引用初中生物实验教学总结

引用初中生物实验教学总结（通用11篇）

引用初中生物实验教学总结 篇1

【引用】高中生物实验常用的试剂和检测方法

(1)化学物质的检测方法： ①淀粉碘液——

②还原糖、班氏试剂——斐林试剂

③CO2——Ca(OH)2溶液或酸碱指示剂或溴麝香草酚蓝溶液 ④O2——余烬复燃

⑤蛋白质——双缩脲试剂

⑥染色体、醋酸洋红溶液——龙胆紫 ⑦DNA——二苯胺试剂 ⑧脂肪苏丹Ⅲ或苏丹Ⅳ染液—— ⑨酒精——酸化的重铬酸钾溶液

(2)实验结果的显示方法：

①光合速率——O2释放量或CO2吸收量或淀粉产生量 ②呼吸速率——O2吸收量或CO2释放量或淀粉减少量 ③原子途径——放射性同位素示踪法 ④细胞液浓度大小——质壁分离 ⑤细胞是否死亡——质壁分离

⑥甲状腺激素作用——动物耗氧量，发育速度等 ⑦生长激素作用——生长速度(体重变化，身高变化)⑧胰岛素作用——动物活动状态

(3)实验条件的控制方法：

①增加水中氧气——泵入空气或吹气或放入绿色植物 ②减少水中氧气——容器密封或油膜覆盖或用凉开水 ③除去容器中CO2——NaOH溶液

④除去叶片中原有淀粉——置于黑暗环境 ⑤除去叶片中叶绿素隔水加热——酒精

⑥除去光合作用对呼吸作用的干扰——给植株遮光 ⑦如何得到单色光——棱镜色散或彩色薄膜滤光 ⑧线粒体提取——细胞匀浆离心

⑾灭菌方法——微生物培养的关键在于灭菌，对不同材料,灭菌方法不同：培养基用高压蒸气灭菌；接种环用火焰灼烧灭菌；双手用肥皂洗净，擦干后用75％酒精消毒；整个接种过程都在实验室无菌区进行。

(4)实验中控制温度的方法： ①还原糖鉴定：水浴煮沸加热 ②酶促反应：水浴保温 ③用酒精溶解叶中的叶绿素：酒精要隔水加热 ④DNA的鉴定：水浴煮沸加热

⑤细胞和组织培养以及微生物培养：恒温培养 2．斐林试剂、班氏试剂与尿糖试纸

这三种物质均可用来检验含醛基的有机物的存在，在医学上用来检验糖尿病，其原理均是利用了Cu2+的氧化性把醛基氧化，但成分略有不同：

斐林试剂：即硫酸铜、氢氧化钠和酒石酸钾钠组成的蓝色混合溶液。分为斐林试剂A和斐林试剂B，A为CuSO4溶液，B为氢氧化钠和酒石酸钾钠的混合溶液，使用时将A、B等体积混合即成斐林试剂。

班氏试剂：即硫酸铜、碳酸钠和柠檬酸钠组成的混合液，又叫本尼迪克特(Benedict)试剂，它与醛反应的结果是与斐林试剂一致的，只是比斐林试剂更稳定，所以在临床化验中更常使用。

尿糖试纸：又叫硫酸铜试纸，呈白色,带蓝色斑点，用于糖尿病患者的尿糖测试。每片含硫酸铜20毫克,枸橼酸毫克,碳酸钠80毫克，氢氧化钠235毫克。尿糖试纸法快速、方便，试纸的正确使用方法为：将试纸条放在尿液中浸湿，一秒钟后取出，在一分钟内观察试纸的颜色，并与标准色板对照，根据不同的颜色来确定尿糖阳性的程度。300 3．斐林试剂和双缩脲试剂的比较

相同点：①都由NaOH溶液和CuSO4溶液构成；

②斐林试剂甲液和双缩脲试剂A都为0．1g/mLNaOH溶液。

不同点：①CuSO4溶液浓度不一样：斐林试剂乙液为0．05g/mLCuSO4溶液，双缩脲试剂B为0．01g/mLCuSO4溶液。

②配制比例不一样。

③使用方法不一样：斐林试剂是甲、乙液一起混合后再使用，双缩脲试剂则是先向待鉴定材料加入A试剂摇匀后，再加入试剂B。

④鉴定的对象不一样：斐林试剂鉴定的是还原糖，双缩脲试剂鉴定的是蛋白质。⑤反应本质及颜色反应不一样。4．苏丹Ⅲ染液与苏丹Ⅳ染液的比较

都是用来鉴定脂肪。苏丹Ⅳ染液更易溶于脂肪，所以染色更深，同时要求染色时间更短。生物学中常用的试剂：

1、斐林试剂： 成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.05g/ml CuSO4（乙液）。用法：将斐林试剂甲液和乙液等体积混合，再将混合后的斐林试剂倒入待测液，水浴加热或直接加热，如待测液中存在还原糖，则呈砖红色。

2、班氏糖定性试剂：为蓝色溶液。和葡萄糖混合后沸水浴会出现砖红色沉淀。用于尿糖的测定。

3、双缩脲试剂：成分：0.1g/ml NaOH（甲液）和0.01g/ml CuSO4（乙液）。用法：向待测液中先加入2ml甲液，摇匀，再向其中加入3~4滴乙液，摇匀。如待测中存在蛋白质，则呈现紫色。

4、苏丹Ⅲ：用法：取苏丹Ⅲ颗粒溶于95%的酒精中，摇匀。用于检测脂肪。可将脂肪染成橘黄色（被苏丹Ⅳ染成红色）。

5、二苯胺：用于鉴定DNA。DNA遇二苯胺（沸水浴）会被染成蓝色。

6、甲基绿：用于鉴定DNA。DNA遇甲基绿（常温）会被染成蓝绿色。（甲基绿使DNA呈现绿色，吡罗红使RNA呈现红色。）7、50%的酒精溶液：在脂肪鉴定中，用苏丹Ⅲ染液染色，再用50%的酒精溶液洗去浮色。8、75%的酒精溶液：用于杀菌消毒，75%的酒精能渗入细胞内，使蛋白质凝固变性。低于这个浓度，酒精的渗透脱水作用减弱，杀菌力不强；而高于这个浓度，则会使细菌表面蛋白质迅速脱水，凝固成膜，妨碍酒精透入，削弱杀菌能力。75％的酒精溶液常用于手术前、打针、换药、针灸前皮肤脱碘消毒以及机械消毒等。9、95%的酒精溶液：冷却的体积分数为95%的酒精可用于凝集DNA。10、15%的盐酸：和95%的酒精溶液等体积混合可用于解离根尖。

11、龙胆紫溶液：(浓度为0.01g/ml或0.02g/ml)用于染色体着色，可将染色体染成紫色，通常染色3~5分钟。（也可以用醋酸洋红染色）12、20%的肝脏、3%的过氧化氢、3.5%的氯化铁：用于比较过氧化氢酶和Fe3+的催化效率。（新鲜的肝脏中含有过氧化氢酶）13、3%的可溶性淀粉溶液、3%的蔗糖溶液、2%的新鲜淀粉酶溶液：用于探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验。

14、碘液：用于鉴定淀粉的存在。遇淀粉变蓝。

15、丙酮：用于提取叶绿体中的色素。

16、层析液：（成分：20份石油醚、2份丙酮、和1份苯混合而成，也可用93号汽油）可用于色素的层析，即将色素在滤纸上分离开。

17、二氧化硅：在色素的提取的分离实验中研磨绿色叶片时加入，可使研磨充分。

18、碳酸钙：研磨绿色叶片时加入，可中和有机酸，防止在研磨时叶绿体中的色素受破坏。19、0.3g/mL的蔗糖溶液：相当于30%的蔗糖溶液，比植物细胞液的浓度大，可用于质壁分离实验。20、0.1g/mL的柠檬酸钠溶液：与鸡血混合，防凝血。

21、氯化钠溶液：①可用于溶解DNA。当氯化钠浓度为2mol/L、0.015mol/L时DNA的溶解度最高，在氯化钠浓度为0.14 mol/L时，DNA溶解度最低。②浓度为0.9%时可作为生理盐水。

引用初中生物实验教学总结 篇2

一、加强实验课前对学生的指导

对学生进行实验课前的指导, 主要目的在于培养学生的兴趣, 激发学生求知欲。大多数学生对实验都有很高的兴趣, 但往往认识较低。针对学生的这种现状, 教师应根据学习目的, 创设问题情景, 来激发学生的求知欲, 调动学生的学习积极性, 使其在心理上产生一种要求掌握某种技能的强烈愿望, 从而使技能要点及操作过程在大脑中形成一个清晰的印象。如果在教学中遇到较复杂的实验, 则应对该实验进行分解, 把一个实验分为几个步骤来完成, 化复杂为简单。如在学习观察植物细胞时, 首先让学生明确三大步:准备———制作———染色, 对其中的操作要点详细讲解, 关键处要特别强调。从而使学生由理性认识上升到感性认识, 形成一个清晰的动作印象, 在实验中就能根据关键字进行操作, 把一个较复杂的过程分解成为简单的几部分, 由易到难, 循序渐进, 既培养了学生的思维能力, 又提高了学生的动手能力, 真正达到提高实验技能的目的。

二、生物实验教学与生物实践活动相结合

(1) 建立兴趣小组, 鼓励个性发展, 培养学生的特长。生物实践活动是现代生物教育的重要组成部分, 随着素质教育的推广, 生物实践活动在生物教学中的作用越来越引起人们的重视, 它对培养掌握一定技能的后备人才, 起到积极的推动作用。要把实验课和生物实践活动有机结合起来, 首先应发现学生的个性特长.然后根据学生的特长, 结合课后的“模拟制作”“课外实践”, 有计划地组织各种兴趣小组等等。如:制作细胞模型小组、测定种子发芽率小组、环保小组、动物饲养小组。在兴趣小组组织的活动中, 让学生认识到自己的主体地位, 充分发挥他们的聪明才智, 并在活动中尽力体现自己的自主性和创造性, 全面提高学生的动手能力、思维能力和创造能力。例如:在“测定种子发芽率”这一探究课题中, 可以让学生结合“发芽率”这一活动来进行。动手之前, 要先想一想行动方案:用什么样的材料, 用什么器具, 需要给豆子提供什么样的环境条件等。并将本组的结果告诉其他小组, 相互比较, 从而培养了学生学习兴趣。

(2) 与劳动课相结合, 使学生在劳动中掌握知识, 提高动手能力。素质教育的关键是能力培养, 劳动学科的特点是实践性, 而生物实验就是要求学生在实践中掌握技能, 只有把生物实验课与劳动课结合起来, 才能更好地培养学生的动手能力。但是, 如何才能把生物实验课和劳动课有机结合起来呢?在农村, 学生接触劳动的机会多, 所以, 应该在劳动中获取知识, 尝试在劳动中进行生物实验教学, 提高学生素质。如在观察种子萌发的环境条件实验中, 如果仅仅在实验室中讲解, 则有点枯燥无味, 并且要受到实验材料和时间限制。如果把这一节实验放在劳动课——科学种田上来讲, 则更形象易懂。首先, 实验材料广, 有利于学生的观察与识记;其次, 在劳动中学生可针对不同种子所需条件的共性展开讨论, 从而在大脑中形成清晰的认识。

三、实验教学与探究性学习相结合, 培养学生的生物科学素养

引用初中生物实验教学总结 篇3

以下是我在地理教学实践中使用过的一些实例,特做一整理:

一、诗词歌赋获新知

描述西南云贵地区天气特点时,可选用“天远三日晴”的诗句;讲新疆维吾尔自治区的气候特点时,可以利用“早穿皮袄午穿纱,围着火炉吃西瓜”来诠释新疆早晚温差大的特点;讲长江景观可借助“朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山”的诗句,让学生在愉快中获取新知,从而达到终身受用的效果。

二、成语典故展色彩

在讲七年级上册第二章《陆地与海洋》中《海陆的变迁》时,可以通过“沧海桑田”的成语典故将地球上海陆变迁的事实形象地摆在学生面前,通过一系列图文实例让学生合作式探讨从而分析得出地壳变动和海平面升降是造成海陆变迁的主要原因,人类活动(填海造地)也会引起海陆的变化。

讲《走向世界看中国》时,可借助“井底之蛙”这个成语故事,以此启示学生该成语不仅适用于人,也适用于国家,从而引入中国由新中国成立之初到今天的发展变化,都能证明改变中化民族的命运是因为中国能根据基本国情,因地制宜,加强区域间的合作与联系,积极推进经济全球化进程,参与解决全人类面临的共同问题。

三、数学知识增实效

讲《经线与纬线》中纬线的低、中、高纬度记忆(0°-30°、30°-60°、60°-90°)时,七年级学生因初次接触,较难理解,可以借助数学中的特殊角度,强化此知识点,加强学生对知识的理解,由难变易,以此增加地理教学的实效性。

四、阿拉伯数字助记忆

学习《地球的五带》时,借助数字来掌握这部分知识效果较好,像记公交车站牌一样(如“525”:第一个“5”指地球的五条重要纬线——赤道、北回归线、北极圈、南回归线、南极圈;“2”指地球上的两个极点——北极点、南极点;第二个“5”指地球上的五带——热带、北温带、北寒带、南温带、南寒带。记忆和掌握阿拉伯数字中涵盖的地理知识点既运用了数学上看似简单的阿拉伯数字,加深了学生对地理知识的理解,也体现了学科之间的真正联系。

五、口诀、顺口溜强趣味

34个省级行政区的名称对于初学中国地理的部分学生较难掌握全,在这部分学习中同样可借助口诀、顺口溜的形式,用六句话就可以概括清楚——“两湖两广两河山,四市四江福吉安;去贵川蒙青藏新,陕甘两宁加海南;港澳是我好河山,台归之日盼团圆”,从而帮助学生提高学习的能力。

六、生活地理浓兴趣

在地理教学过程中,应灵活地处理教材,从多方面“找”地理素材,多让学生到生活中“找”地理,真切感受“生活之中处处有地理”。如学习《等高线》时,可以从学生的感性认识出发,从学生的亲身体验出发,用橡皮泥或泡沫塑料动手制作等高线模型(学生所谓的“手工课”),从而实现学生在“观察中学习”、从“生活中发现”地理,增强学生学习的热情。

初中生物教学总结 篇4

首先听了湖头中学黄孝玲老师的《生物与生物圈》，她的学案跟《同步学习探究》的路子一致，但是比《同步学习探究》更完美，亮点是把练习题按知识点分了类，把知识梳理部分分解开来学习，在完成知识梳理的部分知识点之后，马上跟上相关知识的练习题。在上课过程中上的比较流畅，学生配合较好。我感觉是一堂比较完美的课。

然后听了四中严世勇老师讲的《人体的呼吸》这一课。他把课件与学案相结合，上的也很好。他的课的亮点是课件很形象的把呼吸的过程展现出来了。在学案中把发生在肺内的气体交换也用图表的形式表达得很清楚，并讲解的很清楚。学案中练习题的设计也很有针对性。他的课上的也很流畅，学生配合也很好。我感觉严老师的课也是很成功的。

引用初中生物实验教学总结 篇5

生物实验教学是生物学科教学的重要一环，把实验教学工作开展好了，学科工作也就完成了一大半了，实验教学可以帮助同学们获得更为深刻的知识，让他们所获得的知识更加深刻，更便于记忆，现就八年级二期的生物实验教学工作总结如下：

一、获得的效果与成就经验

1、通过实验教学，让同学们对生物学科这门学科有了浓厚的兴趣，让他们学得轻松，也让老师教得轻松多了。

2、通过实验教学，让同学们动手操作的能力有了很大的提高。让同学们对于动手操作过程更加积极，也乐于参加了，帮其对一些现象认识不仅仅限于书本了。

3、通过实验教学，培养了他们彼此之间的协作能力，明白了集体的力量远比一个人要大得多，从而帮其形成了团队协作精神。

4、更通过实验教学，让其明白了真理的客观存在。让其了解了许多现象的真相。

二、存在的不足

1、通过实验，在其开展的过程中也暴露了许多的问题，许多的不足之处，如：大家从中获得了很多得知识，可是还有一大部分的人只限于对科学的好奇，而对于实验的规定还有所欠缺，需要加强实验室的纪律。

2、在实验的过程中，对于实验的步骤不是很明白，老师在讲得

时候不认真记住，往往在实验的时候出现不应该出现的问题。

3、在态度上也还存在着差异，一些同学认为只要做了就好了，至于结果怎么样，不怎么讲究。

4、另外需要加强的还有个人的动手操作能力的训练。

三、今后实验教学的努力方向

通过对实验教学的开展，同学们从中获得了更为深刻的知识，同时也暴露了许多需要加强的问题。今后我们的工作重点就是：

1、加强实验室的纪律强调，在实验室不能大声喧闹。

2、加深同学们对实验的重要性的认识，加强他们对实验结果的客观存在性的认识，让他们正确对待真理的客观存在。

3、还有就是要注重每个人的动手操作能力的培养，要让他们每个人都能独立完成操作的这种能力。

科任教师：胡德安

生物教学工作总结,初中 篇6

篇一：初中生物教学总结

初中生物教学工作总结

（XX----XX学年度第一学期）

任课教师：张爱苗

任课班级：八年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。

初中生物教学工作总结

（XX----XX学年度第一学期）

任课教师：张爱苗

任课班级：八年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。

一学期以来，本人按照学校的安排，任教八年级一班、二班、三班、四班，七年级一班、二班、三班、四班。共两个年级八个班级的教学任务，班多、跨年级，工作复杂，但是本人能热爱本职工作，认真学习新的教育理论，广泛涉猎各种知识，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。为了下一学期的教育工作做的更好，下面是本人的本学期的教育教学工作小结：

一、不断提高教学质量

1、课前准备——备好课：认真钻研教材，了解教材的基本思想、基本概念；了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好。了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

2、课堂上的情况：认真执行“高效课堂”的教学理念，组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的注意力，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂语言简洁明了，克服了以前重复的毛病，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣。

3.紧抓课堂教学，促进综合能力的提高。课堂教学是主渠道、主阵地，是教学教研工作的重中之重，扎实而有效地开展课堂教学，不仅为教师们才能的施展提供了一个自我挑战的舞台，更是培养、提高学生综合素质的学习实践基地。为此我利用课余时间多多阅读相关教育刊物上的教学实例，在教研上观看中央电教馆上的教学录像，也是为老师们提供一个学习、扩展的学习空间。具体操作有以下几点：第一、创设情境，启发学生动脑筋想问题。不但激发了他们的好奇心，也激发了他们的探索兴趣。第二、体现学生的主体地位。引导学生通过观察、尝试，由简单到复杂，由具体到抽象，寻找解题的规律，培养学生探索的兴趣和能力。第三、在教学中，我还注意运用教具、学具，进行直观教学，提高学生学习兴趣，帮助学生理解和掌握知识。

二、做好课后辅导工作。

初中生物课没有自习时间，但是学生配的练习册、资料书很多，要逐一处理是不可能的，这时我经常会利用课间给学生个别讲解，或是让学生先做，之后对答案。

三、积极参与听课、评课。

本人克服课时多，时间紧，又经常发生课时冲突的困难，虚心向老教师学习教学方法，博采众长，以提高教学水平。随着课程改革的推进，对教师的素质要求更高，在今后的教育教学工作中，我将更严格要求自己，努力工作，发扬优点，改正缺点，不断进步。

四、不断学习、更新理念

21世纪是生命科学的世纪，生物学知识日新月异，发展很快。在备课过程中，我在熟悉教材的基础上，不断查阅资料，不断更新教学理念，并在教学中实施。为了赶上时代步伐，我在复习大学教材内容的基础上，还经常上查阅资料，了解现代生物学新成果、新观念。初上讲台，教学业务不够

熟练，虚心向老教师请教，取别人之长、补自己之短。并注意创新，形成自己的教学风格和特色。

五、成绩与反思

在教学中，大部分的学生上课认真，学习积极，在考试中取得了较好的成绩，也掌握了一些学习生物的方法和生物实验技能。但有部分同学上课没有课本，不听课，不思考，不做作业；有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致部分同学学习成绩很差。但本人认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业、讲评作业，做好课后辅导工作，广泛涉猎各

种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

通过一学期来的努力，通过新的课标的实施学习，充分调动了学生的学习积极性和自主创新能力，提高了学生学习生物的兴趣。学生掌握了学习生物的方法，自学再生能力得到了进一步的提高，但由于环境与条件的制约，缺乏大环境的熏陶，学生的成绩还参差不齐，整体成绩提高得不快，有些甚至不尽人意，这有待今后工作中不断的探索、借鉴与完善。

篇二：初中生物教师个人教学工作总结

初中生物教师个人教育教学工作总结

周萍

时间匆匆而过，这一学期任教八年级七个班生物课，还兼任生物备课组长、生物实验员工作，可以说紧张忙碌而收获多多。总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：

1、注重组织教学工作，重视师生互动，让不同程度的学生都有提高 组织教学是上好一堂课的基础。初二年学生的特点是身心发展迅速，两极分化开始，独立意识增强，容易产生逆反心理，是人一生中的关键转折时期。针对这种情况，我借鉴其他资深老师的教学经验，灵活运用软硬兼施、赏识教育等策略，让大部分学生参与到课堂中来。

2、树立“我的课堂我负责”的理念，打造团结协作的教师队伍，构建和谐年段营造良好的学风，离不开良好的教风作表率。从一开始，我就要求自己要珍惜缘份，树立“我的课堂我负责”的理念，抓好这一学年的各项工作。相对于其他年段而言，初二年是学生较易出现两极分化的时期，管理难度较大。一学期来，年段工作算得上是风平浪静，因为我总是督促自己遇事要能以积极的态度去面对，并及时处理。

3、树立“有进步就是成功”的理念，增强学生学习的信心，防止溜生倡导“赏识教育”，对学生的学习以鼓励为主。

本人在教育教学工作和年段工作方面虽取得一定的成效，但仍存在一些不足，有待于今后在工作中不断加强，如教学研究有待更深入;本年段教师队伍偏年轻，热情高，经验不足，年段管理引导工作仍需不断在磨合中提升。

篇三：初中生物教师个人教育教学工作总结

初中生物教师个人教育教学工作总结

这学期，前半学期任教七年级(1)---(7)班生物课，后半学期任教七年级(5)---(7)和(13)、（14））班生物课，总体看,我认真执行学校教育教学工作计划,爱岗敬业，严谨治教，热爱学生，努力做到把学生教好，让学生成人成才。能真正做到为人师表、教书育人，较好的完成了教育教学工作任务，尽到一个教师应有的职责，现总结如下：

一、思想品德方面

我自觉遵守学校规章制度,注重自身道德修养的提高,待人真诚和善,努力树立良好的师德形象。热爱教育事业，热爱本职工作，热爱学生，真诚对待学生。平时积极参加学校各项活动，认真搞好教研活动。

我一惯坚持政治学习和业务学习,认真学习杜郎口中学的教学理念,积极发挥学生的主体作用和教师的主导作用。并将理论联系到实际教学工作中,解放思想,更新观念,丰富知识,提高能力,以全新的方式将课堂还给学生。

二、教育教学方面

本人是新手教生物课，再加上今年又改用人教版新课标教材，这就需要自己一切都要从头开始，认真钻研教材，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些资料，怎样才能教好，把握三维目标教学。考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动，组织好课堂教学。

认真实施学校推行的“自学互助，导学精练”教学模式，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛，课堂提问面向全体学生，注意引发学生学习生物的兴趣，提高课堂教学质量。促进学生全面发展,及时反思和改进教学方法,关注学生对知识与技能的理解和掌握,更关注他们情感与态度的形成和发展。

总之本学期认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

三、业务学习方面

积极学习各种理论，严格要求自己，充实自己，以便在工作中有坚实的理论作指导，更好地进行教育教学。及时组织教研活动，对学校实施的“自学互助，导学精练”教学模式进行交流探讨，发挥了集体和个人的多重作用，取得了较好的效果。

四、今后努力的方向

1、对差生多些关心，多点爱心，再多一些耐心，使他们在各方面有更大进步。

2、在教学上下功夫，优化课堂教学，努力使班级学生的成绩在原有的基础上有更大的进步。

初中生物实验教学研究 篇7

实验是生物教学最重要的环节之一, 缺少了实验部分, 生物教学是不能够顺利进行的。在教学过程中, 我们要充分发挥学生的兴趣, 让他们对教学内容真正产生兴趣, 这就是实验的重要性。我们都知道知行要合一, 而“行”却是其核心, 因为只有通过实践活动, 才能够让学什么对教学内容产生立体的感觉, 才能够打破对生物的抽象感。在实验教学过程中, 学生们是最容易将实验内容联系到生活实践的, 这也是学生们为什么更容易接受实验, 而不太容易接受教材内容的原因。而且生物实验的重要作用不仅仅体现在提高学生们对生物的认识和学习, 而且还体现在了他们的动手和独立思考方面, 对其它学科产生了重要的作用。[1,2]例如, 生物实验对物理学习就会产生重要的影响。学生们通过学习生物的经验, 将这一经验联系到物理学习中。实验教学教会了学生如何去发现问题, 然后去如何解决问题, 最关键的是他们学会了如何将抽象的问题形象化, 把复杂的问题简单化。

二、实验教学应该注意的问题

实验教学虽然是一种非常好的教学方法, 但是也并不是一种万能的方法, 要灵活运用这种方法必须要做到以下几点:首先是要带着问题进实验室, 学习和分析实验结果的能力, 总结实验对教材学习的重要性等。任何的学习方法都是需要我们有所准备的, 正所谓希望是留给有准备的人, 如果一个人懒惰, 只想找到一种万能的不用思考就能掌握知识的方法, 那是不可能的。带着目的进实验室就要求学生们对教材内容和实验进行一些基础的理解和调研工作, 在学生们进入实验室之前, 必须要做好充分的准备, 同时应该把实验安全注意事项牢记, 只有准备充分才能够真正进实验室。例如, 实验设计到观察植物的细胞及细胞器等内容时, 老师一般会让学生们先把教材相关内容了解一下, 然后把使用显微镜的注意事项告知学生们, 同时给学生们详细讲解植物叶子切片的制备方法。如果学生们只是兴奋于马上就要做实验, 而忽略了这一部分理论知识和注意事项的学习, 那么他们的实验是很难成功的。[3]这也就是为什么同一间教室走出的学生, 学习成绩和综合实力会出现良莠不齐的现象。那些认真听讲的学生, 在实验过程中, 他们的操作一般是很少有失误的, 而且实验结果也会比较理想。当然, 我们如果刻意地去跟学生们讲理论知识的重要性是没有意义的, 这个学龄的学生, 他们是很难听进教师的话的。所以, 大可以让他们经历一次失败的实验, 这样对他们下次的实验学习有着非常重要的作用。例如, 第一次实验时, 一些学生对教师的话当作耳旁风。然而在实验的过程中, 他们大都傻了眼, 不知道如何操作。当他们看着同学们在娴熟地做实验的时候, 自己却只能观摩别人, 这样他们的心灵必然会受到创击, 所以这就为他们下次做好实验打下了基础。所以对于学生的学习和教学工作, 我们可以采取这种迂回的战术, 让他们自己去感受自己所种下的果实。事实胜于雄辩, 我们不需要对他们进行长篇大论的教育, 只需要合理的引导和刺激, 便会让他们轻易地上钩。教育针对的对象不同, 我们就应该采取辩证的教学方法, 因为没有一种万能的教学模式是可以适应所有学生的。例如, 针对大学生教学而言, 教师们一般都不会采取强制的措施, 而是让他们自己去选择学习的道路。因为大学生阶段, 做人和学习的道理他们基本上都懂了, 不需要教师去给他们规划人生和指导。而对于初中生而言, 这是完全不同的, 因为他们还没有完全形成一种正确的思维定式和科学的逻辑, 我们作为教学园丁, 我们的任务就是把他们的歪风给去除掉, 让他们更健康地学习和成长。其次, 安全也是一个不得不提的问题。生物实验和其它实验一样都具有一定的危险性, 例如一些酸和碱都有可能会对学生的身体带来损害, 一些切片用的手术刀也有可能会伤害到学生, 所以实验安全培训是必不可少的环节。这个环节是生物实验的重中之重, 只能采取相对强硬的教学模式, 因为一旦对学生的身体形成了伤害, 这是无法挽回的。所以安全培训这一个环节是不能忽略的。

三、重视锻炼学生的创新意识

创新是我们社会所需要的, 也是社会进步不可或缺的动力, 所以培养学生创新的意识应该从实验开始。实验是一种需要动手和动脑一起协作完成的过程, 所以它对学生的独立思考和创新意识培养是非常重要的。但是现在的实验教学中, 教师在巨大的教学任务下, 他们往往选择让学生直接接受实验知识, 而忽略了他们的独立思考和创新精神的培养。这不仅是一种对教学极其不负责任的行为, 还把学生的创新意识扼杀在了摇篮里。所以, 在实验教学过程中, 重点培养学生们的创新意识, 是非常重要的。学生们有了自己独特的思维方式, 并且具备了一定的创新意识, 才能够对实验以及其它的教材内容提出自己的想法, 发现疑问, 同时通过自己的努力去解决这些问题, 进而达到提高自己学习成绩和综合能力的目的。培养学生动手和思考的能力, 教会每一个学生如何去思考问题和解决问题, 这种教学思维效率要远远超过给学生讲解一本题海重要。

摘要：初中生物是以实验为基础的学科, 它的理论都是建立在实验的基础之上的, 所以初中生物实验对于生物教学是非常重要的。生物对于初中生来讲是抽象的, 他们的视野里生物可能仅仅建立在解剖青蛙这一个点上, 而不是在大脑中对生物形成一个立体的感觉。生物教材中的数据都是来源于生活, 来源于实践。解剖虽然是生物教学中不可或缺的内容, 因为它包含了很多基础知识和理论, 但是这只是生物教学内容中的九牛之一毛。重视实验教学, 合理引导学生对生物学习的兴趣, 提高学生的学习成绩和综合实力, 是新教学大纲提出的新要求, 也是新挑战。

关键词：初中生物,实验,兴趣

参考文献

[1]王金菊.初中生物教学中的情景教学研究[J].教育探索, 2005, (02) .

[2]周斌, 王铮敏.初中生物教学多媒体应用现状分析[J].三明高等专科学校学报, 2003, (02) .

初中生物教学工作总结 篇8

初中生物教学中的情感教学研究

摘要：由于应试教育的长久影响，认知因素已经牢固在人们的教学意识中，因此对情感因素的忽略已经成为较为严重的现象。它对学生情感的发展以及学生所受到的教学质量都有不同程度的影响。所以本文主要分析了情感的独特功能外，对其在教学特定的功能也做了相关的介绍，而后也向大家介绍了相关的中学生物教学中的情感性处理策略。希望本文对学生的课堂起到一定的优化作用外，还能促进学生的全面发展。

关键词：初中;生物教学;情感教学

一、关于情感独特的功能

情感是人类比较高级的复杂心理活动，它对人的实践活动产生重要的影响。情感具有两重性，在一定条件下有积极的促进作用，在有些情况下起着消极破坏的作用。教学中，情感对学生认知学习具有独特的功能。具体来说来有以下几种：

1.1、动力功能

情感对学习者的学习动力具有增强或减弱的效能。学习情绪高涨时会全力以赴，克服困难迈向预定目标;学习动机不强，情绪低落时，稍有困难，便畏缩不前;学习取得优异成绩时，会满意、快乐、自信心增强;学习效率低下，考试屡遭失败时，会焦虑、恐慌、自信心减弱。

1.2、强化功能

情感具有巩固或改变一个人行为的效能。在学习活动中，学习者的行为会因为受到积极的情感体验而得以巩固，也会因为消极的情感体验而改变。强化惩罚与奖赏联系在一起。例如学生学习成绩好，受到老师的表扬、奖励，同学的赞赏，促使他会更加积极学习;反之，有的学生贪玩不用功，父母会用批评或惩罚的方式，来纠正他改变坏习惯。

1.3、调节功能

情感对学习者的认知过程具有组织或瓦解作用。美国心理学家莫维尔(Mower)指出，情绪指导认知过程、影响推理。苏联心理学家基赫尼罗夫指出：“协调思维活动的各种本质因素正是同情绪联系，它保证了思维活动的灵活性，重新调整、修正，避免刻板式和更替现存的定势。”教学中，如果学习活动有趣，学生就会感到轻松愉悦，思维活跃，很快地接受教学内容，如果单调乏味，就会产生疲惫，认知变得死板、不通畅。

二、情感在教学中的特定功能

2.1、情感教学对学生的感染作用

情感具有感染性特点，最明显的表现就是情感共鸣。教师的教学情感对学生有着直接的感染作用，它能引起学生愉快的肯定的情绪体验，而这种积极的情绪体验又是学生进行良好的学习的情绪背景，能使学生的情感与教师的情感在教学中发生共鸣，从而形成融洽的师生关系，建立深厚的师生情谊，创建良好的教学环境，带来生动、活泼、愉快、乐观的课堂气氛。

2.2、情感教学对学生起激励作用

教师积极的教学情感往往具有激发学生的斗志，扣住学生的心弦，点燃学生智慧的火花的激励作用，使他们产生一种不断追求、探索和进取的强烈的学习动机和学习兴趣。成功的课堂教学，不仅在于教师具有扎实的专业知识，具有良好的表达能力，能够灵活运用各种教学方法，合理地发挥教学技能，而且在于教师能够借助自己良好的情感，善于激发学生的情感，以情激情，使学生带着强烈的求知欲望进行学习，在情绪高涨的气氛中发挥创造力，在良好的心境中揭开知识之谜。

2.3、情感教学对学生的认知起动力作用

心理学家认为积极的情感对认知具有动力功能，人在愉悦时感知比较灵敏，记忆比较牢固，想象比较活跃。消极的情感则会抑制认知活动的开展，紧张、苦恼、过度的焦虑等都会使智力活动迟钝、受阻。教学的最高成效在于教师运用良好的情绪、积极的情感引起学生愉快的体验和情感上的共鸣，从而使学生对学习产生兴趣和热情，促使其感知敏锐、理解深刻、记忆持久、思想活跃、想象丰富。 师:大家是否注意到,两条循环路线尽管途径不同,目的任务不同,它们有什么联系?

三、中学生物教学中的情感性处理策略

3.1、初中生物教学内容的情感处理策略

初中生物教学内容的情感处理策略，是对于老师而言的，主要对老师在教学过程中，从情感维度出发，对教学内容进行相关的“装饰”，在学生接受教学内容的过程中，可以让学生全面的“吸收”教学内容发挥其所有情感作用。当然这个策略也包括在人们心中久住的认知策略，但与它不同的是，初中生物教学内容的情感处理策略含有较为理想的状况，那就是初中生物教学内容的情感处理策略可以在建立在认知维度的基础上，把教学内容进行“装饰”后，再从自身的角度进行优化处理，两者相互联系的同时，还可以分开运用。

对于情感维度教学内容的“装饰”，其主要有两个目的。其一是在情感为基础来发挥教学内容的主要作用，也就是运用情感来处理教学内容，它不仅可以带动情感因素内在的特有功能的同时，对教学的作用也可以充分发挥出来，这对于学生全方面的发展有很大的帮助。其二是情感性处理所发挥的作用，不仅让学生充分体验了情感知识，还全面的陶冶了学生的情操。这从促进学生的素质发展的角度分析，它不仅仅把知识和技能以及智力和创新能力传授给学生，还对学生的情操进行了培养，全面体现了教学育人的作用。

3.2、教学组织的表情处理策略

教学组织的表情处理策略是对老师的教学过程中，与学生进行沟通过程中所运用的语言表情以及肢体语言表情。运用所有的语言表情交流方式，对学生的心理以及情绪进行调动，从而创设出活跃和谐的课堂气氛，带动学生积极参与课堂教学活动，以达到学生参与到教学活动和学生全身心投入活动并获得所要传授的内容的目的。这个策略主要是对老师在与学生进行肢体语言以及眼神语言时，为了促进彼此间的交流，要充分发挥出这两者所潜在的鼓励、提示以及赞许等间接作用。让学生内心感到自己一直是在老师的关注以及重视下进行学习的。所以，老师在进行这一策略过程中，还要注意以下几点：1、教师在授课过程中身处教师的中心，拉近与学生的距离，有利于教师的表情信息向学生传递。2、注意用肢体语言和目光接触促进师生交流，发挥目光和手势的期待、鼓励、赞许、提示等的作用，使其成为与学生交流的“无声的语言”。3、在问答、表情交流对象的选择上，要做到全面性与选择性相结合的特点，既要面向学生全体，与全班学生进行普遍交流，又要特别照顾到性格内向、学习后进学生，调动他们参与课堂的积极性。

3.3教学评价的情感中积极性评价策略

情感中积极性评价策略是指：教师在对学生进行教学评价时，要从鼓励的角度出发，充分给予学生积极的评价，使学生产生积极的情感体验。其依据的原理是：每个学生都具有一定的潜能，潜能的发挥离不开学生积极的情感活动。教师通过情感性的评价学生课堂上的表现，来表明教师对学生在教学过程中做出的各种反应的积极肯定态度，增强学生的自信心，激发他们的内部动机。进行此项策略时应该要注意这三个方面：首先是对于一些成绩不好的学生，老师应该从学生自身成绩出发，对他们在学习以及生活中表现出不正确的地方，进行正确的引导。恰当时也要给予一些鼓励，不能一味的把他们与成绩良好的同伴间进行比较。其次是对于成绩表现良好的学生，特别是一些刻苦认真学习的学生，无论他们成绩有没有得到显著的提高，都经给予一定的表扬，对所有取得优良成绩有学生，老师最好是从努力和个人能力的角度进行表扬，并鼓励他们继续努力。再三就是对于学生回答问题的对与错时，老师都应该从表扬的角度出发，对于回答正确的同学要进行认可，回答不正确的同学也在合理的部分基础上，把不足之处弥补上。

3.4师生尊重情感策略

中学生进入青少年期后，自我意识逐渐增强。他们不仅经常自我评价，而且非常注意周围人对自己的评价，要求教师尊重自己言行、人格的愿望也越来越强烈。当学生的自尊需要没有得到满足，自尊感受到损害时，常表现出不认真听讲，和教师顶嘴、愤怒、恼羞等负面情绪，并易爆发激情，甚至于出蠢事。针对中学生此阶段的特点，教师在教学中要十分重视学生的尊重需要。人本主义心理学家认为，人的一切行为都是由需要引起的，而需要又是分层次的。人们在试图满足高一层次的需要之前，必须先满足低层次的需要。他把人的需要分为缺失需要和生长需要，缺失需要得到满足才能逐步达到生长需要。一般说来，学校里最重要的缺失需要是爱和自尊。当学生感到无人关爱，也没有人对其重视或尊重时，他们就不会有去实现较高目标的强烈动机。

生:体循环回到右心房的血液,进入右心室,又进入下一次循环——肺循环,而且此时血液恰好是含氧较少、颜色暗红的静脉血。通过肺循环血液变成动脉血回到左心房,再进入左心室,又作为体循环的出发点,送去的是含氧较多、颜色鲜红的动脉血。

师:(边在黑板绘制血液循环图解,边简要归纳)通过前面同学们不同线路的“旅游介绍”,使同学们对人体内的血液循环有了一定了解,人体内的血液循环路线主要由两条组成:体循环是血液从心脏左侧出发回到右侧,肺循环是血液从心脏右侧出发回到左侧,组成了完整的血液循环,而且这两条循环是同时进行的。血液循环的进行保证了人体内物质的运输,不断地将营养物质送到组织细胞,同时把组织细胞产生的二氧化碳等废物带出来。

生:我有些疑问,二氧化碳通过呼吸排出去了,那其他废物怎样排出呢?输送的营养物质从哪里来的?

师:同学们能否帮助这位同学,营养从何而来,其他废物又到哪里去了?

生:营养物质就是人们吃饭获得的,应该从消化道吸收的。

生:其他废物、、、、、、

师:关于营养物质的来源解释是正确的,说明同学们对前面学习的人体的营养,认识较为深刻,并且能够同新知识联系起来,值得称赞。同时我们也认识到由多个系统构成的人体是一个统一的整体。关于其它废物的去处,同学们试着从下一章寻找答案。

师:请同学们结合课本71页给出的数字,通过计算,用数据来说明,拥有一颗健康而强壮的心脏的重要性。

教学后记:

有关心脏的结构和功能的内容,主要通过学生观察和自己动手操作形成认识、发现问题,学生探索的欲望强烈,主动性强。选用的是羊的心脏,灌水效果较好。(宰杀方式的不同,没有用猪的心脏)值得注意的是,准备的漏斗关颈不宜过长,否则容易直接从动脉插入心脏。

第二课时 血液循环的途径,这部分内容比较抽象,容易产生枯燥感。

本节课教学采用了扮演导游的游戏方式,通过介绍途径的景点以及其间发生的事件,使学生在游戏中,熟悉了人体内的血液循环,学生比较欢迎这种寓教于乐的形式,教学效果较好。存在的不足,主要是课堂节奏把握控制,引导要得当,否则容易偏离正题。

结语：

本文章是在生物的基础上，运用情感因素在初中生活教学过程的重要作用和情感的功能，对初中生物教学的情感教学，老师进行的情感教育，以及改善生物课堂的效果。本文主要通过对初中生物教学中运用的教学内容、教学组织、教学评价、师生关系四个方面进行情感性处理策略后，取得了不错的教学效果：最为明显的是学生在学习生物的兴趣方面有了很在的提高，另一方面就是学生的生物成绩也有了很在的进步

除此之外，学生与老师间的关系比以前也较为融洽，这点在学生进行自主学习方面有了很大的帮助。

初中生物知识点总结：免疫与健康

一、人体的免疫功能

1.人体的三道防线:

第一道：皮肤和黏膜;

第二道：体液中的杀菌物质和吞噬细胞;

第三道：免疫器官和免疫细胞。

2.抗体：病原体侵入人体后，刺激了淋巴细胞，淋巴细胞就会产生一种抵抗该病原体的特殊蛋白质.

3.抗原：引起人体产生抗体的物质(如病原体等)

4.免疫：最初指人体对病原体的抵抗力 现指是人体的一种生理功能，人体依靠这种功能识别自己和非己成分，从而破坏和排斥人体的抗原物质，或人体本身所产生的损伤细胞和肿瘤细胞等，以维持人体健康.

5.疫苗：通常是用杀死的或减毒的病原体制成的生物制品，接种于人体后，可产生相应的抗体.

6.计划免疫、意义：

二、传染病及其预防

1.病原体：引起传染病的细菌、病毒、和寄生虫等生物。

2.传染病流行的基本环节： 传染源 传播途径 易感人群

3.传染病的预防措施： 控制传染源 切断传播途径 保护易感人群

三、安全用药

1.安全用药 处方药(R) 非处方药(OTC)

2.说出一些常用药物的名称和作用。例如：牛黄解毒片可用于咽喉肿痛、口舌生疮等疾病的治疗。新速效感冒片可用于伤风引起的鼻塞、咽喉痛、头痛发烧等疾病的治疗。

概述安全用药的常识。——分析药品标签包含的信息。药物的主要 成分、适应症、用法与用量、药品规格、注意事项、生产日期和有效期等。

七年级生物实验计划之教学准备工作 准备工作

【—七年级计划之教学准备工作 】，生物科学实验有利于把学生带入发现问题的情境，使学生在分析实验问题之中和在解决实验问题中锻炼思维能力。

实验教学的准备工作

1.制定出本学期实验教学进度计划，并写明实验目录，写明实验的日期、班级、节次、名称，教学中按计划安排实验。

2.任课教师须将实验通知单提前送交实验室，实验教师必须将每个实验用到的仪器、药品以及其他有关事宜提前准备好，做到有备无患。

德育工作渗透于教学中

1、让学生在实验过程中明确相互协助的重要性，培养学生在实验过程中团结合作的精神。

2.要教育学生遵守实验规则，爱护财务，节约用水、电、药品，从而养成勤俭节约的美德。

3.要求学生严格认真的按照实验要求来操作，细心观察、发现问题、提出问题、解决问题，培养他们严谨的科学态度。

4.培养学生井然有序的工作习惯。实验结束后，把仪器放回原处，整理好实验台，填写好实验记录。

总结：生物科学实验是以认识生命运动的本质和规律为目标的实践。

初中一年级生物下册期中考试选择题试题

【—初中一年级生物下册期中考试选择题试题】为迎接考试，我们下面对期中考试的试题做一下复习。

选择题。(每题2分，共40分)

1.下列属于传染病的是( )

A苯丙酮尿症 B白化病 C百日咳 D侏儒症

2.下列说法正确的是( )

A流行性感冒的传染源是患者使用过的毛巾

B流行性感冒的传染源是患者的生活空间

C流行性感冒的传播途径主要是通过血液传播

D流行性感冒的易感人群是对该病缺乏免疫力而容易感染该病的人

3.下列属于切断传播途径的是( )

A加强体育锻炼 B教室消毒 C注射疫苗 D及时处理患传染病的动物

4.下列说法错误的是( )

A皮肤在人体的免疫中属于第一道防线

B呼吸道粘膜在人体的免疫中属于第二道防线

C免疫器官和免疫细胞在人体的免疫中属于第三道防线

D抗体是来自于第三道防线

初二生物上册知识点之芽的发育

【—初二生物上册之芽的发育】，维管植物中尚未充分发育和伸长的枝条或花，实际上是枝条或花的雏型。芽的组成。

1. 芽的分类：植物的芽有不同类型。按照芽的着生部位不同，可将芽分为顶芽和侧芽;按芽将来发育情况的不同，可将芽分为叶芽、花芽和混合芽。叶芽由生长点、叶原基、幼叶、芽轴、芽原基五部分构成。

叶芽各部分的作用是：芽轴一一发育成茎。生长点一一使芽轴不断伸长。叶原基一一发育成幼叶。幼叶一一发育成叶。芽原基一一发育成侧芽。

2. 顶端优势：植物在生长发育过程中，顶芽和侧芽之间有着密切的关系。顶芽旺盛生长时，会抑制侧芽生长。如果由于某种原因顶芽停止生长，一些侧芽就会迅速生长。这种顶芽优先生长，抑制侧芽发育的现象叫做顶端优势。

总结：芽是由茎的顶端分生组织及基叶原基、腋芽原基、芽轴和幼叶等外围附属物所组成。

初一生物复习资料之物质代谢调控

【—初一生物之物质代谢调控】，婴幼儿以奶为最主要的食品，故其胃粘膜分泌凝乳酶较多，而不食用或少食用奶的成年人胃中这种酶则几近缺如，因此有些成年人在食用牛奶后，不能将其很好凝结而消化，以致腹泻。

特殊情况

在特殊情况下，如饥饿或应激，体内必须调节物质代谢，以应变故。某些病现状态可使病人不能进食，若不及时补充营养素，尤其是葡萄糖，当即造成体内一种饥饿状态。饥饿时，体内物质代谢必定发生变化，且随时间的延长而逐渐改变，这可从其血糖水平的变化看出一梗概。在饥饿期间，体外营养素的供应断绝，但体内不能无葡萄糖;虽然脑组织可以适应或多或少的利用酮体，而红细胞所需的ATP则完全依靠血糖在细胞内的分解，所以其它器官组织中糖的分解代谢逐渐降低，而蛋白质的分解加强以增加糖异生作用;同时三羧酸循环不能不运行以产生ATP，因此大量动用脂肪进行分解，使体内能量需求得到满足。这些物质代谢的改变都是由某些激素来调节的。现将饥饿中一些代谢参数列于表2-4-2.从表2-4-1可以看到血中胰岛素水平逐渐下降，胰高糖素有所提高;还可以看到酮体明显增多，也可看到氨基酸水平下降。这无疑是脂肪分解及糖异生作用等增加的结果。

异常情况

应激就是机体对外界异常刺激的适应 初中历史。这样的.刺激可包括创伤、某些外科手术、肾衰竭、烧伤、感染、受冻及强烈情绪激动等。出现任何一种这样的情况时，体内总的表现有血液中皮质醇、胰高糖素、儿茶酚胺及生长激素等升高;胰岛素的分泌虽然不受影响，体内的抗胰岛素性明显存在;结果脂肪分解增加，故许多组织内脂肪的氧化代替了葡萄糖的氧化，因而加速了酮体的生成，使体内能量代谢发生改变;同时蛋白质代谢亦发生异常，总的看来，分解增加，合成减少，使绝大多数的氨基酸在肝内脱去氨基，将生糖氨基酸的碳骨架经糖异生途径生成糖，并将氨基合成为尿素，因此造成患者体内氮的负平衡，这可能与皮质醇在应激者体内水平大量升高有关。

总结：纵上所述，可见机体总是通过神经体液来调节体内的物质代谢，以应付所遭遇的异常情况。一个生物体与其所生活的环境有着密切关系，其体内的代谢必定因环境的不同而异，尤其受营养素的供应影响更为明显。

八年级生物试题之生物进化过程图

【—八年级之生物进化过程图】，生物进化是指一切生命形态发生、发展的演变过程。一般用以指事物的逐渐变化、发展，由一种状态过渡到另一种状态。

分析右面生物进化的大致过程图，请回答：

(1)图中A、B、C代表的生物类群分别是 、、。分析如图可得出：一般来说，生物进化的总体趋势是：由简单到 ，由低等到 ，由 到陆生。

(2)从图中可以看出原始鸟类是由某些原始的 动物进化而来的，得出这一结论的主要证据是始祖鸟化石，可见 是科学家研究生物进化的主要证据。

(3)生物在长期的进化过程中形成了对环境的适应，例如生活在绿草地的青蛙，背部多是绿色的而不是褐色的，这种体色叫做 ，按照达尔文的进化观点分析，下列解释较为合理的是( 初三 )。

A.绿色的青蛙捕食能力强

B.绿色的青蛙繁殖能力强

C.被绿草地染的

D.绿色的青蛙不易被天敌发现，生存的机会大

初中生物课堂教学工作总结 篇9

生物教学的目的是提高所有中学生的生物科学素养，培养他们热爱大自然，自觉保护环境的情操，提高他们对生物科学的兴趣为今后的进步学习打下最基本的基础。从这个观点出发，在我的生物教学理念中，从我接触学生的那一刻开始，我就是一直以培养他们对生物学科的兴趣为主要目的的。我的每一个课堂设计，每一个活动安排都是以学生为中心，并且以培养学生基本素质中心思想。在课堂教学的准备中，我会多注意选择与书本知识相关的课外知识，例如：在讲生态环境时做生物圈二号计划的专题讲座，在拒绝毒品的宣传片等。我认为教材就好比一池水，要站在高处去看才能觉得清澈见底，也就是说，要站在一个比教材更高的角度去把握教材。作为一名教师的第一就是研究教材，不仅是研究所教年级的教材，还要把整个中学阶段的教材都要研究，首先要知道在整个初中阶段生物课程都需要学生掌握那些知识，知识体系是怎样安排的学生在每个学习阶段需要学习哪些知识，那些能力需要得到培养和提高等。并在整个教学过程中贯穿很多的活动。例如：做一些课堂小游戏、调查、竞赛等等，让学生在轻松的学习氛围中掌握知识。

生物科学是一个日新月异的科学，我在课堂中会一直给学生强调一个观念，老师在课堂中讲述的甚至与书本中所写的知识都不一定是正确的，相反，对于生物学科来说，有可能目前我们所学习到的一些理论会在今后的科学探究中发现是错的。在教学中学生所学的知识都是前人通过科学探究发现的，因此，我认为教学并是把知识死板的教给学生。相反我的教学设计大多都是将学生置身于当时科学家们所处的环境，让他们通过体会科学家们的探究过程，引导他们找到隐藏在各种生物现象下的本质规律。作为老师要给学生提供一个适合创造的平台。

浅析初中生物实验教学对策 篇10

不打没有准备的仗, 每次要上实验课前, 教师要布置好让学生预习, 只有让学生预习并明确了实验的目的要求、材料用具、方法步骤、注意事项, 以及将与同伴讨论的问题等, 做到心中有数, 学生进入实验室后, 才能在教师的指导下有条不紊地进行实验操作。某些实验, 教师事先要把实验要点和难点向学生讲明, 以便学生掌握要领, 便于实验, 以充分发挥45分钟的质量, 达到实验的目的, 如练习使用显微镜, 对于初一新生, 他们刚接触, 有一定的难度, 真想用它观察一下这个世界是什么样子的, 很想看看自己的手指里面的微循环到底是什么情景, 天真好动而又跃跃欲试。所以, 教师应事先告诉学生显微镜是精密的光学仪器, 只能观察到薄而透明的东西, 想看到整个手指是办不到的, 然后做好示范, 教学生使用显微镜的要领, 在学生练习使用当中要及时发现问题, 及时给予指导, 对学生的进步及时给予肯定和表扬, 增强他们的自信心。

二倡导自主探究, 全面提升学生能力

新课程倡导探究性学习, 引导学生主动参与, 乐于探究, 勤于动手, 逐步培养学生获取新知识的能力, 分析和解决问题的能力, 突出创新精神和实践能力的培养。探究性实验教学在培养学生上述能力上, 比起课堂教学来说有更大的优越性。因此, 教师在指导学生探究性实验的过程中, 应尽量做到让教学回归到生物学家探索新知识的原型, 使学生初步学会生物科学探索的一般方法, 包括提出问题, 做出假设和制订实验探究计划, 及对实验现象的分析等;注意学生发散思维和集中思维能力的培养, 使学生逐步养成创新思维习惯, 对实验中出现的问题、现象、失败的原因要尽可能考虑细致, 尽可能多设疑, 以激发学生思维。有时候, 生物实验不一定会取得满意的结果。此时, 教师要鼓励学生讨论、分析实验出现这种现象的原因, 并找出问题解决的方法, 这样虽然没有得到满意的实验结果, 但学生对实验的领悟得到了升华, 同时也培养了他们综合处理生物学信息的能力。例如, 在进行“馒头在口腔中的变化”实验时, 有的学生在实验中往三支试管加入碘液后都变蓝色, 说明实验失败, 本人组织学生一起分析失败的原因, 使他们认识到失败可能与馒头的多少, 温度的高低, 温水中放置时间的长短有关, 讨论之后有的学生还设计了馒头的变化与温度有关的一组实验, 使实验进一步深化, 同时培养了学生的创新能力。

三强化实验过程引导, 培养学生良好的科学素养

实验教学是让学生体验科学探究是人们获取科学知识, 认识世界的重要途径之一, 可以打破学生的思维定势, 发展学生的创新思维, 激发学生的学习兴趣和参与意识, 培养学生的学习主动性, 形成客观而实事求是的科学态度、坚持不懈的进取精神和严谨细致的作风, 所以在上实验课时, 教师不但要严格要求学生, 而且要指导学生正确使用实验器材, 同时, 在实验前, 要对一些可能产生危险药品的安全使用方法交待清楚, 让学生懂得成功的实验, 不仅是规范地使用仪器和按照实验步骤操作得出结果, 而且操作过程还应是安全的。比如:要求学生一边做实验, 一边要做好记录, 如果一个实验小组两人, 则一人做实验, 一人做记录, 下次实验时互相对调, 以培养学生的合作精神;实验绘图要求学生实事求是地照看到的实际现象绘图, 并在实验课中当场完成。又如, 在“观察人的口腔上皮细胞”实验时, 除了要求学生严格按照方法步骤来完成外, 还要启发学生为什么要进行染色 (若不染色, 人的口腔上皮细胞透明度大, 在显微镜下很难看清其各主要部分结构, 染色了, 细胞膜、细胞质和细胞核就可看得清楚, 细胞周围的空间是白色的, 图像清晰了, 结果也就满意了) 。再如, 有些学生即使不用牙签轻刮口腔, 用一滴口水, 处理后也可以找到口腔上皮细胞, 这是为什么?这些问题以激发学生的探究精神, 迎合学生好奇的心理, 逐步培养学生积极主动地探究学习, 意识到科学探究可以通过观察、实验、调查等多种途径来获得事实和证据, 以进一步推理和判断。

四评价激励, 促进学生和谐健康发展

实验完成后, 应要求学生完成实验报告, 整理归纳在实验过程中所学的知识, 这是培养学生观察能力、实验能力、思维能力和自学能力的过程。还应利用时间让部分学生谈谈实验的体会和见解, 如让一些实验认真观察操作细致熟练, 正确掌握实验技能的同学谈谈实验过程中的一些现象及收获, 教师或同学给予肯定的评价和鼓励, 让一些实验做得不够好或看不到实验现象和结果的同学谈谈失败的原因和吸取的教训, 教师应抓住学生思考中出现的问题, 因势利导地摆事实、讲道理, 相互启发, 去伪存真, 逐步让学生认识到必须克服实验的盲目性和随意性, 从而达到实验的目的, 增强实验的实效性, 让学生亲历、体验, 认识到科学来不得半点虚伪和马虎, 要实事求是, 以认真细致的科学态度, 以便从感性认识上升到理性认识, 养成良好的科学思维习惯和实践能力, 以及创新能力。

总之, 我们在开展生物实验探究性学习的过程中, 要把学生的学习活动作为一种教学资源来进行开发, 使学生在知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面进行有效的整合与提升, 从而张扬个性和力求创新。教师只有不断探索, 以创新的思路进行新的教学实践, 才能使这一研究继续深化、拓展。

引用初中生物实验教学总结 篇11

苏建庭

光阴似箭，岁月如梭。转眼间繁忙紧张的毕业班生物复习工作终于结束了，该是坐下来反思工作得失的时候了。本学年我的工作有不少惨痛的经验教训，也有挫折中知耻而后勇，通过刻苦努力获得成功的巨大的喜悦。

要想做好毕业班复习的教学工作，我最大的体会是：

1.学校各级领导对地理生物中考工作的高度重视是成功的前提和基础；

2.加强学生家长对地生中考成绩重要性的认识，营造学生考好地理生物的积极氛围是成功的必要条件；

3.级部和地生学科教研组对复习各阶段的工作内容分的精心安排与决策时关键；

4.老师间强劲的竞争是科任老师工作进步的巨大压力和动力，同事间真诚的合作又能激发出老师潜在的工作实力。

5.认真的教学态度和持之以恒的努力是成功的保障。

对学生日常作业的检查和每次试卷的批改务必要落实到位，才能保证教学效果。教好一个学生不难，要教好三个班的学生就必须真抓实干，坚持到底，克服懒惰心理，像对小学生一样严格要求自己。

我的做法主要有以下几点：

一、从思想和行动上严格要求自己

首先，认识到毕业班教学的特殊性和重要性，开学伊始，我就下

定决心:一定要为学生一生的前途负责，为家长的殷切希望负责，为我校的声誉负责，为个人的专业素质提高负责。

其次,我在教学上严格要求自己，认真负责，虚心请教，不断提高教育教学水平。只有具备扎实的专业知识，老师在学生心目中才能树立威信，学生才能听从老师的指挥并能积极配合工作。我坚持积极充分地备课，热情饱满的上课。注重培养学生对知识的理解能力、运用能力，使生物知识和学生生活实际更加贴近，在讲课时加入生活元素，使课堂生动有趣。我从了解学生原有的知识水平和学习习惯入手，讲课做到有的放矢。我通过课堂观察和平时测验，预测学生复习时将会遇到哪些困难，采取相应的措施，包括如何组织教材，如何安排每节课的活动。

二、做好三轮复习计划，控制复习节奏 第一轮复习

全面阅读教材，查漏补缺，夯实基础。综合能力的考查离不开基础知识。在复习中，应静下心来把生物课本梳理一遍，加强和巩固对知识的理解，并及时解决有疑问的知识点。在此基础上自己构建一些知识网络，提高课堂学习效率，变课本知识为自己的学问。对基本的实验原理、实验操作、实验设计应有一个比较清楚的思路，这样遇到具体的实验题型才能临阵不乱。第一轮复习要注意学生智力的培养，把零散的知识串联起来，构建知识体系。使学生依据知识结构组成和知识点间内在联系编排成脉络清晰的网络，在理解的基础上印象会更深，能提高学生的综合分析能力。

第二轮复习

第二轮复习要明确重点、难点。深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把分散在各章节的有联系的知识点进行整理，以体现知识间的本质因果关系和整体性，即进行专题复习。以下是专题的划分方式：

1.体系专题，包括：动植物的分类方法，结构层次；动植物生殖发育的规律；生物与环境系统。

2.实验专题，包括：对实验操作、原理、现象和结论的分析、归纳、总结；纠正错误或补充不完整的实验；设计简单实验；对实验、中获得信息的解释。

3.题型专题，包括：曲线坐标题解析能力的培养；图形图表题解题能力的培养；遗传系谱图鉴别能力的培养；遗传概率计算能力的培养。

4.热点专题，包括：生态和环境热点（环境污染、温室效应、环境保护）；生命科学热点（基因工程、克隆技术）；工农业生产、人类健康热点（转基因食品、埃博拉病毒、艾滋病）。

专题复习应有主次、轻重之分。专题复习要遵循以下原则：应以知识体系专题复习为主，带动其他专题复习，重视实验的复习。教师的引导、点拔和归纳自然特别重要。把学过的知识网络化、整体化，便于学生理解和记忆融会贯通，升华知识。对于学生易混淆的概念，如非特异性免疫与特异性免疫等，利用表格多角度、多层次比较，培养学生知识迁移的能力。引导学生拓宽知识体系，帮助学生把书本由薄

变厚，再由厚变薄。

第三轮复习

模拟应试训练阶段十分重要和必要，就像军队的反复演习，要达到“平时多流汗战时少流血”的训练效果，必须从真从严，做到时间到位，监场严格，批阅准确，讲解重点。

我利用三周的时间，进行十套真题模拟考试训练，做到试卷的题型、题量和难易度，都和中考题目非常接近。训练时60分钟的题目要求45分钟必须做完，测试后我立即批改试卷，保证第二天我能针对性地纠正学生的错误。通过对试卷上一些典型题目的评析，引导学生形成正确的解题思路，帮助学生提高分析问题、解决问题的能力，从而提高学生的解题能力，最后再进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点。经过三个星期的训练，学生的生物成绩确实大有长进。

三、优化课堂结构，提高教学效率。

师生间教与学的内容要充实有效，学习时间的安排要科学合理，教学手段的选择要恰当多样，课堂气氛的建设要积极向上。效率是提高成绩的关键，优化课堂结构是抓手。

例如，我讲评课的课堂基本结构是：

1.表扬优、中、差三类学生的进步表现，每类学生中结合一位典型人物的优点做法，加以积极肯定起到榜样效应。（5分钟）

2.对各类学生的共性错误逐一归纳，提出纠正建议。相关学生立即改正并小组内分析交流错误原因，向全班汇报改正方法及对今后学习的建议。（10分钟）

3.老师重点讲解该试卷主要的考点，重建知识结构，补充与其他章节的知识联系，适当拓展。（20分钟）

4.进行变式练习，巩固考点内容，纠正易错知识点，老师巡回指导，个别纠正。（8分钟）

5.各组汇报答案，订正练习错误，回顾自评。（2分钟）我选择了传统与自由相结合的教学方式。要合理组织好内容，发挥学生主动性，创造良好的课堂气氛，同时不让学生过于活跃，影响学习的效果。

四、强化检查学生的作业完成情况，及时落实老师的试卷批改与讲评工作。

我通过对学生的家庭作业的认真检查，能及时了解学生对知识的掌握情况，讲课时才能做到目的性强、针对性准，及时从每次测验中总结发现学生的薄弱环节，加以强调订正。确保他们真正懂。

批改测验试卷一定要及时准确。每次测试后我都坚持立即批改试卷，哪怕直至深夜最好当天批完，以确保第二天的在生物课上学生能及时看到成绩，准确回忆起昨天考场上出错的原因。便于老师有针对性的及时讲清楚大多数学生的错误，及时强化试卷着重考察的知识点，有助于学生消化所考知识内容。另外，也让学生对老师的敬业精神肃然起敬，起到“此时无声胜有声”的示范作用，对学习懒惰的学生也是一个真实的直接教育。此所谓“身教胜于言教”。

五、注重课后辅导，针对不同学生提问题，制定目标。1.课后辅导是重要的一个环节。五个手指不一般齐，不同层次 的学生需要不同的辅导，而且课外时间相对紧张短缺，各科作业挤占学生剩余时间严重，所以课后辅导较困难。我主要早中午饭后时间和晚自习时间对学生进行辅导，无法一一细讲，主要指导学生的学习方法和怎样利用手里的辅导材料。如何在小组间交流解决问题。

对后进生，我先让他们端正思想，重视学习，然后抓基础。有些小学阶段就基础差的同学（每班大约10-15人），缺乏自控能力，常不能按时完成作业，有的甚至抄作业。针对这一层次的同学的辅导，首先要抓好学生的思想教育，使其转变观念，多鼓励多关心，建立师生感情，彼此互信，尽量使之建立学习自信心，同时利用小组合作，鼓励优生多帮助作业不合格的同学。在后进生的转化上，一定要有耐心，要落实到位。要对学生分组进行适当的培优辅差活动。利用每天的课余时间，增强中等生的自信心，培养自学能力，启发他们的思维。最好是布置一定的任务，在他们讨论解决然后老师引导他们归纳总结。

2.要针对不同学生提问题，制定目标。上课时准备不同层次的问题，让各类学生都能展示自我体验成功，能及时引导他们把精力集中到学习上来。应针对不同学生制定不同的目标：帮助优生分析失分点在哪里，如果是基础题，不能粗心大意，如果是能力题，就着重加强能力训练。对学习成绩中等的同学要求他们加强选择题、填空题的训练，激励他们向八九十分努力。对于考试常不及格的学生，鼓劲他们：只要肯下功夫，同样能突破六十分大关。

五、教学成绩

一个学年以来，有成功有挫折。我总结自己的教学方法吸取教训，从自己和学生身上找原因。我自己的原因是课堂控制得不太好，对学生的任务不够落实。学生方面的原因是有些学生基础不够扎实。对此我只能踏踏实实抓好自己也抓好学生，期望以后取得更好的成绩。

我的教学建议如下：

一、要想方设法，通过开设实验提高复习效果

通过生物实验，学生能理解和巩固知识，形成概念，养成科学的学习态度和学习方法。会考对实验的考查越来越得到重视，对实验题的解答是考生薄弱的环节之一。在平时的教学中，尽可能地创造条件，开好实验课；在复习阶段，开放实验室，让学生利用课余时间，实际动手操作有关实验；老师在复习课上多播放实验光盘，集中放给学生看，让他们理解实验的设计思路、原理、步骤，学会对实验结果的预测、评价或作出合理的解释，提高科学探究的能力。

二、运用多种方法形成知识网络结构。

要将知识真正转化为自身的知识结构，必须亲自参与知识网络的构建。常用的几种方法有：

1.核心辐射法 ：抓住一个核心的知识内容，然后围绕这个核心知识进行多方位多角度的联系，使之形成由点到面的知识结构。例如，光合作用的相关内容，可抓住课本光合作用过程的图解来构建：

（1）光合作用需要光？光合作用的产物有哪些？怎么设计实验证明？光对光合作用的影响体现在哪些方面？（光的强度，光照时间）

如何设计实验证明不同的单色光对光合作用的影响？

（2）二氧化碳是光合作用的原料。如何设计实验证明？

（3）光合作用产生了氧气。怎么证明？

（4）叶绿体是光合作用的场所，怎么证明？

（5）光合作用过程中能量变化的具体过程是怎样的呢？（光能的吸收、传递、转化过程）

（6）环境条件对光合作用的效率有什么影响？（光的影响；二氧化碳的影响）

2.穿线成珠法 ：以某一生理过程或现象为线，把相关的知识串联起来，形成知识链。

例如，以“大气中的氮气→植物体中 N→人体中氮→尿素排出体外”为线条，可贯穿、联结以下的内容：

（1）大气中的氮气可被大豆根部的哪种微生物转化为植物体可以吸收的氮？

（2）植物吸收土壤中氮通过怎样的途径被吸收运输？（3）怎样设置对照试验证明氮是植物必需的无机盐？

（4）如果缺氮肥植物的叶片有何异常表现呢？ 如果氮肥施放过多，对植物有何影响?（5人体消化蛋白质的过程是怎么样的？消化后的产物是什么？通过什么器官被吸收？

（6）人体蛋白质摄入不足会对健康产生什么影响？蛋白质的对青少年生长发育的作用是什么?

（7）人体吸收的氨基酸形成的尿素通过什么途径被排出体外的？

这样，把根瘤菌固氮、植物体对无机盐的吸收和运输、含氮无机盐的作用，农业生产上“烧苗”现象，蛋白质的消化和吸收、尿液的形成、蛋白质的作用等知识都串在了一起，形成了一个知识链。

3.归类比较法 ：将分散的知识进行归类比较是形成知识结构的重要方法。例如，比较植物的有性生殖和无性生殖的概念，方法；有关生殖发育的生物技术的比较：组织培养、无土栽培、试管婴儿，克隆技术。对比昆虫的完全变态发育和不完全变态发育等。

4.图文结合法（如细胞的显微结构与功能）5.热点归纳法（如生物技术进展）

6.流水线法（动植物的结构层次；如细菌真菌培养的一般方法--发酵现象---米酒的制作—酸奶泡菜的制作）

7..列表比较法（如单细胞生物衣藻、草履虫、细菌、酵母菌的细胞结构比较，生殖方式比较）三、三、冲刺阶段应注意的几个问题 1.回归课本，梳理基础知识。

2.看纠错本。找到自己知识的漏洞，思维方式的偏差，错误集中的点作为训练重点，不让同样的错误在高考中重现。

3.加强记忆。仅有对知识的理解是不够的，必须在理解的基础上牢固记忆。要注意记牢课本中的一些重要结论。这些结论往往就是答题的落脚点。

4.选做真题。在冲刺阶段，要正确处理试卷与选做模拟卷的关系。

应选做一些近2年的中考真题，进一步明确中考题目的命题思路和方式，检测自己在审题、解题的能力方面是否还有欠缺。我的教学困惑有：

1.复习四册课本内容，范围大任务重，每周3节课时确实太少。幸亏校领导英明决策，及时调给一节课。希望今后在生物中考的加课上形成制度化，常态化，毕竟农村家长对生物中考不明白不重视。2.班主任和地生科任老师如何利用期中期末的家长会，加大对地生中考重要性的宣传力度，从而形成家校合力，调动中下游学生的学习积极性？

3.为保证冲刺阶段模拟考试的质量，级部各科老师如何配合监场？班主任能否利用班会等途径督促学生的认真复习迎接中考？

4．怎样做到练习要适量实现少而精，避免题海战术？有些老师以做题代替复习，以练习代替讲解，学生浪费了许多精力，却连课本中最简单的知识也不会。

5.复习阶段用哪些方法提高学生选择题的解题能力？如： 老师如何指导学生理解记忆，避免死记硬背？如何教会学生结合图表进行分析？如何指导学生有效审题？ 怎样使用回忆法、直接解答法、淘汰排除法等多种方法做选择题？