提高办学水平调研报告

提高办学水平调研报告（共9篇）

提高办学水平调研报告 篇1

党的群众路线教育实践活动

关于提升实验中学办学水平的问题调研报告

四川省金堂实验中学

王德全

一、课题提出的背景

学校管理水平决定学校发展水平，也关系教育发展的质态。近几年，扬州教育质量步步高升，高考在省里的排名不断靠前，这主要得益于扬州推行学校精致管理，牵住教育发展的牛鼻子，迎来扬州教育快速发展的黄金时期。今天，全国范围内深入开展学习贯彻科学发展观活动，扬州教育如何实现科学发展，走内涵式发展之路，进一步深化教育改革，长效提升学校管理水平应是题中之义。

二、基本成绩与经验

（一）思想引领。伟大的理论产生伟大的行动。各个学校都十分重视教育理念的更新，以新理念指导自己的管理。

1、重视理论的学习。校长是一校之魂，什么样的校长就会有什么样的学校。校长们自身十分注重学习，他们订阅专业的教育管理刊物，认真阅读，做学习笔记，并将自己学习的心得体会通过例会等渠道传达给教师。

2、积极参观学习。对于教育教学管理规范，经验独特，业绩突出的学校（如洋思中学、栟茶中学等），学校能够及时组织领导或教师学习取经，回来后，组织讨论，如何针对本校实际，进行移植和改造，提高学校的管理水平和品味。

3、重视校园文化建设。学校三风建设，是校园文化的核心，也学校精神的集中体现。各校都有自己的三风，并在醒目的位置加以突出，学校的各项规章制度，遵循三风的要求，是三风的具体化。校园内，具有各校特色的标语，诗一般提醒语，让全校师生沐浴在美的怀抱中。

4、明确的目标。目标凝聚人心，目标激励人们奋进。各校均能从学校实际，以及长远的发展提出自己的发展目标。如南海中学提出的“坚持走质量兴校、内涵发展之路，把学校建成管理规范，校风严正，教风严谨，学风浓厚，具有创新意识和精神的人才培养基地；基本形成以师生发展为本的教育教学管理模式；通过提高教学质量，提升办学品位，把学校建成扬州地区具有办学特色的优质品牌学校。”

（二）制度保证。制度和机制建设是提升学校管理水平的基石。正如小平同志所讲“好的制度，可以使坏人变好，坏的制度，可以使好人变坏”。学校管理，如果没有制度和机制作保障，一切都将无从谈起。

1、完善制度建设。以实施精致化管理和提升学校管理水平为目标，在充分学习先进地区、学校科学管理经验的基础上，结合本校实际和管理工作的新问题、新情况，对现有规章制度不断充实、修改、完善，延伸、拓展，组装配套，形成各具特色的、更加科学规范，可操作性强的、完整的制度体系框架。把制度作为学校一切工作的规范，用制度管好人、管好事。

2、创新机制。按照“目标明确、任务具体、责任清晰，考核严格，以质论酬，奖罚兑现”的整体思路，着力抓好各项机制的落实。一是责任落实机制，把教学质量和学校工作的各项目标、任务以承包、指标、标准要求等形式落实到人。系统上下人人身上有指标，个个头上有责任，调动教师好好教书的积极性。二是建立政策导向机制。学校的一切工作都要围绕提高教学质量开展，坚持以质量论英雄，评先、评优、奖励工资等都要严格按照质量取舍。让踏踏实实抓质量的受到政策的呵护，让质量高的得到政策的支持。三是利益驱动机制。学校自有资金分配制度不再吃大锅饭，坚持优质优酬，拉开分配档次。由注重过程向既注重过程更注重结果过渡。以利益驱动目标的实现和质量的提高。

事实证明，只要认真、踏实地抓好制度建设和机制创新，真正解决好教师想不想教、愿不愿好好教的问题，学校管理水平一定会得以全面提升。

（三）改革推动。时代在发展，社会在进步，再好的制度也不能一成不变，要因循时代的发展，社会要求的变化，不断改革创新。从我市学校来看，近几年，各校在教学管理，质量管理，分配制度等方面进行不同程度的改革，一定程度上提升学校的活力。如南海中学坚持 “集体领导，分条管理，分块负责，一职多能，重心下移”的管理模式，优化学校管理，实现了无缝衔接。06年9月，学校又进行中层干部竞聘，并进行二级科室建设。明确了中层以上干部的职务、职权和职责。实施了行政成员工作周记制度，主要行政成员双签到制度。07年9月，实行了减少管理层次的扁平化分校式的管理——年管会负责制。年级管理体系的建立，极大地调动中层领导的积极性。在教学质量考核上，既重视个人的努力，又突出集体的团结合作，发挥集体的力量。如教学任务指标实行年级、班级、备课组集体捆绑式考核，在规定的目标基础上，高于奖，低于扣。然后根据各科，各班的具体完成指标数，奖高罚低。

三、问题与原因分析

（一）有很好的行政管理，缺思想型的领导

蓍名教育家苏霍姆林斯基说过：领导学校，首先是教育思想的领导，其次才是行政上的领导。也就是说，校长作为学校的领导者，就是要用先进的教育思想和教育理念，引导教师、教育学生，形成良好的校园文化氛围，促进学校、教师和学生健康的和谐的发展，这是学校管理的出发点也是学校管理的归宿点。但现实中，有自己的教育思想和理念，并始终贯彻遵循，形成良好的文化氛围的不多。更多的面对考试，面对上级的考核，建立和完善学校的管理。虽说学校领导很重视学习理论，学习先进学校的经验，但往往在某一阶段，某一阵子，时间一久，也就丢之脑后。这其中的原因是多方面的。如校长是由上级部门任命、领导，对上负责，学校缺乏真正的自主管理权，上级的部门的各项考核一定程度上捆住了校长们的手脚，让他们施展不开拳脚，还有诸如整个社会舆论氛围，以及对教育质量的理解不同等。如家长们普遍抱怨自己的孩子上学太苦，但学校真正正常放假，他们又很不放心。你校考重中、重点高校的人数少，他就认为你校质量不高，他是不大思考自己孩子的学习潜质与能力。因此，当今学校，因应考试及相应的考核管理是相当完备，甚至几近苛刻。但有长远的发展眼光，促进教师和学生可持续的发展，坚持以人为本，做到求真务实的学校管理，我们还需要更多的耐心来期待。

（二）有严格的量化管理，缺有质量的管理

“量化管理”也是一种先进的管理手段，学校引入量化管理是与时俱进，但一些学校却将其发挥到了极致，必定走向反面。如教学考试成绩分析，绝大部分学校数据多达七八个甚至更多，优秀率、优良率、及格率、均分、差生率、学科指标分、全科及格率、班级均分差等；评价教师的工作业绩，一切以数据说话；检查教师的教学态度，翻你写的教案厚不厚，写了多少页，教后记写了多少个；检查教师对学生负不负责，作业的数量，批阅的次数，批阅的覆盖面，写了多少评语；相互学习，教师必须听多少节课 „„。以上教学管理方面的东西，有些是需要量化，有些是不大好量化，将不该量化的硬要量化，使教师们产生了抵触情绪。还有些是数据太多，让人无从抓起，只能是该是什么就是什么，听天有命。

在教学管理工作中，我们要重视数字，因为数字反映一定的问题，但不能要那些不能说明问题的数字，更不能要那些本末倒置、损害教师积极性最终损害教育事业的数字。“向管理要数量”的行为必须改变为“向管理要质量”。

（三）有对成绩的高度重视，缺对人的全面发展的教育

在基础教育阶段，由于我们对教学结果给予了更多的关注，因而教学过程失去了应有的教育性。尽管新课程谈到三维教学目标，但课堂教学的真实状态是更多的关注知识与能力。学校教学中，不是说没有教育，也不是教育谈得少，现在我们所谈的教育出发点和归属点是围绕着如何提高学生的学习水平和学习成绩展开的。虽然学校也开展各种各样的活动，但这些活动有的是注重个形式，装潢门面；有的做个样式，应付上面的检查。学校的老师也最怕搞一些与学习无关的重大活动，因为这些活动占用学生的学习时间，影响学习的成绩，好像我们教育的目的就是为了考试，为了一个好的分数一样。

中学阶段过分重视知识教育，对学生只要考试分数，生活中的其他问题全由学校和家长大包大揽。我们经常听到这样的话，“小孩九年级了（初三），学习任务重，你们家长要照顾好孩子的生活，最好派一人专门陪读。”“毕业班了，学到11点半很正常。”“现在还看小说（打球），有一点时间还不如做模拟卷。”我们培养的是我们未来事业的接班人，所以我们不仅关心学生学习的结果，更要关心学生学习的动机和学习目的；不仅要关心学生学习的成绩，更要关心学生的学习行为和学习习惯；不仅要关心学生能上一个好学校，更要关心学生的理想信念、精神状态。我们今天的教学管理中的越管越细，越管越多，越盯越紧，究其原因，从一定程度上来说，是因为我们的教育缺少对学生的心灵的关注，缺乏对学生的全面发展和个性发展的关注。

四、对策与措施建议

（一）尊重、信赖老师，激发教师成就动机

办好学校的关键是靠教师。教师是学校发展之根本，也是学校最宝贵的财富。管理的真谛在于发挥人的价值，发挥人的潜能，发展人的个性。科学发展观的核心是以人为本，以人为本应是学校最重要的办学理念。

首先要确立以促进师生发展为本的观念。科学发展观的第一要义是发展，作为学校必须一心一意谋发展，谋教师的发展，学生的发展，教育事业的发展，其中的关节点是教师的发展。学校的领导应该牢固树立全心全意依靠师生办好学校的思想，促进人的发展作为管理的基本出发点。学校领导要始终将发展作为学校管理的大课题，作为哲学命题来思考。学校管理制度和措施在确定前要广开民主渠道，倾听各方意见，使学校的政策措施得到师生的真心拥护。加强民主管理、民主监督，校务公开，使教职员工及时了解学校改革发展的情况，动员广大职工共议学校改革发展大计，为建设学校献智出力。南海中学经历十年发展，学校领导们已达成这样的共识：坚持以人为本，坚信人的发展至上，视师生的生命成长，终身发展和一生幸福为学校发展的第一要务。

其次，要致力于营造和谐的人际环境。“和为贵”，历来是中国人的传统价值观念，竞争是现代社会存在的突出特征。学校领导广与老师接触，多与教师交流，增进相互的了解；通过细致周到的思想工作，教育和引导教师正确理解竞争，积极参与竞争。

要以高尚的情怀去关心爱护全体师生员工，切实为师生员工办实事，办好事。学校领导不断改善和提高教师的待遇，努力争取国家明令但地方财政或教育行政部门不主动落实的待遇。努力创造师生间既有团结和合作，又有挑战和竞争，更有包容和谅解人际环境。

第三，肯定教师，给教师荣耀和尊严。相信绝大多数教师具有为人师表的基本素质，对教育教学怀有严谨、认真的科学态度。对教师教育教学及管理中出现的问题，个别的采取个别谈心，非责任心的问题要帮助他解决问题；普遍的采取统一强调，更多的要思考是否与学校管理制度、责任机制方面有关系。总结推广教师中的好经验、好做法。关注学校教师中教育教学实绩突出的老师，并做好宣传工作，努力挖掘他们的好经验好做法，在学校内推广，增强他们的成就动机。

（二）端正办学思想，提升人格魅力

1、端正办学思想，引导社会风气。08年江苏高考方案遭受广泛议论，09年修改稿一再难产，说明社会竞争压力大，传导到学校，家长对名校、重点高校的格外关注，以期给孩子一个好的将来。个人的利益诉求不同，这可理解，但教育部门首先努力创造公平竞争的环境，其次端正办学思想，顶住压力，转变人们的思想认识，而不能完全为社会舆论所左右，更不能以升学数据判断学校质量的高低。学校是最基层的单位，尽管在整个社会大环境不利的情况下，学校理应努力遵循素质教育的理念来办学，以促进学生的发展为追求，一点一点改变“表面上素质教育轰轰烈烈，实际上应试教育扎扎实实”现象。

2、提升人格魅力，提高执行力。孟子曰： “吾善养吾浩然之气”。高尚的人格，使人产生敬佩感，能吸引人，促使人模仿，给学校的管理者带来巨大的影响力。作为学校管理者，坚持严于律己，以身作则。以自己实实在在的行动给教师树立榜样。坚持公正平等地对待每一位教师。孔子曰：“其身正，不令而行。”在事关教师切身利益方面如分配工作、考核评优、晋级升职等，一视同仁。管理者事先制定经深入讨论并广泛征求老师们意见的标准或准则，以此来衡量每位教师的德能勤绩等方面的情况，使整个教师群体形成这样的认识：“这不是针对我，是学校的要求，是制度的规定”，“这是公正的，我个人无意见，我将努力”。

有了严于律己、人格高尚的管理层，学校的教职员工一定会内心信服，一定认可和支持学校的各项管理制度，将学校的目标要求贯彻落实在自己的行动中。

提高办学水平调研报告 篇2

一、传承兵工文化，是提高学院办学水平的思想基础

兵工文化是国防科技工业系统在长期建设与发展实践中形成的“热爱祖国、无私奉献，自力更生、艰苦创业，讲求质量、精益求精”的物质和精神成果。历史造就了包头职业技术学院的兵工文化渊源。在国家实施第一个五年计划的1956年，一所专门为兵器工业培养技术人才的中等专业学校在我国西部地区重工业基地包头应运而生，这是国家在包头投资建设的产学研结合的常规兵器生产、教学和研发基地的重要组成部分，是新中国最早建立的为数不多的兵工院校之一，到1998年改制成为一所高等职业院校。学院之所以能够在西部地区立足并且在办学条件较差的情况下取得很大的发展与进步，成为国家示范性高等职业院校建设单位，一个很重要的原因，就是从学院的第一代建设者开始就十分重视兵工文化教育，在师生中不断发扬甘于奉献、艰苦创业、自强不息、治学严谨的精神。正是这种强大的精神力量，弥补了学院在投入、设施条件方面的不足，推动了学院的快速发展。办学的艰难历程，使我们深刻认识到，传承兵工文化，使之成为师生的精神支柱和动力源泉，是提高学院办学水平的思想基础。

1．传承兵工文化是推动学院发展的基石

美国教育家伯尔凯说：“一个办得成功的学校，应以它的文化而著称”。厚重的学校文化积淀，是学校办学思想、办学历史、育人环境、办学特色等的综合体现，是提高办学水平的基本途径，一所学校的文化底蕴越厚，学校发展的基石就越牢，潜移默化的影响就越大。

兵工文化已深深扎根在我院的办学过程中，是推进学院发展的重要力量。兵器工业的发展经历了两次重大的艰苦创业阶段，第一次始于建国初期，兵器制造业从无到有，直至满足部队需要;第二次始于二十世纪九十年代初，兵器技术升级和实现“军转民”。我院的发展一直与兵器工业相互依存，建校之后也经历了两次艰苦创业阶段，第一次始于“文革”后，学校建成国家重点中专;第二次始于二十世纪九十年代，通过教育教学改革，建成全国首批高等职业技术学院;2008年又成为国家示范性高等职业院校建设单位;2010年成为全国机械行业校企合作与人才培养优秀职业院校、全国机械行业骨干职业院校。艰难的创业成果，凝聚着师生艰苦奋斗、无私奉献的汗水和心血，是传承兵工文化的伟大成果。

2. 学院把传承兵工文化融入学校的发展规划中

学校的发展规划，不仅要有基础设施、专业建设、师质队伍建设目标，还要有文化建设目标，使学校文化建设真正成为一个有规划、有目标、有措施，能真正落到实处的系统工程。先进的兵工文化不仅是兵器工业改革发展的精神支柱和动力源泉，也是我们这所老兵工学校发展的动力。因此，建设先进的兵工文化，提高发展能力和管理水平，提高人的素质、促进人的全面发展，已成为兵工企业和学校的共同任务。我院作为长期为兵器工业培养高素质技能型人才的高等职业院校，一直把传承兵工文化这一鲜明办学特色贯穿于人才培养和文化教育中，制定了具体建设方案和措施，还通过组织广大师生回顾总结建校五十多年发展历程和老一辈建设者的奉献精神与感人事迹，将学院的办学精神概括为“传承兵工文化，争创一流高职”。与此同时，学院提出构建校园兵工文化特色的品牌体系，建立了兵工文化教育展馆，新建了校史馆、编写了校史，制作了校史片、传承兵工文化专题片，创作了校歌。通过各种途径的教育方式铸就师生奋发向上、追求卓越的精神状态。有了这些，学院的各项工作和整体办学水平得到了全面提升。

3. 传承兵工文化是培育高素质技能型人才的基本保证

在几年的大学生活中，对学生影响最大的，当属学院的文化底蕴、精神风貌、师德风范、学术氛围和治学态度。大学文化对大学生的影响不仅具有很强的导向性和示范性，而且具有润物无声的、潜移默化的作用，容易被学生接受，更能影响学生的一生。兵工文化教育蕴含着丰富的思想政治教育内涵，是对学生实施思想教育的有效载体。长期以来，学院围绕培养思想素质好、实践能力强、具有创新精神和团队协作意识的高素质应用型人才为目标，坚持把兵工文化教育作为开展思想政治教育的主要内容贯穿学校育人的全过程。把人民兵工半个多世纪发展中积淀下来的光荣传统、艰苦奋斗、自强不息的拼搏精神，团队协作意识，崇尚科学、精益求精、勇于奉献的牺牲精神，志在超越的创新精神等，纳入学校思想政治教育的主渠道，发挥育人的巨大作用，并使之成为校园文化的核心部分，通过学生社团、“校园文化艺术节”、专业技能比赛等载体，着力打造具有兵工精神特质的校园文化，营造浓厚的兵工精神教育氛围。我院已经为兵器工业培养了数以万计的高素质技能型人才，今后还要培养更多的具有兵工文化底蕴、继承兵工优良传统、弘扬兵工文化精神的兵器工业的继承人。我院在教职工中强调教书育人、管理育人、服务育人、环境育人的同时，还要求必须牢固树立文化育人的理念，把兵工文化体现在教书育人的全过程以及各个方面。

二、传承兵工文化，坚持走校企合作的办学道路

我院与紧邻的两个特大型兵工企业———内蒙古第一机械制造集团公司和内蒙古北方重型工业集团公司，自二十世纪五十年代以来，建厂、建校同步，共同发展，长期同属兵器工业系统领导，校企之间建立了良好的合作办学机制。学院是两个特大军工企业主要的人才培养基地，企业集团是学院稳固的校外实践教学与就业基地，成为我院校企合作、产学研结合的重要依托。校企双方形成了互利、共赢的紧密合作关系。现两企业各有我院毕业生数千人，他们战斗在生产第一线，绝大多数已成为生产、技术和管理骨干，有数百人在各级组织中担任技术和管理领导职务，为兵器工业发展做出了重要贡献。这些毕业生不仅是我院开展校企合作的桥梁，在校企合作中发挥着极为重要的作用，也是把兵工企业文化与兵工校园文化相互融通的传播者。我院在开展各项教育中，一直强调通过传承兵工文化，巩固校企间的联系与合作，把工学结合推向更高的阶段。其中比较突出的有以下几方面。

1. 传承兵工文化，强化了师资队伍建设

在学院的发展过程中，学院不仅与兵工企业同属一个系统，而且曾一度并入兵工企业。许多教师都有着在兵工企业工作的背景，经受过兵工文化的熏陶，形成了牢固的兵工情结，在教学中对学生产生了潜移默化的影响，而且带动青年教师深入兵工企业，在生产实践中学习“兵工人”的甘于奉献、精益求精、团结协作的精神。每当学院对新教师进行岗前培训时，有很多教师主动要求到兵工企业锻炼，并与兵工企业共同开发科研项目，又将科研项目融入到教学中，按项目组织教学，收到了很好的教学效果和社会效益及经济效益;同时学院积极为兵工企业培训员工。这些积极的举措，强化了对青年教师的兵工文化教育，有效增强了他们的兵工意识，逐步养成了严、慎、细、实的工作作风，提高了教书育人水平。

2. 传承兵工文化，巩固了学生的兵工专业思想

以军事装备制造业为骨干的兵工企业，既具有现代企业特点，同时也是一个比较艰苦的行业。为巩固大学生专业思想，形成敢于吃苦、乐于奉献的职业精神，学院在不断强化兵工文化教育的同时，还充分利用社会资源、专业实践及社会实践等开展专业教育。学院近邻的全国首家“军工文化教育基地”———北方兵器城，就是我院专业思想教育的稳固基地之一。在这座兵器城中，大学生们可以看到当年毛泽东同志检阅过的被誉为“共和国第一炮”的100毫米高射炮、上世纪60年代的尖端武器———多次击落美国U—2侦察机的红旗—Ⅱ导弹及其发射架、在建国50周年庆典上接受过检阅的坦克克星———120毫米自行反坦克炮等武器。特别是兵器城里“把一切献给党———吴运铎事迹展室”，展出了吴运铎同志和兵器行业劳模为兵器工业发展奋斗一生的感人事迹，学生们从这些兵工文化中受到深刻的专业思想教育，坚定了学生们牢记使命，热爱兵工、奉献兵工，学好专业知识，提高专业技能，为现代兵器工业发展贡献力量的信心。

3. 传承兵工文化，坚持教学与兵器生产相结合

兵器制造业，是一个比较特殊的行业，兵器产品，有非常严格的技术条件，其产品质量事关战争成败。我院现有的20多个工科专业，大多是在上世纪50年代建校时设有的火炮、坦克、坦克车体制造和随动等兵工特有专业上发展起来的，目前仍保留有5个兵工特有专业方向。多年来，为了培养学生养成严格、审慎、细致、扎实的工作作风，掌握高难度的工艺技能和把产品质量视为生命的职业思想，我院在传承兵工文化的同时，一直坚持教学与兵器生产相结合，在“工学结合”的教学中，“工”的对象是兵器零件加工和产品安装与调试，并且把这种高难度的工艺技术融入教学，对兵器零件加工的特殊工艺和深孔加工技术等开展专题讲座。多年来，我院工艺性质的专业如机械制造、模具制造等均以兵器产品为对象，到生产车间，聘请企业生产现场技术人员作兼职教师。为了配合这种贴近兵器生产的教学，我院主编了《常规兵器概论》教材，多年开设《兵器概论》和《军事理论》课程，以加深学生对兵器结构、作用和技术要求的认识和理解。正是这种兵工文化教育与兵器生产技术教学相结合，使学院的教学质量不断提高，毕业生的职业素质和职业技能，受到了用人单位的好评。在兵器行业，我院毕业生有很高的信誉。多年以来，学院的生源充足，毕业生初次就业率均达90%以上，成为自治区同类院校就业工作标兵，连年受到自治区的表彰。

总之，我院师生传承兵工文化，不仅留下了坚实的足迹，也为学院的发展带来了深刻影响。近年来，我院虽然经历了国家高等教育管理体制改革等变化，但学院服务兵工的面向从来没有改变过。为了使学院全体师生员工牢记我们这所兵工学校要向更高的目标攀登，学院确定的办学理念是“服务为宗旨，就业为导向，兵工为依托，质量为保障”，这标志着学院的发展进入了一个全新的历史阶段。

参考文献

[1]马建平.用延安精神育人[J].学校党建与思想教育, 2006, (9) .

[2]王国炎.传承航空国防精神营造独特育人氛围[J].中国高等教育, 2008, (8) .

从名校办学看提高办学水平的要素 篇3

【关 键 词】 名校；办学水平；要素

办学水平的高下，是衡量一所学校办学成败的关键指标。提高办学水平，跻身名校行列，是每一所学校孜孜以求的目标。那么，学校到底应该具备哪些基本要素，才能有效提高办学水平呢？带着这个问题，我们先后走访了腾冲一中、腾冲民族中学、祥云四中等几所名校，下面就结合这几所名校的办学经验来探讨这个问题。

一、拥有高素质的领导集体是取得高效率办学水平的先决条件

走访的几所学校，由于办学条件和办学规模各有差异，各有特色，但均能取得不俗的办学效益，首要的原因就是它们都拥有一支高素质的领导集体。具体表现为：①领导思想素质高。他们具有爱岗敬业、无私奉献的精神，他们用自己的实际行动践行着领导即服务的思想，为全校师生服务，甘当公仆。师生自然就会效仿，良好的校风、学风的形成也就有了基础。②领导教学水平高。在走向学校领导岗位之前，学校领导都是一线教师中的佼佼者，教学能力强，教学水平高，是本学科的教学骨干、学科带头人，能独当一面。③领导业务能力强，讲究领导艺术，敢于创新，带领学校走出一条适合自身发展的办学之路。学校拥有这样一支思想素质、教学能力、业务能力都走在全校教职工前面的领导集体，领导的威信自然就树立起来了，师生的积极性也容易被调动起来，各种制度、措施的执行力也就有了保障。

二、重视师德师风建设

教师被誉为“人类灵魂的工程师”，而人的灵魂是需要用高尚的道德情操来武装的。教师要用高尚的道德修养去武装别人，首先教师自己应该成为道德高尚的人。而所走访的几所学校，无一不重视师德师风建设。

三、注重学生的思想教育

在学校教育中，教师要想把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人，重视对学生进行思想教育。我们的思想教育一开始不要一味地追求拔得很高，要先从学生一言一行的规范，对身边人和事的态度等方面入手，这样的教育学生就会觉得具体，容易做到，也就有了积极性，容易取得令人满意的教育效果。现在有很多学校从学生生活的现实空间中选取最朴素的思想作为教育的切入点，如在腾冲民族中学，学校就把“讲孝道，知感恩”作为学校对学生进行思想教育的主题。充分体现了学校让学生先学会做人，再做学问的思想。我觉得这样的教育较直接，也较现实，比一通大道理更容易触动学生灵魂深处的良知。

四、注重校园文化建设

注重校园文化建设，充分发挥环境育人的作用。这一点在腾冲民族中学和腾冲一中让我们感受最为深刻。一走进校园，一股浓厚的校园文化气息扑面而来，校风、教风、学风、校训、学校发展概况、学校举行的重大活动的图片展等等，一在学校的报栏、橱窗、板报或德育室中展示出来。就连每一处建筑都有个雅称，如在腾冲民族中学，初中部教学楼取名叫“启航楼”，高中部教学楼叫“鸿程楼”。女生宿舍叫“木兰院”，男生宿舍叫“君子居”。既充满了文化气息，又饱含了学校、老师对身处其中的莘莘学子的殷切厚望。校园中甚至小到台阶旁的护栏上，也不忘题上几句古代圣人名贤的诗文名句，哪怕只是片言只语，也要不失时机地对学生进行一番文化熏陶，真正发挥了环境育人的积极作用。

五、激励先进，强化学生的竞争意识

榜样的力量是无穷的。走访的学校，多数都实行各年级各科每月一次的学业水平测试，以便各科教师能及时了解学生对各科知识点的掌握情况，然后根据实情，或查缺补漏，或调整教学，让教师在课堂教学中做到有的放矢。在每次测试后，学校的报栏、橱窗中就会出现一张张各年级学生的“精英榜”，把测试中考出优异成绩，位居年级前茅的学生进行张榜公布，榜上不光列出了他们的成绩，还有座右铭或学习感悟等。同样，每过一个月，学校还根据学生平时的表现，从各年级中分别评出一名在纪律、思想、品德等方面表现突出的学生，作为学校的“德育标兵”予以表彰。以此来激励先进，鞭策后进，增强了学生争优创先的竞争意识。也让学生懂得，作为学生，不仅要追求学习上的进步，更应注重思想道德水平的提升。

六、注重教学研究

着眼于提高课堂教学质量，走访的几所学校都很重视教学研究。对于初中教师而言，教学常规工作既是教师进行课堂教学的最基本的工作，也是教师最需要进行研究的对象。走访的几所学校，他们就非常清楚这一点。他们普遍的做法是要求每位教师坚持把握《教学大纲》、潜心钻研教材、研究教法放在首位，咬住教学常规不放，始终如一地抓牢抓实从备课到学生成绩评定的每一个环节，把工夫下在45分钟以外，向课堂要质量。课后及时反馈，搞清上课情况及效果如何，总结经验教训，从而明确日后改进的方向。并及时把自己在教学中所得的经验撰写成文，从理论上进一步指导自己的教育实践活动。在教学中不断总结，在实践中不断提高。

综上所述，名校的办学经验告诉我们，一所学校，要想提高办学水平，要想成为名校，尽管需要方方面面的条件和因素，但其中最基本的、最需要具备的还是以上的几个要素。所以，学校想要在教育改革的浪潮中立于不败之地，朝着这几个要素的方向去努力，就是必不可少的。

【参考文献】

[1] 邱侃. 落实精细管理目标，着力提升办学水平[J]. 华人时刊（校长），2015（5）.

[2] 李瑞昌. 关于名校内涵建设的几点思考[J]. 潍坊高等职业教育，2014（1）.

学习永威经验提高办学水平 篇4

为学习借鉴名校经验，继续推进我校精细化管理和课堂教学改革，进一步规范和完善课堂教学模式的基本步骤和操作流程，大力提高课堂教学效益，不断提升教师专业素质，促进学校办学质量和办学水平再上一个新的台阶。借参加“永威杯‘第二届河南最具成长力教师’颁奖典礼暨‘规划自己的专业人生’观摩研讨会”的契机，教务处副主任孔祥伟和各级段段长张子明、李周发、张怀仁、兰庆杰、刘海水、王弦恒在张新讲书记的带领下，于2010年7月16日，奔赴河南省沁阳市永威学校参观学习。在为期四天的学习考察中，张书记一行聆听了华南师范大学刘华良教授的《教师的三项修炼》的报告，参观了永威学校的教室、办公室、教研室、学生宿舍、餐厅，考察了永威学校的校园文化建设、课堂教学模式、学校管理方式，感受了永威学校的“让每一块墙壁都说话，让每一处环境都育人”的校园文化、“先学后教，当堂训练”的课堂教学结构、“精细立规，有章可循、领导带头，层层带动、责任到人，狠抓落实”的管理理念及 “堂堂清、日日清、周周清、月月清”的科学管理办法。探讨了永威学校的成功秘诀在于课改从赛课入手，管理从细节入手，质量从课堂入手。统一了大家的认识，学到了永威的精髓，各段长纷纷表示，回去以后要深刻领会永威经验，推动我校的精细化管理和课堂教学改革，为促进学校办学质量和办学水平再上一个新的台阶，打造中原名校做出自己的贡献。

邀请资深专家座谈揭秘高考命题评卷

2010年8月5日下午，我校邀请了华南师范大学教授、广东省高考命题组成员、广东省高考评卷组负责人南俊民教授到我校与我校参加2010年河南省高考评卷教师及教研组长进行座谈，交流新课改条件下高考命题思路、评卷工作经验、今后教学中应注意的问题及高考备考策略。南教授就命题的基本原

则、评卷的基本要求、备考的指导思想进行了详细的阐述，强调了在备考中要特别重视对《课程标准》和《考试说明》的研究，研究每一个考点的内涵和外延，对比近三年的考题，统计每一个考点出题的概率，相信大家一定有所醒悟。南教授指出，高考命题的思路是起点尽可能高，落点尽可能低，教材中都有的知识才考。因此在备考中要结合考纲对照考题进行分析，明确各知识点的地位、要求，有针对性的进行复习备考。最后，张新讲书记强调，对南教授的讲话我们一要认真领会，二要注意保密，各教研组要拿出切实的计划，研究考纲、试题，把握命题规律，提高复习效率。这次座谈给我们以很大的启迪，与会人员表示，一定要结合南教授的讲话，研究考纲、试题，搞好复习备考工作。

新学年 新起点 新任务 新气象

办学水平评估验收申请报告 篇5

市市教育局：

对照《界首市中小学办学水平评估方案》，我校经过广泛宣传、自查自评、创建动员等阶段，现已启动办学水平督导评估迎检工作。

我校坚持走创办人民满意学校之路，努力探索，不懈追求，树立以学生发展为本，以创新精神为价值取向的人才观、教学观和质量观，发挥教育教学的优势。现有11个教学班，405名学生，在职公办教师50人。

近年来，学校师资实力更加雄厚，全校教师数量按编制配齐，学历达标，结构合理，岗位明确，教师业务素质好，学历层次高，是学校发展的坚实力有专任教师42人，中学高级教师6人，中学一级教师17人，小学高级教师5人，中级职称以上的教师占教师总人数的57%，本科学历教师14人，教师课题研究、论文撰写多次在市级获奖。近年来，在一支德艺双馨的教师团队的努力下，学校办学水平大幅度提高。

今后，我校将以“留给孩子影响一生的坚实起点”为学校办学的核心理念，朝着“阜阳市知名学校”的目标发展，不断促进 1

办学水平的全面提高。现在我们根据界教督[2012]14号文件精神，认真对照《界首市中小学办学水平评估方案》的各项标准，对我校办学水平进行了自我评估。38项C级指标自评结果如下： 35项达标，2项基本达标，1项不达标。特此，恳请市人民政府教育督导室办学水平评估验收小组的领导、专家在份莅临我校评估验收。

2012年5月田营中心校 年4月7日

办学水平自查自评报告 篇6

自查自评报告

根据《麻江县人民政府教育督导室、麻江县教育局关于开展办学水平督导评估工作的通知》（麻教督通［2010］5号）中《办学水平评估标准与实施细则》，学校对规范办学行为工作提出了更高要求，学校组织全体教师认真学习评估标准，及时传达文件精神，加强领导，层层落实责任制，成立了由校长任组长的迎查工作领导小组，采取有效措施，明确职责分工，把责任落实到人，并实行责任追究制度。我校对照办学水平评估标准与实施细则进行了自查自纠，仅C26负了1分，其他为满分。自评分99分。现将自查自评情况报告如下：

一、办学条件

自评情况：学校建设规模适宜，有独立的校园；生均占地面积与绿化面积符合《标准》规定；普通教室、专用教室及辅助用房达到《标准》要求；运动场地及设施基本达到《标准》要求；教学设施设备基本达到《标准》要求。

二、队伍建设

自评情况：我校教师班子结构合理，具有大专及以上学历的有26人，占总人数的95.87%，有8人具有小学高级教师职称；所有教师具备教师资格证书.三、学校管理

自评情况：办学理念符合素质教育理念，有学校近期与长期发展规划，管理机制和管理制度健全到位，办学行为无违规现象，学校文化建设注重教育性、科学性，安全工作制度健全，校产管理、维护及时到位。

四、教育教学

自评情况：我校按照《义务教育课程设置方案》、《贵州省义务教育地方课程和学校课程设置指导意见》开设课程和教学。我校全面落实课程标准，按照国家规定的教育教学内容和课程设置开展教学活动，通过自查，无随意增减课时现象。特别保证音体美和综合实践活动课程、地方课程、校本课程的正常开设。学生体育锻炼时间得到有效保证，学生每天体育锻炼不少于1小时。大课间体育活动和课外体育活动时间正常开展。

五、办学特色

自评情况：学校有特色发展的明确思路和规划，学校在长期的办学过程中积淀

形成了本校独有的独特优质风貌；在教学管理制度、运行机制、经费设施保障、课程建设、教学方法、特长培养等方面体现自己的特色；办学特色对提高教育质量，促进学生全面发展效果显著。

通过自查自评工作，让我们全体教师看到了我们于城小学两年来在办学水平上取得的成绩，特别是学校长期以来不仅有明确的办学指导思想，而且办学条件日益完善。在学校扩建工程即将竣工，硬件设施得到优化的同时，更注重内部软件的建设，学校将着重教学过程的管理，狠抓教学质量，严格规章制度，以科研促进教学，深化课程改革；同时也找出了其中的不足。我们相信，在我们于城小学在全体教职工的辛勤努力下，一定会使我校展现出一个新的面貌，取得新得突破。

提高办学水平调研报告 篇7

针对高校扩招后高职高专生源质量呈下降趋势的新情况,为全面提高办学水平,培养合格实用人才,学校采取“三管齐下”的管理措施,即对教师实行教学督导管理、对学生加强学籍管理、对行政管理工勤人员强化岗位考核管理。这些措施直接关系到学校办学水平的三支队伍即教师队伍、学生队伍和行政管理工勤人员队伍考核配套机制。它将极大地改变“教师不想教”、“学生不想学”的办学现状,缓解了教师队伍与行政管理工勤人员队伍之间互相攀比的矛盾。

1 对教师实行教学督导管理,打造一支优秀的师资队伍

教学质量是一个学校生存和发展的关键,而提高教学质量的关键是教师,教师是学校工作的主体,是教学改革、教学管理的主要组织者和实施者,其教学质量直接关系到学校人才培养的水平。为此,对教师实行教学督导管理是提高教学质量的关键。

教学督导是一项基本的教学管理制度,它是依据一定的教学管理目标和教学规范要求,对教学过程和教学效果进行相应的督促与引导,反馈教学目标的实现程度,以供领导采取相应措施而更好地改进教学工作的一种教学管理活动。教学督导的目的是建立科学规范的教学管理运行机制,督促教学工作各环节落实情况,以形成良好的教风和学风,从而进一步提高办学水平。

1.1 健全教学督导组织体系

(1)教学督导委员会。由学校校长负责,校级领导、教务处、学生处负责人参与工作。其任务是对全校教学工作运行情况、教学秩序、教学质量、学科发展等进行全面监督检查、指导与评价。职责范围:以督为主,以导为辅,营造气氛,督查秩序,改进教学态度,推动教学和学生管理工作,进行专题调研及评价工作。要求教学督导委员会成员每月听课2～8节,并填写听课督导表和课堂教学测评表。(2)教学督导办公室。由分管教学的副校长负责,教学管理经验丰富的教师参与工作。其任务是负责教学督导日常工作的统筹安排,协调教学督导工作的正常运行。职责范围:拟订督导工作计划并组织实施,编制各种表格资料,收集督导信息资料并存档。(3)教学督导组。由专业组长负责,教研室主任和教学经验丰富的教师参与工作。其任务是对学科专业性较强的课堂教学工作进行督导,根据各学科各阶段的教学情况,选择重点和难点进行指导评价。职责范围:以导为主,以督为辅,围绕课堂教学中心环节,对教学态度、教学大纲、教学计划、教学内容、教学方法、教学效果等方面进行督导。要求教学督导组成员每周听课2～6节,并填写听课督导表和课堂教学测评表。

1.2 教学督导的基本方法

课堂教学是教学工作的中心环节和基本组织形式,因此教学督导工作应紧紧把握课堂教学这个中心环节来开展工作,其基本方法有:

(1)督导员随时听课,督查教师备课和授课情况。(2)举行师生座谈会,一方面,听取学生对任课教师的看法和对教学管理的意见;另一方面,听取教师对教学管理、教学改革、学科建设、学生状态分析的意见和建议。(3)进行课堂教学随堂测试,督查教学效果。(4)接待师生随访来访,及时反馈教学信息。(5)组织专题调研活动,对教学中反映突出的问题进行调查研究。

1.3 教学督导工作应遵循的原则

(1)相对独立性原则。教学督导不能等同于教学检查,它仅是教学检查的一个重要方面;教学督导也不能等同于教学评估,它是教学评估的必要手段和前提。(2)目标性原则。教学督导是对教学目标的实现程度做出相应的判断,应体现国家的教育方针,符合学校培养学生的总体目标。(3)客观性原则。教学督导应遵循教学基本原则和规律,对课堂教学进行科学客观的分析评价,提出建议,促进教学水平的提高。(4)学术性原则。教学督导工作涉及学术研究和学科建设问题,应以学术探讨的态度对教学状况进行客观评价,为教学管理提供参考依据。(5)参与性原则。教学督导员要深入教学第一线,真实客观地了解教学活动过程,参与教学过程管理,不能取代相关职能部门工作。

1.4 教学督导员的聘任和督导工作的实施

(1)教学督导员由学校根据教学工作的需要每学期聘任一次,学校颁发督导证,督导员持督导证进行教学督导活动。(2)听课是教学督导的核心内容,原则上按专业督导组进行随堂听课,每次参加听课的督导员至少2人以上。(3)教学督导员参加听课后填写听课督导表和课堂教学测评表。各专业督导组每月至少组织一次师生座谈会对教学效果进行分析评估。教学督导办公室根据各专业督导组的分析评估意见撰写督导报告交学校领导提供参考。(4)教学督导时间一般安排在每年的3～6月和9～12月。(5)学校安排教学督导专项经费,将督导员的督导工作计算一定的工作量。

1.5 做好教学督导资料的存档工作,健全激励机制

(1)教学督导资料要整理规范,对各教学环节要详细记载,以学期为单元存档,将其作为教师业务档案内容。(2)将教学督导情况作为教师晋职晋升、年度聘用、年度业务考核和获得奖励的重要依据。

2 对学生加强学籍管理,健全考核学生的有效机制

随着高等学校逐年扩大招生规模,高职高专生源质量呈明显下降趋势。现在专科学校的学生思想素质普遍偏低,学习成绩普遍不高,自我约束力不强,加之毕业生就业由过去的“统一分配”转变为“双向选择、自主择业”,学校无法建立一套鼓励学生学习的激励机制。但是,学生是教学活动的主体之一,他们既是教学活动的直接参与者,又是教学质量的直接体现者。学校担负着培养合格人才的重任,要实现这一目标,学校必须健全考核学生学业和操行的有效机制。为此,学校应从加强学生学籍管理入手,增强学生学习的紧迫感,营造学生主动学习的氛围。

2.1 严格办理入学与注册手续

每学期开学,要求学生必须按规定时间返校报到注册,逾期两周不注册者,按自动退学处理。

2.2 加强成绩考核工作

学生成绩考核包括学业和操行两个方面。学业方面,按照教学计划的规定,考核学生的学习成绩;操行方面,对学生的思想品德、组织纪律等方面进行考察评定。考核成绩记入学生本人档案。

学业成绩分为考试和考查两种,考核结果作为学生升留级、退学、毕业的依据。

凡无故缺考或考试舞弊者,该课程以零分计,不能参加该课程正常补考。如确有悔改表现,经班主任签字、学生处同意、教务处审核后方可参加该门课程的毕业前补考。

学生在校学习期间,同一门课程的补考不得超过二次。

凡学生旷课时数累计达到该门课程应上课时数的1/4以上或因病因事缺课时数累计达到该门课程应上课时数的1/3以上者,取消该门课程的考试(考查)资格。

2.3 逗硬执行升留级和退学政策

学生在每学年学完教学计划规定的课程后,经考核(含补考)成绩合格者,准予升级。

每学年内考试科目经补考后不及格科目数累计达到留级标准(根据各专业和学年学习课程不同制定不同的标准),考查科目(经补考后)有3科不及格者,应留级重修。留级以一次为限。留级生应向学校交付一年的所有费用。

同一学年内考试科目经补考后不及格科目数达到留级标准并又受过纪律处分者;同一学年内考试科目经补考后不及格科目数达到退学标准者(根据各专业和学年学习课程不同制定不同的标准)一律令其退学。

凡有下列情况之一的学生,给予勒令退学或开除学籍的处分:组织闹事,扰乱秩序,破坏安定团结,造成严重后果者;触犯国家刑律,构成刑事犯罪者;破坏公物,偷窃财物,造成严重损失者;打架斗殴、行凶、赌博、偷盗等屡教不改者;品行恶劣、道德败坏,造成严重后果者;一学期旷课超过60学时或一学年内旷课累计超过90学时者。

3 对行政管理工勤技能人员强化岗位考核管理,造就一流的管理和服务队伍

学校行政管理和工勤技能人员是学校教职工中的一个重要群体,他们的个人素质和管理水平直接影响到学校办学水平的高低,为此学校应强化对行政管理工勤人员的岗位考核,努力提高行政管理水平,增强为师生服务的意识,造就一流的管理和服务队伍。

3.1 中层干部实行竞争上岗

根据学校工作需要,公布拟设中层干部职位,采取个人申报、资格审查、竞聘演讲、群众评议、组织考核、公开监督、党委研究、校长聘任等程序聘用中层干部。

3.2 中层干部聘用科室人员

学校根据各中层职能处室情况设定科室岗位职数,中层干部对行政管理和工勤人员进行聘用,并签订聘用协议。

3.3 严格考核行政工勤人员的出勤情况

每月由各行政科室在分管领导的带领下轮流对全校行政管理工勤人员的出勤情况进行不定期抽查,抽查时间为有效工作时间内。抽查内容为行政工勤人员是否按时上下班,是否提前离岗,是否缺勤。抽查情况经被考核科室负责人、考核科室负责人及分管领导签字后公布。抽查结果与当月奖金挂钩,凡迟到、早退、离岗者扣发一定数额的奖金。

3.4 量化年终考核内容

按照德、能、勤、绩四个方面对行管工勤人员进行年终量化考核,考核结果与年终奖挂钩,并作为评定年终考核等次的依据。

综上所述,为提高高职高专人才的培养质量,学校应对无心学习又不愿学习的学生劝其退学另选学校和专业,从而提高学生队伍的整体素质。学生队伍的整体素质提高后,教师才会增强教书育人的信心,教学态度也会明显转变。通过教学督导管理,教学质量也将明显提高。

提高办学水平调研报告 篇8

一、强化管理职能,促各项工作更上一层楼

水口办事处有19所公办小学,2所民办学校,10所幼儿园,教师500多人,在校学生10000多人。要管好这么多所学校(幼儿园),只能依靠规范化的管理。对此,我们坚持如下工作思路:

(一)构建各司其职的管理网络。我们采用了“一套班子两组人马”的管理模式:除校长负责全面工作外,分一组人马管理校本部,设立副校长室、德育处、教导处、总务处、少先队部等管理部门,负责中心小学校本部日常工作;另一组人马则分管面上小学及幼儿园,设立小教党总支部、总教研处、总安全办、总财会报账室,分别负责协调管理面上小学各党支部、教学、德育、安全、少先队、体卫、财会报账等工作,同时负责跟教育局和办事处之间的各种业务联系。这样的管理模式,旨在构建起各司其职的管理网络。

(二)实行“一五一”的管理机制。近年来,中心小学实行了“一体五制一纳入”(简称“一五一”)管理机制,收到了良好效果。

1.用“一体”使工作步调一致

“一体”是统一部署整个办事处小学的重点工作。每学期开学前,中心小学领导班子根据区教育局的工作意见,讨论全办小学工作的要点,制订出计划,然后下发各校实施。譬如开展的德育活动,就讲究发挥中心小学的指导作用,又注意发挥面上小学的积极性,以不断丰富德育的内容,创新德育的方法和手段。这几年,每年春季组织开展水口小教“十佳少先队员”评选活动,秋季组织开展水口小教“十佳师德标兵”评选活动,都是结合水口的实际开展的,让评选活动真正选出典型,形成影响。组织开展的“讲文明、讲礼仪”德育专题活动、未成年人思想道德建设大讨论、弘扬民族精神活动月、法制教育、诚信教育、“五四”青年联欢会、主题队会观摩、“六一”文艺汇演等,都是做到统一方案、统一指挥、统一实施,使活动既扎扎实实又富有成效。

又如为促进各校积极开展第二课堂活动,更好地培养各科特长生,每学期,我们都会按计划制定学科竞赛方案,举行语文、数学、英语等竞赛活动。在这几年里,我们举行了作文比赛、语文阅读比赛、古诗词知识比赛、低年级计算比赛、奥数知识竞赛、英语阅读比赛、奥英知识竞赛和朗诵比赛、书画比赛和体育竞技比赛等。同时,凡是上级教育部门组织开展的各种竞赛活动,我们都在全办小学中集中选拔优秀选手参赛,从而都取得优异的成绩。

2.用“五制”使管理“有法可依”

(1)制定《水口小教师德师风考核办法》。用此法一年考核一次,由各校按统一标准考核后,上报小教党总支部,以年度考核情况作为教师提拔、评先、培训或换岗的依据。

(2)制定《水口小教中层干部考核方案》。此方案三年实施一次,由小教党总支部统一考核,以此作为中层干部继续任用或调整岗位的依据,有效地促进了水口小教中层干部队伍建设。

(3)制定《水口小教教育教学管理量化评比标准》。考评时,中心小学考评小组按照“严、实、细”的标准和要求,查管理、查成绩、查制度落实。根据得分情况,每学年度评选出一批先进学校,由水口办事处进行表彰。

(4)制定《水口小教安全管理量化评比标准》。除平时对各小学(幼儿园)进行常规性安全隐患督查外,每学年度六月份还从学校的安全档案资料、学校设施设备维护、安全制度落实和安全事故等情况进行综合量化评分,评选出一批安全管理工作先进学校,由水口小教党总支部进行总结表彰。

(5)制定《水口小教教师参赛及辅导学生竞赛的奖励办法》。本办法按学期发奖,奖金由水口商会全额赞助。以此激励水口小教全体教师奋发进取,提高教育教学质量。

3.用“一纳入”使考评客观公正

“一纳入”是指把每学年度“水口小教教育教学管理量化考评”和“水口小教安全管理量化考评”的综合分数,纳入各小学校长三年任期工作成绩的考核,作为校长是否留任的重要参考依据,体现考评的公正和客观。

由于实行制度化、规范化的管理,所以使水口中心小学的各项工作跃上了新的台阶,促进了教育的发展。

二、发挥人才优势,促教育科研水平不断提高

开展教育科研,是提高农村教育质量的必由之路。面对新一轮课程改革的形势和要求,我们充分发挥中心小学的人才优势,在教研指导方面做到“四加强”,对教育科研水平的提高起到了积极的作用。

1.加强理论培训,促教师观念转变。总教研处多次组织全办小学教师认真学习《基础教育课程纲要》、《聚焦新课程》和《新课程标准导读》等有关理论知识,领会课改理念,把握教材特点,研究教学方法。特别是理论联系实际的教学案例式培训,使培训效果大为提高。

2.加强教学指导,促教学水平提高。小学总教研处3名教研员每学期根据不同的重点深入各校调研指导,包括课堂听课、常规教学检查、上专题讲座等。从2004年实行课程改革以来,许多青年教师在悉心指导下教学水平迅速提高,成为课改的中坚力量。

3.加强研讨活动,促教研能力提高。实行新课改以来,我们着重引领全办小教骨干教师参与各项教学研讨活动。一是抓好集体备课。集体备课主要是研教研学,尤其是研课堂之教,学生之学,确保教师的教为学生的学服务。小学各科任骨干教师定期到中心小学进行集体备课。备课任务提前准备,责任到人,确定中心发言人,每位教师在集体备课中参与讨论,发表见解,使备课真正取得实效。

二是加强课题研究。中心小学开展的《发挥主体作用,培养学生创新思维》、《数学课堂教学与生活实践的融合探索》、《运用学习方法引导学生自主探究学会学习》等课题研究,均安排各小学的部分骨干教师参与,经常一起探究教学实践中的有关问题,以寻求最佳的教学效果。同时,指导面上小学针对本校实际开展课题研究,要求在课题研究中闯出一条“实验—总结—反思—提高—推广”的科研之路,提高教育教学质量。

4.加强学习交流,促专业素质提升。一是中心小学坚持每学期在全办教师中开展教学论文、教学设计、优质课等评优活动,促教师提高教学基本功。二是采取“走出去”和“请进来”的方式,加强与外地学校的交流,学习新的理念和方法。两年多来,共选派100多人次到佛山、河源、梅县、博罗、市区等地参观学习,先后邀请市区十多位名校长、名教师到我办各小学授课或指导。通过交流学习,教师的专业素质不断获得提升。

三、增强服务意识,为面上小学排忧解难

中心小学的职能之一,就是为面上小学排忧解难,为学校的发展提供服务。对此,我们一方面及时向面上小学传达各级政府和教育部门的有关精神,检查工作的贯彻落实情况,确保各项任务的完成。另一方面,我们积极向上级领导反映面上小学的困难,争取各级领导或社会各界的支持。如:鹿岗小学厕所成了危房急需改建,张村小学师生用水困难等,均是在我校的协调下争取到办事处的支持,从而解决了工程资金问题;陈布学校、大和小学、三联小学和霞村小学缺少英语教师,我们分别从惠州市人才市场聘请到4名英语代课教师,并出面向办事处申请到代课教师工资,有效地解决了4所小学英语教师的紧缺问题;三联小学电路线严重老化急需改造,大和小学和鹿岗小学没有篮球场急需建设,为了解决三项工程资金困难问题,我校积极争取社会各界支持,最终获得了惠州慈辉(佛教)基金会的11万元赞助。几年来,在中心小学的牵头下,争取各方支持,先后筹集到1500多万元,使各小学的瓦房、危房校舍全部建成了楼房,先后改建了16所小学的运动场,有15所小学按省二类学校配置了教学仪器和有关设施,大大改善了我办事处小学的育人环境。

另外,我们还根据部分家长对子女读书漠不关心,甚至让子女辍学的现象,积极与办事处、各社区和各村委联系,通过宣传标语、板报、家长会、学生会和家访等形式,大力宣传“尊师重教,造福子孙”、“穷不读书,穷根不断;富不读书,富不长久”等道理,同时大力宣传、奖励勤奋好学的学生,使群众逐渐转变了观念,形成了“尊师重教”的风气,为建设教育强镇奠定了良好的基础。2005年9月至今,有27位学生获得全国“华杯赛”和全国英语竞赛一、二、三等奖,16位教师获全国优秀教练员称号;教师有41人次在全国、省、市和区各种教学评优活动中获奖;在区级以上教育刊物上发表文章11篇;学生有55人次在全省、市和区各种学科竞赛中获奖。各项成绩在全区镇办小学中名列前茅。这充分说明,我们在进一步发挥中心小学的职能作用上的做法是切实可行且富有成效的。

提高办学水平调研报告 篇9

根据上级文件要求，结合我校实际，对我校的办学水平进行了自查，现将自查结果汇报如下：

一、组织领导

加强领导班子建设，自觉按教育规律办事，坚持以人为本，践行科学发展观。班子成员具有开拓、创新、务实精神，团结协作，具有凝聚力和战斗力；具有相应的领导能力和管理能力，各自能独立履行岗位职责。校长具有五年以上教育教学经历，并经过岗位培训，取得岗位合格证书。主要领导顾全大局，廉洁奉公，群众威信高。校领导深入教学，校长每期听课30节，教导主任不少于40节，并组织1—2次教研活动。

二、教师队伍

教师坚守职业道德，学生、群众评价良好。教师业务档案健全，积极读书、练字、发表文章。学校重视教师大培训工作，计划可行，措施得力，经费到位，效果明显。教师关爱学生，不挖苦、不讽刺、不歧视学生。教师高学历率达到88%。

三、教育教学工作

学校重视德育工作，有德育工作领导小组，开学有计划，学期有活动内容，期末有总结。密切家校联系，开展学校、家庭、社会三结合教育活动，定期开办家长学校，强化全员育人意识，做到教书育人、管理育人、服务育人。认真贯彻

落实《小学生守则》和《小学生日常行为规范》，重视学生自我教育，有活动内容及总结。按规定开齐国家课程和地方课程。结合地方和学校资源，积极开发和实施有特色的校本课程，比如国学教育、书法教育等。控制学生在校时间，不超过6小时，一律不安排早晚自习。切实加强教学管理，及时反馈教学信息，不断改进教学工作，做到制度化、规范化。强力推进教学改革，围绕高效课堂、活力课堂，不断探索实践，效果明显。

四、体卫艺及安全工作

按规定开足体、音、美课并有课外活动，确保体、音、美课程质量，有专职或兼职教师。“阳光课间活动”有方案、有记录、有总结，活动内容不断更新。坚持做好“两操”，确保学生在校不低于1小时的体育活动时间。实施《国家学生体质健康标准》，健全学生体质档案。健全各项卫生制度和卫生保健制度，有卫生室，有常用药品，有专人负责。有心理咨询室，有负责心理咨询的兼职教师。食堂管理达到安全、卫生要求。有体育训练队，有美术兴趣小组。定期开展学校运动会，经常性开展丰富多彩的体育文化艺术活动。

安全问题警钟长鸣，开展形式多样的安全教育活动。比如国旗下讲话、板报、讲座等。各项安全制度健全，定期排查，无隐患。

五、办学条件及资产管理

校园布局合理，区域分明，绿化、美化、净化。校园文化丰富。计算机及远程教育设备不能够正常使用，教学仪器、器材装备管理好，使用率高。图书数量达标，生均15本以上，借阅率高。

资产及时登记，管理规范，编制财务预算，认真执行。

六、依法治校工作