物流与地理的联系

物流与地理的联系（精选9篇）

物流与地理的联系 篇1

“他山之石，可以攻玉”。高中地理是中学学科教学体系中的一门特殊学科，它知识内容复杂，综合性强，与其他学科间存在着广泛的联系。这种密切的科际联系要求我们地理教师能够利用其他学科的知识来解释地理现象、说明地理原理，为全面提高地理教学质量、全面发展学生素质创造有利的条件。

一、加强科际联系的意义

高中地理学科教学是学校教学系统的有机组成部分，所以通过教师、学生、教材等各要素间的相互联系、相互促进的教学过程来完成地理教学任务，实现地理教学目的。那么，加强高中地理科际联系就具有非常重要的意义。

1.对教师来说，可以开阔教学思路，挖掘教学潜力，提高教学效果；教师在教学过程中才能游刃有余，从容对待学生的发问。当然，加强地理科际联系，并不是要求每个地理教师去掌握精通中学各门学科内容，而是指要注意学习与地理教学有联系的相关知识，并把它巧妙地引进地理课堂教学。

2.对学生来说，可以形成各学科间融会贯通的知识体系，培养和提高综合运用知识的能力和创造能力；可以激发学生的学习兴趣和主动性，调动其非智力因素，促进智力因素的发展。如一些好的诗词，《敕勒歌》对内蒙古草原景观的描写、《朝发白帝城》对长江三峡雄姿的描写，恰当地引用在地理教学中，会大大增强地理教学的形象性、生动性，引发学生强烈的学习热情和兴趣。

3.对教材而言，可以取长补短，使教材内容更加丰富多彩，更为引人入胜。与此同时，也使教学过程变得生动活泼，可以从多方面提高教学质量，发展学生素质。

二、加强科际联系的原则和方法

（一）学科间沟通

为了保证学生能够通过加强科际联系获得正确反映地理环境整体特征的地理知识，形成各学科有机结合的知识体系和综合能力，在备课过程中，教师一方面要认真分析本学科的大纲和教材，准确把握学科知识要点和目标要求。另一方面更要通过有目的、有侧重地阅读分析相关学科教材，通过和相关学科教师对相关知识及教法的探讨，来确定本学科与相关学科的相联系、相重复、相交叉、相衔接之处，来确定各学科间的分工协作。在此基础上有的放矢地安排具体的教学内容、形式和方法。

（二）课内渗透

在课堂教学中引入相关学科，必须分清主辅关系，保持本学科特色，做到适时、适量、适度，具体可从以下几方面进行有机渗透。

1. 通过知识迁移，用相关学科知识帮助学生理解地理知识, 为相关学科知识的应用创造条件。

（1）引入数理概念，巧释地理疑问，巧解地理计算难题。如用立体几何中的“球面上两点间的距离是过该两点的大圆上的劣弧的长”来解释航空航海最短路线的一般选择；引入平面几何知识分析日照图中晨昏线、太阳光线、经纬线间的角度关系，分析太阳高度角和纬度的关系等问题等等。（2）加强古典诗歌欣赏，描绘地理现象的规律特征，如诗句“黄梅时节家家雨，青草池塘处处蛙”“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”等就能很好地说明“准静止锋”“快行冷锋”“暖锋”和“慢行冷锋”的特点。（3）紧密联系语文，营建地理大课堂，帮助学生理解地理知识。如语文课本中《宇宙中有些什么？》《哥白尼》《在烈日和暴雨下》《看云识天气》等与课上所学地理知识密切相关的课文，在课前或课后安排学生阅读的基础上，进行解释分析，帮助学生加深理解所学地理知识。

2. 通过方法移植，用其他学科的理论方法直观地表现或分析地理现象和规律。

如用平面坐标曲线表示太阳直射点的周年移动规律；如将物理电磁学部分常用的左右手定则加以改造，用于演示或判断以南、北极点为中心的日照图中地球自转方向，用于演示或判断气旋、反气旋图中气流水平流动方向与气流垂直流动方向上的关系特点等。

3. 创设问题情境，应用地理知识解决相关学科问题。

如在讲授地球公转轨道特点时，利用所学知识解释语文课文《两小儿辩日》中“太阳到底是早晨还是中午离人近？”的问题。这样，既帮助学生深入浅出地理解和掌握了地球公转的有关知识，又激发和促进了学生学习语文的兴趣。

加强高中地理科际联系，要求我们教师必须转变和更新教育教学观念，必须完善和提高自身知识能力的结构水平。只有这样才有利于学生认知结构的形成与完善，有利于学生综合应用能力的提高，有利于学生素质的全面提高，只有与学生当前的知识水平相适应，最终才能在教学过程中有序实施并确实取得最佳效益。

物流与地理的联系 篇2

(一)物流对市场营销的影响。

物流对市场营销具有直接性、决定性的影响，没有高效的物流，就不能实现时间和空间效用，即使市场营销不断创新，也难以赢得顾客满意。物流的有效性、通畅性和及时性直接决定产品的生产与创新；物流各个环节的成本直接影响产品的价格构成，物流成本直接影响产品的最终价格，一般来说，产品的制造成本已不足总成本的10％，而与储存、搬运、运输、销售、包装等活动耗费的时间相比，产品的加工时间只有这些活动耗时的1／20，物流成本大约占商品总成本的30％－40％；物流的通达性和网络结构直接影响产品分销渠道的有效性，影响消费者接受该产品的方便性；物流的及时性与多功能直接影响促销战略的实施；物流的信息化处理能力直接影响企业与下游客户的沟通。

1．物流服务对营销组合(产品策略、价格策略、分销策略、促销策略)的影响。物流本身提供的主要是一种服务，而不是一种有形的产品，其服务就必须要考虑服务的范围、服务质量和服务水准等，其中物流服务中向顾客提供的服务水平是影响顾客购买和连续购买的关键因素。物流对产品策略的影响：新产品开发能否成功推向市场，除了本身的因素外，还取决于是否具有充足的货源且成本合理的原材料，一个符合实际又有生命力的产品开发策略，是不能独立于物流活动之外的。在扩大产品生产线时，应当充分考虑新增产品线的组合状况及平均销售规模以及物流成本的影响，因为产品线的无限扩大，会直接影响物流效率，对企业利润的增加起到抑制作用；在确定产品的外观设计和包装时，必须要考虑物流的可行性与物流费用，需要市场营销部门与生产部门、物流部门互相配合协作；在进行产品包装决策，处理与产品包装相关的问题时，需注意包装的规格、标准等既要达到保护产品质量和促销功能，又要符合降低物流成本、方便产品运输的要求。物流对价格策略的影响：制定产品的销售价格，运输费等物流费用是需要考虑的重要因素，市场营销部门必须要估计到为顾客提供不同服务水平与物流费用之间的增减变化，制定出最佳的定价决策，一般来说，增大订货量能降低单位产品的物流费用，营销部门要与物流部门一起制定合理的“数量折扣”定价政策。物流系统研究对市场营销的主要影响反映在成本削减上，据营销专家估算，物流成本降低潜力比任何市场营销环节要大得多。物流对分销策略的影响：物流服务的渠道选择是客户必须考虑的问题，在服务质量相同的情况下，客户一般喜好较近的物流提供商，这样可以提供极大的便利性，更能降低成本。有效的物流配送使分销渠道更有竞争力，使产品更有吸引力；库存点的增减、一定场所出入库商品数的增减、输送、通讯、订货处理或仓库装卸、在库水准的变动等，都对销售服务产生影响。在进行物资采购决策时，应对供应商的生产规模、企业性质、技术能力、设备状况、资金信誉等进行市场调查，建立供应商档案，规范供应商的管理，建立供应商准入制度和供应商评价体系，加强与供应商的沟通和信息的反馈工作。物流对促销策略的影响：提高产品发送的速度，保证准时送货，便利顾客随时能买到所需的产品，提供商品在途运输情况查询服务等，有利于顾客降低库存，赢得顾客的信赖，可以与顾客建立长期合作关系，促进产品销售，提高市场占有率。在产品促销过程中，也需要物流与促销人员协作，如促销人员利用广告大力宣传推销某种产品时，物流部门要进行严格管理，密切配合，做到市场随时有现货供应，以方便顾客购买。合理安排、确立商品销售高峰期产品的制造、输送、在库管理、事务处理等各种物流要素和活动，并使设备投资和在库管理有利于缓和销售高峰期对商品输送所造成的压力，促进促销活动的顺利开展。

2．物流管理是市场营销管理的重要组成部分。物流管理是指“对原料和最终产品从原

点向使用点转移，以满足顾客需要，并从中获得实物流通的计划、实施和控制”。这一观点受到美国市场营销权威菲利普·科特勒的支持；1985年美国营销协会(A－merica Marketing Association．AMA)对修改的市场营销定义可概括为：市场营销是为了满足个人或组织的目标而进行的交换，并就有关交换的意识、财务、服务的概念、价格设定、促进销售、物流等方面进行计划和加以实施的过程。市场营销这一概念中涉及物流的内容；市场营销由“创造需求”和“需求满足”组成，以创造需求为主要对象，需求满足是其后续处理的补助性活动，物流活动可作为后续处理的补助性活动，是市场营销的重要内容之一；市场营销强调在适当的地点和适当的时间，以适当的价格将适当的商品提供给目标市场，满足顾客的需要，市场营销能否取得满意的效果，能否吸引和满足顾客，在很大程度上受卖方物流管理能力和决策的制约；物流策略组合是市场营销组合的组成部分，从市场营销活动角度看，物流主要由运输、仓储、存货控制、商品搬运和订单处理等方面活动组成，物流策略组合实际上是这些方面决策的结合，其决策的指导思想同市场营销组合一样，是追求整体活动的协调和整体结构的优化。

3．物流管理的改善对市场营销的影响。物流管理的改善能增加交易中的价值，物流或在库管理的现代化，不仅使服务的可信赖性得以提高，而且也使交易能够迅速开展，有利于商品价值的及时实现，缩短厂商与消费者之间的时空距离，使生产经营行为能够真正建立在顾客实际需求之上。此外，新的物流管理策略也为市场营销组织提供了服务的基准和发展的空间，进而对广泛开展营销活动，提高经营绩效提供更多的机会。如JIT准时化策略能排除中间不必要的时间浪费，按照顾客的要求快速满足其需要，这在一定程度可扩大自身产品的市场占有率；物料计划策略根据销售预测来制订生产计划和存货计划，改善物料计划可提高服务质量，降低价格，吸引新的顾客，提高企业竞争力和市场营销效果；物流系统优化策略是把分散的物料转变为系统的物流活动，协调生产、财务、销售及机构的决策，降低物流成本，提高产品品质，使适销对路的产品以适当的批量，在需要的时间内达到用户指定的地点；物流信息化策略包括物流活动之间的信息控制，订货储存、搬运、进出库、发货、运输、结算等各物流环节之间的信息控制，物流数据的生成系统，网上营销与电子商务条件下的物流信息管理等，是当代市场营销发展的趋势；物流客户关系管理策略就是要实现物流客户关系营销，建立客户数据库，保持与客户的联系，倾听客户的声音，强化同顾客以及其他合作者的关系，在经营的过程中考虑客户的利益，实现双赢的局面，一方面提升了客户的满意度；另一方面为自身物流管理的改进提供参考；物流管理整合市场营销策略需要企业在关注产品的基础上，分析客户的需求，生产有市场的产品而不是生产自己想生产的产品，产品出来后，要采用多种分销和促销方法来实现产品的销售，最终实现企业的价值。

总之，物流活动能够对营销活动提供支持，做好物流管理能够有力地促进营销战略的实施。譬如好的逆向物流不仅可以积累产品数据，为预测、决策提供基础数据，同时也是顾客保持忠诚的重要营销手段。因此，物流管理工作过程中要重视市场营销。

(二)市场营销对物流的影响。

市场营销是设计物流系统的起点，主要包括在产品多样化和反应时间方面顾客的需求，如企业经营多品种时，相应地与生产、订货处理、在库管理、输送等相关的物流问题就会变得十分复杂；在时间、质量、数量及其他市场促销形式下顾客的委托，决定物流系统中物流服务的领域；营销组织对市场预测是否与实际需求相符合，直接关系到物流活动的合理性。

1．营销组合对物流的影响。根据目标市场的不同确定相应的市场营销组合，与之相适应的产品的运输、保管、装卸、包装等以及与之相伴随的信息传播的物流活动也因营销策略不同而不同。针对市场营销策略的具体情况，进行合理的物流管理，一定要站在全局的高度综合思考，统筹安排。(1)产品策略对物流的影响：从产品策略的角度看，物流活动中的采购、推销、顾客服务、库存控制与之关系最为密切，如：企业购进的生产该产品的原材料、零配件可能会由于产品衰退期的到来而造成库存积压，此时，产品策略须与生产规划、库存控制进行有效的协调，以便不断地调整物流活动，以适应新产品或产品系列的变化；另外，一个好的产品策略，是不能独立于物流活动之外的。(2)价格策略对物流的影响：价格策略的正确与否将影响物流活动的广度和深度及其顺畅性；价格策略中对顾客的数量折扣将影响顾客的订货规模，适宜的折扣优惠，将吸引顾客加大订货量，仓库的作业将趋向于处理大宗货物，搬运和运输作业都将变得简单而高效；要制订出一个能够满足营销和物流综合需求的定价策略，须从营销和物流两个角度综合考虑。(3)分销策略对物流的影响：销售渠道是否合理、畅通，对产品成功与否至关重要，必须保持从生产到顾客这一物流活动的畅通快捷；流通渠道各阶段的管理与整合以及变革，都直接或间接影响着物流的格局和物流的经济性；销售渠道策略与物流活动中有关需求量预测、订单处理、包装、运输等环节密切相关，只有它们紧密结合，并严格在各个层次中执行，努力提高服务质量，才能使分销策略成功地付诸实施。(4)促销策略对物流的影响：对广告、公共宣传等促销活动大量投资是对推销人员提高销售量的一种支持，如果物流系统不能及时把产品供应到顾客手中，销售量将得不到如期的扩大，需要在物流部门与营销部门之间建立便于信息快速传递的信息系统，不断沟通并协调促销活动的规模与库存、运输、顾客服务等物流环节；整个物流链必须在时间、地点、质量和产品多样性方面由营销部门进行积极的促销活动。

2．营销需求随产品生命周期阶段不同而不断变化，物流管理也应随时调整。一个具体产品的生命周期通常会经历引入期、成长期、成熟期、衰退期，顾客所需要的服务随产品生命周期的不同阶段而变化，物流活动应当在自身的领域内对市场营销的成功提供积极的支持。(1)引入期：市场营销的目的是让潜在的顾客了解产品的各种属性，说服他们购买，创造产品的知名度，提高试用率，新产品在市场获得立足之处，其策略是提供基本产品，用成本加成法确定价格，建立选择性分销，投入大量广告，创建知名度，其重点放在大量的广告宣传和促销活动上。物流系统的设计应在对产品市场前景充分预测的基础上，考虑系统的供给能力，物流策略要有高度的产品可得性和物流灵活性，物流管理的重点是迅速而准确地提供产品补给，尽量满足顾客随时可以获得产品的需求，在充分提供物流服务与回避过多负担之间需寻求一种平衡。(2)成长期：市场营销的核心工作是尽可能实现收支平衡的销售量，扩大市场份额，实现各种盈利目标，其策略是扩大服务保证，采用渗透市场市价法确定价格，建立密集分销，通过广告在大众市场建立知名度。营销活动主要是具体的物流服务。营销活动对物流支持的要求简单而又明确，物流活动的重点应当侧重于在物流的各个环节如何实现规模经济，需要从不惜任何代价提供所需支持，转变为更趋平衡的服务与成本绩效，实现顾客基本服务承诺。(3)成熟期：营销目标是保护市场份额，努力在主要顾客中创造忠诚度，争取最大利润，其策略是强调产品品牌的差异化和型号的多样化，以提供独特的增殖服务，建立更密集的分销。物流活动的复杂性和灵活性大大增加，其目的在于有能力满足来自许多渠道的各种服务需求，物流活动的核心工作是确保向关键顾客提供特殊的服务。(4)衰退期：营销的目标是压缩开支，榨取品牌价值，其策略是逐步撤出衰退产品，降低产品价格，有选择地减少无利润渠道出口，广告降低至维持绝对忠诚者的水平。物流活动的目的主要是维持相应的服务和减少物流活动成本，在放盘出售产品和继续有限配送之间寻求一种平衡，一方

面，物流活动必须定位于继续维持相应的递送业务；另一方面，当产品万一被剔除时，又不至于冒过多的风险。

3．市场营销理念的转变要求物流管理的理念相应地转变。正如市场营销经历过生产观念、产品观念、推销观念、市场营销观念、社会市场营销观念以及绿色市场营销观念等营销哲学的转变一样，物流管理的观念也应该不断发展。传统的物流观念是以工厂的产品为出发点，企业力图寻找费用最少的途径，把产品送到顾客手中。这种观念是以现有产品为中心的供应观念，对应于市场营销理念中的生产观念、产品观念、推销观念。物流管理的市场后勤观念不是以企业现有的产品为出发点，而是以市场需求为起点思考问题，物流活动要为满足顾客需要和提高市场营销绩效服务，这对应于市场营销观念。社会市场营销观念要求物流管理具备社会化、一体化物流观念；绿色市场营销观念要求物流管理具备绿色物流观念。

总之，市场营销对物流具有反作用，成功的市场 营销策略，有利于促进物流管理工作，降低企业的物流成本，市场营销对物流提出了更高的要求，物流应以市场营销为导向，符合企业整体营销策略。因此，市场营销工作过程中要加强物流管理。在进行市场营销管理，制定营销决策时，要充分考虑物流在市场营销中的作用，物流活动中的顾客服务对市场营销产生重要影响，能否迅速有效地满足顾客需求，保持物流服务的稳定和信赖将直接影响到企业的信誉，影响其市场竞争力，现代的物流管理方法为市场营销提供了更大的服务和发展空间。

二、物流与市场营销之间的联系具体表现在实现产品价值、顾客服务、实现顾客满意度、维系顾客忠诚度等方面

(一)实现产品价值方面的联系。

市场营销与物流在这方面的目的是一致的。市场营销是从企业生产到流通的全过程来研究产品的实现问题，产品向货币转化一方面实现物质资料的使用价值和价值，保证社会再生产继续进行，使社会需求得到满足，保证以货币形式补偿物质资料生产中的必要的耗费，另一方面实现物质资料实物形态的转移，保证以最短的时间、最少的消耗使该产品从生产地转移到消耗地。市场营销的根本目的就是在产品的交换过程中，实现产品的全部转化，被消费者全部买走，尽量减少产品滞销、积压，促进产品的快速转化，促进产品价值的实现；物流是社会再生产四大环节——生产、分配、交换与消费中连接生产与消费的桥梁，同样担负着产品价值实现的任务。市场营销藉物流的强有力支持，使物畅其流，通过加快产品在流通环节中的快速转移，减少资金的占压，降低流通费用，节省流通环节的时间，同时通过物流为顾客提供良好的服务而赢得客户，牢牢地站稳市场。

(二)顾客服务方面的联系。

市场营销的三个基本思想是：顾客需求比产品或服务更重要，产品或服务只有在已定位并可获得时才对顾客有意义，数量相对利润来说是次要的。顾客服务最基本的三个方面为可得性、作业绩效和可靠性。实现可得性就是按顾客订货进行存货准备，于是仓库的数目、位置和储存政策就成了物流系统设计的基本问题；作业绩效可用速度、一致性、灵活性等指标来考核，速度指从订货到货物抵达顾客手中的时间，反映物流作业效率，一致性指必须按时对顾客的递送履行的处理能力，灵活性指处理异常的顾客服务需求的能力；可靠性指供应商能否及时迅速提供有关物流作业和顾客订货状况的精确信息，顾客通常不希望发生意外事

件，如果他们能够事前收到信息的话，就能够对缺货或服务递送等意外情况作出调整。如在策划开发研制新产品时，必须要大量搜集市场信息，了解顾客的需求、开发最具市场潜力的新产品，由于从事销售和顾客服务的人员处在市场前沿，对市场信息最为敏感，这就要求从事物流活动的人员，需要有意识地收集该产品及相关产品的需求意见，及时将信息反馈给市场营销策划部门，为制定产品策略提供可靠的依据。

(三)实现顾客满意度方面的联系。

物流活动和市场营销的出发点一致，都是为了满足顾客的需求。满足顾客的需求被企业看作是隐藏在所有活动背后的动机，市场营销观念主张识别顾客的具体要求，把可利用的资源集中起来去满足顾客的需求，以期对那些需求做出反应。对于物流活动来说，无论产品递送出于何种动机或目的，接受服务的顾客始终是形成物流需求的核心与动力，物流活动表现出的差异化和细分化，正是为了满足顾客的具体要求，物流的最终目标是使顾客满意。营销的成功依赖于顾客满意，而物流通过提供高质量的产品和服务让顾客满意。通常市场营销为了让顾客迅速、有效地满足需求，促进产品附加值实现，要求物流活动具备三种能力：快速地向顾客提供服务；以平均速度提供服务的稳定性和依赖性；拥有即时交易保有量(即产品销售的库存量)。

维系顾客忠诚度方面的联系，“获得和保持住客户”是市场营销的一个经典定义，而在现实中营销力量集中在“获得”客户上，而不是“保持”住老客户，营销偏重于市场份额的提高，而不是客户忠诚度，但有效的物流系统在保持老顾客的同时，还可以诱发新需求，包括一部分顾客从竞争者处转移过来，更包括一部分原先没有该需求的顾客产生需求。

三、物流与市场营销的区别

(一)物流与市场营销之间存在交替损益关系，各职能绩效评价标准不同。

物流与市场营销有各自的利益目标，而这些目标往往相互冲突。譬如，营销部门为了满足消费者个性化需求，扩大销售量，希望小批量频繁生产，但导致较高的运输成本；营销部门希望采用快速的定单处理系统提高顾客满意度，但增加物流信息系统的投资成本；营销部门希望实行较宽松的退货政策，但增加逆向物流成本等。

(二)市场营销是企业前沿的工作。

企业的产品能否卖出去，销售额如何，市场营销是关键，物流是企业后勤的工作，在让合适的产品在合适的时间送达合适的地点的同时，成本是否得到控制，物流是关键；营销人员以与外界客户接洽为主，了解客户的市场需求，制定有效的销售方案，物流管理人员更多地接触供应商和企业内部组织；营销管理更多地考虑如何通过广告、宣传活动、特价、折扣、赠送等方式多卖产品，提升市场占有率，物流管理更多地考虑在满足市场供应的前提下，如何压缩成本，保障供应。

四、结语

物流与市场营销相互作用，能提高企业的竞争力，增强企业的综合实力，为企业的长远

物流与地理的联系 篇3

一、以基本原理深化实例成因解释

地理复习应充分发挥基本原理、理论、观念对具体地理事象的指导功能，提高认识事物的水平。如运用自然地理环境的整体性原理、差异性原理分析原因、解释现象，运用可持续发展观念评判人类活动的合理性。

例1：沙漠的成因与自然地理环境的差异性原理

世界各地有很多的荒漠，它们的形成原因多种多样。在平常的教学活动中，往往分别做出其中各自具体的原因解释，大家互不关联。实际可以把不同成因的沙漠整合一起，并且挂钩自然地理环境的差异性这一重要的基本原理，会使地理分析变得视野开阔，有高屋建瓴的意味。

撒哈拉沙漠形成原因是信风带和副热带高气压带的控制。风带和气压带是由于不同纬度地区所就得的太阳辐射有差异而形成，是以热量为基础，属于赤道向两极的地域分异规律。

塔克拉玛干沙漠形成是由于深处内陆，远离海洋，受海洋影响小，降水少而形成的温带大陆性气候下发育的温带荒漠景观，是海陆位置原因所形成，是以水分为基础，属于从沿海向内陆的地域分异规律。

西藏海拔5 000 m以上的荒漠形成是因为地势极高，来自海洋的湿润气流难以爬升到达（一般海拔3 000米以上的地方即难受到影响），属于垂直地带分异规律。

南美南部安第斯山脉以东沙漠是由于该地区处于安第斯山脉湿润西风的背风坡降水少而形成，属于非地带分异。

二、以处处有“理”追寻地理事象蕴含原理

地理的魅力在于“理”。有的地理问题学生往往熟视无睹，认为是“理所当然”、“常识”。殊不知，其中很有值得细致思考的东西，应该多问几个为什么。如华北地区的小麦夏收为什么是由南向北进行而不是由北向南？裁弯取直为什么能使河流排水变畅通？学习地理要养成寻根究底、打破砂锅问到底的思考精神。在思考与探究中原理与实例水乳交融，顿时恍然大悟，会获得学习地理的乐趣。

例2：台风灾害的致灾原因

台风会带来狂风和暴雨从而导致灾害：狂风有着极大的摧毁力，沿海还可能引发风暴潮;暴雨引发洪涝以及诱发滑坡、泥石流等地质灾害。但是台风为什么会形成狂风？为什么会形成暴雨？很多同学并未深究。倘若深入思考，会发现其中蕴含着“道理”。

台风的本质是气旋——最强烈发展的气旋，即中心气压特别低。这就意味着中心与四周的气压差特别大，因此水平气压梯度力特别大，所以风力大;台风形成于热带洋面，水汽充足，中心气流强烈旋转上升，快速成云致雨，所以带来暴雨。

这一分析过程把台风这个具体地理事物与大气运动中风的形成原理以及降水原理（降水的必要条件）联系起来，可深化对气象变化原理的理解，达到融会贯通。

三、以联系时事学用结合活用原理

社会经济的发展进步，许多方面都涉及地理知识。教师应该从中提炼出值得分析的题材，有意识引导学生运用所掌握的原理性知识去看待缤纷的社会经济生活，让学生感受到“学习地理真有用”。 如我国在“一方水土养不活一方人”的深山区、石山区实行易地扶贫搬迁的原因，联系环境承载力这一原理能很好得到理解。

例3：全面二孩人口新政

2015年10月29日，十八届五中全会决定全面实施一对夫妇可生育两个孩子政策。中国的人口问题和人口政策受到极高关注。挖掘人口政策调整这一新政，能为人口地理复习提供鲜活的素材。教师可以通过设置一组连环问题层层推进、步步深入，引导学生运用所学原理做出分析。

设问1. 20世纪80年代国家为什么要严格实行独生子女政策？当前为什么要调整政策，全面放开二孩？请运用有关人口原理进行分析。

这两次大的人口政策转变，一次是为了控制人口增长，一次是为了推动人口增长，貌似天壤之别，究其实质，目的却都是为了实现人口、资源、环境与经济发展四者相协调。

进入20世纪80年代后，庞大的人口基数，高度自然增长率，使得我国人口增长速度加快，每5～7年即可增长1亿人口！如此庞大的人口给经济和社会发展带来巨大压力，所以国家实行计划生育，严格控制人口增长。

当前，我国生育率已经很低，与此同时，人口老龄化加剧。全面放开二孩生育，有利于优化人口结构，增加未来劳动力供给，减缓人口老龄化压力。

设问2.全面放开生育二孩是否会导致我国出生率持续走高，人口总量大增？

引起人口增长模式转变的根本原因是社会生产力的发展。随着经济社会的发展，包括妇女受教育程度的大大提高，人们的生育意愿改变，少生优生成为社会生育观念的主流。全面放开生育二孩后，出生率即使有一定反弹，也持续不了多久。从长远看，生育意愿会降低，自然增长率应该还会下降，今后低低低型（现代型）的人口增长模式应该会更加明显。

设问3.请预测我国人口政策的调整方向，并说明理由。

物流与地理的联系 篇4

一中学地理教学现状

中学地理教育要促进学生发展, 培养学生兴趣和提高学生的素质。其作用体现在以下两方面:一是使学生进入自己理想的学校;二是使学生全面发展。而当前中学教育大多只重视考试成绩, 对学生的个人发展涉及较少。学生缺乏对地理学习的正确认识, 认为学习地理只是为了升学考试;教师也过于重视知识的科学性、系统性和完整性, 而忽视对学生应用知识解决生活问题的能力培养, 使中学地理教学与现实生活脱节。

二地理教学的困境

在目前的地理教学中, 教师认为地理难教, 学生也认为地理难学, 地理教学面临着极大的困境。

1. 学生对地理学习缺乏兴趣

地理知识虽与生活息息相关, 但教学过程与生活实际脱节。在高考压力下, 为了学生取得好成绩, 教师对“重点知识”进行对比、归纳、总结, 整理出一套使学生取得高分的有效方法, 教学过程“纸上谈兵”;学生在学习地理时死记硬背, 将地理知识与现实生活分离, 学习过程“味同嚼蜡”。学生虽然在考试中取得高分, 但在生活中却连最基本的知识也不能运用自如, 在这样的教学情况下, 学生感到学习地理无用, 对地理学习没有兴趣。

2. 学生对基础知识的理解有一定难度

学生认为地理难学的原因主要有这几点:一是由于他们将所学地理知识与现实生活分离, 学习过程枯燥;二是由于学生生活地域相对狭窄, 生活经验有限;三是一些地理原理和规律抽象, 需要学生具有良好的空间思维能力;四是地理学科所涉及的知识多, 覆盖广, 涉及物理、政治等多学科, 对学科间知识的综合能力要求高, 学生不能将所学的知识认真整理和总结, 知识之间容易混淆, 难于理解。

三地理教学联系生活的途径

捷克著名的教育家夸美纽斯指出:“无论什么东西不可单因它在学校里有价值去学习, 要因它在生活上有用才可学……”。地理教学要把教学内容融入生活, 教师要以《地理课程标准》为指导, 以教材为依据, 用学生在生活中熟悉和感兴趣的素材, 对教材内容进行替换和创新, 把地理知识与现实生活紧密联系起来。

1. 教学联系乡土地理知识, 创设现实生活场景

中学生能够直接感知的地理事物和现象主要源于居住和生活的乡土地理环境, 学生身边的地形、气候、河流及居民生活等都可成为地理教学的生活场景。在讲解“等高线表示的相关地形”时, 引导学生观察学校附近地貌, 理解等高线, 认识山脊、山谷、鞍部等地貌, 再让学生用橡皮泥做出常见地貌类型的模型并标注出等高线, 再对等高线的相关知识进行教学。通过创设生活情境和学生自己的实践操作, 增强对等高线相关知识的理解和运用。

联系乡土地理环境, 引导学生观察身边的地理现象, 在地理教学中创设生活场景, 将所学的知识运用于生活。

2. 教学过程引入生活经历, 捕捉生活中的教学素材

生活中的许多现象与地理知识密切相关, 平常留心观察和思考, 会发现身边许多生活现象可以成为地理教学的素材。“水平地转偏向力”学生难于理解, 但学生在生活中见过由地转偏向力作用形成的旋涡或旋风。在对该内容教学时向学生设问:你看到的旋涡是顺时针还是逆时针方向旋转?为什么?这样以生活现象作教学素材, 促使学生积极思考。生活在我国南方的同学难感知北方四季分明的气候特征, 北方的同学也难以体验南方高温多雨的气候特点。在进行“气候特征及成因”教学时, 以学生所在地的气温、降水为教学切入点, 再结合当地纬度位置、海陆分布、大气环流等相关知识进行教学, 学生就可以直观地感知和理性地思考。利用生活的经历和现象对知识进行分析和迁移, 有利于学生对地理的学习由感性向理性深化。

四地理教学联系生活

在地理教学中将教学与生活联系, 不是把教学与生活相结合, 教学既要联系生活又要高于生活, 以拓展学生的视野。

1. 联系生活要有针对性

联系生活要具体和有针对性, 学生的生活经验, 一部分是对学习有利, 另一部分是对学习不利的。地理教学要选择对学生学习有利的生活经验, 避免把联系生活局限在获取生活经验, 满足和迁就学生眼前的兴趣, 而忽略了地理教学中学生必须掌握的原理、方法和知识, 学生虽然获得了感官的愉悦, 却得不到真正的发展。

2. 联系生活要关注学生的发展

地理教学联系生活的目的是促进学生的发展, 教学时学生不仅要学习感兴趣的知识, 也要学习不感兴趣的知识, 这样才有利于学生对基础知识的掌握和对基本技能的提升。地理教学通过与生活联系, 在学生的生活经验与教学内容之间架起桥梁, 使知识的学习真正成为学生的内在需要, 体现地理教学的意义和价值。

地理知识来源于生活、运用于生活, 并指导于生活。联系生活的地理教学“真”“实”, 素材从生活获取, 内容向生活渗透, 知识向生活扩展。联系生活使地理教学转变为学生学习、观察、思考生活现象, 并与学习地理知识相结合, 使地理教学转变为教师引导学生, 将地理知识与生活联系、运用并超越生活的过程, 以激发学生兴趣, 提高学生素质, 促进学生的全面发展。

物流与地理的联系 篇5

一、选择题(每小题4分，共44分)(2017·陕西澄县模拟)“引汉济渭”工程地跨黄河、长江两大流域，穿越秦岭，使汉江和渭河联系起来。工程建成后，将大大缓解关中地区用水问题。下图为“引汉济渭”工程示意图。据此完成1～3题。

1．“引汉济渭”工程的意义不包括()A．缓解西安的用水紧张状况 C．缓解汉江流域的旱涝灾害

B．改善渭河流域生态环境 D．增加关中平原灌溉面积

2．“引汉济渭”工程受水地区的地形成因是()①断裂下陷 ②地壳抬升 ③流水堆积 ④流水侵蚀 ⑤风力堆积 ⑥风力侵蚀 A．①③ C．②④

B．①⑤ D．②⑥

3．关于汉江和渭河水文特征叙述正确的是()A．都受温带季风气候影响，形成夏汛 B．受长江干流水量影响，汉江的流量更大 C．汉江和渭河冬季都无结冰现象 D．渭河含沙量大，汉江含沙量小

解析：1.C 2.A 3.D 第1题，引汉济渭的意义主要是增加渭河流域(关中平原)供水，包括为西安、咸阳等城市生活和工业供水，增加生态用水、农业用水等。第2题，受水地区为渭河平原，其成因为内力断裂下陷，外力流水堆积。第3题，汉江位于亚热带季风气候区，注入长江干流，水量不受长江的影响，流域内植被覆盖率高，河流含沙量小；渭河处于温带，冬季结冰，受黄土高原的影响含沙量大。

2014年福建省泉州市启动实施“七库连通”工程，逐步实现闽江流域、晋江流域、洛阳江流域的互连互通、相互调剂，形成“南北调配、东西互济”的河库水系连通总体格局。读泉州市简图和“七库连通”调水工程示意图，回答4～5题。

4．泉州市实施“七库连通”工程主要因为其东部沿海()A．工农业发达，水资源相对不足 B．降水量不大，蒸发较强 C．河流的含沙量较大，水质较差 D．河流流量小，水运需求量较大

5．下列关于泉州市实施“七库连通”工程的主要意义，叙述错误的是()A．促进水资源优化配置 B．改善流域生态环境

C．提升水资源的保障和调蓄能力 D．带动沿线水产养殖业发展

解析：4.A 5.D 第4题，由图可知，泉州市东部沿海地区位于河流下游，工农业发达，对水资源的需求量大，造成水资源相对不足，故该市实施“七库连通”工程。第5题，“七库连通”工程形成的河库水系连通体系，可促进水资源的优化配置，改善流域生态环境，提升水资源的保障和调蓄能力。“七库连通”工程主要是为了保障供水，并非为了发展水产养殖业。

在地理研究中，可用重心移动反映地理事物和现象空间分布的变化。下图为1990～2011年我国纺织业产业规模重心移动轨迹图(图中数字表示年份)。读图回答6～7题。

6．我国纺织业产业规模重心的移动轨迹是()A．一直向东南移动 B．东南→西南→东北→西北 C．总体向东南移动 D．总体向南方移动

7．下列时间段与引起我国纺织业产业规模重心移动的动力对应正确的是()A．1990～1994年 劳动力 B．1994～1997年 原料 C．2004～2007年 市场 D．2007～2011年 产业转移

解析：6.C 7.D 第6题，据图分析，我国纺织业产业规模重心移动方向呈现出东南方向→西南方向→东南方向→西北方向的变化，总体上表现出向东南方向大致移动的轨迹。第7题，1990～1994年向东南移动，主要是长江三角洲和珠江三角洲等区域经济迅速发展，促使纺织产业规模重心整体向东南方向移动；1994～1997年，由于政策的调整，纺织业产业规模重心向西移动；2004年以后，由于东部地区劳动力、土地成本的上升，产业结构调整，部分纺织企业向西转移，并且中西部纺织业的重新崛起，有利于纺织业产业规模重心向西移动。

(2017·福建四地六校联考)丹麦玩具公司乐高将在中国开设第一家玩具工厂，以满足亚洲地区对乐高玩具不断增长的需求。据此完成8～9题。

8．乐高玩具公司到中国建厂最主要的影响因素是()A．劳动力 C．原料

B．市场 D．运费

9．乐高玩具公司到中国建厂，最可能产生的影响是()A．大量劳动力迁出丹麦 B．中国的就业压力明显减轻 C．中国城市化水平提高 D．增强乐高玩具的市场竞争力

解析：8.B 9.D 第8题，由材料可知，乐高在中国开设第一家玩具工厂主要是为了满足亚洲地区对乐高玩具不断增长的需求，可以推断乐高玩具公司到我国建厂最主要的影响因素是市场。第9题，乐高玩具公司在中国建厂主要利用的是中国的劳动力，不可能导致大量劳动力迁出丹麦，一个玩具厂也不可能明显减轻中国的就业压力，也不会明显提升中国的城市化水平；乐高玩具在我国市场广大，同时我国生产成本低，有利于增强其市场竞争力。

2015年江西南昌昌东工业区抓住LED产业(智能照明产业)转移的机遇，积极承接广东沿海LED生产企业，计划建设江西省首个LED产业创新示范园。据此回答10～11题。

10．广东向南昌进行LED产业转移，主要目的可能是()A．扩大消费市场 C．获得技术支持

B．转移污染企业 D．降低生产成本

11．LED产业转移可能产生的影响是()①导致广东经济衰退 ②导致南昌环境质量下降 ③加快南昌产业升级 ④减轻南昌市民就业压力 A．①② C．③④

B．②③ D．②④

解析：10.D 11.C 第10题，近年来，随着东部沿海地区生产成本的提高，一些技术含量较高的产业也在向中西部转移。第11题，LED产业所处层次较高，因此，承接LED产业可以加快南昌产业结构升级；引入新的产业，有助于南昌市民就业；LED产业转移不会导致广东经济衰退；LED产业技术含量较高，故南昌环境质量不会因为该产业的移入而下降。

二、综合题(共56分)12．读图文材料，回答问题。(28分)2015年12月15日，经过广大建设者的艰苦努力，引大济湟调水总干渠成功实现通水，标志着这一跨流域调水项目的关键性控制工程取得重大突破。引大济湟工程是从大通河引水，穿越达坂山进入湟水流域的跨流域调水工程。湟水流域是青海省的主要农业区，包括西宁市。虽然流域内的土地面积仅占全省面积的2.23%，但人口却占全省人口的57%。

(1)分析湟水流域水土流失严重的自然原因。(8分)(2)“引大济湟”对湟水流域的生态有什么影响？(10分)(3)解决湟水流域缺水问题还可采取哪些措施？(10分)解析：第(1)题，水土流失的自然原因可从地形、降水、土壤、植被等方面分析。第(2)题，本题的限定词是“生态”，水量增加可改善湟水的水质，改善区域的小气候，增加植被覆盖率等。第(3)题，解决湟水流域缺水问题还可采取修建中小型水利工程、修建水窖、生态移民等措施。

答案：(1)湟水流域干旱时间长，植被生长困难，植被覆盖率低；土地裸露，土质松散；地面多沟壑；降水集中，多暴雨，流水侵蚀严重，导致了严重的水土流失。

(2)提高湟水自净能力，改善水质；促进地下水发育，完善区域内水循环，增加流域内的湿度和降水；提高植被覆盖率，改善农业生态环境；加快水土流失治理进程等。

(3)①加大节水投资，充分节水；②修建中小型水库；③建设淤地坝、水窖等雨水利用工程；④在条件适宜的地区，建设一批小型提灌工程；⑤对于水资源极度缺乏地区，可适当将人畜迁移到湟水干流的河谷地区等。

13．郴州市是“世界有色金属博物馆”，东连江西，南邻广东，作为湖南的南大门，郴州在承接产业转移方面有着独特的区位优势，是我国首批国家加工贸易梯度转移重点承接地之一。下图是湖南省略图。读图回答下列各题。(28分)

(1)郴州成为我国首批国家加工贸易梯度转移重点承接地之一的优势条件有哪些？(8分)(2)郴州承接加工贸易产业转移可能产生的影响有哪些？(10分)(3)有人建议“十三五”期间郴州应加强高新技术产业的引进，你是否赞成？说明理由。(10分)解析：第(1)题，结合材料从资源、交通、劳动力、地价、与珠三角的距离等方面分析优势条件。第(2)题，可从产业升级、城市化、就业、经济发展等方面分析产业转移带来的影响。第(3)题，本题为开放性试题，可从促进当地产业升级换代和改善环境的角度分析可行性，也可从环境、交通、科技等方面分析承接高新技术产业的劣势。

答案：(1)矿产资源丰富；劳动力和地价低廉；距粤港澳地区近；有铁路与外界相连；政策扶持等。

(2)加快产业结构调整与产业升级；促进产业分工与合作；加快城市化进程，促进基础 5 设施建设；增加就业机会，提高居民收入；影响劳动力就业的空间分布；可能加剧环境污染和生态破坏。

(3)赞成。郴州经过多年的发展，已具备一定的产业基础；高新技术产业的引进可以促进郴州的产业升级；高新技术产业的引进有利于改善郴州的环境等。

地理教学联系现实的三种做法 篇6

【关键词】地理教学；联系实际；做法

【中图分类号】G632【文献标识码】B【文章编号】1001-4128(2011)02-0200-02

地理教学联系现实是地理学科体现自身特点的一条教学原则。地理教学的实现感主要表现为：在讲授各种具体地理事物或现象的发生和发展时，应该揭示出现象的发生原因，启迪学生思考和认识当前发生的各种地理事物或现象的性质及发展趋势，引导学生从中吸取借鉴；在课堂教学中地理教学联系现实的做法应该根据教学内容而定。本文仅就教学过程的三个主要环节联系现实提出三种做法：

1 由联系现实导入新课

如讲授《影响工业区位的主要因素》一课时，在讲授新课开始前，教师向学生提出：90年代，美国联合碳化物公司设在印度博帕尔市的一家农药厂发生严重事故，剧毒物质异氰酸甲外泄，死亡2000余人，20万人受害。这一事故发生原因是什么呢？学生讨论。然后教师归纳原因：①管理不善；②有些发达的资本主义国家企业主，借发展中国家开放门户、引进外资之便，转而将污染严重的工厂迁往发展中国家；③这种污染严重的工厂在区位迁拆时不应该建在人口众多的市区内。那么什么样的工厂可建在市区呢？影响工业区位的主要因素有哪些？这一节我们就来研究这个问题。这样导入新课，使学生把所学的地理知识和现实联系起来，可以启发学生去思考，认识当前世界工业区发展变化的趋势。

2 在讲授新课中联系现实

如讲授《人类面临的主要环境问题》一节中，讲到排入大气的氟氯烃严重破坏臭氧层的知识点后，就不妨联系南极上空臭氧空洞加深，氧气消失。正威胁着人类。在澳大利亚，小麦、高粱、豌豆等植物已经受到了影响，该国皮肤癌发病率也直线上升。在智利南部的潘塔阿兰那斯市，父母们在上午十点至下午三点之间把孩子们关在屋里，足球队的训练时间只好向后推迟等等。这样联系现实的教学，不仅可以启发学生深入认识现实事件的实质，同时能加深学生对大气污染的了解和认识，进而树立环保意识。

3 新课小结时联系现实

在讲授《地域联系》一节新课小结时，人们常说的“秀才不出门，便知天下事”的梦想已成现实。21世纪信息时代，地理信息已成为商家的财富。日本一家企业老板获得某些商品最畅销的气温条件，10℃时防寒衣料，15℃长裤罩衫，20℃夏装、空调机，24℃凉鞋、拖鞋，26℃蚊蝇杀虫剂，27℃西瓜——商场老板因地制宜，有的放矢地组织货源，销售产品，使经济效益大增。所以说信息就是资源，信息就是财富，信息就是命运。这样进行联系，不仅可以体现地理教学的现实感，同时也培养了学生的市场竞争意识。

4 在实践中联系实际

地理实践活动是学生自主学习的一个重要组成部分，是学生获取地理知识的一个重要来源，也是运用地理知识解决实际问题的重要环节。

教学中要重视实践能力的培养，让学生了解知识的用处，安排一些创造性的实践活动，使学生在调查实践中不断提高地理实践能力。例如，可以组织学生进行水污染采样化验及环境质量监测等活动，将收集到的资料进行分析、研究，找出主要污染物及污染源，就解决环境污染问题提出自己的见解。针对这一主题开展讨论，或撰写小论文，让学生体验成功的乐趣，在调查实践中提高分析问题、解决问题的能力。

在地理课堂教学中，要做到恰当地联系现实，还需要注意以下三个问题：

4.1 在地理教学中联系现实不要牵强附会。只有在那些比较重要的知识点上存在有机联系的现实，才可以在教学中进行适当的联系。教师不必每节地理课都要联系现实。如果为追求形式主义的“联系现实”，而在课堂上拉扯一些与教材内容并无密切关系的现实内容，会造成画蛇添足，也难收到加强思想教育和掌握基础知识的效果。

4.2 在地理教学中联系现实不能喧宾夺主。教师要对联系现实的内容注意控制时间，对现实问题的联系应该要言不烦点到为止，切忌长篇大论把地理课上成时事课或政治课；否则就会削弱地理基础知识的传授和能力的培养。

4.3 老师必须关心现实，观点正确。老师只有密切注意国内外重要事件的发生、发展，努力运用马克思主义的观点进行对比分析，才能在地理教学中恰当地联系现实。比如复习“世界能源问题”时，可联系下列知识点：①世界石油主要输出地区和石油输出线路，石油输出国组织，中国石油进口线路；②针对我国石油短缺的局面，可采取措施包括：开发利用新能源和可替代能源，如风力发电、煤气层气的综合利用、可燃冰的开发等，结合西部大开发，大力开发利用太阳能、地热能，西部地区重点开发水电；③参与国际能源的再分配，实现石油进口多元化，积极推进与他国的能源合作，实现共赢的能源发展局势。石油进口的多元化，不仅从中东地区进口，也考虑扩大从俄罗斯、中亚、拉美、非洲、东南亚等国家和地区扩大进口量，因为目前我国进口石油主要来自中东地区，必须经过马六甲海峡。一方面中东地区的政治局势一直动荡不安，影响该地区的石油生产和出口，另一方面需要防范一旦马六甲海峡被他国恶意封锁，石油运输线路中断，且马六甲海峡的海盗活动猖獗，严重影响过往船只的安全。在复习这部分知识时，教师要向学生讲清楚：政治目的的背后是为了实现某个经济目的，而经济利益的争夺是为了实现某个政治目的；④在沿海经济发达和海运条件较好的港口，建设国家石油储备油库，逐步建立国家石油战略储备体制，减轻国际油价波动等不利因素对我国能源安全的威胁。

物流与地理的联系 篇7

一、农村中学地理教学联系生活实际的必要性

新课程下的地理课堂教学应该注重体现地理课程标准提出的“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。当然,地理本身就是一门紧密联系生活的学科,因此,地理课堂教学就更应该密切联系生活,更应该注重引导学生对生活和周围环境进行观察、思考、调查研究,进而找到存在的问题并提出解决问题的措施与方法。这样的地理课堂教学才更具有实效性。

本人在农村中学任教地理二十年了,深知受太多的各种各样因素的影响,农村中学生对学习的重视度普遍比城市的学生差,农村学校学生的家长对子女的学习关心度也较低。现在很多农村学生及家长认为读书没什么用,受此影响,很多学生是抱着混日子的态度来学校的(用他们的话说:混三年换一张初中毕业证)。而地理又是非中考科目,可想而知它在学生心目中是何等的地位。学生不重视学习,不重视地理,作为地理教师,我们该怎么办呢?怎样才能让学生对我们的课重视呢?怎样才能提高课堂教学实效呢?我苦恼过,迷惘过,彷徨过,也思考过,深知提高课堂教学实效的一个基本条件就是学生主动参与。学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学,不想学,那么,提高课堂教学实效就是一句空话。根据多年的教学经验,我觉得在地理课堂上教学内容如果能联系实际生活,对提高教学实效是有帮助的。

二、农村中学地理教学联系生活实际的尝试

现在的农村中学的学生不重视地理,再加上初中生本来理解能力就有限,特别是农村的学生,对很多知识没有接触或缺乏亲身体验,理解起来很困难,但他们普遍对实际生活中出现的地理现象比较感兴趣。所以,如果我们地理老师在讲课时能根据教材内容恰当联系生活实际加以举例说明,有利于学生增强感性认识,加深对抽象知识点的理解,从而提高教学的实效性。

例如,讲到“中国政区”时,由于我国省级行政区有34个,比较多,学生很难记忆,基本没有我国政区分布的空间概念。当时我就举了个例子:我们这里一年中最热闹的“会客节”(有很多亲朋好友来访)是什么时候?本来精神不振的学生马上兴奋起来,抢着说:“正月十一。”“正月十五。”“正月十六。”“正月十七。”……(正月中旬是本地的会客节日,同一天约有两三个村过节,非常隆重。)我问:“如果中央电视台《民风民俗》节目组的记者要来我们这里采访会客节的情况,打电话问你们,要你们告诉他们,如果他们坐火车来,要经过哪些省区,怎样才能找到我们这里,你们该怎么跟他们说呢?”学生们七嘴八舌:“叫他们到广西。”“叫他们到南宁。”……“叫他们到南阳。”有一个见识较广的学生听到南阳,大笑,我问他笑的原因,他回答:“那记者有可能到河南的南阳去喽。”这时,学生们有的突然醒悟,有的还一脸茫然(没听说过河南,更没听说过河南的南阳)。我展示政区图和交通图,趁机引导学生对我国行政区的划分及分布等内容进行学习。可以说,这节课学生是通过自己年年过的传统节日愉快地延伸到学习政区内容的,课堂教学效果非常好。

又如,讲到“我国的水资源”这个内容时,我举了一个学校的例子:学校有两口在不同位置的水井,以前学校就是全部靠这两口水井提供水的。现在已经有一口水井的水不能用了,因此,水不够供应了,只能跟镇里的电灌站买水,每个学期得支付一笔不菲的水费。(课前,我布置学生先去观察这口水井的位置及其周围的环境。)我问学生:为什么有一口水井的水不能用了?学生兴奋起来,喊到:“因为旁边有‘黑龙江’流过,又黑又臭的河水已经渗透到井里了。”(学生把那条又黑又臭的小河戏称为“黑龙江”了。)我微笑着继续问:“你们怎么把这条小河称为‘黑龙江’啊?它为什么变成‘黑龙江’了?”有的学生大声说:“因为河水已经变黑了,它已经被街上居民排放出来的生活污水和一些小加工厂的废水污染了。”又有的学生说“真可恶,让我们不够水用。”我又问:“你们的爸爸妈妈以前在这儿读初中时,这条河的河水清不清?”(这个问题,我也提前布置学生回去向自己的父母调查。)学生说:“他们说,以前在这儿读初中时河水很清,能看到里面的鱼虾和水草。那时他们宿舍还没有水龙头,都是到那条河里洗衣服,并提水回来漱口、洗脸。”我说:“同学们,你们看,以前那么漂亮的一条河现在竟然变成了‘黑龙江’,让人痛心啊。我们镇电灌站的水是从另一条河抽回来的,如果那一条河流以后也被污染了,那我们还有水用吗?对于目前我们水资源的这种状况,以后我们应该怎么做呢?”学生七嘴八舌地说开了,当然是围绕着如何治理水污染、保护水资源、珍惜水资源等内容。我根本不用多讲,水资源的污染及其带来的后果以及解决的措施已经被学生真正理解,这节课也很容易地实现了教学目标。同时,“珍惜和合理利用每一滴水”的观念也顺理成章地被学生接受了,学生的环保意识得到了加强。

像上面的两个例子,由于是存在于学生实际生活当中,所以,学生的积极性都被调动起来了,他们抢着举手、踊跃发言,表现出了强烈的参与意识,课堂气氛非常活跃,课堂的教学实效自然而然也就提高了。

三、农村中学地理教学联系生活实际的思考

通过对在课堂讲课时根据教材内容恰当联系生活实际的尝试,我深深体会到:教学中渗透学生生活当中的地理现象,让学生感受到地理知识就在身边,这样会使我们的地理课堂教学更加丰富多彩、生动有趣。恰是这浓郁的兴趣激发了学生的求知欲,学生就会乐于观察研究身边人、景、事。教师要引导学生走出课堂,走进社会进行调查和研究,使地理课堂得以外延。学生把课堂所学地理知识运用到实际生活中去分析解决地理问题,达到学以致用的目的。这样的学习内容不仅对学生现在的生活和学习有用,而且对他们的终身学习和发展有用;这样的教学过程使课堂不仅是知识传递的殿堂,更是人性养育的圣殿。

教学中教师教给学生知识固然重要,而想方设法调动学生学习的积极性,让学生能主动学习、创造性学习,从某种意义上说比直接传授学生知识和结论更重要。

学生的生活当中蕴含着丰富的地理知识,它贴近实际,容易被学生理解接受。课堂教学中,教师有针对性地选取生活中的例子,会使地理课更具有生活性、实用性、趣味性和信服力,我们的地理课堂教学就能为更多的学生所喜爱,收到事半功倍的效果。因此我们一定要在日常的教学中充分挖掘在学生生活实际中出现的地理资源。相信通过我们的不懈努力,一定会让地理课“鲜活”起来,让地理课堂充满趣味,更具魅力!

摘要：新课程下的地理教学应该注重体现地理课程标准提出的“学习对生活有用的地理”与“学习对终身发展有用的地理”的基本理念。而农村中学生对学习的重视度普遍比城市的学生差,受各种因素的影响,对地理科更是不重视。学生是课堂教学的主体,如果学生不愿学,不想学,那么,提高课堂教学实效就是一句空话。在地理课堂上,教学内容如果能联系生活实际,对提高教学实效是有帮助的。

物流与地理的联系 篇8

一、学生地理学习方面存在的缺陷

(一)对地理学科的特点认识不够

对于文科学生来说,造成地理学科学习障碍,是他们对于学科综合性的特点认识不到位。地理学科是自然科学和社会科学兼具的综合性学科,需要学生具备一定的理科功底来解决问题,单凭借对文科的爱好不能完成,而需要理科的思维加上文科的基础全面思考方能解决。高中地理学科突出了其地域性特点。它决定了学习高中地理需要转化思维,对地理中的问题要全面认识,多角度去考虑。在学生的实际学习过程中,将地理的学习仅仅局限在文科知识的认识上,对地理知识的学习依靠死记硬背,对地理原理的探究满足于课本上的结论,所以,一遇到考试,遇到综合性的问题就无法应对。

(二)综合分析能力差

地理知识的体系较为完整,综合性强,需要学生的思维有一定的广度和深度。思维有了广度,才能全面认识问题,用综合的观点看待问题。思维有了深度,才会对问题有深刻的认识,抓住地理问题的实质。但是很多学生却将地理中的现象孤立地看,片面地理解生活中的现象,所以一些基本的概念和基本的原理理解不清,认识不全面。比如,学生对光和热的理解,认为一个地方的太阳辐射能强烈,这个地方的热量一定充足。但热量又主要体现在什么地方呢?学生又不太清楚。这就造成了学生在分析一些特殊现象如青藏地区光照充足,但热量不足的现象的时候,往往无法进行正常的思维。这主要是由于思维的深度和广度不够造成的。

(三)受思维定势的影响

思维能力的高低是解决问题的关键。地理学科的特点决定着学生必须具备一定的地理思维。地理的学习需要学生思维过程清晰,分析问题有条理性,不能违背规律原则,否则就会得出错误的结论。一些学生学习知识往往死记硬背,解决问题往往采用固定的模式,为地理学习带来障碍。很多学生受思维定势的影响,虽具备了一定的地理知识或解决某一问题所有的能力,但依然会错误百出。如对热力环流,有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序,而导致对高低气压的产生原因分辨不清,从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。

二、联系生活实际,培养地理思维

(一)注重课堂引导,调动地理思维

学生正确思维的形成,教师起着关键性的作用。教师要为学生的学习创设良好的课堂氛围,为思维的正确形成创造条件。教师的作用不可忽视,他的引领与指导对学生学习的积极思维很重要。教师要重视课堂的指导,对一些疑难问题要逐步深化。教师设计的问题要有利于学生思考,能够让学生通过调动自己的地理思维实现问题的解决。地理教材中的很多材料都是零散的,对于一个问题的认识,需要学生调动有关的知识对问题进行整合。对于一些重要的问题,教师还要逐步设问引导学生一步步去分析,最后归纳出比较成熟的观点,或得出一般性的结论。

(二)完善知识结构,形成正确思维

任何学科的学习都需要学生形成完善的知识结构。如果知识是零散的,缺乏一个完整的体系,知识的结构残缺,那么学生就不可能顺利地运用知识解决问题。到了高三复习阶段,学生有了一定知识的积累,但是完整的知识结构还没有形成,做起题来还不能以正确的地理思维去解决问题。对此,地理教师要注意运用能够培养学生发散性思维和逆向思维的试题或教学内容。教师还要对这些内容认真研究,深入思考,调动自己的思维全面考虑,然后用之于教学。对于设计相关学科的内容,教师要注意搜集有关的材料,并请教相关学科的教师,力求使知识结构更完善,思维更加正确。如果教师能够帮助学生建立完整的知识结构,就能使学生形成正确的思维,这样学生解决问题的道路就会平坦,畅通无阻。如对全球定位系统的卫星数目的分析,即要定位一个物体,需要几颗卫星,就需要和物理中的相关知识配套。

(三)联系生活实际,培养思维能力

地理来源于生活,是生活的再现,与生活密切相关。因此,地理教学不能忽视与生活的联系。教师在教学中要引导学生发现生活中的现象,总结生活中的地理知识。教师要重视学生已有的知识,指导学生运用知识之间的联系解决问题。比如,在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候,教师可以让学生结合生活实际,先分析粮食低产的原因有哪些,属于地理原因又有哪些,符合该地区的会有哪些原因,这些原因又是怎么形成的,如何解决等等。生活中孤立的现象,往往又有着内在的联系。教师不能就事论事,孤立看待问题,要引导学生调动自己的思维,使学生凭借已有的地理知识,与生活联系起来,找到解决问题的办法。

联系生活实际，培养学生地理思维 篇9

关键词：高中地理；联系生活；地理思维

一、引语

对许多刚进入高三的文科学生来说，地理很难，甚至在有些老师当中也会形成这么一种认识“学好地理就等于学好了文科”，地理之难，许多同学会一致推举人教版高一地理的必修上册和区域地理分析这部分。为什么许多同学会学不好这部分的内容呢。经过连续三年的高三地理教学，本人以为出现这种现象的症结在于学生缺乏良好的地理思维能力。

二、学生地理思维能力欠缺的一般表现

在地理学习中，许多学生往往表现出一些共同的思维方式，这种思维方式造成了这些学生在地理学习中的一个共同点，那就是地理学不好，这主要表现在以下几个方面：

1、对地理学科的认识不够

高中地理新课程标准这样表述地理学科的特点：第一综合性；第二地域性。这两种特性决定了对高中地理思维需要转化，对地理问题的认识需要全方位考虑，但长期以来，许多学生特别是文科学生仅仅把地理局限于文科，再加上初中教育对地理知识形成的不全面，造成长期以来学生对地理知识的获取依赖死记硬背，依赖于对地理结论的掌握，忽视对地理原理的探究，从而造成学生在遇到一些新的问题束手无策。

2、思维的广度和深度不够，综合分析鉴别能力差

地理知识体系的综合性特点要求学生的思维要有一定的广度和深度，这样才能在地理学习中用全面的、综合的观点看问题，认识地理问题的本质特征。但是不少学生却往往表现出很大的局限性，常常用片面的、孤立的观点看问题，导致学生容易在地理学习中混淆一些基本概念和基本原理，无法形成全面的认识。比如学生对光和热的理解，认为一个地方的太阳辐射能强烈，这个地方的热量一定充足，但热量又主要体现在什么地方呢，学生又不太清楚。

3、思维的逻辑性不强，易受思维定势束缚

在地理学习中，常有这种情况：有的学生虽然具备了解决某一问题的知识，但由于思维过程条理不清，违反了某些逻辑规则，结果得出的却是错误的结论。如对热力环流，有的学生没有充分认识由冷热不均引起的各个环节的先后顺序，而导致对高低气压的产生原因分辨不清，从而产生大气垂直运动是由低压流向高压的错误结论。

三、运用生活实际 提升地理思维能力

针对学生出现的地理思维缺陷，特别对高三学生而言，由于直接面临高考，而许多高考题目都是全新的，没有良好的地理思维有时候是很难正确解决这些题目。本人经过长期的尝试，认为可以从以下几个角度进行地理教学，特别是运用生活实际，对学生形成正确的地理思维的帮助更大。

1、加强启发诱导，调动学生的地理思维

要让学生形成正确的地理思维，教师具有决定性的作用。在地理教学中，必须得加强启发诱导，调动学生一切可以利用的头脑中的知识，从学生的认知能力角度出发，一步一步深入挖掘，有利于学生的思考。如在分析地貌的时候，学生往往会有对全球地貌形成的一些零碎的认识，如知道有大陆漂移说这种理论，但具体这种学说支持的依据如何就不太清楚，此时老师就应该深入挖掘，提出问题，大陆为什么会飘移，要解决几个问题呢？学生就会逐步去分析，出现两个问题，一是大陆水平漂移的动力，来源于什么地方，为什么长期朝一个方向，二是大陆这么重，为什么还会飘移。然后学生会提出一系列的假设，最后归结到目前比较成熟的板块构造学说理论，也能充分理解生长边界和消亡边界的区别。

2、完善学生的知识结构，为形成正确的地理思维打基础

进入高三复习，没有一定的知识积累，学生是很难进行正确的地理思维。因此在高三地理教学中，要足够重视一些具有发散性思维和逆向性思维的内容，对这么内容教师要有充分的思考，甚至要动用全教研组的力量来思考，然后实施教学。如分析阿巴拉契亚山脉为什么比较平缓，就结合高一地理的内力和外力作用而已。如果遇到一些相关的学科，则更要请教一些相关学科的老师，这样学生的地理思维才能建立得比较全面。

3、运用生活实际，提升地理思维能力

生活即地理，许多地理知识和生活结合得相当紧密。实际上对地理知识的获取过程是先认识地理中的一种现象，然后逐步分析其成因，最后再进行验证推广到一般的过程。因此对地理教学中千万不能忽视生活中一些地理现象和地理知识的运用，千万不能忽视学生已有的地理知识。如对时间问题的分析，在高三地理教学中，由于学生已经有了一个对时间计算的完整思路和概念，因此没有必要在这个地方花太多的精力，也没有必要让学生去做很多的难题，本人以为关键在于让学生思考时间的定义，如地方时，可以让学生尝试着分析其来源，缺陷以及补救措施，最后形成一个完整的地方时—区时—国际日期变更线的思维脉络。又比如在分析黄淮海平原农业为什么低产的时候，可以让学生结合生活实际，先分析粮食低产的原因有哪些，属于地理地原因又有哪些，符合该地区的会有哪些原因，这些原因又是怎么形成的，如何解决等等。由此及彼，学生就可以用来分析一系列的地理原因了。

四、结语