新教师培训发言稿

2024-10-23

新教师培训发言稿（共8篇）

新教师培训发言稿篇1

发言稿

大家好！

（幻灯片）首先祝贺大家加入XX一中这个大家庭。能和各位兄弟姐妹们成为同事非常高兴！首先向大家进行一下简单的自我介绍（幻灯片），我叫XXX张灿启，XXX2006年XX山师毕业来到XX一中从事物理教学工作整整五年，班主任工作四年。回首这五年来的工作实践，我不禁思绪万千、感慨不已。作为一名踏上工作岗位时间不长的青年教师，一开始我心中也是有很多迷惑。幸运的是，学校各位领导和许多老师对我的工作给予很多的关心和帮助，经过五年的教学实践，我教学和管理方面都取得了较大的进步，也取得了一些成绩，成功的完成了学生到教师的角色转变。今天学校领导让我来为大家介绍一下如何在一中生活，教学，以及我的成长经验，我感到非常的荣幸。事实上，我做的并不是很好，因为在咱们学校还有很多比我优秀的年轻老师。所以，今天我要说的也算不上什么经验，而是和大家交流一下我在生活上，教学上的一些感受，希望对各位兄弟姐妹们今后的教学工作有所帮助。（幻灯片）

一、思想上（幻灯片）：谦虚谨慎，踏踏实实，虚心好学，一切从头开始

在座的大家大多是研究生，有的是名牌大学毕业生，有的又是学生干部多才多艺，可以说，都是非常出类拔萃的，但来到一中，你就是一名最普通、最平凡的新老师，所以要将大学里所有的成就感、优越感全部丢掉，一切从新开始。很多新教师走上工作岗位后认为以自己的大学专业知识教这批高中学生很简单，其实不然，教师的知识水平只是一个方面，并不一定与教师的教学水平成正比，虽然高中这些知识我们都运用的很熟练，但对学生来说都是未知的，怎样用最科学的方法阐明教学的内容，也就是做到深入浅出，使学生轻松掌握，这是一个好老师与一个差老师的最大区别。我说这句话的意思是，教学方法比知识更重要，今后，大家一定要把教学技能的培养与掌握放在最重要的位置上。良好的语言表达能力，严密的逻辑思维能力，加上一定的教学技能和技巧，是成为一个受学生欢迎的好老师的关键。多学习，多反思，只有形成一套属于你自己的独特的教学风格，你才有可能成为一位优秀的老师。

二、生活上（幻灯片）：尽快适应新环境，安下心来，以积极乐观的心态投入到教育

事业

对于生活上，我奉劝大家一定要保持一个积极乐观的生活态度。来到这里，要尽快适应这里的生活环境和工作环境。XX区是一个发展中的小城市，有些人在繁华的大城市呆久了，无形中就会对此感到厌倦，我刚来到这里也是这么一个感受，其实，我们不妨换个角度去想想，大城市固然好，但生活节奏快，而小城市就适合生活，而且，我感受到,XX人特别热情、实在，容易交往，我现在对XX就特别有感情！特别是我们XX一中，是一个温暖的大家庭，老中青教师在工作和生活上都能互帮互助，同事关系都非常融洽，再这工作非常顺心！再说，我们学校非常气派，软硬件都是一流的，学校对咱们年轻老师的培养非常重视，只要你有能力，只要你肯干认干，学校会给你提供一个宽广的发展空间，所以，大家能来XX一中工作是非常幸福的，大家既然来了，“既来之则安之”，就要以充分的热情和激情努力投入到工作之中去。当然，在哪儿工作都有竞争、有压力，的确很难。但什么事情都是一个心态问题，与其悲观的面对生活，不如乐观一些，人是 1

有感情的动物，我也一样，也不可能一直处于一种乐观、兴奋的状态，我也有心情很低落，很郁闷的时候，这时候我希望大家千万不要像在大学一样，心情一不好就麻醉自己，或者封闭自己，要知道，我们现在是一名教师，有很多学生期待着我们去上课、去辅导、去教导他们。那我们该怎么办呢？我觉得此时我们可以找我们最要好的朋友去诉说。千万不能把自己不好的情绪带到课堂上。另外，学校里会经常会组织很多有意义的活动，我们都可以积极主动的去参与一下，一是调节一下生活，二是进行学习。譬如学校组织的青年教师大奖赛、教学基本功大赛、课件比赛等等，我都会积极参与，即使不行，但我想只要用心做了，肯定会得到别人的肯定。也肯定对你以后的教学有帮助。

三、工作上（幻灯片）：教要扎实，育要用心

有句话说的好，“三百六十行，行行出状元”，无论做哪一行，都有机会成功，关键在于工作中要有“悟性”。干我们这一行，“悟”就更重要。教学工作中，没有死的套路，全靠在平常不断地摸索、总结中，逐渐形成自己一套得心应手的工作方法。我在工作中，总结了8个字：教要扎实、育要用心。

（一）、教要扎实（幻灯片）

咱们工作的重点就是教学。作为教师，最主要的是要教会学生知识，这不是教师单方面能完成的任务，需要学生的配合。为了让双方配合默契，教师作为主导者，在教学工作中思考要严谨、实施要扎实。严谨治学是教师个人教风的体现。要做一名优秀教师，就应该在自己的教学活动中，勇于创新，求真求善，不断进取。一个字的读音，要力求准确；一个定义的推理，要力求严谨；一道练习题的演算，要力求严密；一个标点符号的使用，要力求恰当。作为教师，要为学生树立严谨求实的榜样，我主要是从四个角度来做的：

1、（幻灯片）课前准备工作：深入细致的备好每一节课

教学中，备课是一个必不可少，十分重要的环节。（幻灯片）备课充分，重难点把握清楚，上课效果就好。做为新老师，要上好课首先要求我们要备好课，尤其是第一节课，特别重要。一开始每备一篇新课时，我最苦恼的就是如何寻找备课的思路。每一节内容，我发现文中可讲的知识点很多，突显不出教学的重点，不会合理取舍，这是我备课中遇到的最大问题。于是，每天我都花费大量的时间在备课上，认真钻研教材和教法，对照单元学习要求，找出重点、难点，并把各个知识点列出来按重要程度排列，进而组织安排上课的思路。同时（幻灯片），我还经常向有经验的教师请教，经她们一点拨，我茅塞顿开。现在想想（幻灯片），备课就是针对学情，筛选重难点和考虑教法，教学中我总要备2遍课，第1遍按上述方法找出重难点，第2遍在书中做记录，写出所学新知识需要哪些旧知识作为铺垫、与哪些学过的知识有联系，做到心中有数。另外，还要预料到哪些学生对哪个知识点会感到有难度，哪个问题该提问谁，哪个问题该解释细致，哪个问题可以一带而过，做到有的放矢。这样可以少浪费课堂时间，从而提高课堂效率，提升教学质量。

2、（幻灯片）课堂实施工作：

（1）（幻灯片）想尽办法调动学生的积极性，培养学生的兴趣

我认为上课的关键对于我们而言就是自信，从容，幽默风趣，注意调动学生的积极性，活跃课堂气氛，培养学生学习的兴趣，让学生从心底喜欢我们的课。另外还要注意

观察学生的表情，倘若你在前面讲的滔滔不绝、天花乱坠，自我感觉非常良好，但大部分学生在底下表现出一片迷茫的样子，这也是很失败的一堂课。从教来我一直都在为如何让学生对物理学科感兴趣努力。比如，借助于实物和多媒体辅助教学，补充有意义的生活实例，讲课时通过语调和语言使知识变得有趣，让学生把头从课本上抬起来，把注意力集中到所讲的知识上，响应我的讲课，不让课堂死气沉沉。学习是学生的天职，所以只有真正能让学生快乐的学到知识，学生才能真正钦佩你、爱戴你。所以老师要努力提高自己的教学水平，形成独特的教学风格，让你的课堂更具有吸引力，从而提高课堂教学效率。

（2）（幻灯片）重视课堂45分钟的教学效率

实行素质教育以来课堂成为教学的主战场，如何让课堂变得激情高效成为我们考虑的要点。课堂45分钟，我信奉的观点是，第一，语言上要精简，该讲的就讲，不该讲的就一句废话也不讲，不浪费宝贵时间。这就要求在备课上下功夫。第二，就是要注意课堂互动，教师的满堂灌是一种很沉旧地的教学方式，把学生当作课堂的主人，才是当今倡导的课堂，第三，学生不是喷雾器，你压力越大，他喷的水就越多。有的教师为了向课堂要质量，当遇到一个知识点学生不会时，会采取不厌其烦的方式，反复的讲解。岂不知，学生已经烦了。我建议遇到这种情况时，先把这个知识点放一放，或者让学生讨论讨论，给学生一个缓冲的时间，在适合的时候再拿出来讲一下。第四，新教师要做好教学反思，分析自己课堂的成功与不足之处，才能悟出实质性的东西，从而促进自己尽快成长。

3、（幻灯片）课后辅导工作：注重批改及与学生沟通

很多新教师认为，把课讲好就万事大吉了，其实，真正把课堂落到实处，课后还有很多工作要求我们去做，比如认真及时批改作业，根据作业了解学生的学习情况，发现问题后，及时找学生谈话，把问题帮助学生解决掉。通过多找学生谈话，了解学生地情况，认真听取学生的意见和建议，可以优化自己的课堂。这些都是我们新教师容易忽视的环节，其实它在教学中起着很重要的作用！我一直认为，很多弱课生，他们不是不学，也不是学不好，是他们的态度不端正，他们从心理上不重视该科学习，所以对他们做工作关键是从心态上纠正他们，让他们知道该科学习的重要性，通过沟通，相信一定会取得一些积极的效果。

4、（幻灯片）教师的学习

(1)（幻灯片）坚持听课，学习有经验老师的教学经验和教学风格

特别是新老师，通过听课，能够扬长补短，优化课堂，让自己快速成长。工作以来，一有空我就去听同一备课组教师的课，而且是多听不同老师的课，多向有经验的教师请教。身教胜于言教，教师们从实践中总结出来的教学方法和技巧，很值得我们认真用心学习和领会。听有经验的教师的课，我每次都有不同的领悟，都能收获到很多东西，学校每周都有公开课，咱们年轻老师要抓住这些机会，做到每周至少听两节课，这对自己的教学促进很大(2)（幻灯片）重视每周的集体备课的学习

集体备课就是教师合作备课，集体备课确实有许多好处，比如它可以分享智慧，可以增进合作，可以提高效率。对新教师来说，利用好集体备课优化自己的课堂尤为必要。

大家集思广益，研讨教材、教法，补充鲜活的事例，会使物理课堂更加生动活泼。以前，在集体备课上我一般没有自己的主见，老教师说讲什么我就上课讲什么。现在我不再是那么被动，也积极发表自己的观点，与大家一块讨论重点难点疑点，某些知识点的处理方法，通过集体备课，互相学习，取长补短，从而更有利于我们教学工作的开展。

（3）（幻灯片）要有终身学习的理念

学无止境，虽已成为教师，但在教学生怎样去学的过程中，不能忘记自己仍需要学习充电。“要给学生一碗水，教师要有一桶水”这样的要求早已经跟不上教育的发展了，教师应有源源不断的溪水。现在的学生见多识广，思维活跃，需要问的问题特别多，因此，教师要与时俱进，不断学习，广泛涉猎，成为学生的崇拜者，做个学生问不“倒”的教师。

另外，我们要讲好课，做学生喜欢的课堂，只有多读书，多学习，才能形成自己的教学风格。教材只是工具，只有当教师拥有渊博的知识时，才有可能深入浅出地将死板的教科书变成激发学生兴趣与主观能动性的有效途径。而这些需要我们教师广泛涉猎知识，可以从多种渠道，如网络、期刊、杂志等中搜集有用的信息，并加上自己的理解分析，形成教案，再讲授给孩子们听。一桶水如果不添加，也有用尽的时候。所以，这就需要我们广大教师时刻不忘学习，不忘读书，以广博的知识育人，以高尚的情操影响人，以执着的信念引导人，同时在完成教育教学使命时，实现自己的人生价值。

二、（幻灯片）育要用心

西方有句谚语这样说：因为上帝不能到每一个家庭里去，所以创造了母亲。我想说（幻灯片），因为上帝不能到每一个课堂中去，所以创造了老师。老师应该是母亲的化身，是上帝的化身。工作中，我总是实实在在地爱着我身边的每一个孩子，把他们看作是需要精心呵护的生命个体，把他们应该得到的尊严公正地赋予他们。（幻灯片）“爱是教师最美丽的语言”。教师一个关爱的眼神、动作比训斥10遍效果要好很多。我们在教学中，要平等的对待每个学生，要让每个学生感受到教师对自己的爱。（幻灯片）爱并不意味着迁就放松，而是严而有爱，爱而从严。特别是我们新老师（幻灯片），对学生的爱要公平公正。在生活中，学生最希望的就是老师对所有的学生一视同仁，不厚此薄彼。聪明可爱的孩子人见人爱，但那些成绩不好，调皮捣蛋的孩子，更应给予他们更多关爱的目光。我的体会是：（幻灯片）对待优生要贴心，对待中等生要细心，对待学困生要耐心！

我记得一位优秀教师说过这样一句话：（幻灯片）打着灯笼寻找学生的优点，用显微镜来观查学生的“闪光点”，尽可能地创造条件让学生有展示自我的机会，满腔热忱地欢迎每个学生的微小进步。

也就是说，教师要尽量发现学生的优点，然后真诚地慷慨地去赞赏他们，就会激发他们内心深处的希望和信心。

原中央教科所所长袁振国曾经说过（幻灯片）：

教育是思想,这种思想越是现实,越有智慧;

教育是信仰,这种信仰越是坚定,越有力量;

教育是追求,这种追求越是执著,越有成果。

我认为：（幻灯片）教育是事业，事业的意义在于献身；教育是科学，科学的价值在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于创新。

来到一中以后，献身、求真、创新，将永远是我们的工作目标，只要我们大家在工作过程有责任心，进取心、热爱你的这份职业！并且在教学过程中善于挖掘自己智慧和不懈的努力，我们在座的每一位朋友都能够成为一名出色的教师。

以上是我从教五年在教学工作方面的一些心得体会。当然在我的工作过程中还存在一些不足，在今后的工作中，我将不断开拓进取，超越自我，把我的诚心和热情全部献给我深爱的每一个学生，把我的一切无私奉献给我痴迷的教育事业。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来。成功无止境，起点总是零。教师易，名师难。我相信，经历过风雨必能见到彩虹。最后预祝在座的各位能在教育这个舞台上演绎出更加辉煌的人生！

新教师培训发言稿篇2

教师教育问题早在上个世纪就引起世界范围的关注。2002年底OECD发表了《终身学习时代的教师与教师教育》, 该报告说:在知识经济和社会急剧变动的时代, 一个要让人工作四十年的专业, 仅凭入职前的一次培训, 无论如何都是远远不够的。

新教师培训是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。中小学新教师在职培训活动的重要性和意义毋庸置疑, 但是培训实际的效果到底怎样?培训中所传递的新的思想和方法是否被教师们运用到实际中去了呢?我们对杭嘉湖地区的100多名新教师进行了调研, 从调研情况可以看出, 培训的预期和成效形成了鲜明的对比, 现今的教师培训对具体的教育教学实践并未能产生应有的作用。学员们反映现今的教师培训内容缺乏针对性, 培训与实践脱节, 培训形式过于单一, 缺乏互动参与。为了提升新教师教育的实践力, 提高教师教育的针对性和实效性, 在2008级新教师班开班之前, 我们对2008级99位新教师进行了培训需求的问卷调查, 调查发现: (1) 新教师目前觉得自己最需要得到培训的是课堂教学艺术、现代教育技术、班主任实务和教科研方法。 (2) 新教师最喜欢的培训形式是教学现场考察观摩和教学案例分析、点评。

教育学原本就是一门实践学, 它理应成为解决日常教育现实的种种实践问题的学问。教师培训的最高境界是让所学的知识影响教师的行为, 而不是仅仅影响教师的思想。继续教育的内容应关注教师的实际教学需要, 提高教师的研究教材能力、教学设计能力, 注重加强提高课堂教学效率的研究。继续教育的方式应侧重于案例教学、实践反思和行动研究, 要聚焦课堂, 让“说理念”变成“做教育”, 教师教育要有实践性取向。因此, 新教师培训中提升“教师教育实践力”显得极为迫切。然而, 在新教师培训领域内, 关于如何提升教师教育实践力的研究却较少涉及, 这确实是一个不得不关注的问题。

反观优秀教师的成长历程, 我们可以发现, 教师教育教学过程中的“关键事件”对一位教师的成长起着决定性的作用。从“关键事件”中获得的知识根植于课堂情境、教师行为和教师价值观之中。在教师的专业成长过程中, 作为教育活动中的“关键事件”一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征, 而不同阶段的教师所面临的教育“关键事件”的主题又是不同的。要想转变教师在教育教学中的行为, 最好的培训方式就是以课说事, 以“关键事件”说理, 即通过具体的典型的课例、事件, 通过专家和教师对“关键事件”及问题的梳理与思考, 从大量的案例中发现共通的问题, 对这些案例的共性实行归纳分析, 揭示内隐观念, 触动教师“灵魂深处”的隐性教育观念, 寻求解决问题的对策, 再回到教育教学实践中检验这些方法, 形成可操作性的改进策略, 通过理论与实践的交互作用使教师有所感悟, 从而改进自己的教学行为。

二、新教师教学的“关键事件”定义、内涵与本质

新教师教学的“关键事件”最早是由澳大利亚教师教育专家D.特里普在《教学中的关键事件———发展教师的专业判断力》一书中提出来的。教学中的“关键事件”并不是指教育教学中发生的事件本身是关键的, 而是把事件看成是在更宽广的一般社会情景范畴里的例子, 通过分析、判断、研究这些看似普通的、一般的、习以为常的案例来改变教师的意识、观念和课堂行为, 寻找带有规律性的普遍意思, 使教育教学活动更好地促进学生发展。[1]

《黑龙江教育》魏永生编辑认为:“关键事件”是教师教育生活中的重要事件, 是教师认为对自己的教育观念和教育行为产生较大影响的事件。它可能是一次成功或失败的课堂教学, 也可能是对一个问题顺利或不顺利的解决, 还可能是一次与专家、同伴的对话或仅仅是看了一本好书、听了一句名言……“关键事件”常常不期而至, 也常常稍纵即逝, 要使“关键事件”具有意义完全取决于教师的个体主观判断与心理加工, 需要教师自身发现、感悟进而使之具有“关键意义”。否则它就像一块块没有经过提炼的矿石或未经过琢磨的璞玉, 只具有潜在的价值。

尽管每一位教师都在经历“相似”的教育生活, 但它对每一位教师的意义却不同。众多名师的成长经历一再告诉我们, 一位教师只有能够从时时、事事中去积极探寻其对自身专业成长的“关键意义”, 才会显现出那些看似平凡、单调、重复的事件的独特的含义与作用, 只有全力以赴地抓住、突破一个个“关键事件”, 才可能实现新的飞跃。

三、聚焦新教师专业成长“关键事件”, 按需设计新教师培训课程

新教师在踏上工作岗位的第一个月中, 最大的困惑是什么呢?我们也进行了一次问卷调查, 新教师们呈现了许多共性的问题。具体问题罗列如下:

1.年轻新教师与学生该保持怎样的距离为好?走得太近, 不利于威信的树立;离得太远又不能走进学生的心里。

2.课堂上面对好动、自由散漫的孩子, 该如何引导他们?

3.快乐学习与提高教育质量如何协调统一?

4.如何引导学生养成良好的听课习惯?

5.如何用“儿童化”的语言引导学生快乐地学习?

6.在课堂上想尽量做到“和蔼”, 但对于低年级的学生似乎不做规矩又不行, 很困惑。

7.因为我对学生的作业批改严格, 每天总有一堆作业需退还给学生重新订正, 学生不开心, 教师很辛苦。

8.作为一名新教师, 如何让学生喜欢我?

9.部分家长对新教师的工作能力持怀疑的态度, 新教师该如何与他们沟通?

10.教案与课堂的执行相去甚远, 该如何提高执行力?

11.班级中学生个体差异很大, 如何让每个学生在每一节课中都有收获, 如何依据学生的差异设计弹性作业?

12.初中生叛逆性强烈, 课堂纪律不容易控制, 怎么办?

13.面对学生的学习结果, 不知该如何及时恰当地给予引导与评价?

14.学生忘带学习材料的现象屡屡发生, 反复提醒又会影响到教学的进程, 不知该怎么办?

15.对于班中的问题学生不知该如何引导?

……

从99名新教师们提出的困惑我们可以看出, 他们最急需解决的问题并不是集中在专业知识的提升上, 而在于如何提升新教师的管理智慧与教学智慧。为了提高新教师培训中教学内容的针对性、适应性和前瞻性, 我们精心设计课程, 增设了到特殊学校“爱心体验实践”课程;为了使新教师更快、更好地掌握教育教学的基本技能, 提高教育教学能力, 有序开展教育教学活动, 我们实施了结合课堂教学进行的即席诊断式培训。第一学期对新教师开展集中培训活动。第二学期采取各学科教研员、各校名师与相应学科的新教师共同经历“实践+反思+再实践”三个互动过程的方式:课前教学设计交互讨论, 课堂现场观察或视频片断分析与反思, 课后学员对教学方案的再设计和再实践。同时, 我们还聘请区“十佳”教师为兼职教师, 操作引路, 重构教学理论, 培养新的教学行为, 实现一年中就出新苗的目标。

以下是我们的新教师培训方案。

杭州市上城区2009新教师培训方案

根据国家教育部《中小学教师继续教育规定》的有关要求和《上城区关于开展新任教师培训的通知》的精神, 为了使新教师更快、更好地掌握教育教学的基本技能, 提高教育教学能力, 有序开展教育教学活动, 特制定此培训方案。

一、指导思想

以科学发展、和谐社会的理念为指导, 以提高新教师的执教能力、专业引领能力为重点, 关注教育的热点和难点, 整合培训资源, 优化培训内容, 创新培训模式, 以增强培训实效性, 提高培训的质量。

二、培训目标

着力提高新教师课堂教学能力、现代教育技术能力、教学管理能力、教育科研能力、自我发展能力, 加速新教师更顺利成长, 使新教师早日更好地适应上城区教育教学需要。

三、培训对象

上城区所有新任中小幼教师

四、培训时间与内容

(一) 培训时间。培训时间1年, 每周二晚上 (专家、优秀教师授课) 。

(二) 培训内容。包括理论研修与实践研习两大部分, 分别占培训时间的一半。实施具体专题内容及安排如下:

五、培训形式

(一) 教学诊断。对每位新教师的专业知识 (本体性知识、条件性知识、背景性知识) 、专业能力与专业道德进行多种形式的诊断, 包括问卷调查和课堂观察等形式。

(二) 采取导师制。即为每个学员安排一位导师, 通过区各学科教研员、各校名师与相应学科的新教师共同经历“实践+反思+再实践”三个互动过程:即课前教学设计的交互讨论, 课堂现场观察或视频片断分析与反思, 课后学员对教学方案的再设计和再实践, 使新教师在课堂教学中开展行动研究, 着力解决新教育观念的树立和教学行为的转变等问题。

(三) 教学观摩与实践。通过观摩优秀教师的课堂教学, 学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识, 同时, 从优秀教师的课堂生成中领会教学智慧;通过教学实践活动, 尤其是备课、磨课、上课、评课等活动, 提升了新教师的执教能力。

(四) 教育论坛。针对某一个话题, 提出不同观点的论述, 通过陈述支持与反对的观点, 并展开辩论以说服对方接受自己的论点。针锋相对的观点陈述过程, 是训练学员逻辑思维能力与即兴演讲能力的有效方式。

(五) 体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合。因此, 学员参与各种体验活动, 是陶冶情操的重要方式。

六、培训评价

(一) 一份教学设计。

(二) 一节课堂教学录像。

(三) 一份爱心体验日记。

(四) 一份培训总结。

学员修满规定学时并经考核合格后, 由培训机构发给结业证书。

四、解读“关键事件”, 促进教师由“专业化”向“反思性实践者”范式转化

杨卉在《教师专业发展支持工具的新进展》一文中提出:教师的教学行为不仅仅依赖于原理规则性知识, 还往往依赖于教师所拥有的教学经验来把握, 教学经验是一种难于用语言表达的隐性知识。教师获得教学经验的唯一途径就是从教学实践中挖掘, 而这种隐性知识除了通过自己长期亲身的教学实践内化获得, 还可以通过观察、借鉴、反思其他教师的教学“关键事件”案例获得。因此, 教师的案列知识是新教师专业知识结构的重要组成部分。对教学“关键事件”的研讨, 不仅有助于新教师自身的反思和成长, 而且还可以成为其他教师专业成长的借鉴与学习资源。在新教师培训中, 我们聚焦教师专业发展中的“关键事件”, 组织新教师在分析个案专业发展史基础上进行系统的集体研讨, 使新教师对课堂教学实际情境与自身教学经验作多视角、多层次的分析与反思, 把理论、行动和思想联结得更紧密, 促使新教师突破个人的思维障碍, 从“他人”这面“镜子”中观照自我, 多维拓展, 形成独立见解, 促进自身发展。

(一) 步骤一:同伴研讨, 互助互惠实践智慧

第一阶段:“事件”聚焦, 提出问题。重视教师需求信息的收集与分析, 从大量的案例中发现共通的问题, “集成”问题。

第二阶段:问题剖析, 分担任务。针对问题, 不同专业背景的新教师从自身的经历和经验出发一同研讨, 分担任务, 寻求解决问题的对策。

第三阶段:群策群力, 交流分享。以课程化的导师教育教学经验、案例化的名师新秀成长经历、操作化的课程理论研讨为主, 增加互补性和全面性。

第四阶段:行为跟进, 提出对策。回归、实践, 检验、改进, 形成可操作性的策略。[2]

(二) 步骤二:主体回归, 自觉提升教育实践力

以往的新教师培训, 不是以教师在实践情境中直面的具体问题的诊断与解决为轴心, 忽视了教育内容的特殊性、教师认识的特殊性、教育实践“情境”的特殊性。在我们的培训中是以“关键事件”解决为轴心, 通过新教师的亲自实践、反思以及在与专家教师的切磋互动中, 揭示新教师教育行为背后的缄默教育知识, 并鼓励他们用语言表达, 使内隐的教育观念清晰化, 进而对其进行梳理、澄清、更新, 获取隐性知识, 生成实践性智慧, 将理论知识转化为解决现实教学问题的能力。

近两年的实践告诉我们, 关键教学事件在教师培训中要达到理想的应用效果, 需要关注关键教学事件的选择, 在选择时应首先调研参训新教师的特点和需求, 结合参训新教师的背景特点和需求, 选择关键的教学事件, 并邀请导师和专家从多个不同的角度对关键教学事件进行分析点评, 按需设计, 多维拓展, 最终形成相对完善的培训课程, 从而提升新教师的教育教学实践力。

参考文献

[1]邓妍妍, 程可拉.改进教学方法:创造教学中的关键事件[J].中国教育学刊, 2008 (9) .

聚焦“关键事件”的新教师培训篇3

教师教育问题早在上个世纪就引起世界范围的关注。2002年底OECD发表了《终身学习时代的教师与教师教育》,该报告说:在知识经济和社会急剧变动的时代,一个要让人工作四十年的专业,仅凭入职前的一次培训,无论如何都是远远不够的。

新教师培训是教师专业成长的一个重要的、不可或缺的阶段。中小学新教师在职培训活动的重要性和意义毋庸置疑,但是培训实际的效果到底怎样?培训中所传递的新的思想和方法是否被教师们运用到实际中去了呢?我们对杭嘉湖地区的100多名新教师进行了调研,从调研情况可以看出,培训的预期和成效形成了鲜明的对比,现今的教师培训对具体的教育教学实践并未能产生应有的作用。学员们反映现今的教师培训内容缺乏针对性,培训与实践脱节,培训形式过于单一,缺乏互动参与。为了提升新教师教育的实践力,提高教师教育的针对性和实效性,在2008级新教师班开班之前,我们对2008级99位新教师进行了培训需求的问卷调查,调查发现:(1)新教师目前觉得自己最需要得到培训的是课堂教学艺术、现代教育技术、班主任实务和教科研方法。(2)新教师最喜欢的培训形式是教学现场考察观摩和教学案例分析、点评。

教育学原本就是一门实践学,它理应成为解决日常教育现实的种种实践问题的学问。教师培训的最高境界是让所学的知识影响教师的行为,而不是仅仅影响教师的思想。继续教育的内容应关注教师的实际教学需要,提高教师的研究教材能力、教学设计能力,注重加强提高课堂教学效率的研究。继续教育的方式应侧重于案例教学、实践反思和行动研究,要聚焦课堂,让“说理念”变成“做教育”,教师教育要有实践性取向。因此,新教师培训中提升“教师教育实践力”显得极为迫切。然而,在新教师培训领域内,关于如何提升教师教育实践力的研究却较少涉及,这确实是一个不得不关注的问题。

反观优秀教师的成长历程,我们可以发现,教师教育教学过程中的“关键事件”对一位教师的成长起着决定性的作用。从“关键事件”中获得的知识根植于课堂情境、教师行为和教师价值观之中。在教师的专业成长过程中,作为教育活动中的“关键事件”一般具有典型性、自我体验性、情境依赖性、创生性等特征,而不同阶段的教师所面临的教育“关键事件”的主题又是不同的。要想转变教师在教育教学中的行为,最好的培训方式就是以课说事,以“关键事件”说理,即通过具体的典型的课例、事件,通过专家和教师对“关键事件”及问题的梳理与思考,从大量的案例中发现共通的问题,对这些案例的共性实行归纳分析,揭示内隐观念,触动教师“灵魂深处”的隐性教育观念,寻求解决问题的对策,再回到教育教学实践中检验这些方法,形成可操作性的改进策略,通过理论与实践的交互作用使教师有所感悟,从而改进自己的教学行为。

二、新教师教学的“关键事件”定义、内涵与本质

新教师教学的“关键事件”最早是由澳大利亚教师教育专家D.特里普在《教学中的关键事件——发展教师的专业判断力》一书中提出来的。教学中的“关键事件”并不是指教育教学中发生的事件本身是关键的,而是把事件看成是在更宽广的一般社会情景范畴里的例子,通过分析、判断、研究这些看似普通的、一般的、习以为常的案例来改变教师的意识、观念和课堂行为,寻找带有规律性的普遍意思,使教育教学活动更好地促进学生发展。[1]

《黑龙江教育》魏永生编辑认为:“关键事件”是教师教育生活中的重要事件,是教师认为对自己的教育观念和教育行为产生较大影响的事件。它可能是一次成功或失败的课堂教学,也可能是对一个问题顺利或不顺利的解决,还可能是一次与专家、同伴的对话或仅仅是看了一本好书、听了一句名言……“关键事件”常常不期而至,也常常稍纵即逝,要使“关键事件”具有意义完全取决于教师的个体主观判断与心理加工,需要教师自身发现、感悟进而使之具有“关键意义”。否则它就像一块块没有经过提炼的矿石或未经过琢磨的璞玉,只具有潜在的价值。

尽管每一位教师都在经历“相似”的教育生活,但它对每一位教师的意义却不同。众多名师的成长经历一再告诉我们,一位教师只有能够从时时、事事中去积极探寻其对自身专业成长的“关键意义”,才会显现出那些看似平凡、单调、重复的事件的独特的含义与作用,只有全力以赴地抓住、突破一个个“关键事件”,才可能实现新的飞跃。

三、聚焦新教师专业成长“关键事件”,按需设计新教师培训课程

新教师在踏上工作岗位的第一个月中,最大的困惑是什么呢?我们也进行了一次问卷调查,新教师们呈现了许多共性的问题。具体问题罗列如下:

1. 年轻新教师与学生该保持怎样的距离为好?走得太近,不利于威信的树立;离得太远又不能走进学生的心里。

2. 课堂上面对好动、自由散漫的孩子,该如何引导他们?

3. 快乐学习与提高教育质量如何协调统一?

4. 如何引导学生养成良好的听课习惯?

5. 如何用“儿童化”的语言引导学生快乐地学习?

6. 在课堂上想尽量做到“和蔼”,但对于低年级的学生似乎不做规矩又不行,很困惑。

7. 因为我对学生的作业批改严格,每天总有一堆作业需退还给学生重新订正,学生不开心,教师很辛苦。

8. 作为一名新教师,如何让学生喜欢我?

9. 部分家长对新教师的工作能力持怀疑的态度,新教师该如何与他们沟通?

10. 教案与课堂的执行相去甚远,该如何提高执行力?

11. 班级中学生个体差异很大,如何让每个学生在每一节课中都有收获,如何依据学生的差异设计弹性作业?

12. 初中生叛逆性强烈,课堂纪律不容易控制,怎么办?

13. 面对学生的学习结果,不知该如何及时恰当地给予引导与评价?

14. 学生忘带学习材料的现象屡屡发生,反复提醒又会影响到教学的进程,不知该怎么办?

15. 对于班中的问题学生不知该如何引导?

……

从99名新教师们提出的困惑我们可以看出,他们最急需解决的问题并不是集中在专业知识的提升上,而在于如何提升新教师的管理智慧与教学智慧。为了提高新教师培训中教学内容的针对性、适应性和前瞻性,我们精心设计课程,增设了到特殊学校“爱心体验实践”课程;为了使新教师更快、更好地掌握教育教学的基本技能,提高教育教学能力,有序开展教育教学活动,我们实施了结合课堂教学进行的即席诊断式培训。第一学期对新教师开展集中培训活动。第二学期采取各学科教研员、各校名师与相应学科的新教师共同经历“实践+反思+再实践”三个互动过程的方式:课前教学设计交互讨论,课堂现场观察或视频片断分析与反思,课后学员对教学方案的再设计和再实践。同时,我们还聘请区“十佳”教师为兼职教师,操作引路,重构教学理论,培养新的教学行为,实现一年中就出新苗的目标。

以下是我们的新教师培训方案。

杭州市上城区2009新教师培训方案

根据国家教育部《中小学教师继续教育规定》的有关要求和《上城区关于开展新任教师培训的通知》的精神,为了使新教师更快、更好地掌握教育教学的基本技能,提高教育教学能力,有序开展教育教学活动,特制定此培训方案。

一、指导思想

以科学发展、和谐社会的理念为指导,以提高新教师的执教能力、专业引领能力为重点,关注教育的热点和难点,整合培训资源,优化培训内容,创新培训模式,以增强培训实效性,提高培训的质量。

二、培训目标

着力提高新教师课堂教学能力、现代教育技术能力、教学管理能力、教育科研能力、自我发展能力,加速新教师更顺利成长,使新教师早日更好地适应上城区教育教学需要。

三、培训对象

上城区所有新任中小幼教师

四、培训时间与内容

(一)培训时间。培训时间1年,每周二晚上(专家、优秀教师授课)。

(二)培训内容。包括理论研修与实践研习两大部分,分别占培训时间的一半。实施具体专题内容及安排如下:

五、培训形式

(一)教学诊断。对每位新教师的专业知识(本体性知识、条件性知识、背景性知识)、专业能力与专业道德进行多种形式的诊断,包括问卷调查和课堂观察等形式。

(二)采取导师制。即为每个学员安排一位导师,通过区各学科教研员、各校名师与相应学科的新教师共同经历“实践+反思+再实践”三个互动过程:即课前教学设计的交互讨论,课堂现场观察或视频片断分析与反思,课后学员对教学方案的再设计和再实践,使新教师在课堂教学中开展行动研究,着力解决新教育观念的树立和教学行为的转变等问题。

(三)教学观摩与实践。通过观摩优秀教师的课堂教学,学员们不仅可以内化许多教育学、心理学知识,同时,从优秀教师的课堂生成中领会教学智慧;通过教学实践活动,尤其是备课、磨课、上课、评课等活动,提升了新教师的执教能力。

(四)教育论坛。针对某一个话题,提出不同观点的论述,通过陈述支持与反对的观点,并展开辩论以说服对方接受自己的论点。针锋相对的观点陈述过程,是训练学员逻辑思维能力与即兴演讲能力的有效方式。

(五)体验式活动。教师职业道德的养成需要知、情、意、行的整合。因此,学员参与各种体验活动,是陶冶情操的重要方式。

六、培训评价

(一)一份教学设计。

(二)一节课堂教学录像。

(三)一份爱心体验日记。

(四)一份培训总结。

学员修满规定学时并经考核合格后,由培训机构发给结业证书。

四、解读“关键事件”,促进教师由“专业化”向“反思性实践者”范式转化

杨卉在《教师专业发展支持工具的新进展》一文中提出:教师的教学行为不仅仅依赖于原理规则性知识,还往往依赖于教师所拥有的教学经验来把握,教学经验是一种难于用语言表达的隐性知识。教师获得教学经验的唯一途径就是从教学实践中挖掘,而这种隐性知识除了通过自己长期亲身的教学实践内化获得,还可以通过观察、借鉴、反思其他教师的教学“关键事件”案例获得。因此,教师的案列知识是新教师专业知识结构的重要组成部分。对教学“关键事件”的研讨,不仅有助于新教师自身的反思和成长,而且还可以成为其他教师专业成长的借鉴与学习资源。在新教师培训中,我们聚焦教师专业发展中的“关键事件”,组织新教师在分析个案专业发展史基础上进行系统的集体研讨,使新教师对课堂教学实际情境与自身教学经验作多视角、多层次的分析与反思,把理论、行动和思想联结得更紧密,促使新教师突破个人的思维障碍,从“他人”这面“镜子”中观照自我,多维拓展,形成独立见解,促进自身发展。

(一)步骤一:同伴研讨,互助互惠实践智慧

第一阶段:“事件”聚焦,提出问题。重视教师需求信息的收集与分析,从大量的案例中发现共通的问题,“集成”问题。

第二阶段:问题剖析,分担任务。针对问题,不同专业背景的新教师从自身的经历和经验出发一同研讨,分担任务,寻求解决问题的对策。

第三阶段:群策群力,交流分享。以课程化的导师教育教学经验、案例化的名师新秀成长经历、操作化的课程理论研讨为主,增加互补性和全面性。

第四阶段:行为跟进,提出对策。回归、实践,检验、改进,形成可操作性的策略。[2]

(二)步骤二:主体回归,自觉提升教育实践力

以往的新教师培训,不是以教师在实践情境中直面的具体问题的诊断与解决为轴心,忽视了教育内容的特殊性、教师认识的特殊性、教育实践“情境”的特殊性。在我们的培训中是以“关键事件”解决为轴心,通过新教师的亲自实践、反思以及在与专家教师的切磋互动中,揭示新教师教育行为背后的缄默教育知识,并鼓励他们用语言表达,使内隐的教育观念清晰化,进而对其进行梳理、澄清、更新,获取隐性知识,生成实践性智慧,将理论知识转化为解决现实教学问题的能力。

近两年的实践告诉我们,关键教学事件在教师培训中要达到理想的应用效果,需要关注关键教学事件的选择,在选择时应首先调研参训新教师的特点和需求,结合参训新教师的背景特点和需求,选择关键的教学事件,并邀请导师和专家从多个不同的角度对关键教学事件进行分析点评,按需设计,多维拓展,最终形成相对完善的培训课程,从而提升新教师的教育教学实践力。

参考文献:

[1] 邓妍妍,程可拉.改进教学方法:创造教学中的关键事件[J].中国教育学刊,2008(9).

新教师培训的发言稿篇4

首先，学高为师，身正为范。教师的一言一行都在潜移默化的影响着自己的学生，要充分发挥自己的人格魅力，让学生产生一种认同感，用自己的实际行动成为学生成长的引路人。其次，一日为师，终身为父。作为教师，要爱生如子，在日常的的教学中，教师对学生的关心应该是无私的。

同样，这种无私的关心爱护也能培养学生善良的心灵。最后，作为一名合格的良师益友，在日常的教学中药要注意融洽师生关系，在师生交往中，传授学生做人的道理和为人处事的方法。世界最珍贵的是人才，什么是人才?对社会有用的便是人才。学习成绩是其中的一方面，作为学生的引路人，一名合格的教师应该善于发现学生的优点和长处，因材施教，让每一个学生成功，成为对社会有用，符合社会主义标准的人才，从而履行好自己的使命。

新教师培训校长发言篇5

各位老师：

大家好！首先我代表学校全体教职工对大家能参加本次培训学习表示热烈的祝贺。我们举行这次新教师及特岗教师培训学习是经校领导班子认真研究和讨论做出的一项重大决定，其目的就是要使大家更新教育理念，提升师德修养水平；更好地理解并掌握课改精神和课程标准；掌握教学新方式、新技能、新手段；提高大家对学校教育理念和教育文化的认同度，尽早尽快地成熟起来，而全面提高个人的素质和业务能力，全方位提升学校办学水平。同时也是我校深入开展“三提升”活动，落实县委、政府和教育局“三提升”重大部署的需要，更是我们推动学校各项工作的需要，我们一定要把这项活动抓紧、抓好、抓出成效。这次培训活动，由科研处牵头，紧紧围绕本学校实施的“青蓝工程”和“名师培养工程”进行，培训内容多，任务重，希望大家珍惜这次宝贵的学习机会，在不耽误正常教育教学工作和学校安排的其他工作的前提下，认真抓好落实，真正达到预期的效果。我们将由校领导、中层领导、教研组长、业务骨干组建一支“讲师团”为大家授课，有计划地对大家就校情校史、思想作风、专业成长等内容作专题培训并实施考核，逐步提高个人的综合素质。希望大家用心听、认真记，并将你们学习到的理论知识与教育教学实践相结合，在今后的教育教学实践中发扬光大。

为保证本次培训质量，下面我讲几点意见：

一、提高认识，适应形势，明确“为什么要学习”的问题通过一段时间的观察和调查了解，我们发现大家在教育教学工作中存在的几个方面的问题比较突出：一是“浮躁”。就是职业价值观弱化，功利思想严重，精力没有集中在本职工作上，教研不够深入，管理不够深入，教学也不够深入。思想顾虑多，这山望着那山高，整天想着业务外的事，不能全身心投入工作。二是“消极”。就是缺乏干好教育事业的激情，没有挑战自我的精神和赶超好老师的责任感、主动性。认为教师没奔头，整天混工资，工作松懈、标准不高，消磨时间，安于现状。三是“自满”。就是跳不出本校和身边的小圈子，满足于小成绩、小进步，教学手段匮乏，没有创新精神，缺乏和优秀教师比的意识。仔细分析，这些问题归根结底是事业心、责任感不强造成的。教师的思想觉悟和业务水平是教学质量提高的关键，作为一所学校，尤其是职业学校，没有一支纪律严明，作风扎实，素质过硬，来之能战，战之能胜的年轻教师队伍，想要高标准地完成各项目标任务是不可能的。时代在前进，事业在发展，教师能力要提高。要想适应新形势、新任务的要求，就必须不断提高自身的能力和水平。作为一名新教师，我们要清醒地认识到自己的不足，自己与一名合格的教师的差距还很大，需要不断地为自己“充电”“注油”。

二、制定目标，合理安排，明确“学习什么”的问题一是要修身立德，注重品行师德修养

品行对于一个人，特别是对于一名教育工作者来讲尤为重要。一名教师的品行，就是学生的一根标杆。无论你走到哪里，学生就会跟到哪里。古人云“做人可以一生不仕，为官不可一日无德”。我认为“为师更不可一日无德”，只有加强道德修养，才能正派做人，公道做事。要在“每日三省吾身”中升华思想境界，常常反省自新，在“日日弹尘，天天洗脸”的理念中不断完善自我。要有强烈的操守意识，时刻注意树人品、立师德，做到襟怀坦荡，无私无畏。要时刻讲原则，敢于坚持原则，对每个学生都要一碗水端平，公道、公平、公正，凡事出以公心。有了好的人品，才会有服众的底气和被尊重的资格，做人才有底气，做事才会硬气，当老师才会正气。

二是要精通业务，提高教书育人本领

此次培训内容主要包括：师德教育、教育新理念、心理健康教育、各科教育教学基本技能指导与训练、信息技术教育等。通过学习不断优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，争当教育工作的“活字典”、“活档案”。

三、联系实际，讲究方法，明确“怎么学”的问题此次培训以集中学习为主，由学校教务处统一组织进行。采取上课、讲座、研讨等方式方法，大家要做到理论与实践相结合，讲授与自学相结合，听讲与讨论相结合，学习与考核相结合，切实保证质量。

在此我特别强调一下培训过程中的管理：

一是要严格考勤制度、自觉遵照执行，增强时间观念。苗校长牵头，教务处具体负责组织，作好考勤统计；授课教师要按时上下课，认真充分地准备授课内容，写出教案上交教务处存档；听课教师课前10分钟签到，规范请假手续，不电话请假、不让人捎假。

二是要强化课堂纪律、提高培训质量。要求做到遵守课堂纪律，尊重讲课老师；关闭通讯工具，保持室内安静；禁止教室抽烟，维护教师卫生。

教师是“人类灵魂的工程师”、“辛勤的园丁”、“燃烧的蜡烛”，大家作为教师的一分子，作为我们张北县职教中心教育的新生力量，相信大家一定能够肩负起领导的重托，以饱满的工作热情，高尚的职业道德，积极投入到教书育人的事业中去，为我校的快速健康发展做出更大的贡献！希望大家在学习期间能够多交流、多磋商、多探讨，能够学有所得，学有所获，乐在其中！从现在开始，紧张起来，团结起来，心往一处想，劲往一处使，用我们的真情，用我们的真心，用我们的十足的干劲，为张北县职教中心的更好更快发展增砖添瓦、添薪助燃，让我们共同铸就张北职中更加美好灿烂的明天！

新教师培训发言稿篇6

——新教师培训大会发言稿吴印枝

怀着复杂的心情，我们迎来了这个特殊的日子——开学第一天！

在这一天，相信大家感受良多。大家内心一定是喜悦的、激动的，但与此同时，大家心里还会有一些不太快乐，因为我们（包括咱们的学生）还没有把心完全收回来，因为假期的“我”还在家里，在看电视、在玩电脑、在做一些家务……这就是所谓的“节后综合症”。但是现在，我们必须以饱满的精神投入到教学管理中！

针对这种“节后综合症”，我们要及时调整好自己的工作状态，提前做好开学准备……

（一）、你准备了什么……

1、一份精彩的发言稿

发言稿内容主要先回顾一学年班级的成绩以及我校中、高考的收获，然后定位班级的奋斗目标，重在激励学生新学期的奋斗，引导其憧憬未来。班主任应该是鼓动家，要鼓起学生的自信，“自信是人生成功的基石”。

新班主任可以预先准备好讲话稿子，对先讲什么，后讲什么要做到胸有成竹，给自己先服一颗“定心丸”。

如果是有多年经验的班主任同样也要精心准备讲话稿，除了这个之外，还可以利用以前带班的一些活动照片，学生短信留言及信件的内容，做成PPT向新生介绍以前班级美好的时光。目的：其一是为了激起学生的班级认同感，觉得这个班级真是不错；其二是宣传自己的一些带班的习惯，理念与风格，让学生尽早点了解班主任的某些做法，有助于学生对班主任的认同。

2、一节安全教育课

针对我校的具体情况（全寄宿制、随身现金、用餐、饮食、娱乐、运动、交友……），结合实际问题，提出期初的安全注意事项。

3、一个温馨的家

打扫好你班级教室的卫生，并在黑板上书写 “欢迎回家！”，“欢迎同学们来到新家，我为你们的到来感到高兴！”等欢迎标语，另外在醒目的地方书写“注意事项”——缴交材料、作息时间、用餐食堂、集会时间等，让学生们能感受到家的温馨。

4、一份科任教师简介

班主任要在开学前收集每位科任老师的自我简介（简介教学优点、教学成绩、特长等，1

甚至可以稍微夸张地隆重推出；科任老师也应该自信大方、毫无保留地将自己最美的一面展现出来（因为那是您在学生心理最神秘的一面）。

5、一份学生座位座次表

编排座位后，要尽快打印一份座次表粘贴在讲台桌上，并整理好讲台卫生，准备相关的教学工具（如：黑板擦、黑白与彩色粉笔、抹布等），并检查多媒体是否能正常使用，这些是对科任老师最大也是最起码的尊重。

6、一组临时班委

开学的第一天，班级将会有许许多多要处理的事情。临时班委，将是班主任最得力的助手。（临时班委包括代班长、室内外劳动委员、纪律委员、学习委员、生活委员、组长、临时科代表……）

7、一份临时班规

首先不管哪个年段都应再次学习《中学生日常行为规范》，然后根据学校特点【结合《班主任工作手册》和《新生学习手册》】，以及不同年段学生的年龄特点制定临时班规。一周后，再制定具体内容。

8、一份健康卡

包含学生信息、学生健康情况，对于单亲家庭子女的保密工作、弄清单亲家庭的监护人、对于心理问题学生的了解、对于健康（既往病史）问题的特殊处理等（主要是通过与学生、家长的沟通获得）。

9、一份通讯录

家长手机号码、科任号码、学校德育与综治的处室号码、年段领导号码、学校领导号码要一一存入手机，在不方便接听时，事后要及时回拨。

10、一条班级口号

期初，你的班级口号是什么？简短有力，喊出气势！

（二）几个“第一”

1、第一个晚自习

A、学生预习明天课程；B、学生自习；C、学生补完成假期作业；D、班主任班会课，然后自习；E、让学生写出假期最快乐的一天（旅游日记），然后大家分享，你会选择哪一种呢？或者选择哪几种呢？

2、第一次下宿舍

开学的第一天，你会到学生宿舍做些什么？第一周，你将安排几次下宿舍呢？

3、第一节早读

科任老师按学校安排准时到位。班主任，您到位吗？早读——朗读的内容、朗读的声音、朗读的气氛。

4、第一节课——精心打扮，加深印象

是今天早上的第一节课，还是每位科任老师的第一节课呢？

每位老师都应该充分准备好您的第一节课——服装整洁、发型合理、要求严格、松弛有度、语言幽默、知识渊博、课堂活跃、书写漂亮、实验生动、贴近生活、学科有趣……

第一节课将是你以后的定位，也将决定你的成功！

5、第一天

今天，临时班委要做个总结；今天，班主任要在班级做个总结；今天，针对所见所闻，您要表明态度。

6、第一周“好的开端是成功的一半”！学生的“节后综合症”将在第一周表现得淋漓尽致，作为班主任的你将如何对待呢？

这一周，你要善于观察，善于总结，善于沟通，勤于走进教室，勤于走进宿舍。走进教室，了解学生课堂氛围，了解科任教学情况；走进宿舍，了解学生，了解学生家庭，了解学生健康；走进学生，了解学生隐私的一面。

与此同时，根据本周的观察，你要做出具体规范：

班级布置——按照学校的规定统一设置，可以适当灵活机动处理

观看电影——下载并组织班级观看《开学第一课》

选班干部——人人有事做，事事有人做；无人不管事，无事没人管；人人做主人，分工详细制定班规——班规具体化，实用性，奖罚分明；征集意见，班委制定，班会通过，科任明确配套会议——召开配套老师会议，或者一一了解科任老师，与科任共同管理班级

主题班会——

第一学年：迈好中学第一步；学会交往；登上知识之船；扬起理想的风帆。

第二学年：走出花季困惑；法律保护我成长；友谊与诚信；责任与担当。

第三学年：鼓起勇气，迎接挑战；调整自我，增强自信；脚踏实地，自强不息；找准定位，确定理想坐标。

（三）年段重申“班主任工作常规”

1、班主任周常规、月常规、学期常规、安全常规—《班主任工作手册》第10页

2、班主任工作月常规考核暂行条例——《班主任工作手册》第19页

3、初中班主任坐班考核细则——《班主任工作手册》第21页

4、学生基本常规考核暂行条例——《班主任工作手册》第22页

（四）始终树立为学生服务的意识，为不同层次的学生服务

“学困生”的扬长教育。要满足“学困生”的自尊心理需求。成绩差本身心理压力就比较大，如果教师再对他们采取怒斥、讽刺、挖苦或不理睬、歧视等态度，容易导致他们逆反心理。我们应理解他们、尊重他们，和他们交朋友，要善于捕捉“学困生”的闪光点，善于挖掘他们的“闪光点”，哪怕仅仅是一些苗头，都要及时表扬，让每位同学感受到在这班集体中是有自我的，我和其他同学一样是优秀的，从而培养其自信乐观的人格特征。

“中等生”的关注教育。“中等生”是远离教师视野之外的另一群体，他们既不能以优秀成绩得到老师的关注，也不愿意以“另类”行为引起老师的注意，他们安分守纪、默默无闻，处于被人忽视、无人过问的孤单境地，他们内心深处充满着被老师关注的渴望，被关注是“中等生”最强烈的心理需求。教师要积极关注他们，给予及时肯定和评价，使他们在班级中有参与感，融入班集体中，促进他们以主人翁的态度关心集体，显示力量，展现特长，增强自信，成为班级活动参与者，而不是旁观者。

“学优生”的平等教育。“学优生”是教师眼中的宠儿，“学优生”无论在学习上还是在其他方面都受到教师的格外关注，是得到奖励和鼓励最多的一类。首先，淡化“学优生”意识。“学优生”由于生活在同学、老师肯定的眼光中，或多或少产生高人一等的思想，长此以往，容易以自我为中心，变得冷漠自私。因此，教师应适时淡化他们的“学优生”意识，让他们通过与同学的平等相处，感觉到别人身上的优点，帮助他们去掉自我陶醉的“光环”，恢复作为“普通人”的感觉。其次，要提高增强耐挫的能力。“学优生”的心理承受能力较差，这将不适应以后在社会的发展。因此教师对“学优生”不能搞特殊化，要一视同仁地把“学优生”和其他同学一样看待；对“学优生”犯错误不可忽视，甚至迁就，应该严肃批评，有必要，还要作出处分，让他们习惯做错事一样要挨批评，当他们对此习以为常时，就学会了坦然面对人生路上的挫折、打击，从而更勇敢、坚强。

以上是本人的一点拙见，请大家批评指正。

初中德育处吴印枝

小学新教师培训的实践与理论探讨篇7

摘要：随着小学教师培训活动的开展, 教师不仅在教育观念上有了相应的改变, 即逐渐形成探究实用型的素质教学, 也在实际教学活动中有所质的突破, 即实验教学与课外教学结合。培训从理念疏导到现实运用, 各个受训教师从中反思到教育模式改革的重要性。

关键词：教育观念转变,实践型学习,教育可持续

【摘要】随削、学教师培训沾动的汗展, 教师不仪在教胄观念t有/11丨/、;/:的改变, 即逐渐形成探宂实用哦的素质教学, 也在实际教学活动'11打所质的突破, 即实验教学与课外教学结合。培训从理念疏导到现丈运川, K个受训教师从中反思到教育模式改年的茁贤11二【关键词】教a观念转变;文践型学习:教r丨-1丨持续小学教师的培训主要体现在职业道德培训、教学观念更新、教•7-段的培训等vy面。在职业道德培训问题h, 史多地需要理论指导和观念深入.潜移默化地去影响教师的思想, 而教学-F•段的指导, 则更大程度I-•取决Hi:实践活动中去升华, 去领悟到不足和缺陷, 从ifu进彳/改进教乎视念的更新足•个长期性M题, 在教师固有的思想屮形成•个新的现论体系需要['I Li在教学活动4‘去不断发现、观察、休么m•块的培训史多足引w和鼓励.鼓励教师们内己发现决H题一、培训的理论内容1.职业规范对于:1〗今社会频繁川现的教师虚待学‘丨:、教师猥鮮屯、教师侵齊学生权益等现象, 职、丨k规范培训是I-分必要并且形势严峻的对教师的职业教育也有-定的考核标:t�教师仵审核压力之F会意识到其重要性.沖对此进行关注和端正。达到标准的教师才能继续发展教嗲活动, 以及从枣层次的教学研宂。2.教育可持续发展。这个环节注屯两个问题, —个足“以人为木”, -个是“统筹兼顾”。教师遵循•“以人为本”, wr以学生为本", 意作培养学十., 1大m施教。例如在小学英语口倍学习中, 口语是其中一項重要的部分。而每个孩子的口语发音会存在一定差距, 比如元音的发音有些学生由于口腔先天性不足等问题不能发音饱满, 对每个单词或音节的读法宄成的不太到位„此时牧师得给予一定的心理疏导和最欠耐心程度地授教, 帮助他们练习纠正细化到每个音节中哪个音对应着舌头在口腔的哪个方位, 不断鼓励和激励学生张口说话。什对不同的情况, 教师还应不同对待, 让学生自主地学习和探索„教育学生的出发点和落脚点都要以学生为根衣.即“以人为衣”教师作因材施教的|nj时, 史要"统筹兼顾”, 柯个学生都是班集体的有力一员, -个人的身心健成H题会影响到整个班俱体的和谐_c例如丨班级巾出现极其不通守规则的学生吋, 教师/liii•个学中'身I:得花极•些心思左tf U对而沟通, ifi H�•足。符伞班学1:的而去指贵和训骂, 要顾全大局。教师小•仅足学屯的老师, Of足他们的看护入, 除J'学习的任务外, 生活I.也应照料周到。教师与学生要形成•个较为诙谐和系近的关系, 而+是带给他们报力和朿缚。修个卞十.之间的交忭也应如此, 这样才会”统筹煎顾”, m-十会连为•体, 对教荇的持久发展才能有-个良好的蕋础保陣, 二、素质教肓教育理念的更新, 在培训过程中对教师的要求也足如此。啦式教宵并不适合小学生的身心健康发展, 所以素质教育越来越被推崇。在授教过程中, 老师以隶质教为主, 冇屯f孚生#心道德规范。我们可能会看到这样的现象, 班级里学习能力强的学生并不爱与其•他学生有过多的接触, 而性格活泼好动的学生可能学习能力并不災出。这吋候教师需要适却也综合这种现象, 引导内向但学习能力强的学生去室外活动甚¥•玩耍, 好动仿学习能力略差的学生主动去4能力强的学生接触, 彼此〒衡, 而不是JH-匕拼、去争优=三、培训的实践内容教师的教学方式不能仅限f室内课堂循规蹈矩的15本教学, 而坫将视角放得史远'ii宽, 住宰外成芥0:远的地八2;•及现本之间•f Y联系的地//。例如人教版《小学语文一年级上册》教村中的课文《爷爷和小树》, 在展示爷爷与小树之间相互照应这一温铉画面的时候, 要避免仅仅口头去朗读课文, 讲解课文, 指导性地给学生讲解文中提到•‘冬天到了, 爷爷给小树穿上暖和的衣裳”, “夏天到了, 小树给爷爷禕开绿色的小命”面对这两句话, 老师可以带领学生融入到真实的环境中去..按照文中所述, 冬季的时候, 带着孩子们去给校园内的小树“穿上暖和的衣裳”, 到了夏季, 再带孩子们到那些冬季“穿过衣裳”的小树前.让他们感受到课文中所描述的“小树撑开绿色的小伞”这一情景。像这样亲自体验式的教学方法即实战性教学不仅能让小学生对课本理解较快, 更能激发他们的学习热情, 学会到生汸中去岘察和发现、对他们的创新思维培育也有一定的好处M-个例广•也说明了劣践喂教学的必耍性。例如, 作讲解"四边形”这-内容时, 教师"]•以采用课题教, , 形成-•个教研体系。幹先, 对‘四边形”认识的这•!I标.教师带领着学生走山教室, k-m分边的逑筑、桢物、娱乐设施等各类物体, 观察哪些物体足从存“四边形唧点的, 形成-个对四边形的厳初印象。在课后的家巾, 学屮会1'11:地去•找:‘四边形”, 加深印象。而后, 回妇到课觉, 教师两报椐教材的提示进•步给, 生解释和足义“_形"的性质, 引奸他们走进数学III:界-这个过程的也可以作为•次教活动, 编•^教f课题农完善这种实践式学化教师结束课题后.有充分的材料进fr总结和反思, 议甩形成-个具有G�lk性的教研成!也足培新中实践的-部分。总之, 随街丨丨场经济发展的柘宽, •々的文化体制改华:也紧跟j U7, 教打领域所反映丨丨:i m隨念的内容也应伴随着经济发展滿求, .w此, 小学新教师培训的理论依然遵循着职业规范、教w科持续发展观、创新探究型教学观的规律。不管教师个人本tn备能力的强弱.对教师的理论培训则是•视同仁, 加强教师们的凝聚力。而培训的实践过程, 则褒现作教师授课方式、教研创新成果等方面匕针对」、学教师的不同情况和不同能力水平, 在授课坏节中适当地分配订:务.让教师做适合向身能力的工作而不是-味地看•重教学成果

新教师培训发言稿篇8

一、情景体验反思提出的背景

近几年,我园入职新教师的不断加入,给幼儿园的发展注入了新的血液和活力。新教师有激情、热爱孩子,然缺少的就是“怎样将理论与实践结合起来的”的经验。尤其是在初上岗的时期,“怎样进行反思”成为她们胜任工作的一大困惑。因此,对于新教师群体,学会反思,写好反思,化反思为动力是促其专业成长的重要途径。然作为老教师在检查指导过程中,我发现新教师写的教育教学反思比较浅显,在记叙时也常找不到核心和问题要点,很多时候停留在“教育实录+简单评价”的模式套用上,缺乏对问题的深入思考,缺乏解决问题的相应对策和办法。究其原因是教师的教育理论素养还不够。

基于以上问题,我们尝试以一种新的反思方式——情景体验,让新教师通过体验,找准反思点,深入理解反思的科学理念和方法,并将反思的实效迁移到更加复杂的教育情境中去,在反思中获得专业成长。

二、情景体验反思的特征和操作流程

所谓情景体验反思,即以教育案例为载体,通过创设情景,让教师模拟案例中的角色,在表演过程中体验角色的心理和感受,并通过与其他教师之间的互助交流进行深入剖析反思,寻找现象背后的原因和解决对策,实现经验共享。它具有两个特征:

1．协同性。即变个体的自我反思为群体的协同反思。我们常见的观察反思往往是在个人经验的基础上进行的,一味埋头与自己对话,而不顾及与外界的对话,很多时候会禁锢自己的思维。而情景体验是从寻找典型的教育案例为切入口,引导教师分析案例的价值,找准反思点,然后协同制定方案,通过角色体验人物的心理,最后进行观点碰撞和智慧的交锋,形成经验和对策,实现案例共享,以此指导改善教育行为,从而达到个体实践性知识和群体智慧的提升。

2．主动性。情景体验特别注重调动参与者的主动性、积极性。如大家对案例多层面、多角度的阐释,开放、自由的讨论;对每个人经验的利用以及培训者对受训者提示性和引导性的自我参与活动、自我发现问题、分析矛盾、搜集材料、编撰新的案例等,充分体现了参与者主体地位和对受训者主体地位的尊重,使受训者发出强烈的主动学习愿望。

（1)寻找案例、确立主题

问题意识是教师反思成长的必备条件。我们从寻找典型的案例为切入口,找准反思的问题要点。首先我们要求新教师在日常教育教学工作中养成“观察记录”的习惯。每位教师每个月做好2～4个观察记录,可以是日常教育教学过程中出现的案例,也可以是教师在课堂教学中常见的疑难问题、困惑问题等相关的事件。然后在小组范围内交流、筛选。所选定的案例必须具有典型性,时代感,能反映教育教学改革的核心理念或是人们普遍关注的热点问题。

（2)重构故事、再现情景

案例源于教育教学实践,但决不是简单纯粹的实践情景复制（实录）。案例的可取性在于它应以引人入胜的方式展开,有相对完整的故事情节和一些戏剧的冲突,能反映事件发生的时空特征,揭示教育教学工作的复杂性和人员对象的情感、动机、价值观等方面的冲突。因此,为了突出案例的主题,增强其典型意义,提示研讨的重点和焦点,我们从描述故事开始,对“原型”作适当的修改、调整、充实、完善。

主持人:你再把这个故事详细地讲一下,看看案例的什么地方还需要调整和完善的？

教师1:奶奶送孙子小A来幼儿园,反复叮咛小A要听老师话,抱着小A迟迟不愿离开。在教师示意下,最后无奈地跟小A说了声再见。奶奶先是在门口逗留了一会,后来躲在窗外。忽然,小A哭了起来,奶奶疾步冲进教室,抱起自己的小A,连哄带骗,心疼得不得了。一转身,对着小B大声呵斥:“你这个孩子怎么这么不乖,欺负人啊！”……

教师2:因为故事的主角是奶奶,因此奶奶当时的动作和表情尽可能表现得突出一些。比如,在发现小A哭之前,奶奶的心情是怎么样？在窗口被老师发觉后她的表情又是怎么样的？

教师1:对,我想起来了,奶奶看到小A和同伴一起高兴地玩,她一边看一边在抿嘴笑。出门那时候,一步三回头,那个恋恋不舍呀！

教师2:可见奶奶是多么不放心,对小A是疼爱得不得了。那么老师呢,老师什么时候出现的？

教师1:老师这时候正在帮小朋友解手,听到哭声就过来了。奶奶指着小B对老师说:“这个小孩子欺负我们小A,我在教育他！”小B已被吓着了,一脸的委屈。

教师3:我觉得老师在这个故事中也起着非常重要的作用。如果要转变家长的做法,首先老师要摆正态度。所以老师怎么做怎么说的都要详细记录下来……

通过讨论,大家明确了要把“奶奶不放心小孙孙,趴在窗口偷看,当看到小孙孙受到委屈,怒气冲冲地冲入教室,当着老师的面,批评别的孩子……”作为故事的主线,其间与教师的对白,与家长的谈话都为反映“奶奶”的性格而服务。通过故事的重构,也使新教师明确了写观察记录和教育案例的重点和要点,对案例的再现有了更深的理解。

（3)角色体验、剖析反思

角色体验是以表演的形式进行的,由于表演是以一个团队为单位进行的,所以对故事中的人物要进行具体分工,首先根据人物的形象的特点,选择适合自己角色,然后在表演时体验角色的性格和情感,引发对问题的深入思考。

主持人:现在来说说你表演这个角色时想到了什么？

教师1:我扮演的是奶奶。小孙子胆子比较小,刚刚来幼儿园,家长不在身边,担心他有事情讲不清,老师也比较忙,有时候也会看不过来。看见小宝贝哭了,我心都揪起来了。恨不得帮他去讨个公道。有些小孩是比较调皮的,大人厉害点,小孩子就不敢调皮了。

教师2:我扮演的是小B。奶奶冲进来批评“我”的时候,心里委屈极了:人家有奶奶护着,多希望老师帮帮自己呀！

教师3:我扮演的是老师。当奶奶进来批评别的小孩时我很反感,但是想想奶奶这样做也是出于爱自己家的孩子。可能对我们不放心吧,毕竟是刚入园的宝宝,而我又很年轻,怕我没经验吧。

主持人:所以你怎么做就很关键了,如何正确处理好这件事情,可以帮助你在家长面前建立诚信,在孩子面前树立威信。

教师们融入故事情景,积极愉快地投入表演。并唤起起深切的情感体验,通过剖析反思,自觉地加深对学习内容的研究和理解,从理智上去重新认识情境中的问题,颇有获益。

(4)经验共享、行动跟进

情景体验的目的是引发教师的深入反思,解决实际问题。将一些模糊的认识和感悟化为具体的实践策略,提升自己的实践智慧。于是,每次情景体验时,让教师们谈谈对问题和现象的理解;情景体验后,说说解决问题的办法和策略。大家你一言我一语地补充,共同总结经验,撰写心得,最终形成一个完整的案例。

主持人:为什么会发生这种情况？大家一起来讨论一下！

教师1:奶奶的偷看行为归因于对教师的不信任,对初入园宝宝新环境适应的担忧和顾虑……