关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知（精选5篇）

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知 篇1

【关键词】电子设计竞赛 实践创新 教学改革

【中图分类号】TN710 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）14-0047-02

引言

如今，经济水平不断提高，科学技术飞速发展，工业建设不断扩大，特别是在“中国制造2025”的时代背景下，全社会对科技人员的创新能力、综合素质和协作精神等方面有着更高的标准，这也为高校在人才培养方面提出了新要求。国家教育部、地方教委、各类企业单位、社会团体纷纷举办各类科技竞赛，以选拔优秀学生人才，促进素质高、能力强的应用技能型人才培养[1]。全国大学生电子设计竞赛正是综合先进的理论和技术，融合多学科知识，系统地、全面地通过完成竞赛题目检验和锻炼参赛学生基础理论知识、实践创新能力、团队协作能力、责任感和服务意识等，为大学生在就业或继续深造奠定良好的基础[2]。全国大学生电子设计竞赛已成为高校在人才培养方面的推动载体，对教学改革有着极大的促进作用，本文从课程体系和内容设置、教学方式与方法创新、实验室开放与管理改革三方面，浅谈几点思考。

1.对课程体系和内容设置的思考

参加全国大学生电子设计竞赛的同学大多为刚完成大三年级学习的学生，经过前三年的学习，这些学生参赛前以完成电工基础，电子技术、单片机、可编程逻辑控制器等理论课和实验课的学习，同时也掌握基本的电子线路绘图和电路元件焊接技能。但各学科知识体系和课程内容比较独立单一，在课程设置上缺乏综合性，教学中使学生缺乏整体的实际工程经验。同时，大二及大一学生由于未接触专业基础课和专业课，对电子设计竞赛比较陌生，知识储备和应用能力显得不足，这样一来就限制了大二和大一对电子设计竞赛感兴趣的学生参与竞赛的机会。为此，笔者从以下两点谈下对课程体系和内容设置的思考：

1）调整课程开设时间，增开综合性课程设计。大一开学初，根据计算机运用能力测试，选拔一批计算机运用能力较强的学生，提前学习基础性的计算机语言编程课程，将电工基础，数字电子技术这样的专业基础课程在大一下学期开设，以解决大一、大二学生知识储备不足问题；针对大三年级专业课相对独立缺乏综合性问题，在大三下学期增设综合性课程设计。根据专业相关性，利用以往电子设计竞赛的题目或者专业老师科研课题的一部分内容设置为课程设计任务。课程设计以小组形式进行，综合任务报告撰写、电子线路设计与仿真、单元模块焊接与调试、单片机编程与调试等，增强学生团队协作的能力。

2）开展实训培训课程。针对大一学生，主要开展电工电子工艺实训课，课程内容以基础训练为主，设置电子元器件的识别与检测，游标卡尺、万用表、示波器、信号发生器等常规测量工具的使用，简单电路安装与调试，目的是培养学生对电子设计的兴趣和感知认识；针对大二学生，主要开展电子设计实训课和论文写作指导。开展电子线路仿真课，学习使用Protel、Multisim、CAD等设计仿真软件，结合电工基础和电子技术等专业基础课知识，增设产品制作项目，如多谐振荡器实训项目、循环灯实训项目，开展科技论文写作指导课，从论文格式、内容、常用语句模式、图表要求等方面进行指导，目的是强化学生对专业基础课程实验课内容的运用同时巩固理论知识，加强写作能力；针对大三学生，主要开展实验建模、单元模块调试、计算机编程强化课程。以具体的实验对象，如倒立摆、小球、水等为被控对象，讲解相关的物理知识和数学知识，进而讲解建模相关知识。针对具体单元模块，如电机单元，电机驱动模块、AD/DA转换模块、编码器、放大器等进行培训。加强计算机编程能力，主要对中断程序、程序调用、程序调试、控制算法进行培训，目的是增强整体设计能力、创新能力和系统掌握电子设计竞赛所需知识。

2.对教学方式和方法创新的思考

传统的教学存在模式单一和手段陈旧等弊端。以教师讲授、学生静听为主，师生缺乏交流，课堂互动性差，老师讲、学生背、多做题、考高分、考后忘，使得教学效果欠佳[3]。这样的教学方式和方法不利于学生知识的运用，更加阻碍创新能力的培养。为此，笔者从以下几点谈下对教学方式和方法创新的思考：

1）教师为主导、学生为主体的教学方式。一改教师以往说教者身份，教师在课堂充当“导演”角色，学生为课堂的主体。课程开设前，教师征求学生对课堂如何学习，课程难度设置和课堂参与形式的意见作为备课参考，进行备课。一改课堂老师讲什么，学生记什么的知识灌输方式，提倡学生课堂发问，师生共同探讨，培养学生敢于质疑、善于思考的能力。

2）理实一体，任务工单驱动的教学方式。很多高校对于一些专业基础课和专业课采用的是先将理论知识讲完，后安排实验实训课的教学方式，这种方式脱离了实践检验理论，理实一体强化教学的原则，而且实验实训一般以验证性为主，缺乏创新性，学生参与度不高。此类课程应设置在实验实训室进行，一堂课按照理论与实践比重，教师分配理、实时间，为调动学生参与程度，教师分发每一堂课的任务工单，以任务驱动方式加强学生参与度。对于实验实训课程，教师提前布置任务，学生自行设计实验电路，课上老师重点讲解如何根据任务设计电路，如何展开实验。

3）信息化教学方法走进课堂。手写板书、播放PPT课件的教学方法比较陈旧，方法单一。微课教学引入课堂，对于知识点和技能操作指导等内容，教师可以采用制作成微课方式进行教学，微课教学鲜明易懂，加以课堂重点强调，学生掌握起来容易，微课资源共享给学生，学生可以自主进行复习和反复实践，强化知识和技能；手机引入课堂，手机不再是“低头族”打发上课时间的工具，提倡手机查询课程资料，获取最新的知识信息，了解新技术和新产品，增强学生对学科和行业的认知能力；提供优秀网络资源，如电子工程师世界、21IC中国电子网、CSDN、程序员等网络资源，指导学生的课外学习。

3.对实验室开放和管理机制的思考

以往教学，除了上课时间以外，大部分实验室不对学生开放，这就造成了学生接触实践学习的机会大大减少，如果全部开放实验室，又会增加学校实验室建设和管理成本。为此，笔者从以下几点谈下对实验室开放和管理改革的几点思考：

1）灵活的开放方式。笔者认为并不是全部的实验室都适合全面开放，对于高压强电类实验室、精密仪器实验室这类实验室适合对参加专项训练、参与教师科研项目的学生经严格指导培训后开放，而电工、电子基础类实验室、计算机仿真实验室分阶段和时段进行开放。平时学生可以根据自己的兴趣爱好、能力不同、知识所需选择进入不同的实验室学习，开放实验室增强学生自主学习能力，对于竞赛前准备阶段，增加基础实训室开放时间，学生集中训练。

2）与科技社团建设相结合。大学生科技社团活动不仅丰富了学生们的课余生活，同时对学生的课堂知识的运用起到了很好的促进作用，科技社团可以以实验室作为训练基地，对社团成员进行培训，开展电子爱好者焊接比赛、电路装调比赛等一系列科技活动，为学生们提供了一个施展才华、切磋技能、沟通交流的平台，增强竞赛与荣誉意识，同时也为电子设计竞赛选拔人才。

3）学生参与管理实验室。实验室开放需要人员管理，除了实验室管理员之外，聘用学生参与实验室管理。一是可以增强学生的责任意识，二是增强学生遵守制度的规范意识，三是在管理过程中，有助于学生对电子元件选型、性能，实验仪器的熟悉了解。

4.结束语

全国大学生电子设计竞赛指导下的电类专业教学改革是一项系统的、长期的、艰巨的工程，在实践中探索，在探索中完善。笔者以参加过2011年第十届全国大学生电子设计竞赛的经历和高校教师的任教经历在课程体系和内容设置、教学方式和方法创新、实验室开放和管理机制几方面，浅谈了几点思考，除了以上三方面，全国大学生电子设计竞赛对高校电类专业师资队伍建设、教师素质提高、教材建设、实验设备更新等诸多方面的教学改革也具有启示意义，这些改革需要的是电类师生积极的思考和广泛的参与，真正实现高校为社会培养高素质创新人才的目标。

参考文献：

[1]付艳清. 依托全国大学生电子设计竞赛促进实验教学改革和创新能力的培养[J]. 教育教学论坛， 2011（3）：17-18.

[2]李志宜. 电子设计竞赛对高职电类专业教学的推动作用[J]. 技术与市场， 2012， 19（6）：426-426.

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知 篇2

西南石油大学选拔赛的通知

各学院(部)团委（团总支）：

为迎接第十二届“挑战杯”全国大学生课外学术科技作品竞赛，培养当代大学生的创新意识、创造精神和科研能力，引导和激励我校学生实事求是、刻苦钻研、勇于创新的热情，提高我校人才培养质量，促进我校学生课外学术科技活动的蓬勃开展，积极备战2011年“挑战杯”全国大学生课外科技作品竞赛，我校将举办西南石油大学选拔赛。现将有关事宜通知如下：

一、参赛对象：

2011年7月1日以前在我校正式注册的全日制中国籍专科生、本科生、硕士生（不含在职硕士生）。团队负责人必须由2011年7月以前仍在校的学生担任。

二、作品要求：

1.申报参赛的作品必须是2009年7月1日——2011年6月30日期间内完成的学生课外学术科技或社会实践活动成果。参加西南石油大学2011年3月至2011年4月期间开展的大学生课外学术科技竞赛的作品也可申报本次比赛。

毕业设计、课程设计（论文）、学年论文、学位论文、国际竞赛获奖作品、国家级奖励成果（含“挑战杯”竞赛主办单位参与组织的其它全国性竞赛获奖作品）不在申报之列。

2.申报参赛的作品须从实际出发，侧重解决社会生产生活中的具体问题。申报类别分为以下三类：

①自然科学类学术论文。参赛对象限本科生，作品分类如下： A.机械与控制（包括机械、仪器仪表、自动化控制、工程、交通、建筑等）；

B.信息技术（包括计算机、电信、通讯、电子等）； C.数理（包括数学、物理、地球与空间科学等）；

D.生命科学（包括生物、农学、药学、医学、健康、卫生、食品等）；

E.能源化工（包括能源、材料、石油、化学、化工、生态、环保等）。

②哲学社会科学类社会调查报告和学术论文。作品所属领域限定在哲学、经济、社会、法律、教育、管理六个学科内。哲学社会科学类参赛作品中可包含被采用的为党政领导部门、企事业单位所做的各类发展规划、改革方案和咨询报告，同时附上原件及采用单位使用证明的复印件和有关鉴定材料。

③科技发明制作类。科技发明制作类分为A、B两类：A类指科技含量较高、制作投入较大的作品；B类指投入较少，且为生产技术或社会生活带来便利的小发明、小制作等。作品分类同自然科学类学术论文A—E类。

3.参赛作品可分为个人作品和集体作品。申报个人作品的，申报者必须承担申报作品60％以上的研究工作，作品鉴定证书、专利证书及发表的有关作品上的署名均应为第一作者，合作者必须是学生且不得超过两人；凡作者超过三人的项目或者不超过三人，但无法区分第一作者的项目，均须申报集体作品。集体作者必须全部为学生。凡有合作者的个人作品或集体作品，均按学历最高的作者划分至本专科生、硕士研究生或博士研究生类作品进行评审。

4.参赛作品必须由两名具有高级专业技术职称的指导教师（或教研组）推荐，经推荐者所在单位确认。

5.经学院初评，各学院选送参加竞赛的作品总数不得超过6件。每人限报一件。

三、报名及作品提交方式

1.本次大赛通知网站为研究生部官方网站：http://yjsy.swpu.edu.cn/ 有关大赛的主要信息将会及时发布于此，请大家密切留意研究生部网站上的有关信息。

2.所有参赛队伍必须由主要负责人填写附件一《第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛申报书》、附件二《第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛作品参赛承诺书》。

3.作品申报书中B1表（自然科学类学术论文）中的作品分类栏须由作者按作品的学术方向或所涉及的主要学科领域据实填写；B3表（科技发明制作）中的作品分类栏须由作者按作品的发明点和创新点所在类别据实填写。此栏若填写有误，将影响作品的最终成绩。作品申报书中的B3表（科技发明制作）必须附有研究报告，并提供图表、曲线、试验数据、原理结构图、外观图或照片，也可附鉴定证书和应用证书。

4.参赛作品论文类每篇在8000字以内，调查报告类每篇在15000字以内。

5.报名方式：

①报名时间：作品截止时间为2011年5月15日。②申报作品书面材料一式两份并上交电子文档（电子档发送至电子邮箱yanjiushengbu2010@126.com）。请将上交的资料添加到附件，压缩包和邮件主题命名形式必须为：“负责人姓名－课题名－学科分类”出现，如果同一份作品有多个文档，则将所有文档压缩打包上传。

③2011年5月15日之前把申报书及承诺书等相关材料打印版两份，送至西南石油大学研究生会办公室（图书馆C514）。

④参加西南石油大学2011年3月至2011年4月期间开展的大学生课外学术科技竞赛的个人或集体如有意向，也可将已提交的作品按照上述方式报名。

⑤作品申报方式可通过院（系）推荐，也可以个人名义单独申报。5.按照申报书格式要求撰写文章。

四、赛制安排：

1.宣传发动、组织申报阶段：自通知下发之日起，各学院分团委（团总支）负责本单位作品的征集、汇总、初评、推荐及资格审查等工作，并于截止日期前报送至西南石油大学研究生会（图书馆C514）。书面材料按照统一标准制作，并本着节俭实用的原则简易装订。

2.评审阶段：2011年6月之前，学校将聘请有关专业的专家、学者和教授组成评审团，对参赛作品统一评审。

3.推荐、报送阶段：2011年6月上旬，依据评审结果，择优向省级组织报送推荐参加省级大学生课外学术科技作品竞赛的作品。

五、评判标准：

以作品的科学性、先进性、现实意义为基本的评判标准，按作品类别和学历层次分别评审。

六、奖励：

1.对组织有力、成绩优秀的院系颁发奖杯。

2.对获奖个人按照学校相关规定颁发证书和奖励。

七、工作要求：

大学生课外学术科技作品竞赛是为适应全面推进素质教育、落实科教兴国战略和人才强国战略要求开展的一项重要活动，也是高校学生课外科技活动的品牌项目。希望各学院高度重视此次竞赛作品征集活动、切实加强领导，精心组织、突出重点，完善机制、扩大宣传，确保该项工作顺利进行并取得实效。

2011

附件一：第十二届“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛申报书附件二：中青联发 指导：校团委

主办：研究生工作办公室 年3月

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知 篇3

鄂电子设计竞赛〔2012〕1号

发布时间： 2012/5/21 15:26:14 访问次数： 1

有关高等学校：

为进一步推动高等学校电子信息类专业教学内容和课程体系改革，促进大学生创新能力和综合素质的提高，经研究，决定举办2012年全国大学生电子设计竞赛“TI杯”湖北赛区竞赛活动，现将有关事项通知如下：

一、竞赛目的大学生电子设计竞赛是面向大学生的群众性科技活动，目的是在着重基础、注重前沿的前提下，促进电子信息类专业和课程的建设，引导高等学校在教学中注重培养大学生的创新能力、协作精神；加强学生动手能力的培养和工程实践素质的训练，提高学生针对实际问题进行电子设计、制作的综合能力；吸引、鼓励广大学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才脱颖而出创造条件。

二、竞赛规则

1．参赛学生应是高等学校中具有正式学籍的全日制在校本科或专科学生。

2．鼓励参赛学生优先选用TI所推荐的高性能模拟器件及单片机（包括MSP430，Cortex M3或C2000系列）。为了使参赛学生对其使用有深入的了解，竞赛组委会将组织赛前培训。

3．参赛学生必须按照全省统一时间参加竞赛，按时开赛，准时交卷。赛区各学校要按时收回学生的答卷（报告和实物），及时封存。

4．竞赛期间，参赛学生可以使用各种图书资料和计算机网络资源，但不得以任何方式与队外人员进行讨论交流，教师和其他非参赛队员必须回避。

5．竞赛期间，参赛队学生应尊重有关工作人员，接受巡视人员的有关询问。除参赛学生及有关工作、巡视人员外，其他人员不得进入竞赛场地。

6．在竞赛中如发现教师参与、队与队之间交流、队员与队外人员讨论、不按规定时间发题和上交以及赛前泄题等违纪现象，将取消获奖名次并通报批评。

三、组织形式

1．以各高校为单位组织学生进行课外电子设计、制作及科技活动并组队（3名学生为一队）报名参加2012年全国大学生电子设计竞赛“TI杯”湖北赛区竞赛。

2．竞赛结束后，各学校将各参赛队的设计报告（设计报告格式要求见“2011年全国大学生电子设计竞赛实施过程说明”）和制作实物密封后，在指定时间内送交竞赛组委会办公室指定地点。

3．竞赛组委会组织专家对参赛队的作品进行测试和论文评审，根据成绩确定省特等奖和一、二、三等奖，并在特等奖中产生“TI杯”。原则上，获奖总数不超过参赛学生总数的60%。本科组和高职高专组将分开命题和评奖。

四、时间安排

1．2012年5月底前，各校将学校竞赛领导协调小组名单、参赛学生队数（本科组或高职高专组）、指导教师名单、竞赛工作负责人和联系人姓名、联系电话、E-mail地址报竞赛组委会办公室。各校的参赛队数不作限制，报名时每队交报名

费400元。

2．2012年6月，由竞赛组委会组织专家对参赛队和指导教师针对TI公司的元器件进行培训。参加培训的同学和教师的食宿费用和往返路费由各校自理（培训的具体时间、参加人数和地点另行通知）。

3．2012年5月—7月15日，各校组织教师广泛进行竞赛征题，具体征题要求详见“2011年全国大学生电子设计竞赛命题原则及征题要求”。

4．2012年7月上旬，竞赛组委会组织召开研讨会（研讨会的具体时间和地点另行通知）。

5．2012年7月底，公布竞赛需要的基本仪器和主要元器件清单。

6．本次竞赛定于2012年8月5日上午8时（周日）至8月7日（周二）晚8时举行。赛题将于竞赛开始时在武汉大学教务部主页的信息中心栏上公布（网址：http://jwb.whu.edu.cn/），不再下发书面题目，有特殊困难的参赛院校请与竞赛组委会联系。

7．2012年8月7日晚10时前，各参赛学校将各参赛队的设计报告的电子文稿用E-mail交竞赛组委会办公室；同时在指定时间内将密封好的各参赛队的设计报告和制作实物送交竞赛组委会办公室指定地点。

8．2012年8月8日—15日，竞赛组委会组织专家对各学校上报的论文和作品进行测试和评审。

9．2012年9月，赛区组委会确定获奖名单，并对获奖名单实行异议期后，公布获奖名单。

10．2012年11月份召开颁奖大会。所有获奖队将颁发加盖全国大学生电子设计竞赛湖北赛区组委会章的获奖证书。希望各有关学校在湖北省教育厅和竞赛组委会的领导下，认真筹备、精心组织好今年的“TI杯”大学生电子设计竞赛，做好宣传和发动工作，鼓励学生积极参与，并正确理解竞赛的目的，尽量不要因组织竞赛而影响正常的教学秩序。

全国大学生电子设计竞赛湖北赛区组委会办公室设在武汉大学教务部，联系人：胡鹃，联系电话：（027）68755986(0)、68773212(h)，邮编：430072，E-mail：jwhujuan6947@sina.com。

全国大学生数学建模、电子设计

竞赛湖北赛区组织委员会

二○一二年五月十八日

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知 篇4

2018年08月31日 17:05 全体教职工：

2018年9月份通勤车时刻表

时间（周车 次 一至周起 终 点

五）侯家塘校区（7:00发车）→黄土岭第1次 7:00 校区→涂家冲→金盆岭停车坪（7:10发车）→西大门→万事佳→步步高→云塘校区 侯家塘校区（8:00发车）→黄土岭第2次 8:00 校区→涂家冲→金盆岭停车坪（8:10发车）→西大门→万事佳→步步高→云塘校区

云塘大会堂停车坪→步步高→万第3次 12:00 事佳→西大门→金盆岭停车坪→侯黄校区

侯家塘校区（13:00发车）→黄土第4次 13:00 岭校区→涂家冲→金盆岭停车坪（13:10发车）→西大门→万事佳→步步高→云塘校区

云塘大会堂停车坪→步步高→万第5次 17:40 事佳→西大门→金盆岭停车坪→侯黄校区

云塘大会堂停车坪→步步高→万第6次 18:00 事佳→西大门→金盆岭停车坪→侯黄校区

注：

1、周末及节假日无通勤车；

备注 一台37座车 一台37座车 一台37座车 一台37座车 一台37座车 一台37座车

2、运行价格：票价6元/趟(仅限刷校园卡消费，拒收现金)；

3、通勤服务联系方式：82309410； 4、9月1日、2日7点班车不发车，其他车次照常运行。

关于昆明理工大学第二届校内大学生电子设计竞赛的通知 篇5

关键词：电子设计竞赛；实验教学；教学改革；创新能力

一、电子设计竞赛的重要性

全国大学生电子设计竞赛是教育部倡导的四大学科竞赛之一。它由教育部高等教育司和信息产业部人事司主办，是一种不分本专科的全国性面向大学生的群众性科技活动，目的在于推动全国普通高等学校信息与电子类学科面向21世纪课程体系和课程内容的改革，推动高等学校实施素质教育，培养大学生的创新能力、协作精神和理论联系实际的学风；培养学生工程实践素质、提高学生针对实际问题进行电子设计制作的能力；吸引、鼓励广大青年学生踊跃参加课外科技活动，为优秀人才的脱颖而出创造条件。当今科学技术、经济和工业建设的飞速发展，对科技人员的综合素质、竞争能力和创新能力的要求越来越高。国家教委、地方教育机构以及有些著名企业、协会等为便于选拔优秀人才，促进应用人才的培养，纷纷组织不同规模的电子设计竞赛。

相应的，在国际上不同范围内举办各种规模的电子设计竞赛，同样对加速高科技人才的培养起到促进作用。从国内外情况来看，电子设计竞赛的选题是引进新的理论与技术，是跨学科的、系统的和综合的，使用的是先进的仪器设备，其培训方法和手段更具有先进性、科学性、系统性和综合性。

随着科学技术的发展、知识经济时代的到来，社会对大学生提出了许多新的要求。大学生应该具有扎实的基础理论知识，较强的实践能力、创新意识、创业精神和协调能力，强烈的责任感和服务意识等。电子设计竞赛正是对人才全面培养、更新教育理念、改革教学方法和内容等起到了促进作用，具有极其重要的现实意义。

二、电子设计竞赛促进实践教学改革

理论教学与实践教学是高校教育的两个重要组成部分，其中，实践教学对于大学生，尤其是独立学院学生的实践技能和创新能力的培养起到至关重要的作用，是体现办学特色的一个重要方面。实践教学改革是一个系统工程，涉及教学管理体制、教学内容、实践教学方法、师资队伍建设等多主面的因素。

传统的电子技术实验教学一般是根据理论课的课程进度，分为电工基础实验、模电和数电技术实验、综合性实验三个层次。这种层次是符合人的认知过程的，没有问题。但在各层次实验过程中，所用的实验内容和实验方法上存在着内容老旧、形式呆板、方法单一等问题。无论什么实验总是按照老一套：实验目的、实验原理、实验方法与步骤、实验结果、注意事项等。这种模式严重地束缚了学生个人空间的发展。实验内容则是过多过紧地依附理论教材，多为验证性实验，特别是过多地研究分立元件组成的各种电子电路，给学生带来了消极的影响，使他们渐渐失去对此学习的兴趣。

为了适应21世纪培养应用型人才的需要，适应电子大赛的要求，我们应对传统的实验课教学模式进行改革。在实验中应注重新器件、新技术的应用，提前布置实验内容，要求学生进行课外独立思考，自己查找相关资料，自行设计电路。

而在实验课上老师应重点讲解实验中所用的器件的选取原则和如何应用、设计方法和本实验中所涉及的新器件及新技术。

另外，还可适当增加简单的设计性实验和综合性实验内容，注重实验教学的多样性，满足不同程度的学生的不同需要。

将传统的集中式实验教学模式改为开放式实验教学。开放式实验教学有两个层面的含义：一是时间上的开放；二是内容上的开放。时间上开放就是规定好实验内容后，学生可以在很大范围内选择时间来完成实验，这样学生在时间上有较大的灵活性，提高学生学习的主动性。内容上的开放是指学生除完成规定的实验内容外，还可以根据自己的专业和爱好来选择其他感兴趣的实验内容，这样可以很大程度地提高学生的自主创新能力。此外，还需设置专门的开放性实验室进行专门的学习。在开放实验室除了配备信号源、示波器、电源、万用表等常用设备，还应配备各类单片机的最小系统及开发板、DSP实验板、仿真器、计算机等实验设备，还应配备有专门的老师进行指导，引导学生进行课外科技活动，为学生进行设计性、综合性实验提供各个方面的支持。

三、促进创新能力培养

与一本、二本和研究生一样，独立学院的学生也是创新人才的一部分，他们的创新能力也应得到关注和培养。高等教育的任务是培养具有创新精神和实踐能力的高级专门人才。这种培养是实施素质教育的目的，也是当前高等教育改革的重点，更是地方院校培养应用型人才的重中之重。教育部近年来结合“高等教育质量工程”建设，也推出了一系列高校实践教学改革举措，要求把实践教学的重点转移到对学生综合素质的培养，特别是对学生实践创新能力的培养上来。

全国大学生电子设计竞赛的特色是与理论联系实际学风建设紧密结合的，竞赛内容既有理论设计，又有实际制作。从历届电子设计竞赛题目中不难看出，电子设计竞赛的试题既考虑了教学的基本要求，又适当反映了新技术和新器件的应用，使高校在教学改革中加强对学生的创新设计能力和工程实践能力的培养。

创新来源于实践，实践对于提高学生的创新能力有很大的好处。电子设计竞赛是对学生的创新实践能力的一次综合测试。它不同于学校传统的课程考试，不是单凭一张考卷来评定一个人的综合素质。对参赛学生来说，他们是电子设计竞赛最直接的考验者，拿到竞赛试题后，从对题目的分析到选题、方案设计、元器件的确定、设计装配制作、调试、最后完成作品并写出论文都是在短短的几天内完成的。这对学生的理论联系实际能力、实践动手能力、软硬件综合应用能力、论文书写能力及品质意志、团结协作精神等是一个很好的考验。这些能力是实实在在的综合能力，来不得半点虚假，是检验各个高校创新实践教育的一个有效手段，这也是为什么各高校如此重视电子设计竞赛的原因之一。同时，学生也是电子设计竞赛的受益者。无疑，全国大学生电子设计竞赛为那些理论基础好、实践动手能力强，特别是为具有创新意识和协作精神的学生提供了施展自己才能的良好机会，但竞赛每两年举办一次，并不是每届学生或每个学生都有机会参加的。

在电子设计竞赛创新意识和创新能力的指引下，为了扩大竞赛的受益面，服从实践电子设计竞赛培养创新人才的宗旨，我校大学生创新教育基地以电子信息教研室为依托，专门成立了电子实践创新教育基地，为学生提供更多的实践教育机会。学校还成立了科协、电子协会等社团组织，以学生为主体积极开展各项课外科技活动和竞赛活动，在活动中有相关教师负责指导。如学校每年的科技文化节中就包含有“创新设计大赛”等相关创新实践竞赛项目。丰富多彩的学生课外科技活动和竞赛活动，促进了创新人才的培养，也为开展全国大学生电子设计竞赛造就了广泛的群众基础和氛围。同时还进行了由电子设计竞赛引起的相关专业教学改革及建设工作，所有这些工作都为更多创新人才的培养奠定了良好的基础。电子设计竞赛的形式与内容完全符合新世纪创新人才培养的目标和要求，可以全面检验和加强学生的理论基础和实践创新能力。因此，电子设计竞赛是培养学生创新精神、提高创新实践能力的有效形式。

四、结束语

大学生电子设计竞赛探索出了创新实践教育改革与科技竞赛相结合的一种模式，也是推进高校教学改革和实验室建设的一种途径。十几年的实践证明，全国大学生电子设计大赛是对高校创新实践教育的一种有效检验手段，竞赛的成功举办推动和深化了高校创新实践教育的发展。同时，高校创新实践教育的发展，也有力促进了全国大学生电子设计大赛的成功举办。我们应当以电子设计竞赛为契机，不断总结、改进和推广这些经验，从而使我们的创新实践教育更上一个台阶，为社会培养更多的创新型人才。

参考文献：

[1]朱庆欢.开展大学生电子设计竞赛促进创新人才培养[J].韶关学院学报，2006，27（9）：163-166.

[2]廖继红.从电子设计竞赛谈实验教学改革与创新能力的培养[J].教育与职业，2007，（2）：132-133.

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