《沁园春长沙》赏析及知识点

《沁园春长沙》赏析及知识点（共11篇）

《沁园春长沙》赏析及知识点 篇1

一诵读提示

1.结合欣赏毛泽东手迹展开诵读

毛泽东手书的《沁园春·长沙》有一种气韵贯注的流动美，风格潇洒豪放。可以将诵读与欣赏结合起来。

2.抓住关键词语，理清思路，熟读成诵

要抓住“独”“立”“洲”等点明人物、时间和地点的词语，把握“看”和“忆”等起贯穿全词作用的词语，展开联想和想像，加深对内容的理解和领悟，在反复朗读的基础上，背诵全篇。

二整体感知

1.写作背景

这首词作于1925年。当时革命运动正蓬勃发展。五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地农民运动日益高涨。毛泽东直接领导了湖南的农民运动。同时，国共两党的统一战线已经确立，国民革命政府已在广州正式成立。这年深秋，毛泽东去广州主持农民运动讲习所，在长沙停留期间，重游橘子洲，写下这首词。据《湖南全省第一次工农代表大会日刊》载：“毛泽东先生……去岁回湘养疴，曾于湘潭衡山一带，从事农民运动……后为赵恒惕所知，谋置先生于死地。先生闻讯，间道入粤。”

2.内容大意

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。

点明了时间、地点和特定的环境。大意是：在深秋的季节，我独自一人站在橘子洲头，望着江水日夜不息地向北奔流。

看万山红遍，层林尽染;漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。

一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。大意是：远望群山，重重叠叠的树林点染如画;近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在天空中展翅高飞;俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。这七句，为下面的抒情提供了背景，烘托了气氛。

怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮?

面对这一派生机勃勃的大千世界，诗人思绪万端，不禁问道：广阔无垠的大地呀，谁才是主宰你消长兴衰命运的真正主人呢?这一问道出了诗人的雄心壮志，表现了他的博大胸怀。

上片描绘了一幅多姿多彩、生机勃勃的湘江寒秋图，并即景抒情，提出了苍茫大地应该由谁来主宰的问题。

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。

大意是：就在这橘子洲上，曾经和许多革命战友聚会、游赏，度过了一段不平凡而有意义的岁月。诗人从上片的独往旧地重游，自然引起对往昔生活的回忆。

恰同学少年，风华正茂;书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。

一个“恰”字，统领七句，形象地概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。大意是：那时候，同学们正当青春年少，意气风发，才华横溢，激情奔放，敢说敢做，革命斗志十分旺盛。面对祖国大好河山，指点评论，经常在一起评论国家大事，写出激浊扬清的文章，把主宰一方的军阀统治者看得如粪土一般。

曾记否，到中流击水，浪遏飞舟?

“中流”，江水中间。“击水”，作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”(见《毛泽东诗词鉴赏辞典》)遏，遏止，可以有两种理解：一种认为是游泳激起的波浪，几乎把飞快行驶的船只都阻挡住了;一种认为“浪遏飞舟”是“到中流击水”的条件。如果按照后一种理解，这三句大意是：还记得吗?当年我们一同到江心游泳，尽管风浪巨大，连船只行进也很困难，但我们这些人却以同汹涌的急流拼搏为乐。这里以设问结尾，实际上是对“谁主沉浮”的巧妙回答。

下片回忆了往昔峥嵘岁月，表现了诗人和战友们为了改造旧中国英勇无畏的革命精神和壮志豪情，形象含蓄地给出了“谁主沉浮”的答案：主宰国家命运的，是以天下为己任、蔑视反动统治者、敢于改造旧世界的革命青年。

三鉴赏要点

1.写壮景，抒豪情

这首词写的是寒秋景物，却毫无过去一般旧诗词里的那种肃杀、感伤的“悲秋”情调，诗人笔下的秋景是活泼、美好、壮丽的。原因在于越是写山河的壮丽，就越能使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。诗人正是从这种不一致中突出了强烈的革命精神。当然，这里面也含有热爱祖国壮丽河山的感情。

2.对比手法的运用

词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”主要是颜色的对比;“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比;“同学少年”与“万户侯”是于明处对比，“万类霜天竞自由”与人民的被压迫(未在词中点明)是暗含的对比。

3.极富表现力的语言

本词用语精当、形象，极富表现力。如“万”字写出了山之多，“遍”字写出了红之广，“漫”字写出了江水溢满之状，“争”字活现出千帆竞发的热闹场面。用“击”而不用“飞”，准确地表现了鹰的矫健身姿;用“翔”而不用“游”，精当地描绘出游鱼在水中轻快自如、像鸟一样盘旋的`神态。

三鉴赏要点

这首词为我们营造了一个恢弘开阔的艺术境界。诗人从大处着眼，从人生感悟落笔，摆脱了个人的荣辱得失，站在历史的、宇宙的、人类的高度抒发一个革命者的壮志豪情。酝词用字都非常大气，比如，“寥廓江天万里霜”，一个“霜”字就包含了丰富多彩的画景，它既指“万山红遍，层林尽染”的霜叶，也指“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”的霜天。这样的秋景比起“暮春三月，江南草长，杂树生花，群莺乱飞”来，实在是别有风致。

解题指导

一这道题主要是提醒学生鉴赏诗词一定要朗读。诗词的朗读背诵可以通过抓住关键词语，理清思路的方法，加强记忆。如《沁园春·长沙》中的“立、看、怅、问、忆、记”这些动词具有贯穿全词线索的作用：通过“立”“看”等词写出江山的壮丽和万物的自由自在，这些是明写;通过“怅”“问”等词暗写出国内外反动派的飞扬跋扈，广大人民的灾难深重。再由此回忆起曾一起并肩战斗的战友，激起了革命者的历史责任感。抓住这些词语后再背诵全词就容易多了。这两首词都是通过描写秋天的壮丽景色，表达了诗人改造旧世界的壮志豪情。

二这道题主要是引导学生通过抓住诗歌的主要意象来把握内容大意。上片通过寒秋、霜天(气候)，万山(层林尽染)，湘江(碧透、百舸争流)，飞鹰、游鱼(万类竞自由)等意象，形象地表现了词人对国家命运的关注和对当时革命形势的深切感受。下片写了意气风发、挥斥方遒的同学少年，激扬文字、指点江山的同学少年，到中流击水、浪遏飞舟的同学少年;表现了诗人和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。

三诗歌欣赏是一种个性化行为，读者对诗歌的理解多有不同，喜爱它的原因也不同。这道题主要是调动学生个性化的生活体验，帮助他们欣赏诗歌。答案可以各不相同，但教师应引导学生联系古今中外的其他文学作品，在参照对比中提高鉴赏能力。答案参见“课文鉴赏说明”。

四秋天，在许多古代文人笔下都出现过，而且大多是以凄清、萧条、落寞的情态出现，“悲秋”是常见的感情基调。这道题主要意图是，一方面让学生搜集与秋天有关的古代文学作品，增加阅读量，开阔视野;另一方面让学生通过对比，理解毛泽东诗词的艺术特点。学生可以读写结合，自由发挥。

教学建议

一本单元的教学目的是让学生欣赏、品味新诗，进而能对诗歌作出正确的评价。这一课的教学也不例外。毛泽东的诗词内容是现代的，但形式却是传统的，这一特点在教学时要注意。

二做好预习。要求学生借助注释和工具书，读准字音，并把字面的意思读懂，在课堂欣赏时应该不再有文字障碍。

三介绍创作背景。通过创作背景的介绍，让学生更好地理解词的主旨，体会作者的革命精神。但欣赏中不必搞字字对照，句句落实。如“粪土当年万户侯”，在当时有许多事件可以印证，如1915年袁世凯称帝，毛泽东曾印发反袁小册子，开展斗争;1916年直接组织和领导了驱逐军阀张敬尧出湖南的运动等。不必给学生一一比照，理解要宽泛些。

四诗歌教学要注重形象性，可以利用多媒体等手段展开教学内容，还可以让学生欣赏毛泽东手书的《沁园春·长沙》《采桑子·重阳》。要组织学生反复诵读，把握住关键词语，迅速熟读成诵，在吟诵中体味词的意境。

有关资料

《沁园春长沙》赏析及知识点 篇2

《沁园春·长沙》这首词上阕主要是写景抒情, 下阕主要是回忆往事, 用诗中的“问苍茫大地, 谁主沉浮?”把这首词的上阕和下阕联系起来, 从“谁主沉浮”的设问到“粪土当年万户侯”的豪情, 再到“到中流击水”的壮志, 鲜明的彰显出诗人少年时期的峥嵘岁月, 含蓄的回答了“谁主沉浮”的问题, 在当时的社会背景下, 正是需要千千万万个这样胸怀崇高理想的热血青年肩负起主宰大地的重任。

《沁园春·长沙》这首词上阕虽然以写景为主, 但是到处能展现出景中生情的情感。“万山红遍, 层林尽染”, 从表面看是写出了秋天里四周枫林如火的美景, 但是从字里行间更能显示出作者像火一样的革命情怀。红色是革命的象征, 红色象征着烈火, 象征着光明, “万山红遍”是“星星之火可以燎原”思想的具体表现, 是作者对自由的向往和追求。“怅寥廓, 问苍茫大地, 谁主沉浮”的感叹, 是由写景转入抒情的过渡, 也是由这首词的上阕到下阕的过渡句, 非常自然的引申出下阕的抒情片断。

《沁园春·长沙》这首词的下阕虽然重在抒情, 但是也有很多地方蕴含着美丽的景色。“忆往昔峥嵘岁月稠”这句诗句非常形象、新颖地把不平凡的岁月转化为有形的峥嵘的山峰, 给人以美的感受, 在美学上体现了崇高美。“中流击水, 浪遏飞舟”, 也是一副宏伟的画面。《沁园春·长沙》的崇高美是以景为纬线, 以情为经线交织而成的画面, 给人以美德艺术享受, 我们能够从诗人的革命情怀中, 吸取奋发有力的信心和力量。

在景物中蕴含丰富的情感, 把感情蕴含于景物之中是一种比较常见的写作手法, 通过景物抒情能够达到景生情, 情生景的效果, 情景交融, 浑然一体, 彰显出作者伟大的胸怀。这样的写法能使文章含而不露, 深切动人。这首诗的景, 富有吞吐古今的伟大气魄, 写到搏击长空的雄鹰, 翱翔水中的小鱼, 极力地表现出一种要冲破牢笼的力量。诗人在景物描写中巧妙的运用了对比的手法, 把自己的伟大的救国救民的胸怀表现的淋漓尽致。主要表现为以下两方面:

首先是诗人用了色彩的对比, 用冷暖色调的对比衬托出两种不同的革命情怀。诗歌的景物描写主要在于讲究意境美, 在氛围的营造中抒发情感, 为抒情做好铺垫。景物的色彩不但构织出景物的主要的色调, 更重要的是透露出诗人的情感基调, 暖色调主要衬托的是豪迈、乐观、积极、向上的情感;冷色调主要衬托的是沉郁、低沉和哀怨的情感氛围。在《沁园春·长沙》这首词中的“万山红遍, 层林尽染;漫江碧透, 百舸争流”中, “万山红遍”与“漫江碧透”是鲜明的颜色的对比, 这两种颜色的鲜明对比把富有生命力的树林和奔涌的江水的气势表现的非常到位, 渲染出了诗人的豪迈的情怀, 为下文的“指点江山, 激扬文字, 粪土当年万户侯”做好了铺垫。

其次是这首词中的动作的鲜明对比。如“鹰击长空”与“鱼翔浅底”, “指点江山”与“激扬文字”主要是动作的对比。还运用了明比和暗比两种手法, 把有激情和革命斗志的“同学少年”与粪土当年的“万户侯”进行鲜明的明比;人民的被压迫和诗中的“万类霜天竞自由”是暗含在词中的对比。对比手法的运用, 把诗人心忧天下和人民的生活处于水深火热之中的情景和祖国的大好河山形成了鲜明的对比, 这种强烈的对比反差展现了人民无法做江山主人的悲哀, 诗人的字里行间, 充分显露出诗人要改造旧天地, 建立新世界的决心和胸怀。一个从湖南农村走出的农民的儿子, 到能够“指点江山, 激扬文字”的血性青年, 再到“埋骨何须桑梓地”的有志之士, 最后是一位“问苍茫大地谁主沉浮”的负重之人。在心中始终流动着奔涌的鲜血, 旨在报国, 作为一个青年, 能够把祖国放在心中, 以天下为己任, 在文中展现的淋漓尽致。

我们如果追寻伟人的足迹, 能够发现中国共产党之所以能够由小到大, 由弱到强的主要的因素之一, 在于他们内心深处的执着的信念和自信, 在《沁园春·长沙》这首词中就能表现出来, 我们永远不能忘记, 在历史上曾经有一批热血青年把民族的命运自始至终装在心里。

《沁园春 长沙》赏析 篇3

“独立寒秋”，写诗人一个人独立在长沙湘江北去的橘子洲头。“独立”写出了一个寒秋的深思者形象。“湘江北去”里的“去”用的很有力度感。“橘子洲头”，点出作者的所在，是一个小洲。一个“看”字，总领七句，描绘了独立橘子洲头所见到的一幅色彩绚丽的秋景图。“远望群山，重重叠叠的树林点染如画；近看满江的秋水碧绿清澈，无数船只争相行驶。仰视，雄鹰在天空中展翅高飞；俯看，鱼儿在江水中轻快地畅游。宇宙中的万物都在秋天里生气勃勃地自由舒展、蓬勃生长。诗人从山上、江面、天空、水底选择了几种典型景物进行描写，远近相间，动静结合，对照鲜明。”万山红遍一派壮丽秋景，体现了高大、辽阔、巍峨、宏伟等壮丽景象。孔子把“大”与崇高联系起来，赞叹：“大哉!尧之为君也。巍巍乎，唯天为大，唯尧则之。”这种巍峨、博大、壮阔的崇高美，在毛主席诗词中，以对山川景物的描绘体现最为鲜明。“漫江碧透，百舸争流”，近看湘江，满江秋水碧绿澄澈，船只争相行驶。仰望天空，雄鹰有力地翱翔。俯视水中，鱼儿欢快地畅游。江面上，千帆竞发，百舸争渡，静中有动，生气勃勃。仰视，“鹰击长空”，万里无云的秋空，雄鹰奋振健羽，自由飞翔。俯瞰，“鱼翔浅底”，因透明而清浅见底的江里，鱼群摆动鳍尾，任意遨游。

词人没有仅仅停留于对美景的陶醉之中。紧接着，一声“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮。”顿时收回流连于美景中的视线，催人深思。总的看来，词的下半阕着重抒情，是词人伟大心灵的呼声和召唤。“携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。”橘子洲曾是词人当年与无数仁人志士聚会的地方，它见证了那惊心动魄而不平凡的岁月。“书生意气，挥斥方遒”，那些风华正茂的书生，是诗人的好友，是时代的弄潮儿，他们“指点江山，激扬文字”，他们“到中流击水，浪遏飞舟”，他们将为中华民族“竞自由”，为苍茫大地“主沉浮”！此时，词人旧地重游，想起当年的同学和朋友，在橘子洲一带散步，游泳，畅论天下大事的情景，回忆那一段难忘的峥嵘岁月。“指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。”这是对“峥嵘岁月”“挥斥方遒”的进一步具体化。面对“万山红遍”的美景，他们既赞叹锦绣河山的壮美，又悲愤大好河山的沉沦。于是，发表激浊扬清的文章，抨击黑暗，宣扬真理，鄙视当时的“万户侯”，视军阀如粪土。词的下半阙，从“携来百侣曾游”到“粪土当年万户侯”，可说是直抒胸臆，尽情倾吐，如长江大河，滔滔而下，气势磅礴，痛快淋漓。结尾“到中流击水，浪遏飞舟”，采用了象征手法，形象地表达了一代革命青年的凌云壮志。也有人认为“击水”为游泳，在激流中奋臂划水，掀起的浪花甚至阻挡了飞速前进的船舶。其实，“到中流击水”可以理解为“到中流击楫”。诗人要在新时代的大潮里，乘风破浪，勇往直前。

【鉴赏要点】

1.写景抒情。融情入景、情景交融是写景抒情诗文中常见的表现手法。本词写的是寒秋景物词的上片，虽然也是一般地写秋，但这秋景却全是诗人眼中景。如“万山红遍，层林尽染”，“漫江碧透，百舸争流”等无论是树叶经霜变红似染过的“万山”，还是湘江中百舸争流的场面，或是搏击长空的雄鹰和水中自在来往的游鱼，都是经诗人眼中筛选过的景物，并经过诗人眼光折射出来。这些景物不像古人眼中的秋景，给人的感觉不是“悲”，不是“愁”，而是“万类霜天竞自由”的热烈、喜人的场面，诗人传达给读者的是一种乐观、昂扬向上的情绪。

2.对比手法。词中含有多种对比，使描绘的形象鲜明。如“万山红遍”与“漫江碧透”的颜色对比，“鹰击长空”与“鱼翔浅底”，“指点江山”与“激扬文字”的动作对比；“同学少年”与“万户侯”的身份对比等等。

沁园春 长沙赏析 篇4

“谁主沉浮?”这个囊括悠悠时空、茫茫大地，涵盖人类历史、现实斗争的大问题，正体现了本篇的中心思想。这里凝结着作者关乎时代、社会前途的深沉思考，烙印着他对民族、对祖国的命运的灼热关注和苦心求索。

毛泽东从19夏天起，就积极献身于建党和各种革命群众运动。1924年冬他返回湖南，在韶山等地组织“雪耻会”等，展开了一系列组织群众宣传群众的革命活动。1926年秋，湖南督军赵恒惕密令逮捕毛泽东，毛泽东机警地离开韶山，取道长沙，南下当时的革命策源地广州。这首词即作于暂留长沙期间。

明乎此，我们就不难理解，作者不是以游赏者的闲适心境陶醉于自然山水之中，而是带着为民族争自由、为人民求解放的强烈使命感，才不期然而然地寻找到与大自然的契合之点。“独立寒秋”的“独”，“怅寥廓”的“怅”，都在此词乐观、热烈、绚丽的基调之上，不免抹上一笔独立绝行枨触无端的迷茫冷隽之色，并非单一的感情更增加了作品的厚重感和深沉感受。特别是“谁主沉浮”一问，不啻抓住了当时革命斗争全局中的根本问题：中国的命运究竟由谁来主宰?本篇似有问无答，实际上是有答案的。日后作者的“数风流人物，还看今朝”，是用文学语言作出的回答，而“人民，只有人民，才是创造世界历史的动力”，则是理论的答案了。其实，此词的下片也是一种回答。

下片是写年轻“百侣”的群体活动;但又专写其在长沙的行迹，以贴切本地风光，使全词的取材即绘景和叙事两者又复统一，紧紧集中在词题“长沙”上。

《沁园春长沙》赏析及知识点 篇5

独立寒秋，湘江北去，橘子洲头。看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由。怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？

携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？

一、文学常识

作者毛泽东，字润之。马克思列宁主义者，中国无产阶级革命家、政治家、军事家，中华人民共和国和中国人民解放军的主要缔造者，伟大的革命领袖。

这首词写于1925年，当时革命运动正蓬勃发展，五卅运动和省港大罢工相继爆发，湖南、广东等地的农民运动日益高涨，毛泽东直接领导了湖南的农民运动。该词借景抒情，表现了诗人以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的战斗精神。

二、拼音

百舸（gě）争流 挥斥方遒（qiú）浪遏（è）飞舟

三、词类活用

粪土当年万户侯 粪土：把„„看作粪土（意动用法）

四、重点词语

1.漫江 满江。漫：满、遍 2.百舸争流 舸：大船 争流：争着行驶 3.鹰击长空 击：搏击，这里指鹰飞得矫健有力

4.鱼翔浅底 翔：这里指鱼在清澈的水中轻快地游动

浅底：江水清澈，显得很浅 5.万类霜天竞自由 万类：一切生物

秋天：深秋

6.怅寥廓 怅：由深思而引发激昂慷慨的心绪

寥廓：高院空阔，指宇宙的广阔 7.谁主沉浮

主：主宰

沉浮：事物的盛衰、消长 8.峥嵘岁月稠 峥嵘：不平常

稠：多

9.恰同学少年 恰：正当、刚好 10.风华正茂：风采才华正盛

11.书生意气 书生：青年学生 意气：意志和概念 12.挥斥方遒

挥斥：奔放

遒：强劲有力

13.激扬文字 激扬：激浊扬清 14.粪土：把……看做粪土 15.击水：游泳 16.浪遏飞舟 遏：阻止

五、课文理解

1.词的上、下阙各写了什么内容？

上阙：写橘子洲头所见的湘江秋景。下阙：回忆往事，寄托胸襟和抱负。2.全词共有几幅画面？各取一个小标题。

4幅画面，独立寒秋图、湘江秋景图、峥嵘岁月图、中流击水图

3.①上阙写到了哪些景物（意象）？这些景物的特点是什么？（用词中的一句话概括）上阙中的景物（意象）：山、林、江、舸、鹰、鱼。特点：万类霜天竞自由。（绚丽多姿，生机勃勃）

②作者面对此情此景发出了怎样的感慨？

问苍茫大地，谁主沉浮？

4.“主沉浮”的深层含义是什么？在全词中起什么作用？

深意：词人由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”在这里是主宰国家命运，掌握民族前途之意，实质是词人进入深沉的历史思索，提出革命领导权的问题。抒写出词人对国家命运的关切和天下为己任的博大胸怀和壮志豪情。

作用:上阙交代时间、地点，写绚丽多姿，生机勃勃的秋景，并生发感慨，设问；下阙回忆青年时代的革命活动，抒发自己的壮志情怀——巧妙作答。因此这三句在全词中起承上启下的作用。

5．在全文中起过渡作用的是哪一句？

携来百侣曾游。忆往昔峥嵘岁月稠。

6．中流击水图的情景中蕴含着词人怎样的感情？在全词中有什么作用？

“中流击水，浪遏飞舟”，采取象征的手法，表达了一代革命青年以天下为己任的凌云壮志，以及在新时代的大潮里，乘风破浪，鼓桨前进，立志振兴中华的慷慨豪情，含蓄地回答了上片提出的“谁主沉浮”的问题，“主沉浮”的正是我辈同学少年。7.《沁园春·长沙》是如何借景抒情的？

本文的“景”，由“看”领出。诗人看到山上“万山红遍，层林尽染”，水中“漫江碧透，百舸争流”，天上“鹰击长空”，水底“鱼翔浅底”，最后一句“万类霜天竞自由”则从眼前的山、林、水、船、鹰、鱼，一下扩展到世间万物，面对如此壮丽的山河和生机勃勃、奋发自强的大自然，作者情不自禁：“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”通过询问大自然盛衰荣枯应该由谁主宰的问题，表现出诗人博大胸怀和革命者的凌云壮志。从而实现了由“景”到“情”的飞跃，达到借景抒情的目的。

8.内容概括

在长沙逗留期间毛泽东重游橘子洲，面对湘江上美丽动人的自然秋景，联想起当年的革命形势，以“长沙”为题写下了这首《沁园春》，抒写了对革命事业的坚强信心，表现了毛泽东和他的战友们以天下为己任，蔑视反动派，改造旧世界的革命战斗精神。9.艺术手法

景中寓情，情景交融；用词准确，富有表现力。

六、拓展提升

沁园春 长沙阅读及答案 篇6

2、万类霜天竞自由一句，为读者所击节称赏，你能说一说理由吗?

答：万类由近及远，将秋天中所有生命的景物摄入笔下，彰显出一种宏伟的气魄，霜天渲染出一种苍凉的气象，竞突出了勃勃生机，写出一种向上的力量，意境开阔，为人赞赏。

3、词中起过度作用的句子：携来百侣曾游，忆往昔峥嵘岁月稠。

4、下片 的书生意气具体体现的哪?(用文中的话回答)：指点江山，激扬文学，粪土当年万户侯。

5、这首诗描写了几幅画面?分别是那几幅?

沁园春原文翻译及赏析 篇7

孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残。渐月华收练，晨霜耿耿；云山摛锦，朝露漙漙。世路无穷，劳生有限，似此区区长鲜欢。微吟罢，凭征鞍无语，往事千端。

当时共客长安，似二陆初来俱少年。有笔头千字，胸中万卷；致君尧舜，此事何难？用舍由时，行藏在我，袖手何妨闲处看。身长健，但优游卒岁，且斗尊前。

翻译

孤零零旅舍灯光青冷，厌听这荒野鸡鸣，收拾起旅枕残梦。晓月渐渐淡去了白绢似的皎洁，微亮的晨霜一片晶莹；山上云白如展开的锦缎，朝露点点与晨光辉映。人世间的行程没个尽头，有限的是这劳顿的人生。似这般无足称道的平庸，难得有欢愉的心境。我这里独自低吟罢，征鞍上，悄无声，许多往事涌心中。

当年我们风华正茂，同时客居在汴京，如同陆机、陆云兄弟，初到京城还年轻。幸有妙笔在手文思敏捷，诗书万卷在胸，自以为辅佐圣上使其成为尧舜，该是星月同辉，事业必成。其实重用与否在于时势，入世出世须由自己权衡。不妨闲处袖手看风云，少不得那分明哲与淡定。好在你我身体康健，只须终年悠闲游乐，姑且杯中寻醉慰平生。

注释

孤馆：寓居客舍住的人很少。

灯青：点着灯起床，灯发着青光。

野店鸡号：说明走得早。

野：村落。

旅枕：喻旅店的睡眠。

月华收练：月光像白色的绢，渐渐收起来了。

耿耿：明亮的样子。

摛锦：似锦缎展开。形容云雾缭绕的山峦色彩不一。

溥溥：露多的样子。一说为露珠圆的样子。

世路：人世的经历。

劳生：辛苦、劳碌的人生。

区区：渺小，这里形容自己的处境不顺利。鲜，少。

微吟：小声吟哦。

凭征鞍：站在马身边。词题小序说“马上”，作者骑着马行进。

千端：千头万绪，犹言多。

共客长安：兄弟二人嘉佑间客居沐京应试。长安，代指汁京。

二陆：指西晋文学家陆机、陆云兄弟。

少年：年纪轻。

笔头千字：即下笔千言之意。

胸中万卷：胸中藏有万卷书。形容读书很多，学识渊博。

致君：谓辅佐国君，使其成为圣明之主。

行藏：意为被任用就出仕，不被任用就退隐。

袖手：不过问。

优游卒岁：悠闲地度过一生。

且斗尊前：犹且乐尊前。

斗：喜乐戏耍之词。尊，酒杯。

赏析

这首词由景入情，由今入昔，直抒胸臆，表达了作者人生遭遇的不幸和壮志难酬的苦闷。

上阕一开篇，作者便以“孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残”以及“月华收练，晨霜耿耿；云山摛朝露漙漙”数句，绘声绘色地画出了一幅旅途早行图。早行中，眼前月光、山色、晨霜、朝露，别具一番景象，但行人为了早日与弟弟联床夜话，畅叙别情，他对于眼前一切，已无心观赏。此时，作者“凭征鞍无语”，进入沉思，感叹“世路无穷，劳生有限”。为此，便引出了一大通议论来。作者追忆：他们兄弟俩，“当时共客长安，似二陆初来俱少年。”词里的“二陆”用来比自己和弟弟苏辙。当年，他们兄弟俩俱有远大抱负，决心象伊尹那样，“使是君为尧舜之君”（《孟子》中语）；像杜甫那样，“致君尧舜上，再使风俗淳”，以实现其“结人心、厚风俗、存纪纲”（《上神宗皇帝书》）的政治理想。而且，他们兄弟俩“笔头千字，胸中万卷”，对于“致君尧舜”这一伟大功业，充满着信心和希望。抚今追昔，作者深感他们兄弟俩现实社会中都碰了壁。为了相互宽慰，作者将《论语》“用之则行，舍之则藏，惟我与尔有是夫”，《孔子家语》“优哉游哉，可以卒岁”，以及牛僧孺“休论世上升沉事，且斗尊前见在身”诗句，化入词中，并加以改造、发挥，以自开解。结尾数句，作者表示自己怀才不遇的境况下，要避开政治斗争的漩涡，以从容不迫的态度，姑且保全身体，饮酒作乐，悠闲度日。整首词，除了开头几句形象描述之外，其余大多是议论、成为一篇直抒胸臆的言志抒情之作。

这首词的议论、抒怀部分，遣词命意无拘无束，经史子集信拈来，汪洋恣肆，显示出作者横放杰出的才华。词中多处用典：“有笔头千字，胸中万卷，致君尧舜，此事何难”四句，化用杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》中读书破万卷，下笔如有神“、”致君尧舜上，再使风俗淳“的诗句。”身长健，但优游卒岁，且斗尊前“三句，”优游卒岁“语出《左传·襄公二十一年》中鲁国大夫叔向被囚后”优哉游哉，聊以卒岁“的话：”且斗尊前“，化用杜甫《漫兴》中”莫思身外无穷事，且尽生前有限杯“的诗句。作者将上述典故灵活运用，推陈出新，生动地传达出自已的志向与情怀。

这首词的脉络清晰，层次井然，回环往复，波澜起伏，上片的早行图与下片的议论浑然一体，贯穿一气，构成一个统一、和谐的整体：头几句写景，以“孤”、“青”、“野”、“残”等字眼传神地渲染出早行途中孤寂、凄清的环境和心境。“世路无穷，劳生有限”一句，由自然景色转入现实人生。其后，词作由景物描写而转入追忆往事。“用舍由时，行藏我”，由往事回到现实。结拍数句表明作者已从壮志难酬的苦闷中摆脱出来，获得了内心的平静和慰安。全词集写景、抒情、议论为一体，融诗、文、经、史于一炉，有形象的景象描写，有抽象地论说政治，又在议论中发表了自己的人生观和人生态度，抒写了沉郁惆怅的心境，文思连贯，一气呵成，体现了卓绝的才情。

这一词调，上片十一个四言句，下片八个四言句，多处用对仗，句法比较工整，而且，在许多整齐的句子之间，还穿插了几个长短句，如三言句、六言句、七言句和八言句，长短相间，参差错落。这个词调适合于以赋体入词，但又最忌板滞，它不同于短篇令词，也不同于一般长调，是个较难驾驭的词调。两宋词人当中，辛弃疾填了九首，刘克庄填了二十五首，陈人杰填了三十一首，这算是较为罕见的。许多名家，比如柳永、李清照、周邦彦、姜夔、史达祖、张炎等，都不见填制。但是，此调格局开张，掌握得好，却可造成排山倒海之势，收到良好的艺术效果。

苏轼这首《沁园春》词，上片写景，一下子罗列了七个四言句。前三个四言句，“孤馆灯青，野店鸡号，旅枕梦残”，句式相同，三脚并立。后四个四言句，“月华收练，晨霜耿耿；云山摛锦，朝露根浮保组成“扇面对”，由“渐”字构成领头格，贯穿到底。七个四言句组织绵密，构成了一幅整体的画面。紧接着，“世路无穷，劳生有限”，仍用四言对句，“征鞍无语，往事千端”，也是四言句。这十一个整齐的四言句，除了靠“渐”、“凭”两个领格字提携，还由两个长短句“似此区区长鲜欢”及“微吟罢”，在当中辗转运气。于是，十一个四言句，就不至于像是拆开来的七宝楼台，不成片段。下片八个四言句略有变化。前四个四言句，不再用“扇面对”，其中，“笔头千字，胸中万卷”，自成对仗，“致君尧舜，此事何难”二句不对。其余与上片大致相同。这段议论，先由换头“当时共客长安，似二陆初来俱少年”两个长短句叙事，承接上结所提“往事”，然后铺排议论。领格字“有”，从字面上看，仅管领“笔头”“胸中”二句，但“有”字下面的六个四言句，词意还是相贯通的，六个四言句之下，直接“袖手何妨闲处看”，还是具有一定气势的。最后，由一个三言短句“身长健”停顿蓄势，“但”字提携、转折，带上两个四言句“优游卒岁，且斗尊前”，为全词作结。

总之，《沁园春》词是苏轼以诗人句法入词的尝试，已稍露东坡本色。但这首词在艺术上仍有某些不足之处，如与《水调歌头》（明月几时有）等词作比较，就觉得《沁园春》以抽象的说理议论代替具体的形象描述，不如以情动人之作，具有那么大的感人力量。比如“身长健，但优游卒岁，且斗尊前”与“但愿人长久，千里共婵娟”，意思相近，但前者总不及后者那样有意境，那样耐人寻味。

创作背景

《沁园春长沙》... 篇8

远眺 万山红遍中

层林尽染 静寓

湘江秋景图近观 漫江碧透 情

百舸争流

仰视 鹰击长空 动情

俯瞰 鱼翔浅底中

峥嵘岁月图 书生意气挥斥方遒显

指点江山 激扬文字志

中流击水图 中流击水浪遏飞舟

安徽省马鞍山市 安工大附中

ahmashgwhgw@yahoo.com

作者邮箱： ahmashgwhgw@yahoo.com

[1]

沁园春·丁酉岁感事原文及赏析 篇9

1234年，蒙古与宋联合灭金。开始，蒙古先约宋攻金，金亡后，蒙古却趁宋收复西京洛阳时，进行袭击，宋军败还，自此揭开了蒙古军侵宋的战幕。两淮、荆襄一带，经常受到蒙古军的侵袭。丁酉岁，即1237年(南宋理宗嘉熙元年)，蒙古兵自光州、信阳进至合肥。战争使人民流离失所，朝廷惊惶失措。面对这一危急形势，不禁感慨万端，写下了这首激奋人心的词篇。

词上片，写局势的危急。

起首三句，说北宋覆亡已百年有余，中原故土始终没有收复。“百年陆沉”，借用西晋王衍等人，清谈误国，使中原沦亡的事。《晋书·桓温传》：“温自江陵北伐……与诸寮属登平乘楼眺瞩中原，慨然曰：‘遂使神州陆沉，百年丘墟，王夷甫诸人不得不任其责。’”青毡未还，典出《晋书·王献之传》：“夜卧斋中，而有偷人入其室，盗物都尽。献之徐曰：‘偷儿，青毡吾家旧物，可特置之。’”这里用以比喻中原故土。

于是，发出了感叹：“怅星辰残月，北州豪杰;西风斜日，东帝江山。”东帝，在楚地，《楚辞·九歌·东皇太一》注：“太一，星名，天之尊神，祠在楚东，以配东帝，故云东皇。”这里指南宋王朝。在这里，感叹中原豪杰寥若晨星，南宋江山岌岌可危!“刘表坐谈，深源轻进，机会失之弹指间。”刘表，汉献帝时的荆州刺史。《三国志·魏书》载王粲对刘表的评价：“刘表雍容荆楚，坐观时变，自以为西北可规。士之避乱荆州者，皆海内之俊杰也;表不知所任，故国危而无辅。”深源，东晋穆帝时的中军将军、扬州刺史，连年北伐，后因先锋姚襄叛变而丧失败绩，因此被废为庶人。用这两个历史人物的经历，告诉人们，空谈坐观时变或轻易出师北伐，都会使中原恢复的机会，失之于弹指之间。“年年冰合，在在风寒。”借用辛弃疾《贺新郎》“怅清江，天寒不渡，水深冰合”句，以气候的寒冷，比喻局势的艰危!

下片，抒发自己建功立业、立志报国的豪情。

“说和说战都难。算未必、江沱堪宴安。”是说“和”、“战”都不可轻易处之，置身江南(“江沱”)未必能长久地宴安游乐。至于自己，“叹封侯心在，鳣鲸失水;平戎策就，虎豹当关。”如大鱼(鳣鲸)失水，空有立功封侯的决心;奸佞(“虎豹”)当道，即使有“平戎”之策，有恢复中原故土之大计，也无法上达皇帝知道。尽管如此，并未完全失望，他提出：“渠自无谋，事犹可做，更剔残灯抽剑看。麒麟阁，岂中兴人物，不画儒冠。”麒麟阁，为汉初萧何所造，“以藏秘书，处贤才也。”(见《三辅黄图》)汉宣帝为中兴之主，图功臣霍光、张安世等十一人于阁上。这里，表示，自己虽说是个文人(儒冠)，但亦有提剑杀敌，建功立业，做一名留名麒麟阁上的中兴人物的抱负。他以麒麟阁中的功臣自期，这是他爱国热情的表露，是值得充分予以肯定的。

沁园春长沙教案 篇10

常平中学

侯艳教学目标：

1、品味富有表现力的语言，体会壮阔深沉的意境，培养诗歌的鉴赏能力。

2、理解思想情感，感受毛泽东博大的情怀和“以天下为己任”的伟大抱负。

教学重点难点：

品味关键词语，把握词中描绘的意象，培养鉴赏诗歌的能力。

教学方法：探讨、鉴赏（配以课件）

课时安排：1课时

教学过程：

一、导入新课

一提到深秋，人们往往想到的是秋天的萧瑟。如杜甫《登高》“万里悲秋常作客，百年多病独登台。”柳永《雨霖铃》“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”如被尊为秋思之祖的马致远《天净沙·秋思》“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马。夕阳西下，断肠人在天涯。”那么，当毛泽东独立于寒秋之中，深情眺望，又会生发怎样的感慨呢？今天就让我们一起走进《沁园春·长沙》!

二、作者、背景简介

毛泽东（1893年12月26日-1976年9月9日），字润之，笔名子任，国际共产主义运动卓越的领导者，政治家、军事家。

这首词作于1925年。当时农民运动正蓬勃发展。毛泽东直接领导了湖南的农民运动，创建了湖南第一个党支部——韶山支部。这年深秋，毛泽东从韶山前往广州创办农民运动讲习所，途径长沙，重游橘子洲，面对如画的秋景和大好的革命形势，回忆往昔的战斗岁月，不禁浮想联翩，写下了这首词。

三、诵读感知，把握内容

1、听范读。

2、生齐读，熟悉内容。

四、品读鉴赏

（一）探究鉴赏上片：

1、品味前三句，说说你看到了怎样的伟人形象？（让学生自由发言，教师对学生的回答做出评价。）明确：深情凝望 默默沉思 胸怀大志 卓然而立

2、结合这三句词，请用一句话概括。（让一学生板演，其余学生可对其修改完善。）明确：

在深秋时节，年轻的革命家毛泽东独立于橘子洲头，深情凝望着湘江水滚滚北去。

3、诗人为什么把“独立”二字置于句首？

明确：将“独立”二字置于前，用一个“特写”镜头把人物从景中推出，凸显出诗人卓然而立的形象。

4、诗人看到了什么？默读圈点，找出所看到的景物。分析有怎样的特点，表达了诗人怎样的感情？

（让一学生回答，其他学生补充。）明确：万山 层林 漫江 百舸 雄鹰 游鱼

生机勃勃

壮阔绚丽

扫尽千古悲秋之气

一切景语皆情语，表现了诗人乐观热烈、奋发向上的情感。站在我们面前已不是一个游人，而是一个思绪万千的诗人。

5、如此壮丽的秋景和乐观的情怀，诗人是通过哪些精当的词语表现出来的？（小组合作，讨论交流，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）明确：

万山红遍 层林尽染遍：既写出了红之广，也呈现了星火燎原的蔓延之势。染

：写出了山林的色彩浓烈

漫江碧透 百舸争流

漫：写出了江水满溢之状。争：活现出千帆竞发的热闹场面。鹰击长空

击：强调力度，透出猛劲，表现了鹰展翅奋发、搏击长空的矫健身姿。鱼翔浅底

翔：轻快，描绘出鱼儿在水中轻快自如游动的特点。描绘了一幅生机盎然、色彩绚丽的湘江秋景图。

6、面对祖国寥廓山河，诗人发出了怎样的感慨？

明确：诗人想到了祖国命运和革命未来，进行了理性的思考，提出“谁主沉浮”的问题。

7、“谁主沉浮”是什么意思？

明确：谁主宰国家命运，谁掌握祖国的未来，即革命的领导权归谁？

小结：一“怅”一“问”直抒胸臆，表达了诗人的博大胸怀和凌云壮志。此时的毛泽东已不是一个普通的诗人，而是一个胸怀天下的哲人。

（二）探究鉴赏下片：

1、齐读下片，思考诗人回答了上片的问题没有？

明确：同学少年

3、这些同学少年具有怎样的精神风貌？

（小组合作，交流探究，时间3分钟。学生发言后，教师引导赏析。）

明确：他们青春年少、意气奋发、关心国家、惩恶扬善、蔑视权贵、敢于当担。

4、品读最后三句，体会“中流击水”这一情景蕴含了作者什么样的情感？（让一学生回答，其他学生补充）

明确:当年曾经与同学在激流中奋臂划水，掀起层层波浪，甚至阻挡了飞速前进的船只的情形。形象地表达了一代革命青年的凌云壮志，他们在革命浪潮中乘风破浪，激流勇进，充满立志振兴中华的壮志豪情。

五、课堂小结

毛泽东在“造像写意”时是游人，“借景抒情”时是诗人，“深沉发问”时是哲人，在“怀人忆事”时已经成为了斗士!整首词表达了作者对祖国山河的热爱，对国家命运的关怀，表现了他蔑视困难，敢于斗争，坚信革命必定胜利的革命乐观主义精神。

六、作业布置

毛泽东胸怀天下，有“中流击水，浪遏飞舟”的鸿鹄大志；范仲淹忧国忧民，有“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的忧患意识；周恩来一心为民，有“为中华之崛起而读书”的崇高信仰。你呢？作为21世纪的青年学子，你的梦想是什么？请以“梦想”为话题，写一篇不少于800字的作文。

板书设计：

诗人形象

卓然而立的诗人

胸怀天下的哲人 振兴中华的斗士

诗人情感

深情凝望湘江水

尽扫悲秋之寂寥

怅问沉浮谁主宰

同学少年是主人

沁园春长沙教案 篇11

教学目标：

1、学习诗词的朗诵技巧，能够根据诗词的特点进行美读。

2、学习诗词的鉴赏方法，品味词的语言和意境。

3、感受青年毛泽东的伟大抱负和革命情怀，树立远大的人生目标。

教学重点：引导学生学会美读，并能通过美读，体味诗词意境，得出自己的独特感受。教学难点：借助相关资料，感受诗人的豪情，唤醒自己内心的情绪积淀，体验胸怀天下的伟人情怀。教学设想：

计划两课时完成教学。

第一课时，简单介绍写作背景、作者情况和词的常识，指导诗词阅读方法。第二课时，通过重点词句的品味理解诗意，体会作者的豪情壮志，在阅读中体会。分析比较，体会情景交融的写作方法。

教学方法：诵读法、讨论法、练习法等。教学过程：

第一课时

一、导入语

每一个年轮转过，都留下一个秋天的印痕。不同的人，对于秋天的理解却各不相同。“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠。”是落榜才子张继笔下的秋；“空山新雨后，天气晚来秋。”是看破世事的“诗佛”王维笔下的秋；“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色。”是客居他乡的王勃笔下的秋。一个人，既是伟大的政治家，又是伟大的诗人，那他笔下的秋该是怎样的呢？

下面我们就来学习毛泽东的《沁园春-长沙》。

二、检查预习

1、请同学回忆初中时学习过的毛泽东诗词

要求背诵《沁园春-雪》（1936-2）《长征》（1935-10）

2、检查词的常识，教师予以补充。

（1）词的发展及别称——曲词、曲子词、长短句、诗余等。（2）词有词牌，“调有定格，句有定数，字有定声。”（3）词的分类，按字数的多少，分为小令、中调、长调。（4）词一般分两段，即为两阕，也叫两片。

（5）词的流派，豪放派、婉约派，代表词人，代表诗词。

3、检查学生预习《沁园春-长沙》中的生字词，读音，注释情况。

4、请两位同学分别朗读《沁园春-长沙》

三、朗读

1、听录音范读或师范读。

2、学生自读，抽读课文。

3、PPT显示读书的要求

（1）读书要了解作者的基本情况和写作背景

（2）读书尤其是读诗歌，要放开声音读，增强语感体会

（3）读书要养成好习惯：圈画重点词句、段落，学会思考问题。

4、你了解毛泽东有多少呢？ PPT显示毛泽东生平事迹简介

5、回顾历史，走近1925。写作背景介绍

6、再抽同学来读词，读出你对于这首词的理解。注意：字音、节奏、重读、感情

7、试着品读这些词语：独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。

8、熟读背诵上阕

四、作业

1、复习巩固本节课学习的文学常识

2、背诵上阕，并品味关键词语。

3、熟读下阕

第二课时

一、检查复习

1、抽查学生巩固文学常识和上阕背诵情况。

2、品位关键词的表达作用：

独立、寒秋、看、红、碧、尽染、碧透、怅、问等。

二、学习品味上阕

导入：诗歌——语言之母，语言的钻石。

要养成纯正的文学趣味，最好是从读诗入手，能欣赏诗，自然就能欣赏小说、戏剧及其他种类的文体。（美学大师朱光潜）

1、赏析上阕：

（1）诗歌语言的跳跃性很大，语序往往倒装，成份也常省略，请用正常的语序、散文化的语言来表达这三句。

“独立寒秋、湘江北去、橘子洲头。”

深秋时节，独立橘子洲头，望着滚滚湘江水不停息地奔流着。

（2）“看”字统领了下文诗词的哪几句？也请你用散文化的语言来描述一下。“看万山红遍，层林尽染；漫江碧透，百舸争流。鹰击长空，鱼翔浅底。”

火红的枫林，重重叠叠，碧透明彻的江面上，无数船只争相竞驶，鱼儿在水中自由地游动，雄鹰在长空中奋力搏击。

2、上阕写景有什么特色？

（1）随着视角的变化，动景与静景结合，远景与近景交替。

（2）通过那些精当、形象、极富表现力的语言，描绘出了一幅充满生机与活力的“湘江秋色图”。

A、“争”——千帆竞发的壮观场面。B、“击”——刻画了鹰的矫健。

C、“翔”——形象地描绘游鱼在水中轻快自如、自由自在的神态。

3、写景诗句和“怅寥廓，问苍茫大地，谁主沉浮？”这一问题的提出有什么联系？ 作者面对寒秋时节严霜万物生机盎然，勃发的场面，词人思绪万端。（“怅”，原意是失意，这里用来表达深思而感慨的心绪。）

怅——词人深思感慨，由大自然的盛衰荣枯引出了“谁主沉浮”的提问。这是由“看”而产生的“问”。

这一问，能看出诗人豪迈的气概及博大的胸怀。

三、学习品味下阕 板书：

上阕：“看”——湘江秋景图——“问”

下阕：“忆”——回忆什么？ “忆”中最有激情的是哪个词？

1、抽读下阕

2、学生自读下阕，注意品味重点词语。携 侣 峥嵘 稠 粪土 遏等

（1）携、侣——点明人物关系的亲密友好

（2）峥嵘、稠——表明时代的政治环境和艰难时世，反衬出英雄人物的奋发有为。（3）粪土——表达出年轻的诗人们对军阀官僚和统治势力的蔑视。

3、内容理解

（1）上阕提出“谁主沉浮”这一问题，下阕回答了吗？哪些话是回答？

答：恰同学少年，风华正茂；书生意气，挥斥方遒。指点江山，激扬文字，粪土当年万户侯。“恰”字，统领后面７句，概括了早期革命者雄姿英发的战斗风貌和豪迈气概。

（2）“曾记否，到中流击水，浪遏飞舟？”这一句是在问谁？“击水”一词有何深意？ 答：问当年的诗人同学们，也可以是问现在的年轻革命者们

写尽豪情壮志，展现意气风发。补充材料：ＰＰＴ显示

“击水”作者曾自注：“游泳：那时初学，盛夏水涨，几死者数，一群人终于坚持，直到隆冬，犹在江中。当时有一篇诗，都忘记了，只记得两句：自信人生二百年，会当水击三千里。”（3）概括下阕诗意 一幅“少年学子图”

追忆往事，突出了当年年轻的诗人与同学以身许国的抱负和意气风发的神情。

下阕，含蓄地回答了“谁主沉浮”的问题，正是需要这样胸怀崇高理想，敢于英勇奋斗的热血青年来肩负来主宰大地的重任。板书小结诗词； 情景交融

上阕——写景为主 生动描绘了美丽壮观的湘江深秋景色

下阕——抒情为主 回忆往昔生活，突出革命者奋发向上，敢作敢为的精神。ＰＰＴ显示本词的主旨： 《沁园春－长沙》通过对长沙秋景的描绘和对青年时代革命斗争生活的回忆，抒写了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任，蔑视反动统治者，改造旧中国的豪情壮志。

四、意象品味

词的意象美，突出表现在景物的选取上，如果作者视野开阔，选取的景物也就广博，宏伟或雄峻。

１、什么是意象？

意象是融入了作者主观感受的客观景物，或者是借助客观景物表现出来的主观情意。（袁行霈）

２、找出上阕中的意象，以之为例进行分析意象。万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼

这些本身只是物象，只有在情境中被关照，被表现才是“意象”。３、诗人所抒发的志向是？

写出了一个革命青年对国家命运的感慨和以天下为己任、蔑视反动统治者、改造旧中国的豪情壮志。

４、对景物的选取，在很大程度上是由作者的立意所决定的。古代的文人墨客多有“悲秋”、“伤秋”、“叹秋”等诗文，也是由他们特定的“意”所决定的。

（１）马致远《天净沙－秋思》，立“意”在“断肠人在天涯，所选的“象”，自然是“枯藤、老树、昏鸦、瘦马”（２）杜甫《登稿》，将“意”立在“万里悲秋”，“艰难苦恨”上，所选的“象”自然是“哀猿”、“落木”了。

（３）毛泽东的立意积极向上，昂扬奋进，他所选取的“象”，就自然是那些竞相向上，生机勃勃的景物——万山、层林、百舸、雄鹰、游鱼等。

五、布置作业

１、课后背诵全诗。