秋天的雨课后小结

秋天的雨课后小结（共11篇）

秋天的雨课后小结 篇1

《秋天的雨》是一篇抒情散文，课文以秋雨为线索，将秋天的众多景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽丰收快乐的秋天。根据教材特点，教学中，我以一个“美”字贯穿整课堂。通过多种形式的朗读、品读课文感受语言美；通过扩展活动，引导学生联系生活去发现美。

我认为这节课，较成功之处是重点落实的较好，难点也亦有所突破。这一课的教学重点就是让学生感受秋天的美好，体会课文的语言美，教学中，我以“读”为教学主线，落实教学重点。读的形式多样，如朗读，自由读，指名读，齐读,师生赛读,挑战读。读的目标不同：自由朗读全文，感知课文；逐段朗读，想象情境；品读课文，交流感受等。

本课教学难点是多种修辞手法的使用及被艺术化了的语言，使课文抒发感情较含蓄，给学生造成理解的困难，为突破这一难点，教学中，我没有作过多的解释，而是通过教师示范读让学生从中感悟语言的美，体验秋天的美好。例如：在教“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热”，我先请一位学生读一读，进行评价。接着提出要与他比赛读，看谁读的好，激发学生读的兴趣，再让学生进行挑战读，看谁读的更好，让学生在读中理解、感悟语言，这就是多读的收获。上课时，我让学生也来模仿说说类似的句式，学生能说出一些比喻句，但绝对不能说出意境如此优美的句子，因此以后的教学中更应注意加强优美句子、段落的积累。

总之，备课时总觉得已考虑全面，课后却总是留下诸多遗憾。只能待今后的教学中不断地完善.

秋天的雨课后小结 篇2

生:一把钥匙。

师:对,这把钥匙把秋天的大门打开了,所以我们现在就站在秋的世界里。大家看看我们四周,能看到什么呢?在作者的眼中,他又看到了哪些事物呢?

生:我们看到的是秋天的景象,作者看到了银杏树、枫树、橘树、柿子树和菊花。

师:这些事物是什么样的呢?我们一起读一遍。注意把作者表现这些事物特点的词语重读。(生读)

师:刚才我们重读的这些词语都是表示什么的?它们照应了这一段开头的哪一个词语?谁能说出它的意思?

生:颜色。照应了“五彩缤纷”。它的意思是五颜六色,形容颜色非常多。

师:谁喜欢“把黄色给了银杏树”这一句?给大家范读一遍。(生读)

师:谁能用我们眼前的这些杨树模仿造句?

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇来了秋天的凉爽。

师:好!如果在大家刚才造的句子中再加一句话,我觉得会更丰富一些。大家想想,扇来了秋天的凉爽,那会扇走什么呢?请把它加进刚才所造的句子中。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇来了秋天的凉爽,扇走了夏天的炎热。

师:是先来后走,还是先走后来呢?我们需要把句子调整一下顺序。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热,扇来了秋天的凉爽。

师:很好!我们以后在造句时一定要注意这种逻辑顺序,不要颠倒。在作者的笔下,银杏树像小扇子,枫树又是怎样的呢?大家把写枫树的句子齐读一遍。(生读)

师:“飘啊飘啊”要读得轻柔一些。大家看,树上的叶子飘落是不是慢悠悠的?你要读得重、快,那就不是在飘树叶,而是在掉石头了。(生笑)

师:我们把这句话再齐读一遍。注意要读出叶子飘落时那种慢悠悠的感觉。(生读)

师:大家再看课文,秋天给了田野和果树什么颜色?

生:金色,橙红色。

师:对,金色是秋天的颜色,也是收获的颜色。这些橙红色的橘子、柿子在干什么?

生:“你挤我碰”。

师:这个词语说明了果实非常多。只有多,只有丰收,才能有你挤我碰的景象啊。下面我们再看秋天的菊花仙子得到了哪些颜色。

生:紫红、淡黄、雪白。

师:看来秋天的雨真是五彩缤纷,美不胜收啊。那秋天的雨就仅仅是带来了好看的颜色吗?它还带来了什么?作者用了一个什么字来表现?为什么要用它呢?

生:带来了气味。用了一个“藏”字。因为不注意就闻不到,所以用“藏”字。

师:“藏”字和哪一个字相互照应?秋天的美景让我们流连忘返,秋天的美味把小朋友们怎么样了?说明了什么?

生:“躲”字。秋天的美味把小朋友的脚勾住了。说明气味非常香,小朋友们舍不得走。

师:秋天的雨有颜色,有气味,还有小喇叭。它发出了什么声音?

生:它告诉大家,冬天快要来了。

师:听了秋雨的声音,哪些事物在做哪些准备?大家互相讨论一下吧。

师:它们都在准备过冬了。你看,我们不也是开始穿上厚衣服,准备过冬了吗?下面我们一起说说,第二、三、四自然段里秋天的雨分别带来了什么。

生:颜色、气味、声音。

师:秋天的雨,它带给大地的是什么?带给小朋友的又是什么?

生:带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

《秋天的雨》说课稿 篇3

《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美。名为写秋雨，实际在写秋天。作者抓住秋天的特点，从秋天的到来写起，写了秋天缤纷的色彩，秋天丰收的景象以及深秋中各种动植物准备过冬的情景。课文以秋雨为线索，使用多种修辞手法，以生动形象的描写唱响了一曲丰收之歌，快乐之歌。（课件展示）

在第一课时，学生通过初读，整体感知了秋天的美，了解了课文是从哪几个方面描写秋雨的，重点学习了第一自然段。本次说课主要介绍第二课时。

【说教学目标】

根据对新课程学习的要求和学生的年龄特点，我从三个维度预设了以下教学目标和重点难点。

1.正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美。

2.通过对重点句段的赏析，体会、感悟课文语言的表达形式，积累运用语言。

3.激发学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并能用自己喜欢的方式来表现对秋雨的喜爱。

【说教法】

本文是一篇写景的散文，语言美，景物美，表达形式生动活泼，构段相似，都是总分的结构形式。我采用了情境教学法、欣赏法及导、扶、放的教学方法来提高学生阅读的兴趣，使学生能感悟到课文的语言美和生动活泼的表达形式，提高自主学习能力。

【说学法】

自主、合作、探究的学习是新课标的一个核心理念，我主要渗透了自主学习法和合作学习法。

本课教学设计的创新点在于，教师引导学生通过情境创设，欣赏画面，充分发挥想象，化无形的语言为有形的画面，让学生可感可触，感悟到课文的语言美和文章的表达方式，积累了优美的词句，并能创设情境仿照文本遣词造句，进而创造性地表达。

【说教学过程】

一、激情引趣，导入新课

好的导入，能激发学生的情感，唤起学生已有的生活积累，引导学生入情入境，以高涨的热情投入学习。我这样导入：“通过上节课的学习，我们知道秋天的雨是一把钥匙，把秋天的大门打开了。（板书）现在正是秋天，请同学们联系你们平时观察到的景物和自己的感受，说说你看到的秋天是怎样的？”我让学生广泛地交流看法和感受，激起了学生的阅读期待。学生带着浓厚的兴趣阅读课文，教学顺利进入了第二环节。

二、选准切入点，精读感悟美

“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践。教学中，教师应采取多种形式的读书活动，通过品味文中的重点词句，引导学生读中悟语，读中悟情，积累语言，运用语言。课文的第二自然段描写了“秋天的五彩缤纷”，语言文字生动优美、朗朗上口。我抓住这一重点段精心指导。

1.让学生自由朗读第二自然段：“你们看到了什么？又想到了什么？”适时指导学生边读边想，借助想象，以想带读。学生会说：“我看到黄色的银杏树叶，红红的枫叶飘落下来。”“我想到了果子像人一样你挤我碰。”

2.引导学生找出喜欢的句子品析、欣赏，感悟作者用词的准确，表达的精妙，以悟促读。当学生表示喜欢“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽”这句话时，我就及时出示了一组句子：

（1）它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。

（2）它把黄色给了银杏树，它把红色给了枫树。

引导学生通过比较，进行赛读、齐读，领悟打比方这一修辞手法的好处，体会其中的轻柔美和动感美，进而读出其中的韵味。

如果学生喜欢“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头”这句话，我就出示句子，让学生自读，引导他们体会作者把果树、菊花当人写的方法。为引导学生更好地理解“五彩缤纷”的意思和积累文本语言，我让学生根据课文填空。

（ ）的银杏树 （ ）的枫树 （ ）的田野

（ ）的果树 （ ）的菊花

我又适时提问学生：“除了课文描写的内容，你们还观察到那些景物？”调动学生的生活积累，通过“换词法”的练习，让学生灵活运用语言进行仿写。

（ ）的葡萄 （ ）的（ ）

最后，教师小结：“秋雨颜色真多！有黄色、红色……秋雨的颜色真是五彩缤纷。”

学生通过学习课文的语言文字，再通过生活的感受，加上以上的练习，就能从感性到理性，真真切切地领略五彩缤纷的色彩美和生动形象的语言美了。

“最有价值的知识是方法的知识。”因此，在学习第二自然段时，我渗透了总起句的知识。一方面让学生运用知识、方法去学会阅读，培养他们的阅读理解能力；另一方面，学习自然段的构段方式。这些知识方法靠自己学生去悟，他们会很难弄懂，教师通过点拨告知，就能让学生在反复的实践中学会运用，把知识方法转化为能力，为下面的学习做好铺垫。

三、运用学法，合作探究

中年级学生有了一定的自学能力，本文的写法特点很突出，前四个自然段的第一句是中心句。在精讲第二自然段，学生已经感悟了总起句的有关知识，并延伸学习了第三、第四自然段后，我让学生合作学习，由扶到放。学生四人小组合作研读，找出喜欢的句子，交流各自的阅读感受，明确总起句，感悟作者的表现手法。然后，各小组汇报交流，其他小组可提出疑问，教师适时点拨鼓励。如提出：“秋天的雨里藏着哪些气味？”鼓励学生大胆想象，超越文本。学习第四自然段时，我展示了动植物过冬的情景图（课件），请学生根据“说话卡片”自主学习：“秋天的雨吹起了金色的喇叭。它告诉大家，

。小喜鹊 ，小松鼠 ，小青蛙_______，松柏 ，杨柳树叶 ，大家都在准备过冬了。”这样，充分调动学生的学习兴趣后，我再让学生采用“表演读”的方式理解、品味本段的语言文字，并鼓励学生课后通过互联网或其他途径，了解更多动物冬眠的知识。

四、总结、升华，创造性地表达美

“秋雨给我们带来了五彩缤纷的世界，带来了水果成熟的香味，给我们带来了丰收，带来了快乐。让我们尽情地赞美秋雨吧！”师生齐读课文最后一段。

学生在品读美、感悟美的过程中激起了强烈的表达欲望，这时以“秋天的雨是 。它 ， 它 ”进行说话训练。这个练习要求学生根据自己的生活感受，把秋天是怎么样的说具体，并进行一个总分段式的训练，突出中年级段的训练特点，拓展学生思维，发展学生语言。“教无非是个例子。”我充分利用文本这个例子，进行读、说以及总分段式的训练，把握了学生的特点，达到了教学目标。

语文课程的一个基本目标是培养学生的语文实践能力，因此，课后的拓展以实践练习为主，学生可以任选其一进行练习。

1.背诵喜欢的精彩的句子、段落

2.收集描写秋天的诗句。

3.和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的景色画下来并写成一段话。

此练习的设计意在检查学生的收获，关注学生的情感，关注学生的个体差异性。

整节课我由扶到放，带领学生深入研读课文，从而激起了学生观察自然、热爱自然的兴趣和感情，并教会了学生用自己喜欢的方式来表现对大自然的喜爱，实现了课堂教学目标。

秋天的雨 篇4

尊敬在各位领导各位老师。大家好。今天我说课的内容是三年级语文《秋天的雨》下面，我对教材进行简单的分析。首先，说教材。（PPT）

（1、教材内容）本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》三年级上册第三单元（2、教材的地位和作用）本单元的教学重点是让学生随着课文的学习感受秋天的美丽、这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，但实质是在写秋天。作者以秋雨为线索，使用了多种修辞手法将秋雨人格化，通过“秋天的颜色”、“秋天的气味”、“秋天的信息”三个方面从侧面对秋天进行描写，表达作者对秋天的喜爱和赞美之情。（PPT）这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标。（PPT）

1、认识12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。能读出对秋天的喜爱和赞美。

2、培养学生语言感悟、理解和运用的能力。

3、激发学生热爱自然，热爱生活的思想感情。这样的目标设计更注重学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面能力。（PPT）

根据教学目标，我将教学重点确定为了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨。

三年级的学生虽然已具备一定的阅读能力，但本文语言优美，已被艺术化，学生理解起来有一定难度，因此我把教学难点确定为品味文中生动的艺术语言并学会积累语言，内化运用语言。

（教法学法）新课标中指出，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者，遵循于这一理念，我使用情境教学法，朗读指导法，自主探究法等多种方法进行教学，引导学生在理解、朗读中，积累语言。而学生通过读一读，圈一圈，想一想，说一说，等多种活动方式进行学习。从而达到掌握知识，发展能力，培养语感等多元目标。三．说教学过程（PPT）

为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，设计了五个教学环节。

（一）创设情境，导入新课。

请出同学喜欢的卡通人物为大家带来一首动画童谣。一个季节非常奇妙，毛栗棉花开口笑。蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行，葡萄紫，柿子红，大串大串像灯笼，枫叶红银杏黄，农民伯伯收割忙。在动画童谣的带动下，学生的注意力高度集中。有的能猜出是秋天，有的却不能，这时老师先不忙于揭示答案，而是问：农民伯伯收稻子是在什么季节呢？“秋天”所有的孩子根据生活经验都能知道问题的答案。“那今天我们去看看秋天的雨又是什么样子。”从而顺理成章引出课题《秋天的雨》这样，激起孩子们强烈的阅读欲望，把学生注意力引到课堂上来。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文。进入第二环节。

（二）初读课文，整体感知。

语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。首先学生用喜欢的方式朗读课文，找出生字词，并把每段第一句话提炼出来组成一首小诗。一会，一首描写秋雨的小诗就展现在我们面前。激励会读的同学起来教读，把生字词解决。通过阅读，训练了学生的信息筛选能力和语言归纳能力，理清了作者的思路。

（三）精读课文，感受语言。

在这一环节中我通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。在学习第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式进行教学。我先出示一张无颜色的银杏图片，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。再出示一组黄色的银杏树图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。对重点句子进行品读。分别出示图片和画面，引导学生理解关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。我抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。让学生在读中感悟，从而特破难点，为了培养学生的语言运用能力，我要求学生进行仿写 “秋雨姑娘把什么色给了 谁。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

（四）拓展积累，升华情感。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。请学生当当小导游，带领我们参观秋天的美丽景色，用自己的语言把自己眼中美丽的秋天与大家分享，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

课文的最后一段我安排学生齐读。让学生课后在爸爸、妈妈的陪同下去秋游，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表演者”、“最佳导游”、。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

五、说说板书设计

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

秋天的雨 篇5

一、说教材

《秋天的雨》是九年义务教育人教版语文教材三年级上册的第11课，它在本书中的位置是第三单元的第三篇精读课文。这一单元的主题是“心中的秋天”，训练重点是通过学习本组课文感受秋天的美好，同时积累语言，学着用自己的笔描绘自己心中的秋天。《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将天众多美好的景物一一串起来，给我们呈现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。在写作特点上，本文围绕中心句的写法和联系上下文理解词语是突出的特点。同时，本文很适合进行朗读的训练，在书声琅琅中体会秋天的美好，感受语言美是选编本文的主要意图，也是教学的重点。

二、说教学目标 ●知识目标

１、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、扇子”等词语。

２、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。●能力目标：

１、以读为本，在读中识字，在读中品味语言，在读中体验情感，在读中积累语言，内化语言，运用语言。

２、利用电子白板创设情境，帮助学生感受语言语境。通过想象、仿写等拓展训练，促进学生自主阅读能力的提高。

●情感目标：

在多媒体资源辅助教学的基础上激发学生对文本的兴趣，在浓浓的兴趣中感受语言的美，感受秋天的美，从而激发对语言文学的热爱，对秋天、大自然和生活的热爱。

●教学重难点：

１、使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。２、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

三、说学情

三年级是中年级的第一学段。学生生有两年的语文学习经验，已经有了一些初步的识字能力和阅读体验。学会字词和读通课文已经不是最大的难题。因此，看待三年级的孩子，既要相信他们的能力，又要努力从他们已有的生活积累和经验出发，培养他们自主学习的能力。帮助他们进一步掌握一些适合中段学习的阅读方法。同时，三年级的孩子因为年龄特点，在学习过程中依然以感性思维为主，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

四、说教法和学法 ●教法：

本文语言生动优美，适于朗读的训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味；“情境教学法”利用多媒体创设情境指导学生情景演读，读出秋天的快乐；“能力迁移法”指导学生理解语言、积累语言、内化语言，运用语言描绘秋天。

●学法：

１、自主识字，在老师的指导下有效预习，课堂中再次巩固；

２、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进；重视个性化的学习感悟；在反复诵读过程中，识字炼句、质疑问难，体会感悟文本。

３、小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深对课文知识的理解和体验。

五、说教学准备：

１、课前安排学生预习文本，观察身边的秋天景物； ２、多媒体课件；

六、说教学流程：

（一）课件导入，铺垫情感 １、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，不知不觉之间，我们已经置身于美丽的金秋时节，金色的秋天，收获的秋天，是这么迷人，让人陶醉，让我们轻轻地走近秋天吧！（导入秋天的美景画面）

２、指导生谈感受，相机引入课题（板书课题）３、齐读课题。

【著名教育学家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而读懂一篇课文很大程度上依赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此，我在课前就让学生在生活中观察秋天。开课伊始，我利用课件给学生展示了一个美丽的秋天。】

（二）初读课文，整体感知

１、检查预习

（１）同桌合作互相指读生字；

（２）集体反馈。利用多媒体课件出示生字，指名读、开火车组词练习、“小老师”教读；

（３）对生字中的易错字、难写字进行书写指导；（４）出示词语，相机进行多音字训练

２、配乐师范读课文。思：在秋雨中，你都看到了什么？（生自由作答）

师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

【这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意。】

（三）品读语言，品味美

１、生小组合作分段读文，思考：本文是从哪些方面写秋天的雨的？（根据生的回答，相机出示课件）

２、品读第一段

A、设问：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（学生自由朗读第一段以后很快就能找到：因为打开了秋天的大门）

B、再读读这段话，谁知道秋雨是怎样打开秋天的大门的呢？（指导抓住“轻轻地”“趁你没留意”，体会秋天的可爱。）

C、师：秋雨多像一个可爱的小姑娘在和我们捉迷藏啊！让我们一起来和它打招呼。（指导感情朗读）

３、品读第二段

A、学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

B、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）

C、重点体会，指导美读。

① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a、生自读。

b、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ ② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” a、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？ b、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？ c、齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” a、理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。b、带着丰收的喜悦齐读这句。

④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。b、配乐，学生美美地齐读。

D、学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

E、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

例：秋雨把紫色给了茄子。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。F、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

【学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

４、体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

A、指名读。B、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的„）

C、师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）

【仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。】

５、表演朗读。

秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

A、师生互动，以演促读。

（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？

生： 我在这儿呢！

师： 你在干什么？

生：我在忙着造房子呢！

师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！生：再见！

„„

B、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

【这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。】

（四）拓展、积累，升华感情

1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐„„）2．配乐齐读课文。

【这一设计既进一步加深了学生对课文的理解，又给课堂带来了一个无比快乐的结尾。】

（五）布置作业

１、阅读一篇关于秋天的文章；

2、画一幅关于秋天的图画；

3、我想写一首关于秋天的小诗或短文；

秋天的雨 篇6

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。３、读懂课文内容，感受秋天的美好。４、积累好词佳句。【设计理念】

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。【教学准备】 １、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。２、《秋日私语》音乐录音带。【课时安排】 两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

１、初读课文，感知课文大意。２、结合重点词句，学习生字新词。

３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示：

秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

1（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。请同学们去读读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。⑸学生展示读，教师适时鼓励。

2、小朋友们读得真好，现在听老师把课文读一遍，边听边想：秋天的雨是从哪几个方面写的？（配乐朗读课文）

生汇报：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 【课件展示】

师板书：

是一把钥匙

五彩缤纷的颜料

藏着气味

吹起小喇叭

交流：秋天的雨给你留下了什么印象？

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

2、抄写课后要求的你喜欢的句子。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

〖课时分解目标〗

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。〖教学过程〗

一、谈话引入

一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，我请一位同学来读读第一自然段，说说你从这一段话知道了秋雨有什么特点？

指名读第一自然段，说说你知道了什么？（秋雨清凉、温柔）

1．为什么说秋天的雨是轻轻地？

2．指导朗读。

过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？

二、选择喜欢的方式读2——4自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、按照自学要求学习2——4自然段。

1．选择喜欢的部分组成小组学习。

2．推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：

（1）美美地读一读。

（2）画一画（根据课文的句子画一画）

（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）

3．生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。

（一）、体会五彩缤纷。

默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

1、课件出示画面

（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。

（4）个别读、全班读。

2、课件出示画面

（二）体会描写枫树的句子。（1）学生自主体会读。

（2）学生做上动作再读一次。

3、课件出示画面（三、四）。

（1）师引导学生观看画面，拓展语言，体会丰收的词：海洋、你挤我碰。（2）个别读。

4、欣赏一组图片图片，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（齐读第二自然段）

5、童谣创编——

秋天把（）色给了（），（）像。

（二）、体会“气味的香甜”。

秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。（1）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？（2）童谣创编：

苹果（）的，哈密瓜（）的，（）的，（）的，好多好多香甜的气味，都躲在（）里呢！（3）说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？重点理解“勾住”。（4）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

（三）、吹起小喇叭，体会欢乐。

（1）师生互动读一读。

（2）学生自主感悟朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

2、齐读最后一段。

五、完成课件中的练习：“我来说一说”、描写秋天的词语。

六、做自己喜欢的一项。（1）背诵本课喜欢的段落。（2）收集描写秋天的词句，（3）把秋天的景物画下来。

（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

板书：

是一把钥匙

秋天的雨

五彩缤纷的颜料

藏着气味

秋天的雨 篇7

记得那一次，也是秋季的一天，天空阴沉沉的，好像世界末日就要到来似的。我走在回家的路上，突然，天空下起了细雨。于是我加快脚步，可是那雨仿佛和我在作对一样，雨下的越来越大了。我奔跑了起来，跑着跑着我不知踩到了什么，滑了一下，摔倒在地。我低头一看，呀!我的膝盖擦破了皮流血了。

雨水打在我的膝盖上，我痛苦难忍。“小朋友，你怎么了?”我忽然听到这个声音，我转头一看，是一位搬砖工人，他正撑着把雨伞向我走来。他吃力地把我扶了起来，温柔地对我说：“小朋友，你家在哪里?我送你回家吧!”我咬着牙一拐一瘸地走，雨慢慢地停了，不知走了多久，终于走到家里。

妈妈看到我的样子十分担心，又谢谢了那位工人叔叔，走之前，那位叔叔对我说：“小朋友，你不用谢谢我，助人为乐是人最基本的道德，以后看到有要帮助的人，一定要帮助他哦。”

我似乎完全醒悟了，猛地抬起头，发现他已经走得很远了，我的视野里只有一个隐约的小黑点，还是一个帅气且有温度的小黑点。

秋天的雨说课 篇8

封家峪小学

杨晓霞

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、学导目标：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。

2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐。

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

三、学导重点：

品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

四、学导难点：

体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

五、学导流程

在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的---美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

4、课堂教学中做到了堂堂识字、写字

秋天的雨教案 篇9

一．导入

老师：在上课之前老师先来问同学们一个问题，现在是什么季节？ 学生：秋天

老师：那你认为秋天与别的季节相比有什么变化和特点？ 学生回答

老师：其实秋天除了同学们刚才所说的树叶变黄了，天气变凉了，庄稼丰收之外，还有一种很美的景物，那就是：秋天的雨（板书）。学生齐读课题 二．教学过程。检查预习老师：上节课之前同学们都已经预习了这篇课文，下面老师先来检查一下同学们的词语掌握情况，请两位同学来读一下。（学生读，随时纠正）同桌互读检查 老师：下面老师重点来讲两个字，一个是“凉爽”的“爽”，这个字不难读，但是有点难写，老师先请一位同学来书空一下这个字的笔顺，请你来（老师评）。老师：下面请同学们小手准备，跟着老师一起来书空一下，（老师田字格范写），请同学们照着老师的样子，在你的田字格本里写两个。老师：这组词语里面还有一个多音字“扇”。这个字有两个读音，一是四声，组词扇子，二是三声，组词扇风。（ppt出示，老师领读一遍）

老师：我们再来看一下下面这组词语，同学们自己来观察一下这组词语有什么特点？（停顿）有答案的同学请举手。学生：都是轻声词语。老师：那你能读一读吗？ 学生读

老师：你读的真不错，能领着大家一起读一遍吗？ 学生读

老师：钥匙

钥匙

钥匙（领读）。课文精讲 第一段

老师：检查完字词，老师再来看一看同学们的课文读的怎么样了，请一位同学来读一下第一自然段 学生读

老师：你读的很流利，一字不错，看来预习的也很认真，下面老师来读一读，你们来听一听，（老师范读）。

老师：谁能像老师一样读一读？

学生读，老师评（你很会听，还很会学，能够听出来老师哪里读的轻，哪里又是满怀喜悦）老师：秋天的雨真是一把：钥匙

打开（板书）。秋天的大门打开了，让我们走进秋天的大门来看一看里面有什么。现在老师先请一位同学把第二自然段读一下。第二段

学生读，老师评（指导朗读，强调语速与感情）。

老师：现在请同学们自己默读第二自然段，边读边用笔划出你看到的东西。（ppt出示默读要求：一默读，二汇报形式，我看到了____的___。)学生默读，老师巡视并提醒学生边读边划

老师：哪位同学愿意回答一下，你看到了什么颜色的什么东西？（学生答，老师相机补充或提问）。

老师：这么多的颜色课本中用到的一个词语概括是（稍停顿，等学生回答）——五彩缤纷，五彩缤纷，还可以用哪个词语来替换？

学生：五颜六色，万紫千红，绚丽多彩......。（老师评，不合适的及时指出并纠正）老师：这样五彩缤纷的意思，也就不难理解了，表示——颜色多。

老师：所以说五彩缤纷是一个非常厉害的词语，它概括了第二自然段中所有的颜色，就像电影中的主人公一样，一般厉害的人物都会承担非常重要的使命，所以像五彩缤纷这么厉害的能够概括一整段或一整篇内容的词语所在的句子就叫做中心句。也就是秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料是第二自然段的中心句（ppt出示中心句的概念以及秋天的雨，有一盒五彩缤纷的颜料）黄色的银杏树，红色的枫树，金黄色的田野，橙红色的果树，紫红的、淡黄的、雪白的菊花所描绘的恰恰就是五彩缤纷的颜料，所以同学们明白怎样找中心句了吗？ 学生：明白

老师：秋天的雨，不仅有着非常美丽的颜色，而且还像人一样会动。具有动态的美。哪位同学愿意把你喜欢的句子读出来给大家听一听？（学生读，老师评。找到动作，指导学生想象动作朗读）例如 学生：“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，都争着要人们去摘呢！”

老师：从你的朗读中，老师知道你为什么喜欢这一句啦。你把争这个动词重读了，我们能够从你的朗读中，感受到农民伯伯的那种丰收的喜悦之情。学生：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”老师：老师听出来，你是想象着扇扇子的动作来读这句话的，非常有韵味。或老师没有听出来你对这句话的喜爱之情，扇的动作在哪里？（略停顿）你能想象着扇扇子的动作再读一遍吗？ 学生：“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” 老师：从你的朗读中，老师听出了你对枫叶的喜爱之情，你一定是想象着飘的动作来读的，轻轻地，又慢慢的，非常温柔。老师向你学习。学生：“金黄色是给田野的，看，田野像金色的海洋。”

老师：听了你的朗读，老师仿佛感觉身处在一片微波荡漾的海洋中，你的朗读很有特点。或者你能想象着微风吹过海洋，波涛轻轻涌动的画面，来读一读这句话吗？

学生：菊花仙子得到的颜色就更多了。紫红的、淡黄的、雪白的.....美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

老师：微风轻轻吹过，菊花轻轻点头的动态被你抓住了。老师：下面请同学们想象动作，我们一起来把这一段读一下。学生读

老师：感觉基本上出来了。

老师：其实中心句不仅可以概括课文内容，而且它还有一个非常重要的技能，那就是可以帮助我们背诵，哪位同学可以根据大屏幕上的提示来试着背一背这一段？ 学生尝试背诵。第三段

老师：欣赏过了秋天的雨的美丽色彩，我们再往大门里面走一走，看一看，秋天的大门中还藏着什么？

老师：下面请同学们自己读一下第三自然段，来找一找秋天的大门里还藏着什么？ 学生读

老师：通过第二自然段的学习，我们知道秋天的大门中藏着美丽的颜色。那这一段中有写了秋天雨的什么？ 老师：哪一位同学有答案了？ 学生：气味。

老师：所以“气味”一词也就是这一段中非常厉害的那个概括性词语了，那你找到这一段的中心句了吗？

学生：秋天的雨，藏着非常好闻的气味。（ppt明确中心句）老师：这些好闻的气味藏在哪些东西中？

学生：梨、菠萝、苹果、橘子，小雨滴（ppt明确答案）

老师：请同学们想象着这些香香的，甜甜的气味来把这一段读一读，再根据大屏幕的提示来背一背。（ppt出示梨、菠萝、苹果、橘子，小雨滴。师巡视，指导朗读与背诵）第四段

老师：闻过了这些香香甜甜的气味，请同学们跟随着秋天的雨的脚步再往里走一走，来听一听秋天雨的声音。下面请同学们读一下第四自然段，自己找一找中心句，并找出来都有谁听到了小喇叭的声音。并用笔划出来，然后在小组内讨论交流一下（ppt出示要求。小组讨论学生读，老师巡视。）（ppt明确问题答案）。老师：这篇课文每一自然段的第一句话都是每一自然段的中心句，如果把这些中心句放在一起，就是一首关于秋天的雨的最美的诗歌。我们一起来读一读。（ppt出示秋雨诗，韵味朗读）

老师：同学们，这节课我们学习的很重要的一个知识点就是中心句，下面我们通过几个小练习，来看一下同学们的掌握情况。请同学们来看一下大屏幕。你能从这段话里面找出中心句吗？ 学生回答 老师：我们再来看一下下面这个练习。你能给这一段话添加一个中心句吗？先自己来读一读这段话。学生回答。

老师：好再来看最后一个小练笔。“寒冷的冬天就要来了________________。”你能来围绕这个中心句来写一段话吗? 学生回答。

秋天的雨-马世芹 篇10

秋天的雨

教材分析：

这篇课文以秋雨为线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天。通过课文生动的描写，使学生体会秋天的美好，感受课文的语言美，是编选这篇课文的主要意图；这也是本篇课文的教学重点。课文使用了多种修辞手法，把秋雨人格化，把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

学情分析： 在阅读过程中，多数词语可以联系语言环境来理解。比如第二自然段的“五彩缤纷”，这个词语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出红红的枫叶，黄色的银杏树、、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。课文的语言很美，有些句子富有诗意，需要好好体会品味。理解这些句子时，一要联系上下文和自己平时的生活积累；二要反复朗读品味。

学习目标：

1．会认8个生字，会写12个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、邮票、凉爽、柿子、菠萝、钥匙、气味、香甜、粮食、油亮亮、杨树、丰收”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋大的喜爱和赞美之情，背诵自己喜爱的部分。

3．读懂课文内容，感受秋天的美好。4．积累好词佳句。

教学重点：有感情地朗读课文，了解秋雨的特点，感受秋雨的美。教学难点：学生理解总分的句式，及含蓄、艺术化的语言。教具准备：秋天的雨的课件 教学流程：

一、谈话导入，1．教师谈话导入新课。

教师引述：同学们，你们喜欢秋天吗？秋天来了，呈现在我们眼前的是一幅美丽的画卷，让我们用优美的词语来描绘一番吧！2．齐读课题。（板书：秋天的雨）

二、初读课文，粗通文意。

1．检查生字词预习情况。

师出示词语

（1）谁愿意领读这些词。学生自主发现问题，教师一起纠正。

（2）请同学们以自己喜欢的方式把课文读一遍，边读思考，秋天的雨是从哪几个方面写的？

生说。师板书：是一把钥匙

五彩缤纷的颜料

藏着气味

吹起小喇叭 师出示课件让学生读。

三、精读课文，品析内容。

（一）、一场秋雨一场寒，秋天总给我们阵阵凉意，师范读第一自然段，学生仔细听，看作者是抓住什么特点来写的？

（1）学生说体会，教师指导读。（2）男女生读。

（二）、体会五彩缤纷。

默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

1、出示画面

（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。（4）个别读、全班读。

2、出示画面

（二）体会描写枫树的句子。（1）学生自主体会读。（2）学生做上动作再读一次。

3、出示画面（三、四）。

（1）师引导学生观看画面，拓展语言，体会丰收的词：海洋、你挤我碰。（2）个别读。

4、看录像，感悟“五彩缤纷”。

小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。

（多媒体出示课文中所描写的景色，学生根据画面读相关文字。）

（三）、体会“气味的香甜”。

秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。（1）师引读学生想象秋雨里还会有什么味道？（2）重点理解勾住。

（3）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

（四）、感情朗读，感悟美。

（1）师生互动读一读。（2）学生自主感悟大声朗读。

这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，1、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

2、齐读最后一段。

五、做自己喜欢的一项。

（1）收集描写秋天的词句，背诵本课喜欢的段落。（2）把秋天的景物画下来。

（3）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。板书设计：

是一把钥匙

秋天的雨 五彩缤纷的颜料 美丽、丰收、欢乐

藏着气味

《秋天的雨》评课稿 篇11

马洪亮

黄老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到课堂上可圈可点之处很多，这节课上得非常成功。

《秋天的雨》是一篇文质兼美的散文，黄老师在教学中充分利用文章中的语言文字，引导学生品读课文，使他们在优美的语言文字中受到美的熏陶，体会秋天的美好，感受课文的语言美。这是这节课最出彩的地方。

课堂重点评析了课文第二自然段写秋天的色彩部分，以“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两个优美的句子为研读文本，让学生通过读来表达自己的情感。恰当借助多媒体课件，再现文中的美丽景色，以情助读。教师注重了对学生读的指导，在读中悟情，在读中明理，在读中得法。在这节课中，钟老师正是把读惯穿于整个教学过程中，通过多种形式的朗读，比如课前的读写秋天的词语，有课上的读生字词、读多音字、读带有轻声的词语，有对课文的整体感知的读，又有部分课文的朗读，更有详细讲第二段时的一句一句的细读，学生的练读、配乐读，带动作读等不同的形式。让学生充分感悟课文的语言美、情感美、景色美。

其次，教学的重点突出和难点的突破处理得艺术而有匠心。课文使用了多种修辞手法，或把秋雨拟人化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些高度精炼了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。钟老师顺势而导，突破了难点。钟老师还在和学生亲切的交流中发现学生理解上的误区，有针对性地加以解决，把语文的教学真正的落到了实处。

再者，黄老师紧紧地抓住文本，让学生从语句中感受到秋天的美，让学生品味语音文字的同时，适时的进行语言的训练和学法指导，“授之于渔”的做法值得其他教师借鉴。如：紧扣“五彩缤纷”关键词语来指导学生评析语言之美，同时也注重句式拓展训练，既培养了学生的表达能力，也为本单元末的写作练习埋下伏笔。

另外整堂课中，师生的学习氛围是民主平等、和谐融洽的，教师始终带着微笑的脸，以及鼓励、赞赏、期待的眼神，引导学生去发现秋天的美。学生因为有了信心，有了勇气而变得想说，敢说、愿说。小组竞争、合作探究等先进理念的渗透课堂，激发了学生浓厚的学习热情，关注了每一位学生的学习和成长，极大的提高了学习的效率。

《秋天的雨》评课稿

李月华

听了黄老师执教的《秋天的雨》这节课，我感到受益匪浅，课上得比较成功。从中看出了授课老师备课的精心，课堂驾驭能力的娴熟。下面是我在这节课上的收获：

第一：注重古诗的积累。课前让学生读背诵《山居秋暝》，背诵古诗，既让学生培养了文学修养，又锻炼了学生的记忆能力，还顺势导出了本课的课题，可谓一举多得。

第二： 整节课层次清晰，环环紧扣，如行云流水一般让人感觉非常舒服。从刚开始的导课，到检查生字词语。再从整体感知课文，理清层次，课文从哪几个方面写“秋天的雨”的。然后从详细学习“秋天的雨的颜色”一段，到学生有层次的仿说、仿写。有条理、有坡度、又有深度，引导学生步步深入的学习、应用。

第三：注重对学生学法的指导。正确、流利、有感情地朗读课文，已成为语文课堂上必不可少的教学手段。在读中悟情，在读中明理，在读中得法。随机地点拨与指导，让学生顿有云开见月明的感情。还注重学法的渗透，教会学生通过换近义词来理解词语，通过串联中心句的方法来概括文章的内容。这些方法的渗透都有助于学生日后的语文学习。

黄老师的语文课堂体现了“自主，交流，合作”的精神。培养了学生独立识字的能力，注重学法的渗透，有梯度地让学生在理解课文的基础上得到了拓展，培养了能力。

《秋天的雨》评课稿

李梦丽

黄老师讲的《秋天的雨》给了我深刻的印象。

1、以境触情

从时间性来讲，已经过时了。要是正合时节的话，就可让学生从生活中（如去找找秋天，去画画秋天，去写写秋天等一系列的活动。）去体验，去感知。有了生活的阅历，再来上这篇课文，可能更容易些。由于条件的限制，黄老师尽可能的去给学生创造环境，营造气氛，感悟秋天的美好。

2、读——积累——感悟

在新旧课标交替过程中，给学生一个展示自我的舞台，提升语言实践能力，尊重学生的独特体验，读出兴趣与感情、意义与启示，更应该注重的是让学生从读中积累语言文字，从读中去感受。这来得很重要。

（1）注重“积累”

让学生从读中积累，说中积累，这些过程，课中是这样按排了一些内容：

如：“它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”“它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”这两句在句式上是一样的，学了一句，就等于学了两句。按排一点点时间，让学生选择性的背一背，这其实就是一个积累的过程。

讲到菊花时，让学生来补白，说说菊花的其它颜色，再概括地用一个词来说说这些颜色，学生肯定会用上学过的词语来说。（像今天他们就说出了“五彩缤纷”“五颜六色”“五光十色”）也是一个积累的过程，同时还是对所学知识的形象再现。

最后让学生把喜欢的词语和句子抄下来，去读读，背背，以便今后写作。这又是一个积累的过程。（2）以读带说，以说带读

以读带说，以说带读去体会秋天的美好，感受课文的语言美。课文中多数词语是以联系语言环境来理解的。比如第二自然段的“五彩缤纷“，这个成语比较抽象，但是当我们读完了这一段，眼前浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花时，就自然而然地，五彩缤纷指的是什么意思了。

3、写作方法的渗透

黄老师对孩子以课文为范例教授写作的方法给我一很大的启发，这让我想到我在三年级时对学生的写作教学是有很多的不足之处的。黄老师让孩子们自由说秋天是一个什么样的景色，然后把几个孩子的话语组合在一起告诉孩子们这就是一段话，再请几个孩子说一说有组成一段话，最后告诉人们这是一个美丽的秋天，这就是一篇完整的作文。这对于刚刚接触作文学习的孩子从句子到段，从段到篇的构成方法揭开了作文那神秘的面纱，很容易就将孩子领进了写作的大门。四年级三班家长会发言稿

李月华

各位家长：

感谢大家的到来，参加这个家长会，是因为我们有一个共同的目标，那就是“为了孩子更好地成长”。从进入四年级第一学期，很多同学都有了新的变化，下面就先来谈谈我们班级里的一些具体情况：

（一）班级现状

1、好学生多了！

涌现出了一大批优秀的学生：（1）学习稳定的同学有：（2）上课发言积极的有：（3）书写认真规范的有：（4）习作较突出的有：（5）朗读水平高的有：（6）黑板报做的出色的有：（7）值日生积极能干的有：

我们这个班集体也逐渐形成了互帮互助，团结一致的精神风貌，在各类活动中成绩出色，在班级论坛中的“我们的荣誉”正在被不断地刷新！你也可以回头看看我们的虫虫爬爬爬，这是孩子在校表现的最好写照！

2、效率高了！

无论是在早上还是在放学，同学们都能自觉去做值日，早上的值日能在10分钟左右完成，放学的值日一般能在15到20分内完成。孩子们早上一到校都会主动地把作业上交给组长，并在3分钟内整好书本，把整好书本把包放到书包橱内。组长都能及时地收上作业本，交给课代表还能没交作业的情况及时地填到家校联系册上。回家作业，一般在早自修课后就能交到任课老师手上。在校的作业效率都有不小提高，课堂作业认真做只要10-15分钟即可完成，都能及时上交。

3、学生学会自我管理了！

早读、午写多数学生能做到自觉学习。同学们参与管理，整个教室的学习氛围浓郁了。

4、看书的同学更多了！从这学期来看，我们的教室静了许多，多了一些看书的身影，尤其让我感动的是那些男孩子，看到了他们从不爱看书到喜欢手捧一本书的巨大转变。对于那些浮躁不安的男生来说，要让他们静下来看书这确实不是一件易事，不过孩子们还是做到了，班级里形成了良好的读书氛围。

当班主任很累，做老师很苦，事情又多，有的时候还会很烦心，这都是免不了的，但是，当你走上讲台，看到那些求知的眼睛，当看到孩子们有进步，有转变，当你被学生围着快乐的谈笑，当学生把你当成最好的朋友……那快乐是从心里往外涌的，所有的累随即烟消云散。同样，做家长也很累，但是当你看到孩子成长的每一个细节的时候，内心的欣慰也是不言而喻的。

（二）跟家长的几点探讨：

1、督促或帮助孩子高效地学习！

玩是孩子的天性，同样一件事效率高的孩子一小时就能解决问题，但如何你做得拖拉一点，那就可能是两小时，三小时，甚至一整个双休日都完不成。所以，能否帮孩子找一些途径，根据孩子自身的特点，高效地进行复习。比如：错题集，我觉得错题集不仅仅只是期末的时候作为任务来完成，而是更需要在平时进行整理，这样就会更有针对性，效率会高一些。盲目地让孩子做各种各样的题目，还不如有针对性地挑着做几题。

2、请继续做孩子的好家长！

当孩子养成了好的习惯后，一切都不再需要家长监管，这是一个错误的观点。现在我发现好多有良好学习习惯的同学的家校联系册，经常看不到您的签名。或许你比较放心，认为没有必要了，但不知你有没有发现，孩子的成绩的波动规律正与你的这些放心密切相关。对于好孩子的关注，不要太多，但不能完全放心，再好的皮筋，都会松弛。

3、补是一种手段，但补不见得有效！

当一个人的身体缺少某种元素时，我补一下会很有效；但当一个人骨瘦如柴，吃饭还挑三捡四的，你让他补吃再好的高丽人参，你觉得有用吗？所以我觉得，如果你一直盯着补习班，这是非常错误的，还不如让孩子上课认真一点，上课才是正餐，只有吃饱吃好了正餐才是正道，才是真正的大补。我觉得你要补要根据孩子具体情况，不能盲目。对于是否要参加补习班，如果还有疑问的可咨询任课老师。

4、不要只关心孩子的学习！学会平等地与孩子们一起看待他们成长中遇到的问题，多鼓励，给他们以自信，培养他们积极乐观的人生态度，善于发现他们的长处，耐心地引导孩子正确地看待自己的不足，共同制订计划帮助他们改正缺点。我希望每个家长给孩子：多一份责任，少一分放任；多一分鼓励，少一分训斥；多一份关心，少一分随意；多一分赏识，少一分自弃。

请你们继续支持我们的工作，请继续关心孩子的学习，谢谢！

2016.11.18

四年级三班家长会发言稿