亲近篮球场作文

亲近篮球场作文（共16篇）

亲近篮球场作文 篇1

亲近篮球场作文

寒假的时候，我在电视上看见美国职业篮球联赛(NBA)，看到他们如此默契的配合，以及出神入化的球技，那篮球放佛就是让他们指尖的一个玩具，随便打打都能进球。我也不禁手“痒”起来，想自己也多练习练习篮球，将来和他们(NBA的球员)一样，酷毙了!

春节过后开学了，在一次体育课的自由活动时间，我和同班的同学们展开了一场篮球比赛。分好红对(对方)、蓝队(我方)之后。随着一声令下，我们开始了。先是红方抢到球，只见我方队员―――金宇轩一个勾手，篮球被他夺下，他立刻传球给力我。我一边右手在拍球，弓着腰，同时弓起左手来护球;一边提醒谢之轩(我的队友)准备接球。“谢之轩”， 我一声呼喊，球随即被我抛向谢之轩所在方位。谢之轩接到球后，赶紧运球向篮筐的方向靠近，接近篮底时，正准备投篮。不料，防守队员曹俊潇一个箭步冲上来，一蹦而起，从后面抢走了篮球，并迅速地过了中场线，这时候，全场的球员一窝蜂地扑向曹俊潇，于是他大喊一声“彭光澜”，顺势将球传给了他的队友彭光澜。可惜，彭同学没有接到球，被谢之轩一个“饿虎扑食”抢先了一步。这时候，谢谢之轩显得十分自信，一副胜券在握的`样子，转手将球传给了金宇轩，金宇轩带球跑了两步，一个急停，甩掉了追赶上来的防守队员，将球传给了我。那边谢之轩在大喊“给我，传给我呀!”我抱着球，沉默不语，半蹲了身体，突然发力向上一蹦，双手将球推向篮筐，“砰”的一声，球撞到了篮板，有弹了回来，正好落在谢之轩那边位置。只见谢之轩跳起来抓住了球，来了一个标准的投篮姿势，“哗”，球投进来篮筐。曹俊潇不甘示弱，抱起篮球走向底线，准备发球，“当，当，当”下课铃声响了。

“赢喽!我们赢喽!”我们大喊，虽然我们在短短的五分钟的时间，只进来一个球，我们也跑的大汗淋漓，但是胜利的喜悦和合作的默契在潜滋暗长。当然，还有我们同学之间的友谊和球技在增长。

亲近篮球场作文 篇2

为什么学生写不好、不想写?教育家乌申斯基曾指出:“没有丝毫兴趣的强制性学习, 将会扼杀学生探求真理的欲望。”所以, 要想切实提高学生的写作水平, 关键还在于激发学生的写作兴趣。于是, 在反反复复的实践中, 笔者发现了几种有效提高学生写作兴趣的“灵丹妙药”。

一、“问渠哪得清如许, 为有源头活水来”———“先入后出”摘抄法

俗话说:巧妇难为无米之炊。没有写作材料, 是写不出好文章来的。所以作文教学首先要“先入”, 即注重材料的积累, 丰富写作的素材;其次有了素材还要学会赏析, 为自己今后写作而运用, 即为“后出”。而摘抄就是材料积累的重要手段, 也是开拓创作的源泉。

古人曰:“劳于读书确可逸于作文。”只有不断读书, 注意积累, 知识才能厚实, 写起文章来才能左右逢源。那么应指导学生积累些什么呢?

第一, 可以将作品中的美词佳句、格言警句、精彩片段等摘录下来, 然后背诵, 以便在作文时能够摘引模仿。不过, 除了要求学生摘抄背诵外, 还必须分析摘抄的原因, 可以从内容、表达方式、修辞手法和写作方法等多个角度分析自己为什么摘抄这些语句, 让学生学会在赏析中提高写作能力。当然, 这种词句、片段的摘抄必须长期坚持, 日积月累, 才能在写作中有许多“巧妇的米”。笔者要求学生的摘抄每周上交一次, 哪怕一次只能摘抄一点也可以, 并适当给予点评和鼓励, 并把优秀的摘抄内容在班级的“展示台”中予以展示, 以此激发学生的摘抄欲望。

第二, 可以将学生讨厌的“周记”来个大变身———优秀作文摘抄。每个双休日, 笔者都请学生按教师提出的要求去抄写一篇优秀作文, 每个月一个主题:或写人 (可以是长辈、同伴等) , 或写景 (参观、游览名胜等) , 或写事 (感动的、难忘的等) , 或写物 (某一动物、植物、玩具等) 。不过, 每个月的前三次要求摘抄别人的佳作, 后一次则要求在前三篇优秀作文的基础上, 仿写一篇同一主题的作文。这样的做法, 不仅不会让学生为写周记而苦恼, 反而会使学生积累更多的可仿佳作, 为今后习作提供了大量的素材, 也切实减轻了学生的课业负担, 可谓“一举多得”。

二、“熟读唐诗三百首, 不会作诗也会吟”———“先仿后创”仿写法

宋代学者朱熹也说过:“古人作文作诗, 多为模仿前人之作。盖学之既久, 自然纯熟。”更何况小学生善于模仿, 也需要模仿。照着范文仿写, 仿中练功, 仿中求异, 从仿到作, 由俗入雅, 小学生的作文训练就是一个“先模仿后创作”的过程。所以, 笔者在作文教学中就经常鼓励学生大胆模仿, 模仿他人的精彩语段, 模仿他人的谋篇布局, 模仿他人的表现手法等等, 引领学生通过仿写为习作水平的提高“添砖加瓦”。

如《穷人》一课中, 桑娜的心理描写非常具有典型性:桑娜脸色苍白, 神情激动。她忐忑不安地想:“他会说什么呢?这是闹着玩的吗?自己的五个孩子已经够他受的了……是他来啦?……不, 还没来!……为什么把他们抱过来啊?……他会揍我的!那也活该, 我自作自受……嗯, 揍我一顿也好!”对于这段心理描写, 作者刻画得非常细致, 而且栩栩如生。

笔者捕捉到这是一处可以生发学生仿写的亮点。于是在讲清这段心理描写的妙处之后, 笔者让学生想想自己在平时的生活中有没有同样的心境, 比如做错了事之后的那种忐忑不安的心理。如此一来, 学生的写作点一下子被激发, 他们洋洋洒洒地写起来。有的学生写了自己考试考砸后, 回家途中的沮丧心理;有的学生写了没有兑现朋友之约后的后悔心理;有的学生则写了自己忘写作业而老师即将检查那瞬间的害怕心理;……五花八门, 可谓精彩纷呈, 而且没有一名学生因为“难写”而打退堂鼓。在此摘录一名学生的仿写片段:

“由于自己的老毛病———健忘, 再次使我忘记了带作业本, 我心神不宁:‘怎么办呢?这可不是第一次了。老师三令五申做完作业一定要放进书包, 以免忘记, 可我又犯规了……上课铃响了吗?……不, 还没响!……为什么会忘记呀?……老师会批评我的。那也活该, 我自作自受……嗯, 批评一顿也好, 让我长长记性!’”

这段描写中, 学生已经完全把自己忘带作业的害怕心理淋漓尽致地刻画出来了。这就是仿写带给学生的最大收益。

当然, 我们也要分清仿写不是机械模仿, 而是借他人之长, 结合自己实际, 选择自己材料, 把它组合起来进行写作的一种方法, 它为学生今后的独立创作打下了坚实的基础。

三、“湖光秋月两相和”“人面桃花相映红”———“先分后合”整合法

学生的写作兴趣缺乏且水平参差不齐, 如何才能保证在两课时内完成每单元习作内容的正常指导呢?笔者认为“先分后合”的整合法, 不失为一种好方法, 即先将全班学生按写作的不同起点、不同水平进行分类, 再按优劣搭配的原则组合成一个个“作文研讨小组”, 然后在作文指导课上, 让每一个研讨小组的同学之间就本单元习作内容和要求分散进行交流, 共同参与习作的拟题、选材、谋篇布局、表达手法等方面的讨论, 集思广益, 彼此拓宽写作思路, 最后每一位学生根据自己的写作基础整合集体智慧, 选择合适的写作内容构思成文, 从而不会再为写不出作文而头疼。

以六年级上册第五单元习作 (续写) 为例, 习作提示中有这样一个开头:“我和陈明是好朋友。一天, 我们把在手工小组做的小木船拿出来玩, 陈明一不小心把我的摔坏了。争执中, 陈明又把它踩坏了, 我非常生气, 一把夺过他的小木船……”要求学生根据开头的提示, 展开合理的想象, 把故事的经过和结果写清楚、写具体。由于这个开头十分简洁, 已经把此事的大概都写出来了, 所以很多学生猜测接下去的内容也只是“我把陈明的小木船给摔破了, 我俩感情破裂了, 后来彼此因为同学或老师的劝解而重归于好”。而其实这篇习作的开头中也有不少可以补充、想象的地方, 后续的故事发展也可以有不同的版本。为了激发学生想象, 笔者要求全班学生分散, 在“作文研讨小组”内进行讨论, 联系本单元的人物描写方法交流, 比一比哪一组的补充和续写更新颖、更吸引别人眼球。在一阵激烈的思维碰撞中, 这篇习作的多种思路诞生了:有的小组认为“我和陈明是好朋友”这句话, 就值得去补充“究竟我俩的好体现在什么地方”;有的小组认为“这个小木船到底有什么用处, 为何我俩会为一个小木船而伤和气?这里就可以进行补充说明”;有的小组认为“我俩的争执过程可以具体写写, 补充人物的神态、动作等, 可以使文章更生动形象”;有的小组则认为后续的发展可以是“我回到家后, 仔细回想发生争执的经过, 意识到自己错怪陈明, 再想想平时在一起玩耍的点点滴滴, 就悄悄地又做了一只小木船, 向陈明主动承认错误而和好”……就这样, 学生们的写作思路被慢慢地打开了, 一篇篇精彩之作在学生手中“开花”了。

亲近中学生作文的“自然” 篇3

在一份语文试卷中，作文试题因其所占分值大、命题难度不易把握，而引起人们的广泛注意，以至每年高考语文考试刚刚结束，往往就有行家学者甚至旁观者按耐不住“指点江山”，辩说其中利弊。纵观今年的全国卷和各省市的高考作文题，足见命题者小心翼翼， 精益求精。而注重思辨能力和表达能力的考量，已是命题者的孜孜追求。

就广东省的高考作文试题来说，也是体现了这一方面的命题趋势。我们来熟悉一下广东省的高考作文题：

阅读下面的文字，根据要求作文。

看天光云彩，能测阴晴雨雪，但难逾目力所及；打开电视，可知全球天气，却少了静观云卷云舒的乐趣。

漫步林间，常看草长莺飞、枝叶枯荣，但未必能细说花鸟之名、树木之性；轻点鼠标，可知生物的纲目属种、迁徙演化，却无法唤到花果清香、丛林气息。

从不同的途径去感知自然，自然似乎很“近”，又似乎很“远”。

要求：①自选角度，确定立意，自拟标题，文体不限。②不要脱离材料内容及含意的范围。③不少于800字。④不得套作，不得抄袭。

这是一道新材料作文题题型，要求学生阅读一则材料后写一篇作文。这则材料中，“从不同的途径去感知自然，自然似乎很‘近，又似乎很‘远”，这一句提示语显得非常重要。它告诉我们，人们认识自然，认识世界，有不同的途径与方式，所以会对事物产生“远”与“近”的效果。人与自然的距离，人与自然的关系，在于方式途径的不同，这是颇具哲理性的命题。写一篇这样的应考作文，绝对需要考生具备较强的理性思维和辩证思维能力。世事无绝对，考生只有找准角度，辩证思考，拿捏到位，才能写好作文。

“文体不限”、“不得套作，不得抄袭”等，是突出学生语言表达能力的考查。《普通高中语文课程标准》（实验稿）的“实施建议”之“表达与交流”中，对作文能力有一个很到位的归纳：写作是运用语言文字进行书面表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作教学应着重培养学生的观察能力、想像能力和表达能力，重视发展学生的思维能力，发展创造性思维。鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达，尽可能减少对写作的束缚，为学生提供广阔的写作空间。在这个归纳定义中，“创造性表述”、“表达能力”和“思维能力”均有明显的阐述，而在广东高考作文试题中，这些含义都有很好的体现。所以，我觉得，广东高考作文试题不仅体现了近年来高考作文命题的大趋势，更重要的是体现了国家课程标准。

纵观这几年的高考作文题，广东的高考作文试题追求稳中求变，略有难度，但在情理之中。让我们回顾2014年的高考作文题，围绕传统的黑白胶片技术与新科技数码相片技术，隐含着深刻的生活哲理，思辨色彩非常强烈。今年的作文试题依然一脉相承，虽然在难度上有差异，但题型上、材料内容上、考查点上却有“似曾相识”之感，突出的就是“思维”与“表达”的能力考查，突出了试题的开放性和思辨性。

让作文试题具有时代感，具有生活气息，是广东省高考作文题的最大亮点。这正是中学生作文回归“自然本真”的体现。这些年来，广东高考作文试题提供的阅读材料内容，都带有非常鲜明的时代色彩，突出了鲜活的时代感，内容往往紧贴时事热点，贴近社会、贴近学生实际。比如，2014年的广东高考作文题，以熟悉的生活材料为切入点，陈述了相片技术和当代人生活的关系，相片科技给人情感体验带来的改变与影响，隐含了科技发展与现代人类情感关系的探讨，是常见的热点话题。今年的广东高考作文试题，是从人与自然的关系，人与信息技术发展的关系，来探讨认识自然、认识世界的途径方式。这是相当热点的话题，而且这一话题与考生的生活密切相关。当然，这样涉及新科技知识的作文命题，应该最大可能地避免城乡学生的认知差异、环境差异等带来的影响，避免学生作文时，对着材料无话可说，或者说起来也是错漏百出。

广东高考作文这一命题趋势和特点，也足以引发我们的一些思考，特别是中小学作文教学方面的反思。

我们经常说，写好一篇作文，要引导学生多观察生活，多了解生活，但是，我们在教学中往往没有引导学生透过现象看本质，用辩证思维去思考我们的所见所闻，去剖析常见的生活现象，没有用“不同的途径”去“认识自然”，因此，作文教学中的辨证思维能力培养在一定程度上是缺失的，没有获得重视的。现在，在作文教学中出现了学生背范文、依葫芦画瓢的作文教学现象，给学生的作文箍上了太多的“清规戒律”。这样，又怎么能写好今年的高考作文呢？

缺少观察和思考，让学生的作文无法走进“自然”，无法培养作文的思辨能力，作文成了“无米之炊”；而缺乏想象和联想，又让学生的作文无法“深刻”、“丰富”、“有文采”和“有创新”（参见广东省高考语文考试说明），作文成了“千人一面”，成了空洞苍白的“行尸走肉”，学生的创新意识和创造能力都在一定程度上受到“折损”。像今年的高考作文题，提供的只是一则材料，材料中的现代生活气息很浓厚，阅读材料既能贴近学生的生活实际，又能激发学生丰富的想象与联想，题目没有给予写作者太多的限制，考生有很大的自由发挥的空间。因此，大胆的想象与联想一旦缺失，就不可能写出质量上乘的有真情实感的文章，最多只能是写出一篇雷同的、套题的作文。

另外，引导学生平常多读书、多积累，在作文教学中“以读带写”或“以写促读”，对提升学生的作文质量很有帮助，毕竟，在校的学生事事亲为，花大量的时间和精力去参与亲身的生活实践，从而积累直接的生活经验，目前还不现实。这话题已是老生常谈。正 如今年高考作文试题中所揭示的认识规律和生活规律一样，可以用“不同的途径”，包括读书，去认识自然，认识社会，认识世界，从而写出自己对自然和社会认识 的“远”与“近”，写出中学生的“自然本真”的作文。

今年的高考作文试题，对于中小学作文教学具有很强的导向作用，留给我们很多思考。当然，我们不是仅仅为了考试而作文，全面提升学生的语文素养才是我们的终极目标。

（作者單位：广东佛山市禅城区教育发展中心）

203学生亲近作文 篇4

大陈小学203胡赢月

春天来了，绵绵的细雨润醒了小草，润开了花儿；润醒了笋芽儿，润开了野花------

周末，爸爸带着我和小伙伴一起来到田野。我发现野花张开了笑脸；笋芽儿从地下探出头来；小蝌蚪在水里快活地游来游去------

我们玩着玩着，发现路旁翠绿的竹丛中有很多竹笋。于是，我和小伙伴开始拔竹笋。竹笋细细长长的，有的已经长成小竹子了，有的像铅笔那么粗，还有的才探出一个小脑袋。我们拔着拔着，手都快要拿不下了！我还发现竹笋的旁边有许多野葱，我兴奋得拍手称快！这次的大丰收让我异常高兴！

亲近大自然，你就会有很多收获。我爱美丽的田野！我爱五彩缤纷的春天！

我的一家

大陈小学203骆冉

妈妈有两个宝贝，我是大宝贝，妹妹是小宝贝。妈妈还有一位勤劳善良的丈夫，那就是我的爸爸。

妹妹天真、活泼、可爱、顽皮、捣蛋。

妈妈温柔、和蔼、无私、贤惠、美丽。

就因为妹妹可爱、妈妈贤惠、爸爸勤劳、我们这个家庭才充满喜悦，十分亲近！

记得有一次，我感冒了三个星期，妈妈在我身边无微不至地照顾我。早上给我做有营养的食品；晚上陪我做作业。调皮的妹妹在此时也会想尽办法让我开心。有时，妹妹会唱“小燕子”逗得我哈哈大笑。爸爸很迟才回来，每一天回来都要走到我的床前，轻轻地把我的被子盖好，再去睡觉。在这样的家里，我感觉很幸福！

这就是我的一家，这些就是我最亲近的最爱的家人！

亲近大自然

大陈小学203马鸿云

转身踏入森林的逶迤小径，我爱的大自然，你一直与我那么亲近。

春姑娘穿着五彩的衣裳从身后拿出一只漂亮的篮子，用纤巧的手从里面拿出一束束五彩缤纷的鲜花，向森林撒去。

夏姑娘的眼睛灼灼发亮，环视着森林的大地。大地上顿时出现一片火热的阳光。

秋姑娘从身边拿出一只小口袋，变戏法似的取出一只丰硕的果实，向森林抛去。

冬姑娘用胖胖的小手，指挥着雪花向大地飞舞，去清除那里的污垢。

日复一日，年复一年，春夏秋冬这四位美丽的姑娘，在自然这个大舞台上展现各自的能力，表演着四季的变化。你越与她亲近，越能发现她的美丽！

亲近大自然

大陈小学203陈靓

春、夏、秋、冬像四位神奇的演员，在这个大舞台上表演着各自的绝招。他们那么努力地想得到我们的认可，想和我们亲近亲近------

瞧，春姑娘穿着五彩的衣裳，轻盈地走上了舞台。她把长袖一挥，大地马上变成了绿色。春姑娘又拿出了一个美丽的花篮，把花篮里的鲜花洒向大地。立刻，绿色的大叔里开满了一朵朵鲜花。人们闻着花香，陶醉在春姑娘的怀抱里。春姑娘笑着轻轻地退下台去。

啊，夏出场了，大地上顿时出现一片火热的阳光。大树张开无数的臂膀，遮住了火热的阳光。人们脱下衣裳，乐呵呵地和她坦诚相见。夏满意地收起阳光，得意地退下台。

美丽的秋，穿着金黄的衣服拎着个小袋子，出现在舞台中央。秋转了一下身子，大地立刻变得金黄金黄的一片。人们努力地丰收着。秋拿出了许多果实，她把果实扔在树上，大树立刻长出了许多果实。大家纷纷将秋姑娘夸赞，秋姑娘害羞地下台了。冬天来了，冬穿着雪白雪白的衣裳走了上来。冬用她的手指挥舞着雪花。雪花们有的去清除污垢，有的在自在地起舞，还有的正和小朋友们玩耍呢！瞧，那天人合一的感觉是那么亲近。大自然多么奇妙，多么美丽！我们越是亲近他们，就越能发现她的奇妙！

我的爸爸

大陈小学203王盼婷

要是说谁是我身边最亲近的人，如果你猜是我的妈妈，那就错了。与我最亲近的是爸爸。

我的爸爸有一张圆圆的脸，一头乌黑的头发，一对厚厚的耳朵，还有一双乌黑的眼睛。

记得一年级的一回语文考试，因为粗心，我只考了86分。这次考试对我来说实在是太简单了，可惜一粗心就考得这么差。想到这里，我根本没有心思做作业了。我正郁闷时，爸爸回来了，我把考卷递给他看。爸爸仔仔细细地看了一遍，说：“下次再细心一点，分数就会高了。”

“我知道了！”

爸爸的安慰让我开心了不少。

歌曲里唱的是世上只有妈妈好，可我还得加上一句；世上不只有妈妈好，世上的爸爸也一样好！我爱我的爸爸！

美丽的大自然

大陈小学203陈好 春天，这一年之中最美丽的季节，又一次来临了。我和妈妈决定去亲近一下大自然，亲近一下春天。

我们来到美丽的花园，看见有许多漂亮的、鲜艳的花朵，有桃花、月季花、梅花、水仙花等等。

桃花呀，可漂亮啦！它是一朵漂亮的小花，就像一张可爱的小嘴，小嘴裂开，快乐地笑了！

我们来到一条条清澈的小河边，河里流淌着清澈的河水，就像一面面明亮的大镜子。

我们来到小森林里，只见那一棵棵高大的、茁壮的大树挺着胸，昂着头，精神百倍地站在那儿，就像一个个威武的士兵一样。

亲近大海作文 篇5

第二天一早，我便奔向大海看日出。远处的天空被染成紫红色。过了一会，太阳从大山之间钻出来，探出了一点儿小脑袋，周围的天空被染成了一片金色。又过了一会儿，太阳露出了红红的脸颊，染红了整个天际。整个海面在阳光的照耀下显得波光粼粼。到了差不多七点，天完全亮了，太阳高高的挂在天空。金色的海滩上有不少美丽的贝壳，有的是红色斑点白色底，有的是棕色斑点粉色底，有的是金色斑点棕色底……哇，那还有粉的、绿的、白的、黄的、紫的……各种颜色的海螺。

下午三点，涨潮了，海浪一浪又一浪地扑向沙滩，卷起了一个个美丽的贝壳，海面顿时变成了发怒的老公公，“轰轰轰”的海潮声像是老公公的怒吼。过了大约十五分钟，潮退了，大海又变得像个温柔的姑娘。可是，沙滩上却出现了不少垃圾，如空瓶子、塑料袋等生活垃圾。原本柔软、金黄、美丽的沙滩变得不再美丽了。

大海这么的美丽，为什么有很多人都不去好好爱护它呢?有不少人都往美丽的大海里扔垃圾，有很多大海都已经不是蔚蓝色的了。而且，大海里上万亿的动植物都在渐渐灭绝，何况大海里有大量人类所需要的物质。还有很多人都捕杀大蓝鲸、海豚、大鲨鱼等动物，这些行为使大海变得浑浊。在海面上的渔船也要尽量避免漏油，否则海面上油油的，小鱼们都不敢伸出头来看美丽的景色了。

亲近大海作文 篇6

海，在写者笔下，它浩瀚，烟波无际、水天相接。在我心里，则神秘，蕴藏无穷力量，充满无限生机，我总是满怀深情向往着。

这个夏日，我真真切切走近大海了。哦，不，是走进，走进了连云港苏马湾那片碧波荡漾的大海。我欣喜若狂，好似一匹脱僵的野马放纵无羁地向她奔去。奔向她那博大宽宏的胸怀，轻扣她那激荡起伏的脉搏，心潮与海浪一同翻滚，心音与涛声同歌。我不会游泳，其实，是海在载着我，托着我，拥着我——-那一刻，我醉了，美美地醉着。

突然，一个大浪兜头而至，未及我喊出一声“啊”，人早被浪花淹没。当满头满脸挂着浪花浮出水面时，我已伴随海的脚步，来到一块礁石边，它叫“观海石”!此刻，海水漫过它的咽喉，海浪正不停地拍打着它已残缺的身躯，但它依然矗立!我试着向上爬，很滑，表面积淤着青苔、黏液。定是水、风、浪的杰作。终于登顶，哇!只见岩缝间寄生着许多小海螺。小东西们整齐地排列着，煞是可爱!那只稍大些的正探出小脑袋张望着我们这群“天外来客”，焦躁地等待下一次涨潮好重返大海。我忍不住轻轻伸过手去，只轻轻一摸小脑袋便缩了回去……

亲近细节,阅读城市 篇7

细节之于城市, 也有它同样值得玩味的意味。在城市的宏大背景中, 细节藏匿着, 连同它身上所流淌着的秘密。它或是一缕光亮, 一隅墙角, 又或是一个身影, 一张面孔……它所表说的, 不仅仅是城市的美丽, 同时还是它的丑陋;不仅仅有城市的辉煌与荣光, 也有它的尴尬与困惑。

然而, 这样的表说往往只呈现给那种具有“细节感”的人。大多时候, 特别在当下的中国城市, 细节往往会被那些鲜亮的高楼、喧嚣的街道与无边的人群所遮蔽, 继而遁于无形。——那么, 所谓的“细节感”由何而来呢?

这让我们想起海德格尔。这位20世纪最杰出的思考者, 在晚年将思考的重心更多地倾向了大地与感性世界——这其中当然也有建筑和人居。他由此而说出的“人, 诗意地栖居”, 在今天的中国几乎已经成为我们共同的城市建设口号。口号固然响亮而煽情, 殊不知在海德格尔看来, 它的达成, 其间其实是要经历一个曲折甚或艰辛的“亲近”过程的。这个过程最弥足珍贵的不在于观看甚或剖析, 而在于行动、经历同时在内心形成体验。

换言之, 所谓的“细节感”的得来, 或说对城市细节及其内藏意蕴的感知, 也是由这个“亲近”过程而来。——在当下的中国, 谁又最有可能“亲近”城市, “亲近”城市细节呢?当然是城市的建设者们, 是那些生活于此间的, 劳作着同时也在玩乐着、用一生经历生老病死的人们。

——这个专题就是献给他们的。

亲近番茄，拥抱健康 篇8

根据营养学家分析，番茄含有丰富的营养，又有多种功用，被称为神奇的菜中之果。番茄果实中富含钙、磷、钠、镁等多种矿物质元素，并含有多种维生素，包括维生素A、维生素B1、特别是维生素C，每百克果实中含20~25毫克，是西瓜的10倍。番茄中还含有番茄红素，具有抗氧化作用，能减少男性前列腺癌、消化道癌及肺癌的发生。

从它的药用价值看，番茄性微寒，味甘酸，具有生津止渴、健胃消食、凉血平肝、清热解毒等功效。主要用于胃热口苦、发热烦渴、食欲不振、眼底出血、中暑等。番茄中所含有的番茄红素，除了有助消化和利尿作用之外，还对一些细菌和真菌有抑制作用。患有肾病和口腔炎的病人，常吃番茄有辅助治疗作用；中老年人常吃番茄可减少癌症、动脉硬化、防止视力模糊。另外，由于番茄富含维生素、矿物质，故可防治佝偻病、夜盲症、干眼病等。但未成熟的番茄含龙葵素，有一定毒性，应避免食用。

番茄是众多保健食品当中的抗癌之星。在众多世界性组织推荐的防癌食品中，番茄总是位居前列。在大量的流行病学调查和动物实验中发现，番茄在防癌抗癌中的优异表现，主要源于其中的番茄红素。不同产地、不同季节、不同品种以及不同成熟度的番茄，其番茄红素的含量差异颇大。一般来说，每100克鲜番茄（湿重）含番茄红素0.879～4.2毫克，平均为2～3毫克。正常人每天需摄入5～12毫克番茄红素。需要提醒读者的是，番茄红素为脂溶性物质，最好能与含油脂食品一起食用，以利于吸收。

此外，番茄还具有美容功效。番茄所含的谷胱甘肽是维护细胞正常代谢不可缺少的物质，能抑制酪氨酸酶的活性，使沉着于皮肤的色素减退或消失，起到预防蝴蝶斑或老年斑的作用。将番茄捣烂取汁，加少量蜂蜜及新鲜黄豆粉调匀，涂抹面部和手臂，15分钟后洗净，常用能减少皱纹。常饮番茄汁或用番茄汁洗脸，能使面容光泽红润。

选购番茄时应注意，某些番茄是在低温条件下发育的，生产时会采用激素处理，如果激素过量会造成果实畸形，特别是果实的底部有明显的突起，这类番茄应拒绝食用。

番茄柔软多汁、口味酸中带甜，可生食或做凉菜、沙拉，也可加鸡蛋、肉片、鸡丝等炒食或与其他荤素料一起做汤等。番茄宜快速成菜，否则易烂糊。番茄还可加工成番茄酱、番茄汁，作为烹饪中常用的辅助调料。下面为您介绍两款番茄菜肴。

煎番茄

原料：番茄300克，鸡蛋100克，盐2.5克，味精2克，葱、姜各10克，鸡汤100克，油100克，淀粉150克。

做法：

1.番茄切成厚约1厘米的片，鸡蛋磕入碗中打散，葱切段，姜切块，将2克淀粉溶于水中。

2.将干淀粉放入平盘中，放入番茄片，使其两面均蘸满干淀粉。

3.炒锅上火，放入约90克油，把每片番茄在鸡蛋液中蘸一下，一一放入锅中将其两面煎黄后取出，整齐地摆放在盘中。

4.锅洗干净后重新放在火上，加入油10克，将葱姜放入，煸出香味后去掉葱姜，注入鸡汤，加入盐和味精，用水淀粉将汁收浓，然后将其均匀地浇在番茄上即可。

特点：咸鲜酸嫩，色泽金黄。

蒜味番茄

原料：番茄500克、大蒜适量，精盐、白糖、味精各适量。

做法：

1.将番茄洗净，放沸水内烫一下即捞出，去皮，除蒂，切成薄片，放盘内，撒上精盐和白糖拌匀。

2.将大蒜剥去蒜衣，洗净，用刀拍碎后剁成蒜泥，放在番茄上，加入味精拌匀即可食用。

特点：酸甜适口，略有蒜香。

亲近自然作文 篇9

大自然的山，很美。足以让你痴，足以让你醉。大自然的那些山，不是一风独秀，也不是三五成片，而是拔地而起的，很是壮观。

大自然的水，也很美。那水，很绿，绿得让人赏心悦目;大自然的水，很静，静得连针掉在水上也能听见;大自然的水，很清，清得能看见水底里的鱼虾;大自然的水，很净，净得连石头上的青苔都看得一目了然。放眼望去：绿、静、清、净，都齐了，绝对让你怀疑自己是否置身于仙境中。

大自然的一花、一草、一树、一木，都那么美。那花，芬芳扑鼻，娇艳欲滴;那草，比绿更绿;那树，茁壮，坚强;那木，比铁还硬。

还有大自然里居住着的动物，更美!看：鸟儿在引航高歌，小白兔与我交换眼神，小鹿和我打招呼，那猴子哪去了?唔?谁在叫我?原来是猴子呀!“哈喽，最近怎么样?”青蛙歪着脑袋问我。我笑眯眯地说：“很好哦!”大自然的动物好善良啊，如天使一般。为大自然增添了一道独特的风景线。而且，动物既善良，又有“人情味”，还很重情义呢!难道你敢说大自然的动物不美吗?

亲近自然作文 篇10

“一日之计在于晨”，我一起床，安顿好了一切，便开始学习了，我听话地读了一早上的书。下午四点，我正拿着工具，蹑手蹑脚并迫不及待地走向大门。加油!就要到了!

“高贝贝，你要去哪儿?”爸爸的声音突然响起，在我耳里显得格外刺耳。“那个……我想出去观察一些小昆虫之类的，哎呀!你懂的!”

“不行，回来读书!整天就知道玩，你那点小心思我还不知道?作业写完再说!”爸爸打断了我的话，执意地要求我读书!好吧，只能认命了，我垂头丧气地走到了座位前，无力地翻书，无心地动笔，双眼无神地在作业和书之间来回飘游。

“咦?五点了，贝贝!”时间飞逝，转眼间一个小时过去了，作业也写得差不多了。老妈刚刚叫我，是不是同意我出去啦?我满怀着高兴和期待的心情走出了那个我心目中无比黑暗的房间，“妈，叫我啥事?是不是能出去啦?”

“你还没读英语呢，现在孩子竞争可激烈了!……”她又开始长篇大论了!我皱紧眉头，不情愿地坐上了冰冷的板凳，带着哭腔读起了英语……

五分钟，十分钟，二十分钟……读了四十分钟的英语，总算能休息啦!可是天色已暗，怎么观察呀?我十分沮丧。

走出家门，坐在草坪上，闭上眼睛，想象我在草丛中观察到的那些小生物和令人惊喜的发现。那是多么美好，多么令我感到欢喜的事啊!

亲近紫砂壶 篇11

紫砂壶融壶泥、壶色、壶形、壶章、题铭、绘画、书法、雕刻等诸艺于一身，品种有二三千个，容量有大有少，大的东坡提梁壶，能盛水50公斤左右，小的仅盛水50克至100克。壶的造型变化多端，真可谓“方非一式，圆无一相”，有的圆肥厚实，有的纤娇秀丽，有的拙纳含蓄，有的小巧洒脱，有的古朴典雅，有的妙趣天成。好的紫砂壶还镌以诗文，绘以书画，嵌以金银，典雅之中显华贵。一壶在握，抚弄摩挲，二三知己，品茶说壶，真可谓是其乐融融。

中国文人特别喜欢紫砂壶，亲近紫砂壶，宋朝诗人梅尧臣的诗句“小石冷泉留早味，紫泥新品泛春华”可谓一语中的，讲的就是用紫砂壶烹茶。上品的紫砂壶的色彩，犹如染在毛纺织品上的颜色，沉着而没有火气，很像是文人们悠闲、从容的生活态度和不张扬的为人处世。而一把紫砂壶，往往是由几种泥料按不同配比混合，又在泥料中加入适度的金属氧化物、着色剂而成，产品烧成后或黑而不墨，或紫而不姹，或绿而不嫩，或灰而不暗，仔细观看，壶身上又有星星白砂，如银粉闪闪，好像是文人们不呆滞、不呆板，富有才情、才华似的，而紫砂壶是不上釉，壶身上不着色的，却又色泽丰富，如朱砂紫、海棠红、豆青、榴皮等，皆是自然原色，又象征了文人光明正大、不伪装隐瞒自己的率真品性。

亲近紫砂壶，最好还要让它发挥作用，即用来泡茶。紫砂壶的保湿性和透气性均十分理想，紫砂有气孔，能吸收茶叶汁，用的时间越长久，泡出的茶叶味道就越好，还能空壶留香。同时，在泡茶喝茶过程中，由于抚摸壶身，壶身色泽越发光润、雅致，好像有生命一般。

我现在每个空暇休息天的下午，都要用一把船型的紫砂壶慢慢泡茶喝茶，此壶是我5年前在无锡太湖湖畔的“中国紫砂艺术馆”里购得的，当时营业员将此壶放在水桶里，它浮而不沉，又将壶盖拿开，单脚立于壶身上压而不碎，我很是惊叹和佩服，就购下了。当时营业员表演的意思是此壶制作精细，密封性好，不浸水所以浮于水而不沉，且壶身坚固，压而不碎，而我看中的则是这把壶“遇弱不强。遇强不弱”的内在品性，和我的为人处世也有几份相似，我用此壶泡茶喝茶，好像是遇到了知己，有一种人壶相亲的感觉。

亲近自然 篇12

说到大自然,大家想到的便是美不胜收的森林了。看那挺拔的大树,他们傲然地守护着大自然的小花小草,为它们遮天蔽日,挡风挡雨。茂盛的树冠如同天然的保护伞,保卫着大自然的生机,多么伟大!

再看看一座座拔地而起的高山,峰峦起伏,连绵不绝,有的甚至直插云间。山中的岩石千奇百怪,各不相同。深不见底的峡谷,高不见顶的山峰,这些只有好好观察才能感悟它们的奇特之处,如此磅礴壮观,这是大自然的结晶啊,多么神奇!

天上的云也是自然的一分子,它们并不怎么起眼,但仔细看,你会发现它们那么美丽:一会像飞奔的马儿,一会儿像巨大的鲸,一会儿又像一只大大的肥羊……如此千奇百怪的云你见过吗?它们时不时围绕在山腰上,为深山增加几分美感,多么美丽!

亲近作文 篇13

最引我注意的，便是那《是一是二图》。这一幅画作于清朝，图上的乾隆帝更是不折不扣的满族人，令我惊异的，是满族皇帝竟身者汉人传统的服饰，立于画中的皇帝衣袂飘逸，宽袖扶于桌上，衣襟松散，自由闲适，似乎还带上了点仙风道骨的意味在其中。从古至今，中国的文化一直在交汇、互兼中发展壮大，一次次的民族融合让中华文明的活力永葆。此时皇帝将脚上一只鞋脱下，将脚盘于另一腿上，正坐在榻上悠闲地观赏各种器物宝贝，其面部表情刻画得细致传神，悠闲得意，一反帝王平日里清高严肃的形象，多了一份源于生活的情趣。再看图时，不拘言笑的皇帝顿时平添了几分亲切感，皇帝亦是凡人，他的形象远不止书本上严谨的法律制度与功德表彰。而他身后竟挂着自己的肖像，这种“画中画”的形式更是别具一格、独具特色。也许我们从来不应该带着有色眼镜去看待任何一个人，拥有开放包容的心态，才可以了解到事物的多面。包容传承、团结统一，中华文化在历史的长河中生生不息，永不断层。

这图的点睛之笔，是那用行书写着“是一是二，不即不离，儒可墨得，何虑何思”的题词。黑色的墨迹，配着洒脱隽秀的字体，平添了些悠然潇洒、落落大方的风骨。飘逸的笔触，仿佛带着整幅画作羽化飞仙。儒家和墨家的思想在这里兼收并蓄。它不仅阐释了对儒墨学说的深刻看法，还展示了帝王求和为上的统治观念。而“儒可墨可”的开放，不同的政治策略，更是彰显了睿智且自信的君主形象，将雅趣与理趣通过题字巧妙结合。

文物是历史的见证，同时也保留了当代的风土人情与艺术特色。亲近一幅画，可以感受一位君主儒雅乐观、充满人情味的形象，比史书上更为生动、鲜明;也看出了当时民族融合的社会氛围和中华文明的交融。

亲近小学作文 篇14

它就是——《假如给我三天光明》。

两年前的我，每天在上学和课后班的路上，风在耳边划过，寂寞无声。我倚在床边，望着点点星辰的夜空，感到无限孤独，又望向那成堆的卷子，只能叹息，但无能为力。与父母交流的话语中，几乎都是学习，我与他们说学校趣事，可得到的都是反驳与不解，我与他们说我盼望的自由，可他们认为我是痴人说梦。在灯光下，我看到了那本书。

漫漫的路上，只有那本书陪着我。主人公海伦·凯勒是一位双目失明的盲人，但即使如此，他依旧没有放弃心中的理想，凭着自己坚定的信念，经历岁月的磨练，成为了伟大的作家。现在，所有人都知道他的名字，但谁又甘愿承受他的苦难。当我孤独时，会想起他在轮椅上坚定的.眼神。看到欢快的情节时，我抱着大笑起来，看累时，我枕着它进入梦乡。

因为我总在看，母亲把它没收了，失去它的那段岁月，我感到无限的孤独，没有人理解我的内心，没有人能让我向他倾诉生活中的困难，我感到十分茫然和无助，我知道我无法失去它。两周后，我拿着满分的卷子换回了它，茫然的心情化为虚无，我的知己回来了。

信任,让我们更亲近 篇15

河北唐山●董淑君

孙浦沅老师在他的《班主任之歌》中这样说:“老师在与孩子的交交往往中中, , 对对孩孩子子亲亲切切真真诚诚、、充充满满信信任任感感, , 孩孩子子就就会会加加倍倍信信任老师师, , 有有什什么么话话都都想想跟跟老老师师说说, , 师师生生关关系系也也就就格格外外融融洽洽;;老老师在课课堂堂上上营营造造一一种种和和谐谐宽宽松松愉愉快快的的氛氛围围, , 孩孩子子有有问问题题就就敢敢向老师师问问, , 课课堂堂气气氛氛也也就就会会格格外外活活跃跃。。老老师师对对孩孩子子的的信信任任, , 能能激发起起学学生生为为集集体体做做事事的的积积极极性性, , 能能使使学学生生情情绪绪高高涨涨地地投投入入到学校校知知识识的的活活动动中中去去。。””

的的确确, , 作作为为教教师师和和班班主主任任, , 我我们们应应该该充充分分地地信信任任学学生生。。我我们要相相信信学学生生有有独独立立处处理理事事情情的的能能力力, , 尽尽可可能能地地支支持持他他们们, , 尤尤其在他他们们遇遇到到困困难难、、失失败败的的时时候候, , 应应鼓鼓励励、、安安慰慰他他们们, , 帮帮助助他他们们分析事事理理、、明明辨辨是是非非、、正正确确处处理理。。

首首先先, , 班班主主任任要要赢赢得得学学生生的的信信任任, , 不不但但要要以以身身立立则则, , 而而且且还必须须说说话话算算数数。。班班主主任任只只有有时时时时处处处处起起到到表表率率作作用用, , 才才能能真真正成为为学学生生心心目目中中的的楷楷模模。。其其次次, , 班班主主任任要要主主动动参参与与学学生生的的活活动, 走走进进他他们们的的生生活活, , 和和他他们们有有最最直直接接、、最最真真切切的的接接触触。。交交流流的的方式可可以以是是多多样样的的, , 但但最最好好采采用用那那些些自自然然、、易易于于接接受受、、感感觉觉亲亲切的方方式式。。比比如如下下课课后后和和学学生生一一起起聊聊天天, , 和和学学生生主主动动谈谈自自己己的的想法, , 谈谈自自己己的的生生活活, , 让让他他们们感感到到你你是是一一个个活活生生生生、、有有血血有有肉肉的凡人人, , 而而不不让让他他们们对对你你产产生生神神秘秘感感和和距距离离感感。。这这样样, , 他他们们才才会主动动地地接接近近你你, , 才才会会有有信信任任你你。。

我我经经常常和和学学生生聊聊天天, , 聊聊他他们们关关心心的的人人和和事事, , 聊聊他他们们喜喜欢欢的的歌曲和和文文章章, , 聊聊他他们们在在学学习习中中的的得得与与失失, , 聊聊他他们们对对社社会会的的看看法, 聊聊他他们们对对人人生生的的感感悟悟。。我我们们这这样样的的交交流流可可能能是是在在教教室室, , 也也可能是是在在校校园园, , 随随时时随随地地, , 漫漫无无边边际际。。在在这这样样的的交交流流中中, , 我我了了解解了学生生的的喜喜怒怒哀哀乐乐、、所所思思所所想想, , 用用自自己己的的思思想想影影响响和和感感化化了了他他们, 给给了了他他们们及及时时的的帮帮助助和和指指导导。。更更重重要要的的是是, , 在在这这样样的的交交流流中, 我我们们有有了了彼彼此此的的了了解解和和信信任任。。

就就是是因因为为有有了了这这样样的的信信任任, , 在在日日常常的的班班主主任任工工作作中中, , 学学生生给了我我太太多多的的理理解解、、配配合合、、支支持持, , 让让我我常常常常为为之之感感动动。。记记得得这这个个学期刚刚开开学学不不久久, , 我我就就有有一一件件事事处处理理得得不不好好。。彤彤彤彤是是我我班班里里的的一个女女孩孩子子, , 她她很很要要面面子子, , 平平时时表表现现也也很很好好。。有有一一天天, , 我我抽抽查查作作业, 发发现现她她居居然然没没交交作作业业, , 当当时时很很生生气气, , 当当着着全全班班同同学学的的面面点点名批评评了了她她。。放放学学后后, , 她她到到我我办办公公室室找找我我, , 我我问问::““找找我我干干什什么?””她她说说:“:“想想和和你你谈谈谈谈。。”“”“不不和和你你谈谈, , 连连作作业业都都完完不不成成还还有有什什么好谈谈的的!!””当当这这句句话话冲冲口口而而出出后后, , 紧紧接接着着我我就就后后悔悔了了, , 很很担担心心她面子子上上下下不不来来, , 会会难难以以接接受受, , 可可话话已已出出口口, , 也也只只好好看看她她的的反反应了。。她她站站在在那那里里没没有有动动, , 也也没没有有说说话话, , 过过了了一一会会我我抬抬头头看看她她, , 发现她她并并没没有有生生气气, , 而而是是一一脸脸的的不不好好意意思思, , 见见我我看看她她, , 竟竟笑笑着着对我说说:“:“以以后后再再也也不不会会了了。。””我我松松了了一一口口气气, , 让让她她坐坐下下来来, , 之之后后我们谈谈得得愉愉快快而而有有成成效效。。她她之之所所以以没没有有对对我我不不好好的的态态度度产产生生反感, , 我我想想主主要要是是因因为为一一直直以以来来我我们们之之间间有有着着彼彼此此信信任任的的友友好关系系。。

信信任任是是冬冬日日里里的的一一片片阳阳光光, , 它它会会使使饥饥寒寒交交迫迫的的人人感感到到人人间的温温暖暖;;信信任任是是沙沙漠漠中中的的一一泓泓清清泉泉, , 它它能能给给跋跋涉涉者者新新生生的的希希望和奋奋斗斗的的力力量量。。班班主主任任与与学学生生保保持持一一种种相相互互信信任任的的感感情情交交流和心心理理协协调调, , 对对于于班班主主任任开开展展工工作作非非常常有有利利。。

( (唐唐山山市市丰丰南南实实验验小小学学东东校校区区) )

潜能生转化的研究是我的研究课题, 自确立课题研究以来, 我经过认真调查发现, 潜能生中真正智力差的只有个别几个, 大部分学生是因为行为习惯较差造成的, 而导致这些原因的症结是家庭教育的原因:“小皇帝”“小祖宗”基本成了他们的代名名词词, , 他他们们中中的的多多数数人人是是爸爸爸爸妈妈妈妈惯惯, , 爷爷爷爷奶奶奶奶也也惯惯。。为为了了帮帮助助儿儿童童摆摆脱脱以以自自我我为为中中心心的的小小皇皇帝帝心心理理, , 树树立立自自信信心心, , 增增强强孩孩子子的的耐耐受受挫挫能能力力, , 我我是是这这样样做做的的。。

一一、、找找出出症症结结, , 对对症症下下药药

虽虽然然每每个个孩孩子子的的个个性性是是不不同同的的, , 但但是是他他们们一一般般都都有有很很强强的的自自我我表表现现欲欲, , 如如果果我我们们不不能能正正确确认认识识和和引引导导, , 就就会会助助长长他他们们自自以以为为是是、、以以自自我我为为中中心心的的不不良良心心理理。。对对于于潜潜能能生生, , 我我们们就就要要充充分分利利用用这这种种心心理理, , 加加以以积积极极引引导导, , 及及时时捕捕捉捉他他们们身身上上的的闪闪光光点点, , 采采取取赏赏识识教教育育, , 使使他他们们感感到到““我我能能行行””““我我会会进进步步””, , 这这样样才才能能达达到到教教育育的的目目的的。。

如如王王××××同同学学, , 刚刚入入园园时时他他的的行行为为习习惯惯极极差差, , 至至今今入入园园第第一一天天发发生生的的那那一一幕幕我我还还记记忆忆犹犹新新::晚晚上上我我送送孩孩子子离离园园, , 正正好好王王××××的的妈妈妈妈来来接接他他, , 我我提提示示他他和和老老师师说说再再见见, , 可可他他不不说说, , 妈妈妈妈也也跟跟着着提提示示, , 结结果果他他对对来来接接他他的的妈妈妈妈又又踢踢又又打打, , 嘴嘴里里还还嘟嘟嘟嘟囔囔囔囔骂骂着着什什么么, , 一一个个孩孩子子的的爷爷爷爷看看不不下下去去了了, , 说说了了他他几几句句, , 结结果果这这孩孩子子冲冲着着老老人人大大骂骂起起

来来, , 把把老老人人气气得得够够呛呛。。当当时时我我很很生生气气, , 一一下下子子把他夹到腋下, 让她她妈妈妈妈先先回回去去, , 这这孩孩子子一一看看走走不不了了了了, , 大大声声哭喊着说:“对不起起, , 老老师师。。””我我一一看看他他害害怕怕了了, , 就就顺顺势势把把他他放放了下来, 和他讲道理理, , 他他答答应应我我给给那那位位爷爷爷爷和和妈妈妈妈赔赔礼礼道道歉歉。。结果这个小鬼头, 一一到到门门口口就就变变卦卦了了, , 就就是是不不肯肯赔赔礼礼道道歉歉, , 更更可可怕的是他对妈妈恶恶狠狠狠狠地地说说::““我我整整死死你你。。””我我听听了了以以后后只只有有一个想法, 如果今天天不不抓抓住住这这个个机机会会好好好好教教育育他他, , 这这个个孩孩子子不不知以后会发展成什什么么样样儿儿。。我我不不顾顾他他的的哭哭闹闹, , 严严厉厉地地批批评评了了他, 并告诉他这样做做是是绝绝对对不不行行的的。。经经过过近近四四十十分分钟钟的的教教育育, , 他他的态度有了明显的的变变化化。。我我把把他他的的妈妈妈妈请请到到了了办办公公室室, , 让让他他当当着我们的面给他妈妈妈妈赔赔礼礼道道歉歉, , 他他虽虽然然很很委委屈屈 ( (他他妈妈妈妈说说长长这这么大从来没有道过过歉歉) ) , , 但但还还是是向向妈妈妈妈承承认认了了错错误误。。这这对对他他来来说就是一个进步!后后来来我我发发现现他他特特别别聪聪明明, , 爱爱画画画画, , 于于是是就就有有意意识地在课上多提问问他他, , 夸夸他他的的画画画画得得好好, , 给给他他多多方方面面的的鼓鼓励励, 充分肯定他的成绩绩。。渐渐渐渐地地, , 他他课课堂堂上上的的小小动动作作少少了了, , 能能完完成成老师布置的任务了了, , 行行为为习习惯惯也也改改正正了了很很多多, , 虽虽然然还还有有很很多多的不足, 但是他一直在进步。

赏赏识识是是对对人人格格尊尊严严的的一一种种维维护护, , 尤尤其其对对潜能生, 适时地表扬扬会会起起到到事事半半功功倍倍的的效效果果。。所所以以, , 教教师师教教育育孩孩子应善于抓住机会会, , 不不仅仅要要找找出出““病病征征””, , 更更关关键键的的是是要要对对症症下药, 这样才能彻底底根根除除““病病征征””。。

二二、、倾倾注注爱爱心心, , 真真诚诚沟沟通通

亲近学生应有度 篇16

关键词：教师；学生；亲近；距离

中图分类号：G635.6 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）04-176-01

在新课标新理念的影响下，我们倡导教师与学生之间应该建立一种平等、民主、合作的师生关系。和谐的师生关系有助于提高课堂教学效率，有助于发挥学生的聪明才智，也有助于师生的身心健康。文章认为：亲近学生应有度，保持一定的距离，让自己在学生心中有一种神秘感，这样反而对学生有一定的吸引力。把握亲近学生的距离，对于处理好师生间的关系是非常重要的。怎么样把握这个度呢？这个度让学生感觉“七分亲近三分畏惧”的效果较好。

一、亲近而有则

教师要经常深入学生当中，与学生谈心。教师要善于倾听来自不同学生的各种声音，辨证地看待，批判地接受。充分利用各种机会接触每一位学生，了解每一位学生，形成以教师为圆心，以与学生平等接触为半径的圆。亲近学生，宽容一时有错误的学生，宽容学生一时的偶然的错误，可以为学生创设—种良好的认识与改正错误的环境，更有利于学生主动、自觉地与过去错误告别。但是，亲近要有则，“则”指的是原则，也就是说在亲近学生的时候，要保持对学生正确的严格的要求，正确爱护学生，以平常心教育帮助学生。亲近与宽容不等于放纵，不等于放弃严格的要求，没有严格要求或降低教育标准的关爱与亲近不是真正的爱。放弃严格要求原则的亲近只会让教师丧失公平、公正、无私的立场，影响更多学生对教师的尊重、热爱与信任。教师在亲近学生的时候应该坚持严格要求的原则，对学生 “以爱动其心，以严导其行”，让学生更好地懂得爱与被爱，更好地学会爱与被爱。

二、严格而不厉

教师的职责是教书育人，承担着将学生培养成社会所需要的各种“人才”的重任。而当今社会需要的是具有良好社会公德和文明水准的“人”，具有创新意识和创新能力的“才”。 要达到这一要求，我们就必须在平时的教育过程中对学生严格要求，通过清晰明确的行为规范要求强化学生良好行为习惯的养成，通过合理可行的学习要求强化学生良好学习习惯的养成。严格，“格”就是规范、方法、分寸。教师对学生的“严”首先必须严格遵守我国的法律法规，遵守师德规范，那种体罚或变相体罚学生的做法是必须绝对避免的，这只会给教师自身和学生带来更多的伤害。其次是教师对学生的“严”必须以尊重学生的人格和遵循学生心理发展特点为前提，将教师的严格要求通过平等的交流、巧妙的引导加以贯彻，让学生感受到尊重和呵护。在些过程中，教师还要注意发挥自身身教的功能，避免空洞的说教造成学生心理上的反感。教师对学生的“严”还应符合学生实际情况，对学生的要求严但不能超过一定的范围，严要有分寸、有方法。例如掌握同样的学习内容，对于不同的学生来说，其难易程度也不尽相同，显然此时提出相同的“严”，不合时宜，也不利于学生发展，教师可以因人而易地设置“严”要求，让学生通过自身努力都有达到相应“严”要求的可能，提高其自信心。另外不同学生对于错误的认识和要求的接受能力也不一定相同，教师必须不断研究并采用适宜的方法去严格要求学生。但要注意严格不等于严厉，严格是指对要求的执行不折不扣，而严厉往往意味着教师态度的强硬、武断和偏执，久而久之，学生的自卑、偏执、厌烦、故意、盲从等不良心理就会滋生，影响他的健康发展。所以，教师在与学生交往中要注意要求严格，态度和蔼，严而不厉。

当然,与学生保持什么样的距离也要视情况而定。一要因人而异。对自卑感较重的学生，我们要与他们保持较近距离，显露出特别的亲近，从而唤醒他们向上的动力；而对性格泼辣，自制力较差，甚至有“侵略”倾向或行为的学生，我们要与他们保持相对较远距离，用距离的空间形成心理上的“威慑”。二是要因时因地。在课外，我们与学生一起运动、游戏、娱乐，维持近距离的朋友关系，而在课堂上则应树立起教师的威严，保持一定距离，以利于维持正常教学秩序；对学困生取得一点微小的进步，我们由衷地赞美，心贴心，縮小距离；而当学生犯了严重错误时，应该板起脸，拉远距离，让其知之其错，唤醒其自责。