文天祥新见解

文天祥新见解（通用9篇）

文天祥新见解 篇1

关键词：产能过剩,产业经济,宏观调控,产业结构

1 如何应对产能过剩

我国企业生产经理指数下降, 说明制造业正处于增长缓慢时期, 产能过剩已经成为现阶段中国经济发展的主要问题, 如何应对这是摆在我们面前的一个重要议题。这里有个办法, 就是发展军事工业, 提振经济社会展, 如何发展军事工业呢?我们可以采用将旧有军事设备报废 (即将旧有设备熔化为钢铁) , 同时推出新的军事设备。这项事业, 看起来是种浪费, 其实里边孕含着一个很需要理论 (保持消费可持续增长, 消耗军事工业产能) , 可持续地增加国家军事消费, 这样不仅解决了军事工业新陈代谢的问题, 也解决了中国军工及上下游产业产能过剩的问题, 是一件利国又利民的好事情。建筑行业从业人数众多, 而建筑业的好坏与房地产业景气与否密切相关, 如果大部分房产空置, 不仅影响到房地产企业, 也影响到建筑从业人员的切身利益, 目前情况是房地产空置现象导致, 房地产企业资金无法到位, 因此房产业的最大债主建筑行业资金短缺, 有的甚至开不了工资, 这种现象的存在, 如果时间长点, 损失得不仅是房地产业, 更关系到建筑业及其下游产业。地方政府有必要回购部分房地产, 作为注入流动性的一种手段, 以缓解建筑行业资金短缺的局面, 回购的房地产可作为商品房待售或者作为保障性住房。由于过度投资, 我国面临着产能严重过剩的形势, 在产能过剩时期, 企业由于无力支付关闭产能所需资金, 而一味苦苦支撑, 这种情况拖延下去对企业及国民经济都不利, 我们需要有计划地回购并关闭部分产能, 以缓解市场流动性不足及产能过剩的新形势。

制造业过剩, 我们除了淘汰落后产能, 我们还可以将高新科技项目做为我们的选择, 根据代替性原则高科技对普通产品具有替代性, 替代本来是一件进步产品代替落后产品的过程, 但是我们注意到, 高科技企业往往是就业容量低而产品生产量大, 动则上亿乃至几十亿, 我们必须考虑高科技产品在不断地挤占市场, 面对这种情况我们可以分类调查高科技园区生产的所有产品, 有选择地回购一部分高新科技产能 (一方面可以注入流动性, 另一方面能缓解产能过剩的形式) , 让我们的工业品市场不因高新科技的发展受到严重影响, 以缓解当前的通货紧缩的局面, 使经济沿着可持续发展的轨道运行。发展科技是没有错误的, 但是过分发展, 带来的是新陈代谢不正常, 新旧产品更新换代过快, 使得一些旧有的产品根本不到淘汰时间, 不得不尽早退出市场, 后果就是原有的产品挣不到正常情况下应得的利润, 或者本钱也拿不回来, 过度竞争不仅不利于新旧产品正常更替, 更打破了原有产品盈利的空间, 不利于可持续地发展。呼吁政府不要简单追求高新科技发展, 更要重视生产进步和消费的可持续性, 让旧有产品完成其产业周期, 有选择地上马一些项目, 另一些项目做为技术贮备。

2 产能过剩的判定

对于产能过剩, 我们先从宏观上给出一解释, 所谓产能过剩, 是由于企业建立过多, 而需求能力达不到供给方的正常产能, 或远低于正常产能, 出现了相对产能过剩。对产能过剩, 我们做如下解释, 假如一国的GDP一定的情况下, 那么供需平衡点是一定的, 如果参与生产的企业过多, 那么这个平衡点就可以看作是, 限定上价的供给曲线向左平移, 而得到的新平衡点, 我们把正常供需平衡时的产量设为Q1, 单价设为P1, 而没有限定上价时的供给量设为Q2, 新平衡时的单价为P2, 那么由于企业过多, 需求一定, 因此, 企业损失利益为 (Q1*P1-Q2*P1) +Q2* (P2-P1) , 表现为企业整体利润下滑, 当有部分企业损失利益小于其收益时, 企业便出现了亏损。

对于产业产能过剩, 我们认为处于该产业的企业营业收入逐步萎缩, 产能不能实现正常水平时的产量, 那么这个产业产能出现过剩现象。中国钢铁协会副秘书长戚向东对判定行业严重过剩给出了六项指标:一是产品库存持续急剧上升, 销售呈现停滞状态;二是产销率大幅下降, 供求关系严重失衡;三是产品价格大幅度回落, 长期处于成本线以下;四是行业出现大面积的企业亏损, 企业被迫举债经营;五是一批企业相继倒闭或破产;六是进口严重受阻, 出口不计成本, 国际贸易摩擦频繁发生。

他认为, 如果以上六项指标在相对较长时间同时存在, 就说明产品已经出现严重过剩。与前一种判断所不同的是, 戚向东所指的是严重过剩时的状况, 因此考虑的因素更加全面。

在这里向大家介绍一种区分产能过剩的新方法, 之前我们先向大家介绍一种计算企业利润为0时, 最低营业收入, 假设一个企业在某个月营业收入为Q1, 成本由材料费 (表示为A) 、管理费 (表示为B) 、税金 (表示为C) 、工人工资 (表示为D) 、折旧费 (表示为E) , 利润为P, 我们知道营业收入和材料费是成正比关系, 因此A=KQ1, 可以得出Q1-P=KQ1+ (B+C+D+E) , 得出Q1 (1-K) =P+ (B+C+D+E) , K=1- (P+B+C+D+E) /Q1。设利润为0时企业营业收入为Q, 那么Q=KQ+ (B+C+D) , 将K=1- (P+B+C+D+E) /Q1代入, 可以得出

所有企业的最低收入, 即为我们求出的Q之和, 我们把Q之和称为企业最低产量。然后, 我们把企业正常情况下的产值加以统计, 可以计算出所有企业正常情况下营业收入, 求出营业收入之和的平均值, 我们称之为正常产量。这样我们就有两条直线, 一个是最低营业收入, 一个是正常营业收入, 而另一条曲线, 由每个月企业的营业收入组成, 我们把它称为现有产能, 当现有产能靠近正常产量时, 我们说产能适中, 当现有产能连续走低向最低产量靠近时, 我们说产能发生过剩。

第二种方法, 我们可以建立存货表, 横轴为存货量, 纵轴为月份, 一条直线为存货平均值, 另一条曲线为现有存货, 当企业存货连续高于平均值, 并远离平均值, 也能说明产能过剩。

那么解决了产能过剩的问题, 接下来就是产能过剩多少?以企业达到平均产能或者接近平均产能时, 我们说产能趋于平衡, 另外我们再引入一个平均利润图表, 当由于我们关闭产能, 而使利润向平均利润靠近时, 我们说产能趋于正常。

解决了产能过剩及关闭过剩产能的量的问题以后, 我们就要解决如何关闭过剩产能的问题, 对于达到过剩界定的产业, 我们采取政府回购生产能力, 即将要关闭的企业, 按优惠价收购, 并妥善向职工发放合理的安置费, 这样不仅解决了产能过剩的问题, 也解决了下岗职工的安抚问题, 在经济或社会效益方面都有好处。

3 产业经济过剩产能的政府调控

新经济结构学认为政府在经济结构调整中起提供信息, 对关联投资提供协调, 为先趋企业补偿信息外部性, 以及鼓励外商直接投资四个方面, 并且在软硬会件设施设置过程中起领导作用。这里有不同的看法, 就是政府不仅作以上工作, 更应重视政府的推动作用, 比如政府制订新兴产业振兴政策, 政府不仅要作以上工作, 更表现为政府对有关新兴产业采取的一揽子政策, 比如:政府加大相关产业人才培养, 加大相关产业的基础科研, 政府主导建设区域高科技经济园区, 并配套与相应的基础设施, 还有政府制订对相关企业采取的公共租金补偿, 还有政府对相关企业采取的税收等方面减免政策、奖励政策, 以及向有关企业进行融资方面提供的便利。基于此政府在产业振兴方面起到绝对的主导作用, 而不是单单的领导作用。那么以政府主导建立新兴产业, 进行产业升级需要注意哪些事项呢, 那么就是注意发展过度, 即避免一哄而上, 要逐步建立起区域高科技园区, 注意高科技发展有商品替代效应, 制造业过剩就表现为新兴产业增长过快, 其他产业的发展不足以支撑由于过度发展而带来负面效应。那么如何知道制造业是否过剩呢, 表现在企业整体利润开始下降, 这就要求我们注意观察整体企业利润走向, 不仅如此, 我们还要把握那些产业产能过剩, 对过剩产能采取积极淘汰的政策。再次, 我们要注意观察哪些企业走向亏损并判断该产业是否属于过剩产业, 如属于过剩产业, 当企业走向经营负增长时, 我们就有必要将此类产能淘汰。我们要对经济结构调整必须了解经济结构, 即那些产业产能情况 (是否属于出口依赖型) , 这里我们视出口依赖型产能也为过剩产能, 产业产能在国内是否饱和, 饱和具体表现是处于该产业的企业利润普遍下降, 如果有一产业产能饱和, 那么我们在审批新增投资项目上 (制造业) 就要考虑, 新上项目是否对国内其它产能存在替代效应, 如果新上项目存在对其它产能的替代效应, 我们审慎决择是否上马该项目。我们虽然不注重不有意制造外汇收入, 但外汇收入过多, 说明国内产能有过剩的疑问, 我们要具体分析外汇收入增长的产品出口结构, 主动淘汰一些对外依赖性高, 数目大的出口产品企业。产业结构决定了发展是否可持续, 如投资拉动型产业 (基础设施, 建筑业) 是否可以持续发展, 可以持续发展就是工程量必须满足在可供企业维持或者不减少作业量, 具体可维持多长时间, 如若不可持续, 即工程量不够企业作业量, 那么我们必须采取主动性的减少该产业的企业数量, 以使工程量与企业工作量平衡。另外, 我们不主张搞大型特大型企业, 因为产能过高的企业不利于就业及减少过剩产能, 我们更偏向建立一些小微型企业。其次, 我们要实行按行业产业进行分类统计, 建立经济结构模型, 我们不仅要对经济结构进行价的分析, 还要对经济结构进行量化分析 (包括经济结构组成细化到企业乃至就业人数、产品库存量、产品成本、企业利润、工资总额、应发而未发工资总额) , 找出经济结构中不合理的地方, 便于我们对不合理的经济结构进行调整。

4 产业经济学新思想

我们要了解产业结构, 必须对产业进行分类统计, 分类可按我国标准产业分类方法进行分类, 然后将数据进行分析, 分析产业是否存在产能过剩, 产能过剩分析方法为, 计算出企业利润为0时的主营业务营业额, 计算出企业峰值时最高营业额, 我们建立一个用横轴表示时间, 用从轴表示营业额, 这样企业利润为0时, 企业营业额与峰值时企业营业额为两条直线, 而我们把企业营业额作为一条随时间变动的一条曲线, 判断标准为当企业营业额沿横轴连续靠近利润为0时的营业额直线, 并且库存量连续增加, 企业利润连续下降时, 我们可以断定该产业产能过剩。我们对产业建立分类统计的意义不仅在于能够准确判定该产业产能是否过剩, 而且建立起产业经济基础数据, 为了解产业结构建立起微观基础, 实行按行业产业进行分类统计, 我们不仅要对经济结构进行价的分析, 还要对经济结构进行量化分析 (包括经济结构组成细化到企业乃至就业人数、产品库存量、产品成本、企业利润、工资总额、应发而未发工资总额) , 找出经济结构中不合理的地方, 便于我们对不合理的经济结构进行调整。我们有必要对基础产业、主导产业、支柱产业、周期性产业及在国民经济中的影响较大或者份额大的产业, 特别予以关注, 并长期跟踪调研, 使得产业在合理的结构中运行。对于各产业中营业额下降的前500名进行产能过剩及营业额下降原因进行分析调研, 根据具体原因, 采取不同对策, 根据各种原因我们可以了解宏观经济的运行情况, 所谓了解产业结构也即了解产业运行中的问题, 所有问题罗列出来了, 产业结构也就明晰了, 产业问题解决了, 宏观经济运行也就正常了, 这里有一个重要论断, 产业结构中所有问题即为产业结构的研究对象, 了解产业结构就是要找出产业存在的问题, 也可以这么说, 产业结构可以用产业中存在的问题来描述。对于产业, 我们进行了产能过剩的研究, 以下是对产品物价情况进行分析, 首先是要对产品出厂价进行分类统计, 其次, 要对企业使用原材料进行价格统计, 以期尽早发现产品价格出现波动, 并分析其波动原因, 我们仍然对各产业价格波动较大的前500名企业进行原因调查分析。这样我们不仅将产业结构表述出来, 而且也将物价表述出来, 从而实现了了解宏观经济的目的。

参考文献

[1]张宏霞.地方政府投资与产业结构关系的协整分析[J].山东财政学院学报, 2010, (02) .

[2]周炼石.中国产能过剩的政策因素与完善[J].上海经济研究, 2007, (02) .

新史料、新见解与严复的本来面貌 篇2

努力发掘史料，还严复本有之貌。以往的严复研究也比较注重史料，但就本人所阅读过的研究著述看，在史料处理上至少存在以下三方面问题：一是懒于寻找、发掘严复佚文；其实有些佚文已被发现，也有相关文献做了介绍；二是满足于严复的著述、“正史”等“经典”史料，而忽视一般文献、报刊、图片等“边缘”史料；三是对现有的史料文本缺少严肃认真的解读，不求甚解。在史料处理上存在此三方面问题的严复研究所呈现的严复形象是模糊甚至支离破碎的。

《大传》作者注意到了这些问题。就第一方面看，皮后锋博士“四上北京，五赴上海，其福州桑梓之地，津沽仕宦之所，无不悉心访求，巴蜀湘赣，东瀛西洋等力所不及之处，则转托朋友代觅。”正是如此辛苦努力下，《论抵制工约之事必宜通盘筹划》《论今日外交之困难》《宪法刍议》、严复手批康德《纯粹理性批判》英文本等三十余种佚文资料被发掘出来；还发掘出严复与夫人朱明丽合影，严复与曾子安、李登辉、唐介臣等人合影，严复自制的版权印花等珍贵图片。就第二方面看，《大传》充分采用了档案、年谱、文献、日记、碑传、牒谱等“边缘”史料。如关于严复求学英伦的情况，采用了《郭嵩焘日记》中的资料(第35~65页)；关于严复出任北京大学校长的情况，采用了《北京大学校志稿》等档案资料(第395页)；再如关于严复译述情况，则采用了《中外日报》《东方杂志》等报刊上的资料(第325页、338页)。就第三方面看，《大传》致力于现有史料文本的客观解读。如对严复与袁世凯复杂关系的解读：一方面严复对袁世凯的品性才识颇为不满，另一方面又希望借助袁世凯实现报效祖国之志；一方面严复必须考虑维持一家三十余口在京城体面生活的薪水问题，另一方面又要尽可能保持自己的价值观念及知识者的自尊。这决定了严复一方面与袁世凯有一定的私人交情，同时又注意保持距离(第407~408；441~443页)。这样的解读就平实可信多了。正因为大量运用新挖掘的史料，才使以往模糊甚至支离破碎的严复形象趋于完整；正因为大量采用“边缘”史料，才使被线条化的严复形象丰满起来；正因为对现有史料做了客观平实的解读，才还原了严复本来面貌。

近年来，在人文社会科学研究方法中正酝酿着一股由“精英”到“大众”，由“经典”到“野史”的浪潮。正史自然是研究思想家不可或缺的资料来源，但也不能漠视日记、档案、牒谱、报刊等“边缘”史料。《大传》在史料发掘上的用心，体现出作者研究方法上的进步。

客观面对史实，以正偏颇错误之论。在以往的严复研究中，学界同仁提出过许多睿识洞见；但也有一些学者，或出于对严复形象的爱护而表现出不能客观面对史实。比如刻意隐瞒关于严复的负面评论；有意回避严复自身的缺点；有意歪曲史实。这样的研究结论就很难做到客观公正。《大传》的最大特点也是最大优点，就是坚持用史实说话，不回避任何问题。其一，《大传》披露了一系列关于严复的负面评价史料。如严复最亲密的学生熊纯如对严复有过这样的评价：严复在西学方面，为康有为、梁启超等人所不及，但在“勇德”方面，严复则远不如康、梁等人(第533页)。革命党人对严复的评价是：“只晓得自私自利，只享权利不尽义务”(第304页)。又如章太炎对严复有过这样的评价：在政治上视汉人为猥贱，于革命、立宪非其所措意；在中国文史知识上是仅得句读而未领其要；在译介西学上是以与中学偶合为真为喜(第358页)。尽管这些评论都有可商榷之处，但对全面认识严复无疑是有参考价值的。其二，《大传》客观陈述了严复自身的缺点。如关于严复作为北京大学一校之长的不足：校长如此散漫，教职诸员相率效尤，如何是好?(第398页)又如关于严复吸食鸦片的恶习，过去一些著述不仅轻描淡写，甚至寻找一些理由为严复开脱，《大传》则对严复这一恶习做了极详尽的叙述(第538~542页)。其三，《大传》尊重史实，纠正了一些影响较大的错误观点。如关于严复参加“南北和谈”问题，过去基本上不提及，《大传》则在翔实的史料基础上，将严复参加“南北和谈”的全过程展示出来(第377~381页)。又如关于严复参加“筹安会’’的问题，过去一种较普遍的观点认为，严复参加“筹安会”是被“盗名’’的，《大传》则通过对史料的仔细分析后宣告：严复参加“筹安会”基本上是自愿的(第433~435页)。针对某些学者提出严复与日本伊藤博文同学的观点，《大传》则提供了可靠史料予以否认(第59页)。

在严复研究中，还流行着一种滑稽可笑的观点，认为严复仕途受挫是中国的不幸。《大传》则认为，如果严复真的跻身于大官僚阶层，没有谁能保证他不会成为一名庸碌无为的腐吏；而十分清楚的是，如果严复以仕终其生，那么西学在近代中国传播与影响的范围、程度和质量都将大打折扣，所以，严复成为现在的严复，应是中国的万幸，也是他本人的万幸(第60页)。

正是不忌讳历史上对严复的负面评价，不回避严复自身的缺点，直面严复“不光彩”的行迹，《大传》将一个真实的严复传送给了读者。扬长护短是“左”倾思维模式在历史人物(正面)研究中的主要表现，苦心掩饰不足，盲目抬高地位，使历史人物远离我们的同时也远离了自己。从这个意义上讲，《大传》的贡献不仅仅在于纠正了一些关于严复的错误观点，而且在于它向人们昭示了学术研究中坚持求真务实态度的重要意义。

认真汰选问题，以戒低级重复之作。如果从胡汉民《述侯官严氏最近之政见》(《民报》第2号)算起，严复研究已历经了整整一个世纪。据苏中立教授统计，在这一百年中，发表论文850篇，出版著作48部(《中国近代启蒙思想家》第435页，方志出版社2003年版)。然而，即便在此有限的研究成果中，也有太多低水平重复的研究。主要表现在：其一，沿袭“二元”思维模式、“左”倾评价模式，在研究方法上没有突破；其二，长期局限于进化论、教育思想、翻译理论、政治观念等领域，在研究空间上没有拓展；其三，讨论的问题老套，在研究的问题上没有新发现。可以想见，在方法上缺乏创新、在空间上没有亮点、在问题上老生常谈的研究，只是重复作业，而《大传》在这方面给我们带来了新气象。首先，《大传》借鉴了新闻传播学、心理学、诠释学等方面的理论方法，不仅突破了非此即彼的“二元”思维模式，也淡化了以意识形态为中心的评价模式，从而使对严复事迹的叙述更为平实、对严复的评价更为合理。比如作者在考察严译《天演论》的影响时就借鉴了新闻传播学的理论(第183~200页)。而作者对严复参加“筹安会”活动的分析，也较好地应用了心理分析方法(第430~436页)。其次，《大传》极大地拓展了严复研究空间。如将严复的政治活动(参加“中国国会”、参与“南北会谈”、辛亥革命后发表的政见、与袁世凯的关系等)列为研究对象，这样就把严复政治思想研究的空间从理论延伸到实践(第221、377、409、430页)。再如，针对过去偏重教育思想而疏于教育实践的研究状况，《大传》则将“严复总办北洋水师学堂”、“筹建复旦公学”、“监督安徽高等学堂”、“执掌北京大学”等一系列教育实践列为研究对象(第61、228、279、295、383页)，从而将严复教育思想研究的空间拓展开来。其三，《大传》发现并探讨了一系列新课题。如严复西学观形成的时间问题(第8页)；《社会通诠》影响的双重性问题(第339页)；严复进化思想创造性问题(第178页)等等。虽然《大传》所叙述的绝大多数史料对我们而言并不陌生，但由于作者在解读这些熟悉史料时采用了新的研究方法、开拓了新的研究空间和发现了新的研究问题，所以四十余万字的著作中并无低级重复之处。

当然，《大传》也存在一些不足。其一，史料采用上应力求严谨。如上所言，《大传》以史料丰富见长，但在采用史料上仍有欠严谨之处。如作者自称辛辛苦苦赶到上海寻找相关史料，可史料到手后只是“粗略查阅”(第221页)，这不能不令人们对作者随后所采用史料的准确性产生疑问。其二，观念逻辑应尽可能与事实逻辑相呼应。《大传》在事实逻辑的叙述上可谓清晰、平和、缜密，无可挑剔，但在观念逻辑上的评述则显得较为薄弱，画龙点睛的评述尚有发挥的余地。其三，在史料、文本的宏观驾驭和组织上也有提升的空间。《大传》在剪辑、组织史料方面显然是花了很深功夫的。但是，一方面因为史料表现出来的顺序在时间上、空间上都是有一定规律的，另一方面因为作者主要是按照自己的研究兴趣取舍、组织史料，这样就使得某些地方太臃肿，某些地方又太单薄。

文天祥人生简介 文天祥祠在哪里 篇3

忽必烈大怒，于是下令将文天祥的双手捆绑，戴上木枷。关进元朝公安部的重刑犯牢房。文天祥入狱十几天，狱警才给他松了手缚，又过了半月，才给他褪下木枷。

元朝总理孛罗亲自审问文天祥。文天祥被押到元军总司令部大堂，昂然而立，只是对孛罗行了一个拱手礼。孛罗感觉受到污辱，大怒喝令左右强制文天祥下跪。文天祥竭力挣扎，坐在地上，始终不肯下跪。

孛罗伸着脖子问文天祥：“你现在还有什么话可说?”文天祥怒目圆睁地回答：“天下事有兴有衰。国亡受戮，历代皆有。我为宋尽忠，只愿早死!”孛罗大发雷霆，咬牙切齿地说：“你要死?我偏不让你死。我要关押你!”文天祥毫不畏惧，轻蔑地回答道：“我愿为正义而死，何惧关押!”

从此，文天祥在监狱中度过了三年的痛苦生活。在狱中，他曾收到女儿柳娘的来信，得知妻子和两个女儿都在宫中为奴，过着囚徒般的生活。文天祥深知女儿的来信是元朝的暗示：只要投降，家人即可团聚。然而，文天祥尽管心如刀割，却不愿因妻子和女儿而丧失气节。他在写给自己妹妹的信中说：“收柳女信，痛割肠胃。人谁无妻儿骨肉之情?但今日事到这里，于义当死，乃是命也。奈何?奈何!……可令柳女、环女做好人，爹爹管不得。泪下哽咽哽咽。”

文天祥强忍悲痛，在狱中艰苦的条件下写出了不少诗篇。其中就包括《正气歌》等气壮山河的不朽名作。

1282年3月，元朝皇帝忽必烈任命和礼霍孙为元朝总理。和礼霍孙提出以儒家思想治国，颇得忽必烈赞同。元世祖问他：“当代中国南北方，谁最贤能?”群臣回答：“北人无如耶律楚材，南人无如文天祥。”

文天祥 篇4

人物生平

早期经历

文天祥，初名云孙，字履善，又字宋瑞，自号文山、浮休道人。选中贡士后，换以天祥为名，改字履善。[3-4] 相貌堂堂，身材魁伟，皮肤白美如玉，眉清目秀，观物炯炯有神。在孩提时，看见学宫中所祭祀的乡先生欧阳修、杨邦乂、胡铨的画像，谥号都为“忠”，即为此高兴，羡慕不已。说：“如果不成为其中的一员，就不是真正的男子汉。”他二十岁即考取进士，在集英殿答对论策。当时宋理宗在位已很久，治理政事渐渐怠惰，文天祥以法天不息为题议论策对，其文章有一万多字，没有写草稿，一气写完。宋理宗皇帝亲自选拔他为第一名。考官王应麟上奏说：“这个试卷以古代的事情作为借鉴，忠心肝胆好似铁石，我以为能得到这样的人才可喜可贺。”宝佑四年(1256年)中状元后再改字宋瑞。 不久，他父亲逝世，回家守丧。

开庆初年(公元1259年)，元朝的军队侵伐宋朝，宦官董宋臣对皇上说要迁都，没有人敢议论说这是错的。文天祥当时入朝任命为宁海军节度判官，上书“请求斩杀董宋臣，以统一人心”。因不被采纳，就自己请免职回乡。后来逐渐升官至刑部侍郎。董宋臣又升为都知，文天祥再次上书一一列举他的罪行，也没有回音。 因此出外任瑞州知州，改迁江南西路提刑，升任尚书左司郎官，多次遭台官议论罢职。担任军器监并兼任代理直学士院。贾似道称说有病，请求退休，用以要挟皇上，诏令没应允。文天祥起草制诰，所写文字都是讽刺贾似道的。当时起草圣旨诰命的内制沿袭要呈文稿审查，文天祥没有写，贾似道不高兴，命令台臣张志立奏劾罢免他。文天祥已经几次被斥责，援引钱若水的例子退休，当时他三十七岁。

咸淳九年(公元1273年)，起用为荆湖南路提刑。因此见到了原来的宰相江万里。江万里平素就对文天祥的志向、气节感到惊奇，同他谈到国事，神色忧伤地说：“我老了，观察天时人事应当有变化，我看到的人很多，担任治理国家的责任，不就是在你吗?望你努力。”

率军勤王

咸淳十年(公元1274年)，文天祥被委任为赣州(今江西境内)知州。[10] 德祐元年(公元1275年)，长江上游告急，诏令天下勤王。文天祥捧着诏书流涕哭泣，派陈继周率领郡里的英雄好汉，同时联络溪峒蛮，派方兴召集吉州的士兵，各英雄豪杰群起响应，聚集兵众万人。此事报到朝廷，命令他以江南西路提刑安抚使的名义率军入卫京师。他的朋友制止他说：“现在元兵分三路南下进攻，攻破京城市郊，进迫内地，你以乌合之众万余人赴京入卫，这与驱赶群羊同猛虎相斗没有什么差别。”文天祥答道：“我也知道是这么回事。但是，国家抚养培育臣民百姓三百多年，一旦有危急，征集天下的兵丁，没有一人一骑入卫京师，我为此感到深深地遗憾。所以不自量力，而以身殉国，希望天下忠臣义士将会有听说此事后而奋起的。依靠仁义取胜就可以自立，依靠人多就可以促成事业成功，如果按此而行，那么国家就有保障了。”[11]

文天祥性格豁达豪爽，平生衣食丰厚，声伎满堂。到这时，痛心地自己贬损责罚自己，把家里的资产全部作为军费。每当与宾客、僚属谈到国家时事，就痛哭流涕，抚案说道：“以别人的快乐为快乐的人，也忧虑别人忧虑的事情，以别人的衣食为衣食来源的人，应为别人的事而至死不辞。”

德祐元年(公元1275年)八月，文天祥率兵到临安，担任平江府知府。当时因为丞相陈宜中没有返回朝廷，所以没有受到派遣。十月，陈宜中至，于是派遣去任职。朝议中刚刚擢升吕师孟为兵部尚书，封吕文德为和义郡王，想以此寻求和好。吕师孟更加傲慢骄横、放肆。

苦战东南

文天祥辞别天子，上疏说：“朝廷姑息、牵制的意向很多，奋发、果断处事的例子很少，请求处斩师孟作为战事祭祀，用以鼓舞将士们的士气。”又说：“宋代接受五代分裂割据的教训，削除藩镇，建立郡县城邑，虽然一时完全革除了尾大不掉的弊端，但是国家因此渐趋削弱。所以到一州就攻破一州，到一县就攻破一县，中原沦陷，悔恨、痛心哪里还来得及。现在应当划分天下为四镇，设置都督来作为它的统帅。把广南西路合并于荆湖南路，在长沙建立治所;把广南东路合并于江南西路，在隆兴建立治所;把福建路合并于江南东路，在番阳建立治所;把淮南西路合并于淮南东路，在扬州建立治所。责令长沙攻取鄂州，隆兴攻取蕲州、黄州，番阳攻取江东，扬州攻取两淮，使他们所辖的地区范围广、力量强，足以抵抗敌兵。约定日期，一齐奋起，只前进，不后退，夜以继日，图谋复地，敌兵兵力众多，但力量分散，疲于奔命，而我宋朝民众中的英雄豪杰，于其中等待机会攻敌，这样的话，敌兵就容易被打退了。”当时朝议以文天祥的议论是疏阔，难以实行，因此，他的上书没有结果。

德祐元年(公元1275年)十月，文天祥到平江，元兵已从金陵出发进入常州。文天祥派遣他的将帅朱华、尹玉、麻士龙与张全援助常州，行到虞桥，麻士龙战死，朱华率领广南军队，战于五牧，被打败，尹玉也打败了，争相渡水，扒张全军中的渡船，张全的士兵斩断他们的手指，都淹死了，尹玉率领残兵五百人夜间发起战斗，到第二天早晨都战死了。张全不发一箭，逃跑退却了。元兵攻入常州，占领了独松关。陈宜中、留梦炎召令文天祥，弃守平江，退守余杭。

出使元营

德祐二年(公元1276年)正月，文天祥担任临安知府。不多久，宋朝投降，陈宜中、张世杰都走了。朝廷继续任命文天祥为枢密使。不久，担任右丞相兼枢密使，作为使臣到元军中讲和谈判，与元朝丞相伯颜在皋亭山针

锋相对争论。伯颜发怒拘捕了他，同左丞相吴坚、右丞相贾余庆、知枢密院事谢堂、签枢密院事家铉翁、同签枢密院事刘祒，向北至镇江。文天祥与他的侍客杜浒等十二人，于夜间逃入真州。苗再成出来迎接他，高兴得流着眼泪说：“两淮的士兵足可以兴复宋朝，只是二制置使有些矛盾，不能同心协力。”文天祥问道：“这个计谋是从哪里来的呢?”苗再成回答说：“现在先约淮西兵赶赴建康，他们必然全力以防御我们淮西的士兵。指挥东面各将帅，以通州、泰州兵攻打湾头，以高邮、宝应、淮安兵攻打杨子桥，以扬州兵攻打瓜步，我率领水军直捣镇江，同一天大举出兵。湾头、杨子桥都是沿长江的脆弱之军，又日夜希望我们军队攻来，攻打他们，定会很快取胜。一齐从三个方向进攻瓜步，我自己率兵从长江水面中以较少的士兵佯攻，虽然有智慧的人也不能预料到这一点。瓜步攻下后，以东面的军队入攻京口，西面的士兵入攻金陵，威胁浙江的后退之路，那么元军的大帅就可以生擒了。”文天祥对此大加赞扬，随即写信送两个制置使，派遣使者四面联络。

文天祥没有到的时候，扬州有逃跑归来的士兵说：“朝廷秘密派遣一丞相进入真州劝说投降来了。”李庭芝信以为真，认为文天祥劝降来了。派苗再成迅速杀掉文天祥。苗再成不忍心杀他，欺哄文天祥到相城垒外，把制司的文书给他看，把他关在门外。好久以后，又派两批人分别去窥测证实天祥是否是来劝降的，如果是劝降的就杀了他。两批人分别与天祥谈话后，证实其忠义，都不忍心杀他，派士兵二十人沿路护送至扬州，四更鼓响时抵达城下，听等候开城门的人谈，制置司下令防备文天祥很严密，文天祥与随从听说后相互吐舌，于是向东入海道，遇元兵，躲入四围土墙中得以免祸。然而，因为饥饿而走不动路，于是向樵夫们讨得了一些剩饭残羹。走至板桥，元兵又来了，众人跑入竹林中隐伏，元兵进入竹林搜索，抓住杜浒、金应带走了。虞候张庆眼睛被射中了一箭，身上两度挨箭，文天祥两次都未被发现，得以脱身。杜浒、金应拿出身上的金银送给元军，才被放回，雇募二个樵夫抬着坐在箩筐里的文天祥到高邮，泛海坐船至温州。

领兵抗元

文天祥听说益王未立，于是上表劝请即帝位，以观文殿学士、侍读的`官职召至福州，拜右丞相。不久与陈宜中等人议论意见不统一。德祐二年(公元1276年)七月，于是以同都督职出任江南西路，准备上任，召集士兵进入汀州。十月，派遣参谋赵时赏，咨议赵孟溁率领一支军队攻取宁都，参赞吴浚率一支军队攻取雩都，刘洙、

文公奏表

萧明哲、陈子敬都从江西起兵来与他会合。邹洬以招谕副使在宁都召聚兵众，元兵攻打他们，邹洬兵败，同起事率兵的人刘钦、鞠华叔、颜师立、颜起岩都死了。武冈教授罗开礼，起兵收复了永丰县，不久兵败被俘，死于狱中。文天祥听说罗开礼死了，穿起丧服，痛哭不已。

景炎二年(公元1277年)正月，元兵攻入汀州，文天祥于是迁移漳州，请求入卫朝廷。赵时赏、赵孟溁也率兵归来，唯独吴浚的士兵没有到。不久，吴浚降元，来游说文天祥。文天祥派人缚起吴浚，把他吊死了。四月，进入梅州，都统王福、钱汉英专横跋扈，被处斩了。五月，迁出江南西路，进入会昌。[19] 六月，进入兴国县。七月，遣参谋张汴、监军赵时赏、赵孟溁荣等率大军进逼赣城，邹洬率领赣州各县的军队攻取永丰，他的副官黎贵达率领吉州各县的士兵攻取泰和。吉州八县克复了一半，仅剩赣州没有攻下。临洪各郡，都送钱劳军。潭州赵璠、张虎、张唐、熊桂、刘斗元、吴希奭、陈子全、王梦应在邵州、永州等地起兵，克复数县，抚州何时等人起兵响应文天祥。分宁、武宁、建昌三县豪杰，都派人到军中接受调遣参战。[20]

元军江南西路宣慰使李恒派遣士兵入援赣州，而自己率兵在兴国进攻文天祥的据点。文天祥没有预料到李恒的兵突然攻至兴国，于是率兵撤退，靠近永丰的邹洬。邹洬的军队已在他的前面溃败，李恒于是穷追文天祥至方石岭。巩信坚守拒战，身中数箭，死了。到达空坑，士兵都被打败溃散，文天祥的妻妾子女都被抓住。赵时赏坐在轿子中，后面的元兵讯问他是谁，赵时赏说“我姓文”，众兵以为是文天祥，活捉了他返回军营，文天祥因此得以逃脱。

彭震龙、张汴等死于军中，缪朝宗自己上吊死了。吴文炳、林栋、刘洙都被抓住带回隆兴。赵时赏怒骂不屈服，有的多次被抓来的，往往很快放掉，说：“小小的签厅官，抓来有什么用呢?”因此得以逃脱的人很多。到行刑的时候，刘洙多次辩解，赵时赏呵斥他说：“死了算了，何必这样呢?”于是林栋、吴文炳、萧敬夫、萧焘夫都不能免难。

战败被俘

文天祥召集残兵奔赴循州，驻扎于南岭。黎贵达暗中阴谋投降，被抓住杀了。景炎三年(公元1278年)三月，文天祥进驻丽江浦。六月，入船澳。益王死了，卫王继承王位。文天祥上表自责，请求入朝，没有获准。八月，加封文天祥少保、信国公。军中瘟疫又流行，士兵死了几百人。文天祥唯一的一个儿子和他的母亲都死了。十一月，进驻潮阳县。潮州盗贼陈懿、刘兴多次叛附无常，为潮阳人一大祸害。文天祥赶走了陈懿，抓住刘兴，杀了他。十二月，赶赴南岭，邹洬、刘子俊又从江西起兵而来，再次攻伐陈懿的党羽，陈懿于是暗中勾结张弘范，帮助、引导元军逼攻潮阳。文天祥正在五坡岭吃饭，张弘范的军队突然出现，众士兵随从措手不及，都埋头躲在荒草中。文天祥匆忙逃走，被元军千户王惟义抓住。文天祥吞食脑子(即龙脑)，没有死。邹洬自刎颈项，众士兵扶着他至南岭才死。僚属士卒得以从空坑逃脱的人，至此时刘子俊、陈龙复、萧明哲、萧资都死了，杜浒被抓住，忧愤而死。仅有赵孟溁逃脱，张唐、熊桂、吴希奭、陈子全兵败被活捉，都被处死。

文天祥被押至潮阳，见张弘范时，左右官员都命他行跪拜之礼，没有拜，张弘范于是以宾客的礼节接见他，同他一起入厓山，要他写信招降张世杰。文天祥说：“我不能保卫父母，还教别人叛离父母，可以吗?”因多次强迫索要书信，于是，写了《过零丁洋》诗给他们。这首诗的尾句说：“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”张弘范笑着收藏它。厓山战败后，元军中置酒宴犒军，张弘范说：“丞相的忠心孝义都尽到了，若能改变态度像侍奉宋朝那样侍奉大元皇上，将不会失去宰相的位置。”文天祥眼泪扑簌簌地说：“国亡不能救，作为臣子，死有余罪，怎敢怀有二心苟且偷生呢?”张弘范感其仁义，派人护送文天祥到京师。

从容殉国

除夜 文天祥 篇5

原文：

除夜

作者：文天祥

乾坤空落落，岁月去堂堂。末路惊风雨，穷边饱雪霜。

命随年欲尽，身与世俱忘。无复屠苏梦，挑灯夜未央。

除夜翻译：

山河虽然广大，但时间却已消失。遗憾的是自己抵抗蒙古族侵略，保卫祖国的事业，遭到失败。自己不幸被俘，押送燕京(今北京)过着囚徒生活。战斗则几经风雨，囚居则饱受霜雪。生命将随着一年的终结将要消失，但自己决心殉国，对世上一切都已遗忘，不再留恋。除夕一人独守囚牢，只有孤灯相伴，连饮屠苏酒的梦也不再做了。

除夜字词解释：

①除夜：指公元1281年(元朝至元十八年)除夕。

②乾坤：指天地，即空间。

③空落落：空洞无物。堂堂：跨步行走的样子。

④乾坤二句：感叹自己抵抗蒙古族侵略，保卫祖国的事业，遭到失败。山河虽然广大，但时间却已消失。

⑤末路二句：自己不幸被俘，押送燕京(今北京)过着囚徒生活。战斗则几经风雨，囚居则饱受霜雪。

⑥命随二句：感觉自己的生命将随着一年的终结而消失，决心殉国，对世上一切都已遗忘，不再留恋。

⑦无复二句：除夕一人独守囚牢，只有孤灯相伴，连饮屠苏酒的梦也不再做了。

⑧屠苏：酒名，古人元旦日合家团聚贺岁，饮屠苏酒。

⑨夜未央：长夜漫漫无穷尽。

除夜背景：

此诗作于文天祥人生最后一个除夕之夜。当时作者已经被关押整整三年，敌人对他软硬兼施。然而，高官厚禄不能软服，牢狱苦难不能屈服。他衰鬓霜染，意志弥坚。牢房冰冷潮湿，饮食艰涩难咽，妻儿宫中服役，朝廷苟且投降……惨痛的现实，令文天祥感受到人生末路穷途的困厄艰难。他用一支沉甸甸的笔，蘸着热血和心泪，写就了这首悲而不屈的短诗。

除夜赏析：

这一首诗，诗句冲淡、平和，没有“天地有正气”的豪迈，没有“留取丹心照汗青”的慷慨，只表现出大英雄欲与家人共聚一堂欢饮屠苏酒过元旦的愿望，甚至字里行间中透露出一丝寂寞、悲怆的情绪。恰恰是在丹心如铁男儿这一柔情的刹那，反衬出勃勃钢铁意志之下人的肉身的真实性，这种因亲情牵扯萌发的`“脆弱”，更让我们深刻体味了伟大的人性和铮铮男儿的不朽人格。

这首诗没有雕琢之语，没有琐碎之句，更无高昂的口号式咏叹。可是，我们仍旧感到心灵的一种强烈震撼。无论时光怎样改变，无论民族构成如何增容扩大，无论道德是非观念几经嬗变，文天祥，作为我们民族精神的象征，作为忠孝节义人格的伟大图腾，万年不朽，颠扑不灭，仍会是在日后无数个世代激励一辈又一辈人的道德典范。

作者简介：

文天祥(1236―1283)，字宋瑞，一字履善，号文山，吉州庐陵(今江西吉安)人。宝v四年(1256)进士第一。历知瑞、赣等州。德v元年(1275)，元兵东下，他在赣州组义军，入卫临安(今浙江杭州)。次年任右丞相，出使元军议和，被扣留。后脱逃到温州。端宗景炎二年(1277)进兵江西，收复州县多处。不久败退广东。次年在五坡岭(在今广东海丰北)被俘。拒绝元将诱降，于次年送至大都(今北京)，囚禁三年，屡经威逼利诱，誓死不屈。编《指南录》，作《正气歌》，大义凛然，终在柴市被害。有《文山先生全集》。

相关推荐：

野色范仲淹

对新课程下高中数学教学的见解 篇6

1.做到“不是教教材, 而是用教材, 创造性地使用教材”。教师在把新课标、教材、考纲、考题研究到位后, 根据学生实际有计划地、有针对性地实施教学。我认为, 教师先要把教材用好。怎样用教材呢?对课本上的概念、定义, 先由学生自己看, 然后教师再结合学生及当地实际创设有吸引力的、生动的情境, 把学生自然地引到知识中来。

2.做到“用丰富的教学语言与情境去激励学生学习”。语言与情境在课堂教学中起着重要的作用。当我们教师综合知识能力强并热爱教学时, 要做到这点是“轻而易举”的。

3.做到“根据实际使用必要的方法和手段”。由于初高中知识连贯性很强, 但教学内容又有很大差异:初中内容少, 知识难度不大, 教学要求低, 在课堂上教师就有充裕的时间对某些重点难点反复讲解、多次演练, 做到各个击破;而高中知识信息广、内涵丰富、探究性强、要求高, 且题目难度加深, 重点和难点做不到在课堂上反复强调来排难释疑, 这就要求不仅要提高课堂教学效率, 还要“课后要跟上”。

二、学法的要求

1.一入学就让学生从思想上、心理上了解高中知识特征与初中知识特征的区别。由于初中知识的特征, 决定了有的学生仅在课堂上认真、用心地对待, 课后“随意”巩固一下就可以把数学学好, 或即使在课堂上没“处理”好, 课后也可以很容易地赶上, 这会导致学生到高中也持这样的思想, 可实际并非如此, 但当认识到时已来不及了。所以, 高一入学后就必须从思想上让学生认识高中与初中的不同, 并时时提醒他们注意, 同时不断地改进学习方法。

2.听课要求。高中听课要求做到: (1) 尽力做到不分心, 即使中间难免有“盹”也必须克制自己, 时间不能长; (2) 听的时候注意用心思考、分析, 千万不能光听不记, 或光记不听, 这势必会顾此失彼, 课堂效率低下。因此, 要适当地做笔记:关键的地方勾画下来, 结论性的、规律性的记下来; (3) 要敢于大胆思考、提问, 这可促进自己积极性的提高。

3.课后巩固要求。 (1) 对教师布置的作业尽力做到独立完成, 不要“随意”就问, 否则会形成依赖性。 (2) 以周为单位, 对每周所学的知识要复习、归纳、总结、巩固, 并在下一周抽时间再看二至三遍。 (3) 有效对待资料书。高中的数学学习没有资料书是不行的, 但最多选取适合的两本。首先, 要对资料书中的“知识归纳”认真看、思考二至三遍, 做到先对本节知识有清楚的认识;其次, 对资料书中的例题, 先认真看题目并思考怎么做, 但不要花太多时间, 尽量“凭第一感觉”, 若自己有方法再看书上的分析及解答过程与自己写的作对比, 以便达到更大的提高, 若自己无法解答, 则马上看一看它的分析及解答, 并思考为什么自己会想不到;再次, 对资料书中的练习, 先要自己认真思考, 在实在没有办法的前提下再问一问或看一看答案, 对会做的, 在对答案时不要只看结果还要与它的方法作一下对比, 这样做可对比出好的方法来。

总之, 只要我们的教师有发展的思想观念, 持端正的、积极的、负责任的态度, 有勇于面对的精神, 并认真、用心地对待这个职业, 那么就会为了能在这个工作中得心应手、获得成功而努力全方位地提高自己、努力创新, 根据实际情况实施有效的方法和手段。

参考文献

[1]叶尧城.高中数学课程标准教师读本[M].华中师范大学出版社.

新课改下初中物理教学法的见解 篇7

关键词：新课改；初中物理；教学见解

中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2014）18-100-01

随着新课改的不断深入，教师对新课改理念的理解众说纷纭，各种新思维、新模式纷至沓来，具体教学方法也是多种多样，这给当今的物理教学带来了新的契机，但实施过程也透露出一丝的困惑和迷茫。那么我们初中物理新课改之路该如何走，如何调动学生学习的积极性和主动性，让学生想学，并能享受学习的快乐呢？我根据自己从事物理教学经验。现将在教学中的感悟谈以下几点意见供大家参考：

一、完善自身的学科素养

物理学科是一门综合程度极高的自然学科，它要求物理教师具有丰富的物理知识和相关学科的知识，在专业素养方面成为“一专多能”的复合型人才。新课程对物理教师的知识结构和能力都提出了新的要求，教师要通过不断学习，充实完善自己。随着科技的发展，物理研究的最新成果不断涌现，并不断融入到新教材中。所以，教师要学习这些新知识，完善自己的知识结构；新课程注重物理的教育功能，主张通过物理教育对学生进行素质的培养。新课程对物理教师还提出了新的能力要求，如要具有与人交往合作的能力、教学研究能力、信息技术与教材的整合能力、课程设计与开发等能力。要想给学生一杯水，教师就要有一桶水。因此对教师来说，重要的是，应有一桶流动的水，一桶永远新鲜、富有营养、受学生欢迎的高质量的水。在新形势下，必须重新审视自己的知识结构，将终身学习内化为自学行为，时刻保持学习、研究、反思、发现、探究、创新及总结的态度，力求成为一个学识渊博、具有扎实的基础知识和现代化信息素质的教育工作者。

二、课堂上积极发挥学生学习主体的作用

教学过程其实是教与学的过程。老师的课堂教学是为了让学生更好的学习，老师的作用是引导作用，学生才是学习的主体。如何让学生变被动的学习为主动的学习，这是我们教师在教学过程中应该考虑的问题。不少学生学习的状态很被动，老师要求了就多学，没讲得就不学，布置的作业就做，没布的就不做，过分依赖老师。老师在这时要正确引导，让学生自己独立起来，学会主动思考问题。现在很多学校采用学案教学，课堂少讲多做，让学生在做题中学习知识，这种学习效果还不错。当然，这要求老师在课堂上能精讲，提高效率，另外学案在编写的过程中要全面，方便学生自学，并能起到巩固知识，提高能力的作用。

三、教学过程中注重教给学生学习方法

俗话说“授人以鱼，不如授人以渔”，说的是授人以鱼只供一餐之需，不如授人以渔，学到捕鱼的本领。所以在初中物理教学中，我们不仅要教学生知识，更重要的是要教学生学习方法，教会学生学习，使他们能够不断地获取新知识。叶圣陶说过：“教是为了不教”，这时我们教学思想有着很重要的指导意义，教学过程实际上是体现着教师与学生的双边性活动，学习是学生主动求知的过程，在这一过程中，学生或多或少的遇到各种各样的困难，作为教师关键是要立足课堂教学的主导地位，引导启发学生积极地去学习、去探索。有时，还要经过一段过程，使学生在设疑——质疑——释疑的几个反复中，逐步建立起正确的认识，要让学生应用所学的知识，经过自己的独立思维，要求自己想通，在学生感到自己无法解决矛盾时，教师再适时予以引导点拨，这样才能收到事半功倍的效果。在教学中，教师设计题目时，题样的设计应该有一定的难度，以起到激发学生兴趣，刺激智力发展的作用，当学生通过自己的努力，通过自己独立思考自行解决问题时，学生就能够享受到成功的欢乐和喜悦，品尝到自己劳动的果实。

四、要重视实验教学，培养学生实验的能力

物理学是一门以实验为基础的自然科学。回顾物理学的产生和发展过程，我们可以发现实验是研究物理问题最基本的手段和方法，自始自终发挥着极其重要的作用。在当今的“新课改”下，强化实验教学显得更加突出，尤为重要。在教学过程中我们发现，有些学生不满足于课堂上所看到的或书本上所接触到的实验，他们往往表现出较强的动手欲望，有些学生则动手能力不强，有时想自己试着做实验，又怕做不成功，在实验中往往处于旁观者的位置。因此不定期地开放实验室，既可以给动手能力强的学生施展身手机会，又可以使动手能力较差的学生锻炼自己，提高实验能力。

总之，教师是新课程的实施者，而教师素质的高低是课程改革能否成功的关键所在。百年大计，教育为本，有了一流的教师，才会有一流的教育，才会出一流的人才。在课程改革不断深入的今天，当代物理教师应认清未来教育中教师的职责和使命，尽快完成角色转变，不断提高自身素质，努力推进新课程改革的顺利进行。路漫漫兮，吾将上下而求索兮”。我将继续努力，不断钻研新教材，用好新教材，也非常希望与同行交流在实践中的体会和感想，以期取得更大的进步。

参考文献：

[1] 闫金铎.初中物理新课程教学法.开明出版社，2003.

[2] 唐 伟.丁召民.新课程课堂教学行为创新――初中物理.新华出版社，2005.

文天祥传教案 篇8

教学内容：s版六年级语文上册

教学目标：

1、评传体或祭文的文体。

2、电影镜头式再现的描写手法和聚焦式剪辑的章法。

3、学习文天祥崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。

教学重点难点;理解课文内容。教具准备：多媒体课件。教学过程:

一、人物介绍：学生介绍.文天祥（1236——1283），原名云孙，字宋瑞，又字履善，号文山。吉州庐陵（今吉安市）。南宋杰出的民族英雄和爱国诗人

二、多媒体出示词语：

怦（pēng）然 凛（lǐn）凛而去 挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾 独柱擎（qíng）天 煌煌（huáng）笔墨 云愁雾惨 颠簸（bǒ）黄钟大吕 舍身取义 刀光剑影 戕（qiāng）灭 衢（qú）州 迫不及待 葵藿（huò）秽（huì）土 精神侏儒 摇唇鼓舌 聒（guō）噪不已 戟（jǐ）指 厚脸昧心 李煜（yù）辚辚（lín）绝尘 一代枭（xiāo）雄 趾高气扬 衣单形瘦 雍（yōng）容 戏谑（xuè）恼羞成怒 撒手锏（jiǎn）箴言（zhēn）缧绁（léixiè）孛（bèi或bó）罗 乱髭（zī）倒竖 拽（zhuài）博学宏词科 诘（jié）难 歇斯底里 黔（qián）驴技穷 孤注一掷 奸佞（nìng）攘（rǎng）袂(mèi)心旌（jīng）嵇（jī）绍 祖逖（tì）颜杲（gǎo）卿 擦拭 笔走龙蛇 摧枯拉朽 ※补充词解: 怦然:形容心跳的样子。凛凛：严肃，严厉

挽狂澜于既倒，扶大厦之将倾：比喻竭力挽回危险的局势。

独柱擎天： 比喻独力支撑起大局。煌煌：明亮。

舍身取义：为正义而牺牲生命。

刀光剑影：形容激烈的厮杀、搏斗。秽土：肮脏的土。

精神侏儒：指精神上苍白、猥琐的人。

戟指 ：直指的意思。

绝尘：完全没有了尘土，形容走远了。

一代枭雄：某个时代中强横而有野心的人物（或智勇杰出的人物；或魁首）

雍容：文雅大方、从容不迫的样子。

撒手锏：指旧小说中厮杀时出其不意地用锏投掷敌手的招数，比喻最关键的时刻使出最拿手的招数。箴言：劝诫的话。诘难：追问，责难。

歇斯底里：形容情绪异常激动，举止失常。黔（qián）驴技穷 ：比喻有限的一点本领已经用完了。孤注一掷：比喻在危急时把全部力量拿出来冒一次险。

奸佞（nìng）：奸邪谄媚的人。

心旌：心旗。

笔走龙蛇：比喻草书的笔势矫健生动。

摧枯拉朽：比喻腐朽势力很容易被打跨。

四、整体感知：文本以传主的诗句为题，以传主的诗歌为线索，运用文白嵌合的语言，气韵生动地弘扬了传主什么精神品质？

五、探究

（一）•与一般传记文相比，这篇传记有何独到之处？•

1、电影镜头式再现：记叙描写中，运用文学性想象和电影技法，生动鲜明地突出传主形象。

2、评传体：“我”想象，“我”理解，“我”评说，“我”的崇仰、敬重之情，意义、价值之识，溢于言表。

六探究

（二）•一般传记完整地介绍传主的一生，至少大半生的经历，这篇传记呢？•这种聚焦式剪辑的写作目的何在？要展示传主的什么精神品格呢？

1、全文主要写了文天祥一生中哪一段？是按什么顺序写的？ ——1279年被元兵所俘，1280年被押送至北京囚禁，在狱中写完《正气歌》。（1283年被元朝杀害）按时间顺序。

2、概括每部分的大意。

——

一、概述文天祥一生的伟大意义，介绍他被俘的情景。

二、写文天祥在狱中不畏敌人的威逼利诱，表现了他崇高的民族气节和“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神。

三、写文天祥在狱中创作《正气歌》的情景，并给予高度的评价。

3、作者在第一部分认为，假如文天祥在被捕的时候就死去，毫无疑问，他是可以永生的了。但同时作者又说：“日月还要从他的生命摄取更多的光华;社会还要从他的精神吸收更多的钙质；盘古氏留下的那柄板斧，需要新的磨刀石；长江和黄河，渴求更壮美的音符。一句话，他的使命还没有结束。”你认为文天祥未完成的使命是什么？ ——在敌人的威逼引诱、软硬兼施下，表现中华民族“威武不能屈，富贵不能淫”的硬骨头精神和崇高的民族气节，作为杰出的榜样代代相传。七品读.夹叙夹议的写作手法.作者在第二部分里集中笔力写文天祥在各种考验面前的凛然正气。请结合文天祥的表现，说说下面的句子表现了作者怎样的认识。①诱降决无刀光剑影，却能戕灭一个人的灵魂。

——名利引诱看起来比肉体折磨“美丽”得多，但它的杀伤力更厉害，因为它能直接毁灭人的灵魂。

②真的，你让葵藿如何跟狗尾巴草对话？你让铁石如何与秽土论坚？ ——英雄与叛徒之间决无共同语言，只有尖锐的对立。

③在人类的发展史上，在权力的高地，往往是那些敌对派别的首领，也就是对峙的双峰，才更为了解，更为识得对方的价值。——因为同在高位，在敌对中更能感受对手的份量。

5、作者说：“纵观世界文学史，最为悲壮、高亢的诗文，往往是在人生最激烈、惨痛的漩涡里分娩。因为写它的不是笔，是生命的孤注一掷。”请结合对《正气歌》的认识举出中国诗史上一些例子谈谈你的看法。

——参考50页倒数第一段。

如司马迁、屈原、曹植、诸葛亮、杜甫、陆游、辛弃疾、关汉卿、蒲松龄、曹雪芹、鲁迅、田间等。

六、练习：

1、抄写生字词。

文天祥新见解 篇9

关键词：小学语文：课堂阅读：教学

【中图分类号】G623.2

引言

在现代的课堂中，我们只对教师的教法进行了重視，而却对学生的学习方法进行了忽视，最后导致了学生对学习失去了兴趣，成绩一再下滑。所以，对于小学的语文课堂，要想让学生成为课堂的主体，并能不断得配合老师讲课，让整个课堂达到高效课堂的效果，这对于教师来说是一件非常重要的事情。我们以小学语文课堂阅读为例，在对其进行实际的调查和分析中，总结出了以下激活学生学习活力的方法。

一、在阅读教学中培养学生良好的阅读习惯

阅读习惯的好坏对学生的阅读效果非常重要。如果不培养学生养成自觉、专心思考的习惯，阅读就会毫无效果。所以，在阅读教学中，应该注重培养学生良好的阅读习惯。首先，要提醒学生在阅读时不能一心多用，要静下心来阅读文章；然后，鼓励学生在阅读中不断提出问题，以达到理解文章的目的；其次，还要引导学生在阅读过程中与作者进行情感交流，与作者产生共鸣。

当然，阅读还要培养学生勤动笔的习惯。动笔的方法有很多，可以摘抄优美的词句、段落，也可以在文章中做出记号和批语，有必要的话还可以写读后感。学生养成良好的阅读习惯，会让阅读教学更加省力、高效，以期达到事半功倍的效果。

二、借助多媒体，组织学生开展活动，让学生在活动中学会阅读

各种各样的活动是小学生最爱参与的，教师如果适时引导，会起到意想不到的效果。新教材中有许多课文描绘了祖国的壮丽河山，介绍了一些旅游景点。如教《香港，璀璨的明珠》（三年级上册）时，课堂上巧妙运用多媒体课件的音乐和画面引入，让学生进入一个如临其境的意境中，在学生阅读了课文之后，可设计一次当小导游的活动，先让学生在小组中“导游”“游客”。“导游”依次介绍景点，“游客”可向“导游”随时提问。然后各组推选出最佳导游。这样，不但在复述、质疑，解难中，拓宽了学生学习的空间，让学生在活动中学会了阅读，也为每个学生提供了锻炼的机会，并能领略到最精彩的语言，同时，也加深了对课文的理解。

三、让学生学会读写结合，提升阅读素养

语文课堂阅读教学过程中，识字是阅读和表达的基础，阅读是为表达提供方法和素材，写作是阅读的延伸和扩大，也是检验学生对阅读的理解和把握的一种方法，更是学生语文素养的重要体现，例如在学了《卖火柴的小女孩》这篇文章后，老师设计了读写练习，让学生展开合理的想象：“假如卖火柴的小女孩到我们中间你想说什么？”这样引导学生在读懂文本的基础上，学习进行仿写或续写，慢慢地掌握写作方法，才真正达到读写结合的目的。再如，在学习了《猫》这篇文章后，老师引导学生收集相关材料，结合自己的生活实际，并展开丰富的想象，借鉴课文的写作方法，也写一篇有关动物的文章，仿写的内容以动物的外形、生活习性、惹人可爱等为主题，学生非常感兴趣，加深了对文本内容的理解。读写结合，有效地提升了学生阅读的理解和表达的能力。

四、自读中感知，讲究量

许多教师往往只重视中间的精读领悟阶段而忽视了自读感知和诵读表达这两个阶段，孰不知自读感知阶段是基础，有利于学生对课文的整体把握，在学生对课文还不熟悉的情况下就对课文进行条分缕析，学生对课文的理解自然是支离破碎的，缺少整体的把握和自身的感悟。同样没有最后的诵读表达阶段，学生对课文的这种零零碎碎的理解就难于得到整合和深化。因此我们教师在重视点拨、指导的同时，更应重视多给学生自由阅读的机会让学生自己去感知体味。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言的能力。因而教师在重视精读领悟阶段的教师的引领的同时，也应注重自读感知阶段学生的自悟自得和诵读表达阶段学生情感的表达和提升。“好读书，不求甚解，每会意，欣欣然。”读书贵在自悟自得，“书读百遍，其义自见”，讲的就是这个道理。教师不应以自己的分析来代替学生的阅读实践，一定要把读书、思考的时间还原给学生。给学生充分的时间，让他们多读读书，让学生通过眼前所读到的文字自己去体会，去领悟，而老师只要退至后台充当学生“学习的促进者、指导者”。

五、重视读后评价的激励话

卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”课堂上.老师要做到：

一方面，要善于发现学生朗读中的闪亮点当学生的朗读不尽人意时，教师可从其它方面给予鼓励诱导，只要教师对学生满怀着期待与爱意，总能从各个不同的学生身上找到值得表扬和鼓励的地方而鼓励和表扬是伟大的教育法宝，它们对学生无疑是一剂兴奋剂，有了这种热情，课堂上才能充满生机与活力。

另一方面，要善于使用鼓励性语言评价的语言要丰富，要给学生以新鲜感，给学生以美的享受，就赞叹语而言，也不能一成不变。当学生朗读得十分出色时，教师可充满激情地这样评价：“到现在为止，你读得最棒！”“你读得比老师还要好，祝贺你！”等等，在教师真诚的赞美中，成功的喜悦一定会涨涌满他的心房。有时，还可以用体态语言来给予评价：翘翘大拇指，鼓鼓掌，发自内心的微笑，连连点头，或开展评比活动，评“小小播音员”、“小倪萍”、“小赵忠祥”，奖给他们一颗红五星，一朵小红花，一种成就感会激励着学生不断探索，努力创新。

《语文新课程标准》中指出：在阅读教学中，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。总之，阅读是小学语文教学的基本环节，是写作的前提。我们老师要充分引导学生阅读，培养他们的阅读习惯，一定会提升小学语文课堂阅读教学的有效性。

参考文献

【1】袁华莉，余胜泉.网络环境下语文深度于都教学研究[J].中国电化教育，2010，07：13-22