秋天的雨课堂实录

秋天的雨课堂实录（共10篇）

秋天的雨课堂实录 篇1

《 秋 天 的 雨》教学实录

一、导入新课，复习生字

师：同学们，俗话说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们继续来学习《秋天的雨》这一课。谁会读课题？生读。

师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课文写的是秋天的——生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。

师：读得真好！

师：昨天，老师让大家预习了课文，生字一定都会认了吧，下面我们就来响亮地读一读这些生字。

师：请看大屏幕。

师：第一行，谁会读？你来，师：爽字读得真好！同学们啊，爽字读起来容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写一横，再写四个小Ｘ，最后写一个人字托住他。一起读这个词语。

师：请看第二行。谁会读？

师：真好！同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫（）一起来读一读。.师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。

师：齐读大屏幕上所有的词语。

二、初读课文，整体感知

师：同学们，钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，（板书：钥匙）他为我们打开了什么呢？请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边思考，在秋雨里，你都看到什么了？（师范读课文）

师：我发现同学们刚才听得特别认真，有的脸上还洋溢着快乐的微笑。谁来说说你在秋雨里都看到什么了？

生：我在秋雨里看到了许多小动物。

师：你还看到什么了？

生：我看到了许多漂亮的颜色。

师：你还看到什么了？

生：我还看到了许多好吃的水果。

三、品读课文，感受美景

1、感受颜色美

师：刚才我们有的同学看到了许多小动物，有的看到了许多好吃的水果，还有的看到了银杏树、枫树等植物有许多漂亮的颜色，现在老师想问问你们你是从哪儿读懂植物有许多漂亮的颜色的？

生：第二自然段。

师：那么秋天的雨都把美丽的颜色送给谁了呢？请大家默读第二自然段，边读边把描写颜色的词语画下来。开始吧！

师：谁来说说秋天的雨都把颜色送给了谁？

生：秋天的雨把黄色送给了银杏树、、、、、、师：你真会读书！（秋天的雨还把什么颜色送给了谁呢？）

师：同学们，秋天的雨把这么多的颜色（点击颜色）送给了花草树木，整个大地就像被施了魔法一样，全都变漂亮了！请同学们再读第二自然段，把你最喜欢的句子画下来，美美地读一读吧。

学生自由读。

师：好，我们来交流一下吧。谁喜欢读银杏树这一句？（出示句子）请你来。师：读得真好！你为什么喜欢这一句呢？（生：像一把把小扇子）

师：你喜欢它的样子美！同学们，黄黄的银杏叶子像一把把小扇子，多有趣多美啊！

师：那这些小扇子在干什么呢？（点击扇哪扇哪）小扇子轻轻地扇哪扇哪，为我们扇走了夏天的炎热，多舒服啊！谁能舒舒服服地读好这个词？（真舒服啊！）像她这样一起读读这个词语！

师：谁再来读这句话？（读得真好！像她这样一起美美地、舒舒服服地读读这句话！）

师：同学们，刚才我们通过想象银杏叶的样子和动作，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，老师相信你们一定能用这种想象画面感悟法把描写枫树的句子读好，自己先练一练吧。（出示图文）

生：练读

师：谁来当小老师读这句？请你来。

师：我听出你在读“飘啊飘啊“时读得很轻很慢，能说说你为什么要这样读吗？生：因为枫叶落下来时飘得轻很慢。

师：想象画面法体会得多好啊！我们也来学学他的样子，边读边想象把这句话美美的读一读。

师：多美的枫树啊！谁还想读第二自然段自己喜欢的其它句子？好请你来。生：读关于田野的句子

师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们（）你说

生：丰收了，丰收了

师：说得真好！田野里丰收了，果园里怎么样呢？谁来读读写果园的这一句？师：同学们啊，橘子、柿子“你挤我碰”多有趣呀。这些果子也在枝头上报告我们一个好消息。是什么？一起说

生：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读读。

师：好一个丰收的秋天啊！这段中还有一个很美的句子，谁来读？

生：读菊花的句子。

师：你读得真美，就像美丽的菊花仙子一样！（出示菊花）请看大屏幕！同学们，菊花仙子的颜色可多啦，写也写不完，作者就用了一个标点符号来表示，（出示句子）谁的眼睛亮发现了它？是什么？

生：是省略号。

老师：这个省略号告诉我们菊花仙子的颜色——

生：很多 很多

师：让我们都来做菊花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。一起读这句话。

师：同学们，刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得格外美丽。其实啊，这些美丽的景物就在我们身边，就在我们的生活中。请跟老师一起去看看吧！

师：在去之前，我们选一个读书最棒的同学给画面配音吧！选谁呢？其他同学边看画面边用心欣赏。（请看大屏幕）

师：太棒了！来，把掌声送给这位小小播音员！像她这样一起美美地读读这一自然段吧！

师：同学们啊，秋雨把这么多的颜色送给了万事万物，这么多的颜色，可以用什么词语来概括呢？（板书：五彩缤纷）

2、感受气味美

师：（指板书）同学们，秋天的雨不光有五彩缤纷的颜色，它还藏着许多好闻的气味呢！（板书：藏着气味）谁想把这一自然段读给大家听？。

生：读。

师：瞧，小朋友的脚都被那香味勾住了，多诱人的香味啊！

3、感受欢乐美

师：同学们，你们在秋雨里还看到了什么呢？

生：许多动物和植物都在准备过冬。（出示动植物图）

师：秋雨是个关心他人的好孩子，她吹起了金色的小喇叭，（板书：吹起喇叭）告诉大家冬天快要来了！（出示喇叭图）于是许多动物、植物都在忙着准备过冬呢！

师：现在老师有个好主意，咱们把它们准备过冬的情景演一演，好不好？ 生：好！

师：如果要课文中的内容演好的话，该做些什么准备工作呢？

生：背下来、把课文的句子读熟。

师：是啊，熟能生巧。

师：现在请大家把第四自然段多读几次吧！

师：（指图）那这么多的动植物，你想演谁啊？这样吧，你想演谁，就把描写它的句子用心地多读几遍吧。

师：小喜鹊在哪呢？现在我们俩来演演。我就是秋天的雨了，你是小喜鹊。开始！（对着一只“小喜鹊”）小喜鹊，你好，冬天快要到了，你在干什么呢？

生：我在衔树枝造房子呢！

师：你真勤劳！

师：看清楚了吗？谁再来当当小喜鹊？

师：谁是小松鼠？小青蛙在哪呢？松柏在哪儿？杨树、柳树的叶子在哪儿？ 师：准备好了吗？我们的演出要开始了！

师：小松鼠，冬天快要到了，你在忙什么呀？

生：我在找松果，把它们藏在洞里，冬天可以吃。

师：你真能干！再见！

师：小青蛙，你在哪儿呢？小青蛙，冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我在挖洞呢！

师：那祝你睡个好觉哦！

师：松柏，你在哪儿呢？冬天快要来了，你在干什么呢？

生：我在、、、、、、师：是啊，冬天快要来了，你可要多穿点啊！再见！

师：杨树、柳树的叶子在哪儿呢？

师：杨树、柳树的叶子，你们在干什么呀？

生：我们在飘到树妈妈的脚下，准备过冬呢！

师：是啊，当秋天的雨吹起金色的小喇叭时，（板书：吹起喇叭）所有的动物、植物都在准备过冬呢！多么快乐而有趣的景象啊！

师：谁能读出这快乐而有趣的景象？

师：我们都感受到了你的快乐！还有谁能比他读得更快乐？像他们这样一起快乐地读一读吧！

四、总结全文，升华情感

师：（师指板书）同学们，秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，藏着许多好闻的气味，还吹起了金色的小喇叭，难怪课文开头说秋天的雨是一把钥匙，他带着清凉和温柔，轻轻地，趁你没留意，把秋天的大门打开了！（板书：画线）

师：那么，在秋雨里，你看到了一个怎样的秋天？

生：我看到了一个五彩缤纷的秋天。

生：我看到了一个欢乐的秋天。

生：我看到了一个忙碌的秋天。

师：是啊，在秋雨里，我们看到了一个美丽、丰收而又欢乐的秋天！（板书：三个词）甚至是更多更多美好的感受，（板书：省略号）

师：让我们把这美丽的景象、丰收的喜悦、满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一自然段。

五、布置作业，拓展延伸

师：同学们，秋天是一个美丽的季节，是一个丰收的季节，秋天的美景数也数不完。让我们一起走进今天的金秋作业超市，选择你喜欢的内容完成吧！（出示作业）

１、背一背自己喜欢的句子。

２、画一幅秋天的图画。

３、写一写自己眼中的秋天。

六、朗读小诗，结束新课。

师：同学们，老师把课文内容编成了一首小诗，让我们在这首美妙的小诗中和秋雨说再见吧！一起美美地读一读！

附小诗：

是谁像一把神奇的钥匙，打开了秋天的大门。

是谁吹起了金色的喇叭，告诉我们秋天的到来。

是谁给柿子、菠萝、苹果穿上美丽的衣裳，啊！是绵绵的秋雨，是凉爽的秋风。

板书设计

11秋天的雨

五彩缤纷

钥匙美丽藏着气味丰收（省略号）

吹起喇叭欢乐

秋天的雨课堂实录 篇2

生:一把钥匙。

师:对,这把钥匙把秋天的大门打开了,所以我们现在就站在秋的世界里。大家看看我们四周,能看到什么呢?在作者的眼中,他又看到了哪些事物呢?

生:我们看到的是秋天的景象,作者看到了银杏树、枫树、橘树、柿子树和菊花。

师:这些事物是什么样的呢?我们一起读一遍。注意把作者表现这些事物特点的词语重读。(生读)

师:刚才我们重读的这些词语都是表示什么的?它们照应了这一段开头的哪一个词语?谁能说出它的意思?

生:颜色。照应了“五彩缤纷”。它的意思是五颜六色,形容颜色非常多。

师:谁喜欢“把黄色给了银杏树”这一句?给大家范读一遍。(生读)

师:谁能用我们眼前的这些杨树模仿造句?

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇啊扇啊,扇来了秋天的凉爽。

师:好!如果在大家刚才造的句子中再加一句话,我觉得会更丰富一些。大家想想,扇来了秋天的凉爽,那会扇走什么呢?请把它加进刚才所造的句子中。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇来了秋天的凉爽,扇走了夏天的炎热。

师:是先来后走,还是先走后来呢?我们需要把句子调整一下顺序。

生:杨树的叶子像一把把小扇子,扇走了夏天的炎热,扇来了秋天的凉爽。

师:很好!我们以后在造句时一定要注意这种逻辑顺序,不要颠倒。在作者的笔下,银杏树像小扇子,枫树又是怎样的呢?大家把写枫树的句子齐读一遍。(生读)

师:“飘啊飘啊”要读得轻柔一些。大家看,树上的叶子飘落是不是慢悠悠的?你要读得重、快,那就不是在飘树叶,而是在掉石头了。(生笑)

师:我们把这句话再齐读一遍。注意要读出叶子飘落时那种慢悠悠的感觉。(生读)

师:大家再看课文,秋天给了田野和果树什么颜色?

生:金色,橙红色。

师:对,金色是秋天的颜色,也是收获的颜色。这些橙红色的橘子、柿子在干什么?

生:“你挤我碰”。

师:这个词语说明了果实非常多。只有多,只有丰收,才能有你挤我碰的景象啊。下面我们再看秋天的菊花仙子得到了哪些颜色。

生:紫红、淡黄、雪白。

师:看来秋天的雨真是五彩缤纷,美不胜收啊。那秋天的雨就仅仅是带来了好看的颜色吗?它还带来了什么?作者用了一个什么字来表现?为什么要用它呢?

生:带来了气味。用了一个“藏”字。因为不注意就闻不到,所以用“藏”字。

师:“藏”字和哪一个字相互照应?秋天的美景让我们流连忘返,秋天的美味把小朋友们怎么样了?说明了什么?

生:“躲”字。秋天的美味把小朋友的脚勾住了。说明气味非常香,小朋友们舍不得走。

师:秋天的雨有颜色,有气味,还有小喇叭。它发出了什么声音?

生:它告诉大家,冬天快要来了。

师:听了秋雨的声音,哪些事物在做哪些准备?大家互相讨论一下吧。

师:它们都在准备过冬了。你看,我们不也是开始穿上厚衣服,准备过冬了吗?下面我们一起说说,第二、三、四自然段里秋天的雨分别带来了什么。

生:颜色、气味、声音。

师:秋天的雨,它带给大地的是什么?带给小朋友的又是什么?

生:带给大地的是一曲丰收的歌,带给小朋友的是一首欢乐的歌。

三年级《秋天的雨》教学实录 篇3

1、识字学词，读准课后的字音，了解词义，正确书写字词。

2、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，感受秋雨的奇特，秋景的美丽，并能通过有感情的朗读表达对秋天的喜爱之情。

3、引导学生联系上下文和已有的生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。

教学重点：

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。

教学难点：

引导学生通过关键词句感受课文中描写的秋天的美景;初步感悟作者表达方式的多样，感受课文的语言美。

教学过程：

课前交流

师：孩子们，我们又见面了，我是

生：吴老师

师：昨天在九一小学短短的十五分钟，孩子们给我留下了非常深刻的印象，今天来到了这么大的一个大会场，你能不能用宏亮的声音叫我一声

生齐叫：吴老师

师：谁勇敢，自己来

一生叫吴老师

师：声音真宏亮，谁能用更宏亮的声音让舞台上的老师都听到。来，这个女孩子

女生叫

师：虽然是女孩子，但声音很宏亮，谁能更宏亮

生叫得更宏亮。

师：瞧，不用话筒，声音一样传到吴老师的耳朵里了，下面老师要给你出难题，怕不怕

生：不怕

师：请大家一起宏亮地喊上一声

生宏亮地喊

师：请你轻轻地喊上一声

生轻轻地喊

师：请你甜甜的喊上一声

生甜甜地喊

师：真有味道啊，还有难题呢，请你用太原话喊一下

生喊

师：这不是普通话吗，你来试试

生说

师：这是标准的普通话。

生：我在城市里生活，没去农村，农村全是用山西话

众笑

师笑着说：请坐小朋友，也许你的爸爸妈妈呀，为了让你能说一口流利的普通话，从你刚一出生教你学说话开始就用标准的普通话为你塑造一个良好学语言的氛围，所以你现在只会说普通话山西太原话反而说不好了。我知道你们的普通话说得很好。

导入新课

师：用不同的语气读书，表达的感受也不同。能不能用不同的语气读书?刚才老师用不同的语气跟你们打招呼，表达出了不同的情感，说话是这样，读书也是这样，你用不同的语气读书，表达不同的感受是不一样的，这节课我们就用不同的语气来读不同的句子表达不同的感受，能不能?

生洪亮地答：能。

师：好，孩子们，我们休息一下，准备上课。准备好了吗?

师：孩子们小时候我和你们一样，常听大人们说“一场秋雨一场寒”，夏天还没走远，..小雨点就蹦着跳着把秋天给我们送来了，今天我们就一起来学习秋天的雨，板书课题。(书写“雨”字的时候)你瞧，小雨点儿一滴一滴地落下来啦，谁会读。生读。

师：“雨”字读得多响亮啊，让大家一听就明白了课题写的是秋天的——

生：雨

师：一起来响亮地读一读吧。

生响亮地齐读课题。

师：昨天老师让小朋友预习了课文，生字一定都会认了，下面我们就来响亮地读一读这些生字。好不好?

生：好

师：请看屏幕。

出示生字：凉爽。

师：谁会读?你来，

师：爽字读起来很容易，写起来可不太容易，伸出小手跟老师一起写一遍，用心记住他的笔顺，先写四个小X，再写一个人字托住他。第二行

生：扇子，扇哪扇哪，

师：真好!同一个生字在两个词语中读音是不一样的，这叫多音字。一起来读一读。.

师：第三行

生读“衣裳，喇叭，钥匙。认读。

师：最后一个轻声读的特别好。前两个跟老师读一读。

生读

师：钥匙啊，很常见，也很神奇，拿着它轻轻一转，一扇扇大门就打开了。课文里说秋天的雨也是一把神奇的钥匙，(板书：钥匙)他为我们打开了什么呢?请同学们打开课文42页，听老师来读课文，边听边认真感受一下，秋天的雨给你留下了什么印象?(师范读课文)

生鼓掌。

师：谢谢大家的鼓励，刚才大家听得非常专心，小脸上还洋溢着快乐的微笑。说说看吧秋天的雨给你留下了什么样的印象?请你来说。

学生：难忘

老师：谁让你难忘?

学生：秋天的雨

老师：咱们合作把这句话说完整了。有不同的感受吗?后面的那位同学。

学生：秋天的雨真神奇

师：神奇呀!还有没有不同的感受?请你来。

学生：秋天的雨可以让秋天更美丽……

师：原来秋雨把球天变得更美了。好了孩子们刚才你们用自己的话说出了对秋雨的印象，

在我们课文中，每个自然段的开头作者都用了一句话表达了他对秋雨的印象，下面请同学们自己读读课文，把这几个句子找到，并认认真真地画下来。开始吧。

学生：读课文。

老师：找到了吗?

生：找到了。

师：小朋友的习惯可真好，找到了读完了吗上坐好用动作告诉了老师。下面我们一起来交流一下你的学习成果吧。谁来读读你画的句子。手举得高高的让我看到，后面的那位男生。

学生：秋天的雨

老师：没了吗，你画的句子啊。你只画了这四个字是吗?好，请坐。谁画的是一个完整的句子，请你来。

学生：秋天的雨是一把钥匙。

师：嗯，找到了一句，还有吗?请你来。

生：秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。

师：你还画有其它的吗?

生：秋天的雨藏着很好闻的气味。

师：非常好闻的气味。

生：秋天的雨吹起了金色的小喇叭告诉大家冬天快要来了。

师：没有了，请坐，还有补充吗?你来。

生：秋天的雨带给大地的是一曲丰收的歌，带给小朋友的是一首欢乐的歌。

师：好请同学们看屏幕，这几句话连起来越看越象一首美丽的小诗，谁来把这首小诗读给大家。.好第一组同学一起来读吧!“秋天的雨是一把钥匙”读

学生：读小诗

老师：这首小诗可不是一首普通的诗，它的每句话都分别概括了每个自然段的意思，同时又是我们这节课学习的主要线索。我们就先来读读读第一自然段吧。“秋天的雨是一把钥匙”跟着读。

学生：读第一自然段

老师：走进秋天的大门，一幅连绵不断的画卷出现在我们眼前，让我们再来欣赏一下颜色最丰富的这一组吧。谁来读这句话，请你。

生读。

师：她有一个词读得特别好听出来了吗?

学生：五彩缤纷

师：板书。“缤”是前鼻音，读的时候要注意。一起来读要读准。

生读。

师：这个词是什么意思?你知道吗?请你来。

生：和五颜六色的意思差不多。

师：哦你用了一个词来代替它。是学习词语的好办法请坐。后面那个女生。

生：说明颜色非常多。

师：用自己的话来说处词语的意思，请坐。能像刚才那位男孩一样找个词来代替它吗?

生：..花花绿绿、

师：花花绿绿，颜色也很多

生：五光十色。

师：你瞧他的不光颜色漂亮，还闪着光呢!小朋友积累的词语可真多，这些词都是表示颜色多而且很漂亮的。课文中第二小节就藏着一些美丽的颜色的词，请大家默读课文第二小节，边读边想哪些是些颜色的词把它画下来。

生读、画。

师：好了孩子们我们来交流一下吧。你看到哪些漂亮的颜色，手举得高高的，请你来说。

生：黄黄的叶子像一把小扇子……

师：你读的是这一句话是吗?这一句话中哪个是表示颜色的词呢?

生：黄黄的小扇子。

师：黄黄的是表示颜色的词，还有其他颜色吗?请你说

生：它把红色给了枫树……

师：这句话当中哪个是有颜色的词呢?

生：红色

师：是的，下面的小朋友呀之说颜色的词就可以啦。*、红色还有什么颜色?请你来说。

生：金*。

师：金*也是*的一种，请坐。你说

生：橙红色

师：橙红色也是红色的一种，你来说。

生：雪白色

师：雪白已经表示了他的颜色，不用色了。

生：紫红色

师：嗯，还有吗?

生：淡*。

师：嗯，哟口气说完了。第二段中这些漂亮的颜色分别给了谁呢?你说。用自己的话简单的说说。*是给

生：*是给银杏树。

师：红色是给……

生：红色是给枫树

师：嗯，接着往下说。

生：金*时给田野

师：哦想起来了，桃红色呢?

生：是给果树的。她在努力的回忆着。好，还有什么颜色?好了我们找个同学来帮帮你好吗?你来帮忙。

生：紫红色，淡*、雪白色是给菊花的。

师：哦，你瞧秋雨把这么多颜色给了这么多花草树木，整个大地就像被施了魔法一样全都变漂亮了，孩子们请你大声读一读第二小节。注意要把什么颜色给了谁读清楚，遇到自己喜欢的句子可以多读几遍。开始吧。

师：念好了吗?好像不太自信呀!念好了吗?(生大声回答)我们来交流一下吧，谁喜欢来读银杏树这一句?请你来。

生读。

师：读得真好呀，为什么喜欢这一句话呢?

学生：因为它给了我许多快乐。

老师：小扇子给了你许多快乐，通过你的朗读我听出来了。它把小扇子读得特别美，你一定喜欢银杏叶的样子是吗?你见过银杏叶吗?我们一起来看看吧。(出示银杏叶)，瞧这就是银杏叶，它真的像.

生：扇子

师：一片银杏叶就像一把小扇子，扇哪扇哪，接着读

生读。

师：两片银杏叶就像两把小扇子，扇哪扇哪

生再读。

师：老树上的银杏叶都黄了就像一把把小扇子，扇哪扇哪

生再读这句话。

师：你瞧这满树的小扇子在秋风的吹拂下，在秋雨的滋润下，全都变黄了。多美的景象呀，来请大家再读这句话。

生：你看它把*给了……

老师：刚才我们通过想象银杏的叶子，把扇哪扇哪读好了，整个句子好像都读活了，谁能用这种方法把下面的句子都读好，自己先练一练。

学生：练读

老师：谁来当小老师?请你来。

学生：读

老师：我听出来这位同学再读“飘啊飘啊“时有意放慢了速度，你为什么这样读?

生：因为风也落下来时飘得很慢。

师：是呀，枫树的叶片慢慢往下落，怪不得他读的好，原来他一边读一边想象画面呀。我们来学学他的样子，边读边想象门把这段话美美的读一读吧。它把红色给了……读

生读。

师：读得多美呀谁还想读自己喜欢的其它句子?好请你来。

学生：读关于田野的句子

老师：这一片金色的海洋在告诉人们一个喜讯，它在告诉我们你说

生：丰收了，丰收了

师：田野里丰收了，果园里怎么样了呢?谁来读读写果园的这一句?

生读。

老师：“你挤我碰”读得多有趣呀。这些果子也在枝头上报告一个好消息。什么?一起说。学：丰收了，丰收了。

师：让我们带着丰收的喜悦把这两句连起来读。

生读

师：读的多美呀，还有同学带着表情美美地读呢!谁还有自己喜欢的句子?

生：读菊花的句子。

师：你读得多美呀!.就像美丽的花仙子，花仙子的颜色可多啦，写也写不完，书上就用了一个标点来表示，谁的眼睛亮发现了它?你来说是什么?

生：是省略号(简单介绍用法)

老师：这个省略号告诉我们花仙子的颜色——

生：很多

老师：来让我们一起来做花仙子吧，比比看你们哪朵花开得最漂亮。

生读这一句话。

师：“频频点头”再读一遍。

生读。

师：刚才呀我们走进了蒙蒙的秋雨，看到了银杏树、枫树、田野、果园、菊花，万事万物都变得分外美丽，其实呀，这些美丽的景物就在我们的身边，在我们的生活中，老师带大家去看一看好吗?

师：在去之前呀我们来选一个读书的小朋友来给大家配音。咱们班谁书读得?那位同学你来说。

生推选学生。

师：请你来读好吗?其他的小朋友一边看画面一边用心去欣赏。

一生配乐朗读，其余学生欣赏画面。

老师：呀，听你的朗读真是一种美的享受，孩子们掌声送给这位小播音员，请坐。我们也把这段美美地读一读，好不好?

师：提高点难度，能不看书体会吗?

学生：能。.

师：真自信，试试看吧，如果实在想不起来也可以看书。

生读。

师：哟，大家真了不起，这么短的时间大部分同学就把这段话记在脑子里了。秋雨带来的颜色可不止就书上这几种呀，让我们也来学学课文的样子也来说几个美丽的句子吧。瞧，秋天的雨把紫色送给了葡萄，()。谁能学着书上的样子把这句话补充完整?

生想。

师：你想好了，请你来说。

生：，秋天的雨把紫色送给了葡萄，(一串串的像玛瑙)。

师：一串串的什么呢?

生：葡萄。

师：像——

生：紫色的玛瑙。

师：填得真好。秋天的雨把紫色送给了葡萄，一串串葡萄像紫色的玛瑙，摇啊摇啊，摇出了丰收的喜悦。你能像我们合作得一样，自己也来说一说美丽的句子吗?先自己想一想，念一念，再和同桌讨论一下，最后我们来交流。开始吧。

生自己说。

师：好了谁想好了，愿意和大家说说你的句子?你来说。

生：秋天的雨把红色给了苹果，苹果像一个个小灯笼。

师：后面还能说吗?小灯笼——，我来帮帮你吧。哦，你来帮忙。

生：红红的小灯笼照亮了全世界。

师：哎呀说的真好呀，带来了秋天的温暖。还有谁能来说出自己精彩的句子?你来说。

生：秋天的雨把红色送给了苹果，红通通苹果就像小朋友的脸颊。

师：哎，这个句子说的真美。后面还有谁来帮忙?小朋友的脸颊?请你来。

生：美丽又可爱。

师：是呀，还会跳呢，跳呀跳呀，跳出了秋天的欢乐。谁还能把句子展现出来。请你来说。

生：秋天的雨把*给了鸭梨，黄黄的鸭梨好像金子打造成的。

师：嗯，闪啊——

生：闪啊闪啊，发出耀眼的光芒。

师：说得多好呀，你说了这么棒的句子，掌声送给这位小朋友。

生鼓掌。

师：好了还有同学要讲，最后一个机会给你吧。

生：秋天的雨把绿色给了……

师：这个比喻多精巧呀。这位穿着华丽衣装的公主在果园里跳呀跳呀，跳来了丰收，跳来了秋天丰收的快乐。孩子们在你们的帮助下秋天变得更加美丽了，秋天的雨真是有一盒五彩缤纷的颜料。秋天除了有漂亮的颜色，还有好闻的气味和好听的声音呢!分别藏在课文的三四自然段，下面你愿意先站是哪个自然段就把那个自然段好好读一读。

生读。

师：好我们来交流一下吧。你愿意展示那个方面?好请你来读。

生读第三小节。

师：他读的多投入呀，老师仿佛闻到了香香甜甜的气味了。(板书：酸酸甜甜)这酸酸甜甜的味道呀，把小朋友的脚怎么样呀?

生：勾住了。

师：都勾住了。好了谁愿意来听好听的声音?

生读第四小节。

师：都得真美呀!有一个生字要注意，小松鼠找来松果“当”粮食。我们一起来读一下。

生读。

师：他读的可是一幅不带声音的画呀，你听叮铛叮铛小雨点吹起了金色的小喇叭，它告诉人们——

生：冬天快要来了。

师：喳，喳喳，谁在叫?

生：小喜鹊。

师：衔来树枝?

生：造房子。

师：吱，小松鼠?

生：找来松果当粮食。

师：当粮食。小青蛙怎么叫?

生：呱呱呱。

师：它在?

生：抓紧挖洞。

师：准备?

生：舒舒服服的睡大觉。

师：松柏穿上?

生说

师：杨树、柳树把自己的叶子?

生说。

师：他们在准备?

生：过冬呢。

师：这节课我们随着秋雨的脚步走进了美丽、神奇、又充满活力的秋天，秋天的雨——

生配乐朗读每一段开头一句组成的诗。

师：让我们把这把这丰收的喜悦，满天的欢乐用朗读传递给在场的每一个人吧。齐读最后一小节。

生读。

《秋天的情怀》课堂实录 篇4

地点：高一三班

教学内容：秋天的情怀

教学过程：

提前发关于秋天的一组诗文。

导入新课：

中国文人最喜欢写的两个季节是什么?

请大家背一背自己读过的喜欢的关于秋天的诗。

1、 晴天一鹤排云去。

2、 远上寒山石径斜。(李老师提示，学生背诵，李老师回忆他的经历)

3、 李商隐：夜雨寄北(学生跟着背)

4、 范仲淹的《渔家傲》。(学生跟着背)

咱们成都的孩子应该是李白杜甫的子孙，杜甫在这里已经读到本科了。咱们作为李杜的子孙，应该有怎样的情怀怎样的素养。

5、 一道残阳铺水中。

写秋天的很多，我们看到了古人怎么面对秋天，今天我们要来看毛泽东怎样面对秋天。

转提到不朽的睡眠，引出《枫桥夜泊》，李老师在苏州读过三年书，却没有写出过这样的诗。

一、

1、学生读《十一月四日风雨大作》(印发的诗文中有)

问：你们最喜欢哪一句?李老师最喜欢第四句。同样在秋天，陆游最先想到的是国家。

让学生背诵《登高》。李老师点评：背是背对了，但是感觉不好。杜甫抱病身体不好，但杨同学读得太欢快。李老师范读一下。(深情地读。然后学生齐读)这首诗表现的感情与第一首是不是差别很大?学生认同。从猿声提到轻舟已过万重山。难道猿声还有通俗与美声之分吗?心情不同而已。

读一首不太著名的诗：白云已经飘尽了，秋风也已经停了，很可能以前与朋友在这里赏过风景，满腔的离别情绪，很沉重。秋天很容易让人产生伤感。

学生读。

军中夜感：惨淡天昏与地黄……

问：汗竹香是什么意思?

2、独上江楼思……月光如水水如天，从来望月人如旧

让一个同学稍微讲解一下。

这首诗是写一种思念友人的情怀。(你怎么知道?)(这个人可以是任意一个人，由你去想，每个人可以注入自己的情感。)他以前曾经和朋友来过这个地方，但是人已经不在这里了，旧的事物又勾起了他对故人的怀念。

月光如水勾起了我的怀念，在大连的时候曾经见到过这种情景。让学生再齐读一遍。风景依稀似去年。

3、杜牧的诗。

陪谢校长去天津。天气很热。这首诗还有一个版本，草未摇，(草木摇)，你们读一读，看哪一个版本更好一些?

青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋。(学生说草未凋，为什么?)李老师倾向于草木凋。二二四桥明月夜，玉人何处不吹箫。玉人，美人。学生齐读。

4、昨夜秋风入汉关，更随飞将追骄，莫遣沙场匹马还。

5、苏轼：(这是四川人，我的老乡)这首诗，有人认为是写深秋，有人认为是写初冬。

一年好景君须记……

6、 王维：山居秋瞑 纠正读音，浣。李老师就住在浣花溪畔。

7、 李煜：他有一首诗很有名：恰似一江春水向东流。相见欢，不用解释，自己可以看懂。李老师读：无言独上西楼，月如钩……今天的人读起来，愁的内容可能和他不一样，但依然能够引起共鸣。学生齐读。

8、李清照：咱们李家的，学生齐读。花自飘流水自流那首。纠正，玉簟秋。哪一个同学能够唱?有的同学不会唱，有的同学可能嫌出场费高了。同学要求李老师唱，李老师说，我对音响设备要求比较高。

9、鼓励一个学生起来背诵《声声慢》，学生有些紧张。老师提醒。另一个同学背。(注意，你现在是李清照)比刚才好，李清照表现比杜甫好。(笑)老师稍做解说。叠字的堆积有一个过程。李清照是爱喝酒的，三杯两盏淡酒，怎敌他，晚来风急。愁而喝酒，望雁生悲。满地黄花堆积……憔悴损指谁?都指，主要是人憔悴。梧桐更兼细雨，梧桐有孤独孤寂的倾向。孤独到什么程度?怎一个愁字了得!学生再读一遍。

10、好，现在李老师宣布一个庄严的决定，这页诗在本周内背完，看谁先背完。讲背诵的必要性。这些东西要化做我们的血液，不然，我们愧对祖先。

毛泽东怎么写秋?

对毛泽东的评价很复杂，但就我而言，觉得青年时代的毛泽东是值得我们学习的。

问：这是诗还是词?(词。)NO，是诗!词属于诗，学生恍然大悟。

两首诗有一些背景，简单介绍。

李老师先读一遍。来点掌声啊!老师也需要学生的鼓励。

继续读《采桑子 重阳》，掌声响起。

读这两首诗，我们可能还不能完全理解，但是可能体会到毛的感情。

提到毛泽东另一首诗。

剩下的时间自己读一读，再看注释。

小学语文秋天到了高效课堂实录 篇5

生：《春天在哪里》

师：对，今天我们用《春天在哪里》的旋律唱一唱《秋天在哪里》，我们看着歌词边唱边做律动!(歌词：秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那美丽的田野里，金灿灿的稻子呀，雪白的棉花，还有那仰起头的红高粱。啦啦啦啦 啦啦啦啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，秋天在美丽的田野里，还有那仰起头的红高粱。秋天在哪里，秋天在哪里，秋天在那丰收的果园里，黄澄澄的梨呀，紫色的葡萄，还有那咧开嘴的大石榴。啦啦啦啦啦啦啦 啦啦啦啦啦，啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦啦，秋天在丰收的果园里，还有那咧开嘴的大石榴。)

活动四：拓展延伸，留住秋天。

师：歌中的秋天好美，想不想亲眼去看一看?

生：想。师：那我们就一起去看一看吧!(课件播放秋天的美景图片)

师：此时此刻，你最想说什么?生：秋天真美啊!

生：秋天是一个丰收的季节。生：秋天红红的枫叶真漂亮。

生：我想把秋天留下，不想让它走。师：说得真好!秋天是一个美丽的季

节，一个丰收的季节，我们都不舍得它走，你有什么方法把它留住?小组里商量商量。

(学生讨论)师：谁来说一说?

生：我可以把它画下来。生：我们可以去照一些照片，保存下来。

生：也可以把秋天的美景编成一首小诗。

生：还可以去农田里劳动。……

秋天的雨 篇6

尊敬在各位领导各位老师。大家好。今天我说课的内容是三年级语文《秋天的雨》下面，我对教材进行简单的分析。首先，说教材。（PPT）

（1、教材内容）本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书小学《语文》三年级上册第三单元（2、教材的地位和作用）本单元的教学重点是让学生随着课文的学习感受秋天的美丽、这是一篇抒情味很浓的散文，名为写秋雨，但实质是在写秋天。作者以秋雨为线索，使用了多种修辞手法将秋雨人格化，通过“秋天的颜色”、“秋天的气味”、“秋天的信息”三个方面从侧面对秋天进行描写，表达作者对秋天的喜爱和赞美之情。（PPT）这篇课文语言美、意境美、篇章结构美，根据课文的这些特点我制定了以下教学目标。（PPT）

1、认识12个生字，并能正确、流利、有感情地朗读课文。能读出对秋天的喜爱和赞美。

2、培养学生语言感悟、理解和运用的能力。

3、激发学生热爱自然，热爱生活的思想感情。这样的目标设计更注重学生的学习过程和情感体验，立足于教学目标多元化，不仅让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面能力。（PPT）

根据教学目标，我将教学重点确定为了解课文是抓住哪些景物特点来写秋天的雨。

三年级的学生虽然已具备一定的阅读能力，但本文语言优美，已被艺术化，学生理解起来有一定难度，因此我把教学难点确定为品味文中生动的艺术语言并学会积累语言，内化运用语言。

（教法学法）新课标中指出，教师是教学活动的组织者，引导者和合作者，遵循于这一理念，我使用情境教学法，朗读指导法，自主探究法等多种方法进行教学，引导学生在理解、朗读中，积累语言。而学生通过读一读，圈一圈，想一想，说一说，等多种活动方式进行学习。从而达到掌握知识，发展能力，培养语感等多元目标。三．说教学过程（PPT）

为了更好地突出学生的主体地位，我以学生的学为立足点，设计了五个教学环节。

（一）创设情境，导入新课。

请出同学喜欢的卡通人物为大家带来一首动画童谣。一个季节非常奇妙，毛栗棉花开口笑。蓝蓝的天，白白的云，大雁成群往南行，葡萄紫，柿子红，大串大串像灯笼，枫叶红银杏黄，农民伯伯收割忙。在动画童谣的带动下，学生的注意力高度集中。有的能猜出是秋天，有的却不能，这时老师先不忙于揭示答案，而是问：农民伯伯收稻子是在什么季节呢？“秋天”所有的孩子根据生活经验都能知道问题的答案。“那今天我们去看看秋天的雨又是什么样子。”从而顺理成章引出课题《秋天的雨》这样，激起孩子们强烈的阅读欲望，把学生注意力引到课堂上来。我适时板书课题，自然而然地就引领了孩子们走进了课文。进入第二环节。

（二）初读课文，整体感知。

语文教学中，对写作技能的积累，是要把从阅读中明白的遣词造句，谋篇布局的道理，日积月累迁移到自己的写作上来。首先学生用喜欢的方式朗读课文，找出生字词，并把每段第一句话提炼出来组成一首小诗。一会，一首描写秋雨的小诗就展现在我们面前。激励会读的同学起来教读，把生字词解决。通过阅读，训练了学生的信息筛选能力和语言归纳能力，理清了作者的思路。

（三）精读课文，感受语言。

在这一环节中我通过让学生自由读、比赛读等多种方式，潜移默化地将这些句子储存到学生的知识库中，同时也为作文教学的展开打下了伏笔。在学习第二自然段时，我采用了“声画并茂，以情助读”的方式进行教学。我先出示一张无颜色的银杏图片，让学生想象秋姑娘会为银杏树穿上了什么颜色的衣裳？让他们在阅读活动中用想象去填充，与文本进行对话。再出示一组黄色的银杏树图片，直观形象的画面，直切入学生的头脑中，再引导学生通过比较读。体会其中的轻柔美与动感美，达到读一遍有一遍的效果。引导学生通过比赛的形式，读出秋雨还给我们带来的颜色。对重点句子进行品读。分别出示图片和画面，引导学生理解关键词“五彩缤纷”，并让学生用动作表示“频频点头”的意思。这样在激活学生想象的同时，帮助学生理解了省略号的用法，同时也使学生在无意识中养成了积累的好习惯。为了让学生积累到更丰富的语言，充实自己的语言库。我抓住重点词句，进行范读，并通过师生比赛读的方式，提高读的效果。让学生在读中感悟，从而特破难点，为了培养学生的语言运用能力，我要求学生进行仿写 “秋雨姑娘把什么色给了 谁。这样就使阅读教学和写作教学的通道接轨了，也让学生把吸收到的都释放出来了。

（四）拓展积累，升华情感。

新课标指出：在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能。在品读第三自然段时，我要求学生闭上眼，通过引述让他们仿佛闻到秋雨藏着的气味，并读出来。请学生当当小导游，带领我们参观秋天的美丽景色，用自己的语言把自己眼中美丽的秋天与大家分享，引领学生由阅读迁移到感受生活，思考生活，从而发现生活之美，让学生们明白：这样美的语言我也可以说出来。

课文的最后一段我安排学生齐读。让学生课后在爸爸、妈妈的陪同下去秋游，可以把秋天画下来，也可以写下来。使学生对美的认识在社会生活这个大课堂中得以进一步拓展，从而更进一步激发学生们的创新思维、创作欲望。

课堂最后让学生说说这节课最大的收获是什么？并评一评谁是“最佳朗读者”、“最佳表演者”、“最佳导游”、。这样实现了行为教育、道德教育、情感教育的无痕，最让学生感兴趣的是评价老师，最欣赏老师的是什么以及对老师提出的建议。这样一来既创设和谐的课堂氛围，又使教育的平台更趋向民主化。

五、说说板书设计

这堂课我紧抓秋天的三个方面的特点进行板书设计，简单扼要，条理清晰，便于学生理解。

秋天的雨 篇7

一、说教材

《秋天的雨》是九年义务教育人教版语文教材三年级上册的第11课，它在本书中的位置是第三单元的第三篇精读课文。这一单元的主题是“心中的秋天”，训练重点是通过学习本组课文感受秋天的美好，同时积累语言，学着用自己的笔描绘自己心中的秋天。《秋天的雨》是一篇想象奇特、抒情意味很浓的散文。课文以秋雨为线索，将天众多美好的景物一一串起来，给我们呈现了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。作者或把秋雨人格化，或把秋雨成生活中常见的事物，通篇语言艺术化，给人以美感。在写作特点上，本文围绕中心句的写法和联系上下文理解词语是突出的特点。同时，本文很适合进行朗读的训练，在书声琅琅中体会秋天的美好，感受语言美是选编本文的主要意图，也是教学的重点。

二、说教学目标 ●知识目标

１、会认8个生字，会写12个生字，正确读写“清凉、扇子”等词语。

２、指导学生正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋雨的喜爱和赞美之情。３、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，感受语言文字之美。

4、指导学生积累好词佳句，背诵自己喜欢的部分。●能力目标：

１、以读为本，在读中识字，在读中品味语言，在读中体验情感，在读中积累语言，内化语言，运用语言。

２、利用电子白板创设情境，帮助学生感受语言语境。通过想象、仿写等拓展训练，促进学生自主阅读能力的提高。

●情感目标：

在多媒体资源辅助教学的基础上激发学生对文本的兴趣，在浓浓的兴趣中感受语言的美，感受秋天的美，从而激发对语言文学的热爱，对秋天、大自然和生活的热爱。

●教学重难点：

１、使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美。２、品味文中语言，学习语言，积累语言，内化运用语言。

三、说学情

三年级是中年级的第一学段。学生生有两年的语文学习经验，已经有了一些初步的识字能力和阅读体验。学会字词和读通课文已经不是最大的难题。因此，看待三年级的孩子，既要相信他们的能力，又要努力从他们已有的生活积累和经验出发，培养他们自主学习的能力。帮助他们进一步掌握一些适合中段学习的阅读方法。同时，三年级的孩子因为年龄特点，在学习过程中依然以感性思维为主，他们正处在由形象思维向抽象思维过渡的阶段，注意力容易集中，也容易分散。因此，教学中应努力激发学生的学习兴趣，采用灵活多样的教学方式。另外，这个阶段的学生阅读方面虽然有了一定的方法和速度，但阅读理解和感悟能力还不够，所以本课我仍然采用直观教学法帮助学生理解课文。

四、说教法和学法 ●教法：

本文语言生动优美，适于朗读的训练。所以，我的多种教学策略都将围绕“以读为主”这一理念。“朗读指导法”引导学生读出秋雨的韵味；“情境教学法”利用多媒体创设情境指导学生情景演读，读出秋天的快乐；“能力迁移法”指导学生理解语言、积累语言、内化语言，运用语言描绘秋天。

●学法：

１、自主识字，在老师的指导下有效预习，课堂中再次巩固；

２、重视读的层次性。每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进；重视个性化的学习感悟；在反复诵读过程中，识字炼句、质疑问难，体会感悟文本。

３、小组合作学习，学生通过自主阅读，再加上小组成员间的讨论、交流、汇报，加深对课文知识的理解和体验。

五、说教学准备：

１、课前安排学生预习文本，观察身边的秋天景物； ２、多媒体课件；

六、说教学流程：

（一）课件导入，铺垫情感 １、谈话导入，揭示课题。

师：孩子们，不知不觉之间，我们已经置身于美丽的金秋时节，金色的秋天，收获的秋天，是这么迷人，让人陶醉，让我们轻轻地走近秋天吧！（导入秋天的美景画面）

２、指导生谈感受，相机引入课题（板书课题）３、齐读课题。

【著名教育学家布鲁纳指出：“对学生最好的刺激乃是对所学教材的兴趣。”而读懂一篇课文很大程度上依赖于学生在生活中对秋天的切身感受。因此，我在课前就让学生在生活中观察秋天。开课伊始，我利用课件给学生展示了一个美丽的秋天。】

（二）初读课文，整体感知

１、检查预习

（１）同桌合作互相指读生字；

（２）集体反馈。利用多媒体课件出示生字，指名读、开火车组词练习、“小老师”教读；

（３）对生字中的易错字、难写字进行书写指导；（４）出示词语，相机进行多音字训练

２、配乐师范读课文。思：在秋雨中，你都看到了什么？（生自由作答）

师：是啊！秋天的雨就像一把钥匙，帮我们把秋天的大门打开了。（板书：钥匙）

【这一环节的设计，旨在检查学生的预习情况，并从整体上把握课文大意。】

（三）品读语言，品味美

１、生小组合作分段读文，思考：本文是从哪些方面写秋天的雨的？（根据生的回答，相机出示课件）

２、品读第一段

A、设问：为什么说秋天的雨是一把钥匙？（学生自由朗读第一段以后很快就能找到：因为打开了秋天的大门）

B、再读读这段话，谁知道秋雨是怎样打开秋天的大门的呢？（指导抓住“轻轻地”“趁你没留意”，体会秋天的可爱。）

C、师：秋雨多像一个可爱的小姑娘在和我们捉迷藏啊！让我们一起来和它打招呼。（指导感情朗读）

３、品读第二段

A、学生默读课文的第二自然段，一边读一边把描写颜色的词语画下来。

B、师问：秋天的雨把这些颜色都给谁了？教师根据学生回答出示相应课件。（播放秋景课件，显示图片时教师作适当配说。）

C、重点体会，指导美读。

① “你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

a、生自读。

b、出示“银杏叶”，结合图画，理解“扇子”。

c、指导读；指名读。如果我把“扇哪扇哪”去掉，行吗？为什么？ ② “它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。” a、为什么把“飘啊飘啊”读得那么轻那么慢？ b、想象画面，读着读着，你好像看见了什么？ c、齐读。（慢、轻、柔）

③ “橙红色是给果树的，橘子、柿（shì）子你挤我碰，争着要人们去摘呢！” a、理解、想象“你挤我碰”“争”（有趣儿、顽皮、多、迫不及待、争先恐后）。b、带着丰收的喜悦齐读这句。

④ “菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花在秋雨里频频点头。”

a、体验：你就是一位美丽的菊花仙子，请摆好你喜欢的姿势随音乐起舞。b、配乐，学生美美地齐读。

D、学生轻声练读自己喜欢的句子，并用笔画下来。

E、仿写：秋雨还把什么颜色送给了谁？你能仿照文中的句子说几句吗？

例：秋雨把紫色给了茄子。秋雨把红色给了高粱，红红的高粱像一个个火把。F、秋雨给我们带来的颜色可真多真美啊！用书上的一个词来形容那就是──（生：五彩缤纷．）谁会运用“五彩缤纷”这个词？

【学习第二段时，紧扣了“颜色”这一重点，通过找颜色词，品读美句，看秋景图，仿写秋色语等方式让学生在自然而然中理解了“五彩缤纷”的含义，深刻感悟到秋天的美，并通过仿写、练说、配乐朗读等，使学生的思维得到充分拓展，情感得到尽情发挥。】

４、体会“气味的香甜”。

秋天的雨不但有五彩缤纷的颜色，还藏着许多好闻的气味呢。（板书：藏着气味）谁愿意给大家读一读这一段？

A、指名读。B、你还知道秋天的雨里藏着什么香味？谁能仿照”梨香香的，菠萝甜甜的”来说说？（生：枣甜甜的；葡萄酸酸的„）

C、师：啊！秋天的雨里原来藏着这么多成熟的果实呢？连我都听得流口水了，更何况小朋友呢！现在，就让我们画饼充饥，先美地读读这一段来解解谗吧！（配乐齐读）

【仿说练习的设计既拓展了学生的思维，训练了学生的语感，又丰满了学生对秋季的理解。】

５、表演朗读。

秋天的雨不仅给我们带来了很多颜色和好闻的气味，她还是个热心人呢！瞧！她现在正拿起金色的小喇叭在喊话呢！听听，她在说些什么？同学们，我有个好主意。咱们来把第四段的内容演出来，好吗？

A、师生互动，以演促读。

（1）师：（拿起小喇叭）朋友们，冬天快来了，大家作好准备啦！小喜鹊，你在哪儿呢？

生： 我在这儿呢！

师： 你在干什么？

生：我在忙着造房子呢！

师：哦，你真勤快！那忙吧，再见！生：再见！

„„

B、你们真是出色的小演员。这么快乐的景象，你们想不想大声地读出来呢？那就请你们自由读读这一段吧！（课件出示第四段内容）

【这一段采用了以演促读的方式，即避免了教学形式的单一，体现了教学的多样化，又极大地激发了学生的积极性，让学生在快乐的互动中轻松地理解了课文内容，可谓一举多得。】

（四）拓展、积累，升华感情

1．小结。同学们，现在，你们看到了一个怎样的秋天？（板书：美丽欢乐„„）2．配乐齐读课文。

【这一设计既进一步加深了学生对课文的理解，又给课堂带来了一个无比快乐的结尾。】

（五）布置作业

１、阅读一篇关于秋天的文章；

2、画一幅关于秋天的图画；

3、我想写一首关于秋天的小诗或短文；

秋天的雨 篇8

【教学目标】

１、会认８个生字，会写１２个生字。正确读写“清凉、留意、扇子、炎热、”等词语。２、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对秋天的喜爱和赞美之情，背诵自己喜欢的部分。３、读懂课文内容，感受秋天的美好。４、积累好词佳句。【设计理念】

１、以读为本，学生在反复诵读过程中，识字、学词、练句，走进语言文字，体会感悟文本。２、重视读中积累好词好句。

３、自主合作探究，多种语文实践，在教学过程中，让学生自主选择学习内容，小组交流，探究发现。

【教学重、难点】

使学生通过课文生动的描写，体会秋天的美好，感受课文的语言美，是课文的教学重点，课文使用了多种修辞手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常见的东西和事物，或很含蓄地抒发感情，这些被艺术化了的语言，会给学生造成理解上的困难，是教学上的一个难点。

【教学方法】

多媒体辅助教学、自主学习、合作交流。【教学准备】 １、多媒体课件。

（教学中出示的诗、词语、句子、动物过冬图片、秋天景物的图片）。２、《秋日私语》音乐录音带。【课时安排】 两课时。

第一课时

〖课时分解目标〗

１、初读课文，感知课文大意。２、结合重点词句，学习生字新词。

３、有感情地朗读课文，积累自己喜欢的词句。〖教学过程〗

一、激趣导入

小朋友，今天老师给大家带来了一首小诗，但是需要你们帮我填完整，填好了就送给大家，好吗？ 出示：

秋天的颜色。谷子说：“秋天是（）的。” 高粱说：“秋天是（）的。” 棉花说：“秋天是（）的。” 松树说：“秋天是（）的。” 土地说：“秋天是（）的。” 小朋友说：“秋天是（）的。” 大家一起来读读吧！

师：秋天的色彩真多呀！你们能用一个词语表达出来吗？

1（学生用所学习的词语来表达，教师肯定他们的回答。）有位朋友告诉我：“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看？让我们一起走进《秋天的雨》。（板书课题）

在填诗的过程中，让学生感知秋天的景物，激活了他们的思维，同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。

二、初读课文，指导识记生字，积累好词好句

１、秋天的雨可神奇了。请同学们去读读课文，看看秋天的雨给大地带来了怎样的变化。⑴自由朗读课文，划出课后双线格里的８个生字。⑵同桌之间互相指读，看谁读得准，记得牢。①教师利用多媒体课件出示字词：“一把钥匙、趁你没留意、菠萝甜甜的、衔来树枝、油亮亮的衣裳”学生自由读、指名读、教师指导两个轻声（钥匙、衣裳）、区分“衔”和“街”、学生齐读。②出示句子：

“黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。” “红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。”

这是两个什么句子？（比喻）谁会读？（指导扇的读音）指名读、齐读。指导“枚、爽”的笔画，学生书空。③出示句子：

“橘子、柿子倾斜角挤我碰。”

“秋天的雨，吹起了金色的小喇叭。”

这两句又运用了什么样的手法？（拟人）谁来读读、齐读。指导“柿”字的笔画，区分“喇”和“刺”。

⑷再读②③中的句子，像这样的好句子，课文中还有很多很多，你快去找找看，读一读。⑸学生展示读，教师适时鼓励。

2、小朋友们读得真好，现在听老师把课文读一遍，边听边想：秋天的雨是从哪几个方面写的？（配乐朗读课文）

生汇报：课文是从哪能几个方面来写秋天的雨的？ 【课件展示】

师板书：

是一把钥匙

五彩缤纷的颜料

藏着气味

吹起小喇叭

交流：秋天的雨给你留下了什么印象？

三、课后练习

１、抄写本课生字新词。

2、抄写课后要求的你喜欢的句子。

２、选择你喜欢的词句读一读，背一背，写一写。

第二课时

〖课时分解目标〗

１、正确、流利、有感情地朗读课文，体会秋天的美。２、结合课文，理解重点词句的含义。〖教学过程〗

一、谈话引入

一场秋雨一场凉，秋天总给我们阵阵凉意，我请一位同学来读读第一自然段，说说你从这一段话知道了秋雨有什么特点？

指名读第一自然段，说说你知道了什么？（秋雨清凉、温柔）

1．为什么说秋天的雨是轻轻地？

2．指导朗读。

过渡：秋天的雨是一把钥匙，打开了秋天的大门，打开这扇秋天的大门你会看到什么呢？

二、选择喜欢的方式读2——4自然段。汇报内容。你是想看看秋的颜色？还是想闻闻秋的味道？还是听听秋的声音呢？

三、按照自学要求学习2——4自然段。

1．选择喜欢的部分组成小组学习。

2．推选出组长分配学习任务，可以用以下方法自学：

（1）美美地读一读。

（2）画一画（根据课文的句子画一画）

（3）演一演（根据课文的内容发挥想象，自由创编。）

3．生汇报。师根据生的汇报作相机的点拨。

（一）、体会五彩缤纷。

默读第二自然段，边读边把描写颜色的词用波浪线画出来。一会儿汇报。

1、课件出示画面

（一）重点体会、美读描写银杏树的句子。

（1）学生读句子（课件出示句子）。

（2）去词体会。

如果我把句子当中的“扇哪扇哪、飘哇飘哇’去掉，自己再来读读看，好不好？为什么？

（“扇哪扇哪”让我们仿佛看到银杏叶像一把把黄色的小扇子，轻轻地、轻轻地帮我们扇走了夏天的炎热）

（3）指导朗读。运用联系上下文和一边读、一边想象、一边做动作的方法，走进情境，美读课文。

（4）个别读、全班读。

2、课件出示画面

（二）体会描写枫树的句子。（1）学生自主体会读。

（2）学生做上动作再读一次。

3、课件出示画面（三、四）。

（1）师引导学生观看画面，拓展语言，体会丰收的词：海洋、你挤我碰。（2）个别读。

4、欣赏一组图片图片，感悟“五彩缤纷”。小朋友们，这么美的景色，想不想去看一看？让我们一边看，一边读出它的美丽吧。（齐读第二自然段）

5、童谣创编——

秋天把（）色给了（），（）像。

（二）、体会“气味的香甜”。

秋天到了，不光庄稼丰收了，水果也丰收了。（1）“好多好多香甜的气味”，让学生想象：秋天的雨里还藏着哪些香味？（2）童谣创编：

苹果（）的，哈密瓜（）的，（）的，（）的，好多好多香甜的气味，都躲在（）里呢！（3）说说小朋友的脚为什么会被香味勾住？重点理解“勾住”。（4）秋天的雨多香啊！带着这样的体会，美美地读。

（三）、吹起小喇叭，体会欢乐。

（1）师生互动读一读。

（2）学生自主感悟朗读：这么快乐的景象，就让我们来快乐地读一读吧。放开声音读出你的快乐，自己读自己的。

四、拓展、积累，升华感情。

1、小朋友们，说说看，你看到了一个怎样的秋天？

（教师根据学生的回答，相机板书：美丽、欢乐„„）

2、齐读最后一段。

五、完成课件中的练习：“我来说一说”、描写秋天的词语。

六、做自己喜欢的一项。（1）背诵本课喜欢的段落。（2）收集描写秋天的词句，（3）把秋天的景物画下来。

（4）和爸爸、妈妈一起去秋游，把看到的、想到的、感受到的写下来。

延伸写话，进一步开放课堂，让学生在交流中集思广益，把学习引深拓宽，并引导课外进一步积累运用，读写画结合，加强习作训练，同时也为语文园地的教学活动先作铺垫。

板书：

是一把钥匙

秋天的雨

五彩缤纷的颜料

藏着气味

秋天的雨 篇9

记得那一次，也是秋季的一天，天空阴沉沉的，好像世界末日就要到来似的。我走在回家的路上，突然，天空下起了细雨。于是我加快脚步，可是那雨仿佛和我在作对一样，雨下的越来越大了。我奔跑了起来，跑着跑着我不知踩到了什么，滑了一下，摔倒在地。我低头一看，呀!我的膝盖擦破了皮流血了。

雨水打在我的膝盖上，我痛苦难忍。“小朋友，你怎么了?”我忽然听到这个声音，我转头一看，是一位搬砖工人，他正撑着把雨伞向我走来。他吃力地把我扶了起来，温柔地对我说：“小朋友，你家在哪里?我送你回家吧!”我咬着牙一拐一瘸地走，雨慢慢地停了，不知走了多久，终于走到家里。

妈妈看到我的样子十分担心，又谢谢了那位工人叔叔，走之前，那位叔叔对我说：“小朋友，你不用谢谢我，助人为乐是人最基本的道德，以后看到有要帮助的人，一定要帮助他哦。”

我似乎完全醒悟了，猛地抬起头，发现他已经走得很远了，我的视野里只有一个隐约的小黑点，还是一个帅气且有温度的小黑点。

秋天的雨说课 篇10

封家峪小学

杨晓霞

一、解说教材

《秋天的雨》是是一篇抒情意味很浓的散文。文章名为写秋雨，实际在写秋天。课文内容丰富多彩，写了秋天的缤纷色彩，秋天的丰收景象，还有秋天的各种动物，植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串联起来，从整体上带出一个美丽、丰收、欢乐的秋天，让学生体会秋天的美好，感受课文的语言美。

二、学导目标：

1、使学生能掌握本课的生字和词语，正确书写美观地4个生字。

2、品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐。

3、品味课文的语言美，背诵自己喜欢的句子，积累语言。

三、学导重点：

品读课文第二自然段，分层次朗读，使学生能从读顺到读出动态美再到读出蕴涵其中的美丽、欢乐和丰收。

四、学导难点：

体会秋天的雨带来的欢乐和丰收。

五、学导流程

在教学过程中我借助了多媒体和教师的语言来创设情境，引导学生入境入情，欣赏句子，品读课文，因此这节课我主要还是以读来贯穿全文的，使学生在读中有所感悟、有所体验。由于本次活动侧重在阅读教学方面，所以接下来我主要从第二自然段的阅读教学设计这一块来谈谈我的一些想法和感受。

课文的第二自然段主要是描写了“秋天五彩缤纷的色彩”，语言文字生动优美、朗朗上口。结合课文特点，我以调动学生朗读兴趣为目的，以“你从哪里感受到了欢乐和丰收？”为切入点，使“以读为本”这一理念落到实处。具体做法如下：

1、直接从语言文字中解读文本，巧妙抓住重点词句，通过划划相关的句子、找找有关的词语去体会感悟，以悟促读。我在教学这段时是一句话一句话进行的。但是几话的开头都是先问学生，你从这句话中读懂了什么或听懂了什么？这一环节在教学第一句中讲得比较仔细，如：在读“你看，它把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”这个句子时，我抓住表现动态的词语“扇哪扇哪”，引导学生通过朗读，体会其中的轻柔美与动感美，使学生喜欢这把有趣的小扇子，进而读出其中的韵味。这一环节主要是希望教给学生读书的方法，那下面的几个句子教学就相对比较容易了。

2、适时指导学生边读边想，借助想象，借助动作，在脑海中形成秋天五彩缤纷的美景表象，以想带读，以动带读，把句子读活。如在学习“橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！”这个句子时，我让学生想象一下果子们在你挤我碰时情景，学生们一下字活跃了起来，结合这个情景我又马上引导想象：说说果子们会说些什么，你站在过树下的话又会说些什么？这样一来，句子教学就不那么单薄了，因为学生有了自己的感受，也为后面第二课时教学水果的香味中理解那句“小朋友的脚常被那香味勾住”做了铺垫。

3、恰当借助多媒体课件，展现文中的美丽景色，在生动的形象中，以情助读。学生通过多种形式、分层次的反复朗读，自然而然地感受画面的色彩美从而进一步感悟秋天里洋溢着的欢乐和丰收。这一环节最好是放在解读文本之后，而不要放在之前。这点我正是在上周何芳芳老师的培训中学会的，也通过自己前面的试教和今天的执教比较之中得到了验证。如在学习“菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的---美丽的菊花在秋雨里频[pín]频点头。”这个句子时，我首先是让学生自己解读文本，挖掘文本内涵。你从这个句子中读懂了什么？学生在思考的过程中应该也根据自己对文本的解读进行了一番想象，紧接着利用多媒体再出示各种菊花的图片，视觉冲击后再进行指导朗读，这时学生的读就又带有了自己新的感受，理解的全面了，朗读的层次也就提高了。

4、课堂教学中做到了堂堂识字、写字