以普法教育为切入点不断推进依法治街进程

以普法教育为切入点不断推进依法治街进程（精选2篇）

以普法教育为切入点不断推进依法治街进程 篇1

以普法教育为切入点不断推进依法

治街进程

以普法教育为切入点不断推进依法治街进程2007-12-15 23:16:09第1文秘网第1公文网以普法教育为切入点不断推进依法治街进程以普法教育为切入点不断推进依法治街进程(2)xxx街道辖区面积6平方公里，地区常住人口达万人，暂住人口9千余人，街道下设10个居委会。近年来，xxx街道在区委、区政府的正确领导下，认真贯彻党的十六大和党的十六届三中全会精神，按照“三个代表”重要思想和科学发展观的要求，依据区“四五”普法的目标，大力开展普法宣传教育，不断优化社区法治环境，有效推进了街道“三个文明”协调发展。三年来，街道先后荣获了“省先进基层党组

织”、“省文明单位”、“省综合治理先进街道”、“省安全文明街道”、“省人民满意司法所”、“全国青年文明社区”、“全国城市体育先进社区”、“全国群众体育先进集体”、“全国社区侨务工作先进集体”等市以上荣誉70多项,多次荣获省、市、区司法行政先进集体的光荣称号，主要工作如下：

一、深化认识，把握关键，确保普法工作“四到位”为确保街道“四五”普法工作深入开展，街道工委、办事处始终把普法教育和依法治街工作作为维护稳定，促进经济和社区发展的重头戏来抓，把普法工作的认识提高、组织网络、责任制度等主要工作列入街道重要工作日程来安排，切实抓紧、抓实、抓到位。一是认识到位。为形成共识，街道每年年初和每季度的第一天都要召开办公会和社区党员代表大会，研究和讨论普法宣传教育和依法治街工作。切实让全街上下充分认识到该项工作是社区普法教育深入发展的必然要求，是提高社区依法治理和依法管理、不断提高居民群众 的法律素质、维护自身权益的迫切需要，也是街道“环境立街、文化强街、商贸活街、服务兴街，努力将锁金建设成为“绿色、富足、温馨、平安、文明”的金色家园目标实现的可靠保证。二是组织到位。街道成立了普法工作领导小组和依法治理领导小组,由街道书记任组长全面抓,综治主任任副组长具体抓,配备专职人员开展工作,全社区居委会共建普法领导小组10个，安排一名主任分管普法工作,自上而下,形成网络；制定五年工作规划和计划，做到月有安排、季有检查、年有考评；保证普法需要的资金，学习材料能全面到位。把综合治理工作作为一项重要内容，纳入街道全年“三个文明”一体化目标责任状，在年终考核时，对普法和综治工作实行单独考核，突出其地位和作用。三是责任到位。将普法工作纳入街道三个文明建设目标管理、街道奋斗目标和综合治理责任书的内容中，将普法工作作为硬任务来抓，街道与辖区10家社区居委会和30

家综治单位签定了目标责任书、创建无毒单位（社区、学校）责任书。明确了责任主体，工作内容、工作要求和奖惩措施，按照“谁主管，谁负责”的原则，实行了党政“一把手”负责制，并与工作成绩和个人奖惩挂钩，各部门齐抓共管，密切配合。制定了《社会治安综合治理工作计划》、《创建“平安社区“工作规划》、《创建“无毒社区”工作规划》、《依法治街工作规划》、《“四五”普法工作规划》，普法教材做到人手一册，带领广大社区居民在全辖区上下形成积极参与学法、讲法的良好风气。四是制度到位。建章立制，保证社区治理有章可依。在普法教育中，我们建立了出勤、考试、考评等制度，健全了学习内容，坚持做到严格检查、严格评议、严格考核、严格奖惩。为确保普法教育顺利开展提供了保障。街道进一步建立健全了工作例会制度、情况通报制度、重点帮教制度等10余项规章制度。结合实际建立健全了社区各项规章制度，如：社区代表大

会制度、社区协商议事委员会制度、社区综合治理制度、社区服务管理制度、安全防范检查制度等，根据建章立制做到“五大发挥”，即发挥依法治理的职能作用；发挥指导管理法律服务工作的职能作用；发挥代表街道处理民间纠纷的职能作用；发挥法制宣传教育工作的职能作用；发挥两劳释放人员安置帮教工作的职能作用。

二、分类实施，分层推进，保证“四项教育”落到实处我们以认真的态度、务实的作风、周密的计划安排，切实抓好党员干部、企业职工、社区居民、青少年、暂住人口等“四项教育”。并通过分类、明确重点；通过分层、确保效果。一是常规教育。利用街道、社区的两级党校、政校、学习中心组，对干部进行学习法律知识集中培训。采用办班、讲座、参观、研讨、电化教育等形式，对社区党员进行“三个代表”思想教育。同时结合形势，抓住报纸杂志刊登的实例和组织观看录像，对党员干部进行警示教育；坚持每月请法院、检

察院、司法局等专业人员讲课，对社区主任进行法律知识培训，组织社区骨干、流动人员上法制课，讲授群众生活中遇到的常见问题。做到疑难问题集中讲座、个别问题单独指导，发现情况，及时以点带面进行讲解现场答疑；此外，多次组织不同形式的知识竞赛和考试。二是重点教育。依托主题活动，形成时时处处学习创新的社区氛围。通过开展“学理论、学法律、学技能、学科普”活动，举行法律知识、卫生保健、文化艺术、时政知识等公益性讲座，举办读书会、演讲会、座谈会等，使学习“进机关、进企业、进社区、进家庭”，不断提升社区居民知识层次。结合创“无刑事案件社区”“平安社区”、“

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以普法教育为切入点不断推进依法治街进程 篇2

作业在教学过程中起着承上启下的作用, 是开拓学生思维、培养和训练学生各方面能力的主战场。学生通过做作业温故知新, 教师通过布置和批改作业可以及时修订教学计划, 提高教学的针对性。因此, 每一位老师都非常重视作业。但现阶段, 在作业布置中普遍存在着以下几个问题, 严重影响了作业正常功能的发挥, 也给全面推行素质教育造成了最直接的障碍。

第一, 作业繁多, 学生疲于应付。

长期以来, 学校评价教师合格与否的主要标准是看其所教班级学生的统考成绩如何, 社会和家长对学校的评价也陷入了同样的误区。每一位老师都经验地认识到:学生不做作业, 考试成绩肯定不好, 并且在同一班内, 其它学科作业过多, 学生必无暇复习我这一科, 长此以往, 该科学生的相对考试成绩必然下降。于是便出现了这样一个怪圈: 在这个怪圈中, 学校、老师、学生都是受害者, 社会也必然为其所害。但在习惯势力的作用下, 人人明知其弊却又都不能自拔。特别是学生, 在繁重的作业压力下, 根本无暇接触自然、了解社会, 一心只管做题。要求全面发展的素质教育, 在大量的作业面前已经变成了完完全全的一句口号。

第二, 作业缺乏梯度。

根据学生的认知规律, 作业设置应当先易后难、层层深入、步步引导, 让学生在完成作业的同时去体会和掌握解决问题一般规律, 从而使所学的知识得以深化和扩展。但现在让学生所做的同步训练大都追求高考模式, 在题目的设置上讲求综合性和“一步到位”, 把每一次作业都变成了考试, 学生费尽心机仍然有一些题做不对。这在很大程度上打击了中等以下近三分之二学生完成作业的信心和勇气, 失去了做作业的兴趣。

第三, 基础知识的题目设置过于单调。

老师虽然重视, 但很多学生却不屑于做, 而真正在考试时拉大分的, 又往往是基础知识、基本技能方面的题。错题一错再错, 却引不起大部分中等学生的注意, 在不知所措中被作业的浪潮冲了一程又一程, 却不明白做作业的目的何在?知识的缺陷何在?只是在完成某种任务。

针对以上问题, 可以采取以下对策:

首先, 必须明确教与学的真正目的是什么。 目前比较一致的看法是:教学应当根据人的发展和社会发展的需要, 以全面提高学生的素质为根本宗旨, 以培养学生的创新精神和实践能力为重点, 最终使学生成为建设和发展社会的有用人才。考试分数并不能与人才划等号, 这是公认的道理, 而现在的许多学校却经常以单纯的考试分数给学生排队, 并基本上以此来评价老师的教和学生的学, 差一分都给双方带来极大的压力, 这种有形的分数所产生的无形的压力是巨大的, 所造成后果的是苦涩的。我认为, 消除这种压力, 使老师和学生都能轻松愉快地传授知识、学习知识, 根本的途径是取消“分数制”, 实行“鼓励制”, 最大限度地发挥每个学生的特长和潜能, 不做标准统一的评价。只要轻松愉快的学习, 人人都会提高, 每人都会成材, 而不是在强拉硬拽中随波逐流。变“失败教育”为“成功教育”、变“打击”为“鼓励”, 变“我必须学习”为“我要学习”。

其次, 习题的设置应当“以旧引新” 新知识应当在旧知识中生根、发芽、开花、结果。在让学生练习一种新的技巧、方法时, 最好实行“组题教学”, 把“大题”分解, 把难题简化, 设置的习题之间应当互相提示, 层层递进, 步步引导, 尽可能让学生自己去做对每一道习题, 把做作业变成一种乐趣, 变成学习知识、积累经验、调整学习方法的重要途径。

二、自习辅导

老师们都有这样的体会:课堂上重复强调了许多遍的问题, 仍然有不少学生没有真正掌握。这时, 如果老师能及时地对学生进行个别辅导, 有时仅仅是耐心地听学生把问题说清楚, 反问几个简单的问题, 三言两语的点拨, 就能让学生恍然大悟。甚至, 在不少时候, 当你引导学生刚把问题说清楚、说透彻, 还没来得及讲解, 学生已经问题自解, 大彻大悟了。可见, 在讲课之余进行个别辅导是非常必要的。但是, 在社会竞争日趋激烈的今天, 原本是帮助学生学习、解决学生疑问的自习课辅导正在逐步演变为一种竞争手段, 一种学科之间通过限制学生学习内容而相互挤占时间的惯用手法。辅导, 这首动听的歌曲在许多学校, 早已经被唱得跑了调。分析其表现, 大致有一下几种:

(一) 经常给学生做思想工作:我来辅导, 一定要学我这一科。

(二) 不明确要求学生必须学我这一科, 但事先布置了一定量的书面作业, 要求学生自习课后必须交齐。把辅导课变成了习题课、考试课。

(三) 自习课一开始, 发现不少学生没有学我这一科, 就在黑板上讲一两道难题, 讲完之后, 学生自然会“鸟枪换炮”, 争相发问, 继而改变学习内容。

(四) 干脆拿辅导当正课, 整堂地讲题或评讲作业。若老师们都这样, 学生的作业就只好靠熬夜来完成了。

由上原因解决的办法是:

第一, 必须改革考试方式和考试内容。 考试是检测教学的重要手段之一, 考什么?怎么考?怎么评?这是左右教学的最权威的指挥棒。

第二, 提倡学校制定教师行为规范。针对自习辅导中的种种误区, 应当在各校的教师行为规范中有所体现。在工资分配上也应当有所表示。

第三, 把改革考试制度和教学评价体系的讨论推向社会。 必须改变人们以“升学率”一票否决一所学校, 以考试成绩一票否定一个老师的旧观念。