周必华 全面信息化背景下,网络语言与小学语文写作教学

周必华 全面信息化背景下,网络语言与小学语文写作教学

周必华 全面信息化背景下,网络语言与小学语文写作教学 篇1

全面信息化背景下，网络语言

与小学语文写作教学

周必华

（淮南市田家庵区二十一小 电子信箱：1943489523@qq.com）

摘 要：伴随着信息技术的发展，网络语言开始逐渐渗透到小学生日常的写作表达中。在小学阶段，由于孩子们比较爱模仿，同时尚未构建相对完整的语言体系，网络语言的充斥开始引起教育界以及社会的担忧。同时在网络语言的影响下，写作教学必然会受到一定的影响，小学语文写作教学应当做出怎么样的应对措施是笔者在本文中探讨的要点。

关键词：网络语言入侵；小学语文；写作教学；

引 言：伴随着科技的发展，社会的进步，大家越来越离不开网络这一共同的资源平台。在网络这一虚拟的平台中，越来越多的新兴的网络用语得以创造并在网络的交互中得以推广。这也就很自然的影响到了经常上网的网民们。这一部分网民就包括了我们的小学生。在小学阶段，孩子们语言学习刚刚起步，正是语言打基础的阶段，对于正统语言的积累较少，再加上容易受到网络语言的影响，这就导致了孩子们日常使用的语言中充斥着部分网络用语，在写作当中部分学生也会习以为常的将网络用语带入写作中，这对于老师在开展日常的写作教学带来负面的影响。因而如何规范学生的写作用语，这是当下老师在开展写作教学时不得不面临的教学问题。

一、网络语言的特征

网络语言顾名思义是在网络当中被创造出来，同时应用于人们日常网络的交互中，甚至被带入日常实际的口头交流中。网络语言有其鲜明的特征，首先就是创新性，同传统的书面语言相比较,网络语言减少了外来的束缚,使作者的思维可以自由驰骋,天马行空,往往构思巧妙、语出惊人，有很大的随意行和不规范性。网络语言的产生多是由于一些具体的热点事件的触发，同时经由网民再进行创造所得，这样的网络语言与现下快餐式的文化模式息息相关，往往打破原有的语言结构，或是通过中文结构重组的模式，如有木有（有没有）、酱紫（这样子）；或是通过中文与外文结合的模式，或几个阿拉伯数字就可将意思表达清楚。如MM(妹妹)、PMP(拍马屁);88(拜拜)、9494(就是就是)。它们往往表现出极强的戏谑性，从而营造出一种噱头的表达氛围。其次，网络语言的特点就在于它的流行性。由于一些热点事件的传播而引起了大众的广泛热议，从中产生的一些网络语言而被大众所熟知，从而容易引发广大民众集体模仿的热潮。由于网络语言都具有一定的趣味性和生动性，这也容易受到广大群众的喜爱与追捧。

二、网络语言对小学语文写作的影响

现下的大多数网络用语并非正统的中文语言用语，而是将传统的语言局势或是结构进行拆分或是重组，简单松散，语法上也存在着很多不规范性，使得这一部分网络语言与传统的语言用法以及表达等存在一定的差异性。而随着网络语言的传播，这就使得越来越多的人逐渐对网络语言产生好奇心，又由于网络语言的戏谑性等特点逐渐被人们所接受，这就容易从根本上导致人们的日常规范用语受到影响。尤其是对于小学生而言，尚处于语言学习阶段的初级阶段网络语言中的错字别字以及病句会阻碍小学生作文提高，同时掺进了网络语言的文章，则会失其雅致，小学生读了会对传统语言文字的学习失去兴趣。

《小学语文新课程标准》明确指出：“培育学生热爱祖国语文的思想感情”“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”。在他们未掌握规范语言之前，网络语言不似常规语言的表达方式和特点，正符合孩子的心理需求，迎合了小学生对于新鲜事物接受能力强的特点。对于规范用语等没有形成系统性的观点，在全面信息化时代的大背景下，小学生更容易被这些网络用语影响，从而使得他们将网络用语内化成自己的语言，最终他们也会将网络语言运用到写作当中，长此以往，会给小学生认字和语言学习造成极大的误导，学生们的写作很难得到较好的规范。而作文与其它作业相比，更应具规范性和标准性。

三、小学语文写作教学应对网络语言的具体策略

1、提升教学语言的规范性 在开展小学语言写作教学时，首先老师自身应当加强教学语言的规范性，做好的表率，而不应该带头随意的将网络语言应用到课堂内容的教学中。其次，学生老师应当引导学生明确网络语言与规范性语言的区别，在学习或是正规的写作中，应当让学生们了解到需要用正规的语言来规范。作为传承语言文明的重要阵地的小学语文课堂，对于小学语文教学而言，网络语言有不可取的地方，同时也有可取的地方，必须辩证地对待。老师在开展教学工作时，不应当对网络语言采取完全否定的态度。但是需要强调的是，即使部分可取的网络语言也不适合将其应用到正规的文本表述中。由于网络语言自身存在的语法等问题。因而针对这部分网络语言，老师可以鼓励学生们在日常生活口头用语中应用，例如“点赞”等，但是应当避免用到作文的表述中。

2、引导学生正确的运用网络用语

正是由于网络文化的多元性，导致了网络语言有其可取性，也有其不可取性，而大部分不可取的网络文化就是由一些不健康文化所衍生出来的。对待这部分不可取的网络文化所衍生出来的网络用语如“屌丝”，在日常开展教学时，老师应当进行坚决的抵制。而对待部分可取的网络文化，老师应当对其进行区分，更多的可取的网络文化用语适合运用到日常的表述中，而不适合运用到写作中。在开展写作教学中，老师可以就网络用语以及正规用语在词义以及语法结构上、表达效果上进行详细的分析比较，让学生们清晰的了解到网络用语在正规写作中的不足之处。同时老师要积极引导学生阅读经典，让学生了解中国传统语言的博大精深，感受传统文学语言带给我们的意境之美。每周一节“读经典，赏美文”课是一种不错的尝试。教师选好文章，每节课由一名学生负责对文章进行赏析，学生在边品读边听赏析中感受文学语言所绽放出来的的魅力，获得美的享受。如“雨声里，山中的每一块岩石，每一片树叶，每一丛绿草，都变成了奇妙无比的琴键，飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷柔软的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每一个音符都带着幻想的色彩。”这句话作者用优美的文笔描绘了韵律和意境，采用比喻的手法来表达自己的独特感受，把雨中的山石树木比作“奇妙无比的琴键”，把雨丝比作“无数轻捷柔软的手指，使语言显得生动活泼而富有节奏，增强了文章的美感。教师平时要多引导学生加强传统语言文字的积累，搜集一些优秀的经典范文以及部分运用网络用语的文章来向学生展示，相信学生们在经过自我品读后能够对网络用语是否规范性有一个更为客观的认知，那就是中华传统语言文化是其它任何语言无法与之相比的。老师还可以就班里优秀的作文范本进行点评阅读，从而鼓励学生们在作文中自觉的使用规范用语。

“偶（我）家楼下新开张了一家文具店。今天我去买水笔，一进门，额的神啊！里面的东西真多：各种文具、本子、发卡、橡皮筋„„把货架摆得满满的，看得宝宝眼晕。”

“楼下七星文具店开张啦！真是“麻雀虽小，五脏俱全”，各种文具、本子、发卡、橡皮筋把货架摆得满满的„„可谓是琳琅满目，应有尽有，让人眼花缭乱。”

这是2016年我带三年级时班上两个学生写的《七星文具店》中的开头。针对这种现象，我因势利导，把两个同学的这段话通过投影展现给全班同学，让同学大声朗读进行对比。通过比较，学生直观地感受到第一个学生在遣词造句上偏于平白粗俗，后一个学生在遣词造句和表达的内涵上，带给我们的是传统语言的美感，是网络用语根本无法与之相比。平时我们还可以通过其它丰富多彩的活动如“语文园地”中的“口语交际”，从而提高他们对正确规范的语言和不规范的网络语言的分辨能力，树立正确规范的语言文字观，在写作时规范自己的语言，学会运用优美正确的语言文字，写出生动的有感染力的作文章。

总而言之，在现下全面信息化的大背景下，网络用语的发展将会对人们日常的生产生活带来越来越大的影响。因而在开展小学语文教育工作时，老师们应当进行两面性的看待，一方面要吸取其好的方面，另一方面要摒弃其不好的方面，理智、科学地设计教学方案，从而让网络语言更好的服务与小学语文写作教学，也能够增强孩子们写作用语的规范性。参考文献：

[1]郑睿.小学语文教师在写作教学中应对网络语言冲击的研究[D].华中师范大学,2013.[2]管莹.语文教师对学生写作中使用网络语言态度调查分析[D].沈阳师范大学,2016.