苏教版小学信息技术上下册教案

苏教版小学信息技术上下册教案（精选7篇）

苏教版小学信息技术上下册教案 篇1

信息技术上册教案

信息技术上册教案

（生讨论）游戏：猜词游戏。

通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处理方式或表达方式，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的标准来衡量。

三、总结。

信息技术上册教案

学生阅读‚知识屋‛。

2、初识WindowsXP。（1）启动WindowsXP。A、先按显示器的电源。B、再按主机电源。

电脑启动好后，屏幕上出现的精美的画面，这就是‚桌面‛。

3、鼠标器的操作。教师介绍鼠标器。

请学生自学P9-P10，然后回答：（1）（2）鼠标器有哪几种操作？ 如何去握住鼠标器？

学生自学后请学生回答。

请学生演示各种操作：指向、单击、双击、右击和拖动。请学生自学P10-P11，如何修改桌面的背景？ 学生边自学边对照着在电脑上操作。请三个学生演示。边演示边讲解。

4、关闭计算机。

（1）单击‚开始‛，点击‚关闭计算机‛，再选‚关闭‛。（2）主机灯不亮后关闭显示器的电源。

三、总结。

信息技术上册教案

1、启动‚七巧板‛游戏并认识它的界面。

左面是它的拼图区。

请学生自己打开‚七巧板‛游戏，游戏所在的目录C：游戏。

2、玩‚七巧板‛（1）单击‚开始‛按扭。

（2）选中一块七巧板，右击它直到与左面拼图区的形状相同为止。提示：每右击一次，七巧板都会旋转一个角度。（3）拖动至拼图区，放在恰当的位臵。（4）重复（2）、（3）步，直至完成拼图。教师边示范边讲解上面的四个步骤。学生打开游戏试玩。

让两个学生演示给全班同学看。再让学生玩。

学生自主学习‚知识屋‛。请学生回答：

（1）‚演示‛按扭有什么作用？（2）如何使用‚帮助‛？（3）‚箭头‛按扭有什么作用？（4）如何退出游戏？ 学生边回答边演示。

重点讨论

信息技术上册教案

4、了解常见的计算机存储设备。

5、能够规范地使用各种存储设备。教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学时数：1课时 教学过程：

一、导入。

同学们，在我们计算里有一位‚大管家‛，它将计算机里存放的‚东西‛管理得井井有条。今天我们就来认识它。

二、新授。

1、‚我的电脑‛窗口组成。出示下图。

同学们，这就是‚我的电脑‛的窗口。你知道这个窗口的组成吗？

学生讨论，请同学说，说不出名称可以，只要学生能认识到有几个部分组成即可，一个同学说不全，可以请其他同学补充。

师总结：这个窗口有以下几个部分组成：标题栏、菜单栏、工具栏、地址栏、状态栏；标题栏的右边有几个按扭：‚关闭‛、‚最大化‛和‚最小化‛按扭。

请学生打开‚我的电脑‛窗口，认识它的组成，同桌互说各部分的名称。

2、窗口的基本操作。（1）最小化窗口。

单击‚最小化‛按扭，窗口会缩小成任务栏中的一个小图标按扭，在任务栏中单击这个按扭，窗口恢复原状。

教师示范。学生自由操作。请学生演示。（2）最大化（还原）窗口

单击‚最大化‛按扭，窗口会扩大到整个屏幕，此时‚最大化‛按扭变成‚还原‛按扭；单击‚还原‛按扭，窗口恢复原状。

教师示范。学生自由操作。请学生演示。（3）移动窗口

将指针指向‚我的电脑‛窗口的标题栏，进行拖动操作，可以移动窗口。教师示范。提示学生拖动指按住鼠标左键不要松开，然后移动鼠标。学生自由操作。请学生演示。（4）关闭窗口

单击‚关闭‛按扭，窗口就被产闭了。

教师示范。学生自由操作。请学生演示。

信息技术上册教案

（5）自主研究‚探究园‛

学生根据书中提示自主研究，并填好表格。学生交流。请学生演示。（6）阅读‚知识屋‛ 学生自主阅读‚知识屋‛。请学生对照书中介绍自主操作。请学生演示。

3、文件和文件夹

（1）现在我们来研究‚我的电脑‛窗口中存放的是什么？请学生阅读P19中的文字。讨论：什么叫文件名？ 文件名通常包括哪些部分？ 系统中主要哪几种文件？ 文件夹是干什么用的？ 学生带着问题研究上面的任务。

请学生回答上面的问题，教师适时补充。（2）研究‚探究园‛

学生在教师的指引下查找所列文件和文件夹。学生自主操作。

4、存储设备

存储设备主要包括硬盘和移动存储设备，它们都是用来存储信息的。教师出示一个硬盘实物，让学生感知。再出示一个U盘，让学生感知。

你还见到哪些移动存储设备。Mp3mp4播放器等。让学生完成‚实践园‛

学生根据提示自己操作电脑，完成表格。学生互相交流。请几个学生说。

三、全课总结。

信息技术上册教案

教师对照实物讲解：键盘一般分成四个区，分别是主键盘区、功能键区、光标控制区和小键盘区。出示键盘分区图。

游戏：教师任意说出键盘四个分区中的一个分区名称，学生以两人一组，指认实物键盘，比比谁的反应快。

2、主键盘区。学生观察主键盘区。主键盘区都有哪些键？（学生回答）

主键盘区有数字键、字母键、符号键和特殊控制键。

3、双字符键。

学生观察数字键和符号键。

数字键和符号键与字母键有什么不同？（学生回答）

（学生阅读‚知识屋‛）

教师提示操作要点：先按住Shift键，再按需要输入的双字符键。（学生完成‚实践园‛练习，教师巡视指导）

4、特殊控制键。

出示图片，讲解特殊控制键名称。

打开记事本，教师演示输入（边演示边讲解特殊控制键作用）： 0．25*4=100False 0.25*4=100（用退格键删除两个‚0‛）Ture 退格键：删除光标前的字符。回车键：执行命令或换行。空格键：空一个字符的位臵。

大小写字母锁定键：用于大小写字母的切换，该键控制小键盘区上方的信号灯，灯亮时键盘处于大写字母输入状态，灯不亮时键盘处于小写字母输入状态。

换档键：配合输入双字符键中的上档字符。Alt和Ctrl键：配合其他键组合使用。

三、练习。

1、完成‚实践园‛练习。

2、打开‚写字板‛窗口，按住Shift键，输入G、O、O、D，看看出现在写字板中的是大写字母还是小写字母；再按住Shift，输入其他字母，继续观看结果。学生之间可以相互讨论、交流，将得到的结论写入‚成果篮‛。

3、将下列任务输入写字板，将你在输入过程中的心得体会，或总结出的经验、技巧写入‚成果篮‛。（1）3．1415926100$102#（2）5^2=2511*11=12110%（3）TheysayXiaoWuisback.Isthattrue?

四、小结。

信息技术上册教案

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学时数：2课时 教学过程：

信息技术上册教案

3、相关图片。教学时数：2课时 教学过程：

信息技术上册教案

这些都是同学们用计算机画的作品哦，同学们你们想学‚画图‛软件的使用方法吗？ 下面我们就来学习‚画图‛软件

二、启动‚画图‛

1、教师通过广播演示，学生观看。

2、学生自己启动。

3、交流汇报。

4、小结：启动‚画图‛有几种方法。

三、认识‚画图‛

1、介绍组成部分：‚画图‛窗品除了标题栏、菜单栏和状态栏外，还有工具箱、颜料盒和画图区等。

2、学生打开‚画图‛，认识它的组成部分。

3、学生完成‚实践园‛

提示：将鼠标移动对应工具上，会出现提示信息，根据提示信息可以很快地找到对应关系。学生完成后请两个学生汇报，教师适时小结。

4、完成‚探究园‛

学生自主完成，教师到位臵上适当指导。

5、阅读‚知识屋‛

根据里央的内容学生自主完成‚知识屋‛的内容，教师相机辅导。并请两个学生演示。

四、退出‚画图‛

1、教师讲解退出‚画图‛的方法，教师讲两种方法，只要求学生必须掌握一种。

2、学生自主完成退出程序。

3、请学生演示退出的过程。

4、学生阅读‚探究园‛的内容。

5、讨论：还有哪些计算机软件能帮助我们画图？ 学生交流

教师提示：还有如photoshop等。

五、总结

信息技术上册教案

程序的热爱。教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学时数：1课时 教学过程：

一导入新课： 出示图片

今天这节课我们就来学习‚画图‛，来学习上面这幅图是怎么画出来的。

二、画白云

图上的白云是两个椭圆。我们可以用‚椭圆‛工具来画。

1、单击‚椭圆‛工具。

2、按住左键，拖动画出大小合适的椭圆。

3、重复上面的两个步骤，画出二片云。教师示范

学生自主练习画云。学生演示作品。

提示：如果发现画得不好，可以使用撤消命令来取消刚才的操作。单击‚编辑‛、‚撤消‛。注意撤消命令只能连续使用三次。

三、画气球和太阳

我们可以选择不同的颜色画出五颜六色的气球。

1、单击，选择需要的颜色。如果没有颜料盒的依次点击‚查看‛、‚颜料盒‛。

2、用‚椭圆‛工具画出彩色气球。

3、选择‚刷子‛工具。

4、用‚刷子‛工具画出气球的线。教师示范。学生自主练习演示学生作品 让学生再画二个气球。

太阳是圆的，不是椭圆的，怎么办？ 让学生阅读‚知识屋‛。让学生画出太阳。

四、保存作品

一幅画画好以后，我们要把它保存起来。

1、单击‚文件‛

信息技术上册教案

2、选择‚保存‛

3、输入作品的文件名

4、单击‚保存‛ 学生保存作品。

四、练习

1、自主完成P38‚探究园‛。

2、自主完成P40‚实践园‛。

3、展示部分学生作品。

五、总结。

信息技术上册教案

学生演示画好的太阳。学习设臵前、背景色。

1、自主学习P43‚知识屋‛。

2、学生交流。

3、请学生汇报。

三、涂出彩色气球和太阳。

选择‚用颜色填充‛工具，也可以给图形涂色。教师示范：

1、打开上节课画好的图。

2、单击‚用颜色填充‛工具。

3、选择前景色。

4、在气球内部单击，给气球涂上颜色。学生自主练习。

提示：这个工具只适用于封闭的图形，如果不封闭是不能进行涂色的。学生演示作品。

四、练习。

自己完成P44页‚实践园‛ 演示学生完成的作品。

五、总结。

信息技术上册教案

（2）选择

信息技术上册教案

二、画机身。

下面就请跟着老师一步一步地画出洗衣机。我们先画机身。

1、教师示范。

（1）单击‚直线‛工具。（2）选择合适的线宽。

（3）拖动，画出长短合适的线条。（4）重复步骤，画出机身的其他部分。

2、学生自己练习。

3、展示部分学生作品。

4、请学生试试在画线的时候，按住shift键会有什么效果。

5、如何画粗一些的圆或矩形。

三、画波浪线和排水管。下面我们来画洗衣机的排水管。

1、教师示范。

（1）单击‚曲线‛工具，画出一条直线。（2）按住左键向上拖动，形成

信息技术上册教案

展示部分学生中好的作品，并让学生评价。

五、总结全课。

信息技术上册教案

步骤：（1）先用‚椭圆‛工具画了两个重叠的椭圆（2）单击‚选定‛工具（3）拖动，选定要擦除的部分

（4）单击‚编辑‛菜单中的‚清除选定内容‛命令（5）用‚颜色填充‛工具涂上合适的颜色

学生再次操作如何用‚选定‛及‚编辑‛中的‚清除选定内容‛命令来画月亮。学生操作，教师指导。（注意背景色和画图区中的背景色要一致）[探究] ‚选定‛工具只能选中矩形区域，如果要选定不规则的区域，怎么办呢？ 学生自主探究，小组讨论。

经过讨论探究，得出结论，可以用‚裁剪‛来选定不规则的区域。教师讲解如何使用‚裁剪‛工具。

三、小结

信息技术上册教案

三、练习

完成‚实践园‛中的图形 学生练习，教师巡视指导

四、小结

信息技术上册教案

学生操作

四、小结

信息技术上册教案

三、拓展提高，综合实践 七巧板、蜜蜂舞蹈

通过画蝴蝶，教师发现学生对复制、粘贴、移动等操作有了更深的了解，下面请同学自由选择其中的一题来完成。

学生操作，教师巡视指导 展示学生作品，互相交流评价

四、全课小结

信息技术上册教案

方面展开互评。

（1）评价本着对学生发展有利原则，评价方式要灵活多样，鼓励学生创新。（2）评价结果的多样化，结果不再是单一的好或不好，而是要给予学生鼓励和肯定。

四、全课总结

信息技术上册教案

理性、样式和艺术效果等，希望大家展开想象的翅膀，设计一个新颖别致的文字效果，并介绍给其它学生。

（2）以‚春天‛为主题，创作一幅画，并注上自己的班级和姓名。学生互相交流学习心得取长补短，教师巡视指导。

（3）组织学生学习心得，取长补短，教师巡视指导。

1、在小组内交流，要虚心听取别人的意见，并做及时修改。

2、小组评选出最优秀的添加办法，并展示给其它小组。

五、小结、延续。

信息技术上册教案

大家在输入网址的过程中遇到哪些问题。？ 学生回答。学生讨论。

哪些学生可以帮忙解决这些问题？ 学生解决后再次登陆。

登陆之后你们想看哪方面信息，怎么办呢？ 学生察看教材，尝试操作。

五、小结

信息技术上册教案

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学重点与难点：

重点：利用百度网站搜索MP3音乐；从网络上下载MP3音乐。难点：下载、播放MP3音乐。教学时数：1课时。教学过程

一、导入。

课前欣赏音乐‚让我们荡起双桨‛。

师：你知道刚才教师课前播放的是哪首歌吗?你喜欢这首歌吗?为什么?你还喜欢 哪些歌曲? 学生交流、讨论。

师：今天，我们就来进行一个小小音乐欣赏会，我们一起在计算机上欣赏我们喜欢的 音乐，好不好? 师：怎么在计算机上听音乐呢?音乐在什么地方呢?大家有没有听说过‚MP3，? 学生交流、讨论。

师：‚hiP3‛是目前网络上非常流行的一种音乐格式，我们可以通过计算机和专用的 MP3播放器来欣赏它。今天，我们就来学习如何从网络上下载大家喜欢的MP3音乐并播 放它。

出示课题：

信息技术上册教案

教学目标

1、了解计算机病毒的概念及特点。

2、了解计算机病毒的传播途径和防治措施。

3、形成尊重知识产权，遵守国家的法律，文明、安全地使用计算机的意识。教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学重点与难点

1、重点：计算机病毒的概念及特点，计算机病毒的防治。

2、难点：如何保证计算机系统的安全，如何在实际工作和生活中做到‚绿色上网‛。课时安排：1课时 教学过程

一、导入

我们已经学会在网络上浏览、查找并下载信息。你觉得网络上的内容多不多啊？实际上，网络上还有很多不正常的现象，它会影响我们正常地使用计算机，为了更好地维护我们的网络世界，我们要做好各种预防措施，如何做到呢？

二、新授

1、计算机网络安全

（1）在网络上有哪些不正常现象会影响到我们使用计算机呢？它是由于什么原因造成的呢？我们一起来瞧一瞧！

（2）教师简单介绍计算机病毒

计算机病毒是一类人为设计的有害程序，能引起计算机‚疾病‛，我们称它为计算机病毒。计算机病毒在未被人们认识之前，通常是在屏幕上出现不正常的显示画面，硬盘中的数据丢失或在目录中改变文件的长度。它给人们的印象是计算机不能正常工作，似乎是‚病‛了。

计算机病毒的特点：

A、具有破坏性。计算机病毒不但能影响屏幕的正常显示，减慢计算机运行速度，破坏系统正常启动，占用磁盘存储空间，它还能破坏磁盘中的数据和程序，甚至能破坏计算机的硬件。（举例：CIH病毒、冲击波病毒等）。

B、具有隐蔽性。计算机病毒大多隐藏在正常程序中，很难发现。

C、具有潜伏性。计算机病毒侵入计算机后能长期潜伏，待一定的条件满足后才起作用。（典型病毒：CIH、黑色星期五）。

D、具有传染性。计算机病毒通过修改别的程序，进行自我复制，从而达到扩散的目的。这是计算机病毒与其他有害程序的主要区别。

计算机病毒的传播：

计算机病毒是以外部存储器为载体，通过软件、U盘、网络等进行传染。

使用带病毒的软盘、U盘后，计算机病毒会进入内存，并控制计算机。网络上一台计算机带有病毒，当它与网络上其他计算机进行通信时，其他计算机就有可能被传染。

（3）应该怎样预防计算机病毒呢？

请学生发言，教师进行小结，并出示杀毒软件包装盒，简单介绍各类杀毒软件。

2、文明上网。

网络上的信息量很大，内容丰富多彩，既有对青少年成长有利的内容，也不不适合青少年浏览的内容。对于网络上那些不适合我们的内容，我们应该怎样做呢？

出示‚探究园‛：上网了解‚文明上网‛的相关知识，说一说如何做到文明上网、‚绿色上网‛。

信息技术上册教案

（1）学生上网搜索，并进行记录。（2）学生讨论，再进行探究。（3）教师进行小结。

三、小结。

信息技术上册教案

教师示范讲解：准备好麦克风，单击‚文件(F)‛菜单，选择‚新建(N)‛命令，再单击 ‚录音‛按钮，就可以录音了。

录音完毕，单击‚停止‛按钮，停止录音。单击‚播放‛按钮，欣赏刚刚录制的声音文件。

单击‚文件(F)‛菜单中的‚另存为(A)‛命令，弹出‚另存为‛对话框。在‚另存为‛对话框中确定保存文件的位臵、文件名，再单击‚保存(S)‛按钮，保存录制的声音文件。

生：交流教师操作过程。

师生小结并板书：‚文件‛—‚新建‛—‚录音‛按钮—‚停止‛按钮—‚另存为‛。生上机练习：

选取你喜欢的一首歌或一首诗，使用‚录音机‛程序将它制作成一个声音文件，保存在‚D:小问号‛文件夹中。

师：我们还可以对录制的声音进行加工，在‚效果(S)‛菜单中的‚提高音量(按25%)(I)‛、‚降低音量(D)‛、‚加速(按100%)(N)‛、‚减速(E)‛、‚添加回音(A)‛、‚反向(R)‛对所录制的声音进行修饰。

生自主尝试：将刚才录制的声音进行效果处理，并播放。师巡视指导。师生交流评价。

三、小结

信息技术上册教案

(5)巩固深化

打开歌曲或古诗文件，删除前后的杂音片断并保存。

2、混合声音

任务：为‚江雪‛录音文件配上背景音乐，使录音效果更好。(1)出示任务及背景音乐‚江雪音乐‛所在位臵。(2)学生看书自学并尝试操作。(3)交流总结。(4)巩固深化

打开录制的歌曲或古诗文件，为它配上一段背景音乐。(5)评价欣赏

3、探究实践

任务：比较‚编辑(E)‛菜单中的‚粘贴混入(X)‛命令与‚与文件混音(M)‛命令，在使用方法与效果上有什么异同？

(1)学生尝试两种操作。(2)分组交流操作心得。(3)师生共同得出结论。

三、拓展练习，内化认知

打开资源库，为不同的古诗选择合适的背景音乐，完成配音。

四、评价交流，完善认知

选择不同的学生作品进行交流点评，完善学生的审美认知。

五、小结任务，结束新课

信息技术上册教案

任务：用‚Windows Media Player‛播放‚D:小问号长大以后”音乐。(1)学生看书自学。(2)分组讨论交流。

(3)学生上机实践，教师巡视辅导。(4)学生演示操作，师生点评。(5)巩固深化

用‚Windows Media Player‛播放上节课录制的歌曲或古诗文件。

2、播放视频文件

任务：用‚Windows Media Player‛播放‚D:小问号桃花扇”视频文件。(1)学生看书自学并尝试操作。(2)交流操作心得。(3)网络教室演示

3、阅览电子图书

师：介绍电子图书的特点。

生：交流学习、生活中见到的电子图书。

任务：阅读D盘‚小问号‛文件夹中的《信息技术(小学)》电子图书。(1)教师演示操作过程(2)小组讨论交流。

(3)学生上机实践：实践园内容。(4)师生小结

三、拓展练习，内化认知

打开资源库，欣赏资源库里的音乐或视频文件；浏览《信息技术》电子图书的内容。

四、小结任务，结束新课

信息技术上册教案

（教师将该文件放在文件加中，并让学生无法一下找到）

学生通过滚动条找到文件（复习窗口操作、查找文件的相关知识）

同学们真聪明，一下就找到了解决办法。可是老是觉得碰到这样的问题总是很麻烦的，你们有没有办法避免出现这样的情况呢？怎样能让自己文件夹中的内容找起来更方便呢？

平时我们在生活中管理自己的物品，会将不同的物品分门别类放在不同的抽屉里。我们在计算机中管理文件时，也可以在自己文件夹中建立多个子文件夹，将不同类型的文件分门别类放在不同的文件夹里，这样自己的文件夹就会井井有条了。

出示课题：

信息技术上册教案

5、通过教师引导掌握设臵共享文件夹的方法。

6、通过分享网络资源，体会分享的快乐。

7、通过设臵共享文件夹，培养网络安全意识。教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片。教学重点与难点：

重点：局域网概念；浏览、使用网络资源；设臵共享文件夹。难点：浏览、使用共享资源；设臵共享文件夹。教学时数：1课时。教学过程：

一、导入新课

课前教师演示益智小游戏

上课前老师请一位同学在我的电脑上玩了一个小游戏，你知道是什么游戏吗？规则是怎样的？你感兴趣吗？

同时也觉得这个游戏挺有意思的，同学们在课余时间，可以适当的玩玩游戏，轻松轻松。这节课我们就给大家玩一会这个游戏好不好？

可是这个游戏现在在老师的电脑中，只能在老师的电脑上玩。怎样才能让大家都能玩得起来呢？ 今天我们就来学习

信息技术上册教案

教学内容：

信息与信息技术 教学目标：

1.知识与技能：感受生活中的信息现象，认识到信息是普遍存在的。2.过程与方法：掌握信息活动的一般过程。

3.情感态度价值观：感受信息对生活与学习的作用，产生学习与使用信息技术的兴趣和积极性。4．行为与创新：能够养成积极思考生活中的信息的真假性、有用性的行为习惯。教学重点：

信息的获取、传递、处理、表达等；信息及信息技术在生活中的应用。教学难点：

感受信息及信息技术的重要性，了解生活中的信息的一些过程。教学方法与手段: 本课使用了教师引导、学生体验学习、游戏学习等教学方法，通过学生个人、小组、集体的多种形式进行学习活动。教学准备: 相关图片、课件、猜词游戏 教学过程:

一、导入：

同学们，我们正处于一个信息社会里，生活中充满了各种各样的信息。那什么是信息呢，信息又有哪些作用呢？这就是今天我们要解决的问题。（出示课题：信息与信息技术）

二、新授：

1、信息

（出示课件图片1）

师问：从这张图你能得到哪些信息呢？（生答）

（出示课件图片2－4）

分别问：通过观看以上图片，你能得到什么信息呢？（生分别回答）

师问：你还能说出其它的信息呢？（生答）

我们可以知道：信息是一些消息，在我们学习、生活、工作中都离不开信息。（阅读“知识屋”）

2、信息的获取

师问：那信息是如何获取的呢？（出示课件图片）（生答）

但是有些信息我们用自己的感觉器官无法获取到，比如说，我想看清对面大楼上是一只什么鸟？（生回答）

信息技术上册教案

师：其实很多工具都能帮助我们获取更多的信息，你知道还有哪些工具吗？试着在小组内交流一下。

3、信息的传递

获取信息后，我们要将它传递给更多的人，我们可以通过一些方式来进行信息的传递。（出示课件图片）

科技的发展让信息的传递有了更多的方式，但并不意味着原始的方式就此淘汰了。完成“讨论坊”的内容。

4、信息的处理

人类获取、传递了信息后，对信息进行一些处理，会产生更有价值的信息。（出示课件图片）

计算机被发明后，人们就把信息处理的大量工作交给计算机来完成。计算机也叫信息处理机。

5、信息技术

在信息的获取、传递、处理等过程中涉及到的技术称为信息技术。信息技术跟我们的生活学习密切相关。

（出示课件图片）

师：你们还知道哪些地方使用到信息技术吗？（生讨论）游戏：猜词游戏

通过这个游戏，大家可以知道相同的信息会有不同的处理方式或表达方式等，信息有它自己的特点，信息是千变万化的，信息没有统一的标准来衡量。

信息技术上册教案

先来说说外形与家用的电视机差不多的设备吧，它的名字叫显示器，虽然它与电视机差不多，但是却比电视机清晰许多，近距离使用它时能够保护我们的眼睛。显示器是我们与计算机面对面交流的工具，它能将计算机工作的结果显示在屏幕上。

(出示图片)它们的外形虽然不同，但都是显示器。2.主机(板书：主机)主机是计算机的“心脏”，计算机的工作都是这个主机完成的，它的外形是个箱子，但里面装了许多设备，(出示主机箱)计算机正是靠着这些设备来完成各项工作的。

(出示图片)它们的外形虽然不同，但都是主机。3.鼠标器(板书：鼠标器)鼠标器用来操作计算机进行工作，虽然它个子很小，有两个或三个按键，但是它的作用却很大，它是计算机必不可少的一种设备。

(出示图片)鼠标器有两个按键的，也有三个按键的，有带滚轮的，有机械式的鼠标器，有光电鼠标器，它们都是我们使用计算机的好帮手。

4.键盘(板书：键盘)键盘可以帮助我们输入一些文字、命令，或者可以在某些时候代替鼠标器工作。它的按键很多，要正确、快速地使用它们，需要我们花一定的时间。

(出示图片)它们的外形不同，但是键盘上的键基本都相同，使用方法也相同。5.其它设备

计算机上还有一些其它设备，(出示实物)例如音箱、打印机、扫描仪、耳麦等，它们能帮助我们更好地使用好计算机。

信息技术上册教案

课时安排：1课时 教学过程

一、导入

出示用Word编辑的日记、作文样例。

教师：这些漂亮的作品都是用文字处理软件Word制作的。Word的功能强大，我们可以用Word来写作文、记日记，还可以在文章中插入漂亮的图片，做好以后，还可以用彩色打印机打印出自己的得意之作，让我们开始学习Word吧！

二、新授（1）Word的启动 教师示范。

单击“开始”按钮，依次指向“程序”、“Microsoft Office”、“Microsoft Office Word 2003”，单击“Microsoft Office Word 2003”命令，打开Word 2003窗口。

[板书：Word 2003的启动。执行“开始——程序——Microsoft Office——Microsoft Office Word 2003”的命令] 学生操作。

教师提问：是不是还有其他的启动方法？ 学生上机尝试，请个别学生向全班学生作示范。

讨论：你认为哪种方法比较好？请选择一种你认为最好的方法启动Word.(2)Word窗口的组成。

A、Word窗口和写字板窗口很相似，先打开写字板窗口让学生说一说各部分的名称。B、打开Word窗口，教师介绍常用工具栏、格式栏、任务窗格、状态栏等。C、小游戏

1：在菜单栏中找命令。

游戏目的：熟悉菜单栏，为以后的Word学习打下基础，激发学生的学习兴趣。

游戏规则：分小组找出菜单栏中的命令，每小组至少说出5个。指出相应命令所在的菜单，最好能说出命令的功能。

游戏2：在工具栏中找命令。游戏规则同上。

教师：工具栏中的所有命令在菜单栏中都可以找到，你们相信吗？

与教师比一比：学生考老师，由学生说出工具栏中的命令，教师在菜单栏中找出相应的命令。D、小练习：输入：“实践园”中的文字。（3）保存Word文档。

A、单击“文件”菜单中的“保存”命令，弹出“另存为”对话框。B、在对话框的“保存位置”框中选择D盘中的“小问号”文件夹。C、在对话框中的“文件名”框中输入文件名。D、单击“保存”按钮。学生完成“实践园”（4）退出Word。

学生自主尝试退出Word的方法。

三、教师归纳总结。

信息技术上册教案

4、提高不断发现问题、解决问题的能力。教具准备：

1、多媒体机房。

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。教学重点难点

能熟练地输入汉字，掌握‚V‛键和隔音符‚’‛的用法，并学会切换输入法状态。课时安排：1课时 教学过程

一、引入。

教师：上节课我们一起学习了启动和退出Word的方法，我想知道同学们是否已经掌握了，下面请同学们打开Word窗口。（学生分组练习，教师巡视并给予帮助）

教师：请同学们打开‚生字‛文档。

二、新授

（1）选择智能ABC输入法。

教师：常用的汉字输入法有汉语拼音输入法、五笔字型输入法和自然码。在汉语拼音输入法中有全拼输入法和智能ABC输入法，这两种输入法和我们语文课上学习的汉语拼音基本相同。下面我们一起来学习智能ABC输入法。同学们知道怎么打开智能ABC输入法吗？（教师演示，学生仔细观察）

教师示范：单击任务栏中的输入法按钮，选择‚智能ABC输入法‛，出现智能ABC输入法工具条。学生操作。

练习：选择全拼输入法、微软拼音输入法、五笔字型输入法。（2）输入单字

请学生给‚观‛字注上拼音。

在键盘上输入‚guan‛，按空格键，出现字词选择框。

找数字键‚4‛，‚观‛字就输入到Word编辑区中的插入点位臵。学生上机输入。学生讨论：

A拼音输错了怎么办？

B字词选择框中没有想要的汉字怎么办？ C‚绿‛字怎么输入？（3）输入词组

教师：同学们已经掌握了单个汉字的输入方法，大家有没有发现我们把大量的时间都花在了选择字上？有没有更快的输入方法呢？

教师出示词组：太阳、天空、学校

教师：请同学们观察老师是如何输入这些词组的，和前面单个字的输入方法有什么不同之处？想一想，用新的方法是不是可以提高输入速度？

学生上机完成‚实践园‛中的练习。教师出示词组‚西安‛

想一想：如果

信息技术上册教案

教师出示一篇有标点符号的小短文，请学生尝试输入下列符号。，：‚‛《》 教师巡视。

出示部分学生输入的半角标点符号，请学生观察两种不同的标点，教师指出中、英文标点的切换方法。完成‚探究园‛的练习。B半角、全角的切换。

教师讲解半角、全角的切换方法。

学生上机：在全角和半角的方式上分别输入‚ABC123‛，说一说半角和全角的差别。C用快捷键进行中、英文的切换。

教师示范输入一段中英文混合的文字。请若干位学生上台观看，说一说教师是如何进行中、英文切换的。

学生上机，用CTRL+空格键快速进行中、英文的切换。

三、全课小结

信息技术上册教案

教师总结：删除一个字符或一个汉字有两种方法，一种是删除光标前边的内容，另一种是删除光标后面的内容。

A、←键，按一下退格键，可删除光标前的一个字符或一个汉字。（板书）

B、Delete键，按一下删除键，可删除光标后的一个字符或一个汉字。（板书）

学生动手操作，了解其它功能键的作用。全班交流。（2）文字的添加

教师示范：先移动光标到要添加的文字后面，输入文字。

教师巡视。某些学生在尝试Insert键的作用的操作中，由于设臵成了改写的输入状态，输入文字时将把后面的正确文字覆盖掉，教师将这些学生的操作情况示范给全体学生看，让学生找出原因，在实际操作中理解用Insert键进行插入以及改写状态的切换，解决本课的难点。

（3）文字的移动

找出文字次序颠倒的地方，请学生说一说用什么办法能解决？（可以先删除再添加）

教师：有没有更快捷的方法？如果是一大段文字要调换次序，用同学们刚才的方法显然不太合适。教师示范。

教师板书：选定文字→拖动文字/（4）文字的复制和粘贴。A用菜单栏中的命令

让学生从菜单栏中找出‚复制‛、‚粘贴‛命令。教师讲解：在进行文字复制前，必须先选定要复制的文字。

学生上机，根据课文中的内容，用‚复制‛、‚粘贴‛命令在文章中插入‚教师，你好！‛ B用常用工具栏中的命令。

在工具栏中找到‚复制‛、‚粘贴‛按钮。C、用快捷键。教师示范。

三、全课小结

四、作业

完成‚实践园‛中的作业。填写‚成果篮‛。

信息技术上册教案

重点：对文本进行格式化设臵。难点：有创意的设计文本格式。教学课时：1课时 教学过程：

一、以美启学

1、温故：复习写字板窗口的组成；

2、引新：通过比较‚老师，您好！‛这首诗的两种文字的修饰引入课题：《修饰文章》。

二、以美导学 1．文字的简单修饰

①、改变文字的字型、字体、字号及字的颜色

带领学生回忆格式工具栏的位臵，引导学生猜一猜，想一想，格式工具栏有什么作用。鼓励学生试着利用格式工具栏里的一些小工具来试验。

学生自主尝试，教师巡视解疑。

学生练习后，让学生试着总结操作方法。（在学生叙述时，强调“选中”）

给一定时间让学生继续练习。教师对部分学生进行个别指导。②、文字的简单修饰

选中一段文字，让学生分别试用工具栏中的 三个按钮，并观察三个按钮产生的不同效果。学生练习，师巡视指导。

分别请若干学生说出自己的发现？（强调 可以选择不同的风格线）③、初步认识‚字体对话框‛（拓展内容）

告诉学生：除了通过格式工具栏里的工具对标题‚老师，您好！‛进行修饰外，还可以先选中文字，然后右键单击，在弹出的“字体”对话框中来设臵文字的字体、字号、颜色等。

请学生仔细观察对话框，想一想，文字对话框有哪些作用？（学生讨论）生讨论后回答。

总结：我们使用快捷工具能做的工作，在‚字体‛对话框里也都能实现，利用‚字体‛对话框我们还能对文字做出更多、更美的修饰（可以演示一些特效），有兴趣的同学课后可以自己试试。

④、对上述学习内容进行综合练习和运用。输入自己喜欢的古诗或名言警句，然后对其进行修饰

学生根据训练要求操作，教师巡视，及时了解学生掌握的情况。对操作准确、熟练的同学予以表扬。

对学有困难的同学给予帮助：选择有问题的部分学生作品演示，让文字处理小高手来帮帮他们。

三、全课小结

四、作业

完成‚实践园‛中的作业

信息技术上册教案

2、极域教学系统。

3、相关图片、课件。

教学重、难点：段落格式的设臵方法(对齐方式及行距的调整)。教学准备：课件

教学方法：演示、示范、讲练结合。教学课时：1课时 教学过程：

一、创设情境

二、谈话导入：（略）

教师展示，学生观察。（课件展示，修饰不同的两段文字）（文字略）

信息技术上册教案

段落的边框 选中设臵的段落，打开‚格式‛菜单，打开‚边框和底纹‛对话框，选择‚方框‛，在‚线型‛列表框中选择

六、全课总结

七、作业

信息技术上册教案

请个别同学上台演示。

3、在单元格中输入文字。出示表例，同学们操作完成。教师归纳： a.选定单元格 b.输入文字

4、制作课程表

师：同学们，每当学期刚刚开始的时候，老师发现会有许多同学挤在课程表前抄写课程表。老师知道大家都是热爱学习的好同学，都愿意为明天的学习作好充分的准备。现在我们能不能利用Word为自己制作一张更加规范美观的课程表呢？

生：能！出示课程表。

学生操作，教师巡回指导。a)

5、作品展示。教师作肯定。

6、表格的美化和修饰。出示表例。

学生尝试操作，教师巡视指导。作品展示。

三、全课总结

信息技术上册教案

青青的宣传单中没有图片 胖仔的宣传单中有图片

2、谁的宣传单给你的印象最深刻？ 板书：图文并茂

3、揭示课题：插入图片（板书）

二、教学新课 A、插入剪贴画

1、介绍剪贴画。师示范插入剪贴画的方法，并介绍，让学生在Word中剪贴画是怎么一回事，有什么用。

2、展示2-3个利用剪贴画修饰文章的样张。

3、出示任务一：给下列这篇小短文插入合适的剪贴画。一篇关于奥运会场馆的小短文（1）学生自学教材P34（2）尝试插入剪贴画

（3）讨论与汇报：遇到什么困难和有什么体会要与大家分享的？（4）再尝试操作（5）交流与评价

4、师小结：插入图片后，要根据需要确定图文的环绕方式。B、小游戏 奥运场馆搜搜看

要求：分小组，上网搜集奥运场馆，看哪一组在规定的时间内容，搜到奥运场馆多。C、插入外部图片

1、出示任务二：给下列这篇小短文插入合适的外部图片。（1）师提示插入方法：回忆剪贴画的插入方法，以知识迁移。（2）学生尝试操作（3）经验交流（4）个别辅导（5）全班交流与评价

2、师小结：图片工具栏的作用。

三、拓展练习

1、出示任务三：任选下列二篇文章之一，插入恰当的图片，表达主题。给出三个不同层次要求的文章，让学生选择。一层次：图片在剪贴画和资料文件夹都有的 二层次，所有图片要自己从网上搜集。

四、小结：

苏教版小学信息技术上下册教案 篇2

解释学作为一门西方显学, 在20 世纪80 年代才被引入中国,它是一门关于理解和解释的学科,其关注的核心是文本的诠释, 这与阅读教学中教师的文本解读有着一致的指向。 从一定意义上说,解释学的中心问题是“ 理解”,以原文的意义、作者的心境、读者的解读这三者的关系为主线, 就意义问题研究部分和整体的关系,区分“ 说和听”“ 写和读”两种模式,辨析理解原文意义和读者自我理解的关系[1]。 本文拟从解释学的视角阐述教师在进行教材文本解读时的技术路径。

一、 对话文本,触摸文字背后的丰富信息

为了理解文本,一个人必须进入与文本的对话,向它提问,并让自己接受它的提问,从而探知表面言辞背后的意思[2]。

1.初次阅读后感知到的整体信息

文本阅读过程中有一个部分是宏观理解阅读,即对文章整体形式与文章整体内容的理解。 我们把前者称为文章的结构性阅读, 后者称为文章的信息性阅读。 绝大多数读者拿到一篇文章的第一次阅读都是以文章的信息性阅读为主, 这种阅读侧重于文章重点信息的把握。 教师解读文本教材也往往是从这一步开始,首先了解文本“ 写了什么”。

以《 水》 为例,教师初读后就可以知道文章主要写了:“ 我”出生在北方一个缺水的村子,全村老小在雨中洗澡很痛快, 母亲用一勺水给兄弟四人冲凉,“ 我们”很舒服。 这些是最浅表的阅读感知。

2.局部语言文字传递的零碎信息

西方解释学主要代表人物伽达默尔提醒我们:“ 我们试图要理解的是符号所指的东西 ———意思或思想。 ”“ 话语不能仅仅被理解为指向某个确定意义的符号;相反,一个人必须学会倾听除了它们之外它们所带来的一切。 ”[3]文本是内在思想的外化表现形式,它是作者的思想和接受者( 读者) 的中介。 再次面对文本,教师要做的是对文章潜在信息进行推论。 而要理解这些,则要放慢阅读的脚步,细细揣摩文字传递的信息。

( 1) 平常表达传递的信息。 文本中某些司空见惯的表达很容易被读者忽略, 而在这些看似平常的表达背后其实有着作者的隐藏信息。 如《 水》 的第一自然段, 几个带数量词的短语就值得咀嚼:“ 十公里之外”———路太远了;“ 一处很小的泉眼”———泉太小了;“ 一个小时”———人太多了;“ 挑上一担”———水太少了……教师解读教材文本时, 就需要提炼出文字背后作者想要表达的意思。

( 2) 陌生表达传递的信息。 解释是对陌生意义的理解和翻译, 所以当文本中出现一些基于作者独特体验的文字表达时,就需要教师敏锐地发现,并用学生熟悉的言语范式去表述, 帮助学生理解一个陌生意义所表达的东西。 如《 水》 中有一句比喻句:“ 我们四兄弟,像四根将要被晒干的狗尾巴草一样,从小到大,排在了母亲跟前。 ”把人比作“ 将要被晒干的狗尾巴草”,这样的比喻对学生来说新鲜而有趣。 教师可以先让学生体会这样的比喻写出了什么, 继而让学生把“ 狗尾巴草”替换成“ 白杨树”“ 仙人掌”,辨析是否合适,从而真正感受到作者的比喻形象而贴切,既符合人物生活的环境, 又写出了四兄弟因为严重缺水蔫头耷脑、没精打采的样子。

3.整合文本后获得的全面信息

德国语文学家、 哲学家弗里德里希·阿斯特提出, 每一个人的心灵的表达都必须要求根据它的整个上下文( 及它所从属的整体) 来理解[2]。 当然,不同的哲学家对于“ 整体”这个概念有不同的理解,对于教师教材解读这一行为来说, 完整的教材文本必定是一个“ 整体”。 教师在经历了初读时的整体感知,再读时的细细咀嚼之后,需要再一次回归文本整体,进行深入的文章结构性阅读, 关注文章整体信息的组织与建构———篇章布局、写作意图、表现手法,也就是通常所说的“ 怎么写的”,“ 为什么这样写”。

上文提到《 水》 的第一自然段中的数量词各有其隐藏信息, 教师解读教材时需要将这些零碎信息整合,得出“ 生活在极度缺水地方的人们太苦了”,这才是作者想通过第一自然段传递给读者的完整感受。把这一段放在全文这个整体中来看, 又可以发现作者写缺水之苦仅用了短短一个自然段, 却用很大的篇幅在写“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”带给大家的“ 痛快、舒服”,这是一种以“ 乐”衬“ 苦”的写作手法。 第一自然段写村民远道挑水像电影中的远镜头, 文中母亲腰间挂着的钥匙又像一个特写镜头, 最后“ 勺水冲凉”时的舒服则是用慢镜头一样的语言详细描摹的,统观全文就会发现, 强烈的镜头感正是这篇文章的语言表达特色之一。

二、 对话作者,体察文本背后的写作心境

德国解释学家施莱尔马赫认为, 解释的最终目标是要进入语言背后的思想深处,“ 外在的” 言说必须通过联系作者“ 内在的”思想才能被理解[2]。 文本理解的过程就是体会、把握作者原意的过程。 教师在进行教材文本解读时要想实现理解的客观性、正确性,就必须和作者对话。

1.还原文本后捕捉的真实信息

教材文本呈现在师生面前时已经经过了编者的“ 手术”。 编者出于教材体系的需要,根据课程标准的要求,考虑不同学段学生的接受能力,对原文进行了改编。 有些改编后的文章无法准确传达作者的写作思想,教师就需要在教材文本解读时将文本还原。

《 水》 这一文本在选编进教材时就经过了改编。原文第一自然段有这样的句子:“ 为了水, 邻里之间隔三差五地要闹出一些磨擦。 特别是到了夏秋断水的季节,村里的关系就更加紧张了。 ”编者将其改成了短短的一句:“ 水,成了村子里最珍贵的东西。 ”从阅读教学的角度看, 改编后的句子高度概括了原文的意思,可以作为文章的中心句,为教师的教学设计提供强有力的抓手。 但是,原文的语句却更真实、具体地传递出了水对村民的重要, 更符合作者的行文风格。 再如,原文写大家雨中洗澡后,有这么两句:洗过澡后,大家碰了面,相互都会吃上一惊,一个人说:“ 啊呀,你怎么胖了? ”一个人说:“ 啊呀,你原来是这样白。 ”如此富有情趣的文字被编者删去了。《 水》 这篇文章有一个很重要的写作特色就是反衬, 用有水的“ 乐”反衬出缺水的“ 苦”,而原文中的这几句话正是大家“ 苦中作乐”的体现。 这样的文字基于作者的独特体验,是学生无论如何也想象不出来的。

教师在进行教材文本解读时需要揣摩编者的意图,也需要越过编者直接与作者对话,还原文本,直抵作者最真实的思想, 这样的理解才能最大程度地保证理解的客观性。

2.观照写作心境后得到的客观信息

施莱尔马赫认为, 理解和解释文本时要设身处地地体验作者在文本创作时的心境、情绪,将文本视作作者意识、生活的再现,努力去认识和构造作者的思想,避免误解。 因此,要合理解读教材文本,教师还需观照文本写作背景,走进作者的创作心境。

1967 年,《 水》 的作者马朝虎出生在浙江常山天马镇。 有些教师武断地认为浙江水资源丰富,作者文章里的描述不真实, 因为找不到能体现天马镇缺水严重的图片和文字, 有些教师为了让学生能有形象的感知,就找了我国别的干旱缺水地区的资料代替。这种做法说明教师在解读教材文本时只关注了有限的文字,而没有去观照作者写作时的心境,从而把体会“ 缺水之苦”当成了教学重点。 文本描写了三个场景———“ 远道挑水”“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”, 这三个场景中直接体现缺水之苦的“ 远道挑水”花的笔墨是最少的, 后面两个场景则是越来越具体。 除了运用“ 以乐衬苦”这一写作手法外,作者在三个场景中扮演的角色起到了很重要的作用。 作者当时还是个孩子,“ 远道挑水”更多是大人的事,因此,他从一个旁观者的视角,用短短数语勾画了这一镜头。“ 雨水洗澡”时,作者也是狂欢队伍中的一员,体会真切,印象深刻。“ 勺水冲凉”时,作者成了主角,感受自然,而且更为丰富。 作者写这篇文章的时候已经是一个成年人,写的内容却是记忆中的童年生活,经过那么多年还能留存于记忆中的镜头经过一遍一遍的温习,特征会越来越放大、鲜明,苦的愈苦、乐的愈乐,正因如此,作者描写“ 勺水冲凉”时的文字也格外细腻、夸张。 综上所述,将品味作者基于独特感受的独特语言文字作为本文的教学重点才更适宜。

观照作者写作时的心境, 教材文本解读才能更为客观,教学重点的确立也才能更准确。

三、 对话自己,获得超越文本的独特解读

1.理性对待前见,实现两种视域的融合

“ 前见”也叫“ 前理解”,海德格尔认为一切理解都是在一种先入为主的“ 前理解”基础上而存在的[4]。他同时提出:“ 解释者的前见只具有消极的价值,它们作为成见和主观性只能阻碍正确的解释。 ”这样的论断未免失之偏颇,与之相比,伽达默尔的说法则更为理性:前见并不都是错误的,我们要做的是两种视域的融合。 的确,既然“ 前见”不可避免,那么,我们要做的就是尽可能让“ 前见”为正确进行文本解读助力。

如在读《 水》 这一文本之前,每一个阅读者由于自己身处的生活环境,对“ 严重缺水”这一概念的理解是不一样的。 如果读者与作者有着相同的生活经历、生活体验,在读“ 远道挑水”这一场景时会联想到更为具体的细节,读到“ 雨水洗澡”“ 勺水冲凉”这两个场景时,更会引起共鸣,丰富其阅读感受。 这样的“ 前见”,可以使读者走进作者写作心境,从而正确、到位地理解文本。 如果读者从来没有过缺水的体验,形成理解上的障碍, 那么就要想办法在这两种不同的体验中搭建桥梁, 比如说通过图文了解“ 严重缺水”地区的生活状态,甚至可以利用两种不同体验的巨大反差,去观照作者心境,正确解读文本。 所以,教师在解读教材文本时要理性对待“ 前见”,努力将自己置身于作者所生存的环境中,走进作者内心,实现读者视阈和作者视阈的融合。

2.包容多元解读,尊重超越文本的体验

在解释学领域具有重要地位的奥古斯丁认为,我们的语言并不是我们内在思想的精确复制, 它们所表达的只是一个人要说的某一方面, 而不是内容的全部。 这提醒我们,不要将语言符号看成是最终的符号,它所展示的总是一个不完全的解释,它总期待更多要说的东西[2]。

文本解读不是单向还原作者写作意图的过程,而是读者和作者一起去生发文本意义的过程。 文本的意义不单是由作者赋予的, 而要有赖于读者的二次建构, 理解的过程就是一种创造性的重新表述和重构过程[5]。

《 水》 这一文本中, 有几处对母亲形象的刻画:“ 母亲轻轻一笑,从腰带上取下钥匙,打开了水窖。 ”“ 母亲锁上水窖, 笑着对我们说:‘ 你们真的饿坏了。 ’”有的教师把母亲看成了中国千千万万劳动妇女的代表,从母亲的两次“ 笑”中解读到了她面对艰苦环境淡定、乐观的生活态度。 正因为有着这样的母亲,所以“ 严重缺水”的日子给作者留下的仍是快乐的记忆多。 这样的解读就很有道理,我们应该尊重读者基于文本又超越文本的阅读体验。

需要指出的是,在文本解读的过程中,我们要辩证地看待作者和读者的关系,读者要入乎其内,努力倾听作者的真意,同时也要出乎其外,有一个再创造的过程[5]。 但必须把握好其中的度,切不可为了追求所谓的个性化解读、 创造性解读而对文本进行过度解读,最终扭曲甚至违背了作者的本意。

教材文本解读是一个多向对话的过程, 教师在和文本、作者、自己对话的过程中,细腻触摸语言文字, 用心走近作者心境, 就能更好地探寻到文本的真意。

参考文献

[1]李润洲.教育解释学[EB/OL].http://www.doc88.com/p-9059006923567.html 2014.01.27/2015.06.02

[2]让·格朗丹.哲学解释学导论[M].何卫平,译.北京:商务印书馆,2009.

[3]H.-G.Gadamer,”Von der Wahrheit des Wortes”,载Jahresgabe der Martin-Heidegger-Gesellschaft(1988),p.17.

[4]鲁苓.解释学的路径——从海德格尔到德里达[J].外语学刊,2009(3):27-300.

苏教版小学信息技术上下册教案 篇3

1.用欢快、活泼有弹性的声音唱歌，能熟练地、有表情地演唱歌曲。

2.通过参与歌表演、律动等综合性艺术表演活动，感受劳动歌曲的特点，使学生的想象力得到发展。

教学重点：体验劳动创造财富的快乐，感受音乐的基本情绪，并能随音乐即兴表演。

教学难点：

1.掌握好×× ×××乂×× ×和×× ××乂×××的节奏型。

2.连续三度跳进，不易唱准，需多次模仿练习。

教学过程：一、创设教学情境，练会节奏

师：“小朋友们，今天森林中的小熊猫邀请樊老师去它家做客，你们想不想和我一起去啊？”（生答）师：“小熊猫家住的比较远，樊老师坐火车去，中间还要中途休息呢。呜，火车开啦！”（放《火车开啦》的音乐，老师在教室里边唱边做开火车律动，火车轰隆轰隆地向前开，音乐结束时，火车到达第一个站点小鸭家门口时停下来）。师：“哪位小朋友愿意帮老师按小鸭家的门铃，喊一下小鸭和我们一起去小熊猫家做客？”（课件出示小鸭家门铃的节奏谱：×× ××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏）师：小鸭们听见了吗？（小鸭们回答：听见了）师：“请用你们自己的叫声按照门铃声的节奏来回答好吗？”（生戴着头饰按节奏边表演小鸭动作边按节奏用叫声回应。）师：“请小鸭们跳上火车和老师一起去做客吧！”（扮做小鸭的学生跟老师一起随着《火车开啦》的音乐边表演边唱。）师：“火车飞快地奔驰着，小朋友们看下一站到了，呜。”（火车停在小猫的家门口）师：“哪位小朋友愿意帮助老师去请小猫们和我们一起去做客呀？”（出示小猫咪们家门铃的节奏谱：×× ×××乂×× ×，请一生边划拍边念节奏。）师：“小猫们你们听见了吗？（生答），请你们用门铃的节奏回答一下。”（生戴着头饰边表演小猫的动作边按节奏用叫声回应）师：“请小猫们跳上火车，我们继续向前走。”（学生继续随着《火车开啦》的音乐边走边演唱《火车开啦》。再开到小鸡的家，门铃节奏与小鸭家一样，进行第一个节奏的巩固；最后开到小狗的家门铃节奏与小猫家一样，进行第二个节奏的巩固）

二、自然导入新课，感受旋律

师：“小熊猫家快到了！小朋友们，森林里的小动物们一起演奏乐曲，欢迎咱们这些远方来的客人。请小朋友们跟着他们演奏的音乐下火车，找到自己的座位坐端正。”（播放《快乐的小木匠》伴奏音乐）师：“正当小动物们起劲地演奏着乐曲欢迎我们的时候，忽然从小熊猫家中传来了很奇怪的声音，听一听是什么声音呢？”师：“小朋友们都动脑筋了，说得也特别的好。对，这是小熊猫在做木工活时发出的声音：有用锯子锯木头的声音，还有榔头敲钉子的声音。请你们用嘴巴来模仿一下锯木头和敲钉子的声音。”（生兴高采烈地模仿）。师：“小朋友们想不想学学小熊猫，也来做一回小木匠？（生答）那我们一起听着声响用嘴巴模仿着，再做一做小木匠的动作。”（师生共同模仿木匠干活，同时用口技模仿声响。）师：“小朋友们表演得真像，大家很快乐吗？（生答）小熊猫在做木工活时也很快乐，它一边干活还一边唱歌呢，让我们坐端正竖起小耳朵一起来欣赏它快乐的歌声。”（播放歌曲《快乐的小木匠》）师：“小朋友们你们可不可以向小熊猫那样边唱边干活呢？（生答）我们一起用小鸭、小鸡和小猫的叫声来模仿一下小熊猫的歌声。”（《快乐的小木匠》伴奏起，师生共同边表演边用三种小动物的叫声哼唱旋律。）师：“小朋友们唱得很棒，做得也很棒！你们知不知道小熊猫学做木匠的故事呀？（生答）小熊猫是森林中一个非常聪明的孩子，它的爷爷是森林里最好的木匠，小熊猫就想跟着爷爷学做木匠，可它学习不专心还没有学到爷爷的真本领，就去帮森林里动物们干活去了，结果笑话百出。我们来看看它是怎样帮长颈鹿一家修桌子的？”（播放影片片段）师：“看了这段影片你觉得，小熊猫的木匠活儿做得怎么样？它应该怎样做呢？”（学生动脑筋发表各自意见。）师：“后来小熊猫改掉了坏习惯，经过自己刻苦努力的学习，终于成为一名优秀的小木匠，做的东西不仅漂亮而且坚固，小动物们都非常喜欢他。现在小熊猫把干活当成了一件快乐的事情，干活的同时就唱歌，让我们再来听一听它快樂的歌声。”（播放动画《快乐的小木匠》。）

三、新歌教学

师：“小熊猫在他的歌中都说了些什么？我们一起来看一看。”（出示歌曲）

1.按节奏读歌词。师：“小朋友跟着老师把小熊猫的话读一读。”（生跟着老师读第一段歌词。然后按一问一和的方式分角色朗读歌词。）

2.听、模唱学唱歌。师：“小朋友们想不想学这首歌？（生答）老师先来学学小熊猫的歌声。”（教师弹琴范唱歌曲，学生欣赏，然后进行教唱）

3.分角色演唱巩固。师：“小朋友们学得真快，森林里的小动物们非常佩服。他们希望能听到大家美妙、动听的歌声。你们愿意唱给他们听吗？”（生答）

4.师生共同歌表演。师：“哦，大家的精彩演唱再次得到了小动物们的阵阵喝彩！小朋友们，你们还记得前面我们模仿了小熊猫做木匠活时候，都有哪些动作吗？（学生模仿。）下面我们一起边唱边表演，看哪个小朋友表演得最棒？”（教师也参与进去和学生一起随着音乐即兴表演。女生唱第一段，男生表演；男生唱第二段，女生表演；师生共唱第三段，一起表演。）

5.开动脑筋起歌名。刚才小朋友们在演唱的时候，小熊猫轻轻地对我说，它的歌曲到现在还没起歌名，它想请远方来的小客人帮忙起个歌名，你们看起个什么歌名比较好呢？刚才，小朋友们都说得非常好！最后让我们再和小熊猫一起边唱边干活，共同分享劳动的快乐！

四、快乐下课

苏教版小学语文一年级下册教案 篇4

下 册

贵阳市省府路小学

班 级：

一(10)

姓 名：

2011年3月1日

第一单元教学计划

教学内容：培养良好的学习习惯(2)识字1—4课 练习1 教学目标：

1、继续掌握正确的读书姿势，养成良好的读书习惯。继续掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯。

2、学会39个生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。认识13个生字。认识20个偏旁。

3、通过看图识字，把认识事物同所学的词语联系起来；初步了解一些象形字的来历，初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，激发学生象形汉字的兴趣。

教学重点：

1、学会39个生字，理解由生字组成新词的意思，规范书写运用。认识13个生字。认识20个偏旁。

2、通过看图识字，把认识事物同所学的词语联系起来；初步了解一些象形字的来历，初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字，激发学生象形汉字的兴趣。

教学难点：

初步了解有些基本字加上不同的偏旁便可以组成新字。课时安排：14课时

《培养良好的学习习惯(二)》教学设计

教学要求

1、指导学生仔细观察教学挂图，反复训练正确的读书姿势，继续培养学生良好的读书习惯。

2、指导学生仔细观察课本插图或教学挂图，反复训练正确的写字姿势和握笔方法，学习描红、临帖等写字方法，提出明确要求，继续培养良好的书写习惯。

3、通过指导观察插图或教学挂图，使学生做到：读书写字时身体重心落在坐骨和凳(椅)支撑点范围内，眼睛与书本的距离保持在30—35厘米之间，胸部与桌缘距离保持在6—8厘米之间，始终做到坐姿端正，读书时要使视线与课本平面所成的夹角接近直角：写字时左右手臂平放在桌面上，笔杆与练习本平面成6()‘左右的夹角。握笔时食指较大拇指稍低，握笔处与笔尖保持3—4厘米距离。

教学重点、难点：训练学生正确的读写姿势，养成良好的习惯。教学准备：

1、幻灯片；

2、挂图。

一、导人新课小朋友们，我们已在学校生活了一学期了，知道了读书写字时要有正确的姿势，知道了怎样坐，怎样拿书，怎样握笔。但这还不够，还要进一步巩固，形成习惯才行。只有这样，才能读好书，写好字，保护视力，促进身心健康成长。这节课我们就来继续训练正确的读写姿势。

二、看图说活请小朋友把书打开到第2页，从上往下看，说说图上有什么人，他们在干什么

三、训练正确的写字姿势

1、上一学期，我们学习了一首《写字姿势歌》，歌唱的是我们写字时要做到的要求。小朋友们还记得吗?投影显示《写字姿势歌》。

2、逐句出示《写字姿势歌》，结合看图，训练写字姿势。

(1)投影映示第1页最下面的—一幅图，同时在图下方覆盖上“眼离书，约——尺”。

①请小朋友看这幅图，谁来说说，眼睛离书本大约有多远?为什么要有一尺远? ②上学期老师讲过，一尺在米尺上30厘米过一点的地方，请小朋友拿出尺，同座互相量—量，看有没有达到要求；

③同座互查，教师巡查，纠正错误；(2)胸离桌子约有多远? ①点名说。

②请小朋友按要求做，同座互查。

(3)在图下方覆盖：“臂肩脚，要摆平”

①哪个小朋友来说说，这句话要求我们写字时要做到什么?写字时背要怎样?为什么要这样做? ②点名说。

③请小朋友按要求做，老师巡查。

(4)写字时该怎样握笔呢?请小朋友们看书上第3页最上面的小朋友是怎样握笔的。①写字用右手握笔，握笔时，壬要用中指、食指和大拇指他的两根手指起帮助作用。教师边讲解边示范动作，让学生也做一做。教师巡查，对于学生的错误，予以纠正；

②握笔的地方离笔尖该多远?请小朋友们看第1页中间的图，观察后、投影出示“离笔端，约一寸”。点名说。请小朋友们用尺量一量，在3厘米过一点的地方用橡皮筋或水彩笔做上记号。

③再次训练握笔姿势，教师巡查，纠正错误。同座互查。

(5)写字时，左手该怎样放?书本和文具盒该怎么放？投影映示“用左手，轻按本，学用品，放有序”。点名说。

(6)训练写字姿势。

请小朋友按照《写字姿势歌》的要求去做，看谁做得好。①请小朋友读儿歌。

②同座小朋友拿出本子、铅笔，摆好写字姿势，同座小朋友互相检查，教师巡查，纠正错误姿势。

3、评析错误写字姿势：下面请小朋友们当老师，说说图上的小朋友错在哪里，投影映示：胸靠在桌缘上，眼睛离本子太近，人身体倾斜着写字，握笔点离笔尖过近或过远等。

四、找出相通处，训练读书姿势

1．投影映示一小朋友读书的正侧面图。请小朋友想和写字姿势有什么相同或相近的地方。

2．点名说。

3.小结：读书和写字的坐姿大部分是一致的，如身子坐直、两臂平放、胸口离桌子一拳、眼睛离书本一尺、课本和练习本放在正前方。

4．复习《读书姿势歌》，投影显示，齐读。

5．小朋友们能按要求做吗?请小朋友们摆好读书姿势，教师巡查，同桌互查，纠正错误。

五、举行读书写字仪式，再次训练读写姿势

1．刚才我们学习了正确的读写姿势，知道该怎么做，从现在开始，在今后的学习过程中，小朋友们就要按要求去做，注意读写姿势，读好书写好字。(板书：读书写字)请小朋友们起立，我们一起读《读书、写字姿势歌》。

2．老师请小朋友们先摆好读书姿势，再做写字姿势，看谁做得好。(教师巡视，表扬优秀学生。)

六、总结

1．总结本课学习情况。

2．我们不光在学校要注意读写姿势，在家里也要注意。3．发读写姿势检查表，要求家长填写

附：读书、写字姿势歌读书姿势歌写字姿势歌学写字，重姿势读书时，要做到：眼离书，约一尺眼离书本要一尺胸与桌，离——拳脚放平，背挺直离笔端，约一寸胸离桌子约——拳臂肩脚，要摆平书本稳稳手中拿用左手，轻按本还要稍稍向外斜学用品，放有序书本用具放有序记得牢，学巩固条条要求须牢记好习惯，早养成还要天天坚持练终身益，受无穷

《识字1》

教学目的

1、学会本课8个生字，两条绿线内的3个字只识不写，认识3个偏旁。

2、按一定的顺序观察图片，把认识图片上的事物同所学的词语联系起来。

3、朗读词串，积累词汇，了解春天景物的特点，感受春天景色的美好 教材分析 重点

认识本课的生字，并能按笔顺正确地书写田字格中的8个生字。难点

诵读中体会春色美景。教具

生词卡、多媒体课件 教学过程

一：创设情境(出示词语----出示在图中相应的事物旁)

1、春姑娘是位神奇的魔法师，她能把大自然打扮得非常美丽，你看(课件出示春光融融，鸟语花香的春景图)

2、谁能告诉老师和同学们，你从图中的哪些景物中找到了春天？根据学生的回答，相应在景物旁出示词语。

春风(1)注音“春”的读音，谁能读准它？指名读、齐读。

(2)春风跟其他季节的风有什么区别呢？

(出示)春风像

(3)真好！那我们一起把这轻柔的春风读一读。

春雨(1)齐读词语两遍。

(2)春雨有是什么样的？

(3)出示春雨像，像，又像。

同桌讨论，指名读。

(4)通过课外阅读，你知道哪些有关春雨的诗句？

(5)有感情读一读词。

柳树(1)注意两个生字的声母，谁来读一读？指名读，齐读。

(2)看，在春风吹拂下，柳树在干什么？真像什么？

出示春风一吹，柳树。指名读。

嫩芽(1)注意“嫩”的声母和韵母，谁能读准它？指名读？开火车读，齐读。

(2)请小朋友们再仔细看一看图，找一哪些是嫩芽呀！

(3)“嫩芽”是什么样儿的？

(4)看来大家都明白了，齐读这个词。

小草(1)读准“草”的声母，一齐读两遍。

(2)你们看到小弟弟在干什么？它为什么要这么拼命往外钻呢？

(3)说的真棒！让我们再来读一读这个词。

布谷(1)齐读词语。

(2)它是什么样的？它是怎样叫的？你能学一学吗？

(3)我们一起来听一听“布谷”的叫声吧。

(4)初夏时，“布谷”常昼夜不停地叫，它还有一个很好听的名字，叫“杜鹃“。布谷能吃许多害虫，我们可要保护它。

燕子(1)小燕子穿什么衣服呀？

(2)你对小燕子有什么了解？

(3)齐读词语两遍。

梨花、杏花、桃花

(1)把这些花儿的名字读准，指读，齐读。

(2)你是怎样辨认它们的？

(3)让我们来看一看这些美丽的花是怎样开放的？

(4)除了上面这些花外，还有哪些花也是春天开放的？

(5)齐读三个词语。

二、图文结合，巩固词义

1、请同学们打开书，借助拼音读课文。注意看清音节，读准字音。

2、采用图文结合方式，将词语和图画对位。将12个词语的卡片分给学生，老师点出课件上某个景物，拿相应词卡的学生上来，带领同学们齐读词语两遍。

3、班一起读12个词语。

三、齐读词语，体会特征

1、读词串，说一说每一组词串与春天的什么有关？

2、除此之外，你在春天里，还观察到过什么？ 作业布置

1、抄写词语，并家听。

2、诵读词语。

《识字2》教学设计

教学要求

1、学会本课生字及由这些生字组成的词语。

2、初步认识常见的体育运动项目。教学时间：两课时

第一课时

一、揭示课题今天，我们再来学习一篇归类识字课文，是和体育有关的。板书：识字2

二、看图，读韵文

1、小朋友们观察书上的图，看看有哪些运动项目，哪些是你了解的，哪些是你还不太了解的？

2、读韵文。要求：看清音节，读准字音。

3、图文结合，理解词义这些运动项目中哪些是你熟悉的，比较了解的，请提出来：

4、根据学生回答，相机出示：篮球足球排球跳高跳远游泳射击登山“足球”的“足”就是指什么?“排”为什么是“提手旁”?“游泳”为什么都是“三点水旁”?

三、借助拼音，读准字音

1、学生自由认读。

2、反馈检查。带拼音认读，检查是否读准字音，去拼音认读，检查是否记住了字音。

四、识记字形，指导书写

1、给“球、足、射、击”找朋友。

2、记忆“足、射、登”的笔顺。3．反馈“足、射”的笔顺。

4．学生描红书中田字格里的生字，播放轻音乐。5．说说怎样记住这些字。

6．学生描红、仿影、临写《习字册》上的生字“击、足球、排”。播放轻音乐。

五、小结

今天这节课我们学习的八种运动项目都是小朋友们比较熟悉的，还有四种运动项目“竞走、铁饼、铅球、标枪”小朋友们还不太了解，课后大家可以问问体育老师，也可以问问家里的人，还可以找找相关的资料。下节课我们进行交流。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读生字、新词卡片。

2．书空“球、排、射”的笔顺。

二、继续看图学词语

1．出示图及词语：竞走铁饼 2．读准字音。铅球标枪

3．这四种体育运动项目，现在你们了解了吗?谁来说说看? 随机介绍：“竞走”是田径运动赛项目，走时两脚不得同时离地，脚离地时膝关节不得弯曲。“铁饼、铅球、标枪”可出示实物让学生认识认识。

4．借助图画，看拼音练读上述词语。

三、根据意思归类读韵文

1．现在老师把黑板上的词语按照书上的顺序重新排列。小朋友们看第一组3个词语是和什么有关的?(球类运动项目)第二组的3个词语呢?(是常见的田径运动项目)第三组的3个词语呢?(是投掷运动项目)2．按要求归类读词语。3．用多种方式练读韵文。

四、巩固字义，指导书写

1．做游戏：采用贴图形式将词语与相应的体育运动项目一一对应，贴对的同学领着大家读一读。

2．学生在书上描红“竞、铅、标”。3．说说怎样记住这3个字。

4．学生完成《习字册》上“竞、铅、标”的书写。播放轻音乐。5．听写生字词语。

五、指导学生运用课文中的词语看图说话(词语用得越多越好)

《识字3》教学设计

一、游戏引入，初识象形字 1．组织游戏：(出示课文插图)(1)仔细观察，图上画了些什么？

(2)小组同学一起合作，把你们看到的用简单几笔画下来，看哪一组画得多画得像。(3)请一组同学上台介绍自己的画。2．引人新课：

(1)想看看古代人是怎样记录这些事物的吗？(示象形字)。(2)猜猜看，这些古代字符分别表示图上的哪些事物？

(3)这些古代文字逐渐演变，就有了大家看到的这些现代汉字。(示现代汉字)

二、识读字、词、儿歌

(一)、自读课文，整体感知。

要求：读准字音，木会读的字多拼几遍拼音。(二)识读字、词。

1．自读生字。(示生字)要求：借助拼音把字音读准。2．同座互读生词。(示生词)要求：词儿连读。

3．小组学习，查读字、词。

要求：小组同学互相帮助，让每位同学把每个字、词都读准。4．全班查读字、词。

(l)查读字，正音。(开火车读、齐读)重点指导：川chuan 什chen(2)查读词：正音，词儿连读、读好听。

(指名读、齐读)重点指导：

a．“竹子，石头，燕子”第二个字是轻声。b．“竹子”：看，绿油油的竹子，品读。

“泉水”：听，泉水流动的声音，品读。

“燕子”：说，你能给大家介绍一下燕子吗？品读。(三)识读儿歌。

l、自读儿歌。(示儿歌)要求：读准，读通顺。2．指名读儿歌。3．听录音读儿歌。

4．放音乐自由练读儿歌，练好后读给好朋友听，请他给你提提意见。5．齐读儿歌。

三、识字、写字：舟、竹、石、川、燕 1．认读要识写的生字。(不带拼音)2．小组学习：讨论如何识记字形？ 3．重点指导“燕”字。

(1)你有什么办法记“燕”字？(适时教学新偏旁“四点”，指正“燕’懒笔顺)。(2)师范写“燕”字。(边写边说如何把“燕”字写好看。)(3)生描红。

4．全班交流其余4个字的识记方法。

5．自学笔顺图。

6．描红，观察各字的重点笔画。7．书写所学生字。[说明] 《识字3》一课是苏教版标准本实验教材小语～年级下册中的集中识字课型，是以介绍汉字的起源与演变过程为基本内容的看字形演变识字。此课要求学会9个生字，l个只识不写的字，认识3个新偏旁；初步了解一些象形字的来历，激发学生学习汉字的兴趣；有感情地朗读儿歌，体会儿歌表达的情感。

在设计教学时，首先我们特别重视文中各个组成部分的整合，以识字为切入口，以识词为中介，最后再以诵读儿歌来巩固树深识字、识词的成果，把看图到识字、识词，到儿歌连为一体。同时，注意处理好各部分的轻重，儿歌是为了结识字提供语境，而不是阅读课文，重点还应是识字、写字。于是，我们把整个课堂教学分为三大块：一是游戏激趣，引入新课；二是读准字、读好词、读通儿歌；三是识记字形、写字训练。接着，我们以新课程标准的基本理念为指导，设计各环节具体的学习方式及教学过程。

1、自主、合作探究性学习。

学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，鼓励学生的自主学习。开课时的游戏设计就是为学生创设一个自主、探究的情境，在观察、画画、猜象形字的实践活动中初步了解象形字的来历，同时起到激发学习兴趣的作用。

我们充分利用学生已有的知识经验，坚持“先自学而后教”、“专教那些学生不会和相对薄弱”的原则。在识读部分采用整体感知，自读课文，自读生字，同座互读词，小组合作学习查字、词，自读、听读、练读、好朋友互读儿歌等形式。在记字、写字部分采用小组讨论记字；自学笔顺图、自己描字、自己观察掌握如何把字写好看等过程，让学生充分自主学习、合作学习。把有限的时间、精力用在“刀刃”上，只对难读准的字，如“川、什”加以示范，对不易理解、读好的词，如“竹子、泉水、河川、燕子”加以点拨，对难记、难写的“燕”字加以指导，培养了自主学习意识，锻炼了自学能力，培养了合作精神，让学生通过自己的努力完成学习任务，各方面得到发展。

2．求实。

对于教学重点“识字、写字”力求扎实。识字“实”：我们安排近20分钟时间识字，从初读的读准字音，到借助拼音读准生字，到训练词儿连读，然后到小组学习查读字、词，人人过关，再到老师查读指正，最后读儿歌加以巩固。力求训练有层次，步步到位。写字“实”：我们安排了近15分钟时间，记5个字的字形并书写，读贴、描红、临贴，步步落实。求实，为的是给学生打下扎实的语文基础。

3、关注学生个体差异，尊重学生在学习过程中的独特体验，使学生个性得到发展。如：读儿歌部分，师说：“这时你的感受是怎样的呢？读一读吧。”记字时，师说：“你也可以用自己的方法来记这个字。”

4．生活体验，发展语言。

汉字是一种抽象的符号，当它仅作为符号单独存在时，它对学生是没有意义的，而没有意义的识记又是非常困难的。可一旦把生字放在具体的环境中，让它与生活密切的联系起来，就不仅能引起儿童的注意，还能在强化生字教学的同时，发展语言。

如在读词“燕子”时，问：“谁能给大家介绍一下燕子？”在学“燕”这个字时，引导学生说清用燕子的外形来记这个字，并适时引导学生也想着燕子的样子，边用手在桌上写“燕”字，一个难字在孩子们熟悉的生活体验中轻松地记住了，词也读好了。

5．把握好教师的角色意识。

这堂课我是学习活动的组织者、引导者，起一个穿针引线的作用。只在查读字词以及“燕”字的书写部分加以点拨、引导，激励学生在语文实践中学会学习。

6．注意学习习惯的培养。

检查读书习惯：两手拿书、书斜立； 眼到、口到、心到； 边读边想像。

督促写字习惯：身正、足安、肩平、臂开；

看清字形，记准笔顺，找好重点笔画，再写字。

《识字4》教学设计

教学要求

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识几个偏

2．初步了解一些基本字加上不同的偏旁可以组成其他字的知识，激发学生学习汉字的兴趣。

3．诵读谜语，理解谜语(字谜)，体验猜字谜的乐趣。教学时间：两课时。

第一课时

一、创设情境，观察字盘 1．师板书“也”。

2．小朋友，你们认识这个字吗?(生答)今天，老师给“也”找来了几个朋友，你们看。(出示字盘)3．师转动字盘，将“也”分别与“守、土、十、马”组合、演示。4．板书“驰、地、他、池”4个字。

二、读准字音，学习词语

1．生借助拼音，自由读生字新词。要求：读准字音，词连读．四人一小组交流：哪些字的读音容易读错，在书上用“。”做记号，多读几遍。

2．检查指导。

(1)指名读生字及词语。

(2)相机指导：“驰”、“池”是整体认读音节“en”，不要读成“eng”。“塘”的韵母是后鼻音。

(3)齐读生字及词语。

(4)理解。看图理解“田地”、“池塘”。奔”的韵母是师生对话表演，用上“你我他”。让学生感知“你我他”的用法。联系图来理解“奔驰”。

三、游戏巩固请一名学生当小老师，转动字盘，让其他学生用字盘辨字，并口头组词。

四、学习字谜歌

1．借助拼音自由朗读，圈出生字，读准音。

2．出示卡片，开火车检查字音。提醒学生注意：“行”韵母是后鼻音。“稼、千、虾、庄”都是三拼音。

3．指名读字谜歌。告诉学生：这是一首字谜，它让我们猜一个字。4．四人一小组讨论：这首字谜的谜底是什么? 5．全班交流。师根据学生回答相机转动字盘，显示学生所说的字学生看相应的插图，帮助学生理解字谜。

6．指导朗读。

(1)教师范读，读出韵味，读出猜字谜的情趣。让学生说说听了老师的朗读，觉得怎么样。

(2)生自由练读。师巡视，注意纠正学生中的拖腔唱读或顿读。(3)指名读字谜歌。评一评。(4)同桌一起读字谜歌。

7．课外延伸。小朋友，猜字谜有趣吗?课外请小朋友搜集我们一起来猜。

五、析记字形，指导书写 1．析记字形。

(1)认读生字“驰、奔、池、塘”。

(2)教学新部首：“马”、“大”、“土”。

(3)交流记字方法。教师及时小结学生的记字方法。2．指导书写。

(1)让学生仔细观察字帖中的范字“驰、奔、池、塘”。

(2)说一说怎样才能把“驰、奔、池、塘”写规范，写漂亮。

(3)教师范写生字并重点指导：“奔”大字头的撇、捺要写得分开些，舒展些。“十’’写得小些扁些。“升”横要写得稍长，撇、竖要分开些，能承受住整个字。“驰”左窄右宽，马字旁最后一笔是提。“塘”左窄右宽，“土”要写得偏上些，短些。

(4)播放轻音乐，生说写字姿势歌。描、仿、临写生字各(5)师巡视，及时表扬写得好的同学。

第二课时

一、复习巩固

1．给“也”字找朋友，并口头组词。2．读生字新词。3．诵读字谜歌。

二、析记字形，指导书写 1．析记字形。

(1)认读生字：行、千、庄。(2)教学新偏旁。

(3)说说怎么记住这几个字。2．指导书写。

(1)小许交流：怎样才能把“千、行、庄”写规范，写漂亮？(2)教师范写生字并重点指导。

(3)学生随着音乐描、仿、临写生字。

三、课堂练习1．加偏旁组词。

也------()------()-----()-------()2．扩词。

行()()()奔()()()3．选字填空。

池 驰

(1)鱼儿在()塘里游来游去。(2)骏马在草原上奔()。4．游戏猜字谜。

《练习1》教学设计

教学要求

1．按笔顺写字。

2．学用字词句：认真读词语和描红；制作课程表；给句子加标再分角色朗读。3．读读背背：读背成语，读背古诗。4．写铅笔字，认识先横后竖的笔顺规则 5．口语交际：说说我的家 教学时间：四课时。

第一课时

一、教学“认清笔顺” 1．审题。

(1)引导学生看题目要求，听老师范读。学生再齐读一遍。(2)组织讨论：这道题可以怎样去完成?(3)老师小结，明确要求：读准每一个字音，自学笔顺表，熟记字笔顺，按笔顺写字。2．学生自学，教师行间巡视，个别辅导。(1)各自轻读，书空笔顺。(2)同桌交流说笔顺。3．指导。

(1)指名认读生字，并书空笔顺，相机纠正。

(2)质疑：哪几个字的笔顺你觉得很难记，需要多练生字(视学生的具体情况而定)。(3)强化记忆板书下来的生字的笔顺。(4)同桌互相抽查笔顺易错的字。(5)教师小结。4．练习。

(1)强调保持正确的写字姿势。

(2)学生按笔顺写字一遍，教师个别辅导。

5．反馈。展示写得好的字，表扬书写姿势正确的学生

二、教学“写好铅笔字” 1．审题。

(1)练读题目。

(2)引导与上题比较，明确写字要求。2．弄清笔顺，练习描红。(1)认读生字。

(2)提名说笔顺，教师同步示范描红。

(3)强调描红要求与写字姿势：每个笔画要一笔写成，不能描，不能有复笔，要使铅笔的笔锋在字的点画中间运行；要按照字的笔顺一笔一画地写。注意保持本面的整洁。

(4)学生完成描红练习，师个别辅导。3．点拨笔顺规则，仿影体会。

(1)师生谈话，引导学生发现笔顺规则——先横后竖。(2)学生仿影体会。4．指导临写。

(1)出示“干”，提醒学生注意“干”的第二笔横较长。

(2)教师在田字格中范写“干”。强调临写要做到：一看，二想，三写，写完后认真对照，看临写是否准确、到位。注意保持本面整洁。

(3)学生练习写一个“干”。

(4)按上面的步骤和方法，指导学生学写“羊”和“草”。

5．反馈。教师展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生，指出存在的问题，并进行矫正训练。

第二课时

教学“学用字词句”。

一、教学第一题

1．审题：指名读题明确要求。

2．学生分组练说本班的课程名称。3．提名说，其他人补充。4．学生借助拼音认读词语。5．检查认读，相机正音。

6．学生质疑生字的笔顺，教师示范描红。

7．明确描红要求，强调写字姿势，学生练习描红。

8．反馈。展示学生写得好的字，表扬书写姿势正确的学生。

二、教学第二题

1．指名读题，明确要求。

2．投影空白课程表，教师示范填写纵横序数并讲解。3．学生在印发的空白表上完成各序数的填写。4．投影班级课程表，师生讨论填法。5．学生自选方法完成制表。

6．利用自制课程表，相互询问，熟悉班级开设的课程。

7．反馈。展示部分学生制的表格，肯定成功之处，指出不足之处，并进行矫正训练。

三、教学第三题 1．审题。

(1)指名读题目。

(2)说说题目有几个要求。(①加标点

2．复习学过的标点，讨论如何使用。3．学生各自试加标点，练习朗读。4．集体讨论，相机点拨。

②分角色朗读)(1)出示第一句话：你们明天上午有什么课(2)指名读句子，并说出所加标点。

(3)评判对错，再说出自己的理由，练习读出疑问的语气。

(4)依照第一句话完成的步骤和方法，指导完成其余三句话的加标点和朗读练习。(5)教师小结：这四句话是两个人之间的对话，他俩一个提问，另一个作出相应的回答。想一想，要想问得清楚该怎么读，要想答得明白，又该怎么读，然后与同桌练习分角色朗读。

5．学生分角色朗读对话，教师巡视辅导。6．反馈。

(1)指名两位学生分角色读。

(2)引导学生评议：读得怎么样?好在哪儿?有什么不足?(3)教师小结。

7．多种形式练习，分角色朗读。

四、整体回顾，教师总结

1．投影本节课所学的三道题内容。2．启发思考讨论：这三道题之间有什么联系?怎样发挥自己精心制作的课程表的作用? 3．指名说，相互补充。

4．教师小结：这节课，我们先了解了所学课程名称，接着自己动手制作课程表，最后通过朗读对话弄清了课程表的作用。希望你们积极发挥它的作用，真正做到要学的功课早知道，提前预习并做好学习准备。

第三课时

教学“读读背背”。

一、读背成语

1．师谈话激趣：成语是汉语的精华，一个人如果从小就诵读：它，他的语言能力就会得到锻炼、提高，文化知识也会越来越丰富，；这学期我们就开始练习“读背成语”这种童子功。

2．学生借助拼音试读4条成语。3．提名读，相机正音，教师范读。4．学生再以多种形式练读。

5．借助图片、生活经验引导学生理解成语的意思。(1)映示图片，播放录像，引导学生观察、体验。

(2)指导学生表达感受，在具体的语言环境中理解成语。教师问：刚才你们听到了什么?(生答：笑声、欢呼声、锣鼓声、鞭炮声„„)这些声响混在一起，真像一阵又一阵的响雷从头上滚过，就叫做“欢声雷动”。人们的心情怎样?(生答：人们聚在一起，大声地欢呼着，笑得嘴巴合不拢，眼里流下了泪)这就叫“欣喜若狂”。为了庆祝申奥的成功，人们纵情地欢呼，不停地挥动手中的彩旗，情不自禁地边唱歌边跳起舞，这就叫——(生：载歌载舞)这一天，北京城没有夜晚，所有的灯都亮着，绚丽的烟花在空中不停地绽放，这就叫——(生：灯火辉煌)6．学生练读练背成语。7．反馈。

(1)指名背诵说说记忆方法。(2)多种形式背诵成语。8．教师小结。

二、读背古诗《村居》

1．同学们，你们读过哪些描写春天的诗歌，能背给大家听一听吗? 2．映示古诗《村居》的背景图，引导学生观察，弄清图意。3．揭示古诗《村居》，明确初读要求：读准字音，读通句子。4．学生借助拼音各自练读古诗。

5．提名读，相机正音，教师示范读。

6．学生再练读，直到读准音，读通句子。

7．借助生活经验与图片，引导学生弄懂诗的大概意思。(1)诗歌主要写春天的什么景色?①田野风光②儿童放风筝

(2)田野的风光美在哪儿?借助图片，引导学生讨论交流，理解第一句诗。

(3)儿童是怎样放风筝的?借助图片，引导学生回忆相关的生活情景，理解第二句诗。8．选择自己喜欢的方式练习有感情地朗读、背诵古诗。9．反馈读背古诗效果，交流学习方法。

第四课时

教学口语交际——说说我的家。

一、观赏图片揭示话题 1．出示挂图，引导观察。

2．弄清图意，板书话题：说说我的家

二、教师示范说话，明确说话要求

1．学生看图听老师说话。“我叫王小明。我家住在环城花园2号楼305室，家里有爸爸、妈妈和我。爸爸是一名中学语文教师，妈妈是一位布厂的工人。我很喜欢自己的家。”

2．思考问题，明确说话要求。

(1)提问：听了王小明的介绍，你知道了他家的哪些情况?(2)根据学生回答，相机板书：住址、家人、工作、感情。(3)学生借助拼音读读本次说话的具体要求。(4)借助板书内容，教师提示说话要求。

三、练习

1．指名学生一个问题一个问题练说。

2．将四个问题连起来练说，教师巡视个别辅导。3．提名说，对照要求评议。

4．学生分小组练说，然后推荐同学向全班进行介绍。

《春笋》教学设计

教学目标

１、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

２、学会本课１７个生字，认识４个偏旁；理解由生字组成的词语。绿线内的８个字只识不写。

3、知道春笋具有冲破重重障碍，不断向上生长的顽强生命力。教学重点、难点：学会生字，理解词语；感情朗读、背诵课文。教学准备：生字卡片、词语卡片、幻灯片。教学过程

第一课时

一、导入新课

师述：轰隆一声春雷，唤醒了沉睡已久的竹笋。(抽拉幻灯片)它们冲破泥土，掀翻石块，一个一个从地里冒出来。(出示实物春笋)春笋娃娃裹着浅褐色的外衣，迎着春风，在阳光中笑，在春雨里长。小朋友，这节课，我们就来学习一篇新课文，《春笋》。

二、初读课文

１、自读课文：

要求：先将方框内生字读几遍，再读课文，注意读准字音，读通句子，不添字，不漏字，并分好自然段。

２、检查自读情况：

⑴ 抽读生字卡片，正音。

“声、冲”是后鼻音。

⑵ 去掉拼音再读，开火车读。⑶ 认读词语：

一声 春雷 唤醒 冲破 石块 冒着 浅色 一节 向上 嫩生生 阳光 春雨 ⑷ 指导读好长句子：

春笋／裹着／浅褐色的外衣，像／嫩生生的娃娃。

它们／冲破泥土，掀翻石块，一个一个／从地里／冒出来。⑸ 分段抽读课文。(长句子老师领读)３、教师范读课文，要求学生学老师读书的语气、停顿。４、学生再读课文，试着模仿老师的语气。

５、初步感知课文内容：春笋是什么样子的？它们是怎么生长的？要求学生互相说一说。

三、学习生字

１、出示生字卡片，学生认读生字。

2、自学生字笔顺，准备交流： 交流记忆生字的方法。

３、重点指导：声：上面是“士”，不是“土”。学生在习字册上描红、仿影、临写。

４、学生在《习字册》上描红、仿影、临写。教师巡视指导，纠正不正确的写字姿势。

第二课时

一、复习检查

１、抽读生字卡片和词语卡片。２、抽读课文。

二、学习课文

１、学习第一自然段：

⑴ 齐读，说说有几句话。

⑵ 学习第一句话：“唤醒”是什么意思？换个词语。(叫醒)谁唤醒了春笋？第一句话告诉了我们什么？(春笋生长的季节)这里把春笋当成什么来写？为什么？我们还学过哪篇课文中把事物当成人来写？

⑶ 指导朗读：“一声春雷”要读得慢些，清晰有力，“唤醒”要读得重一些。指名试读，全班齐读。

⑷ 学习第二句话：春雷唤醒了春笋，躺在泥土里的春笋是怎样长出来的呢？指名读第二句话。

出示：它们（）泥土，（）石块，一个一个（）地（）出来。

指名填空，齐读句子。

“它们”指的是谁？为什么要冲破泥土？“掀翻”是什么意思？“冒”改成“钻”好不好？为什么？“一个一个”说明什么？(说明春笋很多，而且你追我赶地往上长)覆盖在身上的泥土多厚啊！可春笋把它们冲破了。压在身上的石块多重啊！可春笋把它们掀翻了！春笋一个一个，你追我赶地往上长，终于冒出了地面，这种生长的力量是多么强大。我们在读这句话时，要把“冲破、掀翻、冒”读重些，读得有力些。(范读，指名试读，同桌互读，齐读)⑸ 指导背诵：

这一自然段共有两句话，第一句话说春雷唤醒了春笋；第二句话讲了春笋是怎样生长的。(自由练习背诵，指名背)２、学习第二自然段：

⑴ 轻声自由读第二自然段。读后说说这段有几句话。

⑵ 学习第一句：(出示幻灯片)谁来说说春笋的样子和颜色？书上哪句话写了春笋的样子？指名读句子。

① “裹着”(动作演示)“浅褐色”(看图理解)② 指导朗读，看图激情：小朋友看，这些嫩生生的娃娃冲着你们格格地笑呢，你们喜欢它们吗？谁能用喜爱的语气读这句话？

⑶ 学习第二句话：

师述：春笋的生长离不开雨露和阳光。指名读第二、三句话。① 春笋长成什么样儿了呢？(指导看图)② 指导朗读：提醒学生注意停顿，语气要逐渐加强，语调渐渐提高。(指名试读，齐读)③ 指导背诵。用问答方式引导背诵： 春笋是什么样子的？ 春笋是怎样生长的？ 它们长成什么样儿了？

三、总结

读了课文，你觉得春笋怎么样？你想对春笋说些什么？

是啊！春笋就是凭着顽强的意志和生命力，才能冲破泥土，掀翻石块，一个一个地冒出来。在阳光下继续坚强而又健康的成长！长成高大的竹子，供人们使用。

齐读课文。

四、巩固练习１、扩词：

节：春节、节日、节约、节省 破：冲破、破旧、破烂不堪 ２、背诵课文。３、辨析组词：

中()皮()冲()破()

４、兴趣题：

⑴ 用“唤醒”说一句话。

⑵ 春笋长大后，长成了竹子。想一想，竹子有什么用呢？说给同桌小朋友听。

〖板书设计〗

１ 春笋

冲破 掀翻 冒

迎着

笑 长

不怕困难 顽强生长

〖教学后记〗

识字教学既是一年级语文的教学重点，又是难点。低年级的孩子记忆里好，但是面对每天九个生字，往往是今天写，明天忘。如何提高学生识记汉字的效率？在生字教学中，我根据学生的年龄特点，指导学生给生字编故事，编儿歌，编口诀、换部首记忆。例：石头撞虎皮就是“破”。这样的生字教学不但激发了学生学习汉字的积极性，而且提高了识字教学的效率。

《雨点》教学设计

教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，并通过雨点的动态变化认识它们的特点，激发学生观察自然的兴趣。教学重难点：

1、能正确、流利、有感情地朗读和背诵课文。

2、学会生字，并会正确、美观地书写。

3、初步认识池塘、小溪、江河、海洋的特征，了解一点水的变化常识。教学课时： 两课时。

第一课时 教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步认识池塘、小溪、江河、海洋，了解一点水的变化常识，激发学生观察、认识自然现象的兴趣。

3、学会本课3个生字“落”、“海”、“洋”。教具准备：生字卡片、多媒体课件 教学过程：

一、看图揭题。

1、(多媒体课件显示)小朋友看，天空布满了乌云，你还看见了什么？

2、今天我们学的课文，题目是——《雨点》。

师板书课题，3、这篇课文告诉我们，雨点落进不同的地方，样子是不一样的。雨点落进了哪些地方？样子有什么不同呢？

《小池塘》教学设计

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。能背诵课文第二自然段。

2、感受春天到来时小池塘的明丽。激发学生对大自然的热爱。教学准备：课件 教学过程：

一、谈话导入

1、小朋友们，你们知道现在是什么季节吗？春天到了，细心的你发现了什么？

2、过渡：春天多美啊，老师想带着你们一起去郊游，想去吗？让我们一起唱着《春天在哪里》出发吧。

教师弹奏，学生全体起立唱歌踏步。

3、好了，我们来到了一片青草地。(贴小朋友的图)

小朋友，快看，你们看到了什么？

让学生认真看黑板上的图，说清图意。

二、学习课文

1、整体感知课文

(1)过渡：蓝蓝的天空一望无边，清清的小池塘显得格外可爱。小朋友，让我们轻轻地打开课本，一起来感受小池塘的美吧！

(2)自由读课文。

(3)指名分段读课文。

2、学习第一自然段

(1)小池塘中水波闪动，池塘边的芦苇随风飘动，多美啊！课文的第一自然段就是描写的这个美丽画面，请小朋友们读读第一自然段，你能选择自己最喜欢的一句话，说说自己的理由，然后通过朗读，把小池塘的美读出来吗？

(2)学生自由朗读、指名读并进行评议。

3、学习第二自然段

(1)池塘里的水波一闪一闪的，就像一只明亮的大眼睛，那在这只明亮的“大眼睛”里，我们能看到些什么呢？请你接着读读第二自然段。

(2)学生自由读第二自然段。(3)谁来说说看？

(4)指名读课文。并把相对应的图片贴到黑板上去。

(5)美丽的小池塘倒映出了白云、太阳、月牙、星星，还会映出些什么呢？昨天刘老师让小朋友来动手画一画，谁想来展示展示？

(6)学生上台展示自己的画图，贴在黑板上，并用“倒映在池塘里，像”的句子说话。

4、学习第三自然段

你觉得现在的小池塘美吗？对呀，引读“美丽的小池塘，明亮的大眼睛，映出一个”——五彩的世界。

5、有感情地朗读全文。

(1)五彩的世界倒映在小池塘里，把小池塘装点得格外漂亮。让我们拿起书，把小池塘的美景看个够吧！

(2)齐读课文。

6、时间不早了，我们就要离开小池塘了，此时此刻，你想对小池塘说些什么呢？

7、在我们伟大祖国广阔的土地上，美丽的景色还有很多很多，这需要小朋友用眼去观察，用心去体会，这样你会发现更多更多的美！

二、初读课文。

1、请小朋友一边看图一边借助拼音把字音读准，把课文读正确、通顺。

2、课文中共有4句话，配有4幅图。请小朋友一边看一幅图一边读相应的一句话，再想想它们的意思。

3、通过自己的读，你知道雨点都落进了哪些地方？雨点落进不同的地方，样子有什么不同？现在我们就一句一句地把课文读懂读好。

三、讲读课文。(一)讲读第一句。

1、指名读第一句。

luò

(1)(出示生字)落。读准字音

雨点是从空中落下来的，它落进了池塘里。

(2)(多媒体播放：池塘画面)

池塘里的水跟我们平时看到的小河里的水的样子有什么不同？

2、一动也不动，就像什么？书上用了哪个词？

Shuì jiào(1)(出示词语：睡

觉)读准字音，“睡”是翘舌音。

我们每天都要睡觉，睡觉的时候要闭上眼睛，所以“睡”这个字很有意思，是个眼目旁。你能读出它的意思吗？

(2)指导读好第1句。(二)讲读第二句。

1、指名读第二句。

(多媒体课件播放：小溪画面)小溪的水缓缓地流着，就像在干什么？书上是怎么说的？

sàn 出示词语：散 步)读一读。

2、为什么不说它睡觉，而说它在散步呢？散步的时候是怎么走的呢？你能读好这个词吗？

3、指导读好“散步”。

4、指名读第2句。评议，再读。(三)讲读第三句。

1、自己看第3幅图，小声读第3句话，能不能把意思读懂。

(多媒体课件显示：江河画面)

2、指名读。

其他同学注意听，听一听他有没有读懂。

3、评读。

4、齐读第3句。

5、小结：刚才大家看着图，自己读懂了第3句话的意思。(四)讲读第四句。

1、现在请小朋友再看一幅图，自己读第4句话，能不能把第4句话读懂、读好。

2、指名读。

3、评：他读懂了没有？从哪里听出来的？

hǎi yáng tiào yuâ

(出示词语：海 洋

跳

跃)

4、指导读好“海洋”、“跳跃”。

5、齐读第4句话。

四、指导朗读。

1、现在谁能把整篇课文读给大家听呢？

2、自读、互读、指名读、赛读、全班读。

五、教学生字。

1、出示字卡，读读生字卡片，巩固字音。

2、这些生字不光要认识，还要能记住它们。本节课，我们学了几个有三点水的字？

3、“落”是上下结构的字，三点水在这里不做偏旁了。你怎么记住这个字？

“海”这个字请小朋友注意右边“每”的笔顺。“洋”这个字怎么记呢？

4、师范写“落”、“海”、“洋”。

5、学生描红、临写，师巡视指

第二课时

教学目的：

1、学会剩余的生字，并能正确、美观地书写。

2、能有感情地背诵课文，表演课文。

教具准备：录音磁带、头饰、生字卡片、多媒体课件。教学过程：

一、复习。

1、齐读生字卡片(“海”、“洋”、“落”)

2、口头扩词。

海()()()落()()()

3、齐声有感情地朗读课文。

二、指导背诵

1、这么有趣的课文，愿意背下来吗？

2、为了背好课文，我们先来读好下面这几个词语：

睡觉

散步

奔跑 跳跃

3、看着板书或屏幕，试着背诵课文。

(1)自背、同座位互背、指名背、评议、全班齐背。然后问：我们来演一演这个课本剧好吗？

4、拿出自己做的头饰，边背边做动作。

三、拓展练习

1、课文我们已经学懂了，你们注意观察过吗，春天的雨点还会落在哪些地方？给大自然带来哪些变化呢？小朋友到郊外去观察，你就会发现了。

2、多媒体课件显示：雨点落进果园里、树梢上、田野里、池塘里的画面。

3、(出示：口头填空)雨点落在果园里，点红了

。雨点洒在树梢上，染绿了

。雨点落在田野里，滋润了

。雨点降在池塘里，唤醒了。

4、雨点还会落在哪里呢？学生互相讨论。

四、教学生字

1、出示字卡，读字音。

2、教学新偏旁。

睡：上节课老师已经教过，这叫“眼目旁”，跟读两遍。散：右边的偏旁是“反文旁”，跟读两遍。觉：偏旁是下面的“见字底”，跟读两遍。步：上面的叫“止字部”，让学生认读两遍。

3、自学课后的笔顺表，描红。

4、从怎么记住这些生字呢？学生各抒己见，师提醒以下的几个生字。步：下面不要写成“少”，多出一点来。睡：重点指导右边的笔顺。

五、指导写字。散：左右等宽。

跑、跃：左右等宽，足字旁略微比右边的部件短一些。

睡：右边的第二笔横写长一些，第三笔横略长些，第一笔横写得最短。

1、师范写“散、睡”，生描红。

2、生描红，临写生字，师巡视指导，放轻音乐。板书设计：

池塘

睡觉

小溪

散步

2、雨点 江河

跳跃

海洋

奔跑

教学反思：课文写作者在不同地观察同一事物都不一样。引导学生观察，春天来了，小雨点落在其他地方，会有什么变化。

《春到梅花山》教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解课文内容，感受梅花开放时的动人景象，让学生置身于春光之中，受到美的熏陶。

三、教学准备：教学软件

生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一课时

一、教学要求：

1、初读课文，理解课文内容，感受梅花山的美。

2、学习生字词，理解词义。

二、教学重难点：

整体感知，感受梅花山的美。

三、教学准备：教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)板书课题，提问导入

1、板书课题，谁能说说这个题目的意思？

2、看到这个题目，小朋友们一定要问：梅花山在哪里？春天来到梅花山怎么样？对吗？

3、简介梅花山：

梅花山位于南京中山门外钟山的南部，在东郊风景区内。每年到了红梅花开的时候，许多人都来到这里游览。

4、春天来到梅花山怎么样呢？我们来看看课文是怎么写的。(二)初读课文

1、引导看软件，用自己的话从图上看到什么？

2、要求学生：

(1)标出自然段的序号。(2)画出生字词。

3、学生自由读课文，读准字音，读通课文，尝试理解生字词的意思。

4、了解自读情况。

(1)出示生字词和带有生字词的语句。寒气还没有退尽。

盛开的梅花，你挨着我，我挨着你，像蓝天下的片片彩云。散发休息欢乐晶莹透亮涌动(2)学生拼读生字词。

指名认读带有生字词的语句，教师正音，领读生字词。(3)学生相互交流理解生字词的意思。

(4)我们怎样才能记住下面这些字？请大家想好办法。出示生字词：寒还退尽挨片发休息欢 学生自主记忆，交流记忆生字的方法。指名发言。归纳：

部件法：休息 换一换：吹 歌诀法：尽

5、自由读课文，看看课文一共有几句话？(1)指名读第一自然段。指导停顿。朗读。(2)齐读。

(3)指名读第二自然段的第二句。(4)齐读。(三)布置作业

1、写写、识记生字词。

2、练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

一、教学要求：

通过朗读课文，理解课文内容，理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

二、教学重难点：

理解早春时节梅花山盛开时的美景和游人观赏梅花的盛况，激发学生热爱大自然的思想感情。

三、教学准备： 教学软件

四、教学过程：(一)复习检查

1、运用生字词卡片，指名认读，正音。

2、指名领读两个长句(第一自然段的第二句，第二自然段的第二句)(二)讲读课文

1、精读第一自然段。

(1)自由读第一自然段。边读边想：你读懂了什么？互相交流。(2)检查自读效果。汇报读懂了什么？

(3)梅花山的梅花这么多，这么美，这么香，你们喜欢。请选折你喜欢的句子朗读，然后大胆地读给大家听。

(4)各自练读，指名朗读，齐读。

2、讲读第二自然段。

(1)第二自然段一共有两句话。请你们组有读，看看读懂了什么？还有什么不懂的地方，可以提出来。

(2)归纳：第一句话是总写，第二句话具体写人们怎么喜爱它的。(3)练习朗读第二自然段。(4)回忆全文内容。

(5)练习朗读全文，指名朗读。(三)布置作业

1、练习有感情地朗读课文。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、填空：

(1)人们喜爱()。(2)梅花山发出()。

(3)春风姐姐轻轻()。(4)春笋掀翻()。

第三教时

一、教学要求：

指导在田字格中将生字端正、匀称、美观的书写。

二、教学重难点：

指导写字。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

1、填空。

(1)人们喜爱()。(2)梅花山发出()。(3)春风姐姐轻轻()。(4)春笋掀翻()。

2、用“像”练习打比方，口头说一句话。

3、指名有感情的朗读课文。(二)写字指导

1、说出下列偏旁：

尸字头又字旁提手旁自字头

2、出示生字，要求自主学习，说说怎样才能把下面这些字写好：

发片休息还退挨寒

3、组织交流

片：最后一笔竖折。

发：最后一点别忘了。

休：左窄右宽。

尽：尸字头居中，两点保持一定距离。

还、退：半包围结构。

学生说一个，教师板书一个。

4、学生描红。

(四)布置作业

1、继续练习写字。

2、用下列偏旁组字。

提手旁()()()宝盖头()()()三点水()()()走之底()()()

3、练习有感情的朗读课文。板书：

4、春到梅花山

人们

梅花

涌动

盛开 挨着 片片彩云 人流

一朵一朵

晶莹透亮 欢乐的海洋

散发

清香

(多)

(美)

《草原的早晨》教学设计

教学要求：

1、学会本课生字，认识新偏旁“厂”、“斤”、“牛”、“力”等，能理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、感受春天早晨大草原的美丽风光和牧民的欢乐。教学时间：三课时。

第一课时

一、谈话导入

1、这一学期，我们学过《小池塘》、《春到梅花山》之后，知道了什么？(春天来了，农村的池塘美了。梅花山梅花盛开，也很美。)

2、小朋友们，我们今天再到草原去看看，那里春天的早晨怎么样呢？(板书：草原()的早晨)领读。

3、讲述草原：我国的内蒙古及西部黄土高原，有杂草丛生的大片土地，间或杂有耐旱的树木，适宜放牧牛羊。

4、谁能说说记住“原”字的办法？(用部件法记“原”：“厂、白、小”)结合教“厂”字头。

二、初读指导

1、引导看课本上的插图，说说图上画了些什么。(牧民们骑在马上，挥舞着鞭子；羊儿本跳着向前奔)教材中的另外一幅图上画了些什么呢？

(牧民们骑在马上，照看着羊群；一群群羊儿在草地上吃草)

2、学生自读课文。要求：

给每个自然段标上序号。

自由读课文，读准字音，读通课文，画出生字新词。

3、检查自读情况。指名读第一自然段。

①出示生字词：啪鞭打破黎明宁静铺满新绿

②指名拼读生字词。指出：“宁、静”是后鼻音；“鞭、新”是前鼻音。③哪些词语的意思已经懂了？请小朋友们互相交流。

(啪，象声词；鞭，结合插图理解)④教者小结。

黎明：天快要亮或者刚亮的时候。宁静：安静。

新绿：刚刚出现的绿色。春天来了，天气转暖，草叶露出了新芽。指名读第二自然段。

①出示带有生字词的语句：无边的草原牧民们跨上骏马 ②指名拼读生字词。

③交流：“无边的草原”说明草原怎么样？(草原大，看不到边)④教师讲：“牧民”是牧区中靠畜养和放牧牛、羊生活的人。骏马指好马、走得快的马。

问：“牧民们跨上骏马”是什么意思？(牧民们骑上了好马)指名读第三自然段。

①出示生字词：远处飘动 ②指名拼读生字词。

③交流对生字词的理解。(远处：远的地方；飘动：联系生活实际讲)

4、复习巩固生字词

出示下列生字词卡片，指名认读。

草原打破新绿无边牧民远处飘动啪鞭黎明宁静铺满跨骏马 结合认读生字词教新的偏旁

5、自由读课文。

6、指名读课文。

三、作业

读读、写写下面的生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动 练习正确、流利地朗读课文。

第二课时

复习检查

1、出示卡片，指名认读词语： 草原打破新绿无边牧民远处飘动

2、听写：“草原打破新绿无边牧民远处飘动”，说出“处”、“牧”、“原”的偏旁名称。

3、指名朗读课文。静读训练

1、第一自然段。

学生自读，思考：这一自然段写的是什么季节、什么时间的事？你是从什么地方看出来的？

(季节：春天——新绿铺满草原；时间：早晨——黎明)口头填空。鞭声打破了宁静。的草原醒来了。自由讨论并交流：“草原醒来了”是什么意思？

(春天来了，天气转暖，草也露出了新芽，就好像草原睡了整整一个冬天，现在醒来了。)(夜，静悄悄的，草原也跟人们一样睡着了。早晨，人们开始了一天的工作，草原由静到动，就像醒过来一样了。

指名读全段。(重音：响亮、黎明、新绿)

2、第二自然段。

自由读课文，想一想，这一段写了什么？(板书：羊儿牧民)再读课文，准备口头填空： 羊儿涌出了圈门，奔向草原。牧民们，追赶那。

填空后互相交流对“一只只”、“蹦跳着”、“无边”、“跨上”等词语的理解。(一只只：羊儿多；蹦跳着羊儿欢快；无边：草原大；跨上：牧民怀着欢乐的心情)(板书：一只只涌出跨上追赶)这一段写草原上羊儿和牧民怎么样？(羊儿多，牧民欢乐)有感情地朗读第二自然段。(重音：蹦跳无边欢乐)3．第三自然段。

轻声读全段。这一段只有一句话，谁会读的？

指名朗读后提问：这一自然段写的什么？(草原上羊儿多，牧民欢乐)你为什么这么说？(“一群群”说明羊儿多；“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”说明牧民心里很欢乐，放声歌唱)这一自然段和上一自然段有什么相同和不同的地方？(相同的地方都是写草原上的羊儿多，牧民乐)(不同的地方是：第二自然段中是“一只只羊儿”，这一段是“一群群羊儿”羊儿更多了。上一段通过写牧民跨上骏马追赶羊群表示欢乐，这一段用“蓝天下回荡着牧羊人的歌声”来表现牧民的欢乐)作者说“一群群羊儿像朵朵白云在飘动”，为什么这么大比方？(羊儿是白色的，跟白云的色彩一个样；羊儿一边吃草，一边活动，白云在空中也不断移动。它们有相似的地方。)(板书：一群群飘动歌声)引读：远处，一群群羊儿——学生接着读，师读：蓝天下回荡着——学生接着读。

三、课堂练习

1、读了《草原的早晨》，我们又懂得了什么？

(草原上的羊儿真多。牧民们的生活很快乐)(板书：多乐)

2、练习有感情地朗读课文。

四、作业

根据课文内容填空。

()鞭声

()草原

()羊群

()清香

照例填空

一()春雷 一()气

一()白鹅

一()小船 一()梅花

练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三课时

复习检查

出示生字词：

草原打破新绿无边牧民远处飘动

指名认读，介绍自己是怎么记住这些生字的。背诵指导

各自朗读课文，准备口头填空练习。(1)的，打破了。的草原醒来了。

(2)羊儿圈门，奔向。牧民们，追赶那。(3)羊儿像在飘动，蓝天下回荡着。结合口头填空练习，理清文章结构。练习背诵。写字指导

1．出示生字：无打处民动牧原新 2．指名认读。

仔细看田字格内的“打、动、牧、新”，比较在结构的安排上有什么需要注意的地方。根据学生发言，老师归纳：

虽然这四个学生字都是左右结构的字，但是在安排上还是有区别的。“打”，左高右低；“动”，左低右高，下面也不齐平。“牧”左右两部分一样高。“新”左右两部分的上面部分齐平，右边的“斤”字的“竖”稍长。

“无”和“民”都是独体字。着重指导写好最后一笔：“无”最后一笔是竖弯钩，从田字格的中心起笔，沿竖中线往下写，写至与撇平时再向右拐，最后向上钩。“民”的最后一笔是斜钩，幅度较大。处，复习折文旁，再与“外”做比较。处，半包围结构，第三笔是平捺，“卜”在平捺上方。“外”是左右结构。

作业

练习描红。

各自练习写生字，觉得难写难记的多写几遍，直到自己满意为止。背诵课文。

板书：草原的早晨

羊儿

牧民

一只只 涌出

跨上 追赶 一群群 飘动

歌声(多)

(乐)

《练习2》教学设计

第一课时

教学目的

1． 能有感情地朗读句子。

2． 能找出同偏旁的字，并了解形声字构字的特点，提高学生认字光趣和能力。3． 把句子补充完整，让学生意识到同一段话，可从不同角度学到许多东西，从面感受到学习语文的乐趣。

4． 写字训练，认识先撇后捺的笔顺规则。教学准备

投影片、录音带 教学过程

一、教学第一题

1． 教学第1小题。⑴读题。

⑵春天多美呀！指名读。师生评议，师相机指导。再读一读，谁能读正确、流利。⑶指名读，评议。这段话写得美吗？为什么？你能读出春天的美吗？ 2． 教学第2小题。

⑴同学们，你们真棒，老师为你们鼓掌。

⑵读题。自己读第2小题的内容，想一想：你们知道了什么？ ⑶生交流，汇报。生在一起找、讨论。3． 教学第3小题。

⑴读题。你能说说你对文中出现的动物在什么了解？

⑵生相互交流所知道的有关燕子、蜜蜂、布谷鸟的习性。⑶你还知道哪些动物的生活习性？

二、教学第二题 1． 审题。2． 指导。

⑴(出示投影)学生认读。

⑵观察一下今天的生字有什么相同点？

⑶引导学生回忆写字要求和描红要求：写字姿势正确，描红笔笔到位，字字工整。3． 学生练习。4． 反馈评议。

第二课时

教学目的

1． 能积累描写春天景色的成语。2． 熟记谚语。

3． 教会学生做一张贺卡，能写一句祝贺的话，培养学生在生活实践中学语文。教具：录音带、成语卡片等。教学过程

一、教学第三题 ㈠教学第1题

1． 读题，审题。

2． 现在是什么季节？

3． 春天来了，有没有发现身边的事物有什么变化？ 4． 我们学校的花坛多漂亮呀！谁来夸夸花坛？

5． 你们看，那盛开的花儿多像小朋友的脸呀！你们看，花坛里除了花，还有什么？ 6． 是呀，春天来了，天气渐渐暖和了，各种花儿都开放了。7． 花园里万紫千红，蜜蜂嗡嗡叫，香气扑鼻，多美！

8． 阳光下，小朋友在自由地学习、玩耍，个个都觉得——(出示春光明媚)师领读，生跟读。

9． 春暖花开、春色满园、春光明媚，到处是春天的脚步，到处是春的气息，这真是(出不春意盎然)师领读，生跟读。

10(播放歌曲)师生共同唱歌。11.齐声朗读成语，背诵成语。㈡教学第2小题。1． 审题。2． 指导。

⑴图上是谁在干什么？

⑵谚语就是通过简单的话告诉人们一个深刻的道理，本题的两个谚语讲的是什么呢？自己读一读。

3． 练习。

4． 练习背诵，反馈。5． 鼓励学生回去收集。

二、教学第四题 1． 审题

2． 谁会做贺卡？你能教其他小朋友吗？ 3． 老师教做贺卡的步骤。

第三课时

教学目的

观察一幅描绘春天景色的图画，练习有顺序地说一段话。教具：挂图

一、审题

指名说要求。

二、指导观察

1．(出示挂图)要求：按先上后下，先近后远的顺序说说图上远近的顺序说图上远处近处画了哪些景物？

2．指名说。

三、指导说话

1． 指导学生说好开头第一句话。

2． 将板书逐步变成填空题，指导学生分句练说。3． 让学生自己看图练说。4． 指导学生说一句结束语。5． 将整个内容连起来说一说。

《蘑菇该奖给谁》教学设计

一、观察图画，导入课文

出示课文的第三幅插图，请学生观察，图上都有谁?它们在干什么?在学生基本说出意思后，老师激趣：“兔妈妈为什么要给小白兔一个最大的蘑菇呢?想知道其中的原因吗?那就读一读《蘑菇该奖给谁》这一课吧。不过，你一看课题就会更奇怪了，蘑菇到底该奖给谁呢?兔妈妈做得对吗?也请小朋友在课文中找答案。”

二、初读课文，感知内容

1．自读课文。要求读准字音，读通句子，理解课文内容，寻找答案。2．检查反馈。

(1)读准带点字的读音。参加临走得意蘑菇 练习乌龟

(2)把自己认为读得好的地方朗读给大家听。

三、细读课文，悟情明理

1．过渡：老师发现同学们都喜欢读兔妈妈与两只小兔子的对话。现在，我们就来重点读“对话”。

2．指导朗读第一次对话。

(1)指名读小黑兔妈妈的话。大家想一想：兔妈妈问这话时，心里会想什么?那么，她会是什么神态呢?说话的语气会怎样?谁能再来试试。

(2)指名读小黑兔的话。想一想：小黑兔为什么要抢着说?说话时是什么神态?谁能把“得意”的样子做给大家看看。当学生做出得意状时，请他读小黑兔的话。

(3)同学们再来看看小白兔的表现。让学生找出表示神态的词语：难为情。谁能来读小白兔的话，让大家来感受到“难为情”的意思?(4)现在，我们来讨论讨论：为什么小黑兔很“得意”，而小白兔“难为情”?(小黑免得了冠军，小白兔落在最后。)(5)分角色读第一次对话。3．指导朗读第二次对话。

(1)兔妈妈没有马上作出奖励，而是再问了一句(师读兔妈妈的话)--“你们今天都跟谁比赛啦?”这一次，两只小兔子又分别作了回答。不过，与上次对话不同的是，这次课文中没有描写他们的神态。现在，老师请同学们自己先读一读，看看，该用什么语气来读呢?(2)学生尝试后，进行交流：尽管没有提示语，但从他们的话语中，仍可以感受到小黑兔的“得意”和小白兔的“难为情”。再让学生说说：你是从哪些词语可以看出来的。(小黑兔：“所有的”--得意；小白兔：“都”--难为情。)(3)指导朗读两只兔子的回答。4．指导朗读第三次对话。

(1)听了两只小兔的这一次回答，兔妈妈很快作出了奖励。那么，兔妈妈把最大的蘑菇奖给了谁呢?指名读兔妈妈的这一段话。大家来看看，兔妈妈在说这话时，是什么心情?(激动)你能从哪几个词语上看出兔妈妈的激动心情的?(“好孩子”“亲了亲”“挑出”)现在，哪位同学再来读读，我们一起听听，看能否感受到。

(2)指名读小黑兔的话，看看这次小黑兔是什么神态?(不服气)小黑兔为什么不服气?老师也在为小黑兔报不平，得了冠军却没有得到奖励，最后一名却获了奖，这没道理。同学们说，对吗?让学生展开讨论。

(3)在学生充分发表意见的基础上，老师引导学生观察课文题目上面的两幅图。让学生描述一下：自己曾经看到的骏马奔跑的景象(有条件的学校可放一段草原奔腾的录像)，以及乌龟们是怎么爬的。再比较一下他们的速度。之后，再观察一下小白兔和小黑兔是怎样参加比赛的(小白兔跑得满头大汗，而小黑兔却跑得轻松悠然)。现在，再来比较：今天两只小兔子谁跑得速度快?(4)看来，兔妈妈奖励得一点没错。那么，兔妈妈的奖励单单是因为速度吗?指名读最后一段。原来，兔妈妈奖励小白兔是因为他“敢和高手比呀！”那同学们来研究一下：为什么兔妈妈更看重这一点呢?可让学生结合两只小兔子比赛的情况来讨论，引导他们得出：与高手比能激发人奋起直追，促使能力提高；与低手比常会使人消磨斗志，能力也会退步。而且，与高手比需要勇气和决心。

(5)啊，兔妈妈的奖励一点没错。不过，小黑兔还没有认识到，你能把道理说给它听吗?引导学生练习说话，同时加深课文的理解。

《骑牛比赛》教学设计

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

理解骑手说的话。懂得只有不怕吃苦，经得起摔打，才能学到真本领。

三、教学准备：教学软件

生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、初读课文，了解课文的大意。

二、教学重难点：

初读课文，学习本课生字。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：(一)揭示课题

1、板书课题：

7、骑牛比赛 指名读，领读。

2、简介南美洲：地球七大洲，位于西半球南部。

(二)初读课文

1、提出要求：

轻轻读全文，读后仔细看两幅图，说出它们的意思。

2、自由读课文，要求：

(1)画出带有生字的词语，圈出生字，借助拼音读准生字。

(2)读通课文，着重读好长句子。

(3)标出自然段序号，想一想各自然段的内容。

3、检查自读情况。

(1)出示生字词，自主认读，指名认读。(带上拼音)

特别观看技艺热烈一束这位南美洲

兴致勃勃只有高超尽管掌声献上曾经

(2)自主学习，交流记住生字的办法。

(3)自主学习词义。哪些词语的意思已经懂了，互相交流。

(4)指名朗读课文。

重点检查生字词的读音。

指导读好长句子。

好几个骑手/骑在野性大发的/公牛背上，只两三秒钟/就摔了下来。

只有一个骑手/技艺高超，尽管公牛/疯狂地上下蹦跳，他还是牢牢地/骑在牛背上。

说说各自然段的内容。

第一自然段写南美洲人特别爱看骑牛比赛。

第二自然段写一次骑牛比赛的情况。

第三自然段写一位姑娘和一位技术高超的骑手的对话。

(三)布置作业

1、练写生字词。

2、正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

流利、有感情地朗读课文，了解课文内容，懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

二、教学重难点：

使学生懂得要有高超本领，必须经过长期刻苦的努力。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、认读生字卡片。

2、读第二自然段中的句子。

(二)讲读课文

1、出示练习题，学生自主学习。

(1)口头填空。

南美洲人()爱看骑牛比赛。一天，赛场周围()了人，大家在()地观看比赛。

(2)想一想：什么叫“技艺高超”？从什么地方我们可以看出这位骑手技艺高超？他为什么会技艺高超？

2、自由读课文，读后互相介绍“读懂了什么”。

3、检查自读情况。

(1)指名口头填空。

我们从什么地方可以看出南美洲的人特别爱看骑牛比赛？

(2)第二自然段一共几句话？各写什么？

(3)问：哪些句子写一位骑手技艺高超？请朗读有关的句子。

(4)小姑娘向技术高超的骑手献上花并且问他为什么没摔下来的时候，骑手回答的话是什么意思？

(5)骑手的话告诉我们一个什么道理？

4、朗读课文。

(三)布置作业

1、小姑娘给一位骑手献上一束鲜花。

小姑娘给一个骑手献上一枝鲜花。

全场响起了掌声。

全场响起了热烈的掌声。

大家观看比赛。

大家在兴致勃勃地观看比赛。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

第三教时

一、教学要求：

(一)复习检查

1、读生字词。

2、比赛时这位骑手为什么没有从牛背上摔下来？

3、“曾经从牛背上摔下来上千次”是什么意思？

(二)朗读指导

1、各自练习朗读课文，重点注意读好轻声。互相检查，纠正。

2、讨论：在一般情况下，哪些地方应该读轻声？

3、自主朗读，继续体会轻声。

4、指名朗读课文。

(三)写字指导

束：独体字，竖写在竖中线上。

观：左高右低。

技、位：左窄右宽。

热烈：上宽下扁。

特：右边注意由“土”“寸”组成。(四)布置作业

1、照样子按笔顺描红。

2、回答问题：比赛时这位骑手为什么没有摔下来？

板书：

7、骑牛比赛

骑手

牛

结果 好几个

野性大发

两三秒钟就摔下来 一个

疯狂蹦跳

还是牢牢骑在牛背上

曾经摔下来上千次

技艺高超

(要有高超本领必须长期刻苦努力)

《小松树和大松树》教学设计

教材简析：

本课是一则语言故事，讲的是山上一棵小松树觉得自己长得很高，瞧不起山下的大松树。课文批评了小松树缺乏自知之明、妄自尊大的行为。全文共有4段，第一自然段讲山上有棵小松树，山下有棵大松树。第二自然段讲小松树想大松树夸耀自己长得高，看得远。第三自然段讲风伯伯批评了小松树盲目自大的行为。第四自然段讲小松树听了风伯伯的话很惭愧，本课的教学难点是理解风伯伯对小松树说的话。

教学目的：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，6个二类字，认识3个偏旁。理解由生字组成的词语。

3、理解课文内容，懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。

教学准备：教学光盘、生字卡片

教时安排：2教时

第一教时

教学目的：正确地初读课文，读准生字字音，学习第一小节及本小节中“松、多、呢、回、答”五个生字。

一、创设情境，导入课文。

师：小朋友们，你们看，这是什么？(教师用简单的线条在黑板上勾画出一座大山。)

生：是一座大山。

师：在这座大山里呀，一棵小松树和一棵大松树之间发生了一件事。

8小松树和大松树

今天，我们就来学习这个寓言故事《小松树和大松树》

二、初读课文，认读生字。

1、开始读课文，遇到不认识的字可以画出来，借助拼音读会它。

2、听一遍课文的录音，学习这位叔叔是怎样读课文的。要认真看书、仔细听！

3、同学们自己再试着读读课文，争取读准每一个字。

song duo ne hui da bo hai ye tuo

松 多

呢 回

答 伯 还 爷 托

4、请同学们把刚才画出的生字、生词，以及含有生字的句子再重点读读，想办法记住这些生字。

(学生认读自己画出生字、生词及句子。)

(教师出示写有生字的小黑板。)

5、生字从课文中跑了出来，你们还能认识它们吗？自己读读，动脑筋记住它。

(学生自读，指生读，齐读。利用生字卡片开火车读生字、生词。对易错的生字订正、齐读。)

三、分析字形，指导书写。

松：左右结构木字旁，右边是个公。

多：第四笔撇在第二笔横撇的中间起笔，呈上下排列。

呢：与“泥”作比较。

回：全包围结构大口框，书写时注意先里头后封口。

答：“答”字中间的人要写得舒展一点，能包住下面的部分。

四、教师范写，学生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、朗读课文。

第二教时

教学目的：

1、分析理解课文内容，理解课文的寓意，指导有感情地朗读课文。

2、指导书写“伯”“孩”“爷”“托”。

一、复习检查。

1、指名读生字。

二、指导朗读，感悟体验。

1、让我们再读读课文，边读边看书上的插图，自己试着读懂课文，不懂的地方一会儿提出来。

(学生自读课文。给每个自然段标出序号。)

2、同学们自己读读第一自然段，弄清小松树和大松树长在什么地方。

3、(出示小松树和大松树图片)它们长在山的什么地方，谁来帮它们找找家？

4、咱们再齐声朗读一遍。

5、看来，小松树和大松树是邻居，那它们一定经常在一起聊天。这一天，小松树对大松树说了些什么呢？同学们读读课文的第二自然段。

你们觉得小松树怎么样？是从哪儿看出来的？

那我们读课文时就要把小松树的这种傲气、不礼貌读出来。自己试着读读。

大松树听后生气了吗？看看课文中的插图。

可小松树的话被风伯伯听见了，它是怎么说的？

风伯伯的话你们听懂了吗？

怎样才能读好风伯伯的话呢？想想当你犯了错误时爷爷、奶奶、爸爸、妈妈他们是用什么样的语气批评教育你的。

(学生自读，指生读，师范读，生练读，指生读。)

小松树听懂风伯伯的话了吗？从哪儿看出来的？

同学们有懂“惭愧”这个词的意思的吗？小松树做错了事，现在已经认识到自己错了，它这时的心情就是“惭愧”心情。同学们低下头，做一下“惭愧”的样子。

这时，他会想些什么？

假如你是小松树，这时，你想对大松树说些什么？

是大山爷爷把小松树托起来的，小松树想明白了，小朋友，你们是怎么想的？

三、角色表演，升华体验。

1、自读课文，要求读好小松树和风伯伯的对话。

2、四人小组分角色练习读课文。

3、小组戴头饰朗读、表演。

四、分析字形，指导书写。

伯：左右结构单人旁，右边是个白。

孩：左右结构子字旁。

托：左右结构提手旁。

左右结构的字要注意左窄右宽。

爷：上下结构父字头。

师范写，生描红。

五、作业。

1、在习字册上描红、仿写、临摹。

2、有感情地朗读课文。

教学小记：

理解课文时，“懂得做人要谦虚谨慎，不可盲目自满，看不起别人。”是本课的重点，教学时，从小松树的话一个“喂”，一个“你呢”启发学生想象小松树当时骄傲的样子，并试着来表演，通过朗读和想象学生能体会到小松树骄傲自大，目空一切的样子。再从第三小节中的“摸、孩子、高多了、托起来”等词语体会风伯伯的和蔼可亲、语重心长。在学完课文后的表演是学生最喜欢的形式，通过表演学生把自己感悟的展现在大家面前，有了深入学习课文为前提，学生能小松树开始的骄傲自满，后来的知错羞愧；风伯伯的宽厚慈爱演出来。

《练习3》教学设计

第一课时

教学目的

1． 读词语，通过读词语和看图，认识生活中常见的汽车类型，建立起词语概念与事物之间的联系。

2． 联系生活经验，了解几种常见车型的功能和作用，进而把句子补充完整并说出来。

教学准备：挂图、投影片。

教学过程

一、导入

1． 同学们，你们看到过什么车？

2． 今天，我们来认识几种车。

二、新授

1． 指名读题。

2．(出示挂图)图上的汽车你认识吗？

3． 指名说，其它学生补充，纠正。4． 读一读书上的词语。⑴自读。

⑵指名读，评议，纠正，师重点提醒 ⑶齐读。

5． 把词语和相应的车相连起来，齐读一遍。6． 这些车各有各的本领，你知道吗？ 7． 指名回答，相互补充。8． 出示：消防车是用来的。

救护车是用来的。

车是用来的。

⑴你会填空：指名口头填空。⑵打开书，写下来。

⑶师巡视指导，及时批改。

第二课时

教学目的

1． 积累成语。

2． 能背诵《三字经》中的几句。

3． 练写铅笔字，并能写正确、美观，在写字实践中认识先左后右的笔顺规则。

教具：投降片。

教学过程

一、教学第二题

1． 教学第1小题。

⑴指名读题。

⑵学生自读成语。你懂得其中哪条成语的意思？

⑶师讲述《精卫填海》、《愚公移山》的故事。你们听了故事后，觉得精卫、愚公值得我们学习吗？

齐读：百折不回、勇往直前。有感情朗读。

2． 教学第2小题。

⑴指导看图。图上画了谁？他在干什么呢？

⑵让学生借助拼音自读诗句。这两句诗句讲的是什么意思呢？师作适当点拨。

⑶指导有感情地朗读。

⑷指导背诵。

二、教学第三题

1． 审题。

2． 认读三个生字。

3． 这三个生字都有一个相同点，是什么呢？

4． 写左右结构的字时，我们通常先写什么，后写什么？

5． 怎样把字写美观呢？

6． 师示范写“伯”，生描红、仿写。

7． 生描红、仿写其它写得好的两字，师巡视指导。

第三课时

教学目珠

练习对话，培养学生口头交际、表达能力。

教具：挂图

教学过程

一、审题

谈谈口语交际的要求。

二、指导看图说话

1． 一位小朋友在放学路上碰到了谁？这是一位什么样的人？他在干什么？

2． 解放军叔叔向小朋友问起了一个什么样的人？

三、指导练习说话

1． 学生借助拼音自由轻声读练习中的对话材料，弄清问路人和带路人说话的内容和相互的问答关系。

2． 指名分角色朗读，师生评议鼓励。

四．练习

1． 各组的小朋友都分角色朗读了对话，大家互相帮助，共同努力，都学会了在现实交际中如何为人指路。现在，你们能自编内容表演吗？

2． 各组自编内容表演，师巡视指导。

3． 请代表上台表演。

4． 如指的是有关学校各办公室的路，则可以让学生亲自走出老教室实践一下。

5． 现在都明白了吧？同学们真聪明！通过自己走一走，诠认，就能清楚地为一些问路的人指路，当好一个小向导了。

《他得的红圈圈最多》教学设计

一、教学要求：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文。

2、学会课文的8个生字，两条绿线内的6个生字只识不写。认识1个偏旁，认识1个多音字。理解由生字组成的词语。

3、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。

二、教学重难点：

在指导阅读时，充分利用插图来加深课文的理解。

三、教学准备：

教学软件、生字卡片

四、教学时间： 三教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，了解课文的大意。

2、学习课文出现的生字词。

二、教学重难点：

学习课文中出现的生字新词。

三、教学准备：

教学软件

生字卡片

四、教学过程：

(一)板书课题，质疑导入

1、板书课题。

领读后问：看到这个题目，你们想提出什么问题？

2、刚才大家提出的问题，请默读课文后回答。

3、师：邓小平，人名，伟大的无产阶级革命家，我国改革开放的总设计师。

(二)初读课文

1、看软件演示，说说图上画的是什么？

2、第二幅土，说说你从这幅图上看到了什么？

3、自由读课文，画出生字词，圈出生字，尝试理解生字词的意思。

4、检查自读情况。

(1)出示生字词。(带上音节)

经常当时主要功课每次要求纸蒙描熟照按

(2)指名借助拼音拼读生字词。

(3)擦去拼音，继续认读生字，指名读。

(4)说说哪些词语的意思已经懂了。

(5)出示长句，指导停顿。

先生要孩子们/先用纸/蒙着字贴描，等练熟了，再照着字帖写。

每次写字，邓小平爷爷/都能/按先生的要求/去做，所以，他得的红圈圈/最多。

指名试读课文，侧重检查长句子的停顿是否恰当。

(三)布置作业

1、继续认读生字词。

2、正确、流利地朗读课文，注意读好长句子和轻声。

第二教时

一、教学要求：

1、复习生字词，理解在文章中的意思。

2、了解邓小平爷爷从小认真练字的故事，懂得认真练字的重要性。激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

二、教学重难点：

能流利、有感情地朗读课文。

激发学生从小认真学习的思想感情，好好学习。

三、教学准备：

教学软件

四、教学过程：

(一)复习检查

1、出示词语，指名认读。

经常先生母亲知道邓小平

时候当时功课衣服

2、朗读课文。

(二)讲读课文

1、第一自然段。

(1)自由读第一自然段，说说读懂了什么？

(2)口头填空：

邓小平爷爷小时侯就能写()好字，()受到先生的()。

师：“一手”有时用来表明某人有一种技术或本领。

(3)指名朗读全段。

2、第二自然段

(1)揭示练习题，讲这是两个长句，要求各自轻轻读课文后口头填空。先生要孩子们()用纸蒙着字帖()，()练熟了，()照着字帖()。()写字，邓小平爷爷()按先生的()去做，所以，他()。(2)再次读第二自然段，思考下面的问题。这一段共有几句话？说出每句话的意思？ 两个长句告诉我们什么？

(3)练习用“先------再-----”说一句话。(4)看软件，体会先生的要求。

(5)指名读第五句，提问：小平怎样用功？母亲心里怎样高兴？

3、回顾全文，讨论：

(1)邓小平爷爷小时侯写的字就很好，我们从哪儿看出来？(2)邓小平爷爷为什么能把字写得好呢？ 自由练读，知名朗读。(三)布置作业

1、熟读两个长句。

2、给下面的词换上意思相近的词： 夸奖()经常()用功()应该()

3、练习背诵课文。

第三教时

一、教学要求：

1、指导背诵课文。

2、指导正确、端正、匀称的把字写在田字格中。

二、教学重难点：

指导背诵和写字。

三、教学准备：

生字卡片

四、教学过程：(一)复习检查

1、说出跟下面各词意思相近的词

夸奖()经常()用功()应该()

2、背诵两个长句。(二)背诵指导

1、着重指导背诵第二自然段。回忆这一自然段五句话的层次。

2、第一句话：写当时写毛笔字是小学生的主要功课。

第二、三句话写先生怎样指导学生写字。

第四句话写邓爷爷每次写字都按先生的要求去做，得的红圈圈最多。

第五句话写母亲知道以后的心情。

3、自由试背，指名背诵。(三)写字指导

1、出示生字：邓平经当主课次求

2、上面这些字，哪些字写的时候容易安排？请说说你的想法？

3、指导：

“邓、经、课、次”虽然都是左右结构的字，具体安排上还是有区别的。

“邓”上部横向持平。

“经、课”左边的上部都略高于右边。“次”左低右高。

“邓”的右边部分，第一笔是横撇弯钩。

4、练写生字。

5、上面这些生字，我们怎样才能记住他们的字形呢？

师生共同讨论。(三)布置作业

1、在田字格中认真书写。

2、背诵课文。板书：

9、他得的红圈圈最多

每次都能按要求去做

得的红圈圈最多

能写一手好字

《奶奶的白发》教学设计

教学目标：

1．学会9个生字及由这些生字组成的词语，并认识“心”字底和“八”字底。

2．正确、流利地朗读课文、背诵课文。

3．认识到老一辈为后辈人付出的辛劳，懂得孝敬长辈，不让他们多操心。本课拟安排2课时进行教学。

教学准备：

两幅课文插图；轻音乐磁带；写字软件；生字卡片等。

一、激情导入

1．老师板书“白发”，指名读。(相机为“发”正音)

2．老师：你们见过谁有白发？(依据学生发言，教师相机完善板书：奶奶的白发)

3．指导读好课题。

二、读中感悟

1．老师配乐范读课文，小朋友听后说说指导了什么。(让学生畅所欲言)

2．学生自由读课文，要求：

(1)读准字音，遇到有困难的地方多读几遍。

(2)读通句子，标好自然段的序号。

3．指名分自然段读课文，并及时纠错正音，如：好奇、吭声、怎么、抬起头等。

4．学生默读课文，分别找出我和奶奶的画，并用不同的记号标出来。(例如我的画用三角标出，奶奶的画用圆圈标出，小朋友也可以用自己喜欢的符号标一标)

5．同捉分角色练读对话，边读边体会我和奶奶说话时的情感。

6．指名同桌分角色朗读对话，小朋友们仔细听，并好老师一起评一评：

(1)什么地方读得特别好，请他们再读读，为大家作示范；

(2)什么地方读得不够理想，也请他们再读读，让他们作改进。(邀请几对同桌来读，达到对教材充分熟悉的程度)

三、入境悟情

1．理解重点词句，体会人物情感。

(1)体会第一处重点句：

a．小朋友，当我问奶奶为什么她的头发是雪白雪白的时候，奶奶笑着告诉我：“这白发，一半是你爸爸给的，一半是你给的。”(老师边说边出示文中插图1和奶奶的话)

b．指名读这句话。

c．小朋友，你们能联系自己生活中的事来说一说，为什么“白发一半是爸爸给的，一半是我给的呢“？

d．指导学生读好这句话，注意奶奶说话时的表情。

e．小结：奶奶为了我和爸爸十分操劳，才有了这满头白发。假如你就是文中的“我”，你会怎么想？(小朋友充分想象，体验“我”当时的情感)

(2)体会第二处重点句：

a.出示课文的第二幅插图及相关句子：

我抬起头，望着奶奶的白发说：“奶奶，要是我不再让你操心，这白发还会变黑吗？”

b．指名读句子，小朋友说说自己的体会。

c．指导读好这句话，可加进我说话时的动作，同时体会我的天真以及我对奶奶的关心。

2．演练整篇对话。

(1)小朋友，你们能像刚才一样，加上动作和表情把整篇对话演一演吗？

(2)先请小朋友分角色在小组里演一演，别忘了加上动作和表情，老师也参与表演。

(3)小组之间展开竞赛，比一比哪组表演得最棒。师生一起担当评委，并给优胜组颁发奖品。

3．小结：

奶奶对我充满疼爱，我对奶奶也无比关心，这种情感是多么感人啊！相信每个小朋友也能像文中的我一样孝敬奶奶、爷爷、爸爸、妈妈。

四、自主识字

1．出示不带拼音的生字，请小朋友说说自己已经认识了哪几个。读给同伴听听，告诉他你是怎么认识它们的。

2．出示自己认为难记的字，可以向同学或老师请教，帮助记忆。

3．媒体先后出示“怎”和“兴”的写法，学生仔细观察后，按笔顺先在书上描红，而后写在习字本上。

4．实物投影学生作业，学生观察并评价，最后达成共识：

(1)“怎”是上下结构的字，上窄下宽，横画间的距离要韵称。写“心”字底，关键是写好卧钩。

(2)“兴”是“八”字底，“八”字的最后一笔捺要变成点。

5．剩下的字，请小朋友看清字形，记住笔顺，然后认认真真地写。每个字都先在书上描红，再在习字本上写两遍。

五、实践延伸

小朋友，为了让爷爷、奶奶、爸爸、妈妈不再那么操劳，不再很早就生出白发，让我们回家后就帮着他们做一些力所能及的家务事吧！并且请小朋友以《我为**做家务》为题，向别人介绍你所做的事。

《陈毅探母》教学设计

一、教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

3、体会陈毅和母亲之间的浓浓亲情，懂得要像陈毅那样孝敬长辈。

二、教学重难点：

培养学生观察想象力，更好的理解课文内容，认识生字，并会写。

三、教学准备： 教学软件、生字卡片

四、教学时间： 两教时

第一教时

一、教学要求：

1、初读课文，了解课文内容。体会陈毅和母亲之间的亲情。

2、学习生字词。

二、教学重难点：

通过朗读课文，体会陈毅和母亲之间的亲情。

三、教学准备：

教学挂图

生字卡片

四、教学过程：

(一)揭示课题

1、板书课题：陈毅探母

2、指名借助拼音拼读课题，用课文中的词语讲“探母”的意思。

3、简介：陈毅是中华人民共和国十大元帅。新中国成立后，先后担任上海市委书记兼市长等职务。

4、过度：陈毅，是一位元帅，国内外知名的革命家、军事家、外加家。他对带自己的母亲是怎样的呢？

(二)初读课文

1、轻轻读课文，读后仔细看书上的插图，找一找课文中的哪些语句是图上内容的，把他们画出来读读。

(1)写第一幅图的句子是：一进家门，陈毅就来到母亲的床前，拉着她的手，仔细地询问病情。

学生发言后，指名朗读。

(2)写第二幅图的句子是：他打来一盆水，一边洗衣服，一边跟母亲谈家常。

指名朗读。

2、再次自由读课文，画出生字词，借助拼音自由拼读，并想一想他们的意思。

(1)揭示生字词。

母亲元帅故乡多少今天应该陈毅探母询问一盆五十岁替

(2)指名拼读生字词。正音。重点指出前鼻音的字：元今盆陈探

后鼻音：乡应

(3)有哪些生字词的意思已经懂了？同做交流。

(4)默读课文，给各自然段标上序号。

(三)讲读课文

１、出示练习题，要求口头填空。

(１)第一自然段写陈毅元帅知道母亲生病后，（）。

(２)第二自然段写陈毅（）询问母亲的病情，替母亲（）。

(３)第三自然段写陈毅说，替母亲洗衣服是（）的。

自由读课文，试填试答，同座互相交流。当众填空。

师生评议。

２、师：陈毅元帅是很孝顺的，请画出课文中写陈毅元帅孝顺母亲的语句，说说你为什么要画他们。

指名回答。相机指导朗读。

３、继续自由读课文，读后口头填空。

陈毅元帅知道母亲生病了，立即（）。一进家门，就（），还替母（），他是一位（）。

(板书：孝顺)

(四)布置作业

正确、流利地朗读课文。

第二教时

一、教学要求：

学会本课8个生字，两条绿线内的8个生字只识不写，认识2个偏旁，理解由生字组成的词语。

二、教学重难点：

认识生字新词，会正确书写。

三、教学准备：

教学生字卡片

四、教学过程：

(一)复习检查

1、听写生字词：

故乡

母亲

多少

应该

今天

２、小黑板揭示，口头填空：

(１)（）进家门，陈毅（）来到母亲床前，拉着她的手，（）地（）。

(２)陈毅元帅（）多岁了，还替母亲（）。

３、写出意思相反的词：多()

小()

４、指名读课文。

５、用“一边、一边”说一句话。

(二)写字指导

１、记忆字形。

揭示本课生字，自主学习，看谁能够想到好办法，记住这些生字。

结合学生发言，归纳记忆字形的方法。

(１)猜字谜：少

(２)部件法：元

故

乡

今

(３)换一换：该

(４)减一减：母

２、指导写字。

(１)自主学习，看看写这些字的注意点是什么？

(２)学生发表意见后，提醒：

“元、少、今、母、乡”都是独体字。

“应”是半包围结构。

３、学生描红。

(三)布置作业

１、写出带有下列偏旁的字。

单人旁（）言字旁（）

人字头()

2、抄写生字词。

３、有感情朗读课文。板书：

赶回

细心询问

１１、陈毅探母

孝顺

洗衣

应该

《好学的爸爸》教学设计

教学目标：

1． 能正确、流利、有感情地朗读课文。

2． 学会本课的9个生字，绿线内的5个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.领悟课文内容，体会并学习“爸爸”的好学精神。

教学重点难点：朗读课文、识字写字。

教学具准备和辅助活动：投影、生字卡片。

主要板书：

23．好学的爸爸(一)

深夜 还

多学

一种语言

学外语

清晨 又

多了

一样本领

作业安排和设计：

课内：抄生字、写偏旁、组词、填空、说话。

课外；朗读课文。

教学时间：三课时。

第一课时

一． 揭示课题

1． 板书课题。

2． 读课题。指导读准“好”，是第四声。

3． 理解“好学”的意思

4． 学生提出疑问。

二． 指导看图，学习部分生字词

1． 出示图一，讨论：

图上画了谁在干什么？这是什么时候？你从哪儿看出来？

2． 相机出示生字词：深夜灯下

(1)学习生字：夜灯

a.正音。

b.扩词。

c.指导写法。

d.练习描红。

3． 过渡。

深夜，“爸爸”还在灯下看书，多爱学习呀！“爸爸”在学什么呢 三． 初读课文 1． 自读课文。

读准字音，读通句子，画出生字新词，标出自然段的序号。想想课文讲了意一件什么事情。2． 检查自学情况。(1)出示生字词。a.指名读.b.说说容易读错的字音。c.去拼音读词语。

(2)出示难读的句子，指导朗读。(3)指名分节读课文。

(4)讨论：课文中写的是“爸爸”的什么事？ 四． 作业

1． 练读生字。

2． 正确、流利地朗读课文。3． 写字。(灯深)

第二课时 一． 复习检查

1． 说说“夜”的笔顺。2． 指名读课文。二． 细读课文 1． 细读第一段。(1)指名读。

说说这一段主要告诉我们什么，分几句话写的。(2)讨论：

a.“爸爸”怎么好学的？

b.结合插图理解第二句话。“一觉醒”来说明了什么？(3)指导朗读。(用赞美、敬佩的语气)(3)小结。

2． 细读第二自然段。(1)轻声读。

说说这一段有几句话？哪句话是写“我”和“爸爸”的对话。(2)理解第一句话。a.指名读。

b.理解“好奇”。说说“我”为什么好奇？ c.用“好奇”说话。

d.我为什么会“a”、“o ”、“e”地念起来？ e.指导朗读。

(3)理解父女俩的对话。

a.讨论问题，相机指导朗读。

“爸爸”听到“我”在读汉语拼音时，是怎么说的？“外国语”指什么？ “爸爸”应该用什么语气读？

“我”的话该怎么读？

指名读。

“爸爸”是怎么回答的？

b.理解“多学一种语言，也就多了一样本领。”

理解“语言”。举例说说什么是本领。

说说你们还学会了哪些本领？引导学生用“本领”说话。

c.指名分角色朗读。

d.小结。

三． 总结课文

1． 学了课文，你们有什么想法？

2． 齐读课文。

四． 作业

1． 填空：我的爸爸很()()。深()，我一觉醒来，看见爸爸()在灯下看书。()晨，我还没有起床，爸爸()在阳台上念起书来。

2． 有感情地朗读课文。

第三课时

一． 复习检查

1． 开火车读生字。

2． 用生字口头组词。

3． 指导有感情地朗读课文。

二． 教学生字，指导书写

1． 教学生字字形。

床就语那言本领

2． 指导书写。

3． 学生练习在书上描红。

三． 课堂练习

1． 抄写汉字。

2． 写出下面字的偏旁。

灯()床()语()领()

3． 扩词。

本()()()床()()()

语()()()领()()()

《练习4》教学设计

第一课时

教学目的

1． 巩固字词，潜移默化地认识拟声词。

2． 初步掌握形声字的一些构字规律。懂得开旁表示人或动物的发声与口有关。

3． 把句子补充完整，朗读句子培养语感。

教学准备

挂图

教学过程

一、审题

二、指导

1． 出示挂图：小鸡图

⑴这是什么？它在干什么？

⑵它是怎么叫的？你能学学吗？ ⑶出示：咕咕咕，齐读词语。2．出示挂图：小鸭

⑴这是什么小动物？它在干什么？ ⑵它是怎么叫的呢？你能学学吗？ ⑶出示：叽叽叽

⑷指读，齐读词语。3．出示挂图：小猫

⑴这是谁？它在干什么？它好像在说些什么呢？ ⑵它的叫声是什么？

⑶出示？喵喵喵，齐读词语。4．出示挂图：青蛙图

⑴这是什么？它在干什么？

⑵它是怎么叫的？你能学学吗？ ⑶出示：呱呱呱，齐读词语。

5．出示：咕咕咕、叽叽叽、喵喵喵、呱呱呱。⑴指读，开火车读。

⑵它们有什么相同的地方？

为什么表示动物叫声的字多是口字旁？小结形旁表义。⑶你还能找出一些口字旁的字吗？ 6．出示：小鸡一边叫，一边找虫子。⑴谁会填一填？

⑵做做书上的其它题。

⑶出示：小狗地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着，好像在欢迎我回家。地叫着。

第二课时 教学目的

1． 熟背成语，积累成语。

2． 熟背古诗《鹅》，增加语言积累。

3． 学写铅笔字，认识先上后下的笔顺规则。教具：挂图、成语卡片 教学过程

一、教学成语 1． 审题。

2． 自读成语，把成语中每个字的字音读准确。

3． 通过读成语，你知道哪些成语的意思？师进行补充。4． 出示挂图：图上画了谁？他们在干什么？

你能把这幅图的意思说给大家听一听吗？尽量用上我们才学的这四个成语。⑴同座位互说。⑵指名说，评议。

5． 开火车读成语，齐读成语。6． 指导背诵。

⑴自背，同座位互背。⑵指名背，齐背。

二、教学古诗《鹅》

1． 自己借助拼音把诗读一读。

2． 出示挂图：对照图，再读一读诗，边读边想象读中的鹅的样子。3． 指名读。

4． 指说说诗句的意思。

5． 写得多么有趣！我们一起把这鹅的可爱读出来。6． 指导背诵。

⑴自背，同座位互背。⑵指名背，评议。⑶齐背。

三、教学生字 1． 审题

2． 认清3个生字，说说书写顺序。

3． 这3个字在书写顺序上有什么相同之处？ 4． 教师范写。

5． 生仿写，师巡视指导。

第三课时

教学目的：观察图画，根据问题说几句连贯的话，学会道歉。教具：挂图 教学过程

一、审题 1． 揭题。

2． 学生借助拼音自读要求。

二、指导第1幅图

1．(出示挂图)指导学生仔细看图，初步理解图意。⑴图上有几个？他们在干什么？他们会说些什么？ ⑵指名说。

⑶再次看图，分步细说。

2．分角色扮演第1幅图的内容。⑴指名上来表演。

⑵你们对表演的同学满意吗？怎样说才会令人满意？ ⑶生在评议的同时，相机让他们表演。3． 小结。

通过讨论，同学们学会了如何道歉，道歉要及时，要有诚意，有礼貌，还要知错就改。

三、练习反馈

1． 依照以上步骤，指导学生说另处三幅图。2． 任意选一幅图用几句连贯的话说一说。3． 指名说，互相说。

《识字5》教学设计

教学目标：

1．学会本课生字，两条绿线内的字只识不写。掌握“了”这个多音字的两种读音。认识新偏旁。

2．观察图画，养成细致观察的习惯，借助图画上描绘的事物去理解字词。

3．了解夏季的特点，积累词语。

教学时间： 两课时。

第一课时

一、创设情景，知道看图

1．同学们，你们见过刮台风、下雷雨的景象吗？想看看吗？(或让学生联系生活经验说说)

2．播放“台风”的录象资料，说说“台风、雷雨”和“春风、春雨”有什么不同，什么季节会有这样的景象。

3．夏天还有许多好吃的水果呢？出示挂图，观察说话，图上画了哪些人？在干什么？你还看见了什么？

二、初读课文，认读词语生字

1．自读词语，读准字音。

2．四人小组读。

3．教师出示词卡，检查正音。

4．用“夏、台、桃、瓜”口头扩词。

三、指导诵读

1．教师范读韵文。

老师读得怎样？你们也能这样读吗？

2．四人小组读。

3．指名读。

4．注意让学生边读边想象实物的样子，读出节奏和韵味来。要避免唱读、顿读。

四、指导书写

1．学生看笔顺图，记忆生字笔顺

2．请说说“夏、梅”的笔顺。

3．说说你是怎样记注生字的。

4．指导写字，重点指导“夏、瓜”。

5．学生描红，完成《习字册》。

第二课时

一、复习巩固

1．抽读词语卡片。

2．齐读韵文。

二、学习笔顺，指导书写

1．学习新偏旁。

2．学生看笔顺图记忆生字笔顺。

3．重点反馈“桃、蛙、荷”的笔顺。

4．学生描红书空写字，播放轻音乐。

《识字6》教学设计

第一课时

一、谈话导入

夏天到了，天多热呀！老师带同学们随着小向导萤火虫去农家的小院里乘乘凉，好吗？

二、学习生字

1．图上的老爷爷说呀，你们先要读准萤火虫向导提来的生字，才可以去他们家的小院。

请小组长拿出词卡带同学们学习。

2．说说词中哪些字的读音你要提醒大家注意。

“晶、星、丁”的韵母是后鼻音。

“竹、扇”的声母是翘舌音。

“牛、奶、女”的声母有鼻音。

“爷爷、奶奶、小丁丁”最后一个字都要念成轻声。

3．开火车读生字词。

4．同学们读得真好，我们已经顺利地把生字装上了车，坐好，马上出发了，呜„„

三、学习韵文

1．好，小火车到站了，你们瞧，谁已经先到了？

指名回答。(板书：爷爷奶奶小丁丁)

读这三个词的时候要注意每个词的最后一个字都要读成轻声，我们一起来读一读。

2．他们在干什么呢？(纳凉，乘凉)

指名读第三行词语：竹椅蒲扇萤火虫

3．这两行词语，就构成了农家小院里安静、优美的夜晚，你们听老师读。

(配乐，教师范读)

你知道老师为什么能读得这么好吗？

因为老师一边读到哪个词，一边就在头脑里过小电影，想象画面。

你也像老师这样试一试，自己练一练。

指读，评讲，再齐读。

4．让我们和丁丁一起听爷爷讲故事，抬头仰望，你看到了什么？(星星，许多星星)

出示“亮晶晶”，你能带大家读一读吗？

多美的夜晚呀！出示“夜晚”。

试试看，把画面上的3个词连起来说一句话。

(板书：夜晚繁星亮晶晶)

这三个词语是我们刚才欣赏到的，你试着读一读。

指名读。

说说你为什么能读得这么好。(一边读，一边想)

再指读。

男生读，女生读。

你能加上动作再读一读吗？

5．爷爷讲了哪些星星的故事？

教学目标：

1．学会本课生字和由这些生字组成的词语，两条绿线内的字只识不写，认识新部首。

2．仔细观察图画，认识图上描绘的事物，并与所学的词语联系起来。

3．诵读课文，积累词语，体会乡村夏夜的情趣。

苏教版小学数学五年级下册教案 篇5

学习完长方体后，进行正方体的学习。通过学生的折叠操作来认识、巩固、强化。在这个基础上，还要求学生写出前、后、左、右、上、下六个面，再一次展开折叠，进行感受。在看展开图想象六个面的位置，学习确定前、后、左、右、上、下六个面，在这里，我问学生先确定哪个面能比较容易地找出其他几个面，学生有的说都可以，有的说前面、有的说后面等等，课件在这里出现的次序是比较乱的，有时先出现前面，有时先出现后面……我发现先确定前面或下面再来想象比较容易些(这可能是跟个人观察习惯有关，还没有明确考察)，我把自己的发现和学生讲了，作为他们学习的参考吧。课件中把正方体的11种展开图全部罗列出来，帮助学生学习。当然如果靠死记硬背肯定不行，课后我给学生发到qq群里，作为一个积累(以前自己对这个立方体图形的展开与折叠也有点困难，现在为了教学生，自己倒弄得挺明白，上课反应还挺快的，果然是教学相长)。

这节课的课时安排是一节课，我觉得对于学生来说还是有点少，一方面这个内容比较难，另一方面学生对于这种稍有难度的知识点还是比较感兴趣的，乐于进行动手操作。教材本义可能是让学生有一定的体验，发展空间观念，并没有对学生提出太高的要求。

在课后作业的反馈中，发现学生对正方体的展开图基本上掌握得比较好，尤其是一四一式，这和课前调研的结果也是符合的，但是其他形式的展开图部分学生还不能很准确的说出相对应的面，想象有点困难。学生看正方体立体图找对应面能力较好，看展开图找对应面相对差一些。

苏教版小学一年级下册数学教案 篇6

北京市义务教育课程改革试验教材第二册88页例题(第一课时)

教学目的：

1.知识与技能：使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

2.过程与方法：进一步巩固两位数加、减两位数，提高学生的计算能力。

3.情感、态度与价值观：⑴培养大家勤于动手动脑的良好习惯。⑵引导大家热爱生活，关注身边的每个事物。

教学重点：

使学生掌握用竖式计算连加、连减的方法。

教学难点：

使学生掌握两个竖式连写的方法。

教学过程：

一、铺垫

1.口算下面各题(并说一说计算顺序)

8+4+313-4-562-209+5+716-8-458-30

2.笔算下面各题(并说一说)

28+34

52-20

二、导入新课，学习新知。

我对大家刚才的表现非常满意，我国运动员们在奥运会上获得奖牌的情况让全国人民也非常满意，你们想知道他们得奖的情况吗?

1.出示表格

金牌银牌铜牌

321714

2.根据表格编一道两步试题。

3.指名列式。32+17+14

4.小组内讨论该怎样计算?

5.说一说你是怎样计算的?指名说师板书。

32+17+14=63

32

+17

49

+14

63

师：这几位同学真聪明，说出自己的方法，你们喜欢用这种方法?好!现在你们就用这种方法来比试一下，看谁做的又快又对!

6.完成

35+26+24

师：大家看一下，我们刚才在计算时用了几个竖式?谁能只用一个竖式就能算出来呢?

你是怎样想的?师板书

35+26+24=85

35

+26

61

+24

85

师：真棒!现有我们把原来的两个竖式合成了一个竖式，比原来简便多了，这就叫“简便写法”。

好!同学们真是太聪明了，连简便写法都能自己想出来。看来下面的这道题也难不住大家了。不过也说不定，你们中间会有个“小迷糊”，看看谁愿意当小迷糊!

7.试一试：

(1)对学生提出要求：先叙说题用两个竖式来写，然后再把两个竖式写成竖式的简便写法。

(2)指名说计算过程，教师板书。

62-15-17=30

62

-15

47

-17

30

3.做一做

98-28-35

三、课堂总结

苏教版小学信息技术上下册教案 篇7

《收发电子邮件》为苏教版信息技术下册第9课的内容,经过前期的学习,学生已经掌握了上网浏览、下载信息和申请免费电子邮箱的方法,这为本课的学习作了良好的铺垫。本课的主要内容分为三部分:登录电子邮箱、发送电子邮件和回复电子邮件。其中,发送电子邮件的方法,既是重点又是难点。在这一课中,学生需要建立的信息素养至少需要包括以下几块内容:一是负责任地正确发送邮件;二是正确处理邮箱中出现的垃圾邮件;三是正确回复和转发网络上的问卷邮件或连环邮件。

一、一一击破,用在学科难点的破解中

微视频在这一环节所起到是“影子老师”的作用。教师布置了课前预习的任务后,学生利用微视频试着完成作业,老师很难再组织学生借助于在线平台去进行过程性的辅助或在线答疑,而学生遇到问题时,除了可以去请教身边的人以外,最渴望的是得到老师的及时帮助。因此,老师将教材中的操作题进行了适当重组和拓展,制作成微视频,供学生选择观看使用。

教材中有这样一道题:将收到的电子邮件转发给其他好友,发送邮件时,可以将文件作为“附件”发给收件人。试着将图片、文本、声音等文件作为“附件”发送给收件人。

对于小学四年级学生来讲,这道题是有相当难度的,题面抽象,没有具体的操作点,学生在操作时难免会陷入迷茫:具体是哪一封邮件?好友的邮箱地址是什么?具体的图片在哪里?等等。于是我将题目进行了适当重组和拓展,内容变得更为具体,操作更加明确。

改编后的题目:三月份是学雷锋活动月,你能利用电子邮件的方式邀请远方的朋友小红一起加入到学习雷锋好榜样的活动中来吗?请将老师发给大家的“学雷锋倡议书”邮件,转发给你的好友小红,她的邮箱是wxxqsxxmfx@126.com,并将自己班级学雷锋的活动照片作为“附件”一起发送给她,我相信小红收到大家的邮件后,一定会被我班丰富的学雷锋活动所深深吸引,并主动加入到学雷锋活动中来。对于解题,教师制作了导学微视频。

在课堂教学中,我打开了小红的邮箱,通过屏幕,学生看到了自己的邮件已经成功地转发,都非常高兴,并叽叽喳喳议论这是谁发的,那是谁发的,谁第一个发送成功,谁第二个发送成功……在议论过程中,同学们也发现了问题,有些邮件不知道是谁发的,有些邮件内容不完整等。于是,老师及时补充了负责任地发送邮件的教学内容。

二、润物无声,用在学生信息伦理素养的培养中

《收发电子邮件》的新知学习采用了课前自主学习,课中具体解疑的翻转式教学,学生利用老师提供的微视频等资料,完成新知的课前学习,课中有了更多的时间来完成教材的拓展和信息伦理素养的教育。

本课中,师生一起归纳出负责任地收发电子邮件需要做到的操作要求和规范,利用屏幕录像专家将这一过程记录下来,制作成我们班级的《文明发件公约》微视频。同学们在收发电子邮件前先行观看,三省其身,并将其完善到学习包中,以备后来学习者学习使用。

文明发件公约:

(1)在发送邮件之前,确认对方的地址,写清主题,标明发件人及发件内容。

(2)邮件要易于对方阅读,不要出现错别字,严格按照书信书写格式,慎用火星体或网络语言。

(3)注意附件大小是否合适。

(4)在需要把收到的邮件转发给别人时,多考虑,确认是否合适转发。

(5)确认需要回信时,要尽快回信;别人作出回应时,要礼貌地尽快发送感谢的邮件。

(6)注意病毒。要检查自己所发送的文件是否带有病毒,特别注意来自陌生人的邮件。

三、生动激趣,用在贴近实际的情景教学中

随着学生越来越多地使用电子邮箱,我们可以预知学生将会遇到各种问题情景。例如,垃圾邮件的正确处理,连环邮件的正确处理,来自邮箱的问卷测验如何处理等。我们的信息技术课堂有责任有能力引导学生正确应对并处理使用过程中可能遇到的各种情景。借助于微视频,将问题情景生动化,注重“教”与“学”的统一性,想学生所“学”,教学生所“惑”,真正发挥教师的主导作用,在教师微视频的指引下,少走弯路,避免在实际情景中茫然失措。