研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文

研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文（精选5篇）

研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文 篇1

2013年研究生新生入学教育内容大纲

（供各研究生培养单位参考使用）

一、主管领导报告提纲

（一）概况介绍部分

1.培养单位发展历程

2.师资力量、办学条件等

3.学科建设、科学研究、研究生培养等方面成绩，学术研究的主要方向、研究特色等

（二）研究生培养基本要求

1.本学科、专业培养方案概述

2.主要培养环节介绍

3.本学科、专业对经典文献阅读、师生互选、个人学习研究计划制定、开题等重点环节的要求、注意事项等

4.博士生毕业资格要求

（三）研究生学术道德规范教育

1.学术道德规范的主要内容

2.本学科主要存在的学术失范行为、表现，本学科近年来曝光的违反学术道德案例

3.避免发生学术失范行为的基本办法

二、党委副书记报告提纲

（一）研究生日常管理基本要求

1.研究生考试纪律与违纪惩处

2.研究生学籍注册、请销假和外出安全管理要求

3.研究生住宿管理要求

（二）近五年本单位研究生就业情况

1.整体就业率与主要就业行业分布（升学、基础教育、高校、）

2.研究生就业特点与主要趋势

3.学校研究生就业主要流程

（三）研究生职业规划

1.如何进行职业规划（自我认知、职业定位与选择、职业发展）

2.如何提升就业竞争力

3.积极尝试高端就业

研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文 篇2

关键词：高校新生 入学教育 高校新生适应 新生能力培养

近年来，越来越多的高校加大了在新生入学教育侧重，并在教育内容和形式进行了创新尝试，原因是大学新生在适应性、学习能力、心理健康等多方面不断暴露出问题，这些问题的消极因素不仅影响了他们大学四年的生活和学习，甚至影响了一声的习惯。如何在以最短的时间、最佳的方式、最好的效果帮助高校新生完成由高中生到大学生的转变，完成由孩子到成人的转变，直接关系到他们今后的成长成才。

1 新生入学教育的必要性

大学生要在高校完成学业并为将来就业踏入社会做好准备，实现走出象牙塔融入社会的蜕变。因此，大学生要在高校期间学会生存、学会生活、学会做人、学会做事、学会共同生活。大学新生的入学教育，可以帮助他们了解、认识大学生活，有利于他们以后的学习和生活顺利开展。

1.1 入学教育可以引导新生完成角色的转变

在我国的基础教育阶段，学生有着相似的学习目标和学习方式，即考入理想的大学和由学校规划好的复习方法，应试教育占据着主导地位。进入大学后，学习目的、职业生涯都不再有统一的标准，而需要根据自身实际和理想做出选择。然而，许多学生并没有对这些大学生活环境的变化和自身在新环境中角色的转变做好准备，出现种种问题：院校不够理想，情绪一蹶不振；学习没有动力，肆意挥霍光阴；生活不能自理，花钱大手大脚；专业一无所知，前途一片茫然等等。在这个转折期，抓好新生入学的教育和引导，帮助学生了解大学、认识自我、规划人生，新生们越早的寻找到适合自身性格和发展的方向、路线，就能越早的实现在学习方式、学习内容、素质养成等方面的成长。

1.2 入学教育可以搭建应试教育和素质教育的桥梁

基础教育阶段的考试成绩往往误导了家长和老师对学生实际综合素质的了解，但大学阶段的学习和生活需要多种素质和能力：正确的人生价值取向，拥有对现实的认识而心怀梦想， 不趋向于实用主义；丰富的人文素养，持有对他人、对社会、对世界、对自然界的关心，了解地理、历史和优秀的传统文化；良好人际沟通能力，能够处理好与他人的关系，不过分求全、处处忍让，也不顾虑重重、信心不足，不过分维护自己、对别人缺少宽容，也不在冲突面前无所适从；优秀的学习能力，合理制定学习目的、学习内容，合理安排学习方式、学习时间；良好的心理素质和身体素质。为让大学生尽快的融入大学生活，完成从应试教育到素质教育的尽快过度，新生入学教育搭建的桥梁必不可少。

1.3 入学教育可以敦促良好学风的形成

新生在入校后，所接触的环境、生活和学习内容都是全新的，所接触的人和事都会在其脑海形成最初却深刻的印象，这些印象会深深影响其大学四年的学习态度甚至毕业后的习惯、作风。此外，新生正处在人生转折点和心理矛盾期，他们主观上愿意接受周围的建议，渴望得到指导，在思想和行为上也很容易受到引导和暗示，有很强的可塑性。所以在新生入学后，一系列的入学教育可以起到积极引导的作用，一些配套的活动能够减弱或消除新生的负面因素，抓住这些时机调整教育内容和方式，就能够在新生寻找定位和人生目标的时候，给予他们灯塔的作用，这些都对形成良好的校风、学风起到至关重要的作用。

2 新生入学教育的内容

2.1 理想信念教育

理想和信念是学生保持长久精神动力的源泉，也是大学生立身做人的根本，是高尚人格确立的内核和基础。有了崇高的理想信念，大学生才能选择正确的人生目标，意志坚定地主宰自己的命运，促进个人的发展。应该包括爱国主义教育、校史教育、社会现实教育等。

2.2 学习能力教育

学习能力指不仅能够通过老师对书本知识的讲解取得良好的考试成绩，还要能够拥有终身的学习理念和自主学习的能力。能够从书本上独立阅读和独立思考，能够在生活中自我管理和自我教育。第一，组织学习的能力，指不依靠教师独立制定学习任务、学习计划，并能够合理的掌握学习方法和途径，通过自我的考核了解学习效果。第二，阅读书本的能力，指能够自己制定阅读书籍和资料的计划，可以通过对书籍资料的熟悉和阅读中寻找到问题的答案，并能对问题进行对照分析、综合、评价。第三，听记能力，指在听完授课内容后，能够对大量的信息进行概括、记录和整理。第四，搜集和使用资料的能力，指能够使用信息检索工具，通过索引、目录等选择和筛检参考资料，能根据需要对资料进行分类，能用资料论证或阐述自己观点。

2.3 职业生涯启蒙教育

职业生涯的启蒙，是大学四年生涯教育中最为关键的一步，这不仅仅是因为这段特殊的时期，更是因为这个特殊时期的一种特殊心理：我们终于解放了然而让人担忧的是，许多大学新生逐渐变得自由散漫、贪图享乐，不但没有了学习的主动性，更没有了生活的目标与激情，一旦形成了惯性，再想提升与努力，就越来越难了。生涯规划教育的目的是帮助学生在正确认识自我的基础上自主规划人生，它把教育与社会生活联系起来，兼顾学生深造与就业的两种需要。在入学阶段，学生对职业生涯概念的感知非常模糊，强迫性和生硬的职业生涯培训只能造成反效果，而职业启蒙集乐趣性和引导性于一身，即让学生认识到职业生涯及早规划的重要，又循序渐进的传授了相关知识。

2.4 安全教育

安全是大学生完成学业的重要保证，也是健康成长实现梦想的基本条件。在大学期间的安全涉及到每名学生的学习和生活，包括人身安全、财产安全、防火安全、生活安全、交通安全等等。然而大学新生在如此庞大的安全体系下往往缺乏必要的防范意识，容易为犯罪分子作案提供机会，也往往因为社会经验的缺乏或安全意识的淡薄，轻易相信陌生人而上当受骗。因此得当的安全教育，能够让学生在面对突发性事件、灾害性事故时，有一定的应急、应变能力，在生命财产受到侵害时，有一定的安全防范能力， 在遇到人身伤害时，有一定的自我保护、防卫能力，在社会活动中有一定的法制观念、健康心理状态和抵御违法犯罪的能力。

2.5 适应性教育

适应性教育是针对大学新生开展的一些经验性引导，主要包括：自我适应、情绪适应、学习适应、人际交往适应以及校园生活适应。

自我适应指导，引导大学生在生活环境发生变化时，对自我和环境发出思考，使学生对自己有正确的自我评价，从而适应新环境中的自我；情绪适应指导，引导同学正确认识高兴、接受、害怕、惊奇、悲痛、憎恨、愤怒、期待等情绪的消极和积极作用，通过对情绪的调控快乐的学习和生活；学习适应指导，引导新生从“要我学”到“会学习”的转变，从而形成终身学习的目标设定；人际交往时应引导，引导学生正确处理同宿舍、同班级以及与教师之间的关系，树立正确的人际交往态度，掌握交往的艺术；校园生活适应指导，教会大学生独立安排自己的日常生活，包括时间支配、金钱的使用等。

2.6 心理健康教育

进入高校，学生便开始被看作一个承载社会、家长期望值高的特殊群体，面临的心理压力也开始高于入学之前以及其他同龄群体，及时的帮助他们积极疏解心理压力，塑造良好的心理健康基础变得至关重要。

自我认知教育，目的在于让学生正确认识自身实际能力、需要以及思维方式，从而了解到自我存在的价值，提高自我评价、自我调控能力，从而促进其健康人格的形成。

道德教育，目的在于发展学生的道德认识、陶冶道德情感、培养道德行为习惯，在步入社会前锻炼自身的道德判断力和道德敏感性，也就是能够运用一定的道德标准对一定的事件或行为进行对与错、当与不当的判断，并且能够敏锐地感知、理解和体察自己、他人及社群的情感、需要以及利益。

情绪、情感教育，目的在于使学生懂得情绪、情感变化的规律，并能认识自身的情绪、情感变化的特点，防止过激情绪的现象，使自己经常保持平常心态，以适应竞争日益激烈的社会。挫折教育，目的在于学生在高校生活中遭受适当的挫折，从而激发他们的潜能，从而切实掌握知识、培养具备坚强的意志品格。

3 结语

新生入学教育，根本目的就是帮助学生完成从中学到大学的过渡，帮助他们适应大学的生活，为四年的大学生活甚至将来的人生发展确立适合自己的目标和方向。这一阶段的教育效果直接关系到大学生在校期间的课业学习和生活，以及能否成长为社会所需要的人才。在组织新生入学教育时首先应当充分思考其影响范围，并在设计教育内容时从理想信念、学习能力、职业生涯启蒙、安全、适应性、心理健康等多个方面与其一一对应。

参考文献：

[1]卢惠璋.高校新生入学教育的重要性和策略研究[J].科教导刊，2012.

[2]黄倩，尹彤.浅议高校新生入学教育的设计[J].中国西部科技，2011.

[3]阴琰.大学新生入学教育的必要性及其价值[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011.

新生入学教育活动总结（范文） 篇3

通过班上组织开展的一系列入学教育活动，学生们的心灵得到了一次很大的升华，实现了预期的目标。学生了解了学校的历史以及文化底蕴，增强了同学们热爱学校的朴素情感，锻炼了同学们自理、自律的能力，丰富了校园文化生活，增强了同学们的环保意识，加强了纪律意识。在入学教育月活动中，许多同学表现十分积极。以下是相关做法和总结：

1.培养“自律自制”意识：新生一入学，纪律的养成教育应当作班级工作的中心来抓。组织学生学习有关校规校纪，使他们明确怎么做才符合一个合格大学生的要求。在此基础上制定出班规作为正行的准则。

2.增强班级“民主管理”。为了搞好全班的工作，在班会课上民主选举组建班委会，让人人参与班级管理。召开主题班会，让学生形成主人翁意识，使个别纪律观念差，自律自制能力差的学生，在群体的优化中，接受了健康的道德熏陶，增强集体意识和集体荣誉感。

3.培养“尊师礼貌”意识，文明礼貌是一个人道德修养的综合反映。大学新生，独立意识逐渐增强，但又缺乏前进的目的性和自觉性，多数学生有讨厌教师管教，自以为是的不良倾向，我把对学生尊师礼貌习惯的培养作为入学教育的重点之一。我抓住时机首先向学生介绍各科任教师的学识水平，性格特点，教学教研成果等，使学生阐明教师劳动与学生成长的关系，使他们进一步明确教育教学活动是师生共同进行的双边活动，如果仅有教师的教，而没有学生的学是不行的。再者，要想获得知识，必须尊敬教师，尊重教师的劳动。在此基础上，提出尊师的礼貌常规，尤其强调课堂上尊重教师的具体要求，还教育学生在集体活动中应讲文明，讲礼貌，不做有损大学生形象的事。同学们对照他人，反省自己，扬长避短，使他们的尊师礼貌意识有了明显增强，基本杜绝了一些不良现象。

研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文 篇4

伊新华 赵旭艳

（营口理工学院 辽宁 营口 115000）

摘要：大学新生适应性教育对高校学生事务管理和思想政治教育具有十分重要意义。基于目前大学新生适应性问题的普遍存在，本文分析了朋辈辅导在新生适应性教育中的优势和作用，从朋辈辅导员选拔与配备、培训以及考核与激励三方面提出朋辈辅导员的相关机制，探讨了新形势下学生思想政治教育的新途径，为高校学生的互助成长提供了一个平台。关键词：高校新生、适应性教育、朋辈辅导

高校新生适应性教育主要指刚入校的新生，由于大学与高中生活学习环境的改变、学习内容和要求的不同，普遍出现了学业、生活、学业、人际交往等诸多方面的不适应，如果高校新生适应阶段的教育不能有效的解决这些问题，将对学生大学期间乃至今后的学习和生活产生深远的影响。如何更新教育观念，创新教育方法，探讨新形式下推进大学生适应性教育成为当前各高校思想政治教育的重中之重。当前各高校思想政治教育不断推进朋辈辅导的理念，部分高校根据自己的实际情况开展朋辈辅导并取得较好成果，其成功的经验值得研究学习。

一、高校开展大学生适应性教育朋辈辅导的必要性

（一）高校新生适应性问题的普遍存在

“90后”的大学生大具有鲜明的独生子女特点，自理能力弱，抗挫折能力差，协作能力不强，同时，他们身上也具有先进教育的优势，较强的创新意识，竞争意识强等。学生高中毕业进入大学的早期阶段，一般环境比较陌生，生活环境以及学习任务也发生很大变化，新的发展机遇和挑战摆在眼前，面对这种情况许多新生会出现不适应的现象。主要表现在：第一，不适应环境的变化。从高中生到大学生角色的转变淡化了中学阶段的优越感，甚至出现强烈的失落，进而冲击已形成的自我认知和评价，导致一时不能适应大学环境。第二，不适应新的生活和学习。大学环境的陌生，远离父母的照顾，难以摆脱的依赖心理，缺乏集体生活经验的新生难以融入集体生活。大学阶段的教学形式不同于高中，很多新生不适应新的教学方法和模式，学习方法跟不上变化形式，从而出现学习效率差，学习目标不明确，缺乏学习动力等不适应的问题。第三，不适应多元化的人际关系。大学多元的人际关系不同于中学阶段单一的学习型人际关系，有些新生在集体生活中缺乏人际交往的技巧，不能适应交往模式和空间的改变，与其他人因习惯差异，兴趣不容，从而交往出现问题。甚至有

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些学生个性强，比较自我为中心，在交往中往往出现孤僻，冷漠等现象。

（二）高校朋辈辅导的含义及优势

朋辈在高校中指年龄相仿的学生。朋辈辅导是学生对学生的辅导，包括学习辅导和情感支持。一般是从高年级学生选拔优秀的学生代表，因为他们与新生年龄相当，所以在生活方式、学习经验和价值观具有相似之处，可以帮助新生尽快适应新的环境，在生活学习和心理健康方面给予引导和教育，以朋友的身份及时发现问题，并有效解决问题。

朋辈辅导工作最早始于20世纪90年代的牛津大学。随后，英国的多数高校效仿牛津大学的这种做法并取得成效。中国的高校教育工作者引进了朋辈辅导这一先进的工作理念，很多高校结合自己的实际情况，不断创新工作方法，完善朋辈辅导机制，并取得了一定成效。

目前，高校专职辅导员日常事务管理工作任务繁杂，很难满足每一个同学的教育要求。另外，很多辅导员的专业背景与所带学生不同，很难在学习方法和学习规划上给予科学的指导和建议。朋辈辅导以其不可替代的优势应运而生。第一，时效优势。朋辈辅导员与新生学习和生活的环境相同，联系密切，当问题出[3][2]

现萌芽状态时，朋辈辅导员可以及时发现问题，并可以迅速采取有效措施处理。第二，专业优势。选拔作为朋辈辅导员的学生一般与所辅导的学生专业相同或相近，有共同的专业背景，共同的专业背景可以使得朋辈辅导员和新生在学习经验方面传承，以老带新，共同进步。第三，融合优势。朋辈辅导员选自学生，他们与新生年龄相仿，成长在共同的时代背景下，使得二者有着天然的信任，容易成为朋友。

（三）高校开展朋辈辅导的作用和意义

朋辈辅导员具有自身显著的优势，作为高校新生适应性教育的一种形式，具有重要的作用和意义。

首先，朋辈辅不仅可以促进新生适应性教育的深入化，具体化，而且朋辈辅导员弥补专职辅导员配备不足，是专职辅导员的重要补充。作为学生的朋辈辅导员，与新生的成长背景相似，加之日常生活和学习的环境相同，每天都能与新生接触，能及时洞察新生的变化，主动发现问题，及时有效解决问题。

第二，高校朋辈辅导员作为老师和学生间的纽带和桥梁，既能够加深师生之间的沟通和交流，还能够充分调动学生自主，自律能力，构建新型的教育管理模式。

第三，朋辈辅导员一般是高年级品学兼优的学生，在新生中

能起到模范带头作用，他们在学习和工作中通过自己的不懈努力取得的骄人成绩更具有感染性，更容易被接收，他们以榜样魅力带动新生们主动、正确地面对自我、面对困难，积极主动地接收适应性教育，增强了入学教育的影响力和实效性。

二、构建高校朋辈辅导的相关机制

（一）朋辈辅导员的选拔与配备

构建完善的高校朋辈辅导员机制，根基是要选拔组建优秀的朋辈辅导员群体。选拔的对象主要是综合素质较高的高年级学生，他们政治信仰坚定，学习成绩优异，组织管理能力强，并且具有高度责任感，性格开朗，心理健康，善于沟通，同时能够充满兴趣，愿意牺牲自己的课余时间来服务同学。另外，在配备朋辈辅导员时，应以朋辈辅导员与新生所学专业相同或相近为原则，兼顾便于沟通和联系，注意生活和学习地点不宜太远。

（二）朋辈辅导员的培训

构建完善的朋辈辅导员机制，关键是通过培训，提高朋辈辅导员的工作能力，促进有效的开展工作。学校应组织具有多年工作经验的专职辅导到对新选拔的朋辈辅导员进行培训。培训内容一般包括加强朋辈辅导员的思想道德素质教育，增进朋辈辅导员

[4]的思政工作方法，组织学习心理健康知识和危机处理方法等方面的相关知识。通过系统的理论培训，朋辈辅导员不仅可以掌握学生工作的基本技巧，提升工作能力，还能进一步明确工作目标和责任。

（三）朋辈辅导员的考核与激励

朋辈辅导员的考核与激励环节，是完善高校朋辈辅导的重要补充。高校学生工作部门应制定详细的考核细则与奖惩办法，建立定期的汇报与检查制度。定期召开经验交流会，专职辅导员要详细了解朋辈辅导员的工作体会，共同研究他们工作中遇到的问题，提出有效的解决办法，帮助朋辈辅导员提升工作能力。同时，科学的激励办法可以充分调动朋辈辅导员的工作积极性，阶段性评估朋辈辅导的效果，及时表彰表现优秀的朋辈辅导员，从而带动朋辈辅导的整体质量。

总之，朋辈辅导员机制的构建和完善，帮助高校管理者更好的感知学生的问题和困惑，及时地了解学生的最新思想动态，从而有的放矢的进行思想政治教育，在提高新生入学适应性教育的同时，也为朋辈辅导员搭建一个展现和完善自己的平台。

研究生新生入学教育内容大纲(参考)范文 篇5

考 试 大 纲

科目代码、名称:

840学前教育史

一、考试形式与试卷结构

（一）试卷满分及考试时间

本试卷满分为150分，考试时间为180分钟。

（二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。

（三）试卷题型结构 1.名词解释题 2.判断题 3.选择题 4.简答题 5.分析论述题

二、考查目标（复习要求）

1.系统掌握学前教育史的基础知识、基本概念和学前教育思想家的基本理论及其观点。2.能运用学前教育史的基础知识和理论观点分析和解决学前教育实践中出现的问题。

三、考查范围或考试内容概要

一、史前社会的幼儿教育

史前社会幼儿教育的产生；史前社会幼儿教育的内容；史前社会幼儿教育的分期；史前社会幼儿教育的主要特征及原因；史前社会幼儿教育的方法。

二、古代东方和西方的学前教育

古代埃及学前教育的形式、内容和方法及其在世界学前教育史中的地位；古代希伯来的学前教育（历史分期、犹太教与学前教育的关系）；古代印度的学前教育（婆罗门教的幼儿教育、佛教的幼儿教育、婆罗门教的种姓制与学前教育的关系、古代印度婆罗门教与佛教学前教育的不同之处及其原因）；古希腊的学前教育（斯巴达的学前教育的内容、雅典的学前教育的内容、斯巴达和雅典学前教育的异同比较）；古罗马的学前教育；古希腊和古罗马的学前教育思想（柏拉图、亚里士多德和昆体良的学前教育思想）；西欧中世纪的学前教育。

三、文艺复兴时期的学前教育

艺复兴时期的教育改革（伊拉斯莫斯的《幼儿教育论》）；人文主义教育家的学前教育思

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想（维吉乌斯的《儿童教育论》、人文主义教育家学前教育思想的一般特点、人文主义教育家与中世纪基督教教会的儿童观及其主导下的教育的异同比较）；夸美纽斯的学前教育思想（“教育适应自然”、《母育学校》的思想观点、关于儿童本质的认识、论学前教育的内容）。

四、近代学前教育实践和思想

英国的学前教育（欧文幼儿学校、免费幼儿园、欧文幼儿学校产生的原因及意义、内容和方法、维尔德斯平幼儿学校的教育方法和特点、英国近代学前教育机构的产生和发展过程的分析、洛克的儿童教育思想）；法国的学前教育（奥柏林编织学校的产生、目的及意义、母育学校的特点、柯夏托儿所、巴黎公社的学前教育政策、卢梭的儿童教育思想、）；福禄倍尔幼儿园对英国、法国、俄国学前教育的影响；德国的学前教育（巴乌利美保育所、福禄倍尔幼儿园产生的意义及教育内容、赫尔巴特的儿童教育思想、福禄倍尔的学前教育思想）；俄国的学前教育（别茨考伊的儿童教育思想、乌申斯基的儿童教育思想的内容）；美国的学前教育（《幼儿园指南》近代美国公立幼儿园的产生、发展及其意义）；日本的学前教育（东京女子师范学校附属幼儿园、《幼儿园保育及设备规程》、对日本明治维新后近代学前教育制度的确立过程的分析）；裴斯泰洛齐的儿童教育思想。

五、现代学前教育实践和思想

英国的学前教育（保育学校、学前游戏班运动、《普洛登报告《教育白皮书》）；法国的学前教育（母育学校、《费里法案》、《戈勃莱法案《哈比教育法》、法国政府对学前教育采取的措施及启示）；德国的学前教育（《儿童福利法》、《青少年法》）；前苏联的学前教育（《幼儿园规程》、《托儿所——幼儿园统一教学大纲》）；美国的学前教育（进步主义幼儿园运动、开端计划、幼儿智力开发运动、美国学前教育机构）；日本的学前教育（自由主义保育思想、《幼稚园令》、《儿童福利法》《幼儿园教育大纲》、分析1947年《教育基本法》和《学校教育法》产生的背景，其中对幼儿教育的规定）；爱伦·凯的学前教育思想（“儿童的世纪”、家庭教育思想、“未来的学校”）；杜威的儿童教育思想（“儿童中心主义”、学前教育思想、“做中学”思想）；蒙台梭利的学前教育思想（教育原则论、教育环境论、感官教育论）；克鲁普斯卡娅的学前教育思想（学前社会教育的重要性、学前教育的内容和方法）皮亚杰的学前教育思想（认知发展阶段、道德发展阶段、教育原则论、分析皮亚杰道德发展阶段与道德教育观的关系）。

六、国民经济恢复和社会主义改造时期的学前教育和

新中国建立初期的学前教育（新中国教育的性质、任务和总方针、新中国建立初期幼儿教育的工作方针和发展重点、幼儿园双重任务幼儿园的4项主要目标、幼儿园的6个教育活动项目、学前教育干部和师资培训的初步经验）；社会主义改造时期的学前教育（学前教育事业发展发展的方针、重点及管理体制）。

七、社会主义建设新时期的学前教育

学前教育管理机构和体制（管理体制、《幼儿园教育纲要》、《幼儿园管理条例》、《幼儿园

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工作规程》）；多种渠道、不同规格和形式的学前教育事业（多种渠道幼儿园的发展、幼儿园的不同收托形式、不同规格幼儿园的发展、城乡幼儿园的发展）；多元化的学前教育师资培开展科学研究，促进学前教育改革训体系；国际承诺、合作与交流（《儿童权利公约》的基本精神）

参考教材或主要参考书：

胡金平、周采编著：《中外学前教育史》，高等教育出版社，2011年。