幼儿园心理健康教育工作汇报

幼儿园心理健康教育工作汇报（共11篇）

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇1

锡市幼儿园健康教育工作汇报材料幼儿园健康教育的目的就是保护幼儿的生命和促进幼儿的健康，提高幼儿期的生活乃至生命的质量。“保护幼儿的生命”是由幼儿身心发展的特点所决定的，二“促进幼儿的健康”是有幼儿健康的特有价值所决定的。幼儿园健康教育是要根据幼儿身心发展的特点，通过适宜有效的多种活动，提高幼儿的健康认识水平，改善幼儿的健康态度，培养幼儿的健康行为，最终使幼儿养成健康的生活方式。

幼儿园健康教育包托心理健康与社会适应、生活卫生习惯、安全教育、营养教育、人体的认识与保护、运动与健康等方面的教育内容。

我园一直把幼儿园健康教育作为幼儿园教育工作的重点工作来抓，尤其是幼儿的营养教育、安全教育以及幼儿的生活卫生习惯与运动，更是幼儿园工作的重中之重。下面就幼儿园健康教学工作的开展进行简单的介绍。

一、以体育活动为突破，凸现园本课程健康教育特色身体健康是人获得发展的前提条件。因此，我们将健康教育的出发点落在“幼儿身体健康”层面上。在实践中我们主要以户外活动研究为突破口进行了系列教育活动促进幼儿身心健康、和谐发展。

1、开展特色体育活动，让幼儿创造性地玩起来

丰富有趣的活动器材是幼儿户外活动的最好伙伴。我们根据孩子的年龄特点和兴趣，通过户外活动器械开展富有特色的体育活动，创造让幼儿主动参与体质锻炼的外部环境，具体做法是：每个班级主要选择一种活动器材作为班级特色户外活动进行专门研究。在选择器材上，为了避免盲目性，在全园组织专题教研活动，每个班级把自己的想法说出来，其它班级帮助共同研究是否合适他的班级，例如：小一班选择了跳绳，大家商议后觉得跳绳要求身体协调性高，不适合小班，于是就调整为玩毽子。器材选定后，我们又发动老师来思考每种器材的玩法，根据孩子年龄特点将玩法重新合理分到班级，各班再进行实践……，就这样，我们经过多次理论与实践的结合，我们每个班级的特色体育活动都开展的有声有色。在教师的引导下，孩子们积极探索一物多玩、多物融合在一起玩的乐趣，已初步形成本园的特色，如“有趣的毽子”，可以扔、投、滚、跳、转、顶；可以拼摆图形，可以按颜色分类，可以和塑料圈组合玩套圈游戏，还可以和饮料瓶组合玩“快乐的保龄球等。再如：大一班的跳绳有单人跳、双人跳、多人跳、正跳、反跳、等等。各种各样的玩法使孩子每天都能感受新刺激、新挑战，幼儿在自主的交往与探索中不断积累运动经验，玩的自主、玩的开心，玩出了水平，促进了身体健康发展。

2、丰富的民间游戏，让幼儿身心和谐发展。

民间游戏种类繁多，对幼儿的身体发展起着多方面的作用。我们尝试将古朴有趣的民间游戏引入到体育活动中，孩子们在草地上吱扭吱扭地“推小车”，在树荫下跳皮筋，使他们尽情地接受阳光雨露的滋润；“抓包”、“弹球”、“跳格子”等民间游戏，使幼儿的手、脚动作灵活协调；“踩高跷”等游戏能训练幼儿的平衡能力，使幼儿身体匀称和谐地发育。“翻绳”、“夹弹子”等游戏发展了手的小肌肉群和手眼协调。这些活动不仅促进了幼儿骨骼肌肉的发育，锻炼了他们的运动技能和技巧，促进各种动作发展，也有利于内脏和神经系统的发育，使幼儿身心健康和谐的发展。

二、以一日活动为依托，有效实施健康教育课程

课程的实施也是课程建构的重要组成部分，在实施过程中，课程特色既要考虑课程与学习、生活、游戏的结合，又要考虑教育方法的整合，还要考虑各种教育资源的有效整合。

1、将健康课程和主题活动有机整合。

主题活动是我们重要的教育活动，我们尝试将健康教育内容与主题活动相结合，收到良好的效果。例如：小班进行“冬天真有趣”主题活动时，正好赶上下了一场大雪，老师就在操场上带领孩子打雪仗、堆雪人、滑雪、溜冰等，孩子

们玩得特别开心，真切感受到了冬天的乐趣，主题内容在操场上得到了延伸。运动与主题的有机结合，不仅起到了平衡课程的作用，还使孩子们的认知、情感、社会性和运动能力得到了全面均衡的提高。目前我园教师已经能够及时的针对幼儿活动中的兴趣需要确定有助于促进幼儿身心和谐发展的健康主题活动，并及时整理成册，丰富和完善了园本课程的内容。

2、利用环境对幼儿进行潜移默化的熏陶。

我们非常重视为幼儿创设健康的物质生活环境，充分利用环境的教育功能，让物体与空间更有益于幼儿的健康，提高健康教育的效果和效率。在物质环境的创设过程中，我们从孩子的观察视角入手，给孩子营造一个健康快乐天地：幼儿园户外活动场地上设计了许多传统游戏图，为幼儿随时随地进行游戏作好了充分的准备；活动室里张贴的各种提高幼儿自理能力的图片以及指导幼儿怎样做才是正确的方法；主题墙上布置了孩子们自己创作的“快乐运动”图画。园里的每一个角落、每一处环境都蕴涵着健康、快乐的主题，让孩子在玩中与环境融合、与环境对话，使孩子在我们精心创设的“健康快乐”的环境中探索、发现，健康成长。

三、以家庭为合作伙伴，巩固健康教育成果

幼儿教育必须要取得家长的共识，教育效果才能更快、更好、更巩固。在健康教育园本课程实施过程中，我园广泛发动教师和幼儿把健康教育成果向家长、向社会展示，引领家长参与我们的课程建设，带动家庭社区的健康教育。

1、利用家长问卷、主题活动调查表、座谈等方式征求家长对课程内容和实施的意见，作为建构课程的重要参考。社会和家长力量的参与使我们的课程更趋丰富。

2、我园充分利用一些对家长的开放活动，让家长和幼儿一起进行游戏，使家长了解幼儿动作协调性的重要性，并参与到幼儿各种运动中。

3、通过橱窗宣传拦、讲座等多种活动让家长转变健康观念，不断完善健康意识，在家庭中注意饮食健康，提倡健康的生活方式，创设良好的家庭教育环境，对孩子实施有效的健康教育。

4、通过“共同关注”、“温馨提示”等家园面对面栏目，共同关注孩子的心理健康，把孩子在园的心理表现及时反馈给家长，使幼儿的个性向良好方面发展，真正做到家园共育共同促进了幼儿身心健康发展。

在实施健康课程中我们作了一些尝试和探索，有了一些收获和体会。但还是有很多不足，我们将继续深化健康课程研究，彰显健康教育特色，奏响健康教育新的篇章！

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇2

12月23日下午, 全体参会领导和代表共同参观了河南中医学院大学生心理健康教育咨询中心相关场地及各二级院系心理辅导站, 深入了解了河南中医学院大学生心理健康教育工作硬件建设、内涵建设、特色建设等方面的情况。

12月24日上午, 全省高校大学生心理健康教育工作成果汇报展演在河南中医学院新校区举行, 来自全省10余所高校的师生尽展才艺, 汇报了我省三年来心理健康教育试点单位建设和心理健康教育工作的成果。展演结束后, 举行了2015年全省大学生心理健康教育工作现场会, 会议由思政处处长何秀敏主持。

河南中医学院党委书记孙建中致欢迎辞, 他就河南中医学院的发展历史、办学定位、学科建设、心理健康教育工作等情况做了介绍, 并表示学校要以本次现场会为契机, 充分发挥试点单位的示范带动作用。

省委高校工委专职委员陈垠亭宣读了《关于公布第三批普通高等学校心理健康教育试点单位的通知》, 并对第三批试点单位进行授牌。信阳师范学院、洛阳师范学院、郑州轻工业学院的代表在大会做交流发言, 分享了各高校在心理健康教育试点单位创建以来, 加强和改进大学生心理健康教育工作的经验、做法和特色。

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇3

关键词 心理教育；素质教育；现代教育技术；幼儿心理

中图分类号：G610 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2016）13-0028-02

随着教育模式的改革，素质教育在我国得到广泛推行，各幼儿园在对幼儿的心理教育方面也越来越重视，在保障学校教学质量的前提下，大力开展幼儿心理教育，通过多途径、多渠道来促进幼儿心理健康发展。

1 产生幼儿心理问题的主要原因

心理学知识严重缺失 在传统教育模式向素质教育模式进行转变的时候，幼儿园对幼儿的心理教育存在很大的缺失。以现代教育模式的标准来衡量，教育不仅仅是知识上的传授，还包括心理和态度上的引导[1]。我国幼儿在心理教育方面存在严重缺失，这种现象不仅是个人原因，还包括家庭和社会方面的原因。因此，幼儿园在对幼儿进行心理教育时，必须充分做好引导作用，把幼儿引向心理健康和知识双向发展作为目标。

教学内容缺乏针对性 在幼儿园课堂教学中，对课程教学的针对性不强，教师在课堂上往往注重形式和书本上知识点的讲授，而这种没有深度、没有针对性的教学，完全不能适应现代素质教育的要求，更不能促进幼儿的健康全面发展。

不良社会风气的影响 社会的高速发展和物质的膨胀，部分人丧失了道德观念，过度崇拜金钱和物质，在这种环境下对幼儿心理产生极其不好的影响。道德的缺失很容易使一个人失去正能量，教师在进行课程授课的同时，要侧重对幼儿道德方面的培养，良好的道德素质是一个人发展的前提。

2 应用现代教育技术进行幼儿心理健康教育的好处

现代教育技术信息更加丰富 随着科技的高速发展，多媒体技术作为现代教育技术的一种途径被广泛应用到教学中。多媒体技术的教学应用是教学模式改革的重要步骤，多媒体技术的广泛应用会使课堂知识更加丰富多彩。教师可以通过网络获得更多的信息资源，更大的信息量，更加丰富教学内容，而且通过更加有利于幼儿接受的方式融入课堂中。这种教学模式的改革使得幼儿教育在本质上发生重大转变和突破，使课堂气氛更加活泼，有利于幼儿摆脱枯燥的课堂束缚。

现代教育技术使体验更真切 多媒体教学把教学内容变得更加形象直观，便于幼儿接受，使幼儿可以充满激情地学习，最大程度上发挥出幼儿的主观能动性，让幼儿在学习过程中确立主体地位。但教师在选择多媒体材料时要慎重，在将课堂主要知识传授结束之后，要充分利用多媒体信息多元化的优势，注重对幼儿道德方面的培养和引导。

现代教育技术使教学变得更加多元化 多媒体技术可以使课堂教学变得更加多元化，教师讲授的可操作性更强。除了多媒体本身作为教学载体，使得教学模式发生本质转变以外，教师在教学思想方面也可以做出适当的改变。教师可以在教学过程中选择一个个适当的案例，通过对案例的分析，将书本中知识点进行有效融合和拆分，在教学实际中把握幼儿的心理状况，将适当的心理健康教育元素通过多媒体体现出来，真正达到教育目的。

3 现代教育技术在教学过程中的具体案例分析

通过多媒体动画培养幼儿责任心 多媒体动画在教学过程中具备很多优点。动画本身具有体积小、兼容性好、互动性强等优势。教师在制作动画之初就可以充分考虑到教学目的，在课堂讲授过程中充分利用生动形象的动画，将原本枯燥乏味的知识通过图文形式表达出来，通过这种方式展现给幼儿，进而在营造良好课堂氛围的情况下，将知识传授给幼儿。在这种教学方式下，幼儿的心态会得到很大影响。比如在课堂中插入《东北人都是活雷锋》这部动画，可以通过动画对幼儿宣传交通安全知识，培养幼儿在道德方面的素质。

通过多媒体影片资源培养幼儿意志 多媒体影片资源在课堂教学中具有相当重要的意义，在这个方面英国曾经在300多个院校进行过调研[2]。通过多媒体影片中的镜头音乐、色调图片等方面来解释影片中人物的内在心理活动，通过人物的心理活动来解释人物的行为，再结合人物最终的命运等方式，对学生进行正确引导。通过观看电影，他们仿佛经历一次深度的人生体验，这时教师以潜移默化的方式来对学生进行心理健康辅导。

《阿甘正传》这部电影很有教育意义，一个人从身体残疾到体育强人，从头脑残疾变成富翁，这个命运的转折过程揭示了很多问题，那就是一个人的精神支柱和道德修养在很大程度上决定着人的命运。将电影教育方式融入幼儿心理教育中，让幼儿在观看电影的时候心理得到触动，在心灵深处产生一种磨砺和克服困难的意志力萌芽，从而激发幼儿上进心和正能量，让他们明白在生活和学习中遇到困难时，应通过正确的认识和方式来解决，从而使心理教育达到目的。

通过UC为幼儿提供有效课外辅导 在现代教育中，利用远程教学可以进行课外教学，这是信息化教学的一大特色。UC聊天工具是互联网中一个相当强大的应用工具，在沟通过程中能够将文本、图像和声音进行有效融合，在交往过程中跟幼儿实现良好的互动。将UC应用到远程教学中，对各个学科都起到相当大的辅导作用。幼儿在学习过程中会有一个对知识的消化和沉淀过程，如果存在知识消化不良，就会在相当程度上产生厌学心理。通过UC平台的远程教育，可以使这个问题得到有效解决，最大程度减少幼儿的厌学心理，提升学习的积极性和主动性。同时，教师可以将课程录制成视频，在学习时也可以让幼儿通过多次观看来实现知识的获取。

通过幼儿园网站进行心理健康教育 心理健康教育是一个长期的任务，幼儿除了在幼儿园之外，还可以通过各种课外教育手段来提升自身的心理素质。因此，幼儿园可以通过网站来拓展对教育的宣传力度，进行广泛的多样化的心理健康教育，同时加强同家庭、社会和朋友等各个方面的联系。在网站中开辟心理辅导教育，通过心理测试、咨询服务等方式，通过多个方面进行对幼儿的心理健康教育。当幼儿在生活中遇到迷惑和懵懂时，要通过交流的方式给予解决，并为幼儿提供个性化和快捷的心理服务咨询。

4 结语

将心理教育通过现代教育技术的方式进行，是一种崭新的教育模式，而这种教育方式不仅使幼儿在科学知识上得到提升，更主要的是能够提升心理素质，对人生和社会形成初步的认知，在遇到问题的时候能够找到正确的办法来解决，实现心理的健康发展。

参考文献

[1]任婕，王芳.运用现代教育技术促进学生心理健康教育的研究[J].中国教育信息化，2011（2）：42-44.

小学心理健康教育工作汇报材料 篇4

——**小学心理健康教育工作汇报材料

尊敬的各位领导、各位老师： 大家好！

今天我发言的题目是：《瓣瓣心香与桃李》。

近年来，我校认真贯彻落实市教育局、教研室关于优化学生心理生活健康教育工作的重要精神，深入推进心理健康教育工作，努力提升心理教育的内涵和特色。为促进此项工作的有效开展，我们从提高学生心理素质入手，创新观念，注重实践，不但使学校成为学生成长的乐园，而且有效地促进了素质教育各项目标任务的落实。现将具体工作情况从以下几方面进行汇报：

一、以人为本，打开心结心相连；

二、优化师资，细说心语心相依；

三、转换角色，同走心路心相印；

四、整合资源，共享心愿心相融；

五、家校联合，瓣瓣心香育桃李；

六、反思总结，点点芬芳满校园。

一、以人为本，打开心结心相连

心理健康教育是时代教育的需要，是素质教育的需要。我校领导高度重视此项工作，并纳入学校教育教学总体计划之中，成立了以卢校长为组长的心理健康教育领导小组，以心理健康教师和班主任为骨干，全校上下紧密配合，心心相连，全面做好心理健康教育各项工作，营造健康、健全的育人环境。

二、优化师资，细说心语心相依

我校历来十分重视心理健康教育师资力量的培养。本学期，学校配备了兼职辅导教师3名。为了提高教师的心理辅导能力，我们每学期都会对全校教师进行心理健康主题培训活动。我们还为每位教师购买和征订了《《于丹——论语心得》、《李镇西——做最好的老 师》、《优秀班主任成功的99个细节》、心理健康教育杂志》等优秀报刊、书籍。全体教师细说心语，普遍掌握了一定的心理教育理论，增强了做好心理健康教育的责任意识和工作的主动性。

我们开设了一间心理咨询室——“阳光新乐园”和团体咨询室。并对咨询室内进行了精心布臵，创造出温馨、和谐的咨询氛围。室外设立信箱，努力为学生提供一个能释放自己的咨询环境。咨询室每周一至周五16：10---17：00对学生开放。心理咨询室外“心灵信箱”，为学生提供了一个宁静、舒适、轻松的咨询环境。咨询的学生通过书信或与老师交流等方式，就人际交往、师生关系、考试焦虑等诸多心理问题进行了咨询。

我校在开展这项活动中收到了上百封信件，内容涉及多种问题，面对学生的心灵呼唤，我校组织了答复组，给每位学生认真回信，并且将有针对性的问题写成信，让所有学生了解遇到这样的问题怎样解决。

例：学生1：我没有当上班长，我真的不如别人吗？ 我们在回信中写到：每个人都有自己的能力，特长，如果你是一块金子总有它发光的时候，努力吧，我相信它一定会发光的。

学生2: 老师我是一位有病的学生，我害怕睡觉，因为我梦游，帮帮我吧。

我们收到这封信后立即与家长取得联系，仔细了解了这个孩子的病情与性格，发现孩子性格内向，不合群。针对这些情况，我们与家长商量给孩子减轻各方面的压力，给孩子创造宽松的环境，让孩子爱生活。

在回信中我们写到：老师送你一本书，它可帮你了解梦游的有关知识，好好看它。老师知道你有许多的爱好，多与同学交流，你会感到生活的很幸福。

近一年来，我校进行心理咨询的学生人数与以往相比呈上升趋势，这说明学生对心理健康教育的观念发生巨大的变化，学校的积极努力得到了学生的信任与认可。

三、转换角色，同走心路心相印

一是充分发挥心理健康教育课的主渠道作用。学校将“心理健康”课程纳入课表，做到每周一次心理健康教育活动课，我校侯佼佼老师的心理健康课在全市的心理健康示范课评比活动中获得一致好评。我校教师还有目的，有计划地对学生进行团体辅导，每班建立自己的班级学生心理档案。比如：针对部分学生回答问题声音小，没自信怕回答错误，不敢和老师交谈等这些胆小的性格特点，四六班进行了一次团体辅导主题是《我自信》。通过辅导，这个班学生明显比以前说话办事自信了，上课站起来回答问题就像小战士一样精神抖擞，铿锵有力，达到了团体辅导的预期效果。这样以提高了学生的心理素质，达到健全和完善人格品质。

二是多学科渗透对学生进行心理健康教育。各学科教师利用自己的学科教学，充分运用教育心理学进行备课，有计划、有总结，使学生在心理课堂上受到良好的心理品质的教育。例如，语文、品德课可以陶冶学生的心灵，塑造高贵优雅的品质；数学、科学可以进行科学思维的训练；美术、音乐可利用特有的旋律、色彩培养学生的审美能力，体育课可锻炼学生的坚强意志，培养学生竞争、拼搏、进取的精神。

四、整合资源，共享心愿心相融

1.利用主题班队会，开展心理健康教育。我校把心理健康教育与德育工作紧密结合起来，进一步丰富心理教育的途径，如开展“我的中国梦”、“高雅从安静开始”、“ 新华小学一日行为规范三字经” 等主题教育，帮助学生解决成长中的现实问题，促进学生健康成长。

2.开展丰富的体验活动，引导学生养成良好心理品质。我校一直坚守“养成教育”为学校的办学特色，积极开展了一系列丰富多彩的养成教育实践活动：如：“小学生课堂常规儿歌”“抖空竹”等。这些活动的开展使礼仪教育与行为习惯养成教育结合，润物细无声。

3.创新环境，活跃校园。

我们根据不同年龄段的学生身心发展特点，从实际出发，利用心理健康黑板报、宣传栏、心语手抄报等宣传心理知识；我校的红领巾广播站在每周也给大家带来了绽放心灵之花的雨露，深受学生欢迎。我校每学期都要举办“校园艺术节”、红歌比赛、爱我新华演讲比赛、创新作文比赛、等活动，陶冶学生的情操。学校每学期期末每班评选出进步、守纪、诚信、环保、才艺、管理、勤俭等十个“校园之星”和“每周一星”，让每个学生都有机会摘到属于自己的那颗星，尊重每个学生的人格发展和心理特点。

我校整合全校资源，心心相融，把心理健康教育工作搞得有声有色。

五、家校联合，瓣瓣心香育桃李

重视家庭，引领家长。学生的成长是系统工程，需要学校、社会、家庭三方的有机结合。因此，我校把家长心理健康教育知识的普及作为整体工程的一个组成部分，利用家长会的有利契机，各班主任在家长会上作了心理健康教育辅导讲座，围绕如何学会欣赏和信任孩子、如何提高自身修养等方面，同家长们进行了面对面的交流，引导家长们及时了解科学育人的方法，达到配合学校开展心理教育的目的，使在校学生心理健康教育与家庭教育达到了最大的合力。

六、反思总结，点点芬芳满校园

伴随着教育改革和发展的步伐，我校心理健康教育工作在各级领导的大力支持和全体教师的共同努力下，取得了可喜的成绩。心理健康教育工作是长期的、潜移默化的过程。回首过去，我们深知工作中还存在许多欠缺和不足，展望未来，心理健康教育工作任重而道远。今后，我校师生将共同努力，“瓣瓣心香育桃李”，为学生心灵撑起一片蓝色的天空，尽情地享受快乐和幸福。

我的发言完毕！敬请各位领导和同仁给予批评指正！谢谢大家！

健康教育工作汇报 篇5

——盐城市亭湖区先锋社区卫生服务中心

今年来，我镇的健康教育工作，在区局的领导下，街道的高度重视和大力支持下，根据上级的工作要求，我中心在开展健康教育工作中，以群众健康需求为导向，以普及健康知识为切入点，开展了多种形式的健康教育活动，取得了一定成效。现将我中心健康教育工作汇报如下：

一、基本概况

1、我中心共有职工55人，专业技术人员51人，具有高、中级以上的卫生专业人员23人，从事健康教育专业人员2人，兼职人员18人。拥有有八个社区卫生服务站，服务十二个居委会，二个行政村，辖区内有中小学校5所，幼儿园9所。

2、辖区内常住人口有2万余户6万余人；根据社区健康调查，我中心辖区内有高血压患者7140人、糖尿病患者868人、冠心病患者168人、脑卒中患者13人、恶性肿瘤患者27人、重症精神病患者146人、残疾人88人。

二、健康教育工作措施落实情况

1、为做好健康教育工作，我中心专门成立了由姚军主任任组长，张桂芹副主任任副组长，各部门负责人及责任医师、责任护士、社区健康教育小组为成员共同组成健康教育小组。对健康教育工作进行总体协调，做到统一领导、统一管理、统一规划、统一实施。

2、在中心内设置独立的健康教育室，并充分发挥小组组织协调作用，与健康宣教人员分工负责，制定健康教育工作制度、年度计划、实施方案，同时开展考核及奖励活动，并做到活动有计划、有记录、有总结，使健康教育工作真正落到实处。

3、我中心投入大量人力、物力开展健康教育工作，主要活动有举办义诊咨询、健康知识讲座、制作宣传板报、播放电视DVD、深入住户家庭宣讲、印发健康教育处方等各项活动。

三、采取不同形式的健康教育活动

1、举办义诊咨询

今年来，我中心每个月都深入到辖区内居民小区内，为他们先后举行了20多场（次）的义诊咨询活动，活动主题分别是“麻疹的家庭预防”、“手足口病的防治”、“高血压病的合理用药”、“糖尿病患者的饮食调节”等，在对慢性疾病患者的防病、查病、治病工作的同时，对居民进行有针对性的健康教育，例如在冬春季进行“H1N1甲型流感”、常见病、多发病及传染病的防病知识宣传，不但使居民防病、治病意识增强，同时还充分发挥了中医“治未病”的优势，通过向他们推荐食疗方案等方法增强了居民自身的防病能力。

2、健康知识讲座

我中心根据季节性多发病、常见病等居民面临的不同健康问题，结合居民健康素养知识，通过对辖区居民健康调查、评估，制定相应的健康教育计划，先后组织居民开展了十余次健康知识讲座，分别进行了“居民健康素养知识”“科学防治甲流”、“创建无烟社区”、“预防夏季肠道传染病” 等主题的大型健康宣教活动，同时为居民提供健康知识咨询服务，以提高居民健康知识知晓率，促进健康行为形成。另外，结合“三八”妇女节、“母乳喂养日”等科普宣传日，组织健康教育组成员走进社区、走上街头进行宣传，以发放健康教育处方的形式，让群众把健康观念带回家。

3、深入住户家庭

对于辖区内年老体弱、行动不便的居民、军烈属、特困户，我们每月都主动免费上门为居民诊疗，为他们讲解高血压、糖尿病等慢性疾病的健康饮食、合理用药及体育锻炼等治病、防病知识，让他们足不出户就能够对当前面临的健康问题有所了解，并加以预防，真正做到健康教育活动落实到每一户居民家中。

4、制作健康教育宣传板报、宣传栏并播放健康教育音像资料。

我中心在中心阵地南侧，小区内设置了宣传栏，根据每月的健康知识宣传主题，制作了丰富多彩的科普知识板报，每月更换一次。在候诊区、观察区、液疗室等场所播放健康教育音像资料，让每一位患者在就诊的同时对健康知识有更深一步的了解。

5、开展候诊和随诊教育

每一位责任医生在患者就诊的同时，都对患者采取候诊和随诊教育。在每周的计免接种日内，全科医师除了对前来接种的婴、幼儿进行体检外，还针对婴幼儿的母乳喂养、合理膳食、生长发育等问题进行宣教，不但使患者对治病知识更深刻的了解，也对将来如何预防有了更进一步的强化，同时也大大提高了患者健康知识知晓率。

6、指导居民上网进入“居民健康素养评估学习系统学习健康素养知识、行为与技能。学习后进行自我评估。

四、社区居民的健康意识和健康行为得到很大的改善

1、通过对辖区居民的回访，居民的健康知识普遍提高，健康行为也得到很大的改善。居民们反映其家居环境以及卫生环境也随着其意识的提高而得到改善。

2、我中心随机对社区的300名居民进行调查，以及网上健康评估题测试，居民的健康知识知晓率达85%以上，健康行为形成率达75%以上。

五、健康教育工作中的体会

1、进行健康教育工作有利于居民较系统、全面的掌握疾病知识和一些健康常识。通过各种形式的健康教育，受教育居民对疾病的发生发展有了正确的认识，学会利用所学知识进行自我监护和保健，掌握合理用药、合理摄取营养的方法，并积极参加适合自己的各种体育活动。

2、加强健康教育有益于我中心的自身发展。做好健康教育有利于医护人员的观念转变，改善知识结构，使之更加适应全科医学的要求。同时，在辖区居民心中树立了良好的形象，与居民建立了良好的沟通关系，提高了居民对社区卫生服务中心的信任度，为我们的发展营造了良好的社会环境。

3、开展健康教育工作，有利于提高医护人员的业务水平和自身素质。为满足居民不同的需求，我们需要加强学习，除专业知识和基本操作技能外，还应该获取多系统、多学科的知识，不断充实完善自我。

我中心将把健康教育工作作为一项长期、重点工作不断发展下去，并不断借鉴健康教育新思路，努力探索新方法，进一步提高健康教育的社会效应。同时，把“以人为本”的服务理念融合进去，争取提高全民的健康卫生知识普及率，为营造一个文明卫生的现代化城市而努力。

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇6

花儿绽放

——昆仑路小学心理健康教育工作汇报材料

育人贵在育心，心理健康教育是学校素质教育不可或缺的一部分，对学生的智力发展和身心健康的重要作用不言而喻，更是当前学校教育的新任务和新要求。两年来，我校本着全员参与、面向全体、矫正预防与全面发展相结合的原则，以让学生学会调试和学会发展为最终目标，重点帮扶与长期关注相结合，充分发挥爱心和同理心作用，学校的心理健康教育工作有序开展，师生的心理健康水平有了明显提高。

一、领导重视，健全和完善心理咨询组织机构细化分工 组 长：田秋萍

副组长：周春红、田艳丽、王永勤

组 员：徐琪、杨凯、马贺、陈珊、洪建奇、丁祖会、张蕊

二、培训引领，全面提高心理健康教师综合素质

对于心理咨询师来说：知识是最表层的，技能是中间层次，素质是最内层的。为了更好地提高心理健康教师的专业素质，我校心理健康教师王永勤、周春红、徐琪、田艳丽、马贺、陈珊、洪建奇参加了华夏心理学校组织的相关心理培训，取得了心理咨询师结业证；同时，利用业余时间丁祖会、张蕊、杨凯、翟丽霞、张会平、高彩虹、刘会娜8位老师相继参加了省里组织的“心灵成长”活动和家庭指导师”的相关活动，在活动中培养了娴熟与良好的助人技能，提高了心理教育的理论和实践水平。

三、科学建设，全面提升心理健康教育规范化水平

心理咨询是心理健康教育的重要途径，心理咨询室是为学生提供心理咨询的专业场所。为更好地规范心理咨询工作，学校专门配备“心语屋”一间，坚持科学性、以生为本、通用性、针对性的原则，配齐了办公桌椅、资料柜、心理图书资料、常用心理调查问卷等，硬件齐全、环境温馨，咨询室制度包括咨询室管理制度、咨询师工作制度、教师工作制度、工作守则等，统一上墙、规范管理。

四、创新载体，全面促进师生心理健康成长

心理健康教育应贯穿学校活动的全过程，以引导为主要途径，以活动为主要载体，把心理健康教育有机地融入学校的日常教育教学活动之中。一年来，我校结合实际，主要开展了以下几项工作：

1、传播正能量 践行心理宣言

“笑对人生”是昆小人的心理宣言，他们读着，想着，同时也践行在实践中，时刻以微笑自信的姿态面对生活，传播着属于自己的正能量。

2、关注教师健康，广泛开展形式多样的活动，对老师进行心灵养护。本着“欲予学生健康的心理，为师者必先心理健康”的观点，我们十分关注并努力让每位教师都掌握心理健康教育的基本常识，并注重培养教师们运用基本的心理常识来解决问题的能力。

“一培”即每学期举行一次教师心理健康培训，由我校邀请王纪琼、桂贤娣师到校进行讲座，或讲案例，或分析现象，或心灵按摩……在培训过程中，心理辅导教师用不同的方式来增强大家的心理健康意识，并针对测试中凸显出来的问题进行调适，优化教师的心理素质。

通过开展《幸福来敲门》活动，让每位老师感受生命的意义，提醒自己是幸福，幸福地生活，开心地工作；《校园金点子》，鼓励大家用敏锐的眼睛发现工作中的便捷方法，如何做最精的自己，高效地工作。《我来露一手》展示活动，鼓励老师们拥有自己的专长，既能站稳讲台，又能玩转舞台，在提升特长的同时，增加对生活的热爱，在周五例会的展示过程中，大家的笑声、掌声此起彼伏，让每个人都懂得:用两幅眼睛看世界，用乐观看世界，万物皆好，用悲观看世界，万物皆恶。“书香伴我成长”栏目，通过领导班子以文学某一专题，带领大家沐浴书海，感受书的墨香，领悟人生的真谛，让心沉下去、让心静下来，眼光会变得更高远，思想变得更深邃，传递人间正能量，以正性思维、用怀柔之心来面对生活，心灵得到了粹取和进一步的升华。

3、多管齐下，让每个学生都健康快乐成长（1）测试与引导相结合，维护学生心理健康

每学期心理辅导教师都会针对低、高年级学生不同的心理特点，采用不同的方式来了解每一个学生的心理动态，并建立心理成长档案，针对孩子们暴露出来的不良倾向，再利用班班通来给孩子播放有关视频，让他们从楷模的身上学习正确的做法，跳跳羊的乐观，尼克胡哲的坚强……都给孩子们留下了深刻的印象。（2）开展丰富多彩的活动，树立阳光心态。

1.为了让孩子度过一个快乐的童年，我们始终坚持开展“阳光大课间”活动。带领孩子们每天走到操场里，走到阳光下，充满活力的“舞动昆小”校本操，让孩子们舒展每一根筋骨，燃放所有的激情；各年级根据不同特点所编出来的校本操，不但缓解了疲劳，强健了体魄，而且学会了合作、学会了锻炼、学会了欣赏，真正实现了“我运动、我健康、我快乐”的美好愿望。

2.组建“昆小七彩社团”

铺就孩子的成才之路。周五下午，每位孩子选择一个自己喜欢的社团，积极参与，既发展了孩子的特长，又提升了学生的综合素养和审美情趣。

3.形式多样的节日活动，纯净了师生的思想。在“三八”节到来时，开展、“我为妈妈”洗脚的活动，让孩子懂得感恩，珍惜亲情；“八一”建军节到来时，带领学生走进部队，感悟到军民鱼水情，知道爱国；“九九重阳节” 走进敬老院，表达敬老、孝老心；十月一日国庆节组织“献给妈妈的歌”活动，认识到每一个中华儿女应有的一颗赤子之心，爱国之情。

4.每周独特的升旗仪式，也无形中树立孩子积极进取、阳光向上。周一升旗展示，都有每班学生的才艺展示，在展示中，彰显了特长，唤起了孩子要不断进取的意志。学校还不时邀请关工委的老革命干部，给学生们做报告，了解革命历史，懂得对各种资源的珍惜。在班会课上，也充分利用身边的事例告诉孩子，遇到不同的问题如何处理，如何和身边人相处。在各种活动，释放了孩子的压力，树立了正确的心态。

（2）重点帮扶，长期关注

孩子的心灵是脆弱的，也是敏感的，我们无法预料一次偶然事件会给他们的心灵带来怎样的涟漪，更无法预测他的心灵成长之路从此会发生怎样的偏差。鉴于这种情况，我们采取重点帮扶与长期跟踪的做法。寄宿班的学生，平时多数时间都在学校生活，六年级学生，即将面临“心理断乳期”，需要重点关注；不仅如此，单亲等特殊家庭情况的学生和班级里的学困生也是我们重点关注的对象，于每周二、周四下午准时开放心理咨询室，鼓励他们把自己的困惑说出来，积极主动求助。心理辅导老师针对学生的心理特点采用疏通、引导等方法，使孩子们更好地适应周围的环境，保持良好的人际关系，善于学习他人的长处；同时心理辅导教师与班主任及任课教师建立“帮扶绿色通道”，不定时地对这些同学的生活、学习动态进行沟通、关注。

（3）爱心帮，同理心扶

有这样一句话：有爱心的人更容易受到孩子的喜爱。对于一些留守儿童为了弥补他们心理上的空缺，我校对他们的关注秉承着“爱心帮，同理心扶”的原则。爱心，沐浴着孩子的心灵，让孩子在昆小的大家庭中健康成长；同理心是心理工作的助推器，让心理辅导老师从更高层面上理解孩子的内心，引导孩子的人格发展。

除此之外，我校还主动邀请心理专家来我校做家庭教育专题讲座，让家长和孩子一起成长，倡导对孩子强化理想教育，注重赏识教育，引导自我教育，以培养孩子自信自强、活泼开朗、自主自立的心理品质。

五、鼓励欣赏，全力呵护心理健康之花常开

王梓曦，一个内向、羞涩的女孩，平时由爷爷奶奶照顾，第一次听说她的名字是在全校师生为她募捐的仪式上，当时就在想：“这样的孩子需要多关注”。凑巧，不久我就教他们班的课，第一节课，我就让她多次回答问题，并且每次都鼓励他，她举手的次数越来越多了，下课了她立刻跑到讲桌边，看着我给其他孩子辅导，我看了她一眼，她就笑着跑开了，就这样过了一个月，我发现，她是孤单的，从来不主动与别人交流，总是静静地看别人玩耍。下课她还是会来到我身边，还是笑着，但不再跑了，慢慢的，会和我说上两句话，我也有时会给她讲一些和同学相处的办法，孩子一天天变化着，脸上的笑容更灿烂了，回答问题的声音更大了，慢慢的也开始和其他孩子一起玩了。对于孩子，最好的心理辅导的办法就是鼓励、欣赏，只有这样，他们的心里才会开出自信之花，生活才会更精彩，我多次这样总结着。

心理健康教育需要在工作中不断摸索和创新，我相信在各级领导和各位专家的支持鼓励下，只要我们善于思考，多找方法，勇于实践，坚持用爱心为学生筑建温馨家园，用同理心贯穿始终，一定会发挥心理工作的育性、启智、强能、激力、健心、导行等功能，让昆小的孩子健康快乐成长。

洒满阳光

花儿绽放

——心理健康教育工作汇报材料

昆仑路小学

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇7

关键词：幼儿园,儿童,心理健康,教育

随着时代的发展, 特别是随着独生子女的增多, 社会对教育的重视程度逐渐提高, 父母对幼儿的期望值不断上升, 使幼儿承受着越来越重的心理负担。幼儿阶段, 是孩子语言、思维发展的关键期, 也是其性格情绪、自我意识、社会交往、行为习惯、心理成长发展的关键时期, 具有巨大的发展潜力, 可塑性大。在这一阶段, 是培养他们健康心理行为的大好时机。作为一名幼儿教师, 已不再仅仅是对幼儿日常生活的安排和护理、身体的保健与保育、及生长指标的达标。如何在教育活动中促进幼儿身心健康成长成了首要任务。我园对在园幼儿做了一次心理健康问卷调查, 发出调查问卷165份, 收回有效问卷149份。家长反馈中有心理健康隐患的幼儿占17%。反映最常见的心理问题:性格情绪问题占65%、社会行为方面占15%、人际交往问题占14%、认识方面的占6%, 突出表现为自私、任性、 胆怯、独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、 缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题, 不少儿童还存在孤僻、攻击性行为、多动、情绪障碍等等。另有数据显示, 上海市3000名4—5岁的幼儿心理健康调查中, 8.8%的幼儿有不良习惯, 11% 的幼儿情绪抑郁、自卑, 5.8%的幼儿焦虑、紧张, 20% 的幼儿表现多动、坐立不安、25%的幼儿偏食、22%的幼儿性情古怪。幼儿的这种心理健康状况不尽人意, 如不加以重视、解决, 将可能成为他们今后产生心理问题的隐患, 势必影响一代人的素质。由此可见, 我国幼儿心理健康的现状不容乐观。奥地利著名的心理学家弗洛伊德认为, 幼儿早期所经历的创伤或挫折若没有得到及时地解决, 幼儿负性情绪潜藏于内心, 随着幼儿的成长, 再次遇到挫折时, 潜藏的负性情绪被现实所激活, 孩子就会产生心理疾病。可见, 幼儿期的心理健康教育是多么的重要!下面就如何做好幼儿心理健康教育谈一谈我自己的见解。

一、幼教工作者应充分了解幼儿心理健康教育的内容, 不断提高教师自身的心理健康教育知识和心理素质

1.教师要树立明确的思想观念:一个健康的幼儿, 既是一个身体健全的幼儿, 也是一个“愉快”、“主动”、 “大胆”、“自信”、“乐于交往”、“不怕困难”的幼儿。蒙台梭利曾说过:要教育幼儿就要了解幼儿, 幼教工作者应该努力提高自己心理健康方面的相关知识, 并将所学心理知识积极运用到幼教工作中。

2.幼儿教师在掌握一定的幼儿心理健康教育知识的同时, 本人也要拥有一个健康的心理, 注意自己的言行。因为幼儿心理发展具有很大的易感染性, 他们很容易受到老师的影响。在老师和幼儿相互交往过程中, 如果老师心理不健康或举止不当, 那么就会在有意无意中把一些不健康因素传染给幼儿, 进而影响幼儿心理的健康发展。因此, 做为教师我们一定要自觉抵制社会上一些不良风气, 保持一份健康、积极、乐观向上的心态, 做好幼儿心理健康的表率。

二、把爱、尊重与严格要求有机的结合在一起, 将心理健康教育渗透到幼儿的一日活动中

我们强调幼儿园教师在幼儿心理健康教育中的重要性, 但不是要求教师对幼儿进行专门的心理健康教育, 我们可将心理健康教育渗透到幼儿一日活动的各个环节中, 以自然而然的方式达到“润物细无声”的效果。

1.我们用爱为幼儿营造一个温暖、安全、信任、互助的情感氛围。著名教育家苏霍姆林斯基说过:“教育技巧的全部奥秘在于教师如何爱孩子。”实践证明, 一个充分受到教师正确而有理智的爱的孩子, 总是充满自信、朝气蓬勃、积极向上的;反之, 被教师忽视的幼儿则经常自暴自弃, 形成自卑感、反社会的心理。如: 有些孩子上课时喜欢“捣乱”, 活动时常打人, 这往往是由于我们对他们付出的爱太少所致, 他想通过“捣乱”、“打架”来引起老师对他的关注, 进而获得老师对他的爱。作为一名幼儿教师, 无论孩子美或丑, 也无论聪明或愚钝, 我们一定要有一颗热爱孩子的心, 用我们的爱给幼儿带来自信、安全感、信任感。

2.我们要给予孩子尊重, 采取积极的教育态度, 多说说:“你真棒”、“我相信你能行”, 或以微笑来肯定、 鼓励幼儿。我们在与幼儿交往的时候, 要非常注意与孩子们保持平等的关系。我们在孩子们发生“矛盾”的时候, 认真倾听孩子们的争论, 通过争论, 让幼儿认清自己错在哪里, 今后应该如何改正, 引导幼儿在争论中明辨是非, 学会友好交往和团结友爱, 不断培养孩子们优秀的性格。一次, 我在与孩子们一起活动的时候不小心碰倒了一个孩子, 我立刻给这个孩子道歉并微笑着把他扶了起来。一句“对不起”, 让这个孩子高兴了一整天。下午妈妈来接她的时候, 这个孩子高兴的告诉妈妈:“今天老师把我碰倒了, 还给我道歉了……”老师的一句“对不起”, 就让孩子们有了这么愉快的情绪, 足以证明教师对幼儿施以爱与尊重的教育是多么重要。

3.在爱与尊重的教育过程中增加“适度”的严格要求, 有助于幼儿良好性格的形成。我们都知道小孩子喜欢“慈”而害怕“严”, 正因为“严格”二字令人畏惧, 所以, 在幼儿成长的过程中才显出“严格”的重要。我在教育孩子的过程中, 从不因为喜欢哪个孩子而放松对孩子的教育;也从不因为哪个孩子小而迁就他的不良行为。在爱、尊重与严格要求中, 使孩子们懂得了为什么要遵守集体规则?为什么不能“随心所欲”?通过爱、尊重与严格要求的有机结合, 使孩子们感受到了老师对他们的严格要求, 就是在爱他们, 就是在尊重他们。我们班有个孩子刚来幼儿园时非常任性, 一不高兴就抓别的小朋友, 在爱、尊重与严格要求的前提下, 引导她与同伴的交往中要克制、忍耐, 与同伴合作, 好东西要分享……在接受批评的过程中提高自尊水平, 逐渐规范了她的行为。家长感动得逢人便说: “我们的孩子送到幼儿园变化真大, 用科学的方法来教育孩子, 孩子懂事多了……”

三、幼儿心理健康教育要积极培养幼儿良好的性格

1. 在良好的生活环境中培养幼儿活泼开朗的性格。良好的生活环境和丰富多彩的生活内容可以萌发幼儿喜欢集体生活的情感, 老师要抓住有利的时机, 在为幼儿创设良好的生活环境和提供丰富多彩的活动内容的过程中, 对幼儿进行良好个性的培养。例如: 幼儿喜欢玩玩具, 可在玩中学习交往、合作, 不断提高幼儿之间的交往能力和分享合作的愉快;通过班级自然角培育植物, 在孩子们每天为植物浇水的过程中, 增强了责任感和求知欲;通过鼓励幼儿饲养小动物, 培养了幼儿的观察力和热爱小动物的情感;在春暖花开的季节, 我们把课堂搬到户外, 让孩子们在看“柳树姑姑的长辫子”, 听“小鸟欢快的歌唱”, 学“蜗牛慢慢地走路”的快乐中学习;在炎热的夏季, 孩子们捕蝴蝶, 观看雨后的彩虹等;在寒冷的冬季, 孩子们在寒冷的雪地里堆雪人、打雪仗, 体验着什么是克服困难?什么是勇敢?什么是坚强的意志……满足了孩子们好奇心的同时, 建立了幼儿做事的自信心, 激励了他们克服困难的勇气, 培养了孩子们良好的性格。

2.用优秀的儿童文学作品对幼儿进行良好个性的培养。在对幼儿进行良好个性培养的过程中, 我们还注重根据幼儿的年龄特点和当时发生在幼儿身上的事情, 来创编幼儿能理解的、有教育意义的故事、儿歌及儿童歌曲等, 用发生在幼儿身边的事去教育幼儿。 如:唱完歌曲《勤快人和懒惰人》之后, 许多孩子都想做一个勤快、爱劳动的好孩子。又如:在歌曲《真能干》 (自编) 教完之后, 家长普遍反映孩子们喜欢自己做事了。能自己穿衣服, 自己洗手绢、洗袜子, 有时还帮家长做事呢。孩子有时高兴的跑到老师跟前说:妈妈夸我真可爱, 爸爸夸我棒宝宝等!优秀的儿童文学作品和优秀的儿童歌曲, 使幼儿摒弃了不良的习惯, 养成了良好的行为, 增长了知识, 懂得了道理, 提高了自信, 学会了交往, 更为幼儿模仿美好的事物提供了平台。

四、家园同步, 共同促进幼儿心理健康成长

家园共育, 是培养幼儿良好个性的最佳途径。目前大多数家长只注重孩子的智力投资, 而不重视对孩子进行良好的情感教育, 有的家长甚至教孩子“别人打你一下, 你就还他两下”。于是我们经常看到许多在幼儿园表现很好的孩子, 到了家里却对父母、长辈发脾气, 蛮不讲理。这就要求我们教师引导家长关注幼儿的心理健康问题, 如果孩子们在幼儿园里受到的教育在家庭中得不到巩固, 幼儿良好个性的培养就会出现“事倍功半”的效果, 出现“两面性”的倾向, 这不利于幼儿良好个性的形成。为此, 我采取以下做法: (1) 向家长宣传“理性”教育孩子的重要性, 帮助家长克服溺爱孩子的心理, 家庭成员对孩子的教育态度应保持一致, 教育方法要得当, 以促进孩子的良好个性的健康发展。 (2) 帮助家长走出教育孩子的“误区”。引导家长不强迫孩子去做不适合他们年龄特点的事情, 重视对孩子进行能力培养。 (3) 真诚指导家长在孩子面前要以身作则, 增强家庭成员在教育孩子和检查孩子言行方面的作用; (4) 通过校讯通、微信平台互相反馈孩子的“表现”, 加强对幼儿家、园一致性培养的作用, 达到家园共育的目的。 (5) 引导家长多参与幼儿园的教育活动, 配合幼儿园对孩子进行家园一致的良好培养。

参考文献

[1]陈帼眉, 姜勇.幼儿教育心理学[M].北京师范大学出版社, 2007.

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇8

一、为幼儿创造良好的心理环境

《规程》中指出：创设与教育相适应的良好环境，为幼儿提供活动和表现能力的机会与条件，促进每个幼儿在不同水平上的发展。所以，创设良好的心理环境，是提高幼儿心理健康的关键所在。如：新入园的幼儿对亲近的人有强烈的情感依恋，与之分开时，会经过或多或少的分离焦虑。表现为经常哭闹一阵，部分幼儿看到别人哭他也哭、别人笑他也笑，情绪不稳定。这时我们可为幼儿准备一些色彩鲜艳、材料轻软、安全的布娃娃、绒毛小动物等玩具，在教室里贴上幼儿与家长的照片，开设多个“娃娃家”活动区等，将教室装扮成家的样子，在日常活动中经常抱一抱、摸一摸、亲一亲幼儿，帮幼儿穿衣服、脱鞋子，以动作、表情等各种方式向幼儿表示亲近和爱抚，增强幼儿自身的安全感和对老师的信任感。

人与人互为环境，对幼儿来说教师就是其环境。要形成健康环境，教师行为态度必须端正，否则创造幼儿心理发展的健康环境只能是一句空话。如果教师不注意自己的言行，将给幼儿心理抹上了一层灰色。如有一位小朋友，他有香港脚，小便总撒在身上，如果作为老师的我们说：“走开、走开，你又脏又臭。”这样就会在他的心理造成伤害，而且也使其他的幼儿从小形成了不平等的观念以及对有缺陷人的偏见心理，并且从中染上了不尊重他人、小看他人的习性。可见，教师的言行态度是否端正对幼儿心理发展产生深刻影响。因此，教师要热爱、要尊重、要严而有格，不能借“严师出高徒”为口实惩罚幼儿，在处理教师和幼儿的关系中要努力创造一种平等、民主、鼓励的心理安全气氛，对幼儿要公正、不偏爱，杜绝那些有损于幼儿心理健康的言行。

二、以积极情绪影响幼儿心理健康

教师的情绪与幼儿心理健康是成正比发展，教师的个性品质的不断改善，会对幼儿心理健康发展起促进作用；反之，教师的情绪会直接影响教育对象，产生潜移默化的作用。

班杜拉的社会人格理论中将人格的发展观念归纳为不但是直接学习的结果，而且也是观察别人的结果。我们经常听到许多老师说起工作劳累，心情烦躁，确实，幼儿教师每天要面对几十个生龙活虎的孩子，吃喝拉撒事事操心，弹唱跳画说样样要做，心理压力相当大；再加上现在家长对教育的要求越来越高，教师的自我卫生保健就显得尤为重要。我们很难想象：一个有病态人格的教师能培养出心理健康的儿童来，有些幼儿拒绝上幼儿园常常是因为惧怕或不喜欢班上的老师。可以说，幼儿教师的健康人格是维护和增进幼儿心理健康的重要保证。为此，教师要不断改造自己的个性品质和心理健康状况，积极避免将个人的不良情绪带到幼儿园来。比如游戏“我是小司机”，两个幼儿开车撞到一起便吵了起来，一位教师生气地说：“吵死了，到一边坐着，不要玩了。”另一位教师则加入游戏，以交警的身份进行调节，游戏正常进行。不难看出，第一位教师的处理办法使幼儿处于惊慌的状态，长此以往，幼儿变得胆小怕事，第二位教师则让幼儿愉快地重新投入游戏，处理方法较好。因此，教师要保持愉快舒畅的心态，为幼儿创设轻松、和谐、无拘无束的氛围，这是开展幼儿心理健康教育的前提。

三、通过游戏渗透心理健康教育

个体的心理健康状况是在与他人的交往中表现出来的，和谐的人际关系是心理健康不可缺少的条件，也是获得心理健康的重要途径。现代社会，独生子女越来越多，他们与家长接触的机会远远多于和同龄儿童相交往的机会，他们缺乏同兄弟姐妹以及和其他小朋友一起生活的经验，不懂得分享和交流，一切都以自我为中心。而游戏活动改变了这一现象。游戏活动让每位幼儿走到一起，他们互相模仿着、比试着、商量着、冲突着，在这种模仿、比较、冲突和合作中，幼儿的交往能力与日俱增。如：对任性、孤僻的幼儿，教师可为他们创设趣味性强的、有针对性的集体合作活动，提供相关的道具和情景，引导幼儿参与，从而改善幼儿的交往能力，为幼儿建立和谐的人际关系创造良机。如：在“娃娃家”游戏中，幼儿可以充当爸爸、妈妈、孩子等各种角色，教师适时地参与游戏，引导幼儿模仿爸爸去买菜、妈妈给孩子喂饭、爸爸妈妈一起带着孩子去公园等。游戏既培养了幼儿的交往能力，合作意识，发展了幼儿语言，又使得幼儿心情愉快。游戏培养了幼儿为别人着想、助人为乐和礼貌待人等良好的心理品质。

游戏活动是幼儿最喜欢的活动。因为只有在游戏中，幼儿所做的、所忙的才是他们自己的事，而感觉不到任何的压力。游戏活动使幼儿有了自由活动的场所。

让孩子在自己的天地里，自由快乐地成长。

四、调动家长配合心理健康教育的积极性

幼儿心理健康教育仅仅由幼儿园单方面实施是不够的，有效的操作主要还需依靠家庭，因为家庭才是幼儿的来源与归属。因此，只有家庭与幼儿园的通力合作才能切实发挥幼儿园的“主导”和家庭的“主体”这两方面的积极性。

（1）家长必须注意交流但更要重视倾听。注意交流、更重倾听不但是心理咨询与治疗的起码策略，而且也应成为家庭教育的原则之一。在幼兒园一个老师要面对几十个孩子，主要是老师说，孩子说的机会相对较少，说心里话的机会更少。家长是孩子倾诉的首选对象，应该注意把说话机会留给孩子，特别是比较内向的孩子。不能因为工作繁忙而忽视与孩子的交流。由于孩子以自我为中心的年龄特点，即使在餐桌上的轻松话题，只要有人倾听、欣赏性地倾听，那都会让孩子深感家的温馨，这对其言语能力的锻炼乃至健康人格的发展都会产生十分积极的作用。

（2）家庭教育应宽容与约束有机结合。宽与严的优劣比较时至今日仍然没有一致的意见，而当代家庭教育的失策往往不是过宽就是过严，极端化已经造成了严重后果。家长应该很好地理解宽严的对立统一，将二者有机结合起来，在平等对待和宽容孩子的同时，又要给予必需的限制。事实证明，可控的民主才是有效的民主，过分宽容容易陷于溺爱，过分严格容易导致寡爱。失度是失败的根源。家长要领会幼儿园所倡导的表扬为主原则，在可控的条件下施加必要的鼓励，以利于孩子的健康成长。

（3）家长应尽可能地与孩子一起活动。时间是父母能给孩子的最好礼物，可现代生活的快节奏，使许多人难以抽出时间跟孩子在一起。客观上无数的事情必须做，并不意味着一定要在工作与孩子之间做出绝然选择。有的时候，孩子甚至可以协助大人完成某些任务。只要稍加想象，许多事情都可变为娱乐。我们可以边玩边做，比如“厨房游戏”并不耽误做出丰盛的晚餐。每天都应抽出一段时间与孩子玩耍，哪怕只是20分钟甚至10分钟，重要的是“经常”，对于孩子来说，给予时间就是关爱。

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇9

心理健康教育特色学校创建工作汇报材料

XXX学校成立于20xx年9月，占地面积59.2亩，建筑面积近2万平方米，是一所全日制、寄宿制、民办小学，现有33个教学班，1320名学生。

自建校初学校就注重对学生进行心理健康的教育，并建立了心理辅导室，通过关注学生心灵，关心每一个学生的成长，着力打造一个美丽的、和谐的、充满人文关怀的精神家园。

一、加强组织领导，完善资源配置

1.成立领导小组，为心理健康教育工作提供师资保障

我们学校全面贯彻国家教育方针和有关法律法规，认真落实《中小学心理健康教育指导纲要(20xx年修订)》，将心理健康教育纳入学校整体发展规划和年度工作计划，学校专门成立了心理健康教育领导小组，在校长领导下，以专职心理健康教育教师为核心，以班主任和兼职心理健康教育教师为骨干，全体教职员工共同参与的心理健康教育工作机制，分工负责，各司其职。每学年至少召开一次专题工作会议。其中XXX、XXX、XXX，这些心理辅导教师都具有良好的心理素质和健全的人格，具有扎实的心理学和教育学专业基础，具备较为熟练的专业技能，均参加过县级以上小学生心理健康教育教师专业培训，同时学校先后邀请陶继新、肖川、焦宗芳等到校针对教师的职业幸福感提升和人生职业规划等进行专题讲座，专家们通过生动、典型的案例，为我校心理健康教育工作提供了有力的师资保障。

2.完善的制度，促使心理健康教育工作顺利开展

学校进一步完善了心理健康工作的规章制度。有《学校心理健康教育计划》《心理健康辅导室工作制度》《心理健康教师工作职责》，通过不断的探索与实践，发现由于我校学生人数多，心理辅导室来访量大，一个专职教师不足以应付该工作。在20xx年9月开始执行了心理辅导室轮值制度，由6位老师，轮流做班心理辅导室，接待来访学生，处理学生来信等学生心理健康问题。学校将心理辅导教师进行的咨询辅导工作按一定标准纳入了学校量化考核方案，各种规章制度的运行确保了心理健康教育工作高效有序运行。

二、规范心理咨询，关注心灵成长

1.规范的心理咨询室为学生提供良好的服务

为了帮助心理有困扰的学生能阳光活泼、健康快乐地成长，学校按照心理辅导室专业要求、学生需求和学校实际，设置办公室、个别辅导室、团体辅导室等功能室。现设有个体辅导室1个，团体辅导室2个(与其它功能室合用)，使用面积达到配备标准。心理辅导室内基础设施比较齐全、内部环境舒适、温馨、安静。心理辅导室由学校分管业务教学的副校长亲自包靠，配备了1名心理健康教师专门负责，保证了辅导室的正常开放和高效使用，能够做到每周开放接待不少于8小时，为学生细致服务，得到孩子们的一致喜爱与认可。

2.认真填写、分析咨询辅导记录，为教育教学提供有效服务

咨询与辅导是达到学校心理教育整体目标的重要途径。本学年我们延续了以前的传统，心理专、兼职老师在心理咨询室接待来访学生的咨询或预约，帮助解决学生在学习生活中遇到的各种心理问题或困惑。对于少数有心理困扰和心理障碍的学生，给予各种形式及时必要的咨询、辅导，做好详细记录，并且严格遵守职业道德保护学生隐私。实践下来，不仅实实在在帮助学生解决了问题，还能有效利用资料为学校教育教学服务，而且好的口碑也在同学中传播，使得更多同学了解到这样一个可以倾诉的场所。绝大部分学生感觉情绪得到了宣泄，获得了考虑问题的新角度、新选择，或是感觉问题得到了根本的解决。

3.建立学生心理健康档案，做好学生的心理跟踪调查

(1)学生每次主动找老师咨询后都必须填写“学生心理咨询登记卡”，内容包括自身基本情况、咨询问题、对咨询结果的评价、对咨询工作的意见。这卡片将作为“学生心理健康档案”的补充。

(2)老师在学生咨询后要对部分心理问题严重的学生做咨询记录，包括咨询同学的详细心理问题、解决过程、解决方式、解决对策。这将为日后的工作提供方向。

4.成立学校、家庭和社会辅导网络

(1)渗透班队活动

学校各个科室组织多场校性心理健康教育体验主题活动，让学生在丰富多彩的活动中潜移默化受到感染。

(2)整合家长课程

通过讲座或参与活动等方式指导班主任、学科教师向家长宣传心理健康教育知识，并为部分家长提供个别辅导服务，是大力开展心理健康教育，形成家校教育合力的一条可行之径。学校德育处借助家长课程每学期设计2次心育系列活动。如，在20xx年1月，我们设计了《失败面前不言弃》《怎样跟孩子进行有效沟通》《教孩子学会自我征服》《学会合作，学会分享》为主题的家长课程;20xx年4月，我们组织设计了《良好的`个性需要培养》《培养孩子的责任心》《用于挑战自我》等家长课程，使家长更加走近了孩子的心灵世界，了解了家长在孩子成长中的重要性，进一步融洽了亲子关系。

(3)借力社区教育

借助在各社区建立的少先队活动室、心灵氧吧等社区网点，聘请社会资深心理专家和家长义工，对学生进行定期和不定期的心理辅导。尤其是对社区中特殊家庭中的特殊群体，进行排查、摸底，及时进行心理干预，力求不让任何一个孩子掉队。

5.打造校园文化，滋养学生心灵

校园文化建设，时刻关注学生的心灵。学校图书室、阅览室有专门的心理类图书资料，供全校师生查阅。校园内有专门宣传心理健康教育的长廊，一句句温馨的话语、一幅幅温馨的画面，那是一种无声的教育。学校网站有心理健康教育专栏，定期对学生及家长进行心理健康知识普及。学校结合校园文化艺术节开展活动，让学生在生动有趣的活动中，体会到生活和学习的乐趣，健全自己的人格，拥有阳光的心态，全面健康的成长。

三、立足课程课堂，健全师生人格

1.校本教材，让心理健康教育课更具体

学校在组织骨干教师进行充分地讨论和论证的基础上，针对小学阶段心理健康教育课程资源进行整合、研发。主要是围绕“学习生活中的自我情绪调控、受挫能力、学习习惯与学习方法、交际心理与同伴交往、安全与道德、疾病与预防”等不同的主题，精心组织，梯度呈现。

根据学校课程计划，我校开设了心理健康教育活动课，开展面向全体学生的各类心理健康教育活动，落实心理健康教育课程，促进学生良好心理素质和健康人格的形成。学校对心理健康教育课的时间也做了统一规定，即每周五第7节为全校心理健康教育课时间。活动课内容可以采用编写的校本教材，还可以由班主任根据班级学生的实际情况设计活动方案。

2.能本课堂，让心理健康教育润物无声

学校大力倡导生命能本教育，依托课堂学习目标，设计符合学生心理特点的德育目标，在各学科教学中渗透心理健康教育，让学生每节课都有收获和提高。力争通过能本课堂打造，把心理健康教育有机渗透到学科教学。通过课堂教学，努力创造一种和谐、民主、平等、轻松的心理氛围，使学生在这样的氛围中健康愉快的情绪得以保持，自主性得到发展，合作精神、创新精神得到培养，从而塑造学生健全人格。

四、依托课题研究，助推专业成长

1.各种教育教学活动蕴含着丰富的心理教育因素，必须充分挖掘和利用这些因素，把心理辅导有机地渗透在各科教学和各项教育活动之中。配合研究课题，对个案学生进行深入的跟踪调查分析，总结经验方法，把心理问题课题化，结合省市县教育教学课题，在理论上得到升华。

2.学校注重了教师之间的研讨交流，学校每学期集中举行1次理论学习，1次心育公开课，1次心育经验交流会。期末，学校进行1次总结表彰。其次，学校还结合实际情况积极开展心理健康教育教学研究，申报了潍坊市心理健康教育的研究课题，撰写了研究报告，正在进行深入地研究。同时，学校还积极组织教师参加相关评选活动。20xx年11月，我校在是潍坊市心理学会组织的心理健康教育论文评选活动动中，被评为优秀组织单位，赵艳艳、倪宏坤、贾国霞等十几位老师的论文被评为一二等奖。

五、发展方向

为了促进下一步心理健康教育工作扎实有效开展，积极推进我校心理健康教育再上新台阶，下一步将着力于以下工作的开展：

1.继续深化心理健康教育培训。通过培训提高专、兼职心理健康教育教师的基本理论，专业知识和操作技能水平。定期聘请心理健康教育专家来校做报告，增强心理健康教育的责任意识，建立全体教师共同参与的心理健康教育的工作的机制，

2.强化心理健康教育与家庭教育结合

家庭教育是学校教育的一个不可忽视的部分。但是家庭教育中，一些家长单纯地重视孩子的需求而忽视了孩子的心理健康教育。下一步将通过家长学校对家长进行教育培训，通过学校建立的微信公众号及校报《育才行知报》开设家长心理健康教育专栏。通过举办专题讲座，开展亲子活动等提高家长教子的能力。

3.继续创设良好的校园心理环境

幼儿园心理健康教育工作汇报 篇10

为了进一步加强业务沟通和交流，更好地促进工作进度，及时发现和总结问题，经研究决定，自2014年1月2日起，实行定期工作汇报制度。

1、中心工作人员需在每学期初提出工作计划（包括行动计划和经费预算），在学期末上交工作总结。

2、工作汇报坚持“逐级汇报”制。即中心成员向本部门负责人进行汇报，部门负责人向分管领导汇报。中心每月定期召开一次工作汇报会议，时间一般为月末。

3、定期汇报本月工作计划完成的情况，主要分为近期重点工作和常规性工作两部分。内容主要包括该项工作的内容、进展和过程细节等；存在的问题；解决办法、建议和要求。

4、针对中心存在的问题（重点、难点和阻力）展开讨论，提出改善建议。

幼儿心理健康教育浅析 篇11

关键词：幼儿 心理健康 健康 全面

【中图分类号】G61

一：幼儿心理健康的含义

具体来说，主要包括以下几个方面的内容：

① 对自己有一个正确的认识和客观的评价。② 有自信自立精神，有自我发展的心理动力。③ 能和他人友好相处，善于协调人际关系。④ 主动适应环境，顺应社会需要。

二、影响幼儿心理健康的因素

1、家庭因素 。独生子女家庭中对子女过度溺爱已成普遍问题。“溺爱型”的家长对孩子处处包办代替，致使孩子依赖、懦弱、缺乏独立性，环境一有变化，便无法适应，形成紧张焦虑的情绪。有些家长对孩子的任何要求都百依百顺，看不到孩子的弱点，对其行为不分好坏，一味欣赏、赞扬，后果是孩子任性、霸道，不会和同伴友好合作，是非不分，随心所欲，缺乏自制力，形成唯我独尊的不正常心理，和集体格格不入。也有些家长对孩子过于严厉，使孩子在“绝对服从”的高压环境中形成自卑、胆怯、畏缩等不良心理品质。假如幼儿在没有同情、安慰、温暖的环境中生活，只能形成淡漠、孤僻的性格；如在体罚打骂的压力下，幼儿内心会激起忿恨，形成固执对抗心理，所有这些都是使幼儿形成不良心理品质的诱发剂。

2、幼儿园因素。幼儿园是幼儿第一次较正规地步人的集体生活环境。对培养幼儿社会适应能力起决定性作用。幼儿从家庭进入集体环境，会有许多不适应，如生活上的吃、睡、穿脱衣鞋等自理能力差；情绪上的依恋，不熟悉老师、同伴、环境，产生不安全感；人际关系上的不协调，不像在家中可任意得到自己想要的玩具，独生子女没有和同伴合作、分享、等待、轮流着玩的经验，常会为玩具发生争吵哭闹等不良行为、产生不愉快情绪；行为约束方面还不太理解集体的规则，不会很好地和老师同伴配合遵守，过多的纪律约束难以适应，缺乏自制力等。

师生关系会对幼儿心理产生重大影响，建立良好的师生关系，教师首先要有健康的心理素质，高尚的情操，能理解尊重幼儿，有宽容友爱的态度，有適当的情感表现，积极合理的语言动作等，使幼儿对老师充分信任，主动和老师接触，乐意服从老师的要求，以积极的态度培养自控能力。同时创设良好的与同伴、老师交往的环境，满足幼儿内在的心理需要。

3、社会因素。在当今知识信息时代，人们获取各种信息的渠道便利快捷，孩子们也深受影响。在拓宽视野、丰富知识面、娱乐生活的同时，一些言情戏说的影视作品、打打杀杀的动画片逐渐成为他们的钟爱，这对于身心稚嫩、辨别是非能力较差的幼儿来说，极易产生不良的心理品质。

三、幼儿心理健康教育的主要途径

（一）尊重幼儿心理权益，把心理教育落实到教育行为上。

联合国于1959年颁布了“儿童基本权益宣言”，主要倡导满足儿童在生活、营养和受教育方面的需要。在幼儿园教学中教师的教育行为要努力用亲切的微笑驱散孩子的自卑，用信任的目光消除孩子的胆怯，用慈爱的抚摸鼓励孩子的进步，用赞赏的话语肯定孩子的成功。“你真棒”，“老师相信你能行”、“别害怕，你一定会成功”等话语句句注入孩子们的心田，唤起他们的活泼、开朗和自信。

（二）在校内外环境中渗透教育

幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，共同开展幼儿心理健康教育。幼儿园是生态环境中学前教育子系统的支柱，对学龄前儿童的教育起着导向作用。幼儿园应该主动与社区沟通，优化社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖依生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。

1、学校环境。其中包括创设有利于幼儿健康心理养成的物质环境，如：为幼儿创造温馨的生活空间，小班幼儿的桌椅是粉红的，中班幼儿的桌椅是柠檬黄的，大班幼儿的桌椅是湖蓝的；幼儿园大环境中创设了富有童趣的玩沙、玩水的小世界；而营造一种良好心理素质培养的心理氛围更不容忽视，如：和谐温馨的师生关系、友好合作的伙伴关系，团结互助的教师之间的关系，使幼儿在这种良好的心理氛围中产生"心理安全"和"心理自由"，促使其健康心理的养成。

2、家庭环境。温馨的家庭环境是幼儿形成良好心理品质的摇篮。要把端正家长教育观念，改进家长教育方式，促进家长自身素质提高、完善这一工作放在家长工作的首位。如：定期开展相关内容的家长讲座，每月出好一份相关内容的家园小报，利用家长园地、家长观摩活动、家教经验交流等途径加以宣传，许多家庭能主动配合学校做好自己小家庭中的物质、心理方面的准备，为幼儿养成健康心理打下扎实的基础。

3、社区环境。走向社会，争取社区的支持也是培养幼儿健康心理的不可忽视的重要手段之一。能抓住每一契机，如：学雷锋做好事，树立助人为乐，“我为人人，人人为我”的思想；使幼儿能合作、乐群、创新，养成健康的心理品质。

四、结语