社区理论学习总结

社区理论学习总结（精选10篇）

社区理论学习总结 篇1

社区党员干部理论学习总结

一、加强基层党员干部学习的重要性

加强基层党员干部的理论学习，是发展经济的需要，是戍边、稳边的需要。通过学习使我深深地懂得，只有发展生产力，才能够有力地促进各方面工作的进步，通过学习，使我明白*作为“三个队、四个力量”在*的巨大作用，也更坚定了我屯垦戍边的决心与信心。

二、不断地加强学习，对今后工作的指导意义

１、是提高党员干部政治素质的需要

基层党支部是党在农村工作全部战斗力的基础，加强对马列主义、毛泽东思想、邓小平理论以及“三个代表”重要思想的学习，为党的事业尽快培养一批政治合格、立场坚定，具有大局意识的党员干部。作为新时期的一名基层党员干部，我深知自己的责任，学习党章，学习党的两个条例，不断地熟悉党的工作，提高自身政治素质水平，用党的理论去分析与解决工作中出现的新问题，更好地为人民致富服务。

２、是树立正确的“三观”需要

“价值观、人生观、世界观”是“三观”教育的基本内容，树立“三观”是我们党永葆青春，永保党不褪色，战胜一切困难的法宝，是我们共产党人的本质所在。淡泊名利，不计较个人得失，全心全意为人民服务是我们共产党人的为政之道。

３、是加强班子建设的需要

人民群众认识共产党人，就是从我们基层班子党员干部的身上来认识。基层党支部班子担负着传达党的政策，带领人民共同致富的责任，这就要求基层党支部必须要有高度的责任感，通过不断地学习，增强我们一心为公，一心为民的信念，廉洁奉公，体察人民群众的疾苦，把人民的利益放在心上，为民办实事，求真务实，不断增强班子的凝聚力，积极开展“两级党建联创”，为人民选准发展致富的路子。

４、是增强依法行政，依法维连的需要

当今社会是法制社会，十六大报告中提出了依法治国的战略方针，这也对行政工作提出了更高的要求，只有通过不断的学习，才能够更好地为人民服务。

５、是增强创新、发展观念的需要

市场是一双无形的手，市场经济是对市场资源进行有效配置，是开放竞争、优胜劣汰。作为新时期的党员干部，必须加强学习，掌握先进的管理方式，捕捉市场信息，从而指导生产，减少因决策失误而给人民造成不必要的损失。加快*改革，加快*经济结构调整力度，立足于本地实际，求真务实，大胆创新，谋求经济快速发展。

三、基层党员干部如何加强学习

１、端正态度，大兴学习之风

作为基层党员干部，必须树立终生学习的观念，端正学习态度，珍惜每次培训学习的机会，遵守学习纪律，做好笔记，认真写好心得体会，平时也要加强各方面的学习，进行自我完善。

２、学以致用，理论联系实际

学习的最终目的是为了更好地服务于人民，更好地用于实践，我们学习马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，就是要把为人民群众服务的党的根本宗旨实现好。学习法律知识就要在今后的工作过程中，把依法行政渗透到管理的每一个环节中。

社区理论学习总结 篇2

二十一世纪是知识经济的时代, 终生学习的思想已经被的人们普遍接受。人们开始探索, 利用各种各样的学习方式来更好的实现自身的终生学习。非正式学习就是其中一种重要的学习方式。

1996年, 劳动力统计局 (BLS) 报告说, 人们学到的关于他们工作的知识中, 70%是通过非正式学习获得的 (《正式和非正式培训:从NLSY而来的证据》, M.A.Loewenstein, J.R.Spletzer, 美国劳工部, 劳动力经济学研究, 第18册, 1999年, 402～438页) 。Jay Cross也指出, 非正式学习中的投入和产出是极不协调的。如今它已经被广泛的认同:75%～80%的学习是发生在非正式的组织活动中的。非正式学习的重要性不言而喻。

随着web2.0技术广泛运用于互联网, 非正式学习在Web2.0环境下主要有两种形式———个人学习环境和虚拟学习社区, 其中虚拟学习社区有又可分为正式的教育类学习社区和非正式教育类学习社区两类。目前很多学者对虚拟学习社区的研究中大多数都是研究基于正式学习的一类。本文则试利用SECI模型对虚拟学习社区中这一非正式学习过程予以研究。

2 非正式学习和虚拟学习社区

2.1 非正式学习

2.1.1 定义

非正式学习一词最早是在1950年Malcolm Knowles在他的非正式成人教育研究中提出的。从此以后很多的学者开始研究非正式学习, 并且提出他们自己的见解。

美国学者Jay Cross (2006) , 认为“非正式学习就是人们通过非正式途径掌握各种工作中所用到的技能, 如谈话、观察他人、尝试错误、与老同事一起简单地工作等。非正式学习是大多数人学习做事的一种非正式、不定期、即兴的学习方式。它就好像人们骑单车, 由自己选择方向和路线, 有时可以为欣赏路边景色绕道而行, 或去帮助同行者。

美国学者玛茜亚L.康娜 (2006) 认为:非正式学习描述了个体培养态度、收获价值、学会技能、获取知识的终身过程, 其学习来源可能是日常经历、教育影响、他或她、环境中的资源, 也可能是家人或邻里、工作或娱乐, 甚至市场、图书馆或大众媒体。

我们看到虽然各个学者对非正式学习定义的观点不尽相同, 但都以各自的方式表达了自己对非正式学习的理解。本文讨论的主要是在虚拟学习社区中的非正式学习, 它是非正式学习的子集, 具有非正式学习共有的内涵。

2.1.2 虚拟学习社区中非正式学习的特点

虚拟学习社区中非正式学习具有非正式学习共有的特点以及自身独有的特点:

第一, 动力充沛。非正式学习大多是因生活中需求而产生, 因此具有强劲的动力进行学习。

第二, 自主的学习方式。非正式学习是学习者自我发起、自我调控、自我负责的一种学习方式, 而且并非由教师或者其他外界组织进行学习的。

第三, 多元的知识来源。虚拟学习社区中知识来源多种多样, 可以是讨论, 教程, 视频, 图像, 音频等等。

第四, 分享和互助。在虚拟学习社区中, 非正式学习者可以相互帮助, 分享自己的学习成果, 促进彼此的进步。

2.2 虚拟学习社区

2.2.1 定义

Russell (1999) 将网上学习社区定义为“一个采用某些技术手段来协调其成员和集体在学习方面需要的组织”。Koch和Schwier (1997) 则明确定义虚拟学习社区 (VLC) 是由自然意愿及共同的理念和理想而结合在一起的群体!

所以尽管越来越多的人们使用网上学习社区这一概念, 但是它的含义还相当模糊。因为这个概念和其依托的技术手段都还处于不断发展之中!现在这类虚拟学习社区主要有以下一些形式:网络教室、电子学习空间、虚拟校园、在线学习社区、学习论坛等。

2.2.2 虚拟学习社区的特点

第一, 共同的目的。这是人们参与到学习社区来的基本原因, 也是学习社区存在的基本条件。比如共同的兴趣和爱好需要一个共同的空间来进行分享, 或者学习某一领域知识的愿望需要彼此分享知识和经验。

第二, 公共的空间。学习社区的成员共享一个虚拟的空间进行互动。在这一虚拟空间中, 有各种通讯工具供成员进行交流和讨论。如聊天室、Email、站内短信等;也有各种资源供学习者共享, 也有学习者的私人空间, 如文件夹, 学习文档和日记簿等。

第三, 自愿参与。网络上的虚拟社区的形成都是基于人们的自愿自然而然形成的, 虚拟学习社区也不例外。参与者的学习动机促使他们参与到学习社区中去。

第四, 共享知识和智慧。这是虚拟学习社区建立的主要目的之一。学习者共享他们的知识和经验, 共同解决问题, 共同承担学习任务, 逐步形成可随时访问的共享的知识库。在长期的相互学习过程中, 学习者的认知能力得到提高, 个体智慧和集体智慧得以形成和共享。

3 虚拟学习社区中非正式学习过程分析

非正式学习直接受到知识管理理论的指导。根据知识管理理论的观点, 从知识的存在形态出发, 将知识划分为显性知识和隐性知识。虚拟学习社区中非正式学习过程事实上就是一个隐性知识与显性知识通过社会化 (socialization) 、外化 (externalization) 、综合化 (combination) 和内化 (internalization) 而达到非正式学习的目的, 完成非正式学习任务的过程。

首先我们了解下显性知识和隐性知识。显性知识是指以文字、图像、符号表达, 以印刷或电子方式记载, 可供人们交流的结构化知识, 如事实、自然原理和科学的知识等。显性知识比较容易获得、理解和交流, 它具有公共性, 可以存储在图书馆、局域网或数据库中, 结构良好, 比较容易获得, 其传播和复制的成本较为低廉。隐性知识的概念是在上个世纪60年代初, 由波兰伊 (Michael Polanyi) 首次提出的。隐形知识由认知、情感、信仰、经验和技能等5个要素共同组成, 依附于人的大脑或技能中, 通常通过行动表现出来。由于隐性知识是高度个人化的知识, 很难规范化, 故很难用语言、文字表述。

下面我们就根据日本知识管理专家野中郁次郎曾提出SECI模型对虚拟学习社区中非正式学习过程进行分析。

3.1 虚拟学习社区中非正式学习的社会化阶段

即隐性知识到隐性知识的转化。是虚拟学习社区中的非正式学习者通过分享其他社区成员的经验, 转而创造新的隐性知识, 如共享心智模式、技能和诀窍的过程, 一个人可以从别人那里直接学到隐性知识, 无须借助于语言表达。虚拟学习社区中的非正式学习者的社会化过程 (见图1) 。

3.2 虚拟学习社区中非正式学习的外化阶段

即隐性知识到显性知识的转化, 把隐性知识表达成显性的概念的过程。是个体知识转化为组织知识的预备阶段。知识转化的重要手段为:比喻、比较、概念、假设, 或模型、演绎和归纳、对话等。虚拟学习社区中的非正式学习者的外化过程 (见图2) 。

3.3 虚拟学习社区中非正式学习的综合化阶段

即显性知识到显性知识的转化, 把外化产生的概念转化为一个知识系统。综合的过程就是把不同的显性知识结合起来, 可以通过文件、会议、谈话、计算机网络等媒介传递和交流知识, 并把已获得的信息和知识进行排序、增减、分类、综合, 这个过程能够产生新的、更加系统化的知识。它是个体知识转化为组织知识的实施阶段。虚拟学习社区中的非正式学习者的综合化过程 (见图3) 。

3.4 虚拟学习社区中非正式学习的内化阶段

即显性知识到隐性知识的转化, 是非正式学习的核心。个人通过内化过程不断积累和丰富自己的知识。当通过社会化、外化、综合获得的知识, 被内化成个人的隐性知识, 形成一种共享的心智模式和技术诀窍的时候, 它们才会变成有价值的资产。内化的过程我们是不能直接观察到的, 只有通过非正式学习者显性的表现才能判断。虚拟学习社区中的非正式学习者的内化过程 (见图4) 。

3.5 虚拟学习社区中非正式学习过程的循环上升

虚拟学习社区中非正式学习过程的四个部分没有先后之分。根据非正式学习者本身的情况, 各自进入相应的学习阶段, 然后继续后面的阶段, 并且不断循环各个阶段, 实现自身学习的螺旋上升, 直到达到自己的学习目的为止 (见图5) 。

4 以ExcelHome学习社区为例的非正式学习过程分析

ExcelHome (http://www.Excelhome.net) 是微软在线社区联盟成员, 是一个从事研究、推广以Excel为代表的Microsoft Office软件应用技术的非营利网站, 目前已成长为全球最大的华语Excel资源网站。

4.1 ExcelHome学习社区非正式学习过程社会化阶段

在ExcelHome学习社区中学习过程的社会化阶段主要可以通过以下一些方式实现:一是社区中的一些权威认识或者负责人, 他们具有Excel方面的学术权威、技术权威, 因而他们发表的建议和技术文章更容易被社区成员所吸收;二是ExcelHome学习社区中, 一些Excel高手会将自己学习和实战Excel时的经验和技巧整理归纳, 然后在论坛发表。这些知识一旦被社区其他成员所吸收, 就形成了其他成员非常有价值的隐性知识;三是当社区中对Excel某方面有较为完善和统一的认识时, 会形成对某类Excel问题主流的知识和看法。新加入的社区成员会被该趋势所引导, 无形之中吸收到相关隐性知识。

4.2 ExcelHome学习社区非正式学习过程外化阶段

在ExcelHome学习社区中学习过程的外化阶段主要可以通过以下一些方式实现:一是通过原创文章的方式。原创文章可以是个教程发布, 也可以使作者关于某个Excel问题的体会和经验。当社区成员通过学习, 能做出教程或者写出自己对某问题的看法和思考时, 就是该成员隐性知识转化为显性知识之时。目前在ExcelHome学习社区中, 它是社区成员隐性知识转化为显性知识主要的方式。二是聊天室和站内短信。这类方式由于自身的局限性在社区中运用较少。ExcelHome学习社区中聊天室没有设置, 因为有很多其他的即时通讯工具如QQ可以借用;站内短信主要用于发表帖子情况的报告和社区成员的简短信息交流。

4.3 ExcelHome学习社区非正式学习过程综合化阶段

在ExcelHome学习社区中学习过程的综合化阶段与外化阶段较为相似, 他们都是将知识显性化。不同的是综合化阶段是将原有的显性知识进行继续加工, 转化为价值更好的显性知识。在ExcelHome学习社区中主要是通过分论坛和标签的形式, 将某一类问题进行归类, 便于社区成员进行专题学习。比如社区中有一分论坛为“函数”, 则该分论坛内显性知识主要是关于Excel函数方面的, 然后在这一分论坛中又有一标签为“vlookup”, 则该标签下知识主要集中Excel函数中的vlookup函数方面。这样论坛原有的分散的显性知识得到了初步的分类和整理;另外就是对相关Excel问题的进行专题式的归纳、分析和整理, 将显性知识进行精加工转化为更有价值的显性知识。如成员们就Excel某一话题发表的专题精华帖子。

4.4 ExcelHome学习社区非正式学习过程内化阶段

社区成员在ExcelHome学习社区中进行非正式学习的最终目的就是达到所学知识的内化, 真正掌握所学知识, 解决实际遇到的问题。但学习过程中的内化阶段其实很难表述, 它需要其它容易观察的行为来表现比如:发表自己的原创作品或教程、提出自己独到的见解、解决实际遇到的问题等等。

4.5 ExcelHome学习社区非正式学习过程优化建议

针对学习社区非正式学习过程中不同的知识转化阶段, 对ExcelHome学习社区提出一些优化建议 (只针对社区服务提供者) 。社会化阶段:定期对相关Excel知识主题进行归纳、分析和整理, 形成社区文化感染社区成员;外化阶段:社区专家或权威定期发表某专题知识的教程、思考或者经验总结;综合化阶段:灵活开设有价值的分论坛或者标签;内化阶段:鼓励或者适当奖励社区成员发表原创的技术文章或者关于某个问题的深度思考。

5 虚拟学习社区中非正式学习的局限性

其一, 学习资源相对单一。虽然我们可以利用很多方式进行更有效的学习, 如文字、图像、音频和视频, 但在学习社区中我们主要的交流方式还局限于文字和图像。

其二, 学习者对虚拟学习社区中非正式学习认识不够清楚和正确。很多学习者认为在学习社区中学习就是提个问题等回答。其实针对非正式学习, 我们更应该认真对待, 它是个人知识管理的重要方面。

其三, 针对非正式学习的虚拟学习社区的发展面临困难。现在该类的虚拟学习社区几乎都是非盈利性质的, 除了个别发展较好的社区有一定的广告收入其他的社区都没有稳定的经济支持。

6 结束语

当前针对虚拟学习社区中的非正式学习研究还较少, 但虚拟学习社区中的非正式学习活动正在迅速的增加。相信随着网络技术和相关教育理论的发展, 针对虚拟学习社区中的非正式学习研究会逐渐增多, 从而指导该类学习优化人们的学习方式, 有利于现代人适应当前的学习和生活。

摘要：虚拟学习社区用于开展有效的网上学习活动, 能提高远程学习学生的群体感和凝聚力, 是当前重要的学习方式之一。非正式学习指在正规学校教育或继续教育之外, 在工作、生活、社交等非正式学习时间和地点接受新知的学习方式, 由于非正式学习在人的工作、生活中的重要作用, 近年来日益受到人们的重视。该文主要基于SECI模型对虚拟学习社区中的非正式学习过程进行研究。

关键词：非正式学习,虚拟学习社区,SECI模型

参考文献

[1]陈国强.虚拟学习社区的有效性反思及其发展思路[J].电化教育研究, 2006 (7) :26-29.

[2]甘永成, 祝智庭.虚拟学习社区知识建构和集体智慧发展的学习框架[J].中国电化教育, 2006 (5) :27-31.

[3]王海东, 丁兴富.在网络虚拟环境中构建学习社区[J].中国电化教育, 2004 (11) :29-32.

[4]甘永成, 王炜.虚拟学习社区多重内涵之解析与研究[J].现代远程教育研究, 2005 (5) :10-15.

[5]王飞绒, 柴晋顺, 池仁勇.基于SECI模型的虚把社区的知识共享与知识创新研究[J].中国青年科技, 2007 (4) :16-22.

[6]李悦.Web2.0时代的非正式学习研究[D].上海:上海师范大学.2008.

[7]祝智庭, 张浩, 顾小清.微型学习——非正式学习的实用模式[J].中国电化教育, 2008 (2) :10-13.

建设虚拟学习社区理论综述 篇3

【关键词】虚拟学习；社区；建构主义

一、理论支撑

1.情境认知理论

（一）基本原理

情境认知理论（Situated Cognition）是继行为主义“刺激—反应”学习理论与认知心理学的“信息加工”学习理论后，与建构主义大约同时出现的又一个重要的研究取向，它试图纠正刺激反应和符号学说的失误。情境认知理论试图纠正认知的符号运算方法的失误，特别是完全依靠于规则与信息描述的认知，仅仅关注有意识的推理和思考的认知，忽视了文化和物理背景的认知。由上述可知，情境认知理论具有的特征：一是基于情境的行动；二是合法的边缘参与；三是实践共同体的建构。

（二）指导意义

第一，强调人、工具和情景的相互作用。新的教学方式为教学提供了各种平台，为虚拟学习社区实践共同体创设真实、丰富的教学情境，满足了不同学习者的不同需求，为成员之间的合作精神和良好的人际关系提供了交流讨论的平台。

第二，强调虚拟学习社区实践共同体存在的重要性。情景认知理论关注实践共同体（即个体和团体之间）的相互作用。成员之间相互的介入、共同的事业、共享的技艺库构成了虚拟学习社区实践共同体的构成要素，这些要素也正具备了情境认知学习的条件。虚拟学习社区实践共同体下的情境学习不仅是新手“合法的边缘性参与”，更是学习者“朝着充分参与实践共同体的方向前进”。

第三，强调学习的连续性与更替性。莱芙等认为：“学习必须把实践作为一个整体来考虑，若把学习单独分离出来，就会为社区中的情境学习造成混乱，不同的观点和冲突将会影响社区中环境的失衡。社区之所以能不断成长和发展离不开新见解的注入和新成员带来的活力，新旧观点的碰撞和互动是虚拟学习社区实践共同体发展的途径，也是学习过程的必然。

2.建构主义理论

（一）基本原理

建构主义（constructivism）也译作结构主义（结构主义是structivism，两者既有联系，也有区别），是认知心理学派中的一个分支。建构主义理论一个重要概念是图式，图式是指个体对世界的知觉理解和思考的方式。也可以把它看作是心理活动的框架或组织结构。图式是认知结构的起点和核心，或者说是人类认识事物的基础。因此，图式的形成和变化是认知发展的实质，认知发展受三个过程的影响：即同化、顺化和平衡。因此，建构主义理论认为，情境、协作、会话、意义建构是教学环境的四大要素。

情境：学习不仅仅是以学生学到知识为目的，更重要的是让学生能运用所学的知识去解决现实生活中的问题。协作：学习的过程不是一种被动接受的过程。虚拟学习社区中的成员在学习的过程中通过相互之间信息的传递，依靠已有的信息，把旧的知识链建构到新的知识单元中，形成一个新的知识结构。因为成员都有各自不同的知识背景和文化差异，所以在同样的学习环境中所获得的信息并不一样，因此，在这样的前提下，只有通过共同协作才能对某一知识达成共识。会话：学习成员之间，要通过会话沟通交流去制定共同的学习计划，并完成学习任务。另外，协作学习过程也是会话过程，会话是建构主义的重要手段之一。意义建构：人们自身的认知结构对事物的理解有着极其重要的影响。学习者在接受新的知识时，要能与旧知识进行连接。

（二）指导意义

第一，强调成员之间通过协作学习共同参与实践而发展。基于虚拟学习社区实践共同体的教学不仅是成员的学习实践和知识的建构，更要重的意义在于成员之间通过协作学习共同参与实践而发展，成员在实践共同体中的参与、交流，有助于新知识的产生，方便了学习资源的共享，学习者的实践更有助于知识的创新。

第二，强调成员（即教师和学生）之间的会话和协商。会话是共同体成长所依赖的方式。信息化的社会也使虚拟学习社区实践共同体的形式多样，会话方式丰富。每个虚拟学习社区实践共同体有着不同于其他同类社区的特性，由于成员之间的协商学习，使他们所处的社区都有其独特的约定和学习规则，有自身的语言情境。

第三，强调情景（实践）对虚拟学习社区实践共同体的建构作用。建构主义理论认为，学习发生在真实世界的情景中才能更有效。学习的目的不仅仅是懂得更多知识，而是能运用知识解决现实世界中的实际问题。社区中的成员学习不是刻意追求的行为，而是自然发生在社区的环境中，发生在真实的情境中。学习的结果是掌握一种解决现实问题的能力。

二、技术学习和学科学习

1.技术学习

（一）基本原理

学习技术是基于学习科学的技术，根据学习科学的理论研究和实践成果，对学习过程中的硬件和智能技术进行系统设计，构建以学习者为中心的学习环境；以技术为中介，更好地支持教学活动，使学习者进行有意义的协商和实践参与。其中，硬件技术指的是解决实际问题中所使用的工具和设备，如多媒体、计算机等硬件设施；智能技术指的是在解决现实问题中所使用的软件设施以及相关的知识、策略和方法，如思维方式、学习策略等。学习技术是实践共同体成长的支撑，也使得教学行为中教与学的方式得到更好的扩展。

（二）指导意义

学习技术的存在扩展了虚拟学习社区实践共同体中的交互行为，也为教学行为中知识的创造和分享提供给了更多的手段和工具。

第一，学习技术促进教学行为中主体和客体交互的融合。随着网络技术的发展和学习技术的广泛应用，师生对知识的需求度越来越高，社区中的参与者不断与高智能化的学习资源交互，学习成员也通过交互学习来沟通交流。

第二，学习技术为虚拟学习社区创造良好的学习环境。虚拟学习社区主要依靠学习者的主动性，良好的学习氛围对促进虚拟学习社区的成长和发展有重要的作用。创设良好的学习环境包括鼓励沟通，交流和合作；通过对社区实践共同体的发展方向和教学目标的制定，让参与者在社区中找到自己的位置，帮助他们树立正确的学习观念；利用学习技术的优势提供给成员尽可能多的学习资源。

第三，学习技术促进学习方式的扩展。学习技术改变了传统的教学方式，使教学随时随地的进行，它不受时间和地点的限制，参与者可根据自己的时间和需要随时进入社区学习；社区中丰富的教学资源也使得成员之间的沟通学习变得更为方便，虚拟学习社区中的教学方式符合当代人对教学的需求。

2.学科学习

学习科学（Learning Science）是近几年发展起来的一门关于学与教的交叉性学科，主要研究以更好地理解有效学习为目的，运用其学科的知识是人们的学习更有效、更深入的发展。这里所提到的有效学习，简单地说就是将正式学习（Formal Learning）、非正式学习（Informal Learning）和隐形学习（Implicit Learning）统一在一起的认知过程。在学者的研究中，他们运用主动的和实践性的学习理论来设计软件、构建合适的学习环境来促进有效学习的教育方式，所研究的成员在这种被控制的环境中互动学习，以便更好地了解促进高效学习的学习行为。学习科学是由认知科学所诞生，且学习科学是一门交叉性学科。

目前对学习科学的研究有两类方法，一是从教育学和教育心理学研究，现在学者所提出来的“探究式学习”的学习模式就属于此类，探究式学习主张在实践中学习；另一类就是比较基础的跨学科研究。学习科学为教育教学开辟了一片全新视角的研究领域。

【参考文献】

[1]史璐.虚拟学习社区实践共同体的教学行为研究[D].曲阜：曲阜师范大学，2013.

社区理论学习总结 篇4

2011年，西域社区全面落实科学发展观，大力弘扬理论联系实际的优良学风，切实加强和改进党对思想政治工作的指导，抢抓机遇，狠抓发展、扎实推进各项工作，取得了一定成绩，现就2011年西域社区党员干部理论学习情况总结如下：

一、强化党员干部理论学习，努力提高思想政治素质。

西域社区党总支始终把学习党的理论、方针、政策放在首位，强化理论功底学习，做到了联系实际学习，突出重点学习，提高了党员干部整体素质：

1、灵活多样地抓学习。一是坚持组织党员干部集中学习，由社区党总支书记组织全体党员干部学习，坚持每月集中学习一天到两天，一月交一篇学习心得体会，半年写一篇学习总结，人人都有学习笔记。二是督促党员干部自学，学习的主要内容:邓小平理论 “三个代表”重要思想，党的十七大理论和科学发展观的重要内涵，订立了《民主生活制度》、《党员干部廉洁制度手册》等，用制度来约束，保证学习落到实处，收到效果。

2、联系实际，抓落实。一是与保持共产党员先进性，充分发挥党员模范带头作用。二是与工作职责相结合，明确责任，爱岗敬业，为民服务。三是与纪律作风相结合，达到执政清廉，求真务实。四是与学习实践科学发展观活动相结合，达到干部受教育，群众得实惠。

3、努力从三个方面进行提高。一是社区党总支组织战斗力提高；社区党总支是党和群众的桥梁和纽带，如何发挥桥梁和纽带作用，社区党总支着手解决有人办事、有地方办事、有钱办事等基础设施问题；完善和改进社区活动场所，开通远程教育服务站。二是全体党员干部政策理论水平有明显提高。三是勤政务实，促进社区全面发展的实际能力得到了提高。

二、强化社区党组织建设，强化党员干部战斗力。

西域社区党总支针对新的一年工作目标任务，认真开展理论学习和思想道德建设活动，对干部纪律作风方面存在工作不实、作风漂浮的具体问题很下功夫进行整改；一是建章立制，强化约束力，以抓科学发展观学习入手，很抓党员干部的学习教育，建立和完善规章制度，制定社区党员干部考核办法，并实行纪律“一票否决”制，规范党员干部行为，达到“以人为本，以章管理”的目的。二是积极开展民主生活制度，2011年7月15日召开了党支部民主生活会，班子成员进行批评和自我批评的办法，进一步增强班子成员的政治思想素质。对党员干部纪律作风中存在的问题，坚决不袒护，不回避矛盾，采取自己找、互相帮、大家提的办法，推进作风整顿。通过整顿，健全制度，严格逗硬考核，全体干部责任心更加明确，工作纪律大大增强，办事效率明显提高，形成了勤政务实，奋发向上，努力工作的氛围。

三、结合工作实际抓发展，增强党员干部的勤政意识。

西域社区党总支突出理论学习，加强政治思想建设，用现实理论指导实践，实践丰富理论，最终目的还是促进社区服务建设，社区党总支把服务建设的好坏作为衡量理论学习，思想政治建设的成败标准。

在抓理论学习和政治思想建设的同时，提出了以“服务建设为中心的指导思想不动摇；同时狠抓基础设施建设，特别是社区的全程代办工作及为民服务工作得到了居民的充分肯定。

绿洲路街道西域社区党总支

社区榜样节目观看学习总结 篇5

10月26日晚，中央组织部、中央电视台联合录制的《榜样》专题节目在央视播出，看过的人无不感慨万千。《榜样》以“不忘初心、继续前进”为主题，以“向榜样看齐、做合格党员”为主线，通过典型访谈、老党员现场讲述、先进事迹再现等形式，生动诠释了中国共产党人坚定信念、忠诚担当的精神风采，是开展“两学一做”学习教育的生动教材。

《榜样》中的党员，涉及到各行各业，它让众多党员找到了“镜子”，找到了见德思齐的对象，作为党员领导干部的李贝，清正廉洁、立党为公、执政为民;作为工人党员的李万君兢兢业业、竭尽全力、踏实肯干;作为党组织的海南省三沙市琼沙3号轮党支部，团结奋进、创先争优，行胜于言。

人们常说，榜样的力量是无穷的，“动人以言者，其感不深;动人以行者，其应必速。”我们身为党员，应当以强烈的标杆意识和大局意识，不忘初心，信念坚定，将党章党规、系列讲话的重要精神贯彻到实处，将“四讲四有”的标准具象化、人格化呈现出来，激起、带动身边人见德思齐的自觉，一起以榜样为鉴，做到身端心正、“两学一做”也才能取得实实在在的成效。

社区理论学习总结 篇6

xx社区在三月份开展的向雷锋同志的活动中，组织社区志愿者，工作人员、团员青年开展了系列学雷锋活动。

一、深入开展走访慰问活动

xx社区以雷锋精神为动力，积极组织学习雷锋志愿者队伍，公益性岗位，社区工作者，开展慰问工作。在学雷锋活动期间，社区先后对困难户进行走访，组织志愿者为困难家庭送去了米、面、油生活用品。同时为患有精神障碍的居民，生活不便的居民家收拾卫生、洗衣物等。残联组织社区工作者，为残疾人家送去了健康养生等科普知识，送去了雷锋事迹有关学习材料，鼓励残疾人员向雷锋同志学习，做自强、自信的人，并坚定生活信念，做对社会有贡献的人，学雷锋期间走访残疾人家庭2户。广泛开展向雷锋同志学习的宣传活动

xx社区为了把学习雷锋活动深入人心，把学习活动推向新的高潮，社区党总支、团总支对此项活动非常重视，开展了大量的宣传活动。社区团总支先后制作了向雷锋同志学习的大幅标语，宣传板报，更换宣传栏，学习雷锋志愿者队佩戴向雷锋同志学习的标识，深入到辖区内人群密集场所，居民家中发放向雷锋学习宣传单。团总支还举办了学习雷锋活动演讲会，再就业工作站组织再就业人员召开座谈会，谈一年来再就业实施的学习雷锋

活动的行动计划，完成情况总结了学习的工作成绩，畅谈了一年来学习活动为居民做出的突出贡献。

二、把学习雷锋的活动落到实处，好人好事不断涌现

xx社区在学习雷锋活动中，组织社区有一技之长的人员为民办实事。社区树立的学习雷锋标兵和志愿者，在学习雷锋活动中，为居民开展各种修理活动，他们为了方便居民，在他们的工作间里设立了为居民服务栏和服务电话，只要一个电话他们立即就到。在学习雷锋的日子里，共为居民疏通下水道4次，修理门锁、修理电动自行车、维修电路3项，全部都是无偿服务，这种学习雷锋为民服务的精神，受到了居民的赞誉。为了把学习雷锋活动深入持久开展下去，在社区内设立居民服务站坚持常年为居民服务。

在今年的学雷锋活动中，再就业组织再就业人员会同物业公司，深入到社区的卫生死角开展义务清除垃圾活动。社区组织学习雷锋志愿者分派到分担区，负责清理道路积雪。社区在组织学习雷锋活动的同时制定了2012年学习雷锋活动计划。通过今年开展向雷锋同志学习活动。对全面加强社区建设、创新社区管理，为社区的发展具有积极的推动作用。

社区理论学习总结 篇7

一、社区与学习型社区建设

谈到学习型社区, 就不得不说一下社区的涵义。社区实际上是个小社会。社区是社会学的一个基本概念, 是指聚居在一定地域中的人们所组成的社会生活共同体。目前我国城市社区的范围, 一般是指经过社区体制改革后作了规模调整的居民委员会辖区。

学习型社区是指以社区终身教育体系为基础, 面向社区全体成员, 保障和满足社区成员的基本学习权利和终身学习需要, 旨在不断提高社区成员素质, 促进社区可持续发展而创建的一种新型社会生活共同体。目前, 学习型社区建设作为推进城市社区建设的一种创新模式, 主要在于通过社区教育, 把学习导入社区建设过程, 从而创新了以人的能动活动来推进社区发展和建设的新型模式。

二、社区局域网的构建与应用为学习型社区升级为数字化学习型社区搭建了数字平台

近年来, 随着计算机技术、网络技术的高速发展, 社区建设也步入了数字时代, 出现了社区局域网。目前, 新建设的智能化小区大都配备了计算机网络设施。这就为数字化学习型社区的建设搭建了数字平台。通过将互联网络和移动网络的结合, 应用网络上的各种通信技术, 在全方位实现社区居民方便快捷的生活、工作的同时, 为居民提供一个跨越时空, 全员、全程参与的教育和学习平台。

数字化学习型社区实现了社区的信息化、网络化和管理统一化, 全面的改变了人们生活的观念和方式, 使家庭住户对学习、生活方便性、灵活性和多样性的需求不断得到最大化的满足。社区可以通过社区局域网这一通信手段, 对社区信息资源实现有序的整合和有效的重新配置, 使社区信息资源共享, 更合理地利用社区的有限资源。另外, 如果能将社区局域网结合移动网络, 以及传统的电话、电视等方式, 使社区居民与街道政府联网, 从而实现动态的数据交换, 将使街道政府更加迅速了解社区的各项工作情况, 更好地为居民服务。网络信息的及时和透明也使得工作人员能够管理统一化, 对居民做到一视同仁。

三、发展和完善社区局域网软硬件建设, 构建数字化学习型社区

目前, 随着社区局域网建设在我国的迅猛发展, 数字化学习型社区建设相对滞后的现象表现得越来越明显, 社区局域网的平台作用并未得到充分发挥。突出表现为, 社区资源整合不够, 缺乏整体规划和建设, 资源浪费严重, 社区局域网内容亟待开发。因此, 如何利用社区局域网整合社区资源, 开发社区局域网内容和信息服务, 成为目前数字化学习型社区建设的关键和瓶颈。

笔者认为, 可以通过以下途径进行完善社区局域网软硬件建设, 构建数字化学习型社区:

(1) 建立以社区局域网为核心的社区综合服务平台。在社区局域网的基础上, 通过与互联网、有线电视网和移动通信网的资源整合, 构建集话音、数据和视频于一体的宽带综合服务平台。通过在社区局域网上建立服务网站和社区管理数据库, 可以使社区内的各种服务都基于网络来完成。社区居民可以通过视频点播服务器, 收看到社区政府提供的各种教育图文信息, 登录社区的服务网站及时了解社区的动态, 为自己的需求寻找服务。社区内居民可以通过电子邮件、电子留言板等现代网络通讯手段和社区的服务机构进行互动交流。同时, 结合热线电话、手机短信等通讯方式, 可以全方位、多层次地为社区居民提供社区教育、社区管理、社区服务、社区资源等方面的信息。

(2) 建立网络教育与社区服务相结合的社区学习实体网。社区学习实体网是以社区文化网点为基础, 把网络信息“虚拟”服务和社区文化网点“实体”服务有机地结合起来, 充分发挥二者的优点。利用社区局域网建立针对社区居民不同年龄层次, 不同需求结构的面向各种培训对象的数据库。为了弥补网络教育的不足, 社区居民还可以定期到指定社区文化网点接受面对面的辅导或进行心得交流。通过这些方式, 社区教育很自然地就做到了全员、全程参与, 终身教育也自然地在社区中得以实施。

(3) 建立以辖区企事业单位为主体的社区公共资源网, 实现社区资源共享, 最大限度地满足社区居民各方面的需求。社区局域网除了要与辖区事业单位进行信息交流, 为社区居民提供电子政务、城市智能交通、市政基础设施管理、公众信息服务、教育管理、社会保障管理、城市环境质量监测与管理、社区管理等信息服务外, 还要加强与企业的合作, 充分吸引企业的参与, 共同开发。社区局域网将会改变整个物业管理的模式, 最终会将其并入到社区网络的服务中去。除此之外, 还可在小区内部开展诸如VOD点播、网络教育、医疗等增值服务, 吸引小区外的广告商、商场、服务商参与, 为他们提供小区内的广告、网上电子商务的服务平台, 实现社区与商家的双赢。

社区理论学习总结 篇8

进入新世纪以来，随着经济社会的快速发展，社会对人口素质的要求在不断提高。面对现实，木渎镇成人教育中心在区教育局、镇党委和政府的统筹下，扎实推进终身教育；坚持以聚民心、创品牌为宗旨，不断增强创新意识和创新能力，引领社区教育的新思想、新举措，为构建全民终身学习的教育体系、构建学习型木渎，打造社区学习中心起到了积极的推动作用。我们努力为经济社会的持续健康发展提供强大的智力支持，开展的全民教育活动取得了可喜的成果。木渎镇先后被评为全国农村成人教育先进单位、全国社区教育示范乡镇、全国创建学习型社区示范街镇等荣誉称号。

一、打造社区学习中心是建设学习型乡镇的需要

党的十七大、十八大均提出了构建终身教育体系和学习型社会的战略目标。我们深刻认识到，建设学习型乡镇是木渎由小康向富裕转变的需要。为此，我们制定了《木渎镇社区教育2006-2015年发展规划》和《建设学习型木渎三年行动计划》，明确了“面向社区、立足社区、服务社区”的工作方针，形成了“党委重视、政府统筹、部门联动、社会参与，以成人教育中心为依托”的终身教育运作模式。在建设学习型木渎的过程中，我们意识到打造社区学习中心的重要性。为了满足百姓的学习需求，我们将社区学习（成人教育）中心建设成一个能扮演各种重要角色的多用途学习中心，居民能充分利用它来进行目标多元及范围广泛的学习活动，这将让全体居民无论男女老少都有机会享受各种学习的乐趣，并收到自我增值的效果，真正提升全民素质，助推木渎科学、和谐发展。

二、以人为本，突出“三全”，推动全民终身学习。

我们坚持以人为本，着眼未来，积极探索新的历史条件下全民教育的发展模式。

（一） 坚持“全民、全程、全方位”，广泛开展教育培训活动

成人（社区）教育中心融合多种教育培训功能，挂有党（团）校、青少年校外教育总站、区科普学校、苏州市现代农民教育基地、苏州市外来务工人员培训基地等20多个校牌，整合各类教育资源，全方位、多功能服务社区教育。

1.开展多层次学历教育，提升市民的文化素养

我们和苏州大学、中央广播电视大学等5所高校联合办学，开设“成人高考学历班”“一村一名大学生”“开放教育”等成人学历班，每年培养300名左右本专科学员。办学层次、办学规模在苏州市各乡镇成人教育学校中位居前列。木渎镇劳动力人口人均受教育年限由20世纪90年代末的9.98年，上升为2013年的13.8年。人口素质的提升，大大提高了木渎镇专业人才的专业素质，为社会发展产业结构转型升级提供了智力支撑。

2.开展各类专业技能培训，提高市民职业技能

全镇各行业主管部门、社区、企业，广泛开展了轰轰烈烈的市民职业技能教育培训，年培训人数超过5万人次。定期的岗位培训：企业法人培训、特种设备操作人员培训、财务会计继续教育培训、电力操作人员培训等。不定期的短期培训：特殊工种、电工、电焊、钳工、叉车工等三十多个工种从业人员的培训，年培训超过8000人次。企业内部培训：以天马集团、中华园大酒店等具有一定规模的企业为试点，积极开展对企业职工的职业技能再培训工作，年培训量达3.8万人次。专业技能培训：如与区人社局合作，平均每年培训2500人次以上；与财政部门共同开设了财会上岗证等专业技术培训，年培训量达4260人次。送教下乡：我们定期聘请农科教教授、专家去各村开展农业种植和经营项目的培训，使农民掌握现代农技和灵活的经营手段，为农民致富提供帮助。农民技能素质的提升为木渎的经济发展注入了新的活力。

3.开展各类文体活动，提高市民生活品质

我们通过广场文艺活动、社区主题活动、全民健身等形式，充实居民的精神文化生活，提升他们的生活品质。广场文艺活动：全镇每年举办各类文艺活动100多场次。如“姑苏十二娘”的吴歌表演，青年歌手大奖赛，书画、服饰和苏绣等表演；每年五月、十月的广场文化月和木渎羊肉文化节，迎新春等大型广场文艺活动。此外，各社区小型文娱活动几乎天天有，歌迷会、戏曲会和自发组织的业余文艺小团体常年活跃在街头巷尾。社区主题活动：举办木渎镇社区书场，聘请苏州评弹演员到各村、居委会定期演出，每年400多场；开设居民家门口的“市民大讲堂”，讲居民身边的好人好事，为社区居民讲授科普健康、法律法规、惠民政策等知识。此外，我们定期开展各类宣传教育活动，如安全消防、妇幼保健等公益活动。展览展示活动：每年举办书画、摄影、集邮、收藏等展览展示活动10多期，为众多市民爱好者搭建了学习交流的平台。全民健身活动：组织老年体育协会，开展青少年活动项目。聘请专家对市民进行太极拳等培训活动，定期召开农民运动会。

4.开展各类人才培育，提升市民综合素质

新世纪以来，我们不断探索，努力提高市民教育培训层次，重视人才的培养与储备，构筑木渎的“人才高地”。

技能型人才的培育：随着新产业、新技术、新知识的出现，对技能型人才的需求日益增多，我们常年开设计算机操作与维修、网络管理技师、平面设计师等十多项培训，年均培训量逾5万人次。近3年来，参与培训的市民达20万人次。企业经营管理人才的培育：木渎镇启动了千名经济创新型人才培训活动，定期聘请专家教授来镇讲课，课程内容涵盖经营管理、金融等各个方面。此外，与清华大学、复旦大学合作举办 “高级工商管理总裁研修班”，培养学员140多人。聘请名牌大学教授亲自授课，提高了木渎镇专业人才的专业素质，满足了经济、产业结构升级的迫切需要。

（二）打造社区教育品牌，推进社区教育高位发展

为进一步丰富社区教育内涵，扎实推进全镇终身教育，我们坚持以信息化建设、未成年人校外教育及推行全民学习建设为抓手，全力打造新时期终身教育品牌，努力为木渎终身教育创造更为丰硕的社会效益。

1.以创建学习型乡镇为契机，着力打造万名市民读书活动品牌

近年来，根据党中央关于构建终身教育体系、建设学习型社会的战略要求，我们在全镇范围内兴起了学习型乡镇创建活动。2009年组织开展的首届“木渎镇万名市民读书月活动”，参与人数2万多人次。第二届读书月活动历时5个月，参与人数超3万人次，该活动至今已连续举办了6届。2012年1月5日，《光明日报》在头版显要位置以《水墨书香浸润古镇木渎》为题，介绍了木渎镇读书活动，国内几十家媒体和著名新闻网均进行了大量报道。“木渎镇万名市民读书月活动”被评为“苏州市社区教育精品项目”。2012年5月，木渎镇在江苏省教育厅举办的“绿色生活社区行”活动启动仪式上做了交流。这些活动已成为提高广大市民的生活质量、促进社会和谐、提高城市文化品位和综合竞争力的有效载体。

2.以信息化建设为抓手，着力打造数字化学习社区品牌

在实施社区终身教育过程中，我们以信息化建设为抓手，注重富有时代特点的数字化学习社区建设品牌的打造。2010年7月，我镇开通了全省首个乡镇级市民终身学习网——木渎镇市民终身学习网，搭建起了可供万人同时在线学习的数字化学习资源共享平台，分别开设了符合木渎百姓需求的12大类学习课程。目前课程已有2960多门，基本满足了市民的多元化学习需求。据统计，自市民学习网开通以来，全镇网上实名注册人数已近9万人，平均每天上网学习人数逾2000人，网络学习平台已直接延伸到全镇各村（社区）、居委会、企事业单位、各家各户，真正形成了“人人皆学、处处可学、时时能学”的格局。目前，木渎镇市民终身学习网点击量已超过416万次，被评为全国社区教育优秀实验项目和苏州市社区教育精品项目。

3.以加强未成年人教育为抓手，着力打造青少年校外教育品牌

近几年，木渎镇专门成立了校外教育工作领导小组，在镇成人教育中心设立了总站，各村（社区）、居委会建立了校外辅导站22个，实现了镇、村、社区（居委会）校外教育全覆盖的网络格局。我们充分利用现有的教育资源，重点开展了6个方面的教育实践活动。一是实施爱国主义教育，提升青少年思想道德素质。二是实施文化传统教育，激发青少年传承吴文化热情。三是组织文体兴趣活动，提高青少年综合实践能力。四是开展生活技能学习活动，培养青少年的动手能力和生活自理能力。五是开展读书成长活动，引导青少年树立科学学习理念。六是开展法制安全教育，强化青少年的法制安全意识。活动平均每年有上万人次参加并得到了上级部门的好评，获得了“苏州市优秀教育辅导（总）站”“苏州市社区教育精品项目”等荣誉称号。

4.以推进全民学习为终极目标，着力打造全民学习节示范品牌

2012年，我们启动了以“倡导全民学习、构建和谐木渎”为主题的木渎镇全民学习节，至今已举办三届。学习节活动时间跨度从每年4月至12月，学习活动主要围绕“二进、二百、三千、三万”（即绿色生活进小区、美丽木渎大讲堂进小区、百万市民网上学、百家企业系列学习活动、千名中小学生系列学习活动、千名适龄人员系列学习活动、千名农民实用技术学习活动、万名市民读书月活动、万家学法建和谐活动，以及万名青年增知提技学习活动）主题活动展开，共举办了300多项活动，参与学习活动的市民超过300万人次，覆盖全镇各类人群，规模空前，取得了显著成效，并涌现出了8个学习型村居委会（社区）、16家学习型企事业单位、 4465户学习型家庭和一大批学习之星。木渎镇全民学习节被评为苏州市社区教育精品项目和吴中区八大新事之一，形成了全民学习的良好氛围，并完善长效机制，学习型木渎已初露端倪。

社区理论学习总结 篇9

党的十六大强调“要构筑全民学习、终身学习”的学习型社会，而学习型社会的基础是学习型社区，我国正处于向市场经济转型的时期，社会成员固定地从属于某一单位的体制正逐渐被打破，“单位人”正在逐步转变为“社区人”。社区是人们生活活动的主要场所，也是人们接受教育和再教育的重要阵地。因此，开展创建学习型社区活动对于提高全民整体素质，提高社区居民素质，提升社区居民凝聚力，形成社区文化具有现实意义。我社区以积极的作为，前卫的思想创新力，深入贯彻落实党的方针政策，与时俱进、团结奋进、紧跟时代步伐，努力把桥梁厂社区打造成“生活祥和、宜居文明、和谐安康”的魅力社区、和谐社区、文化社区。

一、社区基本情况

桥梁厂社区辖区面积20.6万平方米，多年来，我社区在阎村镇政府的正确领导下，社区日趋完善，至目前已基本建设成“高密集、设施完备”的现代宜居生活小区。现有常住居民612户，1557人。人员组成由房桥公司离退休职工、退养职工和部分家属。目前离退休、退养人员626人，其中居住社区为475人，（党员157人，党小组12个。）年龄结构层次清晰，邻里关系和睦，相处融洽。社区先后建成的“文化广场”和“星光老年之家”成为广大社区居民健身、娱乐和开展文化传播的重要场所，大大提高了居民们的生命质量和生活质量。居民们自发组建了合唱团、舞蹈队、太极扇队等形式多样的文艺组织，为百姓生活增添了色彩，为社区精神文明建设工作注入了新的活力，长期以来积累了相当丰厚的文化底蕴。

二、建设学习型社区注重“内容和形式”的统一 为不断建设、完善学习型社区，我社区没有走“乏味、陈旧”的老路子，而是将重点放在了“学习”上，依托社区内的资源优势，以文化群体活动为载体，以知识普及为主线，用创新和发展的新思路，完成了引领居民被动学习向自主学习的转变。

（一）强化普法学习，用知识改造头脑，用法律武装思想。

1、以开展全民终身学习活动周，促进学习型社区建设。我社区积极宣传，由社区居委会带头组织，在社区主要活动场所设立宣传点，向居民进行通俗易懂的卫生保健、科普、消防、安全、温馨提示等方面的知识教育与宣传。

2、普及法律知识，保护自身利益。为庆祝《合同法》颁布十周年，我社区结合本社区的实际情况，社区特邀本镇成人学校教师为居民们讲解与合同法相关的知识。用事实剖析法律，用生活中的点滴讲解法律的内容，既传播普及知识，更提高居民自我防范意识。在此次活动的促进下，社区居民法律意识得到提升。据统计，2009年，我社区共发放学习活动资料千余份，组织各类学习讲座8次（健康类的学习讲座4次，法律相关学习讲座2次，学习型社区讲座2次）。通过这些讲座，居民们学到了很多日常生活中的必要知识，提高了大家的学习素质和理论水平。

（二）内容寓教于乐，形式贴近百姓生活，展现居民文化水平。

（一）“夕阳红”歌咏赛让社区唱响“和谐”的主题。为迎接新中国成立60周年，社区举办了“夕阳红”歌咏初赛。活动中，大家踊跃参加，用老年人特有的风采诠释着社区居民的学习态度，语言进步昂扬，音乐激情烂漫，美声、民歌、通俗、流行音乐歌声曼妙动听，上至80老叟，下至学龄前儿童，大家积极踊跃，无不展现桥梁厂社区居民“活到老，学到老”的理念，并深深扎根。

（二）你学、我学、大家学，大家齐聚大联欢。在新中国60年华诞之际，本社区举行了居民家庭联欢会，其主旨就是要社区居民唱出内心热爱祖国之情，展现社区居民学习进步的成绩。联欢会上，业余与专业PK，老少同台，形式各异，快板、独唱、诗朗诵、二重唱、古筝、独奏，个个精彩纷呈，样样精彩绝伦。表达了社区居民们祝福祖国、热爱祖国、感激祖国的美好心声，进一步展现了学习型社区居民的风采。依托这些有特色的文化活动，社区居民参加社区建设的积极性逐步提高，大家的自主学习意识和主人翁意识明显增强，社区的文明程度大幅提高。学习健康了身心，提高了居民生活质量，居民们自信的讲“我们桥梁厂社区随时可以组织一台文艺表演，居民自编自演寓教于乐”。

三、以人为本、以民为本，用心暖心，用情传情是创建学习型社区的关键

（一）居民支持，乐于参加。通过社区组织的各类创新活动，大大提高了社区居民的综合素质。用居民的说法，学和不学真是大不一样，“学了合同文本就可以少上当、不上当、听了健康讲座，学会了科学生活，参加了文体活动体会到了锻炼的真谛。俗话讲人逢喜事精神爽，现在我们是学习之后精神爽，而且不觉老，不仅跟上了时代步伐，同时觉得越活越年轻；

（二）领导关怀，尽显人本理念。学习型社区创建离不开志愿者的参与，他们奉献在治安巡逻的岗位上、整治环境岗位上、帮困助残岗位上、文艺体育宣传岗位上。社区上上下下充满了温馨和谐。我们社区浓厚的学习氛围得到了镇政府的充分肯定和关爱。他在百忙之中亲临社区视察，给予了我们极大的鼓舞。

（三）请进来，走出去，学习型社区要看学。我社区在创建学习型社区时，我们作为镇里的重点考察社区，镇领导莅临社区进行指导并对我们的成绩给予了高度评价。此外，我们积极走出社区，向其他社区进行学习，总结经验，提升自己。通过不断的学习、积累经验，社区加大了与共建单位联合学习的力度，不仅实现了资源共享，还扩大了社区的影响力。随着学习型社区建设的不断完善，社区居民自觉学习的意识不断加强，主动参与社区建设、社区活动的积极性不断提高，大家的主人翁意识明显增强。

四、学习型社区建设将继续关注百姓生活的点滴 来年，我社区将持续以丰富多彩的活动为载体，推进学习型社区的建设并将其建设为一项长效机制。学习型社区，就是学习着工作着、工作着生活着、生活着学习着，我们将在学习、生活、工作一体化建设上加大努力。

一是以文明、健康、积极向上的行为建设学习型社区，让桥梁厂社区在学习型社区建设上标志更突出，形象更鲜明。紧紧围绕提高居民群众文明素质这一重点，开展创建学习型社区活动。

二是持续推动社区活动的推陈出新。如成立社区老年人协会，组织老年人开展书画、棋类、健身等；组织居民学习电脑、科普、家居、卫生保健等知识。积极探索改革开放、全面建设小康社会的条件下，开展群众性文化活动的内容、形式，把文化活动提高到一个新水平。

三是急群众之所急，想群众之所想。一切要求符合居民的需求，不搞概念学习，不做不切合实际的教育，组织开展健康有益、丰富多彩的社区文体、科教等活动，丰富居民群众精神文化生活。坚持以爱国家、爱人民、爱劳动、爱科学、爱社会主义为基本要求。

桥梁厂社区社区将继续发挥资源优势，开展创建学习型活动，营造崇尚学习的浓厚氛围，优化知识结构，提高综合素质，增强创新能力，使社区居委会成为学习型居委会、社区领导班子成为学习型领导班子。

桥梁厂社区创建学习型社区领导小组

社区理论学习总结 篇10

以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入贯彻落实科学发展观，以社会主义核心价值体系建设为根本，以“奉献他人、提升自己”为理念，以服务社区居民为出发点和落脚点，坚持弘扬志愿精神与开展志愿服务活动相统一，坚持志愿服务与物业服务相衔接，坚持员工志愿者与社区居民志愿者相配合，注重人文关怀，多办实事好事，推动社区成为管理有序、服务完善、文明祥和的社会生活共同体。

1、积极组织员工开展便民利民志愿服务。物业服务企业员工工作在社区，与居民相熟相知，有一定的技术专长，是社区志愿服务的重要力量。物业服务企业要在员工中大力宣传志愿理念、普及志愿知识，增强员工的志愿服务意识，充分发挥企业的人力资源优势，组织员工在认真履行物业服务合同基础上，开展形式多样的便民服务和延伸服务。及时收集与居民生活密切相关的信息，利用小区公告栏、告示牌定期发布，方便居民生活。组织员工为社区居民特别是空巢老人和残疾人提供维修家电、代交水电费等服务，积极为他们排忧解难。组织维修工人向居民普及水电暖气的使用常识，倡导安全用电、节约用水的生活方式。组织园艺工人开展室内花卉种植培训，为居民提供家居绿化知识咨询。

2、积极支持社区文体志愿服务活动。物业服务企业接受业主委托对社区物业进行维护和管理，要配合业主大会和业主委员会，利用物业管理区域内的场地、设施和设备，为居民开展文体活动提供支持。要主动与社区居民组建的票友会、舞蹈队、合唱团等加强联系，为他们开展活动提供便利条件。结合文化科技卫生“三下乡”、科教文体法律卫生“四进社区”、送欢乐下基层和“我们的节日”主题活动等，为居民学唱红歌、诵读经典、联谊联欢、才艺展示等搭建平台。切

实做好社区健身路径维护和保养工作，积极为社区体育指导员开展工作创造条件，推动全民健身活动经常化。支持社区志愿服务站（点）建设，实现信息互通、资源共享。有条件的物业服务企业可利用社区“一键通电话”或“爱心门铃”，依托楼宇通讯线路，建立应答服务系统，提高志愿服务的及时性和有效性。

3、积极参与社区志愿服务活动。协助社区居委会对困难家庭进行走访，完善社区志愿服务台账，提高志愿服务的针对性。扎实推进文明礼仪知识宣传普及，组织员工志愿宣讲队和文明劝导队，宣传生活礼仪、职业礼仪和社交礼仪常识，倡导文明新风，劝导不文明行为，营造文明和谐的社区环境。扎实推进平安社区建设，在公安机关的指导下，帮助居民成立治安巡查志愿服务队，协助做好社区治安防范工作，完善群防群治网络。组织安保人员向居民发放安全手册，普及防火防盗、应急避险、疏散安置等知识，提高居民的公共安全意识和自我保护能力。

依托物业服务企业开展社区志愿服务活动，是创新社区管理方式、提高社区服务水平的有力抓手，是物业服务企业履行社会责任、提升企业形象、打造服务品牌的重要载体，是深化精神文明创建活动、提升志愿服务水平的有效途径。各地各有关部门要高度重视、精心组织，按照《通知》要求，结合当地实际，制定实施方案，认真贯彻落实。各级文明办要发挥好牵头作用，认真做好组织协调和联络服务工作，把这项工作纳入志愿服务活动总体规划，与正在开展的关爱空巢老人、关爱残疾人、关爱农民工志愿服务活动结合起来，形成社区志愿服务活动的强大合力。各级物业主管部门要把这项工作作为行业精神文明创建的重要内容，积极探索将物业服务企业开展志愿服务工作与物业服务项目招投标、物业管理创先评优等工作相结合的措施和办法，把这项工作做深入、做扎实。社区相关部门要积