生命的价值(网友来稿) 教案教学设计

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计（共10篇）

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇1

生命的价值

<<壮丽的青春>>一课讲述了欧阳海在千钧一发的时候奋不顾身救列车而壮烈牺牲的事，赞颂了欧阳海壮丽的青春。本课叙述顺序清晰，但是要生活在物质丰富时代的“娇娇儿”去深入体会学习欧阳海舍死忘生的大无谓精神，是比较困难的。只有通过循序渐进，层层深入，引导学生了解生命，懂得生命，进而深切体会生命的价值，是本课文教学的要点、重点。

本课语言表现力很强，充满强烈的震撼感和感染力。教学中，在我的感情朗读指导下，同学们非常投入，朗读抑扬顿挫、有力，把课堂推向一个又一个高潮。

当我带领着同学们读到“欧阳海箭步飞身，抢上路心，水淋淋的雨衣呼啦啦地飘起，他脸不变色，心不跳，拼出性命把战马腿离了轨道……”时，很多同学被欧阳海奋不顾身排险，把青春献给别人的崇高精神所感动了，并纷纷议论起来。我不失时机地问道：“你们从欧阳海的举动中体会到什么?是不是被欧阳海的精神所感动，你们对他的所做有什么看法?”

这时候，素有主见的文聪站起来了，说：“老师，我也被欧阳海的精神所感动，但要我牺牲自己的生命，我做不到 ”他的见解引起了大部分同学的反对，纷纷提出不同文聪的见解，其中唐家乐站起来发表他的见解：“你太自私了，要不是这样做，那么全车的人就要死掉的!”“对，一个人死总比全车人死好!”智超也附和，文聪质问道：“真的要你送上自己的命，你会吗?”唐家乐说：“死就死，能救活整车人，值!”想不到平时调皮、喜欢欺负同学的他也有这份侠义，我趁机表扬了他，我又转过头来问文聪：“你为什么不同意欧阳海舍生去救列车的行为呢?”他理直气壮地答道：“那我要死掉的，我才不干，我还有我的人生要过，还有理想要实现呢!”旁边一位男同学笑着起哄，大家都笑作一团。润静也插话了：“你以为是以前毛主席的年代吗?捡到一分钱都要交给警察常常叔叔，现在做出这样的事情准会被别人当作笑柄呢!时代又不同，我也不会做出赔自己的性命的傻事!”

这该是我们出手的时候了，我清清嗓门，说：“时代是不一样，那时候的人思想比较单纯，但他们每个人也有自己的父母、妻儿，也有自己的人生理想，可以选择的话，我相信他们谁也不愿意去死，但在那危急关头，不容你另有选择，况且从另一个层面看，整个班当中，就是欧阳海一个人站出来，这足以证明欧阳海的崇高之处!”。

你一个人的性命固然重要，整列火车上的人呢!

[生命的价值(网友来稿) 教案教学设计]

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇2

一、教学案例

1.创设情境,导入新课

(播放歌曲《真心英雄》)师:这首《真心英雄》激励着我们都想成为英雄,但有的人却说我想成为路边鼓掌的人。这个话题不仅在网上引起热议,也成为2012年的语文高考试题。(播放视频2012年《浙江高考作文》,“当英雄,还是路边鼓掌的人?”引出课题。)

2.自主探究,合作学习

体验活动一:“当英雄,还是路边鼓掌的人?”面对这样的作文题目,你会怎么写?为什么?(要求:分组讨论,代表发言,3分钟)生1:如果我是考生,我选择当英雄。因为英雄要求的目标高、定位高, 人一生的价值应该展现给大家,让大家记住。生2:我选择在路边鼓掌。因为我想过平淡的生活。生3:我选择当边奔跑边鼓掌的人。 首先,这个角度最好写;其次,一直奔跑不利于自己成长。成为英雄的同时也可以为别人鼓掌。(掌声响起来)师:无论是选择当英雄还是路边鼓掌的人,这是给予一种结果,原因是什么呢?我们的所思所想,从哲学上讲这些依据,所思所想就是价值判断。

(学生齐读,师板书)

体验活动二:(1)面对同样的话题“要当英雄,还是当路边鼓掌的人”,为什么会选择不同?(2)你现在的人生目标相对儿时为什么会有这样的变化?

(要求:自主学习,归纳概括,3分钟)生4:因为每个人的追求不一样,立场不同,因人而异,小时候我想成为奥特曼,现在想成为路边鼓掌的人。生5:小时候我的梦想是成为一名警察,现在我想做医生,去医治那些需要帮助的人。之所以发生这种改变,和我所处的环境及身边所发生的事情密不可分。(各抒己见,场面热烈,教师归纳归纳总结,过渡引出下面两个视频。)

(播放视频:刘洋的飞天梦)

师:是谁点燃了刘洋的飞天梦?一个人要想成就梦想应该怎么做?生6:热爱祖国;要有坚定的理想,有才华。生7:自觉站在最广大人民的立场上,有坚韧不拔的精神,努力奋斗。

(播放视频:最美乡村教师邓丽)师:邓丽为什么去山村任教? 她的行为是如何践行正确的价值观标准的?生8:去山村任教有助于帮助学生身心全面发展,生命的价值得以体现。生9:她觉得能帮助山村孩子就是快乐的,她在践行自己的价值观就是尽自己最大的努力去帮助那些需要帮助的孩子们。

3.拓展延伸,感情升华

师:作为年轻的教师,我被邓丽的事迹深深地感动着,无数的 “草根”英雄就在我们身边。

(背景图片:最美妈妈吴菊萍、最美教师张丽莉、最美司机吴斌,音乐《爱的奉献》)

师:最美妈妈吴菊萍,当危险呼啸而来的时候她没有犹豫,她用力一接,不仅接住了妞妞的生命,也接住了“幼吾幼以及人之幼” 中华民族的传统美德,她的身材虽然是那么的矮小,却让我们不得不去仰视她。

最美教师张丽莉,在车祸生死攸关的时刻,她以勇敢来面对, 她以牺牲来应对,柔弱的身躯用力一推,推出了师爱如山,推出了舍生取义,我们不得不承认她就是我们心目中的那个英雄。

最美司机吴斌,正是因为对生命有着真挚的爱,在面对危险的时候,他才能从容不迫,也正是因为对生命的意义有着深刻的理解,在面对危险时,他才能奋不顾身,平凡的汗水用他自己的牺牲抒写了对职业的忠诚。

(学生静静地听,观赏背景图片,眼里含着泪花)师:这些都是我们身边的平民英雄,真英雄。亲爱的同学们,拼搏吧!让我们从今天开始做自己的英雄。奋斗吧!让我们活出无悔的人生!(课堂教学在一阵热烈地掌声中结束)

二、课后反思

教师在执教这一课时,第一个环节创设情境,导入新课。通过播放歌曲、观看视频这一教学活动形式,用发生在身边现实生活中的故事,激起学生对英雄的崇敬之情,为教学内容以及所要达到的教学目标做好了铺垫。第二个环节紧扣所讲内容,进行自主学习, 讨论、辩论,达到了教师预期的教学效果。第三个环节拓展延伸,感情升华,教师借助深情的演唱及多媒体的特殊效果,深情地讲述那些最美事迹去震撼学生的心灵。学生通过感人事迹的分享,用生命叙事的活动形式感受生命的价值和崇高,这对学生形成正确的价值观和积极的人生态度起到积极的熏陶、感染作用。整节课围绕着生命的价值来安排教学环节,通过教师精心设计的教学活动,让学生经历了丰富的情感体验,激起了学生的情感共鸣,整节课都散发着生命的气息,体现了生命的价值。

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇3

近几年来，时常可以看到一些有关中小学生自杀和杀人的报道，一幕幕惨剧令人触目惊心，生命教育迫在眉睫。这是个严肃而现实的问题，俗话说“文以载道”，语文学科在对学生进行祖国的语言文字教育的同时，也应责无旁贷地承担起对学生进行生命教育的重任。

中学语文所涉及的范围相当广泛，是对学生进行生命教育的极好教材。但是，有些内容如果教师不去强调，学生有可能一生都不会意识到。语文教师有责任和义务把落实这部分内容放在教学的重要位置。如何认识生命，如何珍惜生命，如何尊重生命，如何欣赏生命，如何面对生命过程中的困难，凡此种种，只要是课文中涉及到的，我们都要用生动的语言介绍给学生。

生命对每个人都只有一次，珍爱生命是人的天职。作家史铁生在双腿残废后，经常去地坛，死亡的感觉一直笼罩在他的心头。也许一般人都考虑过生与死的问题，但是没有像史铁生那样贴近死亡。即便如此，他最终还是选择了让自己的生命延续下去。在《我与地坛》一文中，他说：“一个人出生了，这就不再是一个可以辩论的问题，而只是上帝交给他的一个事实;上帝在交给我们这个事实的时候，已经顺便保证了它的结果，所以死是一件不必急于求成的事，死是一个必然会降临的节日。”双腿残废的史铁生尚能在生与死的挣扎中重新唤起对生命的认识，我们四肢健全的中小学生们，何愁不能用自己的双手创造自己美好的未来?

在教育学生珍惜生命的同时，教师还应该教育学生如何尊重生命。现代著名小说家、散文家郑振铎为我们做出了榜样。在《猫》一文中他因为偏见，冤枉了一只小猫，致使它冻饿而死，作者内心深处非常懊悔自责。小动物的生命值得尊重，更何况人呢?美国作家房龙的《<宽容>序言》为我们提供了这方面的例子。勇敢的先驱者为了开辟美好的新天地，敢于怀疑祖先的智慧，冲破专制主义的禁锢，离开无知山谷，艰苦跋涉，探寻外面的世界。他不顾迫害，回来把自己的发现告诉了人们。但无知山谷的村民竟用沉重的石块砸死了他，并抛尸山脚。虽然村民们后来后悔莫及，为他树立起了丰碑，但为时已完。惨痛的教训深刻地告诉我们：我们不仅要尊重别人的思想，尊重别人的主张，更要尊重别人的生命，宽容地对待每一个人!

对学生进行生命教育还应努力培养他们如何去欣赏生命。罗曼罗兰笔下的英雄贝多芬身残志坚，发出生命的最强音，托尔斯泰留给了后人一座巨大的艺术宝库，他们虽饱经忧患但虽死犹荣(《名人传》)。刘和珍(《记念刘和珍君》)、晚清爱国志士夏完淳(《别云间》)以及写《过零丁洋》的文天祥和《满江红》的岳飞，他们为国为民英年早逝，虽死犹生。

在人的一生当中，不可能总是一帆风顺的，在我们努力实现自己目的的同时，困难也将会时时陪伴在我们左右。南宋民族英雄文天祥面对元军的“追购”(即悬赏捕捉)，毅然写下了“臣心一片磁针石，不指南方不肯休”的壮志豪言(《扬子江》);而身处乱世的王羲之和陶渊明等人，面对人生中的不如意，辞官归隐(《兰亭集序》和《归去来兮辞》)。他们的举动何尝不值得我们学习?自杀或杀人是一种愚蠢至极的行为，留得青山在，何愁没柴烧?更何况“天下何人不识君”，怎知前方一定是末路

除了在语文课文中挖掘生命教育的教材外，我们还可以在平时的写作训练中渗入生命教育的内容。总之，在语文教学中有意识地加强生命教育，不仅可以对学生进行生命意识的渗透，增强生命意识，而且反过来也增加了语文教学的内涵，使两者相互促进，相得益彰。作者邮箱：caolixia1981@yahoo.com.cn

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇4

一：创设情境，触发个性

师：同学们，听--(多媒体课件播放“百鸟争鸣”声)你们听到了什么?

生齐答：鸟的叫声。

师：你们都喜欢鸟吗?都喜欢哪些鸟?为什么?

生1：我喜欢鹦鹉，因为它可以模仿人类说话。我家就养了一只，早晨，我总是对妈妈说：“我上学去了”。它就学着我的样子，说：“我上学去了。”真好玩，妈妈说，这叫“鹦鹉学舌”。

生2：我喜欢鸿雁，因为它每到春天就会来到我们身边。它是春的使者。

生3：我喜欢黄鹂，因为它的歌声清脆悦耳。我希望我的歌声能像它一样好听。

生4：我喜欢啄木鸟。因为它可以捉虫子，是森林的医生。

……

师：是呀，鸟是我们人类的朋友，我们都喜欢它。今天我们再来认识一位新的朋友--翠鸟，一起叫一叫它的名字，再亲切一点。瞧，这就是翠鸟(多媒体课件出示“翠鸟”图)。用自己的话说说你看到的翠鸟。

生1：翠鸟有一双红色的小爪子。

生2：翠鸟的羽毛很漂亮。

生3：翠鸟的眼睛非常透亮，嘴巴又尖又长。

……

师：同学们观察得非常仔细，从你们专注的目光里，老师感觉到你一定很喜欢翠鸟。你还想更多的了解翠鸟吗?那么就拿出那篇介绍翠鸟的文章读一读吧。

『“兴趣是学习的先导”，是“最好的老师”，它可以形成一种内在动力，推动人们去探求知识。通过创设情境，使学生在获取知识的同时潜移默化地进入到学习的状态中」

二：读文作画，张扬个性

师：同学们读得很认真，读完了课文，你对翠鸟又有了哪些了解呢?

生1：我读懂了翠鸟的羽毛非常鲜艳。它长得小巧玲珑。

生2：我知道了翠鸟的家在陡峭的石壁上。

生3: 翠鸟很会捉鱼，眼很尖，小鱼是逃不过它的眼睛的。

生4：翠鸟叫声清脆，爱贴着水面疾飞。

……

师：看来，同学们通过读书，已经理解了课文的主要内容。课文给我们描述了翠鸟的外表、活动以及生活习性。你们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?

生1：喜欢它漂亮的羽毛，还有透亮灵活的眼睛。

生2：我喜欢它捉小鱼很机灵。

「以上通过谈了解，多数同学理解了课文的主要内容，教师一句“同学们喜欢翠鸟吗?你最喜欢它的什么?_”又掀起了一个小高潮，将学生推向“深入研究”的学习热情之中」

师：下面，就请同学们用你最擅长的方式，选择你最喜欢的内容，进一步深入地学习课文，看谁收获大。谁喜欢翠鸟外形部分?愿意来亲手画一画翠鸟吗?好，请同桌或小组合作，画一只课文中描写的翠鸟。喜欢翠鸟捉小鱼部分的同学请站起来，老师也很喜欢读这一部分内容，我已经练习读了七八遍了，觉得能够读出翠鸟捉小鱼的情景了。你想和老师比比吗?好，你们赶快练习，可以找自己的小伙伴切磋一下，看能不能比过老师。有没有两部分都喜欢的?有。爱学习的孩子总是这样。你们学习完一部分，可以学习另一部分。好，大家开始吧。

(学生自由分组学习，教师与学生一起探讨。)

「这里是本节课学习的重要阶段，教师设计了让学生自己选择喜欢的方式去学习喜欢的内容，充分体现了“学生是学习和发展的主体”。教师根据学生的个体差异和不同的学习需求，放手让学生自主、合作、共同探究，是培养学生学会求知、学会合作、勇于创新的重要途径」

师：刚才同学们学习很投入，读书很认真。我们来交流一下，哪几位同学愿意来展示一下你们画的翠鸟?大家看他们画得好不好，与课文内容是否相符。(实物投影一个小组送来的画)

生评：头部羽毛是橄榄色，还应该有花纹，课文中讲“绣满了翠绿色的花纹”。嘴画得可以，又尖又长。

师：还有哪几位同学愿意来展示一下自己的画，并给大家介绍一下。

……

「学生介绍自己作品的同时，具体述说了翠鸟的外形。其它学生评价作品的同时，也须依书靠本地落实到每句每词，这就加深了对课文内容的理解」

师：真了不起，能根据自己的感悟想象画出美的图画来，这说明你读懂了课文。老师也画了一只翠鸟(多媒体课件展示)，可是忘记了涂色，大家能不能看着提示，来介绍一下它的样子呢?自己练习说一说。

(学生练习)

师：请到前面操作并给大家介绍一下翠鸟的外形?

(一生介绍)

「此处课件的展示，是分解了写作顺序。学生越是兴致盎然，越是聚精会神，越是与作者的观察顺序写作同步，很好地领悟到作者的表达方法。“看着提示，介绍翠鸟的样子，练习说一说”正是让学生脱离课本的背诵，这比干巴巴地要求学生放下课本看谁能背诵下来巧妙得多」

三:评读感悟，凸显个性

师：翠鸟又漂亮又机灵，还擅长捉鱼。学习这一部分内容的同学我们一起来比比吧。

(学生热情高涨，师生互读。)

师：我们比赛完了，各位小评委，评一评吧。

生1：我觉得 xx 同学把“像箭一样飞过去，叼起小鱼，贴着水面一下子飞远了”读得快一些，很到位，说明了翠鸟捉鱼的速度很迅速。

生2：我觉得 xx 同学应把“只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾”读得再慢一些。因为只有这样，才能表现出翠鸟捉鱼的速度快。

生3：老师，我觉得您读得比较好，因为你把“悄悄地”读得又慢又轻，表现了小鱼游到水面上来很警惕的情景。

生4：老师，我觉得你有一些地方读得还不如我好，我读一遍好吗?

……

师：是呀。同学们的朗读水平真是太高了，我觉得一些同学的朗读已经超过老师了。我会向你们学习的。这么可爱的翠鸟，你们不想把它的形象永远地留在脑海中吗?那就试着背背吧!

(学生练习背诵，并指名背诵。)

「以师生竟争的形式，展示学生的学习成果，让学生体验到成功的喜悦，增强学生的竞争意识，调动学生课内外学习的积极性，为学生的后续学习起到“推波助澜”的作用。」

师：同学们都很棒，其实背诵也是一种理解语言、积累语言的过程。学到这儿，你有什么想法吗?

生：翠鸟这么可爱，我真想捉一只来饲养。

师：是呀，老师也有这种想法。可是能捉吗?

生齐答：不能。

师：为什么?

生1: 翠鸟太可爱了，应该保护它。

生2：翠鸟的家在陡峭的石壁上，很难捉到。

生3：翠鸟应该生活在大自然里，不能捕捉，如果捉了也活不久，会害了它。

生4：鸟是我们人类的朋友，我们不能捉。

……

师：你们真是了不起。正是有了它们的存在，我们的生活才如此的丰富多彩。其实，翠鸟在全世界有60多种，我们今天所认识的只是其中的一种。就让这可爱的小生灵在大自然中快乐、自由地生活着吧!(多媒体课件播放：各种各样的翠鸟)

「这一环节的设计，文道结合，渗透了生态环保教育，从而培养了学生热爱大自然的情感，增强了爱护野生动物的意识」

四：拓展延伸，放飞个性

师：同学们，这节课大家凭着自己的力量，读懂了课文，你一定有不少的收获或疑问，请大家结合自己的收获或疑问给自己布置一道家庭作业题。

生1：现在，鸟儿的家都被淘气的小朋友捣坏了，我要为鸟儿造几个窝，让鸟儿都有一个舒适、温暖的家!

生2：我准备做一期关于“我喜欢的鸟”的手抄报。让大家都来认识鸟。

生3：我回去将继续在电脑上查阅有关翠鸟的资料，进一步了解翠鸟。

生4：我想向全市的小朋友发出倡议：爱护鸟吧，它是我们人类的朋友。

……

师：是呀，“课堂小天地，天地大课堂。”其实，课外还有更大的学习语文的空间。希望你们带着这节课的收获或疑问，继续探索，继续研究，老师将永远做你们学习上的朋友!

「自留作业，自行设计，使学生既有自主思考的权力，又激励着他们不断创新的精神，进而超越课文，培养了学生的创造力」

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇5

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教学设计示例

一、教学目的：

1.认识5个生字;有感情地朗读课文，积累好词好句。

2.了解欧阳海舍身救列车的经过，学习他奋不顾身排险，把青春献给祖国和人民的崇高精神。

3.了解课文的叙述顺序。

二、教学重难点：

理清文章的叙述顺序，提高自学能力;理解“遇险排险”这部分的内容，体会欧阳海舍生忘死的精神。

三、教学过程：

(一)课前准备：

1.课前阅读小说《欧阳海》的部分章节;收集有关欧阳海的故事。

2.预习课文，自学生字新词。

3.把不懂或不明白的问题记下来。

(二)导入新课：

板书课题：壮丽的青春

理解课题：看到课题你想到了什么?(青春就是青年时代，壮丽是雄壮而美丽的意思。)

师：课文是怎样描写欧阳海那雄壮而美丽的青春呢?大家先自己学习课文。

(三)自学课文：

放手让学生自读。要让学生先读懂阅读提示，把握阅读要求，在学生自读自悟的基础上作适当的指导，指导交流和朗读。

布置自学要求：

1.边读边划出带有生字的词语，联系上下文理解词义，不理解的词用“ΔΔ”做上标记。

2.按阅读提示要求自学。

(1)朗读课文，边读边在头脑中浮现课文中描写的情景。

(2)想想课文先讲了什么，再讲了什么，最后讲了什么。

(3)课文中遇险和排险的部分，多读几遍，读出感情来。

(四)指导阅读：

1.汇报自学情况：

(1)先由学生汇报自学的收获或不明白的问题。教师根据学生自学情况，做进一步指导。学生可以按照自学要求汇报，也可以学懂一点讲一点。如学会了哪些生字新词，还有哪些词不理解;又如知道哪些自然段是写遇险和排险的内容等等。教师在检查过程中，可根据要求询问学生是怎样学的?也可以补充一些学生没有讲到的问题。总之，教师以指导点拨为主，帮助学生学会如何初读课文。

(2)生字教学中，要特别注意字形。

(3)指导略读课文。

①在读的过程中，你头脑中浮现出课文中描述的哪些情景?(学生联系自己的生活体验，用课文中的语句或自己的话，描述以下画面均可：黑马窜上铁道以后;火车风驰电掣逼近;欧阳海飞身跃上铁道;欧阳海安详地闭上眼睛。)

出示课本中的插图，为学生创设情境，营造氛围。

②在理解课文内容方面，要把握两点：

A.当时的情况“万分危急”具体表现在哪里?(黑马窜上铁道;火车风驰电掣逼近;距离越来越近，时间只有短短的几秒;可能发生的严重后果)

B.欧阳海是怎么挺身而出的?他为什么要这样做?

③运用前面学过的了解叙述顺序的方法，自己练习理清课文顺序。(如学生出现不同意见，可组织学生进行讨论、比较，这样会越辨越明，切不可由老师包办。)

第一段(1-3)，第二段(4-11)，第三段(12-13)，第四段(14-16)。

板书：进入峡谷――遇险排险――壮烈牺牲――载入史册

2.在理解课文的基础上，有感情地朗读课文，在读中体会作者的思想感情。

教师适当作些指导、点拨，或进行范读。

遇险部分有较多的短句、感叹句、省略句，要读好，读出感情来。如，“50米，马不动!40米，马不动!30米，马还是一动不动”这三个短句，有三个递减的数字，三个“马不动”(第三个是“一动不动”)，三个感叹号，反复渲染“千钧一发”的险情，朗读时节奏要渐快，语调较急促，语气应渐强。又如第13小节，有自然景物的描写，又有英雄牺牲时的细节描写(两个“看看”与“一丝微笑”)，朗读时应体会作者这样写的用意，把握好朗读的感情基调。

板书：奋不顾身 青春献祖国

(四)总结全文。

欧阳海是湖南桂阳人。1958年参加中国人民解放军。曾三次荣立三等功。1960年5月加入中国共产党。1963年11月18日清晨，年仅23岁的欧阳海，奋不顾身推军马救列车，献出了年轻的生命。欧阳海曾在自己的日记中写道“如果需要为共产主义的理想而牺牲，我们每一个人都应该，也可以做到--脸不变色，心不跳。”这句朴实无华的话，由于他的壮烈殉国，更加闪耀着真理的光辉。这个故事伴随着几代人的成长，今天我们再读，同样能够感受到强烈的震撼力和感染力。

(五)词语积累

1.在课文的学习中，你记住了哪些好词好句?说说好在哪里。

例：“好险的一道峡谷，两道钢轨，明晃晃，亮铮铮，像条弯曲的臂肘，绕过山脚，吃力地延伸过来。”这是一个比喻句。把“两道弯轨”比作“弯曲的臂肘”。另外，从“吃力”一词可以看出作者运用了拟人的手法。

“一首时代的颂歌，一支青春的乐曲，在一个战士英勇献身中谱成”23岁的生命虽然是短暂的，但他的事迹和精神永远被人们歌颂。

2.把自己喜欢的好词好句摘抄下来。

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇6

曾经的体育教学十分关注体育知识的接受和技能的训练,而过程与方法、情感态度与价值观的培养在很大程度上受到了漠视,这种教学在强化知识、技能的同时,缺少了对人的生命存在及其发展的整体关怀。在现代体育课程理念指导下的体育教学突出倡导了“以学生发展为中心”的体育教学指导思想,“为学生终身体育学习和健康生活打下了良好基础”从一个更高的层次———生命的层次,构建了全新的体育教学价值观,使得人的生命价值可以经由体育教学而获得彰显和扩展。

一、关怀生命的教育价值取向,引领体育教学走向关怀生命的正确方向

体育教育,从根本上说就是一个在人本主义教育理念指导下进行人文关怀的过程。体育教学应表现出对学生精神世界的关切,应承担对学生基本的生命价值维护的愿望与职责,更应以人文主义理想光芒给学生的心灵以慰藉与照耀。换言之,体育教育与其他学科教育一样,其本真的追求是关注人的生命,发展学生的体能,提升学生的精神,培养学生的个性,完善学生的人格,促进生命意义的获得、生命价值的实现、生命理想的形成,使得人的生命不断走向超越、走向成功。一切教育均应以青少年的个体生命为出发点,引导学生发现生命的意义、实现生命的价值、促进生命的完善与升华。

学校体育思想的形成受整个教育价值取向的影响。一定社会时期的学校体育指导思想,以及其下位概念———体育教学指导思想,与一定时代的教育价值取向一脉相承。《基础教育课程改革纲要》提出: 要改变课程过于注重知识传授的倾向,强调形成积极主动的学习态度,使获得基础知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程,关注学生的整体人格与个体差异,使每个学生都能得到充分发展。体育教学中,教学不只是传递知识的活动,而是一种生命活动,是生命存在的基本方式。在这一生命存在的方式中,通过运动参与、运动技能、身体健康、心理健康与社会适应四个学习领域的呈现形式,师生在教学中通过运动技术学习中的成功与失败,不断体验生命的成长、不断领悟世界的本真和人本身存在的意义,不断激活、丰富生命,不断提升教育者与受教育者生命的质量与价值。

二、课程内涵的人文性,呼唤体育教学关怀受教育者的生命成长

现代人越来越重视生命质量和生活质量,人们也越来越认识到体育运动是提高人生命和生活质量的重要基础。学校体育课程体现出对学生生命成长关怀的内涵越来越得以彰显。体育新课程实施十多年来,体育教师们在课程目标的确定、课程的设计、教学内容的选择、组织实施、课程评价等方面,都充分体现了“健康第一”“以学生发展为中心”的指导思想,达到促进学生身体健康水平、心理健康水平和社会适应能力的提高。

今天,体育课程是增进青少年身心健康的重要途径,对于社会的进步和个人的幸福至关重要。学生通过具体内容的学习,在和谐、平等、友爱的运动环境中感受到集体的温暖和情感的愉悦; 在克服生理、心理难关,提高体能和技能的过程中,提高抗挫折能力和情绪调节能力,形成坚强的意志品质; 在体育学业成绩不断进步或成功的过程中,增强自尊心和自信心,形成积极进取、充满活力的人生态度。在体育内容项目学习的实践中,使学生形成现代社会所必需的合作与竞争意识,学会尊重和关心他人,建立起对自我、群体的责任感; 在体育精神的学习中和体育道德养成中,培养良好的集体主义、爱国主义精神,学会获取体育与健康知识的方法,挖掘运动潜能,提高运动欣赏能力。可见,体育课程四个领域的学习无不鲜明地体现出对受教育者生命成长关怀的呼唤。

三、突破传统体育教学的局限性,有赖于体育教学对人的个体生命的关注

传统体育教学的局限性主要体现在体育教学指导思想的局限性上。体育教学指导思想是对体育教学活动起方向指导作用,以教学目标任务为核心的基本观点与认识。建国后60多年的历程中主要经历了以下几种体育教学指导思想: 自然体育的、技术教学的、体质教学的、竞技体育教学的、培养能力的、快乐体育的、终身体育的、全面教育的教学指导思想。在上述几种体育教学指导思想中,以竞技体育教学的指导思想最为广泛,体育课等同于“have sports”而不是“physical education”。随便翻开一本中小学体育教科书,几乎运动技术部分全是竞技运动的内容,教学实施建议同运动训练十分相似。如体育课上学习投掷实心球,基本部分便是看示范,徒手模仿,按教师要求集体强化练习,其练习形式与专业运动员的培养没有明显的区别。

竞技运动的教学指导思想,虽然能体现个人的价值、培养人追求“更高、更快、更强”的体育精神,但它有着一个不可避免的弱点,即在某种程度上以损害人的健康为代价的运动形式,体育教学中追求整齐划一、步调一致、机械模仿,而班级学生是一个群体,在这个群体中学生的体能和运动技能状况、运动需求和运动表现都不尽相同。整齐划一的技术、学习要求与学生普遍存在的个体差异性间的矛盾,是对学生个体生命人文关怀的缺失,使得广大学生喜欢体育,而不喜欢体育课成为一种普遍现象。

从关注生命的角度出发,突破上述局限,需要体育教师在体育教学的着眼点上以丰富和发展人的生命为起点,在体育课的内容确定、课的设计、课程的组织实施、课程评价等方面,都真正体现“以生为本”的指导思想,教学中十分关注满足学生全面发展的需要和学生的情意体验,始终从有利于学生主动、全面的发展出发,关注学生个性差异,主要内容的教学方式上,充分发挥学生的学习积极性和潜能。近年来广大体育教师,尤其是教育主管部门的决策者们也逐渐认识到学生个体的差异性,因此在各地的体育中考中实施的分类自选考试项目得以产生,让学生从自身体能和技能的实际情况出发,选择自己最擅长的体育项目作为考试项目,发挥出自身最大的运动能力优势,这是对学生终身体育意识与能力的最大保护。

四、学习内容、学习方式和评价的变革,让体育课焕发出生命活力

传统体育理论认为,体育课堂教学是一种特殊的认识活动,但“特殊的认识活动论”能否概括体育课堂教学的全部本质? 这就要求我们必须从更高的层次,更综合的角度去认识体育课堂教学。正如华东师范大学叶澜教授在她创立“新基础教育”过程中所指出的那样,“把丰富复杂、变动不居的课堂教学过程简括为特殊的认识活动,把它从整体的生命活动中抽象、隔离出来,是传统课堂教学观的最根本缺陷……”。这种认识的与众不同之处在于它超出和突破了“教学特殊认识论”的传统框架,用动态生成的观念,重新全面地认识课堂教学,构建新的课堂教学观,它所期望的实践效应就是: 让课堂焕发出生命活力。

正如上文所述,体育与健康课程所确立的教学指导思想为体育课堂焕发出生命的活力孕育了良好土壤。体育课程以目标的达成来统领教学内容和方法的选择,只要是适合于课程目标的达成和三维健康观的实现,以身体练习为特点的所有项目,均可成为体育课程的内容资源,客观上为广大体育教师和学生选择其所喜爱的、生活化的内容提供了广阔空间。

在教学方式上,师生间不再是简单的输出与输入的关系,教学过程成为师生共同参与的过程。注重体现的是让学生充分发挥出体育运动技术学习中的聪明才智,让学生们在教师的引导下,自主进行合理的运动技术构建。

以常见的体育学习项目50米跑教学为例,过去我们常常采用讲解示范、学生模仿,集体练习,对50米跑的起跑、起跑后的加速跑、途中跑、终点冲刺这四个环节进行练习巩固。在新的教学思想的指导下,我们对50米短跑教学进行改进。教学 过程改进 如下: 学生尝试 练习50米———自主思考、小组合作探究应该将动作技术分为哪几个过程及每个环节的动作技术要领———讨论交流———师生共同建构动作技术要领———巩固练习———拓展提高。简单的变化却体现出了教学理念的巨大变化,体育学习已成为教师帮助下学生自主、合作、探究、创造性地实现教学目标的过程,也就是不但使师生的生命活力在课堂上得以张扬,而且使过程本身具有了生成新因素的能力,具有自身的、由师生共同创造出的活力。

在体育与健康课程理念指导下的评价改革,已不再是限制学生心灵的一把“锁”,而是一座激发学生生命活力和激情的动力之“泵”,学生的身心在学习交流碰撞中得以神采飞扬,教师的发展性评价,能够充分激发学生学习的内驱动力,这正是体育课程所要实现的关怀生命的价值意蕴,也是现代体育教学的终极守望!

摘要：体育教学的终极目的是对学生个体生命成长的关怀。学校体育教育最根本的转变,在于当代教育关怀生命的教育价值取向。体育课程内涵的人文性,竞技体育教学指导思想的转变,新的学习内容、方式和评价的变革,无一不引领教育者对学生生命的关怀,期待体育课堂焕发出生命的活力。

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇7

课题 20 友谊的航程 备课老师 沈红霞 课型 新授课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教 备课时间：11月 18 日

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、学习本课生字词。3、读懂课文内容，理清重点部分的叙述层次，体会过渡段在文中的作用。

教学重难点 读懂课文内容、理清思路

教学准备 多媒体课件、课文录音

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、揭示课题 二、检查学生预习1、板书课题：友谊的航程。2、指读：航3、提问：“航程”本来是指飞机或船只航行的路程，课题为什么要说是友谊的行程呢？ 1、带着问题自由读课文并自学生字词。2、检查生字词的自学情况和预习情况。（1） 读准字词的音。谊 睹 卓 赛 侨 振

（2） 汇报交流在学习过程中出现的问题及收获。（3） 组词。谊（ ） 史（ ） 睹（ ）赛（ ）宜（ ） 吏（ ） 赌（ ）塞（ ）桥（ ） 侨（ ）深（ ）厚（ ） （ ）涛（ ）浪 投影图片 小组学习汇报交流

课题 20 友谊的航程 课型 新授课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、初读课文，理清脉络 四、指导书写 3、检查课文朗读，指导读好长句及多音字，比如“奔、秘” 1、默读课文，思考：本文主要写了什么？2、再读课文，思考：课文重点写了这次“友谊的航程”的哪一站？哪几个自然段写了这个内容？3、小组讨论。4、指导学生学习，理清课文脉络。5、第一部分：1自然段第二部分：2-4自然段第三部分：5自然段6、读重点段，说说课文是抓住什么来写的？7、课文是怎样把这两个内容连接起来的？体会1过渡段的作用。 1、复习生字。2、重点指导写字。 小组讨论 课堂实践

作业设计 1、补充词语并解释所填的字。昂首阔步 扬眉吐气 深情厚谊 热泪盈眶 欢呼雀跃 兴致勃勃奔走相告 英姿2、多音字组词。奔（ben ben） 秘（mi bi ） 载（zai zai ）

板书设计 20 友谊的航程 越过海洋 士气高昂 展示军威

课后感受 今天上了本课，感觉到学生发言不积极。原因还是学习不主动。要培养学生多发言，多思考的习惯。

授课日期：11月24 日

五年级语文教案 （序号 2 ）

课题 20 友谊的航程 备课老师 程远平课型 新授课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时 备课时间：11月 18 日

教学目标 1、继续有感情地朗读课文。2、理解课文内容，通过朗读和感悟感受中国人民和美国人民之间的深情厚意。3、会用“昂首阔步、振奋”等词语造句。

教学重难点 感受中美两国人民的友谊。

教学准备 多媒体课件、教学参考图片。

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、复习导入 二、精读分析一、二部分 1、朗读课文。2、说说课文每一部分的意思。 1、介绍3月海军舰队出访美国回国的情况。2、指导朗读第一段。3、中国海军现代化舰艇编队这次出访美国主要有哪些收获？请自读课文2-4自然段，小组交流讨论。4、同学交流讨论。5、教师总结：赢得美国人民友谊侨胞振奋、自豪6、大家想：从什么地方可以看出这次访问确实赢得了美国人民的友谊呢？读读课文二自然段并画出有关语句。7、感情朗读画的语句。8、教师展示有关语句：人们奔走相告，纷纷赶来争睹中国军舰的风采。一连几天，圣迭戈军港洋溢着欢乐友好的气氛。 课堂实践 小组交流

课题 20 友谊的航程 课型 新授课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、精读课文第三部分 四、总结课文 小组赏析课文中有关语句。9、教师配乐朗读第四自然段，指导朗读。10、学生讨论：为什么我们的旅美华侨，还有咱们中国人都会感觉扬眉吐气？ 1、布置自学第三部分。2、学生小组学习。3、理解“正如一位外国记者所评价的那样，这是无法用海里来计算的友谊的航程。”（1） 为什么称中国海军舰队的这次行程为“友谊的航程”？（2） 这句话在课文中起了什么作用？4、教师指导。因为环太平洋航行是中国军舰第一次到达美洲大地，具有重大的历史意义，通过访问，增进了我们国家和被访问国家人民之间和军队之间的友谊。1、朗读课文2、布置课堂作业（略） 小组赏析 小组学习总结提高

作业设计 1、组词3、 修改病句。（1） 我国贫水是全球少数几个国家之一。（2） 人们奔走相告，纷纷接二连三赶来争睹海军风采。（3） 我们的海军舰队先后慰问了美国等几个国家。

板书设计 访问美国圣迭戈 赢得美国人民友谊 使旅美侨胞振奋、自豪20 友谊的航程 访问墨西哥、秘鲁、智利展示成就 带去友谊

课后感受 这篇课文，为我们展示了一幅海军现代化建设成果图。今天的中国，已经不是落后的旧中国。所以，朗读这篇文章时，应该带着自豪与雄壮的语气。

授课日期：11月25 日

五年级语文教案 （序号 3 ）

课题 21 清平乐村居 备课老师 程远平课型 诗词赏析课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教时 备课时间：11月 19 日

教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感悟田园生活的意境，使学生从中受到美的熏陶。2、学会课文中的生字新词，理解课文中的词语。3、初步理解课文。

教学重难点 理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。

教学准备 多媒体课件、课文录音等

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、导入新课 二、检查课文预习情况 1、板书课题：清平乐村居2、读题正音：乐-越3、解题。清平乐本来是一种音乐歌曲，后来用做词牌，照这个词牌写出的词，每首46字，分上下两阙。上片有四个韵脚字，下片有三个韵脚字。“村居”是这首词的题目，意思是“农村人家”。4、说说看了这首词后，感觉词描绘了一幅什么样的景象。 1、自读课文并自学和预习。2、检查生字词的预习情况。（1） 读准字音。（2） 小组汇报生字词的自学情况。（3） 检查课文朗读。3、生字学习檐 醉 媚 媪 锄

投影 小组学习投影生字表

课题 21 清平乐村居 课型 诗词赏析课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、初读课文 四、写字 4、词语的掌握情况检查。 1、老师范读课文。茅檐/低小，溪上/青青草。醉里/吴音/相媚好，白发/谁家翁媪。 大儿/锄豆溪东，中儿/正织鸡笼；最喜/小儿无赖，溪头/卧剥莲蓬。2、生练习。3、图文结合，初步理解词的意思。（1） 出示课文图片投影，说说图上有什么？（2） 图文对照初步理解句子意思。（3） 对不理解的质疑问难。重点指导难写的字词。 放课文录音 多媒体投影

作业设计 1、组词。锄 除 檐 瞻 醉 碎 媪 温 赖 懒 篷 蓬 织 帜 2、选择正确的答案。陶醉（zui zhui） 妩媚（mei mei） 翁媪（wen ao）锄草（cu chu） 无赖（lai nai） 剥莲蓬（bao bo）

板书设计 21 清平乐村居 景 茅檐低小 溪上青草 人 翁媪 大儿 中儿 小儿

课后感受 这堂课，学生以朗读为主。通过朗读，学生了解了课文内容，基本懂得了朗读技巧。

授课日期：11月26 日

五年级语文教案 （序号 4 ）

课题 21 清平乐村居 备课老师 程远平课型 诗词赏析课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时 备课时间：11月 19 日

教学目标 1、继续有感情地朗读课文，在品读中感悟田园生活的意境。2、理解词的意思，想象词所描绘的情景，并在说的基础上写下来。3、朗读背诵课文。

教学重难点 理解词意，在品读中想象词的意境，体会作者的感情。

教学准备 多媒体课件

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、朗读训练 二、品读感悟 1、正确朗读词，把握词的节奏。2、教师领读，学生跟读。3、小组练习，小组欣赏。 1、小组学习，弄懂每一句的意思。2、老师巡视。3、选择最好的小组训练。4、汇报交流，课文赏析。5、总结：这首词所描绘的情景给你留下怎样的感觉？词中流露了作者什么样的感情？6、有感情地朗读并背诵。（1） 单个练（2） 同桌练（3） 小组练（4） 指名练（5） 挑选优秀同学示范可以采用多种形式练习朗读，做到熟读成颂。7、放录音，跟着读。 小组赏析 小组学习课堂实践

课题 21 清平乐村居 课型 诗词赏析课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、迁移练习四、课堂布置练习1、投影课文中重点图片，启发想象。2、在小组练习中说说这首词中所描绘的景色。3、全班汇报交流。4、想象词描绘的情景，写下来。5、同学们自己完成。6、草稿，誊写。 1、默写词。2、解释：相媚好： 翁媪：无赖： 卧剥：3、填空：这首词的词牌是 ，题目是 ，作者是 朝爱国词人 。这首词的上阙主要写了 ，下阙 主要写了 ，全诗表现了 小组学习课堂实践

作业设计 体会观察课文插图，想象词描绘的情景，写一篇小短文。

板书设计 21 清平乐村居 景 茅檐低小 溪上青草 人 翁媪 大儿 中儿 小儿

课后感受 出示老师写的现代诗，学生边读边理解，边进行赏析。我们还要反复进行检查，巩固学习成果。

授课日期：11月27 日

五年级语文教案 （序号 5 ）

课题 22 林冲棒打洪教头 备课老师 程远平课型 新授课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 1 教时 备课时间：11月 19 日

教学目标 1、通过赏析，体会中华古文化的魅力，培养热爱古文化的热情。2、指导阅读，能流利朗读课文，学会课文中的生字新词。3、能基本理解课文大意，了解课文叙述的故事。

教学重难点 古代文字同现代文字用法和意思的区别

教学准备 多媒体课件

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、导入新课 二、初读课文，布置检查自学 1、同学们，你们知道四大名著吗？《红楼梦》、《西游记》、《三国演义》、《水浒传》2、《水浒传》是谁写的？有哪些主要人物？主要写了什么？施耐庵：施耐庵（1296-1370）生活于六七百年前的历史苍茫处，施氏后人相传，施耐庵兄弟三人。施耐庵墓在江苏泰州兴化市施家桥。《水浒传》是一部著名的描写农民起义的长篇小说。史籍曾载宋江等36人造反的事迹，而后水浒故事在民间广泛流传。宋末明初，以水浒故事为题材的话本、戏剧相继问世，最后由明人施耐庵加工整理、再创作而成。 文学名著《水浒传》如一幅长长的历史画卷，展示了宋代的政治文化，市井风情，社会景观。梁山好汉最引人注目，他们侠肝义胆，敢报天下不平，其性格性格光彩照人，令世人敬仰。 2、板书课题。 1、布置自学课文。（1） 自学生字词。（2） 自由读课文，读准字音，读通句子。（3） 结合工具书理解书中难懂的词语。 水浒中的一百单八将传说是三十六个天罡星和七十二个地煞星转世。大宋仁宗嘉佑年，天下瘟疫盛行，民不聊生。仁宗皇帝命钦差太尉洪信为天使，前往江西信州龙虎山，宣请嗣汉天师星夜进京，施用法术，消灾保民。不料洪太尉在伏魔大殿无意中放出了三十六员天罡星，七十二位地煞星，共是一百单八个魔君。这就是水浒中的一百单八将。

课题 22 林冲棒打洪教头 课型 新授课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、再读课文，理清脉络 四、作业 2、检查自学情况。（1） 检查生字词，读准“恼”，“劈”。（2） 检查课文朗读，读准“解、禁、还”三个多音字，并能掌握用法。（3） 检查课文中不理解的词弄懂了多少。（发配，非比他人，八十万禁军教头，流配，依草附木） 1、讨论：课文中哪几自然段具体描写了林冲棒打洪教头的经过？2、小组讨论，理清脉络。3、重点指导。第一部分：（1）写林冲发配来到柴进庄上。第二部分：（2-7）林冲棒打洪教头经过。第三部分：（8）写洪教头灰溜溜逃走。4、指导朗读。 指导书写。 小组交流 小组讨论 课堂实践

作业设计 1、画去不合适的读音。押解禁军（）掂量（）寻思（）恼恨（）差人（）柴进（）踉跄（）措手不及（）3、 缩句；洪教头满面羞惭，灰溜溜地走了。（缩句） 柴进将一锭二十五两重的大银丢在地上。（把，被）

板书设计 22 林冲棒打洪教头 发配到柴庄 棒打洪教头 灰溜溜逃走

课后感受 这堂课介绍了《水浒》基本知识，然后让学生朗读。但是在朗读中，我发现学生很多字读不来。因此影响了学习进度。

授课日期：11月27 日

五年级语文教案 （序号 6 ）

课题 22 林冲棒打洪教头 备课老师 程远平课型 新授课

本课题教时数：2 课时 本教时为第 2 教时 备课时间：11月 20 日

教学目标 1、继续赏析课文，能有感情地朗读课文。2、通过对林冲和洪教头的对话，动作等描写来理解品味人物的性格。3、复述课文。

教学重难点 朗读课文，复述课文

教学准备 多媒体课件

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、复习生字词 二、赏析课文 1、生字配 睬 骗 恼 劈 羞

2、词语听写款待 轻信 冷笑 寻思 陷害 理睬 请教 较量依草附木 满面羞惭 1、赏析第一部分。指读第一自然段，学生自由说说这一段的意思及自己的理解。2、赏析第二部分。（1）自由读2-7自然段。说说你觉得林冲是一个怎样的人？从什么地方可以看出？画出来。（2）小组讨论交流所画的句子，并有感情地朗读，品味把握林冲的特点。（3）全班交流朗读及体会。林冲的“谦和恭让”一共有三次：A 第一次看见洪教头，寻思是柴大官人的师傅，理应敬重，“连忙躬身施礼”。 投影 小组讨论

课题 22 林冲棒打洪教头 课型 新授课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

三、复述课文 四、表演 B 第二次是洪教头不理睬林冲，柴进向洪教头介绍林冲，林冲“起身让座”，表示礼貌。C 第三次洪教头冷言冷语讥讽，瞧不起林冲，要和他比武，林冲连称“不敢”，再次退让。（4）读读关于林冲的描写，品味林冲的高强武艺。3、分角色朗读2-7自然段。 1、师生共同回忆课文。2、提纲：林冲被押解到柴进庄上。林冲被迫和洪教头比武、获胜。（1） 洪教头挑斗比武。（2） 比武经过。（3） 林冲获胜。洪教头羞惭离去。3、复述评议课堂发挥表演。 朗读品味 课堂实践

作业设计 1、 续写结尾：讨论交流；动笔完成小连笔。2、 小组合作，准备以课文剧的形式表演故事。3、 理解词语或字。乃 何故习权且4、组词（略）

板书设计 22 林冲棒打洪教头 谦和忍让 粗鲁、傲慢武艺高强 急躁凶残 不堪一击

课后感受 这堂课，我重点是让学生赏析课文。学生最感兴趣的是他们交手的那一自然段。因为那段最精彩。

授课日期：11月28 日

五年级语文教案 （序号 7 ）

课题 23 陈增巧破巫术 备课老师 程远平课型 独立阅读课

本课题教时数：1 课时 本教时为第 1 教时 备课时间：11月 20 日

教学目标 1、引导学生自读课文，弄清故事情节，理顺故事思路。2、感悟课文的道理，要相信科学，破除迷信，敢于同歪理邪说做斗争。3、能抓住课文主要内容，简单复述课文。

教学重难点 培养学生自己学习的能力

教学准备 多媒体课件

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

一、揭题质疑 二、初读课文 三、赏析课文 1、板书课题，让学生提问。2、老师：读了课文的题目，你想知道些什么东西？解答。 1、布置自学课文。（1） 默读课文。（2） 画出每一自然段中的重点句，然后写出课文的重要内容。（3） 解决课文中的生字新词。2、小组交流学习情况。（1） 自己说说故事。（2） 在小组中说故事。（3） 挑选好的同学说故事。 1、出示课文中的生字拽 髻 殴 矾

2、出示新词 投影资料 小组交流 检查自学

课题 23 陈增巧破巫术 课型 新授课

教学过程设计

教学内容 师生活动 备注

四、复述故事 五、明析道理 六、布置课堂作业 拽着 发髻 殴打驱赶 赫然 果然2、用上这些新词说说课文的主要意思。3、自由赏析，发表意见。4、老师指导。 1、请同学们在下面准备，提出复述要求。2、同学们上台复述课文。3、同学们评议，赏析。4、老师总结。 1、请同学们说说课文告诉我们什么道理？2、你们要怎么做才能不被课文中的巫师吓倒？3、请同学们自己写出悟出的道理。 1、读书感悟。2、课后把这个故事讲给你的父母或者亲友听。3、缩写故事。 全体赏析 课堂实践 理解感悟

作业设计 练习册（1 2 3题）

板书设计 23 陈增巧破巫术 巫师骗人 巧破巫术 生病 见鬼 害怕 出鬼 心虚 实验

课后感受 这篇课文很简单。我要求学生弄明白三个主人公的身份，他们的性格特征，课文具体说了件什么事情等。学完后就做作业。

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇8

1、 重点了解江南水乡小镇早晨特有的美景以及小镇的发展变化，体会作者的赞美之情。激发学生对生活的热爱。

2、 继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

3、 有感情地朗读课文，指导学生背诵自己喜欢的段落。

教学重点难点：

继续学习抓重点词句理解自然段的主要内容，本文的生动优美的句子可引导学生画出来，细细品读并练习把句子写具体。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、谈话导入。

同学们有句俗话说的好：“一年之计在于春，一天之计在于晨。”春天是美好的，早晨的时光更要珍惜。今天，我们来学习一篇新的文章。读课题《小镇的早晨》。看了课题，你想知道些什么?

教师小结：这篇文章写了小镇早晨的哪些景色和特点呢?

二、自学课文

1、同学们用自己喜欢的方式读书。

(1)、自学生字新词，读通课文，

(2)、想一想：(出示幻灯)

课文写了小镇的早晨是( )的、( )的、( )的。

2、检查反馈：指名说，齐读。

3、你喜欢小镇早晨的什么特点，请你读一读吧!

指名读，喜欢这一特点的同学站起来一起读，请同学一起读。

过渡语：同学们读得真不错，现在，让我们坐上小船出发，来到江南的蚕乡小镇，去感受一下，小镇的早晨是怎么醒来的?

第二课时

一、学习第一自然段

1、自由读：小镇的早晨是怎么醒来的?(是木船悠闲的摇橹声唤醒的

2、在细细地读读这段话，你读懂了什么?或者你还有哪里不懂的?

3、汇报学习情况：

(1)我明白了“河道纵横”的意思：用手势比一比。

(2)我明白了城市的早晨是汽车短促的喇叭声惊醒的。是说----

你能模仿这种声音吗?老师请男同学来当汽车司机，发出的喇叭声。悠闲的摇橹声吗?这样的喇叭声短促吗?那应该是怎样的?又短又快，课文中用了一个词是“短促”。

你能模仿悠闲的摇橹声吗?老师请女同学来当船夫发出悠闲的摇橹声。给人感觉悠闲吗?听了这种声音心情是很舒服，很愉快的，这种舒服与愉快能从脸上表现出来吗?

(自由自在，轻轻地，很自然。)

(3)听了这两种声音，你认为课文中“惊醒”与“唤醒”这两个词能互相换一换吗?形成了对比。

说得好极了。那短促的喇叭声，在夜里一响，人们会一下子被吓醒的，那悠闲的摇橹声飘进你的梦乡。你会慢慢被叫醒的。

4、指导朗读。

能把你学懂的读出来吗?

(1)指名读3 个，评一评。齐读练背读。出示填空。

( )的早晨是( )声( )的。

指名背3个，齐背。

5 、小结：出示单元提示。1主要写了什么。2 其它词语有什么作用。

木船悠闲的摇橹声唤醒了小镇的早晨，是多么恬静啊!小镇还在什么地方向我们展示它的恬静呢?让我们来学习第二自然段。

二、学习第二自然段

1、自由读。思考(1)、这段话是围绕哪句话来写的?用-划出。板书-(2)、写了哪些景物，用○圈出。板书○

2、检查自学情况。

(1)这段话是围绕“小镇的早晨是恬静的。”来写的。这句话在这段中是什么句?这样的段式叫什么段式?

(2)板书：霞光、拱形石桥、小船、小河。

3、小组讨论。

同学们，你最喜欢这里的哪一句?按照单元的提示，细细地读读，你明白了什么?有什么感受?在与同学讨论交流一番。

4、学习反馈，体会情境。

你最喜欢哪句话，这句话主要写什么。你学懂了什么?或有什么感受?

A 淡淡的霞光下，宽宽的河面闪烁着片片银鳞;河水净的得透明，犹如一条碧绿的带子，静静地穿过小镇。

(1)这句话主要写了什么?(河水穿过小镇。)

(2)你从哪些词看出恬静的美?你为什么选这些词?抓住“净、透明、带子、淡淡的、碧绿”结合插图来理解恬静。

a 淡淡的写出了太阳刚刚从地平线上升起，霞光是很柔的，万物好象都蒙上了一层薄纱。多美啊!

b 河水银鳞，使你想到什么?它本来指鱼身上的长满的小小的会发光的薄片，在这里我们作者说小河在淡淡的霞光下，闪烁着一片一片的闪光的鳞片，多美啊!

c 多干净的河水，透过这“透明”的河水，你看到了什么?(学生想象说话)

d 条净得透明的河水，一眼望去，犹如一条碧绿的带子，这使我想起了朱自清写的一句话，漓江的水真绿啊!绿得仿佛那是一块无暇的翡翠!现在，你就在小镇的河边，你会怎么说?(看图)(真静啊!真美啊!)

e 轻轻地”说明了河水流动时是多么的平静啊!静得仿佛感觉不到它在流动。

(3)指导朗读。指名读，看图读，背读，齐读。

B 两座拱形石桥遥遥相对，坐落在小镇两头，不时有一叶叶小舟从半月形的桥洞中悄悄钻出来，又在河上轻轻飘过。

(1)、这句话主要写了什么?(小舟在河上飘。)

(2)你读懂了什么?

遥遥相对的石桥，(看图)它们你看着我，我看着你，静静地坐落在小镇的两头。多静啊!这半圆形的桥洞使我们想到了半月形，多美啊!一叶叶，悄悄，轻轻，飘，都写出了小舟的轻巧与恬静。

(3)、指导朗读。指名读，学生评。背读，。

多静的石桥，多轻巧的小舟，你能把它读出来吗?

读得多静啊!想把它记住吗?

C 沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。

(1)、这句话主要写了什么?

(2)、哪些词看出船很多?(停、各式各样、一只紧挨着一只)

(3)看图：读这句话。

在这么的小船中，最醒目的是什么船?(乌篷船)

一些油光发亮的物品乌篷船，翘起尖尖的船头，显得格外醒目。

指名说，你们觉得乌篷船怎么样?油光发亮写出颜色，翘起尖尖的船头写出了形状(非常有趣)。你喜欢这些乌篷船吗?你能读读吗?朗读指导，指名读，看图读，背读，齐读

(4)这么多的船，怎么会给人恬静的感觉呢?好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的?(停)

三、小结。

1、同学们刚才游览了小镇的早晨，淡淡的霞光，净得透明的小河，有趣而悠闲的乌篷船，给我们留下了深深的印象。现在，让我们在美妙的音乐中，向大家介绍这恬静的小镇。

2、播放音乐，齐读。多恬静的小镇，多美的小镇，想把这样美的景色记在心中吗?试着背一背。指名背，试背。

3、小结学法。下节课，我们将继续用这个方法学习三四这两个总分段式。它们是如何紧张与热闹的?

四、布置作业。

1、摘抄一、二自然段中，你喜欢的句子。

2、课堂作业本1、2。

板书设计：

小镇的早晨

霞光(淡淡的) 恬静 小河(静静)

石拱桥(遥遥相对) 热闹 小船(轻轻悄悄)

紧张

课后小结：

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇9

教学目标：1、认识8个生字，能够正确书写12个生字。

2、能够有感情地朗读课文，把喜欢的部分背诵下来。

3、联系上下文和生活实际了解文中词句的意思，初步把握课文内容，从文中发现秋天的美丽，感受的美好。

第一课时：

创新设计

一、欣赏秋色，寓情导学

师：孩子们喜欢雨吗?

生：喜欢。

师：让我们来看看不同的雨吧!(课件运行)

蒙蒙的春雨唤醒了大地，万物都开始了生长、发育。

来势凶猛的暴雨，阵雨给炎热的夏天来丝丝凉意。

师：秋天的雨呢?它又是怎样的呢?咱们一起去看看吧!(课件运行，展示课文第一段)。

生齐读第一段。

师：秋天的雨是什么样的?谁来说不说

生：读出课文中的句子。

师：你说的还是非常好，可是谁能用课文中的几个词语说清楚秋天的雨是什么样的。

生：清凉的，温柔的，轻轻的，

师：你找到了，可是老师觉得你读的不够清凉，温柔。

大家想想应该怎么读，自已读一读，谁能读的更清凉，更温柔。

生：读。(告诉大家应该怎么读)

师：谁还想读。

生：读。

师：下面让我们一起来读一读这些词语，让老师也感到秋雨的清凉和温柔。(课件运行，几个词语着色)

师：让我带着温柔再来读这一段吧!

生：齐读。

师：秋天的雨

二、整体感知课文

师：是呀，秋天的雨是一把钥匙，带着清凉和温柔把秋天的大门打开了，秋天的大门里到底有还有什么呢?现在就让我们一起打开秋天的大门，走进秋天的大门，欣赏秋天的美景吧!

等会老师要请眼睛最亮，耳朵最灵的孩子告诉老师秋天的大门里到底有什么?

师：配课件范读2-4自然段。(课件运行，2-4自然段画面)

师：孩子们，秋天的大门里到底藏着什么，现在你知道了吗?

生：课文中的句子。

师：你回答真好，你用课文中的句子告诉了我们秋天的大门里有什么。

师：(师引导板书)那么秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，给秋天带来了什么：(颜色)还给秋天带来了好闻的(气味)。秋天的雨是一个金色的小喇叭，小动物们听到了什么才开始做过冬的准备。(声音)

颜色

秋天的雨 气味

声音

师：孩子们找的真准，想自己去看看秋天的颜色，闻闻秋天的气味、听听秋天的声音吗?

生：想

师：现在就请你选择一个自己喜欢的方面读一读。

生：读

师：我们来进行读书接力赛好吗?读到自己喜欢的部分就站起来大声的读一读。

师：非常流利，生字也很准确，有得孩子还读的声情并荗，真的好样的!

品读课文，感悟秋韵。深入体会秋天五彩缤纷的色彩。

师：秋姑娘还是一个魔法师，它把我们的世界变成了一个五彩缤纷的世界。喜欢秋天色彩的孩子我们一起来看一看吧!

生：齐读第二自然段

师：秋姑娘都给我们带来了哪些好看的颜色呢?

生：黄色、红色、金黄色、、、、、、

师：秋姑娘把这些好看的颜色都给了不同的植物。请同学们找出描写你最喜欢的颜色的那句子找出来。并想一想为什么喜欢它?

生：我喜欢这句话，我想给大家读一读。“你看，她把黄色给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，扇哪扇哪，扇走了夏天的炎热。”

师：你读得真不错，如果声音能再大些就更好了。还有谁喜欢这句话再来读一读

生：读、、

师：很好，你们见过银杏树叶吗?

生：没有。

(课件运行、显示银杏树和树叶)和屏幕上的一样吗?

生：一样

师：老师说过这节课要送给你们一份特殊的礼物，你们猜猜是什么?

生：银杏树叶!

师：猜对了，来每人一片。

师：拿出你们手中的叶子，看一看，你看它的形状像什么?

生：小扇子

师：作者的想像多丰富呀，把银杏树叶说成了小扇子。

师：我们来摸 一摸 ，你有什么感觉?

生：滑滑的。

师：我们来闻一闻，你闻到了什么?

生：闻到了香味。

师：你们闻到秋天的气息了吗?

生：闻到了。

师：你们的想象力也很丰富。我们再来扇一扇!

生：和老师一起扇。

师：什么感觉

生：凉快

师：你们真可爱!你一定感受到的秋天的凉爽啦!

师：我们就带着这些感觉来读一读吧!

生：再次有感情朗读课文。

师：指导朗读，读两三个孩子。

师：还有哪个小组有喜欢的句子

生：我们小组喜欢这句话：橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢!

师：那就你们小组的孩子们共同来读这句话。(课件运行，展示丰收画面)

生：小组齐读。

师：你们想看一看那果实累累的情景吗?

生：想。

师：老师就满足你们的愿望。(课件展示)多美的景象呀，你有什么感受。

生：我也想摘一个。

生：我想吃

师生互动

那就让爸爸妈妈带你们到果园里去摘吧!孩子们，假设你们就是那树上挂满的大橘子，你们就是那可爱的大柿子，你们都是那橘子、柿子!你们相互之间挤 一挤，相互之间碰一碰，你们再来挣着让老师摘一摘!

师：请你们小组再来读一读这句话，注意这几个词语。挤 一挤、碰一碰、争着。

师：还有哪个小组的孩子愿意当橘子、柿子。

生：小组读。

师：你们选择了这么多精彩的句子来读，读得真不错，这些优美的句子都是写“秋天的颜色”的，如果我们能背诵下来该多好啊!

师：谁愿意先来试试。

生：背

师：指导背诵，并予以鼓励。

师：这些都是作者眼中秋天的颜色，老师相信在你们的眼中，秋天的颜色更是丰富多彩的，谁来说说，

生：我看到秋天的葡萄是紫色的，

师：那你能仿照课文中的句子来描述一下你看到的紫色葡萄。

生：描写

师：你很善于观察，他也能描写秋天了!

通过表演感受“秋天的声音”

师：孩子们有喜欢金色小喇叭这一段的吗?

生：有

师：能说说为什么吗?

生：小喇叭告诉小动物冬天来了，小动物才做了过冬的准备。

生：我也喜欢喇叭

师：看到孩子们都很喜欢这一段，那我们就再来把这一段读一读。

师：秋天的小喇叭吹起来了，你们听到了什么?

生：冬天 快要来了。

师：哪些小动物，植物也听到了。

生：小松鼠、柏树、、

师：那么多小动物，植物都听到了，今天他们来了吗?(生：来了)来到我们课堂了吗?在哪、好小松鼠快上来、、、、

师：给大家说说你们怎么过冬的吧!

生：我是、、，我要衔来树枝、、

生：

生：

师：那你们就快去忙吧。

师：三个动物真好，告诉了我们它们是怎样过冬的。

今天我们的教室可真热闹，有这么多小动物都来了，下面你就扮演你喜欢的小动物、植物来读一读吧!

师生合读。

师：秋天的雨还给我们带来了什么?

生：好闻的气味

师：我们一起到秋天果园里去闻一闻那好闻的气味吧!

生：齐读。

师：你都闻到了什么气味?

课外延伸，布置作业

小朋友，秋天的雨给我们带来了五彩缤纷的颜色，好闻的气味

、哨来了冬天快来消息，让我们尽情的赞美秋天吧!

生：齐读最后一段，(课件展示)

师：谁再来赞美一下秋天。

生：读

师：孩子们这么喜欢秋天，你还想用什么方式赞美秋天。

生：我要画画，

生：我要唱歌

师：好，请孩子们在课下用自己喜欢的方式去赞美秋天吧。下节课我们再进行交流展示。

课堂评价，回味收获

师：下面孩子们就对自己这节课的表现做一下评价吧，拿出评价表认真填一填。

师：认为这节课能得上三个星星的孩子举举手，继续努力。

认为这节课能得上四个星星的孩子举举手，很不错。

认为这节课能得上五个星的孩子举举手，你真棒!老师发给你一下智慧星，希望你今后更棒。

第二课时：

(1) 引导孩子将自己喜欢的语句进一步读一读，背一背，并练习表达。

(2) 进一步对生字新词进行读写指导 。

(3) 进行拓展学习，帮助孩子整理收集的有关秋天的资料，并引导汇报交流，鼓励学生对有价值的内容进行积累。

按照要求给自已画上 ，做的好的方面画上两个 ，做的一般的方面给自己画上一个，做的还不够的不画。

自 我 评 价 表

纪律 感情朗读 积极动脑，勤于思考 合作交流

我一共得了 个

按照要求给自已画上 ，做的好的方面画上两个 ，做的一般的方面给自己画上一个，做的还不够的不画。

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按照要求给自已画上 ，做的好的方面画上两个 ，做的一般的方面给自己画上一个，做的还不够的不画。

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纪律 感情朗读 积极动脑，勤于思考 合作交流

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作者邮箱： 78008216@qq.com

生命的价值(网友来稿) 教案教学设计 篇10

一、教学目标：

1、感受改革开放给我过城镇带来的繁荣景象和欢乐气氛。

2、学会本课15个生字，读写并理解19个新词;初步学会给多义字据词定义的方法。

3、会用“兴致勃勃”写一句话，会用“有……有……还有……”写话。

4、能有感情的朗读课文，背诵课文最后一段。

二、教学时间：2课时

三、教学过程：

第一课时

一、谈话导入，揭示课题。

1、大家刚欢度完春节，都沉浸在愉快的气氛中，那热闹、喜庆的景象同学们也许都历历在目，请同学们说说节日的大街上都有什么呢?

2、揭示课题。

3、你从那些地方看出这是节日的景象?

二、初读课文，初步理解课文内容。

(1)填空：全文共( )自然段。第1自然段总写节日的大街是一条( )的河，( )的河;第2自然段写节日大街( )时的景象;第3自然段写节日大街( )时的景象。

(2)插图上画的是课文哪一部分的内容?

三、自学课文，检查自学。

(1) 出示自学要求。

(2) 检查：正音，分析难写易错的字。

四、学习“单元学习提示”。

通过读通后明确单元训练目标和操作步骤。

五、讲读课文。

第一段

齐读后讨论：

(1) 这句把节日的大街比做什么?句中“河”指什么?

(2) 这条何有什么特点?圈出有关的词语。

(3) 有感情的朗读这一自然段。

六：小结课文

1、小结课文

2、布置作业：写生字。

第二课时

一、复习生字。

二、讲读课文，词句训练。

1、学习第二自然段。

(1) 轻声自由读课文，想一想：这一段写到大街上的哪个地方?用“。”圈出

(2) 大街上的人们是怎么样的?节日大街的装饰和平时有什么不同?分别用“-”忽然“~~~~”划出有关词语。按据词定义的方法理解词语：人来人往、喜气洋洋、张灯结彩、装饰一新。

(3) 课文是怎样写节日大街商品很多的?找到有关句子划下来。

(4) 这几句分别写什么地方的什么商品?读第1句，这一句是怎么写百货大楼里的商品很多的?读第3句，理解词语“应有尽有“，为什么说”应有尽有“?这一句是怎么写出商品多的?

(5) 白天，节日的大街是热闹、繁荣、欢乐的，该怎么读呢?

(6) 拼拼读读，看谁读好第2节?

2、讲读第三自然段。

(1) 指名读课文，思考：从哪些词语、句子可以看出节日的大街傍晚时分是“彩色的河，欢乐的河”?

(2) 理解词语“变幻、兴致勃勃”，并用“兴致勃勃”造句。

(3) 有感情的朗读这一段，并试着背诵。

三、总结全文。

讨论：为什么说“节日的大街是一条彩色的河，欢乐的河”?

带着赞美之情朗读全文

四、完成〈作业本〉作业