坚守与超越：于漪的生命姿态

坚守与超越：于漪的生命姿态

坚守与超越：于漪的生命姿态 篇1

坚守与超越：于漪的生命姿态

作者：沈祖芸 董… 文章来源：上海教育新闻网 点击数：183 更新时间：2010-10-9

尽管80高龄，于漪老师依然“一身正气”地站在教育改革最前沿。本网资料图片/刘晓晶 摄影

12个年级的全部语文教材和教参，她都字斟句酌地伏案审阅；“语文名师基地”“德育实训基地”，她都呕心沥血地悉心操持；她要进很多课堂，并给予指导；她要读很多论文，并作出评判；她要接很多电话，并给予教师、家长、学生各种帮助……这竟是一个耄耋老人每天的工作状态，她乐此不疲，“我愿意坚守，这是人生的使命”。

语文的核心是要把学生培养成为具有中国心的现代文明人；教师的重任在于一肩挑着学生的现在，一肩挑着国家的未来；教育的力量在于教师的成长，而教师成长的根本在于深度的内心觉醒……这就是一个从教近60年教师不断发展着的教育理念，她始终故我，“我必须超越，这是生命的姿态”。

她就是于漪，上海市杨浦高级中学名誉校长、语文特级教师。尽管80高龄，依然“一身正气”地站在教育改革最前沿。痴迷语文：堂堂都是师生互动的“公开课”

在近60年的教学生涯中，于漪上了近2000节公开课。凡是观摩过她上课的同行，无不为她的教学艺术所吸引、所折服。近50堂公开课的视频被上传点击，已被奉为教师教学研究和培训的经典。

于漪的语文课，能充分调动学生的积极性，让学生做学习的主人，使学生得到成功的体验和喜悦。原先看到命题作文就会哭鼻子的学生，在于漪的热情鼓励、循循善诱下转变成写作的“积极分子”；有一个学生在听了她的讲课后，不仅爱上了语文学习，还如痴如醉地写出了上万字的文艺节目剧本。甚至有一位口吃的学生，经过于漪的悉心指导，成了学校演讲队的主力。

一代名师的成长史就是对正确教育理念的认识史。

1951年7月，揣着教育系毕业证书跨出复旦大学校门的于漪，来到上海第二师范学校工作。先是教历史，后又服从需要改行教语文。“非科班出身”的她认真向语文教研组的同事们学习，刻苦钻研业务。每天晚上，更是挑灯夜读到午夜。经过不到三年的时间，她自修了大学语文的全部课程。从那时起她就认定语文教学的主要任务，是帮助学生打好理解和运用祖国语言文字的底子。

这是于漪的一堂经典公开课，课堂上出现了出人意料的场景——正讲到课文中“一千万万颗行星”时，甲同学发问：“老师，„万万‟是什么意思？”惹得全班同学哄堂大笑。甲同学猛然醒悟过来，满脸通红，头耷拉下来，垂头丧气地坐下了。

于漪见状便问大家：“大家都知道„万万‟等于„亿‟，那么这里为何不用„亿‟而用„万万‟呢？”所有学生的注意力一下子被吸引过来，没有人再发笑。

乙同学站起来答：“大概„万万‟比„亿‟读起来更加顺口吧。”

于漪表扬了乙同学，接着问：“大家还有没有不同的意见？”

众生沉默不语。于漪便顺着乙同学的答案总结了一下：“是汉语言的叠词叠韵之美影响了此处的用词。”接着，于漪又问了一句：“那么请大家想想，今天这一额外的课堂收获是怎么来的呢？大家要感谢谁呢？请让我们用掌声表达对他的谢意。”

大家的目光一齐射向甲同学，对他鼓起掌来。此时，甲同学又抬起了头，有了自信，不再垂头丧气了。

这个教学案例在上海教学界广为流传。面对突发事件时的高超教学机智，加上一颗包容学生的大爱之心，使一个小小的细节显示出了名师真风范、学者大气度、师德高水平。

谁也无法忘怀上个世纪80年代，电视直播于漪的公开课《海燕》引起大上海万人空巷的场面，人们纷纷守在电视机前一睹她的师者风采；谁也无法忘记于漪长达60年的教学生涯所留下的语文课经典教案和闪烁着智慧与人格魅力的教育思想。

于漪的课，堂堂都是师生互动的“公开课”。一位青年教师从1976年开始，随堂跟踪了于老师的3000多节语文课。她最深切地感受是，于漪从来不重复自己，即使是同一篇课文教第二、第三遍，也绝对不重复，每节课都是一幕美丽动人的人文景观。伴随着这种高难度、高水平的课堂教学实践活动，伴随着“一丝儿累，以至于寸；累寸不已，遂成丈匹”的刻苦自学，于漪想而行，行而思，思而说，说而写，提炼成以语文教育理论与实践为轴心的各类著述。

于漪常说：“我上了一辈子课，教了一辈子语文，但还是上了一辈子深感遗憾的课。”这是一种永不满足的精神，有人感叹：“于漪教书简直着了魔！”

古稀之年，于漪对钟情一生的语文教学又提出了更形象的比喻：能通向大海的港湾必然航运兴旺，物如流，人如潮，充满勃勃生气；如果是闭锁的，航道阻塞的，港湾就失去了价值和意义。语文教学又何尝不是如此呢？语文教学内容犹如港湾，执教者应熟悉它、研究它，把握它的基本特点与功能，认真地有创造性地引导学生，使港湾通向大海。

当然，最为重要的是要建设港湾。于漪认为，现在的一种常见病是对语文教材本身不认真、深入钻研。一篇课文写什么，怎么写，为什么这样写而不那样写，学生学这篇文章应达到怎样的目的，在阶段学习中应起怎样的作用，常常不甚了了，更谈不上有独特的感受与见解，而是外围战打得热热闹闹，花样繁多。看起来是学习课文，实际上又脱离课文，究竟学什么，不得而知。

积累了一生的从教经验，于漪深深懂得：港湾不建设好，怎么开辟航线？通向大海怎能实现？应去除浮躁，扎扎实实研究教材，洞悉底里，发挥语文本身固有的多重育人功能。

深爱学子：人人都是“有魂有根”的栋梁

谈起“育分不育人、求学不读书”的应试教育，于漪总是很忧虑。在她眼里，人是最宝贵的，每个孩子的青春只有一次，把时间耗费在无尽的练习题上，忽略了自由阅读，失去了接触社会实践的机会，就是白白浪费了青春。

“在学校十多年的基础教育将奠定和影响孩子的一生”，这是于漪爱学生、对学生负责、愿意为学生的发展奔走呐喊的出发点。漫漫60年的教学生涯中，她抵挡金钱的诱惑、拒绝官职的相邀，哪怕在80高龄依然活跃在教育改革第一线，一个重要原因就是她深爱着学生。在她的眼里，每个学生都是金子，要为国家培养“有魂有根”的栋梁之才是她孜孜以求的理想。“教育对象无法选择，只要是生长在这片热土上的孩子，我们都要真心实意、全心全意地爱他们。”这是于漪毕生坚守的信念。

什么是真正的懂学生？说在嘴上，写在纸上，不是真正的懂，要身体力行，真正做到才是懂。有一年，于漪的儿子患了败血症，天天高烧，嘴唇发焦，最好的药都用了，依然毫无见效。一天半夜，医生找于漪谈话说明病情的严重性，并提出要输入健康男子的鲜血。那一刻，于漪哭了，谁没有亲子之爱？她恳请医生一定要救救孩子的命。可是，另一边恰逢所带的高三毕业班紧张复习。孩子多次病危，于漪就陪下半夜，早晨临走，孩子哭着呼唤着“妈妈”不肯放行。那时候，于漪也思想斗争过，儿子这边舍不得，学生那边正关键。结果，咬咬牙，她决定还是去学校。“我不是医生，不会治病；可我是教师，关键时刻不能离岗”，那时的于漪第一次体悟到师爱是超越亲子之爱的，它虽然没有血缘关系，但却寄托着祖国的期望、人民的嘱托，要像爱自己的孩子那样一个心眼爱学生，尽心尽力地培养呵护他们的成长。从此以后的几十年里，于漪除非自己生病住院，为了家里事，却从没有脱过一节课，请过一次假。她认为，学生的事是天大的事，是教师心上的事，精心培育好他们，不仅是责任，更是她的快乐。

每个熟悉于漪的人都知道，再乱的班级、再差的学生，只要一到于老师手上，都会“脱胎换骨”。1975年，她带了全校最乱的年级，11个班级，几乎班班都有这样那样的问题，“班主任只有燃烧自己，才能辐射学生，教育学生”，她相信，每个孩子都有向善、上进之心，都有自己的闪光点，她利用各种机会给孩子们讲理想信念，激发他们的学习动力；找同学一个个谈心，一把钥匙开一把锁；挨家挨户走访学生家庭，争取家长的积极配合。经过于漪和年级组全体老师的共同努力，年级面貌发生根本改变。1977年，这个年级被评为上海市先进集体。其中有两个班的高考录取率达100％。看到孩子们的成长，她觉得她的生命就有了价值，生命和历史使命结伴同行。

上世纪80年代，于漪又被委以上海第二师范学校校长的重任。当时，学校百废待兴，要恢复正常的管理和教学秩序，难度很大。她制订规章制度，整顿教学秩序，在教育经费极为有限的情况下，自己动手，带领师生在校园里种植绿化，美化环境。她非常重视学生的思想道德教育，针对学生浪费食物的情况，她亲手从泔脚缸里捞出学生丢弃的馒头、米饭带到一个个班级，苦口婆心地讲道理，使他们体会到“谁知盘中餐，粒粒皆辛苦”。3年后，学校被评为全国教育先进单位。

对学生的热爱，使于漪不断从研究学生出发调整和改良更好的教学方法。有人质疑于漪的那套带班经验过时了，其实不然。针对时下不少教师感慨“孩子越来越难教、老师越来越难当”的现状，于漪依然坚信研究学生是一切教育的出发点。于漪坦言，从教几十年来，孩子的口味“日新月异”，从最初港台的“靡靡之音”，到时下周杰伦为代表的歌曲风靡一时，她有时跟许多教师一样觉得“欣赏不了”“难以理解”。然而，与许多教师不一样的是，80岁的于漪并未简单批评孩子，而是“赶时髦”买来周杰伦专辑，逐一试听。听罢，她终于找到了周杰伦吸引孩子的原因：不少歌词从诗经等古典名章中找灵感，这样包装传统文化元素，让孩子乐意亲近；现代独生子女独处一室无人倾诉，烦闷时哼哼周杰伦的说唱音乐，如泣如诉也是种很好的宣泄。许多学生得到了于老师的理解，高兴地半开玩笑：“再告诉您第三个原因，周杰伦的歌，好就好在学不像！”老少师生笑成一团。此时，谁还敢说，80岁的于漪与孩子们有代沟？谁还敢说，这样的老师学生会不喜欢？

育人先育己。教育学生的工作要收到实效，获得良好的效果，教师自身必须不断完善自己的人格，具有高尚的师德和育人的真本领。教师的人格力量是实施素质教育的重要保证。于漪认为，言教重要，对学生要动之以情，晓之以理，导之以行，但身教更重要，“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”教师对学生而言，是强大的“影响源”，既广且深，潜移默化。因而，教师必须有崇高的人生理想，积极的人生态度，完善的人格魅力。

“为了每一个学生的终身发展”，这是《上海市中长期教育改革和发展规划纲要》的核心理念，于漪深表认同。她说，这是对急功近利教育行为的有力回击，将会起到积极的正面引导作用。

甘当人梯：个个都是“薪火相传”的希望

正值2010年上海世博会举办，于漪把世博纳入教学计划，设计了《金色的记忆，灿烂的前景》教案。动感版《清明上河图》的历史底蕴和现代特色，以及延伸开去的人物活动、城市化进程，都可以给学生带去丰富的感悟和思考。她认为，带领学生参观世博，在家门口亲密接触，是百年难逢的机缘。“慢慢走，欣赏啊”，张开灵敏的感官，调动思维的器官，吸取人类智慧的营养。

“活到老，学到老。”60年的教育生涯，60的艰苦探索，于漪没有一天停止过对教育的探索，不断从经验与感悟走向理性与科学。她已发表几百万字的教学研究文章和专著，留下了“学做教师”的探索印迹。

“我宣誓，忠诚人民教育事业……”已记不清是第几次，每年教师节，于漪总是带领数千名上海新教师庄严宣誓，在共和国的旗帜下作出一位“为教育而生”的师者表率。“每一次宣誓，都是一次精神的洗礼，都会让我重温初为人师的承诺，教师的青春智慧与国家的前途命运休戚相关。”于漪告诉记者。

“我做了一辈子教师，但一辈子还在学做教师！”于漪用这句话不仅鞭策自己，也勉励着更多的青年教师。“今天怎样当教师”——许多青年教师都问过于漪这个问题。她的回答是，首先必须追求人格的完美。追求人格的完美，于漪的心中有“两把尺子”：一把尺子是量别人的长处，一把尺子是量自己的不足。

在第二师范学校任教时，于漪第一次走上讲台非常紧张，组长徐老师来听她上王愿坚的小说《普通劳动者》。课后，徐老师对于漪说：“你虽然在教学上有许多优点，但语文教学的这扇大门在哪里，你还不知道呢！”听了这话，于漪觉得像五雷轰顶：作为一名语文教师，门还没找到，不是不合格了？从此，于漪下定决心不仅要找到语文教学的大门，还要登堂入室，成为行家。于是，她学着用尺子去量别人的长处——白天，她站在窗外，看其他教师是怎么上课的；晚上，她啃着从图书馆里搬来的一厚叠参考书仔细琢磨。教研组里共有18位教师，渐渐地，于漪就把其他17位老师的长处都学来了。

于漪的另一把尺子是量自己的不足。在课堂上，于漪努力做到“要言不烦、一语中的”。她明白当自己讲课最含糊的时候，就是废话最多的时候。教师废话一多，学生就如坠五里雾中，于是她每次都给自己留下“废话记录”。也有时候，学生能够超水平发挥，提出一些超出备课时想象的问题，于漪也都把它们一一记下，记下解答后的感悟，记下解答留下的遗憾。

于漪喜欢给班主任交心，在一次给新班主任的讲座中，她满怀深情地说：“丹心一片是关键”。她说，班主任心中要有一团火，这团火是爱祖国、爱学生的激情。没有爱，就没有教育，激情是教师尤其是班主任的基本素质。

班主任只有燃烧自己，才能辐射学生，教育学生。在60年的教育生涯中，于漪曾一次次超越自我：不顾腹部刚动过手术，背着一位高烧学生走十几里泥路送医院；接手乱班，把学生一个个找回来上课……而支撑她的是始终充盈胸怀的师爱。“你对孩子是全心全意，还是半心半意、三心二意，孩子心中清清楚楚。只有把爱播撒到学生的心中，他们心中才有你的位置。”

在教育实践中，爱和严似乎是一对矛盾。于漪告诫青年班主任，严出于爱，严要严在理上。班主任要始终坚持党的教育方针这个主心骨，要敢于碰硬，是是非非要向学生说清楚。而要对是非做出正确判断，班主任必须研究学生的生活。严还要讲究艺术。于漪说，板起面孔训斥学生、甚至挖苦学生不是严，以理服人、以情感人才是真正的严，这是教育艺术。“每个孩子都是活泼的生命体，教师要维护他们的自尊，激励他们的自信，并让他们学会自控。”

这些年来，有多少人听过于漪的讲学，又有多少人向她求教，没有人作过统计，但她始终热情地接待着每一位“不速之客”。于漪让越来越多的青年教师明白了一个道理：教师不仅要走进孩子的知识世界，还要走进他们的生活世界和精神世界。只有把课上到孩子心中，对孩子心灵产生震撼作用，教学内容才能真正融化为学生素质的一部分。“教育是一项伟大的事业，一头挑着学生的今天，一头挑着国家的未来啊。”

如今，无论是“语文名师基地”还是“德育实训基地”，于漪甘当人梯，让一个个爱徒从她的肩膀上攀登。她常对“徒弟”们说，“选择教师，就是选择了高尚”。学识渊博、敬业爱岗、为学生鞠躬尽瘁，这不仅是一个教师应该具备的职业品格，更是一个人在追求生命价值和生命意义的历程中所进入的真实的精神境界。如今越来越多的“徒弟”体会到“学高为师，身正为范”的深层含义，当他们纷纷获得特级教师称号的时候，都不约而同地说：“如果下辈子还让我选择职业，我依然选择教育这片多情的土地，选择可爱的学生，选择永远灿烂、青枝绿叶的教育事业！”

于漪学的是教育，教育学给了她思考的头脑；教过历史，历史学给了她辩证的思维；改行教语文，文学给了她丰富的心灵；后来当校长，管理给了她更多的使命和责任。她有太多的头衔和荣誉：上海市人大常委会委员、全国中学语文教学研究会副理事长、多所师范大学兼职教授、上海市教师学研究会会长、上海市劳动模范、全国三八红旗手……但她最喜欢大家称她为“老师”，听到这个词，她会感受良知、她会感到高尚。近年来，课标编制、教材审定、德育“两纲“、听课评课……太多的事等着她，而在她的字典里永远没有“不”。或许，于漪是在给自己的人生价值一个完满的解答，但是她却用自己的信仰、力量传递给更多青年教师事业的能量；她用自己的坚守与超越，带给更多青年教师追求的希望。

【采访札记】

和于漪交流过许多次，也随着她走过不少学校和地方，但真要写于漪，我迟迟不敢动笔——越是走近，越觉得自己贫乏，我找不到恰到好处的词藻来表现一位大家的思想境界；越是走近，越觉得于漪丰富，她总是在亲切平和的语调中透出深邃和执着。每一次走近，都让人油然而生高山仰止之崇敬。

于漪，是中国教师的形象代言人，是教育改革的创造实践家，是与时俱进的完美体现者。当我还是师范生的时候，于漪的语文课令所有学生折服。她那极富激情的讲课，奠定了她作为中国语文教学界一代情感派大师的地位；她那独特的“三次备课”经验，形成了教师专业发展沿用至今的经典之作。

当我成为教育记者的时候，于漪的为学、为师、为人令我受用终身。退休后的于漪，没有一天离开过热爱的教育事业，她竭尽全力地关注着中国教育的变化与发展，并在各种场合大胆谏言：在中小学语文教学改革呼声日渐高涨的今天，于漪尖锐地指出，语文教学不能急功近利、立竿见影，要教在今天，想到明天；当加强未成年人思想道德建设问题受到国家领导人高度重视的时候，于漪又常常出席各类座谈会，呼吁要切实重视师德，提升教师队伍的整体水平……

9月6日，马上就要启程前往北京接受“全国教书育人楷模”奖的于漪，临出发前半小时还在审定教材。81岁高龄还在担任上海“二期课改”语文新教材审定专家组组长的她，每天要花大量时间在语文教材审定和教学上，热情干劲一如她年轻时担任语文教师之时。电话那头，于漪的声音依旧亲切：“如果只是教书，那么你就是一个教书匠、知识的二传手。不能忘记教书的目的是育人，这是大目标。”

回到上海，于漪虽然一直都在被邀请，被各种荣誉和鲜花所围绕，但她最花心思的还是教师和教学。领衔“双名”、关注教师专业发展示范校……她最忧心的是当下课程教学执行力的欠缺。她告诉我：“我们每位老师都想把课上好，但想是一回事，做又是一回事。怎样提高我们的实践能力呢？实践出真知。课堂教学实践是对教师的教学理念、思维模式、专业程度、教学能力的综合检验。”

再次想起了2005年4月16日那个情景，原本要出席一次中学德育现场会的于漪病倒了。在电话那头，这位名师用虚弱的声音向我致歉，并一再告诉我，“要站在弘扬爱国主义、培育民族精神的高度来审视未成年人的思想道德教育，有魂、有根、有脊梁，才成其为人呐。德育需要找到好载体，需要依靠全社会共同的力量啊！”

那个电话，我许久没有放下，也永久地印刻在我的记忆中。于漪常称自己“忧国、忧民、忧教师”，这些历历在目的片段，让一位大家的人格和风范永不磨灭。