初中生物教师个人工作总结(共11篇)
初中生物教师个人工作总结 篇1
教学工作总结
十堰市第九中学 刘芳
这一学期,我任教初一年级四个班生物,现就将这一年以来工作情况总结如下:
一、认真学习,提高思想认识,树立新的理念
1、坚持每月的政治学习和业务学习,认真学习“8.15”“9.25”的教学理念“先学后教,当堂训练”,积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的方式将课堂还给学生。
2、通过学习教学积累的经验,使自己逐步领会到“以人为本”的教学理念。树立了学生主体观,贯彻了民主教学的思想,构建了一种民主和谐平等的新型师生关系,使尊重学生人格,尊重学生观点,承认学生个性差异,积极创造和提供满足不同学生学习成长条件的理念落到实处。将学生的发展作为教学活动的出发点和归宿。重视了学生独立性,自主性的培养与发挥,收到了良好的效果。
二、新型教学方法的使用
教学工作是学校各项工作的中心,也是检验一个教师工作成败的关键。一年来,我积极探索教育教学规律,充分运用学校现有的教育教学资源,大胆改革课堂教学,加大新型教学方法使用力度,取得了明显效果,具体表现在:(一)发挥教师为主导的作用
1、备课深入细致。平时认真研究教材,多方参阅各种资料,力求深入理解教材,准确把握重难点。在制定教学目标时,非常注意学生的实际情况。教案编写认真,并不断归纳总结经验教训。
2、注重课堂教学效果。针对中年级学生特点,以愉快式教学为主,不搞满堂灌,坚持学生为主体,教师为主导、教学为主线,注重讲练结合。在教学中注意抓住重点, 突破难点。
3、坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了今后讲课的方向和以后生物课该怎么教和怎么讲。
4、在作业批改上,认真及时,做到全批全改,重在订正,及时了解学生的学习情况,以便在辅导中做到有的放矢。(二)调动学生的积极性。
在教学中尊重孩子的不同兴趣爱好,不同的生活感受和不同的表现形式,使他们形成自己不同的风格,不强求一律。有意识地以学生为主体,教师为主导,通过各种游戏、比赛等教学手段,充分调动他们的学习兴趣及学习积极性。让他们的天性和个性得以自由健康的发挥。让学生在视、听、触觉中培养了创造性思维方式,变“要我学”为“我要学”,极大地活跃了课堂气氛,相应提高了课堂教学效率。
(三)做好后进生转化工作
作为教师,应该明白任何学生都会同时存在优点和缺点两方面,对优生的优点是显而易见的,对后进生则易于发现其缺点,尤其是在学习上后进的学生,往往得不到老师的肯定,而后进生转化成功与否,直接影响着全班学生的整体成绩。所以,一年来,我一直注重从以下几方面抓好后进生转化工作:
1、用发展的观点看学生。应当纵向地看到:后进生的今天比他的昨天好,即使不然,也应相信他的明天会比今天好。
2、因势利导,化消极因素为积极因素。首先,帮助后进生找到优、缺点,以发扬优点,克服缺点。其次,以平常的心态对待:后进生也是孩子,厌恶、责骂只能适得其反,他们应该享有同其它学生同样的平等和民主,也应该在稍有一点进步时得到老师的肯定。
3、真正做到晓之以理,动之以情。首先做到“真诚”二字,即教师不应有丝毫虚伪与欺哄,一旦学生发现“有假”,那么教师所做的一切都会被看作是在“演戏”。其次做到“接受”,即能感受后进生在学习过程中的各种心理表现和看法,如对学习的畏惧、犹豫、满足、冷漠,错误的想法和指责等,信任他们,鼓励他们自由讨论。最后做到“理解”二字,即通过学生的眼睛看事物。
因为做到了以上几点,所以我在后进生转化工作上,效果还是
明显的。
三、认真教学,使学生学有所得
现在的学生怎么能爱上生物课。这的确是我们要思考的一个问题。但是,我们生物老师也并不是完全束手无策无所作为的。我觉得,“变通”不失为吸引学生的一个好办法。我们生物老师不要受中考功利的影响,课该怎么上就怎么上我在想,要是能到野外上生物课才好呢。至少,适当用点实物,把大自然的美展现在学生面前,学生不喜欢生物课才怪呢!只要把学生吸引进去了,就那么几条知识点何愁解决不了啊!讲述《花的结构》时,我自己动手解剖花的结构,这样学生对雌蕊和雄蕊的结构一目了然。讲述《苔藓植物》植物时我让学生自己提前采集,学生兴趣盎然。在讲《藻类植物》时,到池塘里捞点水绵放在显微镜下观察,藻类植物的结构也就一目了然了。
2017年6月30
初中生物教师个人工作总结 篇2
一、突出师生互动, 提高教学质量
现在, 教学过程是教师和学生积极互动, 共同发展之间的通信过程。虽然教学是统一的教学和学习, 但这种统一的实质应该是知识的互动、信息的交流。在教学过程中, 师生互动, 师生参与对话, 意味着相互建构, 它不仅是一种教学活动, 而且是一种教育形式和教师与学生之间的精神氛围。对于学生来说, 互动指的是心理状态开放、主体性、创造性的解放。对于教师来说, 互动手段的教学不是传授知识, 而是分享理解, 这个过程对教师而言不是毫无意义的牺牲和机械式的授课, 而是一种生命活动, 是专业的发展和自我的实现。对老师来说, “互动”的实施, 是了解学生的发展水平的需要, 是从学生的现实状态出发, 激发学生的浓厚兴趣和求知欲望, 让他们通过自己的实践和心理、情感、经验提高分析问题和解决问题的能力。例如, 在学习“伸肘和屈肘”时, 课堂上, 教师不急于解释, 而是展示图表和模型及演示他上半身的动作, 让学生通过观察并联系实际分析, 产生共鸣。教师可以综合运用场景的启发, 师生互动, 视觉呈现, 上肢模型, 挂图, 指出肘关节, 肱二头肌、肱三头肌、尺骨、桡骨的位置和名称及其他结构, 然后说明部分结构的作用, 要求学生看看和研究, 通过这样的手肘扩展和手肘屈曲得出结论。在开放的课堂, 学生的兴趣完全被激发出来, 教师与学生互动中真正地让学生构建知识结构。只有教师和学生参与的、开放的、互动的课堂才能真正使学生了解生物世界的发展。
二、积极应用各种信息技术
生物学是基于实验的学科, 然而很多复杂, 微观的, 纯理论的知识由于实验条件的限制, 无法完成。这就要求教师在教学运用各种信息技术手段, 直观呈现, 将不动手的内容可视化。而多媒体技术作为教学信息的一种手段, 有其独特的优势, 我们应该充分发挥课件的优势。
(一) 针对教学对象, 突出感性认识。一些初中学生没有形成抽象思维, 学习在很大程度上和感性认识有关, 他们的学习必须以感性材料为基础。课件中图片, 动画数量的增加, 如呼吸作用演示实验动画的显示, 使学生对呼吸作用的原料、产物、场所等有了直观了解, 图片和动画可帮助学生加深感性认知。同时通过及时总结, 学生对呼吸作用的概念有了明确理解。
(二 ) 把 握 教 学 重点 , 合 理分 配 主 次 。 中学生物学习的合理配置是一个重要的因素, 在改善课堂教学质量等方面有着极其重要的作用。声音与动画, 可以充分调动学生的各种感官, 加强、提高相互刺激。如“血液循环”、“细胞分裂和生长”等, 通过多媒体模拟化难为简化, 易于学习和易于阅读。
三、面向全体学生
在实施素质教育过程中, 要面向全体学生必须先树立现代教育思想观念, 它是一个重要的点。教师一定要在生物教学中树立“每个学生都能学好生物学”的观点。
(一 ) 尊 重 和 重 视 每 个学生 。 学生的智力没有多大区别 , 因此教师应注意了解每个学生的学习需求, 促进他们的身心发展。
(二) 给学生提供等同的学习机会。等同的学习机会是所有学生均衡发展的重要条件之一。例如, 在各种各样的实验探究活动中使每个学生都有机会参与, 同时在实验组使每个学生都可以承担相应的角色。在传统的初中生物学实验教学中, 大多数时间是学生或教师负责操作, 其他学生只是看看, 或甚至个别学生连看都懒得看。
初中生物教学的“个人特色” 篇3
1. 下课之后稍作逗留
铃响下课,我习惯在教室里逗留几分钟,利用这时段,可以和学生交流一下本节课的心得;可以解答一些学生的疑问;可以与学生拉拉家常。
如果这节课有直观教具,学生会围上前来,摸摸这,瞅瞅那,问这问那,一些课堂上没看清楚的结构,可及时补上。
短短的几分钟,是课堂的信息反馈,是课堂的拾遗补缺,还拉近了我与学生的距离。
2.教具摆放先藏后露
生物课堂,一般都会有一些直观教具,这些教具如何摆放?我认为应先藏而后露。
课前将教具一股脑地堆放在讲台上,不好:一来,五颜六色的教具会分散学生的注意力;二来,所有教具一览无遗,教师再次展示时,学生视觉上已失去了新鲜感,如同嚼蜡,索然无味。
我上《茎的输导功能》一节时,演示的教具有:盆栽植物(示茎的来由)、枝芽与花芽(示芽的种类)、茎的横切面模型(示茎的结构)、茎的纵切面模型(示茎的功能);学生分组实验器材有:锥形瓶、红墨水、已染色的木质枝条、放大镜、枝剪、小刀等。所有这些教具,课前我都将其藏于讲台之下,按授课的进程一件一件地展示(或发下),像变魔术一样。整节课,学生都充满着期待,兴致盎然。
3. 学生作业批毕即还
学生上交的作业,我立马批改,随即发还,绝不耽误片刻,为什么要这样做呢?
其一,学生遗忘曲线,呈现“先快后慢”的特征,就是说,学生上交作业后,其内容将会迅速遗忘。如果教师能在短时间内返还作业,让学生在遗忘之前得到重现与强化,能有效阻止这种遗忘的发生,令作业的效果倍增。
其二,作业是学生辛勤劳动的成果,教师赏识性的批语,是学生最渴望的回报,也是学生最迫切的企盼。教师返回作业批语的速度越快,学生的满足感就越强。学生缺交作业的现象,也因此而大大减少。
4. 复习试卷“阴阳卷”法
很多初中学生复习测试卷,是采用“闭眼干吼”法,场面很热闹,但效果很差。如何复习试卷效果更佳呢?
我采用“阴阳卷”法,阴卷为空白卷,阳卷与阴卷相同,只是学生已写上答案,阴卷在上,阳卷在下,叠在一起。
复习时,我要求学生先看阴卷,会做的题目则通过,不会做的题目,思考后,可在阳卷找到答案,反复多次,直到能把阴卷上的题目全部通过。“阴阳卷”法,增强了记忆的目的性,避免了盲目性,而且阴卷能无数次重复使用,相当于让学生反复地完成这套试卷,这对提高学生的学习成绩很有帮助。
初中年级生物教师个人总结优秀 篇4
初中年级生物教师个人总结优秀范文一
本节内容较抽象、难理解,不易处理。曾经,我也尝试过给资料让学生分析,自主建构,可学生仍不显主动。如何实现把课堂还给学生,让课堂充满生命,让学生充满收获,我自认为本节课有几个可取之处:
1.如何评价学生,评价表的推动作用不可低估。布置探究任务时发放课堂过程评价表,保证学生明确努力方向,更好地调动学生参与的积极性,对学生知识的内化,能力、情感的发展起到催化作用。
2.学习问题源自学生,充分调动了学生的积极性。为解决自己最关注的问题,学生们竭尽全力,查阅资料,讨教父母,寻找直观材料(好几个学生带来了有典型病症的CT片),很好地挖掘了阅览室、网络、学生个人潜能及家庭资源。
3.活动精加工,深挖掘。本节以学生活动贯穿首尾。活动一“掀起你的盖头来,让我看看你的脸”,从语言设计上让学生感到眼前一亮,解剖、观察大脑后及时组织总结,使大脑的形态结构特点深深地烙在学生脑海中。
学生汇报各主题研讨学习时,课堂气氛民主,允许学生随时提问,给时间让学生交流,激起思维碰撞,将活动成果感悟、内化,保证了学生知识、能力提高,以及情感、态度、价值观的升华。所以上完本节内容后,学生都可以底气十足地回答“我学到了什么”。
上完此课,我又再次感到学生值得骄傲。为解决自己关注的疑问,课内、课外,学生们尽情地享受着群体的智慧与合作愉悦。为查资料,学生们上市图书馆、回家取宝、上网查询,自己整理、剪接,自己制作展示课件,他们的知识涉猎、他们的信息收集整理能力和办事效率让我咋舌!在与学生的合作过程中,他们时常就是我的老师!不论是知识、技能还是情感,我都与学生们一同成长。
课后,学生们意犹未尽,探讨在延续着。我惊喜地发现生物课是我和学生们成长的天堂!相信也是你与你所爱着的学生们共同成长的天堂!
初中年级生物教师个人总结优秀范文二
20__学第一学期就将结束了,本学期按照教学计划以及新的《生物课程标准》,已经如期完成了初一年级生物下册的教学任务,现在期末复习工作也正顺利进行。回顾这学期的教育教学工作,想说的真是太多太多。下面就分几个方面来说一说我在这学期教育教学方面的心得和体会,现总结如下:
一、备课—— 周到细致,找准重点、难点
开学初,我能积极参加学校组织的各项教研活动,在教研组长的带领下进行集体备课,仔细听,认真记,领会精神实质,然后根据要求,提前一周备好课,写好教案。平时也坚持做到周前备课,备课时认真钻研教材、教参,学习好《课程标准》,虚心向同学科老师学习、请教,力求吃透教材,找准重点、难点。
为了上好每一节课,我经常上网查资料,集中别人的优点确定自己的教学思路,常常忙到夜里十一、二点。为了学生能更直观地感受所学的知识内容,我还积极查找课件,制作课件,采用多媒体进行教学,以增强学生感受知识的能力。复习阶段,我把全书及每一单元的重点内容、知识点的内在联系予以概括和总结,给学生一个明确的学习思路。
二、上课—— 做到线索清晰,层次分明
上好课的前提是做好课前准备,不打无准备之仗。上课时认真讲课,力求抓住重点,突破难点,精讲精练。运用多种教学方法,从学生的实际出发,注意调动学生学习的积极性和创造性思维,使学生有举一反三的能力。
培养学生的学习兴趣,有难度的问题找优等生;一般问题找中等生;简单些的总是找后进生回答。桌间巡视时,注意对学生进行面对面的辅导,上课后及时做课后反思和写教后感,找出不足之处。
三、作业布置——有针对性和有层次性
为了减轻学生的学习和作业负担,每次布置作业时,我都会精心地挑选,认真地选择一些有利于学生能力发展的、有利于学生发挥主动性和创造性的作业。作业批改后,我又能及时给予讲解;对于作业错误教多的学生,我利用课余时间对学生进行辅导,不明白的耐心讲解,及时查缺补漏。这样虽然作业量不多,但是作业的质量很高,学生通过不多的练习既掌握了知识,又提高了对知识的深层理解。
四、辅导——面向全体,关注个别
在课后,我根据不同层次的学生的情况进行相应的辅导,以满足不同层次的学生的不同需求,避免了只重视优生忽视后进生的思想和做法。在课后的辅导中我加大了对后进生的辅导力度。我对后进生的辅导,主要是学习思想的辅导,在解决学生的疑难问题的同时,不断的给予鼓励和支持,让他们认识到学习的重要性和必要性,逐渐培养他们学习的兴趣,事实证明,我的这一做法收到了很好的效果。
在完成教学任务的同时,我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件以及相关学科知识为教学服务,积极撰写教育教学论文,参加了学校校本课程的编写,通过各种途径努力提高自己的业务水平和理论水平;同时也帮助其他老师制作课件,上网查找资料等。
总之,教育工作,是一项常做常新、永无止境的工作。社会在发展,时代在前进,学生的特点和问题也随着社会的不断发展发生着不断的变化。作为有责任感的教育工作者,必须以高度的敏感性和自觉性,及时发现、研究和解决教育教学工作中的新情况、新问题,掌握其特点、发现其规律,尽职尽责地做好工作,以完成我们肩负的神圣生物使命。
“学高为师身正为范”,成绩已经成为过去,在今后的教学生涯中,我将一如既往地严格要求自己,刻苦钻研教育教学,不断提高自身的业务水平,为___中学的教育事业做出自己的一份努力!
初中年级生物教师个人总结优秀范文三
本学期我任教初一年级三个班的生物。生物学是一门实验科学,观察和实验是学习生物科学的基本方法。经过一学期的实验课教学实践,现总结如下:
一、实验目的明确
学生好奇、好动,对实验陌生。有的学生认为上实验课好玩,缺乏科学态度,有的学生认为升学不考,学习目的不明确,这些都给实验课组织教学带来一定困难。只有学生明确实验目的,自觉地产生动手实验的内部动机,实验效果就会很好。因此实验前除要求学生明确教材上的实验目的外,还要明确该实验在生产、生活等方面的实际应用。
二、掌握实验步骤的方法,规范操作
实验步骤是学生动手规范操作的要领,只有理解、掌握才能规范操作,实验才能成功。因此实验前指导学生预习,将实验步骤由繁化简,抓住每一步的关键词语串通于实验步骤之中可以收到好的实验效果。
三、指导学生观察实验现象
学生在实验过程中规范操作是进行实验的基础,而对实验现象的认真观察,是达到实验的目的、探索实验结果的关键。但学生在实验中往往重视操作,忽视观察、分析。这样通过学生动手、动眼、动脑、观察、分析思维,培养了学生认真的科学态度,掌握了知识,提高了能力。
四、对教材要求掌握、难度大的实验进行考查
通过实验考查,促使学生认真预习、复习、动手操作。对实验操作差的学生及时发现,加强个别辅导,做到人人过关。这样克服实验仪器少、学生多、难于动手的矛盾,提高了学生对学习生物课的兴趣。
综上所述,通过实验教学,培养了学生学习生物科学的基本方法,认真的科学态度,发展智力,提高了学习生物的兴趣,从而提高了生物教学的质量。
初中年级生物教师个人总结优秀范文四
过去,我们的生物课以教师传授知识为主,学生被动地听、说、看、演、练,这种课看似行云流水、丝丝入扣,然而仔细想来,这种被动的学习方式是难以培养学生的潜力、减轻学生的负担、提高学生的学习兴趣的生动搞笑充满活力的生物课是吸引学生自愿、自觉学习生物科的有效途径,怎样使生物课堂充满生机,充满活力,吸引学生,使学生在快乐中理解知识和提高潜力是每一位生物教师在课改中都就应思考的问题。
一、从生物教师的教学位置创造课堂生机
自古以来,三尺讲台就是教师挥洒激情的圣地,但也造成了师生之间不可逾越的鸿沟,因此很少有学生在课堂上不经教师允许敢私自走上讲台的。课堂上教师的站位是焕发课堂教学生机与活力的重要手段之一。教师始终站位在讲台是讲解,走到学生中间是交流;定点站位是说教,动态走位是合作。因此,课堂上教师站位直接影响课堂教学实效,影响学生学习潜能的发挥。教师长时间站在某一固定位置,学生会构成思维定势,导致一部分学生降低学习动机,而且会让学生觉得老师高高在上务必仰视,这无疑构成了一种不平等的关系,会使他们产生压抑感,因而使课堂失去活力。新课程倡导教师是学生学习的合作者、促进者和引导者,是学生学习的合作伙伴。因此,教师重心下降,走下讲台,深入到学生中去,与学生打成一片,和学生一齐交流、一齐研讨,以平等的姿态参与到教学中去,拉近师生之间的距离,消除师生之间的屏障,透过师生之间、学生之间更多的交流和探讨,学习气氛就会更加热烈,课堂便能焕发生机与活力。
笔者曾在一所条件较差的农村中学听一节初中生物课,老师在讲台上向学生出示人体大脑模型,模型不大,坐在教室后面委实看不清大脑的沟、回等结构,但听说自己的大脑就是如此的结构,学生们都十分渴望有个直观的认识。此时,授课老师拿着模型走下讲台,慢步穿行于同学之间,让他们近距离观察,甚至让学生触摸。原先枯燥的课堂立刻变得生机盎然,气氛良好。
二、从生物教师的体态和语言创造课堂生机
课堂学习气氛沉闷往往与教师语言呆板、缺乏活力有关。教师的语言在传授知识、开启心智、培养人格方面起着重要作用,也是活跃课堂气氛、激发学习动机的催化剂。教师语言生动形象、幽默风趣、富于想象则容易引发学习兴趣;语速快慢、语调高低变化容易给人以兴奋和关注,给课堂带来活力。课堂上教师的举止、神态、仪表、体态同样影响学生的学习情绪。教师亲切的教态和恰当的体态语言都能给学生带来良好的学习心境和用心向上的求知情趣。因此,课堂上教师若能做到面带微笑、亲切大方、仪表端庄,并能透过手势、体态和神态感染学生,做到手势潇洒、体态恰当、表情灿烂,加上抑扬顿挫、风趣幽默的语言,学生便能用心回应,构成良好的互动,从而对所学的资料产生浓厚的兴趣。
教学过程中教师要结合生物知识做到讲解引人入胜,提问启发思维,答疑讲深讲透,难点通俗易懂,描述生物概念和原理字斟句酌,生物用语准确无误,结合语调的抑扬顿挫,整个生物课堂定能洋溢愉悦与活力。
笔者在高中生物“_Y型性别决定”知识介绍完后进行了这样的讲述:“大家都明白在封建社会里,女同胞们蒙受了许多屈辱,比如做媳妇的生了女娃,想抱孙子的婆婆就会怪她:长了个什么肚子?想绝我家的香火呀?这真是六月飞雪,千古奇冤。此刻同学们明白了生男生女关键在于是_精子还是Y精子跟卵细胞结合,不能把职责都往女性头上推。窦娥们,你们最后推翻了压在自己身上的大山翻身得解放了,可喜可贺呀!___(女学生名字),作为女性的一分子,你认为最就应要感谢谁呀?是的,我们要感谢孟德尔和摩尔根两位老人家。没有他们可能就没有这天的遗传学。以后,生孩子没生到让婆婆满意的小宝贝,你们就跟她讲:不是我不留意,是你儿子太大意!能不能这么说呢?男同胞们,人家怪到你们头上来了,你们作何反应呀?老天,冤枉呀!冤枉!女同胞们,已所不欲,勿施于人哟!为什么这样说呢?我们一齐来讨论一下‘生男生女取决于男性’这句话是否正确”男女声的变换加上惟妙惟肖的表情、姿态,引发了阵阵的笑声和掌声。严肃的科学理论在简单愉快的气氛中被融化渗透到每个人的血液中。
三、让多媒体辅助教学创造课堂生机
随着网络和多媒体技术的快速发展,多媒体技术被广泛应用于生物课堂教学。多媒体在辅助生物教学的过程中,虽然重点资料滞空时间短、页面更新快、学习再现效果差等不足,但它能充分发挥声、电、光、影、形、色等多元素的功能,把抽象、复杂的生物学知识转变成生动活泼的文字、图像、视频,使动画与视听相结合,让学生的听觉、视觉同时得到刺激。课件中的资料会给学生带给独特的视角、清新的画面和准确的动态过程,这不但给学生带来了新的视听效果,而且可提高学生的学习兴趣和学习效率。
例如有丝分裂和减数分裂过程,学生难以透过语言的描述来理解,如果在讲解过程中能结合课件进行动态演示,就能够加速学生的理解进程。再比如光合作用的过程,即使透过静态的图示学生也无法完全理解,而利用光反应与暗反应的循环过程动画软件,不仅仅提高了学生的学习兴趣,更加深了他们对这部分知识的理解与掌握。适当运用多媒体课件对提高课堂教学效果,激发课堂活力显然有着十分独特的作用。
四、用教学策略焕发课堂活力
课堂气氛沉闷,往往与教师缺乏教学策略有关。课堂上老师们若能根据学生课堂表现,采取有效策略,激发学习欲望,就能让学生想学、能学、会学和坚持学,从而使学生表现出高度的学习热情,使课堂充满生机与活力。
1、问题导学,以问激活
布鲁纳的发现学习理论认为,在学习时教师不要把教学资料直接告诉学生,而是向他们带给问题情景,引导学生对问题进行研究,并由学生自己收集证据,让其从中有所发现。因此,课堂教学中要充分发挥教师的主导作用,不断设计导学问题,以问题引导学生阅读、思考、探究,以问题引导学生交流与合作,充分挖掘学生学习的用心性和主动性。当然问题设计要建立在学生学习的内在机理
上,学生才会产生在学习内驱力基础上的想学,如果老师设计的问题学生一个也不会,或者老师设计的问题学生全会,那么这些问题就是无效的问题,不能激发学生学习热情。例如,教师在讲完“植物对水分的吸收和利用”后,设计并布置这样一道题:下图是某一植物细胞,请分析该细胞所处的状态。
本题是一道开放题,从相对静止的观点看,该细胞可能处于一种即时的动态平衡状态;从运动的观点看,该细胞可能正处在质壁分离的过程中或者质壁分离复原的过程中。开放的试题,开放的答案,源于课本却又略高于课本,给学生带给了一个宽阔的想像空间和展示学生自身水平的舞台,促使他们展开思维,主动探索,从中得到丰富多彩的答案,并大大激发了学生的求知欲望,从而取得课堂教学的预期效果。
2、延长问题的决定时间
针对学生设计出的问题,教师不能立刻把答案告诉他们,而应注意留给学生足够的思考时间,让学生对问题产生深刻内省和反思,从而引导学生思维在较深层次上的涌动,这样有利于学生集中注意力,提高回答效果,增强学生的学习自信心;也有利于创造学生思考的宽松的课堂气氛。教师不能把学生的头脑当作要被添满的容器,不给学生思考的时间和空间,就应尽量使课堂上每一位学生的思维都在用心地活动着,让每一位学生都不能闲着。
3、教师主动示弱
心理学研究告诉我们:每个人自身存在的潜能是巨大的,每个人只要充分相信自己的潜能而且能不断地开发自己的潜能,往往都能取得预想不到的成功。教师要为每一个学生营造一个充满关爱、平等自由、尊重互谅的学习氛围。因此教师应鼓励学生多思善问,从不同角度思考,从而发现新问题、提出新问题;如果课堂上碰到意想不到的问题或状况,教师又不能立即做出决定或处理时,我们就应主动示弱,承认自己的不足,或请学生帮忙,或延缓回答。这样不但不会降低自己的威信,相反学生会认为你亲切、随和,容易与你接近,也会消除畏惧心理,敢于发表自己的意见及其奇思妙想。甚至课堂上针对教师预设的问题或是在学生学习过程中生成的问题,教师能够在学生面前主动表现出茫然不知,主动表现出需要帮忙和解决的“窘态”,以满足同学们好胜心,铸就学生的成就感,提高他们的学习兴奋性。
4、进行课堂检测
课堂上让学生带着任务学习,比无压力、无任务驱使的学习效率高得多,适当进行课堂的学习检测,学生上课才能用心地学习、记忆和巩固,从而使课堂表现出勃勃生机。
5、即兴活动
教师要根据课堂上的学习气氛,主动创设学习情境,如小组竞赛、即兴演讲、黑板板演、动手制作和开展游戏活动等,目的是有效地调动每一位学生的学习用心性和主动性。如在学习了植物的新陈代谢后的总结过程中,教师提出了一个问题“给你一亩水稻田,怎样才能提高它的产量呢?”让学生根据学过的知识或者家里栽培花卉、农作物的经验提出合理的措施。学生经过思考后,纷纷提出了他们认为可行的方法,教师趁机引导大家对这些方法进行点评和生物学原理分析,并及时对学生的闪光点进行表扬,不足处或不甚理解的知识点立刻进行讲解,较好的体现了教师的主导作用和学生的主体作用,课堂气氛十分活跃,师生情感十分融洽。
再如,学生在学习免疫的相关知识时对传染源和病原体两个概念的理解比较费劲,我就在课堂上临时采用了一个小游戏,先请一个学生到前面来,手掌上涂上很多粉笔灰,然后让他与下面的学生去握手,有的学生很大方,主动站起来跟他“友好”一下,有的则比较羞涩,不肯与他握手,然后我请学生用传染病学中的概念来分析这个行为过程中每个同学所扮演的主角,学生很快就明白了:粉笔灰代表病原体,手上有粉笔灰的同学代表传染源,与他握手的同学称为易感人群,而不愿与他握手的同学则表示他们远离传染源。游戏虽然简单,但它会使复杂的脑力劳动变得不再是一种负担,而是一种愉悦的体验,是一种主动建构知识的过程,是一种能够构成无意记忆的过程。这种方法要比教师讲、学生背有效得多,也简单愉快得多。
五、用教学机智促进课堂生机
教学是现场直播,课堂会因不可测因素的出现而波澜起伏,它需要教师正确而迅速地做出决定并妥善处理。“教师为之教,不在全盘授予,而在相机诱导。”“诱导”前加“相机”两字,说明了“诱导”成功与否关键在于“相机”是否及时。这就要求教师务必具有教学机智这一基本潜力素质,在课堂上能驾轻就熟地捉住一些稍纵即逝的教学时机,将教学资料及时地与当时的环境氛围相联系,不仅仅能掀起学生求知欲望的高潮,而且能使教师的创造才能和创造乐趣在这些活的情景中得到发挥与体现。
有一天,课堂上正在组织学生讨论微生物与人类的关系,突然一位同学打了个很响的喷嚏,可能一些飞沫溅到了同桌的书上,同桌一边找餐巾纸擦,一边小声嘀咕,引得好些同学左顾右盼,那位剧情的制造者满脸茫然的看着我,我灵机一动。
师:请同学们联系实际思考,在我们的生活和学习中有哪些做法有利于提高卫生意识,预防有害微生物的入侵?
生:不随地吐痰、勤洗澡换衣。
生:饭前便后要洗手。
生:不在地摊上购买不洁食品。
生:在教室里咳嗽、打喷嚏最好用餐巾纸捂住口鼻,以防飞沫乱溅,传染流感和非典等呼吸道传染病。
这位老兄还没说完,教室里响起了掌声,打喷嚏的那位同学的掌声显得尤为热烈。之后,我补充:当人咳嗽、打喷嚏时,气流会把口腔和鼻腔中的黏液带出很远,黏液中的水分很快蒸发,其中的细菌及其芽孢就会随着气流四处散布,威胁他人的健康,所以我们在任何时候咳嗽、打喷嚏都应使用手帕或纸巾,并且避免直接应对他人。一个咳嗽成了这节课的活化剂,它使得课堂气氛鲜活搞笑、生动可听。
六、整合有效的教学资料焕发课堂活力
实践证明,教学资料与学生已有的知识经验关联越多,学生越会对教学资料感兴趣。课堂上教师要有意识地整合学习资料,力求当堂学习资料和学生原有的知识经验挂钩。如在学习高中生物资料时,教师有意识地把初中生物的知识整合在学习资料中,用心调动学生学习的参与性和主动性。学习“神经调节”可联系“科学用脑”,学习“被子植物的双受精”时应先复习“花的结构”等等。同样把课本中的资料和学生的生活体验结合起来,也能激发学生的求知欲望。如学习“无性生殖”可联系果树的扦插、嫁接,学习酵母菌的知识可联系家庭中的酿酒、发面,还有像农作物的秸秆还田、一年多茬、无土栽培,像禽流感爆发、艾滋病肆虐,像苏丹红鸭蛋、多宝鱼事件等食品安全等现象和问题能够让学生阐述观点或解释现象。总之,教学中教师应多联系社会现实,多用生物学的原理和方法去审视和解决社会生产与生活中的问题,从而引发学生对生物学的应用价值的认同,焕发学习热情,调动学习用心性,使课堂教学生机勃勃,学生兴趣盎然。
初中年级生物教师个人总结优秀范文五
在这一年的教学中,自己踏踏实实、勤勤恳恳的努力工作,认认真真的做好老师的本职工作。这一年是充实的一年,收获的一年,在这一年里不仅教学经验有所提高,相关的理论知识,实践知识也有所提高,并认真的完成上级所布置的任务,并取得了优异的成绩。
我所教的是七年级学生,七年级学生大多数是13、14岁的少年,处于人生长身体、长知识的阶段,他们好奇、热情、活泼、各方面都朝气蓬勃;但是他们的自制力却很差,注意力也不集中。掌握其规律教学,更应善于引导,使他们旺盛的精力,强烈的好奇化为强烈的求知欲望和认真学习的精神,变被动学习为主动自觉学习。下面我谈谈这一学期来我对七年级生物的几点体会:
思想方面:
积极参加政治学习,关心国家大事,拥护党的各项方针政策,遵守劳动纪律,团结同志,热心帮助同志;工作认真负责,关心学生,爱护学生,为人师表,有奉献精神。
教学工作:
认真学习、吃透教材,深入钻研教材,分析学生的基本情况,找准教学的重点,突破教学的难点。力求为学生的终身发展,做到因材施教。注重学生的品质培养,能力培养和文化水平的培养并重。做到了教学六认真。为提高课堂教学效果,在钻研教材时,多方面参阅资料。提前写好教案,备好课。坚持做到不打无准备之仗。积极参加校内外教学研讨活动,积极投身到教学改革的前沿。及时反馈教学信息,认真批改作业,做好差生的转化工作。
个人学习:
坚持参加校内外教学研讨活动,不断汲取他人的宝贵经验,提高自己的教学水平。经常向经验丰富的教师请教并经常在一起讨论教学问题。听公开课多次,使我明确了怎样的课堂才是有效的课堂。坚持参加教研活动,认真与老教师们备课,吸取他们的长处,改正自己的不足之处。
积极学习各种教育理论,以充实自己,以便在工作中以坚实的理论作为指导,更好地进行教育教学。我还利用业余时间认真学习电脑知识,学习制作多媒体课件,为教学服务。为学生服务。
同时,在本学年,我担任了校广播站的工作,管理各班级的广播站投稿情况,鼓励学生积极向广播站投稿,使学校的广播站得以正常运行。
取得的成绩:
初中生物教师个人专业发展规划 篇5
黄启敏
本人从事初中生物教学已满4年,教学中积累了一定的教学经验也取得了可喜的教学业绩,但仍需积极规划不断学习。因为没有计划的人生是盲目的,停滞的知识迟早是会被淘汰。当今竞争日益激烈,尤其是人才和能力竞争尤为突出,这股强劲的竞争风伴随着教育改革席卷校园。原本在普通人中的“铁饭碗”职业—教师,也面临着各种挑战和竞争,不求自我发展,停滞不前的教师终会被自动淘汰。现结合本人实际情况,制定个人发展规划如下:
一、现状分析
我是一名初中生物教师,随着新课改的不断深入,需要学习的东西很多,首先就是对新课改高效课堂教学模式的学习,其次反复研读新课程标准,更新教学观念,潜心投入教育实践,留意抓紧教育教学的各个环节,做到理论联系实际。
仔细分析了一下自己的现状,不足之处如下:
1,跨年级教学,对初中七、八年级不同年龄段学生的心理和学习情况还未能完全把握;
2,对于高效课堂教学模式还不是很得心应手,对于激励模式和教学侧重点把握得还够好;
3,虽然生物专业知识相当扎实,但对于学生的生物学课堂知识接受程度把握还有些地方欠妥当。
二、自我规划
(一)进一步熟悉高效课堂教学模式探索,研读“新课标”精神,并付诸实践,提高实际课堂教学效率。
(二)在教育教学实践中有意识地锻炼培养自己各方面的能力。
1,提高教育能力。包括正面了解学生的能力,正确评价学生的能力,转化后进生的能力,指导学生与人交往的能力,教师“身教”的能力等。
2,提高教学能力。领会“新课标”精神,并运用其指导教学的能力、把握和运用教材的能力、选择和运用教学参考书的能力,编写教案的能力,选择和运用教学方法的能力,激发学生学习积极性的能力,指导学生学习方法的能力、因材施教的能力、实施目标教学的能力、组织课堂教学的能力、教学测试能力、制作和使用多媒体教学课件的能力等。
3,提高科研能力。
三、具体措施
1,研读初中生物教材及教法;作为生物课的任课教师,我要认真研究教材,多方面去搜集相关资料。为提高每节课的教学效果,还采用多媒体教学,如:投影、幻灯、漫画、录音等多样形式。通过培养学生学习政治的兴趣,调动学生学习的积极性、主动性,提高课堂的教学质量。在教学工作方面,为了把自己的教学水平提高,我将认真学习《新课程的教学设计思路与教学模式》、《青年教师优秀教案选》、《生物学教学》、《生物学报》等书籍。还争取机会多出外听课,从中学习别人的长处,领悟其中的教学艺术。平时还虚心请教有经验的老师,与同备课组的同事进行教学交流。每上的一节课,我都要苦心经营,做好充分的准备,我的信念是决不打无准备的仗。在备课过程中认真分析教材,根据教材的特点及学生的实际情况设计教案。; 2,提高自身专业素养,不断学习,不断进步;在教育教学中,始终把教育教学当成一种事业来追求,把每一堂课看成是发挥自己创造力,施展自己才能的机会,看成是发展自己的一个机会,把上好一堂课看成是实现自己价值的体现。在教育教学过程中,始终以自己的良好形象,人格品质,作学生的表率。多读书,读好书,丰富自己的头脑,不断的充实自己,提高自己;看新闻看报纸,与时俱进跟上时代的脉搏。因为我相信:教师的成功不仅取决于具有正确的教育思想,高超的教学水平,教学艺术,更需要的是具有高尚人格和师德品质。作为“为人师表”的教师,我时刻注意修养自己的人格-------师德。
3,记录教学日记,不断反思,通过反思提高教学能力;
4,提高教师职业技能,为此今,我将积极参加各类业务学习,努力提高自己的专业水平和教学能力。认真制定教学计划,注重研究中学教学理论,认真备课和教学,积极参加科组活动和备课组活动,从中吸取教学经验,取长补短,提高自己教学的业务水平。每节课都以最佳的精神状态站在教坛,以和蔼、轻松、认真的形象去面对学生。按照「初中生物学课程标准」进行施教,让学生掌握好科学知识。
5,每学期参加一次县级或以上的教育教学竞赛或公开课;
6,认真开展学校理科综合教研组活动,提高学校生物教学成效; 7,认真参加听课评课,听取各种教育、教研方面的讲座。
四、目前所面临的困难:
大班额的生物教学,农村中学生源参差不齐的情况下,教师在高效课堂和分组学习上有点无能为力,教师的多班额跨年级教学让教师很难更好地了解学生,从而造成了对一些学生照顾不周而引起的教学资源浪费。
五、总结
生物教师个人工作总结 篇6
1、抓好课堂教学细节,提高课堂效率
课堂是教学的主阵地,课堂教学效果的好坏直接决定学生成绩的高低。在一般时教学中我首先抓好自己教学的细节。
1.1抓住讲听细节,调整三个时差
教师讲解时要讲重点、讲难点、讲疑点、讲规律、讲思路,重过程。讲,要有针对性,重视学情,简明扼要,有新意,忌简单压缩,蜻蜓点水,机械重复。讲,要到位,重刺激,讲到关键处。教师要与学生一道,通过对知识的整理,达到学为我用,并使知识网络化。比如在复习到氨基酸的脱水缩合时,我邀请表现欲强而且有感召力,宋遇印同学和我共同演示;做关于细胞质的实际流动方向和液泡的位置实验题时,让玄玉双同学上讲台向同学展示自己对显微镜成倒像的理解。
1.2抓住动手细节,增加参与程度
好的课堂应该是学生思维异常活跃,最大量的激活学生大脑皮层细胞,使其建立起更广泛的神经联系,从而达到对知识“易记牢,善悟透、爱求真”的目的,以提高课堂效率。这就要求老师精心设计教法,以形式多样的课堂调动叙述主动性,积极参与,师生互动。不易理解的内容以老师讲授为主,要多设问,把一个大问题分解许多小问题,层层设问,让学生思考做答,最后解决问题,对知识的理解就能水到渠成。
学生能亲身参与,兴趣很高;别人当场给自己挑毛病,记忆深刻;再分析解答的思路,答题的方法和技巧也逐渐得到提高。每次学生回答完问题,我总是及时给予学生充分肯定和表扬,使学生享受到成功的喜悦,增强他们学好生物的信心。
2、抓好自习和一般时,培养良好学习习惯
自习课学生自主学习,让学生有进行深入细致思考的自我体验的机会。自主不是学生愿意干什么就干什么,我给规定学习内容,主要是近两天讲的内容,做过的错题进行回顾整理,整理过程中要求写出错因、正确的解题过程、相关的知识链接、经验教训,并要求学生对所学内容提出至少一个不懂的问题写在本上,学生的错题本由学生相互批阅,批阅后写上姓名,最后我再收上来统一看。这样有助于培养学生深入思考问题,也帮助学生系统知识,避免为了交作业而写作业。
2.1指导真做,培养学生操作能力
一是做好归纳整理工作:生物学习中的归纳整理工作一般有以下几个方面:一是将知识点按顺序汇总,找出相互关系,加强记忆;二是将解题技巧一一记载;三是将综合性例题记录在案;四是将自己解错的题型汇编并找出原因。在学习过程中,许多同学的“笔记”都会有从少到多,从多到少的过程。这个办法看起来似乎费时费力,事实上起到省时省力的效果。
二是记录课外补充材料,一本好的参考资料总会在以下一个或几个方面做深入细致的剖析:
(1)教材的重点和难点。
(2)知识点间的联系网络。
(3)学习方法。
(4)典型例题剖析。
(5)知识的延伸和拓展等。
这些内容中总有一些往往是教材所无法包含或所未直接给出。因而,在研读这些内容时,应及时把有价值的东西在教材相应的空白位置中予以记录,以便复习时总结与提高。通过指导学生真做,激发学生兴趣,他们的生物成绩有很大程度的提高。
2.2强化训练,提高学生得分意识
要提高考试的成绩,一般时就必须加强对知识输出的训练。加强训练是一种高强度的知识运用训练,通过训练能大大地提高学生输出知识的能力,提高成绩。我对学生的强化训练主要有两种方式:
首先在一般时的练习中进行强化训练,即把一般时的训练当考试。在规定的时间内、独立、闭卷完成,途中不能中断,不能查阅书本和答案,直到把所有学生认为会做的题目完成后才能翻看答案,看书、讨论或问老师。这样有利于保持思维的连续性,提高反应速度和熟练程度,消除对课本和答案的依赖,培养自信心,同时减少因重复翻阅答案而消费的时间。
其次在课堂小测时,利用多媒体进行展示,逐渐训练学生快速审题、理智答题,这样做能够强化学生的记忆力和反应速度,增大了学生的思维训练量。
3、指导对比,培养迁移类推能力
要教会学生在学习新知识的过程中,不断地和以前的知识进行类比,运用迁移和类推的方法把旧知识进行系统化网络化的对比复习。例如:原核生物与真核生物、同化作用与异化作用、有氧呼吸与无氧呼吸、自养型与异养型、无性生殖与有性生殖、激素调节与神经调节。对这些知识进行对比,找出异同点,便于记忆。
初中生物教师个人工作总结 篇7
初中学生在学习过程中, 大部分知识的来源, 就是课堂教学过程中教师所传授的知识以及技能。因此, 初中教师课堂教学工作质量的好坏, 对学生的学习起着至关重要的作用。
一、科学合理地运用相关的影像信息, 采用较为直观的教学方法
进入初中学习的学生, 他们已经拥有一定程度的学习经历。并且, 他们在生活过程中, 也遇到过很多与生物相关的事情。这就使得初中学生在学习生物课程时, 有着一种熟悉的陌生感。之所以熟悉是由于在生物课程中, 其讲述的很多现象或者规律, 在实际生活中都可以碰到。而之所以陌生是由于生物知识看似简单, 但实际上其本质却较为复杂。因此要想学好生物课, 不仅仅需要学生将课本知识学好。更重要地是, 学生要能够将所学的知识, 真正地运用到实际生活中, 甚至是运用到以后的工作过程中。
在初中生物教学中, 部分生物现象, 我们可以通过肉眼看到。然而, 部分生物的变化规律, 我们只能够通过精密的仪器, 或者相关的影像信息, 才能够了解。比如, 部分珍稀动物的生活习惯以及迁徙规律等, 我们都不能亲身看到, 也不能亲身经历。这就需要教师能够运用相应的图片以及视频, 让学生了解它们, 从而更好地研究它们。
对于初中学生来说, 他们对动态事物的记忆程度, 要远远高于静态事物。所以, 初中生物教师需要在日常教学过程中, 尽量采用较为动态的教学资料, 让学生对这些生物知识, 拥有更加深刻的印象。由此可见, 科学合理地采用相关形象信息, 采用动态的、直观的教学方法是非常有必要的。
总之, 随着经济以及科学技术的发展, 目前多媒体技术运用在教学上的案例非常多。与此同时, 多媒体技术在课堂教学中的应用, 取得了很多成功的案例。更重要的是, 运用多媒体技术, 能够很好地解决上面的问题。在生物课堂教学过程中, 有很多实验需要学生了解实验的背景, 此时生物教师可以播放相应的短片, 让学生能够直观地了解相关的资料。
二、及时更新自我知识, 引进生物科技新成果
随着社会的不断发展和进步, 生物领域的相关知识也在不断地创新, 这在一定程度上促进了生物科学技术的发展。尤其生物科技对农业方面的重大贡献, 以及对人类生命的延续与保持, 都有着极其重要的作用。这就要求我们要不断地更新自己的生物知识, 以便能够更好地了解生物知识以及生物科技的前沿, 最终更好地为社会以及国家服务。
为了能够达到这个目标, 相应的生物教师, 就需要及时地更新自我的专业知识。与此同时, 教师还要能够将目前较为先进的生物技术, 在课堂进行讲述或者实验。这样才能够培养学生关注探究生物的激情以及兴趣。并且, 教师也要培养学生养成将生物知识与实际生活相联系的习惯。如果学生能够拥有学习的动力, 那么教师课堂教学的有效性, 将会得到大幅度提升。
三、生物教师可以将专业知识教学与思想教育相融合
初中学生学好生物知识的基础, 就是拥有学习生物的兴趣以及热情。这就需要生物教师, 除了对学生进行专业知识的传授外, 还需要对初中学生进行相应的思想教学。只有这样才可以让学生对生物知识以及生物科技, 充满好奇心以及探究精神, 从而让学生积极主动地学习生物知识。这也能够在一定程度上, 培养学生的创新能力, 最终达到提升生物教师课堂教学有效性的目的。
四、结束语
初中生物教师如何适应新课程改革 篇8
一、要有新观点、新方法。
1、强调师生交往,构建互动的师生关系。注重开放充满活力的课堂教学体系。
现在教学过程是师生交往、积极互动、共同发展的过程。虽然教学是教师的教与学生的学的统一,但这种统一的实质应是交往,是知识、信息的交流。对教学而言,交往意味着对话、意味着参与、意味着相互建构,它不仅是一种教学活动方式,更是弥漫于师生之间的一种教育情境和精神氛围。对学生而言,交往意味着心态的开放,主体性的凸现,个性的张显,创造性的解放。对教师而言,交往意味着授课不是传授知识,而是一起分享理解;上课不是无谓的牺牲和时光的耗费,而是生命活动、专业成长和自我实现的过程。
我们周围的生物世界、探索生命的奥秘……这一切的一切不能仅仅是教师的解说,可以这样说,学生是具有主观能动性的人,他作为一种活生生的力量,带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与课堂活动,每一节课堂教学都呈现出丰富性、多变性和复杂性。只有师生互动,共同参与,开放性的学习才能真正使我们发展性的了解生物世界的所有科学。
2、要面向全体学生,注重学生生物科学素养、正确的世界观、人生观和价值观的培养。
生物学奥秘包罗万象,新教材安排了形式各异、丰富多样的学习活动。课堂教学应注重分层次教学,以满足不同层次学生的需要,积极创造和谐的育人氛围,使每名学生都树立信心,扬起理想的风帆。热爱大自然、关注生物、维护生态平衡等等,良好的情感、态度、价值观的教育完全可以在教学中渗透培养。新教材每章节前的情境解说图片,以及每节“课外阅读”,反映现代生物学的迅猛发展、关注社会热点问题、生物学联系生产实际应用,均能激发学生的的学习兴趣,拓展学生的视野,同时促进了学生作为普通公民公民应具备的生物科学素养的形成。
要实施素质教育,中学生物教育改革的目标必须重视培养学生的全面发展,培养学生的主动性和首创能力。我们应立足教学第一线,根据自身、学生和学校的实际情况,进行切合实际的教研和教改活动,真正树立起“教师为主导,学生为主体”的教育教学观念。
二、要有较强的临场应变能力
对初中生而言,学习的动力仍然主要源于兴趣,也只有产生了兴趣,才会主动学习。如果教师专业知识储备不足,课前准备不充分,教法单一,上课照本宣科,语言平淡无力,则必然导致课堂气氛沉闷,学生昏昏欲睡或思想开小差。所以教师课前要精心设计教学方案,充分准备各种教学用品,搞好新课的导入,尽量采取灵活多变的教学方法和课堂教学组织形式,语言力求风趣幽默,最大限度地把学生的兴趣调动起来。
事实证明,一个神情严肃、古板的教师,其课堂气氛也大多是死气沉沉的;而一个风趣幽默的教师,总是受到学生的欢迎,成为课堂上学生注目的焦点。在很多时候,教学的内容难免有些枯燥,使得课堂气氛比较沉闷,遇到这样的情况,教师的活泼幽默,往往能收到奇效。比日,在给学生上人体的激素调节,在讲人体有哪些内分泌腺及什么是激素时,会有某些学生显得没精打采,便转移话题,说前不久播出的电视剧《汉武大帝》中出现了一个很好笑的错误,因为剧中的司馬迁竟然长了胡须。有的学生懵了:司马迁是男人,男人长胡须,这错在哪?司马迁受过宫刑,这个学生一般都知道,但什么是宫刑,为什么受宫刑的男子不会长胡须学生却不一定知道,于是便很自然地把话题引到人体的内分泌和激素的作用上。这时,你可以幽默的说:“看来不懂得生物学知识,还会有人闹出太监生儿子的笑话呢!”全班学生一下子都笑起来,困意一扫而光。由此可见,教师的机智幽默就象课堂润滑剂,在活跃课堂气氛上常有意想不到的效果。
三、要广泛联系生活实际
生物科学是一门与实际联系十分紧密的科学,生物教师在课堂上绝不能照本宣科,而应广泛地联系实际,尤其是学生的生活实际,这必能使学生对生物学产生浓厚的兴趣。例如在学习“关注食品安全”这部分内容时,我让学生将自己平时吃的零食(带包装)带到课堂上,让学生对这些零食进行分析研究,学生们经过认真地观察和思考后将自己的发现在班上进行交流,然后我再让学生谈谈在生活中如何注意食品安全,学生各抒己见,互相补充,一节课下来,学生人人感到收获不少。我在每节课上几乎对每个知识点,都尽量做到联系实际,如学习细菌的知识,就联系食品保鲜技术;学习植物的光合作用,就联系农作物的增产技术;学习植物的生殖,就让学生观察花和果实的结构;学习青春期发育的知识,就为学生具体讲解青春期的卫生保健知识;学习人的呼吸系统,就联系吸烟的危害、煤气中毒的急救等;学习人体的血液循环,就联系各种心血管疾病、义务献血等……事实说明,教师在课堂上注重联系实际,就能帮助学生加深对所学知识的理解,增强学生的学习兴趣,培养学生联系实际、解决实际问题的能力,使学生的手与脑都“活”起来,也让课堂“活”起来。
四、要改革评价方法。
从以往中学生物教育教学评价来看,评价着重关注期中、期末的相对评价,忽略对学生平时学业的绝对评价、诊断评价、过程评价与成果评价,特别是学生在实践活动、兴趣、思考力、判断力等方面的评价。通过增加平时的绝对评价,激励和改造学生的素质,也使得生物教育教学评价更合理更科学,保证和促进学生的创造力、实践能力的发展。
教学改革的教学评价,是从单纯通过书面测验、考试来检查学生对知识技能掌握的程度,转变为运用多种方式综合评价学生在情感、态度、价值观、知识与技能、创新意识和实践能力等方面的变化与进步。因此,在生物教学中,我们对学生的评价不再是以学习成绩的好坏论成败,而是要看其各方面的发展与变化。要面向全体学生,学会从全方位、多层次、多角度去看待学生,发现学生身上的每一个闪光点,用常识教育的观点评价学生。要尊重学生,不能轻易对学生进行否定。
高中生物教师个人总结 篇9
一、未雨绸缪,齐心协力,精心备课,提高效率
高三生物组是一个和谐团结的集体。在李建梅老师的带领下,高三备课组首先树立打整体战思想,研读考纲、考试说明,分析近几年各地高考题尤其是新课标卷在题型、结构、内容、难度上的变化。全组老师在充分研讨分析的基础上,根据学校的统一部署制定复习计划。主要分为三个阶段:章节复习、专题复习和模拟训练。一轮复习侧重基础知识的全面巩固,构建单元知识结构,重点梳理单元内知识脉略。二轮复习根据本学科知识内在联系,把必修选修教材分专题,侧重跨章节知识联系的构建,强调综合分析、知识迁移能力的形成。三轮复习侧重于综合模拟训练。之后分派课件制作、一轮复习学案、训练试题的编写工作,各位老师尽职尽责力求完美的完成自己的工作。
备课即是新授课教学的重要环节,更是高三复习课课堂效率高低的重要制约因素。所以全组老师经常一起研究考纲,做到准确把握每一节课的重点难点;讨论突破难点的方法,一起筛选典型例题,一起探讨典型例题的最优化讲解方式;一起探讨系统复习课、讲评课等课型模式;一起探讨作业中共性问题的解决办法。通过课代表反馈自己所交班级的学生对即将要复习内容的掌握情况,这样既保持步调一致,相互借鉴,资源共享,又具有针对性,为提高课堂教学效率奠定基础。
二、一轮复习,精心布置,重视基础,突破难点
复习时所做的事很多。有一大堆内容等着我们去做。千头万绪抓根本。什么是根本?就是基础。基础知识和基本技能技巧,是教学大纲也是考试的主要要求。在“双基”的基础上,再去把握基本的解题思路。解题思路是建立在扎实的基础知识条件上的一种分析问题解决问题的着眼点和入手点。再难的题目也无非是基础东西的综合或变式。在有限的复习时间内我们要做出明智的选择,那就是要抓基础。要记住:基础,还是基础。
1、地毯式扫荡。先把该复习的基础知识全面过一遍。追求的是尽可能全面不要有遗漏,哪怕是阅读材料或者文字注释。要有蝗虫精神,所向披靡一处不留。
2、融会贯通。找到知识之间的联系。把一章章一节节的知识之间的联系找到。追求的是从局部到全局,从全局中把握局部。要多思考,多尝试。
3、知识的运用。做题,做各种各样的题。力求通过多种形式的解题去练习运用知识。掌握各种解题思路,通过解题锻炼分析问题解决问题的能力。
4、捡“渣子”。即查漏补缺。通过复习的反复,一方面强化知识,强化记忆,一方面寻找差错,弥补遗漏。求得更全面更深入的把握知识提高能力。
5、“翻饼烙饼”。复习犹如“烙饼”,需要翻几个个儿才能熟透,不翻几个个儿就要夹生。记忆也需要强化,不反复强化也难以记牢。
三、试卷批改,严谨认真,试卷讲评,讲求方法
今年的高考成绩如此喜人,其中一方面要得益于高考前大规模的强化考试。收上来的卷子当天收,下节上课之前务必判完,做到及时性;判卷时对于模棱两可的答案要严判,做到严谨性。
上课之前做好以下准备:
1、数据统计。统计平均分,最高分、最低分,及格率、优秀率、低分率,此外还要统计每题得分率及满分、0分的情况并记录人名加以表扬或批评。
2、进行分析。根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路,归纳造成学生答题错误的主要原因(或审题意识,或知识积累,或语言表达,等等)以明确学生在各个板块复习中的总体优势和劣势。
3、确定重点。数据统计及分析的根本目的,在于站在命题思想和备考策略的高度,对得分率低的试题认真查找失分原因,发现教学中的漏洞和不足,并确定讲评的知识重点和板块重点,做到有的放矢。
讲评时卷要注意:
1、趁热打铁,做到及时性。一旦时间过长,学生就会淡忘,失去了讲评的意义。
2、选题典型,做到针对性。选择错误率高、迷惑性大、体现本阶段专题教学重点的`试题进行讲解,突出重点。
3、融会贯通,做到拓展性。讲评过程中,要帮助学生借题发挥,类比延伸,调动已有的知识积累,理清相关的知识结构,使学生形成一个经纬交织、融会贯通的知识网络。力争讲活一题学生就能举一反三,触类旁通。
4、再现情境,做到互动性。讲评试卷时可安排几道题由学生讲述答题思路,还原考试情境,甚至让他们提问、质疑,这样既能调动学生的积极性,也可使讲评更贴近学生心理。
5、增强信心,做到激励性。学生取得好成绩后希望得到老师的赞扬,这样学习情绪会高涨。
因此,我总是设法表扬他们。最高分、一卷满分、二卷某题满分、二卷最高分、进步最快等等。
四、辅导与答疑,具有针对性
辅导与答疑能够根据学生提出的问题发现学生的薄弱之处,症结所在,能够发现学生存在的共性问题,能够对不同层次的学生有针对性地指导,帮助他们查漏补缺。因此我在教学过程中,认真准备晚自习辅导,力求作业与试卷的每一道题都做在学生前面,分析每一道题的考查的知识点,以备学生质疑时既提高答疑效率,又一语中的。
生物教师个人工作计划 篇10
我从调动学生学习兴趣上入手,来改善一向把生物视为副科,不好好学习、认真对待的学生心理,让他们在不知不觉中把注意力集中在生物课的学习上,力争培养一批热爱生物研究的生物学爱好者,学习中尽量采用分散记忆,避免在考前突击,这样一是提高教学质量的一个途径。有必要的话将采用小组式的学习、讨论教学模式,提高学生的学习积极性,尽量不让一个学生掉队,全部完成会考任务。
二、教材分析
本学期教学内容介绍生物的生殖和发育、生物的遗传和变异及生物的进化、传染病和免疫,用药和急救、了解自己、增进健康。共6章,内容较上一个学期少了一些,探究实验减少了一些,增加了观察和思考,科学、社会、技术栏目。增加了学生的阅读量,扩大了知识面。
三、教学目标
1、全面提高学生的科学素养为宗旨,培养学生的创新精神和实践能力。
2、通过学习使学生更清楚地知道生物的生殖和发育,从而更有意识地保护生物,促进社会发展。
3、通过学习使学生知道如何健康地生活。
4、对学生进行唯物主义和爱国主义教育。
四、具体措施
1、精心采取先进的教学方法,对新教材进行培训。
2、精心组织和策划好课堂教案。
3、探索新的教学方法,做到课堂质量高效率。
4、进行课外辅导和写小论文及做小制作,提高学生的兴趣。
5、认真批改作业,从中解决学生存在的问题。
6、培养优生,转化后进生。
五、联赛辅导
要深入总结、探索优秀生、特长生培养的路子,构建适应优秀生成长的课程体系,改变单一的培养模式;搞好优秀生的早期发现和培养,加强优秀生衔接教育,完善激励引导机制,健全各级各类联赛体系,以赛促练,赛练结合,鼓励优秀生拔尖、冒尖。
这样为了更好地做好优生优培工作,适应素质教育的要求,更好使用20xx的生物联赛工作搞得更好。我们成立生物联赛小组,定期向学生介绍有关生物联赛的知识,激发学生学习的兴趣,明确这次辅导的目的和意义。
初中生物教师个人工作总结 篇11
【关键词】初中生物 体验式教学 存在的问题 教学质量
从教学实践来看,一方面,缺乏有效的保障措施和机制。很多普通初中学校的领导对生物课体验教学改革重视不够,没有建立有效的保障措施和机制确保生物课体验教学的顺利开展。虽然很多学校应有一定的优势教师资源,新课改理论的理论水平也有了很大提升,但缺少制度和机制的保障,使得改革缺少良好的环境,体验教学的实施状不尽如人意。另一方面,在知识理论和教学方面水平都很高,但是在生物课体验教学实践中并没有完全改变传统的教学模式和教学方法,没能扮演好体验教学的教师角色,在角色转变上存在着很多问题。主要表现在:
一、在课堂教学方面
课堂教学三维目标落实不到位,没能把素质教育放在首位。新课程改革把学生的情感、态度价值观目标放在首位。生物课的体验教学也更注重学生积极情感的养成。但是在教学实践中很多教师并没有自觉把思想教育放在首位,仍注重知识的传授而忽视价值观的引导;课堂教学情境、教学活动设置不到位,不具有普遍性。初中学生的素质是参差不齐的,体验教学实施也要求教师根据学生的个性差异设置教学内容和教学活动,引导学生进行体验学习,实现对知识的自我构建。但是很多教师设计的教学活动和创设的学习情景只适用于部分优秀的和学习中等的学生,一些学习成绩差的学生处于旁观的态度。很多教师在设置教学情境和教学活动上做很不到位;教学习惯没有改变,教学方式不灵话。生物课实施体验教学就要开展多种形式的体验教学,引导学生进行学习体验,如活动体验、实验体验、调查体验、小组合作体验、网络体验等等。但是大多数教师并没有改变传统的教学习惯,课堂“一言堂”的情况还时有出现。教师没能做到采用灵活的教学方式引导学生体验学习。即使采用了灵活的体验教学方式,开始时课堂活跃,井然有序,但之后教师就会自乱阵脚,以致教学效果不明显。教学评价方式单一。教师在体验教学评价上存在先入为主的偏见和由于评价信息片面造成的错误,把评价方式局限于对传统的成绩考察。殊不知教学评价的不当直接影响着体验教学的实施。
二、在教学研究方面
教学研究与体验教学实践结合不紧密,教学科研能力低。大多数教师能够采用与本班生物课体验教学实践相结合的方式进行教学科研,但是他们并没有意识到体验教学的课堂就是他们进行教学科研的实验基地,没能很好的利用课堂教学,教学研究与体验教学实践结合不紧密。另外,教师开展课题研究的方式单一。只有很少数的教师能够做到与教研组、年级组活动相结合或是与学校组织的各类社会实践活动相结合,大部分教师只是依靠个人的力量,结合自己的教学工作实践来做课题研究,但往往因为个人能力有限,科研成果很少。
三、在教学管理方面
生物课教师体验教学课堂控制力低。随着课程改革的进行,绝大多数教师教学管理观念与以往相比有很大改观,赞同生物课体验教学的课堂应呈现民主、和谐、活跃的氛围。表现在课堂教学在教师的引导下教学气氛活跃、民主,不再是全部听任教师的掌控,学生主动学习,进行体验学习。但是,也有很多教师并没有真正在生物课的教学中做到这一点,只是在观念上做了一些改变,并没有落实到实际行动。甚至是做到这一点的教师,也不能很好的掌控课堂,使课堂气氛异常活跃,出现课堂失控的状态。
四、在学习行为方面
初中生物课教师的学习时间有限,学习方式单一,随着教育大环境的变化和学情的演变,部分教师现有知识储备很难适应体验教学。初中生物课的体验教学对教师的知识面要求越来越广,运用知识的能力要求越来越高。体验教学倡导学生自主探究、主动学习、体验学习,进行发散性思维。教师要想很好的引导学生、体验学习,就必须有更完善的知识结构,充足的知识储备,并能够灵活的运用。但是在体验教学中,教师普遍反映自己的知识有限,实施体验教学难度越来越大。因此,更多的生物课教师努力寻找最佳的和最有效的学习方式,不断为自己充电,如通过网络等最便捷的方式查阅资料、获取最新信息等等。这表明教师的自主学习意识正在逐渐加强。但是,大多数教师反映由于教学工作繁忙,各种任务层出不穷,很难保证静心学习的时间。
五、思想认知方面
课程改革实施的关键在于教师。影响体验教学生物教师角色转变的主观原因是教师自身能力有限,对体验教学认识不足。没有认识到体验教学应注重过程和体验的特点。体验教学的核心是体验。体验教学的过程是师生平等交往的过程,是个体全面发展的过程,它关注学生在教学过程中的认知体验、情感体验、审美体验等各个方面;它是个体独特的发展过程,应充分尊重学生的个性。由于教师没有认识到体验教学的这些特点,并将其运用到体验教学的实践,使生物课体验教学难以顺利实施。对体验教学的方法认识不足。体验教学的方法就是以学生已有情绪情感、认识体验为基础,在体验教学实施中唤醒、激活学生已有的情绪情感、认识体验,并对产生的新情绪情感、认识进行积极构建,力图做到不断丰富、深入、融合和升华学生的体验。所以实施体验教学的前提就是教师必须对学生有深入的了解,才能有效的实施体验教学。教师在教学过程中必须采用适当的方法对学生处于静态、潜伏状态的体验进行引导,使学生能够以积极主动地体验状态参与到教学当中;当学生的体验被引发以后,教师还必须对学生的体验进行适当的调节,以使学生对教学内容能够产生合理而深刻的体验。对学生的体验进行适当的调节,既是顺利实施教学的必要条件,又是学生健康发展的基础。由于教师对体验教学的方法掌握不到位,认识不足,在体验教学实施中也存在很多问题。
【参考文献】
[1]李倩.初中生物课堂探究实施中存在的问题及应对策略[J].考试周刊,2014(22)
[2]胡海鑫.初中生物探究式课堂教学的思考[J].教材教法研究,2014(09)
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