第四课多彩情绪导学案（共4篇）
第四课多彩情绪导学案 篇1
学习目的：
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
3、理解作者赞颂鹤的群体精神。
重点：
1、体把握文章的内容
2、对文中“鹤鹰之战”开始时鹤群的惊慌的理解。
难点：理解作者赞颂鹤的群体精神。
课时：1课时
学习过程
导入新课：播放《一个真实的故事》导入：鹤的寿命长,姿态美,历来深受人
们的喜爱。“松鹤延年”,鹤是长寿的象征；“鹤立鸡群”,鹤是优秀人物的代称。今
天我们就来学习日本作家的散文<<鹤群>>。
预习反馈：
1、加点字注音
煦煦（）翌日（）苍穹（）．．．．．
伫立（）蜿蜒（）翱翔（）．．．．．
飓风（）冉冉（）漩涡（）．．．．
绮丽（）凝眸（）剽悍（）．．．．．
2、解释下列词语
凝眸剽悍
寡不敌众无可言喻
络绎不绝优哉游哉
束手无策无济于事
二自学讨论：
1、本文作者是，（国籍）小说家，评论家。
2、通读课文，整体感知
① 文章是采用第人称写的。
② 课文共30个自然段，按照事情发展的时间顺序可分为三大部分
第一部分、谈论鹤群
第二部分4~28段第三部分祝福鹤群
③ 第二部分“观看鹤群”是作者描绘的重点，刻画了三个壮观感人的场面。请
分别用四字短语概括出这三个场面。《鹤群》导学案 ．．．
三、细读课文，合作探究：
（一）“鹤群翔空”图
要求：
1、找出文章中描写鹤群飞翔于空中的状态与姿态的语句。
2、思考作者是从哪几个方面进行描写的？
3、描写鹤群的飞翔，作者用了哪两个比喻句？有什么作用？
（二）“鹤鹰大战”图
要求：
1、找出图中刻画鹤群搏击苍鹰的词句。
2、鹤鹰之战中，鹤取胜的原因是什么？从中表现出鹤群怎样的精神？
（三）“救助伤鹤”图
要求：
1、鹤群是如何救助伤鹤?
2、鹤群救助伤鹤的行为体现了什么精神？
四、归纳小结：
课文按（）、（）（）的思路，重点写了（）、（）、（）三个场面，赞扬了鹤群（）的集体精神。
五抽测达标：
2008年5月12日我国四川汶川发生特大地震灾害，我们中国人民是如何面对的？请同学们联系这个实际，谈谈自己的感想，课后以“鹤立鸡群”为题写一篇读后感。
教学反思：文章的篇幅较长，层次把握比较困难，另外，对文章里面几个场景的细节把握还不到位！在以后的教学过程中要善于通过问题去启发学生的思维，提高学习兴趣！
第四课多彩情绪导学案 篇2
【使用说明】 1.依据预习案通读教材第四课第二框的，在课本上勾划导学案涉及的重点内容，熟记重点基础知识。
2.重点、难点：①物质和运动的关系②运动和静止的关系③规律的客观性和普遍性要求按客观规律办事。
【学习目标】
1．识记三个概念（运动、静止、规律）；理解两个关系（物质与运动的关系、运动与静止的关系）；
2.把握：两个观点（物质是运动的；事物的运动是有规律的，规律是客观的、不以人的意志为转移的）； 3.通过学习，锻炼理论联系实际的能力，培养正确认识世界的本质，并能够自觉地按照客观规律办事的能力。【预习案】
一、教材助读(具体要求：在课本上规范的勾划并标注以下知识；用红笔标注不明白的问题)
（一）运动和物质的辩证关系原理
〖原理内容〗1.运动的含义：
2.物质和运动的关系：密切联系、不可分割、辩证统一。
①
②
③不存在脱离运动的物质（），也不存在脱离物质的运动（）。
〖方法论〗1.用变化的观点看问题； 2.反对将物质、运动分离的唯心主义和静止僵化的形而上学。
（二）运动和静止的辩证关系原理
〖原理内容〗1.辩证唯物主义讲的静止，是 一种。
①
②
2.运动和静止的关系：相互联系、相互区别、辩证统一。
区别：①含义不同。
②运动是 的、的和 的；而静止是 的、的和 的。
联系：① 是 的一种特殊状态。
②物质世界是 和 的统一。〖方法论〗1.既承认运动绝对性，也肯定相对静止 2.反对只承认静止而否认运动的形而上学不变论和只承认绝对运动而否
认相对静止的相对主义和诡辩论。
（三）规律的客观性和普遍性原理 〖原理内容〗
1、规律的含义：
2、规律的客观性与普遍性 ①客观性： ②普遍性：
〖方法论〗 ①规律的客观性和普遍性要求我们，必须遵循规律，按照客观规律办事。②在客观规律面前，人并不是无能为力的。人可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福于人类。
（四）尊重客观规律与发挥主观能动性的辩证关系原理（重点）〖原理内容〗： 1.规律具有普遍性和客观性，制约着主观能动性的发挥，尊重客观规律，是正确发挥主观能动性的前提和基础。2.人在规律面前不是无能为力的，人可以发挥主观能动性认识和利用规律，改造客观世界，造福于人类。发挥主观能动性，是认识和利用规律的必要条件。〖方法论〗想问题、办事情，既要尊重客观规律，按规律办事，实事求是；又要充分发挥主观能动性，认识和利用规律，把尊重客观规律和发挥主观能动性有机地结合起来，把高度的革命热情同严谨踏实的革命态度结合起来。
3、〖反对〗：片面强调规律的客观性而否认主观能动性是形而上学唯物主义思想；夸大主观能动性而否认客观规律的制约性是唯心主义思想。注：主观能动性：人类特有的能力和活动：①认识世界的能力和活动②改造世界的能力和活动③在认识世界和改造世界的活动中所具有的精神状态。
二、判断自测（具体要求：独立思考、写出理由）1.运动是相对的,有条件的,静止是绝对的,无条件的。(注意:颠倒了二者。)2.春夏秋冬四季更替,昼夜循环,苹果落地,属于自然规律。(注意:规律不能等同于规律的表现形式。)3.人们可以发现,认识和利用规律,也可以制定,废除,创造,消灭和改变规律。
(注意:规律不可以制定,废除,创造,消灭和改变。)4.规律就是我们常讲的定律。(注意:规律是定律的内容,定律是某种客观规律的主观映象。)5.规律有好坏的。(注意:规律是客观的,无好坏之分。)6.思维规律是主观的.(注意:思维规律的形式是主观的,内容是客观的.思维规律的客观性主要表现在,无论人们是否意识到思维规律的要求,是否遵循思维规律进行认识活动,思维规律都在起作用。)7.规律是无条件的,是永恒不变的。
(注意:规律是客观的,但规律的存在和发生作用是依赖一定条件的,如价值规律存在和起作用的条件是商品经济；任何事物运动过程中的内在的本质的必然的稳定的联系都是随着事物存在的时间,地点,条件的变化而变化,规律不是永恒不变的。)8.主观能动性和客观规律相互制约（注意：主观能动性不能制约客观规律，因而两者不能是相互制约的）
三、知识结构——构建体系，把握联系
【 探 究 案 】
一.质疑探究（总体要求：把握设问方向，梳理探究思路，科学运用原理，规范作答）
探究一：日往则月来，月往则日来，日月相推而明生焉；寒往则暑来，暑往则寒来，寒暑相推而岁成焉。
（1）谈谈你对《易传》这句话的理解。世界上有没有不运动变化的事物？（2）“不是风动，不是幡动，仁者心动。”把世界万物的运动归结为人的“心”、概念或绝对精神的运动是一种什么观点？
（3）有没有离开物质的运动？ 答：（1）岁岁年年、寒暑相推的大自然生生不息、变化无穷。哲学上讲的运动，是指宇宙间一切事物、现象的变化和过程，运动是物质的固有属性和存在方式，世界上没有不运动的物质。（2）主观唯心主义观点
（3）运动不是“心”的运动，也不是概念或精神的运动。运动是物质的运动，物质是运动的承担者。
探究二：有人说，世界上存在着不运动的物质，例如，某些物体从出现的第一天起就没有动过，大雁塔在西安，故宫在北京就是如此。请你分析一下，这句话错在哪里？ 世界上有没有绝对静止的事物？
答：此观点否认了运动的绝对性。大雁塔和故宫处于相对静止之中，是相对于某一参照系而言的；但实际上它们仍在运动（作为地球上的物体，它们是随着地球的运动而运动的）
探究三：古希腊哲学家赫拉克利特说过：“人不能两次踏进同一条河流。”他的学生克拉底鲁却认为：“人不仅不能两次踏进同一条河流，甚至连一次也不能塌进同一条河流。”运用所学哲理，谈谈你的看法。你认为应怎样评述以上两人的观点？
[答案]：（1）赫拉克利特的观点是正确的，他说明了物质是运动的，运动是绝对的。
（2）克拉底鲁的观点是错误的，错误地理解了运动的绝对性，因而否定了相对静止，他的观点会导致不可知论。
探究四：1.简析“天行有常，不为尧存，不为桀亡。” “天地之变，寒暑风雨，水旱螟蝗，率皆有法。” 这两句名言所包含的哲学道理。
答：规律是事物运动过程中固有的本质的、必然的、稳定的联系。
（1）规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。
（2）规律是普遍的，自然界、人类社会和人的思维，在其运动变化和发展的过程中，都遵循其固有的规律。没有规律的物质运动是不存在的，2.水往低处流，人们可以利用水利设施引水上山，灌溉农田；根据生物学的知识，人们可以将一个生物的遗传物质定向移到另一个生物体中，从而获得人类希望的遗传性状，创造出新物种。这说明了规律是可以改造或创造，对吗？
答：规律是客观的，是不以人的意志为转移的，它既不能被创造，也不能被消灭。但人在规律面前不是无能为力的，人具有主观能动性，可以在认识和把握规律的基础上，根据规律发生作用的条件和形式利用规律，改造客观世界，造福人类。
【 检 测 案 】
1.(09江苏26)“少年安能长少年，海波尚变为桑田。”唐代诗人李贺的这一诗句体现了（）
A．运动是永恒的、绝对的和有条件的 B．运动是物质的唯一特性 C．运动是物质的固有属性和存在方式 D．运动是静止的特殊状态
2.“刻舟求剑”中的那个楚国人之所以“求”不到“剑”，主要原因是他（）
A.否认了船、水、剑的客观存在 B.否认了船、水、剑三者有的运动，有的静止
C.只承认剑的客观存在 D.不知道船、水、剑是绝对运动和相对静止的统一
3.古希腊哲学家克拉底鲁认为，万物只是一种不可名状的“旋风”，瞬息万变。他拒绝给事物以名称，主张对客观事物“什么都不能说”。其错误在于（）
A.否定了事物的客观性 B.夸大了人的主观能动性
C.否认了事物的相对静止 D.割裂了物质和运动的关系
4.月亮绕地球转动，水向低处流，苹果落地，价格围绕价值上下波动等，这些联系都不是规律本身。这是因为（）
①规律不是浮现在事物表面的现象的联系，而是隐藏于事物现象之中的本质的联系
②规律是事物内部的联系，是对事物的存在和发展起主要的、决定作用的联系
③规律不是人的感官可以感知的，只有运用抽象思维才能把握 ④规律是看不见摸不着的，是人的主观精神的产物
A.①②③④ B.②③④ C.①③④ D.①②③
5.（2009江苏高考）《孟子》云：“不违农时，谷不可胜食也”；“斧斤以时入山林材木不可胜用也“。（不违背农时，粮食就会吃不完；砍伐林木按照一定的时节，那木材便用之不尽。）这表明：（）
A.自然界的变化是有规律的B.客观规律是可以被认识和改造的 C.自然界的发展规律是客观的D.改造世界必须遵循客观规律 6.一位速滑高手说：“一般情况下，速滑转弯倾斜角在45度到60度之间为最佳，这样滑跑起来更省力更利于加速。”经济发展上“弯道”超越，也不是蛮跑，同样要讲方法，重技巧。这里蕴含的哲学道理是„„„„„„（）A.创造性思维是推动事物发展的决定性因素 B.发挥主观能动性要以尊重客观规律为前提
C.良好的精神状态对人们改造世界有促进作用 D.在实践中人们总是能够总结出经验和方法
7.为了缓解北方旱情，借助2月下旬的冷湿气流，我国北方各省市纷纷采取人工降雨。人工降雨是利用云层中的水汽，人工创造成雨。这说明（）A.发挥主观能动性是尊重客观规律的基础 B.人们可以创造规律利用大自然
C.人们可以根据意愿改变规律趋利避害 D.人们可以根据自然规律改变条件为人类造福
8.某地利用当地特色民族文化资源打造旅游业：以民族文化为内容，以民族村寨为载体，以原汁原味为亮点，建立原生态文化旅游经济圈，取得了良好的经济效益。“原生态文化旅游经济圈”的创建思路所蕴含的哲学道理有„„„„„（）
①从实际出发，发挥本地旅游资源的优势 ②在历史与现实、经济与文化的联系中发掘有利因素
③发挥主观能动性，创造发展旅游业的规律、商机和条件 ④把握原生态文化凝固不变的特点，发展特色旅游经济
第四课 对外开放、计划生育学案 篇3
一、我国为什么要坚持对外开放基本国策？（或必要性）
二、我国对外开放的特点：
三、坚持对外开放的作用（或积极意义）：
四、怎样坚定不移的坚持对外开放的基本国策？
《计划生育基本国策》学案
一、我国的人口国情：
二、人口现状：
1、基本特点：
2、其它特点：
三、人口过多和过快增长的消极影响（或负作用、负面影响）：
四、如何控制人口过快增长？
五、计划生育-----基本国策
1、实行计划生育的目的：
2、具体要求：
3、坚持计划生育基本国策的积极意义：
第四课多彩情绪导学案 篇4
年级
学科导学案
执笔：
审核：
授课人：
授课时间：
班级：
姓名：
小
组：
学案编号：
课题：化学使世界变得更加绚丽多彩课
型：
课时：
教师“复备”栏
或学生笔记栏
教师“复备”栏
或学生笔记栏
教师“复备”栏
或学生笔记栏
教学目标
知识和技能：
知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
过程和方法：
通过学生间相互讨论交流，培养学生良好的学习习惯和学习方法。
情感态度与价值观：
1．激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
2．激发学生对化学的好奇心和探究的欲望。
3．体会化学与人类进步及社会发展的密切关系，认识化学的价值。
课题分析
化学对于初三学生来说是一门起始学科，而本课题又是化学的第一课题，能否上好这一节课，充分激发学生的学习兴趣，对学生今后的学习起着至关重要的作用。
本课题从学生的实际出发，提出了许多富有想象力的问题，使学生亲身感受到生活离不开化学，同时也感受到许多美好的愿望不是一朝一夕能实现的，而是要靠化学家的智慧和辛勤劳动逐步实现的。由此产生了希望了解化学的强烈愿望。教材抓住这种情感，导出了“什么是化学”“化学与人类有什么关系”，并以丰富多彩的图画和语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，充分展示了化学的魁力和学习化学的价值。
教学策略分析
本课题不同于以往教材中的绪言课，属于非知识性教学，其编写的主要意图是让学生结合已有的知识和经验，从生活走进化学。这就为教师创设了较大的教学空间和教学自由度。教学中，建议通过趣味性实验、图片、影像资料、学生已有的生活经验和体会等创设教学情境，使每个学生能以轻松愉快的心情去认识多姿多彩的世界，从而产生浓厚的化学学习兴趣，加深对化学的了解。
设计思路
教师引导学生做趣味性实验，激发学生学习化学的兴趣→学生看书上的彩图，感知到化学真奇妙→学生看录像带，初步感知化学的重要性→带着问题，学生看书，知道什么是化学，化学与人类的关系→学生列举生活中的一些与化学有关的例子。初步感知“观察”在学习化学中的重要性→假设“没有化学”，让学生预测世界将变成什么样子，进一步感知化学的重要性→指导化学学习的方法和要求。
教学流程
教学流程、教师活动、学生活动、设计意图
课前准备
课前在一张白纸上用无色酚酞写上“化学”两字，将纸张贴在黑板中央。让学生将碱溶液喷向白纸，出现红色的“化学”两字。
创设趣味性化学情境，激发学生的好奇心。
导入
要求学生看教材中猫插图、图1-9及图
l-10
看图片思考
让学生在欣赏精美的图片中感知化学的魅力，激发强烈的求知欲。
［讲解]这些精美的图片都与化学密切相关，都是用化学方法制成的特殊材料产生的神奇效果。这节课，我将与大家一起走进化学世界，领略化学魅力。
结合图片中有关化学材料的介绍，使学生在强烈的求知欲作用下，深切感受到学习化学的重要性。培养学生树立良好的化学情感。
创设情境
（引导发现）［播放录像]：
走进化学世界（或幻灯片）［欣赏］：
走进化学世界利用录像（或幻灯片）中丰富多彩、接近生活的画面，创设问题情境，激活学生的思维，使学生在轻松愉快的氛围中感知化学就在我们身边。
组织学生阅读教材，并思考下列问题：
l．什么是化学？
2．化学与人类的关系？
阅读教材后，分小组讨论，交流对化学的认识。
培养学生的小组合作意识。
［介绍］普通铜制品和纳米铜的性质与用途，提高学生对“组成、结构、性质、变化规律”的认识。
拓宽学生的学习视野，提高对化学科学的认识，树立学以致用的意识。
从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。
引发学生对化学的亲近感，感知学好化学的重要性。
让学生列举生产、生活中与化学有关的现象或事例。
独立思考或小组讨论。
引导学生确立“从生活走进化学，从化学走向社会”的学习意识。
深入
探究
［假设]：如果没有了化学，彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化？
小组讨论，提交结论。
让学生在猜想，解疑中体验化学知识的重要性。
归纳
总结生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
让学生真正理解“从生活走进化学、从化学走向社会”的内涵，树立学好化学、造福人类的远大理想。
学习方法
1．勤思考、敢提问、善交流、常总结。
2．讲规范、勤动手、细观察、务求真。
结合化学学科特点，在学习方法和学习要求上，给予指导。
活动与作业
1．阅读“绿色化学”。
2．预习课题2。
板书设计
第一单元
走进化学世界
课题1
化学使世界变得更加绚丽多彩
1．什么是化学？
化学是研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2．化学与人类的关系──生活中处处有化学。
3．化学学习方法。
（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。
（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。
教师“复备”栏
或学生笔记栏
教师“复备”栏
或学生笔记栏
教师“复备”栏