丰富多样的情绪学案

丰富多样的情绪学案（共8篇）

丰富多样的情绪学案 篇1

丰 富 多 样 的 情 绪

教案

法政系10-2班

张凯丽

《丰富多样的情绪》教学设计 【课题】丰富多样的情绪 【教材分析】

1．本课题在教材中的地位：

《丰富多样的情绪》是思想品德人教版七年级上册第三单元“过富有情趣的生活”第六课“做情绪的主人”第一框。按照课程标准的要求，本课主要的目标是让学生理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观的心态，做情绪的主人。根据新课程标准的要求，结合学生的身心特点和认识水平，有逻辑、分层次地展现教学内容，同时帮助学生发展良好的情绪品质，健全人格，保持健康心态，为下一框如何调控情绪的学习奠定基础。2．本课教学目标：

情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

能力目标：学生能注意到自己的情绪变化，对自己的情绪表现有一定的认知能力，培养学生分析不同情绪及其变化的能力。

知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型，掌握情绪的表现方式。

3．教学重点、难点：

重点：理解情绪的多样性，情绪的四种基本类型，知道情绪的三种表达方式。

确立依据:从教学内容看，这些问题就是本框题的重要组成部分。从知识前后联系看，这些问题为下一个框题学会调控情绪教学做了铺垫。

难点：情绪的含义

确立依据：七年级学生理解能力还不足，对抽象性的概念难以一时领会。

【课型】 授新课 【教学方法】

本节课我将采用多媒体教学，遵循以“学生为主体，教师为主导”的教学原则。借用视频、图片等感性材料，充分调动学生情感，积极主动的参与到课堂。采用活动探究、情景教学法、讨论法等教学方法，让学生在合作和分享中丰富、扩展自己的知识和经验。【教学工具】多媒体 【学情分析】

人的情绪是多种多样的，多种多样的情绪构成了人类丰富的情感。它贯穿于人生的始终，也时刻影响着人们的行为。七年级的学生正处在一个情感丰富、情绪容易变化的时期，本节课的教学让他们对情绪有一个初步的认识，而要让学生自身形成较强的调控能力将是一个长期的过程，还需要教师在以后的教学中及时了解学生的内心情感变化，并给予正确的指导，帮助学生完善自己的心理品质。【课时安排】 15分钟 【教学过程及内容】 创设情境、导入新课：（课件2）

（多媒体展示）情景一：下雨了想去踢球，糟透了； 情景二：下雨了庄稼有救了

学生活动一：结合图片，谈一谈面对同一情境，为什么两个人会产生不同的情绪反映呢？

设计意图：通过学生的观察，并结合自己的经历，说明情绪是有个体差异的。它反映着个人的内心需要，不同的人对同一事件产生的情绪不同。对于“情绪的产生”这个问题，学生不容易概括、归纳，因此我创设形象、生动的情景，旨在让学生通过感性材料，提炼出“情绪产生于内心需要能否得到满足”理性认识。综合运用，巧学新知

师问：当你遇到以下情形时,你当时的情绪是怎样的?（课件3、4、5、6、7）

设计意图：人的内心世界是非常丰富的，情绪不是自然而然产生的，而是通过一定的情境所表现出来的内心感受。正如如恩格思所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。由此引出情绪含义（课件8）：情绪是人的心理活动的重要表现，它产生于人的内心需要是否得到满足。

一、情绪万花筒（板书）

喜 怒 哀 惧（板书）

古今中外很多学者对情绪做过分析，但至今也没有确切的分类，我们比较认可的是将情绪分为：喜怒哀惧这四种类型（课件9）。多媒体分别展示情绪的四种类型（课件10、11、12、13）。

设计意图：通过丰富有趣的图片展示，调动了学生学习的积极性，也活跃了课堂气氛，同时为下一个活动做了有效的铺垫。

想一想：描绘这四种基本情绪的词语有哪些？（课件14、15）学生活动二：全班分四个小组，第一组为——“喜”队、第二组为“怒”队、第三组为“哀”队、第四组为“惧”队。各队围绕自己的主题，集思广益，说出有关这个情绪的词语，看哪一组说出的词语多。

设计意图：初一学生表现欲较强，这样的活动能满足他们的心理要求，从而促使学生开动脑筋，积极思考。培养学生观察能力和分析能力。另外，把学生分成小组，可以培养他们的合作意识和团队精神，更好地理解情绪多样性。通过学生自己活动，写出描绘情绪的词语，体会情绪的种类之多。通过学生讨论分类，掌握四种基本情绪：喜、怒、哀、惧。

二、感悟情绪（板书）

与同学们一起看一段电影《红楼梦》中的经典片段“黛玉葬花”（课件16），细心观察片中人物的情绪表现。得出情绪的表现方式是：表情、语言和动作（课件17）。

设计意图：通过熟悉的片段，锻炼学生们的观察比较能力，通过这种方式使学生们能够很快的接受知识要点，有利于提高学生的领悟能力。

能力提升，当堂检测（课件18、19）

当堂检测是教师了解学生对本节课知识掌握情况地一个重要手段，它是教学效果的反馈，在教学中有着非常重要的作用。采用讲练结合使学生有效参与课堂知识的学习，深化教学重点。课堂小结，总结升化（课件20）

丰富多样的情绪如七彩的阳光，时时点缀着我们的生活。本节课主要学习了情绪的含义，情绪的类型和情绪的表现方式三个知识点。通过学习我们知道积极的情绪宛如阵阵花香，使人身心愉悦；消积的情绪又如凄风苦雨，让我们身心疲惫。希望同学在今后的生活中能调解情绪，让积极的情绪如影随行，快乐每一天。生活犹如一面镜子，你对它哭，它也对你哭；你对它笑，它也对你笑。希望我们每一位同学都能够以一种微笑的面孔面对生活。课后练习，加强效果（课件21）

课后习题是为巩固学习效果而安排的作业，同时为下节的课的学习做铺垫。

【板书设计】

第六课

丰富多样的情绪

一：情绪万花筒

喜 怒 哀 惧

二：感悟情绪

丰富多样的情绪学案 篇2

1. 学生分析。

设计这一框题我主要是以学生为主体开展教学活动, 这种教学方式与新课程改革目标一致, 重视发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性、营造轻松、愉悦的课堂气氛, 教师是学习活动的组织者和引导者。我把初一 (3) 班分成四大组, 每组一块黑板, 把课时的内容设计为分组讨论及情境表演、比赛积分、亮题板等, 通过这些活动培养了学生的语言表达能力、表演能力, 让学生感受到了比赛的氛围, 尤其培养了学生自己践行的能力。

2. 教学目标的实现。

本节课突出实现两个教学目标:一是在知识上认识人类情绪的丰富多样性, 理解人的情绪对人的作用, 包括情绪的积极作用和消极作用;二是在情感价值上要懂得尊重他人的感受, 适时适当表达自己的情绪, 发挥情绪的积极作用, 这两个目标我采用了分组讨论、表演、抽签比赛等方式来完成。

二、教学流程

1. 渲染课堂气氛, 在学生愉悦的氛围中我导入了新课的学习。

上课一开始, 我说今天老师送给大家三句话: (1) 你们很棒; (2) 你们真的很棒; (3) 你们是初一年级最棒的!听了这几句话, 学生热情地鼓掌, 甚至还说谢谢老师, 学生的情绪被调动起来, 我说让我们一起走进情绪这个五彩缤纷的世界, 去揭开情绪的神秘面纱。

2. 分组讨论、随机抽签表演、写词比赛, 让学生自主探究情绪的丰富多彩。

活动一:讨论表演《小王的高兴事、烦恼事》:小王是一名初二的学生, 在初一下学期的期中考试中他的成绩是全班第一名, 为此他兴奋得翻来覆去一夜睡不着觉, 觉得周围的一切都是那么美好。可是好景不长, 在期末考试中他却考砸了, 他同样又是一夜没合眼, 认为自己怎么这样无能, 真是丢人。第二天, 同学小李说风凉话了:小王, 全班第一名不是那么好拿的, 上一次还不知道是让你怎么给蒙上了。小王听了顿时生起一股无名的火, 于是一拳打过去……小李把这事告诉了班主任, 小王知道自己这下可闯了祸, 既后悔又害怕……组织学生讨论以下问题, 并回答: (1) 期中考试后, 小王的心情怎样? (2) 期末考试成绩公布后, 小王有什么反应? (3) 听到小李说风凉话时, 小王有什么反应? (4) 当小李把自己的遭遇告诉了班主任后, 小王的心情又如何?要求:在组内充分讨论后, 推选代表用自己特有的方式来回答问题。 (可发言、可表演、亮题板) (参考答案: (1) 非常开心、兴奋; (2) 苦恼、烦闷、焦躁不安; (3) 十分气愤, 无法控制自己的怒火; (4) 既后悔又害怕。) 教师总结:小王的喜和忧其实就在我们身边, 也经常在我们身上演绎着。活动二:生活情境表演。活动方式:准备好四个生活情境 (喜、怒、哀、惧) , 按组用抽签的方式把其中的一个情境用最恰当的方式展现出来, 并且让其他小组来说出情境所表达的情绪。要求:比一比, 赛一赛, 哪组表达的最好。情境: (1) 上课不专心, 受到老师批评; (2) 生日那天收到了自己喜欢的礼物; (3) 同学在班里当面喊我绰号; (4) 晚上一个人孤零零地走在小路上。学生活灵活现的表演, 不时赢来阵阵掌声。教师适时点评, 充分肯定。教师总结:通过《小王的高兴事、烦恼事》和我们的日常生活情境, 可以看出, 小王的兴奋、苦恼、烦闷以及我们生活中的快乐、痛苦、恐惧等感受就是情绪, 情绪就是人们在生活中表现出来的高兴、忧愁、惊恐、愤怒等感受, 是丰富多样的, 是我们内心世界的反映。那么人究竟有多少种情绪呢?据统计, 在我国的文字中与情绪有关的词汇有近千个。活动三:情绪词汇大汇聚。要求:比赛看哪一小组回答得最多, 一个词加一分。第一组是喜:愉悦、舒心、狂喜、心旷神怡、眉开眼笑、扬眉吐气等。第二组是怒:愤怒、恼羞成怒、暴跳如雷、怒发冲冠、怒目而视等。第三组是哀:哀痛、难过、遗憾、悲哀、伤感、泪流满面、伤心不已等。第四组是惧:害怕、手足无措、草木皆兵、惴惴不安、不寒而栗、提心吊胆等。教师总结:其实人的情绪是复杂多样的, 在这四大基本情绪的基础上, 可以组成很多复杂的情绪。如:悲喜交加、爱恨交织、喜忧参半等。人的内心世界是非常丰富的, 正如恩格斯说“是地球上最美的花朵”。丰富多样的情绪构成了我们多姿多彩的生活。

3. 结合教材插图、文字, 编配故事录音, 播放歌曲, 强调教学重点。

根据教材上的插图我编配了《宁宁和明明差在哪儿》的故事录音:宁宁与明明是同班同学, 他俩都是校乒乓球队的成员, 训练成绩也不相上下。在一次全市青少年乒乓球比赛时, 宁宁相信自己通过平日的刻苦训练, 一定能取得好成绩。因此, 在比赛时, 他镇定自若, 愈战愈勇, 最终取得了冠军。而明明在比赛时, 却非常紧张, 患得患失, 结果没能发挥出自己应有的水平。 (学生一边听录音, 一边看彩图, 讨论回答以下问题。)

师:同学们, 你们说他俩差在哪儿呢?

生:他俩人的差别在于, 他们当时所处的情绪状态不相同。宁宁比赛时处于积极的情绪, 容易发挥出自己的正常水平;而明明比赛时始终处于消极情绪中, 严重影响了正常水平的发挥。接着教师根据课文文字, 让学生讨论法拉第的故事。英国科学家法拉第年轻时体质较差, 加上工作紧张, 身体十分虚弱, 多方求治也不见效。后来, 一位名医给他进行了检查, 没有给他开药方, 只送他一句话:“一个小丑进城, 胜过一打名医。”法拉第细细品味这句话, 悟出了其中的奥妙。从此, 他经常抽空去看马戏和喜剧。精彩的表演, 总是令他开怀大笑。他还到野外和海边渡假, 调剂生活, 经常保持愉快的情绪。久而久之, 法拉第的身体逐渐康复了。 (学生讨论)

师:从这则材料中我们可得出什么结论?

生1:法拉第开始“工作紧张, 用脑过度”, 以致于“身体虚弱”, 说明情绪可以对人的身体和生活产生消极影响。

生2:从后来的“经常保持愉快的情绪”, 以致于“身体逐渐康复了”说明情绪也可以对人的身体和生活产生积极影响。

师:有句俗话:“笑一笑, 十年少, 愁一愁, 白了头”, “人逢喜事精神爽”, 我国古代医书上也有“喜极伤心”、“怒极伤肝”、“忧极伤肺”、“恐极伤肾”等说法, 这些说法都包含着什么样的道理呢?

生:现代医学研究发现, 人的身心健康与情绪因素有着密切的联系。积极情绪有利于我们的身心健康;而消极情绪则会严重影响我们人的身心健康。

师:现在大家都知道了积极情绪比消极情绪好, 那么我们在以后的生活和学习中一定要保持乐观、愉快的心情, 愿快乐与幸福与我们常在!最后让我们一起放声歌唱吧 (播放歌曲) , 在师生同唱《幸福拍手歌》声中下课铃响了。

三、教学反思

这节课是评优课, 评委及学生的反馈才是这堂课最好的评价, 评委老师开玩笑的说:“这节课有点杜郎口的风味。”还有的老师说:“学生自己表演、分组比赛积分确实调动了学生的积极性。”一学生说:“我们小组 (喜组) 今天积分最高是第一名。”另一个学生说:“通过学习我们了解了情绪对人的重要影响。”同学们的这些话给我的感触很深, 新课标指出学生是学习的主人, 教师是学习活动的组织者、引导者。教师应灵活运用多种教学策略, 为学生创设良好的自主学习环境, 这样才能发挥学生的积极性和创造性, 充分展示学生的才能, 激发学生的自主学习精神。

摘要：《丰富多样的情绪》是新的初中《思想品德》课 (人教版) 第六课第一框的内容, 在我区举办的新课程优质课评比活动中, 我选择了这节课参赛, 并获得了一等奖, 现将这一节课作为一个教学案例记载下来。这节课我主要是以学生为主体开展教学活动, 发挥学生在教学中的主体意识和主动性、创造性, 营造轻松、愉悦的课堂气氛。

丰富多样的情绪学案 篇3

关键词：初中思品课；教学案例；教后反思

中图分类号：G633.2 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2015）12-004-01

【案例描述及分析】

1. 課前准备

①让学生搜集表现情绪的词语、诗句及情绪故事等等。②了解本班的期中考试情况。③了解本班哪些同学善于即兴表演。

2. 导入新课

①说说心里话。利用特殊情境（借班上课，彼此不熟悉），采用谈话的方式，缓解了师生紧张的情绪。

②欣赏动画片《日本第一情绪男》。教师导入新课：在动画片中，男主人公广贺所表现出来的这种遗憾、伤心、高兴、兴奋、害怕、恐惧等等心理体验和感受，就是我们所说的“情绪”，我们时时刻刻都在跟“情绪”打交道，那么我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。（导入第一目：“情绪万花筒”。）

分析与反思：在课堂教学中要培养激发学生的兴趣，首先应该抓住导入新课的环节，一开始就把学生牢牢的吸引住。情绪这一概念本身就比较抽象，学生难以理解。如果能选取一些他们比较感兴趣的东西，也是他们能直接感知的东西入手，就能达到很好的效果。因此，在本课的教学设计中，我利用特殊情境——借班上课，彼此不熟悉入手，采用谈话的方式，缓解了师生紧张的“情绪”，让学生初步感受“情绪”，继而，播放了一段动画片，让学生在轻松愉快中感知动画片中人物的丰富多样的情绪，在欣赏的同时学生已经对情绪产生了极大的兴趣，此时，我便顺理成章的导入新课：我们对情绪了解又有多少呢？究竟什么样的情绪才有利于我们的身心健康呢？下面我们大家就一起去认识“情绪”。

3. 活动一：探究情绪的产生

①欣赏漫画《下雨了》。②想一想：同样是下雨为什么会引起不同的反应呢？③首先各学习小组相互交流，再请部分小组代表发言。

分析与反思：

本活动的设计，旨在突破“情绪的含义”这一难点。情绪的含义在教材中并没有明确的表述，要想让学生理解情绪的含义必须要借助一定的实例让学生自己去探究。“探究”并不是理科的特权，我觉得我们文科很多概念也需要学生自己学会去探究，这样得来的知识更容易理解，印象更深刻。“情绪”这一概念对于初中学生来说理解起来比较困难，所以通过这种方式，学生更容易理解一些。在探究时小组成员畅所欲言，互相补充，使原本比较难的问题很快得到了解决，这比简单说教、灌输效果好多了。

4. 活动二：情绪万花筒

①演一演。用语言、面部表情或动作来表现各种情绪。②说一说。下面两幅漫画分别反映的是哪种情绪？③写一写。下面几句话分别表达了哪种情绪？④情绪词语大比拼。

分析与反思：

丰富多彩的情绪构成了我们多姿多彩的生活，在学生理解了情绪的含义后，我适时地出示喜、怒、哀、惧图片提问：通过看这几幅图片，你能不能用一个字来概括出图片表示的情绪？从而引出情绪的基本类型：喜、怒、哀、惧。随后又抛出问题：从同学的答案中我们只能看出人类的情绪只有四种类型吗？自然得到学生否定的回答，由此引入人类情绪的丰富多样性。通过学生演、说、写“情绪”，使他们进一步了解四类基本情绪，并锻炼了学生的表现力，让学生的内心理解外显出来，进一步加深了印象。

5. 活动三：情绪与健康

①欣赏漫画《非典》和杯弓蛇影的故事，谈感想。②出示相关资料，体验情绪对人身体健康的消极和积极影响。

分析与反思：

本活动内容简洁明了，学生通过阅读感受到情绪对人的身体健康有直接的影响。但是在教学实践过程中，我发现我这样简单地将材料呈现给学生效果并不好，我低估了学生的能力，这部分内容应该在课前让学生自己收集材料。由学生自己收集材料，不仅内容会更详实，而且还能培养学生的收集信息，归纳、整理信息的能力，那样，学生对教学内容的感悟会更加深刻。

6. 活动四：情绪与学习

①现场采访。请谈一谈你在刚刚结束的期中考试中的情绪是怎样的？这样的情绪对你的考试成绩有什么影响？

②续写情绪故事。A、续写：学生设想该学生本次考试结果。B、讨论：导致考试结果不理想的原因是什么？

分析与反思：设计“现场采访”目的在于引出情绪的作用，设计“续写情绪故事”旨在让学生进一步理解情绪对学习（正常水平的发挥）的影响。

【教后反思】

新课改呼唤新的教学理念，初中思想品德课只有立足现实生活，才更具有说服力，更具有教育意义。对学生进行心理品质教育要贴近学生的生活实际，这样学生对课堂才会有较大的热情，才能积极思索，从而较好地掌握了学科知识。

学生是学习的主体，教师的作用应该是引导学生去学习，而不能简单说教。因此在教学中要站在学生的立场和角度来审视、规划教学目标、内容，以更高、更宽的眼光来设计教学、充分发挥学生的主体作用，调动他们的积极性。教学中要让学生学会自主学习，体验学习，这样，学生的能力才能有所提高，学生才能真正得到发展。

学校学习是一个集体活动，任何一个学生的学习能力都是有限的，一个人的想法往往带有局限性，所以学习中需要合作，生生合作，师生合作。如此，才会提高我们课堂的学习效率。小组合作学习的方式是新课程改革的必然产物。

丰富多样的情绪教案 篇4

一、【教材分析】

本课是第三单元的起始课,它对后面学会调控情绪等内容的学习起了奠基作用。 第六课共有两个目。第一目，情绪万花筒。第二目，情绪与生活。两目的内容衔接紧密，“情绪万花筒”为“情绪与生活”打下铺垫，第二目是本节课的重点。教材内容围绕情绪的四种基本类型喜、怒、哀、惧展开。基于初一学生自我表现欲x强、思维活跃的特点，课堂设计本着以学生为主体的基本原则，通过创设情境，让学生在丰富多样的活动中体验不同的情绪感受，学做情绪的主人。

二、【学情分析】

情绪是学生最熟悉、体会最深的一种心理活动，但学生限于年龄、生活阅历的局限，往往无法正确认识及正确把握自身情绪的变化，所以对情绪问题在认识上是一个盲区，导致他们不能恰当地处理情绪与学习和生活的相互影响，因此要引导学生领会、理解和感悟相关内容，并用之于生活实际，将使学生终身受益，成为情绪的主人。

三、【三维目标】

1、知识目标

认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型;理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。

2、能力目标

提高学生认识自我、驾驭情绪的能力;培养学生的主动探究、团队合作，主动参与、自主合作地进行学习和活动的能力。

3、情感、态度与价值观目标

使学生懂得情绪对个人行为和生活的重要性，在学习、生活中努力保持积极、乐观、向上的情绪状态，引导学生发展良好的情绪品质，提高学生的心理素质。

四、【重点难点】。

重点：情绪反映着个人的兴趣和志向。(理解情绪的多样性)

这一点是从学生的实际出发，学生感兴趣的事情就愿意做，积极性很高，对于不感兴趣的事情就情绪低落、厌烦，甚至逃避。这点老师可以拓展一下。也是为下一个框题打下基础。

难点：情绪对人的不同作用。(情绪产生的原因)

它是从两种情绪对人的身体、智力、正常水平发挥产生作用，阐明情绪的两种不同作用，即积极情绪和消极情绪。

五、【教学策略与手段】

问题情境法，小组合作竞赛，情景表演

(1)比较法(2)归纳法(3)赏析法 (4) 游戏体验法

从学生的实际出发，联系学生的亲身感受，激发学生的学习兴趣。通过设置情绪情景、观看影片、小品表演、小组竞赛等方式让学生了解情绪的.含义及其作用：对人在智力方面、身体方面、水平发挥等方面的影响。

六、【教学流程】

导入

期中考刚刚结束，我们开始新的征程。假如你遇到下面情况，你是什么感受?学生思考后回答：

(1) 如果你这次期中考取得不错成绩，你的感受是什么?

(2)班会课你上台交流你的学习心得，你当时的心情怎样?

(3)你这次期中考本该考出好成绩，你却考砸。你的感觉是什么?

提问学生回答。

老师总结：

在日常生活中我们所表现出来的高兴、害怕、生气、伤心、兴奋、遗憾恐惧等心理体验和感受，就是我们所说的情绪，我们时时刻刻都在和情绪打交道，又了解多少呢?什么样的情绪才有益我们的身心健康呢?这就是我们这节课要学习和讨论的内容。

那么什么是情绪?导出问题。

在成长历程中，我们有丰富多样的情绪感受。

活动一

情绪搜索--”比一比“

全班分成四大组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，第一组表喜：高兴、快活、手舞足蹈…第二组表怒：生气、愤怒、怒发冲冠… 第三组表哀：伤心、难过、垂头丧气…第四组表乐：恐惧、害怕、胆战心惊…

教师小结：各组表现都不错，结合自己的情绪体验说说这样情绪是如何产生的。情绪词语接龙情绪搜索--”析一析“：学生在上一环节的活动中，分析自身的情绪变化，发现对同一事件会产生两种以上类型的复杂情绪 以活动为载体和主要渠道，通过学生的合作和探究，帮助学生理解同一情绪有不同程度的表现，不同类型的情绪组成复合情绪;依托现实的活动情景，让学生课堂上体验情绪与个人的学习、生活息息相关。

归纳出：

情绪的四大基本类型 ：喜、怒、哀、惧

情绪与各人的需求有关

丰富多样的情绪构成了多姿多彩的生活，情绪是否会影响人们的生活呢?

学生课堂完成下列情景中的感受，填写出来，并与同学交流。

既是对第一目的总结，也引申出第二目情绪对人们生活的影响

阅读并思考教材62页两个比赛的同学，不同情绪产生不同的结局。并回答问题。老师总结得出：情绪具有神奇的作用

在这四种情绪的基础上，又可以组合成很多复杂的情绪，如：悲愤、惊恐、高兴地哭等。

活动二

情绪探究--分析情绪对人的行为和生活的积极作用和消极作用

1、李白大赦后：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

2、《三国演义》中的周瑜才华出众、机智过人，但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

3、据我国史记记载，伍子胥在过韶关时，陷入进退两难的处境，结果因其极度焦虑而一夜间须发全白。

4、《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜提名，”喜极而疯"。

老师警告：喜怒有度

喜不能得意忘形;怒不可暴跳如雷;哀不能悲痛欲绝;惧不能惊慌失措。

活动三 情绪驿站--认识到调节消极情绪有重要性，在现实生活中保持积极情绪。

a.谈一谈：你经历过的最高兴、最悲伤、最愤怒、最恐怖的事情是什么?它对你的生活、学习有什么影响?

b.课堂填写教材62页表格。

在学生完成活动后，老师进行点评、归纳、总结。

情绪是把双刃剑，有积极作用，也有消极作用。引导学生看教材回答。分析各自的体现。

情境思考(课堂作业)

1.学生谈自己情绪体验。

A: 参加竞赛获奖.(喜)

B：妈妈把我喜欢看的电视节目关了(怒、惧)

C：违反学校纪律受到学校的批评 。(哀)

D：事情做不好，怕家长责怪(惧)

师生共勉

笑一笑，十年少;愁一愁，白了头。当我们把欢声笑语撒满校园的时候，大家就会发现：生活，原来是那么的美好。亲爱的同学，让我们一起用愉快地心情去拥抱灿烂的明天吧!

七、【板书设计】

情绪的定义

情绪万花筒 情绪的四大基本类型 了解情绪

丰富多样的情绪 情绪与各人的需求有关

情绪具有神奇的作用

情绪与生活 情绪的积极作用 情绪对人的影响

情绪的消极作用

结束语

情绪感悟--播放《天天好心情》

使学生领悟到要以积极乐观的态度学习、生活。 以歌曲激励，学知导行，旨在让学生的情绪体验从课内延伸到课外，从而实现三维目标的三统一。

八、【教学设想与反思】

从课堂教学反馈的效果来看，这种教学方式学生参与教学活动的积极性较高，学生的自主、合作学习以及实践能力都得到了提高，师生能在轻松、愉悦、和谐的课堂气氛中完成了本节课的教学内容，对学生与教师都大有裨益。我想，只要课堂教学本着以学生为本的原则，一切从学生出发，那么，枯燥无味的政治课会真正走进学生的生活，会使学生喜欢。

在活动中体验，在体验中学习，保障学生的主体地位

《丰富多样的情绪》教学设计 篇5

马

德

生

轵 城 实 验 中

学《丰富多样的情绪》教学设计

【教学目标】

（一）知识目标

1．认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。2．理解情绪对于个人行为和生活的影响和作用，包括情绪的积极作用和消极作用。(二)能力目标

通过本节课的学习，使学生知道生活中要较理智地调控自己的情绪。

（三）情感态度价值观目标

通过学习，使学生懂得良好的情绪有助于形成健全人格，要保持积极乐观的情绪状态。

【教学重难点】

重点：情绪的基本分类。

难点：情绪对人会产生不同的作用。

【教学方法】

案例分析法、事例分析法、讨论法、情景表演法、活动体验法、多媒体教学法等多种方法相结合。

【教学手段】

多媒体。

【学情分析】

初中阶段恰是学生的“青春逆反”阶段，这一阶段的学生情绪较冲动、不稳定、不成熟、自控力较差。而这一阶段又是学生身心发展的关键时期，如何启发、引导学生正确认识身心变化的特点，学会调控情绪，培养和保持乐观心态，这对于学生的健康成长，具有重要的意义。这一框题的内容就是帮助学生认识情绪的多样化，引导中学生做情绪的主人，顺利度过这一关键时期，形成乐观向上的心态，从而培养健全人格。

【教学过程】

一、导入新课：

同学们，刚才大家看到这幅动画时是什么心情？今天，这节课由我来给大家上，看到新老师是什么心情？这一节课有许多领导、老师来到我们班听课，你的心情又是什么？（如果学生紧张，就和学生一起做深呼吸。）

开心、紧张等，这些都是我们什么的表现？在我们的日常生活中，情绪随时随处都存在，一切活动都会自然或不自然地打上情绪的印迹。这一节课我们一起来学习《丰富多样的情绪》。

二、讲授新课：

（一）走进情绪 活动一：非常猜想

下面请同学们观看图片。

通过观看图片归纳情绪最常见的四种类型。活动二：非常比拼

要求：全班分为四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，看哪组想到的情绪词语又多又准。每小组准备两分钟，写在书第61页上，每组挑一名同学发言，同组同学可以补充。最多的一组为胜利者。

在四种基本情绪的基础上，又可以组合成哪些复杂的情绪呢？请同学们用词来描绘。

小结：从这个活动中我们可以看出表达情绪的词汇是丰富多样的。从这些词汇中我们可以看出情绪是复杂的。

（二）体验情绪

活动一：非常默契（见教案第8页）

游戏规则：老师这儿有几张卡，卡上写着表达情绪的词汇，每组推荐一对搭档上台任意抽取一张，然后一个表演一个猜。表演者不能讲出要猜的字或读音，可用言语声调、面部表情、身体姿势来表现，限时一分。活动结束后我们评选出一对最佳搭档。

小结：情绪就像万花筒，不同性质的、不同程度的情绪组合构成了我们丰富多样的、多姿多彩的生活。

活动二：我的喜与忧（见教案第7页）

期中考试结束了，回想期中考试前后的表现，请同学们把代表自己情绪的词语写下来，并说出这种心情给自己带来的影响。

小结：情绪是随着情境的变化而变化，情绪会我们带来不同的影响。

（三）感悟情绪 活动一：情绪的影响

1、观看视频《杯弓蛇影》

故事梗概：晋朝人乐广曾经请朋友到家里喝酒。当那个朋友喝了一口酒，正准备把杯子放到桌上的时候，突然看见杯子里漂着一条小蛇，心里就有点不安，不过还是勉强喝了那杯酒。回家之后，那个朋友就生了病。医生看过后不也知道他得了什么病。乐广听说后就去看望他，才知道是他看到杯子里有小蛇，受到了惊吓。后来，他再把朋友请到家里，让他朋友看清楚墙上的弓，再请他看看杯子里的东西。最后，他朋友终于明白杯子里并没有小蛇的时候，病立刻就好了。

设问：《杯弓蛇影》的故事说明了什么 小知识：

怒伤肝；恐伤肾；思伤脾；忧伤肺

归纳情绪对人的身心健康有影响：积极的情绪有利于身心健康，消极的情绪危害身心健康。

2、科学试验

科学实验表明：情绪低落时，几乎忘掉记忆内容的1/4；情绪很好时在相同时间内仅忘掉1/20。情绪高兴的学生学到的知识远远超过情绪不好的学生。

归纳情绪影响人的活动效率：积极的情绪有利于提高活动效率；消极的情绪降低活动效率。

3、考试前后的表现

归纳情绪影响人的正常发挥，积极的情绪有利于人的正常发挥，甚至可以超常发挥；消极的情绪常常导致人发挥失常，出现一些低级错误。

4、冲动的代价

案例：一天晚上，原励德实验中学发生一起故意杀人案，让人费解的是杀人凶手竟是一个未满１４周岁的少年，而被杀者竟然是他的同学。该校初一年级学生陈志明与刘小乐因锁事发生口角纠纷，陈志明动手打了刘小乐一耳光。恼羞成怒的刘小乐失去理智，从床下抽出一把水果刀，对着陈志明的脑部、腹部等处连刺三刀。陈志明被送往医院后抢救无效死亡。案件发生当晚，县公安局迅即组织侦技人员赶赴现场，将刘小乐抓获归案。因刘小乐未成年，一审被判处18年有期徒刑。

归纳消极情绪会使人做出一些后悔甚至违法的事。师生归纳情绪的积极影响和消极影响。

过渡：喜=积极情绪吗？怒、哀、惧=消极情绪吗？ 活动二：阅读与感悟

材料一：据我国史书记载，伍子胥在过昭关时，陷入进退两难的处境，结果因极度焦虑而一夜间须发全白。

材料二：《三国演义》中的周瑜才华出众，机智过人。但诸葛亮利用其气量狭小的弱点，巧设计谋，气得他断送了风华正茂的性命。

材料三：《儒林外史》中的范进，多年考不中举人，直到50多岁时，终于听到自己金榜题名，“喜极而疯”。

小结：喜不等于积极情绪，怒哀惧不等于消极情绪。在喜怒哀惧中，不管是哪一种情绪，对人的身体和生活都是有积极影响和消极影响的，关键是把握好 度。我们要做到“喜不可得意忘形，怒不可暴跳如雷，哀不可悲痛欲绝，惧不可惊慌失措。”

（四）学生谈收获

今天学的是情绪，有喜有怒有哀惧。情绪犹如双刃剑，它的作用很神奇。积极情绪能治病，消极情绪损身体。考试焦虑要不得，不要自己施压力。人生常有不如意，何必事事太在意。乐观情绪要切记，潇洒你我比一比。学生畅所欲言，教师课堂总结。

三、结束

展示教师寄语，播放歌曲《幸福拍手歌》。祝愿同学们和在座的老师们能够天天开心、平安快乐。

四、板书设计

情绪的基本类型 丰富多样的情绪 情绪万花筒

喜怒哀惧情绪产生于不同的情境、事情中

情绪与生活（影响和作用）

积极情绪

双刃剑

消极情绪

消极作用

积极作用

“期中考试前后”我的情绪小档案

1、当听说要期中考试时我的情绪，期中考试完时我的情绪，期中考试后成绩没有出来时我的情绪。

2.写出上述其中一种情绪给我学习和生活带来的影响，表现在:______ __

“期中考试前后”我的情绪小档案

1、当听说要期中考试时我的情绪，期中考试完时我的情绪，期中考试后成绩没有出来时我的情绪。

2.写出上述其中一种情绪给我学习和生活带来的影响，表现在:______ __

“期中考试前后”我的情绪小档案

1、当听说要期中考试时我的情绪，期中考试完时我的情绪，期中考试后成绩没有出来时我的情绪。

2.写出上述其中一种情绪给我学习和生活带来的影响，表现在:______ __

“期中考试前后”我的情绪小档案

1、当听说要期中考试时我的情绪，期中考试完时我的情绪，期中考试后成绩没有出来时我的情绪。

丰富多样的情绪学案 篇6

丰富多样的情绪

导入新课：

教师设置几种情绪情境，

[情景1]：当你听到国际奥委会主席萨马兰奇宣布北京承办奥运会时，我感到：___________

[情景2:]看到中国足球在世界杯比赛中的成绩，我感到：___________

[情景3]：看到以军轰炸巴勒斯坦平民时，我感到：___________

[情景4]：数学测验时由于自己的粗心，成绩发挥不够理想，我感到：___________

[情景5]：自己喜欢的书，被同学遗失了，我感到：___________

学生分析得出：激动、高兴、兴奋、失望、气愤、懊悔、生气等

教师分析：同学们说的这些感受，就是人的情绪表现。在我们的日常生活中，随时随处都会有情绪存在，一切活动都会打上情绪的印迹。人们就是在这五彩缤纷的情绪世界里，体味着人生百味。

一、丰富多样的情绪(板书)

(一)情绪万花筒(板书)

人的内心世界非常丰富，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪也是多种多样的。我们也学了许多的描绘情绪的词语，下面进行竞赛。

[活动1]：发给每组投影胶片或白纸，三分钟内完成，看哪组列出的描绘情绪词语最多，最多组全班展示。

教师：同学们写出那么多的情绪词语，说明人的情绪内容是丰富的，同学们写出的所有词语分类组合一下，请每组代表总结。

[活动2]：学生分组归类

(学生得出的结论)

情绪的类型：喜、怒、哀、惧(板书)

老师展示几张情绪图片：(见媒体素材)

人的情绪在这四种基本情绪的基础上，可以组合成许多种情绪状态。如惊喜、悲愤、百感交集等等。

[活动3]：请同学说说自己曾有过的情绪体验，并能通过表情、肢体、声音表演情绪。

(二)情绪与生活(板书)

[活动4]：学生表演情景剧：李明与纪强的故事，然后讨论这个故事说明了什么。

李明与纪强既是好朋友，又是同班同学，同时接到某中学入学通知书，同在一个班级，二人非常高兴，都下决心要在新的学习环境中更加努力，取得好成绩。

由于学习内容增多，二人都感到有些不太适应，期中考试到了，两人的成绩均不是很理想，看到成绩，二人情绪感受大不一样。李明与老师认真分析了造成成绩不好的原因，李明认为一次考试不能代表将来，于是调整好自己的情绪，更加努力学习，课上认真听讲，不懂就问，积极参加班级的活动，成绩提高很快。纪明看到成绩很气愤地将试卷揉成一团，扔进抽屉，没有理睬任何人就走了，接下来的日子，纪明无精打采，课上老师检查背书，他背不下来，每次测验就紧张、出汗，成绩不断下滑。李明找他，他也不理，独自一人发呆，时间很快过去了，他消瘦了许多。

说明：情绪有积极与消极之分，且对人有不同的作用。

[活动5]：学生将下列词语按积极情绪与消极情绪进行划分。

喜悦、兴奋、垂头丧气、忧郁、兴高采烈、豪情万丈、愁眉深锁、踌躇满志、悲伤、洒脱、紧张、眉飞色舞、惆怅

提问：为什么如此划分呢?你依据的.标准是什么?

(学生回答，教师归纳。)

我们划分积极的情绪和消极的情绪，是不是因为情绪对人的行为影响后果不同呢?比如：当你处在高兴、满意的情绪状态之中时，你会感到精力充沛，工作、学习的效率特别高，你会觉得信心十足，自己能够把这件事做好。另外，在这种情绪状态下，你可能会变得宽容，你与他人的关系也会很融洽。你感受到的将是生活的丰富多彩，感受到的将是社会的美好和他人的可爱。这种对人的行为起到促进、增力作用的情绪就是积极情绪。和积极情绪相对应，消极情绪会使人感到难受，会抑制人的活动能力，活动起来动作缓慢、反应迟纯、效率低下;消极的情绪会减弱人的体力与精力，活动中易感到劳累、精力不足、没兴趣;消极的情绪还会降低人的自控能力，遇事易冲动、不理智，常会做出一些事后令自己后悔的事。

(请同学们各自体会一下自己生活中是否有这种感受。)

教师举例：11世纪，人们做了一个实验：将同窝出生的两只小羊放在同一条件下喂养，所不同的是，其中一只小羊旁边拴着一只狼。结果这只小羊在极度恐惧与过度焦虑的消极情绪下，逐渐瘦弱，不久就死了;另一只没有看到狼的小羊却健壮地成长。

时时能看到狼的小羊在整个实验过程中，时刻处于紧张、焦虑、恐惧中，这些都是消极的情绪状态，对生物机体有重大的影响。小羊的死是和不良情绪相联系的。

同样，当人拥有消极的情绪时，消极情绪的特征就会体现在他的行为中，因此行为也是消极的。概括地说，情绪一旦产生，就会对人的行为起到一定的作用，而且，不同的情绪会有不同的作用。

(1)情绪对智力的影响

多样测试 丰富内容 提升素养 篇7

一、增加口语测试，丰富测试内容

《义务教育语文课程标准（2011年版）》在“学段目标与内容”中，对第二学段提出“在诵读中体验情感”的要求，对第三学段提出“诵读优秀的古诗文，注意通过语调、韵律、节奏等体味作品的内容情感”的要求。检测这些目标，纸笔测试是不够全面的，势必由口语测试承担，它能从知识、情感等多个维度检测学生古诗文学习的程度。那如何开展口语测试呢？

1. 背诵指定篇目。古诗文都讲究音律节奏，对朗读有较高的要求，因为古诗文中的句子多数为对偶，讲究平仄、押韵。但这些常识不能光靠教师的讲解，而应融于平时的朗读、背诵训练之中。在检查背诵时，可以运用以下方式：检测分为平时测试和期末测试，平时测试占40%，期末测试占60%，最后综合评定等级。每隔一段时间教师在班级微信群上发布背诵的篇目，家长将孩子的背诵情况用语音或视频发送到平台上。全班的同学、家长可以一起参与评价，教师有时间也可以稍加指点，也可以聘请优秀家长参与测评。期末综合检测，低年段以本学期学的古诗文为考核内容，抽测其中的两首古诗进行背诵，教师认真倾听，观察学生的读音是否准确，节奏是否清晰，停顿是否合理。中高年级提升要求，自选一首课内的古诗词朗诵，可以用自己喜欢的方式吟唱、表演、朗诵，然后按要求背诵一首诗（一首词）或一篇古文。同时，要求学生回答一两个问题，如，这首诗表达了诗人怎样的感情？作者为什么写这首诗（这篇文）？等等。以此考查学生是否读懂古诗文的内容、体会所蕴含的情感，是否能借助朗读表达情感。

2. 迁移课外篇目。在古诗文口语测试中，随着年级的增高，课外篇目所占比例应逐渐增大，课内篇目应逐渐减少，以适应学生课外阅读面逐步扩大的趋势，也有意识地检测学生是否将知识转化为能力。例如，古诗文朗读有一定的规律，按音节划分的话，古诗中四言诗的节奏以“22”为主，五言诗的节奏以“221”“212”居多，七言詩则以“2221”“2212”居多；四言诗每句为两个节拍，五言诗每句大多三个节拍，七言诗每句则多为四个节拍。学生若能读好一首课外的五言诗，就表明已经能初步感受五言诗的音律，掌握了其节奏划分的基本方法，形成了自己的能力。断句能力也是其中之一，比如，学了《杨氏之子》后，可以让学生读读《世说新语》中的《咏雪》。学生拿到文章，用2分钟准备，然后进行测试。如果能读准字音，断句自然，说明学生的古文阅读能力得到提升。

3. 主题检测。随着年级的增高，口语测试可以优化、组合内容。组合以主题为主，如分为描写四季的，描写日、月、山、水的等等。当然，也可以以作者为主题进行分类。四年级学了送别诗、田园诗后，可以组织学生进行归类整合，想想还学过哪些送别诗、田园诗。期末口试时，选择自己喜欢的主题进行测试。测试内容为按要求背诵三首主题诗，其中必须有一首是课外积累的。背诵后，简答：选择一首诗，说说你喜欢的理由。

4. 限时答题。现场答题，考查学生的反应能力及对古诗文的熟悉程度。如出示十二宫格，要求限时组成一句诗词——昔人已乘黄鹤去。学生要认真审题，并能迅速检索记忆信息，拼成句子。也可以采用对句的方式进行口试。如请接下句：“正是江南好风景，？摇？摇？摇 ？摇？摇 ？摇？摇。”学生马上对出“落花时节又逢君”。形式新颖，富有挑战性，大大激发了学生答题的兴趣。

5. 自主选题。此环节能在较短的时间内完成考查内容，也能避免后面的考生提前知道考题，还可以极大限度地丰富考试的内容，做到机会均等，更为公平。我们一般分年级、分班级进行口试。因此，每个年级的试卷必须有八份，每份试卷内要求有A、B、C、D、E、F选项，其内容要求难易程度相似，题型相似。测试时，将学生分为8组，每组学生任选一题进行测试（已选过的题目不再重复）。这样，学生自主选题知识考查的范围就比较广泛，内容更为丰富，可以促进学生形成更丰富、更扎实的知识储备。

二、变革纸笔测试，提升测试质量

课标指出，阅读教学要培养学生的感受、理解、欣赏、评价能力。为此，古诗文测试除了考查学生简单的记诵积累外，还应考查学生能否凭借注释、工具书理解诗文大意，读懂诗文，欣赏语言之美。

1. 理解诗意，自主描述。

“说说下列诗句的意思：‘独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲。______________________”这是最常见的试卷样题。单一的形式，刻板的答案，乏味，无趣。一千个读者就有一千个哈姆雷特，不同学生对同一首古诗词的感受也会不同。变革形式，可以让测试题更为开放、更为自主，从而激发学生学习古诗文的热情。

（1）画一画。“诗中有画，画中有诗”。学习古诗文，可以让学生画一画诗的内容，把对诗歌的理解画在纸上，而后再作简单注释。学生眼中的“故人庄”是怎样一幅画？一个学生由远而近地画了绿树环绕、青山横斜，诗人和朋友坐在屋内饮酒，凝望窗外的景致，旁边注解：待到重阳日，还来就菊花。这样的画面与注解，生动形象地诠释了该生对诗歌的理解。

（2）写一写。将古诗所描述的意境用具体的语言写一写。如“水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇”，请你展开想象，描述西湖旖旎的风光。

（3）创编故事。古诗注重描绘一个意境，寥寥数语，却意味深长。如《送元二使安西》一诗中，“渭城朝雨浥轻尘”告诉我们送别的时间是“早上”，可是，别离的场景却是“劝君更尽一杯酒”在喝酒。诗歌创设的这一意境给我们留下了无限的想象。王维举起酒杯，一杯一杯劝，元二举起酒杯一杯一杯饮，是滔滔不绝的话别，或是一切尽在杯中酒，默默无言呢？……让学生根据诗意，写一写他们话别的故事。

2. 整合内容，尝试评价。

诗歌有不同的题材，每个诗人亦有自己独特的写作风格，到六年级，古诗文测试要有综合性、层次性，以综合考查学生的理解、欣赏、评价的能力。

（1）尝试评价，检测学生欣赏的能力。古诗文常常是字斟句酌，字字珠玑。“窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船”一句中，一个“含”字，运用拟人的手法，既表现了景色的清晰，又用透视的原理感受西岭之遥远。学生能否品味语言的魅力呢？可让学生说说自己的看法。如：读着读着，你发现了什么问题？高大的西岭，千年的积雪怎能“含”在窗户里呢？

（2）呈现背景资料，体会诗歌表达情感。诗以言志，诗以表情，古诗文中总蕴含着作者的情感。情感的表达有其特定的情境，学生受知识的限制，无法深入理解。在检测学生对《闻官军收河南河北》的理解情况时，教师可以提供背景资料，包括杜甫的生平、安史之乱等，看看学生能否根据资料提供的信息，紧扣诗歌中的字眼，更好地理解杜甫的“快乐”。

（3）主题阅读，赏析作者创作风格。进入高年段后，学生要能初步感受作者的创作风格。我们可以采用主題阅读的方式，引导学生进行比较、发现、总结，感受创作风格。如出示李白的《望庐山瀑布》《秋浦歌》《赠汪伦》三首诗，学生在反复朗读后，从“飞流直下三千尺”“白发三千丈”“桃花潭水深千尺”这些诗句中的数字，体会极度的艺术夸张，领略作者的表现手法，了解李白浪漫主义的创作风格。

3. 迁移运用，延伸生活。

“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟”，告诉我们古诗文有其特定的表现手法，在掌握一定的古诗文后，我们可以根据古诗的特点运用到生活、学习中。

（1）辨析对联。学生根据对偶、平仄，创设情境的表现手法等知识进行判断、整合、形成推断。例，春节时，张伯买了两副对联，回到家发现对联乱了，请你帮帮忙，将下面四句话组成两副对联并按上下联的顺序将序号写在横线上。①猴舞新春又呈祥？摇②羊随新风辞旧岁？摇③羊歌盛世方报捷？摇④猴节正气报新春

对联1：______________________ 对联2：______________________

（2）尝试对句。对对子是古代文人最喜欢玩的文字游戏，也容易反映出作者的文化底蕴。测试中，根据不同年段可设计不同题型：选择题、判断题、创作题等。例，一杯粗茶喜迎客，______________________。学生根据自己的生活经验，结合各种聚会场景，自由表达。

总之，古诗文测试应着眼于激发学生对古诗文的热爱，着眼于学生学习古诗文能力的提升，采取多样化的形式，丰富测试内容，注重多元评价，让古诗文测试成为古诗文教学的有力推手，让优秀传统文化在学生的心里扎根、萌芽，开出绚烂之花。

见习教案：丰富多彩的情绪 篇8

一、链接新课标

新课标对本内容的要求是：“品德教育要以学生为本，必须遵循学生身心发展规律，尊重学生生命成长的需要，还必须遵循学生思想品德形成与发展的规律，提供条件，创设氛围，积极引导学生自主发展”；“理解情绪的多样性，学会调节和控制情绪，保持乐观心态”；注重教材的心理学基础，注重学生的认知发展特点，在教学中引导学生于活动中体验、探究、感悟；在合作和分享中丰富、扩展自己的经验；激发他们内心对真善美理想的向往和追求，积极主动地以自己为认知对象，以自己的生活、以身边的环境为课堂，去正视人生、体验人生、探索人生；提高学生参与社会生活、进行道德修养、有效调控情绪等方面的能力。

二、学情分析

青少年尤其是初中学生有着强烈而丰富的情绪反应,因此对于不同学习层次的学生来说有都有较好的学习基础.，且学生的学习兴趣浓厚。当然本课对学生来说也有一个难点，即如何理解情绪是一把双刃剑。在日常生活中学会做情绪主人，做一个快乐的人是本课学习的落脚点，也是本课的一个难点。

三、教学目标

（1）情感态度价值观目标：树立正常的心态，理解个人产生各种各样的情绪是正常的现象。在实际生活中克服消极的情绪，保持积极、乐观、向上的情绪状态。

（2）能力目标：结合事例分析情绪的表现方式； 培养学生在生活中的积极情绪，并克服消极情绪。

（3）知识目标：通过教学，让学生了解情绪的含义，认识人类情绪的丰富多样性，知道喜、怒、哀、惧是情绪的四种基本类型。理解情绪对于个人行为和生活的积极作用和消极作用。

四、教学重点和难点

情绪的含义和类型；情绪对人会产生不同的作用。

五、教学策略

（1）举例、讨论、比较等方法。贯彻“以学生为主体，教师为主导”的教学观，在教学中充分发挥学生的主体作用。（2）通过各种情景活动，来调动学生学习的积极性和主动性，让学生在自己的动手、动口、动脑中体验情绪的含义、种类和消极、积极情绪对人的不同作用，也加强了同学之间的团结协作意识，增强相互之间的了解。

六、课时：1课时。

七、具体教学过程 板书：丰富多彩的情绪

22、最常见的情绪行为有哪些？

23、情绪会对人产生什么不同的作用？

导入：

教师提问：同学们，三年前的北京奥运会大家有没有看？看着我国选手战胜一个个对手，看着五星红旗一次次升起，大家当时的感觉如何？情绪是怎样的？ 2008年北京奥运会，这是在我们自己土地上举办的奥运会，我国体育健儿经过顽强拼搏，不负众望，共取得了51枚金牌、100奖牌的历史最好成绩，其中金牌数在本届奥运会上排名第一，比第二名美国队的36枚金牌多了15枚。奥委会主席罗格用了“无与伦比”四个字来评价北京奥运会的成功。

教师提问：如果下一节是体育课，可班主任突然教室说了一句：“今天体育老师有事，课改为自习。” 大家会有怎样的情绪？

教师小结：从上面两个例子同学们可以知道，在我们的学习、生活中，我们时常会感受到这样那样的情绪，今天我们就以“丰富多样的情绪”为话题来学习、探究、交流。

现在请同学们翻到课本的第60页，带着黑板上的两个问题阅读课本第60到63页！第一节 “情绪万花筒”

1、观看漫画，分析问题，导人新课。问：请同学们看到60页的四幅图画，比较一下画中同学的情绪表现有什么不同？反映了他们各自怎样的心情？

答：高兴（欣喜）、沮丧（失落）、害怕（担心）、气愤（愤怒）

教师小结：不错，在我们成长的历程中，当我们得到老师或父母的夸奖时，会非常高兴；当学习成绩明显下降时，会感到忧愁；面临危机情况时会惊恐；遇到令人气愤的事情时，会愤怒„„我们有丰富多样的情绪感受。

那么，通过阅读课本和这四幅漫画，有哪位同学可以说一说最常见的情绪有哪些？（P61，喜、怒、哀、惧）

2、创设情境，探究学习。

（1）、找4位同学，在黑板上分别画出喜、怒、哀、惧这四类情绪的面部表情，其他同学则在自己的笔记本上画出这四类情绪的面部表情。

（2）、词语接龙。把全班同学分成四组，各代表喜、怒、哀、惧四类情绪，每个同学说出一个不重复的词语，比比看哪个组说出的这类情绪词语最多。

教师：据统计，与情绪有关的词汇有近千个，下面请同学们说出有关情绪的词语。注意：

如果学生不积极，（1）可以省略，或是教师自己在黑板上画出or写上“喜怒哀惧”四字；

如果学生较积极，(2)可以变成直接叫学生到黑板上把对应词语写出来。喜：（课本上：开心、欣喜、扬眉吐气）惊喜若狂 乐不可支 眉开眼笑 拍手称快 喜出望外 笑容可掬 心花怒放 兴高采烈 欣喜若狂 满面春风 眉飞色舞 得意忘形 捧腹大笑 喜极而泣 手舞足蹈，怒：（课本上：气愤、盛怒、愤愤不平）咬牙切齿 暴跳如雷 勃然大怒 勃然变色 大发雷霆 火冒三丈 疾言厉色 恼羞成怒 怒火中烧 怒形于色 怒目而视 怒目切齿 怒不可遏 怒发冲冠 怒气冲天 七窍生烟 气冲牛斗

哀：（课本上：哀伤、悲哀、伤心不已）泪流满面 愁眉苦脸 悲痛万分 伤心欲绝 痛心疾首 黯然神伤 死去活来 欲哭无泪 肝肠寸断 捶胸顿足 抱头痛哭 痛不欲生

惧：（课本上：害怕、心悸、不寒而栗）胆战心惊 心惊胆战 心惊肉跳 望而生畏 惊魂未定 惊慌失措惊恐 惊慌 惊吓 惧怕 恐惧 胆怯 畏缩 发慌 心慌 恐慌

惊弓之鸟 闻风丧胆 魂飞魄散 大惊失色 肝胆俱裂

教师：在很多时候，人的情绪不是单一地表现为这四种基本情绪，而是在这四种基本情绪的基础上组合而成，表现为一种复合情绪状态。如惊喜、悲愤、悲喜交加、百感交集、哭笑不得、心乱如麻、乐极生悲等。

结合上面所讲的几点，可以看出人的内心世界是非常丰富多彩的，正如恩格斯所言，是“地球上最美的花朵”。丰富的内心世界决定了人的情绪具有丰富多样的特性，就好像是一个万花筒，不同的情绪对人们的行为和生活的作用各不相同。

第二节：情绪与生活

（一）说说

屏幕展示材料：

公元759年，我国唐代大诗人李白在流放途中写过一首《上三峡》：“三朝上黄牛，三暮行（xing）太迟。三朝又三暮，不觉鬓成丝。”几年后，李白流放至白帝城时，突然得到大赦，所写的诗句是：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”

问：李白大赦前后的情绪有何不同？由此你可以看出情绪对人有什么神奇的作用？

答：《上三峡》（最后一句：在此三天，满头的鬓发都已经雪白。）表现了当时诗人逆境难熬，情绪郁闷状况。而《早发白帝城》体现诗人遇赦之后，从此海阔天空的爽快心情。

师：情绪就像“神奇果”，会对人产生神奇的作用。有时，它会使人精神焕发，干劲倍增；有时，它会使人无精打采，萎靡不振。情绪影响着人们的行为，影响着人们的生活。（P62最后一段）

（二）想想

材料：王楠是我国著名的乒乓球运动员，获得过悉尼奥运会和世锦赛双料世界冠军，是继邓亚萍之后世界乒坛上最耀眼的一颗明星。出人意料的是，在2002年举行的韩国斧山亚运会上，连续4年世界排名第一的王楠却因为轻视对手、准备不足而导致赛场上情绪不稳定，竟然在团体赛中连失两局，输给了在技术和经验上都难以与她匹敌的外国选手。在随后的几项比赛中，王楠也都因情绪受到影响而败北，最后只获得一枚银牌，影响了整个乒乓球队的成绩，王楠也陷入了事业和情绪的最低谷。然而王楠并没有因此而消沉，她对自己的失败进行了反思，积极调整自己的情绪状态，渐渐地放下了思想包袱，准备迎接新的挑战。2003年5月，第四十七届世界乒乓球锦标赛在法国巴黎举行，恢复自信的王楠以全新的状态投入比赛，很快适应了新的11分赛制，一路过关斩将，所向披靡。在赛场上，她发球接球处理得当，球路多变，动作敏捷，反映迅速。最后，她一人独得三枚金牌，成为世界上第一位连续三届获得世锦赛女单冠军的运动员。

问：王楠在两次比赛中的情绪表现有何不同？这两种不同的情绪分别产生了怎样的后果？

答：王楠在亚运会上的情绪比较消极，使她发挥失常；在世锦赛上的情绪积极、稳定，使她能够发挥自己的水平，取得优异的成绩。问：在历次考试中，你也有过情绪紧张的经历吗？当时你是否发挥出了自己的正常水平？（回答略）

师：情绪有积极和消极之分。无论是学习、劳动、工作或比赛，当我们处在良好情绪状态时，有积极的情绪，就容易发挥出自己的水平；而在烦躁、狂怒、恐怖、悲伤等这样一些消极情绪状态下，我们的判断分析能力就会下降，容易失去理智和自制力，甚至做出一些事后连自己也觉得反常、不可思议的举动，不能发挥出自己原有的水平。可见，情绪影响我们正常水平的发挥。

现在请同学们翻到63页，在方框里填一下情绪的不同作用！（答案见书上）

材料

英国一些心理学家做了一项实验，他们把人生气时血液中含有物质注射在小老鼠身上，以观察其反应。初期这些小老鼠表现呆滞，胃口尽失，整天不思饮食，数天后，小老鼠就默默地死去了。美国生理学家爱尔马不久前也做过实验，他收集了人们在不同情况下的“气水”，即把有悲痛、悔恨、生气和心平气和时呼出的“气水”作对比实验。结果又一次证实，生气对人体危害极大。

怒伤___肝___、恐伤__肾____、思伤___脾___、忧伤___肺___

消极情绪：降低人体的免疫力，容易致病。• 笑一笑，十年少

• 一个小丑进城，胜过一打名医

积极情绪：心情舒畅能防病治病，使人健康长寿 师：情绪对身体健康也会产生直接或间接的不同影响。积极的情绪有利于我们的健康，消极的情绪有可能损害我们的健康。保持平和的心态：

喜不能得意忘形； 怒不可暴跳如雷； 哀不能悲痛欲绝； 惧不能惊慌失措。

故事：

从前，有一位老奶奶，她有两个儿子，大儿子卖雨伞，小儿子开了家洗染店。天一下雨，老奶奶就发愁地说：“哎！我儿子洗的衣服到哪里去晒呀！要是干不了，顾客就该找他的麻烦了……”

天晴了，太阳出来了，可老奶奶还是发愁：“哎！看这大晴天，哪还有人买我儿子的雨伞呀！”就这样，老奶奶一天到晚，愁眉不展，吃不下饭，睡不着觉。

请你通过续编这个故事，想办法让老奶奶高兴起来。（具体过程略）

教师小结 ：