记忆话题作文高中

记忆话题作文高中（精选8篇）

记忆话题作文高中 篇1

普希金说过：怀念已经逝去的幸福是愚蠢而又无益的。仔细分析这句话，感觉还真有道理。那是理性的分析。

可现实生活中，人总有感性的时候，有孤独寂寞想家人想过去生活的时候，人的一生总生活在回忆中，不管是幸福还是心酸的，不管是微笑还是伤心的眼泪，人不能离开回忆，不能不去怀念那逝去的记忆。当你躺在床上或者走在路上，甚至在吃饭时，总喜欢去回忆一些过去的事，回忆一天的事情来，看看能不能从中找出点乐趣的事情来供自己乐乐。在回忆中，你开始体味人生的意义和味道，评价过去生活的好与差。于是，在一点点的回忆中，你的生活不知不觉就过去了。其实生活就是在一点点回忆中度过的。

如果你是个罪犯，你躺在四面都是墙而且只有一个窗户的监狱里。那时的你最富有的就是时间，一天二十四小时可以躺在破烂的床上休息，可以用来看那四面冰冷的墙壁。可你没有自由，不能随便在大地上走动，不能看到四季在身边流动过去，不能呼吸到外面或新鲜或污浊的空气来，你只生活在单调的重复的日子里，于是你只有用漫长的回忆来打发那些难熬生不如死的日子。你开始回忆过去的点滴，想你的孩子和妻子在外面生活的是否幸福，是否还像跟你在一起时有那么多的微笑。如果你不去回忆，你的生活就苍白得很，你对世界也开始绝望，感觉没一点盼头，活着没一点价值意义。那时的回忆就给你提供了最好的精神享受。你的回忆让你想到了还有个家庭，有妻子和孩子在外面等着你的归来。于是你在监狱里尽量表现好，想早点出去，你全身也就有了活力。

还有那些从村庄里走出去的孩子。尽管外面的生活很精彩，有漂亮的高楼，有漂亮的车子，还有昂贵的衣服和食品，物质生活比过去好好多倍。可你总喜欢回忆在村庄里生活的岁月。你总感觉还是村庄的生活是最美丽的，最亲切的，最让人难忘的。你开始回忆起村庄里的一草一木来，想起村庄的泥土气息来，想起村前那棵老樟树来，回忆起你那满脸皱纹的母亲和村里的村民来，回忆起你坐在牛背上唱儿歌的日子来。想着想着，你的脸上就有了微笑，甜蜜的微笑。那一刻你是最幸福的。尽管微笑过后你又有了伤感，看看眼前浮躁不温暖不亲切的生活，想想每天为了生活而劳累奔波的日子来，你的心也不再那么兴奋，陷入了一种莫名的惆怅中。但你还是会在某一个时刻回忆那些美丽而有遥远的记忆的。因为温暖的回忆，你那孤独枯燥的生活才有了点色彩，你的脸上会偶尔露出一丝微笑来。

看散文家余继聪先生的文章《我的土壤在村庄》与《幸福的庄稼》时，我能感觉到那颗漂泊的心总时时刻刻想念遥远而又贫穷又温暖的家乡，怀念那里泥土的气息。在怀念中，他那颗心才找到了归宿，才不再那么寂寞，就像一艘航行在大海里的小船，终于找到了一个可靠的港湾，才不至于迷失了生活的方向。

普希金这句话也说明了一个道理，那就是你去回忆一些幸福和成功了的事时，你会很伤心，很惭愧，陷入墨黑的孤独寂寞中去。你想过去的你是多么的幸福，有温暖的家庭，有可爱的孩子，有成功的事业，有温暖的微笑。可现在，什么都没有了，只有一个孤独的自己，一个满眼都是忧伤和忧愁的自己。在这样不好的环境下，你再去回忆过去那些美丽动人的生活，你的忧伤会再一次加深的，会更伤感的，就像在你的伤口上撒一把盐。但人就是这样子，明知道这样做没什么好结果，可还是不自然去想去回忆。这就是人的本性吧!

有的人不想去回忆，怕勾起不愉快的往事，怕眼泪再一次爬上脸庞。可生活不让你这样的愿望实现，不让他只向前看，总会在某一时刻，让你见物思人，见新人思旧人，让你想起幸福或者分离的痛苦。

当一个人老了，没什么事业时，更加会去回忆生活。他会端个凳子，坐在暖暖的太阳下一点点细数自己过去的时光。他会想到和妻子与孩子一起的生活，想到一个人在外面拼搏的事业来，想到见到亲人时那股幸福感来。在这种温暖的回忆中，一个人的一生也在渐渐走完，生命的尽头也在温暖的回忆中结束。

回忆，在生活中占据了巨大的位置，它陪着一个人从生到死。

记忆话题作文高中 篇2

1、话题类作文的概念

话题类作文是命题教师通过给出一个热点性的话题, 然后让学生以这个话题为中心, 自拟题目并且组织材料进行写作的。话题类作文一般都会有一定的字数限制, 所以学生在撰写文章的过程中, 要针对话题提出自己的不同看法, 在写作内容以及题材上不会有大的限制。话题类作文本身就具有开放式的特点, 与命题作文相比, 话题作文可以为学生提供一个相对比较广阔的写作空间, 让学生的思维更加活跃。

2、话题类作文的写作技巧以及方法

2.1注重应用导入艺术

好的开头对作文的整体质量起着至关重要的作用。一个极具吸引力的导入能够引起读者的兴趣, 更会为整篇文章奠定一个好的基调。在写话题类作文时学生应该围绕话题, 开动脑筋, 用精炼的几句话将文章的内容进行“点睛”, 以其巧妙的导入给读者制造玄机, 让人有读下去的欲望。

2.2合理融入亮点词汇

在英语作文的写作过程中, 对于词汇的使用也是非常重要的, 这足以体现学生的英语综合能力。比如, 常用的important这个词就可以适时替换成significant。大多数学生在写作的过程中会经常使用一些比较平常、低级的词汇, 而不会大胆的去尝试使用老师新教的词汇或者句型等, 当然, 这也是学生作文质量不能提高的一个重要的原因。所以, 我们鼓励学生们大胆尝试运用新学的单词以及句型, 达到让阅卷老师眼前一亮的效果。

作文除了华丽的开头, 扩展部分其实是文章最重要的部分, 更是文章的主体部分, 这部分是学生通过对话题的理解以及对资料的整理组织, 对数据的处理等等的一个最为真实的再现, 所以, 学生在写这一部分的时候应该做到能够自圆其说, 不要偏离话题, 最好在写作之前预先写一个提纲, 使扩展部分具有合理性。

2.3创新应用写作模板

有很多学生在写作文的时候总是喜欢套用一些模板, 虽然这些模板会对提高作文分数具有一定的作用, 但是由于阅卷老师在阅卷的过程中看多了这种固定式模板, 效果可能会适得其反。所以, 我们建议学生在写作文的过程中避免过多地套用模板, 这样既避免了单一的模式, 又让教师有新鲜感。因此, 在平时的学习过程中, 教师应该让学生有选择性地积累一些优秀的句子, 比如:“Where there is a will there is a way.”和“Afriend in need is a friend indeed.”等, 而不是单纯地套用模板。

2.4豹尾式结尾

作文的结尾要与开头遥相呼应, 千万不可拖泥带水, 要做到简洁有力。优秀的作文结尾一般都能表明自己清晰的观点和重点, 让读者回味无穷, 引发读者的深思。

2.5注重结构调整与优化

高中生要写出一篇英语佳作来, 不仅需要学会怎样审题, 还要做到作文的结构清晰, 词汇运用新颖。其实除了这些, 教师应该在平时的教学过程中有的放矢地进行一些材料作文的强化训练, 让学生真正做到“四会”互补。学生在平时的学习过程中也要经常积累与话题作文相关的知识, 扩充自身的词汇量, 提高自身的阅读能力, 在写作过程中要精心设计出自己要突出表达的“亮点”, 这样一篇好的话题类作文会轻松地写出来。

3、总结

浅谈高中话题作文拟题技法 篇3

高考作文要求是“题目自拟”，如何让作文题目成为一道亮丽的风景线，起到先声夺人，让人“心动思凝一瞬间”的效果，就大有学问。为此，笔者就近几年的高考作文题，谈谈话题作文拟题的一些技法。

一、增补。考生可以在话题前或后适当地增补，对写作的范围加以限制，能够使话题由大变小，由虚变实，由抽象变具体，也是最常见的快速拟题手法。如以“幸福”为话题，题目可以是《妈妈幸福的一天》、《老张的幸福》、《幸福伴我成长》等，再如2001年高考作文题《美丽的诚信》、《诚信的内涵》等，2002年高考作文题《凭心灵选择》、《东坡的选择》、《无悔的选择》等

二、并比。这类题目往往是两项或多项并列对举，各项之间往往有一定的内在逻辑关系，或并列、顺承、或转折，但目的是多元归一。如2002年高考作文题：《因为热爱，所以选择》、《走好了，不回头！》、《选择追求，选择无悔人生》，2003年高考作文题：《爸眼中的我，我眼中的爸》、《红花与绿叶》、《“敝帚自珍”和“大义灭亲”》等

三、标点。标点符号是无声的语言，用之拟题，清新活泼，形象生动，往往留给人广阔的思维想象的空间。如2001年高考作文题：《不，绝不！》、《诚信！诚信？》，2003年高考作文题：《听谁的？》、《“真我”何在？》等

四、数字。用代数式的形式作标题，来显示所要表达的宗旨，具有直观、醒目，富有哲理，吸引人的特点，往往能收到出奇制胜的效果，比如2000年的高考作文题《1+1=？》、《10减1等于……》，2001年的高考作文题《7-1=？》。

五、求异。在拟题时，若能求异，采用逆向思维，发散思考的方法，就可以拟一个让阅卷老师一见钟情的题目。比如2001年高考作文题《丢得好》、《谎言有时更可爱》、《不诚不信不为过》，2000年高考作文题《答案都是丰富多彩的吗？》，2003年高考作文题《做一天“差生”》等。

六、改装。对中外文学名著书（篇）名，影视剧名进行机智改装，旧瓶装新酒，别出心裁，给人以耳目一新的感觉。比如2001年高考作文题《阿Q新传》、《朱贵开店》、《西游记后传》，2002年高考作文题《这里的黎明静悄悄》、《红与黑》、《孔雀东南飞》，2003年高考作文题《大雪无痕》、《傲慢与偏见》、《刺秦》等。

七、嫁接。把各行业、各学科、各领域的专用术语巧妙地引入标题，兼收并蓄，别开生面，妙趣横生。如1999年高考作文题：《一个移植记忆的广告》，2000年高考作文题《征稿启示》、《实话实说--一张百元外汇》，2001年高考作文题《心灵的审判》、《寻物启事》、《听课记录》、《诚信专访》、《实话实说--诚信·人生》，2002年高考作文题《一伤心灵的答卷》、《伟大心灵的实验报告》、《热线电话》、《内心世界测试题及详解》，2003年高考作文题《留言条》、《备课笔记》、《独眼龙的求职信》等。

八、点化。对歌曲、诗词名句以及成语俗语等适当点化，进行借用、套装、份造之后作为文章的题目，常常典雅大方，亦庄亦谐，妙趣横生。如2000年高考作文题《瞧这一家子》、《冷香飞上语文》，2003年高考作文题《成也情兮败也情》、《一只果子理的呐喊》等。

九、修辞。根据特定的语言环境，文体和内容，灵活巧妙地运用修辞手法，能让标题新颖含蓄、精炼生动。具体的说：1、引用，如2000年高考作文题《问世间情为何物》，2002年高考作文题《让我轻轻地告诉你》、《所欲有甚于生者》，2003年高考作文题《借我借我一双慧眼吧》、《清泉石上流》、《不畏浮云遮望眼》等。2、比喻，如2001年高考作文题《诚信是桨》、《诚信如水》，3、比拟，如2001年高考作文题《百元假钞的自述》、《“诚信”漂流记》、《是你带我飞》，4、反问、设问，如2003年高考作文题《听谁的？》、《“真我”何在》、《手心手背都是肉吗？》，5、双关，比如2001年高考作文题《患者吴诚信的就诊报告》。

当然，题目拟得好，拟得巧，自然会取悦于人，而一旦拟“糟”了，就会影响全文的。因此，在“自拟题目”时也有些忌讳。

一忌题不对文。2001年高考，有位考生的作文题为《诚信，得到你比失去你还容易》，尽管题目中有“诚信”二字，但如此命题，明显背离了命题的意图，曲解了寓言材料的寓意。再比如2002年一考生以《青草的娇艳》为题写“心灵的选择”，文章通篇写的是自己上高中，考大学，还是上中专，早点谋职挣钱呢？进行艰难的选择。读完全文，回头看看题目，就让人一头雾水了。不知青草在哪儿？何为娇艳？

二忌不合文体。文章的标题应切合文体特征，如果我们拟出的题目与文体不合，明显是记叙文，却冠以议论文的题目，那就有点不伦不类。比如2002年，一考生的题为《论心灵的选择》，很明显，题目中的关键词“论”，决定了文章应是议论文。可这位考生却在娓娓地讲述一个故事，故事非常吸收人，曲折生动，但看看题目，就有点驴唇不对马嘴了。

三忌粗鄙不堪。我们在强调巧妙拟题时，不能故弄玄虚。比如2002年一考生写自己面对金钱的诱惑，自己作出了正确的选择，立意很好，可题目却拟成了《面对金钱的勾引》，“勾引”一词显然就显得不得体，有点玄虚了。

记忆话题作文 篇4

似乎很遥远的事愈发清晰起来，清晰到，你每个指关节上的红印如此完整地呈现在我眼前。小时候的我们不听话又调皮，上课总爱唧唧喳喳地讲话，传纸条，不然就是玩累了的昏昏欲睡。你的课上，大家仍是这样“大无畏”地窃窃私语。正在讲课的你顿了一下，“笃、笃!”严厉威猛的声音，宏亮地传遍整个教室。一群小屁孩登时噤了声。可不一会儿又渐渐嘈杂了，你不骂我们也不停下，只是一遍又一遍的敲击着，像敲在我的心上，你的手?……。你经过我身边时，悄悄注意了你的手，每个指关节都泛着红，想是疼得很吧，记忆中的那双手，给我提醒，更是给我感动。

转眼你就陪我们到了四年级，记得每次上你的课都很惊恐，你点同学回答问题从来不按常理出牌，你随意在每个座位间走动，上课讲到动情处，那好看的手就会落到身旁的桌子上，那倒霉蛋就只能认命站起来回答问题，很不幸我当倒霉蛋的机会似乎很多。从刚开始的结结巴巴，满脸窘地通红，到现在可以镇定地表达意思，虽然不完美，但于我已是不小的进步。我逐渐习惯，甚至期待那双手落到我桌上的一瞬，轻柔有力的声音。无论你是否有意，都要感谢你，记忆中的那双手，给我勇气，更是给我自信。

我们要毕业了，拿着留言册，轻手轻脚地敲开办公室的门。“怎么了?”你笑问。我只是默默把留言册递给你。太阳西斜，温暖的橙色映入室内，洒得斑斑驳驳，是不是光线的问题呢?你的侧脸显得格外认真，那双手的拇指指甲微长，握着笔一动一动，毫无征兆地刺痛我的眼。“中学好好学，提前祝你中考成功。”简单的留言，我突然很想哭。记忆中的那双手，给我送别，更是给我祝福。

记忆话题作文 篇5

――题记

夜，是神的伤口.

很多时候一个人走在街头都会觉得像是在漫天的大雾中迷失了脚下的路，过去的日子在身后渐行渐远抑或被埋入深远的记忆，昨日的班车却已不是今日的，一切都结束在那个连太阳都觉得热的夏天，那个夏至未至的夏天。所有的感情，依赖和惜别都在身后的那个季节烟消云散，都在那个以为可以很伤感的日子里一起扑向盛大的死亡。夜的那一边因为没有可以等我的人，我承受着孤独是一个人的狂欢，然后成为习惯，用一个陌生的侧脸走过那些冗长的日子。

每一条河流都在另一条河流的前面，它们却看不见自己，它们开始成为盲人。

学校的草木开始疯了一般嚣张得长，直到盖过那些，那些纸飞机轰然坠落过的土地。

真的就这么走了么?

从前嘲笑的所谓的时光如梭，白驹过隙演变到今日逐渐成为最辛辣的讽刺!

三年的时间里，我没有留下什么，却带走些什么......

直到现在，我并没有发现真正值得我守候一辈子的人，或许正因为如此，我带走的那些东西将会成为我生命中的信仰，我曾经很天真的幻想过我们能够做一辈子的朋友该有多好!但事实上我们却不得不听从命运的安排，从此各奔东西。

时间碾碎所有能令人泪流满面的梦想，我们卑微的臣服。

有时，我真的不知道在回忆这些东西的时候该露出什么样的表情

有人说过：记忆是会发黄的。

那么十年之后，或者二十年之后当我们在陌生的城市，陌生的街头相逢时，我们还会一样的像现在一样可以肆无忌惮的开玩笑吗?还是面无表情的相行渐远，留下模糊的背影在街头叹息。

在体内设定一条虚线，现实和梦境就此分开。

一切都只不过是我的幼稚罢了。

学校的睡莲不知道又开过了几度，那些人声鼎沸的食堂，雨天湿漉漉的篮球场和晴天发烫的足球场，以及在那两年生物课上睡得昏天黑地的情景，大声谈论两性知识时吓跑同排吃饭的乖乖同学时的样子。所有的所有的都像漫上的潮水涌入喷薄的岩浆，在灰飞烟灭的瞬间成为透明的水汽升到无尽高远的苍穹，变成云淡风清的壁画。

一切都归于了沉寂......

写到这里，突然让我想起了两个男子，一个生活在八百年前，一个生活在三百年前。五百年的时间，不知轮回了几世?。他们始终在回忆，不停的回忆，却不知今日的回忆终将成为明日的缅怀。

岁月太瘦，指缝太宽。

几百年的沧桑在后人的眼中就像弹指一般，却也无痕。知音少，弦断有谁听?

盛世寂寞的烟花散尽后，历史中那两个孤独的才人，究竟是词似人生，还是人生若词?

什么都不是!

成长是惨烈而又悲壮的过程，就像水中一条鱼的透明的眼泪，是如此沉重，

好比荆棘鸟带血的歌唱!

不过，更多的是幸福，至少我是这样认为的。

有本书这样写道：那些男孩女孩，教会我成长。

也许，这正是我想说的......

后记：

小山和容若都是痛苦的，他们沉湎于旧事，对容若来说就像悲辛无限的二胡曲，对小山来说却像嘹亮如云的羯鼓，带他沉入荼糜旧梦。

朋友曾经对我说：回忆只是让你的人生更充实。

我想这句话是对的。

每一个人都有自己的路要去走，我们都在为自己的理想而奋斗。

正如眼睛长在前面是为了向前看一样。

我们和古人终究是不同的…

那些男孩女孩，教会我成长。

记忆话题作文 篇6

小时候，最爱去的地方就是老家。老家养了小鸡，小鸭，绵羊……而其中我最喜欢的就属小鸡了。小鸡一身金灿灿的茸毛，尖尖的小黄嘴巴，黑宝石般的小眼。不仔细看，还以为是一个小毛球呢!有一次，我回到老家，吃过午饭，闲得无聊。突然，我的晴一亮，是小鸡!我想：哈哈!正闲得无聊呢，这小家伙倒自投罗网，哼哼，我可不客气啦!我马上开始行动，不过，不能被这小家伙发现，怎办呢?我眼睛一转，有啦!我折下树枝，拔下叶子，做成了草衣。又从屋里拿出绿颜料，往脸上一抹。大功告成!嘿，别说，还真像一个特种兵!

我匍匐前进着，目不转睛地盯着小鸡一举一动。忽然，小鸡停了下来。糟糕!被发现了，我正要现身，才发现，原来这小家伙在吃虫子啊!这是个好机会，我看准时机，扑了上去!这小家伙立马发现了我，一哧溜地逃走了，唉，A计划——失败。

哼!硬的不行，我来软的。我从屋里拿了一些谷子，又布置了一个笼子，小家伙，看你怎么逃!我在地上撒满了谷子，一直撒到笼子里，接着，我阴险地笑了笑，咦，有动静，来了!我躲在暗处，小家伙一步一步大摇大摆地走了过来，“嘣!”成功啦!小家伙关在笼子里，颤抖着身子。我笑了笑，拿出小鸡，把它放在手里抚措着，好柔软啊!不料，远处的鸡妈妈看到了，一个箭步冲到我面前，狠狠地啄我一口，痛呀!我立即松开了手，小鸡趁机逃跑了，我号陶大哭起来，外婆看见了，立马走过来，问我：“怎么啦?”我把事情的来龙去脉说了一遍，外婆哭笑不得一个劲说：“傻孩子，傻孩子……”

高中历史记忆策略浅谈 篇7

一、歌诀记忆法

对于一些零散的知识点, 学生记起来困难, 忘起来却很容易。因此, 我们对于这类知识点可以采取歌诀记忆的方式。利用歌诀的韵律性特点把没有规律性的知识点串联起来, 再进行记忆, 这样, 在歌诀韵律的辅助之下, 学生更容易把知识记清楚。例如, 我们可以利用口诀来记忆中国古代的朝代更迭:盘古三皇五帝更, 夏商周秦两汉成, 蜀魏吴争晋南北, 隋唐五代宋元明清。这样四句带有韵律的口诀就把中国几千年的朝代概括了出来, 使得学生在短时间内清楚地记住这些知识。又比如, 中国古代科技史向来是比较枯燥的内容, 且科技史中的内容也比较零散, 学生记忆起来很容易混淆, 而我们把科技史变成歌诀, 就可以有效降低记忆的难度。如, 四大发明源中国, 人类历史被促进。十进圆周割圆术, 世界千年领先路。赤道标属十氏星, 世界存古星表属……就这样, 通过几句简单的歌诀, 我们不但把中国古代取得的各项科技成就包含在了歌诀中, 同时也在歌诀中体现各个科技发明的历史意义, 从而使得学生花很少的时间就能够记住大量的知识点, 且不容易忘记。

二、谐音记忆法

谐音记忆法在历史记忆方法中也是被经常用到的方法。例如, 明朝灭亡时间是1644年, 在记忆的时候就可以把“1644”记忆成“一溜死死”;中日甲午战争爆发于1894年, 在记忆的时候可以把这一历史事件利用谐音记忆成为“一拔就死”;“八一”南昌起义时, 主要的领导人包括周恩来、贺龙、朱德、叶挺、刘伯承, 而为了轻松地记住这一史实, 我们同样可以利用谐音“刘叶煮粥喝”来进行记忆。这种谐音记忆法在运用的时候非常灵活, 每个学生都可以根据自己的喜好和想象来进行谐音记忆。只要效果好, 学生大可以发挥自己的想象力, 自由地对史实进行组合。

三、对比记忆法

在历史学科中, 很多知识点的时间、背景或者内容等方面相似, 从而使得学生在记忆的时候总是混淆, 而利用对比记忆法就是一个很好的选择。通过对比, 把一些类似的知识点放在一起进行比较记忆, 这样不但可以明确各个知识点之间的区别, 同时还可以加深记忆的效果。例如, 我们可以利用年代进行比较, 中国共产党第一、二、三次代表大会分别是在1921年、1922年、1923年举行;“三国鼎立”中三个国家建立的时间分别是:220年曹丕建立魏国、221年刘备建立蜀国、222年孙权吴国称王。也可以利用历史事件性质的相似性进行对比记忆, 把两次世界大战的性质、起因、过程、结果、影响等放在一起对比记忆等。通过这种比较记忆, 可以轻松地记住相似的历史事件所发生的时间、地点、背景等容易混淆的知识, 对提高记忆的效果、降低遗忘的速度具有显著的效果。

四、历史年代记忆法

历史的发生都是按照一定的时间来推进的。因此, 在编撰历史教材的时候, 里面的内容都会大致遵循一个时间的顺序。而我们在记忆历史知识的时候, 就可以利用历史年代把相关知识串成一条线, 以时间顺序进行记忆。例如, 我们在记忆第一次世界大战的过程时, 就可以按照一战中几个重大历史事件的发生年代顺序进行记忆:1914年, 萨拉热窝事件、马恩河战役;1915年, 意大利参战;1916年, 凡尔登、索姆河战役;1917年, 美国和中国相继参战, 俄国爆发十月革命;1918年, 奥匈帝国瓦解、德国投降。这样, 按照时间顺序把整个第一次世界大战的过程串成了一条线, 记忆起来就会轻松很多。

五、板块记忆法

虽然历史知识千头万绪, 但是很多的历史知识往往具有相同的属性。在高三复习阶段, 我们也会经常把属性相同的历史知识放在一起进行专题讲解, 把大量的知识归纳到不同的板块, 这样不但可以减少记忆量, 同时还可以在记忆过程中提高对于属性相同的知识的整体理解。例如, 我们可以把教材内容按照政治板块、经济板块、文化板块、外交板块、民族关系板块、科技板块等进行归纳总结, 然后分别进行记忆。经过板块整理, 学生可以从整体上认识和学习相同板块中的历史知识, 加深对于这类知识的理解和掌握, 记忆起来事半功倍。

谈高中物理的趣味记忆 篇8

关键词： 电流表内（外）接法 电阻率 双缝干涉 薄膜干涉

高中物理偏重理解、推理，这是很多学生觉得高中物理难学的原因。纵观整个高中物理学习过程，其实有很多看似需要理解的知识也能采用记忆方法。我不推荐这种方法，但学习中偶尔采用，作为学习物理的辅助手段，倒是值得考虑。再加上并不是所有同学理解能力都很强，故适当的记忆在物理学习中显得比较重要。如果是毫无规律地记忆，则不但困难，而且容易遗忘；如果是“有趣的记忆”，那么既不会增加负担，而且会记忆时间长久。我在几年教学中总结出一些知识的“记忆方法”，并用于课堂，取得较好的效果，在此罗列一二。

总结以上关系可以看出，电流表外接，适用于小电阻，测出的值比真实值小；同理可以得到电流表内接适用于大电阻，且测量值比真实值大。

如果每次设计电路时都要经过这样的推理或思考则显然比较费时，而且不少学生在听课时候都觉得懂了，但是一运用起来很容易出错，故我在教学中帮助学生分析完这个过程后，在学生理解的基础上，提出用四个字“内大外小”记忆。“内大”有两层意思：大电阻需要用电流表内接法，而且测出的电阻比真实值大；“外小”同样有两层意思：小电阻需要用电流表外接法，且测出的阻值比真实值小。四字记忆看起来比理解容易，但是容易记反，过一阵子可能有同学记成“内小外大”。所以我动了一下脑筋，再将四个字简化成两个字：“内、外。”将“大”字移动一下可以和“内”字重合，“小”字移动一下可以和“外”字几乎重合，就成了“内”和“外”两个字。记忆起来非常方便，而且没人再弄错。

二、托马斯·杨双缝干涉实验

选修3-4和3-5的内容常常以填空和选择题形式出现。

学生在做相关题目时，常常搞不清楚是“托马斯·杨双缝干涉实验”还是“托马斯·杨单缝干涉实验”，这在以前是不可思议的。由于这两个模块学习时间较少，学生大多处于一知半解状态，因此这个错误现在也能理解了。尽管我跟学生解释：干涉应该是两个波源才能形成，故为双缝；单缝或者单孔常常是衍射，但学生仍然混淆不清。有一次课堂上我突然灵机一动，说：“我们通过学习物理知识知道了很多外国人，如牛顿、爱因斯坦、麦克斯韦、法拉第等，但是有见过写成托马斯·杨这样的么？几乎没有！并不是人家名字没这个点，而是不用这样写，但是‘托马斯·杨’这个名字就得这么写！这个点就不能省！为什么？他研究的是双缝，双缝中间得有东西隔开，这个点两边的姓和名分开写，就相当于两个缝！所以看到这个名字，就应该想起双缝！”

从此这个题目再无人错。

三、薄膜干涉中的判断凹凸

薄膜干涉中有判断表面是否平整的问题。如右图装置可以判断下面玻璃板的上表面是否平整。如果形成的干涉条纹是间距相同的平行线，那么被判断表面是平整的，如果出现图示情况，那么表示变形区域是凸出来还是凹进去呢？可以根据条纹形成原理进行分析进而得出结果。同一个条纹各处表示厚度相同，因此图示处表示表面不平整，略微有点凸出。但是尽管你在课堂上分析得头头是道，学生也听懂了，但是过一阵子，很容易忘记这个方法。即使记得方法，分析时也会分析错误，得到相反结果。所以我在分析这个图案的形成原因之后，在学生当堂理解的基础上，我又教给他们一个简单方便的记忆办法：将两个玻璃看成桌面，其中倾斜的这块玻璃看做我们看书的台面，将形成的图案置于两张玻璃内，按照我们看书的方向看过去，那么形变处看起来是“凹”字，就表示此处凹进去，反之表示凸出。本图形成的是“凸”字，表示形变处凸出。