苏教版小学语文三上习作五教案设计

苏教版小学语文三上习作五教案设计（精选12篇）

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇1

习作5：设计动物名片

执教：任庄小学

刘保增

教材内容：

本次习作选自小学语文苏教版三年级上册习作5。习作内容采用一种新颖的形式——设计动物名片，一方面激发学生兴趣，另一方面让学生通过收集资料，进行加工、处理，扩展学生习作练习的空间，提高学生的写作能力。设计一张与众不同的动物名片，不仅要了解动物的一般特点，还要掌握动物的有关趣闻，这需要学生对这种动物有比较深入、细致的观察，较详实的资料积累，以及对这种动物性格的把握和作者与它之间的情感积累。教学目标：

1、收集动物资料，并学会加工、处理资料。

2、学会合理运用资料，创新求异，设计出与众不同的名片，培养学生的创新、实践能力。教学重难点： 学会加工、处理资料，写好介绍词。

教学准备： 生：收集动物资料

师：幻灯片

教学课时：一课时 教学设计：

一、谜语导入，激情引趣

1、同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜谜语好吗？

（1）头戴翡翠花帽，身穿锦绣缎袍，常把扇子展开，夸耀自己美貌。（2）黑毛黑，白毛白，圆圆胖胖惹人爱，攀得高，爬得快，嫩竹野果当饭菜。

2、同学们，你们喜欢动物吗?你喜欢什么动物呢？你对它有哪些了解呢？

3、你们知道的可真多呀！动物园要引进一批动物，为了让游客更好地了解这些动物，准备为这些动物设计名片，要请我们班的小朋友帮忙为动物设计名片。（板书：设计动物名片）

4、名片是向别人介绍的一种卡片，卡片可以设计成各种形状。（出示：各

种形状），还可以在卡片上画上动物或贴上动物的图片或照片。

5、要想设计一个与众不同的名片，介绍词很重要。介绍词上会注明姓名等相关信息，简单明了，让喜欢它的人看了会更了解它们。我们可以用第一人称“我”来书写名片内容，也可以用第三人称“它”来介绍动物。

二、例文引路，自主探究

首先，让我们一起看看薛爱华同学是怎么给她喜爱的海洋动物写介绍词的？她向我们介绍了鲸的哪些方面？

1、自主阅读薛爱华同学设计的“鲸”。

2、引导讨论

3、交流：（名字、大、不是鱼）（板书：名字、外形）

4、体会薛爱华怎么把鲸的“大”写具体的？请大家在书上找出描写“大”的句子。

5、小结：举例子、列数字

6、自读评议《海龟》，板书：生活习性

三、指导习作，技法指导 技法1：拟人手法，语言生动有趣

1、这次习作的内容是为自己喜欢的动物设计一张名片，介绍词内容怎样就能吸引大家呢？薛爱华同学设计的两张名片上，鲸和海龟都像人一样在向大家介绍自己，像这样写就是用了拟人手法，会使名片更加生动有趣。

2、出示：拟人手法，语言生动有趣

技法2：认真观察，描写外形特征

1、设计动物介绍词，光有生动的语言是不够的，我们还要认真观察，描写外形特征。出示：认真观察，描写外形特征

让我们来看看这张名片（猫头鹰）

2、这张名片小作者从哪些方面对猫头鹰进行了介绍？

3、我们只有把动物的外形描写具体，大家读了自己的文章后才会对这种动物有一个大致的了解。

4、写动物的外形，要注意从它的形状、颜色、大小等方面去仔细观察，把它与外形相似的动物区分开。（板书：作比较）在描写动物的外形时，还要按一定的顺序进行描写。

技法3：融入感情，抓住生活习性

1、具体地描写动物的外形、生活习性，把自己的情感融在其间。融感情于具体描写中，这是一种很好的表达自己情感的方法。

出示：融入感情，抓住生活习性

四、总结要求，自主设计

1、出示：习作要求

2、课前，老师请大家搜集了你最喜欢的一种动物的资料，现在，让我们用搜集到的动物资料为自己喜欢的一种动物设计名片内容。

总结板书，友情提醒（加省略号）

3、学生根据自己确定的内容设计名片，教师巡视，及时给予个别辅导。

五、多元评价，指导修改。

1、学生习作展示。

2、师生共评。

六、教师小结，布置作业。

1、今天，我们一起给自己喜欢的一种动物设计了名片，知道了名片上应该介绍动物的名字、外形和生活习性。在介绍时可以列出一些具体的数字，举一两个小例子，还可以和其它动物进行比较。名片的形状可方可圆，或其他形状；名片上还可以有动物的图片或照片。相信我一定会看到一张张各具特色的名片。其实为动物设计名片是为了更加了解动物，因为人类和动物是朋友，我们共同生活在同一片蓝天下。

2、出示作业

互相评改名片内容，装饰名片，并给名片配上图画或照片，在班级里举行一次“动物名片设计大赛”，评出优胜者展出。

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇2

关键词：苏教版；小学语文；五年级；课堂练笔；教学设计

中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）20-354-01

五年级属于小学的中高阶段的教学时期，在这个阶段对于学生的学习能力的提高也十分的关键，因为进入“小升初”的最后阶段六年级的学习任务更加的重，需要学生全面地提高自己各方面的知识能力，而在进入六年级前的五年级的学习就是一个打好基础、慢慢适应更加多的练习任务向后一阶段过渡的重要过程。在五年级的课堂教学上，就要有针对性地、有目的性地进行课堂随笔训练。但在目前的课堂练笔教学中，往往还存在一些问题，例如练笔的题目选择得不好；没有先让学生自己做再进行讲评，而是老师直接在课堂上讲了；练笔的形式单一，学生的课堂练笔的积极性不够高等等，这应当值得广大一线教育工作者的重视。

一、对课堂练笔教学的有关内涵的理解

1、课堂练笔教学的内涵 所谓的课堂练笔教学，就是指在特定的课堂时间、空间范围内对学生进行有目的、有计划的练习教学过程，包括学生的做练习与老师的即时讲解的过程。在当前新课程改革的背景下，不能再像以前应试教育中的课堂教学，而是要更加注重“教学与练习的结合”。在一堂课中，单单是对知识点的讲解，而全无让学生动手做练习的环节，这样的课堂教学效果是不明显的，甚至还会达不到预定的应有教学效果。对于小学生来说，教学生的注意力转变得比较快，如果一节课全部都是讲解知识性的内容，那么一定很难吸引学生的注意力，也就很难让学生真正地掌握知识点。

2、课堂练笔教学的主要特点 与知识点的教学一样，作为课堂教学中的重要内容，课堂练笔教学具有一些自身的特點。首先是课堂练笔教学具有针对性。不像课外或者课后的作业、练习，课堂练笔教学具有极强的针对性，因为进行课堂练笔教学的主要目的就是为了帮助学生更好地掌握本节课所学的知识点，所以课堂练笔教学的内容主要就是本节课所学的知识点相关的练习。其次，课堂练笔教学具有及时性，这种及时性一方面主要是针对复习本节课的所学内容来说的，能在教完知识点的内容后通过练笔的教学来达到及时复习的目的；另一方面，课堂练笔教学的及时性体现在教师讲评的及时，课堂练笔主要是在课堂上完成，所以学生在做完后，教师能及时地进行讲评，来达到课堂练笔的最好效果。第三，课堂练笔教学还是检查学生课堂学习的重要方式。课堂练笔教学不能仅仅作为一种课堂上多余时间的练习来看，而是要当成检查学生课堂学习掌握情况的一种重要形式，通过课堂的练笔，及时掌握了解学生本节课的学习情况，并通过分析查找原因，争取在下节课改正过来。

二、在小学语文五年级进行课堂练笔教学的重要性

1、有利于增加学生与老师间的沟通，增强课堂教学的活跃氛围 在新课程标准中明确地指出，在新课程的改革中，要大力发展良好的师生关系，在课堂教学上，要采取有效的方式，加强学生与老师的沟通，以此来达到活跃课堂氛围，帮助学生掌握学习内容与提高教师教学水平的目的。但是在课堂上，由于时间有限，同时教学的内容并不能让学生与老师真正地做到像一般人那样的面对面地聊起来，这容易偏离教学的中心，实际上不利于教学目标的完成，所以这就需要有一种有效的形式——课堂练笔教学的形式。把课堂练笔作为一种载体，在学生的做练习与教师的讲评过程中，能促进师生进行有效的交流，例如对问题的探讨，对本节课学生还有不懂的地方能及时请教老师，或者一起探讨等，这样的课堂教学不仅能增加学生与老师间的沟通性，还有利于营造良好的活跃的课堂氛围。

2、能为小学五年级学生升入六年级后尽快适应新的学习阶段做好准备 小学六年级阶段的学习不同于其他年级，六年级由于面临“小升初”，要更加突出对学生的知识能力的培养，在课堂教学上，更加注重课堂的练笔，通过有限制性的练来达到真正掌握知识点的目的。所以在五年级阶段的学习就非常重要了，在学习与教学方式上，都要有意识地向六年级阶段的转变。其中一个重要方面就是注重课堂的练笔教学，这样就能为学生接下来的学习做好准备，打好学生的基础，为取得好成绩做好铺垫。

三、如何做好苏教版小学语文五年级的课堂练笔教学设计

1、要增加课堂练笔的形式，把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来 课堂练笔教学的形式要根据教学改革的背景进行改变，要创新课堂练笔教学的形式，不能再像以前那样的只是单一的做一些题目、习题等，而是要把“口头式”的练笔与“练习式”的练笔结合起来。例如在进行苏教版小学语文五年级上册中的《厄运打不垮的信念》这一课时，可以在课文教学的过程中，对学生进行口头式的提问，如“这篇文章的结构是怎样的”、“结合生活中的实例谈谈你对信念的理解”等。

2、要注重课堂练笔的时间的把握 要对课堂练笔的时间做好规划，既不能太长，也不能太短。太长了会影响到对知识点内容的教学，太短了也达不到练笔的效果。而在课堂练笔的时间上，对学生做题的、教师讲评的时间也有安排好，要保证这两方面都能进行下来。

3、要注重把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来 在苏教版的小学语文五年级课堂练笔教学中，其内容一般是每节课学的文章后面的课后练习题，这些题有做的必要，但是教师还可以进行适当课外的补充，以此来扩大学生的知识面，把课后的习题与课外补充的习题有效地结合起来。

参考文献：

[1] 李春花.课堂小练笔 习作大收获——苏教版小学语文五年级课堂小练笔设计例谈[J]. 快乐阅读：下旬刊. 2012（04）

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇3

1.能运用正确的方法观察两幅图画，准确地把握图意。培养学生的观察能力。

2.能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，写生动。

教学重点

能围绕中心，抓住重点，展开合理而丰富的想象，把故事写具体，生动。

教学过程

一 导入新课

⒈出示挂图激趣同学们，你们看，图上画的是什么?

⒉聊一聊，说一说。看到图上内容，你们能猜出来发生了一件什么事吗？

二 启发点拨，情感互动

⒈想一想，说一说。观察这两幅图，说一说发生了一件什么事？

⒉猜一猜，议一议。你们能猜出事情的结果吗? 学生讨论事情的结果。

三 拓宽思路，体验实践

⒈想一想。大胆地想象一下，后来会发生什么情况?最后会怎么样呢?

⒉小组讨论，说说这个故事的发展和结果，(要求内容具体，叙事详略得当)

四 总结升华，放飞情感

⒈组织学生小组自评，比一比谁写的故事最出色。

⒉总结升华。

五 各自写作，表达体验

学生各人按照自己对两幅画面的理解和对事情的发展与结果的想象，把整个故事完整地写下来。教师巡视、指导。

六 评讲作文

⒈指名读习作。

⒉提出修改意见。

七 誊写。

板书设计

习作6

抓住细节

看图作文 展开想象

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇4

计（苏教版）

练习7

首案编写

王xx

二度修改路x

教学目标

1.语文与生活，了解朝代与古代名人，加深对我国历史的了解。

2.写好钢笔字，养成良好的写字习惯。

3.诵读与积累与“水浒”故事有关的成语，丰富语言积累。

4.口语交际，水浒故事擂台赛，培养学生口头表达能力。

5.学写毛笔字，掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法。

教学重点、难点

语文与生活、口语交际

养成教育训练点：培养学生勤查词典、认真写好钢笔字和毛笔字的习惯。

四、教学准备

课前准备：读《水浒传》故事，做好讲故事的准备。

五、教学时间：3课时

六、教学过程

第一课时

一、语文与生活：

1.学习第一部分：读背“朝代歌”。

（1）我们以前背的《三字经》中有一部分是关于中国历史的，谁能把这一部分背给我们听一听。

（2）这段历史交代了中国各朝各代的名称，为了方便记忆，有人把它编成了“朝代歌”，让我们都不得来背背吧！

（3）自由诵读，练习背诵。

（4）指名背诵，集体背诵。

（5）这首“朝代歌”依次包含了哪些朝代？用“﹏﹏”画出来。想一想，哪些是你熟悉的，哪些是你还不了解的？

2.学习第二部分。

（1）为了帮助大家更好地记住朝代的顺序，让我们把从语文课本和课外读物中认识的古代名人按朝代填写在表格里吧！指名读题。

（2）小组合作交流，自由填空。

（3）集体按顺序交流，不仅说出自己了解的名人生活在哪个朝代，还要说出他曾为社会作出了什么贡献。

（4）小结。

二、写好钢笔字：

.读题，明确要求。

2.认真观察每个字的字形结构，重点指导“鹤、孤、帆”的写法。

3.认认真真地进行描行，要求笔笔到位，把字写得匀称、美观。

4.反馈。

作业设计

一、把“朝代歌”补充完整

唐尧虞舜

，乱悠悠。

三国

统一，朝

朝是对头。

五代又十国，帝王休。

二、在古代名人后的括号中填上他们所处的朝代

鲁班（）

勾践（）

刘邦（）

孙权（）

项羽（）

祖冲之（）

曹雪芹（）

杜甫（）

李自成（）

李白（）

岳飞（）

王羲之（）

司马光（）包拯（）郑和（）

屈原（）

三、默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》，要求把字写得匀称、美观

第二课时

一、诵读与积累：

.同学们，你们知道《水浒传》吗？关于它，你知道些什么？

2.今天，我们就学习与“水浒”故事有关的12个成语，读懂背熟了这些成语，你就能知道“水浒”故事的思想内容了。出示12个成语。

3.自由练读，读准字音，了解词义，不清楚的可以查《成语词典》。

4.指名朗读成语，正音。、5.交流词语意思。

哀鸿遍野：悲鸣的大雁遍布原野，比喻到处都是流离失所、啼饥号寒的灾民。

逆来顺受：对不公正的待遇和不幸的遭遇采取忍受的态度。

逼上梁山：《水浒传》中林部等人因遭官府皖害不得已上梁山造反。的副县长来比喻被迫进行反抗或采取某种行动。

劫富济贫：夺取富人的财产，救济穷人。

铤而走险：因走投无路而采取冒险行动。

兵来交挡，水来土掩：敌军来了，就派将官率军抵挡；洪水来了，就用土筑堤拦截。比喻对待不同情况采用不同的对策。

替天行道：代替上天执行正道，即按照天意，在人世间做正义的事。这是梁山好汉打出的旗号，作为他们行动的宗旨。

志存高远：形容志向远大，与“志在千里”同义。

6.反复诵读这些成语。

7.练习背诵。

8.指名背诵、集体背诵。

二、学写毛笔字：

.读题，明确本次练习要求掌握“匕字旁”和“戈字旁”的运笔方法，例字为“北”、“戏”。

2.认真读帖，看清笔画的运笔方法。

3.师范写指导两部首：

“匕字旁“第一笔短撇自右上向下方运笔，短促有力，第二笔竖弯钩的竖起笔较重，向左下略斜行笔，再圆润地转向右边水平行笔，最后向右上方提笔出钩。

“戈字旁”写时短横上斜，斜钩露锋起笔后向右下方运笔，在运笔过程中有按——提——按的变化，最柏向上用力钩出，短撇自右上向左下方运笔，慢慢提起，右点写在短横的上方斜钩起笔的右面。

4.生练习写字。

5.反馈。

作业设计

1.写出与“水浒”故事有关的成语。（不少于6个）

2.练写毛笔字。

第三课时（可结合前面班级读书会系列开展）

一、创设情境，激发兴趣：

.播放电视剧《水浒传》的插曲。

2.这激昂的曲调将我们带入了“水浒”城中，武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔垂杨柳、林部雪夜上梁山等故事不由浮现在脑海中，许多同学都已按耐不住想上擂台显身手。那么，“水浒故事擂台赛”正式开始啦！

二、宣布规则：

.四人一组先进行预赛，选拔出代表参加班级擂台赛。

2.讲的形式可以多样，如单人讲，两人配合以相声形式来讲，合作编成小话剧来讲等。

3.参赛者讲时声音要响亮，举止要大方，要有表情，同时讲完后还要回答台下听众的提问。

4.民主投票评选出本次水浒故事擂台赛的冠军。

三、进行比赛，双向互动。

四、集体评议，选项出擂台赛的优胜者。

五、总结

作业设计

.回家后给家人讲《水浒》故事，并请他们给你评分。

2.写出你知道的《水浒传》中人物的名称。（不少于4个）

[板书设计]

练习7

口语交际：水浒故事擂台赛

教学反思

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇5

一、教材简析 ：本次习作教材共分为三部分：第一部分是一则迎“六一”征文启事，对于此次征文的意图、具体要求以及主办单位等都做了相关的说明，通过阅读征文启事，了解本次习作的内容：写身边的一位小能人。第二部分是针对习作内容提几点要求：要选择真人、真事，真实地描述所写人物某一方面的特征。第三部分是提示学生平时要留心报刊等媒体开展的征文活动，抓住机会，踊跃投稿，培养创作的热情。

二、学情分析 ：能够从征文启事中获取征文相关信息，以往对人物的外貌描写以及人物特点都进行过专门的习作训练，选取一两个真实事例描述人物的某一突出表现是进一步的要求。因此，教师的作前指导与作后点评尤为重要。

三、教学目标

1、读懂例文内容，弄清征文的要点及其格式，引导学生积极向各种儿童报刊投稿。

2、根据征文的要求，进行写人的习作练习，写一个“我身边的小能人”。

3、练习用一两个典型事例反映人物特点的写作方法。

四、教学重点

弄清征文的要点，根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。

五、教学难点：

弄清征文启事的要点，练习向各种儿童报刊投稿。

教学准备： 留心身边的征文活动；注意积累素材，关注身边人和身边事。教学时间：两课时

第一课时

一、谈话激趣，引出能人

1、课前谈话：上课前我们先聊一聊，你的偶像是谁？用简短的话说一说为什么把他当作自己的偶像？学生自由说一说。

2、同学们刚才说的这些人都是在某一方面有杰出才能或突出成就的人，都是些“能人”今天我们就把我们身边的能人介绍给大家。

3、其实，各级各类征文活动经常见于报端，如果我们留心并踊跃参加，就是在生活中学习语文，努力学以致用，一定有收获。今天我们就一起来看一则征文启事，抓住一个练笔的好机会。

（设计理念：谈话导入，激发学生以身边的同学为榜样，爱生活、爱习作。也顺应了本次习作的体例要求。）

二、读懂启事，明确要求。

1、学生自读启事，弄明白以下问题：

1、征文的范围是什么？（写一个“我身边的小能人”。）

2、参赛的对象是什么人？（三至六年级同学）

3、截稿日期是什么时候？（5月1日）

4、征文的具体要求是什么？（用一两个典型事例反映人物特点。做到文从字顺，条理清楚，字迹工整。另外还有邮寄的地址。）

2、讨论，相机板书。

（设计理念：本次习作呈现的形式比较新颖，是一种生活情境的再现。学生平时看到过或参与过这样的活动，怎样使他们读懂征文启事，这是写好习作的起点，因此要讲清要点。）

三、拓宽空间，寻找“能人”。

引导学生寻找身边的能人。

师：可以回想一下，你印象中的小能人是谁？

生回忆交流。

师：你心目中的能人有什么特点呢？

生：他（她）特别能干，有特长。

师：每个同学都有闪光点，其实，我们身边的小能人很多。他们在学习中或生活中，无论哪一方面有突出的表现，都可以成为你笔下的主人公。征文启事中也有相应的提示——

生：“可以是语文、数学、体育、艺术等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手。”

师：是啊，这些小能人可能是同学们佩服的伙伴，可能是老师的助手，也可能是父母的得力帮手，还可能是爷爷奶奶身边的能人呢！小能人也可以是自己的学弟、学妹，“能者为师”，不分年龄。

再让学生谈谈，谁也是自己心中的能人。

（设计理念：制约学生习作的“瓶颈”往往是找不到习作素材，选不准习作对象。本次习作中“能人”是某方面有长处的同学，并非是学业中的佼佼者，引导学生拓宽空间，寻找“能人”是写好习作的重要因素。）

四、讨论交流，“能”在何处。

师：刚才大家谈了自己心中的能人是谁，但你怎样让人相信他（她）的确很“能”呢？

生：因为他„„（可以让一生陈述小能人特别能干的事例，引导学生说话有理有据。）

师：我们原先的四（1）班有个同学叫陈利，他的学习成绩不理想，但他有一双巧手，他做的手工作品特棒，大家说他是小能人，你们说这个称号名副其实吗？

生：我信。

生：我觉得还要举个例子说明一下。

师：我可以举例证明。有一天，我发现陈利上课时不太专心，低头摆弄什么。我走近一看，原来他低头看几个手工作品，我提醒他注意听讲。下课后，我和陈利谈话，我发现他的手工作品很精致。有小笤帚、小簸箕和小水桶，很多同学围聚过来看。我夸奖他手工做得好，同时指出上课要听讲。后来很多同学跟陈利学做这几个作品，但没有一个人有他做得好。（相机让学生谈谈自己听了老师介绍有什么想法。要说真事、讲真话，小能人有缺点和不足，但某一方面很突出；事情过去一段时间了，但老师还记忆犹新；难忘的事例让人对小能人有信服之感。）

师：现在大家也回忆一下心目中的能人形象，关于他能干的事例你能列举出来吗？（教师要启发学生观察生活中的人和事，最近学校“图书漂流”工作如火如荼地展开，由此可以找到新鲜题材。）

生：王小云是学校图书管理员，她特别能干。

师：你看到她是怎样管理图书的？（可呈现课件，提供一些词语引导学生说话，如“一„„就„„；每次„„都；如果„„就„„；早晨，课间，放学后”）

生：她首先带头捐书给学校小书架。每次值日的时候，她都很早来到学校，将图书有序地摆放在书架上。课间，她就到书架边整理、查看。如果有人不爱护图书，她总是严肃地指正„„在她的认真、负责值日中，没有图书破损、遗失的师：我们每个班都有些管理、组织能力强的队干，他们是老师的得力助手，将班级管理得井井有条，这方面的事例一定也不少。他们不愧是小能手，你关注到哪些事儿呢？再次强调要写真事、讲真话

（组织交流）

（设计理念：要把小能人的形象展示出来，就要通过事实来说话。但对于朝夕相处的伙伴来说，孩子往往不能留心关注、缺乏具体素材。教学中就要通过教师的点拨和引导，如新近发生的事情、特别的新人新事等。这是写好习作的关键。）

五、当堂练笔 描写能人。

1、通过大家的交流，发现我们身边的能人还真不少，请选择其中一位来写。

2、习作要求的再提示：根据征文词的要求，用一两个典型事例反映人物的特点。将重点材料写具体。

3、当堂练笔 描写能人。高年级学生要求当堂力争完成习作，有快速成文的习惯和本领。

（设计理念：实践表明，给学生当堂习作的时空，对提高学生的习作质量和速度是非常有效的。大家一起完成习作的氛围有利于学困生静下心来去练笔，教师也能更好地个别指导。）

第二课时

一、反复朗读，细心修改

1、根据课标要求，引导学生自主修改。把自己写的这篇作文认真地读几遍，用修改符号自行修改习作。

2、同桌相互倾听阅读，互相修改。

二、交流习作，师生评议。

1、朗读习作。请愿意将自己的习作读给同学们听的学生读，其他同学注意听，看他哪些地方写得好。哪些地方还需要修改。

2、学生自评：他写的是能人哪方面表现突出？是否将小能人的能干写出来了？

3、师生评价。教师与学生一起参与习作的评价，要引导公正客观地评价他人的习作，分享他人习作的快乐。

4、突显习作修改的针对性和有效性。选择一个相对熟悉的话题引导学生将内容写具体，将能人之“能”描绘出来。

师：大家认为刘刚是个体育能手，写这个话题的有哪些同学？

师：你们是通过什么事例来写的呢？

生：我通过他跑步很快来写的。

生：他的俯卧撑做得好。

生：他的篮球打得特别好。

师：请你们分别读一段。

生分别读片段，教师引导学生讨论，谁将体育能手刘刚的风貌写出来了？怎样描写可以进一步写出刘刚的确是体育苗子？这是本次习作的难点，要引导学生善于抓住人物的言行举止来描绘。

《我班的体育能人——“灌蓝高手”》中写道：“你瞧，他一个假动作晃过了对方球员，在弓腰熟练地运球后，霎那间，他纵身一跃，漂亮的三分球进篮了！——他就是我班的“灌蓝高手”刘刚。我们围观的同学都向他投去赞许的目光。”介绍同学可作静态的描述，也可以在文章的记叙中进行有序的动态描写。写神态表情、喜怒哀乐，画眼睛、写衣作，力求形神兼备，表露同学的擅长体育

5、在此基础上进一步指导学生修改习作。根据班级实际情况，对学困生进行个别帮助，可以着重指导他们仿写，争取写出文从字顺的习作来。

（设计理念：在评讲过程中要选择具有代表性的习作进行点评和指导，还可以将相关话题进行比较性评讲。鼓励学生自批和互批，在真事、讲真话的前提下渗透一些基本的写作方法也是可行的。）

三、相机延伸，导向生活。

通过今天的习作，大家进一步懂得了生活中有许多锻炼我们习作能力的机会，今后大家要留意这方面的活动，誊写好习作后，鼓励踊跃投稿。本次习作的优秀稿件，我们可以推荐给一些报刊，大家有信心去尝试吗？

板书设计：

习作5身边的小能人

小能人写真事、讲真话找出人物的闪光点

（某方面的能手）（用事例验证）

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇6

【关键词】小学语文；九寨沟；教学设计

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

一、设计理念

四年级学生在审美能力方面已经初步形成，有一定的词语积累，语言方面具有个性特征。为了激发学生感受大自然的魅力，欣赏九寨沟的美，惊叹大自然的神奇，在课件设计时穿插了一些图片，让学生调动多种感官充分体会。课堂教学以舒缓的音乐为基调，以朗读为突破口，在感受语言文字魅力的同时，激发学生的想象和质疑，调动学生主动学习的积极性。

二、教材分析

苏教版教材《九寨沟》是小学四年级第七册的课文。字里行间表露出对祖国大好河山的热爱之情。文章语言优美，笔墨生动，九寨沟美妙神奇的自然景观被描述的淋漓尽致，不禁让人感叹，让人陶醉，让人流连忘返。文章在结构上更是层次清楚，语句优美清新，用词华美，描写景色浓墨重彩之笔，抒发情感发自肺腑之言。朗读时生发美的享受，陶醉在山水美景之中。

三、教学目标

1.知识与能力：识记本课生字词，摘抄文中优美语段。为以后的习作积累素材。丰富学生的语言，感受语言的魅力。2.方法与过程：在正确流利、有感情朗读课文的基础上，在理解课文的基础上，背诵课文相关自然段。3.情感、态度与价值观：在理解的基础上感悟课文优美的语句带来的美的享受。情操得到陶冶，激发学生对祖国大好河山的赞美。

四、教学重点与难点

1.用感情朗读课文并背诵文中优美段落和美词美句词句，充分体会和感受九寨沟的旖旎风光，激发学生的爱国之情。2.理解课文内容的基础上养成良好的读书习惯，在阅读的同时展开丰富的想象，拓展学生的思维。

五、教学过程

（一）利用多媒体导入视频

1.播放与九寨沟有关的影视片段，欣赏的同时提问这是哪里的景色。2.激情导入。由春天的美景联想到九寨沟鸟语花香，生机盎然的旖旎风光。用煽情的语言对九寨沟的神往之情。激发学生想要领略九寨沟美景的欲望，从而获得对课文探究的兴趣，用饱满的激情赏析课文的语言文字带来的美的享受。

（二）初步感知课文

1.播放课文朗读录音。2.交流感受。提问：九寨沟的地理位置，尽量用文中的语句回答。九寨沟名称的由来。学生回答。归纳：九寨沟位于四川省北部南坪县、平武县、松潘县三县交界的万山丛中。由几条神奇的山沟组成，四周散布着九个藏族村寨故名九寨沟。3.整体感知，理清文脉。①播放多媒体的画面，同时教师范读课文。学生一边欣赏美景，一边感受课文内容，眼脑耳并用，再一次感受九寨沟美丽神奇的风光。②让学生默读课文，思考九寨沟在头脑中留下的印象。（板书：自然风光 异兽珍禽）③分析课文结构。集体讨论交流：在学生感受到九寨沟的美景之后，转入对文本的分析。从文章描述的内容上给文章进行结构分析。

（三）学习第一、二段

1.学生自学课文并思考：从第一二两个自然段中获得了哪些信息。2.小组合作交流：用你最喜欢的方式读你最喜欢的段落。要读出个性，读出情感。小组合作讨论课文第三四自然段，描写了九寨沟哪些自然景观和异兽珍禽。3.对学生的阅读提出具体的要 求：（1）做到不动笔不读书，划出你所喜欢的语句和段落，并说出喜欢的原因。（2）有感情朗读这些句子，同时展开合理想象，把语句和画面结合起来。4.合作探究。调动学生多方面的感官，以小组为单位，动手动脑动口，可以说出自己的感受，发表独特的见解，也可以进行个性化朗读，读出自己内心的情感，释放内心的情怀，强调个性化和民主化，让大多数的学生都能具有表达的愿望和机会。5.汇报总结：教师引导学生思考，文中的哪句话具体描写了九寨沟景区真是一个童话的世界？（屏幕出示相关语句）

（四）学习第三段

1.学生自学课文并自由朗读第三段内容。2.交流讨论获得信息。3.思考：找出能够概括九寨沟美丽的一个词语。（学生讨论交流）【设计理念】新课标要求学生在阅读过程中能够丰富自己的情感，并获得阅读体验。此时学生已经在学习课文的基础上对课文内容在整体上有所把握，加上平时的词语积累，用一个词语来概括美丽的九寨沟，应该难度不大。4.学生读课文：朗读第三段描写九寨沟美景的句子，说出自己最喜欢的一处美景。5.相互交流：九寨沟的湖泊和瀑布在你的心中是什么样子的？教师巡视和学生进行交流并指导他们朗读，合理进行即时评价。6.学生欣赏自然风光，谈欣赏完优美的风景后的收获。【设计理念】阅读强调个性化，学生在和文本进行交流的过程中，每一位学生生发的情感是不一样的。正是因为个性的差异，导致了不同的感悟，交流之后就会获得不一样的美感和享受。

（五）学习第四段

1.过渡：由上一段的美景引入到在美景之下生活的各种野生动物。沿用第三段的学习方法，小组合作交流共同学习课文第四段。2.小组交流学习，互相讨论。教师巡视，回答学生提出的质疑。有些有代表性的质疑可以全班级学生共同交流。3.齐读课文最后一句。读出赞叹之情。

六、总结

本节课我们大家共同经历了一次九寨沟之旅，大自然的奇妙杰作让我们犹如步入仙境，徜徉在梦幻和诗意并存的童话世界之中。欣赏了美景还看到了活泼可爱的金丝猴，弥足珍贵的藏羚羊，还有憨态可掬的熊猫。其实我国还有更多优美的风景，如庐山、黄山、泰山。这些美景都会让我们流连忘返，惊叹不已。望大家都能有机会去看一看。（播放一段优美的音乐，在音乐声中结束本节课的内容。）

七、作业

1.识记文中生字新词。2.有感情朗读课文。3.从网上或资料上搜集九寨沟的资料。

八、附板书设计

九寨沟

雪峰——金丝猴

自然景观——湖泊

珍禽异兽——羚羊

森林——大熊猫

瀑布——小熊猫

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇7

按照书信的格式给不常见面的亲戚、朋友写一封信，把家里或学校最近发生的一件事告诉他们。写好后，自己把信寄出去。教学课时：两课时 指导过程：

一、导入

同学们，最近我们收到了一些同学的来信，信中讲述了你们对近一段时间通过网络学习、电话学习、收看空中课堂等学习方式的感受和体会，有的同学还通过这封信表达了你们对战斗在一线的白衣天使们的敬意，对学校提供的这些学习条件的感谢，对老师的关心、惦念等，这些都让老师们很感动。我们感到，同学们确实在不断成长、成熟，学习能力也在不断提高。同时，我们也发现，有些同学对于书信的书写格式和要求还不够清楚，今天我们就对“如何写书信”进行一次辅导。

书信是常用的一种应用文，分为两大类：一类是一般书信，就是我们平常经常用的亲友之间联系工作，商量事情，交流情感，询问生活情况的书信；另一类是专用书信，例如介绍信，证明信，表扬信，感谢信，慰问信，贺信等。今天我们只讲一般书信的写法。

书信有固定的格式，请看这封信：出示课文文本

二、格式指导

从这封信我们可以看出，书信由称呼、正文、祝语、署名、日期五部分组成。

1、对方的姓名称呼：写在第一行顶格处。为了表示对收信人的尊敬和亲热，可以在称呼前加上“敬爱的、亲爱的”等词语。称呼后面加冒号，表示请你注意下面我有话要说。

2、正文：这是信的主要部分。凡是要说的话，要谈的事都写在这部分里。正文从第二行空两个格写起，下一行再顶格写。如果要写的事情很多，可以分段写，每段的起行都要空两个格。一般是先写问候的话，这封信中先向奶奶问好，再问叔叔婶婶好。然后写要说的事。如果是回信，要提一下已经收到对方的来信，然后再写自己要回答和告诉对方的内容。

3、祝语：一般是写表示敬意、祝愿、勉励的话。如：“此致敬礼”、“祝你进步”等。习惯上是把“此致”“祝你”紧接着正文写，“敬礼”“进步”等再另起一行顶格写。也可以另起一行空两格写“此致”“祝你”，下一行顶格写“敬礼”“进步”等。

4、署名和日期：写在结尾下一行靠右处。如果是写给自己亲属的信，只写名字，不必写姓，前面还可以加上自己的称呼，如“孙女”“学生”等。在署名的后边或下方写上写信的日期。

写信要求书写端正，这不仅为了达到写信的目的，也是对收信人礼貌的表现。

这里说一个顺口溜，帮你记住书信的格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。

信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。

信写完了，还要写信封。

第一行的方格里写收信人地址的邮政编码，与方格一些距离开始写收信人的地址。地址要写具体。中间一行写收信人的姓名。下边靠右写寄信人的地址和姓名，在最后一行写上寄信人地址的邮政编码。

同学们，通过今天的学习，你是不是对书信的写法了解得更清楚了呢？

三、内容指导

讨论：我们家乡的美景，风俗。指名学生说，大家讨论。

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇8

1.请你写一位身边的小能人(可以是语文、数学、艺术、体育等课程成绩优异的同学，也可以是电脑、制作、发明等方面的能手)，题目自己定。

2.来稿要文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3.参赛对象为三到六年级的同学。欢迎大家积极投稿。

4.地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx。

5.截止日期：5月1日。

《xx报》编辑部3月10日

师：读懂启事很重要，准确获取信息可以让我们的投稿少走很多弯路。请自由默读，从中你能获悉哪些信息?

交流：

1.征文主题：写一位身边的小能人，题目自己定。

2.征文要求：文从字顺，条理清楚，字迹工整。

3.参赛对象：三至六年级的同学。

4.投稿地址：北京市xx街xx号《xx报》编辑部，邮编xxxxxx

5.截稿日期：5月1日。

师：我们五(2)班同学都在征稿范围内，时间也还来得及，今天我们就可以动手写稿了。征文的主题是--

二、审题，让小能人浮出水面

PPT：我身边的小能人

师：什么叫能人呢?PPT

点击课件，出现一组图片。

师：这是谁，用一句话介绍一下他。(姚明季校长芮毅民等)

欣赏图片交流

师：是啊，像这样有突出才能或者在某方面有一技之长的人就是“能人”。那今天我们能写他们吗?(PPT小身边的)

师：那你们身边有小能人吗?PPT用欣赏的眼光去发现“能人”

生交流(如果发掘得不够，可以看图片启发)

师：为了要在千万封的稿件中让编辑老师的眼前一亮，我们要尽可能的开阔视野，选择别人绝对想不到的小能人。老师准备了几个小能人，让我们来打开一下思维。

PPT:飞镖射得准(无敌神射手)

点子特别多(超群智多星)

会做布娃娃(王牌设计师)

玩滑板高手(超级风火轮)

打字速度快(小小灵巧手)

徒手捉龙虾(无敌抓捕手)

……

师：现在，让我们的视野跳出学校，来到小区，来到你的老家;你可以去广场寻找，也可以到河边发现……你又能找到哪些小能人呢?同桌交流：拆装小能人抖空竹杀病毒高手拼图射击大王打水漂钓鱼等

师：给你30秒，快速锁定你的写作对象。接下来，给自己的习作确定一个题目。

PPT:1:特长+姓名;2取个美名;3形象的比喻4特长+美名

生：自己拟一个题目

三、选材：让小能人名副其实

师：你笔下的小能人是否真能呢?要用事实来说话。PPT：用真实的事例去表现“真能”。那么我们该选择怎样的事例呢?

PPT:璐瑶同学为了表现邻居家的孩子是个烹饪高手选择了两个事例：

1.周末到她家做客，她煮了一袋方便面，味道好极了。

2.周末到她家做客，她炒了好几个色香味俱全的菜来。

师：你会选择哪个事例?为什么?

生：因为第二件事她是选择的做菜，而第一件是煮了一袋方面便，方面便人人都会，而做菜是需要功夫的，不一定人人都会，所以更能反映她是烹饪高手。

师：对，难度越高，越显本事。

生：因为方便面做得再香，其中的作料也是别人设置好的，根本不需要你做任何的调整，而做菜却全凭借的真本事。

师：是啊，有真本领才算真正能。

这种能够真正展示人物特点的事例，才是我们应该选择的典型事例，教师板书“典型事例”。你能为你的小能人选择一个典型事例吗?先静静想一下，再同桌交流。

师：找到典型事例只是第一步，最关键的是要能挖掘出事例中最能表现其“能”的要素。

Ppt:我们俩来到厨房，她一边对我说：“我先做一个荷包蛋。”一边拿了一个大锅，放在煤气灶上。接着，她打开了煤气的开关，只听“噗”的一声，锅底下冒出了蓝色的火苗，均匀地舔着锅底，这把在旁观摩的我吓了一跳，连连后退了几步。她见了，笑着说：“没关系的，不会伤着你的。”听了她的话，我犹豫了一阵，这才慢吞吞地走了过去。这时，锅热了，她打开油瓶，小心翼翼地往锅里倒了一些油。随后，她从冰箱里拿出了一个鸡蛋，在锅的边缘猛敲了一下，然后，在锅的上方剥开壳，让蛋清蛋黄落入锅中。“快，退后!”当我还没缓过神来，已被她拉到了后面，她微微一笑，说：“如果你再不往后退，就要被溅出来的油伤着了呢!”说完，她走上前，用铲子将锅里的荷包蛋转了个圈，翻了个身，顿时，锅里冒出了油烟，散发出一股令人垂涎三尺的香味。最后，她从橱柜里拿出了一个土司盘，用铲子将荷包蛋放在了盘子上，还在上面撒上了葱花，倒了几滴酱油，接着她又如法炮制，一盘香喷喷的荷包蛋就这样诞生了。望着这盘荷包蛋，我食欲大开，迫不及待地就开吃了……

师：轻轻读，你从哪些语句读出了这位烹饪高手真的很“能”?

交流：

1.抓住了炒蛋时的一系列动作

2.整个过程井井有条

3.炒菜过程神态自如

4.和我的对比

5.成果显著

板书：神态自若动作娴熟语言自信过程流畅成果显著他人反衬……

师：所以，我们不仅要能选择典型事例，更要善于将典型事例中的特出主题的要素转化出来，变成我们所要表达的文字。

四、练笔：让小能人跃然纸上

师：下面，就请大家选择一个典型事例，挖掘好凸显其能的点写一个片段，让你的小能人跃然纸上。

学生练笔作文，教师巡视。

之后，选择两篇作文片断点评。

师：哪个地方写得好?写得精彩，值得我们学习。细节描写

第一篇细评：从遣词造句到标点符号的运用，每一个细节都进行细致的评析。

再次修改，受这位同学的启发，继续写。注意写作姿势。时间有限，谁愿意展现。

第二篇统评：学生读完，进行总评。

结束语：今天我们学写了身边小能人的一个片断，作为一篇完整的习作，我们有时需要围绕主题通过两三件事情来表现，这就需要考虑谋篇布局，像这样写人的文章，我们一般采用怎样的结构?(总分总)，其中分写的事例也要确定主次与详略。我们下节课再讨论。

板书设计：

我身边的小能人

总写

神态自若

典动作娴熟

分述1.型语言自信

确定主次事过程流畅

详略得当例成果显著

他人对比

……

2.3

总结

苏教版小学五年级语文教案 篇9

1、知识与能力的目标：

(1)默读课文用简要的图示表达课文内容。(从感性思维到理性思维的训练)

(2)复述养蜂人一年四季天南海北赶花忙的情形，培养口语表达能力和阅读理解能力。

(3)根据段落大意说主要内容。(单元训练重点。)

2、情感、态度、价值观目标：感受理解养蜂人的辛苦生活，体会“只有人赶花，没有花赶人”这一中心句的含义。

教学过程：

课前谈话：同学们，今天我们在这里上课，大家都挺高兴的，我相信，通过我们大家的努力，一定能够在这儿渡过一段使人受益匪浅的时光。(虽然教师努力用亲切的语言来缓解学生对环境的陌生感和一定的紧张度，但是由于光线、位置、听课老师等原因，感觉学生还是有一些放不开。)

一、 运用词语，回顾课文。

1、复习词语。老师连续说三个词语，然后学生再默，默好当场校对。可以让一个学生到黑板上来默。指导字要端端正正地写。 千里迢迢 诗情画意 马不停蹄

2、请你选用这里的词联系课文内容说几句话。(培养联系课文运用词语的能力，并引出下面的学习。)

养蜂人千里迢迢来到延安赶槐花。养蜂人一年四季天南海北马不停蹄地赶花。

(原以为学生很快能说到诗情画意这个词语，但是连续叫了三个学生都没说到这个词，这是因为对这个词学生没有具体的感知，没有形成表象的经验，所以当然不会运用。)

过渡： 养蜂人的生活的确十分辛苦。课文的第三段，就是写这方面的内容。同桌互相合作着读一读，一个同学读写作者的话，一个同学读写养蜂人的话，说一说你读后的感受。(学生缺乏倾听的能力，他们的注意力还没有被牵引到学习上来，致使这个环节落实时，发现很多学生不知道读哪一段，有的在读课文的第二段，指导老师过去才纠正过来。而且由于课文的篇幅很长，这个环节所花费的时间比较长。)

二、研读课文，理解文本。

反馈读的效果，让学生说感受。师：你最想说什么?(从学生的已有认知水平出发，确立学生在阅读过程中的主体地位，让他们充分地说，又不失教师的引导地位，引出写作者感受的那句话，使教学流程更加顺畅。)

1、研读课文，找重点句。

原来养蜂人的生活竟是这样的艰辛，而又是这样的充满诗情画意!

2、深入文本，理解艰辛和诗情画意。

(1) 艰辛是显而易见的， 如果有人问你，养蜂人的生活是怎样的，你能有条理地说一说吗?请你再次默读课文，老师为大家设计了一个图表，请你根据什么时候，什么地方赶什么花来填一填。然后再来说一说。请一个同学到上面来说。如果你读懂了，请用图来表现养蜂人一年到头天南海北的四处奔波的生活。请一个学生上来填写图表，师生合作完成，注意纠正错别字。

学生认真读第三段，一边读，教师一边指导，请一个学生到上面来画循环图。

交流。你能看着图表来说一说养蜂人艰辛的生活吗?在学生说的过程中把好词好句积累在“好词花园”里。(学生说的时候，缺少好词好句，而且让学生看着图表上，学生反而把文本中的好词抛弃了，说的过程成了毫无感情色彩的机械训练，效果很差。学生虽然能把过程说清楚，但缺少对养蜂人艰辛生活的直观体验。)

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇10

教学设计

教学目标：

1、通过回忆与交流，丰富学生见闻，积累习作素材。

2、领会习作要求，写出描写暑假期间感受最深的一段生活的经历。

3、培养学生热爱大自然的情感，感受假期生活的乐趣。

教学重点：学会细致的观察生活与大自然，养成留心观察、乐于及时记录的习惯，提高学生的书面表达能力。

教学难点：描写细致，感受真实。

教学过程：

一、出示照片，讲故事：

（教师出示自己假期时在上海游玩拍摄的照片）

讲述自己假期愉快的旅游经历。

二、师生交流，激发写作兴趣：

1、师：我想我们都喜欢出去游玩儿，去拥抱大自然，在假期中，想必大家也定有难忘的经历？能告诉大家吗？

生自由交流。

2、师：是呀，通过刚才的交流，让我们回忆起了难忘的假期生活，与其回忆，还不如现在就动笔记录下这一串串足迹，好吗？

三、片段赏析、发现写作方法：

1、师：我们到风景区游览，欣赏自然风光，增长见识，留影拍照，真是一件乐事。那怎样给自己最喜爱的照片配上一篇精彩的文章呢？大家相互讨论一下，一会我们来献计献策。

生讨论。

3、师：谁有好的建议，快给大家说说！

（学生初步谈到：（1）按一定顺序，也就是旅行的顺序来记，这样更清晰；（2）要围绕照片的内容来写，把那里的美丽景色生动的描绘出来；（3）可以把照片的地点和内容作为文章的一个重要部分，精彩片断；（4）要围绕快乐来写，写出旅途的难忘。）

对于以上的建议教师要给与及时地引导、归纳和鼓励。

3、师：我也给大家介绍两种观察景物的方法，一种就是定点观察。如站在公园某一角，对公园进行由远及近的观察。又如我们登上塔顶，从东南西北四个方向对塔下景物进行观察。二就是移动观察，它又叫移步换位法。就是随着脚步的移动变换位置，一处一处地进行观察。选好了观察点，就是确定好了写的顺序。如这样，就有条理有重点地写下了作者在大会堂所看到的景物。

四、创设情景，感悟写作方法：

1、师：同学们，我们要记录自己的假期生活，你们还想到了什么？

生：要把自己最喜欢、印象较深的地方作为重点来写。

2、师：能结合你具体情况给大家具体讲一讲吗？

3、师举例让学生练习说。

五、理解“难忘”，拓宽学生思路，丰富写作素材：

1、刚才，大家在提建议时，说到了要记录假期生活的快乐，那在你在假期中除了快乐的经历让你难忘以外，还有不同的感受让你难忘吗？

教师引导学生广泛发表自己的意见，说出自己难忘的经历。

生：可以是惊险的一段历程；可以是紧张的一个画面；可以是兴奋的一个瞬间；可以是一次勇敢的尝试；可以是一次后悔的经历；可以是一种心酸的滋味„„

2、师：现在，对于“难忘的假期生活”，你又有什么新的理解？

生：不一定只有快乐是难忘的题材，只要是一段有意义的经历，都值得记录下来；

生：我们的写作素材可以丰富一些，写出自己的认为最值得难忘的经历和故事，写出自己的真情实。

3、师：是呀，一段难忘的童年之旅，之所以难忘，就是因为纪录了你自己亲身感受，刻骨铭心的历程，也许是快乐的，也许是神奇的，也许是充满挑战的，只要你写出自己的滋味来，就是一篇有价值的好文章。

六、写作提示：

这节课，就请大家先回忆一下假期生活，想想令你印象深刻的事及当时的感受，然后有条理的写下来，注意突出重点，写出你的真情实感，一会我们交流。

七、学生写作，教师巡视，了解学生作文情况。

八、选择写的较好的文章，在班里进行赏析。

教师侧重选择两类文章：

1、条理清楚，内容具体，重点突出，结构好。

2、语言优美，对景色、心情、语言等的描写较生动，且表达了自己真实的感受。

教师引导学生互相评一评，作文中有哪些地方值得大家学习。

四、刚才，我们欣赏了几位同学的作文，相信对每位同学都有所启发，这节课我们来精心修改自己的文章。我建议大家可以用方位、时间等顺序来构成文章，这样可以让人视野清新，把笔墨多花在自然景观的特色上。联系自己的感受，把画面呈现于脑海中，用生动形象的语言把它写出来。

1、学生自己修改。

2、教师发现问题及时帮学生解决，对部分学生帮他们开拓一下思路，发现共性问题随机点拔。

3、请学生大声朗读自己的习作，师生互评，发现问题，进行修改。

4、小组内相互读别人习作，帮助同学修改。

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇11

泗阳双语实验学校

倪思春

一、习作要求

我们已经读过了不少童话故事。这次习作就来编童话故事。请你选玩具作为主人公，编一个故事。先想象一下它们可能发生什么事，然后写下来。写好以后读给大家听，看谁编的故事最有趣。

二、教材分析

本单元为苏教版小学三年级上册习作7，学生通过前六单元的学习，已经有了一定的积累，加之三年级学生属中年级学生，喜爱童话故事，并喜欢大胆想象自编故事，因而设计本次编写童话的习作练习，可大大提高学生的语言表达能力，提升习作水平。为了让学生们对小动物有更加形象具体的了解，本次习作还特在习作要求下方安排了例文，以使学生在轻松愉快的环境中学习。

三、教学目标

1．学生了解什么是童话，童话的特点及创作方法。

2．学生进入一种童话故事情境，进入角色投入情感，展开丰富的想象。3．引导学生在交流的学习过程中，学会使用正确、恰当的语言，使故事内容更加丰满，也能促使学生在语言实践中发展语言。

四、教学重、难点

1．简单的修辞手法的运用和想象能力的培养。

2．激发学生口语交流的积极性与主动性，学生能乐于交际，并把要说的内容清楚、有条理地叙述出来。

五、教学设计思想

1．引导孩子们进入一种童话故事的情境，激发学生们的积极性与主动性，学生能展开丰富的想象，在不知不觉中进入童话故事的情景中，投入到角色中去；

2．孩子们学会合作，并在合作中互相帮助，互相学习，互相启示，体会到合作在生活和学习活动中的意义；

3．激发起孩子们的写作热情，不让写作成为负担，而是孩子们个人情感抒发的工具。

六、教学准备 1.课件、《怎样编写童话故事》微课 2.玩具

七、教学过程

（一）回忆童话故事，进入情境

1．同学们读过不少童话故事。你知道这是什么童话故事吗？ 学生说一说

2．同学们读过地方童话故事真不少！你们都喜欢童话故事，想不想写童话故事呢？今天我们就来学习编写童话故事。

（二）观看微课《怎样编写童话故事》，了解童话故事要素；

1.我们读过很多童话故事，你知道童话故事中什么是必不可少的吗？请观看一个视屏；

（学生观看）

2.交流：从这个视屏中你了解到了什么？ 人物：

时间： 地点： 故事：

（三）读例文《找饿》，借鉴写作方法；

1.自由阅读例文《找饿》，看看这个童话故事里的人物、时间、地点、故事又是什么？

2.读后进行交流。

（四）摆玩具，编故事

1．拿出自己带来的玩具，两个人（或三个人）合作编一个故事； 2．学生进行创作

（1）把你们刚才编的故事写下来；（2）学生写作。

（五）全班交流赏析，指导修改

1．大家写得非常认真，现在请同学把自己的故事读给大家听一听。（学生读作文，老师进行点评。）2．谁能把自己写的故事演一演？

苏教版小学语文三上习作五教案设计 篇12

一、教学要求

1．读懂习作要求，了解书信的格式。

2．借助习作要求的提示，使学生懂得可以通过书信来表达真情实感。

3．引导学生借鉴学过的课文，围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

二、教学重点难点

围绕中心选择材料，通过具体情景，表达对老师的真情实感。

三、教学过程

（一）激情导入

《明天，我们毕业》这篇感人的课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校，对老师、同学的眷恋之情，我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆，即将毕业的我们，也要告别母校，告别朝夕相处的老师和同学，也一定会有许多心理话要对母校，老师和同学说吧，今天我们就来给亲爱的老师写一封信吧！

（二）交流回忆。

1．你打算给哪一位老师写信？ 2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？

（三）明确要求。

1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期 2．提出习作要求：

（1）回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

（2）给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，抒发自己对老师真挚的感情。（3）书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真情实感。

（4）写完后认真修改。用信笺纸誊写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。

（四）创设情境。

书信是人与人之间进行的情与情的交流、思与思的碰撞，所以，写信最忌空话、假话、虚情假意，一定要带着真挚的感情来写。真情实感是交流的基础，如果没有这一点，这种交流就没有了意义了。六年了，老师为我们的进步不辞辛苦，对我们的成长给予无微不至的关怀。让我们一起选择那些印象深刻、特别感人的场景写下来。创设情景：

1．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？ 说说自己看到的、想到的。

2．下课后，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我——？ 谈谈自己当时的想法。

3．放学后，老师与我促膝谈心，我——？ 说说自己当时的感受。

这样的情景有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班交流，相互启发，选择素材。Ａ通过具体事例，表达对老师真挚的感情； Ｂ要写真人真事，抒发真情实感； Ｃ写完后认真修改。

（五）组织交流。

1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情； 2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

（六）指导习作 1．表达真情实感。2．通过具体情景。3．注意格式，规范表达。

（七）学生习作

第二课时

一、教学要求

1．交流自己的习作，互相评点。2．了解学生习作情况，强调习作要求。

3．指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

二、教学重点、难点

指导学生主动修改自己的习作，逐步养成多读多改的良好习惯。

三、教学准备

选择有代表性的学生习作若干。

四、教学过程

（一）再次明确习作的要求。

这次习作内容是写成长中的烦恼。要写好本次习作必须注意以下几个方面： 1．表达真情实感。本篇习作要以感情为线索，通过具体事例来表达自己的真情实感。因此习作过程中要写自己熟悉，最好是亲身经历并留下深刻感受的事例，可以是一件事，也可以是几件事；要用准确、恰如其分的语言进行描述；要说真话、心里话，不说假话、套话。感情要真挚。

2．本篇习作是给老师的一封信，因此要注意书信的格式，并用尊敬的口吻来写，语言使用要得体，要符合写信人的身份。

3．文章在写法上要以叙述为主，并适当穿插一些议论和抒情。这些议论和抒情能够深化主题，起到画龙点睛的作用。

（二）修改作文

１．读给自己听，自己修改

师：写好后自己先放声朗读，听听是否顺口，想想词语用的是否恰当，句子是否通顺，意思是否交代清楚具体了，不合适的自己试着改过来。２．读给同学听，合作互改

师：谁想把自己的习作读给全班同学听。（教师请一名同学读习作。）

师：你听后有什么看法？你认为他哪些地方值得我们学习？说一说。（教师引导学生评价，修改。）

师：现在请同学们在小组内读一读自己的作文，再评一评谁写得清楚具体，哪些地方写得好，也可以互相交换改一改。

（三）学生誊写作文。

要求书写端正。管宇宏： 课前思考：

我们学习了《明天，我们毕业》这篇课文，作者通过对一幕幕往事的回忆，真切地表达了自己对母校、对老师、对同学的眷恋之情。我们都被那纯真的情感所打动，同时也勾起我们对往事的回忆。你有什么心里话要对哪位老师说，题目补充完整。再思考一下，你为什么要把心里话写给这位老师。

（一）品质

1．因为他忧他人之忧，乐他人之乐，那善良、热情、无私的品质，永远铭刻在我心怀。

2．因为我们无数次清楚的感受到：当**老师无私地奉献出一切时，幸福的光圈也就降临到她和我们的眼前，因为她常说：“这世间真正的幸福，不是接受而是给予。3．她给予我的爱与温暖，更使我终身难忘。

（二）个人魅力、学识修养

从我入校的第一天，我就被她的个人魅力和生动的课堂深深吸引,我暗暗发誓：“今天我们以你为偶像，明天，你一定会以我们为荣。”

（三）情感故事 老师和学生之间的感情可以打破年龄的界限获得升华，犹如淘尽流沙后只剩下真金；我们也终于明白：岁月纵然将随风远去，留下真挚的师生情谊却将终生长忆。

这就是我们本次文章要有的明确的中心，它已经随着感情植入我们心底。相信，这次的信件交流，将谱写一曲曲富有真情实感的师生之间的感人篇章。因为,我们都在用心灵倾诉和倾听,我们全体老师都期待着收到毕业班学生临别信件的那感人一刻早早到来。.1．本次习作可以写人，可以记事，也可以适当描写一下自己感恩、敬畏甚至不满的心情，甚至融会贯通写。但是，所写内容应该体现信的原则“真情真意，格式正确”。

2．信上内容要具体，通过具体事例和细节来说明，就不会太空泛了。不过，记事的话不仅要注重事情的经过，更要把自己的体验心情跟老师交流，写时适当突出外貌与性格特征，可以体现你对老师的关注和了解，重在突出“真挚”，使你的书信成为对方乐于一辈子收藏的珍品。

3．说心里话，把自己心里最想说的倾吐给对方，假如自己或对方某些方面做得不够好，怕对方对自己有看法，这种顾虑是多余的。你的情真意切一定能够感动老师，让对方成为你的朋友和知心人。范建中: 课前修改：

给老师写一封信，感谢老师对自己的教育和关心，写出自己想对老师说的心里话。作前准备：组织交流讨论，寻找最具深意的材料。教学过程

一、激情引入。

二、讲座回忆。

１．你打算给哪一位老师写信？ ２．在信中，你有哪些话要对老师说呢？

三、明确要求。

１．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期 ２．提出习作要求：

（1）通过具体事例，表达对老师真挚的感情；（2）要写真人真事，抒发真情实感；（3）写完后认真修改。

四、创设情境。

１．课堂上，老师绘声绘色讲着，我——？

２．下课后，老师欢快发和同学游戏，或埋头批改作业，我——？ ３．放学后，老师与我促膝谈心，我——？

五、组织交流。

１．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情； ２．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作。１．拟写初稿；

２．正面引导，鼓励修改； ３．评议赏识，表达心声。施红英: 课前思考：

三、回忆过往，找准切入点

刚才我们看到了小作者的心声，其实在我们小学生活的六年中，老师的关心和教诲，留给我们的美好记忆太多了！

此刻，请你怀着最崇高的敬意写下那（几）位老师的名字，让我们穿越时空的隧道，把你心中最难忘记的一幕幕倾诉出来吧！组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？在学生交流的基础上，出示师生生活的画面，拓展学生的选材思路。

我的设想： 只要孩子们能够在文章中写出自己内心最真实的感受，那么这篇习作就一定会是成功的。比如说通过一件小事，引发小作者很多的感慨；又如孩子们回忆老师给予自己的真诚帮助，真切关怀，都可以尽情挥洒于文字之中。

葛格: 课前思考：

作为小学阶段的结束，第三学段的习作教学旨在巩固学生习得的写作知识，提高学生掌握的写作技能，培养学生热爱写作的兴趣和习惯，为第四学段奠定基础。习作教学应以发展学生的语言能力和思维能力为重点，让学生多思考——为什么写，写什么，怎么写等问题。本次习作是小学阶段教材安排的最后一次习作训练，内容是“给母校老师写一封信”，要引导学生回顾六年的小学生活，再现老师诲人不倦的形象，激起学生心中对老师的情感，用一个个具体动人的情景表现对教师的感激与眷恋。通过本次习作训练，引导学生向“得心应手”“自能作文”的境地迈进。另外，本单元的教材还有意地安排了几篇课文，都与母校或老师有关，便于“读写结合”，利于激情和仿写，教师可充分挖掘教材中的有利因素，为学生积累习作的前经验。教学中，可通过创设情景，以深情的语言调动起学生内心的情感积淀，唤起学生对小学生活的美好回忆，再现与老师朝夕相处的情景，让他们敞开心扉相互倾诉、实现情感与思维的碰撞，产生想说、要说的强烈愿望，在学生没有任何写作负担的情况下将学生引入书面表达中。然后在学生自主回忆、相互倾诉的同时，教师顺势挖掘细微感人之处，使学生自己感受到怎样表达真情实感；并且教师引导学生拓宽思路，使学生感受到生活中的点点滴滴都可以表达浓浓的师生情。高年级的学生，书面语言的水平有了较大提高，他们学习范文的方式，不再停留在“模仿”，而是借鉴。出示习作例文，不仅为学生的习作提供了范例，而且还能帮助他们进一步打开思路，丰富了习作的素材，逐步实现吸纳与倾吐的交融与互相促动。这样让学生在宽松和谐的氛围中自然的进入到先说后写的的习作状态，使学生真正做到新课标中的八字方针——易于动笔、乐于写作。

课前修改：

一、激情导入，积淀情感

1．亲爱的同学们，不知不觉，小学六年的学习生活很快就要结束了，六年的光阴似箭，一路有老师的陪伴；2000多个日子，从蒙昧无知到学有初成；六年的时光里，老师的关心和教诲，依然历历在目。此时此刻，即将走出小学校门的你，内心有怎样的感受？（生自由说：不舍、难过、怀念、百感交集„„）2．人生有聚散，师生情，难隔断!面对即将分别的老师，你内心的感受最想对谁说？你最想说的是什么？（学生酝酿情感，倾诉惜别之情）

3．是啊，同学们，在这六年的学习生活中，老师给了我们多少期待、多少关心、多少帮助、多少鼓励啊！老师的音容笑貌伴随我们每一天，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、联系生活，打开思路

1．组织交流：在小学六年的学习生活中，哪些老师、哪些事情或场景给你留下的印象最深，给你的感触最多呢？（学生自主回忆，同桌相互倾诉）

2．通过学生回忆、倾诉，确定给哪一位老师写信。

3．在信中，你有哪些话要对老师说？（学生回忆和老师的交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，自己的理想等。）

4．全班交流。为调动记忆，拓展思路，可以在学生交流的基础上，出示师生生活的画面课件，拓展学生的选材思路，并结合学生的发言，引导他们说清楚、表达真情实感。

三、例文引路，学习表达

1．有一个叫蔡泽洲的同学，他把自己对老师的感激与回忆都写进了一封信里，大家都来读一读吧！（例文见教参）

2．出示例文，学生自读。（对于借鉴到的表达方法可在书上圈圈点点）3．组织交流，集体评议。

(1)例文中，小作者写了哪些事？文章表达了小作者对老师怎样的思想感情？(2)小作者是怎样表达自己真实感受的？ 你领略到了那些写作方法？ 4．根据学生汇报，老师小结。(1)围绕中心，写出真情实感。(2)选取具体事例，典型场景。(3)注意详略得当，写清细节。

5．请大家再回顾一下：如果你来写，你准备选择哪些事例来表达你的感情?（指名说说准备选择哪些事例或场景来表达对老师的感激与眷恋之情。）

6．集体交流，教师有代表性地进行点拨。

四、回忆格式，下笔成文 1．复习书信格式：

称呼一定顶格写，问候话语别忘记。信的正文分段写，另起一行写祝语。名字写在右下方，紧接一行写日期。2．出示温馨提示：（1）要围绕中心，通过具体事例表达对老师真挚的感情。（2）内容要真实，详略要得当，抒发真情实感。（3）写完后认真修改。

3．难忘和老师相处的那一幕幕！在这离别的时刻，让我们把心中最难忘、最美好的记忆写下来，把心中对老师的感激和眷恋写下来，作为最好的礼物送给我们敬爱的老师。

4． 学生下笔成文，师巡视，相机点拨、指导，要照顾到不同层次的学生，鼓励学生的个性表达。姚娟: 课前修改：习作要求：

1．回忆六年的小学生活中和老师交往的事情、动人的场景。

2．给老师写一封信，把要对老师说的话写出来，书法自己对老师真挚的感情。3．书信格式要正确，要把事情的经过写具体，表达自己的真实情感。4．用信笺纸誉写，可以亲手交给老师，也可以寄给自己的老师。教学过程：

一、激情导入

六年的小学生活，不知不觉中已接近尾声了。在这个集体中，大家朝夕相处，亲密无间，老师诲人不倦的身影，都已深深地烙在我们心头，在记忆中显得如此珍贵。即将离别之际，让我们打开记忆的闸门，重温六年来那一幕幕动人的情景，给亲爱的老师写一封信吧。

二、讨论回忆

1．你打算给哪一位老师写信？

2．在信中，你有哪些话要对老师说呢？（回忆和老师交往，老师令你最难忘的事，告诉老师的小秘密，对老师的建议，我的理想等）

三、明确要求

1．复习书信格式：称呼、问候、正文、祝福、署名、日期。2．提出习作要求：

（1）通过具体事例表达对老师真挚的感情；（2）要写真人真事，书法真情实感；（3）写完后认真修改。

四、创设情境

1．课堂上，老师绘声绘色地讲着，我„„（说说自己看到的、想到的）

2．下课后、，老师欢快地和同学游戏，或埋头批改作业，我„„（谈谈自己当时的所思所感）3．放学后，老师与我促膝谈心，我„„（说说自己当时的感受）

这样的情境有很多很多，请学生自己回忆和老师交往中的一两件事，全班再交流，相互启发，选择素材。

五、组织交流

1．写出自己和老师交往中最难忘的一件事，抒发自己最真实的感情。2．同学间交流，听一听同学的建议，并相互补充，提出修改意见。

六、完成习作 1．拟写初稿。

2．正面引导，鼓励修改。3．评议赏识，表达心声。姚震宇： 课前思考：

以往的教学中，老师们最头疼的一项工作便是作文教学——部分学生确实不会写作文，绝大部分学生不愿意写作文！每到作文课，总能看到学生愁眉苦脸，因为他们没有东西可写，没有感情可发，在老师的强硬规定下，他们只好不情愿地挤出一篇味同嚼蜡的“陈芝麻烂谷子”。问题的根源究竟何在？是作文远离学生生活，是作文缺少情感的碰撞！

《语文新课程标准》中明确指出：“以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，引导儿童在生活中发展，在发展中生活。”本节课注重让孩子们通过课前搜集信息，课上展示、交流信息，通过阅读迁移，习得写作方法，并通过情感的碰撞，激发习作的激情。

部份环节修改如下： 谈话导入：

1．师：同学们，当小学的生活从我们身边悄然消逝时，当我们的感情负载得重重的时候，也许，就是我们同学间师生间分别的一刻了。你想对朝夕相处的同学或老师说一句什么话呢？

生说话练习。

2．（背景音乐《送别》）师：同学们，当我们读着《明天，我们毕业》一文时，当《送别》的曲调响起时，多少往事一一涌上心头：第一天踏进校门，第一次戴上红领巾，第一声同学们好在我们耳畔响起，昨天的往事历历在目。今天，在我们即将毕业，告别母校，告别老师、同学时，你一定有许多心理话要对他们说吧，下面，我们就来写一篇话别作文——《话别——写给××》。

指导选材：

1．师：同学们，刚才我们阅读了例文，知道了写出自己真情实感的关键，大家也已确立了习作的对象，现在，请大家再来回顾以下：在六年的学习生活中这个人给你留下了什么深刻的印象？有具体事例吗？你准备选择哪些事例来表达你的真情实感？请大家拿出自己课前准备的学习、生活的照片，在小组内讨论一下。

3．师：现在，请大家就你准备写的对象，就你与他之间发生的事情，写一段你最想对他说的话，时间5分钟。

4．生：写作。5分钟后交流