怎样去提高科学素质

怎样去提高科学素质（精选11篇）

怎样去提高科学素质 篇1

科学课怎样去探究?

中国教育报-08-24深圳市南山区教育局教科中心 陈坚

中学科学课教学经过一年半的实践，取得了很大成绩，但在教学中也出现了一些误区，如果不对这些问题进行及时反思，将有碍科学课教学的进一步发展。这些误区主要表现在以下几个方面：

误区之一：每一堂课都应使用探究的方法

科学探究是一种让学生理解科学知识的重要学习方式，但显然不是惟一的方式。课堂中有效的学习要依靠多种不同的教学方法，所有的科学知识都只用一种方式来教是低效的。在选择具体的教学方法时，一个比较明智的做法是将教学内容、教学目标、教学方法有机地结合起来考虑。如果只要求学生掌握某个结论，那么讲授法也许就能达到目的;如果必须要学生了解过程与方法，以便更好地掌握概念、规律等，那么教师需要考虑设计一个“探究过程”。也就是说，具体选择哪种教学方法或哪几种教学方法的组合，关键看想要达到什么目的。

误区之二：教师不能直接将答案告诉学生

不少教师认为，要体现课改理念，教师就不能直接将答案告诉学生，而应该由学生自己经过“探究”来得出答案。其实，没有必要也没有可能让学生通过探究来获取所有的知识。探究活动需要以花费较多的时间为代价，这也是大多数教师热衷于讲授法的原因之一，因为讲授式的教学可最迅捷地将重要事实、概念和相关的思路呈现给学生，效率有时是很高的。

误区之三：发展学生的科学探究能力比学习科学内容更重要

发展学生的科学探究能力与学习科学概念和原理是同等重要的，它们相得益彰。探究能力的发展理应成为学生学习科学的一项明确目标。在许多教学活动中，学生需要运用探究能力发展对科学概念、规律的理解，但探究能力的形式与发展是和学习具体的科学内容分不开的，学生对探究的理解不会也不可能脱离科学内容孤立进行，只能基于他们所掌握的知识去探究未知事物。在一些情况下，如果教师期望教学的主要目标是学生学会如何去探究，那么科学知识内容就是达到这一目的的一种媒介。因此，教学应力图把知识的传授与科学探索的过程结合起来，教师必须做到在科学概念、原理的学习和探究能力的发展两者之间保持合理平衡。

误区之四：应该尽量地让学生自由探究

学生对任意一个课题自由地或自发地进行探究并得出有意义的结论，这种可能性通常是不太大的，不是所有的自由探究活动都能达到预期效果。如果教师希望学生开展真正的探究并有所收获，就要为学生设计有利的情境和过程，并把探究活动引向一个明确的方向。教师应通过设置适当的活动与任务，使学生投入到真实的情境中去，在探究的过程中逐步学习知识，掌握科学的思维方法，养成对科学的积极态度。在探究过程中教师一直是学生学习的引导者、促进者，教师要逐步让学生承担更多的学习责任，最终在有效引导下，让学生学会自己进行探索。

误区之五：学生想学什么教师就应教什么

学生想学这是再好不过的事，而且教师确实应该经常鼓励学生提出问题。但是，这并不意味学生提出的问题都有必要在课堂内进行研究，首先应该确定哪些问题是值得研究的，哪些问题是不宜研究的，哪些问题目前还没有条件研究等。学生是未成年人，对科学知识的了解还有欠缺，对自身的把握也不很准确，如果学生想学什么教师就应教什么，那还要课程计划干什么呢?教师要善于在学生提出的众多问题中精选有价值的问题进行研究。

误区之六：只要将学生分成小组，他们就在进行合作学习

新课程倡导“自主、合作、探究”的学习方式，因此科学教师很注意学生的合作学习。合作学习是指学习者为了完成某些共同任务，在明确责任分工的基础上，以小组或团队的.形式进行的学习。它的外显形式经常是以小组为单位进行活动。

目前教师已经关注到要让学生动手和动脑，让课堂活跃起来，因此很看重学生的活动。但是，有些活动设计只是关注了活动形式本身，而没有明确的目标，表面看很热闹，却没有深度。因此，有关学生活动的设计，应首先考虑学生思维的深度，再考虑活动的频度。活动是为了让学生更好地理解科学的过程和本质，在活动中体验科学家工作的方式和形式，科学精神及科学态度。我们不能只注重了形式却丢掉了内涵。

误区之七：只要学生在动手操作，他们就在探究

尽管我们倡导学习科学要多动手，学生也值得参加这样的强调动手的学习活动，但动手操作本身并不足以保证学生的思维能投入到任何一个基本的探究过程中。离开了思维的动手操作，只能将一个智力活动干成“体力活”，而科学更应追求的是深层次的思维。

怎样去提高科学素质 篇2

1. 科学观察品质的形成

钠与水反应有“变化快、信息呈现多”的特点,学生初次接触这个实验时,视觉受到强烈刺激,觉得好奇、有趣,结果观察时顾此失彼,一般很难一次收集到全面的信息。我一改以往“一次实验、交流补充信息”为“二次实验、自我完善信息”的教学方式。先让学生分组实验,自主观察、自我发现。当多组小组信息记录不全时,我及时安排他们再做一遍,并适时调控学生的情绪,提醒他们不能只看热闹,更要看门道,观察既要有序全面,又要敏捷,善于捕捉转瞬即逝的实验现象,及时唤醒多种感官。眼观色形态,手感冷和热,鼻嗅气味,耳听声音,全方位收集信息,以获取对实验的全面深刻认识。学生通过第二次实验,不仅观察兴趣得到了满足,收集到的信息更多更全,更重要的是“悟”出了观察的窍门,掌握了观察的要领。

2. 科学处理信息能力的提高

在科学研究活动中,处理信息比收集信息更重要。对信息进行有效的筛选、整合、重组,得出科学判断是科学探究的核心。教师既要引导学生全面进行信息积累,更要指导他们合理取舍,正确判断。如钠与水反应看似只是一个化学反应,实际上伴随着化学变化,物质的物理性质也表现出来,如钠的密度比水小,熔点较低。教师应引导学生整合所有信息,根据学科知识结构进行重组,抽取有关物理性质和化学性质的信息,把交织在一起的实验现象进行优化处理,提高信息处理能力。

3. 科学探究习惯的养成

学生观察钠和水反应的实验后,得出有气体产生的结论。以往为节省时间,顺水推舟,很快转入下一环节的学习。实际上学生形成这一判断的思维过程存在偏差。我在指导学生实验时发现他们观察到一缕缕或一股股“气”从烧杯口逸出时低声议论有气体产生,我以此为切入点,追问:“你看到有气体产生,推测可能是什么气体呢?”根据守恒原理,学生只能得出氧气或氢气的判断,(有的学生干脆借教材上的描述,直接认定看到的是氢气)我再问:“你真的看到氧气或氢气吗?”学生这才恍然大悟,他们看到的并非氧气或氢气,那么什么信息才能反映钠与水反应有气体生成呢?带着这样的疑问,我引导学生深思探究:钠球为什么会游动?是什么发出嘶嘶的响声?经分析学生真正明白了钠与水反应有气体生成的信息源,也深深体会到善于思考、刨根问底的习惯对科学研究的重要性。

4. 科学创新思维的培养

化学实验以其生动直观、现象新奇等特点而引起学生强烈的好奇心和求知欲,容易使学生对教学活动产生浓厚的兴趣,而兴趣是创造性思维的前提和条件。在实验教学中,教师要利用发散性问题启发、诱导学生产生多种独特的想法,提高学生的创造性思维能力,这对于学生掌握知识、形成能力有特别重要的意义。

设计、探索实验,不仅要求学生掌握一定的化学知识和实验技能,而且要求他们灵活地、创造性综合运用这些知识和技能。设计性或探索性实验在激发学生的创造欲望,培养他们的创新意识和创造能力等方面所具有的作用,是其它常规实验无法比拟的。如学习原电池知识后,教师可以布置一个课外作业:利用生活中的某些物品自制简易原电池。再如做“乙醇的催化氧化”实验时教师可以只给学生一根铜丝和酒精灯,让学生想办法完成实验,自己思考,设计方案,解释原理,并亲自动手操作,亲自实践,领略“创新”成功的滋味。教师还可以结合教学内容,选择适当的实验设计题,让学生发挥自己的聪明才智,大胆设计方案,探索解决问题的多种途径和方法,再亲自动手实验。对步骤繁杂、现象不明显甚至是不合理行不通的方案,教师也要让学生试一试,让学生在实验中发现问题,从失败中总结经验,取得效益,不断改进和完善方案,然后对不同方案进行评价。上评价课时,教师要善于营造积极宽松的思维氛围,鼓励学生提出个人意见。当有争议时,教师要肯定学生的标新立异,保护学生的好奇心、求知欲和创新精神。对学生学习上存在的问题,教师要及时予以点拨,疏通探索问题的思维障碍和某些知识的局限,让学生在获得全面丰富的化学知识的同时开发创造性思维。

5. 科学精神的培养

钠与水反应这一教学素材蕴含着诸多科学精神教育因素。实验时由于试剂不纯,会导致异常现象。如用自来水做实验,因其中含有少量Ca2+、Mg2+,产生难溶物而使溶液出现浑浊;再如钠表面不洁净,会产生刺激性气味。我支持鼓励学生如实汇报,并引导他们学会识别真伪,培养学生求真务实的科学精神。

怎样去提高科学素质 篇3

让学生从身边熟悉的生活现象中去探究、认识科学规律，让他们体会科学在生活和生产中的实际应用。

一、科学在提高公民的科学素质方面具有不可替代的作用

科学是研究物质结构和运动规律的科学,在几门基础学科中，科学的研究对象最广泛，研究的规律最基本。科学的研究对象可以是无生命的，但是，生命活动却绝对不会违背科学规律。现在人们常说21世纪是这门学科的世纪、那门学科的世纪，这是从某学科的发展前景来讲的。这里可以肯定地说，出现了跃进式发展的学科，必然广泛地应用到科学的研究成果和研究方法。从这个意义上讲，科学在提高公民的科学素质方面具有其他学科不可替代的作用。

但是，学科的重要性不能等同于学校中课程的重要性。这里要回到我们的出发点：中学科学课程不是为培养科学专业工作者而设立的，它应该和其他学科有机地结合在一起，为提高学生素质这一总的目标作出贡献。

二、科学课程的知识面应更加广泛

科学发展到今天，已经深入到各种产业和日常生活的各个方面，可以说，在生活中到处都能碰到科学问题。在这种形势下，过窄的科学知识面不利于学生适应未来的社会生活，也不利于实现科学课程的其他教育功能。

许多与日常生活息息相关的科学知识，在中学科学课本中却难以找到，即使有，也往往作为选讲处理，多数老师不讲。相对湿度是一个常用的科学概念，夏天，人们对于温度的感觉在很大程度上受相对湿度的影响，在技术上，许多仪器设备对相对湿度都有一定的要求，但它在现行课本中只是一个选讲内容。

目前我国中学生的课业负担过重，科学课尤其被认为“深、难、重”，在这种情况下能否进一步扩大科学课程的知识面呢？解决这个问题的前提就在于能否在正确的科学教育观的指导下较大幅度地降低“重点知识”的要求，不再在这些知识点上“深挖洞”。只有这样，才能解决科学课程“深、难、重”的问题，也才能扩大学生的知识面，使科学课程更好地为提高学生的科学素质服务。

三、必须加强教学中科学方法的教育

科学素质首先表现为具有较多的科学知识，此外，还表现为掌握一定的科学方法。

科学方法教育的目的在于发展学生分析和解决问题的能力。实施科学课科学方法教育，既要保证能有效开展，又不能因此而增加学生的学习负担，所以科学方法教育必须与科学知识教学有机结合。知识是方法的载体，脱离了知识教学，方法教育就成了空中楼阁。开展科学方法教育要符合学生的认知规律，应根据学生的年龄特征、知识水平和思维发展循序渐进地进行。还要注意激发学生的主动性和积极情感，产生良好的学习动机。当然，实施科学方法教育不能脱离教师的自觉性，教材中的方法教育因素大多是隐含的，如果教师不自觉地挖掘教材中的方法教育因素，没有对科学科学方法比较系统的理解，科学方法教育就很难顺利开展。

要明确科学是观察实验与科学思维相结合的产物。要通过科学知识的学习，培养学生的观察能力和良好的思维习惯，并且要注重知识的应用，在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法。

四、科学教学中科学精神的培养

科学精神对于学生将来无论从事什么工作，都是十分重要的。科学的创立和发展无处不体现着人们的科学态度、科学精神和创新意识，因此，科学课程对培养学生这些素质具有独特的优势。在科学教学活动中应创造更多的机会，促进这一目标的实现。科学精神要注重质疑的习惯和独立思考的习惯。新编九年义务教育初中科学课本十分注意从习以为常的现象或“理所当然”的想法中引导学生找出矛盾，展开课题。课本写得思路清晰、节奏轻快，本身就会给学生以潜移默化的影响。如果有的实验在课堂上做不了，有的理论推导对中学生说来预备知识不够，或者有的推导或运算是留给学生自己完成的，那么这些地方都有明确的交代，不丢失任何一个思维环节，也就是说，绝对不给学生养成死记硬背、人云亦云的坏习惯，通过过程与方法目标的实现过程，使学生初步形成一些良好的思想意识，如爱科学的情感、乐意探究的精神、与他人协作的意识、对自身价值的感悟、勇于创新的精神等。

五、科学中的美育

科学是一门科学，更是一门艺术，科学本身蕴藏着固有之美。科学家在探索物质运动规律、研究物质结构时，正是运用实验观察、逻辑思维等手段，选择统一、和谐的体系，追求简洁、对称的表现形式，探索科学美的本质。我们不能让光辉灿烂的科学之美封闭在科学史的殿堂之中，而应敞开殿堂之门，让它的光芒普照每个学生的心田，使学生深刻理解科学世界的对称、和谐、简洁、统一的美感，去追求美、创造美。在整个教学过程中应向学生宣传科学的美和妙，以唤起学生的求知欲，鼓舞他们探求科学奥秘，追寻这样一种最终的简洁、对称、和谐之美。

综合以上讨论可以看到，使科学教育真正转到提高学生科学素质教育的轨道上来，是一个复杂的系统工程，它涉及课程计划和教学大纲的制定、教材的编写，以及广大教师的教学实践。这里既有教育观念的问题，也有考试制度、学校条件和师资水平等具体问题，还要考虑到巨大的教学惯性。这个转变必须得到社会各方面的认可才能实现。因此，科学素质的培养转变是一个长期艰巨的任务，我们科学教育工作者任重而道远。

怎样去提高科学素质 篇4

上帝给小明一项任务，要他牵着一只蜗牛去散步。小明辛苦地走着，因为他不能走得太快。尽管蜗牛已经尽力爬了，可是每次还是只能挪那么一点点。小明威胁它、责备它、吓唬它，可这一切都没起任何作用，蜗牛总是用抱歉的眼光看着他，仿佛在说：“不要再责备我了，我已经付出了我所有的力气，我只能走这么快了。”

可小明还是不死心，他拼命地拉它，扯它，不料蜗牛却因此受了伤，它喘着粗气，吃力地往前爬。小明一直不明白为什么上帝给他这项无聊的任务。他仰天大叫说：“上帝啊！上帝，你为什么要我干这样无聊的事情啊？”可是，上帝没有回答小明的问话。

小明想，让它自己爬吧，反正上帝也不管了，我还管它干什么？这不是自讨苦吃嘛！小明放开他手中的线，任蜗牛自己往前爬，他则清闲地跟在蜗牛的后面。一会儿，一阵花香闯入了小明的鼻子，原来这附近有个美丽气派的花园。他闭上眼睛享受着微风浮面，香味扑鼻的美妙。慢慢地，他听到鸟叫、虫鸣，抬头望去，看到蓝蓝的天。小明贪婪地享受着这份美好，心里暗暗地想：为什么以前从没发现过这么美丽的地方？为什么以前从来没有享受过这样的感觉？他忽然想起来，原来，他从来没有像现在这样安心，从来没有摆脱过烦恼。

社会竞争的激烈，使人们的压力有增无减。想拥有美好轻松的生活，还要靠自己保持住一片好心情。

提高全民科学素质实施方案 篇5

为贯彻落实国务院《全民科学素质行动计划纲要（--）》（以下简称《科学素质纲要》），根据省、市有关工作的安排，结合我县实际，特制定本工作方案。

一、“十一五”期间目标

到年，科学技术教育、传播与普及有较大发展，公民科学素质明显提高。围绕公民科学素质建设最关键、最具基础性的问题，实现以下目标：

——促进科学发展观在全社会的树立和落实。重点宣传普及节约资源、保护生态、改善环境、安全生产、应急避险、健康生活、合理消费、循环经济等观念和知识，倡导建立资源节约型、环境友好型社会，形成科学、文明、健康的生活方式和工作方式。

——以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高。青少年对科学的兴趣明显提高，创新意识和实践能力有较大增强；农民和城镇劳动人口的科学素质有显著提高，城乡居民科学素质水平差距逐步缩小；领导干部和公务员的科学素质在各类职业人群中位居前列。

——科学教育与培训、科普资源开发与共享、大众传媒科技传播能力、科普基础设施等涉及公民科学素质建设的基础得到加强，公民提高自身科学素质的机会与途径明显增多。

二、组织实施

成立县全民科学素质工作领导小组（以下简称领导小组），领导《科学素质纲要》实施工作。县政府副县长孔德胜任组长，县政府办公室副主任陈学能和县科技局局长杨优生任副组长，县委组织部、县委宣传部、县发改局、县财政局、县科技局（含县科协，下同）、县农业局、县教育局、县人事局、县劳动保障局、县总工会、团县委、县妇联、县广播电视台等相关部门的`负责领导为成员。

领导小组下设办公室，负责日常具体工作。办公室设在县科技局。

领导小组成员单位按职责分工，组织实施相关工作。各镇负责本镇实施《科学素质纲要》的领导和具体工作。

三、任务及责任

对《科学素质纲要》的主要任务及职责分解如下：

1、青少年科学素质行动

牵头部门：县教育局

责任单位：县委宣传部、团县委、县科技局、广播电视台。

2、农民科学素质行动

牵头部门：县农业局

责任单位：县劳动保障局、县教育局、县科技局。

3、城镇劳动人口科学素质行动

牵头部门：县劳动保障局

责任单位：县教育局、县总工会、团县委、县妇联。

4、领导干部和公务员科学素质行动

牵头部门：县委组织部

责任单位：县委宣传部、县人事局

5、城镇居民科学素质行动

牵头部门：县科技局

责任单位：县教育局、县妇联。

6、科普资源开发与共享工程

牵头部门：县科技局

责任单位：县教育局、县财政局、县农业局。

7、大众传媒科技传播能力建设工程

牵头部门：县委宣传部

责任单位：县科技局、县广播电视台。

8、科普基础设施工程

牵头部门：县科技局

责任单位：县财政局、县发改局。

9、政策法规、队伍建设与检测评估

牵头部门：县人事局

责任单位：县委组织部、县委宣传部、县财政局、县发改局、县教育局、县农业局、县劳动保障局、县科技局、县总工会、团县委、县妇联、县广播电视台。

各相关行动实施方案详见附件。

四、工作方式与机制

《科学素质纲要》实施工作是一项系统工程，涉及范围广，工作量大，难度高，关键在政府推动，核心在全民参与。

1、突出重点，抓住关键。以全体公民为科学素质建设主体，组织和动员全民参与《科学素质纲要》实施；坚持以重点人群科学素质行动带动全民科学素质的整体提高；抓住科学教育这个关键环节，普及科学知识；充分发挥大众传媒作用，加大科普宣传力度；加强科普资源建设与共享，努力形成社会化大科普格局。

2、加强领导，密切协作。县政府负责领导《科学素质纲要》的实施工作。领导小组各成员单位按照各自职能范围开展工作。牵头部门按照本方案提出的主要任务和职责分工，会同责任单位研究制定可操作的具体工作方案，并组织实施。各镇---------------------负责领导和统筹安排本镇《科学素质纲要》的实施工作。

3、保障投入，健全队伍。建立财政投入机制，保障实施《科学素质纲要》所需经费。建立健全各级科普组织，培育一支高素质的专兼职科普工作者队伍和科普工作志愿者队伍。

4、广泛动员，全民参与。围绕每年确定的主题，广泛开展宣传活动，积极动员社会各界参与《科学素质纲要》的实施工作，充分发挥公民作为科学素质建设的参与主体的作用，调动全体公民参与实施《科学素质纲要》的积极性。

5、沟通协调，形成合力。加强领导小组成员单位间的沟通与联系。建立会议交流、情况通报等工作制度，及时反馈和沟通实施工作进展情况；领导小组办公室每年根据各部门的实际，研究并提出年度工作要点。各成员单位间既分工明确，又协同配合，形成整体合力。加强领导小组成员单位与社会各方面的协调，充分整合利用现有各类资源，推动《科学素质纲要》的贯彻落实。各镇、各有关单位和人民团体实施《科学素质纲要》的工作，要与全县的工作部署保持一致，加强所属部门、单位和团体之间的横向联合，形成上下联通，左右协同的工作格局。

6、检查监督，推动落实。领导小组负责对全县实施工作情况进行检查督促和监测评估。各镇对本镇实施工作情况进行检查监督，并将检查监督情况及时报告县领导小组。

五、工作进度

“十一五”期间，实施《科学素质纲要》工作大体分为三个阶段。安排如下：

年上半年：

——组织落实，建立工作制度；

——明确职责任务，制定工作计划和年度工作要点，并组织实施；

——制定“十一五”科普工作规划，推动和指导各镇、各部门制定工作方案并组织实施。

年下半年——年：

——推动主要行动实施和基础工程建设，针对薄弱环节和突出问题提出并落实相关措施；

——落实政策、投入、队伍等相关保障条件；

——探索、研究加强公民科学素质建设的工作模式和机制，总结经验教训，指导各镇各部门推进实施工作；

——开展中期评估。

年：

——继续推进实施工作；

——对“十一五”期间实施工作进行总结和评估；

怎样去提高科学素质 篇6

护理质量是体现护理人员的理论知识，技术水平，护理效果，工作责任心的总和。要提高护理质量就必须从以下几方面入手。因此，我院护理部主要做了以下几方面工作：

一、着重抓了护理人员的职业道德教育，细化了职业道德标准及要求。进行了护士道德礼仪培训。全体护士从根本上转变了服务理念，改变了服务作风。全年无一例护理事故发生。

二、护士的“三基三严”训练是提高护理人员的理论水平和实践操作技能的基本途径。在工作中，我们分别针对不同科室不同岗位护士进行了每月一次的理论培训。并记录了培训内容及效果。各科室由科护士长负责本科护士的临床实践技能培训，每月一次，护理部分别组织全体护理人员学习了《侵权责任法》，表格式护理文书的书写规范，进行优质护理服务的培训，新分配的护士进行了密闭式静脉操作技能和导尿技术、胃肠减压技术、氧气吸入技术、鼻饲技术和基础理论知识考试，在这样的训练中，我院护理人员的实践技能水平得到了明显提高，能做到静脉穿刺一针见血及各项护理操作规范化．同时提高了全体护理人员的法律意识，护理技术操作合格率达到了95％以上的标准．

三、从2010年开始我们加强了病房管理，开展优质护理示

范病房活动，这项服务的开展为患者创造了好的休养环境也提供了良好的护理服务，得到了社会和患者的好评。我院每周进行业务查房和行政查房，及时弥补和改正了工作中出现的不足。病房环境有了明显改善。

四、急诊急救工作得到了有效提高。急救药品、器材处于备

用状态，完好率达到100％。在急诊急救工作中护士能在5分钟内药品器材完全到位，抢救成功率达到95％以上。

五、护理人员的无菌观念有所加强。各科室紫外线灯使用能

按要求记录、累计时间。物体表面消毒及时，到位，并有记录。一次性输、注液器的使用全年无一个科室出现不规范现象。

六、我院的各项护理工作以优质护理为指导，在日常的护理

工作中加入了人文关怀的内容。开展了入院宣教、术前宣教、术后宣教、出院宣教，明确了护理人员承担告知义务的内涵，大大提高了患者的满意度。

新闻编辑如何提高科学素质 篇7

一、要具备较高的政治素质

这是对新闻编辑的最基本要求, 因为作为党的喉舌和舆论宣传工具, 不注重政治学习, 不能把握时代脉搏, 缺乏政治素质, 就会把握不好报道方向, 或者使宣传报道不得力, 无法充分反映时代精神, 失去宣传效果, 甚至出现错误和不当之处。因此, 提高思想政治素质是从事编辑工作的基础, 也是党的新闻工作的最基本要求和新闻工作者追求的目标。

要具备较高的政治素质就要学好理论, 打牢思想政治基础。党的十六届六中全会提出了思想舆论氛围是建设和谐文化的重要任务, 有效引导社会舆论, 形成积极健康向上的思想舆论环境, 关系人心向背、事业兴衰与社会和谐。在新的历史时期, 新闻编辑要以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导, 解放思想、实事求是、与时俱进、开拓创新, 正确宣传思想政治工作出现的新形势、新情况, 坚持“树正气、讲团结、求发展”的主旋律, 铭记新闻宣传的根本任务, 使新闻宣传工作与党的中心工作更加贴近。

为了达到这个目标, 新闻编辑应该重视政治学习, 努力研究政治, 提高政治素质, 那样, 工作起来思路眼光才能更加全面, 看问题才能不片面, 才能更加充分地将新闻价值体现出来。

二、要具备较高的新闻素质

所谓新闻素质, 就是新闻理论修养, 因为党的新闻工作, 是政治性很强的意识形态工作。作为新闻编辑, 一定要在具备良好的思想政治素质的基础上, 培养出良好的新闻素质。世界每天都在变化, 新闻日日都在发生。新闻编辑要在求真的基础上, 抓住社会的主流和最新动向, 策划报道内容、报道方式以及预想报道最后产生的影响。因此, 一名合格的新闻编辑要时刻把握“求实、求新、求快、求准、求变”的工作原则和工作作风, 使新闻活起来。

三、要具备较高的编辑素质

编辑素质也就是新闻编辑的业务本领。一名新闻编辑的综合素质主要从编辑素质集中体现出来。新闻编辑要力争使自己成为一个全才、专家和杂家。除了具备较高的理论和政策水平外, 还应掌握全面、扎实的专业知识、文字修养、较强的组织活动能力及出版知识等。新闻编辑对涉及的相关学科专业知识不能浅尝辄止, 应及时察觉稿件中存在的错误和问题, 并有的放矢地正确处理, 专业技能表现在发现重大选题的政治敏感性和熟练而规范的写作表现技法上。

四、要具备较高的采访素质

采访素质是新闻编辑需要具备的一个重要的基本素质。新闻编辑首先是各种报道选题的策划者。在策划选题过程中, 不断思考这个选题的新闻性以及采访中会遇到的各种问题, 在此过程中, 不断思考, 捕捉灵感。甚至采访时设计的提问方式是选择性提问、递进性提问还是开放性提问等都经过了不断的斟酌与考虑。包括在提问内容上, 要在新颖、深入、有触发点的前提下, 紧扣时代特色, 直指主题所在, 撞击心灵深处, 这样才能使被问者有足够的回答空间等, 经过诸多方面的考虑后, 才能确定出一个较好的选题。

五、要具备较高的知识素质

新闻宣传领域涉及文化、经济、科技等各个方面, 作为一名新闻编辑, 要做到与时俱进, 不断学习最新的知识, 加强自身在科技、法律、文学等各个方面的修养与素质, 还要及时搜集、掌握和熟知国际国内的各种信息, 了解政治、经济、文化等领域的历史与现状, 了解各种媒体的理论与思想动态, 以及调查掌握各段时期、各个阶段及各个层面的读者需求。只有这样, 才能提高自己在实践工作中的能力, 利用广博、深厚的知识站在读者的立场上, 对知识和信息进行整理和归纳, 才能在工作中及时发现并改正原稿中的知识错误和伪科学的成分。

六、要具备较高的美学素质

美学素质是新闻媒体编辑展示丰富、生动的作品的基础。新闻编辑除了要将文字稿件处理得当, 还要将文字、图片、线、网等诸多要素有机地结合起来。这一点也特别重要。试想, 如果新闻编辑将文字稿件处理得特别完美, 但在报刊上没有更好地突出表现出来, 那也是新闻宣传的一大败笔。因为, 内容固然重要, 但为内容服务的形式也一定不能小视。因此, 首先要做好文章标题, 标题是吸引读者的一个至关重要的因素, 其中包括引题、主题、副题、插题等。要力求将标题做得醒目, 吸引读者眼球。

七、要具备较高的创新素质

怎样培养和提高学生的自读素质 篇8

1、受“思想性”理论的影响，将语文阅读教学的重点放在对作家思想的研究上，突出“思想性”，忽视学生审美和认知，忽视学生的主体参与意识，造成语文阅读教学的干巴、枯燥、空洞。

2、受“工具性”理论的影响，把生动形象的语言文字仅仅当做某个语言意义，按教学意图进行分类和肢解，将文学作品上成语言分析课，上成孤零零的语文知识课，忽视了作品的整体性、系统性、和规律性。

3、在课堂阅读教学时，“讲读课文”讲字当头，教师条分缕析，往往大讲特讲，以为学生的阅读能力是“讲”出来的，而不是“读”出来的。

怎样培养和提高学生的自读素质？我认为必须以学生“读”为中心。要让学生在充分阅读的过程中具体、系统地感知语言，从整体上理解把握作品，主动的介入审美，学会审美。

1、感知语言：

阅读是人们从事各种学习的重要手段，是语言教学中一项最基本的训练活动。它是以感知为基础的完整的逻辑思维活动，包括思考、评价、判断、想象、推理和解决问题等一系列过程。

阅读首先要感知语言。当我们朗读课文时，面对着抽象的文字符号，扑面而来的不仅仅是这些文字符号所代表的意义，随之而来的还有生动的形象、浓烈的作品情感和愉悦的阅读感受。

夏丏尊先生曾谈到：在语言感觉敏锐的人心里，“赤”不只解作为红色，“夜”不但只解作昼的反面吧。“田园”不但只解作种菜的地方，“春雨”不但只解作春天的雨吧。见了“新绿”二字，就会感到希望焕然的造化之工，少年的气概等等说不尽的情趣。見了“落叶”二字，就会感到无常、寂寞等说不尽的诗味吧。真的生活在此，真的文学也在此。

阅读就是要通过学生对语言材料的学习，形成近乎直觉的敏锐的感觉能力。学生只有养成了这种对语言材料的直觉敏锐的感受能力，才能从真正的意义上去理解把握作品。

2、理解作品：

在语文阅读中，“读懂”作品是基本要求。读懂就是理解作品，理解它的内容、方法，理解它的体裁、风格、特色。作品是作者运用语言文字来表达思想的，要理解作品的思想内容，离不开对语言文字的理解------感知语言。除此以外，还要明白作者创作出来的作品只是为阅读者提供了一个阅读对象。作品本身有其意义的确定性，也有其某些意义的不确定性和空白，以使不同的读者对其具体化时，隐含了不同的理解和解释。读者对作品具体的理解，不是纯心理的主观随意行为，它是在作品本身基础上的一种创造性活动。读者在阅读过程中充分调动了自身的能动性，激活其想象、体验、判断能力，通过对作品的阅读，不但把作者所创造的艺术形象，所包含的丰富内涵表现出来，加以充分理解和体验，而且还渗入了自己的主观感受，重新创造出各具特色的艺术形象。正所谓“一千个人看《哈姆雷特》，有着一千个哈姆雷特的形象”。读者的个性差异导致其所领会的、所赋予作品的意义不同。作品的意义等于作者所赋予的含义和读者所赋予意义的总和，因而也就可能使作品出现作者所意想不到的意义。从这个角度说，理解是读者自己在阅读作品时主动参与的过程。

理解按其内容和程度可分为三个阶段：（一）对字、词、句、段的理解。（二）对文章表现的主题和思想感情的理解。（三）对文章结构特色及文章风格的理解。当作者通过作品所表达的意义只能部分的为阅读者接受，阅读者这种理解是最初级的。基本能为阅读者接受，这种理解就是中级。读者对作品的意义不仅能理解，而且能创造性的发挥，这种理解才是做作品解读的最高境界。

阅读就是要让学生在自己阅读的过程中，不断提高其理解能力。只有理解能力提高了，阅读的水平才能达到理想的境界。

3、学会审美：

文章不是无情物，它是作者用语言文字叙事、状物、喻理、表情达意的结晶，它融入了作者丰富的情感。阅读要读懂作者、作品的感情，就需要在读的过程中学会审美。马克思曾经指出：文艺是“依据美的法而创造的”。无数伟大的文学艺术家所创造的不朽经典，无一不是从美感出发反映社会现实生活，因此，阅读的过程应该是审美、感受美的过程。例如《白色鸟》中这样写道：“河堤上或红或黄野花开变了，一盏一盏如歌的灿烂！”“野花灿烂如歌”实属妙语奇语，在美的画面之上荡漾起音乐的旋律，尤其是“或红或黄野花开遍了”的语序，存贮了多少美的情韵！读者仿佛可以见到色泽不同，地势有别的各色野花或高或低，参差错落于河堤之上的诱人画面，且有高低起伏的旋律美。如写孩子的脚印“盈满了阳光，盈满了从堤上飘过来的野花的芳香”，“还咯咯咯盈满清脆如葡萄的笑音。”芳香乃飘逸流动的气味，笑声乃听觉所闻，作者却把它于葡萄的味觉、视觉沟通起来，咀嚼品尝之下，令你余香在口，心驰神往，真是妙不可言。再如“童年浪漫如月船，泊在了外婆的臂弯里”。这些清词丽句为我们创造了一种诗意葱茏，生动新鲜的美的境界，美的情绪氛围。它唤起我们对自然人生的美好体味与遐想。

美、给人以启迪，给人以熏陶。学会审美，也就是在阅读中学会把握作品的实质。

怎样去提高科学素质 篇9

[作者] 陆继椿

[内容]

――我的‘分类集中，分阶段进行语言训练’教学体系

语文教学的过程应该把语言与思维统一起来考虑和设计。从人的思维活动去分析听、说、读、写能力的表现，可以找到语言信息的输入、输出、检索和组合关系。听和读是信息的输入，说和写是信息的输出，而在信息的输入或输出中都需要准确迅速地检索和组合。语言信息的检索和组合在人脑中就是一种思维活动，可见听、说、读、写能力的核心是思维，没有信息的输入当然无从思维，更谈不上信息的输出了。

于是，我寻求着运用现代语言的基础结构，亦即最基本的思维模式，寻求着在学生头脑中形成这些思维模式的规律，寻求着跟这些思维模式相适应和相联系的思想、知识、情感和语言材料的组合，寻求着符合当前教学条件和学生生活实际的训练方法，等等。为此我从语文教学的特点和学生的年龄、心理特点出发，对运用语言的能力结构作了解剖，逐步提炼出了“一课有一得，得得相联系”的相对严谨的教学序列。

为使这个教学序列的每个训练项目体现训练的单一性和内涵的纵横复杂性，我创造了一个具有科学统摄力的名词――训练点。每个训练点就是一个“语言――思维模型”(因为是教学设计的结构，非自然习得的思维模式，故称“模型”)，通过教学训练，学生头脑中形成了这样的模型就是有所“得”了。训练点之间呈现着“语言――思维模型”之间的联系、渗透、深化、发展的关系，其物质表现就是学生运用语言能力的提高。若干个训练点组成一个能力训练阶段，“语言――思维模型”就连成单元性网络;若干个训练阶段组成一类能力的训练，单元网络就扩展成为局部网络。整个教学序列共有108 个训练点(包括综合复习训练点)，依次分成五类能力训练：记叙能力→文言文阅读能力→说明能力→论述能力→文学作品赏析能力。完成了五类能力的训练，局部网络就连通而全部网络化了。于是，学生运用语言的能力就由形象到抽象，由简单而复杂地循序渐进了。这个网络，又可以称之为“分类集中分阶段进行语言训练”教学体系。这显然是一个人造的语文教学控制系统，每类能力是其中的子系统，每个训练点则是构成系统的元素了(参见下图)。

附图{图}

&

nbsp; 由上图可知，记叙能力的训练点设置最多，这是因为记叙是基础，认识规律中形象思维先于抽象思维，而初中学生总的来说还处于形象思维阶段，抽象思维逐渐地有所发展。说明能力和论述能力的训练点设置较少，这是因为说明是从记叙到论述的过渡，重在说明事物的偏于记叙，重在说明事理的又偏于论述了。因此在说明能力训练前，设置了认识说明与记叙的联系和区别的训练点。在论述能力的训练前，则设置了论述与说明、记叙的联系和区别的训练点。论述能力的训练在初中阶段是必要的，是需要加强的，但还不可能是重点。虽然训练体系在记叙文之后即进行文言文阅读能力的训练，提供了一些可供论述用的思想资料和语言资料，但学生对事物的理性认识和分析评价还是肤浅的和简单的，训练点的设置就适可而止了。文学作品赏析能力的训练是系统中的高层次训练，作品本身是具有鲜明的形象思维特点的，而对作品分析无疑又具有严密的抽象思维特点了。因此，当文言文阅读能力训练中出现古代记叙文的时候，显然是对记叙能力训练的循环加深。这种循环加深一直延伸至说明能力和论述能力训练中的插学记叙训练;当文学作品能力训练的时候，记叙、说明、论述则在更大的范围和更深的层次上循环加深了。最后的综合复习训练当然是总循环，起重点巩固的作用了。

每个训练点的教学过程，是教师运用教材指导学生建立“语言――思维模型”的过程。因而训练点的要求，就是教学的完成目标，就是一个“语言――思维模型”的组合框架。教材的作用，不仅在于充实这个框架，而且应该跟与之有关的思想、知识、感情、语言发生尽可能多的联系，使这个“语言――思维模型”不是呈静态的积累，而是呈动态的积累，具有辐射性的势能。于是，新模型的建立将不断地触发学生头脑中原有的储存，会产生以新模型为中心的聚向综合思维活动。这样，其外在表现必然是读写的直接结合了。这是能力转化的关键时刻!教学不应该抑制这种思维活动，恰恰应该及时地使这种活动更加活跃、清晰、外化，读的收获与启发便促成了写的酝酿与结果，完成训练全程，达到教学目标。

比如，第31个训练点的要求是：“用二三事写人，以一件事情为主表现人物的特点，要线索清晰，确定感情的基调，从烘托中突出特征性的印象，注意运用细节描写。写一个人物的印象。”选用的课文是朱自清先生的著名散文《背影》。而记叙能力训练中的写人阶段训练是从第24个训练点开始的。至此，前面仅关于写人就建立了7 个“语言――思维模型”，读过14篇课文，更不用说建立的其他23个“语言――思维模型”、读过的68篇课文和学生的课外阅读、生活积累了。可见储存之多，触发之广!

这就使训练点成为一个多线交织的横截面，因而训练点上的“得”，对整个108个训练点组成的教学体系来说，是单一的;

对每个训练点本身来说，却是综合的。而根据这个教学体系的设计编选的教材，则必须使课文为训练点的要求服务。就是说，课文成为完成训练点要求的例子。但是，无论哪篇文章都不是为语文教学写作的。在语文教学无序可循的情况下，语文课只能就文论文，选课文强调名家名篇，有了一个训练的序，就必须考虑文章是否适合作系统训练的材料了。即使是名家名篇，如果跟训练点要求无关，也只能割爱。入选的课文还必须考虑给学生以怎样的.思想品德的熏陶和各种知识的武装。有鉴于此，我编选训练记叙能力的教材内容，是学生所能理解或接触到的人、物、事，训练论述能力的教材内容是培养学生需要接受和形成的观点，这样就把内容的多样性，也有计划地寓于训练的单一性之中。入选课文的语言当然要典范，并注重语言的实用，以当代语言为主，兼顾有生命力的文言词语。此外，入选的课文还考虑到满足与促进学生思维的多方面发展，要富于启发性和趣味性，以便于学生举一反三、激发模仿和创造的欲望，有进行比较、选择、思考的余地。

108个训练点构成的语言训练系统当然不是直线式的， 而是螺旋形台阶式的。每一个“语言――思维模型”，都是在课文包括字、词、句、篇、语、修、逻、文这个语言综合体的基础上，突出特定需要的部分建立起来的。因此，一个训练点上的课文，可以而且应该在其前后相联系的训练点教学中，作呼应，再领会，这就明显地出现层次性的交错了。由此可知，教师只有掌握全部训练点和全部训练教材，胸中有训练的全局，才不致于把每一个训练点变成孤立的和割裂的，使学生的“一得”变成片面的和零碎的，“语言――思维模型”才可能是动态的而具有辐射性的势能。这便是语言训练教学的整体性宏观控制。

语言训练教学的单一性微观控制是每个训练点的落实。既然训练的目的是在学生的头脑中建立“语言――思维模型”，师生关系在课堂教学上就是控制与被控制的关系，是“语言――思维”信息的传送关系。课文是信息源。当然教师根据训练点的要求从课文取例指导学生训练，就是从信息源过滤、筛选和加工信息，向学生输送定向的信息流，不如此就不可能逐步在学生头脑中建立和强化既定的“语言――思维模型”。兹将这种信息控制传送关系图示如下：

附图{图}

从图示还可以知道学生阅读课文是直接从信息源获取信息，这就不限于具体训练点的要求，不限于当时训练教学之一得，而是根据每个学生自己的需要和已有的能力尽量地获取信息。获取到的信息，也许是跟前面的训练点相联系的，就起了补充和丰富已建立的“语言――思维模型”的作用;也许是跟后面要学的训练点有联系的，就或多或少地起了对将要建立的“语言――思维模型”打自然基础的作用;即使是跟整个训练系统无关的信息，也起了充实和扩大学生头脑中信息库的作用。至于跟当时建立新的“语言――思维模型”有关的信息，学生获取之后，就可以跟教师指导中的定向信息流相吻合，产生共振而强化，提高建立新的“语言――思维模型”的效率。总之，学生直接向信息源获取信息是十分重要的，这就是在运用和培养自学能力。教师的指导就是要着眼于尽量使学生直接向信息源获取信息，并且不断帮助他根据训练点的要求筛选有效信息，有顺序有层次地构筑起新的“语言――思维模型”。从学生的受控来说，教师有计划有针对性的定向信息流是完成“一得”训练的关键;从教师的施控来说，学生及时的反馈是决定定向信息流选送什么信息以及所选信息多少、强弱的依据。因而语言教学必须是师生之间的双向信息交流。

在师生双向的信息交流中，教师发送的信息如何在学生的头脑中被接受和转换，纳入一定的系统储存，是至关重要的问题。教师的努力不仅在于从信息源正确地选择信息，把握发送的时机，而且要防止干扰，保证信息的有效传递，才能达到控制的目的。教师的教是为了学生的学，使学生乐学、学会以至会学，就是教师最优控制的结果，亦即语言教学的理想境界。要达到这个理想境

界，就必须千方百计地调动学生的积极性，运用好四个控制手段。

1.感情控制手段。

教师必须跟学生建立可以信赖的亲切的感情纽带。师生关系也是一种人际关系，人际关系中感情起着杠杆的作用。教师热爱学生，平时给学生以良好的关心、鼓励和帮助，得到学生的尊敬、爱戴甚至崇拜，就在感情上实现了基本控制;在教学训练过程中，教师又能充分运用课文中的感情因素，做到以情动人，使课文通过教师的处理产生极大的感染力和吸引力，教师发送的定向信息流必然是有效的。教师丰富的学识、认真的工作、平易的态度、及时的帮助，都能逐渐实现对学生的感情基本控制。

2.习惯控制手段。

培养学生良好的学习语文的习惯，能帮助学生达到自我控制，以避免和排除教学控制中的干扰因素，提高教学控制的有效程度。这些良好的习惯是：查阅词典、专心读书、思考提问、发言议论、背诵摘录、认真写作等。习惯本身也是一种思维模型在行为上的反映，因而也要明确要求、引导实践、反复训练才能逐渐形成;形成了也要不断强化才能巩固，最后达到习惯成自然，就是自我控制了。比如学生没有思考提问和发言议论的习惯，在课堂上就不可能进行双向信息交流。教师无法获得反馈信息，当然也就无法实现控制了。

3.目的控制手段。

每个训练阶段、每个训练点以至每一堂语言训练课的教学目的要求，不仅教师要心中清楚，而且要让学生也心中有数。所谓“一课有一得”，就是使学生为“得”而学，积一堂课的一得(小得)为一个训练点的一得(大得)，积训练点的一得为训练阶段更大的得， 最后完成1训练点的训练而总得。新课开始，教师第一件事就是使学生有信心有兴趣地明确学习的目的要求，使学生的思维具有一定的定向性，教师则不断地发出定向信息流，才能不断地帮助学生改变不确定的信息，加强思维的定向性;这样，学生才会把握目的要求，不断地修正自己的思维活动和语言实践活动，力求接受教师发出的信息。教师发出的定向信息流，其实就是在进行随机控制，所谓教学的灵活性、艺术性，启发的准确性、生动性，科学地说，应是随机控制的有效性。

4.成果控制手段。

学生完成了一堂课或一个训练点的训练，可以体会到自己对课文的识记、理解和应用的程度，可以检验出自己在语言实践活动中的表现，可以看得到自己听说读写能力的提高，从这个意义上说，学生的学习是立竿见影式的

，而从整个教学体系的训练来看，学生的学习便是潜移默化式的了。语文教学的一大弊病，就是学生从小学四年级进入“分析理解课文”的学习开始，就不太容易看到自己的学习成果而产生了厌学情绪。而在我们的语言训练教学中，不仅每个训练点上的作文，集中而鲜明地反映出学习的成果，而且教学过程中的课前一分钟说话、提问、讨论(前后排、小组或全班的)、作业(书面作业也编排在教学中，基本上在课内完成)、自由作文(课外自行选题作文，每周一篇)等，都能表现出学习的成果，更不用说测验、考试和校内外参加语文竞赛、发表作品了。

怎样去提高科学素质 篇10

司令部直属工作处助理员 王文宏

通过对胡主席科学发展观及“八荣八辱”学习，个人自学，尤其是郎政委的辅导讲课，对科学发展观的基本内涵、精神实质、基本要求和实现方法有了更进一步的理解和把握，同时就个人如何贯彻落实科学发展观进行了深入思考，本着升华思想、改变作风、严明纪律、改进工作、提高工作能力为目的，为落实边学、边整、边改的要求，下面我从三个方面谈一下个人体会：

一、对于个人如何贯彻落实科学发展观的理解。科学发展观作为党的重大理论创新成果，深刻揭示了经济发展的客观规律，科学的回答了新形势下“什么是发展”、“为什么发展”和“怎么发展”等一系重大问题，是对邓小平理论和“三个代表”重要思想有关发展思想的继承与发展，具有普遍的指导意义。认真学习、深刻理解科学发展观的实践基础、科学内涵、精神实质以及对国防和军队建设的重大指导意义，把思想统一到党中央的决策和 胡主席的指示精神上来，自觉地用科学发展观指导实践、推动工作。

首先，科学发展观的本质和核心是以人为本，他强调的是发展与实现人的价值、人的需要、人的潜力的发挥的核心。胡主席说：“经验表明，一个国家坚持什么样的发展观，对这个国家的发展会产生重大影响，不同的发展观往往会导致不同的发展结果”。同样，就个人而言，有什么样的发展观，对工作就会产生不同的结果。如何贯彻落实好科学发展观，我认为应处理好个人发展与整体发展的关系，注重在解决矛盾和问题上求发展。做为一名机关助理员，如何提高自身的能参善谋能力和指导基层的能力，这既是塑造一个人能力、素质，乃至一个人的自我修养、自谋发展的内在品德。新世纪新阶段我军的历史使命对每一名军人的能力素质提出了新的、更高的要求，如何在部队信息化建设中发挥主体地位，这就要求我们要不断地提高政治素质、科学文化素质、军事科学素质、心里素质来增强工作能力，为应对突发事件的处理，为打赢未来高科技局部战争打下坚实的基础。其次，科学发展观的实质是要实现经济社会更快更好的发展，科学发展观的要求是统筹兼顾。对科学发展观的精神实质认识越深刻，把握越准确，贯彻落实科学发展观的行动才能越坚定。理论是行动的指南，作为我个人要时刻以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，自觉地树立和落实科学发展观，坚持按科学规律谋划单位发展和个人发展。凡是符合科学发展观的事情，就全力以赴地去做，不符合的就毫不迟疑地去改，真正促使各项工作都经的住检验。

二、对照科学发展观，查找自己存在的主要问题。

通过对照检查感觉到在贯彻落实科学发展观科学还存在着不少问题，主要表现在以下三个方面：

（一）思想方面：对科学发展观缺乏准确的定位，从而造成在理论学习上深度不够，经常性的理论学习制度坚持不够好，对理论学习的内容、时间、要求、质量有时没有完全落实，有时也存在应付的心理；有时仅限于规定和书本上的东西，没有深入全面地掌握其思想体系，对理论的深层次的研究不够，运用理论的思想、观点、方法辩证 地分析解决实际问题有待进一步提高。

（二）工作方面：没有形成用科学发展观的思想来指导工作的良好习惯，从而造成工作主动性不强，标准不高，工作精力不集中，有时工作只求过的去，不求过的硬，工作的创新力度不够，有畏难情绪，缺乏雷厉风行的工作作风。从理论上和更高层次思考与解决问题及离“能参善谋”的标准还有一定差距。

（三）作风纪律方面：一日生活制度坚持不够好，平时作风不够严谨，有时对自已要求不够严格，没有完全按条令条例规范自已的工作、学习。

三、全面落实科学发展观，针对问题搞好整改，实现全面发展。

针对这次对科学发展观的学习，查找出自已存在的不足，为进一步全面提高自已，我认为必须加强理论学习，提高理论水平，自觉用科学发展观武装头脑，深刻理解科学发展观的思想内涵、精神实质和基本要求，增强贯彻落实科学发展观的自觉性和坚定性，在思想政治、科学文化、军事专业和身体心理等方面全面发展，全面过硬，努力把自已培养成具有复合的知识结构和综合能力的人。进一步 掌握科学的思维方法，提高创造性思维水平，增强敏锐地发现问题、正确地分析问题和创造性地解决问题的能力。只有不断加强政治理论学习，增强思想政治理论水平，才能提高自身的能参善谋能力，才能肩负起切实为打得赢、不变质提供强大的精神动力和可靠的政治保证的使命，才能为搞好各项工作奠定牢靠的基础。

坚决克服工作中存在的问题，用科学发展观的思想理清工作思路，以求真务实的精神抓好各项工作的落实。切实做到干一行、爱一行、钻一行，知难而进，迎难而上，胜不骄、败不馁。

怎样去提高科学素质 篇11

【关键词】素质教育 主要因素 潜能

素质教育的目的是帮助学生在求知的过程中学会做人，学会劳动，学会生活，最为重要的是学会发展自己的思维判断能力，批判能力和评价能力，获得继续教育自己的观念和方法，也就是能够获得终身学习的能力和创造力。大学英语教学作为教育的一个分支，不只是教学生学会外语，能够进行语言的交流，能够阅读英语文章，了解说英语国家的文化，政治，经济，技术，大学英语教育还应该通过引导学生进行学习，思考，树立正确的人生观和世界观，达到自我训练，自我提升，而大学英语教育中素质教育的内容包括三个方面；人文素质，道德素质及语言素质。

一、大学英语中语言素质教育

英语语言素质包括语言知识、语言能力、语言运用三个方面。其中，语言知识由语言、语法、词汇组成，是语言能力和语言运用的基础，也是实现交际能力的基础。

1.语言知识要求学生掌握一定的语言、词汇及语法知识。高校非英语专业的英语语言教学和英语专业的语言教学一样重要，因为非英语专业的学生毕业后也有机会直接与外国人交流，进行洽谈，学术交流等活动。发音正确，对方才能听懂你的话，也有助于你自己听懂别人的意思。

2.语言的能力和语言的运用是语言知识的活化。语言能力是建立在一定的语言知识基础上的听、说、读、写四项技能。语音、词汇、句型、语法等语言知识的掌握“必须通过听、说、讀、写语言交际活动才能成功转化成语言规律”（章兼中 1998），并发展为运用英语交际的能力。语言运用是人通过听、说、读、写等运用语言的具体行为，是交际能力的体现。语言运用受到许多因素诸如语言语流，词汇量的多少以及非语言因素的影响。语言运用在某种意义上说是语言能力不断强化的过程、反应，语言能力也是在具体语言运用中得到一定的体现。

3.作为一名英语教师，要不断地分析研究影响学生学习英语的各种因素，深化教学改革，提高学生的语言能力和运用能力。古今中外，外语教师的模式以历史为线索可分为三个阶段；（1）师生系统地传授和学习书本知识的教学模式，如“翻译法”（Grammar-Translation Method）。（2）教师辅导学生从活动中自己学习的教学模式，如“自然法”（Natural Method）。（3）折中两者之间的教学模式，如：“ 循序直接法”（Graded Direct Method）。除此之外，还有“听说法”（Aural-oral Method），“情景法”（Situation Method），“认知法”（Cognitive Approach）及“功能法”（Function Approach）等等。在当今时代，我们必须博众家之长，吸取其精华，强调教学的多样化特点，培养学生的听、说、读、写能力。同时，强调学生在教学中的主体地位，注重调动学生的积极性和主动性，并利用现代化的教学设备，如广播、电视和多媒体等，使学生轻松，愉快的学习并运用语言。

二、大学英语教学中应注意学生的人文素质及道德素质培养

通过语音内容对学生思想产生一定影响，大学教材题面广，内容丰富，从人物传记、常识、科普知识应有尽有，例如介绍 诺贝尔 的文章，他从未进过学校，也没上过学，一直靠自学，到二十岁的时候已经成为经济师并精通数国语言。他最大愿望是看到战争终止和各国的和平，并创立诺贝尔奖学金，这样的文章会给人以启迪和教育。如何实现人生的自我价值，给现代大学生们提出一重大课题。作为学生首先要学好知识、技能。然后在实践中磨练自己，在实践中实现自我价值，而不是盲目的自信或悲观丧气。另外，把今天的学习和明天的工作需要紧密结合起来，结合英语课堂进行教书育人，不仅提高学生对学习必要性的认识，激发了他们学习外语的热情，而且也促进了学习英语的自觉性。

1.增强学生的成就感，激发学生学习兴趣。成就感与自信心与学生性格密切相关，但是学习环境对它具有重要的调节和改变的作用，帮助学生制定合理的学习计划和目标，让他们看到自己的进步，在做较难练习前，让学生做好充分课前准备，根据学生的程度和水平进行提问，对学生口语错误避免见错就纠，多用积极信心反馈，及时表扬学生的进步，尊重学生的情感和性格，信任学生的能力和鼓励他们创造性的学习能帮助学生处理好情感因素的影响，克服心理屏障，增强自信心，培养学习向上的毅力。

2.优化合理的课堂结构，教学中实现以学生为中心。大学英语教学中要求学生参与到教学中来，教学中实现以学生为中心。教师通过组织教学，调动学生们的积极性与主动性，与教师之间形成互动的良好的教学氛围，教师要善于创造交际情景，让学生们在真实的语言环境中进行模仿和训练，培养学生的实际运用能力。

3.增强学生们自主学习的能力，利用多种途径，使学生形成有效的学习策略。在教学中，教师可以通过集中训练的方式，采取讲座或研讨等方法，提高学生们的学习策略，如学校可以组织研讨会，举办专题讲座，成立学生学习策略小组等，通过一系列有效的途径，进行策略训练，学生们有了良好的学习策略，教师还需对学生进行学习效果的检查和督促，并定期举行学习效果的总结，学生们会交流学习经验和成果，激发学生们的学习动力，学生们提出自己的学习目标，从而加强学生们自主学习的能力。

参考文献：

[1]吴柳.素质教育理论与基础教育改革[M].广西师大出版社. 1999.