幼儿园健康教育方法

幼儿园健康教育方法（通用10篇）

幼儿园健康教育方法 篇1

幼儿园健康教育活动的内容、方法和原则

幼儿园健康教育是对学前儿童进行的有目的、有计划、有组织的健康教育活动，开展健康服务，创设健康环境，预防学前儿童身心疾病的发生，提高其身心健康水平的有关理论和方法的综合学科。它所要研究的主要问题是遵循学前儿童发展的规律，提高其科学的健康认识，树立正确的健康态度，培养良好的健康行为习惯。

一、健康教育活动的内容

健康教育的内容包括以下几个方面：

人体认识与保护知识教育、体育锻炼与健康、个人卫生和生活习惯教育、环境教育、营养教育、疾病与意外伤害的预防教育、心理健康与社会适应教育、性教育。

1.人体的认识与保护知识教育

通过接触常见的动物和植物，使学前儿童初步认识生物体简单的结构和功能及其生长和发育，在此基础上逐步地且粗略地认识人体各部分的解剖生理特点。学习保护身体的一些方法，逐步建立关心、保护身体健康的意识。2.体育锻炼与健康

通过体育活动，培养体育兴趣和锻炼的习惯，促进学前儿童身体发育，增强体质，并促进学前儿童智力、品德、心理素质和交往能力的发展。

在幼儿园可以开展多种多样的体育活动，可大致分为以下几种：（1）体操：包括徒手操、轻器械操、模仿操等（各年龄班具体内容见户外体育活动设计流程体操部分）。

（2）体育游戏：是幼儿园体育活动中最重要的内容。它是以基本动作为主要内容，以游戏活动为形式，以增强幼儿体质为主要目的的一种活动。（3）“三浴”锻炼：所谓三浴锻炼即利用大自然的日光、空气、水对学前儿童进行身体锻炼，增强学前儿童的体质和抵抗能力。

（4）其他体育活动：不同地区学前儿童可结合本地气候和地理条件，因地制宜地开展各种体育活动。如爬山、远足活动、民族、民间地域性体育活动等。3.个人卫生和生活习惯教育

通过教育和训练，学前儿童养成良好的个人卫生习惯，如勤理发、洗头、洗脚、洗澡、剪指甲、早晚刷牙、饭后漱口、用自己的水杯和手帕、不挖鼻孔、不将异物塞入耳鼻内等。让学前儿童逐步懂得个人卫生不仅是个人的私事，还关系到是否尊重他人，是否合乎社会公德和公共卫生的要求。

通过教育和训练培养学前儿童养成良好的生活习惯，如按时作息、早起早睡、每天参加体育锻炼和户外活动，按时进餐和排便等。4.环境教育

教育和训练学前儿童养成维护公共卫生的意识和习惯。让学前儿童参与力所能及的公共环境的清洁卫生活动，遵守公共卫生准则，不随地吐痰，不乱扔果皮纸屑，不随地大小便，不破坏公共卫生设施，懂礼貌、讲文明、不打扰他人等。

加强对学前儿童进行生态环境保护教育，让他们懂得生活环境被污染对人体的危害，增强保护自然生态环境和野生动植物的意识，从而促进全社会都来保护环境。5.营养教育

让学前儿童懂得常见食物对机体生长发育的作用，知道营养的重要性。养成良好的饮食习惯，愉快地进餐，定时定量，不挑食、偏食或过食，细嚼慢咽，不撒饭菜，用自己的食具，饭前洗手，吃饭前后不做剧烈运动等。6.疾病与意外伤害的预防教育

让学前儿童初步了解身心疾病和缺陷的预防知识，树立预防为主的观念，积极主动地接受医生体检和预防注射，认识到传染病不仅引起自己得病，还可以传染他人，初步懂得一些预防措施。

意外伤害包括了意外事故和人为伤害，通过安全教育，加强学前儿童的自我保护意识，学会发生意外伤害进行自救和向成人求救的方法及措施。7.心理健康与社会适应教育

培养学前儿童健全的个性和良好的情绪，学会友好与人交往，提高心理健康水平。如注意培养学前儿童健康的心理品质、协调的行为、适度的反应、较强的意志和正常的人际交往，为他们提供学习经验，学习表达和调节情绪的方法，合理及时梳理不良情绪，保持积极愉快的情绪。要让学前儿童学会感知和理解他人的情感，懂得分享和合作。乐于帮助他人，热爱集体。8.性教育

让学前儿童认识自己的性别，并对自己的性别产生正确而恰当的认同，防止“性混淆”。对学前儿童提出的性问题要自然、简略、科学的回答，不回避、不说谎、不指责，让学前儿童懂得存在男女差别是很自然的事，是没有什么神秘和可怕的。注意纠正学前儿童的一些不良习惯，如玩弄生殖器。学前儿童的性教育可以从动植物的生殖现象入手。

二、健康教育活动常用的方法 1.动作与行为练习法

让幼儿对已学过的生活技能、动作行为等进行反复练习，加深理解，形成稳定的技能和良好行为习惯的方法 2.讲解演示法

教师边讲解边结合动作演示，或以实物、模型演示，具体而形象地向幼儿传授有关健康的知识和技能，提高幼儿对健康的认识水平。3.情境表演法 通过现场或录像向幼儿展示生活情景，让幼儿观察和分析情景中所涉及到的健康问题。由于情景表演的主题源于生活，因而能激发幼儿的兴趣，较好的帮助幼儿认识生活中可能遇到的同类问题和冲突，树立健康的态度和行为。4.讨论评议法

幼儿参与健康教育的过程中，让他们提出问题，发表自己的看法和意见，最后得出结论，形成共识。这种方法有效地帮助幼儿表达自己的真实想法，在讨论、评议中提高他们辨别是非的能力和对健康的认识水平。5.感知体验法

让幼儿通过各种感官来认识和判别事物的特性。这种方法能有效的激发幼儿参与活动和在活动中探究的兴趣，加强他们对事物认识的印象。6.讲解示范法

讲解是教师用语言组织幼儿的活动，知道他们在理解和掌握活动的名称及练习内容，领会动作的要领和做法的一种方法。示范是指教师以个体的动作为范例，使幼儿看到所要练习和掌握的动作或技能的具体形象、结构和完成的先后顺序等。在具体的活动中，讲解和示范合理结合，并根据幼儿的年龄特点和幼儿对身体练习熟悉的程度确定讲解和示范的多寡。示范能弥补讲解的不足，而讲解能补充示范不易表达的内容。7.练习法

通过讲解是饭后，在幼儿初步建立与活动有关的表象或概念的基础上，让幼儿在教室的指导下进行各种身体练习，以实现身体锻炼活动目标的一种方法。幼儿园常用以下方法：

1）重复练习法

2）条件练习法。设置一定的具体条件或在改变先前联系条件的情况下，让幼儿进行联系的方法。3）完整练习法和分解练习法。

4）循环练习法。依次做几个不同类型和性质的动作，或依次进行几项活动内容的锻炼方法。多用于早操或户外体育活动。

8.语言提示和具体帮助法

牵着是指在幼儿进行身体练习时，教师用简短明确的语言提示和指导幼儿正确完成动作或进行活动方法；后者是指教师直接而具体地帮助幼儿改正错误，掌握正确联系要求和方法。9.游戏法

以游戏的形式组织幼儿进行锻炼的方法。这种方法能将幼儿难以理解或枯燥的动作或身体素质等联系变成有趣模仿活动或具体的游戏情节，提高幼儿练习的兴趣。

10.此外，还有比赛发、领做法（如：分解动作示范练习）、信号法（如：喊口令）等。

三、健康教育活动的原则

1、使所有幼儿均能适应的原则 这是幼儿教育最基本的原则。因为幼儿能否适应学前阶段的教育，直接关系到以后学校教育的成败。因此，许多国家特别注意研究每个幼儿的家庭经济情况、社会地位、父母的职业和文化素养等因素对幼儿的影响，然后根据幼儿不同的经历、素质、独创性等进行有针对性的教育，这样自然会提高每个幼儿对教育的适应性。

2、促进思维的原则 幼儿教育一方面要适应幼儿的思维发展水平，另一方面要帮助幼儿掌握越来越复杂的思维 方法。要多让幼儿接触实际，观察事物，并加以集中、分类、比较。鼓励幼儿经常反复思考一个问题，这是一种奠定思考方法基础的手段。

3、依靠自身发展的原则 真正的教育并不是强加于人的。幼儿教育只能在幼儿毫无对抗情绪的情况下进行，促使他们自愿地得到发展。汇集各种知识、印象，在自己头脑中逐渐形成一个统一的世界，这一活动过程是在成人指导下，靠幼儿自身的努力完成的，任何人都无法取代。因而，教师的主要任务就是创造各种能给幼儿带来新感受的 环境，以帮助他们从各种感受中获取新知识。为此，许多国家址分重视激发幼儿的好奇心和求知欲，培养幼儿广泛持久的兴趣。这是幼儿自我教育的动力。

4、重视能力培养的原则 学前阶段，应该让幼儿依靠自己的努力去发现周围五彩缤纷的世界，逐渐丰富感性知识。知识只有成为智力活动的推动力才具有价值。因而，教师不应该反精力放在毫无意义的知识罗列上，而应该明白一切活动都是为了发展幼儿的注意力、感觉能力、知觉能力、观察能力、记忆能力、想象能力、推理能力、语言能力 和审美能力等。

5、面向未来的原则 今天的幼儿教育不可能给予幼儿解决未来社会问题的答案。但是，必须考虑怎样才能使幼儿更好地适应未来社会的生活。因此，最重要的是要培养幼儿的创造性。教师应该引导幼儿思考，发现并鼓励他们的新想法，在创造性方法的运用中提高幼儿的创造能力。

6、追求人格平衡发展的原则 追求幼儿的全面、和谐发展，培养良好的个性，是当前世界幼儿教育的一个重要趋势。学前期是幼儿个性形成的重要时期，所以许多国家提出“学前教育应为幼儿未来的人格形成打下基础，只有基础牢固，人格才能得到均衡发展。”幼儿的个性是在社会团体中，依靠集体的力量得到发展的。心理学家瓦伦说：“幼儿的„自我‟只有处在与他人的„自我‟相互作用的状态下，才能得到发展。”因此，教师在给予幼儿个人活动机会的同时，应给予他们参加社会活动的机会，并教给他们在社会中生活的方法

幼儿园健康教育方法 篇2

“科学就是探秘,探秘就是乐趣。”培养幼儿爱好探索科学的精神,需要珍视幼儿可贵的好奇心,激起幼儿探索周围世界的愿望,并加以谆谆诱导。

皮亚杰说:“知识来源于动作,而非来源于物体。”这是说动手操作对于幼儿的科学探索的重要性。动手操作可以激发幼儿的探索欲和好奇心,又能让幼儿在动手操作的过程中获得科学知识,还能提高幼儿的动手能力和理解能力。

对于幼儿来说,大自然中的科学应该是最简单的。这是由于大自然中的科学比较直观,能让幼儿直接体验到,感受到。教师带着孩子们一起探索大自然。让每个幼儿去观察探索周围的世界,大自然的世界。大自然里有什么,有哪些昆虫,哪些植物,它们都长得什么样,有什么特点。幼儿对大自然中各种各样的现象都很好奇,他们会一遍又一遍地观察这些有趣的现象,提出问题。幼儿探索科学的特点是面对一些具体的事物时才能提出相关的问题。幼儿探索科学的另外一个特点就是需要动手操作,亲自动手去感受事物的变化。通过动手操作,让幼儿自主学习科学知识。

对于幼儿的科学探索来说物质环境是非常必要的,因为幼儿的思维特点是具体形象,它能给幼儿最直观的观察。所以帮助幼儿提供动手操作的材料是非常重要的,可以很好地激发幼儿的学习兴趣。而不同的科学活动需要提供不同的材料和相对的环境,根据不同的科学活动以及幼儿的发展水平提供不同的材料,增加幼儿的动手操作机会。

在“物体怎样能移动”的科学活动中,首先我将收集来的各种形状的积木、铁块展示出来后向幼儿提问:你们有什么好方法能让它们动起来吗?提出问题后,请幼儿自己动手操作,自己去发现。在操作中,有的幼儿用手推,有的幼儿用嘴巴吹等等,都想出了很多不同的方法。接着请幼儿上来说一说你是用什么方法让东西动起来的,通过讲述以及动手操作,让幼儿自己发现“用力大时东西动得快,移动得远,用力小就移动得慢而近,用力很小时重的东西不动”这个科学道理。通过不同的材料,让幼儿动手操作,从而懂得了其中的科学知识。

在科学活动中,教师应进一步解放思想,真正地走下讲台,到孩子们“后面”,让孩子们在活动中主动地探索,教师要当好引路人。不要只关心孩子学到了多少现成的知识,不要忙于带幼儿对知识进行条理化、系统化归纳,要引导幼儿大胆地参与、大胆地学习、大胆地思考,引导他们的科学品质均衡发展。

在科学教育活动中培养幼儿独立操作、独立思考的能力十分很重要。比如在“有趣的叶子”科学活动中,请幼儿把捡来的叶子一起分类比较,用表格的形式,请幼儿完成分类,并进行分享,是用什么方法分类的等等。幼儿的分类方法是非常多的。有的按不同的形状分类,有的按大小分类,有的按不用的颜色分类。幼儿的思考和想象力是非常棒的,我们要做的就是帮助他们独立思考,培养他们的想象力。

在进行科学活动时,运用实物、图片等多种不同类型的材料创设情景,让幼儿在动手操作中学习科学知识,既有利于帮助幼儿理解科学知识,又增加了幼儿学习的兴趣。

在科学活动“食物链”中,就是运用电子设备和多媒体技术与传统教育相结合。首先利用电子设备观看视频了解食物链,接着利用教具卡片,让孩子通过观察视频中的图像以及动手操作老师制作的教具来了解食物链,学习科学知识。让幼儿知道人类要与大自然和谐共处,培养幼儿初步的环保意识。

让幼儿动手操作,可以发现问题,解决问题。在“水与冰的关系”的科学教育活动中,可让幼儿在离园时,将水缸里倒入一定量的水,并且放一个图案在水中,再放一根毛线,把水缸放进冰箱,第二天幼儿来园后,我将水缸从冰箱里拿出来,让幼儿观察可以发现水变成了冰。在随后的时间里,我请幼儿先摸摸敲敲看看这个冰坚不坚固。冰拿到教师后开始慢慢融化,慢慢地变成了水。为什么会这样呢?针对这个现象,我们和幼儿一起进行了讨论。让幼儿都知道“由于冰箱里气温低,水变成了冰。室内温度高,冰又融化成为水”的道理。此项活动,全班幼儿都参与进来了,都能积极参与到科学活动中来。使幼儿的学习更主动,更积极,能够积极地思考问题,探索问题,解决问题。

在幼儿科学教育活动中,要选择符合幼儿年龄特点的科学内容,选择幼儿感兴趣的科学内容,激发幼儿探索的兴趣。家园合作也是非常重要的。只有让家长和幼儿园配合起来才能给幼儿最大的帮助,帮助幼儿进行科学探索。如果家长对于幼儿的科学探索不能很好地支持,幼儿的兴趣需要就会被阻碍。所以家园合作也是非常重要的。

探讨幼儿园礼仪教育的方法 篇3

关键词：幼儿园；礼仪教育；策略

“少成若天性，习惯成自然。”幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好品德的重要时期，这一时期对幼儿施以良好的教育和潜移默化的影响，激发幼儿积极的心理状态，是幼儿形成正确思想情感和良好品德修养的关键。《3～6岁儿童学习与发展指南》社会领域中也明确指出教育幼儿：“遵守基本的行为规范”，因此，幼儿礼仪教育是幼儿社会性教育的一个重要部分，文明礼仪及其习惯的养成对儿童终生发展有着十分重要的意义。幼儿园的德育应该以情感教育和培养良好行为习惯为主，注重潜移默化的影响，并贯穿于一日活动之中。为此，我们在幼儿园开展礼仪教育方面进行如下尝试：

一、言传身教，发挥教师榜样作用

教师是幼儿礼仪教育的关键。“人类灵魂的工程师，不仅要教好书还要育好人，各方面还要为人师表。”在幼儿园里，幼儿特别喜欢模仿教师的一举一动，可以说，教师是幼儿的镜子，幼儿是教师的影子，幼儿对教师的高度崇拜心理，使他们对教师的各种行为表现都很认真地模仿和学习。所以，幼儿教师要做好幼儿的榜样，正人需正己，以身作则。如：有一次自由饮水时间，孩子们拿着杯子准备接水喝，一开始只有几位孩子规矩地排着队，于是我也拿起自己的杯子，排到了队伍的后面，很快，所有的孩子都排到了我们的队伍里面。我趁机问孩子：“我们做哪些事情也需要排队？”幼儿踊跃发言：“坐公交车的时候上车要排队。”“在超市购物算钱的时候要排队。”“玩滑滑梯时要排队，一个一个轮流上去。”……孩子们你一言我一语地讨论着，听着幼儿的话我感到一阵阵温暖，在生活中，教师就应该言传身教、以身作则，发挥教师的榜样作用。

二、大胆创新，讲究礼仪教育的方法

在幼儿礼仪教育过程中，我们需要大胆创新，讲究礼仪教育的方法。

1.故事启迪法。通过讲述有關真实、贴切、新颖、灵活、生动的故事使幼儿从中受到教育，得到启发，明白事理。如：故事《小红花找朋友》这一活动中，通过学习让幼儿认识到故事中哪些小朋友的行为是好的，哪些小朋友的行为是不好的，小红花之所以找大眼睛小姑娘做朋友是因为她具有良好的思想品质，并请他们说说自己应该向谁学习，从而引导幼儿学习做个思想品德好的孩子。故事《小碗》这一活动中让幼儿懂得了同伴间相互帮助、相互谦让是一种美德，值得大家学习。

2.行为辨析法。让幼儿辨析哪些行为是符合礼仪的，哪些是不符合礼仪的教学方法。

3.示范演示法。根据礼仪训练的内容要求，教师用直观、形象、标准的示范，帮助和指导幼儿掌握正确的行为。

4.情景演示法。让幼儿上台进行角色表演的方法。如：在《小鬼当家》这一活动中通过让幼儿扮演一回大人，让他们体验到爸妈当家做主的滋味，知道爸妈赚钱很辛苦，当家不容易，懂得花钱要节约，要省着用，不能想要什么就买什么，看到什么就买什么。平时要节约用水、用电，爱惜物品等，从而有效帮助幼儿树立健康的消费观念，懂得花钱要合理，有计划、有节制，该节约时就应当节约。

5.说唱童谣法。以念儿歌、唱童谣的形式受到潜移默化的积极影响。如：在学唱歌曲《好娃娃》《我的好妈妈》《不再麻烦好妈妈》，儿歌《我是妈妈的小帮手》等活动中，让幼儿懂得尊敬长辈，关心长辈，乐意为长辈做一些力所能及的小事，体会到关心长辈是一种美德。又如：在学习歌曲《对不起，没关系》《山羊踩痛小公鸡》《我叫“轻轻”》等活动中，让幼儿感受到讲礼貌是一种美德，同时也激发幼儿做个讲礼貌的好孩子的愿望，并鼓励幼儿把所学的礼貌用语运用到实际当中。

6.游戏法。幼儿通过做游戏来学礼仪。如：角色游戏“银行”里幼儿学会使用礼貌用语进行取钱存钱的游戏；“邮局”“医院”等游戏学会有秩序地排队，学会等待；“娃娃家”游戏学会家里来了客人应该礼貌待客、家里人生病了自己应该学着照顾；“超市”“理发店”等游戏又让幼儿学会如何彬彬有礼地购物，人与人之间如何谦让，如何合作等；自主游戏中学会谦让有礼、文明守纪，从而让幼儿了解基本的礼节常识，从小养成良好的文明礼仪习惯……总之，游戏对培养和巩固幼儿的良好行为习惯起着重要作用，利用游戏进行礼仪教育的渗透，对幼儿的礼仪教育有着事半功倍的效果。

总之，对幼儿进行礼仪教育是多方法、多渠道的。在今天，特别是我国日益融入国际社会的状况下，交往礼仪更加受到社会关注，幼儿礼仪教育已经成为一个非常重要的教育话题，不仅应该引起广大家长的注意，更需要我们幼教工作者研究和实践。

参考文献：

耿向阳.幼儿礼仪启蒙教育的探索[J].上海教育科研，2003（1）.

简析幼儿园美术教育的方式方法 篇4

作为孩子一生教育的基础，学前教育一定要坚守自己的本位功能。学前教育坚守自己的本位功能，首先要注重好习惯的培养。幼儿时期培养良好的反应倾向、思维习惯和行为习惯的效益，远远高于后来的改变习惯。

高尚的道德，科学的思维，良好的行为，最终要归结为养成一种习惯，否则就会“忘掉”而不会“剩下”，也就不会真正成为教育的成果。养成教育是培养好习惯的教育。习惯受潜意识支配，而意识的积累就会成为潜意识，根深蒂固地埋进大脑深处，内化为人的素质。养成教育是以多种方式、方法进行价值取向影响、思维训练和行为训练，以形成良好习惯。早期教育不等于早期智力开发，早期智力开发不等于提前进行学业学习。判断“最初的教育”成败的标准是：是否“提供了有助于终身继续学习的动力和基础”，也就是孩子是否养成了良好的习惯。示范作用是培养幼儿良好习惯的关键因素。教师和家长自身良好的道德修养、思维习惯和行为习惯的养成，是培养学生良好习惯的关键。

陶行知说：“教育是什么?教人变!教人变好的是好教育。教人变坏的是坏教育。活教育教人变活。死教育教人变死。不教人变、教人不变的不是教育。”叶圣陶说：“教育是什么？往简单方面说，就是培养习惯。”个人有了好的反应倾向、思维习惯和行为习惯，个人的素质就得到了提高，就为一生的发展奠定了坚实的基础；多数人有了好的反应倾向、思维习惯和行为习惯，国民的素质就得到了提高，就为建设和谐社会奠定了坚实的基础。

幼儿园健康教育方法 篇5

幼儿园教育的成功与否，在很大程度上取决于幼儿园与家庭的联系，取决于家庭能否与幼儿园配合，共同教育好幼儿。因此，幼儿园应努力做好家长工作，争取家长的密切配合,真正办好家长学校，充分发挥家庭教育的功能，真正使幼儿园教育和家庭教育密切结合，创设幼儿健康成长的最佳环境。对于一所幼儿园，每个学期都紧紧围绕幼儿园的各项任务，积极开展家长工作，意义重大，同时，幼儿园在开展家长工作的时候，也必须注意选择好的做法。

一、端正办学思想，严格按家长学校章程办学

1.充分发挥家庭环境教育的功能，真正使幼儿园教育和家庭教育密切结合，创设幼儿健康成长的最佳环境。

2.每位教师要各负其责，认真开展工作。例如，教师们可以做好新入园幼儿的家长，也就是新学员的登记注册，掌握每个家长学员的情况。在每次授课前，老师们都认真做好学员考勤记录。同时，幼儿园应该完善家长学校的学习制度，让工作有制度可依，有制度可循，有制度可查。

二、采用灵活多样的办学方法，促进家长学校的健康发展

家长学校办学适宜采用集体讲座、分班教学、节日活动，日常教学活动等多种形式，丰富家长家教知识。每次活动前可以由各班班主任通知，保证家长出席，并加强考勤工作，使幼儿园教育与家庭教育同步协调。

1.抓住开学前的教育契机，举办新生家长学校讲座。

新入园幼儿的家长，对于幼儿园的教育理念、教育模式、幼儿的生活规律等都不清楚，因此，幼儿园可以抓住这个契机，及时地展开家长学习活动。例如：《如何帮助孩子做好入托前的准备》、《怎样陪伴孩子度过入园适应期》等专题讲座，帮助家长了解育儿知识，让家长知道孩子入托将遇到的问题，如何通过家园配合，帮助幼儿尽快适应幼儿园生活。

2.召开家长委员会，向家长幼儿园的工作和设想，听取家长委员的意见和建议。

3.家长学校每学年可邀请不同的专家进行专题讲座，与家长共同探讨在孩子家庭教育中被忽略和存在的问题，使得家长在学习和互动中获得家教观念的提升。

三、建立家长学校工作制度，培养一支热爱家长工作的队伍。

家长学校尝试邀请家委会成员作为工作人员，开展工作。他们的任务是在自己理解教育方针，树立新的人才观，明确教育在现代化建设中的地位和作用的同时，向其他家长和社会宣传幼儿教育工作的意义、地位和作用；参与家长学校的工作管理，定期了解社区居民和家长的意见建议，向幼儿园反馈；为家长学校的教育活动提供更多的教育资源信息，帮助家长们能比较直观地接受各种教育方法和技能。

四、每学年完善整理家长学校档案工作

幼儿园应高度重视家长学校的档案工作，要求家长学校各成员认真整理、收集各方面的档案，一来可以总结经验，二来方便各项资料从档案调出，整理成册，接受上级主管部门的检查。

总之，家长学校以讲课、举办专题讲座为主，其它形式多样的教育活动予以配合，使一些素质水平较低的家长有了较大的进步，家长素质有了明显的提高，促进了幼儿园的教学工作的顺利开展。

黄埔区育蕾幼儿园李 冬

幼儿教育内容和方法 篇6

肌肉训练

肌肉训练不仅有助于幼儿的身体发育和健康，而且有助于幼儿动作的灵活、协调和正确，还有助于锻炼幼儿的意志和发展幼儿之间的合作关系。

感官训练

蒙特梭利认为，必须对幼儿进行系统的和多方面的感官训练，使他们通过对外部世界的直接接触，发展敏锐的感觉和观察力。这是幼儿高级的智力活动和思维发展的基础。

实际生活练习

蒙特梭利十分重视幼儿的实际生活练习。它可以分为两类，一类是与儿童自己有关的，另一类是与环境有关的。通过实际生活练习，幼儿可以培养独立生活和适应环境的能力。

初步知识教育

3―6岁幼儿天生具有学习出初步知识的能力，完全可以教他们学习阅读、书写和计算。初步知识教育与感官训练是相联系的，正确的感官训练有助于初步知识的教育。

蒙特梭利教育法大致包括：日常生活教育，感觉教育，数学教育，语言教育，自然人文教育，社会文化教育和音乐艺术教育等几部分。蒙特梭利教育法最为精彩、最为科学和适合儿童发展的部分，则是成人对待儿童的态度和教育观念。成人通过观察，了解到儿童发展需要，从而为幼儿准备一个适宜发展的环境，协助儿童自然的成长，并引导儿童学习新的知识。在这个过程中，儿童不仅发展了认知能力，更为重要的是习得了主动学习的方法，培养了独立、进取、坚持、自信、有条理的良好习惯。

幼儿教育方法论 篇7

幼儿教育是指对3~6岁年龄阶段的幼儿所实施的教育, 是学前教育或早期教育的后半阶段, 前面与0~3岁的婴儿教育衔接, 后面与初等教育衔接, 是一个人教育与发展的重要而特殊的阶段。“重要”指的是它是一个人发展的奠基时期, 许多重要能力、个性品质在这个时期形成基本特点;“特殊”指的是这个阶段是儿童身心发展从最初的不定型到基本定型, 转而可以开始按社会需求来学习并获得发展的过渡时期。幼儿时期是智力开发的最佳期和人格健全的关键期。因此, 在这一时期加强对幼儿的教育管理对其未来发展具有十分重要的意义。

二、幼儿阶段的发展特点

(一) 认知方面

感知逐渐完善。对生动、形象的事物和现象容易认识, 对较复杂的空间、时间的认识较差。注意力很不稳定, 对感兴趣的事物注意力较易集中, 但时间不长。情感易受外界情景所支配。容易激动、变化、外露且很不稳定。记忆带有很大的不随意和直观形象的特点。想象以再造想象为主, 创造想象正在发展, 想象主题易变化, 并常常有夸张性。

智力和思维发展迅速, 一般3岁右左幼儿的思维是在具体行动和直接感知中进行, 逐渐过渡到具体思维, 并成为幼儿阶段思维的主要形式。在6岁左右的幼儿逐渐由抽象逻辑思维开始发展。

(二) 语言方面

幼儿在三四岁时已能够掌握大部分基本语音, 词汇量也逐渐增多。能在正确的指导下逐步掌握语法结构形式, 而且能够有一点点理解词语的抽象关系。幼儿到了五六岁时, 连贯性口头语言的表达能力大大提高。这一阶段的词汇已接近成人, 说话俨然像个“小大人”。

(三) 个性方面

由于遗传因素、生长环境和教育背景不同, 使得幼儿身心发展阶段存在个别差异, 表现为兴趣、性格、能力等方面的个性化特点, 这些都在整个人生中保留它的痕迹

三、幼儿教育的方法

(一) 开展丰富多彩的游戏活动, 激发幼儿的学习兴趣

在心理上幼儿和成人存在很大差异。由于幼儿具有好奇心强, 活泼好动, 模仿性强, 无意性大等特点。因此, 不能让幼儿长时间地进行重复和枯燥的活动, 教育幼儿应该注意将抽象的东西化为生动和具体的东西, 以便让幼儿更容易理解和接受。应根据幼儿的兴趣, 经常开展多种形式的活动, 通过各种活动引导幼儿健康成长。

游戏是幼儿认识世界、发展智力的有力手段, 他们会在游戏中积极思考、克服困难、增强动手能力, 使各

如何有效提高学生的作文能力

王丁见

(河北省无极县高头中学, 河北无极052460)

摘要:作文教学在初中语文教学中既是重点又是难点, 但绝大多数学生的作文能力还是不容乐观的, 语文教师作文教学应该从阅读、材料、讲评、创新、赏识五个角度出发, 才能有效提高学生的作文能力。

关键词:作文能力;阅读;讲评;创新;赏识

中图分类号:G632.41文献标志码:B

作文教学在初中语文教学中既是重点又是难点。我们不能否认部分学生是有很高的写作天赋, 但绝大多数学生的作文能力还是不容乐观的。很多学生不喜个感官都能积极参加到学习活动中, 既激发了幼儿的潜在兴趣和能力, 又通过幼儿间的游戏活动培养了相互合作能力与协调能力, 营造了一种团结友爱互助合作的氛围, 增强了幼儿的社会适应性。

具体游戏活动可以分为以下几类: (1) 语言游戏:比如可以通过词语、成语接龙等游戏活动, 增加儿童的词汇量;通过朗诵诗歌续、编故事等活动培养幼儿的语言表达能力和创造性。 (2) 艺术游戏:让幼儿多接受一些艺术启蒙教育, 如唱歌、跳舞、画画等。音乐能潜移默化地陶冶幼儿情操, 使他们保持良好情绪, 促进其智力发展。可以以小组为单位进行唱歌舞蹈比赛, 音乐舞蹈欣赏等活动。在美术活动中可以让幼儿根据特定的主题自由创作, 用各种形状拼画, 变画, 可以融入他们自己的想法与想象, 不拘泥于形式, 让孩子们感受五彩缤纷的世界。 (3) 健康游戏:创设不同的情景, 让儿童分别扮演不同角色, 通过对角色的塑造让幼儿能识别好人与坏人, 善恶美丑, 哪些行为是对的哪些是错的。还可以进行手工剪纸、拼图等游戏, 增强趣味性和孩子们的动手能力。

(二) 注重德育的培养, 引导幼儿养成良好的行为观念

对于道德教育来说, 幼儿时期也是个很重要的时期。这个时期幼儿心灵纯净, 各种思想观点还没有形成, 其行为很容易受到周围人和事物的影响, 因此, 教师的表率作用对他们具有至关重要的意义, 可以说教师工作和生活中的一眼一行都对儿童产生潜移默化的影响。我们经常会听到孩子说:“我们老师说……”, “我们老师就是这样做的。”等, 可见教师在平时做事一定要严于律己, 经常检查自己, 给孩子树立一个好榜样。在对幼儿进行道德教育时, 要注意用幼儿可以接受的方式方法, 不要一味训斥。

教师可以利用节日进行爱的教育, 如“三八”妇女节可以给妈妈做贺卡, 对妈妈说一句话, 帮妈妈做一件小事等活动, 激发幼儿对妈妈的情感;重阳节可以组织小朋友进行关爱老人活动;还可以在小朋友之间的进行相互关爱的教育, 使幼儿从小养成尊老爱幼的良好

文章编号:1674-9324 (2012) 06-0083-02

欢作文, 甚至害怕作文, 这都已成为众所周知的事情。语文教师在平时的作文教学应该如何去做, 才能有效提高学生的作文能力呢?笔者根据自己多年的语文教品德。

(三) 培养幼儿的自理能力, 提高幼儿的自我服务能力和自我保护能力

自理能力主要是指生活自理, 简单的说就是自我服务, 自己照顾自己, 它是一个人应该具备的最基本的生活技能。但是如今的孩子大多都是独生子女, 在家中处在中心地带, 饭来张口、衣来伸手, 任性、自私、过分依赖心理普遍存在, 教育工作者要通过幼儿阶段的教育, 使其养成良好的自己能力, 为将来的成长打好基础。

我国教育家陈鹤琴先生说过:“凡是孩子能自己做的事情, 就应该让孩子自己做, 不要替代他。”幼儿时期是儿童自理能力和良好生活习惯初步养成的关键期, 教师既要满足幼儿受保护和照顾的需求, 又要尊重他们成长中独立的需求, 避免包办代替和过度保护, 要不断指导并鼓励幼儿自理自立。具体可以利用主题活动、游戏活动、故事活动、利用图片配儿歌的方法巩固幼儿的自理能力并及时给予奖励, 增强教学效果。

(四) 珍视幼儿的个性发展, 给予幼儿充分的自由空间

个性是区别于他人的特有的人格特征, 个性不同, 人理解事物、处理问题的方式方法都会有所不同。现在许多情况下, 个性在儿童成长过程中未能的到很好的保护与关怀, 取而代之的是规则与纪律, 应试教育压抑幼儿的天性、扼杀幼儿创造力, 只会产生像机器一样缺乏自主意识的社会零件, 从而给社会的建设和发展造成重担。我们要大力提倡素质教育, 尊重幼儿的个性, 给予幼儿最大的宽容与帮助, 使其个性能自由发展。当然在这一过程中也要对幼儿进行适当的引导, 不能放任与纵容儿童的顽劣本性, 尽可能在保护幼儿自尊心的基础上进行引导。

摘要：幼儿教育是人生接受教育的关键时期, 也是终身教育的一部分, 幼儿教育的好坏可能对一个人的一生产生重大影响, 本文从幼儿教育的重要性, 幼儿阶段的发展特点等方面并结合个人的教学经验总结了幼儿教育的一些方法, 提出了一些认识。

关键词：幼儿教育,发展,游戏

参考文献

[1]赵双英.试论如何加强幼儿教育[J].中国科教创新导刊, 2010, (15) .

在幼儿园开展数学教育活动的方法 篇8

如何攻克这一难题？通过多年的教学实践，笔者觉得《幼儿园教育指导纲要》和《3～6岁儿童学习与发展指南》这些重要文献为幼教工作者专业地阐述了攻克这一难题的指导思想和科学方法。《纲要》和《指南》都指出：幼儿园的数学教育重要的是“让幼儿感知生活中数学的有用和有趣。”认真品味这句话，我们可以发现，它包括三个层次的内容。一是幼儿园数学教育的原则，这就是“让幼儿在生活中学数学”。因为幼儿年龄小，受生理特点和认识规律的影响，数学教学不能小学化，必须让他们在生活和游戏中学习。二是学习内容，这就是“感受生活中事物的数量关系”。换言之，幼儿园的数学教育内容是与小朋友生活密切相关的事物，引导小朋友感受到身边这些事物的数量关系，是幼儿园数学教育的重点。而不能让小朋友学习与他们无关的纯数字的加减乘除。三是学习目的，这就是“体验到数学的有用和有趣”。苏霍姆林斯基说：“兴趣是最好的老师”。实践证明，兴趣不仅能够诱发学生的内趋力，而且能够催发其智能的发展。笔者经过多年学前教育实践发现，幼儿园的教育活动，不是要求幼儿学多少数学知识，而是要引导他们感受数学的重要性，培养他们学习数学的兴趣。这样，才能让幼儿的数学认知成为他逻辑能力发展的重要基础，并为其终身发展奠定良好的基础。

基于以上认识，笔者总结出幼儿园教学活动的一些方法。

1.在晨间接待中学数学。在幼儿园的一日活动当中，幼儿的日常生活活动占了很大的比重。那么让幼儿在日常生活活动时也渗透数学教学活动，就既可以满足幼儿学习的需要，又可以很好地达到数学教育目标。在组织幼儿数学活动时，笔者着手进行数学认知与日常生活、区域活动、体育游戏相结合的教育方式，让幼儿在一日活动各个环节中学数学。如开学第一周的一个早上，幼儿入园的时候，一个孩子轻声地问笔者：“老师，今天我是第几名到幼儿园的？”他的话在我头脑中一亮，这是幼儿学习数数和认识序数的好时机呀。根据这个想法，在以后的晨间接待时，笔者在每个幼儿来园时就会告诉他是来园的第几名，并让其数一数教室里来了多少名幼儿。在这个过程中，幼儿在学会了数数的同时也学会了简单的序数。

2.在区域活动中渗透数学教育活动。游戏是每个幼儿喜爱的活动。幼儿在游戏时，活动的积极性高，主动性强，动作、思维都处于积极的状态。而区域活动中幼儿的学习方式大多数是根据区域情境以游戏的形式进行的。所以在区域活动时将数学教育渗透其中，使抽象的数学知识与具体的游戏情境结合起来，就可以把数学教育的内容具体化、形象化，使幼儿易于接受。如：在种植区种小树时，笔者在泡沫上写上1～10的数字，然后在牙签上粘上小树。这时孩子们会根据泡沫上的数字插上相对应数的小树。这种游戏化的操作活动不仅有效的让幼儿练习了“按数取物”，还让幼儿复习了认读数字。如在美工区开展手提袋设计活动时，笔者先给幼儿提供做手提袋的纸（手提袋数量根据孩子的发展情况不同，提供数量也要不同），让孩子设计图案，涂上颜色。幼儿制作好手提袋后，教师可以引导幼儿说一说，“你设计了几只手提袋？你设计的手提袋用了几种颜色？”等问题。又如制作手帕时，引导幼儿根据自己喜欢的图形、颜色，设计手帕的图案，确定好图案后，然后上好色，制作成手帕，手帕制作好后，引导幼儿说一说，“你设计了几条手帕？有多少图案？用了几种颜色？”等。各个区域都可以渗透数的教育。如在益智区投放卡片、棋类、骰子时引导孩子数数;在积塑区的拼插的过程也可引导孩子们数数;在喂养区给小动物喂食物时可以规定喂养数量，进行数的教育;在角色表演区开展商店、医院的游戏活动时，都可以渗透数的教育等等。

3.在户外体育游戏中进行教学。儿童天性好动，他们是在摸、爬、滚、打中认识周围世界的。针对儿童的这一特点，笔者常常将数学教育和户外体育活动结合起来，让幼儿在运动中学数学。许多体育游戏注重的是孩子基本动作技能的训练，因其简单有趣，深受幼儿的喜爱。如果将数学教育融入其中，岂不是既练习了动作技能又巩固了数学知识！因此，在开展户外体育活动的过程中，笔者有意识地将体育游戏与数学教育进行融合。如“踢毽子”是孩子们经常玩的一个体育游戏，如果让孩子们自由地去踢，很多孩子踢几下就没什么兴趣了，有的就坐在旁边做观众，有的就手拿毽子东游西晃。于是，笔者在孩子踢毽子的时候，结合“1和许多”、“数数”、“看数踢毽子”等教学，在原来单纯的踢毽子游戏中增加了“踢一下”、“踢许多下”以及看老师的数字卡片踢等环节。通过这样的环节，幼儿踢毽子的兴趣不仅增加了，在踢毽子的时候，也学到了简单的数学知识。在学习“青蛙跳”中，笔者让幼儿边跳边回答：“跳一下”、“跳许多下”。又如在开展“揪尾巴”的游戏时，笔者就在“尾巴”上做“文章”，给幼儿制作了长短不同的“尾巴”，在游戏过程中，幼儿揪到了别人的“尾巴”后，还要和自己的“尾巴”比一比，谁的“尾巴”长，谁的“尾巴”短。幼儿在揪尾巴活动中，既锻炼了闪躲技能，又学会了比较长短，并增进了口语表达能力。由此可见，在户外体育游戏中渗透数学内容，既锻炼了身体、提高技能，也提高了幼儿对数学知识的认识和学数学的兴趣。

4.在餐点环节进行数学。餐点吃小西瓜。为了在分餐点的环节中渗透数学教育，在分餐点时笔者这样的是设计的：“今天我们吃西瓜，六个人一组，每组四个小西瓜，又不够一人一个，怎么分呢？请小朋友动动脑筋想想办法。”幼儿通过讨论，得出如下几种办法：三个人分一个小西瓜;三个人分两个小西瓜;两个人分一个小西瓜。教师试用三个人分两个的方法，把两个西瓜分成分量相同的六块，正好三个人每人分到两块。第二天，餐点还是给吃西瓜，数量与昨天相同。教师采用两人分一个的方法，有了前一天分餐点的经验，每个小组没得到任何提示就把餐点分好了。这样，幼儿在分西瓜的过程中，知道了一共有多少，需要几个人分，要分成几份，每份是多少，逐步理解整体与部分的关系，等分不同数量的实物的方法，感受到数学在生活中的运用。教师运用餐点数量与以往不同的契机，把它作为一个教育契机，从发挥幼儿自主性的角度出发，引导幼儿积极地动脑筋，自己想办法解决生活中遇到的现实问题，并为幼儿创设实践的条件，使幼儿轻松愉快的学数学。

幼儿园健康教育方法 篇9

【摘要】幼儿园生活是幼儿入园后最难以适应的方面之一，幼儿的入园适应问题不仅仅是其个人适应能力问题, 而且还同家庭教育密切相关。幼儿入园问题主要表现为：学习环境、学习方式、行为规范、角色期望的改变等。通过成因分析，基于以上种种，本文介绍了通过家长、老师等方面来改善幼儿入园问题的方法。

【关键字】新生；入园适应性；教育方法；家庭教育

幼儿入园适应性是指儿童在进入学校生活的过程中根据学习生活条件（学习内容、学习环境、学习任务）的变化，主动做出身心调整，以求达到自身和生活学习环境相平衡并促进自我发展的能力[1]。儿童从家里进入幼儿园,有一个逐渐适应校园生活环境的问题，对新生来说，从校园的自然环境到教师、同学这样一种人际关系和环境都是陌生的，他们会因环境的陌生而感到不安、孤独、焦虑，同时还会受到学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入园儿童心理适应的严峻挑战。一般经过几周的自我调节能够逐渐适应，少数幼儿可能会持续数月之久。通常个性内向、胆小、谨小慎微、急躁和情绪不稳定的学生容易出现入学适应不良。

一、新生入学所面临的问题

（一）环境的转变

从家庭到幼儿园，从富有情趣的环境进入宽敞、高大的楼房，意味着儿童进入一个陌生的校园、陌生的老师和同学，离开熟悉的爸爸妈妈，不再有“宝贝”的口语化称呼，需接受幼儿教师的严格要求，儿童一般会感到不知所措。

（二）角色期望的改变

每个儿童都是父母的手中宝，由于父母的宠爱使得一些儿童形成以自我为中心的状态，没有很好的自控能力、没有谦让和合作的意识，同学之间容易产生矛盾，而在幼儿园主要的关系则是师生关系和同学关系。

二、儿童适应问题的成因

（一）家长重视智力开发，疏忽自理能力培养

大多数的家长对子女教育投入非常多，特别是智力投入，对子女期望非常高，在家里时就要求学会汉语拼音、学会汉字等等。但对于子女的自理能力要求很低，很多父母一手包办儿童所有的事，帮儿童穿衣服、整理书包、洗脸、收拾玩具等，生活上什么也不让儿童做，导致儿童的生活能力得不到锻炼，成为娇宠儿，没有良好的自理能力。

（二）家长的错误观念

大多数家长“望子成龙”心切，总想“不能让孩子输在起跑线上”，很早就就报各种兴趣班，让儿童早学知识，为将来成才赢得时间，有些家长对自己的孩子自我感觉良好，总以为自己的孩子是最棒的，提前学习是没有问题；家长的这些做法使儿童过早的体会到学习的压力，导致对事物缺乏好奇心和兴趣，不再喜欢上学，精神萎靡，有学者报告说：“在催早熟领域恰恰会导致较为低下的发展水平，而且会使整体的发展发生紊乱。”

[2]

三、加强新生入学适应能力的方法

加强新生入学能力的工作是涉及幼儿园、家长两个方面互动活动 ,必须要两方面共同参与 ,才能帮助儿童更好地适应小幼儿园生活。

（一）提高家长素质，更新教育观念

教育教人什么？爱因斯坦的话发人深省，他说，教育就当你学过的知识，在过了很多年淡忘之后所剩下的知识来看，教育不是获得的知识，因为知识可以遗忘，只有学习过程融化在生命之中的意义才是永远的，终身的。中国重视学校教育的，但习惯性的把儿童的成长责任全推给学校，没有意识到家庭对儿童的教育意义，对儿童影响最重要的是家庭。如果儿童在家中没有形成良好的生活习惯、学习习惯、与人交往的习惯，那么从他刚开始进入幼儿园就一直处于危险之中，故家长需要做到以下几点：

1、帮助儿童做好入学准备

刘焱指出：“入学准备是对幼儿在进入幼儿园时应当达到的发展水平的期望或能够适应新的学习环境和任务要求的身心发展的水平与状态。”[4]首先要让儿童喜欢上学，可以带着儿童参观幼儿园一天的生活，近距离的感受上课的氛围、课间10分钟的活动，然后可以让儿童和在校幼儿进行交谈，比如说：“上课能不能走动、可不可以上厕所、回答问题要举手等，接着可以带着儿童参观校园，熟悉教室、食堂、厕所和回家的路，消除儿童因陌生而产生恐惧的心理。

2、培养儿童独立自理的能力和良好的生活规律

在日常生活习惯方面 ,家长要逐渐培养儿童的独立自理能力，随着我国入学年龄的低龄化趋势，儿童的独立性、责任感和自我生活能力相对较弱，所以要通过幼儿园和家长的双向配合，把培养儿童的意识与能力相结合，比如说：家长要督促儿童做好力所能及的事，自己穿衣服、洗脸、整理床铺、收拾玩具、学会自己削铅笔、收拾书包以及使用橡皮和作业本等，还需要养成早睡、早起得好习惯，为适应小学生的生活节奏做好准备。

（二）做好家幼衔接，教师是关键

1、充满趣味的课堂教学，增强儿童的学习兴趣

在教学时，注意做到直观、具体、形象，采用“在游戏中学习”、“在娱乐中学习”、“在快乐中学习”。比如:在语文活动课上采用“找朋友、猜字谜、摘果子、开火车”等游戏，巩固生字词的学习；在数学活动课上，摆上学具，让儿童通过自己动手来获取知识；再加上一些录音、录像等使课堂充满活力，让幼儿感受乐趣，感到好奇，让他们体会到小学可以学到更多的知识，开阔眼界，增加学习的乐趣。教师还可以采取一系列丰富多彩的学习竞赛活动，比如：夺红旗、贴红花、树立小榜样、小小数学家、小画家、我是小能手等活动，这样可以激发儿童的学习动力，感受到学习带给自己的快乐，对内向的儿童要善于抓住他一点一滴的进步，然后在班上多加表扬，增强他们的自信。

2、做好心理健康教育，让儿童快乐成长

应该根据儿童的个性特征，开设具有针对性的家长培训班、听课日，向家长介绍儿童在校的情况，介绍家幼衔接的具体措施，一起研讨“如何让儿童尽快的适应幼儿园生活、建立一个爱的环境”。有研究者通过对儿童的入学准备状况教师评定中发现，儿童在“学习方式”和“情绪与社会性发展”领域存在较多的入学准备问题[5]，这是因为不仅要求儿童做好知识入学准备，还要求儿童具备良好的自控能力和人际交往、沟通能力，让家长知道如何配合学校做好学习心理健康教育。教师可以开展“亲子游戏、成长记录袋、我的一天”等活动来关注儿童的成长；对于特殊的家庭，可以进行家访，用诚心、爱心去打动他们，和他们进行交流，“一切为了儿童，为了儿童的健康成长”让儿童学会爱，在爱中快乐学习，在爱中茁壮成长！

参考文献：

幼儿园健康教育方法 篇10

摘要：随着经济社会的快速发展，幼儿的心理健康教育愈发的被人们所关注。但是，目前很多教师和家长的心理健康知识也是处于起步阶段，对幼儿的教育主要还是偏重智能和体格的训练，而对他们的心里健康往往忽视。本文详细分析幼儿心理健康教育存在现状，并提出解决幼儿心理健康教育的解决方法。

关键词：幼儿心理健康; 教育现状; 解决途径;

近些年，发展成为各行各业的主旋律，在人们生活质量得到改善之后，健康和教育逐渐的被老师和家长所意识和重视。教师和家长们认为:幼儿是人生的初级阶段，幼儿健康教育的价值为以后人生各个阶段提供很好的帮助。所以，教师开始在幼儿园各学科教育中培养幼儿对周围新鲜事物的好奇心，设计特色教室，为他们提供思考、沟通交流等机会，从而培养幼儿多学、多沟通、多操作的“三多”能力。

一、幼儿心理健康的概念

幼儿心里健康概念，概括的说，指一个人的生理、心理与社会处于相互协调的和谐状态。其主要表现为:1、对自己有一个正确的客观认识;2、具有诚信自立精神;3、可以与他人友好相处，善于处理人际关系;4、适用周围社会环境，顺应时代发展。

二、幼儿心理健康教育的现状

通过对周围幼儿了解，发现很大一部分幼儿平常都在看电视或者手机，而幼儿成长过程中的主要能力:口头表达能力和主观动手能力，非常欠缺。造成这一现状的主要原因就是他们的心理健康问题被教师和家长不重视。通常表现以下几个方面:

2.1缺失幼儿教育观念和理念

一个幼儿好的教育一定是全面的，但是现在大多数幼儿园过分重视教室高上大，玩具多而新等硬件建设，片面的认为只要幼儿园装修够豪华，生源就肯定不会少，而幼儿健康成为的软环境建设，他们大多数认为没有必要。

2.2专业性的教育手段匮乏

现阶段幼儿园的心理健康教育课程大多数已经开设，但是开设的质量和专业性令人担忧，举例来说:大多数幼儿园的心理健康教师都是兼职，主要是为了完成这项工作，责任心通常不足，如果这个心理健康教师受过专业教育还好，如果没有后果不堪设想。

2.3不注重培养幼儿情商

目前，大多数老师偏重喜欢那些智商高，学习好的幼儿学生，认为学生只要在幼儿园，特别是学前班，只要成绩好，家长就肯定高兴和满意。所有，有些幼儿园甚至开始设置小学的学习内容。这是严重的教育观念缺失，幼儿的成长是全面，不仅仅是学习知识，但是现阶段幼儿的沟通能力、创造能力、交往能力等均被教师和幼儿园忽视了。诚然，一些幼儿园开始尝试设置特色学科，比如:手工课、实践课但是开设的时间真是少得可怜，大多数幼儿园开设的质量也不高。

三、解决幼儿心理健康教育的有效方法

3.1学习先进的教育理念和观念

幼儿学习教育是全方位的教育，幼儿园在完善硬件环境的同时，幼儿的情感教育更不容忽视，幼儿园要让幼儿学会怎么合理控制情绪，如果遇到心情烦躁，要引导幼儿有效缓解。另外，幼儿的人际关系良好成长，对幼儿的心理健康也有很大的促进作用。试想，如果一个幼儿能很好的处理与周围同学的关系，教师和同学都非常喜欢这个幼儿的良好性格，那么这个幼儿之后进入社会也会很好的适应周边环境，处理好与周围人员的人际关系。反过来，如果幼儿园不能创造或者教育幼儿适应周边的环境，那么这个幼儿进入社会还是会遇到同样的问题。除此之外，幼儿园还要为幼儿营造谐和的创造环境，让幼儿要早一点体会到创造带来的兴趣。幼儿教师还要学会鼓励幼儿自然大方的进行表现，让幼儿在得到表现能力的同时，逐步形成良好的`表现思想，让他们具有饱满的热情。总之，要想幼儿教育成功，一定要多思考、多培养，而不是一味的灌输。

3.2尝试多种多样的教学方法和手段

3.2.1多方位的教育，培养幼儿的良好心理状况:

幼儿的一些简单心理行为问题等不是真正的社会心理障碍，如果要防止这些行为频繁发生，全社会都要增加维护与增进幼儿的心理健康的意识。首先，对幼儿展开情感教育:幼儿在生活或者学生中，如果遇到心情烦躁，家长和教师不能一味的责怪，二应该对这种行为进行有效引导，让幼儿学会合理的控制自己的情绪行为，提高自己处理心情问题的能力;其次，要让幼儿学会正确的处理与周围幼儿的人际关系，不能跟幼儿一味的争执，做到周围的幼儿或者幼儿园教师都喜欢自己。只有这样养成处理人际关系的能力，以后进入社会才能对幼儿健康的心理有所帮助。否则，就会出现多种多样的社会心理问题，影响幼儿未来的健康发展;再其次就是进行移情训练:所谓移情就是假想自己与他人进行交换环境，能够考虑或者想到他人现在想法的一种能力。如果注重幼儿这种能力的培养，把这个幼儿放到社会那么他就会具有一种与社会熟悉的感觉，处理社会问题的能力将所有改善。但是，幼儿园和社会很少对幼儿这种能力的培养提高到一定程度，他们始终认为这样的能力可有可无，不应该作为幼儿成长的必须一部分;最后家庭教育也是幼儿心理成长的重要组成部分，家长应该和幼儿教师保持长期沟通，建立起长期的沟通机制，让幼儿明确，只有幼儿健康快乐的成长了，家长和老师才能开开心心，所以家长和教师都要关注幼儿的想法、心理活动，尊重幼儿，不能烦躁和过分责备，为幼儿成长贡献家庭和学校应有的努力。

3.2.2认识个体差别:

每个幼儿都是一个小的个体，每个个体都有不同于另外一个个体的一面，幼儿作为这个小个体，自然也不例外，因为幼儿园教师在教学过程中要尽可能的因人施教，而不能千篇一律。首先、可以进行个性教育。幼儿园教师在教学过程中，要善于总结经验，针对不同类型的幼儿总结不同的教育方法，尽可能的对幼儿进行分类教育和指导。其次，针对有心理问题的幼儿开展心理疗养。教师在教学活动中往往会遇到一些幼儿，有一些只要施加指导就能改变的问题，教师在遇到这些问题时候不能回避，认为不是自己的事情，要对学生开展心理健康治疗，尽可能的让幼儿养成健康的心理。

3.2.3实践活动与心理健康教育的结合:

心理健康教育结合于幼儿实践活动中能起到有效作用。幼儿教师和家长要尽可能的在一些好玩的实践活动中满足幼儿的正确要求。不恰当的教育和想当然的干预都容易让幼儿的各方面需要受到一定影响。实践活动是独立性能力养成的重要方法，在角色实践活动中，幼儿通过实践活动处理好与同伴之间的人际关系，这样有助于幼儿合群意识的养成和发展，因此，幼儿园教师在教学过程中要多采用一些教育的、社会的实践活动等让幼儿学会协作的精神。

3.2.4进行自我认识和评价:

教师和家长，在幼儿期要帮助幼儿学会自我认识和自我评价，防止幼儿过高或者过低的进行自我评价认识，这有助于增强幼儿养成自我认识和评价的能力。当然，进行自我认识和评价也是幼儿健康心理养成的重要方面组成部分。所以，教师和家长，要在幼儿的学习或者生活中发现幼儿的点点进步，对他们有效地开展教育。

3.3在幼儿教育中，把智力和和品质教育结合起来

人的品质教育始于幼儿时期，幼儿时期是人生最基础的阶段，如果这个时期教育出现偏差，就会影响人生的发展。在幼儿教育中，幼儿品德和意志力的培养占据重要位置。遇到挫折的时候，往往心里健康的孩子不容易被影响。所以，培养孩子的意志力和适应能力是幼儿乐观、自信的关键。当幼儿碰到挫折失败的时候，作为教师、父母不应该首先进行责备，而应该进行正确的引导，让幼儿学会勇敢面对挫折的能力。只有这样，幼儿才能全面的成长，而如果幼儿全面成长了，我们民族的素质教育才有更深的意义。

总之，作为一名未来的幼儿教育工作者，一定要掌握先进的教育理念和方法，一定要有一颗热爱孩子的美好心灵。只有我们热爱孩子，热爱教育孩子这份工作，我们才能把幼儿教育事业做好，才能让孩子在祖国的大家庭下健康快乐的成长。因此，我们应该意识到我们将来所从事的事业不是一个小小的事业，而是为我们国家培养未来花朵的事业，我们一定要使出浑身力量，尽自己所学给孩子一个向上的成长环境。同时，我们也希望全社会也要参与进来，同献一份力量。

参考文献

[1]顾荣芳，薛菁华.幼儿园健康教育[M].人民教育出版社，20xx

[2]张莉.儿童发展心理学[M].华中师范大学出版社，20xx