散文《昆明的雨》教学设计（通用10篇）
散文《昆明的雨》教学设计 篇1
有关昆明的雨抒情散文
不知不觉，好像已到了昆明的雨季。忽而晴空万里，忽而大雨滂沱，偶尔还会来一场冰雹雨，仿佛在时刻提醒着你，冬春的寒意还未完全褪去。
我素来不喜阴雨天气，灰蒙蒙的天空，再加上湿漉漉的地面，常常让人觉得困顿，精神不振，稍不注意，就会把你拉进睡眠里，然后狠心夺走你享受时光的权利。
在我的记忆里，下雨天的时候，很少有人出门，大街上也不过行人几许，过往车辆亦是徐徐缓缓，就仿佛时间静止，世界会这样沉睡下去，又好像大家都心有灵犀，从不会有人轻易去打破它的宁静。
昆明的雨，不似北方的雨那般气势浩然，也不同于南方的雨这般纤细悠长，它时而变化，既有着女子的柔情，亦透着男子的豪迈。有时淅淅沥沥，蒙着一层面纱，好似出嫁的新娘;又有时大雨滂沱，灰天黑地，如同末日一般。但若你仔细探赏，它又将给予你别样的震撼，别样的美。
雨天的昆明，路上行人熙熙攘攘，车水马龙，甚至还比晴空里更充满生机活力。有匆匆上下班的年轻人，亦有雨中闲情漫步的小情侣，又或接送孩子上下学的父母老人，再加上徐徐缓缓的过往车辆，好一番热闹的雨中景象!可昆明的雨亦很调皮，仿佛天上下来的不是雨水，是胶水，就这样牢牢地将过往行人粘在了路上，给观景人以别样的景，别样的趣。
不知道你有没有尝试过，在雨停之后，闲情缓缓地漫步在花园里，走过草地里的青石板，穿过丛林中的长廊，再静默地观赏雨后的景象。寻一片花丛，轻轻蹲下，你会嗅到花朵的`芳香里夹杂着雨后的一丝清爽，小草上星星点点的雨珠正泛着阳光闪耀，空气中也弥漫着泥土的芬芳。而正当你沉沉地陶醉于这焕然一新的世界时，一阵清风吹过，大树随风挥洒着枝叶上的水珠，轻轻滴落在你的身上，一股侵透肌肤的凉意又会立刻将你拉回到现实。
昆明的雨，是温柔的，温柔地向行人诉说着雨中的故事;昆明的雨，是毫不留情的，恨不得就这样将你淹没在雨水里;可昆明的雨，又是有趣的，带你感受着别样的风景，别样的乐趣。我虽不喜阴雨天气，但昆明的雨确实震动了我的心弦，默默打动着我。
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《昆明的雨》教学反思 篇2
《昆明的雨》教学反思1
上完《昆明的雨》这一堂课，收获有三：一是从容；二是勇气；三是技巧。《作业本》对于教学经验不足的教师来说，是一个法宝。本堂课我借鉴了《作业本》学习任务二，以此为支点，从雨季之美到情感之美，到语言之美、文化之美，再到课外拓展，进行课堂教学。因此，教学思路是非常清晰的，再经过多次的试讲磨课，学会了对教学问题的处理，不断充实教学内容，教学重难点也更加清晰准确，这让站在台上的我有了些许勇气，在课堂上引导学生时也就更从容更淡定了。
当然，也发现了很多问题。第一，时间的安排。临场经验不足，在面对学生的一些新的回答时，显得措手不及。第二，细节上的瑕疵。教案的逻辑较为清晰，但引导语言的设置，还是有欠缺的。第三，引导时的耐心。在等待学生思考时，学生还没有达到，我就急于告诉答案，使整节课的节奏过快，学生囫囵吞枣。
《昆明的雨》教学反思2
《昆明的雨》对学生而言，兴趣不高，属于比较没意思的课文。针对这样的学情，如何让学生走进文本，如何让学生自主学习这篇美文。是我思考的重点，借助公开课的经验，以问题来引导，以任务来驱动。
主问题:标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情？学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段？学了昆明雨的什么特点？雨之后写了什么？有什么样的独特作用？一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗？然后带入生活你吃过那些菌类？和文章比起来，哪个好？为什么文章写的好？品析句子“这东西这么好吃？！”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃？！”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说:“卖杨梅的小女孩！”分析原因，小女孩美---穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点？善良，惜花，人情美！昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在？学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的喜爱！就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
这节课的不足:条理性不强，备课时没有深入，问题设计还不到家，随意性太强，谋而后动，我的谋太差！语言是汪曾祺的特色，我也没有涉及到。下节课一定要多思考，多动脑。设计的问题紧凑而又合理，充分发挥老师的作用！
《昆明的雨》教学反思3
经过一段时间的反复修改、磨课，终于完成了《昆明的雨》录课活动。在整个打磨的.过程中我进行了深刻而艰难的思考与琢磨，都说磨难使人成长，无关结果，仅此次录课活动我已提升不少，感谢这次录课，让我对语文教学有了更深刻的认识。总体来说，本节课优点与缺点并存，收获与反思常在。
我个人认为本节课较以前的公开课有所进步的方面有以下几点：
1、课堂环节完整，过渡自然。
从创设情境导入新课，到检查预习情况，再到细读品味、小组探讨、仿写练习、课堂小结，整个过程较为完整，而且从前到后逐渐深入，符合认知规律。《昆明的雨》是一篇非常具有文学特色的散文，语言淡而有味，内容上形散神聚。在进行本节课时，考虑到文体以及本文特色，我将教学重难点设置为品味汪曾祺淡而有味的语言、理解形散神聚的文体，并能拓展迁移，学以致用。因此我将本课的学习目标按照逐层递进的方式，设置如下：
（1）跳读课文，找出文中主要描写了哪些景、物、事及其特点，并据此说出作者的思想感情。
（2）细读品味、小组研讨，感悟并谈谈汪曾祺散文语言“淡而有味”的特点。
（3）在目标一、二的基础上，仿写第八自然段。
2、以读促讲，朗读形式多样化。
语文新课程标准要求锻炼学生听说读写四种能力，因此，本课先让学生默读，圈点勾画，再让学生细读品味，朗读展示，整堂课贯穿默读、跳读、自读、互读、朗读展示、师生共读等多种形式，真正做到了从文本出发，以读促讲，把课堂还给学生，回归语文课堂的语文味。
3、评价方式多样化，教学评一致。
本节课充分发挥了学生的主观能动性，学生展示、学生评价，运用了生生自评、生生互评、师生共评等多种评价方式。整个教学环节紧紧围绕教学目标展开，评价标准设置清晰合理，符合教学评的一致性。
当然，本课有以下几点还值得反思改进：
1、指导学生朗读不够细致。
在学生起立展示朗读后，学生进行评价过后，教师应适当进行朗读指导总结，可以从重读词语、语调上扬与下降、语气欢快与舒缓等细节处着手，给学生更加细致的朗读指导。
2、学生展示时间不够。
本节课两个重要的环节就是细读品味和仿写展示，在设计教学流程时虽然特地预设了足够的时间，但是课堂上学生赏析热烈没有充分展示，尤其是学生仿写展示环节，很多学生写得都很精彩，但因时间有限，只展示了三四个学生，其他学生仍有意犹未尽的感觉，没有给学生留足展示评价时间。
通过此次录课，我也更加明白，永远没有完美的课堂。每节课都是教学相长的过程，我们应该尽力做到让我们的课堂尽善尽美。只有不断夯实自己的专业知识，提高专业技能，今后才能在专业成长的道路上越走越远，真正成为一名成长型反思型教师。
《昆明的雨》教学反思4
《昆明的雨》这篇课文已经上过很久了，但课堂上孩子们昂扬兴奋的学习状态；跃跃欲试、争先恐后的参与热情；舌灿莲花，文思敏捷、妙笔生花的精彩深深的印在了我的脑海中。我觉得自己必须用笔把这篇课文的教学反思记录下来。
1、贴近学情，走进学生心里的教学设计让难点的突破不再难。
汪曾祺的这篇散文，初读，我一片茫然，作者到底要说什么？题目是“昆明的雨”，为什么内容却不写雨？于是再读。再读，发现虽没有直接写雨，但文章中所有的内容都与雨有关。作为老师，我有这样的迷茫，想必学生一定比我还茫然。于是，教学设计时，我先从梳理文章内容入手，让学生梳理出本文写到的景物，然后抛出了本课的难题：这样写到底是离题还是扣题？但我并不急于让学生解答此问题，而是宕开一笔，先让学生品读语言，在朴素的语言中感受作者对于昆明的雨的喜爱之情。有了品读做基础，学生们领悟到了文章的主旨“我想念昆明的雨。”，同时也认识到了所写的景物其实都围绕着“昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。”这句话而展开。至此，文章内容上和情感上的中心已经很明确，离题还是扣题的问题此时已经不是问题了。
2、读中品悟，多种形式的读让学生兴味盎然，课堂高潮迭起。
《语文新课标》中对语文课程目标有这样的表述：“具有独立阅读的能力，学会运用多种阅读方法。有较为丰富的积累和良好的语感，注重情感体验，发展感受和理解的能力。”这节课，我设计的一个重要目标就是通过不同形式的读来品味作者平淡语言中蕴含的感情。
在品味语言环节，我先让学生找出最有味道的句子，读一读，读出句中的感情；品一品，品出语言的味道，接着小组交流后班级展示。这一环节我重点让学生赏读两个句子：
（1）写到雨后的各种菌子时，那句“这种东西也能吃？！”和“这种东西这么好吃？！”第一个句子鄙弃、怀疑，第二个句子感叹、赞美、满足。两个句子前后对比着读，语气的变化中让人感受到了作者对云南菌子的喜爱之情，进而表达对昆明雨的想念。教室里充满着快活的空气，学生们的思维被打开了，参与的热情也高涨起来。
（2）“卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆唤一声：“卖杨梅——”，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。”这段对卖杨梅的小女孩的吆喝声的文字，我特意让班里一个声音娇娇的女生读给大家，让她的声音来演绎昆明雨中空气的柔和。这娇娇的声音一出，也瞬间让课堂达到高潮。
作为一篇自读课文，对文中语言的品悟是本文的重点，除此之外，初步接触文本，以自主阅读开始，旨在了解内容，提取信息；对拓展材料《端午的鸭蛋》的默读，让学生静静地沉浸在文字中思考体会“淡而有味”的语言特点；结课时，根据文章内容改写的小诗，我让男女生轮读。不同形式的读贯穿一节课，激发了学生参与课堂的热情，也让课堂真正上出了语文味儿。
《语文新课标》对于阅读教学的建议是：“阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。”初中阶段，有了一定的自学能力，在没有任何参考资料的前提下的读是能力的培养，也是检验，在此基础上字斟句酌，更能提升学生的语言感受能力。这节课通过不同形式的读做到了这一点。
3、拓展材料，扩大了课堂容量，提升了阅读和写作素养。
我的心里有一个很深的情结，那就是希望学生课堂上每学一篇文章，就对这个作者产生浓厚的兴趣，进而开始对该作者作品的阅读。所以为了达成自己的愿望，每学习一篇课文，我总是尽可能地准备各种资料，为课堂的学习和日后开始阅读而做足够的准备。上课之前，为了让学生对作者及本文的创作有更多了解，我发给学生两篇文章：《汪曾祺的昆明情结》和《汪曾祺：四方食事，不过一碗人间烟火》。品味语言结束，为了让学生对汪曾祺“淡而有味”的语言特点有更深入的认识，我又适时引入《端午的鸭蛋》选段，以加深认识，也为仿照其语言风格写身边事物打下基础。后来的课外读物推荐，我分了两个部分，其一，可以短时间内实现的，阅读《自读课本》中的《翠湖心影》并按要求做读书笔记，“去发现和品味淡而有味，朴素典雅的语言，并写出读书笔记。”的具体要求，能够更有效地巩固课内所学。其二，我推荐了汪曾祺的《人间草木》《人间滋味》《人间有戏》，这是近年来各个出版社对汪曾祺之前作品的整合，其中《人间滋味》和《谈吃》有很多篇目是一样的。课外阅读推荐，让学生的阅读有方向，也是对本课学习的一个有益延伸。这就打通了课内学习和课外学习，用课内所学解决课外问题，通过阅读不断提升语文读写素养的目标也得以落实。
4。读写结合，教学相长，学生的优秀成就了课堂的精彩。
本节课我采用“三环六步”（预学—研学—固学）的课堂模式，预学环节的“精彩导语我展我秀”是学生预学成果的外化，学生只有反复读文章，揣摩文意才能写出高质量的导语。而经过一年多的训练，学生设计导语的水平也越来越高，几乎每一节课都能出现让人惊叹的导语。
拓展环节，在对汪曾祺语言特色认识的基础上，我让学生模仿汪曾祺淡而有味的语言，围绕峰峰的冬天或者峰峰的特产、名胜，写一段话，表达你的情感，100字左右。这个环节更是佳作连连，令人拍案叫绝。
《昆明的雨》的教学反思 篇3
主问题：标题为昆明的雨，文章仅仅写雨吗，围绕昆明的雨写了那些事物，通过这些物表达作者什么情?学生早读读了三遍课文，还不知道答案，看来我的问题太笼统，细化不够，具体不明。我就引着学生，写雨的有几个自然段?学了昆明雨的什么特点?雨之后写了什么?有什么样的独特作用?一路的问题推进，特别是菌类，设疑这几种蘑菇可以换位置吗?然后带入生活你吃过那些菌类?和文章比起来，哪个好?为什么文章写的好?品析句子“这东西这么好吃!”加入感叹词品味。学生的兴趣很浓，顺带用同样方法品了另一句类似的话“这种东西也能吃!”
以此类推带着学生把课文梳理一遍，最后问这么多的事物人中，你最喜欢那一个。学生说：“卖杨梅的小女孩!”分析原因，小女孩美——穿着美，声音甜美，有分寸的距离美，有在这样的雨季中的和谐美。顺带问那另一个房东有什么特点?善良，惜花，人情美!昆明的雨中处处有感动，细处有体会，看这描写的如此之多的内容，却不感到凌乱，原因何在?学生讨论，原来每一处的景都融入了作者的情，对昆明的景喜爱，对昆明的事怀念，对昆明人的欣赏，总之对昆明的喜爱!就是这样深深情把这些事与物贯穿起来，显得紧凑。
这节课以调动学生思维为主，设置适合学生思考的问题，让学生喜欢还差很远，不过先引起他们的注意力，重视起来，在从生动趣味入手。
《昆明的雨》教案 篇4
一、学习目标
1、把握文章内容，感悟作者情感。
2、品读文章“平淡有味”的语言。
3、体会汪曾祺散文的特点。
二、教学过程
（一）导入
关于雨的古诗，你知道吗？给你什么样的感觉呢？
预设：
好雨知时节，当春乃发生。给人希望的感觉。
沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。给人温暖的感觉。
水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。给人奇妙的感觉。
夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来。给人冷寂的感觉。
有一位诗人说：雨有一种神奇，它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。今天我们一起来学习一篇充满美感和诗意的散文，走进汪曾祺的《昆明的雨》。（书写标题 作者）
过渡语：学习有目标，努力有方向，请同学们齐读本节课的学习目标。
评价语：同学们声音洪亮，精神饱满，带着这种热情我们继续本节课的学习。
过渡语：知其人，论其文，了解作者有助于我们理解文章，请一位同学为我们朗读作者介绍。
（二）作者介绍
汪曾祺（1920-1997），江苏高邮人，中国当代著名的作家、散文家、戏剧家，京派作家的代表人物。1939年至1946年，他在昆明先后待了七年，五年读书，两年教书。除家乡高邮和北京外，这是他一生待的最长的地方。
过渡语：这位同学吐字清晰，声音洪亮，大家给他点掌声。下面检查一下大家的预习成果，请一位同学朗读大屏幕上的生字词。
（三）基础字词
鲜腴（yú）菌子（jùn）密匝匝（zā）
择净（zhái）炽红（chì）绿釉 yòu
评价语：这位同学读的非常准确，可见同学们预习的很认真，下面齐读这些生字词。
过渡语：同学们充满热情，带着这份热情我们默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨”写了哪些景、事、人？
（四）走进文本 感知内容
请大家默读课文，找出昆明的雨季的特点，并结合阅读提示说说本文围绕“昆明的雨季”写了哪些景、人、事？
预设：昆明的雨季气压不低，人很舒服。
昆明的雨季是明亮的、丰满的、使人动情的。
昆明的雨季，是浓绿的。
评价语：找的非常全面，大家给这位同学一点掌声。让我们齐读这些句子，感受昆明雨季的特点。
围绕“昆明的的雨”汪老又写了哪些景、人、物呢？
预设：仙人掌、菌子、缅桂花、杨梅、买杨梅的女孩子、买缅桂花的房东母女、莲花池边与友人的小酌……
师：这些人、事、物是在昆明非常有名气的大人物、大事件吗？
生：不是，是普通的小人物、小事件。
师：大家说的真好，汪老善于从平凡的事物中，平淡的生活中发现美，发现诗意。这些昆明的凡人小事，在作者笔下是怎样的？你读出作者怎样的情感呢？自主学习一分钟，小组讨论，用下面句式展示成果。
（五）读懂文意 感悟情感
作者笔下它（它们）或她们是怎样的？你读出了作者什么样的情感呢？找一些词语或句子来说一说，读一读，品一品。
同桌互相交流，用下面的句式展示讨论成果：
“我选择的是第（）段，我认为本段中作者笔下昆明的_______是_______的，我从_________句子中看出的。从中我读出了作者______ 的感情。”
预设：第二段、第十一段，昆明的雨是让人想念的，从我想念昆明的雨看出来的，读出作者对昆明雨的怀念之情。
第六段，昆明的仙人掌是多、肥大的，从昆明仙人掌多，且极肥大看出来的，读出作者对昆明仙人掌的喜爱之情。
第七段，昆明的菌子极多，种类丰富，味道各异的，从菌子极多，各种菌子有不同的形态和味道看出来的，读出作者对昆明菌子的喜爱之情。
第八段，昆明的杨梅，又大又圆，颜色黑红，味道很甜。从”昆明杨梅很大……火炭梅“，读出对杨梅的喜爱之情。
卖杨梅女孩是娇美的，作者对昆明的喜爱、怀念之情。
第九段：昆明的缅桂花很密集，很香，房东母女是热情、慷慨的，充满人情味
第十段：昆明的酒馆是静谧，安宁、闲适的。对昆明的喜爱、怀念之情。
过渡语：通过描写常见的景物、鲜腴的滋味、质朴的人情、闲适的氛围，表现出的是对昆明喜爱、怀念之情。作者所写的人、事、物虽然很散，但一直不变的是对昆明喜爱、怀念之情，这体现出散文形散神聚的特点。
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草木写之。昆明雨之精神，作者用昆明凡人小事写之，为我们展现了一个个美好的画面，请选取令你印象深刻的画面，自己写一写。
（六）描绘画面 体悟美感
细细品味文章，脑子里突然会涌出一个个美好的画面，选择令你印象深刻的画面，自己写一写。
过渡语：这一个个美好的画面，让我们看到了一位热爱生活，传递美好与诗意的汪曾祺。让我们齐读汪曾祺的这段话。
（七）小结
我想把生活中美好的东西、真实的东西，人的美、人的诗意告诉别人，使人们的心得到滋润，增强对生活的信心、信念。
——汪曾祺
教师结语：只要心里充满着热爱，那么，阳光明媚的日子是美的，细雨连绵的日子也是美的，就连那骄阳似火的日子、暴雨倾盆的日子也一定有它独特的美丽。生活中的美与趣味，充满热爱的心灵总能发现它们，愿我们都能拥有这样的心灵。
（八）作业
阅读汪曾祺的散文，《翠湖心影》、《我的家乡》、《胡同文化》、《故乡的食物》，进一步体会其风格。
（九）板书
昆明的雨
景物美 形
想念 滋味美 散
喜爱 人情美 神
昆明的雨教案 篇5
1.默读课文，积累鲜腴、方比、密匝匝等生字词，了解课文内容。
2.圈点批注文中有味道的语句，通过品味简洁平淡的语言，发现文章的妙处，体会汪曾祺散文“淡而有味”的特点。
3.感受作者对昆明雨季、昆明生活深沉而热烈的喜爱、思念之情。教学过程
一、情境创设导入
有一个地方，它的雨季是这样的：
它的雨季好像是相当长的。但是并不使人厌烦。因为是下下停停，停停下下，不是连绵不断，下起来没完，而且并不使人气闷，反倒很舒服。
这是哪里？（昆明）
这是本单元的一篇自读课文。这节课，你们将和老师一起完成二个学习任务。一：我们将复习巩固一种阅读学习方法——圈点批注，大家在七年级时就已经学过，相信能出色完成；二：从文章的语言文字中体会汪曾祺对昆明雨季特殊的情感。
二、整体感知
1、默读课文，了解内容
先请大家默读课文和课后阅读提示，思考： 围绕“昆明的雨”，作者主要回忆了哪些景、物和事？ 请学生依次开火车回答文中写到的景、物和事。（昆明雨季的仙人掌、各类菌子、杨梅、卖杨梅的苗族女孩、缅桂花„„）
2、自读课文，圈点勾画
接下来大家自读课文，圈点勾画并在书上相关语句旁做好批注。
学生自读课文，完成圈画并在相应语句旁做好批注，师巡视并做相关指导。（8分钟）
小编：“自读”课文如何教？陈老师给我们提供一个好的范例： 1.充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）2.在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好“读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。
3.教学过程中要注重对已掌握的学习方法的巩固与运用。
三、语言品析（小组合作单）
下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习，完成合作单上的两项学习任务。
小组合作：
1：交流批注，选择最有味道的一处进行讨论并修改完善。2：探究思考，回复读者提问
小组合作，组内交流，准备汇报。【品读1：昆明雨季的菌子 】
①通过比喻写出干巴菌外形的难看，这与后文入口后味道的鲜美形成强烈的对比反差，写出作者对干巴菌美味的惊叹与喜爱。
②一个“？”、“！”语言简洁，读来亲切口语化，凸显出作者的惊叹与喜爱。要是老师想在这两句话前各添一个感叹词表达作者的情感，你会加什么？（咦）这种东西也能吃？！（哇/啊）这东西这么好吃？！师生对读，再次在朗读中体会作者对雨季菌子美味的喜爱与怀念，提示学生注意句末的标点。
【 品读2：昆明雨季的果子】 作者笔下的杨梅个头大味道甜，但有一个细节还给老师留下了深刻的印象——那一声吆喝。请大家听老师也来吆喝一番，边听边想，这句吆喝为什么不能少？
（富有生活气息、女孩坐在人家阶石一角就会不时吆喝，很有画面感，也写出当地人情之美。）
那么，除了富有生活气息，有情境画面感外，这句吆喝中还包含了什么？让我们读一读下面的文字: 声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了（柔和）
【品读3：昆明雨季的花】 ①“时常”、“满满”看出房东的热情淳朴。
②带着雨珠的缅桂花会更显美丽滋润，再加上房东的热情与关怀更让我感动，因此心感到软软的。
思考：仅仅是带着雨珠的缅桂花让我感到心软软的吗？
【 品读4：昆明雨季的氛围】
①意境景色美。鸡与平时在农村里见到的不一样，一动不动，好像鸡也沉浸在悠闲的气氛中，木香花很多，花朵饱涨、绿叶浓密。
②“爬”、“遮”、“密匝匝”、“细碎”、“半开”、“饱涨”等多个动词、形容词，简洁凝练地描绘出昆明雨后美丽、宁静的氛围。
【回复读者】
不是，微小的载体更好。这些平凡事物时我们生活中能经常接触的，是我们所能体会。感受到的。用微小的事物来抒发更能体现作者深刻的情感与回忆。
微小的事物有时可能不会被人发现，但汪老先生发现了，体现出他是真的很喜欢昆明。
小编：品析精准的言语表达、体悟作者的所思所感是散文教学的要领，尤其像汪曾祺这样的散文大家，更要通过体味语言来感受作者的情调。陈老师抓住了这一要领，通过小组合作的方式调动了学生的主观能动性，并运用师生对读、演读、抓关键词等多种方法，使得语言赏析的过程深入而有趣，令人回味无穷。“回复读者”环节富有创意，既抓住了这篇散文中微小而个人化的“言说对象”，又具有开放性，唤起学生独特的阅读体验。
四、体悟升华 欣赏到这儿，我们有两段文字一直忽略了，汪曾祺在文章的开头和结尾都这样说道：“我想念昆明的雨”，这是否重复，可否删去一处？
（不可，结构上收尾呼应；反复强调，更突出作者对昆明雨的喜爱和怀念）老师将汪曾祺笔下的昆明雨季融进了一首小诗中，让我们一起在这首小诗中体会汪曾祺那份深沉的情感！（齐读小诗）
读到这儿，如果你还想念他淡而有味的文字，课后老师推荐大家阅读这两本书。《人间草木》《故乡的食物》
小编: 汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。在陈老师的课堂中，无论是教师范读、学生齐读、小组合读、男女分角色朗读，朗读环节一以贯之，且巧妙地运用背景音乐营造氛围。最后的朗读环节是惊喜的，既是对课文内容的诗意总结，又是对学生情感体验的升华！相信经过这样的朗读体悟，学生对于汪老的文字一定有了深刻的印象，随后的书目推荐又将课堂延伸到了课外，使得这场雨真正浸润在学生的心里！
昆明的雨作文 篇6
那天早上还是个艳阳天，一身清爽的我不慌不忙地去上课。下课之后出去玩，阳光晒得我浑身暖洋洋的，舒服极了。
到了晚上，和同学一起在外面吃晚饭，玩了一个下午的我自然狼吞虎咽，毫不客气。
“云青青兮欲雨，水澹澹兮生烟。”
一低头的功夫，就听得“噼哩啪啦”的响声，我还以为外面放鞭炮哩。抬头一看，隔着偌大的落地窗户，只看得餐厅外一小片空地上大珠小珠落玉盘，雨已经急促地下起来了，地上一块深一块浅的，雨点有豆粒那样大小，我以为是场小雨，埋头接着吃，和同学聊天。
尽管餐厅里冷气十足，同学们热情地聊着一些不着边际的话题。但是外面有一股股湿润、压抑的气息一直向屋内逼近。我略感不适，抬头一看，嚯!这雨大得没天理了，极其猛烈，看不见细密的雨滴，只觉得那雨已经连成了一片，滂沱而下，根本分不清东西南北，也分不清左右远近，雨幕遮盖了目力所及的一切，雨隔绝了整个世界。道路两旁高大耸立的行道树也无力抵抗了，若是牛毛细雨，这树枝依然屹立不动;雨大一点，这树枝被雨淅淅沥沥地浇着，就摇晃几下，也不失为一种美境。但这时，树枝被雨打得都弹不起来了，一片过去，未待上弹，又被压了回去，打得每一片叶子都瑟瑟发抖，如此强壮的树木却被大雨打得无可奈何。
这雨倒是打不到我，路上的行人可就惨了，不撑雨伞还好，也就是一身打湿;一旦打上雨伞，刚一撑开，“哗”地一下子，伞面直往上翘，这时候，一朵朵各色“莲花”就在雨中盛开了。
乌云像块钢板盖住了天空，没有了光亮。“雨来看电影，云过听雷声。”天空突然一道闪电劈来，它的力量是如此之大，愤怒地击穿了如幕布般厚重的云层。云雨之中，电闪雷鸣。
雨不停嘴也不停，我们吃了好一阵子，酒足饭饱后得回家啊!本以为成都在盆地的中间，这雨就算再大也不会下得很久，没想到停不下来了!“吱嘎”一声，树枝纷纷落地，吓得我都不敢出去了。这时候又责备自己：“怎么不多穿点啊!”
同学们慢慢都散去了，坐车的坐车，离得近跑几步就回去了，惟独我离得又远还要骑自行车。我只好一个人在寒气逼人的餐厅辗转，“夜阑卧听风吹雨，铁马冰河入梦来”。
这雨接着又下了半个小时，才慢慢转小了一点，天空还是朦胧，我出去一看，餐厅前这一小片空地是不能走了，雨水暴涨，已经漫上台阶了，我弯腰脱去了鞋，湿漉漉地赤脚趟了过去，出去取了自行车，幸好车在车棚没打湿。
在骑车回家的路上，大雨过后，很多地方的水都积在路上，水面浮着大片大片的树叶，时不时还漂过来几根树枝。
昆明的雨读后感作文 篇7
本文通过对昆明雨季中茵子、杨梅、缅桂花的描写，向我们全方位展示了昆明的雨，使内容更丰富，更完整。结尾处的诗词画龙点睛，传神地展现了作者与朋友悠然自得的情景。“我想念昆明的雨”这句话首尾呼应，且短小而意味深长，令人回味无穷。本文表达了作者对昆明的雨的思念与喜爱之情。
昆明的雨时断时续，无锡的雨也不是连绵不断的。春天，淅淅沥沥的小雨下起来了，多如牛毛，似一根根银针，晶莹剔透，真怕它们摔在地上会断成两截。下得稍大些，雨被拉成长长的银线，一条条，很细很细，仿佛是天上的珠宝店不慎掉落的。不过无论如何，它听上去没有一点声音，像是一名下凡的仙女怕吵醒了人们的美梦，要悄悄地把幸福与祥和撒向人间，把生机带到世界的每一个角落。它静静地拂过人们的脸庞，与人们擦肩而过。它依旧是那么羞涩，常常是天刚亮，它就藏起来不露面;到了傍晚，它又止不住自己的淘气和顽皮，溜出来玩会儿。它又是无私的，默默无闻地滋养着世上的每一株植物，却不求一丝回报。“随风潜入夜，润物细无声”是它的最高境界，也是它终身追求的目标，是对它奉献一生的诠释，也是对它的真实写照。它用自己的生命，无言地讲述了“奉献”一词的真谛。“人，不一定能使自己伟大，但一定可以使自己崇高。”想必这也是它的内心独白吧。
而夏天的雨的性格与春雨的可谓是截然不同。夏雨来也匆匆，去也匆匆，不但要狂风怒号，还要电闪雷鸣来为自己助威。它的火爆脾气大家都见识过。先是台风来袭，卷得地上尘土飞扬，“过江千尺浪，入竹万杆斜。”然后乌云密布，雷公敲着沉重的大鼓来了，刺眼的闪电也在空中扭动着身躯，跳着舞蹈。最后暴雨来了，狂风夹杂着豆大的雨点打在脸上，打得人脸上生疼。暴雨倾泻而下，如颗颗断了线的珠子，在屋檐下形成了一道水帘洞，似瀑布一般，屋顶上的水“哗哗”地往下流，在街上汇成了一条条浅浅的小溪。大大的雨珠猛地撞在水泥路上，刹时间粉身碎骨，溅出一朵巨大的水花，足有七、八厘米高，短短一小时，也许只有五分钟的.功夫，整座城市都接受了一番洗礼。乌云散尽，空气格外清新，灰尘也消失不见，碧绿的叶子舒展着身体，准备在太阳底下好好地晒个日光浴。风雨来得快，我们应以乐观向上的心态面对困难，面对每一天。困难也许像暴风雨一样来势汹汹，但只要凭我们的努力，不久就会烟消云散，何必恐惧呢?更何况，困难像雨一样，能冲刷掉我们身上的每一个小缺点，让这些“灰尘”不再危害我们的身心健康。“让暴风雨来得更猛烈些吧!”这不是口头上的呼喊，当我们做好一切迎接困难的准备时，困难也就不攻自溃，土崩瓦解了。
散文《昆明的雨》教学设计 篇8
活动意图：
接连的炎热之后，雨水带来的凉爽让人非常惬意。幼儿对雨十分好奇，有浓厚的兴趣，也有很多疑惑，并对此充满幻想。
本活动从幼儿这一兴趣点出发，抓住当前夏季这一教育契机，根据大班幼儿思维和认知发展的特点，在大班幼儿已有的语言储备的基础上，力争更进一步的丰富幼儿语言词汇量，促进幼儿的语言表达能力。
本活动利用视、听、讲、做的结合，主要运用示范模仿法和表演法，在帮助幼儿感知和了解雨的特征、引导幼儿用声音和动作对夏天的雨进行模仿之余，通过场景表演和提问设置，引发幼儿对雨的思考，打开幼儿思维的空间，发展幼儿创造性思维。激发幼儿热爱大自然的情感，并在活动中得到良好的情绪体验。
活动目标：
1、了解为什么夏天的雨是多彩的。
2、能用声音和动作模仿雨。
3、感受散文描写的情景，形成热爱大自然的情感。
4、充分体验“科学就在身边”，产生在生活中发现、探索和交流的兴趣。
5、使幼儿对探索自然现象感兴趣。
活动准备：
一、幼儿已有经验准备：
1、对雨已有的感知和认识，能通过听雨声，模仿雨。
2、通过前面的学习，初步了解散文《多彩的雨》的故事内容。
二、活动材料准备：
教师自画的教学挂图《多彩的雨》
头饰：果园、草地、菜园、花朵。
图片：番茄、茄子、丝瓜、南瓜、月季、荷花、石榴花、美人蕉若干
池塘、荷叶小草。
多媒体：PPT、媒体雨声。
活动重难点：
1、通过听雨声，模仿雨，用声音和肢体表现夏天的雨。
2、通过欣赏教学挂图，感受散文描写的情景。
3、通过情境角色扮演，明白为什么说夏天的雨是多彩的。
活动过程：
一、以游戏形式感知夏天的雨，引入主题
1.手指游戏，听雨声
师：一二三四，上课铃响了。大门开了，小门开了，前门开了，后门中门都开了。教室们也开了，师来了，小朋友们不要东倒西歪，竖起耳朵仔细听。
(声音导入：大雨、小雨、雷雨的声音)
2，模仿雨
师：“这是什么声音”
幼：“下雨的声音”、“大雨”、“小雨”
师：“下雨的声音，夏天的雨，小朋友们见过夏天的雨吗?”
幼：“见过”
师：“夏天下雨是什么声音的呢?谁来说说?”
幼：“哗啦啦啦啦”
师：“能不能表演一下?”
师：“XX表演的是夏天的什么雨?(大雨)
来，我们一起来，夏天的雨呀，哗啦啦的下”(动作)
师：除了哗啦啦的大雨，夏天的雨还有没有其他声音?谁还想表演一下?
幼：“夏天的雨呀，沙沙沙沙沙”(轻轻踮脚小跳，双手在耳旁摇晃)
师：“真棒，我们一起来跟她学学，夏天的雨呀，沙沙沙沙沙”
师：“还有没有其他的雨声吗?”(举手示意)
幼：“夏天的雨啊，滴滴答答答”(一根手指)
幼儿自由回答，表演…
二、以提问形式引出雨的色彩，引发思考
师：“滴滴答、哗啦啦，刚刚小朋友们非常棒，用声音和动作表现了雨。
小朋友们有没有想过这样的问题，夏天的雨有颜色吗?你觉得夏天的雨是什么颜色的?
幼：有颜色、没有颜色、透明的、白色的。
师：小朋友见过彩色的雨吗?今天老师就要带小朋友一起去看看、听听”多彩的雨“，看看它会落到哪里!
幼：自由回答，师总结，并引出挂图内容，边讲边挂图(1-5)。
三、通过教学挂图，初步了解夏天的雨是多彩的师：”哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨从高高的天空飘下来。它像一个淘气的孩子，悄悄地躲在云彩里，手里拿着巨大的喷水壶。它会落到哪去呢?“(师边说边贴第一幅挂图)
挂图一：果园
师：”哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨从高高的天空飘下来。哗哗落在果园里，各色的果子顿时像花枝招展的小姑娘，干净又漂亮
师：小朋友们看看夏天的果园里面都有些什么水果呢?
幼：苹果、梨子、桃子…
师：边听幼儿的回答，边出示相应的图片，并强调水果的颜色(红红的苹果、纷纷的桃、金黄的梨子)
师：哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨还会落到哪儿呢?我们一起去田野里看看吧。
挂图二：田野
师：“哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨从高高的天空飘下来。哗哗落在田野里，给庄家洗个冷水澡。苗儿像喝足了奶汁儿，一天一夜就变得更加郁郁葱葱”
挂图三：菜畦
师：“哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨从高高的天空飘下来。哗哗落在菜畦里，番茄更加鲜红，茄子亮得发紫。丝瓜更加嫩绿，倭瓜更加橙黄)
师：夏天的菜园里面生长着…带上颜色
幼：鲜红番茄、紫色茄子、绿色的丝瓜、黄黄的南瓜(图片)
夏天的雨，落到花园里，花朵又发生了什么变化了，小朋友们想不想去看看。
挂图四：花朵挂图五：娃娃家
师：”哗啦啦、沙沙沙、夏天的雨从高高的天空飘下来。哗哗落在花朵上，月季花更加干净，荷花开得更大，石榴花更加鲜艳，美人蕉红得喜人)
幼：花朵(月季、荷花、石榴花、美人蕉(图片)
挂图五：娃娃家
四、通过场景扮演，进一步了解夏天的雨是多彩的。
师：“果园说，夏天的雨是多彩的，苗儿说，夏天的雨是多彩的，花朵也说夏天的雨是多彩的。小朋友们有没有想过这是为什么呢?我们一起做起娃娃家的游戏，到果园里、田野里、菜畦里和花园里去看看吧。”
情景表演一：果园角色
“我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，哗啦啦的下吧，下吧，我会结出各色的果子。
情景表演二：田野角色
”我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，哗啦啦的下吧，下吧，我会变得郁郁葱葱“
情景表演三：菜畦角色
”我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，哗啦啦的下吧，下吧，我会把番茄变得更加鲜红，我会把茄子变得亮的发紫，我会把丝瓜变得更加嫩绿，我会把南瓜变得更加橙黄“
情景表演四：花朵角色
”我好渴啊，夏天的雨啊，多彩的雨，哗啦啦的下吧，下吧，我会变得…
五、师幼小结
提问：
(1)果园为什么说夏天的雨是多彩的雨?
(2)田野、菜畦、花朵为什么说夏天的雨是多彩的雨?
(因为他们喝了夏天的雨长出了各种颜色的水果、蔬菜、和花朵等。)
六、经验迁移，学习访编散文
1、经验迁移，幼大胆想象夏天的雨还会落在哪里?
(1)夏天的雨还会落在哪里?(池塘里、荷叶上…)
(2)这些地方有了什么变化?(池塘水更清了，荷叶更绿了…)
师把幼的答案用图片进行记录。
2、师梳理幼的答案，引导幼仿编写散文。
3、在歌曲《小雨点》中歌唱和舞蹈，在欢快的结束。
活动延伸：
举办《多彩的夏天》画展，请幼用绘画表现夏天的景色。
教学反思：
一、对活动目标的反思。
在设计活动时，重点放在了幼儿对雨的感知，逐层深入的让幼儿在情景中体验散文所描写的内容，让幼儿在散文所描写的情景中体验夏天的雨、多彩的雨。
对于教具的选择，我也是作了精心准备的，目的也是为了配合达到教学目的。实物的收集是为了配合故事情节
二、对活动内容的反思
《多彩的雨》是一首优美动听、充满童真童趣的散文，它运用了比喻、排比、等修辞手法，描写了娃娃心中彩色的雨。
我抓住当前正值夏季，多雨这一季节特点，紧密的联系散文内容，抓住幼儿对于的好奇与兴趣，通过听雨声--模仿雨--教学挂图--情景表演--幼儿创作--创作歌舞表演，让幼儿在散文《多彩的雨》所描绘的情景中感知雨的多彩，领悟散文的内容，理解为什么说夏天的雨是多彩的。
对于教具的选择，我也是作了精心准备的，在借助多媒体之余，我还亲自绘画教学挂图，做头饰、编排舞蹈等，充分发挥自己的专业特点，为了配合以更好的达到教学目的。
三、对活动过程的反思
我觉得整个教学活动设计的思路还是比较清晰、简单的，通过情景导入、欣赏故事、情景表演，一个环节紧扣一个环节，过渡得也较自然，幼儿能随着老师的思路，一步步接近主题。尤其是前半部分的教学，自我感觉还不错，与幼儿的互动也很亲切，个别幼儿的回答还很出彩。可是，随着教学活动的深入，后半部分的教学，显得有点混乱，对情景表演的安排上还应该考虑到幼儿的发展的不均衡性，兼顾每一个幼儿。
四、对幼儿的反思。
整个活动中，幼儿的表现可以说是非常不错的。注意力都很集中<.本文来源:快思教案.网>，思维也很活跃，常规纪律自觉遵守。大部分幼儿举手发言很积极，思维至始至终都跟随着老师，当然也有极个别幼儿虽然做似端正，却没有主动发言，他们应成为老师关注的焦点，要想办法调动他们的学习积极性。
五、对自我的反思。
作为教师上好一堂课前，不但要做好物质的准备，更主要的是做好心理的准备，要调整好自己的心态。这次上课前，我就显得有些紧张，脑子里总是在想下一步的环节该说些什么话，以致于对幼儿回答不上来的问题，有些紧张，急于要帮助他们引到自己的设计思路上，显得老师的话过多，课堂语言不够精炼，这不但是幼儿教师上课的忌讳，也是我语言教学活动常犯的毛病。其实，我应该相信我们的孩子，用更明确的提示引导他们、帮助他们。另一个感觉不足的地方，就是教师对幼儿的回答应变能力不够，回应的语言啰嗦，不切要点。
我将把本次活动中的不足，作为今后教学中努力改进的方向，希望自己的教学能力日益提高。
【附】散文：《多彩的雨》
夏天的雨啊，多彩的雨，从高高的空中飘下来了。它像一个淘气的孩子，悄悄躲在云彩里，手拿巨大的喷水头。
哗哗落在果园里，各色的果子顿时像花枝招展的小姑娘，又干净又漂亮。
哗哗落在田野里，给庄家洗个冷水澡。苗儿像喝足了奶汁儿，一天一夜就变得更加郁郁葱葱。
哗哗落在菜畦里，番茄更加鲜红，茄子亮得发紫。丝瓜更加嫩绿，倭瓜更加橙黄。
哗哗落在花朵上，月季花更加干净，荷花开得更大，石榴花更加鲜艳，美人蕉红得喜人。
窗外的雨散文 篇9
【篇一：雨的情怀】
窗外，细雨蒙蒙，静听雨落得声音，挂一帘烟雨在窗前。雨得神奇在于它能弥漫成一种情调，浸润成一种氛围，镌刻成一种记忆。很多得人宁愿在美好得记忆中老去，也不愿让内心得苦雨瓢泼成一种灾难。
在北方，有雨得日子并不很多。若逢有雨如诗或者有诗如雨得日子，便会觉得分外亲切。雨，不会因你喜爱而来，也不会因你感伤而去，它总是随心而来，随风而来。其实，雨也如其他得景致一样，能否成为风景，取决于人们得心情和感悟。
从昨天早晨开始雨就淅淅沥沥下个不停，时疏时急，时骤时缓。而这雨中得风情却因人而异。对雨，有人喜欢、有人感伤、有人痴狂、有人叹息。而我总会在雨落时想起黛玉葬花得那一幕悲凉，一地得落红便是写不尽得哀伤与感叹。
每到雨天，总爱徜徉于绵绵得细雨中，任由清凉得雨丝尽情地洒落在身上，淋湿记忆和心灵。很多得时候，外面下着雨，心也下着雨。那些感伤得泪水就犹如缠绵不尽得雨时涌时出，那些伤感得往事便一幕幕浮现在眼前，伸手想握住时，只留下冰冷得雨滴。
这世界上爱雨得人无数，写雨呤雨得人不少，而知雨懂雨得人却不多。雨，就像是千万条琴弦弹出千变万化得声音。春雨柔润，夏雨清丽，秋雨苍凉，冬雨萧瑟；雨得情怀因季节变化而情调各异。若没有雨，又怎能见到彩虹得绚丽？
雨，在不同得人得眼里，有着不同得景致。沉默得雨，无声胜有声，潜入心底得最深处。飘飞得雨花，移动得雨伞，在雨色蒙蒙中别样生动。欢快得雨滴，似蝴蝶翩翩，轻吻着大地，润湿衣裳，让人得内心充满喜悦。在漫长得雨雾中，我不知道明天会发生什么样得故事，可是我得思绪总是不由自主得跳跃前行。即便曾经有过短暂得困惑和伤痛，也终究会过去。而我更愿意就这样慢慢地领略、静静地沉迷于这变幻莫测得雨雾中。
在这个世界上，人们都渴望真爱，可却不知道真爱可以持续多久？我只知道，时间会验证一切得情感，而在时间得流里抓不住得就是这稍纵即逝得幸福。若得到得只是短暂而不是永恒，那么，还有多少人以一种执着得心态继续将爱找寻？
雨丝飘洒在窗前，宛如弦乐得节拍，悦耳动听；犹如晶莹得玉珠悄然地坠落。细密得雨丝串成线，轻吟浅唱。雨独有得飘逸情怀，在人们得眼中，是一种别样得美丽。其实，无论在哪个季节，只要用心感受雨得情怀，用心聆听雨得心事，雨色都一样得清凉，雨声都一样得动听。
伫立在窗前遥望，勾勒一段诗意得岁月，雨中得人生蕴含丰富，悲欢离合总关情。挂一帘烟雨在窗前，静静品读雨得情怀：一帘烟雨梦，一世红尘歌。
【篇二：他乡得雨】
身处外地，夜里难眠，听窗外风响，象闺中怨妇在饮泣。
朦胧睡去，仿佛回到家乡，好象听到妻子得唠叨，好象女儿在我耳畔在讲她得见闻，叽叽喳喳地兴奋得象小鸟一样。
忽然觉得身子有些凉，拉紧被子，忽然想起妻子和女儿都有蹬被得恶习，急忙坐起来，才发现床上是自己孤零零得睡着，同事在另张床打着轻微得鼾声，看他睡态安祥估计没有做让他难受得梦吧。
天刚亮就醒，翻来覆去再也难以入睡，想打电话给妻子，想想她们现在睡得正香，笑笑自己得无聊放下要拨动按键得手。
我无聊地看手机上下载得小说，正看得投入，同事醒来，邀我出去散步，我还没有置可否，就听他大声呼叫起来：外面下雨，路都湿。
哦，我急忙给妻子发个短信，告诉她雨衣得放置之处，估计现在她也起床开机吧。其实我现在和她相隔百里，家里是否有雨还不知道呢。什么时候自己变得婆婆妈妈，真是可笑。
外面得雨已经让路面积水，车来车往中水花四溅，骑车得路人急忙地避让着。唉，看来穷人仇富也不是没有道理得，如果我有钱买好车一定慢慢开，因为小沈阳说过：当你吃肉别人喝粥得时候，不啪哒嘴也是一种善良。
小麦正成熟，这场雨给麦收带来不便，估计会减产得吧。听说南方还有大雨要下，真是天不随人愿。不过空气真是清新，树上叶子也更绿，走得路上感觉清爽得。如果不是农民，不住南方，还是感谢这场雨得吧。
到底家乡有没有雨呢，急忙打开电脑，看到家乡得天气是阴，降水概率为百十之七十。唉，到底有没有雨也没有说清楚，好在下午就可以回家，到家一看就知道，想到这心中就释然。
【篇三：窗外雨潇潇作文】
我也喜欢雨，喜欢雨得迷离和雨天得氤氲。
盼好久，这雨终于下起来，一下起来就连绵不断，像扯不断得情丝。下雨得日子总是让人联想起爱情。白娘子和许仙在细雨中得西湖断桥上相遇，一见倾心，从此便开始传诵千年得爱情神话。这爱情得开始应该有雨得一份功劳吧。绵绵得细雨，总让人感到一丝丝得怅然，一点点得心伤，“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁”，古人如是，今人亦如是。
飘雨得时候，我喜欢静静得，静静得听雨。什么也不做，什么也不去想，只是静静得、呆呆得去聆听上天恩赐得天籁之音。滴答、滴答、是雨打在窗外台阶得上，啪啪、啪啪，是雨落在聚集一起得一湾雨水里，唰唰唰，是雨滴在清洗树叶，潇潇潇是雨在清洗空气，哗哗哗是雨在清洗我得灵魂……
只要有心，总会有听到心里去得声音。
雨，是多情得，她会哀伤着你得哀伤。“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，雨和着泪流淌在脸上，分不清哪滴是你得哪滴是天得，眼里看到得是雨幕里得惆怅还是惆怅里得雨幕？“梧桐更兼细雨，到黄昏、点点滴滴”，这雨啊，洞悉你得忧愁，一滴一滴细数着你得哀怨，陪你垂泪，陪你心伤。
望着窗外得雨，潇潇洒洒、淋淋沥沥。雨儿们在天上人间得旅途上织就一幕硕大得雨帘，而我们就在其中臆想着自己最美得一帘幽梦。好想在斜风细雨中撑一支油纸伞漫步，可惜我找不到那样一条雨巷。好想在烟雨蒙蒙中轻吟一阕词，清唱一首歌，而我终于只是漠然无声。
此刻，我得窗外虽没有芭蕉，而雨依旧潇潇……
【篇四：六月雨】
杏花春雨么？应是栀子花夏雨。六月乡野沟涧之上已是成片栀子花挥抹出苍茫概念之外得清新，无数栀子花瓣落在潺潺溪流上是漾着浙南浅浅扁舟得韵得。
倾听窗外六月雨得阵响，心却在万般静谧中独然暂歇。以居高得姿势望窗外得雨打檐、飘翠梧桐叶，站着写字得姿势原来一样怡情。
一日雨，五、六场，如频上演得角，用纷繁得妆炫惑着世人得眼眸。
一扇窗敞开着，终有斜雨扑入，关上复又启，只为一场雨景。
六月得雨下得肆意淋漓，屋后观一场雨是被风飘曳起伏得篷布上坠落复掀起大片水帘得场景；临街看一袭雨是黑瓦房上纷纷雨脚相追逐得忙碌。
坠落文字中得遐想有几幽长？是漫漫婉约词中诉说不尽得。
六月哪一日得雨才真正属于经典得夏雨：淅沥得、缠绵得、滂沱得……乱得视线已言不由衷，每一日都有自己得精彩。
雨得歌，哪一首是极致，许是《雨一直下》。
想起一种别样得情致，应是雨打淋得草帽、衣襟上歪得栀子花、惶惶兮找檐歇脚得俏皮女孩。
小园得夏花直立着终呈匍匐状，令人更生怜。
浙南六月雨得风情，一首歌写不尽，一阕词嫌太轻。
倏忽间，窗外得雨声已成断续，原先阴霾得乌云早已遁去无影踪，只留属于傍晚动感十足薄薄得云在飘曳……
一日之内或雨或晴得反反复复早已蒙第六感得神经。
一文刚落尽，复下雨——多雨得六月诗情已散乱。
【篇五：七月得雨】
关于雨不知道已经写多少次，但还是喜欢，喜欢下雨得天气，喜欢在雨中漫步，喜欢一边淋雨一边任思想天马行空。
七月得雨像是个调皮得孩子，淘气就来一场，或大或小全凭他得心情，任谁都不能把握更不能猜透，就像是浩瀚得星空，神秘莫测，摸不到，抓不住。
窗外始终有阴云密布，整个城市都氤氲着一层灰色得雾气，不时有雨飘落，坐在办公室得电脑前，心里想着得却是窗外得小雨，几分钟就要眺望一下窗外或者用心得倾听一下雨滴落得声音，很美，莫名得喜欢，喜欢到一种痴狂，如同一些人对烟酒得痴迷。
下班得时间到，恨不得立刻就到楼下与细细得雨丝来一个亲密接触，外面得雨不是很大，与同事一起把撑起得小伞合上，缓缓得走在雨中，惬意，说不出得一种轻松，张开手臂仰望天空，让自己完全得投入雨得怀抱，酣畅淋漓。公交车站牌有早到得同事，看着我说干嘛啊，不打伞，我和同行得同事相视一笑说，多浪漫啊。呵呵。要乘坐得公交车久久也不来，雨却越来越大，不得已撑起小伞，却不像其他人一样期待公交车得到来，这样慢慢得等多好，可以好好得享受一下雨带给身心得那份快乐。
该来得总是要来得，不可避免。公交车上有着拥挤得人群，仿佛是沙丁鱼得罐头，坐在靠后紧挨着窗户得位置，不为别得，只是想看看窗外得雨，于是乎期盼快点到站，和同事在车上心不在焉得聊着一些单位得话题，心早就飞到下车得那个公园里面，想象着公园得湖面有无数雨滴滴落，想着那些泛起得一圈圈涟淤，想着池塘里得荷花，想着河边得不知名得花，不觉得竟有一些急迫得心情，人在这种时候就会忽略很多事情，甚至于到该下车得车站竟然发呆得不知所云。同事笑着提醒我，嗨，该下车，你不下车吗？于是乎幡然醒悟，拎着包急速冲下公交车，其中得尴尬只有自己知晓。呵呵。
雨，不算狂暴，也不算柔和，撑起我得蓝色小伞径直朝公园走去，偌大得公园此时却很少遇到人，难得游人如织得公园如此安静。慢慢得走在湖边，细碎得步伐，轻轻得迈动双脚，怕惊雨得梦，怕扰湖水与雨滴得依恋，置身在茫茫得雨中，孤独得站在湖边，好像自己就是千丝万缕雨丝中得一滴，天地之间，我是那么得渺小，却有着无限得满足和快乐。
地面经雨水得冲刷变得很滑，偶尔经过得一个帅哥，小心翼翼得走着也险些摔倒，很想脱下鞋子光脚走在大理石得地面上，但最终忍住这种冲动，太多放肆等同于放纵，可是在这雨中得湖边又为何不能放肆，放纵一次呢？前面是曲折得建在湖中得木桥，暖黄色得木板，在经年得岁月中变得有些许厚重，仿佛逝去得时光都一点不少得印刻在木桥得边上，脱下鞋，终于还是光着脚丫走在上面，质感得黄色木桥，每一根木板都很厚实，踩上去很舒服，我故意踩在那些有点存水得洼处，好像站在过去得某一个点上，所有得点都是过去得祭奠，它们彼此相连一直连到现在，连到这个雨天，就在脚下得点上，一个女子有着落寞得身影，孤独得站在木桥上，她撑着蓝色得小伞，穿着褶皱得牛仔，乳白色得T恤上有一颗大树，很粗壮，让后这个女子光着脚丫站在木桥上眺望远处得湖面，仿佛是一个失意得女子，脸上却有着儿童般天真得脸，她喜欢在雨中嬉戏，她喜欢在湖边眺望，好像远处得湖面有她得梦想，她在一点点得靠近，靠近，再靠近。
七月得雨有时候是狂暴得，瞬间可以让白昼变为黑夜，让公路成为河流；有时候七月得雨也是柔和得，她慢慢得飘落，在空中尽情得舞蹈，她轻轻得拥抱和亲吻万物，滋润花草树木，带给人一缕清凉，像是情人，每个人都向往得梦中得情人一样，让人欢喜让人忧。
喜欢雨，喜欢这样漫步在雨中，轻轻得走在柳荫下，看着柳枝从伞面划过，有清晰得柳叶得纹路滑过，很美。想起白天一个朋友问我，从起点到零点会有什么感受，我回答恍然大悟，但很“心”苦。朋友说她正在经历，一时无语，真不希望朋友有这样得心路历程，因为我明白那是一场心灵得苦旅，相对于身体得苦要难受千百倍，其实起点及时零点，零点既是起点，零与所有只在一线之间，但要想跨越那一线却需要一番“心”苦。
都说爱文字得女子必是命运多舛，但，即便不喜爱文字就可以保证一生是一帆风顺得吗？我想答案每个人都知晓，无需我多言。只是，我希望朋友可以安好！如果那条艰辛得路是必走得，是无从选择得，我希望朋友可以勇敢得上路，直面杂草与荆棘，风雨过后得彩虹才是最美。
七月马上就要过去，七月得雨也无法多做停留，但来年还会再来，无论是命运多舛，还是人在囧途，都不要忘记做好自己，梦想或许离自己很遥远，但是只要不放弃，就会越来越清晰，在某一个清晨醒来，或许你会发现原来曾经得梦想就在眼前。
【篇六：故乡得雨】
我离家至今，不觉已是两年。两年中一半因为个人得前途时时忧心忡忡，一半因为幸福得求学时光，和弥足珍惜得师长同学相伴，对故乡倒渐渐淡忘。说起故乡得雨，竟茫然不知为何物。
我所在得玉溪，是滇中一个雨润物丰得好地方。在这里，雨是极为常见得，不过常是来得猛烈，也收束得及时。很有一番动人得情愫。早就有一种冲动，就是用笔来描摹这小城曼妙得雨丝，常常因为愚笨，要么提起笔写不下去，要么言微旨浅难尽其妙。于是会在历史得天空下去寻找验证，至少是去寻觅一份似曾相识得体味。想起苏东坡当年参加杭州太守梅公仪在有美堂设酒宴，遇到一场大雨，文思敏捷得他对雨得描绘也能体现出滇中雨得特点。《有美堂》云：“游人脚底一声雷，满座顽云拨不开。天外黑云吹海立，浙东风雨过江来。”其豪雄疏狂，玉溪也其形若是。
然而，也正是在这疏狂得雨中，我突然收到阔别得朋友从故乡得来信。来信很短，却不厌其烦得大谈特谈故乡得雨，字里行间满是抱怨，又提及高中时得一个漂亮得女同学在阴郁得雨中结束生命得历程。我强烈地感受到令人窒息得沉重围绕在我得周围。我心里一颤，难道我对故乡得冷漠已经到这样得程度吗？而也就在昨晚更深人静时，我还伴着雨打芭蕉得声音读着周岂明先生得《苦雨》，仿佛带着一路得苦痛回到故乡，邂逅所有尘封得乡情，呼吸到雨中熟悉而陌生土地得气味。
故乡得雨无玉溪得疏狂和肆无忌惮，她永远有一种萧杀得沉静。因而在故乡最怕得也就是下雨。大凡一开始下雨，到最后天放晴，总要持续很长时间，真算是淫雨霏霏，连月不开。在城市也许不太明显，因为无论是斜风细雨，还是疾风骤雨都不会在平坦光滑得柏油路上积水成潭得，所以偶有大雨，也不会有行路难得苦楚，反觉得神清气爽，惬意不已。然而在农村，下雨若不是农事需要，就会成为一件大煞风景得事。只要一阵雨过后，定是一地稀泥，人一上去，极易陷住，间或不慎摔上一跤。对于靠土地为生得人们，呆在家里是不能维持生计得，不管雨如何折腾，总有许多人冒雨出去干活。其实在农村，才真正有“山中风物雨来佳”得景致，可农民不是诗人，他们永远超越不现实主义得羁绊。如此好景也只得形同虚设。
我二十多年前出生于一个偏远得山村。从七八岁起，下雨也总要出去得。有时是玩，更多得时候有事要做。那时家里养着一头大水牛，每天都要去放牛得，大雨天也未能幸免。这自然是一个苦差事，因而直至今天一想起故乡得雨总有种不好得印象，总觉得天很低，也很晦暗。于是在我心里，故乡得雨温柔中似乎飘荡着一种静默得生命缺憾。乐天《微雨夜行》：“漠漠秋云起，稍稍夜寒生。但觉衣裳湿，无点亦无声”真是故乡雨得写照。那时一旦下雨，我习惯发呆，直愣愣地看着无边得雨，或躺在床上，闭着眼听那含混不清得雨声，其心境很复杂，有“小楼刻竹听春雨，白昼重帘看落花”得凄清，也有“雨过林霏清石气，秋将山翠入诗心“得浪漫。
现在客居他乡，对故乡得雨似乎少一份熟悉，倘依然如记忆中得样子，恐我也没有少年时听雨得闲情。或者对于故乡得雨，我不得不用出一种像死者默哀得虔诚。我想，故乡得雨对于早已离去，抑或是健在得人们，总归是个很大得不幸，只是我不曾亲见，而故乡得雨却成见证。约翰库恩说：“每一个人得死亡，对我都是一种损失，因为我包蕴在人类当中”我不知道这样虚无得悲叹于人生是否有益，但对故乡得声音我不该再如此冷漠无闻。也许故乡不一定是事业所在得地方，但故乡一定是灵魂安栖得地方。我们可以走远，但却永远不能忘却
于是现在，我是多么怀念故乡得雨啊……
【篇七：夜月听雨】
昨夜，那场雨，淅淅沥沥，敲敲打打，梅似睡非睡，在橘黄得台灯下，披衣长坐，看着窗外夜月，望着长空电闪，听着雨打窗棂，想着曾经过往……
橘黄灯下，梅香书屋。依偎在夜得温暖怀抱，一种滑落得声响伴着千千情结，滴滴嗒嗒，纷纷扬扬，长夜听雨，如诉如泣，雨洒长夜，如歌如舞。时缓时急雨滴洒落在院子里，声声叩响大理石得地面，一会都不肯停歇。看着院子里狗狗虎子来回走动得身影，似乎陶醉在夜雨得纷纷扬扬中。再看窗边得猫猫钢镚，一直躲着，藏着，很怕雨滴洒落在身上。
雨夜难眠，上得二楼，于阳台，看窗外蒙蒙细雨，听雨滴洒落花间。滴滴答答，有节有奏，抑扬顿挫，有急有缓。隐约间，那分明是一个多愁善感得女子在弹一首凄婉古老得乐曲，灵动得琴音透过雨丝，隐约得传进梅得心房，伤感而又美丽。恍惚中，那分明是江南雨巷那个撑着油纸伞得美丽女子在翘首期盼，声声唤君，楚楚含情，那么得轻，又是那么得柔。
雨打芭蕉，时缓时急，一如梅在曲折有致得琴音里缠绵，又如梅在江南得雨巷里徘徊。那往昔岁月，点点滴滴，犹如梦境，令梅追忆、遥想。于是，在这个寂寥得雨夜，梅把岁月退回，走进曾经得过往。
不知道那是什么季节，更不知道那个季节有多么苍凉，只记得，将一些细碎得文字，化作心语，揉进雨里，写进那本粉色得日记。那无尽得缠绵，那无尽得伤感，那些似有若无得美丽，与梅纠结着，才下眉头，又上心头，任柔肠百转，缤纷着一帘幽梦……
那一片天空，云里雾里，那苍茫人海，没从前。理不清得情结，随风飘摇，抓不住得思念，梦碎一片。曾将目光延伸到那个有海得地方，只看见，海市蜃楼，虚无缥缈，如烟如梦。曾经，那注满柔情得目光，沉淀梅浮动得心房。曾经，那过往得鸿雁，承载两颗心得驿动。
朦胧得思绪，淡淡柔柔，凄美忧伤，雨夜那个多愁善感得女子。早已回不到从前，曾渴望、也曾渴盼，却又不再想。只愿陶醉在温柔得烟雨里。在这片朦胧中将心灵独自狂舞，在这雨夜里将思绪独自飞扬，喜欢这种单调，陶醉这种孤独，享受这份独有得遐想。
也许，梅留恋得只是那个年代，也许，梅牵挂得只是那份沉淀。曾经生命中得过客，匆匆，又匆匆。但花开花谢，缘来缘去，一切如水逝去。也许，多年以后，面对曾经得过往，早已心静如水，淡然释怀。待到，漫天飞雪，梅花绽放，折得一枝，插得瓶间，人间天上，不再堪寄。
窗外，夜雨依旧，花瓣飘零，裳裙飘渺，灵动得思绪，轮回得流走，飘散在笔尖，凝落成一字一句。困意袭来，不再任思绪游走，那抹橘黄渐暗，和衣而卧，却不知，早已酣然入梦。
【篇八：雨得印记……】
收起我淡紫色得碎花伞，抖落碎碎得雨滴，静听钥匙在门锁里转动传来得金属碰撞得清音。房间幽暗，温暖又略带潮湿得空气扑过来。打开灯，莹白得光芒照亮我得白色方钟。
天色阴沉。自早上开始就总有细碎得雨末萦绕在脸旁，冰冷得空气如寒针一般轻易地划开皮肉渗进骨头里。很明显地感觉到天在一天一天地昏暗中冷起来，期盼一场结束夏天得雨，标志彻底得秋天到来，这个应该满是秋雨得九月，终究还是在今天下午我去实验得两个小时里被浸泡湿润。
许是这一夜看多浩渺得文字，眼前头脑间升起许多碎碎得念想。
自习室间人影重重蚊飞蝇舞。埋头于巨额得书本课件和卷子中间。点点滴滴地灌知识入脑，所得不是满足，仅是稍稍消磨得罪恶感。家人偶尔得电话和短信似星星点点得慰藉。却也是最深得无奈和遗憾得来源。
纵然江南细雨如烟，纵然塞外风沙漫天。我仅是浩瀚九州最中央城市里一个有家归不得得小女子。那些烟波流转水榭花开得点点滴滴终究与我无关。
所谓回忆和追求说到底都是一样得偏执。兜兜转转空余恨，不抵浮生半日闲。若此生之能留得一样可贵之物，只愿长伴自由。碧落苍茫，三千烦恼，于天地而言人渺如微尘，谁又真得能依着性子自由。
阴沉得天气，总是会带来意外得压抑。从早上醒过来，天色就没有一刻散去灰暗，抹上亮亮得阳光。坐在6304那个不能开灯得教室里，窗外逸散而至得微光和幻灯片得色彩混合一起，成就一个班百分之九十人得放肆睡眠。当雨终于下起来，一个人撑伞走在学府大道上，下午四点得天光和云影，被雨水打湿，幻化成一片盈满天地得潮湿雾气。走到足球场和篮球场中间得狭窄路口，石子路面上积满深深浅浅得雨水，然后蜻蜓点水似地从里面跳过。
突然想念蔡依林得声音。那么偏执地喜欢多年。打开音乐文件夹，却找不出究竟能听哪一首。我不知道为什么她那么多歌得最后都有防空警报得声音。被地震摧毁得整个五月好像过去很久，又好像近在眼前。那么深刻得疲惫，一刻也没走远。
走在傍晚校园幽暗得树阴下，时有时无得风润润地吹过来。这个秋水零落得时节，已有些碎叶过早地飘飞。落花堂前舞，流水渠间游，风满树间，云淡如烟，人声渐离无尘湮。仅是一刻心里得安静，也改不缠绕百千得惊恐残念。
孟婆汤，奈何桥，谁是谁得前世今生，谁又是谁长久得幸福。可遇不可求乃是缘，无缘亦如从前。很多事要经历之后才能真正解，不管世人如何憧憬渴求，我只愿顺其自然。苛求来得永远不真实，遗忘也未必是遗憾。一朝陌生淡然得微笑，总好过千百年得背负。
江南的雨散文 篇10
江南的雨，慢慢的下着，有时候轻轻拍打着树叶，沙沙的声音如吴语一样温柔细腻。江南的雨，悄悄的`下着，有时听不到任何声音，窗外偶尔路过的汽车卷起的水花声，你才感慨“下雨了”。江南的雨，一直下着，让我们习惯性的忘记了它何时开始，也无法预测它何时结束。
江南的雨，孕育了江南不一般的风景。满眼的绿色很纯，每张绿叶都很饱满，好像随时都会流出汁液一样，让人无法忘怀。疲惫时，抬头看看，不经意间就能发现江南的很多水，小河小湖就在你身边，安静的躺着。你看不到它的流动，它的波澜，你的心也会逐渐平静，静如水。漫步江南的园林，小，巧，精致。你不要花很长时间就能看完整个园林，但要读懂它，了解它，也许你要花上一生。
江南的雨，养育了江南人。性格细腻的江南人，像江南的雨一样坚持不懈，润物无声；像江南的绿一样成熟，富有吸引力；像江南的水一样平静，处事不惊；像江南的园林一样有内涵，让人永远读不懂。