大班绘本阅读总结

大班绘本阅读总结（精选12篇）

大班绘本阅读总结 篇1

大班绘本阅读《母鸡萝丝去散步》

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第一次活动（原始教案）： 活动目标：

1． 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。2． 能大胆表达自己的疑问与见解。活动准备：

1． 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 2． 文字卡片（动词）活动过程：

一、观察封面、提问引题

今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢？封面上有谁？狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢？

二、老师带领幼儿阅读图画书一次

三、带着老师的问题幼儿自主阅读并大胆讲述故事 提问：母鸡萝丝散步到了哪些地方发生了什么事情？

（一）幼儿自主阅读

（二）幼儿根据问题大胆讲述故事内容

母鸡萝丝散步到了哪些地方？发生了什么事情？把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。

四、回看扉页第二次阅读

1．观察扉页，发现它的特别之处

2．理解动词：走过、绕过、越过、经过、穿过、钻过。结语：小朋友喜欢这个故事吗？史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧！活动后的反思、评析：

1．带孩子阅读绘本，老师自己必须喜欢绘本，在活动中自然流露出对绘本的喜爱，可以激起孩子的阅读兴趣。

2．各环节活动设计是为了达到活动目标。第二环节的活动设计使幼儿过多关注了图画书中的文字从而影响孩子们在阅读时去仔细观察画面，展开想象，在第三环节中幼儿自主阅读，仍然受到第二环节的影响，几乎没有发散思维，更多的在识字并没有仔细观察画面，因此对老师的问题很多孩子很茫然。

3．孩子在这个活动中并没有感受到图画书的趣味，反而学得很累，老师开展得也累。

4．因为前面环节没有完成目标，因此在回看扉页环节幼儿发现不了它的特别之处，绝大部分由老师来告诉孩子。

第二次活动（修改后的教案）： 活动目标：

3． 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。4． 能大胆表达自己的疑问与见解。活动准备：

3． 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 4． 文字卡片（动词）活动过程：

一、观察封面、提问引题

今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢？封面上有谁？狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢？

二、幼儿自主阅读并大胆讲述故事

（一）幼儿自主阅读

到底是不是像小朋友猜的那样呢？我们还是打开书仔细看看，母鸡萝丝散步到了哪些地方？和狐狸发生了什么事情？

（二）幼儿根据问题大胆讲述故事内容

1．母鸡萝丝散步到了哪些地方？发生了什么事情？把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。

2．母鸡萝丝散步时知道身后发生的这些事情吗？它一直在干什么？它是怎么样散步的？我们来学学母鸡萝丝散步。

3．虽然母鸡萝丝没发现身后这只鬼鬼祟祟的一直想抓住它的狐狸，但是有没有其它小动物发现它呢？在什么地方谁发现了狐狸？

三、提出疑问表达自己的见解

小朋友看了书后有没有不明白的地方？

四、回看扉页第二次阅读，并能尝试用动词说一句话。1．看扉页第二次阅读

2．语言游戏：尝试用动词说一句话 结语：小朋友喜欢这个故事吗？史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧！活动后的反思、评析：

1．第一次阅读采用让幼儿带着问题自主阅读，真正体现了自主性，幼儿在阅读时也非常有目的性。幼儿观察画面也很仔细，有些孩子一边看一边发出“咯咯”的笑声，因此对老师后面的提问都是非常有把握的，孩子们回答问题特别积极。2．阅读活动相对其他活动都要安静，坐的时间较长，活动中在思考对比母鸡萝丝与狐狸的角色形象时，安排孩子们来学学母鸡萝丝散步时的悠闲样子，感觉非常不错。

3．第三个大环节让幼儿来大胆表达自己的疑问与见解，孩子思维很活跃，提了许多的问题，而且老师并没有像往常一样，孩子提问老师回答，而是孩子提问让其他孩子帮助解决，在活动中更多体现孩子的自主性。

4．在活动过程中没有进行一次完整阅读，建议老师带领孩子阅读一次。

第三次活动（再次修改后的教案）： 活动目标：

5． 仔细观察画面，展开丰富的想象，感受故事的趣味性。6． 能大胆表达自己的疑问与见解。活动准备： 5． 每人一本绘本《母鸡萝丝去散步》 6． 文字卡片（动词）活动过程：

一、观察封面、提问引题

今天史老师给小朋友带了一本新的图画书，书名叫《母鸡萝丝去散步》，猜猜母鸡萝丝会散步到哪些地方呢？封面上有谁？狐狸与母鸡萝丝会发生什么事情呢？

二、幼儿自主阅读并大胆讲述故事

（一）幼儿自主阅读

到底是不是像小朋友猜的那样呢？我们还是打开书仔细看看，母鸡萝丝散步到了哪些地方？和狐狸发生了什么事情？

（二）幼儿根据问题大胆讲述故事内容

1．母鸡萝丝散步到了哪些地方？发生了什么事情？把你觉得特别有意思的事来讲给大家听。

2．母鸡萝丝散步时知道身后发生的这些事情吗？它一直在干什么？它是怎么样散步的？我们来学学母鸡萝丝散步。

3．虽然母鸡萝丝没发现身后这只鬼鬼祟祟的一直想抓住它的狐狸，但是有没有其它小动物发现它呢？在什么地方谁发现了狐狸？

（三）师幼一起看书完整讲述故事内容

三、提出疑问表达自己的见解

小朋友看了书后有没有不明白的地方？

四、回看扉页第二次阅读，并能尝试用动词说一句话。1．看扉页第二次阅读

2．语言游戏：尝试用动词说一句话 结语：小朋友喜欢这个故事吗？史老师也非常喜欢，我们一起把这个有趣的故事讲给其他小朋友吧！活动后的反思、评析：

1．整个活动老师的环节清晰，孩子的思路清晰，老师教态自然亲切，孩子学习兴趣盎然，阅读活动氛围很好。

2．阅读活动相对其他活动都要安静，坐的时间较长，活动中在思考对比母鸡萝丝与狐狸的角色形象时，安排孩子们来学学母鸡萝丝散步时的悠闲样子，感觉非常不错。

3．第三个大环节老师安排让幼儿来大胆表达自己的疑问与见解，在活动中更多体现孩子的自主性，理念比较好，而且老师并没有像往常一样，孩子提问老师回答，而是孩子提问让其他孩子帮助解决，但活动中孩子表现并不是特别积极，孩子对这种方式有些陌生。

4．整个活动老师的提问都非常有效，而且开放式提问、追问适用于大班孩子，使他们思考得更深入。但一个问题提问重复讲的次数过多，在引导孩子观察画面细节时问题提得过细，其实大班孩子点一下就能思考到。

5．最后一个环节的语言游戏设计比较好“学以致用”，从孩子的表现可以看出他们在阅读的过程中已经了解了这些动词的意思，基本能运用。

大班绘本阅读总结 篇2

本文尝试在大班开展以幼儿为核心、以绘本为载体的家园共同参与的绘本阅读活动,探索各项阅读活动之间的内在联系形成系列链,从而形成一种具有“项目串联”式特点的班级绘本阅读模式。通过该模式活动的开展,能够全方位地利用幼儿的学习生活环境,并借助多种方式引发幼儿自主阅读,让阅读融入幼儿生活,培养幼儿早期阅读兴趣和综合阅读能力,从而为进入小学后的顺利衔接打下良好的基础。

一、项目串联式绘本阅读 的设计思路

创建丰富的绘本阅读环境,通过看、画、说、演、创等多种方式开展。具体包含以下几个环节:①绘本漂流;②绘本记录;③绘本分享;④绘本表演;⑤绘本新编。探索各项绘本阅读活动之间的内在联系,实现一种从看绘本→讲绘本→画绘本→演绘本→编绘本的一个循环链。(图示如下)

在上述项目环节中,从绘本漂流开始,又结束于绘本漂流,看起来是封闭环,实质上则是一种螺旋式上升。由绘本漂流开始提供故事来源,而后分别在家、园等不同的阅读环境中,对绘本进行讲述、绘画、分享、表演、创作,最终形成绘本新编,充实到班级书库中, 进行新一轮的绘本漂流。活动中各个项目紧密联系,步步引领幼儿阅读提升, 最终实现提高幼儿阅读能力的目标。

二、项目串联式绘本阅读 的实践探索

(一)绘本漂流:“漂流书屋”—— 资源共享 自定规则

为了有效扩大幼儿的阅读资源,我们在班级设立了漂流书屋,开辟了一块“好书推荐”栏目,让每一位幼儿家中的优秀绘本都流动起来,让每个家庭花最少的经费,享受到最多的绘本资源, 实现绘本资源的最大利用,并通过以下规则来确保漂流书屋制度的顺利实行。

1. 借书公约

绘本资源由幼儿园和每个家庭共同提供,怎样能让大家爱护别人心爱的绘本呢?大家通过讨论归纳出自己想要对别人说的话,在老师的帮助下,幼儿把这些话制作成各种形状的小卡片并粘贴在每一本绘本的环衬上。

2. 阅读规则

大班幼儿已拥有大量的阅读经验, 但他们自控欠缺,遇到问题易冲动,不思考后果。所以在阅读过程中也有抢书、撕书、折书的现象。为此,我们又通过商讨制作爱心提醒公告,张贴在书屋旁, 时时刻刻提醒大家爱护绘本,在班级内形成一种良好的阅读习惯。

3. 漂流规则

幼儿们还商量出“漂流规则”:①每天下午家长接幼儿回家的时间借书, 上午送幼儿来园的时间还书,一周可借两本;②要在绘本看完归还后才能继续下一次漂流;③每周跟同伴分享一个图书中的故事。

有了上述的自定规则,幼儿们也放心地把自己的好书与大家共享,家长也会大力支持幼儿的行为,活动使每个幼儿都能接触更多的绘本故事,并选择自己最喜欢的绘本故事来阅读和演绎,保持着对绘本的浓厚兴趣。

(二)绘本记录:“我和妈妈共记 录”——作品展现 巧用激励

家庭是培养幼儿阅读能力的另一个重要环境,幼儿在家人面前可以更自然地展现自己各方面的能力并接受爸爸妈妈的鼓励和指导。因此,在选择好幼儿最喜爱的绘本故事的基础上,幼儿要开始讲故事。在我和妈妈共记录环节, 爸爸妈妈可以选择在饭前饭后等休息时间,鼓励幼儿大声讲述看过的绘本并予以记录。但是活动重点在于幼儿的说和画,而不是家长的记录。家长通过点睛式的记录,配上幼儿的绘画,就能激发幼儿的想象力和演绎的连贯性。家长的重点仍在于通过赞美、鼓励让幼儿较为完整地说完故事,同时,点睛式的记录也不至于增加家长负担,使得活动能够得以持续开展下去。另外,活动过程中巧妙的激励则能让孩子们保持激情和动力。

(三)绘本分享:“我和朋友共分 享”——人人参与 自主管理

作品带到班级后,每日晨谈及餐前饭后鼓励孩子们再次把记录的绘本故事讲述给同伴听。孩子们自主分享,自主评价,自主学习。我还和孩子们一起把观察总结的优秀讲述者的特点,创编成分享讲故事的小妙招如下:

小朋友,站得直,深呼吸,看大家。

先报幕,再讲述,时间角色说清楚。

在哪里,做什么,声响亮,有表情。

讲述精彩掌声多。

(四)绘本表演:“我的角色最最 棒”——自编自演 甜蜜欣赏

经过了绘本漂流、绘本记录、绘本分享等一系列环节,幼儿对这一绘本获得了诸多的感受和体验。通过每周五下午的自主表演,幼儿实现从想到做的飞跃,体会到一种新的艺术形式再创的智慧。在表演过程中,要尊重幼儿的自主发挥反而能取得更好的效果。因为在老师的指挥干预之下,孩子们只是模仿, 没有自己的思想,没有轻松的氛围,使表演了无生机。而当老师退出,放手给孩子们,在他们自主的表演中,一切都按自己的意愿进行,尤其是那种轻松平等的讨论氛围,让孩子们的经验、困惑进行有益的碰撞,激发他们不断思考, 去发现存在的问题,并找出解决问题的方法。

(五)绘本创编:“我自己的图画 书”——大胆想象 多元创作

通过上述环节的完成,幼儿对故事角色内容有了足够理解,加之自己语言思维能力的发展,可以尝试着鼓励幼儿大胆想象,在阅读理解的基础上进行仿编,依据原有的绘本故事推测、想象故事情节的发展,改编故事的情节或者续编故事的结尾。我们围绕着创编引导幼儿展开讨论,帮助幼儿理清主线,明确创编的目标。

通过创编讨论创作,一方面是项目串联式绘本阅读结果的升华和体现,即从绘本漂流看故事到创作出新故事成为绘本漂流的新起点,另一方面则让幼儿在写写画画的过程中体验文字符号的功能,激发书写的愿望,为幼儿即将入学做好阅读与书写准备。

(六)步步为营——各项目合理串 联(图略)

三、成效分析

“项目串联”式绘本阅读与绘本集体教育活动相辅相成,充分利用家园环境,以幼儿为核心,老师、家长全面参与,为幼儿创设了自主阅读、自主发挥的良好条件,达到了以下效果:

(一)幼儿变化

(1)前阅读能力的提高。通过“项目串联”式的绘本阅读方法,幼儿自主选择绘本、自主讲述、绘画、交流、表演和创新,在兴趣的驱使下,幼儿喜欢与家人、同伴甚至老师讨论自己在阅读中的发现、体会和想法:故事中有谁, 在哪里,发生了什么事情,从而获得对故事中的时间、人物、地点的感知和情节的理解。幼儿真正地爱上阅读,因此活动的实施使得孩子的语言阅读理解能力大幅提高。

(2)想象和创造能力进一步提高。“项目串联”式的绘本阅读方法让孩子们多方发挥想象力和创造力,如在绘本记录中,家长会鼓励幼儿大胆演绎故事情节的发展,并通过绘画来表现自己的故事;而在绘本表演中,幼儿们通过角色体验,创造性地表达自己对角色的理解;绘本新编更是鼓励和支持幼儿自编故事,并为自编的故事配上图画,制作图画书。可以说每一个的活动环节均有效地发挥幼儿的想象和创造能力。孩子们在想象和创造中阅读,在想象和创造中获得前阅读的诸多经验。

(二)教学变化

1. 改变理念——由引领式到幼儿自主性学习

“项目串联”式绘本阅读活动以幼儿日常生活中自发的、自由的绘本阅读为主,充分利用了幼儿家园生活中的各个环节。在幼儿的日常行为中通过种种手段来唤起幼儿的阅读参与热情,让幼儿感受到参与活动的快乐,积极主动地参与其中。而以往引领式的教学是根据老师的节奏去发现问题、解决问题,这样就减弱了幼儿的自主性和对活动兴趣的保持。随着活动的开展,我越来越感受到自主性学习的魅力,也深刻地体会到自主式阅读对教师的指导有着更高的要求;理念的更新和行为的改善,促使我不断提升自身的素养。

2. 全面权衡——关注幼儿学习发展的整体性

“项目串联”式绘本阅读的实施中我们注重各个活动项目之间的相互渗透和整合,以此促进孩子身心的全面协调发展。如我们在创设“绘本漂流”这样的语言教育环境同时,也兼顾着艺术领域的“绘本表演”“绘本创编”;及社会领域的“绘本分享”“绘本记录”等。我们还寻找着有利于孩子阅读经验形成的一切教育契机,让孩子在整体的活动过程中逐步养成良好的阅读习惯和行为。全方位角色参与式的活动方式使得每个幼儿都能得到全面的锻炼与发展。

总之,项目串联式阅读活动把教师、家长、幼儿牢牢地连接在一起,创建出一个家园和谐的阅读平台,让幼儿乐于参与其中,同时也提升了教师、家长等所有参与者的阅读体验。我深信凭借着“家庭、学校、社会”三位一体的大教育观,在日常生活中开展项目串联式绘本阅读活动是能够促进幼儿多元智能发展的。幼儿的发展需要多方努力, 事实证明,只要我们找准了基点,共同着力,就一定能取得事半功倍的效果。

摘要：本文是在我园绘本特色的基础上,立足于幼儿自主参与的核心思想,通过创设园内和家庭等不同的绘本阅读环境,激发幼儿自发性地讲述、绘画、交流、表演、创作绘本,并使各项阅读活动之间有机联系,据此构建了基于幼儿自主性学习的绘本阅读方法,形成一种“项目串联”式的绘本自主阅读模式。这种模式有效提高了幼儿的前阅读能力和想象力;同时也让老师更新教学理念,提高教学能力,促进了教师的专业发展。

大班幼儿绘本阅读的指导策略 篇3

关键词：大班幼儿；绘本阅读；心理特点

绘本以它独有的精妙的语言文字和明快引人的画面，引领着幼儿飞翔在这一个个神奇梦幻般的空间里，享受图画和文字带来的不同以往的快乐。绘本阅读活动需要教师运用各种方式进行合理的设疑和运用不同的方式引导幼儿，继而激发其阅读的兴趣，将绘本生动有趣地展示给幼儿，使幼儿能主动阅读绘本，喜爱绘本。

一、大班幼儿绘本阅读的心理特点

（一）想象和观察

据调查，在5～7周岁阶段的儿童，他们会依靠感知、思考等对社会体系进行了解。他与大人所感知的方式存在不同，我们成年人会通过对文字、经验的理解来对社会进行了解，而处于此阶段的儿童，他们只能通过画图的形式来对社会做基本的了解。而绘本阅读就具有以画图、故事为主的特点以及简单的文字说明，因为图画更容易使儿童理解，有助于增强理解能力。绘本中所有的形式全部是通过故事描写以及色彩绚丽的绘本内容叙述出来，这样更有利于儿童进入故事情景，例如《我家是动物园》，故事开始以一种自我介绍的方式进行描述，使儿童就像新认识了一个朋友，对儿童有一种亲切感，故事之中对家庭人物进行介绍，并比喻成一些小动物，使孩子主动思考自己的家庭成员，并进行想象。

（二）想象和效仿

当儿童对于一件事情感兴趣时，就会对其进行效仿，而绘本阅读的特点就是通过形象的描述来增强儿童的想象能力和识字能力。例如《杰德爷爷的理发店》，故事通过一系列的动词描写，有助于儿童形成丰富的想象力，既便于理解，又容易形成画面感，这样能够提高儿童的阅读兴趣。

二、大班幼儿绘本阅读存在的指导不足

（一）绘本的推广较晚

在国外一些地区，早在20世纪70年代，就已经出现儿童绘本阅读，并进行研究和推广，作为图书馆中儿童的主要阅读书籍，英国是率先提出儿童阅读指导思想的国家，不久日本、美国开始主张儿童阅读从一出生就开始等指导思想。而我国对儿童的阅读教育相对较晚，尤其是对5～7岁阶段的阅读思想教育指导，并且其发展范围较小，阅读教育这种思想多存在于教育人士身上，对于普通家长而言，并未有较强的认识，只是在近几年，我国开始对绘本阅读进行大力推广，在产品或意识形态上进行普及，尤其是对大班儿童的推广教育。

（二）故事定位范围较小，且内容有一定难度

相同的绘本阅读，其故事主题的定位决定阅读思想的不同，成人和儿童所能接受的事物是不同的，因此，对于故事理解和情节变化也会产生不同的思想状态。在5～7岁阶段的儿童，正是接受知识能力转变的阶段，在理解能力上仍处于较弱的状态，完全凭借自身的主观意识进行判断，对于较深层次的故事情节，儿童理解较为困难，因此，在选择绘本时，家长要站在儿童的角度去选择，不能凭借自己的主观臆断。相反，家长若是选择一些较为有深度的绘本阅读，并且强加到孩子的思想中，长此以往，儿童就会对绘本阅读产生消极情绪。在我国这一现象普遍存在，家长每选择一本故事书籍，在结尾通常会出现一些较深层次的道理论述，使儿童很难理解，若一旦理解错误，就会形成错误的主观判断，因此，家长在阅读选择上，要选择适合儿童阶段的故事书籍。

三、大班幼儿绘本阅读的指导方法

1.对于一本绘本图书的购买，少则几十，若是按照套数购买则需几百，这对一个普通家庭而言，具有一定的经济负担，但图书馆的存在，能够帮助家庭减轻经济负担，并且图书馆也有义务为儿童提供相关的阅读书籍，同时，图书馆有较为安静的阅读环境，这无论是对儿童或是成人而言，都是有利的。

2.在圖书馆中，图书管理员具有重要的作用，在儿童进行书籍选择时，图书管理员就要加强专业意识，不仅要对绘本阅读有足够的了解，还要对儿童的心理活动有基本的掌握，有些儿童对阅读缺少浓厚的兴趣，这时图书管理员就可以根据儿童的年龄，建议儿童阅读一些题目较为古怪的绘本，其目的是，当儿童第一时间听见题目时，就会产生好奇和想象，例如《打瞌睡的房子》，尤其是5～7岁阶段的儿童，他们对事物有着强烈的好奇心和求知欲，因此，可以结合这一特点，提高儿童的阅读兴趣。

3.图书馆方面也可以定期对新进的绘本进行推广，这样既方便家长及时掌握绘本图书的状态，又能够节省挑选时间，此外，图书馆也可以海报的形式宣传，或是举行绘本活动，增强家长和孩子的交流，掌握孩子的心理状态和思想认识，以尊重孩子的绘本选择。

在5～7岁阶段的儿童，绘本阅读是不可或缺的阅读环节，它是儿童阶段最为有益的阅读刊物，其作用更是不可估量的。因此，不仅图书馆方面要给儿童提供一个选择的平台和阅读环境，家长方面也要培养儿童的阅读意识，二者缺一不可，培养儿童正确的阅读习惯，对其今后的发展是有利的。

参考文献：

沈艳捷.大班亲子绘本阅读的问题及策略[J].采写编，2016（1）.

大班绘本阅读教案 爱心树 篇4

活动目标：

1、阅读绘本《爱心树》，了解故事内容，大胆表达自己的感想。

2、感受大树无私的奉献精神，懂得付出也是一种快乐。

3、体会父母如大树般无私付出的关爱之情，学会感恩，学会回报。

活动准备：

《爱心树》大绘本一本，小绘本人手一本,PPT，FLASH，图卡若干张,《眼泪》、《感恩的心》背景音乐

活动过程：

一、赏读封面，猜想故事。

1、认识封面：你看到封面上画了什么？（男孩和树）

2、了解作者：谢尔.希尔弗斯坦,是美国最伟大的绘本作家之一, 他的绘本最受孩子们的喜爱。

3、猜想故事：男孩与大树会发生什么样的故事？

二、读文赏图，激发想象。

1、师幼集体阅读绘本（P1—30）

（1）理解词语：孤寂。

（2）猜测：长大后的男孩还会再回来吗？他和大树又会发生什么样的事情？

2、幼儿自主阅读绘本(P31—46)

（1）集中提问：男孩回来了吗？男孩每次回来都让大树没有了什么?(大树没有了果实、树枝、树干)

（2）猜测交流：失去了果实失去了树枝失去了树干的大树心情会是怎样?（难过，伤心）

（教师根据幼儿的回答，播放相应BBT画面，并在黑板上逐一贴上相应图卡。）

过渡语：到底大树心情是怎样呢？难受还是伤心?我们一起再来走进这棵大树。

3、师幼集体阅读绘本(P31—46)

(1)交流：原来大树的心情是什么样的?(快乐)

（2）感受大树的无私奉献：失去了果实、树枝、树干的大树为什么却是快乐的呢?（因为他爱男孩，孩子的快乐就是大树的快乐）

4、给大树取名。

这是一棵什么样的树？（爱心树）。

5、教师讲述故事尾声（播放PPT画面）。

过渡语：只剩下树墩的大树还能再帮助男孩吗？

6、整体欣赏（回放FLASH画面，在“爱心树”背景音乐下，幼儿再次品味这个温馨、动人的故事）

交流提升：（1）男孩只会向大树不断索取，却不懂得感恩、回报，对吗

（2）假如你是那个小男孩，爱心树给你带来这么多的快乐，你会给爱心树什么快乐呢？（给大树唱歌、跳舞„„）

三、联系生活，情感迁移。

1、情感提升：在生活中，有谁也像这棵爱心树一样给你快乐，给你幸福，给你爱心呢？（爸爸妈妈，他们生病时照顾我„„）。

2、学会回报：我们应该怎样回报父母的爱？（做个听话的孩子，帮爸爸妈妈做家务）

四、活动延伸：行动感恩。

大班绘本阅读总结 篇5

【设计思路】

每个人都有自己的梦想，我们的孩子他们也会观察身边的各种职业，并作出自己的判断。故事以小象波波寻找工作为线索，唤起幼儿对各种职业的原有经验，在和小象一起寻找一份适合自己的工作的过程中，引起共鸣：这时，孩子也有了想做自己拿手工作的愿望。虽然在寻找工作的过程中，小象波波给别人添了很多麻烦。但最后，他还是利用自己的特长找到了一份适合自己的工作，这样的结果对孩子来说既有成功的体验，又积累了有特长就有工作的经验。【目标】：

1、通过观察画面，阅读故事内容，并能完整讲述小象寻找工作的经历。

2、初步学会分析职业特点和动物特点建立两者的适配联系。

3、积极参与活动、大胆表达自己的想法和见解感受绘本阅读的快乐。【重点与难点】

重点：理解故事内容，用完整语言表达自己的想法。难点：尝试根据动物特长帮忙找工作。【材料与环境创设】PPT课件、图片、字宝宝 【活动过程】

一、引起兴趣

导入：今天是星期一，小朋友们来幼儿园上课，在动物学校里也在上课，那你们想知道他们在上什么课吗？

二、介绍职业。

1、花猫老师正在给动物们讲一些职业，我们一起来看看，有些什么职业呢？这些工作你听说过哪个，向大家介绍一下。（重点介绍农夫、消防员、记者）

2、你知道我们的周围还有哪些职业？如果没有了医生会怎么样？

3、花猫老师说：“我们周围有很多人，从事各种各样的职业，他们都很优秀。小象波波听了之后很羡慕，它想，我要是有一份工作就好了。

三、分段欣赏---小象波波没有找到适合的工作。

过渡语：于是小象波波出去找工作了，我们一起来看看他找到了什么工作：

（一）小象波波和长颈鹿清洁工（画面二、三）提问：

1、小象波波来到大街上，他看到了什么？长颈鹿是做什么工作的？他会对长颈鹿清洁工说什么？

2、结果怎么样？长颈鹿这时会怎么想？

3、小象波波适合这份工作吗？为什么长颈鹿就适合做呢？（长颈鹿脖子长，离地面高，打喷嚏时不会把树叶吹得乱飞。）

（二）小象波波继续找工作（画面四——画面九）

关键提问：小象这次想做什么？他适合这份工作吗？（找找原因）为什么其他动物就适合？

1、小象波波和奶牛农夫（奶牛的脚小，不会踩到田地里的蔬菜。）

2、小象波波和袋鼠邮递员（袋鼠身上有个大口袋，能装很多的东西。）

3、小象波波和猎豹警察（猎豹跑得快，他是动物中跑得最快的动物。）

小结：小象波波没有长颈鹿那么长的脖子，不适合当清洁工；没有奶牛那么小的脚，不适合当农夫；没有袋鼠的大口袋，不适合当邮递员；也没有猎豹跑得那么快，也不适合当警察。

过渡语：小象波波尝试了这么多工作都没有成功，你觉得他心里会怎么想？（失落、沮丧、伤心、失望……）他会放弃找工作吗？你觉得小象波波适合做什么样的工作？为什么小象波波很希望自己有一份工作呢？

（三）小象波波灭火（画面十、十一、十二）提问：

1、呀，谁的家里着火了？你是从哪里看出来的？小象波波是怎么做的？

2、最后大火被扑灭了，大家对小象波波说了些什么？ 小结：一次又一次的失败让波波有些失望，但他没有放弃，着火后，他立刻放下心里的失落，跑去帮忙灭火，用他长长的像消防员使用的喷水管一样的鼻子使劲吸水灭火。最后大火被扑灭了，小动物们都非常感谢小象波波的帮忙，小象波波满足极了。

（四）小象消防员（画面十三）

提问：小象波波这次找到了什么工作？你是怎么知道的？ 小结：猴子记者在动物日报上写了一条小象波波成为消防员的新闻。小象波波终于找到了一份适合自己的职业：消防员。

四、完整欣赏

过渡：让我们再一起来看看小象波波到底是怎样找到消防员这份工作的吧！

五、故事起名

小结：这么好听的故事还缺一个好听的名字。谁先起名呢？

六、延伸活动：小象波波终于找到了适合自己的工作，他的好朋友小马、小熊、小狗还没有找到适合的工作呢，我们一起来帮帮他们吧？请说说你的理由。

七、活动预测：

大班绘本阅读总结 篇6

设计意图：

最近经常听到有小朋友兴奋地说：“老师，我在昨天看见新娘子了„„”“老师，我的姑姑结婚了„„”“我和妈妈要去喝喜酒了呢！”“老师，新娘子好漂亮!”可见孩子们对“新娘子”、“结婚”是很感兴趣，结合《纲要》上指出的教育内容的选择既贴近幼儿的生活来选择幼儿感兴趣的事物和问题，又有助于拓展幼儿的经验和视野，我选择开展《老鼠娶新娘》这个故事活动。

《老鼠娶新娘》这个故事是中国传统的民间故事，故事情节生动有趣，内容与我们以前听过的“老鼠嫁女”很相似。老鼠村长找女婿以及寻找过程中出现的一物降一物的情节，不同的是最后老鼠村长的女儿嫁给了老鼠阿郎以及老鼠阿朗娶新娘的过程中表现出来的聪明机智、坚持不懈。故事画面具有浓郁的“中国风”且其中的童谣朗朗上口蕴涵了很多中国的习俗。

根据大班幼儿注意力时间短，爱动、爱表现的心理特征，结合《纲要》指出，教师在活动过程中，要创设一个自由、宽松的语言环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师共同交流。要注意培养幼儿倾听习惯，能用清晰的语言表达自己的思想感情。为此，在活动过程中我主要采用了以下教法：情境教学法、视听讲结合法等。激发孩子自由表达的兴趣和激情，充分调动他们的参与热情，让幼儿在轻松、愉快的环境中学习，体现了“以幼儿发展为本”的理念。活动目标：

1.理解故事内容，体会故事中主人公的心理。2.根据故事内容，学习对话并尝试进行表演。

3探知事物相克相生的有趣现象并体验童话故事的民俗风情。活动准备：

PPT(老鼠娶新娘)；图片：太阳、云、风、墙、老鼠、猫；绣球，盖头。活动过程：

一、激趣导入 ,欣赏喜庆音乐。

师：今天，我给大家带来一段音乐，你来听听这段音乐里人们在干什么？ 幼：自由表达，(结婚、过年，高兴的事)师：总之听到这样的音乐，一定是有喜事发生的。那么，今天究竟发生了什么喜事？（出示花轿）这是什么呀？它是做什么用的？ 幼：花轿，是新娘结婚要坐的。

二、分段欣赏故事，理解内容

（一）引发对故事的想象

师:（出示新娘小老鼠,）今天的新娘是老鼠，它叫”美叮当”，是老鼠村村

长的女儿。美叮当想找个世界上最强的新郞，到底谁是这个世界上最强的新郎，一起来听听故事《老鼠娶新娘》，故事中会告诉我们新娘到底选谁做自己的新郎。

（二）欣赏幻灯片，倾听故事前半段。

1.村长女儿叫什么名字？她漂亮吗？哪里漂亮？她做了什么动作，学一学。2.谁想出了办法？村长会怎么通知大家他会说什么？动作又会怎么样？ 3.突然发生什么？是谁救了美叮当？

4.大黑猫为什麼这么苍狂？老村长为什麼把女儿嫁给比猫强的？

5.他们找到了什么？到底谁是最强的新郎？老村长犯迷糊请小朋友解决。

（三）理解事物之间的强弱关系

师：孩子们,你们认为谁才是世界上最强的新郎? 幼儿自由表达

师：其实世界上没有最强的新郎,但是他们都有自己最强的地方，你们知道它们最强的地方分别是什么？

太阳(照)→乌云(遮)→风(吹)→墙(挡)→老鼠(打洞)→猫(捉)（出示汉字宝宝：照、遮、吹、挡、打洞、捉）

（四）讲述故事结尾，美叮当找到合适的新郎

师：孩子们，世界上没有最强的人，美叮当虽然没有找到世界上最强的新郎，但是却找到了最喜欢、最合适的新郎,你们猜猜是谁啦？（小阿郎）。老鼠配老鼠，那是最合适的。他们敲起锣打起鼓，坐上花轿，欢欢喜喜的，又是拜堂又是入洞房，老鼠娶到了新娘，三、完整欣赏故事，加强对故事的理解，表演故事内容。

四、游戏感受 ：抬花轿

师：美叮当坐着花轿结婚了，我们也来玩抬花轿的游戏。那老师这有一个绣球，我来当新娘抛绣球，找步调一致的朋友为我抬花轿，小朋友一起原地走步。老师念一首童谣来检查小朋友的脚步。附：童谣

老鼠女儿美叮当，想找女婿比猫强;太阳最强嫁太阳，太阳不行嫁给云;云不行，嫁给风，风不行，嫁给墙，墙不行？想一想，还是嫁给老鼠郎。花对花，柳对柳，鸡嫁鸡,狗嫁狗,畚箕配扫帚。老鼠女儿出嫁啦!一月一，年初一；一月二，年初二；年初三，早上床，今夜老鼠娶新娘； 一拜堂，二拜堂，三拜堂来入洞房。

五、活动延伸

大班绘本阅读总结 篇7

一、关注幼儿的生活兴趣,选择绘本生成活动

本学期, 我在大班运动区中投放了多辆儿童四轮自行车, 幼儿在学骑小车过程中遇到了一些困难和问题。面对这一情境,我在思考如何借助学骑小车这一活动,帮助幼儿获得更多学习与发展时,联想到绘本《鸭子骑车记》,书中讲述了一只勇敢、自信、勇于尝试学习骑自行车的鸭子,不顾其他小动物的议论,经过不懈努力终于能熟练驾驭自行车的故事。正在学骑小车的幼儿一定会对《鸭子骑车记》格外感兴趣,基于这种考虑,我选择了《鸭子骑车记》开展幼儿的自主阅读活动。

二、注重阅读经验的准备,为自主阅读奠定基础

个体经验是正确认识和理解绘本画面内容的基础。考虑到幼儿学骑的小车大多为三轮或四轮小车,这类小车易学易骑, 而幼儿对于绘本讲述的两轮自行车难以驾驭的特点没有亲身体验。为了丰富幼儿阅读《鸭子骑车记》的相关经验,我开展了系列活动。

1.亲子骑车。请家长与孩子在家学骑自行车,幼儿在家长的扶持下摇摇晃晃地爬上两轮自行车, 亲自体验了学骑两轮自行车的困难及其原因。

2.谈话活动。在开展亲子骑车活动一段时间后,我组织了谈话活动“我和爸爸(妈妈)学骑车”。幼儿带着和爸爸(妈妈)学骑车的照片,兴奋地向同伴介绍自己和父母学骑两轮自行车的过程, 特别是遇到的困难以及是如何克服的。

3.体验活动 。我特意在大班运动区投放了几辆儿童两轮自行车,利用每天晨间锻炼和户外体育活动,组织幼儿轮流学骑两轮自行车, 亲自体验学骑两轮自行车的困难和不易, 为幼儿理解绘本中相关画面的内容积累经验。

三、根据幼儿的阅读能力,合理推进自主阅读活动

1. 以推荐书 目的方式 , 调动幼儿自 主阅读的兴趣。 我在阅读区里投放了多本《鸭子骑车记》供幼儿自主阅读,为了引起幼儿对该书的关注,我在封面上贴上了大大的红“*”(是大班推荐书目的标志)。幼儿根据以往在阅读区活动的经验,从推荐书目的标志上得知《鸭子骑车记》是自己值得阅读的绘本,都积极主动地取书进行阅读。一周内,全班幼儿都在阅读区中翻看了《鸭子骑车记》,他们对该书充满惊奇:“你们看,书里有一只鸭子也在学骑车。”幼儿阅读绘本时很认真,但通过观察和与幼儿的交谈,我发现他们缺乏一些正确阅读绘本画面的策略和方法,造成他们不能正确认识和理解故事的主题内容。为此,我组织了一次集体阅读活动。

2.组织集体阅读活动 ,提升幼儿自 主阅读的能力 。集体阅读活动一开始,我提出两个问题:鸭子是怎么学骑车的?动物们对鸭子学骑车有什么看法?然后要求幼儿带着问题进行自主阅读。带着问题阅读后,幼儿很快从绘本中发现了更多、更重要的信息,并且发现了自己原来在绘本阅读上的一些问题。这时我又组织幼儿讨论正确阅读的方法, 如阅读时要关注不同画面内容之间的关系; 边阅读边找出自己喜欢的画面和看不懂的画面,并夹上不同颜色的夹子做记号;对看不懂的画面要及时向教师和同伴请教等。在以后的自主阅读活动中,幼儿都能或多或少地使用这些阅读方法。

大班绘本阅读总结 篇8

关键词：绘本阅读；大班幼儿；提问能力

孩子的提问，往往包含着他对客观事物的观察及对事物之间各种联系的探究，包含了孩子一定的思考、想象、分析和判断。我们通过怎样的途径来发展幼儿的语言与认知能力，让他们敢于、乐于、善于提问呢？

一、重视幼儿提问能力的培养，保护幼儿“好奇的心”的教学策略

在绘本阅读中，好奇心是幼儿提问的重要因素。孩子的好奇心，就是什么事都想知道个究竟。作为一名教师，应明知这一道理，“好奇的心”教学策略可从两个方面入手。

1.教师心中确定目标

《3～6岁儿童学习与发展指南》“倾听与表达”目标一中指出：5～6岁的幼儿听不懂或有疑问时能主动提问。教师在开展绘本阅读活动时要自始至终把培养孩子的提问能力作为一个长远发展的目标。只有当教师的心中有目标时，才能让幼儿形成“好问”的良好的学习品质，为其终身学习做好准备。

2.教师眼中应有孩子

眼中有孩子，就是指教师面对幼儿提问时的态度。教师要用一种开放、允许、鼓励、包容的态度来对待每一个孩子的每一次提问。当孩子不敢提问时，老师的一个微笑、耐心等待就是对幼儿最大的鼓励；当孩子的提问颤颤巍巍时，老师给予充分的肯定、表扬的语言和行为既是对提问幼儿的肯定，又是暗示其他幼儿这种行为是能得到老师欣赏的，在班级里树立起榜样。

二、创设积极、宽松的提问空间，鼓励幼儿“不懂就问”的教学策略

古人云：“敏而好学，不耻下问。”“不懂就问”是一种积极的学习品质，也是幼儿提出问题的内驱力。在大班开展绘本阅读研究的过程中，我们广泛地收集绘本，从篇幅到内容都经过精心的挑选。研究结果表明，在幼儿园大班有限的三十分钟教学活动中，绘本的篇幅不易超过20页，如果绘本的内容较长，则需要设计两个教时的活动，这样才能确保有充裕的时间让幼儿观察画面、自由讨论、随机提问。在内容上，教师可以有意识地渗透一些“虚心好学、不耻下问”题材的绘本内容，提高幼儿提问的积极性，鼓励幼儿“不懂就问”。

三、巧妙设计教学环节，锻炼幼儿“好问的嘴”的教学策略

“好问的嘴”即幼儿在绘本阅读过程中能通过提问的形式积极与人互动，表达自己的疑惑。大班幼儿是培养口语表达能力的最佳期，他们想把自己的所见所想与大家分享，常常喜欢向老师、同伴提一些“怪”问题……如何帮助幼儿围绕绘本内容，提出有价值的问题呢？

1.放大“题眼”

封面上的题目，我们通常称为“题眼”，它往往概括了这本书的主要内容或主要线索。封面上的画面通常出现主人公，能暗示读者在观看绘本时带着对封面的猜测或线索进行阅读。如，绘本《妈妈摘的葡萄》，封面上画着一个狐狸望着一串串葡萄若有所思的样子。

A组幼儿在观察绘本封面后提出了以下问题：

●狐狸妈妈摘葡萄给谁吃？——针对角色展开的推测。

●狐狸妈妈为什么要摘葡萄？——因果关系型的推测。

●狐狸妈妈到哪里去摘葡萄？——针对情节展开的推测。

●狐狸吃葡萄吗？为什么要摘葡萄呢？——对原有认知经验产生冲突后产生的疑问。

B组幼儿不观察绘本封面直接讲述故事。

2.突出“细节”

绘本中画面的细节往往是事件的“导火索”。引导幼儿观察细节就是暗示幼儿怎样抓住主要内容进行提问，避免提问的盲目性。在重点页面观察时，教师可以让幼儿开展自由阅读，并且在桌上提供“小问号”贴纸，告诉幼儿在看不懂的地方贴上“小问号”，这样在交流分享时幼儿提问的目的性就增强了。

3.渗透“游戏”

游戏对孩子来说是件乐此不疲的事情。当班上逐步形成爱问的风气时，老师不妨在环节中加入一些“游戏”，让提问变成一件快乐的事情。我们曾经尝试过“小话筒”游戏，就十分见效。当老师提出倡议“今天听了这个故事，有谁想来考考大家？”，孩子们的积极性一下子高涨起来，纷纷想要上来用小话筒对全班孩子提问，挑战同伴，在生生互动中锻炼了孩子那张“好问的嘴”。

4.逐个“击破”

在实践过程中，我们也发现有个别的幼儿不管教师运用怎样生动的语言、有趣的形式，始终没有提出问题。那么针对这些个别儿童，我们通过尝试发现比较有效的方法就是“提前预约，逐个击破”。在阅读活动前发给这些幼儿一张“机会卡”，告诉他们等会儿要抓住机会把这张卡用掉。当有问题时马上亮卡，老师就会看到了。通过一个阶段的尝试，大二班的亮×、雯×、小×、天×也时不时地亮卡提问了。

研究中，我们认识到，绘本内容本身的“问题空间”应该是由教师创造出来的，通过教学环节的巧妙设置，会让孩子获得更多的提问机会，学会如何提问。面对不同提问能力的孩子，教师要通过一个个教学的小技巧来提升每个孩子的观察力、理解力及表达能力，让班上涌现出一张张“好问的嘴”。

参考文献：

[1]周兢.论早期阅读教育的几个基本理论问题：兼谈当前国际早期阅读教育的走向[J].学前教育研究，2005（01）.

[2]朱瑾.早期阅读课程中幼儿提问能力的培养[J].幼儿教育，2010（07）.

[3]朱利群.培养孩子的问题意识[J].新课程：下，2012（03）.

大班绘本阅读总结 篇9

活动目标：

1、认真观察图片，理解故事的内容。

2、体验鼠小弟的心情变化，感受故事的幽默性。

活动准备：《鼠小弟的小背心》ppt。重难点分析: 重点:通过观察图中动物穿上小背心后的表情、体型的变化，体验故事的幽默，引发幼儿情感上的共鸣。

难点：感受故事中所蕴含的道理。活动过程：

一、认识标题，引出主题。

1.师：鼠小弟又给我们带来了一本很有趣的书。

1.提问：这本书的题目叫做什么？（鼠小弟的小背心）

2.师：鼠小弟和小背心之间到底发生了什么事情呢？让我们一起来看看吧！（师幼共同阅读图书）

二、逐幅出示画面，幼儿根据图片内容，大胆想象故事情节并讲述。1.出示ppt3，引导幼儿观察鼠小弟身上穿的小背心。

⑴ 提问：鼠小弟穿了妈妈织的小背心，你们觉得怎么样？(漂亮、很合身)⑵ 鼠小弟穿着这么漂亮的小背心，它的心情是怎样？

⑶ 师：这件妈妈给鼠小弟织的小背心，鼠小弟穿在身上大小合适，特别漂亮。2.出示ppt4——ppt14，了解鼠小弟的小背心变大的过程。

⑴师：鼠小弟穿着漂亮的小背心它很想让其他小动物也看看这么漂亮的小背心，于是，它就出门了。

⑵出示ppt4——ppt5，提问：

① 鼠小弟遇到了谁？（小鸭子）它们之间会说些什么呢？ ② 鼠小弟会借给它吗？

③ 小鸭子穿上鼠小弟的小背心合适吗？你从哪里看出来不合适？（引导幼儿从小鸭子的表情、体态、动作进行描述）

④ 小鸭子穿上这件小背心，它会怎么想？（虽然有点紧，不过还挺好看的）⑶出示ppt6——ppt7，提问：

① 师：小鸭子穿着小背心觉得虽然有点紧，不过还挺好看的。正当小鸭子欣赏着自己身上穿着的小背心的这个时候，谁来了？（猴子）

② 小猴子会对小鸭子说什么？（(你的小背心真好看，让我穿穿好吗？)小鸭子又会怎么说？（可以，不过可能有点紧）

③ 小猴子穿上小背心后，它觉得怎么样？（引导幼儿通过观察小猴子的表情、体态，了解小猴子穿着这么小的背心很难受）

④ 师：虽然小猴子觉得穿着这件小背心很难受，但它还是说：“虽然有点紧，不过还挺好看的。”

⑷出示ppt8——ppt9，提问：

① 这个时候，谁又来了？（海狮）

② 海狮会对小猴子说什么？(引导幼儿模仿海狮说的话)小猴子借个它了吗？ ③ 海狮穿上这件小背心后，它感觉怎么样？它会怎么想？（虽然有点紧，不过还挺好看的）⑸出示ppt10——ppt11，提问： ① ② ③ ④ 海狮还没想完，又有小动物来了，会是谁呢？（狮子）狮子和海狮会说些什么？

狮子能穿下这件小背心吗？它感觉穿着舒服吗？

师：狮子和小鸭子、猴子、海狮一样觉得这件背心穿在身上虽然有点紧，不过还挺好看的。

⑹出示ppt12——ppt13，提问: ① 这时候，谁来了？（马）

② 马会对狮子说什么？(鼓励幼儿模仿马说的话)狮子又会怎么说？

③ 马穿着这件小背心，他感觉怎么样？它会怎么想？（虽然有点紧，不过还挺好看的）⑺出示ppt14——ppt15，提问： ① 瞧，谁又来啦？（大象）

② 它们之间会说些什么？(鼓励幼儿模仿大象与马之间的对话)③ 大象穿上这件小背心会有什么感觉？

④ 师：这些小动物穿把同一件小背心穿在身上都觉得虽然有点紧，但还是觉得很好看。⑻出示，ppt16提问： ① 当鼠小弟发现自己的小背心穿在大象身上，他会怎样？（奇怪、着急、心疼）② 大象看到鼠小弟这么着急，他是什么表情，会怎么说？（大象很奇怪地说：“这件背心是你的吗？我都可以穿”）⑼出示ppt17——ppt18，提问：

① 鼠小弟看到心爱的小背心变成这样，它感到怎么样？心里会怎么想？我们有没有办法帮助它？

② 师：本来多漂亮的一件小背心现在变成了这样，鼠小弟流下了伤心的眼泪。大象用什么办法让鼠小弟开心起来呢？（把小背心当成秋千，挂在鼻子上。让鼠小弟在他的鼻子上荡秋千）

③ 除了大象的这个办法，那你们能利用这件变形的小背心想出什么办法让鼠小弟开心起来呢？

三、结束部分：教师小结，提问：

⑴ 鼠小弟最开始把小背心借给谁了？后来又有哪些动物穿过了？它们有没有经过鼠小弟的同意？ ⑵ 师：小鸭子它们没有经过鼠小弟的同意就把背心借给别人，而且把鼠小弟的背心撑得变形了，如果有人问你借，你要先经过主人的同意才能借给别人。

大班绘本阅读总结 篇10

设计意图：

绘本《小老鼠的漫长一夜》主要讲述了一只大老鼠帮助小老鼠克服恐惧，尝试独自入睡的故事。接近幼儿实际生活题材的绘本，能让幼儿产生共鸣，因此，我选择该绘本开展教学活动。

在活动过程中，我选取书中部分内容，采用集体阅读的方式展开，通过观察、想象、讨论、学习角色对话来理解绘本内容, 并以启发性、针对性的引导，让幼儿主动理解画面，感悟作品的情感。在不同声音的解读上我采用层层递进的方式，从最初听到风声的有针对性地导读到后面滴答声的自主阅读，逐步提升幼儿的阅读能力。在每次声音释疑后鼓励小老鼠勇敢面对，让幼儿明白其实夜晚并不可怕，我们都能勇敢面对。活动最后通过完整欣赏故事让孩子领会故事内涵，逐步实现克服胆怯，独自入睡这一理想状态。

活动目标：

1.理解绘本内容，学习角色对话。

2.仔细观察画面，推理故事内容，能用完整连贯的语句表述自己的观点。

3.体验小老鼠在漫长一夜中的不安心情，理解鼠妈妈为锻炼小老鼠勇敢意志品质的良苦用心。

活动准备：

自制ppt活动过程：

一、谈话导入，创设意境，融入绘本1.根据已有经验，说说独自睡觉的感觉。

“哪些小朋友是自己一个人睡觉的.?你们第一次一个人睡觉的时候心里是怎么想的?”“有一只小老鼠和我们一样上大班，今天也独自睡觉了，猜猜会发生什么事情?”2.出示绘本封面二、欣赏画面，理解图意，讲述故事1.播放呼呼声，学习角色对话(1)听，这是什么声音呀?听着这么可怕的声音，小老鼠的心里怎么样呢?

(2)大老鼠听到小老鼠的呼喊声，会怎么说呢?

(3)大老鼠会同意吗?为什么?

过渡：到底是什么声音呢，让我们看一看。你有什么方法来鼓励一下小老鼠吗?

2.播放呜呜声，师幼合作表演(1)听到这个声音小老鼠在干什么?

(2)它会和大老鼠之间怎么说呢?

(3)师幼合作表演过渡：小老鼠只好又回到自己的床上，它多希望天可以早点亮起来呀!你再鼓励一下它吧?

3.出示图片，幼儿猜测，生生合作表演(1)小老鼠在干嘛?它可能听到什么声音?

(2)听到这个声音，小老鼠又想跟大老鼠睡一起，它们之间又会怎么说呢?

(3)幼儿互相合作表演角色对话(4)这一个晚上，小老鼠听到了几次奇怪的声音?

过渡：都这么晚了，大老鼠怎么还睡呢?最后大老鼠有没有让小老鼠睡到自己的床上呢?让我们完整欣赏一下。

三、完整阅读，领会内涵，克服胆怯1.幼儿完整欣赏故事。

大班绘本活动：彩虹色的花 篇11

《彩虹色的花》叙述的是一个极其温柔细腻的故事：一朵彩虹色的花，将自己的花瓣都用来帮助有困难的小动物了，最后，自己却被覆盖在白雪下面。可是，它的希望和梦想还在继续，当春天来到时，新的花朵又在阳光下绽放开来……相信阅读过的孩子会将一颗“帮助”的种子深深地埋在自己的心底。

设计意图：

这是一个发生在春天里的美好故事，结合故事的主要情节——彩虹色的花乐于帮助身边的小动物，我设计了欣赏前设悬念、看图欣赏、互动游戏、迁移经验四个活动环节，让幼儿记忆、表达、游戏、体验，从而激发他们产生乐于助人的积极情感体验，同时语言表达能力和互动交流的能力得到培养。这样的设计，充分体现了幼儿学习的主体性、游戏性。“温暖的帮助”背后提出了“有谁会记住彩虹花”这一问题，让幼儿从故事入手参与讨论，最终发现：温暖别人的人，会留在别人的心里。最后，“寻找彩虹花”的延伸活动，让幼儿关注这个话题，并积极加入到“帮助他人”的行列中。

活动目标：

1.观察画面欣赏故事，能完整表达故事主要内容。

2.感受故事中彩虹色的花乐于助人的美好情感，并能发现身边像彩虹花一样的好朋友。

3.产生乐于助人的积极情感。

活动准备：

绘本PPT、彩虹色的花8朵

活动过程：

一、谈话导入，激发兴趣

师：在这美好的春天里，我给大家带来了一朵美丽的小花。

二、欣赏故事，分段理解，体验助人为乐的美好情感

（一）封面：看图表述“这是一朵什么样的花？”

（二）图1：了解“花儿冬天孕育，春天绽放”。

（三）图2～图11：了解和表达彩虹色的花乐于助人的故事情节，激发幼儿产生积极的情感体验。

1.提出倾听要求：听完这段故事后，我们要玩一个游戏。要想玩好这个游戏，你们要记住彩虹色的花都帮助了谁？是怎样帮助的？

2.看图欣赏故事。

3.互动游戏：表现故事情节。

（1）师：彩虹色的花帮助了谁？（蚂蚁、蜥蜴、老鼠、鸟儿、刺猬）他们的故事发生在什么季节？你从哪里发现的？

（2）互动游戏：幼儿扮演一个小动物，并根据故事情节找到相应颜色的花瓣贴在身上。手持不同颜色花瓣的幼儿结伴，相互用语言或动作表达自己扮演部分的故事情节。

4.迁移经验，激发幼儿积极的情感体验。

（1）讨论：你帮助过别人吗？怎样帮助的？

（2）师：别人得到帮助后会快乐，你帮助别人一定会更快乐，就像这朵美丽的彩虹色的花一样。

（四）图12～图13：冬天来临，花儿谢了。

讨论：彩虹色的花到哪里去了？有谁会记住它？

（五）图14：温暖的帮助，情感的升华。

1.师：因为彩虹色的花的帮助，小动物们的心里温暖起来。你得到过这样的温暖吗？

2.让幼儿把手中的花瓣送给让自己心里温暖的人。

（六）图15：春天又来了，彩虹色的花再一次美丽绽放。

三、寻找“彩虹花”

师：我们的身边有很多像彩虹色的花一样的好朋友。他们温暖了别人，快乐了自己。现在我想到了一朵“彩虹花”，他叫雷锋。这个叔叔你们见过吗？听过他的故事吗？这个叔叔很早就去世了，可他就像彩虹花一样温暖着我们。你们可以让爷爷奶奶、爸爸妈妈给你们说说雷锋叔叔的故事。

小班绘本阅读活动总结 篇12

尽管在做活动之前，我预留了充足的时间用来准备，但是，寒假的生活总是被一些琐事塞的满满的，在几天之前，我确定了活动的主题，以及需要用到的绘本。我给每个参与的家庭都布置了一项亲子活动——寻找春天，然后要求家长把用相机记录下来自己寻找的春天，然后做成ppt的形式发给我。策策很早就完成了，我总觉得有足够的`时间进行，但是，直到初九，我带着聪聪回老家，我才有时间拍了几张照片。初九晚上，我和弓程一起做ppt，在字体的选择和文字的选用上，弓程都说出了自己的看法，比如第一张ppt，我拍摄了弓程脱去羽绒服在院子里摆酷的姿势，给照片配上的文字是：“我脱去了厚厚的羽绒服，沐浴在春风里，好爽呀！”弓程感觉“好爽呀”三个字不太好，要求我删去。对于字体，我在插入艺术字时，他都是斟酌了又斟酌，然后才选定的。尽管只有5张照片，但我们整理好ppt时，已经晚上10点多了。可是，第二天要讲的绘本还没有准备好。

《好朋友》和《巨人和春天》都已经有了ppt，《遇见春天》我因为找不到完整的ppt，就和弓程在床上整合。弓程拿着书，我在百度图片中一张张搜索，搜了很长时间，发现网上的图片根本就不全，我用手机拍照效果又不佳，最终决定不用ppt，直接让孩子看着书讲。

初十早晨，6点多，我起床开始准备，首先整理了一下思路：开场讲《好朋友》，因为我们的活动名称为“好朋友故事汇”。然后朗读《遇见春天》，之后中场休息，做游戏《马兰花》和吃西瓜。下半场开始是小朋友按照年龄的顺序介绍自己寻找到的春天，最后是绘本《巨人和春天》。然后我自己又试读了这3个绘本，熟悉了环节和思路，心里多少有点底了，但多少仍有点紧张。

8点半左右，第一个小朋友安家琦到场，之后是刘逸群，张一鸣，丁心策，刘滢辰，9点到了，我们的活动顺利开始，孩子们听讲的还算比较认真。尽管有些时候有的孩子会有点小动作，但是讲到故事关键的时候，孩子们都能跟着故事的节奏走。中间休息环节的时候，做了个游戏《马兰花》，有几个小朋友讲了他们认为的笑话。

其实，我认为最显匠心的是爸爸妈妈们做的ppt，每个人的ppt特点各不相同，刘逸群的ppt照片数量最多，这说明了在寻找的过程中孩子是比较善于发现的，刘逸群找到的主要是枯草中的新芽，树枝上的花苞，有校内也有校外。

安XX的四张照片分别代表了不同的风格，天上飞舞的风筝，地面上破土而出的牡丹，正在悄悄盛开的迎春花，成行的麦田。

丁XX的ppt做的也很用心，开始第一张是文字叙述，配了背景音乐《春天在哪里》，因为我没有整理好电脑，背景音乐没有能够播放，多少有些遗憾。他的图片主要有破土而出的嫩苗，绿油油的麦田，墙边的新苔藓，解冻的路面。后面两个是与众不同的地方，说明丁心策在寻春的过程中是比较用心的。

弓程的画面主要有脱去羽绒服的弓程，院里天空中的风筝，长出嫩苗的迎春花枝条，含苞待放的桃树以及冰雪消融的河水以及正在灌溉的麦田。

张XX爸爸做的ppt最与众不同，他的第一幅图画标题是“小荷才露尖尖角”，第二幅标题是“草色遥看近不无”，第三张是“蒜苗菠菜和我”，第四张是“红豆生北国，春来发几枝”，图文相得益彰，诗文解说恰到好处，可以看出张XX爸爸对活动的大力支持。