物流地理心得体会

物流地理心得体会（共11篇）

物流地理心得体会 篇1

物流地理心得体会

06港航一班

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叶晓峰

不知不觉已到了期末了，而各科都面临着期末考试，但是，教我们的物流地理的刘念老师没有期末考试，她的考核标准是画地图和去港口的码头参观而写出来的感想。想不到在临近期末的时候还可以全班在老师的带领下去参观深圳盐田港码头，这让我对港口产生了浓厚的兴趣。真的好想了解盐田港港口的内部操作，它的魅力竟然如此巨大，不仅掌控了世界上许多国家之间的物流运输，而且承担着国家的经济命脉，促进了社会经济的快速发展.总之，盐田港口的一切一切，都是那么地神秘，都让我十分向往……

记得从初中我们就有学地理这门学科，但是真正意义上的接触却是在高中，初中因为对地理没什么兴趣，加上这门科又没什么压力，所以只是老师在上面讲而我们在下面根本就没怎么听，就这样混过了初中三年，对地理还是一片空白。但是到了高中就不一样了，地理是综合学科的其中一科，在加上我x科选报的正是地理，所以对我来说，地理在我高考中占有很高的分数值，使我不得不重视它。高中的地理老师是个男的，性格很随和，加上他教地理教的确实很好,才使我逐渐喜欢上地理这门学科,并且在老师的指点下成绩越来越高。最终凭借地理帮我考到了好的专业,恰好在港口与航运管理这个专业中有物流地理这门学科,它将会运用到很多的地理知识,这才又让我拾起地理。

刘念老师的教学方法与其他的老师有这很大的区别,她不主张我们过分学习书中的东西,毕竟那种理念的东西很快就会忘掉,只有记在脑海里并懂得熟练运用的才是自己的东西,才算是真正学到了东西。所以,出了在课堂上讲的基础理论知识外,她更注重我们在课下的画地图实践,自己在地图上找出老师布置的任务并做上相应的标记,然后在自己的脑海中形成印像,做到每个人脑海中都有一幅世界地图和中国地图。刘念老师的这种方法与我高中地理老师张伟曦老师的教学方法不谋而合——学地理只有通过不断地画地图,不断地在地图上找到相应的地方,才能在真正记在脑中,为自己所用。

刚开始学地理的时候,总觉得书上讲的东西在现实生活中没什么真正的意

义,但是自从学了物流地理这门学科后才发现在现代物流中,地理知识是多么重要,只有打好了坚实的地理基础知识,才能在现代物流工作中发挥最大的作用,否则就无法进行工作。现代物流如港口的运作,则必须对负责的航线相当的熟悉,例如西太平洋航线,那你就必须了解西太平洋沿岸的港口信息以及各港口之间的航线情况,从而告诉你的客户有怎样的途径以及最佳的选择航线。还有是多式联运的话,则弄清它们的运输方式及转运地点,查看不同运输选择的性价比和速度的快慢,根据客户的要求从而制定详细的运输方式,务求达到最小的消耗得到最大的收益。这当中的每一个环节都需要你具备相当水平的地理知识,否则,你将无从做起。

到学期末了,刘念老师带我们去深圳盐田港转了一圈,让我们参观港口,在参观的过程中认识港口的机械以及一些基本的操作,为我们以后加入港口工作做好准备。我们当然很高兴,既可以出去游历一番,又可以学到以后有用的东西,一举两得,何乐而不为呢?去到盐田港,果然是气派非凡,到处都是大型的机械和装备,集装箱码得整整齐齐的,足足有几层楼那么高,叉车在集装箱中不停地搬来搬去,而长长的货柜车或拖着空拖架进来或载着沉重的货柜出去,整个码头秩序井然,效率之高让人叹为观止。我想，当一个企业拥有如此高的效率时，必然会产生巨大的经济效益，促进企业自身发展和带动社会的发展。

盐田港精神是“坚韧、团结、务实、创新”, 他们在多年的实践中形成了独具特色的企业文化，成为创业、发展的精神源泉。八十年代初，盐田——这个地处大鹏湾畔，偏僻、荒凉、静寂、封闭的小渔村，在中国改革开放涌动的春潮声中悄然苏醒。中共深圳市委、市人民政府审时度势，决策在这里建设世界大港；一批有志于港口建设的工程技术人员进入实地考察、论证；一批批建港施工队伍在大鹏湾畔九径口至正角咀六公里的海岸线上，开始了一场愚公移山、精卫填海、艰苦卓绝的创业历程。从此，盐田港开发建设的壮丽乐章拉开了序幕，一个蔚蓝色的梦在这里孕育而生。盐田港毗邻国际金融、贸易和航运中心香港，背靠中国最大的出口加工基地珠江三角洲，地理位置十分优越。盐田港海面宽阔，水深浪小，淤泥少，能停靠全球最大型集装箱船舶，现已成为中国华南地区集装箱主枢纽港。盐田港公司立志以多年来积累的品牌、信誉、资金、管理、人才等优势为平台，坚持科学发展观，强化责任，优化管理，加强党建，加快发展，重点投资发展资源性和基础设施类项目，增强公司核心竞争力，发扬盐田港人“坚韧、团

结、务实、创新”的精神，建设和谐企业和效益企业，实现可持续发展，力争创建经济效益一流、国内领先、国际知名的现代港口物流企业，为将深圳建设成为国际化城市做出更大贡献。

记得杨承新老师说过:港口每创造一元的价值,便会带动社会创造八元的间接价值。因为港口这个行业带动着社会上许许多多的行业,只有当港口兴盛起来,才会带动周边企业的发展,进而带动社会的向前发展。港口这个行业是我所向往的行业,我清楚地明到必须提高自身的竞争力,才能跻身于港口行业。而当下,学好专业内的课程是十分重要的。物流地理学科就是其中一门十分重要的学科,学好了课内知识并熟练掌握相关的技能,对将来进入行业是十分有利的。

物流地理这门学科让我受益匪浅,也许,现在我用不上这些知识,但是,终有一天我会运用到的,到了那一天,我就真的需要庆幸自己学到了相关而有用的知识,感谢刘念老师的教导以及她那套独特的教学方法,让我在脑中刻下深深的印像,从而为自己创下优势,胜人一筹。

物流地理心得体会 篇2

1《物流经济地理》课程缺乏教学效果的主要原因

1.1缺乏有效定位,课程培养目的不明显

《物流经济地理》通常认为是一门偏向区域经济学的课程,所以在传统的教材中,《物流经济地理》中有关区域经济发展现状、主要特产的介绍占据很多。实际上《物流经济地理》 是一门综合性的边缘学科,其研究对象为物流活动区位、空间组织及其与地理环境的关系; 从研究的对象上包括了区域、城市、行业、企业在经济发展过程中与地理环境之间产生的关联。个人认为《物流经济地理》主要研究区域经济发展的现状,区域内物流设备设施、节点的布置情况,以及现有物流设备设施、节点与区域经济发展是否协调。

而针对学生而言,通过这门课程的学习,学生应该掌握某地的基本地理环境、现有交通状况、物流节点、区域物流现状, 能够有效规划物流线路,为合理化运输提供支持。比如在实际工作中,如果学生在德邦、新邦等公路货运企业任职,当接到客户的货物托运需求电话时,能够在第一时间向客户回答两地之间距离,货运单价等基本信息,而两地之间的距离则是在《物流经济地理》学习之后所必须要掌握的知识。

1.2缺少适用的教材

在目前所采用的教材中,很少有符合教学要求的教材。 传统的教材多以区域经济学内容为主,主要介绍区域内的主要物产及经济发展的特点,并以第一产业、第二产业、第三产业分别进行介绍。但是伴随我国经济的高速发展,目前教材中所阐述的相关内容都是十年前的相关资料,更新速度慢,区域经济的发展现状和书中描述存在佷大的差距。在物流基础设施的介绍中,部分教材对港口的介绍比较多,但是实际上目前国内物流系统中,依赖于铁路和公路的运输量佷大,在目前教材中,很少对相关主要铁路干线和重要物流节点进行介绍, 尤其是高速公路网络更是简单介绍,没有给出相应的路线分析。学生对主要路线的基本网点构成和主要作用以及高速所连接的主要区域缺乏系统认识。

1.3缺少专业的教学人员

在目前的专业授课人员中,一般为物流管理专业任课老师来担任这门课程,但是现有的物流专业任课老师大多数为其他专业转行而来,或者在专业方向上偏向某一个方面,而对于《物流经济地理》这门课程没有系统的学习过,行业内也对这门课程缺少沟通和交流,没有达成相对统一的教学标准,更没有相对一致的教学内容,一个学校、多个老师采用同本教材,教授同门课程,但是每个老师所讲的重点、授课方法还是有诸多不同。

2完善《物流经济地理》课程教学效果的措施

在实际教学过程中该如何有效开展该课程的教学活动呢? 结合自身的教学实践以及通过在用人单位调研过程中的资料收集,建议从以下几个方面完善该课程的教学。

2.1明确教学目标,制定相应的教学任务

在课程设计上首先应明确该课程在整个专业教学课程体系中的位置,包括该课程的前项课程和后续课程,以便更好的安排课程教学时间,通过这种方式也能明确该课程的主要授课内容。

在明确教学目的之后,则是以任务驱动为教学方法,设计相应的教学环节,明确各环节的主要教学内容。比如在区域物流经济中,以学生所在城市为中心,描述200公里、500公里以内所包含的城市,以及中心城市与范围内各城市之间的主要连接通道和基本用时。通过这种方式可以帮助学生从自身现有位置为起点,熟悉周边的城市及物流节点,通过对各区域中心城市的确定,熟悉各区域中城市相对位置; 而在物流基础设备设施环节,则可以设置比如从长沙到深圳,公路运输方式可能的通道有哪些,分别经过的主要城市有哪些,各条通道的距离和各自的特点分别是什么。通过设定教学模块,确定教学内容以及制定相应的教学任务,更有利于学生采取更为主动的学校方式去完成课程的学习。

2.2合理利用教学设备,与时俱进

《物流经济地理》是一门认知大于理论的课程,所以在教学过程中,应该采取多种方式对教学内容进行有效展示,所以在教学过程中,建议使用多媒体教学,利用图片、视频等教学资料,加深学生对教学内容的理解。其次结合现在智能手机和网络通畅的情况,可以在课堂中利用手机开展互动教学。比如在课堂教学过程中,要求学生依赖百度地图或者高德地图等应用软件,对物流线路进行设计,寻找多种物流运输路线。

2.3拓展思维,开展相关联的社会实践活动

高职教育与本科、研究生教育不同之处在于更注重实践和实际运用,所以高职的课程教学设计过程中,应该设计更多的实践内容,将理论与实践相结合,让学生在实践过程中加深对理论知识的了解。具体而言,例如在运输价格环节中,可以组织学生到就近的物流集散地开展专题调研,通过走访货车司机、货运站、专业物流公司等多渠道,了解同一批货物、同一起始地的货运价格,并让学生对所调研到的数据进行分析,找出价格差异的原因。

2.4改变授课方式,增加学生互动

就目前的高职授课形式来说,逐渐发生着巨大的变革。 教学形式正由传统的老师主讲、学生被动学习的情况向老师与学生互动教学的方式进行变化,学生通过网络能更加便捷的收集到课程相关的信息,但是如果缺乏有效指导和正确引导,学生所收集到的信息并不能转化为专业所需的知识,所以,结合各类教学改革活动,可以在课程中实施翻课堂或者微课教学,将利用学生课余时间通过网络收集课堂主题内容,并在课堂中发挥学生的主动性,将课堂学习的主动权交由学生, 教师在课堂教学组织过程中承担引导者和点评者的角色,这样更能促使学生有效学习,提高学生的学习兴趣,由被动学习状态转化为主动学习状态。

在引导学生提高兴趣的过程中,可以按照先易后难的渐进式开展,首先可以设定一些以认知性知识为主题的课堂训练,比如要求学生自行选择省份,然后对省份及省属地州市进行简单介绍,包括比如所处地理位置,周边相邻省份、主要经济特点、主要交通干线、交通枢纽等相关知识,这些资料通过网络能很快查到,准备的时间不多,但准备的过程又能让学生加深对该省份的印象。在实际教学过程中,笔者在多个班级采取这种方法,一方面丰富了授课方式,另一方面加深学生对知识点的掌握。在课程的中后段,则可以增加比如设计物流路线、不同运输路线和价格的比较等方面的互动环节,将地理与物流相结合,增加学生对《物流经济地理》的课程认识。

2.5选择合适教材,保证教学效果

教材是保证教学效果的重要基础,任课老师在选择教材过程中,应慎重选择。根据教学大纲和自身对课程的了解,确定教学的目标和任务,在此基础上对各方教材进行比较和选择,挑选符合自身要求的教材。在条件允许的情况下,可以参与到教材的编订过程中,通过参与编订过程,更加保证自身教学内容在教材中体现。

在教材无法满足自身教学需求的情况下,任课老师应该在备课过程中通过查阅和收集各方资料,编写特定章节的内容,以保证教学目的的实现。

2.6加强同行交流,丰富教学方法

每个授课老师对于同一门课程有着不同的理解,在教学过程中也会采用不同的教学方法。所以在实际教学过程中, 可以利用行业培训、专题活动等途径,加强同行之间关于本课程教学内容及教学方法。笔者在2014年参加全国物流骨干老师培训期间,听取了天津交通职业技术学院王晓阔教授关于《物流经济与地理》的课程教学思考,结合本人自身的教学实践,确实感觉到启发良多。所以切身感受到同行之间的交流对于提高教学效果是很有帮助的。

《物流经济地理》的教学过程,是以服务物流管理专业课程为基础,提高学生综合能力为目的的,所以只有在教学过程中明确教学目的、不断摸索新的教学方法,才能使课程教学效果更好。

摘要：《物流经济地理》课程在物流管理专业教学过程中是一门专业基础课程,由于该课程存在定位不清、教材混杂等情况,该课程的教学效果差强人意,文中结合教学的实践经历,对该课程的教学改革提出自己的思考,旨在通过有效变革,提升该课程的教学效果。

地理信息系统在物流中的应用 篇3

因此，把GlS技术融入到物流配送的过程中，就可大大加强对物流过程的全面控制和管理，实现高效、优质的物流配送服务，就能更容易地处理物流配送中货物的运输、仓储、装卸、送递等各个环节，并对其中涉及的问题，如运输路线的选择、仓库位置的选择、仓库的容量设置、合理装卸策略、运输车辆的调度和投递路线的选择等进行有效的管理和决策分析，这样才符合现代物流的要求，才有助于物流配送企业有效地利用现有资源，降低消耗，提高效率。实际上，随着电子商务、物流和GlS本身的发展，GlS技术将成为全程物流管理中不可缺少的组成部分。

一、GIS技术

GlS是多种学科交叉的产物，它以地理空间数据为基础，采用地理模型分析方法，适时地提供多种空间的和动态的地理信息，是一种为地理研究和地理决策服务的计算机技术系统，是对信息的各种加工、处理过程的应用、融合和交叉渗透，并且实现各种信息的数字化的过程。其基本功能是将表格型数据(无论它来自数据库、电子表格文件或直接在程序中输入)转换为地理图形显示，然后对显示结果浏览、分析操作。其显示范围可以从洲际地图到非常详细的街区地图，显示对象包括人口、销售情况、运输线路以及其他内容。

GlS有以下特征：一是具有采集、管理、分析和输出多种地理空间信息的能力，具有空间性和动态性；二是以地理研究和地理决策为研究目的，以地理模型方法为手段，具有区域空间分析、多要素综合动态预测能力，产生高质量的地理信息；三是由计算机系统支持进行空间地理数据管理，并由程序模拟常规或专门的地理分析方法，作用于空间数据，产生有价值信息，为人类实际应用与科学研究应用。

二、GIS物流系统分析及设计

(一)GIS物流系统

主要是指利用GlS强大的地理数据功能来完善物流分析技术。国外公司已经开发出利用GlS为物流分析提供专门分析的工具软件。完整的GIS物流分析软件集成了车辆路线模型、最短路径模型、网络物流模型、分配集合模型和设施定位模型等。

1.车辆路线模型：用于解决一个起始点、多个终点的货物运输中如何降低物流作业费用，并保证服务质量的问题，包括决定使用多少辆车，每辆车的路线等。

2.网络物流模型：用于解决寻求最有效的分配货物路径问题，也就是物流网点布局问题。如将货物从N个仓库运往到M个商店，每个商店都有固定的需求量，因此需要确定由哪个仓库提货送给哪个商店，所耗的运输代价最小。

3.分配集合模型：可以根据各个要素的相似点把同一层上的所有或部分要素分为几个组，用以解决确定服务范围和销售市场范围等问题。如某公司要设立×个分销点，要求这些分销点要覆盖某一地区，而且要使每个分销点的顾客数目大致相等。

4.设施定位模型：用于确定一个或多个设施的位置。在物流系统中，仓库和运输线共同组成了物流网络，仓库处于网络的节点上，节点决定着线路，如何根据供求的实际需要并结合经济效益等原则，在既定区域内设立多少个仓库，每个仓库的位置，每个仓库的规模，以及仓库之间的物流关系等问题，运用此模型均能很容易得到解决。

(二)GIS物流配送系统的设计

配送作为整个供应链的重要枢纽，在现代物流管理中占有举足轻重的地位，相对而言，我国的物流配送非常落后，给电子商务的发展设置了严重的障碍，要打破物流配送的瓶颈，物流配送的现代化是关键。

研究表明，在货物需求信息复杂，拥有运输车辆较多的情况下，单纯采用人工方法在规定时间内连续确定配送车辆整体调度的每日最佳方案是不可能的。因此开发以GlS为基础平台，集成物流配送车辆管理和数据库管理于一体的系统是货运组织提高工作效率，增加经济效益的必要手段。基于GIS的物流配送車辆路径规划以区域电子地图为基础地理信息来源，同时连接各种动态数据库。

如以某城市中的物流配送过程为例，那么基于GlS的物流配送系统的需求主要集中在以下几个方面：

一是通过客户提供的详细地址字符串，确定客户的地理位置和车辆路线；二是通过基于GlS的查询、地图表现的辅助决策，实现对车辆路线的合理编辑(如创建、删除、修改和客户配送排序)；三是用特定的地图符号在地图上表示客户的地理位置，不同类型的客户(如普通客户和会员客户，单位客户和个人客户等)采用不同的符号表示；四是通过GIS的查询功能或在地图上点击地图客户符号，显示此客户符号的属性信息，并可以编辑属性；五是在地图上查询客户的位置以及客户周围的环境来发现潜在客户；六是通过业务系统调用GlS以图形的方式显示业务系统的各种相关操作结果的数值信息；七是基于综合评估模型和GIS的查询，实现对配送区域的拆分、合并。

(三)总体设计研究

GlS物流系统以电子地图为基础，集优化算法与数据库管理分析于一体，进行货物配送方案的优化，并以地图和报表的形式向用户提供方案，实现了配送方案的可视化、运行数据的可视化，促进了运输部门管理的科学化、信息化的进程。在此基础上，进一步全面跟踪、分析货物流向，进行区域分析，为用户的商业配送货业务提供全面的解决方案、信息搜索、管理、统计分析，为企业的决策提供科学的参考依据。其总体内容分为以下几个部分：

一是桌面地图功能：对电子地图提供基本操作，如分层显示、分层控制、无极缩放、任意漫游、直线选择定位等功能；对电子地图的编辑操作；对电子地图进行综合信息分析；并创建专题图。

二是基础数据建立：将收集到的用户、车辆、司机信息录入系统，并可做相应修改。

三是信息维护：输入货物需求计划，并对建好后的基础数据发生变化时进行变更处理。

四是运输计划制定：通过车辆优化调度模型的计算，形成优化配送方案。具体可以求解任意两点间的最优路径，求一天内所有货运任务的分派方案。

五是查询：系统可按照给定的查询条件从不同方面查询用户、车辆、司机和运输货物信息，并可结合地理图形进行综合信息查询。

六是统计分析：系统可根据给定的统计条件从不同方面统计用户、车辆、司机和运输货物信息，并可结合地理图形进行综合信息统计分析。

七是系统管理：提供整个系统的管理和维护功能。

三、结束语

物流地理教学大纲 篇4

课程名称：物流地理 总学时：

80课时

一、课程性质与任务

本课程是中等职业技术学校物流专业的一门专业课程。本课程的任务是：使学生掌握物流相关的地理知识、为物流学专业课程的学习打好基础

二、课程教学基本要求

本课程的基本要求是：使学生掌握当前物流管理领域的新知识、新技术和新的经济发展规律。

三、教学内容与要求

第一单元 物流节点布局 教学内容：

1、物流节点

2、城市物流基地布局

3、我国物流经济圈与物流枢纽城市 教学要求

1、理解物流节点的概念；了解物流节点的功能和分类。

2、了解物流基地的作用和功能，掌握区位选择原则。

3、重点掌握物流园区、物流中心和物流配送中心的区别及布局特点。

4、理解经济一体化的含义和作用；了解我国物流经济圈和物流枢纽城市的发展状况。

第二单元 农业物流地理 教学内容:

1、农业生产布局

2、优势农产品区域布局

3、都市农业生产布局

4、农产品物流 教学要求：

1、了解我国农林牧副渔各业的分布概况，了解我国各农业区的主要物产。

2、重点掌握我国优势农产品的区域布局特点。

3、了解农业产业化的要求；掌握农业圈层的布局特点。

4、了解都市农业生产布局的特点。

第三单元 轻工业物流地理 教学内容：

1、纺织工业

2、食品工业

3、造纸工业

4、日用品工业 教学要求：

1、了解轻工业的发展、特点和布局原则。

2、了解纺织业的发展；重点掌握纺织工业的布局特点。

3、了解食品工业的发展；重点掌握食品工业的布局特点。

4、了解造纸工业的发展；重点掌握造纸工业的布局特点。

第四单元 重工业物流地理 教学内容：

1、我国重工业发展概述

2、能源工业

3、冶金工业

4、化学工业

5、建材工业

6、机械工业

7、电子工业

8、重工业物流 教学要求：

1、了解我国工业的发展和布局情况。

2、了解各类重工业，如能源工业、冶金工业、化学工业、建材工业和机械工业和电子工业的发展现状、布局要求和分布情况。

3、掌握重工业与物流业发展的关系。

4、掌握我国目前重工业物流的现状和前景。

第五单元 运输业物流地理 教学内容：

1、物流运输业概述

2、铁路运输

3、公路运输

4、水路运输

5、航空运输

6、管道运输 教学要求：

1、理解交通运输的概念；了解现有运输方式分类。

2、理解运输合理化的含义；了解不合理运输的种类，了解运输合理化的应先因素及运输合理化应采取的措施。

3、掌握各主要运输方式的特点、主要干线运输网的布局以及重要运输枢纽布局。

第六单元 商业物流地理 教学内容：

1、商业网络布局

2、商业中心

3、商品流向 教学要求：

1、了解我国商业发展概况；理解掌握我国商业网络布局原则。

2、理解掌握我国商业中心的布局规律。

3、了解我国大宗商品的流向特点。

第七单元 港澳台物流地理 教学内容 ：

1、香港物流地理

2、澳门物流地理

3、台湾物流地理

教学要求：

1、了解香港的经济、地理和交通等特征；掌握香港的物流特点和物流业发展状况。

2、了解澳门的经济、地理和交通等特征；掌握澳门的物流特点和物流业发展状况。

3、了解粤港澳经济合作发展规划前景。

4、了解台湾的经济、地理和交通等特征；掌握台湾的物流特点和物流业发展情况。

第八单元 国际物流地理 教学内容：

1、国际物流和国际货物运输

2、国际海洋运输

3、国际铁路运输

4、国际航空运输

5、国际集装箱运输和国际多式联运

6、国际大宗货物运输

教学要求：

1、了解国际物流和国际货物运输的概念；了解国际货物运输的作用、特点、要求和主要的运输方式。

2、重点掌握国际海洋运输的主要航线和通道；重点掌握世界主要海港的中英文名称和位置。

3、理解国际铁路联运的概念和特点；重点掌握我国主要铁路口岸和对港澳地区的铁路运输方式。

4、了解国际航空货物运输的主要方式，了解国际航空运输的分区情况；掌握国际主要航空运输线和重要航空港的中英文名称、代码和所属国家或地区。

5、了解集装箱运输、多式联运的特点和优势；重点掌握世界上主要的集装箱航线、港口、陆桥运输线及其方式。

四、课时分配

第一单元 物流节点布局（6课时）物流节点……………………………………………………1 2 城市物流基地布局…………………………………………2 3 我国物流经济圈与物流枢纽城市…………………………1 练习课………………………………………………………2 第二单元 农业物流地理（9课时）农业生产布局………………………………………………3 2 优势农产品区域布局………………………………………2 3 都市农业生产布局…………………………………………1 4 农产品物流…………………………………………………1 练习课………………………………………………………2 第三单元 轻工业物流地理（7课时）纺织工业………………………………………………………1 2 食品工业………………………………………………………2 3 造纸工业………………………………………………………1 4 日用品工业……………………………………………………1 练习课…………………………………………………………2

第四单元 重工业物流地理（15课时）我国重工业发展概述…………………………………………1 2 能源工业………………………………………………………5 3 冶金工业………………………………………………………1 4 化学工业………………………………………………………1 5 建材工业………………………………………………………1 6 机械工业………………………………………………………1 7 电子工业………………………………………………………1 8 重工业物流……………………………………………………1 练习课…………………………………………………………3 第五单元 运输业物流地理（19课时）物流运输业概述………………………………………………2 2 铁路运输………………………………………………………3 3 公路运输………………………………………………………3 4 水路运输………………………………………………………3 5 航空运输………………………………………………………3 6 管道运输………………………………………………………1 练习课…………………………………………………………4 第六单元 商业物流地理（6课时）商业网络布局…………………………………………………1 2 商业中心………………………………………………………2 3 商品流向………………………………………………………

1练习课…………………………………………………………2 第七单元 港澳台物流地理（5课时）香港物流地理………………………………………………1 2 澳门物流地理………………………………………………1 3 台湾物流地理………………………………………………1 练习课………………………………………………………2 第八单元 国际物流地理（13课时）国际物流和国际货物运输…………………………………1 2 国际海洋运输………………………………………………2 3 国际铁路运输………………………………………………2 4 国际航空运输………………………………………………2 5 国际集装箱运输和国际多式联运…………………………2 6 国际大宗货物运输…………………………………………1 练习课………………………………………………………3

五、考核方式

1、考试依据及其有关说明

考试依据本大纲和教材，目的在于了解考生对本学科基本理论、基本知识的理解，特别着重考察考生将所学的理论应用于实践的能力。

2、考核方式、分制

（1）、课堂考勤、学习情况、作业完成情况，占总成绩的20%。（2）、期末考试以百分制评分，占学科总成绩的80%。

六、说明

本课程偏向理论，做好理论联系实际是学好本课程的关键。本课程学习应结合实际模型地图让学生更直接掌握物流地理知识。在此基础上，加强课后练习，巩固学生掌握知识的深度。

地理心得体会 篇5

初中地理新课程标准提出：要教会学生学习生活中的地理，终身有用的地理。新课标地理是全面推进素质教育，从学生的全面发展和终生学习出发，构建现代教育理念，反映地理学科发展，适应社会生产生活需要的重要课程。他侧重于基础知识的掌握，联系生活，感悟知识。展开一个地理知识内容，首先考虑学生的生活情境生活体验，让学生从生活中感受地理。并应用知识去解决生活中的实际问题。新课程标准还特别注重要使学生具有初步地理素养，爱国意识，全球性认识，注重对学生的情感教育，构建开放式地理教育。

本次课程改革的亮点之一就是将“关注学生的学习过程”。一改以往片面注重结果，关心结论的做法，对学生在探索、体验的学习过程，对学生获取知识与技能的过程给予高度的重视与肯定。初中地理新教材突出了实践性和探究性，注重发展学生的实践能力和创新能力，因而其教学内容的组织以学生活动为重要形式。学生在教师指导下进行活动，通过活动主动参与到教学过程中，在活动中自己掌握知识，并逐步培养与提高能力。地理新课标要求地理新课程注重“以人为本”这个核心教育理念.增强学生的地理学习能力和实践能力。关注人口、资源、环境和区域发展等问题，以利于学生正确认识人地关系，形成可持续发展的观念，珍爱地球，关爱生命，善待环境。地理新课标从兼顾社会、学科和学生这三个方面的因素出发，谋求基础性、时代性、选择性、科学性的互相统一与渗透整合，着力将这一课程的基本理念贯穿于整个初中地理新课程的框架设计、目标制订、内容选择、标准拟定、活动安排以及课堂教学方案设计和教学评价体系建构之中，是初中地理新课程核心的理念。而这一核心理念的重心又落在了培养学生的地理素养上,落在了培养学生的创新精神和实践能力上。

初中地理新课程倾注地理情感教育与价值观的树立, 关注他们情感与态度的形成和发展;地理情感是地理素养的重要组成部分之一，是维持地理思维活动、影响地理判断能力、支配地理活动的精神支柱，它表现在学习兴趣、文化情操、审美情趣等诸方面。而合理的价值观取向又是发展地理情感动力。因此，培养现代公民必备的地理素养，设计具有基础性、时代性、选择性、科学性和谐统一的初中地理课程是这次地理课程改革的一个亮点。

地理教师心得体会 篇6

这次培训首先让我感觉到我们这个地理专业的培训很人性化，因为辅导员建立了班级群，把学员应知应懂的都放在了群共享里，并不厌其烦的指导新进入群的学员如何操作，回答学员提出的任何问题，为有如此真诚热心的辅导老师而骄傲和自豪!

培训期间，我严格按照辅导教师的要求，认真学习每一个模块的知识，从教学目标到课程讲稿，到视频课程，再到资料链接等，认真完成每一个模块上的作业和讨论题目，积极参与网上论坛的讨论，自己发表新话题和回复老师们提出的问题，参与热情非常高涨，学习劲头之高，超过以前任何一次培训。特别是讨论部分，以往面对面的交流大家都不愿发言，即使讨论也是流于形式。而这次采用论坛的方式，让老师们可以畅所欲言地交流教学工作中的一些问题困惑。很多问题得到大家积极响应，讨论非常热烈，老师们说得很实在，让我从中学到很多东西。

物流地理心得体会 篇7

1 物流经济地理课程的教学困扰

1. 1 物流经济地理课程理论体系有待完善

一方面从当前物流市场来看, 物流行业的发展有待完善;另一方面从院校物流专业来看, 物流经济地理学科专业理论体系尚未形成, 从而大大加强了该学科教学的难度。学生在接触物流经济地理学科之前一般只对地理知识有所了解, 这就需要教师在传授过程中运用多种方法进行引导。教师在开课的时机把握上非常重要, 一般来说物流经济地理课程开课的时机宜迟不宜早, 如果教师开课时机选择错误很容易导致学生专业课程学习基本理论掌握程度不够。在物流经济与经济地理问题间搭建联系的桥梁是一件非常考验教师技能的事情。通过这座桥梁从而加强对物流经济地理基本理论和基本技能的掌握。在物理经济地理的教学中, 学生经常出现有“地”无“理”的状况, 通常都只能了解具体经济布局现象而无法把握经济布局内涵。这个现象的出现和学生在学习过程中对物流经济地理理论课程的基本理论构架把握不够有很大的关系, 理论无法消化吸收也就无法运用到实际操作上。因而, 物流经济地理的教学必须在最大程度上帮助学生自身掌握课程基本理论。

1. 2 教学内容呈现滞后性

在这个与时俱进的时代世事瞬息万变, 物流市场同样每时每刻都为社会展现它新的面貌。物流经济地理课程要求学生具备分析和解决物流经济地理问题的基本思维方式与方法, 培养学生的创造性思维和能力, 但是美好愿景的实现并不是那么的一帆风顺。教学内容的滞后性使学生在校园内学到的知识往往是已经被淘汰了的方式方法, 跟不上市场的发展, 学校无法为物流经济地理的发展提供适宜的创造性人才。因而在教学实践中, 物流经济地理的教学内容必须能够反映学科的新进展, 要注意引进国内外学科发展的新进展, 以及可能为物流经济地理所用的其他相关领域的理论和研究方法。

1. 3 教学内容与行业接轨不协调

物流经济地理课程的开设依托于物流行业的蓬勃发展, 在课程教育过程中, 学校教学条件限制往往无法及时归纳和总结学校所在区域的地方物流经济发展的成功经验, 没有及时的引入课堂教学中, 这也就造成了学生在课程中学到的知识在进入社会后无法很好的与社会接轨。对于大多数学生来说, 学生所有的关于物流经济地理的实践信息主要来自于学院所在的区域或者说直接来自与教授这门课的教师, 不仅是课程知识方面, 从就业角度来看也是这样。因而, 物流经济地理课程教育上存在的这个问题其实对于学生造成的不良影响是巨大的, 这会直接影响到人才的就业问题和就业后的发展问题。但如果能将这方面的相关信息及时引入课堂, 对于学生掌握物流经济地理的理论知识应用实践将非常有益, 能够促进学生对物流经济地理课程的全面认识和把握, 对于学生掌握研究分析经济地理问题的基本思维方式、指导今后的实践极有帮助。

2 教学案例情境模式的创设研究

2. 1 教学案例采用情境教学的必要性

所谓情境教学法, 就是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场境, 以引起学生一定的态度体验, 从而帮助学生理解和获取知识或技能, 并使学生心理机能得到发展的方法。情境教学法的特色是“言、行、情”三者融为一体, 其核心就是激发学生的情感。要求教师在教学时要根据学生的心理发展规律, 联系实际安排教学内容, 引导学生从现实生活的经历与体验出发, 激发学生对地理问题的兴趣, 鼓励积极探究, 使学生了解地理知识的功能与价值, 形成主动学习的态度。”而要达到课程标准的要求, 合理的教学过程与教学方法是我们教育工作者必须研究的重要部分。

在物流经济地理教学中运用情境教学, 就是要在授课过程中, 教师或者学生运用教材所述的物流经济地理事物、物流经济地理现象去创设相应物流行业情境, 让学生置身于物流行业市场的情境之中, 亲身感受物流经济地理的现象, 获得相关物流经济地理认识, 发现和解决相关物流经济地理问题, 才能培养学生的想象力、创造力、辩证思维能力等学科能力。

2. 2 典型教学案例情境教学模式解析

2. 2. 1 吃透教材明确目标把握切入点

以物流业发展现状及问题作为教学案例进行解析, 首先要全面、准确理解教材内容、教学目标、行业需求, 抓住当下物流行业发展的现状和问题系统地设计情境。

教材是学生学习、认识、活动的基本对象, 是激发学生学习热情的直接因素。相对于发达国家的物流产业而言, 中国的物流产业尚处于起步发展阶段。可以通过选学某个地区的物流行业的发展, 认识所在区域物流行业发展的现状, 初步掌握学习如何分析物流行业发展的知识。教材上选取的知识往往是最具代表性的物流发展现状, 并不一定能够代表所在具体区域的物流行业发展现状, 并不一定具有严密的系统性。因而, 教师必须根据学生的心理特征和所学知识, 根据教学目标精心设计教学方式方法, 整合教学资源, 选取合理的教学手段和过程, 围绕该区域的物流行业发展的实际状况进行教学设计。例如, 在物流行业发展现状及问题中“企业物流仍然是全社会物流活动的重点; 企业对物流领域中存在的‘第三利润源’开始有了深刻的认识”等内容, 如何把这些内容和当地物流企业的发展有机的结合起来, 创设出一个完整的教学情境, 这要求课程教师选择一个良好的课程切入点。

2. 2. 2 以学生为主体设计教学情境

学生既是受教育的对象, 又是教育活动的主体。物流经济地理课程为了能够充分发挥学生在学习中的主体地位, 教师必须牢固树立学生的主体地位观, 主动在课程中营造出一种活泼生动、和谐愉快的教学的氛围。课程学习中学生都已知物流概念引入我国十几年, 在这期间许多的物流园区、物流企业应运而生, 现代物流业已经被确定为我国国民经济的重要产业和经济发展的新增长点。但是学生对现代物流行业的发展现状到底呈现什么态势, 对自己今后就业发展如何却知之不详。在物流经济地理课程创设情境时, 首先要贴近学生的实际, 对学生要有清晰的认识。学生学习的“起点”在哪, 他们对其中的什么知识最感兴趣? 他们对课程感到困惑的关键点在哪里? 搞清楚这些问题才能真正领悟教学目标在实现时的具体障碍究竟是什么从而解决它。

2. 2. 3 遵循情境教学原则, 精心设计各个教学环节

课堂教学一般由“启动、导入、展开、调整、结束”五个环节组成。展开学习之前一般要以生动的情境也就是可以引用物流行业的相关经典案例来激发学生的兴趣。在导入时要创设新旧知识结合的情境。例如学生从书本上了解到我国物流行业的发展现状和问题, 但是物流行业的发展迅速, 学生也许并不知道当下物流行业新产生的问题, 因而在课堂中为学生及时补充即时讯息非常重要。展开、调整时可用各种直观的、真实的、有效的、富有时代感的、带有思考性的情境进行师生互动, 共同探究。例如, 在为学生充电完毕后, 可以针对我国物流行业发展的问题展开讨论和探究, 寻求良方对策。结束时梳理知识体系, 理清内在联系, 提出进一步问题的情境, 为学生课后的探究提出要求和方向, 为下一节课的探究埋下伏笔。

3 教学案例情境模式创设的意义及影响

3. 1 创设教学情境教学可以激发学生的乐学情绪

物流经济地理创设情境教学不仅能为学生提供认知停靠点, 又能激发学生的学习向心。能够促进学生有意义的学习。在教学过程中情境教学有感性认识的基础, 也是促进学生理性认识的桥梁。能够满足学生生理感官和心理需求的快乐和满足, 调动学生智力因素和非智力因素的参与, 促使学生乐学。

3. 2 教学情境可以使教学内容形象化

学生的知识来源于课本, 学生不管学习什么知识, 都要透过语言文字等把它们所代表的实际事物通过自己的大脑想清楚并进行消化。但是并不是所有的学生都有良好的学习和消化的能力, 想要使得知识能够“活学活用”, 教学情境就是一个很好的教学方式。教学情境以直观的方式再现书本知识所表征的实际事物, 充分利用学生的多种感官和已有的知识经验, 帮助学生更好地在特定的物流情境中感知、理解和运用知识。

物流行业的快速发展需要大量的复合型、创新型、实践型人才, 高职院校的人才培养模式显得尤为重要。教师只有运用创新性优的教学理念和实践性强的教学方法才能满足适宜社会物流行业发展的人才需求。

参考文献

[1]冯其河.中职物流专业理论类课程评价改革探析——以物流经济地理课程为例[J].物流科技, 2010, 04.

[2]兰琦.物流经济地理, 课程教学方法初探[J].科技创新导报, 2009, 09.

[3]刘飞.我国职业教育领域一体化教学研究综述[J].中国集体经济, 2010, 25.

物流地理心得体会 篇8

关键词：中图版高中地理；教学实践；心得

一、转变自己的角色，学会欣赏、赞扬学生

新课程的教学理念不仅要求教师教学观念的改变，还要提高自身的教育素质与教学方式。教师在利用新课程教学的时候应该时刻转变自己的角色，成为学生的引导者、激发者、组织者与合作者，创设平等、自由、活跃、激情、和谐的教学氛围，让学生以一种轻松愉悦的心理状态去学习。为了实现“为了每一个学生的发展”这一新课程教学理念，教师还必须要在尊重学生的同时，学会关心、赏识与赞扬学生，因为这样不仅可以激发学生对学习的兴趣，还会成为学生努力学习的动力。

二、中图版地理利于激发学生学习的兴趣

新课程的教材内容往往比旧时的教材内容更具新颖性、时代性与创新性。所以在中图版地理教材中会涉及很多关于地理知识的精美图片、表格等，仅从视觉的冲击上就让学生对地理的知识产生了浓厚的兴趣。书中对于问题的探究与案例的分析也都有效地提高了学生思考的能力与积极性，同时教师在教学的过程中还必须充分利用地图来分析解决问题，使学生结合图片与地图对知识的印象更加深刻。

三、中图版高中地理创设情境激趣

在教学过程中，问题情境则有利于激发学生对学习的兴趣与探究。因为好奇心与求知欲是学生积极思考与探究的源泉动力。新教材就很好地利用了这一点，在每一章新课程的开头都设计了相应的问题，让学生在课本中去找寻答案，以此来激发学生的学习兴趣与求知欲，培养学生善于思考的能力。这样就可以在教学过程中达到事半功倍的效果，提高了学生对地理的兴趣，自然也就提高教学的质量。

参考文献：

[1]王琰.高中地理教学中地理认知结构的构建研究[D].上海师范大学，2012.

[2]黄承奎.浅议高中地理教学质量的提高[N].贵州民族报，2010-05-10（A03）.

[3]刘娜娜.高中地理教学中环境教育的渗透与整合策略[D].东北师范大学，2011.

地理课听课心得体会 篇9

2015年11月19日

2015年11月19日在泰安六中听完王霞老师的《巴西》课，使我受益匪浅，感触颇多。通过比较，深刻认识到自己在地理教学中存在的不足之处，现将我个人心得体会总结如下：

一、以学生为中心，充分体现了学生的主体地位。如何培养学生自主学习能力，变“要我学”为“我要学”是当前教学改革的重点。杨老师从观察图片入手，并配以适当的音乐，让学生在优美的意境中自己发现问题并思考问题，从而引出课题，这样既激发了学生兴趣，又充分体现了自主教学。而王老师通过区域地理的学习导入新课后，在整节课的设计上，她把自主权充分交给了学生，引导学习积极认知。她将整个教学过程分成不同的版块，每个版块都让学生自己动手、自己动脑提出问题并解决问题。注重学生主体地位的培养，使学生由原来的被动听变成主动学习、主动思考、主动解疑，增强了学生的学习兴趣，提高了学习效率。

二、充分利用多媒体课件、直观教具等，增强学生的学习兴趣。

“兴趣是做好的老师”，只有激发出学生的兴趣，才能充分调动起他们学习的主动性。杨老师课前准备了大量丰富的资料，通过课件展示出来，并将地理知识与人文知识有机结合，使整个教学过程顺利流畅，不生硬，使学生不仅掌握了知识，而且开拓了视野。王老师结合课堂内容准备的地图使用时机合适，达到锦上添花的功效，收到了意想不到的效果。

三、贴近生活是地理教学的最终目标。

高中地理培训心得体会 篇10

渭源县第二中学

董伟军

高中地理作为基础教育的核心课程，在面向21世纪全新课程理念的指导下，引发了课程目标、教材编写、教学行为、学习方式以及教育评价等全方位的变革。

新基础教育强调从培养21世纪现代人才和实施素质教育的启度来确立教学思想，诚心诚意把学生看作学习的主人。把学生放在主体的地位，以学生发展为本的教学理念十分明确。因此新课改把“在活动、实践基础上通过交往促进学生发展”作为课程实施的基本思路，从而使课程实施体现出“参与、合作、体验、探究”为特征的发展性特点。

在实际教学中，我们会经常看到在相当多的课堂上，小组合作学习只有其“形”，而无其“实”。在不需合作的时候来个同学间的“合作”，不需要自主探究的时候也来个“自主探究”，在听课者看来，课堂上学生的主体活动也许得到了较好的体现，学生的学习气氛也比较活跃，但实际上这是种“做秀”，完全不考虑学生已有的生活经验、知识和认知规律，只是盲目地迎合了一种新的理论，而忽略了学生的实际情况和教学内容的本身。因为新课改并不是课堂上热热闹闹，也不是多上几节活动课。不能认为要将知识点的落实与过关就是穿新鞋走老路。在活动中，教师要了解学生的想法，有针对性地进行提导，并组织学生进行合作与交流，得出有关结论。因此，教师在教学中要注意培养学生学习地理的愿望，培养良好的学习习惯，创设生动有趣的学习情境，结合学生实际进行教学，重视学生的实践活动，关注学生的学习过程，创造性地使用教材，以此实现学生学习方式上的转变，提高学生终身学习的能力。在传统的教学中，老师是权威，是知识的拥有者和传递者，在新课改下的课堂教学中，老师不再是权威、知识的垄断者，而是一个和所教的学生同样水平、同样无知、同样充满了好奇心和创造心的学习者，同时也是学生们最好的朋友、合作者。在传统的教学中，老师重的是结果，所讲给学生的是生硬的知识，是“其 然”，而不是“其所以然”。新课改下的课堂教学中，教师要以一个学习者的身份向大家讲 述自己的学习过程和心得体会，在讲的内容上，注重的是学习的过程和获得知识的过程。

在地理新课改中紧跟时代的节拍，利用现代的媒体与手段，是教学改革的必然，教材强调信息技术在地理学习中的应用，高度重视多媒体网络地理专业教室的建设。我们可以利用电脑把一般教学手段不好表现的内容开发为地理课件，不仅包含文字和图形，还能呈现声音、动画、录像。但是要避免过分强调多媒体教学形式而忽略“三板”教学的独特功能。

板书是课堂教学艺术的一个重要部分，是教师运用书面语言进行教学的有效方式。经过精心设计的地理板书，是地理教学内容的精华，是构成地理知识的骨架。板图是教师凭借自己的记忆和熟练的技巧，用简单的工具和简炼的笔法在黑板上边讲边绘制成的略图或示意图，只要抓住特征，突出重点即可。因此板图具有简便省时、随用随绘、形象生动等特点，恰当运用板图，能起到事半功倍的教学效果。

高中地理教学心得漫谈 篇11

【关键词】高中地理；学习习惯；人气；制造惊喜；教学心得

不想成为将军的士兵不是好士兵，同样，不想成功开展教学工作的教师不是好教师。毫无疑问，每一名教师在教学实践中，都希望可以一帆风顺、事半功倍，都希望自己可以在得到学生由衷喜爱的同时，为学生的未来添砖加瓦、贡献力量。不同的地理教师在定义成功教学时都有自己的标准；有的教师更加看重学生的成绩，有的教师更加关注学生能力的进步，有的教师则更加关注自己和学生之间的关系发展。这是一个仁者见仁智者见智的问题，不存在根本的评判标准。我个人认为，一名成功的地理教师不仅需要帮助学生学习到有用的地理知识，更需要帮助学生养成良好的习惯、让学生在学习的过程中体会到快乐和惊喜。本篇文章即从地理学習习惯的培养等方面出发，探讨我的教学心得。

一、学习习惯的培养不能松懈

（一）养成好的学习习惯对学生地理学习意义重大

1.乔布斯曾经说过一句话：“人生的前三十年，你决定习惯；人生的后三十年，习惯决定了你。”这句话所揭示的是习惯对人生的影响作用。对于一个学生而言，好的学习习惯更是决定一个学生的学习成效和学习质量，意义重大，地理学习也不例外。学习地理知识不仅需要学生勤加思考，更需要学生记忆大量的地理知识点。因此，学生养成了好的学习习惯，可以在记忆地理知识的时候更加有效率、更加有思路。

2.学生上学养成良好的地理学习习惯，还直接关系到学生的终身学习习惯的养成。终身学习是有助于人们拓宽生命宽度和深度的好习惯之一。学生对地理知识的终身关注，有助于学生更好地了解自然世界、感受人文奇观。但是，如果学生没有在上学时就建立良好的学习习惯，那么，想要养成终身学习的习惯是不可能的。因此，就引导学生建立终身的地理学习兴趣和习惯的角度而言，重视学生的学习习惯培养问题是有着深刻的内涵的、是不能松懈的。

（二）学生需要重点养成哪些学习习惯

1.科学记忆知识的好习惯。地理知识的学习并不难，取得好成绩的根本宗旨就在于学生要记忆大量的知识点。有的学生喜欢在平时的学习中偷懒，不愿意完成记忆的任务，结果导致考试成绩不理想；有的学生喜欢在考试之前抱佛脚，结果也不能取得好成绩。因此，学生只有在平时就养成科学记忆知识的好习惯，才能做到既节省时间有获得理想的学习成绩。科学记忆知识是有规律可循的，一方面，学生要养成复习旧知识练习新知识的好习惯，这样可以增强整个知识脉络，帮助学生加深对知识的理解和记忆。另一方面，学生要在一定的时期内积极回顾知识，只有定期温习知识，才能真正的将知识点记在脑内。

2.知识联系生活实际的好习惯。地理知识源自于生活，也为人们更好地享受生活而服务。因此，地理知识与学生的生活是有着紧密的联系的，而这一点也正是学生在生活中应用所学的地理知识的前提。学生养成了知识联系生活的好习惯之后，学生就会发现学习很多的乐趣。

二、教师必须重视自己的人气

（一）重视自身人气的必要性

1.明星们总是在尝试提升自己的人气，参加选举的候选人也时刻关注自己的人气，这都是教师在生活中司空见惯了的。人气这个词汇，乍一看与教师没有多大的联系，其实不然，教师也需要重视并且努力提升自己的人气。毫无疑问，教师的人气越高，号召力和影响力就越强，学生学习的积极性就越高。因此，就提升学生学习积极性的角度而言，教师重视自身的人气是有一定必要性的。

2.教师重视并且努力提升自身的人气，其实还是一个自我提升的过程。因为教师要想获得高人气，就必须有过人之处，就必须在综合素质上体现出优于别人的地方。因此，对于高人气的追求其实也是教师不断自我提升的过程，也是教师教学的斗志和激情的来源。总之，教师重视自身的人气问题是十分必要的。

（二）怎样提升自身的人气

1.走进学生，尽可能成为学生的朋友。实践证明，教师的高人气与教师的亲和力有着直接的关系，一个充满亲和力的教师，总是更加容易走进学生身边和内心。而教师与学生之间的关系越是紧密，教师就越容易给予学生实质的帮助、越容易成为学生信任的朋友。教师成为了学生的朋友，人气自然不会低。

2.提升自身的综合素养，努力彰显个人魅力。教师的人气与教师本身的素养也有着紧密的关系。一般情况下，一个综合素养越高的地理教师，其在教学中展示出来的魅力就越多、彰显的个人风采就越能够打动学生。学生感知于教师的魅力，就会更加尊重教师、崇拜教师。这时，教师的高人气就形成了。因此，教师在课余时间要经常充电，坚持学习新的知识和理论，努力更好地武装自己。

三、经常制造惊喜给学生

（一）为何要用心制造惊喜

1.每一个人在生活中都希望遇见惊喜、收获更多的惊喜，学生在学习的过程中也是如此。教学实践证明，学生在学习地理知识的过程中收获的惊喜越多，学生就越容易对这门功课产生浓厚的兴趣。

2.现在的学生学习压力很大，不仅学的科目多、而且升学的形势也很严峻。在学生承受巨大压力之时，教师应该给学生更多的惊喜，让学生感受到生活的美好和幸福，从而暂时忘记学习上的一些烦恼。

3.教师努力制造惊喜，其实也是拉近师生关系的一种途径。教师每一个用心制造的惊喜，学生都是看在眼里、记在心间的。学生感受到教师的关注和爱护，就会更加尊重教师，主动建立尊师的理念、创建和谐的师生关系。

（二）怎样制造惊喜

1.了解学生心目中真正的惊喜是什么。教师要想给学生更多的惊喜，首先就需要了解学生心目中真正的惊喜究竟是什么。否则，教师不在乎学生的真实想法、武断的对惊喜下了定义，下足了功夫制造的惊喜也未必能取得预期的效果。因此，教师在每一次跟学生交流时，都要用心地了解学生的喜好和愿望。