高考复习计划

高考复习计划（精选14篇）

高考复习计划 篇1

1、查漏补缺

在复习阶段我们会有着接连不断的模拟考试，有时考得好，有时考得差，考得好我们会开心那么以下，考得不好就会伤心一阵子。考得好只是暂时复习得比较好，考得差就要思考一下复习的时候哪个环节出现了差错。

首先要把试卷上的错题给解决好，然后不要再去纠结这方面的错题，专心地按照自己的复习计划走，才不会落下复习的计划。

2、总结经验

熟悉高考的一些答题技巧，这些是我们做题的过程很难总结出来，可能一个不起眼的知识点就是高考解题的关键。平时准备比较好的两套练习册，多总结自己所做过的题，多思考多回忆，争取做过的题其中的原理没有忘记，再加上平时积累的考试经验和技巧，你会发现很多以前不会做的题都得到解决。

3、细致谨慎

高考是个精细活，不仅考查知识，也考查能力的运用，比如计算能力。做一道的时候，能否做到严谨思考并认真计算，是解题过程的一个关键。

从很多数学满分的试卷分析得出，那些能在数学上拿到满分的人一定是严谨至极才会答出一张张艺术品一样的卷子。所以我们在做题的时候要训练自己的严谨态度，真正做到下笔无误。

高考前一般都会进行两轮复习，有时候老师所布置的复习节奏可能不适合自己。在完成课堂任务的同时，一定要制定比较清晰的自我复习计划，才能在高考中取得胜利。

高考复习计划 篇2

一忌舍本逐末, 放弃基础

首先, 高中政治教材教学内容包括高一经济学常识上、下册, 高二哲学常识上、下册及高三政治学常识全一册, 为了应对高二下学期的政治会考, 也为了尽早投入高三复习, 一般在高二学期结束时教师便已完成了所有的高中政治教材内容的教学, 这样在高三开始就进入第一轮复习。

其次, 第一轮复习的主要目的是巩固基础, 包括基础知识的夯实和基本技能的掌握, 因此在第一轮复习中, 最好不要过早把重心放在做题训练上。当然, 适当的做题训练是必要的, 但主要目的应是为夯实基础服务。

另外, 高中政治教材内容数量大, 而在高一、高二两年的学习中, 由于课时少, 教学内容多, 造成很多学生只能是囫囵吞枣, 一知半解, 所以第一轮复习时巩固基础的重要性不言而喻, 一定要固好这个“本”, 千万不可舍本逐末, 放弃基础。

二忌分而不联, 缺乏综合

虽然第一轮复习主要是为了巩固基础, 但复习毕竟不等于学习新课, 这次复习应该注意加强知识点之间的整合以便建构知识体系。我们知道, 无论哪一学科, 知识点之间的联系都是很紧密的:经济学中的生产、分配、交换、消费环环相扣;哲学有其自身的体系结构;政治学中国家的内政、外交、民族、宗教等都是紧密联系在一起的。这些知识复习时是该给它们整合了。如果这时的复习仍然是只分不联, 没把知识点之间的联系讲清楚, 那再讲几遍也是徒劳。比如一个“就业”问题, 增加就业需要多方面措施, 但在课本上却没有一节是专门讲就业问题的, 这就要求教师要有较强的综合能力:第二课的宏观调控、非公有制经济, 第三课的企业, 第四课的劳动者素质等, 都应该充分讲透。

另外, 从高考的角度来看, 现在的高考试题不仅要求专业性, 也要求一定的综合性, 在复习中没有综合, 学生答题的视野和思路就无法拓展, 因此我们一定要重视复习中的知识点的综合。

三忌走马观花, 浅尝辄止

复习中要有综合性, 而层次性和深入性也是必不可少的。

对于材料型的试题, 学生往往答题时不能全面, 有的找不到要点, 有的看不懂材料, 有的找不到答题的方向, 这当然跟我们的复习是有一定关系的。试题所用材料不会是课本上的内容, 甚至可能是从未见过的, 但无论何种材料, 我们都可以去做出正确的概括和分析, 这就要求复习时要注意训练学生的阅读材料能力, 不仅要具备一定的总结归纳能力, 而且还要能够从深度去研究“这是什么”、“它会怎样”、“这是为什么”、“我们该怎么办”。

例如经济常识考查, 给了我们一个社会生活中的不正当经济行为的材料, 那么我们该从哪些角度去分析呢? (1) 这是什么———不正当经济行为或不正当竞争; (2) 为什么——市场调节的缺陷; (3) 会怎样———违背市场交易原则, 侵害消费者合法权益; (4) 怎么办———加强国家宏观调控。这样, 对教材看似零散的知识点就有了一个综合性的把握。

四忌脱离学生, 自娱自乐

曾有一个同事向我诉苦:学生上课挺认真的, 但成绩老是上不去。我就去听了同事的课, 他思维很敏捷, 条理也很清楚, 整堂课都讲得眉飞色舞、神采飞扬, 中间几乎没有任何停顿, 直到下课铃响还意犹未尽。而学生们也全神贯注, 听得津津有味。那么问题到底出在哪呢?我对他说:“你的讲解没有问题, 但是学生们整堂课都在看你表演了, 他们连动脑的时间都没有!”

讲课要有一定的演说技巧, 才能调动学生, 吸引学生, 但讲课毕竟不等于演说, 教师还得注意引导启发学生, 增强针对性。我们不妨常常问自己几个问题:学生们的思维在跟着我吗?我讲的内容他们已经懂了吗?他们的疑问已完全消除了吗?他们受到启发, 有所收获了吗?

五忌为考而考, 以考代讲

进入高三复习阶段, 每个月都会有测试或考试。一是为了随时检验学生对知识的掌握程度, 了解存在的问题;二是为了让学生适应考试。但是, 如果考得过多, 反而会适得其反, 事倍功半, 如果没有充分利用好考试的话, 我们除了得到一个成绩之外, 往往收效甚微。所以, 每一次考试, 我们都应该做好所用试卷的选择, 考试时间的安排, 阅卷工作的组织, 以及考后试卷的分析等。

这里重点说说考后试卷分析这一环节。

首先, 客观题易错点的分析。不仅要找到这套试卷中学生易错的那几题, 而且还要注意的是在这些题中学生容易误选的那几个选项, 为什么会误选这个选项?它和正确选项的区分在哪?知其然, 还要知其所以然, 只有找出病因, 才能对症下药, 避免重蹈覆辙。

其次, 主观题丢分的原因。不同学生对知识的掌握程度不同, 答题的习惯也不尽相同, 所以在试卷上反映出来的问题是不一样的。是设问方向把握不准, 还是材料分析能力差?是结合材料不够, 还是答题格式有误?教师应该对这些问题进行一个简单的总结归纳, 再有针对性地在试卷讲析中解决好这些问题。

再次, 试卷分析还应注意纵向分析, 既要分析这一次的问题, 还应把几次的问题作一个比较和综合, 几次考试中有没有重复出现的问题?几次考试下来, 表现比较集中的是哪一类错误或者哪一板块的知识?只有充分汇集、综合把握了这些信息, 在以后的复习中才能有针对性和目的性, 避免无的放矢。

六忌各自为政, 闭门造车

高考的文科综合考试已经开始很多年了, 考生们也已经适应了这种考试方式, 然而, 由于文综各科老师的知识水平限制和其他客观原因, 所以综合仍然只能是学生自己的综合, 在教学中各科任老师也只能是各自为政, 各自种好自己一亩三分地, 在这种情况下, 加强交流是高考复习必不可少的要求。

一是同校教师间的交流。既包括同科目任课老师间的交流, 也包括与其他科目任课老师的交流。以政治学科为例, 如果老师缺乏一些基本的地理知识, 那又如何讲好“区域经济”、“中部崛起”?又如何让学生理解“国际关系”、“外交政策”?

二是与其他学校的教师之间的交流。他山之石, 可以攻玉, 虽然各地区, 各学校学生的情况不尽相同, 教学进度、教学内容的处理方式也各有特点, 但同样是高中政治教学, 有很多相似甚至完全相同的地方, 所以通过校际交流达到资源共享, 优势互补是完全有可能且完全必要的。

七忌照本宣科, 不闻世事

高考复习中如何提高复习效率 篇3

一：善待课本，巩固双基，挖掘隐形关系

课本和教材是专家、学者们创造性的研究成果，经过长期、反复的实践和修订，现已相当成熟，书本里蕴含着众多科学思想的精华。据初步统计，中学化学所涉及的概念及理论大大小小共有220多个，它们构建了中学化学的基础，也就是说，基本概念及基本理论的复习在整个化学复习中起着奠基、支撑的重要作用，基本概念及基本理论不过关，后面的复习就会感到障碍重重。因此，必须切实注意这一环节的复习，讲究方法，注重实效，努力把每一个概念及理论真正弄清楚。

例如近期我们刚复习的化学平衡中关于压强对化学反应速率和化学平衡的影响，不能单纯理解为压强增大反应速率必增大，平衡一定向化学计量数减少的方向移动，事实如果改变压强不能引起浓度的变化是不会引起速率变化的，如在恒容容器中通不参与化学的稀有气体，压强增大而速率是不变的，对已经形成的平衡状态也不会产生平衡的移动。

再者，课本中的众多知识点，需要仔细比较、认真琢磨的非常多。例如原子质量、同位素相对原子质量、同位素质量数、元素相对原子质量、元素近似相对原子质量；同位素与同分异构体、同系物、同素异形体、同一物质等等。对课本中许多相似、相关、相对、相依的概念、性质、实验等内容，应采用比较复习的方法。通过多角度、多层次的比较，明确其共性，认清其差异，达到真正掌握实质之目的。

透析近几年的高考化学实验题，可以发现几乎所有试题均来自课本上的学生演示实验及课后学生实验。因此，在

老师指导下，将十几个典型实验弄清原理，反复拆开重组，相信你定会大有所获。

二、经常联想，善于总结，把握知识网络

经过，高一高二阶段化学的学习，有些同学觉得个别知识点已学会。其实，高考考场得分，学会仅是一方

面，还应总结归纳、经常联想，找出同类题解法的规律，才能更有把握不失分。也就是说，化学学习，重在掌握规律。有人说，化学难学，要记的东西太多了，这话不全对。实际上，关键在于怎样记。例如对无机化学来说，我们学习元素及其化合物这部分内容时，可以以“元素→单质→氧化物(氢化物)→存在”为线索；学习具体的单质、化合物时既可以“结构→性质→用途→制法”为思路，又可从该单质到各类化合物之间的横向联系进行复习，同时结合元素周期律，将元素化合物知识形成一个完整的知识网络。

有机化学的规律性更强，“乙烯辐射一大片，醇醛酸酯一条线”，熟悉了官能团的性质就把握了各类有机物间的衍变关系及相互转化；理解了同分异构体，就会感觉到有机物的种类繁多实在是微不足道……这样，通过多种途径、循环往复的联想，不仅可以加深对所学知识的记忆，而且有助于思维发散能力的培养。实践证明，光有许多零碎的知识而没有形成整体的知识结构，就犹如没有组装成整机的一堆零部件而难以发挥其各自功能。所以在高三复习阶段的重要任务就是要在老师的指导下，把各部分相应的知识按其内在的联系进行归纳整理，将散、乱的知识串成线，结成网，纳入自己的知识结构之中，从而形成一个系统完整的知识体系。

三、正确对待考试。

在高三复习过程中，考试是频繁的，许多学生对考试成绩的重视程度远超过了考试本身所起的作用，从而以消极的态度对待考试，这种观念是有害的，对今后学习态度影响极大，必须予以改变；平时的每一次考试都是练兵的绝好机会，都能够暴露自身存在的问题，有利于在后续复习中进行针对性的查漏补缺，总结经验教训，以便在高考中不犯错识或少犯错误，既不能因一时失误或遇到困难而气馁，也不能因成绩进步而沾沾自喜。

四、把握重点，消除盲点，切实做好纠错

分析近几年的高考化学试题，重点其实就是可拉开距离的重要知识点，即疑点和盲点；要走出“越基础的东西越易出差错”的怪圈，除了思想上要予高度重视外，还要对作业、考试中出现的差错，及时反思，及时纠正；对“事故易发地带”有意识地加以强化训练是一条有效的途径。每一次练习或考试后，要对差错做出详尽的分析，找出错误根源，到底是概念不清原理不明造成的，还是非知识性的失误。对出现的差错要作记载，每隔一段时间都要进行一次成果总结，看看哪些毛病已“痊愈”，那些“顽症”尚未根除，哪些是新犯的“毛病”，从而不断消除化学复习中的疑点、盲点；然后因人而异的采取强化的纠错方式加以解决。这里就扼要介绍几种常见纠错做法，以供参考。

1、摘抄法：将纠错内容分类摘抄，在其题下或旁边加以注释；

2、剪贴法：将纠错题目从试卷上剪裁下来，按照时间、科目、类别分别贴在不同的纠错本上，并在题目下部或旁边加上注释；

3、在资料及试卷上纠错：有序整理资料及试卷，或按时间段、或按类别、或按科目地分门别类，加以注释；

4、将纠错还原到课本：将纠错点还原到课本上，在课本知识点相应处，用不同字符标记纠错点，同时在其下部或旁边或附一纸片，标出该点纠错题目位置、出处，错误原由及简易分析等内容。

高考复习计划 篇4

星期一至星期五

晚间

作业：2小时

数学相应练习一张（根据计划）物理练习：3道选择题两道大题

语文练习：专项复习，语音，成语，病句练习各一道 早晨

英语背诵（星期二，星期四）政治背诵（星期一，星期三，星期五）

星期六至星期日

作业

数学周练

物理周练（着重实验题）

归纳政治

复习回顾一周各科所学

高考英语复习计划 篇5

一、学情分析：根据高一以来连续几次考试的情况来看，我所认教的高中班的英语学习状况不容乐观。主要存在的问题是：学生基础知识不扎实，这表现在学生二卷得分较低;学生的语言运用能力差，阅读与完形的失分现象普遍，书面表达明显存在诸多不规范现象。

二、复习目标：复习侧重帮助学生全面且系统地掌握高中所学英语基础知识，(重点是词汇，语法。)夯实学生基础，抓住中等生，促进学困生，进一步提高优等生。

三、具体教学操作：

九月至十一月中旬完成高三新课教学, 并且结合《世纪金榜》进行轮复习

1﹑ 加大词汇教学力度，而且要长抓不懈

新的高考英语考试说明对考生单词量的要求明显提高了，由原来的2000词左右调整为3300词左右。因而，我们必须有计划、有步骤地指导学生，尤其学习英语困难较多的学生识记《考纲》中的词汇;要利用大量的阅读进一步扩大优秀学生的词汇量。做到重点词汇与基本词汇相结合，在掌握高考词汇表中词汇的基础上，突出实词的记忆和应用。根据学生实际，划出重点词汇;词汇复习天天进行，形式多样，贯穿于学生整个高三学习与复习过程中。

(1).词不离句，句个离丈，困扰高三学生学习的首要问题是单词不过关。许多学生盲目孤立地去死记单词，十遍、二十遍地去写、去背，但效果并不好。应指导学生结合课文去记单词。短语和句型，并通过阅读，在理解的基础上记亿，在记忆的基础上应用。

(2).归纳总结，举一反三。英语单词的拼写是有规律的。复习中帮助学生总结归纳这些规律，规则，就可达到举一反

三、事半功倍的效果。如英语单词中有许多前缀和后缀，它们与一些词根搭配，构成了与词根意思相关的另一词

2﹑课堂时间毕竟有限，我们尽可能的处理好讲和练的关系。如果教师在课堂上的讲解时间过多，就必然挤占学生用于语言实践的时间。教师要注意少讲﹑精讲，给学生足够的时间去消化和巩固所学内容，并进行朗读、背诵、模拟练习、交际运用等多种形式的语言实践活动。3﹑应提倡将听、说、读、写综合语言运用能力的训练结合起来。比如，学生在完成了某阅读练习后，可发现其中自己不太熟悉、不太理解的课标词汇或语法现象等，要引导学生通过查阅工具书、与同学讨论、咨询老师等方式弄清其确切含义。对语法和词汇等知识的复习，要通过阅读练习发现问题，然后进行有针对性地复习，而不是孤立地背单词、做语法练习题。应坚持朗读，背诵好的英文句子、短文。同时，要做适当的英汉翻译的练习，力求达到语言的准确、流畅。

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4、课文复习课文集语音、词汇、语法于一体，是英语知识的综合体现，复习课文要抓住共性，搞体裁分类，进行综合复习。课义中常见的体裁有小说节眩短剧、量话、人物传记、科普文章等。根据体裁分别归类复习，并要求学生将部分课文复述出来或者缩写为短文，并精选一定课外练习作补充。

5、语法、惯用法单项选择，练习该题应注重以下几人面。(1)名词a数与格的搭配名向做定语c组搭配);(3)冠词;(4)代词(a，人称代词b.物主代词c.名词性物主代词)：(5)时态语态在交际英语中的运用;(6)情态动词;(7)日常用语;{8)对词义的确切理解;(9)非谓语动词(a.不定式b动名词c.分词)：(10)主谓一致;(11)形容词、副词的比较级、最高级;(12)句型与语序;(13)知识在语境中的应用;(14)各种从句。

6.完形填空，做该题要求学生快速阅读，全间接受文章信息，分析文章结构，理解主题思想与吝层次之间的逻辑关系，利用已知信息和阅读语感，合理推导、准确判断，抓住句中一些关键词，注重上、下文之间的联系。对于一些固定搭配和常识要掌握准确。计划每周两篇。

7.阅读解，近年来高考阅读理解题内容十分广泛，体裁变化多样。既要求理解具体的事实，也要求理解抽象的概念;既要求理解字面意义，又要求理解深层次含义;既要求理解具体细节，又要求理解全篇的逻辑关系。因此，应从以下几方面进行复习：(1)准确找出短文主题;(2)提高细节理解能力(a。认图b.计算c。归纳);(3)细节事实综合分析;(4)提高词义转换的理解能力;(5)提高正确，合理判断能力;(6)从写作手法看篇章。要求同学们在平时训练的时候就要养成一个习惯，那就是先理解题目再理解文章。这样可以有针对性地研究文章，对于无关紧要的信息可以很快带过，这样既可以省时间又可以提高正确率。计划每天一篇。英语复习不是简单重复、机械记忆的过程。所以，备考中有必要不断增加一些新的精选的阅读材料，在夯实语言基础知识的同时，加大语言的输入量，增强语感，内化知识，提高语言运用的能力，而不是教材的简单重复。

8.单词拼写，做此题要提醒学生正确判断所写单词的词性、数与格的搭配、时态、语态。非谓语动词的不同形式等。参考练习册。

9.短文改错，此题的宗旨是依据短文内容识错、改错，因此，通读短文、理解大意是识别错误的基础与条件，复习时可从单句人手，过渡到短文改错。应注意单词的拼写、名词、代词与数格的搭配、动词时态与语态的一致、句子结沟中平行和对称形式的一致、冠词、连词、形容词、副词比较级、最高级、非谓语动词。固定搭配、习惯用语、缺漏与多余的单调。

在此练习中词性显得尤重要。提醒同学们不同的词性在句中可能出现的问题，例：名词的单复数及有无定冠词;动词的时态、语态及非谓语形式;形容词和副词的转换等等。此项内容没有定量，只是每周必做。

10.书面表达。该题为学生的一个薄弱环节。在平时的训练中，应从造句形式人手，逐步过渡到短文写作。尽量选择一些突出交际性、实用性的体裁，如：说明文、信件、通知、假条、图表、看图作文、人物履历、生平介绍、改写缩写文章。做题时提醒学生注意单词拼写正确，动词不遗漏，时态不紊乱，人称、数、格搭配一致，字数要够，书写不潦草，卷面整洁

高考复习计划语文 篇6

高三全年复习是漫长而艰辛的路程，期间需要持续承担着不小的内心和外部压力。在复习过程中，同学们很容易出现畏难情绪，或者感到焦躁和厌倦。相比于理科，语文这一学科往往存在着“投入与产出不成比例”的现象，感觉花了不少的时间精力，但却收效不大。这导致一些同学在复习中过早地放弃语文学科，宁愿把时间留给其他科目。殊不知，越不愿意花时间，就越没法看到成效，慢慢就会形成恶性循环，无论是哪一门功课的学习都离不开平常的积累。

因此，同学们需要建立耐心、信心，通过一两天的学习，就想看到语文成绩的突飞猛进并不现实，但如果经过一个月、一个学期的积累，语文可以获得的提高绝对不比其他科目小。建立平稳的心态，专注于学习，是成绩飞跃的前提。通常而言，对于基础不太牢靠或者学习不得其法的同学来说，摆正心态，认真复习，并长期坚持，提高一二十分是完全有可能的。

二、建系统，串联知识内容

语文学习中包含有众多的知识系统，有经验的教师在首轮复习时，一般会引导学生有针对性地对各个系统做复习，形成不同的复习小模块，学生也可有意识地建立自己的知识系统：如相对而言较大的系统，现代文体知识系统、古今文学常识系统、写作知识系统、文言知识系统、语音知识系统、文学知识系统、词及短语系统、单复句知识系统、修辞知识系统、标点知识系统等;小知识系统，如每一个语文知识点的性质、分类、意义或用法。知识系统的建立有一定的固定规律，同学们在建构知识系统的时候，也可以加入一些自己的特色，如根据自己的记忆习惯，将不同的系统知识，进行再划分归类，编制顺口溜等等。

首轮复习中，同学们了解大系统和小系统知识非常重要，将知识点有意识地串联成大小的知识系统，并在复习具体知识点时，有意识地将所复习的知识点及其所属的知识系统联系起来，不断丰富和扩大知识系统，才能对语文进行更为全面、深入地复习。

三、多阅读，累知识拓思路

除了课内复习外，同学们也不能忘记必要的课外拓展。世界上没有什么是不能纳入“语文”这个学科范畴的。在狭义的“学习”之余，必须拨出一定的时间来进行课外书籍或文章的阅读。否则，单凭课内复习部分，是无法应付高考语文阅读延伸题和作文考查要求的。

阅读的内容和范围尽量宽泛些，既可以是时政类的报刊杂志，也可以是一些职业写作人的专栏文字。文学性较强的文章，可主要用来训练现代文阅读能力，捕捉作者思路、写作手法，尝试理解其立意;时事新闻等消息性文字，则要本着启发思考、引发议论和积累作文素材的目的去进行。这样，在作文中才有“联系实际，深入思考”的余地和充实的内容储备。

四、重迁移，注意一入一出

高考语文的特点是“直接”与课内知识相关的部分较少。这似乎给很多同学造成了误解——高考语文很少考课内的内容，因而在复习中，对课内知识不够重视。但实际上，高考语文的考查方式是“课内知识的课外迁移”，即把课内学到的知识、技巧以“非课文”的形式考查出来。因此，对课内知识的归纳和落实也是复习的要点所在。

在复习中，同学们要注意“一入一出”。“一入”即指将曾经学习的课内知识点纳入到考试试卷的体系之内，落实清楚每一个知识点在高考中的考察位置。例如，课内文言文字词往往会在文言文阅读题中改头换面，用课外文章的例句来考课内知识;再比如，课内诗词鉴赏往往是熟悉作者的陌生作品，或者是熟悉流派中的陌生人(比如用南宋豪放派的张孝祥唤醒你对辛弃疾的记忆)。“一出”是指，能够将考点归纳出来，整理到自己的知识体系中，进而能够做到更为系统地复习。

地理高考复习策略 篇7

一、注意收集高考信息

高考信息把握正确, 方法明确, 针对性强, 复习效率才会提高。因此, 必须注重高考信息的收集。教师要重视对《考试大纲》的研究, 重视对历年高考地理试题的分析和比较, 从中发现高考地理试题的特点和变化趋势, 最大限度地掌握高考命题的有关信息, 研究复习教学的对策, 准确地进行复习, 避免盲目性, 提高复习的效果。必须把考试说明和高考试题渗透在备课里, 体现在课堂上, 落实在训练中。各知识点的难度要以考试说中的能力来界定。近几年高考试题的主要特点是: (一) 继续保持稳定, 突出考查支撑学科知识体系的主要内容, 即主干知识, 或能够再生知识的知识; (二) 强化知识体系, 从学科的整体意义上设立试题; (三) 深化能力立意, 加强探索能力的考查; (四) 贴近生产生活, 联系最新重大时事, 拓展地理思维空间; (五) 适当降低难度, 适应新形势的需要; (六) 稳中求变, 积极创新; (七) 在知识网络的交汇点设计能力试题。因此, 认真仔细地对考试说明和高考试题的研究将对复习起到定向定位的作用。

二、建立知识联系线索

建立知识间的联系线索, 是对已知知识的加工和重组, 需要掌握知识间的内在联系, 明确联系途径和方向, 这样在遇到新问题时, 方能提取应用。旧知识在新的指导思想下, 经过重新组合、归纳、联系、迁移, 就成为“有组织的”新知识。例如:空间分布的接近联系或对比联系, 如:世界大洲的分布—板块的分布—世界火山地震带的分布—年轻的褶皱山脉的分布—年轻的高原的分布—某些有色金属矿的分布—古老的高原的分布—主要平原的分布—与冲击平原有关大河的分布。地理事物间因果关系的联系, 如:太阳辐射在地球上的不均衡分布—气压带风带的分布—洋流的分布—气候类型的分布—自然植被的分布—自然带的分布—土地利用的不同类型—农业发展的不同类型—农作物的分布。地球自转—昼夜交替—晨昏线移动—地方时不同—时区的划分—区时的计算。地球运动在远日点附近—7月初—北极附近为极昼—晨线在北极圈内。地理事物间平行并列关系的联系, 如:各种外力地质作用, 各种工业部门, 组成同一地理事物的各种要素 (如生态系统的组成要素) , 共同影响或共同作用于同一地理事物的各种因素 (如影响气候的因素) , 形成同一地理事物的多项条件 (如土壤形成的条件、形成大气环流的气压带风带、商业中心的形成条件) 。地理事物间主次从属关系的联系, 如:气候要素与其所包含的气温、降水、气压和风;外力地质作用与其所包含的风化作用、侵蚀作用、搬运作用、堆积作用;自然资源与其所包含的土地资源、大气资源、水资源、生物资源、矿产资源、海洋资源等。地理事物间大小包含关系的联系, 如:总星系—银河系及河外星系—太阳系及其他恒星系统—地月系及其他行星系统;地球上的水—海洋水及陆地水—地表水 (河流水、湖泊水、冰川) 及地下水 (潜水、承压水) 等;农作物—粮食作物—稻谷、小麦、玉米等;能源资源—常规能源—矿物能源—煤炭、石油等。

三、致力培养地图技能

地图是学习地理不可缺少的工具, 也是获得地理知识的重要源泉。学生结合地图学习地理, 就容易理解和记忆, 并在此基础上发展智力。而读图技能本身也是地理学科基本技能的重要的组成部分。历年来的高考试卷, 地图的分量占得非常重, 培养地图技能对地理成绩的提高有很大帮助。学生在培养地图技能时首先要注意的是图与图之间的转换, 如:局部图转换成整体图、平面图转换成立体图、剖面图转换成平面图、表格转换成曲线图、扇形图与柱状图的转换等。另外是图与文之间的转换, 尽可能地将地理课本中的知识点放在各类图形上去理解与掌握, 不要凭空去记、去背, 学会图文转换。这样就可以事半功倍。对于培养地图技能值得特别注意的是0°、180°、160°E、20°W、120°E这五条经线和赤道 (0°) 、北回归线 (23°26′N) 、南回归线 (23°26′S) 、北极圈 (66°34′N) 、南极圈 (66°34′S) 、30°N、30°S、60°N、60°S这九条纬线的地理意义和穿越的地区, 并在训练中要求自己准确找出这十四条线穿过的地区的自然景观与人文景观, 而且在一定的经纬度跨度范围内描一幅轮廓图, 说出其中的位置、自然地理特征和人文地理特征。比如:拿到一幅等高线图, 能从图上等高线的走向、密度、递变规律等读出山地的走向、坡度的大小、发展农业的方向等。又如, 在一幅经纬网地图中, 能从经度和纬度的变化规律, 度数大小, 判断此图所在的区域, 分析地理特征、自然问题、环境问题、能源问题、气候问题等。分析的时候, 应先从整体上把握, 再推向局部地区。经过这样的训练, 将地图装在脑中, 在地图上应对知识点, 地理就不再是单调的文字, 而成为一幅幅生动鲜活的地图, 需要记忆的知识点就可以在地图上浮现了。

小议高考数学复习 篇8

關键词 高考数学 复习 针对性 实效性

一、资料的选择和处理

我们的数学复习资料只有一套,而且是由高三的数学老师集体研究后定的,选择标准是既简单又比较全面系统。在利用复习资料复习时。我们根据各班学生的实际情况,在讲解时可进行适当的补充和删减。

二、复习步骤和目标

(一)基础复习(第一年的9月到第二年的3月)。

以复习基础知识为主,对每一个知识点都做到不放过,复习透,复习精。做好相应的巩固练习,开发学生的思维,使他们养成良好的学习习惯,同时,培养学生形成一定的解题思维。掌握一定的解题技能技巧,使他们学会找解题的突破口。

(二)专题复习(第二年的4月)。

题目的难度较第一轮略有上升。先是分章节的综合训练,教师主要是评讲卷子,针对卷子中学生暴露的问题一一点评;然后是针对学生应试能力的训练。第二轮主要安排:选择题、填空题、函数与导数、数列、三角、解析几何、立体几何、概率与统计八个专题。目的是提高学生的分析问题、解决问题和综合应试能力。

(三)综合复习(第二的年的5月)。

根据各地的高考信息选择好冲刺训练的模拟试卷,通过规范训练,发现平时复习的薄弱点和思维的易错点,提高实践能力,走近高考。这时候是高强度的训练。训练考试技巧和学生的应试心理,并注意非智力因素的训练。5月底6月初,回归课本,查缺补漏,再现知识点。树立信心,轻松应考。

三、复习措施

(一)认真阅读考试说明,减少无用功。在未进入高三复习之前,我们几个上高三的老师首先认真对考试说明进行学习领会,体会说明对知识点是如何考查的,了解说明对每个知识的要求,做到重点内容重点复习。

(二)加强高三老师的协作,发挥集体智慧。使大家心往一处想,劲往一处使,针对复习中存在的突出问题,加强集体备课(每周一次),共同研究寻找对策,加强互相交流,互相学习,精心筛选各类高考信息。

(三)注重对学生学习兴趣与习惯的指导。在学习兴趣方面我们采用1.鼓励学生,2.帮助学生(多辅导)3.抓基础降难度等方法。经常指导和帮助学生,要求他们养成良好的学习习惯;培养自学能力。

(四)夯实基础,强化通性通法。高考对基础知识考查既全面又突出重点。因此我们在复习中很重视对概念、公式、法则、定理的理解与应用。在选题时都选用常规方法解决的题。

(五)抓住重点内容,注重能力培养。高中数学主体内容是支撑整个高中数学最重要的部分,也是进入大学必须掌握的内容,这些内容都是每年必考且重点考察的内容。象函数,三角函数、平面向量、直线和圆锥曲线、立体几何的三大角度、数列、概率、导数等,把它们作为复习中的重中之重来处理,一个一个专题去落实,要通过对这些专题的复习向其他知识点辐射。

(六)切实抓训练,在高三第一学期坚持每两周考一次考试,用单元题和综合题考,第二学期每周考一次考试,主要用综合题考。在试题的选择上,立足于中、低档题目,注重知识的巩固和滚动,并要求做到批改、讲评及时、到位。除了正常的考后试卷分析,我们对每次考试、都要分析学生知识点的得分情况,分析各次考试学生的得分点是否有变化、有提高,并采取相应措施。把能够得分的题型通过练习、讲评,让学生一一突破。有目的解决学生中存在的一些突出问题。

(七)抓好解题指导。合理选择解题方法,优化运算途径,这不仅是迅速运算的需要,也是运算准确性的需要。运算的步骤越多,难度就越大,出错的可能性就会增大。因而根据问题的条件和要求合理地选择解题方法、优化运算途径不但是提高运算能力的关键,也是提高其他数学能力的有效途径。因而我们在复习中特别注意解题方法指导,收到了一定的效果。

(八)细心审题、耐心答题,规范准确,减少失误。我们在数学复习时,除抓好知识、题型、方法等方面的教学外,还通过各种方式、提高学生的审题能力、运算能力和逻辑推理能力,同时要求学生规范书写。

(九)抓思维易错点,突出典型问题分析。由于学生知识水平、能力的不同,在应用概念、性质、定理、公式解题时常忽略存在条件,忽略挖掘问题的隐含条件而造成解题失误,在教学时我们在这些方面认真讲解,反复练习,并要求学生每人准备一本数学改错本,对错误作记录。同时要求学生去反思错解原因。

(十)很抓数学思维方法的训练。数学学科担负着培养运算能力、逻辑思维能力、空间想象力以及运用所学知识分析问题、解决问题的重任,它的特点是具有高度的抽象性、逻辑性与广泛的适用性,对能力的要求较高。数学能力只有在数学思想方法不断地运用中才能培养。

(十一)统一讲评与个别辅导相结合。课堂教学中我们以落实基础、熟悉方法、培养能力、规范要求为目的。在第二轮、三轮复习中,学生学习程度的差异将会充分地显示出来。为此,我们注意“同步”与“异步”相结合,“统一讲评”与“个别辅导”相结合。

(十二)多讲应试原则:做高考题的原则是先易后难,先做简单题,再做复杂题,无须拘泥于题号次序。先熟后生,先做那些题型结构和内容比较熟悉的题,后做那些题型、内容甚至语言比较陌生的题。碰到似曾相识的题目,更要注意彼此的区别;万一有偏难题,要及时自我安慰,对别人可能会更难。坚持“先易后难、先熟后生、先同后异、先小后大、”的基本原则。

(十三)对应试心理进行指导。对学生进行心理教育,为学生减压,使他们平时感到有希望,考时不觉心理有压力,高考时保持最佳状态。

高考三轮复习计划 篇9

第一轮复习(9月―3月初)

基础能力过关时期

高三不仅是高中全年课程的回顾时期、对知识进行遗漏补缺的重要时期，更是为高考总复习知识系统化、能力化做好准备的重要时期。高考试题的80%是基础知识，20%是稍难点的综合题，把基础题做好，高考基本能达到同学们的期望值。高考是考三年的内容，而在高一高二落下的基础知识会很多，所以同学们必须在高三第一轮复习阶段把这两年的基础知识补上，避免高考时这些知识变成失分点。在第一轮复习阶段，同学们做题不贵“多”而贵“精”，应该做囊括高考的重点、难点、考点的题，通过对照老师讲的具体内容检测出自己的漏洞。有的同学自己通过做大量的题来找漏洞，不但效果不明显而且又浪费了时间，最后以致于信心受挫，决定放弃学习，这是学习中最可怕的现象。

如果同学们基础没有掌握牢固的话，一定要老老实实的去复习基础知识，因为整个高考中，基础及中等难度的题比例非常高，抓好基础将能获取更多的分数。

第二轮复习(3月初―5月中)

综合能力突破时期

1

进行典型题训练，提升实战能力

高考黄金定律之一就是典型题法则，其实如果同学们把高考的方向把握准了，高考的出题模式弄清楚了，平时的学习就会很轻松。不只是数学、物理这样的理科有典型题，文科也遵循这一原则，如语文的作文，一篇文章好的结构、好的句子，同学们都可以用来模仿。学习就是一个由模仿到驾驭的过程，同学们在借鉴别人精彩点的同时也是积累知识的过程。

2

构建知识体系，进行专项练习

体系是综合的根本，专题是提高的保证。高三学生在考试时经常答案就在嘴边但就是写不出来这种情况，常会影响到考生的情绪、信心，所以，高三的同学们在平时要扎实地学好知识，通过形成知识网络建立起有效的知识体系，借助理解、记忆等方式调动复习的积极性，巩固所学的知识，建立起有效的检索体系，在需要运用知识的时候能准确、及时地提取出来。当遇到答案就在嘴边但写不出答案这种情况时要保持冷静、放松，这样可有助于知识的回忆。

3

形成考试体系，训练解题思维

所谓的考试体系是考试时第一遍的做题思路，可以减弱同学们研究题目本身知识点的比例，加强研究做题第一思维的比例。通过同类型套题来总结和调整第一次想的方向、归纳其中解答的思维共性，能快速帮助同学们获取分数。很多题型可以归类挖掘共性，尤其是理科题型，题目和条件都有其内在的关系点。一般的解题入手方法不外乎为顺着题意来，或者以寻求的结果为出发点逆向推导，只有学会从题目本身寻找做题的入手点，或形成一定的解答思维步骤，才能在考场上适应任何题。

在第二轮末的复习阶段，很多同学有些着急了，这时候千万不要盲目做题，看到什么题抓来就做，做对了不去总结、提炼。做错了看答案、听讲解明白了而不去思考“为什么这么解”，到考试的时候还是不会。

4

进行典型题训练，提升实战能力

第二轮复习阶段的备考方法不外乎是“题海战术”+“课本反复查看”。同学们可以进行归类解答，或归纳之前错误的题型，还可以构建类型模型(以典型题为原形)，网化知识体系。为了在最短的时间内获得最大的效果，适合随大流的跟着学校老师走，基础掉队的同学在上课的时候记好笔记，多花些时间在课本与基础习题上，感觉已经无法提升的同学，可以利用套题演练、类型归纳来总结和提高自己的做题精确度和速度。这时候往往是思维的比拼，而不是“努力程度”的比拼。与其花费大量时间盲目做题，不如多花点时间总结归纳会做的题型中的思维步骤、解答步骤。对于会做题，临场发挥不佳的学生，可以通过连续长时间的做套题，或压缩做题时间(2/3~3/4的考试时间做完卷子)，以训练考场状态。

第三轮复习(5月中―5月底)

应用能力提高时期

1

调整心理状态

每一位参加高考的学生都希望能获得成功，而要想能发挥出自己的最高水平就应该具有良好的心态。面对高考，同学们要给自己减压，不要考虑成功与失败，应使自己在复习、应考阶段，能够尽可能熟练地掌握所学知识，在高考中高水平发挥，考出理想的成绩。

2

树立正确的高考目标

成功的最佳目标不是最有价值的那个，而是最有可能实现的那个。同学们要结合自身的情况制定合适的高考目标，通过努力，一定能够实现自己的梦想。

3

检验复习，强化记忆

在这最后的阶段，主要是通过做几套高考的真题，准确把握高考的出题方向，并注意规范答案，以便自己在高考时能把答案做到规范、简练。

考前调试期

(考前一周)

高考历史复习计划 篇10

要以提问、课堂小测，个人谈话、单独小测等形式，督促学生及时落实，要仔细深入分析引导，让学生明白从小做起，从简单做起的观念，避免好高骛远学习做法的产生。要想方设法引导学生去看书、背书，哪怕是最原始的笨办法——“默写”。

要克服好高骛远的教学思维，争取将知识讲得线出易懂;要树立扎实的教学作风，做到知识点及时落实，教学问题及时解决;教学方法能因时因情而调整。

要以两周时间为单位，及时对学生有针对性地训练测试。通过训练测试，加强对该段历史基础知识的巩固、拓宽和延伸。要科学严格筛选题目、充分考虑学生的实际情况，难易适中，有梯度，在照顾大部分的学生的同时，也要增强学生的信心。

要加强备课的研讨活动，充分利用教研组的集体智慧，发挥团体协作精神，共同备课，共同分析，找出共性，针对差异，努力做到备课组齐头并进;坚决杜绝“不管哪个班，哪个学生”思想的产生。

二、第二阶段：打破教材的大专题复习与综合性的专题训练测试，努力提高学生运史，用史，析史能力。

要引导学生从全新的、应用的角度进行思考，本着问题的提出、分析和解决的思路，去寻找所需要的、有用的方法和技能;本着解决问题的目的，将知识进行必要的拆分、加工和重组，加强对专题中知识的因果关系的分析，横向拓宽，突出空间的延伸，引导和促使学生进行思维训练和知识的重组，掌握有关专题历史现象的发生、发展、变化和消亡的过程，重点突出它的阶段特征。并从横向分析形成有关特征的背景和影响，得出一般规律性的历史启示。要引导学生，学会归纳知识的共性问题，从不同的角度进归类整合，使历史知识更适合识记，理解，掌握。

要依据《教学大纲》、《考试说明》与近几年的高考试题，重新审视高三历史知识复习的标高问题，将制定科学合理的教学标高，适当降低教学难度，以能力的培养作为这一阶段历史备课的中心环节。要立足于基础知识与基本能力，注重培养再认、再现历史事实、历史概念和历史结论的分析方法。

要本着一个专题一次测试的原则，结合周考，月考，加强落实与训练，注重问题与解决，讲究时效与质量，一步一个脚印做好工作。

三、第三阶段：关注实事，分析大局，做好热点复习与专项训练工作。回归课本，再抓基础。

要关注时事热点，深入分析，明白什么才是真正的热点，要深研《考试说明》，把握今年高考的命题意图、教育理念和命题思想，从而使复习更有针对性、时代性、高效率。要找准热点问题与所学知识的结合点，多角度、多侧面引导学生认识问题、分析问题，从而提高综合分析能力。要努力将热点融入到平时的测试中去，使学生进一步明确知识在现实的考试中如何用，以便更有效进学习。

要引导学生充分认识课本的作用，克服考前将书本放一边错误做法的产生。要采取适当，必要的做法，如以填空式的方式，引导学生回到课本中去。

高考英语复习策略 篇11

关键词：资料；方法；英语

随着一线教学的实践，我发现多数学生学了多年英语却还是不真懂不会用，遇题必懵，逢考必挂。其实，高考出题始终坚守“万变不离其宗”的原则。我们很难发现原题，却极易发现考点暗藏于课本，让你有种似曾相识的亲切感。因此教师要认真研究歷年高考真题，摸索出题规律，把握考试方向，了解考试动态。要认真研究《教学大纲》以及《考试说明》，将考点专题化，系统化，精讲精练。下面我将结合实际谈谈我的高考英语复习策略：

一、精选资料，合理使用，提高复习备考的有效性

如今，书商为了牟取暴利，使图书市场泥沙俱下。我们必须根据学生的实际水平和实际需要精选一套资料为我们的复习工作保驾护航。一般来说，英语复习离不开三方面：一是回归课本；二是突破专题；三是模拟考试。

二、积累经验，总结方法，提高考场解题的准确性

1.抓短文改错易错之处

试题常在以下方面设错：主谓不一致，人称不一致、名词单复数、形容词与副词的混淆、动词时态的错误及关联词使用不当等。在做题过程中应留意这些地方。

2.看完型填空瞻前顾后

做完形填空题时，既要快速浏览，了解大意；又要研读推测，比对选项。最后切记检测确定，完整完善。

3.读阅读篇目方法多样

阅读理解题的题型包括事实细节题、主旨大意题、推理判断题、猜测词义题等。在考试中，学生可以根据试题难易度灵活做题。

4.书面表达

好文章是写出来的，更是仿出来的。这就要求学生功在平时多背诵一些常用的词汇、句型、段落，甚至范文。在应试过程中，围绕立意写规范。

由此可见，英语考好并不难，只要讲究策略。

参考文献：

[1]武蓝蕙.英语短篇作文背诵精选.外文出版社，2009（1）.

[2]赵蔚彬.英语写作修改模型.河南大学出版社，2007（4）.

如何复习高考数学 篇12

数学学科在高考体系中的重要性毋庸置疑, 但是每年高考中, 一些平时数学基础不错的学生, 却不一定能考出理想的成绩。学生在数学分数上很难拉开距离, 这告诉我们一个信息:数学分数只能尽量的高, 不能低, 否则就很被动。那么对于数学学科, 应该如何复习呢?

一、我们要正视几个现实问题

笔者一年来分析了400多位学生的试卷。在试卷分析中, 以及在实际教学中, 笔者看到了学生数学学习的不足。以下所列举的问题, 不是个别学生会遇到, 而是涉及到众多的学生。那么现实中学生们在数学学习中会遇到哪些问题呢?

1. 学生数学学科很脆弱, 只要题目稍微加大难度, 就直接导致很多学生不适应。

原因就是在平时的学习中, 学生对题型的总结不全面、训练不合理, 特别是对各种试卷的适应能力没有到达一定的程度。

2. 半数学生答题时间不够用。

3. 四分之三的学生在解析几何、函数与导数问题计算不彻底, 也就是不能计算出最终结果, 整体计算能力欠缺。

4. 对于选择题、填空题把握性不强。

有的学生由于性格原因, 粗心大意直接导致一些题目会而不对;还有更多的学生, 对那些稍微难一点的填空、选择题驾驭力不足, 在这类题上花费很多时间, 直接导致整个考试时间不够用, 甚至影响考试心态。

以上这些都是笔者的学生乃至全国学生在数学学科备考中存在的不足。如果学生想得到145分以上的高分, 那么上面的几个问题就要避免, 除了上面问题之外, 还有很多事情需要学生去做。

二、考前如何训练最有效

对于笔者班上的学生, 题型总结全了, 解题方法也基本涵盖了, 但是训练还没有停止, 笔者认为应一直训练到高考前一天, 因此在训练上笔者也给出了明确的建议。

1. 在训练中对题型进行总结

数学学科虽然包涵了46个基本概念、公式, 涵盖了18个规律和推论, 可是题型终究有限, 因此学生不能掉进题海中, 平时做题一定要注重质量, 不要盲目追求数量。在考试之前, 对题型的把握还是有必要的, 对相关的题型进行合理的训练也是有必要的。例如数学压轴题部分, 如数列综合题、解析几何综合题等, 学生在平时已对其专项训练了, 那么在考试中, 对这些题型的把握能力就增强了很多。学生在题型上可以这样归纳:

解析几何部分:曲线的方程与性质;解析几何中的几种探究性问题;最值问题;定点、定值问题;与其它知识交汇性的问题。

数列部分:求通项 (一般常见的情况有6种) ;求和 (一般常见的情况有7种) ;数列与不等式的综合运用 (一般常见的题型有5种) 。

高考中, 所有相关的题型, 一般都不会超出上述的范围。题型是有限的, 我们在训练中如果对每种题型都熟悉了, 解题思路也就熟悉了, 当看到某块知识点或者某个问题时, 马上就明白该题目的知识点是什么, 题型是什么, 有什么样的基本解题思路, 得分点把握如何等, 在头脑里会马上构建出解题体系。这就是训练的效果。在考前, 学生们也不必再去做更多新的试卷, 而应该把之前做过的试卷重新整理, 对相关的题型做一次总结, 再一次熟悉每种题型的解题思路, 这样复习效果肯定不错。一方面, 直接把平时训练的收获集中起来;另一方面, 增强了自己的解题信心。这些题目可能都做过了, 但就是没有总结到位或者归纳到位, 那么在考前如果学生这样尝试, 效率应该很高。

2. 在训练中学会合理分配时间

笔者是这样来训练班上学生的解题速度的, 例如一个小时之内, 给他们三份试卷的选择题、填空题, 让他们完成, 如果完成不了, 再重新规范。在这之前, 统计一下, 学生在什么方面存在不足, 比如题型把握不到位、思路不明确、计算慢、知识不熟悉等。然后根据大家的实际情况再次训练, 例如遇到比较大小这样的选择题, 看到这样的题目我们马上就知道这个题目属于不等式范围的, 不等式范围内的题目, 属于比较大小的题型以及方法共有8种, 分别是作差法、作商法、中间值法、数形结合法、单调性法等, 马上在头脑里过一下这些方法, 判断面前的题目属于哪一种, 那么很快就能得出答案了, 因为熟悉答题方法, 所用的时间就少, 正确率也高。

这样练得多了, 大家遇到选择或者填空的时候, 甚至能一眼看出来多数题目的答案。笔者相信这样训练出来的学生, 在考试中时间不够的可能性不大。也就是说, 与众不同的训练, 才能让学生考出与众不同的成绩。试卷前面题目做好了, 正确率高, 用的时间少, 就直接为后面压轴题提供了信心、时间上的保证, 加上平时对压轴题的训练, 那么相信学生对试卷的适应能力会很强, 数学成绩肯定不差。运用上面的方法进行尝试时, 注意一定要有章法, 不能盲目做题。

3. 在训练中积累解题思路

对于解题思路, 上面已经提到一些, 笔者觉得在训练中, 特别是根据对以往题目的总结, 可以总结出一些解题思路, 例如在解函数与导数题目中恒成立的问题有几种思路, 数形结合思想适用于什么样的题目, 换元法一般都什么时候用等。同时在训练中, 把一些解题工具用熟练, 例如说一些定理、函数的关键词 (单调性、奇偶性、最值等) , 这些都是常用的工具, 把这些工具用好, 再加上合理的材料辅助, 就能在短时间内打造“豪华宫殿”。

4. 成套的题目训练

在考试的时间段, 例如每天下午15:00—17:00, 仔细地做一份试卷, 然后根据标准答案判分, 检查还有哪些不足。然后再针对性地做出弥补, 同时, 要看是否对试卷中每一道题目都有思路, 这样既达到训练效果, 又在整体上熟悉了做题的思路。当然不一定要把面前的试卷做完, 有的试卷是用来做的, 有的则是用来“看”的, 只要你看出思路即可。

三、树立信心

高考物理复习备考计划 篇13

文 章来源中国教育文摘 高考物理复习备考计划2010年广东省高考考试科目发生重大变化,理科考生考3+理科综合，而理科综合中物理学科相应的高考考试时间和分值跟原来的X科中物理科相比将发生变化，因此物理考试内容、题型、题量、难度和高考备考要求都发生较大的变化，高考物理复习备考计划。作为高三物理教师来说，这是一次挑战，也是一次考验。为了能在2010年高考中，物理能取得好的成绩，我们制定了如下复习备考计划： 1、2009年9月1日——2010年3月中下旬，进行第一轮全面复习。2、2010年3月下旬——5月底，专题复习，综合考练，查漏补缺，工作计划范文《高考物理复习备考计划》。

专题复习:行之有效的高考复习法 篇14

一、以教材为本, 找出重点, 辨析异同

教师可以让考生从高一至高三的化学教材入手, 以教材为本, 找出所有基本概念的表述、基本理论的演绎过程和元素性质的实验验证等重点, 再帮助他们通过比较, 找出这些知识点的异同, 以加深理解, 防止混淆, 提高辨析问题的能力。如蒸馏、分馏、干馏的区别。

通过这样的复习, 可以帮助学生回归教材, 夯实基础, 理清一些似是而非的概念, 尽量减少对基础题的失分。

二、明确重点和难点, 通过对导学案的填充完善知识点

教师应精心编制导学案, 以学生的需求为出发点, 将化学用语、化学概念与能力等方面进行整合。在帮助学生巩固所学基础知识的同时, 明确重点和难点, 精心设计填充图, 为学生完善知识点。例如, 在复习有机反应类型、烃及其衍生物相互转化关系时, 我将它们的关系设计成下图:

另外, 教师还应辅以精心挑选的例题和习题, 通过模仿教材、高考题参考答案、习题及其答案的表达方式, 帮助学生强化化学问题的科学、正确、规范的表述, 使重点和难点得以明确体现。这样不但复习了基本知识和基本概念, 而且可以在更大程度上提高课堂效率。但需要注意的是, 教师在设计导学案时不能猎奇, 也不能搞“偏、难、高”, 对于大纲不要求的内容, 更是要坚决删掉。

三、将化学用语、化学概念与其他专题有机结合

第二轮复习时, 我将化学分为了五大块:基本概念和基本理论、元素及化合物、有机化学、化学实验、化学计算等, 它们之间不是完全独立而是紧密联系的。因此, 在组织这五个专题的知识内容时, 我并不是简单地重复第一轮的复习, 而是力求突出主干知识的整合。此时对知识的回顾也必须是网络化、系统化的整合, 而不是知识的简单再现过程, 特别要注意其中对共性和个性差异的比较。如通过原子半径或离子半径大小的比较对周期律、周期表、原子结构等知识进行复习。这样既复习了基础知识又贴近高考的能力要求, 也增强了趣味性和思维容量, 调动了学生学习的积极性。同样, 对规律、方法的复习也要用习题等作支撑, 将规律、方法的归纳设置到一定的情境中呈现, 这对加深学生的印象能起到较好的效果。