学年小学校本研训工作总结

学年小学校本研训工作总结（精选11篇）

学年小学校本研训工作总结 篇1

小学校本研训项目制工作总结

本学年度我校组织全体教师在全面理解教师专业化发展和教育创新重要意义的基础上，通过学习和实践，进一步统一思想、更新观念，不断提高教师的专业化水平，提高广大教师实施新课程的能力，结合我校实际，制定“小班化课堂教学中的有效评价实践运用”校本研训方案，并以此推动我校的基础教育课程改革的深入发展。从而建立起一支高素质的教师队伍。校本培训和校本教研，是教师成长的一只方舟。因此，做好校本培训工作非常重要，下面把我校本学年度开展的校本培训工作总结如下：

(一)领导重视，认识到位，制度保证

领导都非常重视校本培训工作，成立了校长王禄义任组长的校本培训领导小组，加强对校本培训工作的指导，把校本培训作为加强教师队伍建设的重要手段，通过开展校本培训，大力提高教师专业化水平。学校加强了对校本培训过程的管理，做到了培训时间、内容、人员、考评“四落实”，做到了辅导教师上课有讲稿，听课教师有笔记，学校有记录和信息反馈记载。经常汇报和反馈工作进展情况，对教师产生激励作用。

(二)采取多种培训模式，全面提升教师队伍的整体素质。

(1)、专题学习。包括专家讲座，自主学习等方式。专家讲座邀请专家培训模式，全校教师做好笔记。同时学校还采取了“师徒结对”的形式，扩展了师徒带教的内容，赋予这传统的形式以新的校本培训内容，且拜师是相互的，能者为师。在课堂教学方面，老教师是师傅，是专家，在网络教研等方面，青年教师是师傅。在教科研培训中，师徒可以共同承担同一科研课题，在研究过程中，相互合作，共同受益与提高。自主研修即对本学年校本研修项目制内容(分层教学)进行理论学习。

(2)、专题实践模式。即通过集体备课、各教师展示课、各教研组互相交流等模式中获得启迪、寻求解决问题思路的方式。这种培训模式具有较强的针对性，效果较好。通过教师参与式的研讨，引导教师运用课改的理念，对课例进行分析、模仿、借鉴，从中领悟一些新颖的教学方式，启迪自己的课堂教学，取得了很好的培训效果。

(3)、专题研讨模式。这种模式通过教师对校本研训经验交流，找出自己在某一方面的不足，然后制定自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式。

(三)校本研训内容丰富多彩。

(1)新课程理念培训。课程改革成败的关键在于教师，教师对新课程理念的认识程度直接影响课改实验的成效。为此，本学年度继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资培训的重点任务来抓，主要抓好四方面的.工作：一是明确培训目的：掌握新理念、实践新理念、优化教育过程，为全面课改打实基础。二是确保培训时间：用足、用好业务学习时间。三是形成培训系列：重点围绕说课、上课、评课开展教研组活动，通过课堂教学达标评选出校内各科优质课、公开课、一学年示范课和观摩课20节次，听评课20节次。在一个个案例中实践、体验新的课程理念。四是加强合作交流：派教师外出学习、观摩，要求外出学习的教师返校后，及时向教研组、学校传达先进思想、理念，相互学习，共同提高。

(2)继续有针对性地开展现代教学手段技术的培训。我校积极为教师创设现代信息技术教育的平台。

(3)加强校本教研制度建设。

教师的教育理论素养决定了课改的深度和广度，“要引导教师学会理性地思考教学问题，不要小看理论思维。”理论的指导是促进教师专业提高的有效保证，这种理论学习，更加指向实践中发生的真实问题。理论学习采取了集中与分散相结合的形式，每次教研活动都要先进行半小时的理论学习的心得交流，这样既保证了学习时间，也保证了学习质量。课程的最终实施者是教师，学校发展的动力是教师，教师观念的转变是一个长期艰苦的过程，不可能一蹴而就。“传统的培训把表层的土刨了一下，下面的土还非常坚硬。”要把新的理念转变为教师的教学行为，需要教师积极主动地参与。传统的培训，形式上大多是讲座辅导，内容基本是从理论到理论，但教师最渴望的是如何将理论落实到实践之中。本学年度，“自主、合作、探究”成为我校教师校本研训的主旋律。可以将培训地点设在课堂，一边教学，一边研讨。由培训者先亲自上课，然后结合实践讲理论，将新课程的理念通过课堂直观地表现出来。还可以请教师先讲，针对课堂教学中出现的问题，培训者走上讲台，组织教学，进行即席指导，引导教师讨论，让课堂变成一个学习与交流的场所。在这里，没有传统意义上的“教师”和“学员”，大家都是平等的参与者，教师不再把自己当作被动的受训者，而是积极主动地参与。讲座学习也发生了实质性的变化，不再单纯讲理论，而是分析案例，在案例中让教师潜移默化地接受理论。

(4)建立对话交流制度。我校努力创设一种教师之间相互学习，相互帮助，相互切磋、交流的学校文化环境，使学校不仅成为学生发展的场所，也是一个促进教师不断成长与提高的学习化共同体。具体形式是每位教师坚持每天下班前写当天工作日记，使领导及时了解到学校大大小小的人和事，便于及时沟通与进行信息的交换、经验的共享、深度会谈、专题研讨，共同提高。首先学校开展师徒结队，促进青年教师尽快成长。学校要求徒弟积极听师傅的课，实地感受教学过程，学习成功经验;师傅主动听徒弟的课，了解徒弟的不足，有针对性地给予指导，同时也吸收青年人的先进思想和新鲜做法。师徒既各展其长，又互帮互学，优势互补。

(5)抓好骨干教师培训工作。

本学年度我校组织了一次校内优质课评比活动，多名教师认真准备了公开课，取得了一致好评。另外，学校领导十分重视教师业务能力的提高，想尽办法安排骨干教师参加各级各类的培训学习，如平时参加外出学习，学校给调课，解除教师的后顾之忧，安心学习。

(6)新教师培训。进行“师徒结对”活动，对新教师进行教学基本功的专项训练和辅导;开听、评课评估结果、学生座谈会、问卷调查、抽查学生作业本的批改情况、教学体会心得评比、教案评比和教学质量等成绩，对新教师排出等次。

(7)加强教研组集体备课的培训。教研组定期活动(每两周一次)与分散活动。以分组教研的内容为主，鼓励教研创新。教研组每月一次教研公开课，进行案例分析,使评课过程成为教学研究过程。案例分析有助于教师了解自身的缺失，从而有针对性地加强缺失方面的学习与锻炼，促进教学水平的提高。

四、校本研训后的反思

(1) 教师的理论学习仍要加强督促。

(2) 教师的教育教学反思力度不够。

为了使校本培训工作真正能促进教师专业化发展，促进学校教育教学工作的开展，我们必须继续以全面提高我校教师的整体素质为核心，继续以年轻教师为培训重点，着眼于教师适应现代教育的综合素质的提高，不断开发校本培训内容、创建校本培训的新形式，把校本培训真正落到实处，促进教师的专业化发展。

学年小学校本研训工作总结 篇2

1.校本研训要体现全员性。我校目前是教师全员搞研训, 开展全校性相互听课、现场 (问题) 调查, 找准课堂教学中存在的问题。我们发现存在的问题很多, 如, 教师在课堂上调动学生积极性做得不够, 教学还不够放手;忽略一些教学资源的使用;教研活动主题不明确等。针对存在的问题, 我们组织教师进行分析, 撰写反思, 由教导主任评价, 学校给予奖励。研训活动使学校的研训氛围发生了变化, 以前教师怕人家听课, 而现在是盼望人家听课。

2.校本研训要体现整合性, 也就是研训一体化, 在研究中培训, 在培训中研究。

3.要根据教师的需求, 提高其研究能力和专业化的水平。教学研究是教师成长的重要途径, 有利于促进教师专业水平的提高。通过校本教研, 不断地积累、反思、尝试、探索, 使教师认识到教学研究也并不神秘, 他们针对课堂上存在的实际问题开展研究, 体现了理论专家所不能比拟的自身优势。

4.要明确新课程实施的要求, 认识到课堂教学要创新, 要改变传统的教法, 重视师生关系, 加强课堂教学的反思、研究和教学手段运用的有效性, 要充分利用课堂生成的问题, 进行师生交往互动, 同时开放学校空间、场所, 为师生学习服务。

二、农村小学校本研训模式

1.成立年级教研组

年级教研组是以中心小学为单位, 按年级成立的教研组织。根据农村小学教师的任课情况, 一般成立六个语数组、一个科学组、一个英语组。由学科骨干教师任教研组长, 同年级任课教师为成员。

年级教研组的优点有:一是能充分发挥骨干教师、学科带头人的榜样引领作用;二是便于开展集体备课, 集体研讨, 解决同年级同学科教学中的共性问题;三是可以研究课程、结构、实施、评价、管理, 总结推广教学经验, 探索教学规律, 提高教师的专业水平。

这种形式的教研组由于成员分散在不同的学校, 要集中到一起进行教研活动不但非常耗费精力, 而且耽误授课, 如果经常开展活动, 教师的教学任务就无法完成。所以, 每学期只能开展二至三次活动, 不便于校本教研的经常化。如果只有这一种形式的教研组织, 势必制约校本教研的普遍开展。

2.校点教研

校点教研组是以校点为单位, 不分年级、学科, 一个校点成立一个教研组。在该学校中选拔教学能力最高、责任心最强的教师担任教研组长, 本校教师为成员。

校点教研组由于所有成员都在同一个学校, 同一个办公室工作, 开展教研活动既不必耗费多少精力, 又不耽误授课, 还能及时解决教学中遇到的问题。可以使校本教研经常化、普遍化。

这种形式的教研组由于范围小, 人员少, 往往视野窄, 很难深入进行课程研究。

3.年级、校点有机结合的农村学校教研网络

年级教研组和校点教研组各有千秋。如果只有校点教研组的横向交流, 没有年级教研组的纵向交流, 有可能会使校本教研处于徘徊不前的局面;如果只有年级教研组的纵向交流, 没有校点教研组的横向交流, 则有可能使校本教研走马观花。所以, 要使校本研训在农村小学切实开展, 使“校本教研”的目标得以实现, 任务得以落实, 只有同时构建年级教研组和校点教研组, 形成横贯校点, 纵跨年级的教研组织, 才能使“校本研训”在农村小学扎发展之根, 开研究之花, 结素质之果。

三、开展好校本研训工作的关键

1.倡导教师终身学习, 提高教师的学习积极性。教师学习要有动机与需要, 这就是新课程实施的需要。在开展校本研训中, 领导要带头, 同时, 要给教师提出一些参考意见, 要求教师读一些教育经典、课改理论专著和教育报刊。

2.要建立一些必要的研训制度。如, 建立读书、交流的制度, 规定读书数量, 订购的杂志明确阅读要求;教学反思制度, 反思可以是书面形式, 也可以口头形式;集体备课制度, 做到有计划、有内容、有教案、有主讲人、有说课稿、有评课、有反思。

3.开展小专题研究。课题研究应不好大、不贪多、不求全。如, 如何提高小组合作学习的有效性。以备课组为单元、以公开课形式进行, 要不断学习、总结经验, 从亮相课, 到观摩课, 到展示课, 开展不同层次的研究。

4.坚持教育科研向“备讲批辅考”五个环节全程渗透, 不断加大教学工作的科研含量。在备课上, 我们坚持实行“教”与“学”双线并行的表格式集体备课。每份教案设计以年级学科教研组为单位, 先由一名骨干教师设计, 大家集思广益, 加以完善, 制定出最佳教学流程;再分发给其他教师, 由教师个人融入自己的教学风格特色, 以使每份教学方案较好地凸现出新课程理念和教师本人的教学风采。

在课堂教学上, 我们坚持听常规教学“推门”课、课改实验研究课, 组织教师个人素质展示课, 责成学科带头人做示范课、引导课、课堂教学评价活动课等。务实地沿着“问题即课题, 分析即科研, 结论即成果”的通道, 不断引导教师把新的教育理论转化为教学活动的实践与创新。

在学生作业改革上, 我们以新的学习方式和培养目标理论为支持, 除保留“少而精”的理解与巩固“双基”性书面作业外, 大胆增设了课外开放性、趣味性、活动性、合作性与选择性作业。学生在一页作业的余行空间, 可以画尾花, 与教师说心里话, 也可以做自己设立的个性化作业。同时在双基性作业量的控制上, 我们设计了“基础性作业、情趣性作业和技巧性作业”三个层面的作业, 对学生分层要求、合理鼓励、分层评价, 解决了优等生吃不饱, 学困生吃不了的矛盾, 使每个孩子都能够有充足地时间投入到各种兴趣爱好实践活动之中。

5.重视学科活动课。我们倡导教师突破教材文本, 创建容量更大、信息更多、综合性更强的课程体系, 开设了“学科活动课”。要求教师一学期至少上三至五节具有本学科特点, 纵横相连延伸课外的活动课。这样的课更利于学生提高学习兴趣, 整理知识体系, 建构新的知识网络, 形成新的实践能力。

关于农村小学校本研训的思考 篇3

1.校本研训要体现全员性。我校目前是教师全员搞研训，开展全校性相互听课、现场（问题）调查，找准课堂教学中存在的问题。我们发现存在的问题很多，如，教师在课堂上调动学生积极性做得不够，教学还不够放手；忽略一些教学资源的使用；教研活动主题不明确等。针对存在的问题，我们组织教师进行分析，撰写反思，由教导主任评价，学校给予奖励。研训活动使学校的研训氛围发生了变化，以前教师怕人家听课，而现在是盼望人家听课。

2.校本研训要体现整合性，也就是研训一体化，在研究中培训，在培训中研究。

3.要根据教师的需求，提高其研究能力和专业化的水平。教学研究是教师成长的重要途径，有利于促进教师专业水平的提高。通过校本教研，不断地积累、反思、尝试、探索，使教师认识到教学研究也并不神秘，他们针对课堂上存在的实际问题开展研究，体现了理论专家所不能比拟的自身优势。

4.要明确新课程实施的要求，认识到课堂教学要创新，要改变传统的教法，重视师生关系，加强课堂教学的反思、研究和教学手段运用的有效性，要充分利用课堂生成的问题，进行师生交往互动，同时开放学校空间、场所，为师生学习服务。

二、农村小学校本研训模式

1.成立年级教研组

年级教研组是以中心小学为单位，按年级成立的教研组织。根据农村小学教师的任课情况，一般成立六个语数组、一个科学组、一个英语组。由学科骨干教师任教研组长，同年级任课教师为成员。

年级教研组的优点有：一是能充分发挥骨干教师、学科带头人的榜样引领作用；二是便于开展集体备课，集体研讨，解决同年级同学科教学中的共性问题；三是可以研究课程、结构、实施、评价、管理，总结推广教学经验，探索教学规律，提高教师的专业水平。

这种形式的教研组由于成员分散在不同的学校，要集中到一起进行教研活动不但非常耗费精力，而且耽误授课，如果经常开展活动，教师的教学任务就无法完成。所以，每学期只能开展二至三次活动，不便于校本教研的经常化。如果只有这一种形式的教研组织，势必制约校本教研的普遍开展。

2.校点教研

校点教研组是以校点为单位，不分年级、学科，一个校点成立一个教研组。在该学校中选拔教学能力最高、责任心最强的教师担任教研组长，本校教师为成员。

校点教研组由于所有成员都在同一个学校，同一个办公室工作，开展教研活动既不必耗费多少精力，又不耽误授课，还能及时解决教学中遇到的问题。可以使校本教研经常化、普遍化。

这种形式的教研组由于范围小，人员少，往往视野窄，很难深入进行课程研究。

3.年级、校点有机结合的农村学校教研网络

年级教研组和校点教研组各有千秋。如果只有校点教研组的横向交流，没有年级教研组的纵向交流，有可能会使校本教研处于徘徊不前的局面；如果只有年级教研组的纵向交流，没有校点教研组的横向交流，则有可能使校本教研走马观花。所以，要使校本研训在农村小学切实开展，使“校本教研”的目标得以实现，任务得以落实，只有同时构建年级教研组和校点教研组，形成横贯校点，纵跨年级的教研组织，才能使“校本研训”在农村小学扎发展之根，开研究之花，结素质之果。

三、开展好校本研训工作的关键

1.倡导教师终身学习，提高教师的学习积极性。教师学习要有动机与需要，这就是新课程实施的需要。在开展校本研训中，领导要带头，同时，要给教师提出一些参考意见，要求教师读一些教育经典、课改理论专著和教育报刊。

2.要建立一些必要的研训制度。如，建立读书、交流的制度，规定读书数量，订购的杂志明确阅读要求；教学反思制度，反思可以是书面形式，也可以口头形式；集体备课制度，做到有计划、有内容、有教案、有主讲人、有说课稿、有评课、有反思。

3.开展小专题研究。课题研究应不好大、不贪多、不求全。如，如何提高小组合作学习的有效性。以备课组为单元、以公开课形式进行，要不断学习、总结经验，从亮相课，到观摩课，到展示课，开展不同层次的研究。

4.坚持教育科研向“备讲批辅考”五个环节全程渗透，不断加大教学工作的科研含量。在备课上，我们坚持实行“教”与“学”双线并行的表格式集体备课。每份教案设计以年级学科教研组为单位，先由一名骨干教师设计，大家集思广益，加以完善，制定出最佳教学流程；再分发给其他教师，由教师个人融入自己的教学风格特色，以使每份教学方案较好地凸现出新课程理念和教师本人的教学风采。

在课堂教学上，我们坚持听常规教学“推门”课、课改实验研究课，组织教师个人素质展示课，责成学科带头人做示范课、引导课、课堂教学评价活动课等。务实地沿着“问题即课题，分析即科研，结论即成果”的通道，不断引导教师把新的教育理论转化为教学活动的实践与创新。

在学生作业改革上，我们以新的学习方式和培养目标理论为支持，除保留“少而精”的理解与巩固“双基”性书面作业外，大胆增设了课外开放性、趣味性、活动性、合作性与选择性作业。学生在一页作业的余行空间，可以画尾花，与教师说心里话，也可以做自己设立的个性化作业。同时在双基性作业量的控制上，我们设计了“基础性作业、情趣性作业和技巧性作业”三个层面的作业，对学生分层要求、合理鼓励、分层评价，解决了优等生吃不饱，学困生吃不了的矛盾，使每个孩子都能够有充足地时间投入到各种兴趣爱好实践活动之中。

5.重视学科活动课。我们倡导教师突破教材文本，创建容量更大、信息更多、综合性更强的课程体系，开设了“学科活动课”。要求教师一学期至少上三至五节具有本学科特点，纵横相连延伸课外的活动课。这样的课更利于学生提高学习兴趣，整理知识体系，建构新的知识网络，形成新的实践能力。

校本教研不是目的，而是在活动中促进教师专业化水平的发展，养成反思的习惯，形成终身学习的观念。从而打造一支思想与业务过硬的教师队伍，不断推动我镇教育事业的发展。

中学XX学年校本研训工作总结 篇4

本学年，教务处教科室在校长的领导下，紧紧围绕学校办学思路，以全面实施素质教育为根本宗旨,以新教育实验为抓手，扎实工作，大胆创新。充分发挥教务处指导监督，整合推进的功能，进一步增强服务意识，深入教学改革，加强教学检查，规范教师的教学行为，较好的完成了学期初制定的各项工作计划。现将本学期主要工作总结如下:

一、加强校本培训，提高教师素质

校本培训是教师专业化发展的重要途径，根据我校实际、立足校本，挖掘校本资源；有计划，有步骤地进行校本培训；校本培训形式多样，措施得力，效果良好。别评为县校本教研先进学校，“学为中心”素养课堂教学模式建构的校本培训项目被评为浙江省首届中小学教师培训精品项目（校本培训项目）。

.集体备课，求真务实

按照上级要求，对集体备课进行改革。全面深化集体备课活动，并对集体备课的操作模式作了较为系统化的归纳完善，”期初形成初稿，期中不断改进，期末整理归档”。以备课组为依托每周开展备课组活动，备课立足学情，立足课堂，突出激发兴趣、主动参与、自主学习。活动要做到“五定”：即定时间、定地点、定内容和定主持人，目的明确，责任到人（定），轮流主备，集思广益，各抒己见，研教研学。

2.立足课堂，促进变革

积极开展“生本课堂的教学模式”课堂变革教学研讨活动，各教研组围绕主题积极开展教研活动，推进课改变革活动。一学年来，开出80多节公开课或研究课，教研组教研氛围浓厚，活动规范有顺，效果不断提升，特别是学校行政人员挂钩研组开展督导工作，进一步强化对教研组的管理和指导，提升了我校校本教研的有效性。为了加强教研气氛，我校在XX年10月和12月、XX年4月5月进行4周的教学开放周教研活动。4月份，“生本课堂的教学模式”校本研训精品项目获得了县精品项目评比二等奖。

3.做好教师培训工作

学校以创建学习型教研组为总目标，每位教师都能根据各自的特点寻求自身的发展目标。骨干教师，学科带头人不断“充电”，更新教学理念；青年教师多参加教学实践，不断丰富教学经验。积极组织老师参加省培训平台自主化学习，我校本学期参加省平台培训有248人次，教师共获得12590学分，其中90学时以上培训达45人次；体现校本研修与区域研修相结合，现场研修与网络研修相结合，常规研修与专题研修相结合。从教师的实际需求出发，确定研修内容，提升自我的专业素养。不同形式的教师培训，大大的提高了我校教师学习热情，促进了教师的自主研修，形成了学习型的研修群体，促进了教师的专业发展。

学校重视对骨干教师和青年教师的培训，采用“以点带面，以老带新”等途径，通过“师徒结对”传帮带，加强骨干教师对青年教师的培养。为进一步开发师资培训资源，充分发挥骨干教师的“传、帮、带”作用，加速青年教师的成长，推动教师队伍整体素质的提升，形成教师队伍梯队式发展的良好态势，本学年教科室安排青年教师师徒结对活动，由师傅带动徒弟全方位指导的思想，对徒弟的师德素养、教育理念、教学方法、教学手段、教育管理、教学常规等进行指导，并关心徒弟的生活、学习和心理。树立“导学相长”的思想，与徒弟之间构建互相学习、互相探讨、共同提高的融洽关系。

二、落实常规管理，注重教学实践

开学初组织了备课组长对各位教师的教学计划进行检查、反馈，制定了本学期的教研计划。4月、6月份对教师期中、期末的备课、改作等教学常规进行检查并反馈。不定期与教研组长、备课组长对部分青年教师的备课、上课、作业布置与批改、听评课等方面进行了检查，对检查中暴露出来的问题，分析原因，提出相应对策，落实整改措施，同时进行跟踪检查，取得了预期效果。

三、加强教师技能建设

为了提高教师的技能素养，结合“优化板书设计，促进有效学习”的教研主题，XX年11月份教科室举办了教师基本功大赛。共有115名老师参加了第一阶段的板书设计和书法比赛，共有40人获得了一等奖，并制作了展示板进行展示。语文组和社会组开展校园经典朗诵比赛，也评出了一、二、三等奖。科学组开展了教师实验基本功大赛。XX年3月全校开展读书征文比赛等，丰富了老师的业余生活，展示了老师的风采，提高了老师的基本技能，更好地为学生服务。

四、开展丰富多彩的学生兴趣活动

本学年教科室举行了校科技节活动，推选优秀的学生参加县市比赛，在市科技节比赛中我校学生获得市一等奖4人，二等奖2人，三等奖5人的优异成绩。同时为了推进学生创新能力，增强科学精神，同时更好地为下半年的科技节做准备。本学期期末教科室就布置了每个班级利用暑假时间，读好科学书籍，撰写科技小论文，制作小发明等。充实了学生暑假生活的同时，增强了科学创新精神，可谓创新之举。

学年小学校本研训工作总结 篇5

校本研训工作计划

金胜中学

2014年2月

本学期,我校的校本教学教研工作要继续在上级的正确领导下,全面贯彻党的教育方针,积极实施素质教育,努力实现“办让人民满意的教育”的最高宗旨, 以校本教研为中心，以深化课程改革和课堂教学改革为重点，进一步提高教师的业务素质和教学水平,面向全体学生,以人为本，实现学生的全面发展。力争在加强教研、集体备课、课堂教学改革、学生的评价等方面实现新的突破。根据上级的工作要求并结合学校的工作实际，现制定本学期校本研训实施方案：

一、管理组织

总负责人：赵战英

业务负责人：孟学平

成员：教导处成员、教研组长

二、指导思想

结合我校实际情况，积极开展 “六环节课堂教学”的教学改革活动，积极探索一条“教育观念新、教学方法活、学生训练实、课堂效率高”的教改新路。从学生的发展出发，形成以“自主合作探究”为载体的“先学后教，训练提升”的课堂教学模式，以学定教，实现“教学合一”，从而调动学生主动参与意识，培养学生自主学习能力，使学生不仅掌握所学知识，而且掌握获取知识的技能。激励教师进一步更新教育教学观念，改进教学方法、教学行为和教学手段，增强教科研意识，提高课堂教学效率，形成我校课堂教学特色。改进和完善教学研究制度和工作方式，逐步形成民主、开放、有效的教研机制，切实提高我校教学水平和课程建议与管理的能力，从根本上促进教师的专业发展和学生的全面发展。

三、整体思路：

立足于解决我校课改实验中所遇到的实际问题；着眼于新课程理念与教育教学实践的结合。在我校成功经验中寻找生长点，在我校现实问题中寻找突破口，在教育理论中寻找支撑点，在教育发展趋势中寻找挂钩点。以“六环节课堂教学”课堂为载体，以有效教学为途径，以高效课堂为目标。通过校本教研促进课堂教学改革，通过教师培训提高教学教研水平。从而形成以教学带动教研，以教研促进教学，以培训加快改革的校本研训工作模式。

四、主要工作

1、健全业务学习制度，全面加强教师的业务理论学习，坚持上级培训和校内培训相结合、集体学习和个人学习相结合的原则，提高教师的业务理论素质，为搞好新课改奠定一个坚实的理论基础。要充分利用业务学习时间、集体教研活动时间，组织教师深入学习课改理论，努力把握新的课程标准和教育理念，要深刻领会其精神实质，并善于运用到自己的教学实践之中。在学习的过程中，要求做到人人都参加学习，人人有学习笔记，学习心得、体会，学校将要加强领导，做好组织和检查工作，真正使大家通过理论学习，全面提高个人业务理论素质和教学能力，更新教育观念，以创新的精神实施新课改，让我们的教师个个都成为新课改的实施者和探索者。、以课堂改革为主重点，强化教学教研常规管理，规范教学行为。认真落实教学常规“六认真”制度(“备课、上课、作业、批改、辅导、测试”)，促进教师形成严谨、认真、细致的教风。强化教师对学生的服务意识，不但要让学生学好，还要让学生学得轻松。“浓缩课内，淡化课外，浓缩预习，淡化作业”。

3、以有效课堂教学为途径，以课例研究为教研模式，创新教学研究活动，提升教学效能。新课程的实施呼唤教师群体智慧的凝结, 每一位教师都应该主动做好教学经验的收集、整理和提炼工作，以便使经验成为能够为大家借鉴的法宝，从而通过大家的教研活动来促进教研组全体教师整体水平的提高。每一位教师要经常进行教学反思并进行有针对性的研究，从而通过研究活动，改变纯粹依靠“经验”进行教学的局面，彻底改变课堂低效或无效现象，使得教师自身素质和驾驭课堂教学的能力得到提高和增强。

4、扎实开展校本业务培训，努力提高教师业务素质，更好履行工作职责，促进师资队伍建设。我们按照“提高素质，优化结构，培养骨干，造就名师”的思路，采取有力措施，拓展提高教师业务理论素质的途径。通过集中培训、专题讨论、示范课引领、教师素质提升活动、使我校教师由“接受型”教师转变为“开拓型”教师；由“经验型”教师转变为“科研型”教师；由“平淡型”教师转变为“特色型”教师，努力打造一支师德高尚、业务精湛、和谐持续发展的师资队伍。

5、建立科学合理的教学质量监控评价体系。在抓好课堂教学的同时，要加大对教学效果的监测力度，确保学校教学质量的提高。全体教师要树立质量意识，增强做好教学工作的责任感，教学过程的各个环节要抓细、抓实、抓严，用认真的授课、耐心的辅导提高教学质量。学校在本学期要充分发挥教学质量抽测监控作用，进一步完善抽测、分析总结、反馈、调控、提高等各个环节的具体操作方式和方法，在配合教研室抽测的同时，不定期对各年级进行学科抽测，检验教师教和学生学的情况，并加强抽测后的总结提高工作，以期收到较好的调控效果。通过建立多主体共同参与的教师评价制度，充分发挥评价的规范、导向与激励功能，通过评价规范教师的教育教学行为，加强职业道德建设，促进教师专业发展，提高教育教学质量。

6、重点抓九年级教学工作。毕业班是学校的窗口,九年级工作是教学的核心工作。努力扩大优生面，抓好学科平衡，全面提高学生成绩，为完成毕业和升学积极作好准备。强化质量意识，优化课堂教学结构，积极发挥集体智慧，打好团体战。多媒体信息化的教学手段在九年级课堂教学中要得到普及和应用，着力提高课堂效率。要面向全体学生，课堂上做到精讲精练，课后认真做好培优补差工作。注重教学质量的跟踪、管理等一系列监控评价体系，及时召开月考、期中、期末考试教学质量分析会，针对存在问题，及时采取补救措施，及时调控学科的教学工作。

7、定期举办名师讲堂和金中学堂。我校根据镇”点将式”

教研活动的精神，学校每学期视情况聘请有关专家、名师到校讲学，讲授先进的教育教学理念、理论，解决工作中的实际问题以及进行中考辅导，指导课堂教学和校本研训工作；每学期本校教师选定相关与学科有关的主题，进行专题讲座。

五、活动安排

周二上午：综合组

周三下午：理科教研组

周四下午：文科教研组

学年小学校本研训工作总结 篇6

一、教研目的基础教育课程改革，将教师专业发展问题提到了前所未有的高度，教师的培训、学习显得比以往任何时候都更加重要，这就迫切需要开展以校为本的教学研究活动，创造性地实施新课程，落实课程改革的各项目标，切实提高教学质量，促进教师的专业发展。本学期，我要深化英语教学改革，努力转变教育教学观念，全面推进素质教育，大力提高英语教学质量，以提升自身素质为目标，结合学科自身特点，扎实有效的开展工作。

二、教研目标:

新课程理念提倡培养学生的创新能力，我们要着眼于优化课堂教学过程，要以教学的丰富性、多样性满足学生的需求，我们引导学生积极主动地参与教学过程，将所学知识系统地归纳与总结，并与实际问题相结合，以达到应用英语解决实际问题的目的。

三、教研内容：

1.依据课本内容，设计开放问题。英语课堂教学是思维活动的教学，在课堂教学中教师要适时地提出问题，并引导学生积极地主动探索解决，为此应对课本知识进行适当设计。如在上“矩形”的过程中，学习了矩形的性质后将一块矩形花园平均分成四等份，那么应该怎样操作，应用的知识是什么？这样就会有机将二者结合，以达到目的。

2.努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，使学生大胆交流、敢于创新，积极思考，将所有知识应用到实际问题中。

3.提供自主学习、自主活动的时间，使学生有机会创新。求知欲是从问

成学习任务。

4.发扬表扬激励的功能，使学生乐于解决问题。教师可以适时地进行表

扬和鼓励，对平时不爱发言的学生提供更多的发言机会，使同学解决问题的欲望更加强烈。

四、教研重点

1、更新教育观念,掌握学科课程的基本理念,理解学科教育的功能和价

值。使本人实施素质教育的能力和水平有较大的提高,具备实施 新课程教学的能力。

2、扎实课堂教学研究，提高课堂效益和质量，向45分钟要质量。

3、加强理论学习和教学实践的联系,促进自身的发展,达到教学能力要过

硬,教学方法有个性,能够适应新课程的要求。

4、提高现代化教育技术水平,会利用网络资源,会使用多媒体课件,会制

作多媒体课件。

5、深入研究学科教学中的各种实际问题,根据课程标准的有关要求,解决

课程实施过程中出现的和可能出现的实际问题。

五教研的方法：

在教学中培养学生应用英语解决实际问题的能力主要靠教师的不断引

导，让学生将所学知识与要解决的实际问题紧密相结合，逐步实验，以在室

最终目的。方法步骤如下：

1.努力营造宽松、和谐、民主、合作的学习氛围和环境，使学生大胆交

流、敢于创新，积极思考，将所有知识应用到实际问题中。

2.提供自主学习、自主活动的时间，使学生有机会创新。求知欲是从问

成学习任务。

3.发扬表扬激励的功能，使学生乐于解决问题。教师可以适时地进行表扬和鼓励，对平时不爱发言的学生提供更多的发言机会，使同学解决问题的欲望更加强烈。

4.依据课本内容，设计开放问题。英语课堂教学是思维活动的教学，在课堂教学中教师要适时地提出问题，并引导学生积极地主动探索解决，为此应对课本知识进行适当设计。如在上“矩形”的过程中，学习了矩形的性质后将一块矩形花园平均分成四等份，那么应该怎样操作，应用的知识是什么？这样就会有机将二者结合，以达到目的。

4.创设和谐氛围，引导全员参与。在英语教学中，培养学生解决实际问题是一个基本任务。为此教师要努力创设师生合作的良好氛围，以开拓学生的个性化知识，促进学生充分表达意见，使用权不同意见和构想相互感染，彼此启发，促使完成问题。

6.展示结果、评价、总结和反思，问题解决以后，教师要给予适当的评价，并和全班同学一起进行回顾总结，并反思其好的方面及存在的问题。

六、保障措施

1、加强学习，提高课堂教学水平

学习新课程方面的理论以开阔视野、更新教育教学观念，使教师能跟上时代的步伐。重点学习英语《新课标》，通过学习让新课程方面的理念在自己的教育教学中得到体现。我们还将针对自己在教学中容易出现的问题请教有经验的老师，主动学习《如何提高学生合作学习的技能》、《新课程理念下教师教学行为的转变》等书。课堂是学校教育教学的主阵地，本期为了进

一步提高课堂教学效益和教学质量，做到课前有准备，课后有反思，上课要做到“五有”：课前有集体备课，有较高质量的教学设计，有说课材料，有教学模式，课后有教学反思。

2、针对问题，专项学习

本学期将针对作文教学中存在的主要问题，通过听课、讨论、学习，使之得到解决。

学年小学校本研训工作总结 篇7

一、营造环境建园子——注重一个“激”字

青年教师的培养如同花卉培植一般，需要温和的“阳光”，适当的“水分”，得体的“修剪”和适宜的“土壤”。优美的校园环境不仅对青年教师有巨大的吸引力，而且对青年教师的成长也起着激励和鞭策作用。

1．创设现代教育环境，营造现代化研训氛围

创设良好环境，营造校园现代教育氛围，对激发青年教师掌握现代教育技术，拓宽眼界，切实进行校本研训起着重要作用。

学校多方筹措资金，投资四十多万元建立了校园宽带数字化信息网，让师生利用互联网获取最新的教学信息，通畅的现代教育信息渠道，为老师沟通世界，进行信息交流探索提供了便利。学校为每位老师都配备了电脑，让老师随时和名家交流，用最先进的教育理念武装头脑。同时，学校还专门对青年老师进行了信息技术培训，学习网络知识，进行Flash动画课件制作的培训学习。我校利用功能完备的校园网络系统，建立“电子信息交流仓库”，开辟了一个专门的空间，为老师们搭建了研究资料的存储平台、研究成果的展示平台、研究经验的共享平台、研究数据的检索平台，成为教师专业成长的一份宝贵的电子档案。老师注意收集学习资料，并上传到电子仓库中，供大家随时自主学习，资源共享先进科学教育技术的应用，信息技术与各学科的整合，不仅使老师接触到最先进的教育技术，更激发其学习兴趣，充分调动老师学习现代教育信息的积极性。

2．工作上压担子，评价上重激励

(1)搭台唱戏，苦练教学硬功

青年教师大多有着旺盛的工作精力和强烈的进取之心，但同时他们当中的许多人潜意识里认为今后的路还很长，机会还很多，所以一直处于“待机”状态，为了激活这个处于休眠状态群体的内在爆发力和潜力，我们开展了一系列岗位“大练兵”和全员业务考评等活动，对青年教师严格要求。

我校想方设法帮助引导青年教师通过各种途径强化教学功底，鼓励青年教师勇挑重担，敢于迎接各种挑战。不少教师身兼多职或要职，有的承担了与专业不相符的学科教学，有的兼任多个学科的教学，有的还担任学校科研课题的研究，这些重担使年轻教师忙碌在学校的各个岗位上。不懈的实践是最好的教科书，青年教师的教学功底日益丰厚起来，他们的工作成为一股纯洁而清新的涌泉，给学校的日常工作带来了强大的活力。

(2)“以成长为本”开展评价

以成长为本，首先意味着教师评价不是自上而下的强制性评价，而是把唤醒教师内在的发展需求作为实施评价的前提条件。学校设计了《青年教师研训成长手册》，我亲自在首页撰写了校长感言。成长手册由四个方面组成：青年教师发展现状；青年教师自我规划；青年教师成长足迹；青年教师工作成效。力求对教师实施发展性评价，不以奖惩为目的，提倡纵向比较，这一成长手册，引导教师设置恰如其分的发展目标。

二、创新研训搞活动——注重一个“领”字

校本研训是一种形式，也是一种体验，更是一种收获。如何让青年教师都积极参与其中，并在参与中经历这种过程，获得发展呢?我校不断改进研训方式，更新研训策略，吸引教师参与，引领青年教师的专业成长。

1、名师引领式

中年骨干教师和老教师是学校的宝藏，他们很多人身怀“绝技”，有的是班级管理方面的能手，有的是教学工作中的“巧匠”，那些从长期实践中习得的富有特色的经验是青年教师所不及的，所以青年教师要想迅速成长起来，单靠书本知识、网络知识和自己的摸爬滚打是不够的，为了使青年教师少走弯路，尽快成长，我校一方面在上级部门的统一组织下有计划地安排优秀青年教师下乡支教，与支教学校教师结对子，在发挥学校示范辐射作用、帮助薄弱学校更快发展的过程中，他们相互交流，共同提高，得到了最有效的锻炼；另一方面经常性地邀请专家学者和市区教研部门的有关领导及兄弟校名师来我校，与青年教师就课改中存在的疑点、难点、热点和焦点问题进行面对面的交流与沟通，并就课堂教学中存在的问题及时进行诊断并提出改进措施，在专家的引领下促使他们走专业化成长之路。

同时学校成立了“导师团”，以充分开发学校现有人力资源，青年教师根据自身的需要和对中老年教师教学风格的理解，与他们一对一地签定“拜师合同”，共同听、共同学、共同研究、共同改进，导师团成员鼎力帮助，毫无保留地把班级管理和课堂教学经验向结对子的青年教师无条件地开放，青年教师虚心求学、大胆探究，巧妙地融合帮辅老师的教学艺术，形成一个互帮互学的良性循环模式。

2、沙龙比赛式

给青年教师一次机会，他们会还你一个希望；给青年教师一个希望，他们会还你一个奇迹。学校把握住青年教师的成长轨迹，适时适地为他们搭台牵线，给予学习、锻炼和展示的机会，教师能爬多高，学校就为他准备多长的梯，教师能跑多快，学校就为他准备多好的车。学校进入研训活动以来，骨干教师首先深入青年教师之中，对青年教师教学中的问题和困难进行收集、分类整理，然后逐一进行探究教学。学校实行“午间沙龙”活动，每周安排一、二次活动，每次十余人，有骨干教师主持，每次确定主题进行沙龙式研讨。一年来，已举办午间沙龙二十余次，参训教师达四百人次，教师在宽松的气氛中，畅所欲言，主动接受新理念的培训。同时开展课堂比赛、课件制作比赛、普通话朗读比赛、反思及展示活动等等，让青年教师上场参加比赛。青年教师在各种舞台上既展示了自身的优势，也展示了整个学校的风采。

3、质疑反思式

新课程需要反思型的教师，唯有教师勇于质疑自己、挑战自己，才能逐渐获得专业化提高。因此我们提出培训要坚持自主性，引导教师自主阅读、理解、反思、构建、寻求个性化的发展方向与途径。因此学校为全体教师购买了一万多元的新课程教育理论书籍，以读书会为组织开展学习活动，我们鼓励教师写随笔，每两周上交一次。一个学期，教师撰写教育随笔一百余篇，校长亲阅并写阅读心得，和青年教师进行心与心的沟通，极大地提高了教师反思的积极性和反思能力，养成了良好的反思习惯。

4、校本讲座式

学年小学校本研训工作总结 篇8

校本研训活动经验总结

基础教育新一轮课程改革是一种全新的教育实践。通过我校近几年课程改革的实践，我们深深感受到，课程改革的过程，既是验证课程标准的过程，也是培养一批理论素养深厚、教育理念先进、教育教学和教育科研能力强、能胜任新时期素质教育的课程改革师资队伍的过程。课程改革成败的关键是教师，学校素质教育能否成功的关键也是教师，而师资培养又以校本研训最为有效，因为它以学校、教师的实际出发，有什么问题，就培训什么，培训的内容体现了差异性、实效性和针对性。我们知道课程改革不可能事先把教师培训好了整装待发，教师的成长是与改革的发展和深化联系在一起的，教师在改革的过程中，不断地发现问题、解决问题，更新教育观念，变革教学方式，改善教学行为，从而实现专业水平的提高。

在新课程改革的大潮中，如何促进教师的专业成长，我们学校提出并实施“以校为本，研训一体”的校本研训思路，立足“四项”引领，为教师的专业成长搭建丰富多彩的平台，为新课程的实施发挥了积极促进作用。我们的具体做法如下：

一、立足“行家”引领，抢占更新观念的制高点

新一轮的课程改革引起了教育界中的一场革命，但是如果我们的教师——新课程改革的实践者和实施者，没有认识到这一点，仍坚持以往的教育观念和教学方法，将会给新课程改革和实施带来巨大阻力，甚至会造成无法估计的损失。为此，在新课程实施之初，我们着力于 让教师转变观念，开展了一系列的“洗脑”活动，解开教师的思想枷锁。

1、聘请专家，传经送宝。自从正式启动新课程改革以后，为在全体教师中形成强大的思想震撼，我们邀请县教育局的教研员到我校搞调研，他们深入到课堂，对部分教师的授课形式进行了现场指导，提出了合理改进意见。同时，理论联系实际，为全校教师作了精彩的专题报告。会后，有些老教师说：“教研员讲的每一个理论都是紧密联系教学实际的，既是他们在基层教学实践中的亲身体会，也是我们在教学中遇到的实际问题，没有半点浮华，为我们实施新课程改革提供了实实在在的做法和经验，给了我们一把度量尺。”

2、外出学习，取经学宝。在转变教师观念的同时，我们着力提高学校领导班子参与实施新课程的基本素质及管理能力。近几年我校组织教师培训，学到了许多先进的课改理念，回校后组织了课改的专题报告会，把先进的课改理念传达给全校教师，为我校开展校本教研工作奠定了基石。在接下来的几年里，学校又连续派出了许多青年教师参加县级的课改培训，为教师们实施新课改起到了积极的推动作用。

3、内部挖潜，互学共进。近几年，学校陆续购回一系列的新课程师资培训资料，保证教师人手一册。在对培训资料的学习上，我们建立了三层次的学习小组，即学校领导学习小组为第一层次，教研组为第二层次，全体教师为第三层次。学校要求每一位教师每学期必须当一次中心发言人，要求教师结合理论学习和工作实践，谈体会、谈感想、交流思想、交流信息、互相切磋、取长补短，共同提高思想认识。为保证教师学习活动的有序开展，我们设立了“教师成长档案”，每一位教师均建立一份成长档案，由教导处每学期制定周密的学习计划，并分阶段组织实施，对教师阶段学习的学习体会、学习笔记、测试成绩等一一归档。行之有效的培训措施保证了教师学习活动的正常开展。

二、立足“业务”引领，启动研训一体的发动机

1、开展“新老教师传帮带”活动，促进青年教师迅速成长。提高教师的业务水平，以更好地适应新课程的能力，我们在教师中开展了以下活动：一是采用新老挂钩师徒结对的方式，要求市级骨干教师和学科带头人每学年必须结对帮带2名年青教师，同时要求教龄不足5年的教师必须拜一名老教师为师，全面学习老教师的优秀经验和敬业精神，在教师之间形成互学互助的良好氛围。二是建立学科指导组，上学期我校建立了语文、数学、英语等学科指导组，各学科指定素质较高，接受能力较强的教师担任组长。同时，学校实行“推门听课制”，要求各学科成员每周听课不少于1节，并定期和不定期地开展听课评课活动。通过这些活动的有序开展，形成了大家都深入课堂研究教学的良好氛围。

2、开展“同备一节课，共研一堂课”的教研活动，推动教研组工作扎实开展。为丰富校本研训的活动形式，提高教师的参与率，使活动真正起到帮助教师成长、帮助教师提高的作用，我们在全校以教研组为单位开展“同备一节课，共研一堂课”的活动。要求每位教师拟出详细规范的公开课教案，报教研组讨论审阅，针对新课程理念，每位教师提出1～2个修改的建议，然后集中同科教师进行研讨，寻找解 3 决的方法，将每一次研讨的结论都用校本教研簿记录下来，一个学期下来，我校就集成了厚厚一本符合我校教学实际的校本研究成果簿。

3、发挥信息技术优势，创设宽松的培训环境。

信息技术在教育领域的广泛应用，给教师的学习培训带来了革命性的变化。我校在新课程业务知识的培训中，充分开发和利用网络资源，为教师创设了开放性的培训环境，一是充分利用学校多媒体教室资源的优势，对教师开展培训。我们购回关于新课程课堂教学实录的光盘数十张，每周利用时间组织全体老师观看、学习。二是开展信息技术教学观摩活动，我校有一批年青教师对计算机多媒体辅助教学有一定的研究，为充分展示多媒体教学在推进新课程教学中的作用，在学校开设了 “新课程教学与多媒体技术整合”的培训班，由对教育技术非常娴熟的王咸圣老师担任指导老师。同时，我们在校内安排王咸圣、洪池等一批年青教师在全校开展计算机辅助教学观摩活动，使大家亲身体验到运用信息技术教学带来的愉悦，尝到多媒体教学给课堂教学带来的巨大冲击和变化，在我校掀起了一股学习计算机、研究多媒体教学的热潮。

三、立足“考核”引领，构建评价教师的天平秤

对教师的实绩考核，就是对教师工作的肯定和认可，在新的课程体系下，如果我们还拘泥于以往的评价方式，教师的教学很显然又会走回到原来的老路上，为此，我校在对教师的考核上花大气力进行改革，以此推动教师主动投身到新课改的实践中去。

1、变学校评价为主为学生评价和社会评价相结合 新课程实施以来，我们对全体教师的教育教学实绩的评价，坚持以学生、学校和社会评价相结合，改变以往单一的学校评价模式。在学生评价上，我们每学期分期中和期末两次由学生对所有的任科教师进行评价，由学校教务处根据新课改精神制定具体的评分标准，学生统一时间进行填写，学校根据学生的评价情况进行汇总，然后将结果在全校教师会上进行通报，并记入教师新课改成长档案中，年终纳入教师年度考核。我们邀请了家长到我校进行座谈，将学校实施新课改的作法及取得的初步成绩向家长汇报，把在推进新课程中遇到的挫折及困惑告诉家长，以求得社会的支持和帮助。同时，我们还收集到了许多学生家长的建议，为我们今后的课改发展，奠定了扎实的社会基础。

2、变单一性学生评价为多元化评价

对教师的评价，一个很重要的方面，是对学生的质量评价。长期以来，受应试教育的影响，学校在学生的质量评价上，存在两个错误的偏向，一是在对学生质量考评上偏向于少数学生——尖子生，使得大多数学生游离于教师考评之外。二是在对学生的质量考评上往往偏向于期中和期末两次大型的考试，只重视了综合性评价而忽视了发展性评价。如果让这两种现象在新课程体系仍然存在，将会极大地挫伤教师和学生的积极性。为此，近年来，我们针对上述两个问题进行了改革，在对教师教学质量进行评价时我们将所有学生的学业成绩均计入教师的教学业绩中。在学生考试方面，坚持交换监考，流水改卷。严格的考试制度改变了教师的教学理念，教学方法和教学行为正发生着深刻的变革。

在学生的评价方式上，我们更注重了发展性评价。我们坚持“以活动促训练，以赛事促提高”开展了一系列的竞赛活动。在08——09年，我校相继开展了歌咏比赛、广播操比赛、队形队列比赛、朗诵比赛、象棋比赛等活动，极大地调动了学生学习的积极性，在我校涌现了一批艺术特长生、体育特长生等。我们因势利导，在校内组建了丰富多彩的兴趣小组活动，门类多达十多个，利用每天的课外活动时间开展活动，并要求每一位教师担任一门兴趣小组辅导员，在活动时间内，打破年级和班级界限，让学生自主选择自己喜爱的兴趣小组，在兴趣小组的活动中，教师和学生互学共进，共同成长。

四、立足“课题”引领，构建经验交流的新平台

在实施新课程教学活动的过程中，我们将一些有价值的问题和科研课题进行分解细化，具体到人，每个人承担课题的一个小的子课题或问题的一个方面，让大家对课题研究不再产生畏难情绪，让他们做一些看得见、摸得着的事，调动了全体教师参与课题研究的积极性，一个“学习新课程，理解新课程，研究新教材”的校本培训活动在我校展开。围绕新课程改革，我们在课题研究上主要采取了以下一些方法：

1、结合校情开展课题研究。在我校就读的学生中有许多学生是内地的，父母大多是过来承包土地种植香蕉的。由于是新来的外地人，他们经常受到本地学生的欺负而又不敢告诉教师，久而久之，出现了厌学，集体观念淡漠，心理孤僻等问题。针对这一实情，学校成立了“外地学生心理教育”课题研究组，由校长亲自挂帅，涉及到各个年级的教师参与，平时结合教学进行研究，每周三课题组成员碰头，针 对问题研究对策。教师在这个过程中既学会了思考问题、研究问题和解决问题的方法，同时又体会到了成功的乐趣。

2、结合课改开展课题研究。新课程改革实践需要学校建立一套符合地方特色的校本教材积极研究开发校本教材。

通过校本研训，我们取得了很多成果和经验，但同时也面临着许多困难、矛盾。这些问题与矛盾，值得我们去反思，也急需我们在下一阶段实施中去解决，这样才能推进校本研训的深入发展，达成培养个性化教师、打造具有鲜明特色的现代化标志性学校的目标。

1、为更好地进行校本研训，学校管理制度还需要进一步完善，学校管理机制也需与时俱进。虽然我们对各项制度进行了修订，但随着校本研训的深入，问题与矛盾层出不穷，修订后的制度也不能完全解决校本研训中生成的问题。

2、学校的导向、激励、保障机制需要进一步加强，校本研训的氛围还需继续营造。在校本研训实施过程中，由于主客观原因，校本研训出现的问题较多，如教师能力发展不均衡，在教师教学与研训之间存在矛盾，在学科间因工作量不同而存在矛盾等，有些难以一时解决，导致部分教师情绪低落，有抵触、厌烦心理。

3、在校本研训的过程中，从组织、时间上如何保证统筹兼顾、研训思路清晰、讲求实效，还需加强协调，科学规划。

4、在研训实践中，我校教研组工作进展不容乐观，主要是教师政治素养,教育教学和教科研能力、水平不高，理论学习不够深入，专家 引领不够，学校投入的经费不足，也制约了我校校本研训的全面深入发展。

总之，新一轮的基础教育课程改革，对我校提出了更高的要求，我们将以百倍的信心继续投入到校本研训活动当中去，相信通过我们不懈的努力和不断的创新，全校教育工作一定会迎来更加辉煌的明天。

学年小学校本研训工作总结 篇9

（2009年9月——2010年1月）

一、指导思想

认真学习实践科学发展观，加强两纲教育、民族团结教育的宣传。围绕“加强内涵建设、追求有效研训、促进教育发展”的中心工作，切实提高教师的课程执行力，增强教学的有效性；切实提高研修的实效性，增强教师教学研究的自觉性、积极性；进一步落实“强师兴教”行动计划，促进青年教师专业发展。

二、工作重点

1．进一步增强课堂教学的有效性。

 以教学评优等活动为契机，提高教师课程执行力。

本学期课堂教学主要研究专题如下：

两纲教育在教学中的渗透；语言操练和应用的有效性；基于文本再构有效教学的实践研究等。

 进一步探讨语段教学、故事教学等英语课堂教学新模式。

 参加市级评比活动：

2009新教材教学评比活动（1节）、2009市中青年教师教学评选活动（2节） 组织各年级、各年段课堂教学研讨活动。

 邀请市特级教师作讲座，引领课堂教学前进的方向。

2．进一步突出校本教研的针对性。

 以蹲点工作为抓手（张泽学校），继续深入学校、深入教研组及备课组、深入课堂。 参与区内支教工作，发挥支教教师辐射作用。

 组织学科单科调研（中山永丰实验学校）。

 参与小学段集体调研（新桥小学、九亭小学、三新学校、张泽学校）。

 以精细化教研为重点，优化校本研修形式。继续开展校际合作互动研讨活动（三新学校与第二实验小学），探讨研修文化的再造，发现、总结、提炼经验。 参与区校本教研特色展示活动。

 更新完善区教育资源库网站和区二期课改专题网站建设，实现资源共享。

3.进一步加强各年级教材的疏通。

 以命题研究为抓手，继续开展各年级教材分析、解读、教学研究活动。

 关注三年级教材修订本教学开展工作，加强三年级新教材命题研究，加强各学校之

间的交流。

 组织四年级英语质量监控。

4.进一步提升教师专业能力。

 以“强师兴教”行动计划为载体，聚焦1-5年教龄教师，加大培养力度，促进青年

教师快速成长。

 继续发挥学科中心组指导作用。

 关注职初教师的培养，激励、扶持职初教师的专业成长。

三、每月主要活动安排

九月：

 制定本学期研训工作计划、筹备中心组工作

 组织召开教研组长新学期工作布置会议

 解读三年级教材修订本

 参与更新、完善区教育资源库建设、二期课改网站建设

 举行三年级教材单元命题交流

 参与小学段集体专题调研（新桥小学、九亭小学南校区）

 准备市教学评比课

十月：

 参加2009新教材教学评比活动

（参评教师：西外外国语学校 赵明，10月13日）

 参加2009市中青年教师教学评选活动

（参评教师：方塔小学 仲娟；实验小学 李依依）

主题：语言操练和应用的有效性

 参与区“校本研修”特色项目展示活动（民乐学校）

 邀请市特级教师朱浦作讲座

主题：关于英语阅读教学、文本材料的运用等

 参与小学段集体专题调研（三新学校）

 举行课堂教学专题研讨

十一月：

 开展校际互动研讨活动（三新学校与第二实验小学）

主题：基于文本再构有效教学的实践研究

 参与小学段集体专题调研（张泽学校）

 举行课堂教学专题研讨

十二月：

 举行课堂教学专题研讨，主题：两纲教育在教学中的渗透  进行三年级期末命题交流

 组织学科单科调研（中山永丰实验学校）

一月：

 进行五年级期末命题交流

 组织四年级英语质量监控

东苍小学校本研训自查报告 篇10

一、工作开展基本情况

我校是一所农村六年制完全小学。学校现有学生136人，教学班6个，有教职工17人，目前是东山镇学生人数最多、规模最大的乡村学校。

学校成立于1945年，今年将迎来办学70周年。学校以“诚朴、坚毅、博学、乐群”为校训，坚持“为了每一位孩子的美好未来”的办学理念，构建了一套较科学完整的育人模式。

（一）理念更新，行为转变，课程改革稳步推进

1．教育理念不断更新。教师逐渐认识到了课改中的形式化和绝对化问题，并对自己的教学进行了及时的调整和改进。

2．教育行为明显转变。在教学中会自觉地运用自主、合作、探究的学习方式，教师在教学中会根据教学情况灵活地变动自己的教学方案设计。课堂教学状况的统计分析，优良率达到70%以上。

3．课改成果令人瞩目。课程改革不仅提高了学生的学习成绩和水平，而且提高了学生的综合素质。

（二）重视培养，强化学习，教研队伍不断强大 1．优化成才环境，教研骨干迅速成长

领导和管理得力。校长是校本教研的第一责任人，没有校长，就没有“校本”。王校长高度重视校本教研，每次亲临指导，认真组织 1

实施，做好总体规划、组织、保障和管理工作。校本教研真正落到实处。

学校设立校本研训专项经费，用于奖励校本研训成果，其中学校公用经费的5%用于教师继续教育。

师德与业务能力并重，全面提高教师队伍素质。学校教育教学质量的提高，关键在教师，要想逐步提高教师整体素质，必须采取有力措施，加强教师队伍建设。

2．加强纵横联络，教研网络不断完善

学校建立了公共邮箱zmm802@163.com，加强教研组建设。备课组集体备课，教研组研究共同关心的教学问题，每期各教研组共开展研究活动达20余次，每年全员参与课堂教学评优，注重培养教研“带头人”，初步形成了自己的教研网络。

（三）严谨务实，持之以恒，教育科研成果喜人 1．重视总结，论文专著成就不菲

教师每年撰写的教育经验文章和论文超过50篇。有不少的论文曾在秀英区获得各种奖项。如张太军老师的论文还获得海口市一等奖的殊荣。

2．强化管理，科研意识普遍增强

“科研兴教”、“科研强校”、“科研塑师”已经逐步成为办学的指导思想。教师通过教育科研反思自己的教学实践，将教研活动时间列入课表，保证每周一课时的教研活动时间。

3.立足学校，校本教研蔚然成风

“基于学校、为了学校、在学校中”的校本教研是学校发展的必然趋势。学校以课堂教学改革为突破口，建立了切合自身实际的开放的校本教研制度。根据学科特点和学生实际，进行课堂教学研究，形成个性鲜明、学生喜爱、优质高效的课堂教学模式。每周将问题集中一次，在教研组内进行集体研讨。

二、存在的问题与原因分析

1．学校管理问题。小学的教育规律不同、教师的层次不同，因此，学校的管理难度加大。

2．学生管理问题。面对的学生，独生子女主和留守儿童较多，无论是生理还是心理，都存在着很大的差异。因此，学生管理的任务也要重的多。

3．任课教师的职称评聘问题

教师资格的认定、职称的评定等问题，处理不好也会影响教师的工作。

高质量的教育需要高水平的教师，教师是教育过程的主导力量，是教育改革成功与否的关键。

制约我校健康发展的瓶颈：教师专业化水平普遍不高且提升困难较大。

首先，师资缺乏合理输入和补充机制。教师老龄化问题日趋严重，教师的专业化水平很难提升。人心思迁。

其次，教师专业配置不合理。大部分教师的专业技术职务是文科，并多以语文学科为主，但所从事的教学工作岗位可能是语文、数学、音乐学科，很多时候，一位教师需要兼多个学科的教学，专业不合理的配置不利于教师专业的成长。

第三，教师专业自主发展意识薄弱。教师的职业本身应该是一种富有创造性从中可以获得精神愉悦和自我提升的活动，而事实上并不令人乐观，造成的原因一方面是因为经济拮据，尝不到甜头。教师对工作有厌倦情绪，没有发展的动力;另一方面，教师专业教育程度低，学校管理不规范，缺少有效激励和正确的引导，造成教师对教学研究缺乏热情;第三，许多教师讲优质课，发表论文的目的只是为了晋升职称，态度决定高度，这种认识也影响着教师的专业成长。

三、改进措施

（一）创造条件聚师资。让老师们安居乐业，想老师所想，急老师所急。为教师的生活创造宽松的环境，使教师生活充实而幸福。

（二）转变观念靠学习。建立经常的学习制度，通过学习引领教师树立正确的教育理念，增强教师全面实施素质教育的自觉性和不断提高自己专业水平的主动性。

（三）集体备课效率高。学校强调集体备课，并完善主备课人制度，分工合作实现资源共享，做到优势互补，共同提高。教研组长把关，对备课组活动进行记录，并及时检查督导。

（四）请进走出开眼界。学校没有条件请名家，但我们借助光盘引进名家讲学，凡是我们接到通知的教研会、报告会、观摩课等活动学校都尽可能的派教师参加。

（五）组织和实施校本教研，要抓好四个核心因素。

一是抓好自我反思。从目前的情况看，教师普遍理解了反思的重要性，但并没有真正掌握反思的内容和技巧，各校要加强这方面的培训和研究，要从组织教师反思课堂教学、反思个人成长经历、反思学生成长过程、反思教育事件等方面入手来提高教师的反思能力。

二是抓好同伴互助。要在学校培育团结协作的氛围，组织好集体备课，发挥骨干教师、学科带头人的带动作用，要通过“师带徒”“结对子”等方式发挥传、帮、带的作用。

三是抓好专业引领。各校要发挥名师、骨干教师的专业引领作用。教研室要通过教学现场指导、送课下乡、研讨会等形式帮助一线教师发现与解决教学中的难点和困惑。

四是抓好活动过程。每次教研活动都要精心策划，要有专人主研，要有研究专题，要保证全员参与。

校本研训工作总结 篇11

沙塔坪小学教研室

2011年度

2011年度在县教育局的正确领导下，在我校全体师生的共同努力下，我校的校本研训工作取得了可喜的成绩。校本培训是以学校自身的教育教学实践为基地，以本校教师为对象的一种教师培训模式，这种培训模式具有较强的针对性和较高的实效性。针对我校实际，着力于以下几个方面开展面向全体教师、突出骨干教师的有效培训。

一、2011年完成的主要工作：

1、为了本年度我校的校本研训工作更好地开展，在年初就根据我校实际制定了切实可行的《校本研训工作计划》

2、开展了小学生文化素质检测活动的初赛，根据县教育局的工作安排和我片的工作计划，我校六年级两面个班进行了数学学科的文化素质检测活动的校内初赛。

3、上学期我校举行了小学生《光辉的旗帜》演讲比赛活动。

4、组织我校教师参加了两次沙塔坪小学片举行的“三主五步”课堂教学模式下的教学研讨活动。

5、“三主五步”教学法比武活动。10月我校分语数两个教研组分别 “三主五步”教学法比武活动，全校所有教师参加了这一活动。

6、进行教师岗位大练兵活动，对全校教师进了一次书法讲座和两次计算机知识讲座，并举行了我校教师基本功大赛活动、全体教师人人完成了上级规定的钢笔字练习内容。

7、扎实推行教学常规检查，对教师的教学设计，听课、政治和业务学习做到每月一检查，指出问题，让不合格的进行整改。

8、全面推进课堂教学改革，年初我们制定了切实可行的课堂教学改革实施方案，在我校强势推进“三主五步”课堂教学改革工作，使得我校全体教师都会运用“三主”理念和“五步”教学法。

9、“十佳小作者”评选活动的初赛，根据县教研室的工作安排，12月份我校举行了“十佳小作者”的初选，选出了2名选手代表我校参加片里的决赛。

10、教师培训工作，本年度根据教育局的工作安排，我们开展了校本培训与远程培相结合，共有7名教师参加了现代远程的“国培计划”的培训，并已全部合格。

11、组织全校教师参加了全县“三主五步”教学比活动的听课，分别听了语文、数学、英语、综合学科的听课，组织部分教师参加了全县的课堂改革经验交流会。

12、课题申报工作，本年度我校申报了县级课题《小学生良好卫生习惯》和三主五步课题的子课题《三主五步课堂模式下的小组建设的研究》。并已获得县教育学会的批准。

13、积极组织全校教师参加教学论文撰写，本年度共组织我校老师撰写论文30余篇，并已上交县教育学会。

二、取得的成绩。

1、学校的教研方式有了新的变化。学校教研不再只是要求老师光带着耳朵听听报告听听课，而是由单一的听、说逐渐走向自己探究、互动交流，共同成长的轨道。

2、学校的教研风气日益浓厚。教师不再觉得教研神秘，都主动参与进来，以研为本，以训为乐，在课题引领下，学校形成了勤于钻研、敏于思考、勇于探索，敢于实践的研训氛围。

3、教师初步养成了勤于反思的习惯。教师不再依赖教参，迷信权威，而是学会敏于思考，善于反思。

三、今后工作的设想。

1、2012年度将进一步完善学校校本研训的各种规章制度，促使我校教学研究工作更进一步的上一个新的台阶。

2、学校加大教研工作经费，使教研工作有经费保障。让教师人人参与到教学研究工作中来，使我校的课堂教学改革工作形成良好的氛围。争取在明年的全县课堂教学改革交流会中有我校的一部分。

3、做好我校的校级名师工作的评选工作。评选出我们自己的名师，以带动我校的课堂教学改革工作，起好示范带头作用。

4、继续做好师资培训工作。通过各种途径培训教师以提高老师的业务水平和专业水平。以提高我校的教育教学质量。