讲述故事内容;三是促进幼儿理解“幸运”的改变，感受智慧的力量。

活动目标：

1、引导幼儿仔细观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

2、通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。

重点：引导幼儿观察画面，猜测故事情节，大胆表达自己的想法。

难点：通过阅读，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程，感受智慧的力量。

活动准备：《我的幸运一天》PPT

活动过程

一、封面阅读，大胆猜测。

1、阅读书名《我的幸运一天》。提问：知道幸运是什么意思吗?

2、有一天一只小猪碰到了一只狐狸，你觉得这是谁的幸运一天呢?(请幼儿大胆猜测)

3、这到底是谁的幸运一天呢，答案就藏在一本书里，让我们一起来看看吧。

二、共同阅读，理解故事。

1、第一部分：小猪误闯狐狸的家。

提问：这是谁的家?狐狸打开门门外站着谁?小猪的表情是怎么样的?它会说什么?狐狸会放走小猪吗?它会怎么做?

2、第二部分：想办法逃出狐狸的家。

提问：小猪该怎么办?小猪对狐狸提出了什么请求，狐狸会同意吗?为什么?狐狸想吃烤猪肉，最后究竟吃到了没有?

3、第三部分：进一步理解幸运的转变。

提问：小猪为了逃出狐狸的家，想了几次办法?你觉得这是谁的幸运一天，为什么?

三、情感升华，感受智慧的力量。

1、提问：这是一只怎样的小猪?

2、教师小结：“小猪在遇到危险的时候，一点也不惊慌，还想出了那么多捉弄狐狸的方法，真是一只既勇敢又聪明的小猪!

四、这个故事告诉我们遇到危险时，该怎么做?”

总结：⑴不害怕，不慌张，开动脑筋，想对策。⑵尽量拖延时间，获得更加充足的时间来想办法如何逃生。⑶迷惑敌人。取得一切可利用的机会逃生。⑷寻求帮助。如遇到别人时，想办法让别人知道你的危险，以求得帮助。

五、家长与幼儿互动，巩固阅读。

幼儿看着PPT，讲一遍故事给家长听，家长给予指导，形成互动。

设计意图

通过引导幼儿阅读封面，向幼儿抛出猜想性问题进行猜测、想象，活跃幼儿思想，初步理解幸运，为接下来的阅读画面做好铺垫。

教师和孩子一起看书，在边问边答中，用自己的理解大胆讲述画面内容。在师幼、文本对话交流中，了解小猪从不幸变为幸运的故事发展过程。

通过阅读，感知小猪将危险变为幸运的机智，感受藏在故事里的智慧。

小学一年级绘本教案 篇5

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点:在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

教学时间：第一课时

课前准备：

1、编一个李白《静夜思》的小故事。

教学过程：

一、情境导入。1：复习背诵《咏鹅》。

2：讲一个李白小故事然后倒入新课《静夜思》的学习。

二、揭题、释题。

1、“思”：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

三、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、当堂背诵。

四、认记生字。

1、说说你认记生字的方法。

2、生字卡片认读。

3、“摘苹果”游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

五、练习写字。

六、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

小学一年级美术教案一 篇6

1.能够根据音乐的强度感受多维度蓝色的差异。

2.尝试用乒乓球蘸颜料，用滚、弹跳等方法表现小溪和大海。

3.体验用乒乓球创作的乐趣。

活动准备

1.乒乓球，水粉颜料(以蓝色系为主，可以适当搭配其他颜色，注意颜料要有厚度)，黑色卡纸，素描纸。

2.小溪、大海等能展现不同蓝色的图片。

3.两首音乐：一首舒缓，一首激昂。

活动过程

1.随乐舞动，感受音乐的强弱。

教师播放节奏舒缓的轻音乐和节奏鲜明的有强度的音乐，引导幼儿感受音乐的强弱，并跟着乐曲的强弱和节奏的快慢进行舞蹈。

2.欣赏图片，感知多维度蓝色。

(1)教师出示实物图片(小溪、大海等)，和幼儿一起观察蓝色，并引导幼儿将蓝色的深浅和音乐的强弱结合起来。

(2)播放舒缓的音乐，呈现小溪的图片;播放激昂的音乐，呈现大海的图片。引导幼儿将水的颜色深浅和音乐的强弱联系起来。

3.学习乒乓球的操作方法。

(1)教师：今天我们要用乒乓球来画画。 (啊?乒乓球也可以画画?)

(2)教师：将球放在颜料里滚一滚，转一转……看，乒乓球变色了!

4.幼儿创作。

(1)感受舒缓的音乐，用乒乓球蘸较浅的深蓝色颜料进行绘画，注意运用轻柔的、小幅度动作表现小溪。

小学一年级绘本教案 篇7

一、精选绘本, 师生共读

人们都知道那些经典的童话故事和文学作品, 往往对生命及童年的重大、核心问题作出巧妙而深刻的回答, 所以, 引发学生自觉地、带着思考地阅读, 才能透彻地理解一本书, 才能体会到藏在书中的内涵。作为一名小学语文教师, 应精选一些适合低年级学生阅读的优秀的、经典的文学作品推荐给学生。在推荐之前教师首先要一本一本地淘洗, 一本一本地阅读, 知道什么样的书适合低年级的学生阅读, 然后推荐给学生并和学生一起走近绘本、一起阅读绘本、一起体验绘本, 交流感受。当学生看到教师手里和自己手里读着同一本绘本时, 会读得更起劲, 尤其是教师在教室里的示范阅读, 对模仿力极强的低年级学生来说更会产生强大的磁力, 学生就会在“你读、他读、我也读”的氛围中自然地、不知不觉地喜欢上绘本。此时共读的氛围, 便成了阅读绘本的催化剂。

二、走进绘本, 大胆想象

审美与想象是阅读绘本最基本的能力。绘本中所讲的故事往往超出常人的想象, 许多用文字难以表达的场景和情节绘本用画面轻松直观地展示出来, 学生在阅读时充分发挥想象, 才能真正走进绘本, 更好地感悟其中蕴含的哲理。所以, 教师在引导低年级学生阅读绘本的过程中, 要重视学生想象力的培养, 引导学生观赏图画中的形象、色彩、细节的同时, 遐想文字以外、图画以外的世界, 感受画面所流露的情感和表达的意蕴。

(一) 预测故事

预测、推论对一个读者来说太重要了, 这种能力不仅让阅读变得有效, 更让阅读变得有趣。教师在引导低年级学生阅读绘本时, 要注意将学生无意识的预感转化成一种蓄意的行为, 然后通过反复练习, 将此策略融入到学生的阅读体验中。如读《彩虹色的花》时, 可以让学生预测“第二朵彩虹色的花”会遇到哪些小动物?小动物们会遇到什么困难?彩虹花怎样帮助它们等。在大胆的预测中学生阅读绘本的兴趣越来越高, 不知不觉就喜欢上了绘本, 喜欢上了阅读。

(二) 设疑想象

低年级学生缺乏质疑的能力, 为了培养学生大胆质疑、猜想、预测等主动学习的能力。在指导学生阅读绘本时往往有意设疑, 让学生在疑问中大胆想象。如在指导阅读《红鞋子》时教师问:“奇怪, 红鞋子是怎么被人遗失的呢?”学生争先恐后地猜测:“我猜它可能是被妈妈晒在阳台上时, 不小心掉下去了。”“我猜可能是它的主人在踢球时不小心把它踢飞了, 找不到了。”在这里, 学生的推理也许和故事不谋而合, 也许大相庭径, 但结果并不重要, 重要的是在猜想、推测过程中学生充分享受着阅读的乐趣, 在无穷的猜想中学生学会了阅读。

(三) 合理联想

美国教育家杜威曾说过:“教育必须建立在儿童已有经验的基础之上, 经验是个体的现实生活。”绘本中的每个故事都像在叙述学生自己的成长经历, 讲述学生经常梦想的事情。因此, 学生在读绘本时, 不仅会联想到现实生活或其他的文学作品, 还会把自己想象成作品中喜欢的角色。这就要求教师在引导学生阅读绘本故事的同时, 引导学生适时结合自己的生活体验, 展开合理想象。如在学生阅读了《小蚂蚁浊浊》的图四和图五之后, 我就让学生想象一下:“如果你是浊浊, 当看到一条大鳄鱼的时候心情会怎么样?”此时, 学生觉得自己好像真的是浊浊, 边比画动作边说出自己的想法, 陶醉在自己想象的世界里, 享受着作品所引发的快乐。这些想象的内容让绘本阅读不仅仅局限于绘本本身, 而使得绘本阅读更加丰满、更加立体。

三、仔细观察, 体验情感

绘本是运用文字和图画共同讲故事的书, 其最大的特点就是简练的语言中蕴含着丰富的情感、人文精神, 令人感动的同时深受启发。优秀的绘本, 不仅带给人视觉的享受, 也带给人美妙的情感体验。这些绘本的图画往往运用抒情而优美细腻的笔触勾勒出精美的故事。如果阅读绘本时只读文字不看图, 那只是唤醒了绘本的一半生命。所以教师在指导低年级学生阅读绘本的过程中要注意培养学生养成静静欣赏画面的习惯。在教学时, 教师要注重引导学生学会按一定的顺序仔细观察, 指导学生在仔细观察的基础上关注图画的细节, 从明暗的变化、人物比例大小的变化等细节中感受人物的心境变化和故事所蕴含的深刻意义。如在指导学生阅读绘本《爷爷的肉丸子汤》时, 为了让学生理解老爷爷悲伤的心情, 我首先出示了第一个画面, 引导学生透过画面, 走近老爷爷的内心。让学生仔细看图, 说说在老爷爷的房间里哪些地方让你感受到了他的心情?学生依次注意到了老爷爷的房间里窗帘紧闭, 没开灯, 屋子里一片昏暗。白发苍苍的老爷爷低头托腮坐在沙发上, 对面是老奶奶那把空荡荡的椅子。再加上花瓶里枯萎的花, 散落在地上的切片面包、奶瓶和杯子。至此, 学生已经走进了老爷爷的心里, 感受到了他内心失去老奶奶的悲伤。在故事结束时, 我将四个画面排列在一起, 引导学生发现四个画面的色调变化、人物比例的变化和花瓶里的植物变化, 从而感受到老爷爷又重新喜欢上了生活。

四、联系生活, 感悟内涵

小学一年级绘本教案 篇8

关键词：小学低年级；绘本教学；误区；成因

绘本又被称为“图画书”。顾名思义，就是指图文并茂的书，其不仅具有生动形象的图画，还包含着深刻的羽翼，这样将大大地降低学生学习的难度。此外，小学低段的学生的好奇心特别强，他们很容易被新奇、有趣的事物所吸引。在这样的背景下，绘本自然而然地就成为小学低段学生的首选阅读教材。但是由于绘本教学中存在的一些误区，这致使绘本教学没有发挥其应有的教学作用。基于此，为了明确绘本教学的目标和原则，本文就小学低段绘本教学的误区及其成因进行了详细的分析和研究，希望给后续研究和应用提供借鉴。

1 小学低段绘本教学存在的误区

1.1 绘本阅读=集体面试

通常而言，一个好的绘本除了包含精美生动的画面之外，其还包括一个深刻的思想感情和经久不衰的永恒主题。但是在实际的绘本教学过程中，某些教师急功近利且好高骛远，在没有斟酌教育方法正确性的前提下，为了可以使学生在绘本阅读中有所收获，而将提问贯穿于学生阅读绘本的整个过程中。在一连串的“你懂得了什么？”“你从这一段了解到什么”“为什么会这么做？”等问题下，教师也仅仅使提问停留于表面上，而并没有使学生真正的体会到绘本所描述故事的深刻含义。此外，学生在教师一连串的提问下，只顾着找寻教师提问的答案，而根本没有时间去考虑这篇绘本故事所体现出的深刻含义和作者的思想感情，这将严重影响学生自主性学习能力的提高。

1.2 绘本阅读=识字朗读

绘本通常具有语言简练、图画精美的特点。这就致使部分教师在开展教学的过程中将绘本作为学生识字和朗读训练的平台和工具。这些老师自认为这种方式既可以充分利用教材，也可以提高学生语文的能力，尤其是对于学生的词汇量具有重要的作用。但是教师却没有考虑学生在识字、朗读的要求下会有很大的压力，他们根本没有充足的时间去考虑绘本本身的内容，这让绘本失去了其原有的吸引力和趣味性。因此，教师这种看似培养学生识字、朗读能力的做事，实际上已经严重背离了绘本教学的初衷——激发学生的阅读兴趣。

1.3 绘本阅读=讲故事

在绘本教学的过程中，有很多的教师认为绘本是须要读给学生听的书。在这样的教学理念下，他们在开展绘本教学的过程中通常会扮演绘本朗读者的角色，为学生们进行绘本的朗读，而朗读完毕后就算课堂任务结束了。学生在这种不指导、不点拨和不启发的教学环境下，很容易出现对于课堂的厌烦、排斥，从而导致教学效率下降，甚至还可能使学生产生厌学心理。此外，还有一部分教师虽然把自己对于绘本的理解讲授给学生，但是没有添加任何阅读方法的指导，而是直接讲给学生。这样的绘本教学方式也没有起到激发学生阅读兴趣的目的，不会收到良好的教学效果。

1.4 绘本阅读=看图说话

教师在开展绘本阅读教学的过程中，由于绘本具有图文并茂的特征，教师为了降低学生的学习难度，通常会让学生对于绘本上的图画进行认真的观察，然后教师根据绘本的内容为学生提出一些相关的问题来让学生回答。这样一来，绘本中的各类生动形象的图画成为了教师授课的主要内容。而当我们在看到绘本中所展示的各类惟妙惟肖的精美图画的时候，教师会自然而然地想要针对这些图画来为学生提出问一些问题，从而让学生对于图画也进行仔细地观察和品味。但是久而久之，绘本阅读实际上就慢慢地转变为看图说话。这样一来，学生只能在教师的带领下进行观察，而不能充分地发挥自主性，这极大地限制了学生思维能力和想象力的发展，也不能收到良好的教学效果。

2 小学低段绘本教学存在的误区的原因

2.1 绘本选择不精

就书店中的绘本种类而言，其总数要超过200多种。由于绘本种类多、数量大，选择的余地大，故在选择绘本的时候，也面临着很大的选择问题。部分教师为了降低选择绘本的难度，在选择绘本的时候很容易出现跟风现象，即自身周围对于哪本绘本讨论的比较多就选择哪种绘本。这样一来，教师根本没有考虑所教学生的实际需求，这对于学生实际的发展将产生不利的影响。下面就具体实例对这一方面进行详细的阐述。

例如，绘本《妈妈心·妈妈树》出自我国著名的绘本作家方素珍，其主要讲述的是一个小学生不想因为上学而离开妈妈，而妈妈通过自己的“心”来不断地鼓励孩子，让其不要害怕，要勇敢地去上学。这篇文章写得很有感情，很有深意，并且充满了生活的气息。但是如果将这样的绘本来给学生上，那么其首先就会失去了其所要表达的人文意义——勇敢上学。其次，将这种绘本讲给学生，只会让学生感觉到幼稚。最后，如果教师想从绘本的文字入手，来学习作者的写作手法，这对于低段学生而言，又会显得有些太难。因此，为学生选择合适的绘本是教师的首要任务。

2.2 绘本解读不够

绘本是集图画与文字说明为一体的课本，其中图画起到主要说明的作用，而文字只是起辅助作用，即起到推动故事情节的发展的作用。而要想真正地看懂绘本，明白绘本作者所要表述的思想感情，仅通过文字的表述是远远不够的，我们还必须对作者创作意图有所了解和感悟。这实际上也就是我们在语文学习中常用的“习文本之前能解文本之意图”的教学方法，也正是由于这种“推波助澜”的学习方法，使我们可以对文本的解读更加深刻。下面就具体实例对这一方面进行详细的阐述。

例如，绘本《我爸爸》出自国外著名的绘本作家安东尼·布朗之手，这篇绘本描绘的非常感人，但是要想读者深刻地感受当中的思想感情，就首先必须对作者的创作意图有详细的了解。如所有的图画当中爸爸都是穿了同一件格子上衣的原因：有的学生可能认为爸爸变成了马的爸爸，这就是由于学生对于绘本背后作者的实际故事不了解的缘故。而画面中每一次格子上衣的出现实际上都是作者对爸爸的缅怀和思念。全文的情感由“我爸爸”到“我爱爸爸”，再到“爸爸爱我，我爱爸爸”，实现了情感的高度升华，让我们切实地感受到强烈的亲情。

2.3 教学流于形式

就教学流于形式的具体内容而言，其主要包括两个方面的内容，即：教学目标不够明确、教学手段杂糅，下面就这两方面的具体内容进行阐述。

（1）教学目标不够明确。教师开展绘本教学的最终目的实际上就是激发学生的阅读兴趣，而其他一切有关的教学活动，如教学方法和教学步骤的设计等都须要围绕着这个教学目标来开展。如果教师在开展教学的时候可以将根据共享“语文味”方面来设计教学手段，相信可以收到良好的教学效果。因此，只要从“激发学生兴趣”和“抓住语文味”这两个方面入手，绘本教学就不会有太大的偏差。

（2）教学手段杂糅。绘本教学与平时语文课堂上的阅读教学不同，后者由于经过长时间的实践应用和研究，已经形成了一套比较系统的教学方法和体系。而绘本教学由于起步较晚，目前还处于研究阶段，故其没有一套固定的教学方法和手段，这也致使各个学者各持己见，对于哪种教学方式更好则无从着手。基于此，教师就很自然将语文阅读中的教学手段引入绘本教学中，如读写结合法等。这样让本应充满童趣的教学变得枯燥、乏味，失去了其应有的作用。

总之，让每一个小学生爱上阅读，是每一个教师的教学目标。为了确保绘本教学的顺利实施和应用，需要教师在教学实践的过程中不断地探索新的教学手段和方法，并对现有的教学手段进行改进和完善。此外，还需要针对绘本教学过程中的一些列误区采取及时有效的处理办法。相信通过大家的不懈努力，提高学生的阅读能力指日可待。

参考文献：

[1]郭莉.小学低段绘本阅读初探[J].小学教学参考，2013，12 （31）：21-22.

[2]汪琦.小学低段绘本教学误区分析及归因[J].教育艺术，2013，18（12）：139-140.

[3]郑月瑛.小学低段绘本教学研究[J].中国校外教育，2012，24（10）：115-116.

小学一年级教案 篇9

第一课时

一、谈话揭题

小朋友们，从今天开始，你们有两个名字，一个是自己的姓名，另一个就是大家共同的名字，那就是——小学生。跟老师读“我是小学生了”。当小学生高兴吗？当了小学生，说明你们已经长大，能懂得更多的道理，能学到更多的本领，这是光荣的。

二、认识校名、年级、班级

谁知道，我们的学校叫什么名字?在什么路上？教师边画边讲年级与班级。说一说： 我是（）小学（）年级（）班的小学生。

三、自我介绍

我们这个班有（）个小朋友。大家今后要一起学习，一起生活，一起玩耍，那就得互相认识—下。1．示范引路。

谁来介绍一下自己的姓名，家住在哪里？ 2．同桌互相介绍。3．介绍爱好。

小朋友都有许多爱好，有的爱唱歌，有的爱跳舞，有的爱画画，有的爱讲故事，还有的爱下棋。谁能把自己的爱好大声地向大家介绍一下？（1）连起来作介绍。

现在请小朋友把自己的姓名、家住在哪里、自己喜欢什么连起来讲给全班小朋友听。讲的时候人要站正，声音要响亮，说话要清楚，用普通话讲。（2）“开火车”介绍，比比哪列火车开得好。4．说说当小学生的愿望。

四、早上到校问好读书

1、要问老师好

2、要立刻进教室读书。读书姿势

① 身体坐直。②头放正。③肩放平。④把书拿起来，眼睛离书本一尺远。

五、做操认真勤锻炼 排队快静齐，行进不讲话 升国旗时要立正、敬礼。

1．我们一年级小朋友没有挂红领巾，升国旗的时候要立正，行注目礼，小眼睛一直看着国旗升到旗杆上。

2．练说话：“升国旗的时候，我们要立正敬礼。”（指名说，同桌互说）3．你听到了什么？

这是我们中华人民共和国的国歌。4．学生练习升国旗时行注目礼（奏国歌）（两人示范，同桌互查，全体练习）

六、学习注意事项 课前准备要做好 儿歌

小学一年级音乐教案 篇10

狮王

（第二课《小鸟

狮王》第一课时）

一、教材说明

本课用了两个版面的篇幅来显示大大小小、神态不一，孩子们既熟悉，又有亲切感的各种可爱的小动物，目的是要吸引孩子们的注意，从视觉上给孩子们以美的享受，同时，激发学生的好奇心、求知欲——“小鸟”和“狮王”是用什么乐器表现的呢？旋律是怎样的？让学生在音乐声中来找到答案。本课的学习领域以“感受与鉴赏”为主。

（一）、教学目标 ·喜欢聆听“小鸟”、“狮王”等管弦乐曲，初步感知音乐所描绘的形象，进一步增强喜爱、保护动物的情感。

·聆听、联想、模仿、表现音乐所描绘的动物形象。在自主参与的游戏、活动中用声音或形体动作对音乐作品做出相应的反应 学唱《什么动物出来玩》这首歌。

（二）、教学准备

·本课配套磁带或课件、小鸟、狮王等各种动物头饰。

（三）、教学过程

1、音乐活动：

播放歌曲《火车开了》，学生自主做动作进教室

2、课题引入：

引言提示：今天我们一起乘坐“开心音乐号”列车到大森林去进行一次森林探险。让我们竖起耳朵仔细听一听大森林里传来了什么声音？

3、听赏感受：

4、讨论比较：

5、哼唱模仿

哼唱：①教师弹奏“狮王”音乐主题，学生哼唱。②学生用唱名“beng ”边唱边模仿狮王走路。模仿：“狮王除了这样走，还能怎样走？还会发出什么声音？”

6、完整欣赏，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。教师播放“狮王”音乐，学生随音乐自由模仿狮王。（教师给表演精彩的同学戴上狮王头饰。）

7、听赏游戏

5、小结：播放歌曲录音学生边唱歌曲边做动作出教室。（第四课《小青蛙找家》第一课时）

一、教材说明

本课以歌曲《小青蛙找家》为情景主题和中心内容，以学生能学会歌曲，并进行音乐戏剧表演为目标，本课的第二个版面，画了三幅彩图，描述了小青蛙找家的简单情节变化，提示了表演的基本人物及大致表演的内容，为学生进行音乐戏剧表演提供了思路，文稿网]。本课的学习领域以“音乐表现”为主。

（一）、教学目标

·用轻快富有弹性的声音演唱《小青蛙找家》，模仿小青蛙的动作准确地与音乐在一起开始和结束，·能在音乐戏剧表演《小青蛙找家》中担当一个角色，边唱边进行表演，引导学生编词演唱，提高学生编唱表演的兴趣。

律动表演《爷爷、爸爸和我》中

（二）、教学准备

电子琴、录音机、磁带、头饰。

（三）、教学过程

1、激趣活动 导言：同学们，你们喜欢小动物吗？你们都喜欢哪些小动物呢？那你能模仿他们的样子吗？

2、感受模仿（分散难点）

3、玩游戏

游戏：师生进行“开心列车”游戏，生生进行游戏。

4、学习新歌

5、创作表演

6、总结

·唱着歌儿走出教室

（第五课《唱唱跳跳去旅游》第一课时）

一、教材说明

《火车开了》是一首活泼、欢快的匈牙利儿童歌曲，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。歌词简练通俗，采用模声手法，生动地模仿了火车开动的声音效果。通过学唱歌曲和学做“开火车”的游戏培养学生在音乐活动中的协调性，同时也引起了学生对自然界和生活中各种声音的关注，本课的学习领域以“音乐表现”为主。

（二）、教学准备

· 歌曲《火车开了》的范唱及伴奏音响、课件、打击乐器、节奏卡片，· 观察火车的特征。歌曲《郊游》的范唱及伴奏音响、《旅游路上》的音乐旋律、课件、花草的头饰。

（三）、教学过程

1、感受体验

听辨：播放火车的声音，学生听辨，创设情景引入新课。

交流：学生在歌曲《火车开了》的旋律中谈谈自己知道的关于火车的知识。模仿：模仿火车的各种声音。

2、节奏创编

引导创编：出示节奏卡片，学生思考：“可以将哪种火车声音编到节奏卡片里。” 交流展示：小组商量，怎样用动作和声音来展示火车进站和离站的情景

3、实践表现

4、舞台展示

5、结束

律动：唱着歌开着火车走出教室

（一）、教学目标

· 体验置身美丽大自然中所带来的的喜悦心情，激发对大自然的热爱之情，[教· 能随音乐用念、拍击或动作等形式表现“x、x x、0”三种节奏。· 能够用甜美的声音演唱《郊游》，并能通过演唱和造型来表现歌曲情景。

·

（第六课《办家家》第一课时）

一、教材说明

“买菜”是人们日常生活中经常要做的事，孩子们也许熟悉但并不曾具体地经历过，自[教通过本课的学习，使他们了解买菜的经过并认识各种蔬菜品种，让他们感受到自己的生活是如此幸福甜蜜，激发学生热爱家庭，热爱美好生活的情感。本课主要通过对歌曲的演唱及创造性地表演去感受生活美好的，让学生大胆自信地用自己的声音和形体动作表现歌曲情景是本课的教学重点，准确、流畅地进行说唱结合则是教学难点。本课的学习领域以“音乐表现”为主。

（一）、教学目标

· 体验买菜过程的愉悦，激发热爱家庭、热爱生活的情感· 能大胆、自信地用自己的声音和形体动作表现歌曲《买菜》。

· 能与同学合作，创造性地表演《买菜》。

（二）、教学准备

· 歌曲范唱及伴奏音响。

· 跟随家人亲自到菜场买一回菜。

歌曲《办家家》的范唱及伴奏音响、歌曲《买菜》的音乐、课件、红花、洋娃娃、打击乐器。

（三）、教学过程

1、律动开课。

律动：播放音乐《买菜》，学生随着旋律律动。

2、感受体验

谈话交流：学生谈谈自己买菜的经历及所知道的关于蔬菜的知识。聆听感受：播放歌曲，学生聆听感受歌曲表达的内容、情绪。

3、实践表现

读歌词：学生随教师敲击的节奏读歌词。

4、合作表演

模仿：学生分角色模拟表演买菜的过程。创造：教师播放歌曲伴奏，学生随伴奏将自己刚才在菜市场看到的或买到的菜编到歌曲里唱出来。

5、评价互评：学生相互评价他们在表演创造时的表现师评：评价学生表现，和学生一起评出今天的“幸福之家”，并颁奖

第九课 《划船》第一课时）

一、教材说明

《划船》是一首活泼、欢快的儿童歌曲，它以形象、通俗的语言，描绘了儿童在划船的过程中战胜困难，心里乐开花的喜悦的心情。教学重点是初步感受音的快慢和强弱变化，并作出身体动作的反应。教学难点是正确感知、充分表现歌曲的不同情境。本课的学习领域以“演唱表现”为主。本课的学习领域以“演唱表现”为主。一）、教学目标

·在律动活动中，能够初步感受音乐的快慢和强弱的变化，并作出相应的身体动作反应，·学会《划船》这首歌曲，并大胆、自信的演唱。·能用歌声、语言和肢体动作，积极地表现自己对不同情境的感受，并从中享受音乐的乐趣。

用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《快快跑》。·在玩玩乐乐中随音乐即兴表演。

（二）、教学准备

·歌曲的范唱和伴唱音响

·课件：“去划船路上”；“平静的湖面”；“起风的湖面”；“小船在湖中荡漾”；“划船比赛”。·道具·头饰

（三）、教学过程

1、情境激趣。

学生听音乐有节奏地进教室。

2、体验感受。

3、参与表现

·听赏：课件展示风平浪静的画面，学生轻声摸唱歌曲，并创编手势动作学习歌词。

·讨论：课件展示起风的湖面，与学生讨论得出：用稍微大一点的声音、稍快的速度演唱。·听赏：课件展示战胜风浪后，小船在湖面荡漾。播放柔和、平缓的音乐。·演唱：唱一唱、说感受。

4、划船比赛

·观赏：课件展示划船比赛时的激动场面。

·讨论：先引导学生做一做划船的动作，再引导学生加上“加油”或“

一、二”的口号。·表现：分组比赛。

5、评价

·学生互评 根据比赛规则来进行评价。

·教师小结，对学生在几个不同的情境中的表现加以综合评价。

第十课《快快跑》

一、教材说明

《骑竹马》曲调活泼、欢快，充满童趣，刻画了天真可爱的孩子们在玩骑竹马游戏中的自豪与喜悦，表现了儿童骑竹马时的愉快心情。节奏明快跳跃，曲调活泼流畅，表现了儿童在“骑竹马”时的浓厚兴趣，充满了儿童的生活趣味。教学重点是用简单的形体动作来表现音乐情景，教学难点是用乐器为乐曲伴奏，并表演出情境。本课的学习领域以“综合性艺术表演”为主。

（一）、教学目标

·体验歌曲活泼欢快的情绪，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。·用清晰的咬字、吐字演唱歌曲《快快跑》。·在玩玩乐乐中随音乐即兴表演。

（二）、教学准备

·歌曲的范唱及伴唱音响 ·欣赏导入的有关课件、几根一米左右长的竹竿，双响筒，串铃。·钢琴独奏曲《骑竹马》，《快快跑》集体舞音乐。

（三）、教学过程

1、欣赏导入。

·欣赏感知：马儿奔腾的场面。

·即兴表现：学生随着奔腾的场面自由地表现。

2、感受乐曲

·聆听：播放歌曲《快快跑》的录音伴唱，教师随乐而舞，学生感受歌曲的情绪，交流听赏后的心情。

3、学唱歌曲

·播放歌曲 ：随乐哼唱。

·熟悉歌词：教师带领学生按曲调的节奏将歌词朗诵几遍（形式多样，避免枯燥）。·随乐学唱：教师引导学生用轻巧而富有弹性的声音演唱歌曲。

4、巩固歌曲

·用多种形式演唱歌曲，并鼓励学生即兴表演，动作不讲究一致。

5、评价小结

·学生互评：学生就演唱的情绪以及咬字吐字的敏捷清晰程度进行评价。·教师小结：对学生的成绩加以肯定，不足的提出建议。（第十一课《咚咚、哒哒》）

一、教材说明

以“咚咚，哒哒”为情境主题的这一课，以一个小学一年级儿童独特的视角来观察学校的生活，意在让学生对鼓号的声音感到好奇和有趣，激发学生对打击乐器的学习兴趣。本课主要通过学一学、敲一敲的模仿活动来认识打击乐器大鼓、小鼓及队号和演奏简单的二声部少先队鼓号曲，进行文化传承。教学重点是模仿少先队鼓号队，教学难点是准确把握少先队鼓号曲的节奏和二声部演奏。本课的学习领域以“音乐实践”为主。

（一）教学目标

·对鼓号的声音感到好奇和有趣，能自寻音源模仿大鼓、小鼓和队号的声音，激发对打击乐器学习的浓厚兴趣。

·认识打击乐器大鼓、小鼓，并学习演奏方法，知道有队号和军号，能演奏简单的二声部少先队鼓号曲。

·能主动大方地参与活动，大胆表现自己，积累探究、表现和与他人合作的经验。

（二）教学准备

·打击乐器大鼓、小鼓和队号；少先队鼓号队的活动音像资料（影碟或录像带）；铅笔盒、小塑料桶、挂历纸。

·课前组织学生观看校鼓号队的表演活动

。歌曲范唱及伴奏音响；解放军下操场面的音像带；节奏乐器

（三）教学过程

1、谈话导入

引言提示：少先队鼓号手的英姿与荣耀，令小朋友羡慕不己，表现了威武、自豪的姿态，让我们学一学哥哥姐姐，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。

2、看一看

观赏：播放少先队鼓号队的活动音像，学生欣赏。交流：学生相互交流自己观察和欣赏后的认识及体验。

3、玩一玩

模仿：出示铅笔盒、小塑料桶、挂历纸等物品，启发学生在周围寻找并表现出近似大鼓、小鼓和号的声音。

演练：学生自己组成三人或六人一组，分别模仿大鼓、小鼓和队号。

观摩：学习并评价他人在表演中自寻音源的创意、模仿时威武自豪的情绪，以及同学间的合作和默契。

4、学一学

探究：鼓励学生来看一看、摸一摸、敲一敲，初步认识大鼓和小鼓。介绍：介绍打击乐器大鼓与小鼓，引导学生学习其正确的演奏方法。演奏：出示少先队鼓号曲（出旗曲），播放鼓号队演奏的音像。先分声部进行演奏，在掌握

大鼓、小鼓各自的节奏以后进行二声部合奏，队号声部教师琴声伴奏，学生用人声模仿。

5、演一演

演练：学着鼓号队哥哥姐姐的样子，分组演习。

6、评一评

师评：就学生自主学习的积极态度、本节课中实践活动的效果等方面作小结，激励学生学习兴趣。

互评：学生之间就学习中的表现和水平互相评价，说说值得自己学习的地方，也可对同学提出建议。

自评：学生小结自己学习本课的感受及收获。（第十二课《螃蟹歌》

一、教材说明

本课时安排学唱《螃蟹歌》和音乐戏剧表演，意在发展学生的音乐表现力和创造性思维。在活动中，培养学生良好的与他人合作意识和在群体中的协调能力，主要通过各种律动和戏剧性的表演，感受螃蟹的体态、动作和生活习性，创造性地设计、表演螃蟹与小鸭、小青蛙等小动物之间的故事。教学重点是主动有趣地演《螃蟹歌》，创造性地设计并进行音乐戏剧表演，教学难点是把握歌曲旋律看准及运用方言演唱歌曲。本课的学习领域以“综合性表演”为主

（一）教学目标

·体验歌曲诙谐活泼的情绪，感受四川的方言特色，体验不同地域文化的特点。·能用明亮的声音生动有趣地演唱歌曲《螃蟹歌》，创造性地编、演螃蟹与其他小动物之间的简单故事。

·能主动大方参与表演，从中体验参与表演的乐趣，并乐于与他人合作

·在律动活动中把握好上、下、左、右的方向，培养身体动作的协调能力，复习歌曲《螃蟹。

（二）教学准备

·歌曲范唱及伴唱音响，螃蟹、小鸡、小鸭、小青蛙等动物的头饰及CAI课件或图片，几只活的螃蟹，水盆。

歌曲《螃蟹歌》伴奏录音带。

·收集有关描述螃蟹的儿歌等作品。

（三）教学过程

1、模仿

欣赏：学生自由选小鸡、小鸭、小青蛙、小螃蟹等动物的头饰，播放CAI课件或出示图片，学生观察小动物们的动作，并互相交流自己的认识。

2、探究

观察：出示螃蟹（装在盆里），学生分成小组，仔细观察螃蟹的形状、行走的动态。

3、表现

听赏：播放歌曲录音范唱，学生欣赏歌曲，互相交流听了歌曲后的感觉。

4、创造

讨论：学生分成几个小组，分组讨论如何根据歌曲中的故事情节表演《螃蟹歌》，以小组为单位，创编音乐戏剧。（5、评价

自评：说说自己参与表演的感受或其他收获。

（第十三课《小小的船》

一、教材说明

《小小的船》是一首质朴简练的儿童歌曲，它以浅显、形象、通俗易懂的语言，充分表达了孩子们渴望探索宇宙奥秘的美好愿望，体现了他们热爱科学、热爱大自然的高尚情趣。旋律舒展、优美，给人以小船在浩瀚宇宙中荡漾之感。本课主要是在反复播放的歌曲伴奏声中聆听并唱会歌曲，难点是歌曲律动创编及在美妙的歌声中自由相像绘画。

（一）、教学目标

·在轻松愉悦的氛围中，多次聆听音乐学唱会歌曲，并能“当众、自信、大胆”地歌表演。·在聆听音乐、猜谜、演唱歌曲、绘画、律动等多种艺术活动中不断持续学生的学习兴趣，丰富学生的情感体验，培养学生的综合艺术素养。

（二）、教学准备

歌曲伴唱及伴唱音响、彩色粉笔、伴乐（《小小的船》伴奏乐）、故事《飞飞的梦》。·歌曲范唱及伴唱音响，以太阳和月亮为题材的绘画。

·收集关于太阳、月亮的诗歌、故事、歌曲，如《金梭和银梭》等等。·彩笔、白纸。

（三）、教学过程

1、组织教学，学生呈“月芽儿”形状就座。

2、师生问好：看看今天坐的位置，就是这个样子（老师在黑板上画出月芽形），月牙尖上的小朋友，嗨——你们好！月亮弯中的小朋友，嗨——你们好！

3、谈谈今天的心情，说说对月亮的认识。

4、课题引入

5、歌曲教学

·出示歌谱，播放音乐，再次让学生聆听歌曲范唱； ·歌词教学。生跟师读歌词，齐读歌词，按节奏读歌词；

·学唱歌曲。反复播放歌曲范唱，生随范唱学歌，直至基本唱会歌曲。·生进一步轻声练唱歌曲，并伴随自由律动。·学生歌表演。

6、歌曲表现与创造 ·生再次安静聆听歌曲《小小的船》，想象自己也坐在弯弯的月亮上唱着歌曲，会看见什么？会想到什么？

·学生交流歌曲声中想象的内容。

·生分组边在地板上用彩色粉笔画出自己想象的内容，边随伴奏音乐轻唱歌曲

7、课堂小结，师生互相再见（（第十四课《鸭子拌嘴》第一课时）

一、教材说明

在我国民族器乐合奏中，有一种纯粹用打击乐器合奏的形式，叫清锣鼓乐，《鸭子拌嘴》便是这一类型的乐曲，本文转自[教育文稿网] 转载请注明出处。作品采用模拟手法，应用小钹、小镲、疙瘩拨、大锣、木鱼等打击乐器的多种合奏音响，栩栩如生地描绘了鸭群漫游水中、互相追逐嬉戏的情景。教学重点是感受体验鸭子的神态、动作及与他人合作的乐趣，难点是大胆创编，积极表现自我。本课教学领域以“感受体验”为主。

（一）、教学目标

·感受鸭子活泼、可爱的音乐形象，培养学生对民间音乐的兴趣·辨别乐曲所表现的意境，体验鸭子的各种神态、动作及与他人合作的乐趣。

·积极参与集体活动，懂得同学之间要团结友爱。

（二）、教学准备

·歌曲范唱及伴唱音响、图片、打击乐器。·自制木偶小鸭（手指木偶）、小鸭头饰。歌曲范唱及伴唱音响，小象头饰

（三）、教学过程

1、小朋友都戴上小鸭子头饰，随着《数鸭子》歌曲律动进室，师生问好。

2、课题引入： ·“小鸭子们”排着整齐的队伍来上课了，大家亲亲热热地在一起，12

| 11 || 多快

乐呀

多快

乐

可是这里还有几只小鸭子„„

·木偶戏表演：鸭子吵嘴——追逐嬉戏——握手言和——排队回家的情境，同时播放《鸭子拌嘴》音乐。·导入课题

3、感受体验 ·聆听。

·交流：你听到了些什么？

1、小鸭子的声音：模仿声音、动作、神态„„ 2、乐器的声音：选一选，敲一敲。

3、介绍民间打击乐，教师随乐模仿伴奏，激发学生兴趣，从而热爱民间打击乐。·再次欣赏，将课本中的四幅图标上序号。

4、实践表现

·随乐表现，约上小伙伴，我们一起来表演鸭子吵嘴——追逐嬉戏——握手言和——排队回家，亲亲热热在一起。

·分组合作，我们来给音乐编个故事。

5、分组讲故事、评价。