《秋天的雨》小学语文教学设计

《秋天的雨》小学语文教学设计（共10篇）

《秋天的雨》小学语文教学设计 篇1

《秋天的雨》小学语文教学设计

教学要求：

1.自学生字新词，结合课文理解重点词句的含义。

2.通过搜集资料，拓展延伸，培养学生搜集处理信息、交流合作能力。

3.默读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

4.有感情地朗读课文，积累背诵自己喜欢的部分。

教学重点：

有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。

教学时数：

2课时

一、资料汇报，交流共享，引入新课

1.课前，老师请同学们搜集有关秋天的资料，下面分小组交流搜集到的资料。

2.今天，我们也来学习一篇写“秋天”的文章，题目是：秋天的雨(板书课题)

3.读题质疑。(如：秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么变化?……)

二、品读课文，读中感悟，理解体验

(一)初读，读准读通，巩固生字新词。

(二)再读，读流利，可就词、句、段等内容质疑问难。(相机释疑)

(三)悟读，抓住重点词句，品味秋雨的美。

1.读了课文，感受到秋雨的美吗?

(1)引导找出描写“秋天的雨”的句子，带着对秋雨的赞美读句子。

秋天的雨，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了。

秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭，它告诉大家，冬天快要来了。

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(2)赏读了句子，和伙伴交流交流：课文是从哪几个方面写秋天的雨的`?

过渡：同学们想看看秋雨的颜色，想闻闻秋雨的气味，还是想听听秋雨的声音呢?

2.自主选择学习内容，小组交流。(把自己读书的收获与组员交流)

3.个别汇报，相机点拨，朗读体会。

(1)喜爱秋雨颜色的同学们，看到秋雨的色彩了吗?给大家讲讲。

(2)课件展示(说一说，填一填描写颜色的词语)

的银杏树()的枫树()的田野()的果树()的菊花

……你知道秋雨还有哪些颜色吗?想一想，仿照上面短语的形

式说一说。

(3)小结：秋雨的颜色真多!有黄色、红色……，秋雨的颜色真是──五彩缤纷(领悟词义)。

(4)你喜欢哪种颜色?把有关句子读给大家欣赏。

(5)听说秋天的雨滴里藏着非常好闻的气味，我们班哪位小朋友被那诱人的香味勾住了?想象一下，说说看，秋天的雨里还有哪些香味?(说中扩展)

(6)秋天到了，水果成熟了，散发出阵阵诱人的香味，令人陶醉!(引导朗读)

(7)秋天的雨吹起了金色的小喇叭，同学们听到了什么?谁也听到了?(喜鹊、松鼠、青蛙……)引读课文。

(8)小结：小喇叭告诉大家，冬天快要来了，你看一(媒体展示动植物准备过冬的情景图)同学们快快选择一种可爱的动物或植物，说一说它们是怎样过冬的。

(9)同学们喜欢秋天的雨吗?(说说喜欢的原因)

(10)激情朗读：秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

(11)媒体播放“秋天美景”，感受秋天的美。

(12)配乐朗读全文。

三、自主选择，感情朗读，积累背诵

选择自己喜欢的部分，有感情地朗读;赛读，评读，在此基础上，引导学生背诵。

四、拓展延伸，鼓励展示

1.交流扩展：秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。和伙伴交流：你还知道秋天有哪些美景?

2.自选作业：

(1)收集描写秋天的词句。

(2)把秋天的景物画下来。

(3)和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色写成一段话。

3.下节课展示自己的学习成果。

《秋天的雨》小学语文教学设计 篇2

设计理念:教学本课, 应联系学生生活实际, 以学生已有的知识经验为基础, 从激发阅读兴趣入手, 凭借多媒体课件, 将生动的语言文字与形象可视的美丽画面融为一体, 让学生在读、品、想、谈、议的过程中, 感悟课文的语言美、情趣美、意境美, 在美的熏陶中享受学习语文的乐趣。

教学目标:

1.认识8个生字, 会写12个生字。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会秋天的美好, 感受课文的语言美。

教学重难点:体会秋天的美好和课文的语言美。

教学过程:

第一课时

一、唤起情感, 激情导入

1.今天, 我们一起来学习一篇写“秋天”的文章。 (板书课题)

2.读题质疑。课文借“秋天的雨”写秋天。那么秋天的雨是怎样的?秋天的雨会给大地带来什么样的变化?让我们带着这些疑问走进课文, 去寻找答案。

(设计意图:学, 贵在有疑, 新知识的获得, 总是从疑开始, 让学生对课题进行质疑, 可激起探究课文的兴趣。

二、初读课文, 扫清障碍

1.同桌互读课文。要求: (1) 借助拼音读准字音, 读通句子。 (2) 同桌互读、互评, 提高读的能力。

2.检查互读的情况。 (1) 课件出示字词, 检测学生自学的情况。 (2) 重点检查“钥匙、菠萝、扇”的读音及指导“菠萝、扇、爽”的写法。 (3) 指名读得好的同学当小老师带读生字词。

(设计意图:三年级的学生已经初步具备自学生字的能力。此环节的设计主要是让学生借助拼音读准生字、新词, 特别是容易混淆的字词。让学生先同桌互读, 并要求互相纠正, 检测后让学得好的同学当小老师带读, 调动了学生的积极性, 提高了学习的效率。)

三、再读课文, 整体感知

默读课文。边读边思考:在秋雨里, 你都看到了什么?闻到了什么?听到了什么?读后交流, 了解课文主要内容。

(设计意图:带着问题读课文是默读的特征和基本要求。读后交流获取了哪些信息, 读懂了什么, 同时帮助教师及时调整教学策略, 确定下一步学习的方向。

第二课时

一、品读课文, 感受美丽

1.学习第一自然段。

(1) 指名读第1自然段。思考:为什么说秋雨是一把钥匙?

(2) 联系实际说一说:秋天的大门被打开以后, 你最想看到的是什么?

(3) 过渡:秋天的大门打开后, 作者首先看到的是什么?

2.自读第2自然段。

(1) 教师引述:秋天的雨就像一位神奇的魔术师, 有着一盒五彩缤纷的颜料, 把秋天变得绚烂多姿。

(2) 再读第2自然段, 一边读一边把描写颜色的词语画下来。 (五彩缤纷、红色、金黄色、橙红色、紫色、淡黄、雪白)

(3) 美读句子, 体会色彩之美。

(4) 感悟“五彩缤纷”。 (多媒体出示课文中描写的景色, 要求学生说出对“五彩缤纷”的理解。

(5) 过渡:课文共5个自然段, 第1~4自然段分别讲述秋雨, 最后一个自然段概括总结。前四个自然段每段开头一句话总说秋天的雨有什么特点。下面自学第3、4自然段。看看这两段写秋雨的什么特点。

3.自学第3自然段。感悟“秋天的雨, 藏着非常好闻的气味”。

(1) 围绕“好多好多香甜的气味”想象:秋天的雨里还藏着哪些香味。

(2) 出示“小朋友的脚, 常被那香味勾住”这句话, 让学生说说小朋友的脚怎么被香味勾住?

(3) 进一步想象, 交流:假如你当时在果树下、花丛中, 最想做的事是什么?

4.自学第4自然段。

(1) 教师转换话题:秋天的雨不光带来了色彩和香味, 还吹起了金色的小喇叭。想一想:小喇叭是什么?为什么把秋天的雨比为“吹起了金色的小喇叭”?

(2) 指名说说秋天的雨举起金色的小喇叭对好朋友说些什么? (课件出示以下内容, 学生口头练习)

(设计意图:此环节的教学设计, 通过引导学生充分和文本对话, 抓住重点词句反复品读, 在自主学习中感悟、体验、交流, 在反复的朗读中产生共鸣, 让学生走进文本去领略大自然的美丽, 达到工具性和人文性的统一。从本课段落结构特点出来, 引导学生自学, 作用之一:让学生理解什么是总启、分述;作用之二:锻炼学生自学能力。)

二、总结感悟, 拓展延伸

1.正确、流利、有感情地朗读全文。 (指名读、齐读。)

2.联系全文内容, 学生思考并回答:为什么说秋天的雨带给小朋友的是一首欢乐歌?

(1) 小组讨论。

(2) 全班交流。

3.引导拓展 (参考课后练习“泡泡”中的提示) :美丽而又丰收的秋天已经来到了我们身边, 此时同学们最想做的是什么事? (学生自由表述, 课后去做自己想做的事。)

《秋天的雨》小学语文教学设计 篇3

一、课文分析

《秋天的雨》旨在让学生学会对于秋天的雨的描绘，同时拓展出去，从各个角度去分析一种景物，提升自己作文的水平，每一种角度的切入，怎样运用各种修辞手法去渲染，提升自己的感悟能力。通过小动物的动作等，来反应秋天的雨的特点。

二、教学设计

1、知识目标。会读和会写课后的生字和生词，进行准确的读出和组词。学会通过各种角度去描绘一种景物，进行情感的融入。更加熟练的运用比喻和拟人的修辞手法，进行文章的提升。

2、能力目标。从各个角度提升自己的能力，对于一种景物的分析和运用，学会仿写；有层次的去写一种景物的各个角度，去分析每种景物的内在内涵。

3、情感与价值观目标。热爱大自然，热爱生活，用自己的眼睛去发现生活中的美丽。感悟景物中的内在美，体会其中的内涵。用自己的眼睛发现一种景物的美，然后进行描绘。

三、教学过程

导入：大家闭上眼睛，听一听这是什么声音，教师播放“秋雨”的声音，带有秋风的声音，“哗啦啦”的雨声将学生带入一种情境当中去，在这种情境当中去体会秋雨的声音。

教师让大家描绘一下秋雨的印象，从“颜色、声音”等各个角度去分析和发现，每个学生提出一句或者两句，进行比较和交流，这样就构成了一幅美丽的图景，然后教师让学生思考关于秋雨的诗句，进行比赛，看一看谁说出的关于秋雨的诗句多，谁说的最美，谁说的最好。（设计意图：渲染下雨的氛围，带入一种如诗似画的境界中）

1、初读课文，了解文意，扫清字词障碍。（1）让学生自己，或者同桌，或者小组内进行朗读课文，扫清文章中的字词，不认识的字自己通过商量交流，通过查字典，通过各种方式解决，做到会认会写会分析。“扇、菠、萝、邮、爽、柿、紧、杨”，让学生自行解决。（2）教师通过出示PPT文稿，将生字加上拼音和去掉拼音，进行有效的朗读，让学生开火车读，自由度和协商读，达到一个更高的水平，出现错误，进行及时的纠正和分析。开展多元化的识字方式交流。（3）通过游戏化的方式，进行抢读，我设计了摘苹果的游戏，每个苹果上一个字，读对了的同学，摘得一个苹果，然后奖励给他一个小星星。（4）教师点名读字，开火车读字，然后进行有效的交流和分析，教师随机挑出几个字让学生朗读，提升自己的感悟能力。（设计意图：将识字作为教学重点，通过多种方式展开识字，进行巩固）

2、二读课文，熟悉文意，分析课文段落。（1）二读课文，要知道文章里对于秋雨描写的角度，“声音、颜色、气味、形状”等，都是我们可以融入的角度，每个角度又通过可以感知的方式，进行了有效的拓展，达到一种渲染情感的目的。（2）“秋天的与，是一把钥匙，它带着清凉和温柔，轻轻地，轻轻地，趁你没有注意，把秋天的门打开了”，体会这一段的优美语句，让学生谈感受，“清凉、温柔”关键词，说明雨水的一丝丝温凉，然后提出“比喻和拟人”的修辞，让学生进行特点分析，“秋天——钥匙，把秋天的门打开了”。两种修辞手法的运用，将整个秋天的风貌展现了出来。（3）对于秋雨描写角度的分析是本课重点。颜色：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料，银杏树——黄色，像一把小扇子，扇走了夏天的炎热；枫叶——红色，像邮票，飘啊飘啊；田野——金黄色，像海洋；果树——橙红色，菊花——紫红、淡黄、雪白，在秋雨里频频点头。气味：梨——香香的；菠萝——甜甜的；苹果、橘子——香甜的气味。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭，告诉大家，冬天要来了。小动物们在做什么：小喜鹊衔来树枝造房子；小松鼠找来松果当粮食；小青蛙在抓紧挖洞；松柏穿上厚厚的衣服。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。教师和学生都可以提供写作素材，大自然中的景物，进行仿照课文段的仿写，也从颜色、气味、声音入手，写一段关于某种景物的内涵和魅力；教师先读一段描写文字范例，学生根据范例和音视频写出自己的感受；完稿后组内合作交流，取长补短，二次修改，老师点评若干；优秀作品展示和学生奖励。（4）学生小组合作勾画出课文中的比喻句和拟人句，并且尝试讲解本体和喻体，讲解拟人句两者的相似点。然后进行两种修辞手法的仿写，然后小组合作交流和分析。（设计意图：学会多层次多角度的描绘一种景物，融入修辞进行勾画，试着写一段话，多角度多层次的描绘）。

3、三读课文，体会文章的思想情感。对于秋雨的喜爱。教师首先让学生小组合作，讨论课文中对于秋雨的描写，你最喜欢哪一点，颜色？声音？气味？小动物？丰收？选择其中1-2项，进行评说，谈一谈为什么喜欢，让学生找出相关的语句来。

每个小组排出一名代表，进行课文的分析和评说，在这个过程当中，我们更能体会到一种秋雨的美，这种秋雨的美丽，我们往往要融入自己的情感去表达。

学会用自己的情感去描绘一种事物，教师列出“春天的花朵、夏天的炎热、秋天的月亮、冬天的雪花”等几种方式，然后让学生试试描述其中的景物，从各个角度切入，进行有效的描述。（设计意图：训练学生对于文章的深刻理解和分析）

4、综合性学习的拓展。（1）要求学生搜集关于秋天的词句，各自摘抄10-20条，然后放在一起展览比较；（2）用自己的画笔画下秋天的景物，表达自己的情感；（3）用自己的笔写下秋天风景的模样，进行文字的表达和交流；（4）和自己的爸爸妈妈去一次秋游，记录下沿途的风光和秋游的景色和心情。

5、作业的相互展示和交流。将自己所选择的作业，放在一起进行观赏，互相取长补短，找出最优秀的作业，进行奖励和表扬，然后进行二次作业的修改，提升作业展示的水平。（设计意图：提升交流，互相学习，多元化促进文章理解）

6、板书设计的关键词。颜色：秋天的雨，银杏树、枫叶；田野；果树，菊花，在秋雨里频频点头。气味：梨；菠萝；苹果、橘子。声音：秋天的雨，吹起了小喇叭。小动物们。对于秋雨的总结：丰收的歌，欢乐的歌。

四、教学反思

《秋天的雨》教学设计 篇4

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜爱的那部分，积累好词好句，掌握颜色、味道的描写方法

2、通过朗读、品评，读懂课文内容。强调朗读品味，让学生在读中有所感悟，有所体会，有所思考。

3、使学生感受课文的语言美，接着体会秋天的美，培养热爱大自然，热爱生活的感情。教学重点和难点: 通过学习生字词，朗读短语句子及全篇课文，理解课文内容。教学方法：

反馈预习、认定目标、交流探究、汇报展示、有效训练、总结拓展。教学准备：PPT 教学过程： 一：激趣导入

师：孩子们，现在已经是秋天了。谁来说说你观察到秋天是什么样吗？今天我们就一起来学习一篇有关秋天的文章，板书课题。齐读课题。二：检查预习

出示生字：凉爽

趁着

柿子

邮票

衔来

菠萝

衣裳，喇叭，钥匙 五彩缤纷 领读 正音 自读

查读

出示句子：黄叶像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。（出示：多音字扇）知道在什么情况读四声，什么情况读一声？ 三：初读课文，整体感知

师：读课文读时除了要把字音读准确、句子读通顺外，还要边读边想：秋天的雨给你带来了什么礼物？ 汇报 四：细读体味

（一）学习第一自然段

1、那么请看课文第一自然段，秋天的雨是什么？板书钥匙

2、为什么说秋雨是一把钥匙?

3、老师：在不知不觉中，秋雨这把钥匙悄悄的帮我们打开了秋天的大门，那么让我们跟着秋雨走进秋天，看看秋雨给我们带来了什么？

（二）学习第二自然段

1、先看课文的第二自然段？说说秋天的雨有什么？（板书;颜料）

2、秋天的雨把什么颜色送给了谁，默读课文，边读边用----画出？（1）、学生边读边画(2)、汇报

3、把你喜欢的部分有感情的多读几遍，看看谁读得最美。我们来交流一下吧。谁愿意把你喜欢的句子读给大家听。A、谁喜欢来读银杏树这一句？ 师：（为什么喜欢这一句话呢？）生答

句子对比练习（课件）少“扇哪扇哪”哪句好，为什么？ 再感情朗读

B、老师：文中还有哪句的写法和他一样? 说说为什么把飘啊飘啊读得很慢？生：因为枫叶落下来时飘得很慢。师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。（看屏幕）我们来学学他的样子，边读边想象把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读 生读。出示山行这首古诗 C、老师：还喜欢哪一句？生读，读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们什么？ 生：丰收了，丰收了

师：从哪些字词知道丰收了？想象画面。田野里丰收了，果园里怎么样了呢？谁来读读写果园的这一句？

老师：果园里怎么样了呢？（丰收了）怎么知道的？“你挤我碰”他们多有趣呀？

师：（看屏幕）在秋雨的滋润下可以看到田野果园到处是一片丰收的景象，你高兴吗？让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢！谁还有自己喜欢的句子？ D、生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀！.就像美丽的花仙子，还在一个劲的向我们点头呢。花仙子的颜色就书上写的这几种吗？是怎么知道的？你还知道菊花仙子有哪些颜色？

让我们通过朗读也来做这些五颜六色的花仙子吧，比比看你们哪朵开得最漂亮。

4、师：（课件出示）（点击上色）

这么多的颜色，文中用了一个什么词来概括？ 生：五彩缤纷（板书:五彩缤纷）师：你知道这个词是什么意思？表示颜色多的词还有那些？

5、通过刚才的学习，我们看到银杏树、枫树、田野、果园、菊花，在秋雨的滋润下，都变得分外美丽。下面我们试着把你喜欢的句子背下来好吗？

6、拓展延伸：

秋天的雨带来的颜色可不知书上这几种，你还知道他把什么颜色给了谁？（课件）

（三）学习第三自然段

过渡：秋天的雨除了有这么多漂亮的颜色，在小雨滴里还藏有好多好闻的气味，藏着些什么气味呢呢？快到第三自然段里找找吧！

1、自读。都带来什么香味？

2、理解：“小朋友的脚，常被那香味勾住？”

（1）想象拓展：假如你当时就在果树下，你最想做什么事情呢？（2）小朋友的脚怎么会被香味勾住了呀？

3、感情朗读。

（四）学习第四自然段

1、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜料，有好闻的气味，听，它还吹起了金色的小喇叭，它在告诉大家什么？──冬天快要来了。请同学们读读第四自然段，小动物和植物们听到了，它们在干什么？

2、填空，课件

（五）学习第五自然段

同学们喜欢秋天的雨吗？（说说原因，）所以说引读第五自然段。

五、感情朗读全文： 秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数不胜数。同学们，你们喜欢秋雨给我们的礼物吗？那就让我们拿起课文，再来欣赏一下秋天的美景吧！（朗读全文）教学反思：

本节课最大的特色就是以读为主，让学生在读中悟情，以读促说。学生读的多，在读课文后进行了评价，但读的指导上还欠缺。在学习课文的过程中，培养学生的探究精神还不够，还没有做到大胆放手。今后在经常总结和反思教学的同时，将不断锤炼自己对课堂进行状态的敏锐感知能力，让师生的生命在课堂中得到尽情地释放。

《秋天的雨》教学设计 篇5

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情。

3．重点学习课文第2自然段。

二、教学重难点

重点：使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好。

难点：通过朗读激发学生对秋雨的喜爱和赞美之情。

三、教学准备

多媒体课件、动物过冬图片、秋天景物的图片、配乐课文朗读录音等。

四、教学过程

（一）创设情景，激趣导入

1．播放课件入题。

师：你们欣赏到了什么？

生：这些都是秋天的图片，还有的是下雨时的。

师：是的，平时我们说秋天都是晴天，今天让我们在秋天里听听雨声，感受秋天的美吧！

（二）预习检测，整体感知

师：请同学们打开书本，要求读准词语，把句子读通顺。

生自由读课文。

1．检查生字及词语：趁、柿、菠、爽、扇子、钥匙、邮票、菠萝、油亮亮、衣裳、丰收。

指名认读、齐读。

重点强调“钥匙、衣裳、菠萝、扇”的读音。

2．教师示范书写“爽”。

3．指名读课文，整体把握课文大意。

（1）学生分段读课文，其他学生边听边思考：课文主要从哪些方面写了秋天的雨？

（2）学生读后交流，感知课文内容。

提示：

秋天的雨，是一把钥匙；

秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料；

秋天的雨，藏着非常好闻的气味；

秋天的雨，吹起金色的小喇叭；

秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌。

（三）重点研读，感受美好（重点学习课文第2自然段）

1．学生默读第2自然段，寻找描写颜色的词语。

2．学生自由朗读这一段，找出这段话是围绕哪句话来写的，写了秋天里的哪些景物？

（秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。）

3．采取赛读的方式让学生欣赏性地朗读课文，喜欢哪一句就读哪一句。

4．重点体会，朗读描写银杏树和枫树的句子。

提示：

黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（1）这是两个什么句子？谁会读？（指导“扇”的读音）指名读、齐读。

（2）我们一起再来读读这两句话。如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇”去掉，你们自己再来读读看好不好？

总结：“扇哪扇哪”让我们仿佛看到了银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热；扇，使原本静静的画面立刻动了起来，不但把银杏叶写美了，更把银杏叶写活了。而“飘哇飘哇”让我们感受到红红的枫叶多像一枚枚邮票，为我们邮来了秋天的凉爽。

5．课件出示秋天的田野、果园的图片，体会丰收的喜悦。

6．配乐读：菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

学生体验：边读边做动作，体会菊花在雨中的姿态。

（四）变读为述，积累语言

1．学生有感情地朗读第2自然段。

2．指名学生上台进行表演性朗诵并评点。

语文秋天的雨教学设计 篇6

1、运用多种方法理解词语。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

4、感受秋天美丽丰收的.美景，感受课文语言的美。

教学重难点：

运用多种方法理解词语，感受作者对秋天景色的喜爱和赞美。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

(第二课时)

1、开门见山，复习导入

孩子们，今天我们继续来学习第六课《秋天的雨》。

聚精会神字词大闯关。

出示幻灯片：钥匙 小扇子 扇哪扇哪

颜料 气味 小喇叭

五彩缤纷 频频点头

这些词语谁能响亮的读出来。 生齐读。

师引：根据红色词语，请再来回忆一下，课文是从哪三个方面来写秋天的雨的?(设计意图：回顾课文分三部分来写秋天的雨，为接下来的学习做铺垫)

预设：秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨，藏着非常好闻的气味。 贴板书

秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。

教师给予适当的评价。

2、学习课文第二自然段

过度：秋天的雨是一把神奇的钥匙，它为我们打开了秋天的大门，你看它带着一盒五彩缤纷的颜料向我们走来了，孩子们打开书，自由朗读课文第二自然段，看看秋天的雨都带来了什么颜色?把各种颜色圈出来。

自由读

找到了那些颜色?我们分享一下。

预设：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的。出示幻灯片(变色的)

师引：看，这么多颜色多漂亮，用课文中的一个四字词语来说就是--

预设：五颜六色(设计意图：联系课文来理解重点词语。)

过度：快把第二自然段小声地读一读，把你喜欢的句子勾出来。

自由读

师：你喜欢那句话，用最好听的声音读出来。

预设：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇啊扇，扇走了夏天的炎热。(出示幻灯片)

师：为什么喜欢这一句?

预设：因为作者把银杏叶比作小扇子，让我们知道了银杏叶的形状。

出示幻灯片：你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

叶子扇走了夏天的炎热。

(设计意图：通过对比感受语句的优美，感受比喻的修辞手法的好处，感受秋天的美。)

师引：自由读这两句话，你觉得哪一句更好?为什么?

预设：第一句，黄黄的叶子，写出了叶子的颜色。

师：这黄黄的颜色怎么样?生：美。师：美美地读出来。生读。

师引：谁有补充?

预设：像一把把小扇子写出了银杏叶的形状，是比喻，把银杏叶比作小扇子。

师：多少小扇子。

预设：一把把说明扇子多。

师指屏幕：看多像啊，就像小扇子一样把夏天的炎热都扇走了。

你来读读。

谁还有自己的思考?

预设:扇啊扇哪，读起来好听。

师:扇啊扇哪，指屏幕，带来了什么?

生：凉快。

是啊，银杏叶扇哪扇哪，一遍扇一遍对炎热说---

预设：你快走吧。(设计意图：培养孩子的想象能力。)

师：听你们与炎热的对话，老师忍不住想夸赞你们，那就奖励你们美美地把这句话读一遍把。(幻灯片)

师引：文中类似这种就是还有一句，谁来读?(设计意图：找出相同的写法，举一反三能力的培养。)

预设：它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊，邮来了秋天的凉爽。(幻灯片)

s师：孩子们闭上眼想象一下,你看到枫叶飘到了哪里?

孩子们自由想象，说出来之后顺势让孩子来读这句话，带我们走进你想想的画面。(设计意图：培养孩子的想象能力，用朗读来表达心中对秋天的喜爱。)

过度：是啊，枫叶是秋雨的信使它还会票到那些还不知道秋天来临的地方去，把秋天的消息告诉每一个人。指大屏幕，这两句话都这么美，老师也想来读读。(教师和学生比赛读)(设计意图：通过读，感受秋天的美。)

这么美得句子 我们当然要把它积累下来。能不能试着背下来。

出示幻灯片提示关键词：你看，它把 给了 ，

仿写训练：秋天还可能把颜色送给谁，你能仿照作者的写法来说说吗?学生说。

(设计意图：学习运用比喻的修辞手法进行仿写)

预设：如果感觉学生仿写困难，教师出示提前准备好的葡萄的图片，石榴的图片，这样孩子仿写起来会比较容易。

过度：我们接着来交流，你还喜欢那各句子?

预设：金黄色是给田野的，看田野像金色的海洋。把田野比作金色的海洋，很漂亮。

金色的海洋说明----

生：丰收了。师：你的心情是---生：快乐的。师：读出来。(设计意图：间接理解丰收一词，并有感情朗读。)

顺势引出下一句描写丰收的句子。

预设：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!(幻灯片出示)

引导学生说出：“你挤我碰说明柿子多”“争”说明很多果实(设计意图：再次联系上下文理解丰收一词)

师：谁喜欢最后一句话?读出来。

孩子们，你们注意到了没，这句话当中有一个省略号，省略了什么?预设：还有好多颜色。比如：……

秋天的雨把这么多颜色都给了菊花，挂不得菊花在秋雨里频频点头，原来是在——感谢秋雨。

出示幻灯片：第二段出现的所有景物

师引：孩子们看，秋雨带来的颜色交织在一起，此时，你会想到哪个描写颜色的词语。预设：五颜六色，五彩缤纷，绚丽多彩，色彩缤纷……(设计意图：通过换词的方法来理解重点词语。)

引导孩子置身这五彩缤纷的秋雨中，心情是快乐的。进而引出课文最后一句并齐读。(设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。)

小结：让我一起在此走进五彩缤纷的秋天。齐读课文第二自然段。(设计意图：再次读课文第二段，感受秋天五颜六色的美，感受作者语言的美，感受作者对秋天的喜爱。)

过度：指黑板，除了美景，你闻秋雨里还藏着迷人的气味呢。

3、第三自然段的学习

指名读第三自然段。其他小朋友边听他读边闻仔细了，都有什么气味?预设：孩子们找出文中所写的气味

追问：如果此时你就在果园里，你最想干什么?

预设：、摘果子吃。、我要住下，不走了，天天吃果子。

舍不得走，被吸引了。

总结：也是被香味吸引了，勾住了你的脚吧。读出来，多少小朋友也是这样的?一起读出来。(设计意图：联系生活实际理解词语勾住。)

引导想象：可爱的小朋友被香味吸引了，还有谁也会被香味勾住呢?

预设：小鸟、小虫……并引导这些小动物会说些什么?(设计意图：通过想象画面理解词语勾住。)

小结：瓜果飘香，你喜欢这样的秋天吗?小朋友在里面乐此不疲。

怪不得作者说：幻灯片出示文章最后一句。(设计意图：联系上下文理解丰收和快乐，联系实际生活理解丰收和快乐，感受作者对秋天的喜爱。)

4、学习课文第四自然段

过度：你听，秋天的雨还吹起了小喇叭，自己读第四自然段。

一会儿我们要进入秋雨小剧场。要选演员了啊。(设计意图：通过分角色朗读，来体会秋天小动物们准备过冬的热闹场景。)

引导：看着情景小动物们行动起来了，人们收到秋雨的广播又会干什么?预设：丰收，带着丰收的喜悦准备过冬的棉衣。

5、总结全文，升华情感

总结：孩子们，这篇课文从颜色、气味、声音三方面按照时间的推移顺序，写了秋的景物变化，让我们看到一个什么样秋天?

预设：美丽、丰收、快乐。(板书)

这样的秋天我们都喜欢，孩子们，让我们带着对秋天美丽景色的感叹，再来读课文最后一段，齐读。(设计意图：带着对全文的理解，深化作者的情感，和作者一起赞美秋天)

6、作业

寻找美丽的秋天

1、收集描写秋天的优美词句。

2、选择你喜欢的内容背下来。

3、把秋天的美景画下来。

4、仿照课文内容，写写你眼中的秋天。

板书设计：

有一盒五彩缤纷的颜料。

秋天的雨 藏着非常好闻的气味。 美丽、丰收、快乐

《秋天的雨》小学语文教学设计 篇7

师:同学们,秋天来了,我们身边有什么变化?

生:秋天来了,天气凉了,很多树叶都变黄了。

生:秋天果子成熟了。

师:当秋天来到我们身边时,不仅周围的景色、气候会发生变化,我们学习的课文也会变得富有秋意。就在去年秋天,我们学习了很多描写秋天的词语和句子,还记得吗?

生:层林尽染,叠翠流金。

生:天高云淡,大雁南飞,五谷丰登,瓜果飘香。

生:梨树挂起金黄的灯笼,苹果露出红红的脸颊,稻海翻起金色的波浪,高粱举起红红的火把。

【点评:课伊始,引导学生联系当下生活,调动已有积累,既巩固了学过的词语,又为本课学习创设了良好的氛围,还为后面的仿写打下了基础,可谓一举多得。】

二、抓住结构特点,整体感知

师:又是一年秋来到。今天就让我们一起走进课文《秋天的雨》(板书课题),在品味语言中感受秋天的美丽。请同学们自由读课文,读准字音并联系上下文想想词语的意思。

(生认真读书)

师 :(课件出示 词语和句子)谁来读读第一行?

生(读):邮票、菠萝、加紧、杨树、凉爽。

师:一阵大风,四把电扇就是“爽”,“凉爽”的“爽”。来,我们一起写一写。

(生和师一起边说笔顺边书空)

师:自由读第二行词语,它们有个共同的特点,看谁能第一个发现。

生(读):粮食、柿子、钥匙、衣裳、喇叭。

生:我发现这一行都有轻声。

师:真能干!来,一齐再读一读。

(生齐读)

师:我们一起做着动作读读第三行的句子。

(师课件出示第三行内容“小扇子扇哪扇哪”,生边做动作边读“小扇子扇哪扇哪”。)

【点评:单老师抓住了课文中的生字词,重点指导“爽”的字形笔顺和轻声词的读法,以及多音字“扇”的读音。运用集体书空“ 爽”、做动 作理解“扇”,把握住读音实践策略,省时高效地突破了字词的教学难点。】

师:作者在每一自然段都用一句话写出了自己对秋雨的印象。老师请五位同学依次读五个自然段,其他同学一边听一边思考,每一个自然段中作者对秋雨有什么印象,找到相关的句子用横线画出来。

(生边听边画)

师:谁愿意和大家分享自己画的句子?

(生读句子,师随机出示。)

(1) 秋天的雨,是一把钥匙。

(2)秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。

(3)秋天的雨,藏着非常好闻的气味。

(4)秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。

(5)秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师:这是每一个自然段里最重要的一句话,把它们连成一段话就是———

生:课文的主要内容。

师:谁能把它们连成一段话读一读?

生(读):秋天的雨,是一把钥匙。秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料。秋天的雨,藏着非常好闻的气味。秋天的雨,吹起了金色的小喇叭,它告诉大家,冬天快要来了。秋天的雨,带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师:读得很流畅。“秋天的雨”这四个字出现了五次,你能只用一次吗?

生:秋天的雨,是一把钥匙,有一盒五彩缤纷的颜料,藏着非常好闻的气味。它吹起了金色的小喇叭,告诉大家,冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师:多聪明的孩子啊!适当删减一些词语表达就更简洁了。还有不同的说法吗?

生:秋天的雨,是一把钥匙,也是一盒五彩缤纷的颜料。它藏着非常好闻的气味,还会吹金色的小喇叭,告诉大家冬天快要来了。它带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师:说得真好!可是如果一篇课文就写这么五句话好吗?

生:太简单了,不够有趣。

师:是啊,文章写得具体、生动,人们读了之后才会印象深刻。怎样才能把文章写具体写生动呢?让我们一起看看作者用了什么法宝。

【点评:“能初步把握文章的主要内容”是课标对第二学段提出的重点阅读要求。对此,单老师抓住了文本鲜明的结构特点,巧妙引导学生串联每段总起句来概括课文的主要内容。这样做,不但帮助学生明确了课文的内容,而且较好地渗透了用“段意连缀整合”概括主要内容的方法,可谓一石二鸟。当一种能力习得后,单老师又适时提出一个问题:“如果一篇课文就写这么五句话好吗?”以此激起学生讨论 ,从而将关 注的焦点 转移到文章 的表达形 式上来。这样的教学,过渡自然,指向明确。】

三、聚焦表达重点,感悟写法

师:请同学们默读第二自然段,用横线画出你认为最有趣的一句话。

(生默读,画句子。)

师:谁来和大家分享一下你画的句子,并说说哪些词语让你感到特别有趣。

生:“橙红色是给果树的,橘子、柿子你挤我碰,争着要人们去摘呢!”“你挤我碰”“争着”这两个词语把水果当成了人来写,很有趣。

师:作者不但把果子当作人来写,把花也当作人来写,画了这个句子的同学请举手。

生(读):菊花仙子得到的颜色就更多了,紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。

师:再读这两句话,除了有趣,你还会有新的发现。单老师请一位同学来读这两句话,其他同学闭上眼睛想象画面,说说你仿佛看到了什么,还感受到了什么。

生:我觉得果子很多,一个比一个大才会你挤我碰。

生:花也很多,五颜六色,很美。

生:“频频点头”可见花朵很大,还带着雨珠,可漂亮了。

师:(投影出示图) 这就是你挤我碰的果子,这就是争着让人们摘的果子,像什么?

生:一个个像红了脸的胖娃娃。

生:还像一个个红皮球。

生:像一盏盏红灯笼。

生:像一颗颗红宝石。

师:看,这菊花有紫红的、淡黄的、雪白的,还有很多很多种颜色,用书上的一个词来形容就是———

生:五彩缤纷。

师:简简单单的一句话,却描绘出了果园丰收、花园绚丽的图景。这就是语言的魅力!来,一起再来读一读,把这有趣、美丽、丰收的喜悦读出来。

(生齐读)

师:学到这儿,知道作者是用什么法宝把文章写生动写具体的了吧?

生:拟人。

师:除了拟人,还有别的法宝吗?

生:比喻。

师:你是从哪些句子发现的?在这里把什么比作什么?

生:“它把黄 色给了银 杏树,黄黄的叶子像一把把小扇子,扇哪扇哪,扇走了夏天的炎热。”这句话中把黄黄的叶子比作一把把小扇子。

师:这样一写,银杏树的叶子不但漂亮而且善解人意,还能扇走夏天的炎热呢!

生:“它把红色给了枫树,红红的枫叶像一枚枚邮票,飘哇飘哇,邮来了秋天的凉爽。”作者把红红的枫叶比作一枚枚邮票。

师:这两个句子很像哦,找一找哪些地方相似?

生:都有“它把……给了……,……像……”写出了什么颜色,像什么。

生:都有“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”这样的词语。

师:用同样的形式写出了它们的动作。

生:都有“一枚枚”“一把把”这样的词语。

师:不是“一把”,是———

生:一把把。

师:不是“一枚”,是———

生:一枚枚。

师 : 可见银杏 叶和枫叶———

生:很多很多。

师:简简单单的两个句子,却呈现出了非常美丽的画面。知道作者是用了什么法宝吗?

生:用了比喻和拟人,这样写让我们觉得秋天的雨和其他景物都像人一样,很有趣。

生:“扇哪扇哪”“飘哇飘哇”“你挤我碰”这些词语用得都很好,很准确,让我们读起来好像看到了秋天丰收的景象。

【点评 : 这一板块 的教学 , 自由舒缓 ,“言”“意 ”皆丰。第一步,让学生自主感受文字内容的有趣。第二步,重点引导学 生发现表 达的秘妙。教学中较多地运用了想象的感性策略,又运用了发现语言、比较语言的品读方式,不但激发了学生热爱景物的美好情感,更重要的是引导学 生进一步 认识拟人 、比喻的表达方法,较好地习得了“语用”的知识。】

四、背诵诗化语段,积累语言

师:有了比喻、拟人这两大法宝,课文的语言美得像一首小诗。(以诗歌的形式出示第二自然段) 男女同学分工,各读一节。一边读,一边想办法把这优美的词句记在心里。

(男女生各读一节)

师:现在老师把许多字隐去变成空格,谁能不看书背下来?好,先对照书本自己练一练。

(生练读课文后背诵)

师:开头和最后一小节我们齐读,其他的四个小节由四个大组依次背诵。

(生背诵)

【点评:语言积累和语言实践是学习语文的基本途径。单老师巧妙地将课文语段变成小诗,形式上焕然一新,激发了学生背诵的兴趣。同时,这一诗化形式将本段中同类句式的两个句子整齐地突显了出来,为学生进一步揣摩、仿写这种句式做好了准备。】

五、联系生活情境,学以致用

师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料,走进大自然我们就会发现,它还把这盒颜料分给了很多朋友。

(师出示秋天的蔬菜、水果图片,生欣赏。)

师:除了这些,大自然中还有很多朋友都得到了它的颜料。同学们,你们能学着课文的样子,用上比喻或拟人,模仿课文的句式写一段话吗?

(生练习写话,师巡视并随机指导。)

师:大家都写好了,我先请这位同学与大家分享自己的成果。

(师投影出示学生习作:你看,它把黄色给了落叶,黄黄的叶子像一只只胡蝶,飞呀飞呀,非常美丽。)

师 : 书写非常 端正 ,只是———

生:“蝴蝶”的“蝴”少了虫字旁。

师:落叶自己不能掌握方向,只能跟着风儿往下落,所以“飞呀飞呀”如果换个词会更好。

生:飘哇飘哇。

师:飘来了———

生:秋天的美丽。

师:多美的句子啊!(对另一生)请你也来说一句。

生:红色是给石榴的,红红的石榴像小姑娘的脸,笑得露出了可爱的乳牙。

师:多可爱的石榴娃娃呀,如果把句中“像小姑娘的脸”去掉表达会更简洁、更贴切。你再来试一试。

生:红色是给石榴的,红红的石榴笑得露出了可爱的乳牙。

师 :同学们都 写得很精彩,几位同学的佳作连起来就成一首诗了。请这四位同学上来试试。

师:你们商量好发言顺序,我来开个头,你们依次读出自己写的话。

师:秋天的雨,有一盒五彩缤纷的颜料———

生:你看,它把红色给了高粱,红红的高粱像一团团燃烧的火把,照哇照哇,照出了人们甜甜的笑脸。

生:它把白色给了棉花,朵朵棉花像洁白的云朵,摇哇摇哇,摇来了丰收的喜悦。

生:绿色是给丝瓜的,一条条丝瓜穿着绿色长裙,正在微风中跳舞呢!

生:黄色是给香蕉的,黄黄的香蕉你挤我碰,个个都挤弯了腰,争着让人们去摘呢。

师 :多美的语 言哪 ,有了比喻和拟人这两大法宝,仔细观察生活,我们就能写出很多美妙的句子。下面请同学们四人一小组,学着这些同学朗读的方式,把你们四人写的句子串成一首诗。串好的同学可以合作将诗读给观课的老师听,也可以读给其他小组的同学听。

(生四人小组合作将写的句子串成小诗并读给老师或同学听)

师:同学们,秋雨就好像是一位大方的姐姐,向我们展示了五彩缤纷的颜料。而我们呢,透过这些写颜色的句子,发现了许多语言的表达秘密。这位秋雨姐姐在课文里还将向我们展示什么呢?文字背后又藏着什么表达秘密呢?让我们下节课再欣赏,再淘宝。这节课就上到这儿,下课!

【评析】

单老师执 教的《秋天 的雨》是一堂优质课,有如下四大特点:

一、破解了字词教学的难点

有人说,数学课清清楚楚一条线,而语文课则是模模糊糊一大片。为什么会出现这种局面?因为有的教师在课堂上抓的东西实在太多,这也要,那也要,难以忍痛割爱。新型语文课需要教师用一双慧眼去捕捉语文内容。怎样去捕捉呢?单老师的课告诉我们,可采用删繁就简的办法、有机整合的策略,牢牢锁定重点、难点。本节课的字词教学,单老师是智慧的。三年级的生字词若平均使用力量去教,显然会挤占阅读教学的时间,本末倒置,喧宾夺主。单老师是怎么做的?她没有平铺直叙,而是放面抓点,抓住易错字“爽”、多音字“扇”和轻声词点拨强化,有效地突破了教学难点。

二、努力彰显结构特点

在一、二年 级 ,阅读教学关注词句会多一些,而进入三年级,学生的篇章意识逐步形成,这从三年级学生平时的习作就能得到印证。他们开始有意无意地模仿着分段写,会用总起句写总起分述的段落,会用过渡句衔接上下文。学生的这种篇章意识的萌芽告诉我们,在以吸收为主的阅读教学中,更要加强这种篇章能力的培养。单老师深谙此道,她让学生找出文章的总起句,进而关注文章的形式特征,她还让学生把这些句子连缀成一段话。为什么要这样做?因为这是课标提 出的要求 之一———初步把握文章的主要内容。将这些句子整合成一段通顺的话,对学生来说并非易事,这需要学生的语言实践能力。学生经历这样一个过程,便是切切实实的语言文字运用能力提高的过程。

三、着力凸显表达重点

新课标指 出 :“语文课 程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。”那么运用的前提是什么?当然是习得。所以阅读教学除了“得意”外,更要在“得言”上下功夫,这样文本的价值才能凸显出来。《秋天的雨》以秋雨为线索,运用比喻、拟人等修辞手法描绘了一幅美丽、丰收、欢乐的秋景图,语言生动有趣。对于三年级学生而言,他们更多关注的是文本里有趣的内容,不大会关注作者表达的方法,更不要说主动去发现表达上的奥秘。这使教与学形成了一对矛盾。单老师在教学中智慧地化解了这种矛盾。她的教学循序渐进,先迎合学生的兴趣,让他们找找觉得有趣的句子,随后逐步引导并充分展开“拟人”以及“比喻”修辞手法的教学,教学渐入佳境,指向了“语用”。

四、大力践行文本“语用”点

课文是个“例子”,通过这个“例子”可以让学生学的东西很多,教师在教学时应有所选择。浙江外国语学院汪潮教授说的“读写结合,相得益彰;读写分离,两败俱伤”颇有道理。《秋天的雨》这篇课文的句式表达特征鲜明,不进行仿写实在可惜,所以单老师不放过“语用”训练的机会。但对于三年级学生来说要仿写出色并不容易,所以单老师提供了图片,努力打开学生的思路,让学生确定好仿写的内容。更令人称道的是,单老师在与学生交流时,特别关注内容是否适切,表达是否准确,书写是否正确。这对于夯实学生“语用”基本功无 疑是一种 高效的指导。

《秋天的雨》教学纪实与评析 篇8

生：（书空一字，齐读一字。）秋——天——的——

师：（边书写“雨”字的4个点，边描述。）当我点上这——几个——点儿的时候，秋天的雨呀就下起来啦！

师：请同学们轻轻地把书翻到第11课，试着轻声地和老师一起读课文，注意那些带拼音的字。（师配乐范读，生轻声跟读。）

师：喜欢这篇课文吗？那就给你们个机会，自由地朗读一遍课文。别忘了，拿好铅笔，边读边画出生字新词，把它读准确。那要是遇到难读的句子呢？你一定要——

生：多读几遍！

生：做记号！

师：对，你要停下来做个记号，再多读几遍，努力把课文读流利。开始吧！

师：请同学们看屏幕。离开课文中的拼音，能把它们读准确吗？试一试吧！（生齐读词语。）

师：好了。下面，请这一组的同学读给大家听。

生：钥匙、柿子……（一生领读，其他人跟读。）

师：油亮亮这样的词语，后面的两个字都读一声，油亮亮，读！衣裳，“裳”也读轻声。“油亮亮的衣裳”。

生：（齐读。）油亮亮的衣裳。

师：这样读多好听啊！继续读吧。

生：（继续读词语。）抻来树枝。

师：抻来？（做“抻”的动作。）“抻来”是这样来的，“衔来”是怎么来的？谁知道？你们注意看书中的插图了吗？

生：（纷纷举手。）是衔来树枝！

生：（边做动作边说。）这样用嘴叼着。

师：对了！用嘴叼来，就是——

生：“衔来”。

师：再读一遍。

生：衔来树枝。

师：好！我们一起再把这一课的生字新词齐读一遍。（生齐读。）

师：课文中说秋天的雨是一把——

生：钥匙！

师：对！它把哪一扇大门给打开了呢？

生：把秋天的大门打开了。

师：它是怎么打开的呢？（师指“趁你没留意”。）

生：趁你没留意！

师：是啊！这把钥匙不知不觉地就打开了秋天的大门，多神奇呀！

师：（指屏幕出示的生字词语。）那我们再来看一看，书上是说：谁穿上了厚厚的——（指油亮亮的衣裳。）

生：油亮亮的衣裳。

师：你来读读书中的句子。

生：松柏穿上了厚厚的油亮亮的衣裳。

师：那又是谁衔来树枝做什么呢？书上是怎么说的？（指名读，然后齐读书中的句子。）

师：很好！像刚才这样把生字新词放在课文中的句子里多读几遍，是不是记得更牢了？

师：现在，我们来看一看，这些生词里还有你们喜欢吃的水果呢，叫一叫它们的名字。

生：菠萝！柿子！

师：好！现在，请你们把这两个词语写在你的本子上。注意观察书里的田字格中，生字的每一笔的位置，把它们写漂亮。

师：（边巡视边说。）这两个词都是好吃的水果，你写的时候是不是也闻到香味了呢？那还得感谢秋天的雨呢！现在呀，我们来看一看，除了“柿子”的“柿”，这一课还有3个带有木字旁的字，快到书中的田字格中去找一找！我们也把这3个带木字旁的字各组一个词写在本子上。注意木字旁的变化，把它写漂亮。

师：好，刚才我们把这一课的生字新词读准确了，也写漂亮了。下面呢，我们来回忆一下，刚才读课文的时候，有没有哪个句子，刚开始你觉得难读，后来经过努力终于读好了，你来展示一下，让同学们听一听。（生纷纷举手。）哦，这么多同学想要读，你们真会读课文！

生：“美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

师：读得很好啊！开始读的时候，觉得什么地方难读？

生：“频频点头。”

师：嗯，如果读课文的时候，在句子中遇到了一个你不熟悉的词，这个句子就会——

生：不好读。

师：那解决这个问题最好的办法，你觉得是什么？

生：查查它，读熟这个词。

师：对！你真有办法！你把这个词熟悉了，这个句子自然就好读了。那刚才读课文的时候，有人查这个词吗？现在你知道“频频点头”是什么意思了吗？

生：（犹豫片刻。）嗯——

师：那你先看看我。（点一下头。）我这是“频频点头”吗？

生：不是。

师：那你来“频频点头”，让老师看一看？（生认真地频频点头。）

师：对，那我们大家一起来“频频点头”。（生美滋滋地频频点头。）

师：对了！连续点好几下头，非常满意。好了，现在熟悉了这个陌生的词语，这个句子还难吗？

生：不难了！

师：还有难读的句子吗？

生：“秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌；带给小朋友的是一首欢乐的歌。”

师：还有谁也觉得这个句子难读？（生纷纷举手。）这么多吗？（转向另一位举手的同学。）那你告诉我，你的问题出在哪里了？

生：就是我总把“一曲丰收的歌”读成“一首丰收的歌”，把“一首欢乐的歌”读成“一曲欢乐的歌”。

师：你们可不能把它们读混啊！我们的作者用了很多心思才想出这样两个不同的词来说明秋天的雨带给我们的歌呀。来，我们一起来读一读这个句子，千万不要埋没了作者的这份心思。（生准确地齐读了一遍。）

师：这次读得真好！读课文还有困难吗？好，原来同学们趁我没留意，已经把课文读得这么好了，我真替你们高兴。

师：生字新词读准了，难读的句子也读通了。下面我们来读课文。这一课一共有5个自然段，每个自然段都清楚地表达了一个意思。下面，请同学们默读课文，看看每个自然段都写了些什么。（生默读课文，一生举起了小手。）

师：你怎么这么快就读懂了？你知道每个自然段的意思了吗？

生：第一段是说，秋天的雨是一把钥匙。

师：你怎么这么快就知道了？（其他同学受到启发，纷纷举手。）你说呢？（转向另一名举手的同学。）

生：第二段写的是秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：怎么想都没想就知道第二段写的是这个意思呢？谁知道？（更多的学生急切地举起手。）噢，这么多同学都发现了！你来说一说吧。

生：就是因为这段的开头第一句写明了。

师：写出了什么？写出了这一段的——

生：意思！

师：对了！每个自然段的第一句话都清楚地概括了这一段的意思。这一段话就是围绕着这一句去写的。好了，发现了这样的句子，现在我们都可以轻松地知道每一段写的是什么啦！

师：那老师找同学再来说一说，第一段写的是——

生：“秋天的雨是一把钥匙。”

（师随学生回答贴卡片——是钥匙。）

师：好，我们简洁地把这一段的意思记在这段旁边，就记3个字——是钥匙。边读书啊，边做批注，是个很好的读书习惯。（生认真批注。）

师：那谁知道，如果让你在第二段旁边简洁地记几个字来概括它的意思，可以写什么呢？

（生分别用3个字概括记录每个自然段的意思。）

师：最后一段呢，可就一句话。想交流这一段意思的同学请举手站起来，你们先一起把这一段读一读好不好？

生：（齐读。）秋天的雨，带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：就一句话，这句话写得是什么呢？有的同学没有举手，还在思考。那我问问你们，你们从课文中的哪些段落感觉到了丰收？你们又从前面的课文中的哪里感受到了快乐？

（生分别读句子。）

师：是啊，整篇课文我们感受着丰收的喜悦，感受着欢乐。所以，最后一段，它是全篇文章的——

生：总结！

师：是的，最后一段对全篇课文，对秋天的雨进行了总结和概括。那你说如果让你在最后一段旁边记两个字，你记哪两个字？

生：总结！

师：真聪明！就记这个词！

师：（指板书，与同学们一起回顾课文结构。）整篇文章都写得很美。下面，我们再一次来朗读课文，边读边画出你认为作者写得非常好，你很喜欢的句子。这次读课文，老师也想和大家一起读。我来领起每个自然段的第一句，你们自由读后面的句子。这样配合可以吗？

生：行！

师：那最后一个自然段我们应该怎么读呢？

生：一起读！

师：因为它是——

生：总结。

师：好吧，就这么读。

（师生配合读课文。）

师：谁愿意先来读一句你认为写得好的，你非常喜欢的句子？

生：“小喜鹊衔来树枝造房子，小松鼠找来松果当粮食。小青蛙在加紧挖洞，准备舒舒服服地睡大觉。”

师：它们能及时地做好过冬准备还得感谢秋天的雨带来的信息呀！还有哪些小动物、植物听懂了秋天的雨吹起小喇叭告诉它们的话了呢？它们又在做些什么呢？如果你能收集到有关小动物、植物怎样过冬的资料，就知道了。有兴趣的同学可以去查一查，下节课告诉同学们。好，那谁还有自己喜欢的句子，接着读。

生：“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的，淡黄的，雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

师：你为什么选中了这个句子？

生：颜色非常美。

师：是啊，再让我们欣赏一下，都有哪几种颜色？

生：有“紫红的、淡黄的、雪白的”。

师：还有吗？

生：有。

师：你怎么知道的？

生：因为课文里用了省略号。

师：读书多仔细呀！能注意到这个省略号，让你感受到了更多的美。那好，我们来看一看，秋天的雨这盒颜料中呀，还有哪些颜色呢？（生纷纷举手。）

师：别着急，用你的铅笔在书上画一画。（生读书圈点。）

师：找到了吗？大声告诉同学们。

师：这么多的颜色，如果让你用一个词语来形容，用哪个词呢？一起说吧！

生：五彩缤纷！

师：就在这一段的第一句。把这个词语也圈一个圈。看来呀，你们已经联系下面的课文读懂了五彩缤纷的意思了。那这么多的颜色在一起，还可以用什么词语来形容呢？

生：五颜六色、五光十色、色彩缤纷。

师：好！现在请同学们选择两个你喜欢的描写颜色多的成语，记在“五彩缤纷”的旁边。不会写的字可以用什么？

生：拼音！

师：回去之后你要做什么事呢？

生：查！

师：嗯，你一定要把它查会，不能总用拼音啊！谁写完了？来读读你写的词。

师：好！课文中还有哪些你喜欢的句子？我们继续交流。

生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”

师：还有谁也喜欢这句？（生纷纷举手。）

师：我早就猜到了，你们都喜欢好吃的！那读这一句的时候呀，你一定要把你的小鼻子变得特别的灵！谁来再读读这一句，让我们大家来和你一起闻一闻。来，你读读。

生：“梨香香的，菠萝甜甜的，还有苹果、橘子好多好多香甜的气味都躲在小雨滴里呢！”

师：我听出来香了，我也觉得甜，但还不是“香香的，甜甜的”。来，谁能让我们闻闻更诱人的香味。（生再读这一句。）

师：能再香一点吗？“香香的，甜甜的”，把大家的口水都引出来！谁能，试试！

生：（投入地）“梨香香的。”

师：（陶醉地）真香啊！

生：（投入地）“菠萝甜甜的。”

师：（陶醉地）好甜啊！

生：“还有好多好多香甜的气味，都躲在小雨滴里呢！”

师：哎呀，是啊，我的口水都快流下来了！现在闭上眼睛闻一闻，在这丰收的果园里，你又闻到了哪些水果的香气？

生：葡萄、荔枝、草莓、香蕉……

师：是啊，这么多水果的香气都躲在小雨滴里呢！现在，假如你就在这丰收的果园里，最想做的是什么？

生：吃！摘回家吃！吃一万个！

师：是啊！想吃多少就吃多少！所以现在呀，老师叫你回来上课，你肯定不愿意回来。妈妈叫你回家，你也不走。爸爸拉你，你还是不走。你们的脚哇，早就被那香味——

生：勾住了！

师：来，打开书，一起读读这句话。

师：勾住了！想动都动不了了，流着口水一动不动。（范读。） “常被那香味——”（做勾住的手势。）“勾住”。再来一遍，齐！

生：“小朋友的脚，常被那香味勾住。”

师：同学们，小朋友的脚被香味勾住了，可能发生了什么情况？

生：谁叫都叫不走。

师：小朋友，走啊老师带你去做游戏呀！

生：不，我不去，这的瓜果太香了！

师：孩子，回家吧，妈妈等你吃晚饭呢。

生：我不走，这的瓜果比饭菜香。

师：还有喜欢的句子吗？最后一个机会了。

生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师：是啊，丰收了，橘子、柿子就像你们这些顽皮的孩子，你挤我碰，还得争！多有趣呀！谁想让我摘你呀？来，做着动作，读读这个句子。一起来吧！

生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”

师：好了，同学们，其实课文中的每一句都很精彩，先交流到这儿吧。老师希望你们能把自己喜欢的句子都背下来，把这美好的秋天永远留在心里。时间过得真快，在这节课将要结束的时候，我想请5名同学来朗读全文，这可是最后的机会了。

（生争先恐后推荐自己佩服的同学。）

师：（播放音乐。）随着美妙的音乐，让我们和会场的全体老师一起，再一次伴着秋天的雨，去品尝秋天的韵味，感受秋天的美好。

（被推荐出的5名同学分自然段配乐朗读全篇课文。）

师：谢谢你们让我们再一次感受到了秋天的美好。我们一起总结全文，来结束这节课吧。（指板书。）秋天的雨——是钥匙，把秋天的大门——打开了；秋天的雨——有颜料，将田野和花木点缀得五彩——缤纷；秋天的雨——藏气味，香香的——甜甜的，把小朋友的脚——勾住了；秋天的雨——吹喇叭，它告诉大家，冬天——快要来了。（点击出示最后一段。）秋天的雨带给大地的是一曲——丰收的歌；带给小朋友的是一首——欢乐的歌。

评析：

李晓密老师的课，让你感受到的不是奔腾汹涌的大河，也不能使你一下子就激情澎湃，但是那流淌着的涓涓细流，润泽着我们的心田，给我们留下许多玩味和咀嚼的余香。

《秋天的雨》这篇课文，无论是结构还是语言都很美。把美文读美，具体体现在以下的教学中：

1.示范朗读，欣赏美

听李晓密老师朗读课文，真的是一种享受。李晓密老师读到“梨香香的，菠萝甜甜的”，就能让人感受到那种水果的香甜；读到“红红的枫叶像一枚枚邮票，飘啊飘啊”，就能给人以凌空欲飞的感觉。李晓密老师的朗读，是用心灵与文本进行的对话，那声音、那眼神、那表情、那神态都感染着每一个学生，李晓密老师在读中传递着的语言信息和情感信息，使学生对教师的赞赏与崇拜，对读书的渴望与迫切交织在一起，心中就会涌动起澎湃的激情，美就蕴藏在其中了。

2.调动感官，感受美

秋天的雨教学设计 篇9

11、秋天的雨》教学设计

一、谈话激趣、导入新课。

俗话说：“一场秋雨一场寒”。其实秋雨带给我们的不仅仅是季节变化的信息，更是用它那魔术师般的手，为我们描绘出一个五彩缤纷的世界。这一节课，就让我们走进课文，去看看秋天的雨给我们带来了什么。

二、初读课文、检查预习

1、昨天老师布置同学们预习了课文，生字、词语一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些词语。

（课件出示词语。）

在认读的基础上，重点指导：（1）凉爽。认读，书空，（爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小Ｘ，再写一个人字托住他）

（2）扇子，扇哪扇哪，（两个扇的读音区别，指导读好多音字。）

（3）读“衣裳，喇叭，钥匙。”学习、复习轻声。

2、指名读课文。

三、研读课文，重点探究。

1、题目是《秋天的雨》，那么课文是从哪几个方面来写秋天的雨的？

快速默读课文，思考问题。（在自主学习的基础上，小组内交流。）

在全班交流的基础上，老师指点：同学们刚才说的这几个方面，实际上是每段开头的第一句话，也就是说，每一段开头的第一句话，就概括出了整段内容，是这一段的总起，与整段构成了总分关系。

下面咱们就来具体的学习。

2、第一段。

（板书：钥匙）钥匙啊，很常见，也很神奇。同学们，你们家用钥匙干什么？秋雨

这

把钥匙是用来打开——（秋天的大门）。

哦，也就是说，秋雨来了，秋天就到了，秋雨是秋天到来的标志。

你欢迎秋雨吗？来，把这一段读一读。

3、第二段。（重点）

咱们来看第二段。

（一）秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料。（板书：颜料）（1）秋雨最先把好看的颜料给了谁？（银杏树）

秋雨又把好看的颜料给了谁？（枫树）

到了秋天，银杏树叶子是黄色的，形状像 小扇子，所以课文这样描述。

（2）课件出示刚才说的两个句子。

它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。

它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚的邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

问：这两个句子运用了什么修辞手法？（比喻）

谁来美美地读一读？其他同学闭上眼睛，边听边感受。（指名回答：感受到了什么？）

多美的秋天啊！多美的句子啊！还想欣赏一下吗？咱们分组来读。女生读第一句，男生

读第二句。注意：小声读，边读边感受边欣赏。

（二）秋雨真神奇，它把漂亮的颜料还送给了谁？

（田野）

（课件出示田野画面）

这一幅画面让你感受到了什么？

田野里长满了庄稼，庄稼金黄色，说明成熟了，丰收了。农民伯伯真高兴啊！

谁来读一读这一句？

感受到丰收的喜悦了吗？

想读这句话的同学站起来，我们一起读，一起感受丰收的快乐。

（三）穿过田野，秋雨带着颜料盒又来到了哪里？

（果园里）

大屏幕出示句子，读句子。

“你挤我碰”是什么意思？同学之间做做看。

这些果实为什么你挤我碰呀?(太多了，丰收了，成熟了)是呀，树上硕果累累，争着要人们去摘呢！我们一起把这句话读一读，读得高兴些。

（四）他们都得到了这么美的颜料，那么谁得到的颜料最多呢？（菊花）

大屏幕出示句子。

它得到了哪些颜色？（紫红的、淡黄的、雪白的）就这三种吗？（不是）

你从哪里看出来的？（省略号）

菊花仙子得到的颜色太多了，说也说不完。从这个句子中你感受到了什么？（美丽、漂

亮）就让我们一起来做美丽、漂亮的菊花仙子，感受这美好的秋天吧！

一起读读这几句，可以加上你喜欢的表情、动作。

（五）通过这一段的学习，你积累了哪些描写颜色的词？（指名回答：黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红的、淡黄的、雪白的）

这么多的颜色放到一块，用课文中的一个词语来形容，那就是“五彩缤纷”。

你还知道哪些与五彩缤纷意思相近的词语？（万紫千红、五颜六色、五光十色、五彩斑斓）

同学们真是太棒了。

同学们，秋雨美不美？秋天美不美？能不能把这些句子美美地读一读？指名读，评价。

4、秋天的雨不仅有五彩缤纷的颜色，还藏着好闻的气味呢！自读第三段。

读了这一段，你们现在最想干什么呀？（想吃水果）

最近吃过这些香甜可口的水果吗？品尝着它们，我们应该感谢——秋雨，秋天。带着这种感情一起读读这一段。

5、小朋友的脚被这美景、美食勾住了，不忍离开。可秋雨不能停歇，它还有它的使命。秋雨干什么去了呀？（吹起了金色的小喇叭，告诉大家，冬天快要来了。）

在秋雨的提醒下，都有哪些动物、植物作了怎样的准备呢？谁作一下汇报？

指名回答。

6、课文学到这里，同学们，你想对秋雨说点什么？（秋雨，你太美了；你太棒了；秋雨，感谢你给我们带来了丰收的秋天„„）

7、所以课文最后作者这样总结道——（大屏幕出示最后一段）齐读。

8、咱们来看这篇课文的整体结构，前四段是分着从四个方面写的，最后一段作了总结，所以这篇课文的结构是先分后总。同学们在今后的习作时可以练习着运用这种写作方法。

四、总结升华

1、这一节课，我们跟随秋雨，感受了美好的秋天，积累了优美的语言。再来读一读描写秋天的词语。（大屏幕出示）

瓜果飘香

天高云淡

秋高气爽

春华秋实 景色怡人

山河壮美

五谷丰登

秋收冬藏

2、课后老师布置2个与秋天有关的作业。（大屏幕出示）

（1、）把秋天的景物画下来。

（2、）积累描写秋天的词句。

板书设计：

钥匙

颜料秋天的雨

气味

小喇叭

丰收的歌

《秋天的雨》小学语文教学设计 篇10

教学目标：1、自学生字新词，会写“扇”等4个生字。

2、正确、流利、有感情的朗读课文。

3、读懂课文内容，感受秋天的美好。

4、积累佳句好词。

一、激情导入，揭示课题。

1、同学们，我们前面学过对于，谁来和老师对对对子呢?朝霞-(夕阳);大树--(小草)春风--(秋雨)春风阵阵--(秋雨绵绵)春风阵阵送温暖--(秋雨绵绵送丰收)。大家对的很好，大地经过春雨的滋润，夏天炎热的洗礼，秋雨姑娘像把钥匙，悄悄地打开了秋天的大门……秋天的雨给我们送来了五彩缤纷的世界，给我们带来了丰收的喜悦，这节课老师想和同学一起分享《秋天的雨》。(板书课题)

二、播放画面，感受美景。

1、瞧，老师给你们带来了一份礼物：秋天的雨景，你们想欣赏吗?(出示课件)。

2、秋天的雨景美吗?你们看到了什么?又想到了什么?(学生回答，老师鼓励)过渡：是啊，秋天的雨是这样的美妙，这样的神奇，这样的令人陶醉，今天我们一起来学习一篇描写秋雨的课文11、《秋天的雨》。你们想听吗?(出示课件朗读)

三、认读生字，初步感知课文内容。

听了刚才的朗读，大家觉的秋天的雨景美吗?大家想不想自己用读来表现自己感受到的美吗?(想)现丰大家打开课本，边读边画出8个需要认读的字，看看拼音多读几遍，翻开认读表，同桌互读。师：大家都认识了吗?(祟生字卡片检查)大家认的很棒，老师把本课的生字和较难读的词都列在这儿了，大家看自己会读吗?(会)谁来领读呢?(一遍)(出示课件)大家来推火车读。读的很棒，我们在其他的环境中也会遇到这些词，你能认识吗?

一把钥匙这个字读的时候，你们听到时了什么?(轻声)

趁你没留意(课文第一段里还有好多这样的词语，谁来读读呢?(同学个别读)。

橘子、柿子你挤我碰

菠萝甜甜的

金色的小喇叭

衔来的树枝

课文第二、三段里这样的句子很多，把你喜欢的句子读给同学听，课文第二段里有好多描写颜色的词，自己找一找，看看秋雨姑娘把这些颜色分别给了谁?(同学找，出示课文相关景色的课件)指出扇字多音字(出示课件、同学读)

油亮亮的衣裳(轻声)课文第四段中这样的词很多，把自己喜欢的再来读读。

这样美妙的雨，给我们带来了什么呢?(出示课文第五段、同学个别读，小组读)

四、指导书写“扇”“枚”“爽”“邮”四个字。

刚才同学们展示了自己读的本领，再来我们再来练练自己写的本领，我们这节课要学会四个字，大家先看看字的结构和笔画。这四个字中，有个字较难写，“爽”老师给大家写一遍。(同学上黑板写、老师鼓励)同学们在练习本上练一练。

五、作业超市

1、生字

2、佳句、好词。