语文教育实习调查报告

语文教育实习调查报告（通用8篇）

语文教育实习调查报告 篇1

当实习日期渐渐接近的时候，我怀着一颗期待的心情等待着，但是当日子真正来临的时候，我觉得有些不安了，但当我在培训期走进晋城格林国际幼儿园进行一周的蒙氏教育初级培训时，心顿时就放下了，培训期完后紧跟着就回到了实习幼儿园―爱可儿启智中心，这里的老师和领导都很亲切。

时光如白驹过隙一般的匆匆走过，每天清晨伴着悦耳的鸟鸣声和来来往往的车鸣声出发，一直到它们的陨落。

四个月就这样结束了，再回首与孩子们在一起的日子，真的是快乐无极限啊!

实习对我来说真的是一个很好的机会，不仅可以看清楚自己的能力，更可以找到和书本上完全不一样的知识面，古人常说：听不如看，看不如做。

四个月的实习时间，从各方面我了解到了自己将来的工作性质.义务.责任。

老实说，这次真枪实弹的练习，还真让我受益匪浅，让我逐渐爱上了幼儿教师这个光荣的职业，同时也亲自尝到了在一线奋战的幼儿教师的辛苦!

刚开始一周的蒙特梭利教育初级培训―日常教育和感官教育的培训。

从中了解到了很多关于蒙特梭利教育的知识。

蒙特梭利教育要求规范.严谨.耐心.爱心.准确等等。

紧接着就回到了实习地，恰临台湾著名蒙特梭利教育讲师―熊桂芬光临本园(爱可儿启智中心)进行一周多的指导：走入每一班级，规划环境，以及整个运作(每天中午实力分析以及总结)―上午为蒙特梭利操作时间(制定工作和自由工作)并教师示范~指导~记录操作状态.下午多元智能课以及中外教英语课;蒙特梭利文化教育统整;蒙特梭利教育中一些教育的制作(严谨.精确);等等。

真的是受益匪浅啊!虽然每天很累，可是特别的“充实”。

实习让我第一次置身于社会活动中，与不同的人打交道。

和小朋友搞好关系，让她们对你又爱又怕。

所谓爱就是让小朋友都喜欢你，喜欢你组织的活动;而怕呢，就是让小朋友听你的`要求，和你一起活动。

这次实习我也掌握了一些与幼儿相处的方法，这也是一笔难的的财富。

实习让我的思想逐渐的成熟，在今后的日子里，我将会继续努力，不断完善自己的不足，提高技术水平。

这四个月不仅是我人生中的一段珍贵的回忆，更是我另一段人生的起点，我坚信在我未来的教育生涯中我会做的更好。

短短的实习时间，所带给我的，却能终身受益，这次实习中我更懂得了理解.爱孩子，必须要有很大的耐心.细心和爱心，这也正式我学习和努力的方向。

回顾这些和孩子们在一起的日子，例例目前重现，从中我学到了许多幼儿园的实际操作经验，比如蒙特梭利教育中的日常生活教育和感官教育，尤其是日常生活教育。

上午的操作时间我就是负责我们班的日常生活教育区和艺术教育区即美劳区。

这为我以后的工作打下了坚实的基础，成为我终身的宝贵财富。

这段时间里和孩子们创造的点点滴滴，使我尝试了许许多多人生中的不同际遇，它们教会了我很多：执着.坚持.奋斗.理解.珍惜等等，而这些都是我在学校里和书本上所学不到的。

刚刚进入这个幼儿园时，才知道原来在学校里学到的原来是一些理论的东西，缺乏实践经验。

然而这次的实习对我来说正是一次非常有益的磨练和尝试。

每天下午接完园之后，我们老师就像进行大扫除似的，整理好教室里里外外的卫生，尽量减少幼儿与细菌接触的机会。

给幼儿创造一个清洁.卫生的环境，同时也要培养幼儿注意保持个人和生活场所卫生的好习惯。

只有很细心地做好幼儿的工作才能使得幼儿健康快乐的成长。

这期间我真正的懂得了很多，作为一名负责的幼儿教师的辛苦与重要，同时也总结了许许多多的经验。

实习期间增长了见识，才知道做老师难，做幼儿老师更难，也明确了自己的不足之处。

必须得慢慢地学习和经历，充实知识，弥补缺口。

只有不好的老师没有不好的孩子。

时间虽然短暂，但是却更坚定了我的选择。

我愿用我的热心，换取孩子们的安心;我愿用我的真心，换取孩子们的开心;我愿用我的实心，换取所有人的认同。

实习还使我更深刻地了解到了幼儿教师的工作，还使我更深刻地了解和掌握了幼儿不同年龄阶段的身心发展的特点。

社会在发展，对幼儿教师也在不断地提出新的要求，这也正是要求我不断学习和进步，这样才能当一名合格的幼儿教师。

在工作中要不断地提高自己的水平，平时遇到什么额外任务，只要自己力所能及，就要把好的方面坚持住，不够的方面向别人学习，把别人身上的精华吸取过来。

我把在实习期间的点点滴滴串联起来，在这一个多学期的时间里，我的观念，我的心态，我的能力在逐渐地发生变化，从中也领悟到作为一名新老师，一定要戒骄戒躁，要时刻以一种学习的态度来对待自己的工作，注重经验的积累，注重观察有经验的老师是如何上课的，并借鉴她们好的方面，不断提升自己的能力。

这是一个成长的过程，也是必经的过程，如果自己的态度谦虚，观察仔细，吸收得当，那么，就一定能够取得进步，得到提高和发展。

而且，新教师还应该注意建立教师的个人魅力和树立一个良好的形象。

这就必须从自己的技能技巧、人格等方面下工夫。

与幼儿的距离，建立自己的个人魅力，技能技巧也是一个很好的途径。

同时，还应该要做到言而有信。

只有尊重幼儿才能令幼儿尊重自己，树立良好的形象。

有一位有经验的幼儿教师说：“教师树立形象要做到说一不二，对幼儿提出的要求要幼儿必须做到。

当然这些要求不是过份的。

例如，在活动中，有活动规则;在游戏中，有游戏规则，教师必须在细微处树立威信。

如果在细微处不注意，那更不用说在别的地方了。

树立威信不是让幼儿怕你，而是提出的要求必须遵守。

可见，在建立个人魅力和树立良好形象方面，要注意的是生活中的点滴和细微之处，要讲求原则和耐心，而不是靠几节成功的课，因为这并不是短时间内可以做到的。

说起课，我实习期间有带中班的美术.认字还有大中班的外教配课以及我给他们的中教英语复习课，刚开始不是很好，不过现在好多了感觉，还是那句话：在工作中要不断地提高自己的水平，把好的方面坚持住，不够的方面向别人学习，把别人身上的精华吸取过来。

俗话说：“活到老，学到老。”

语文教育实习调查报告 篇2

课题组成员对研究地大四师范生进行抽样问卷调查, 以及研究地周边的教育实习基地领导老师进行了访谈, 较为全面了解研究地教育实习基地建设的现状、存在的问题并提出相应对策。本次调查实际发放问卷3679份, 收回3679份, 回收率、有效率均为100%。

1 地方院校教育实习基地建设存在的问题

培养应用型人才的呼声越来越高, 高师生教育实习是师范院校培养应用型师资的重要实践环节;顺应时代需求, 地方院校在教育实习基地建设方面进行了积极探索, 一些地方院校与实习学校建立长期和广泛的合作关系, 联手共建广泛、稳定的实习基地, 顶岗置换培训实习等双赢的发展道路;研究对象建有教育实习基地30多个。从调查访谈的结果来看, 地方院校在转型与改革发展过程中, 对教育实习基地建设的投入力度还不够, 教育实习基地建设还存在许多缺陷与不足, 质量与效果也不尽如人意。具体表现为:

1.1 高校管理层面重视不够, 教育基地建设经费投入不足

教学管理部门往往认为教育实习只是对高师生培养而进行的常规检验与锻炼, 与其它方面和环节关系不密切, 从而导致了许多相关部门在教育实习时漠不关心, 不积极策应, 配套不力。古人打仗“兵马未动, 粮草先行”。我们的学生到哪里实习, 教学管理部门是需要了解与掌握的, 但后勤财务部门是没有必要了解与掌握的, 因为, 学院已经挂了30多个实习基地的牌子, 那么多实习基地, 任由你去实习呀。我们挂个实习基地的牌子, 象征性地给了2000元建设费, 其实, 揭牌仪式的招待开支也就用完了, 往后再也没有下文了, 挺多在历次实习时每生给实习学校指导费50元, 因为实习经费每生是70元, 支付指导费后, 余下的作为办公经费等开支了。在教学经费普遍紧缺的情况下, 对实习的经费投入就更少, 而实习经费的缺乏, 又导致一部分领导、教师对教育实习的培养作用失去信心, 认为无法达到预期效果, 从而对教育实习更加不重视, 当然也就疏于管理。调查问卷显示, 57.21%的被调查者建议高校要重视教育实习, 加强教育实习管理;50.8%的被调查者认为教育实习基地建设经费投入不足。

进行教育实习基地建设, 必须有足够的经费来保障。而地方院校正处在发展关键期, 硬软件设施需要大量的资金投入。随着招生规模的扩大, 师范生的人数随之增多, 用于教育实习的经费也急剧增多, 地方院校的负担急剧加重。在这种情况下, 教育行政主管部门又没有相关的政策支持, 导致教育实习基地建设专项经费投入严重不足。由地方院校建设教育实习基地的积极性不高, 到教育实习基地不愿意接收高师生实习, 最终影响教育实习基地的建设。

1.2 教育实习基地领导与指导教师重视不够, 硬软件提供不齐

调查中, 约有75.46%的被调查者的实习基地是在普通中小学校, 其办学规模, 师资力量和接纳能力有限, 软硬件设施不一, 加上高师生的实习时间比较短 (2007级教育实习时间均为5周) 。各个教育部实习基地担心影响教学进度与质量, 安排给高师生课堂教学节数较少, 同时实习基地指导教师也承担着一定的教学压力, 虽然认真指导高师生进行正常的教学和班主任实习工作, 但真正能够把教学和班主任实习工作经验传授给高师生的是少之又少, 以至于高师生不能严格按要求完成教育教学实习任务, 不能达到预期的实践效果。调查问卷显示, 约有58.93%以上的被调查者认为教育实习效果一般。但每届高师生的实习成绩等级不是优秀就是良好, 那是实习基地指导老师不客观评定实习成绩使然, 有的实习基地在临近收队时特别召开本校指导老师会议, 统一高分赋分, 实习鉴定评语统一模式和要求, 甚至有的实习基地领导说, “都是我们的师弟师妹, 不要为难他们。成绩和评语交上来我还要把关呢!”笔者从访谈中, 听到了一位实习基地指导老师的叹息, “不知道母校还能走多远?”这位校友很有责任心, 并且他的担心不是多余的。

调查数据显示, 有60.7%的高师生是由实习基地指导老师单独指导的, 只有29.8%的高师生是高校和实习基地指导老师共同指导。地方院校的教育实习管理机构都是临时的组织机构, 而且只有地方院校单方面负责, 这种管理模式容易使实习基地领导与指导教师不清楚自己的职责, 没能充分发挥指导优势, 指导工作的重视程度大打折扣;针对这一情况, 多年带队指导实习的老师在拟定实习计划时, 很有创意地把实习基地的县教育局主管基础教育的副局长、正负校长、教务主任、学科教研组组长及后勤主任列为实习工作领导小组成员, 而系主任大笔一删, 嘟哝道, 实习工作是我们的事, 并且我们也没有权力去安排人家。实习工作领导小组成员除了挂名不做事的几个系领导, 再补上班主任, 高校教育实习工作领导小组成员变成了实习收队之时学生举行谢师宴, 去喝上一餐酒就回来的角色。这位老师还有个想法, 看到实习基地指导老师工作辛苦, 为了激励他们, 没有物质方面的奖励, 就精神方面的奖励, 与教育实习基地所在县教育局沟通, 开展“优秀实习指导教师”评比, 由县教育局给予先进者精神鼓励, 颁布荣誉证书。但也被系领导否定了。在与教育实习基地指导老师的访谈中, 笔者了解到, “你要给我买什么礼物, 我不稀罕, 给我发优秀实习指导教师荣誉证书我拿!”由于教学科研任务繁重, 高校指导老师没有做到蹲点指导, 对高师生的管理与指导几乎处于真空状态, 导致教育实习效果并不理想。

1.3 高校带队指导教师的安排及其工作态度存在问题

多元的实习模式在为高师生提供更多选择的同时却为管理带来了问难。调查了解, 师范专业高师生实习时间相对集中, 基本上是大四上学期开始教育实习, 且实习单位比较分散, 伴随扩招出现师资紧缺, 高师生的带队指导教师变得少了, 其工作量就增大了, 由原来蹲点带队指导变为查点巡视, 几个来回, 也到收队时间了;只能再安排一些工作量不足的老师担任带队指导工作。管理不到位, 缺乏实习监控机制与手段, 而作为带队指导教师无法给高师生提供一线教育教学指导, 局限于教案检查与常规指导;或把高师生送到点就回来了, 实习中期到点看看, 收队时到点把高师生接回来, 教育实习的质量是可想而知了。调查问卷中, 只有2.40%的被调查者认为在教育实习中从本校指导教师中获得的帮助最大。

高校带队教师的工作态度对实习基地的指导教师乃至于实习基地领导抑或当地社会印象的影响极大, 这种影响是消极的负面的影响, 严重损毁高校声誉, 中学教师、领导或当地家长不会动员学生报考这所高校, 这所高校培养的高师毕业生, 也难于应聘就业的, 所以, 实习带队指导老师的选定是需要慎重的, 拉郎配式指派, 有害无益。

2 地方院校教育实习基地建设改革的基本思路

“引发地方院校师范生教育实习问题的主要原因在于组织者和实习者, 说明地方院校教学系的专业培养力度缺失, 也说明地方院校师范生实习前所具备的综合实力有所欠缺。”[2]在地方院校教育实习基地建设问题上, 笔者仍然从高校方面探寻解决问题的突破口。

2.1 加强高校管理层面重视度, 再穷也不能穷实习

从调查问卷中了解到, 一些地方院校师范生的实习基地是流动性的;没有固定的实习基地供师范生进行教育实习, 而是各院系自主联系短期而不是长期合作的实现基地。说明管理层面重视不够, 从一级到二级管理层面都忽视了教育实习基地的投入与建设, 认为在实习学校校门挂个牌牌即可, 须知, 我们种植玉米还需要培土、除草和施肥。见习实习制度以及实习工作管理、指导小组均为临时性的东西, 实习结束后, 什么都不存在, 又得从头开始, 从一级到二级管理层面均对实习工作重视不够。笔者认为师范院校可以通过增加师范生教育实习经费的投入, 通过合约的形式增加实习基地的建设, 有利于解决师范生实习短和见习次数少的问题。因为加强师范院校与教育实习基地的沟通、交流, 师范生可以不定期的利用课余时间担任班主任或课外辅导员, 直接感受中学生对师范生技能要求。师范生在进行教育实习前还可以请中学有经验的教师前来指导和宣传, 使师范生有针对性地进行学习和训练。要建立相对稳定的教育实习基地, 必须有充足的资金作保障。而对于基础比较薄弱的地方院校来说, 资金紧缺是建设教育实习基地的最大障碍, 如何解决这一问题?

首先, 地方院校应该积极主动的与当地基础教育主管部门联系, 加强沟通协商, 争取地方教育主管部门的支持。教育实习基地能否得到稳定发展, 关键在于地方教育行政主管部门领导是否重视。从一定意义上说, 地方院校也为当地的教育事业发展做出了贡献。当地方院校遇到教育实习基地建设难的问题时, 上一级教育行政主管部门应当发挥其作用, 为地方院校提供资金支持或者是政策上的支持。比如加大对地方院校教育实习经费的投入力度, 用于师范教育实习的专项经费。其次, 地方院校应加强与企业的交流, 达成共识。地方院校为企业提供理论指导或者技术上的支持, 企业为地方院校提供一定的资金, 从而实现共赢。最后, 地方本科院校还可以通过社会各界赞助, 筹集更多的教育经费。

2.2 积极加强与中小学的联系与合作, 构建教育实习基地长效机制

从一些院校师范生的教育实习的调查问卷了解到, 师范生的实习学校大都是流动性的。学校没有固定的实习基地供学生进行实习, 而是各院系自主联系的短期而并非长期合作的学校。笔者认为高校可以通过增加师范生教育实习经费的投入, 通过合约的形式增加实习基地的建设, 有利于解决师范生实习短和见习次数少的问题。因为加强师范院校与实习基地的沟通、交流, 高师生可以不定期的利用课余时间担任班主任或学生课外辅导员, 直接感受中学生以及中学一线教育教学工作对高师生技能的要求。高师生在进行教育实习前还可以请中学有经验的教师前来指导和宣传, 使高师生有针对性地进行学习和训练, 构建教育实习基地长效机制与双赢。

地方本科院校应努力改善与中小学的关系, 借鉴国内外教师教育改革的成功经验, 根据实际需要, 积极为中小学的教育教学改革提供服务与指导。[3]

2.3 健全管理制度, 发挥高校带队指导老师的作用

首先, 指导教师团队主要由三部分人员组成:一是地方院校的教育专业课教师;二是地方院校指派的实习带队老师;三是实习基地学校的科任教师和班主任。在调查中笔者了解到, 有70.1%的师范实习生认为提高教学技能的主要途径就是教师的培训。因此, 地方院校在招聘或引进教育专业课教师时, 在追求高学历的同时, 也适应考虑所引进教师的中小学教育经验;对于现有教育专业课教师, 也要鼓励他们走进中小学, 了解中小学, 体验中小学教学, 提高自身的教学技能, 积累中小学教学经验与资料, 为指导师范生课堂教学技能带来“源头活水”。

其次, 高校作为教育实习的主要实施者, 应该加强带队指导教师队伍建设, 应选择教学经验丰富的教师带队指导实习工作, 按照适当的实习生比例配备实习指导教师, 加强对实习生的指导, 并给他们更多的自主性;同时加强对指导教师的教育、管理与考核, 确保实习生在教育实习过程中有效地学习教师应具备的教学技能。对实习基地学校的科任教师和班主任在条件允许的情况下尽量为他们提供到高校继续学习深造的机会, 同时在实习的过程中尽量争取他们对实习生的认真指导, 因为他们对实习生的指导关系到师范生实习工作质量的高底。

最后, 师范生的教师技能训练的效果, 与教师的指导有着直接的关系。笔者在与部分师范生的访谈中了解到, 不管是在试教还是实习过程中, 指导教师的参与度、积极性和专业性关系到他们教师技能的高低。师范生进行教师技能训练, 除了需要有学校提供的各种设施和条件之外, 教师的专业指导起着相当重要的作用, 如果仅仅是学生单方面的想要学习而没有教师热情的指导和培训, 不仅削减学生进行技能训练的积极性, 也会影响到学校的整个学习氛围。

参考文献

[1]张念宏.教育学辞典[M].北京出版社, 1987:398.

[2]黄勇樽, 李晓兰.地方院校师范生教育实习问题论析[J].今日南国, 2010, (03) :53.

教育实习调查报告 篇3

首先，作为南方经济特区的深圳，其特点就是经济发展快速，教育理念新颖，教学方法独到，等等。然而，我实习的这所光明新区公明实验中学处在深圳市正在开发的新区，做比较的话，就是长安区这样的正在改造的城中村。无论学生的来源，还是教师的配备，学校周围的环境，都不像我想象中的深圳一样。因此，从一开始，实习学校就让我冷静了下来。也明白了，这样一所中学所存在的问题是多样的。

学校的硬件上，它具备了南方经济特区的优势。有塑胶跑道；有功能齐全，设备完善的演播厅；有藏书丰富，足够教师与学生阅读学习的图书馆；各个教室有电子白板和投影仪。软件上说，学校的问题就暴露了出来。学校领导大多为广东、福建本地人，虽个别有过较为丰富的教学一线经验，但并不能整体的影响一个学校的氛围。教师配备上，有资历很老的外省聘任名师、学科带头人，有北京师范大学本科毕业的高材生，也有普通话不标准的骨干老师，更有资历尚浅的毕业班任课教师。一个学校方方面面都要优秀是不可能的，作为一名老师，最要紧的是在自己的岗位上做到应该做到甚至必须做到的事情。学生对于一门课程的喜恶，往往取决于任课教师。这一点，在这所学校的课堂也非常明显，同样，教师对于平行班和优秀班学生的喜恶也影响着该班的学生对于知识的掌握。合格教师对于情感的掌控，是否胜任做一位教师，对于学生来说是很重要的。

教师配备的问题，是地域无法左右的现实，教学资源的不平衡同时出现在深圳这座大都市。当地教育部门很重视对于教师的培养。因此，语文课程调研员来到学校指导时，我看到了学校极力创新教学设计，改变传统教学模式的决心，但也深刻体会到了，好的设想在实施的过程中所出现的弊病。为了更好的使学生掌握重要的知识点，无论什么科目，学校各年级各学科都会组织任课老师进行集体备课和研讨。并且从新学期的第二周就安排所有老师轮流上公开课，让全校老师观摩学习。但这样的公开课实为较为认真的常态课。由于过于频繁且时间紧凑，任课教师的课堂展示难免有欠缺的地方。作为学生，公开课他们并不陌生。因此，课堂的效果可想而知。那么教师的讲授对于学生的帮助有多大，学生的学习兴趣是否受其影响？新课改提倡学生为主体，该校对于这点又落实到了哪里呢？

其次，在该校教学活动中的特色辅教工具——周周清。顾名思义是每周对于所学知识的简单考试。让学生每周完成对于本周重点知识的掌握。正式由于周周清在该校的地位，在随后的调查报告的设计中就此向学生提问，从而了解其真正在实施运用过程中的效果和作用。与周周清相配套的是午练。就是每天中午休息后，下午上课前，对于各个学科进行模拟小测验。它是检查周周清效果的最好方法，同时也是该校的一大特色。

最终，我拟订了19个问题，制成问卷400份，对七八年级的不同班进行了调查，共回收问卷300余份。

语文学习现状调查问卷

年级： 班级： 性别：

语文成绩： □优秀 □良好 □一般 □及格

同学们：

你们好！本問卷是针对大家学习情况的一次调查，请仔细阅读每一个问题，根据你的切身感受和真实想法填写问卷。请注意：这不是考试，所选择的答案均无正确和错误之分，调查的结果仅用于研究并绝对保密，不用担心会影响你的学习成绩或老师对你的看法！

具体注意事项：

1.请如实做答，不必费时考虑，不要参考别人的回答；

2.问卷中大多是单选题，如需多选题后有说明；

3.请把你的答案填在题目前面的括号内，以便于统计。

( )1. 你认为，在语文、英语、数学、科学、史社五门学科中，就重要性而言，语文排在第几位？

A.第一 B.第二 C.第三

D.第四 E.第五

( ) 2. 你喜欢语文这门学科吗？

A.非常喜欢

B.一般喜欢

C.不喜欢

D.无所谓，反正都要学

( ) 3. 就个人而言，你的语文成绩波动大吗？

A.很大，一不努力就下降，稍微努力就有起色

B.不大，一直那个水平，那个名次

( ) 4. 老师的讲授有助于提高你的语文学习兴趣吗？

A.帮助很大

B.遇到我感兴趣的知识时，会有帮助

C.没帮助,影响我的学习兴趣

D.我更喜欢独自学习

( ) 5. 面对升学压力，语文不得不学，那么在语文学习中，你最害怕的是什么？（可多选）

A.背诵古诗文

B.写作文

C. 枯燥乏味的课文

D.纯记忆的文学常识

E.理不清的语法知识

( ) 6. 语文学习中，你用时最多的是哪个部分？（可多选）

A.现代文阅读练习

B.古文阅读练习

C.古诗词背诵

D.作文写作练习

E.文学常识记忆

( ) 7. 讲学稿在语文学习中，对你的帮助大吗？

A.不大，我经常弄丢，是我的作业负担

B.帮助很大，课前让我准确掌握本课重点知识

C.考试复习前的用处很大

( ) 8. 通常情况下，语文讲学稿什么时候发放到你手里？

A.上新课的前一天

B.上新课的那天早读

C.课前五分钟发

D.新课结束后的当天

E.一个单元上完统一发

F.各种情况都有，我不清楚

( ) 9. 如果没有讲学稿，你能把握课文的重点知识吗？

A.能，我已经学会了如何归纳重点

B.不能，我比较依赖讲学稿

C.无所谓，我有自己的学习方法

D.不知道

( ) 10. 语文课堂上，你喜欢怎样学习？

A.老师讲，我听

B.和老师在探讨中学习

C.不听课，不说话，我做自己的事情

D.不知道

( ) 11. 语文课上，老师用多媒体课件展示相关知识，你喜欢吗？

A.很喜欢，这样的课堂更有意思

B.不喜欢，我感觉什么也学不到

C.适当的使用，有助于我对知识的掌握

D.我只是觉得好玩

( ) 12. 对你而言，周周清的意义是什么？

A.每周考核一次我对知识的掌握程度，很好

B.成绩不重要，我不在意

C.没任何意义，仅仅是一次测验

D.和讲学稿一样，是我的负担

( )13. 通常情况下，语文家庭作业，会占用你多长时间？

A.每天至少一个小时，甚至更久

B.只需要半个小时

C.课间我就能完成

D.不知道，反正很快

( )14. 你所在的班级，语文老师有要求记周记吗？

A.有，一周一次

B.有，两周一次

C.有，但不是每周都记

D.没有

( )15. 你更喜欢怎样的习作练习？

A.日记的形式，但不是每天都记

B.随笔的形式，没有任何字数、文体限制

C.周记的形式，一周一篇，我才有内容写

D.我不喜欢写作，每次的作文课，我最头疼

( )16. 除了语文课本，字典，你有语文辅导书吗？

A.有，至少有与课本配套的《中学教材全解》

B.有，多本与课本配套的其他辅导书

C.没有

( )17. 老师规定的课外读物，你会迫不及待的去品读吗？

A.会，我喜欢那些推荐书目

B.我会选择性的品读

C.我有自己喜欢的课外读物，我更喜欢它们

D.我不会读，课本上的我已经应付不过来了

( )18. 大量阅读自己喜欢的课外读物，是否有助于你语文成绩的提高？

A.帮助很大

B.没什么帮助，我只是喜欢

C.有助于我的写作水平的提高

D.不知道

19. 如果让你选择一篇文章加入语文课本中，成为大家学习的内容，你推荐哪篇文章？

请写下文章的题目 《 》

感谢你的配合！

对于调查报告，我进行了筛选与整理，最后发现了如下问题。

从性别上来看，女中学生对于语文课程的学习兴趣远远大于男中学生。同时，课程的重视程度也就不言而喻。对于语文的学习兴趣，在应试教育的管理下，学生模式化的将其放在了第一或者第二位，认为学习成绩是评价一切的标准。但单单从学习兴趣来说，主动性还是欠缺的。在任课教师的指导下，应试教育的学生当然不懂得新课改后的变化，他们眼中的结果就是家长期望的高成绩，好高中，以至最后的好大学。因此，教师的讲授对于他们的学习成绩来说是很重要的。教师能准确概括出考点，学生省去了很多总结归纳的时间。

其次，单从语文课程的重点难点来说，仍然是作文和语法知识，文学常识等耗时且收效不大的方面成为学生学习的障碍。可以说，学习重点很大程度上阻碍了语文素养的发展。讲学稿，也就是在课程开始前，教师为学生提供的概念性的，纯记忆的，梳理文本的资料。在运用时它的作用却没有得到充分的发挥。因为讲学稿的存在，学生的学习变成了单一的摘抄，从课本，从教师的课件上抄到讲学稿上。学生并不完全认同讲学稿的价值，有的甚至认为它是自己的课业负担。对于这个问题，应该改进的问题是：发放时间。同时，教师对于讲学稿的设计要有针对性，不能与教辅材料大同小异。最后，在周周清的考核中，应针对讲学稿进行设计，让教与学，考与验有机的结合起来。使得，讲学稿，周周清与学习的阶段检查相结合，完成对于学生的阶段考核，最终达到预期的学习目标。

再从语文课堂的角度来看。怎样的课堂更有利于学生学习，是教师的传授还是师生间的讨论。在学生的反应中，活跃的课堂气氛，师生和谐相处，探讨式的学习是最受学生欢迎的。对于多媒体的使用，大多老师都仍然处于课件简单展示的阶段，或者音频视频播放器。这是一个与我国计算机普及与应用相挂钩的事情，也许不是教师能改变的问题。但是，从学生的角度来说，适当的使用，是有助于他们对于知识的掌握的。因此，教师对于多媒体应该熟练的掌握和运用。

语文课是培养学生文学素养的课程。在作业的布置上往往强调除了考点以外的文章撰写。一篇好的作文，是一个学生对于语文知识的掌握程度的体现。写作的训练是不可缺少的。然而调查中发现，对于日记，周记等练习，学生的反应是：沉重的课业负担。在他们看来，原本应该是轻松的表达的自己情感的习作，却成了负担。其中的问题还是应试教育的强大压力。在教辅资料泛滥的今天，教师面临很大的挑战，课堂上的讲授必须比教辅中的知识更深刻。有这样，才不至于让学生认为，语文是一门可以课上不听讲，光靠回家看教辅材料就能考高分的课程。最后，从课外读物的角度看来，学生喜欢的课外读物，往往不是教育部规定的中小学生必读的书目，因此，學生根本不清楚课外读物对于提高语文成绩的意义。这就是如今的流行文学与语文之间的断层。也许不光是深圳，在古长安，甚至所有的中国城市，这样的问题已经是语文教育工作者不可避免需要面对的。我们现在的文化体系与语文课本中的文化往往成通俗，高雅等鲜明的对比。当让学生推荐一篇他们喜欢的文学作品给我们的语文课时，日本动漫，科幻小说，网络小说频繁出现，而我们所期望的如《钢铁是怎样炼成的》的著作无人问津。

综上所示，深圳中学生的语文学习现状正鲜明的体现着应试教育下的问题，南北教育状况是没有什么差异。但也应该注意南方经济特区的优势。

作为一名实习生，我的观点与看法，以及调查报告的构思和设计，一定是浅薄的。但很庆幸有了这次机会，能亲自去了解学生们的想法。在以后的教学实践过程中，希望我能在于其他同行的交流中，渐渐完善自己，产生对于语文教学的独到见解。

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教育调查报告(实习) 篇4

教育是一个国家持续发展的关键。在中国这样一个发展中国家尤其应加大对教育的投入和投资。我国是农业大国，农村人口占据8.8亿人，相应的农村教育更应加强。2007年开始我国实施农村义务教育制度改革,逐步将农村义务教育全面纳入公共财政保障范围,建立中央和地方分项目、按比例分担的农村义务教育保障机制,实施了免费农村义务教育政策。这是中国教育发展史上的重要里程碑,对于提高全民族的素质产生了重大而深远的影响。2009年3月开始我选择了在自己家乡惠来的里行小学里进行了为期二个月左右的实习，我对家乡里行村的义务教育现状做了一次初步的调查。通过调查，发现本村在教育方面与过去相比较之下，主要有以下几个方面的改变：

一、政府加大了对教育的投入。

调查时，我向村里的校长请问了关于里行小学近些年来对于教育投入的情况。还记得八年前自己就读的场景，简陋的教室和破旧的校门，许多教室的墙壁会渗水，更有少数教室墙壁上的裂痕还显赫可见。那时候只要下大雨，学校就会匆匆忙忙地发下停课通知。如今，当我作为一名实习生教师的身份出现，几乎不能相信这个美丽的校园、舒适的校舍以及四层楼高的教学楼，就是我的小学母校。心里充满着幸福和感动。校长告诉我，早在很多年前学校就开始向教育局申请校舍的重建，但是一直都没有批下来。自从国家领导提出三农政策，县领导也开始重视乡村的教育，并且拨了一笔比较可观的教育费用下来进行教学环境和设施的改革。在这十多年里，政府对学校的投入，是之前投入总和的好几十倍。这些投入都用于改善学校的硬件设施，包括校舍的整修新建、校园环境的改善和教学设备的更新换代等。因此，这里再也不像十年前，破旧不堪的教学场地设施，极其简陋的教学设备，而且连像样的围墙都没有。今天的里行小学，已是今非昔比了：标准的教学楼、宽阔的操场、百花争艳的花圃等，都无到有；学生的学习、生活环境也得到了很大的改善。

二、教学模式变化，课堂成为活力的殿堂。

课堂是学生学习的殿堂，知识传授的地方，长期以来课堂教学模式是你凝固化的，学生围着教师转成为天经地义，教师一言堂，学生死读书也是不成文的条约。然而近些年来，国家的重视，教育的改革，给课堂教学带来了生气勃勃，打破了教师一言堂沉闷的空气。作为农村学校，老师们也开始努力探索“互动式”教学，建设“和谐课堂”教学模式，给予学生轻松愉悦的课堂。使教学更生动活泼，调动了师生互动能力，学生自主学习能力也得到了提高，教学质量也得到了提高。尤其是随着教育改革的逐渐深入，教师们深知自己责任的重大，教师专业化知识的重要性，不断的给自己充电。学校也在加强教师培训方面有一定的制度，例如，每一学年提出评选“模范教师”这一比赛工作，给予教师们互相交流教学的平台同时，鼓励他们进行自主创新的探索，教出自我的风范，秀出能力。这也是改变传统课堂模式一个非常好的方式和最好的见证。

三、教育行政部门加大了对学校的监管力度，学校的自身管理也日益完善和规范。中心校领导说：“相比过去，我们对学校的监管力度更大了。过去，由于受制度的不完善和我们自身管理能力的限制，无论是管理上还是制度上都存在一定的缺陷，这或多或少影响了当时的教育质量。现在，我们的制度更完善、管理水平更高了，对学校的管理是全方位的，其中包括学校的日常教学、教育环境、师资培训、教育科研以及学校各项规章制度的制订等。近年来，教育质量提高非常迅速，教育监管力度的加大是一个很大的推动力。与此同时，学校自身的管理水平和力度以及管理者的素质也在不断地提高，这样一来，学校开展工作也就忙而不乱，工作效率自然得到很大的提高。”

教育的改革，特别是近年来关于实行免费义务教育的政策，大大的改善了农村义务教育。然而义务教育尤其是农村义务教育还面临着很多的困难，比如城乡教育差距还有扩大的趋势，教育为农村经济、社会发展服务的能力亟待加强。为更了解我村义务教育情况，最近，我在学校领导的协助下，访问许多教师以及学生家长，并请教了中心校长的相关问题，就我村义务教育存在的问题进行了调查。调查结果显示，尽管我村义务教育这十年来得到了很大的改善，但是许多教育

经费不足以及师资力量严重缺乏的现象还是普遍地存在的，这些问题不仅影响农村孩子接受义务教育，而且使农民对新知识的吸收及民主与法治的贯彻实行造成障碍，这些不但是问题而且有可能是村里义务教育的危机。

一、师资力量严重不足，教育质量下滑。

村里学校任教的老师大多是民办教师，80%的教师学历是初中到高中水平，而且没有经过正规的师范教育。根据规定要转正参加培训考试得花一笔不少的钱，这给教师带来了一定的经济负担。一方面，没有经过正规师范教育的民办教师由于能力有限而对学生的引导及培养造成阻碍，另外一方面，专科师范类毕业的学生回家乡任教的人数非常有限，每一年学校老师调动都很小，这就导致教育资源缺乏，少年儿童接受知识的领域变得越来越狭窄。前些时，温家宝总理在国家科教领导小组会议上说：“有个现象值得我们注意，过去我们上大学的时候，班里农村的孩子几乎占到80%，甚至还要高，现在不同了，农村学生的比重下降了。这是我常想的一件事情。”(见《光明日报》1月5日2版)现在全国范围内农村生源比例约为50%，重点高校仅为30%。专家学者们研究发现，农村生源大多集中流向了一般院校、高职院校。用一名从事高等教育研究的学者的话来说，“农村考生目前大多沉淀在高等教育的 „中下层‟”。现实无情地告诉我们，农村教育质量在逐年滑坡。除了校舍、设备稍微有所改进之外，最为关键的问题就是合格教师的缺乏。村里的老师告诉我，学校里已经有好几年没有调来新老师了，有许多老师一个星期的课排得满满的，并且除了担任班主任之外，还要另外任教不同年级的课程，这使老师们经常感到筋疲力尽，特别是在临近期末考前一阵子，每一年都要进行的全镇所有小学的期末质检考试，如果成绩排在倒数名次还要从教师的工资里面扣出一部分来作为前面获奖名次的奖金，繁重的教学任务，给予许多老师巨大的压力，日复一日，因此，教学质量也得不到保证。

二、资源分配不公平

在调查中，可以看到资源分配不公平的现象：各政府、电力、交通等机构拥有资源支配的权力，它们利用部门所掌握的权力最大限度地实现部门利益，或从财政分配计划中优先得到所需资金，他们的办公室及职工住房等都是最好的。而教育资源却少之又少，何况城市人口的教育需要被优先满足，农村人口得到的教育资源就非常有限，远远无法满足农村人口接受教育的需要。尽管里行小学里的教学楼是近年来新建的，然而教师宿舍还是远远不够需求，篮球场是黄泥地，足球场是一块荒田，没有足够的经费筹建电脑室以及比较先进的多媒体设施，实验室的仪器陈旧的难以利用。如此的设施怎么进行有效的教学呢？相反在城镇的小学，教学活动多种多样，体育设施和其它教学设备可以说是完善，如此的差距是为什么？是资源的分配不公平。教育资源分配不公平，使村里少年儿童处在教育资源非常短缺的环境中，而无法接受良好的教育，这不仅严重阻碍农村少年的发展而且使农村青年就业更难。

三、各类因素引起的学生辍学

在走访中我了解到，大部分学生家里的经济基础都比较差，个别生活较贫困，尽管实行的是免费义务教育，然后平时琐碎的一些补习费和资料书杂费，也会给予了家长一定的压力，于是家长就抱着让自家的孩子识点字就好的心态，计划让孩子就读到高年级就出去打工帮助减轻家里经济负担。另外一方面，是非家庭经济困难的原因。由于免交学费，这导致许多学生并不珍惜自己得到的教育机会，逃课中途辍学出外的现象并不鲜见。一些学生的父母长期在外打工，于是跟着年老的奶奶爷爷一起过，没有大人的管教，导致了许多学生贪玩、不爱学习的坏习惯，并有一些逐步产生畏学情绪，最好只好辍学。与此同时，家长们对孩子学习的轻视，缺乏对读书的认识，农村里许多重男轻女的严重的封建思想的影响，以及部分教师素质低，教育方法不当的因素，导致学生辍学的现象。

教育实习调查报告 篇5

教育实习调查报告--网络环境对中学生的影响

(一)中学生及其家长对网络的态度和相关行为的情况

1.中学生上网率极高，上网时间长，多数家长却从未上过网，大部分教师上网经验不够丰富

与孩子们相比，家长和教师们则大为逊色。45.2%的家长表示不了解网络为何物，没上过网的高达69.2%，只有7.7%的家长经常上网。大部分教师的上网时间少、上网经验明显不足。26.7%的教师具有3年以上的上网经历，64.4%的教师则是近一两年内才融入网络的大潮;在上网的教师中，30%表示经常上网，9.1%每天上网;51.9%每次上网时间不超过一小时。同时，还有55.7%的教师坦陈自己很少上网，有近10%的教师称从不“触网”。

2.家里是中学生上网最主要的场所，网吧的主要客源是中学生

过去，我们对于中学生在上网方面的行为规范教育主要针对学校、网吧等公共场所。调查表明，家里才是中学生们上网的最主要场所，应当是网络行为规范教育的重点。“按照上网的时间和次数的多少，对学校、网吧、家里进行排序”一项上，68.2%的中学生首先选择“在家里上网”，远高于首先选择“在学校上网”(28.2%)和首先选择“在网吧上网”(5.8%)。

同时，中学生也是网吧的常客。调查显示，34.4%的中学生到网吧上过网。一些网吧经营者承认，附近学校的中学生是他们的主要客源。78.3%的中学生反映，网吧管理员从不查验自己的身份，穿着校服，仍能大大方方地进去;有的中学生反映，穿校服的会被安排到较偏僻的角落。去年以来，关于“未成年人不得进入网吧”的新规定实施后，情况已大为改善。

3.多数中学生对在校上网的条件不满意，家长、教师呼吁改善条件

4.网上交友已成为中学生乐于交往的形式，网友主要是同龄人

在网络这个虚拟社会中，大部分中学生保持了清醒的认识。调查显示，在“你觉得网上的人都是值得信赖的”一项中，完全不同意的占42.8%，比较不同意的占37.5%，二项合计占80.3%。但必须注意的.是，7.3%的中学生仍相信“网上的人都是值得信赖的”，持完全相信的态度。绝大多数(83.4%)的中学生知道网友是虚拟现实的产物，选择“不见面”;同时，也有小部分(14.3%)在网下会过面。

5.多数中学生承认网上内容有健康的也有不健康的

化学教育实习调查报告 篇6

关于跃龙中学初三学生对化学实验态度的调查

一(提出背景

化学是一门以实验为基础的科学，化学实验既是化学学科内容的重要组成部分，也是学习化学知识的重要途径。加强学生对化学实验的重视程度，一方面可以提高化学学习的有效性，另一方面也可以培养学生的实践创新能力和科学素养的形成。

但是，受到各方面因素的影响，跃龙中学并没有开新课改所要求的所有实验，只是在条件允许下学生做部分实验。并且由于实验室和实验条件的限制，在做实验时不是每个学生都有机会亲自操作。还有部分学生在做实验之前并没有进行充分的准备，做实验时不知如何操作，乱作一团。基于上述原因，我们对跃龙中学初三年级学生对化学实验的态度做以调查。

二(调查目的与意义

调研目的:(1)学生对化学实验的态度;(2)学生对化学实验的感兴趣程度;(3)学生对化学实验作用的认识程度。

调研意义:(1)使学生进一步了解化学学科的特点，体验化学实验是进行化学研究的基本方法;(2)能够让学生全面认识化学实验在化学学习中的作用，明白化学实验的重要性;(3)帮助学生形成严谨求实的科学态度和科学的自然观。

三(调查方法

本次调查采用问卷法，从初三年级十个班级中选择七个班级，共 344 人，其中:初三(1)班(71 人)、初三(3)班(47 人)、初三(5)班(57 人)、初三(7)班(55 人)、初三(8)班(74 人)、初三(9)班(40 人)。共发放问卷 344 份，收到有效问卷 315 份，占 91.57%。

本次调查结果的统计有我们调查团队(共 6 人)共同完成，经过多次一起分析调查结果，并完成调查报告。

五(几点建议

1.实验室的标准已经不能满足现在教学的要求，有关部门要重视这一问题，大力支持中学化学实验室的改建工作，为开展实验教学创设条件。

2.教学计划应当给学生实验安排充足的时间，让学生有足够的时间，较细致和深入地进行实验，而非任务式地完成实验。

3.实验前，学生应充分利用实验册进行实验的预习，并按照小组进行合理分工。

4.在做实验过程中，教师发现学生不规范操作时，应及时予以纠正。

5.实验结束后，学生须认真完成实验报告，并及时交给化学老师批阅。老师对学生报告册上出现的问题(如:实验现象描述错误或不规范等)进行纠正。

6.平时练习中遇到实验题时，教师应尽可能详细讲解实验原理，实验现象等相关问题。

四(调查结果及分析

1.学生对化学实验的重视程度

题 2.你认为化学实验对化学学习重要吗,题 4.你对学生实验的态度

题 3(平时练习中遇到实验题，如果对某些实验现象不太确定，你会选择

据上述统计可以看出，绝大多数学生对化学实验很重视，49.4%的学生认为化学实验对化学学习非常重要，只有 2.3%的学生认为化学实验不太重要;对于学生实验选择非常重视和重视的占 76.6%，仅有 0.9%的学生只是为了完成任务。但是，关于实验现象的确定问题，仅有 25.6%的学生选择有条件的话亲自做实验验证，却有52.4%的学生选择了查资料或者看答案。

这就反映出学生对化学实验的态度是积极的，条件允许的情况下，他们愿意亲自动手做化学实验，帮助自己来理解和巩固化学知识。

2.学生对化学实验的感兴趣程度

题 1(你觉得化学和其它学科相比，有什么特点,题 5.你对化学实验感兴趣吗,题 6.你是否赞同做一些有意义的课外拓展实验,题 7.你是否喜欢做家庭小实验,由以上统计显示，大部分学生对化学实验有相当浓厚的兴趣。关于化学学科特点的问题，62.8%的学生认为化学很有趣，近三分之二;但有 23.6%的学生选择了是高考科目，所以必须学习。有 96.5%的学生赞同做一些有意义的课外拓展实验，仅有 3.5%的同学选择了不赞同。

从上述调查结果分析看出，学生对化学学科以及化学实验有相当浓厚的兴趣，在条件允许的情况下学生都非常喜欢做实验，也愿意做家庭小实验，主要是实验条件所限，或者是高考压力下没有时间和精力去完成。

3.学生对化学实验作用的认识

题 9:目前的化学实验学习，你认为最欠缺的是题 10:对于化学实验，你最关注

由以上统计数据显示，87%的学生认为做完化学实验后的收获是:能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解;超过半数学生认为在实验过程中缺少基本实验技能的训练;33.7%学生认为化学实验可以加深对化学基础知识的理解。

上述分析说明，学生对化学实验作用的认识基本正确，并且指出了化学实验过程中实验基本技能欠缺这一问题，学生很希望通过实验，直观的来巩固和学习化学知识，认识到位。附录:

关于跃龙中学初三学生对化学实验态度的调查

亲爱的同学们:

你好!为了解同学们在学习化学这门学科过程中，化学实验所起的作用，化学实验对你的帮助以及学习生活中对化学实验及实验能力培养重要性的认识等问题，特作此调查。请根据你的真实情况作答，谢谢合作!

1(你觉得化学和其它学科相比，有什么特点,()A(很难，要识记的东西又特别多，学得很辛苦。

B(很有趣，尤其是一些奇妙的化学实验现象特别吸引我。

C(一般，都是高考科目，必须学习。

2.你认为化学实验对化学学习重要吗,()

A.非常重要 B.比较重要 C.重要 D.不太重要

3(平时练习中遇到实验题，如果对某些实验现象不太确定，你会选择()A(有条件的话亲自做实验验证 B(问老师或者同学 C(查资料或者看答案

4.你对学生实验的态度()

A.非常重视 B.重视 C.一般 D.不重视，只为完成任务 5.你对化学实验感兴趣吗,()

A.非常感兴趣 B.感兴趣 C.一般 D.不感兴趣 6.你是否赞同做一些有意义的课外拓展实验,()A.是 B.否

7.你是否喜欢做家庭小实验,()

A.非常喜欢 B.喜欢 C.一般 D.不喜欢 8(你完成化学实验后，感到收获有哪些()

A(能够亲自体验到科学研究的过程，加深了对课本知识的理解。

B(只是按照老师的要求完成实验，不做过多思考。

C(化学实验有一定危险性，况且不感兴趣，不怎么动手，通常都是看别人做。

9:目前的化学实验学习，你认为最欠缺的是()

A(化学实验方法的学习B(化学实验基本技能的训练 C(化学实验兴趣的培养

10:对于化学实验，你最关注()

A(学习化学的概念和原理 B(学习化学实验(科学)方法 C(产生探究化学问题的兴趣 D(加深对化学基础知识的理解

11.您认为教材上化学实验的呈现形式有利于教与学的方式转变吗?()A.有利于 B.一般 C.不利于

语文教育实习调查报告 篇7

关键词：体育教育,实习教学,理论,应用,实践

1 前言

据有关资料统计表明:近年来在用人单位的眼中,经过筛选基本合格与适用人才紧占各类院校毕业生总数的2%或3%。体育教育专业的情况更为严重。本研究以“体育教学论”这门课程作为研究的重点,目的是通过调查学生在实习中运用“体育教学论”这门课程的相关知识的情况,以发现理论与实践不能很好地衔接的问题关键所在,为高校体育教育专业教学深化改革提供参考思路。

2 研究对象与研究方法

2.1 研究对象

本课题的研究对象是湖南科技大学03级体育系体育教育专业参加了教育实习的120名学生。

2.2 研究方法

2.2.1 文献资料法

查阅了大量有关体育教学理论与实践的研究性学习专著及论文。

2.2.2 问卷调查法

针对体育教学论课程开展的必要性进行了问卷调查,共发放问卷120份,回收112份,其中有效问卷112份,有效回收率为93.3%。

2.2.3 访谈法

访问了参加体育教育实习的部分学生与教师。

2.2.4 数理统计法

对回收的问卷进行统计学处理。

3 结果与分析

3.1 体育教育专业学生对体育教学理论的认识

3.1.1 实习生对《体育教学论》课程理念的了解程度

经过走访调查发现(表1),在这次实习过程中,体育教育专业学生在很大程度上还停滞在陈旧的教学观念上,大部分实习生表示,虽然对教授《体育教学论》这门课程的教师及其教学感到很满意,也明白和接受《体育教学论》所提倡的新理念、新思想、新方法,但仍没内化为自己的教学观念,在实际工作中不知如何构思、开发和运用。还有相当一部分学生是以实用主义和个人喜好的态度对待《体育教学论》这门课程的学习的,因为不合口味、不感兴趣,所以敷衍了事,不讲究学习实效,学习时多呈被动应付态势,从而导致他们不能真正理解体育教学理论的深刻内涵。还有一些学生受“市场”影响,认为专业技术是硬指标,追求“急功近利”而忽视全面打基础和综合素质的培养,因而也影响了他自身文化素质的发展。

3.1.2 实习生对一线教师工作重点的认识

从表2的调查结果可以看出,87.5%的体育教育专业实习生认为一线教师的工作重点应放在提高学生体育锻炼的兴趣上,75%的实习生认为一线教师的工作重点应放在使学生掌握一定的运动技能上。实习生们并没有把《体育教学论》中所提倡的体育教学中,增强体质,掌握运动技能与体验运动乐趣不可厚此薄彼要求很好的附注于实践。这两者之间的关系与矛盾在实习学生的教学中体现的是“淋漓尽致”,似乎并没有因为学了相关的理论知识和理论课上反复强调的矛盾点而在实践中得到明显的改善。

3.2 实习生在教学过程中理论应用到实践的情况

3.2.1 实习生对体育教学目标的确定

从本次实习生的教案上所编写的教学目标和表3的调查结果可以看出,大部分体育教育专业学生对三个层次的目标理解不深,了解得不够透彻,认为课程目标、领域目标、水平目标是一码事,导致教学目标的制订不明确,出现所制订的两个或几个目标都是运动主线目标(即:运动参与目标、运动技能目标)如:增强学生体质、发展学生身体、使学生掌握一定的体育知识技能的情况,而且对健康主线(即身体健康目标、心理健康目标、社会适应目标)的目标不够重视;如设定具有良好的心理品质,建立和谐的人际关系和培养良好精神的学生只占32.1%和24.1%还有一部分实习生在制订教学目标时没有真正摆脱单一目标的束缚,不自觉地提高学生的身体素质,存在着重视参与目标和技能目标,而忽视学生的心理健康和社会适应目标的发展等问题。

3.2.2 实习生对教学方法的应用

从表4的调查结果可以看出,这次实习过程以语言传递信息为主的教学方法和以直接感知为主的教学方法的应用最为普遍,被学生选择的频数较高分别占92.09%,92.9%,而以身体练习为主、以情景活动为主和以探究活动为主的教学方法则应用得特别少,如选择领会教学法、情景教学法、发现法,分别占17%,10.7%,7.1%。新颖的教学方法用得少或不用是现在体育课缺乏生机的原因之一。与学生交谈的过程中得知,许多新颖的方法只是听教师讲过一遍,却没有直观的影像资料提供,也没有及时实践的机会,所以实际运用时感到不知所挫,因此尽量不运用此类方法。

3.2.3 实习生对教学过程的设计

进行体育教学设计的第一个工作应该是分析体育教学系统的环境,其中最重要的内容就是对学生的学习需要和发展需要进行分析。在对学生的需要、学习内容和对学生自身情况分析的基础上,还要对体育教学目标进行设计和编写。从表5可以看出,在这次实习过程中,有52.7%的实习生在客观地分析学生学习需要和发展需要的基础上,提出合理的体育教学目标并进行科学的体育教学设计;只有很少一部分实习生考虑到了教学媒体的设计以及教学设计的评价。

3.2.4 实习生对课堂教学的组织与管理

经过走访调查发现,实习生在班级授课制的教学过程中,普遍采用了分组教学的组织形式,但其分组的方式几乎都是按照队列队形进行分组,学生站成几排便将学生按原排分成几组进行练习。而《体育教学论》中提出的同质分组、异质分组、友情分组和帮教型分组几乎没有出现。表6的调查结果显示,实习生对课堂违纪行为的预防控制以及对违纪与偶发事件的处理的组织与管理工作做得还不够到位,考虑到这一点的只占17%。总体上表现出管理手段单一经验不足。许多学生反映,课堂上所学的东西听起来真的非常新颖但除了实习就没有实际运用的机会,而且很多知识在这个时候已经忘得差不多了,所以不太敢尝试。

3.2.5 实习生对教学评价的运用

我们在课堂上讲解了每一种评价在教学中的意义及其运用方法,但从表7可以看出,选择运用得最多的评价方式是教师对学习结果的评价,占82.1%,而教师的自我评价、教师之间相互评价以及学生对教师教授的评价运用得极少,分别占7.1%,25%。学生参与评课活动只占9.8%。学生认为自己的老师运用最多的评价方式就是教师对学习结果的评价,因此对此评价方式非常熟悉,而对其他评价方式不愿意尝试,怕麻烦,怕运用不好。经过调查发现,还有一部分实习生的体育教学评价内容过于单一,只评价学生的运动知识、运动技能的掌握情况和体能素质的高低,而不评价学生的学习态度和进步幅度、合作交往能力,造成教师只重学生的运动成绩,而忽视了学生的学习情感和学习能力的培养,伤害了学生对体育活动的热情,使部分学生对体育活动产生厌烦,影响了学生整体素质的提高。

3.2.6 实习生对教学原则的遵循

在这次实习过程中,大部分实习生都能遵循这七项基本原则,按照贯彻这些原则的基本要求来组织教学,只有很少一部分实习生在教学过程中没有认真贯彻这些原则,或者顾此失彼,考虑得不够全面。体育课堂教学的随意性很大,如果在教学过程中违背了体育教学原则,学生的身体将随时都有可能受到伤害,甚至会出现意想不到的严重后果。

4 结论与建议

4.1 结论

体育教育专业学生虽然学习了一个学期的《体育教学论》课程,但是70.5%的学生对其教学理念只是处于比较了解的程度,非常了解的人并不是很多。在细节问题上,很多同学甚至还没把一些最基本的概念弄清楚。从对体育教育专业实习生在教学过程中的体育教学目标、教学方法、教学设计、教学组织、教学评价等方面的情况的调查来看,多数同学还停留在传统的教学观念上,模仿优秀教师上课却弄巧成拙的现象也比较多,对《体育教学论》中介绍的新颖的教学方法也没有积极地去尝试,这说明:

1.体育教育专业学生在对待《体育教学论》这门课程学习的态度方面还存在很多问题,很多学生只是为了应付考试而对理论知识进行死记硬背。由于没有在真正意义上理解《体育教学论》的教学理念,再加上平时实践应用的机会又少,导致这次实习的效果不尽人意。

2.《体育教学论》课程的授课方式存在很多问题,也是其他理论课所面临的问题。有些学生虽然在课堂上能认真听讲,但没有一些直观的影像资料供他们观看,也没有将所学理论及时应用到实践的机会,导致他们对体育教学理念理解得不够透彻,也无法使所学理论得到及时的巩固与进一步的提高。

3.多数体育教育专业的教师本身观念陈旧,不善于运用新的手段与方法,使学生养成了因循守旧、怕麻烦、不愿创新、不愿动脑筋的不良习惯。

4.2 建议

1.加强《体育教学论》中的基本原理和一些基本概念的学习,强调学好《体育教学论》的重要意义。

2.增加实践课的课时,除了教育实习外尽量为体育教育专业学生提供更多的实践机会,使所学的教学理念通过与实践的结合得到及时的巩固和运用,改变《体育教学论》课程学习的评价手段,除了理论课程的考试之外,还应加强实践课程的考试。

3.加强直观教学,在教材上增加图片不够还要多积累或多编写一些有效直观影像方面的教材供学生观看。让学生在大量的影像示范和案例中掌握相关知识。

4.加强体育教育专业体育教学理论课的教学方式的改革和教学内容的改革。

参考文献

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语文教育实习调查报告 篇8

一、教育实习的现状及存在的问题

我院教育实习采用在大四集中实习的方式，将学生组队派往就近的一些中学，时间为6周。近年来，随着我国高师课程与教学的改革，我院在教育实习的理论与实践方面进行了一些有益的探索，并取得了一些成效。但从实习情况调查问卷来看，教育实习还存在以下弱点与不足：

1.实习时间短而集中，形式单一

由于观念、人力、财力等各种主客观原因，讲习与实习的总时间过少，不足总学时的5%。调查结果显示，72%的学生认为一个多月的实习时间不能保证教学实习质量，44%的学生觉得教育实习时间应该延长至三个月，还有38%的学生觉得教育实习时间应该延长至两个月。即使在近年高师课程改革和重视教育实习的呼声越来越高的形势下，教育实习一般仍在6～8周内徘徊，而且实习内容与形式主要是锻炼备课、上课的技能或充当教学助手等少量“规定动作”，学生很少有机会参与学校生活。这不利于师范生在实质上与心理上形成对教育教学工作内涵、技艺、方法的丰富性、复杂性和创造性的必要认识。

2.缺乏稳定的实习基地

虽然我院化学专业学生的培养目标是中学教师，但是我院与中学及基础教育机構的关系普遍疏远。高师院校只是到了学生实习时才与中学暂时合作，而没有形成长久的合作关系。中学也因担心自身的教学质量与升学压力等，而对高校师生的教育实习不够重视，不欢迎实习生到学校实习，担心教育实习打乱他们的教学秩序。而调查结果也更有力地证明了这一点：78%的教师认为实习时间一个月足矣。故此，我院教育实习年年实习年年难的现象普遍存在。这种现象就像一把双刃剑，既不利于高师培养目标的实现，也不利于基础教育自身的持续发展。

3.实习时间安排欠妥

调查结果表明，80%的中学教师觉得实习时间安排在9—10月份不合适。9月份刚开学，学生还没稳定，正处于各方面的适应阶段，特别是高一新生刚升入高中，更需要一段时间才能适应。

二、加强教育实践，提高教育实习质量的建议

通过以上分析，建议从以下几个方面着手，强化教育实践环节，把教育实习工作真正落到实处，不断提高教育实习的质量。

1.延长实习周期

将教育实习延长到至少12周，接近发达国家的平均水平；在调查中有89%的学生认为“分段实习，大二、大三适当穿插，大四实习时间相对缩短”的方案更有效，70%的教师也认为分阶段进行实习的模式更好，所以应该增加1～3年级的教育见习（如借鉴美国至少观摩听课100学时的规定），并加强讲习指导和现代教育

技术等实践课程；从大一开始，从微观着手，充分利用课内课外、校内校外、见习讲习、微格教学、学生自主分散训练与教师组织指导训练等多种形式和方法，对师范生逐一进行教学基本功、基本方法、基本环节、基本技能和教育技术等单项及综合的训练与考核，切实培养和发展未来教师的专业教学实践能力。

2.加强与中学的合作

师范生的实习打破了大学与中学彼此隔绝的局面，不仅使中学的问题能及时反应到大学及教师教育的课程与计划中，而且大学也给中学带去了教育教学的新思想、新知识、新技术，促进了双方课程与教学之间的沟通与互动。同时又建立了大学与中学的合

作，通过合作又形成优化组合的合作指导小组，对实习生进行诊断型指导，保证了教育实习的有序性与高效性。这种合作既为大学建立了稳定的实习基地，也为在职教师提供了了解和学习新理论、新方法等专业发展的机会。

3.重新安排实习时间

可以将实习安排在每学年的下半学期，若必须安排在上半学期，则可在上半学期的期中考试之后。

注：本文为河南大学第十批教学改革项目。