1找春天教案

1找春天教案（共10篇）

1找春天教案 篇1

找春天 教案设计

设计说明

本文是一篇语言优美，意境丰满，充满儿童情趣和文学色彩的美文，读着读着，我们仿佛感受到了春天的气息。基于文本语言生动形象的特点以及低年级阅读教学的要求，本课设计的总体思路是“读写并重，言意兼得”。所谓“读写并重”是指要一如既往地注重学生朗读和写字、写话能力的培养，让学生在朗读中走进文本所描绘的意境，感受意境美、语言美；所谓“言意兼得”是指教学中紧扣文本语言，在想象、朗读、补白、欣赏中体会语言的意境，让课文所描绘的画面呈现在学生的思维“屏幕”上，从而让学生更好地感受春天的美好和丰富多彩，同时在说写训练中促进学生语言能力的发展。课前准备

1．制作多媒体课件(歌曲《春天在哪里》，文字课件)，生字卡片。(教师)2．预习课文，拼读生字，自主朗读课文；在爸爸妈妈的帮助下寻找大自然中的春天。(学生)课时安排

2课时。教学过程

第一课时

一、播放歌曲，导入新课

1．播放歌曲《春天在哪里》，教师深情叙述：春天在哪里呢？春姑娘已经悄悄地来到我们身边，让我们用美丽的词语迎接她的到来吧！(让学生说说平时积累的有关春天的词语。)2．是的，春天来了！春天来了！她像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们一块儿去找春天吧！(板书并指导朗读题目：找春天)3．课前，老师让同学们在爸爸妈妈的带领下去大自然中寻找春天，你们找到春天在哪里了吗？(自由交流)设计意图：《春天在哪里》这首歌曲与课文所描绘的意境是比较接近的，通过播放这首歌曲，学生在轻松活泼的歌声中开启了新课的学习。交流各自寻找的春天，启发学生懂得春天在大自然中，是需要通过我们的双眼去发现的，同时也适当训练学生的语言表达能力。

二、初读课文，读中识字 1．出示自读要求：

(1)大声自由朗读课文，借助拼音，读准字音，读通句子。

(2)画出生字新词，多读几遍。(3)把不理解的词句或问题标出来。2．检查自主学习情况。(1)我会读。出示词语：

xiū tàn nân

fú chù

quâ zhē yǎn duǒ cánɡ 害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 遮遮掩掩 躲躲藏藏

①指名开火车朗读，师生正音。读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是en，不是un)。

②齐读。③去掉拼音朗读。

④出示单个生字，指名朗读，检查生字识记情况。(2)我会记。

①你知道这些生字中有哪些是表示动作的词吗？谁能找出来。(探、触、遮、掩、躲、藏)我们来做个游戏，老师随机出示一个表示动作的词，你来做一个动作，看看你是否理解这几个动词。

②你还能用什么方法记住课文中的这些生字？(引导学生运用已有的方法或已经认识的字自由交流，同学之间相互补充。)如：

运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“杜”“躲”“触”“鹊”。谜语、顺口溜猜字：一头羊长得丑(羞)；一朵花藏身后(躲)。看图识记“鹊、嫩”。(3)课文朗读。

①教师范读，提醒学生认真听，注意生字的读音，朗读时的韵味和节奏。

②指名朗读，师生以“五不”要求评读。(不错读、不添读、不漏读、不回读、不破读)③齐读课文。

设计意图：识字和朗读是第一学段阅读教学的重要内容。本环节的教学中，教师紧扣“会读、会认”两个要求，强化指导，为学生奠定扎实的语言基础。特别是在“我会记”环节，教师出示表示动作的词，让学生来做相应的动作，在轻松有趣的活动中，既考查了学生是否识记了生字，又帮助学生正确理解了生字。

三、学习第1、2自然段，体会激动的心情

1．指名朗读第1、2自然段，说说“我们”是怀着怎样的心情去寻找春天的。2．从哪里可以看出“我们”的心情无比激动？

(重点抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语，感受孩子们急切激动的心情。)3．指导朗读。

“春天来了！春天来了！”要读出孩子们激动、兴奋的心情；“脱掉、冲出、奔向”等词语要突出，节奏可以明快些，表现出孩子们的迫不及待。

设计意图：让学生在朗读中体会文本语言中流淌的情感，使“情”“文”“声”三者循环互发，碰撞融合，使得整个课堂教学充满着浓浓的语文味。

四、识记生字，指导书写

指导书写“脱、冻、溪、棉、探、摇”六个字。

1．让学生先观察每个字在田字格中的位置：你发现了什么？(学生发现这几个左右结构的字都要写得左窄右宽。)2．尝试给这些生字组词，扩充词汇量。

3．学生说说怎样记住这些生字或者互相提醒需要注意的地方。

4．教师根据学生书写实际，重点指导“溪”和“摇”。学生认真观察教师范写，注意笔顺、笔画。

5．学生练写，力求把字写得规范、美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。6．反馈交流，展示评议。

设计意图：让学生在观察、比较中有所发现，掌握规律，并在扎扎实实的书写练习中学会书写、提高能力。

五、布置作业

1．让父母当评委，练习朗读课文。

2．向父母介绍今天学会了哪些字，有什么发现。

设计意图：发挥家庭教育的力量，培养学生良好的学习习惯。

第二课时

一、复习巩固，导入新课 1．课件出示课文词语：

害羞 探出 嫩芽 音符 触到 喜鹊 杜鹃 遮遮掩掩 躲躲藏藏(1)指名朗读。(2)齐读。

2．导入：那么，“我们”找到的春天在哪里呢？让我们一起到课文中去帮忙寻找吧！设计意图：通过复习，巩固学生所学。

二、学习课文第3～8自然段，感受春天的美好 1．小朋友们是怎样找春天的？为什么？ 2．根据学生的交流出示句子：

春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。(1)再现生字“羞、遮、掩、躲”，指名认读。

(2)为什么说“春天像个害羞的小姑娘”？(因为她遮遮掩掩，躲躲藏藏。)仿词训练：遮掩(遮遮掩掩)躲藏(躲躲藏藏)欢喜（）快乐（）(3)指名朗读句子。

3．自由朗读课文第3～8自然段，想一想：同学们在哪里找到了春天？ 4．根据学生交流，出示：

小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？

(1)说说这里的“眉毛、眼睛、音符、琴声”都指什么。

(2)美美地读读这几句话，读着读着你仿佛看到了什么？听到了什么？(教师根据学生的交流，在课件上出示小草、野花、嫩芽、小溪等图，注意一定的动态，以体现“探、开、吐、流”的动态美。)(3)你觉得这些句子写得好吗？(引导学生抓住“眉毛、眼睛、音符、琴声”体会作者丰富的想象。)(4)指导有感情地朗读，边读边想象画面。(教师注意提示疑问语气。)(5)仿照句式，练习说话：（），那是春天的（）吧？(6)指导背诵这几句话。

5．你还可以从哪些句子中看出春天来了？

根据交流，出示：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„

(1)这句话中写了哪些事物？根据学生交流，再次出示生字“鹊”，词语“杜鹃”，指名认读。

(2)“她在柳枝上荡秋千”是怎样的情境？

(3)“在风筝尾巴上摇啊摇”，你看到了一幅怎样的画面？

(4)“她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑„„”你又听到了什么？看到了什么？这里的“笑”你认为是什么意思？

(教师根据学生的想象交流，丰富课件上的画面。)(5)指导有感情地朗读，边读边想象画面并练习背诵。

(6)春天只在这些地方吗？你能像作者一样用“她在„„”的句式再来说说吗？ 6．这么美丽的春天，我们应该怎么去找到她呢？根据学生交流出示句子： 我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

引导学生懂得只有走进大自然去观察，去聆听，去触摸，去感受，才能找到春天。7．齐读第3～8自然段。

设计意图：课文中大量运用了拟人或比喻的修辞方法，这对于二年级的学生来说，理解上有一定困难，这是教学中的一个难点。但我们又不宜用繁琐的分析去帮助学生理解，因为这样依然会造成理解上的困难，给学生一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验、感情诵读中活化语言形象，可以让学生感受到文字中蕴含的意境美。同时通过仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进了学生对课文的领悟，另一方面提高了学生的语言实践能力。

三、识记生字，指导书写

1．游戏练习：找找说说，组成词语(课件出示)： 如：“嫩”和“草”可以组成“嫩草”。野 芽 树 草 桃 枝 柳 花 嫩 2．指导书写“野、躲、解”。

(1)指名朗读，然后分别说说怎样记住它们的字形并尝试着给它们组词。(2)观察字的结构，注意每一笔在田字格中的位置。(3)教师范写，引导学生边观察边书空，注意笔顺。

(4)学生仿写，教师提醒写字姿势，力求把字写规范、写美观。教师巡视，鼓励写得好的学生，奖励小星星。

(5)反馈交流，展示评议。

设计意图：识字、写字教学是低年级的教学重点，每堂课都要安排一定的时间让学生来书写，扎扎实实落实《语文课程标准》中关于写字的教学目标。

四、课外拓展，实践作业

以“我眼中的春天”为主题开展语文实践活动，学生根据自己的特长，任选其一，然后

组成合作小组，开展活动。

读春天：选择课文中自己喜欢的部分读出春天的美。说春天：结合生活实践描绘自己看到的春天。写春天：写出自己在春天里的发现。画春天：把看到的、想到的春天画出来。演春天：唱唱春天的歌、跳跳春天的舞。

设计意图：课堂不是学生学习的终点，而是学习的开始。本环节教学让学生围绕“我眼中的春天”这一主题，选择自己喜欢的一项任务开展综合实践活动，既促进了学生对课文的深入学习，又发展了学生观察、表达、合作的能力，实现了课内与课外、语文与其他学科之间的沟通融合。板书设计

教学反思

本课的教学以文本语言为基础，立足于提高学生的语言感知能力和表达能力，以“美”为基调，以“情”为主线，以“言”为桥梁，通过朗读、想象、补白等途径，起到了较好的效果。

1．入境，唤起阅读期待。叶圣陶曾说过：“作者胸有境，入境始与亲。”就是说课堂教学要把学生带入教学的情境中，才能使课堂如磁铁一般深深地吸引着学生。在本课教学的开始，教师就播放歌曲《春天在哪里》，然后通过一组描写春天的词语展现春天的多姿多彩，接着又让学生交流在爸爸妈妈的带领下去寻找春天的情景，这一系列准备活动让浓浓的春意进驻学生的心间，为学生走进文本作好了情感上的铺垫。

2．诵读，品味语言美。诵读，是学生与言语作品之间的对话，引导学生全身心地诵读吟咏，才能直接有效地感知语言的优美，领悟作品的韵味。在本课的教学中，教师引导学生美美地朗读课文的第3～8自然段，然后根据语言文字展开想象，说说自己仿佛看到了什么，听到了什么。学生在读、品、想、说等语文实践中入情入境，原有的语言图像被唤醒与激活，直至将意会到的春景诉诸外显的个性化的理解与表达。通过诵读与想象的结合，调动了学生积累的生活经验，体察到了语言的意蕴和质感。

3．仿写，提高“语用”能力。《语文课程标准》前前后后多处谈及“语言文字运用”，旗帜鲜明地回答了语文课程的性质，即语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这一经过反复研讨后的慎重表述，为我们的语文教学指明了方向，即我们的语文教学要切实提升学生的语言文字运用能力。在本课的教学中，教师以“（），那是春天的()吧？”和“她在„„”的典型句式为依托，引导学生模仿、迁移，一方面促进了学生对课文内容的进一步领悟，另一方面让学生得到了切切实实的语言训练。

1找春天课堂实录 篇2

一、教学目标：

知识与技能：

1、会认16个生字

2、会写4个生字

3、能有感情地朗读课文。背诵课文。

情感与态度：小精灵儿童资讯站出品

体验春天带来的美好感受，热爱春天，从而培养学生热爱大自然，善于观察大自然，激发学生对于探究自然的兴趣。

二、教学准备：

媒体课件

三、教学时间：

一课时

四、教学过程

1、激趣导入。

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师它的题目叫什么？

生：春天在哪里。

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

生：好。

（音乐进，学生齐唱）

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

生：是。

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

生：歌曲里的小朋友在找春天。

师：那你们想去找春天吗？

生：想！

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

生：找春天。

（板书课题：找春天）

2、初读课文，认识生字。

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

（课件出示：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。）

师：轻轻地读一读这句话，起——

（学生齐读）

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？本文来自小精灵儿童资讯站 生：不是，春天像个害羞的小姑娘，需要我们仔细地找啊找。

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

（学生自读课文，用自己的方法去认识生字）

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

生：交上了。

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

（学生汇报交流）

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

（课件出示词语，学生集体认读）

3、细读课文，感知文本。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

（学生深入文本去寻找春天）

师：你们找到春天了吗？

生：找到了。

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

生:我在小草身上找到了春天，因为小草从地上钻出来了。

（课件出示小草这一自然段）

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

(学生朗读)

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探2 出头来的样子演一演？

（指生表演）

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

（指生朗读）

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

（学生举手）

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？（学生齐读）

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

生：我从野花身上看到了春天，因为野花开了，春天来了。

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

（指生作画）

师：他画得好不好？ 生：好！

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

（指生朗读）

师：他是不是读得更棒了？

生：是的。

师：怎么样来表扬他一下呢？

生：一、二、三，你真棒！

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

生：可以

（男生齐读）

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

生：我觉得缺少感情。

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

（男生再次齐读）

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

（学生试读）

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

（指生再读）

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

生：是。（朗读）

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

（女生朗读）

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

（学生试读）

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

（学生齐读）

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

生：找到了

师：他们是怎么说的？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

生：听到了。师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？ 生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢？

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

生：好！

（学生齐读）

4、通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？

生：美妙！

师：你们喜不喜欢春天？

生：喜欢。

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

生；好！

（齐读全文）

5、在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

（音乐进入）

师：找春天——起——

（学生在音乐声中有感情朗读课文）

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

6、小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

生：愿意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？生：好！

师：下课！

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊？谁能告诉翁老师歌曲的 题目叫什么？

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗？

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢？

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么？

师：那你们想去找春天吗？

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么？

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看！

师：轻轻地读一读这句话，起——

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗？

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧！

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗？

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝？

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

师：你们找到春天了吗？

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的？

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗？

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演？

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读？

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗？

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天？

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗？

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢？

师：他画得好不好？

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢？

师：他是不是读得更棒了？

师：怎么样来表扬他一下呢？

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢？

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗？

师：进步多了，男孩子们继续保持啊！谁还有其他的发现？

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗？

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了？来听听别的小朋友是怎么读的好吗？请坐。

师：表现的真好！谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗？

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢？和男孩子们比一比好吗？

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗？

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗？

师：他们是怎么说的？

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么？

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗？ 师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗？

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗？

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗？

师：那你们也会怎么样说呢？

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗？

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙？师：你们喜不喜欢春天？

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗？

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师：找春天——起——

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了？

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察——

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗？

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗？

《找春天》教案设计 篇3

２、正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

３、热爱春天，愿意去观察、发现。

【课前准备】

音乐磁带《找春天》、春天美景的录像、生字教学的课件。

【教学过程】

第一课时

一、导入新课

小朋友，一年有哪四个季节？

春天是一年中最美的季节，你有哪些话可以来赞美她？

今天，我们一起来学学找春天的课文吧。

二、读课文，读记生字

小朋友自己小声读课文，借助拼音读准生字。

出示生字卡片，多种形式读。

三、读课文，感知课文内容

１、自读课文，把课文读通顺：

（自由读──抽查读）

２、边读边想，提出不懂的问题：

启发思考，自己解决。

通过动作理解“害羞”“躲躲藏藏”“遮遮掩掩”。

学生之间互相解决。

老师解答。

３、精读感悟，合作学习：

读课文题目，随课文中的小朋友找到春天了吗？找到了什么？

写下在课文中找到的春天。

汇报自己的学习结果，注意学生的理解和感悟。

四、读文想象，回答问题

我们看到了春天的什么？

我们听到了春天的什么？

我们闻到了春天的什么？

我们触到了春天的什么？

我们（）了春天的什么？

五、朗读课文，巩固识字

六、课件展示，拓展延伸

１、看录像，说说你在春天还有哪些新发现？

２、除了这些，请大家在生活中注意观察，一定会有新的发现。

第二课时

一、复习生字

１、用卡片检查学生的识字情况。

２、同桌互相检查。

二、回报交流

说说对春天又有什么新发现？告诉大家。

三、朗读感悟

现在让我们走进课文，去欣赏作者给我们描绘的春天吧。

１、学生在课文中找出自己喜欢的句子，美美的读一读。

２、把自己喜欢的地方读给大家听，与大家分享。

３、有感情朗读课文。

四、用自己喜欢的方式背诵课文

五、巩固识字，交流记字方法

六、指导写字

１、生字课件，说说自己有什么困难。

２、重点知道：

溪：右半边部件多，要写得紧凑。

冻：两点水不要写成三点水。

野：右边容易多一撇。

躲：“身”字旁“，第６、７”笔右边不出头。

３、学生练写，老师辅导。

七、积累运用

自主积累好词好句。

完成“找找说说”练习。

八、实践运用

画春天。

【课后记】

找春天教案 篇4

教学目标：

1、会认9个生字，会写9个生字。

2、正确、琉璃、有感情地朗读课文，背诵课文，体会到春天的美好。

3、热爱春天，愿意观察发现春天。教学课时：两课时

第一课时

一、导入

孩子们，过完了愉快的寒假，我们又一次相聚在校园里，开始我们新的学习。今天老师给大家带来了几张漂亮的图片，看谁能根据这些图片说出相应的词语。出示图片。

你们知道这些词语都是描写什么季节的吗？（春天）

让我们跟随一群可爱的孩子一起去寻找春天，感受春天，聆听春的消息。

二、突破阅读

1、师范读。

2、名词解释：音符

3、生字正音：带拼音读：a、正序读。b、倒序读。去拼音读：a、齐读。b、男女生分组读。

4、生齐读课文。（读准字音，师评价）

5、词语解释：遮遮掩掩

6、有感情地朗读课文。

三、突破字词

1、字卡游戏。（多媒体展示）

2、指导书写。

四、检测。

第二课时

一、导入

上节课我们学习了《找春天》，认识了一群可爱的孩子，这节课让我们再次走近他们，和他们一起找春天。

二、梳理课文

齐读课文，边读边想，孩子们找到春天了吗？他们是怎么寻找春天的？

（一）、多媒体出示第一二自然段

1、孩子们是怎么找春天的？从几个动词中你体会到孩子们什么样的心情？

2、作者把春天比喻成了什么？

（二）、出示第三至六自然段

1、细心的孩子们从哪里找到了春天？ 把什么比喻成什么？

2、这几句话为什么都是问句，表达了孩子们什么样的心情？

（疑惑、不确定）

3、让我们再来美美地读一读这几个比喻句。（三、）出示第七自然段

1、孩子们找到春天了吗？他们确定吗？

2、这是一群什么样的孩子？细心、认真思考

3、“我们”看到了春天的什么？ “我们”听到了春天的什么？ “我们”闻到了春天的什么？ “我们”触到了春天的什么？

4、你们还能在哪儿找到春天？

三、总结提升：

1、孩子们为什么要找春天？

2、你们喜欢春天吗？为什么？

3、你想为美丽的春天做些什么呢？

四、小练笔

《找春天》教案优秀 篇5

1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，了解春天的特征，感受春天清新和充满生机的美，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。

3、热爱春天，愿意去观察、发现。

二、教学重难点：教学重点是朗读课文，背诵课文和识字写字。教学难点是通过朗读感悟想象春天生机勃勃的景象。

三、课时安排：2课时

教学过程：

第一课时

一、课题教学。

1、盼望着，盼望着，春的脚步近了。让我们用美丽的词语去迎接她的到来吧!(学生说描写春天的词语。)

2、是的，春来了，春来了，他像一个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏，她藏在哪呢?让我们一块去找春天吧!(板书：找。完整课题)

二、初读课文，合作识字

1、春就藏在我们的课文里，请同学们仔细地读读课文，一边读一边感受春的气息。遇到不认识的字，借助拼音读一读。

2、同座合作，互相检查，不认识的字互相教一教。

3、过渡：刚才小朋友自学得很认真，在自学时，你们发现哪些字最难读，谁愿意当小老师来教大家读一读。

4、出示生字

(1)小老师领读，学生跟读。

(2)交流识字情况。(说说哪几个字已经认识，不用教了。)

(3)演示识字方法。

师：拿一朵花躲在身后，让学生猜一猜是什么字?(躲)用“躲”字组词。

(4)汇报识字方法。

看实物猜字(躲、符、鹊);

做动作猜字(羞、遮、掩、探、触);

画图认字(嫩)

5、出示词语，开火车认读。

6、完成课后“找找说说”。

三、细读课文，指导写字

1、指名读自然段。一边读一边评。

2、带着感情朗读。

3、指导写字。要让学生先观察范字在田字格中的位置。

脱、冻、溪、掩、探、摇：都是左窄右宽的字，教师可引导学生归类学习。

野、躲、解：左右一样宽，笔画较多，重点指导。强调“身”字做偏旁时的变化。

4、学生交流。体会字体美观、规范。

5、教师范写。“溪、野、躲、解”几个难写的字。

6、学生仿写。在书上仿写两个，身坐端正，字写规范、美观。

四、轻声齐读，整体感知

1、齐读，想一想我们跟随作者找到了什么?春天发生了什么变化?(学生板书图画，贴词语)

2、学生交流。

五、朗读课文，扩展活动

1、让父母当评委，朗读课文。

2、向父母介绍学习了《找春天》这篇课文学会了哪些字，发现了什么。

第二课时

一、谈话，激趣导入

同学们，上节课老师和小朋友一起走进了春天，通过我们留心观察，我们发现了春天大自然有很大变化。

二、品读课文，读中悟文

1、春天来了吗?你从哪句话知道的，找出来读给同桌的小朋友听一听。从“春天来了!春天来了!”这句话中你体会到了什么?你觉得怎样读好它?(指名读)

2、我们在哪儿找到了春天?(生回答，师贴图片：小草、野花、嫩芽、小溪)

学习4-7自然段，体会排比句的特点：

(1)“探出头来”是什么样的?能做给大家看看吗?那小草探出头来是什么样的呢?

多可爱的小草呀，谁愿意来读一读?(指名读，学生看表情，听声音，体会朗读方法)

(2)课文中像这样的句子还有吗?找出来的四人小组内读一读，一人读一句，比一比谁读得棒。注意可以边读边做做动作，加上自己的表情。

(3)教师选择一小组来表演读，生正面评价，提出建议。

(4)仿照句式，练习说话。

(什么)(怎么样)，那是春天的(什么)吧?

先说给旁边的小朋友听一听，再全班交流。

(5)全班起立，表演读4～7自然段。

3、你还从哪些句子知道春天来了?把这些句子读出来，把你的理由讲出来。指名读，说理由。

4、是啊，美丽的春天来啦!(教师和学生一起小结过渡。)

师：百花齐放，姹紫嫣红(生：我们看到了她);鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾(生：我们听到了她);花绽枝头，清香扑鼻(生：我们闻到了她);冰雪融化，泉水叮咚(生：我们触到了她)

齐：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇，在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：春天真是无处不在!春天真的来到了人间!

文中用了女字旁的“她”，你体会到了什么?

读了段话，你感受到了什么?(春是一个调皮的孩子，是一个可爱的娃娃，是一个美丽的.姑娘)

三、小结，改课题。

春姑娘从躲躲藏藏、遮遮掩掩，到后来尽情地欢笑、玩耍;从远远地走来，

到把我们包围，春真的已经来了!(改课题：找春天——春天来了!)让我们用最美的声音欢迎春天的到来!(配乐朗诵全文)

四、作业延伸，升华情感

春天就像一位魔术师，把人间装点得多姿多彩，让我们用自己喜欢的方式赞美春天吧!以下作业，请任选一项完成

1、喜欢写作的同学在一起，用诗词赞美春天。

2、喜欢书法的同学，练习书法作品。

3、喜欢画画的同学，描绘春天的图画。

4、喜欢歌舞的同学，用歌舞赞美春天。

板书设计：

找春天

小草——眉毛，野花——眼睛。

春

找春天语文教案 篇6

1、本课要求会认的字有9个，读音难点主要有“遮、触”(翘舌音，“遮”读一声)、“嫩”(韵母是 en 不是 un)。

2、可采用以下识字方法，引导学生识记生字：

⑴ 联系生活经验，结合动作演示认识“遮”、“掩”、“躲”、“探”。

⑵ 随课文朗读分散认识“羞”、“嫩”。

⑶ 运用熟字加偏旁或换偏旁的方法识记“躲”、“触”、“鹊”。

3、结合学生生活经验，理解“羞”、“嫩”、“触”等字的意思。也可引导学生通过查字典了解字的意思，但不要去照念或背字典上的解释。

4、写字指导：

本课要求写的9个字，都是左右结构的字;除“野、解”二字外，其余的又都是左窄右宽的字。可以把书写指导的重点放在“左窄右宽”的字上。指导时重在引导学生从整体上把握规律，如可以把左窄右宽的字集中一起，引导学生先观察其结构特点，让学生自己发现左窄右宽的规律后，再指导他们临写。

“探、躲”二字是本课新认读的生字，建议重点指导。指导写“躲”字，要注意提醒第七笔撇不出头，“朵”字写得瘦长一些。“探”字比较难写，除提手旁外，右半部分可以一笔一画地细致分析、指导：秃宝盖不宜太宽，“小八”的右边是点，“木”字横要短，撇捺要舒展。此外，“溪”字右边比较复杂，也要作细致的指导。

二、朗读感悟

朗读本文，要注意激发学生朗读的兴趣，营造一种童话般的情境，把朗读、理解、感悟紧密结合起来，让学生自由、充分地读，在读中感悟春光的美好，体验大自然的情趣，表达对春天的喜爱、赞美之情。可从以下几方面进行整体朗读感悟。

1、读着课文，你感受到“我们几个孩子”是怀着怎样的心情找春天的呢?带着这个问题读“我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天”，一定会体会到作者急切、向往、激动的心情，一定能感悟出“冲出、奔向”等词语蕴含的意思。

2、你从“春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏”这个句子中能体会到什么?可让学生结合自己的生活经验，自由说说初春的特点，从而体会课题中的“找”字，体会课文表达的发现的乐趣。也可让学生观察课文插图或多媒体课件，说说自己找到的春天。

3、作者找到的春天是怎样的?带着这个问题反复读课文，从找春天的过程中感悟春天，体会找春天的乐趣，体验发现的快乐。可让学生用富有童真童趣的声音读课文，体会课文语言的美感和蕴含其中的感情。

4、带着欣喜的心情读课文最后一段，体会找到春天的欣喜与激动。从课文结尾的省略号出发，以“我的发现”的形式，引导学生说说自己在课前找到的春天。然后老师可用课件显示不断找到春天的情景，最后形成山花烂漫、百鸟争鸣的画面。

三、积累运用

1、词语积累：

寻找 柳枝 嫩芽

遮遮掩掩 躲躲藏藏 丁丁冬冬

2、找找说说，看谁组词多：

⑴ 做课后“找找说说”的练习。

⑵ 照样子，填一填：

遮掩 遮遮掩掩

躲藏 躲躲藏藏

认真 ________

3、读读记记：

⑴ 春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。

找春天优秀详细教案 篇7

教学目标

1.了解春天景色的特点，学会用恰当的语言、歌声、图画等表现春天的美景，把你看到的说一说、画一画、演一演等形式表现出来，并通过交流丰富自己的见闻和感受。

2.留心观察春天，说说从哪些地方看到春天来了。

3.培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对大自然的热爱之情。

4.通过口语交际的交流、评价，让学生在增强口语交际能力的同时规范语言。

课前准备

1.关于春天的多媒体课件二组。

2.燕子、小蜜蜂、小鸭子、小鱼、桃花、梨花、迎春花、春耕、播种、孩子们春游、放风筝等图片。

3.一组轻音乐。

4.学生准备关于春天的图片、手抄报、小制作和实物。

教学重点：孩子们通过视觉和听觉，课件和图片感悟春天的特点。

教学难点：教师适时指导，让孩子们通过不同的途径把感悟到春天的特点，用语言恰如其分的表达出来。

教学流程：

一、日积月累，激趣引入

1.师：同学们，春姑娘已经来到我们身边。谁能说出一些关于春天的词语呢?

师生交流。(学生代表板书)

2.师：春天如此美好，古代诗人是怎样描述的哪?谁能说一说。学生交流，选几名学生代表板书。

3.谈话、揭题：

师：瞧，小朋友们正在寻找美丽的春天呢!(出示图片)让我们一起加入他们的行列吧!找春天(板书)出示课件《春天在哪里》，导入课题。

二、寻找春天

师生边看边唱《春天在哪里》。师生愉快地融进春天的大自然中，学生陶醉在大自然的怀抱中，感受春的气息。

师：同学们，你们通过歌声和画面，知道春天在哪里吗?

学生交流。

师：正如同学们所说的那样，春天在我们眼里，在我们心里……遍布每个角落，春天无处不在。

三、自主交流，感悟春天

(一)师：同学们，在《春天在哪里》这个课件里，你看到了怎样的画面?谁能用自己的话说一说呢。

学生交流。

(二)讨论交流。

师：同学们选择你最熟悉、最感兴趣的内容小组讨论交流。

1.植物：(出示讨论的问题)

(1)小树在春天有什么变化?小草、柳树哪?桃花、杏花、梨花等许多花……

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表在班里交流，其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片，让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点。)

b.师：出示油菜花图片，让学生讨论、交流油菜花和迎春花的异同，让学生达到说的目的。

c.师：出示桃花、梨花、迎春花远景图，引导学生从颜色上感悟春天的特点。

(2)我们的校园春天有什么变化?学生说一说。

(3)我们最熟悉的教室每年春天搞什么活动?有什么变化?让学生畅所欲言。

小结：百花盛开的春天令人陶醉，我们身边的动物们春天发生了那些变化哪?(出示同学们熟悉、喜欢的动物)

2.动物：

出示的问题：燕子、布谷鸟……小蝌蚪、鱼……蝴蝶、勤劳的蜜蜂……松鼠、小刺猬、蝙蝠、蛇、青蛙、蝌蚪，乌龟、蜗牛、熊……春天怎样活动?蚕卵里钻出了蚕姑娘、同时害虫也出来活动了。

a.学生在小组里交流自己最熟悉、最感兴趣的话题，学生代表发言，其他同学可以就此话题进行补充。(教师在学生发言时及时出示相关图片，及时引导让学生再次观察，更深刻感悟春天的特点，达到口语交际的目的。)

b.师：出示燕子图片，回忆作家郑振铎笔下的燕子，学生一起背诵《燕子》片段：一身乌黑光亮的羽毛，……

师：今天，我带来了我喜欢的小动物——伶俐可爱的小燕子，同学们看看喜欢吗?

c.出示《燕子》课件

d.师：同学们，我们通过听《燕子》的歌曲、看燕子、回忆作家笔下的燕子，谁对燕子有了新的认识?在班里交流一下。

3.气候：

师：春天的气候呢?春天天气……，初春一会冷、一会热，春雨怎样……“春雨贵如油” 它对农作物……

4.人：

师：春天里的人哪?人们的穿着有什么变化?有什么不同?农民伯伯呢?

衣服穿……每到周末外出郊游……春困、想睡觉、懒洋洋的…… 俗语：春困，秋乏……

四、自主探究，感悟春天

1.让孩子们自由主动说一说、演一演，加深对春天的认识、感悟。

(1)引导交流，采用先集体后小组的交流形式，说说自己找到的春天是什么样的?

师：小朋友，冬爷爷已经捋着白胡子笑眯眯地走了，春姑娘迈着轻快的步子、悄悄地来到我们身边，它像调皮的娃娃，正和我们玩捉迷藏呢!

(2)演一演，学生选择自己最喜欢的角色，表演春天里的景物。如：春天里的蝴蝶、小蜜蜂、小鸟飞舞的情景，春风、春雨……

(3)说一说，春天里的故事。

引导学生说说有关春天的故事。(可以说说发生在春天里有趣的故事，可以说说春天是一个什么样的季节，也可以说说自己的想法。)

a.师：春天里我们可以做哪些事哪?生思考、讨论、交流。

我们放风筝，在树林里捉迷藏，捉金龟……

b.师：清明节是什么时候?(4月5日)这一天我们要干什么?

踏青、扫墓(给长辈、亲戚)，除了给长辈扫墓，那天有许多人给革命先烈扫墓……

c.师：春天除了清明节，还有——(植树节)每年的植树节是什么时候呢?我们怎样植树、种花的哪?

2.创造想象，描绘春天。

(1)师：春姑娘这么美，同学们用歌声歌颂她，用舞蹈赞美她。哪位同学课下画了春天的美丽景色，展示给同学们，并说说画的内容。

(2)展示手抄报。

师：向伙伴展示自己课下办的手抄报，展示时要向同伴们说一说画的是什么，为什么要这样画?如果同伴们提出某些问题，要详细解答。评出“绘画能手”。

学生代表展示、交流。

(3)师：同学们，把我们的画、手抄报和小制作收集起来，存放在展示台上。供课下学习，交流。

五、未来小作家

明确写作要求，进行小练笔。

师：歌声让我们听到了春天，图画让我们看到了春天，手让我们触摸到了春天。 刚才我们一起找到了许多春天里有特色的景物，我相信还有许多同学想说，不如我们就把自己的新发现、新的体验写下来好吧?

1.出示写作要求。

师：谁来说说，你是怎样理解题目要求的，哪些是关键词。 (看---仔细观察 ，想---体验、感受， 写---通顺、具体)

学生齐读，集体交流，教师点拨。

2.师：下面就请同学们根据要求，结合我们的讨论，挑选你最感兴趣的一个方面去写写春天的新变化，把你看到的、听到的`、想到的写下来。

3.学生小练笔，老师巡视指导。(播放柔和的音乐)

4.写完的同学反复读一读，进行修改

5.集体评议。组织学生评议，教师点拨，享受成功的喜悦。

鼓励学生把自己的作品展示出来，相互学习，相互讨论，相互交流和欣赏。教师及时点拨。

六、回顾小结，增强感受。

1.师：我真高兴。这节课，我们既听到了动听的歌儿，感人的故事，又看到了漂亮的图画。这都是春姑娘送给我们最好的礼物。

2.老师导语：我们用热烈的掌声向春姑娘表示感谢!同学们，春天是一幅七彩的画，一首无言的诗，一曲悠扬的歌，一个讲不完的故事……让我们伸出双手，拥抱春天，把春姑娘永远留在我们的身边吧!

七、作业：下节课完成我们的作文。

(提示：同学们，可以按照不同的角度，选几个方面，构成文章的主要部分。写上开头和结尾，不是一篇很好的文章吗?可是，千万要注意，不要面面俱到呦。)

八、课外链接

(1)请创意组的同学合作办一期手抄报，展示春姑娘的绚丽。

(2)请演艺组的同学表演春天的诗歌、歌曲……歌唱春天。

二年级语文找春天教案 篇8

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

(男生再次齐读)

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

生：我在树木上找到了春天，因为树木长出了新的嫩芽，说明春天来了。

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

(学生试读)

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

(指生再读)

师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

生：是。(朗读)

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

(女生朗读)

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

生：我在小溪里发现了春天，因为小溪解冻了，春天来了。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?

(学生试读)

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

(学生齐读)

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

生：找到了

师：他们是怎么说的?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

是：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

生：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇;她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑……

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

生：看到了。

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

生：听到了。

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?

生：闻到了。

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

生：触到了。

师：那你们也会怎么样说呢?

生：我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

生：好!

(学生齐读)

4、 通篇朗读，要求正确、流利。

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?

生：美妙!

师：你们喜不喜欢春天?

生：喜欢。

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?

生;好!

(齐读全文)

5、 在音乐中有感情朗读课文。

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

(音乐进入)

师：找春天――起――

(学生在音乐声中有感情朗读课文)

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

6、 小结，布置拓展任务。

师：小朋友们今天我们去做什么了?

生：找春天。

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察――

生：多多去想。

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?

生：愿意。

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

生：好!

师：下课!

过渡句：

师：小朋友你们是不是刚刚在音乐课上学了一首关于春天的歌曲啊?谁能告诉翁老师歌曲的

题目叫什么?

师：请你们跟着音乐一起把这首歌唱给翁老师和在座的老师听好吗?

师：翁老师发现小朋友在唱这首歌的时候都是笑眯眯的，你们是不是很喜欢这首歌曲呢?

师：谁能来告诉翁老师，歌曲里的小朋友在做什么?

师：那你们想去找春天吗?

师：想的话请你们大声告诉我，我们要去做什么?

师：春天来了，春天来了。我们几个孩子，脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去寻找春天。可是春天却和我们玩起了捉迷藏。你们看!

师：轻轻地读一读这句话，起――

师：你们觉得找春天是件容易的事情吗?

师：很对，不仅如此，还有一些生字宝宝来帮她的忙，想找到她就更不容易了。翁老师想请小朋友先进入到课文里去探探路，如果遇见生字宝宝，请用你们自己的好办法去认识它们。现在出发吧!

师：你们和生字宝宝交上朋友了吗?

师：谁来和小伙伴们说说你认识了那些生字宝宝?

师：现在我们来叫叫这些词语宝宝的名字，和它们做做好朋友。

师：和这些生字宝宝交上了朋友，找春天似乎就变得容易多了。现在我们就要去课文里找春天了。看看谁找春天的本领最大。为了能让其他小朋友也发现你找到春天，请在你找到春天的地方，做上你喜欢的记号。

师：你们找到春天了吗?

师:谁能跟小伙伴说说，你在哪里找到了春天，你是怎么发现它的?

师：你观察得真仔细，一下子就找到春天了。请你读一读你找到春天的这一自然段好吗?

师：读得真流利，谢谢你，请坐。谁愿意来当一当小草，把小草从地上探出头来的样子演一演?

师：演得真好，谢谢你，请坐。看了他刚才的表演，谁愿意在把这一自然段来读一读?

师：读得真有感情，从你的表情里我们看到了春天，谢谢你，请坐。请在这一自然段找到春天的小朋友举一举你们的小手。

师：请你们一起来读一读这一自然段好吗?

师：读得真好，谢谢你们。谁在别的地方发现了春天?

师：谢谢你又带我们找到了春天。请你也把你找到春天的这一自然段读一读好吗?

师：读得真不错，谢谢你，请坐。谁能根据他刚才读的上来在这块草地上画一画野花呢?

师：他画得好不好?

师：真棒，谢谢你，请回座位。看了他的画，谁愿意再把这一自然段读给大家听呢?

师：他是不是读得更棒了?

师：怎么样来表扬他一下呢?

师：谢谢你，请坐。现在我可不可以请男孩子们来读一读呢?

师：男孩子们读得很准确，可是总觉得少了点什么?!

师：谢谢你的意见。男孩子们再来试一试好吗?

师：进步多了，男孩子们继续保持啊!谁还有其他的发现?

师：你真是个善于动脑筋的孩子，让我们离春天更近了，你能把这一自然段来读一读吗?

师：今天发挥得有点不好，是不是紧张了?来听听别的小朋友是怎么读的好吗?请坐。

师：表现的真好!谢谢你，请坐。你也想来读一读是吗?

师：果然不错，从你的朗读里我们听到了你发现春天的喜悦了。现在女孩子们愿不愿意来读一读呢?和男孩子们比一比好吗?

师：声音真动听，好像满是春天的影子。谁再来说说还有没有另外的发现。

师：又是一个惊喜地发现，你也来把这一自然段读一读好吗?

师：看你摇头晃脑样子，读得真投入，谢谢你，请坐。大家一起来读一读吧。

师：我们找到了这么多春天，课文里的几个孩子找到了吗?

师：他们是怎么说的?

师：他们看到，听到，闻到，触到了什么?

师：是啊，小草探出了小脑袋，你们看到了春天吗?

师：小溪丁丁冬冬，你们听到春天了吗?

师：野花发出淡淡的清香，你们闻到春天了吗?

师：用手摸摸树木的嫩芽，你们触到春天了吗?

师：那你们也会怎么样说呢?

师：带着这种感叹，让我们把这一自然段连起来读一读好吗?

师：春天其实就在我们的周围，被春天拥抱着的感觉美不美妙?

师：你们喜不喜欢春天?

师：请你们带着你们的喜爱之情，把课文正确、流利地读一读好吗?

师：藏在课文中的春天被小朋友们一一发现了，现在让我们插上想象的翅膀，在优美的音乐声中，用你们的声音，让我们的教室里也满是春天的影子吧。准备好。

师：找春天――起――

师：谢谢你们的朗读，谢谢你们给我们带来了春天。

师：小朋友们今天我们去做什么了?

师：我们发现啊，虽然春天已经来了，却不容易找到。需要我们小朋友仔细观察――

师：找完了课文里的春天，你们愿意去大自然中找一找春天吗?

师：就请你们课后去大自然中找一找春天，用你们喜欢的方式把它记录下来，你可以用画笔把它画下来，可以用橡皮泥捏一捏春天里的景色，可以用几句话写下来，还可以编首小诗来夸一夸春天。等到下节课把你找到的春天带来，展示给大家看好吗?

师：下课!

课文《找春天》练习设计教案 篇9

一、读一读，连一连。

xiū zhē nèn fú què yǎn chù

遮 嫩 符 羞 触 掩 鹊

二、比一比，看谁读得对。

害羞 怕羞 嫩绿 嫩叶 鹊桥

遮阳 遮住 符合 符号 喜鹊

掩护 掩埋 触电 触动 触发

三、读拼音，写词语。

xī shuǐ mián b ù tàn tīng yuán yě

( ) ( ) ( ) ( )

duǒ shǎn jiě dòng yáo dòng tuō luò

( ) ( ) ( ) ( )

四、猜一猜，看谁最聪明。

用刀割牛角。 ( )

树上挂着白毛巾。( )

五、比一比，组词语。

说( ) 摇( ) 深( )

脱( ) 遥( ) 探( )

六、读课文，连一连。

小树探出头 是春天的琴声

树木吐嫩芽 是春天的`眼睛

早开的野花 是春天的眉毛

解冻的小溪 是春天的音符

七、你知道那些花开在春天吗?写一写。

______ ______ ______ ______

八、课内阅读。

我们几个孩子，( )棉袄，( )家门，( )田野，去( )春天。

1、在括号里填上合适的词语。

2、这些词语都是表示( )的词语。

3、我也能写出这样的词语：____ ____ ____

九、按课文内容填空。

1、春天来了!我们几个孩子，_______棉袄，________家门，________田野，去_______春天。春天像个___________________，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们________地找啊，找啊。

2、小草从地下_______________，那是春天的_________吧? ________________一朵两朵，那是春天的________吧?树木_____________嫩芽，那是春天的________吧?_________的小溪______________，那是春天的_________吧?

3、春天来了!我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她，我们______到了她。她在柳枝上_________，在风筝尾巴上_________;她在喜鹊、杜鹃__________，在桃花、杏花__________……

4、我还发现( )是春天的使者。小鸟叽叽喳喳，那是春天的( )吧?

十、课外阅读。

舞春

燕儿驮着春，在柳梢儿上舞;剪着风，剪着雨，轻轻盈盈。

蝶儿驮着春，在花丛中舞;吮着香，吮着蜜，轻轻盈盈。

筝儿驮着春，在天空中舞;戏着霞，吻着云，轻轻盈盈。

燕舞，蝶舞，筝舞，舞出一个春光明媚的春!

1、文中写了春天的____ 、____ 、____ 等。

2、伴着小燕子舞的有( )和( )。

3、请你用一个词或一个句子来描写或赞美春天。

幼儿园健康找春天教案 篇10

1、通过观察，知道春天来了，感受春天的美。

2、从花、草、树中找出春天来到时的特征，并用语言表达自己的认识和发现，

活动准备：

1、家长带幼儿到公园、野外游玩时，注意引导幼儿观察春天的景色。

2、选择合适的室外场所或公园。

活动重点、难点：

找出春天的特征，并能用语言表达自己的认识和发现。

活动过程：

1、引导幼儿回忆冬天树木的样子。

师：冬天时，树木是什么样子?(光秃秃的)

师：春天到了，本来光秃秃的树枝上会有什么变化呢?

2、带领幼儿在幼儿园里寻找，观察小芽，并用自己的方式表达出来。

(1)师：我们一起去看看树木有什么变化?

教师带领幼儿边走边观察园内树枝上的变化，帮助幼儿寻找树上的“小芽”

(2)师：你在哪里找到小芽的?小芽是什么样子的?你能不能用自己的身体动作做出小芽的样子呢?

3、引导幼儿根据已有的经验自由表达对春天的变化。

师：除了小树长出了绿色的小芽，你还在哪里找到了春天呢?

引导幼儿说出长出了小青草，迎春花开了，蝴蝶姑娘飞来了。

4、教师小结：春天来了，天气暖和了，树上长出了绿色的小芽，地上长出了小青草，蝴蝶、蜜蜂在花丛中飞来飞去，春天真是一个美丽的季节。