文科生物教学的体会教学反思

文科生物教学的体会教学反思（精选10篇）

文科生物教学的体会教学反思 篇1

√短三年，已经带过两届文科班了。第一届学生学业水平测试全部通过，这一届才参加完考试，等待结果中！文科班和理科班的教学不同，备课，作业要求，及上课的方式都不太一样。如何能更好的开展文科班的生物教学，是我一直在思考的问题。

一、我校文科班现状作为一个省示范高中，我学校还是以理科为主打，当然文科也是很强的，县里面的文科状元，文科前几名一直在本校。今年的全县文科前20名中，我校占了一大半。但是同理科班相比，文科班学生相对来说，有点良莠不齐。好学生非常优秀，但有一小部分学生在学习上自主性不够。高一文理分班后，文科学生在心理上已经忽视理科科目。高二时候，文科班平均每周也只有一节生物课，学生更加不重视这门课程了。

二、我在文科班教学中的所见所思所感说实话，我的两届文科班课堂教学中，有一部分精力去维持纪律去了。文科班上理科科目，学生兴趣不大，有一部分学生交头接耳或者做其他事情了，听课的学生恐怕只有一半而已，课堂纪律不好。有些时候，我的声音淹没于学生的唧唧喳喳中了，怎能不生气。文科班一般不布置课余作业，因为没必要。一半的学生积极听课已经足够了，不需要额外增加他们负担。而有些自觉性不够好的学生，布置了最后也是抄袭了事。我常常感觉，在文科班上课好累，比理科班更消耗体力和精力。

三、文科班教学策略首先，激发兴趣。俗话说：兴趣是最好的老师！生物是一门和生活紧密联系的学科，生活中的种种生物现象都可以激起学生学习的兴趣，所以，应当多与生活相联系，引起学生学习的兴趣。

其次，有的放矢。文科班要求较低，所以，一些难度较大的问题，可以放弃。建议参考学业水平测试大纲备课上课。

再次，及时复习反馈。一般每节课可以留一段时间让学生当场练习，及时记忆。可在每节课课前复习回顾前一次课堂内容；也可以在每节课课余做一些小练习。

最后，多与班主任交流。每个班里都会有一些“学业水平测试达标危险分子”，及时与班主任沟通，早些注意。

只要有心，只要肯投入，文科也好，理科也罢，都可以吸引学生兴趣，快乐教学，快乐学习！

文科生物教学的体会教学反思 篇2

教过文科班的化学老师都会有这样的体会，就是文科班的化学课难上。文科班的化学课真的这么难上吗?确实如此!对于文科生来说，化学是非高考科目，多数不愿花力气去学。领导们总是尽力缩减非高考科目的课时以补给高考科目，以增加对高考科目的投入，剩余的课时勉强够给文科班授完新课而已。很多的老师也不重视，因为领导根本不重视这方面的业绩，干了也白干，谁还干呢。而且文科班同学的理科基础也很薄弱，大部分学生是因为理科成低才不得已选择文科的。现在的文科班化学就是处于这种近似于被忽略的境地。面对如此糟糕的状况，可能有人会退缩，但笔者不会。笔者认为凡是有责任感的老师都不会。我们会积极了解学生情况，发现问题，再适时改进教育教学方法。经过长期的观察，笔者总结出文科班学生有如下一些特点：

1. 缺乏自信。

班级中的佼佼者屈指可数，大多数同学打心眼里都把自己看得很低，对自己的能力产生怀疑，从而在学习上缺乏上进心，自暴自弃。尤其体现在理科上面，认为无论自己怎么学都考不及格。

2. 学习上很懒惰。

主要有上课听讲不认真;不爱动手，连一些比较有趣的化学实验都不愿意动手操作，而是喜欢抄着手看别人“表演”;对作业抱有应付的态度，就连讲过的习题答案都懒得动笔写在书上;课后不注意复习巩固;对知识不求甚解，完全处于被动状态。

3. 抵抗挫折的能力差。

现在的学生几乎都是独生子女，在父母亲友的精心呵护下长大。优越的条件，使他们生活上、学习上及劳动中避难就易，拈轻怕重。当愿望破灭后，就心灰意冷，意志消沉。岂知“冰冻三尺非一日之寒”。

4. 情绪波动大。

这一时期的学生，正值十六、十七岁，处于花季之年，生理开始发生变化，重打扮，好异性。而文科班又基本上集中了年级女生的“精华”，当然会招来更多男生的侵扰，造成情绪波动。文科班早恋现象也更为严重。

5. 纪律较为涣散。

虽无剧烈程度的违纪，但小轻缓类违纪现象时有发生。比如课堂上看课外书、睡觉、偷听音乐、偷吃食物、做其他科的作业、说小话、乱接话、哗众取宠，等等。

二、应对措施

针对文科班学生的特点，可以从以下几个方面入手：

1. 要扭转人们对文科班化学的误解。

文科班的化学不是高考科目，化学学习不能直接提高高考成绩，却可以对学生以后的全面发展带来间接的帮助。教学中，我们可以联系生活中的化学现象和实例让学生掌握必要的生活化学常识，比如铝制品不能长时间盛放活蒸煮酸性、碱性和带咸味的食物，用醋可以出去水壶内壁上的水垢等等。让学生避免生活中不必要的伤害，比如新装修的房间会有甲醛等有害气体，要注意通风换气;氯气泄漏时要向远离且逆风高处跑，用小苏打溶液润湿毛巾遮掩口鼻等等。总而言之，要让学生们感到化学对文科班学生的作用也很大。

2. 要积极进行教学改进。

根据多年来从事文科班化学教学的一些体会，并结合一些图书资料，教授文科班化学可以从以下几个方面加以改进：

(1)降低难度，重在基础。相当一部分同学不愿学化学是认为化学难，那么多的知识点、方程式，那么难的推测题。这除了学生自身的因素之外，也有老师没有很好把握知识难度和梯度，教学方法不够适合学生实际情况等有关。大多数同学心中对知识的渴望并没有泯灭，只是尘封得太久而有些麻木了。让学生听得懂、学得明，获得可观的分数，必然能使学生重新燃起对学习的信心。

(2)挑选难度适中的练习题。目前学生手中的练习材料都是针对理科化学的，这就要求老师自己动手从材料中筛选出适合文科班化学的练习题。当然，难度还是很大的，兼跨文理的老师可能就吃不消了。可以主要从两个方面选取：课上用练习题，复习用练习题。

(3)多结合图片、影像、文字资料进行教学。比如在硅和硅的化合物教学中，就可以将唐三彩、陶瓷酒杯茶壶、人面鱼纹盆、芯片、水泥管、玛瑙制品、硅藻、土城楼等图片轮回播放，再伴随着歌曲青花瓷，学生一定会对硅有一个全新认识，对化学产生浓厚兴趣。也是一种把文学和艺术引入化学的一种尝试。

(4)多联系实际生产生活。比如，讲授氮气与氧气反应时，可以由谚语“雷雨肥庄稼”引入，再练习汽车尾气中含有二氧化氮的原因，学生接受情况就比就好。又比如，在讲硝酸强氧化性时，笔者就引用了金庸名著《神雕侠侣》中杨过和小龙女施展玉女剑法，双剑合壁、威力无穷的一段，说明氢离子与硝酸根离子双剑合壁，具有了强的氧化性的事实。

(5)情绪要饱满，语言要幽默。教师的情绪会影响学生，学生的一些小动作只要不太影响正常教学，可以尽量包容。学生在课堂捣乱，只不过是想引起别人的重视。一味的责骂只会让学生更加的敌视。有一次上课时某个学生的手机响了，当着全班的面笔者没有震怒，只是说了：“上了这么多年课，还是第一次有人给我伴奏，谢谢啊!”学生都笑了，那位同学也很不好意思的关掉了手机，原本想睡的头也抬起来了。接着，笔者把话题引回了本节课的内容。后面的过程很顺利，因为学生们认为老师有耐心和亲和力，从心里进一步接纳了老师认同了老师，上起课来自然轻松。

文科班化学不是高考科目，文科班的化学教学也就没有那么多的功利性，也就需要化学教师更多的奉献精神。愿文科班化学老师共勉，不抛弃，不放弃。

参考文献

[1]苏履强.文科班的化学教学探析[J].化学教育, 2005 (5) .

[2]李德勇.中学文科学生化学学习脱困初探[J].化学教学, 2001, (4) .

[3]王宗廷.文科教学备课中“备人”之探析[J].教育艺术, 2003, (12) .

文科班《电池探秘》教学反思 篇3

从上述情况来看，用以前的教学模式和传统的教学方法是很难完成教学任务更难达到教学目标。针对以上情况，我改变了以前的教学思路，对教材进行了重新处理，通过３课时的教学，达到了预期的目的，收到了较好的效果。

一、调整教学目标

文科班的学生化学基础差、底子薄，可谓是学习化学的“困难户”。“万事开头难”，“好的开头是成功的一半”，对于属化学基本理论知识的《电池探秘》的第一节课，确定怎样的教学起点，制订怎样的教学目标，显得格外重要。为了使第一节课不至于成为学生学习这一部分知识的“拦路虎”，又不至于降低这一部分知识的整体教学目标，我对这二节课的教学目标作了调整，具体是：

第１课时，了解原电池是产生电能的装置；了解原电池是通过氧化还原反应中的电子转移产生了电流；了解原电池的形成条件；了解电池的表示方法；能根据金属活动顺序表判断电池的两个电极。

第２课时，通过对日常生活中几种常见电池的认识，进一步理解原电池工作原理；能根据电池总反应中的两个部分——氧化反应与还原反应来判断原电池的两个电极；能从经济、环保等角度对各种电池进行正确评价。

第３课时，能运用原电池工作原理解释日常生活中的一些化学现象，如制取氢气时用粗锌比用纯锌反应快、钢铁生锈的原因等；能书写简单的原电池的电极反应式；能理解原电池中电极反应式和电池总反应式之间的联系；通过归纳总结进一步加深对原电池工作原理的理解。

通过上面的调整，知识难度由易到难、由浅到深，知识面由窄到宽，这样的调整能较好的消除学生学习这部分知识的畏惧心理，扫清学习障碍，增强学习信心，提高学习效率。

二、改变教学思路

对于这部分知识的教学，按照一般的教学思路，要先以铜锌原电池为例，分折在两个电极上所发生的反应，根据反应中的电子得失，联系实验现象，从而说明原电池的工作原理，然后得出原电池是利用氧化还原反应将化学能转变为电能的装置的结论，接着讨论原电池的形成条件，讲解电极反应和电池总反应方程式的书写，最后讲原电池原理的应用。二十年来我也是一直按照这种教学思路讲过来的，这种教学套路我是再熟悉不过了。在文科班上这部分内容之前，我对以前的这种教学思路作了认真的反思，这种教学思路实际上是从理论到理论、从微观到微观，这种教学思路实际上是重视了老师对知识的讲授而忽视了学生自己的体验。这种教学思路虽然对知识的讲授一条主线非常清晰，老师教起来非常轻松，但是学生学起来并不会轻松，学习效果也不会很好，回顾以前的教学，实际上没有三到四节课的反复讲解，学生对原电池的工作原理不会有较为清楚的认识的。对于化学基础非常差的文科学生，教学效果还会更差。

认识到这些后，我改变了以前的教学思路，先展示一枚锌锰干电池，锌锰干电池是学生非常熟悉的干电池，它的作用是提供电能，然后演示水果电池，即在一只梨上插入铜片和锌片，用导线连接，并用电流计检验，结果有电流产生。询问学生：它与锌锰干电池有何相同（也能产生电能）？从而引出原电池最初步的定义。再演示铜锌原电池工作原理的实验，根据电流计指针偏转方向，结合物理上电流方向的判断的知识，分析电路中电子流动的方向，最后分析电路中之所以产生电子流动的原因，并结合实验现象分析其中所发生的反应，得出原电池的具体定义，同时对原电池的工作原理作了初步的了解。

整个教学过程从学生所熟悉的生活知识出发，从学生已具备的物理知识和化学知识出发，重视学生对知识的感知和體会，通过实验得出结论而不是完全通过理论演绎得出结论，从而消除了学生对新知识的“陌生感”和“距离感”，避免了枯燥的理论讲述，使知识更容易被学生接受。

三、重视实验

学生喜欢化学实验，这是一个不争的事实。如何使学生在轻松有趣的实验中获取化学知识是每一个化学教师研究的一个永恒的课题，对于《电池探秘》的第一节课，我设计了如下实验：设计水果电池说明电池的共同点；重新演示铜锌原电池工作原理实验，说明原电池是怎么产生电流的；将铜锌原电池中的锌换为碳，说明原电池的形成条件之一是能发生氧化还原反应；将铜锌原电池中的锌换为铁，再将铜锌原电池中的铜换为铁，通过判断铁在这两种情况下所做的电极来说明同一种金属在不同的原电池中充当的电极是不相同的，同时还说明金属充当原电池的正极还是负极要通过比较两种金属的相对活动性来判断。用实验说明问题，由实验得出结论，学生更容易接受。

四、及时检查教学效果

对于一节课，其教学效果如何教师要及时地进行检查，以便及时调整自己的教学方法。如何做到及时？我认为检查应该是当堂课进行，所以教师在设计教学过程时一定要考虑对教学效果的检查。题目的设置应根据本节课的教学目标来确定，题目在数量的分配上要体现本节课的教学重点，第一节课共有五个方面的教学目标，其中根据金属活动顺序表判断原电池的两个电极和电池的表示方法是本节课的重点，我分别设置了两道题进行检测，其他三个方面我分别设置了一个题进行检测。检查的方法可以多种多样，根据教学的需要来选择。《电池探秘》第一节课的教学效果检查，时间上大约用了十分钟，电池的表示方法在讨论完构成原电池的条件之后就进行，题目为填空题，学生完成后，采取随机抽查的形式，利用实物投影放映，并根据学生所做的情况进行详细点评。其余题目全为选择题，学生完成后，在全班范围内进行检查，Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ四个选项分别用学生手中课本的正面的正立和横放以及课本的侧面的正立和横放来表示，这样做学生很容易操作。学生做对的有多少，出现错误多的选项是什么，出现错误少的选项是什么，老师在台上观察也会一目了然，老师就很容易进行有针对性的点评。

文科生物教学的体会教学反思 篇4

淇县一中高三数学任宏如

摘要:数学是一门重要的学科，重要性是多方面的，主要的有以下几个方面：

一、高考必考满分150分；

二、决定文科生的命运;

三、培养逻辑思维能力;

四、培养学生的耐力;

五、培养学生的合作能力.以这五个方面为基石，认真阅读《考试说明》，多反面考虑制定了今年的高三教学思路，并在具体教学中得以操作，教学反思得与失同在，我更加清醒，明白教学的思路，为今后教学更好服务。

关键词：数学的重要性，培养能力，高三教学思路，可行性，有效性，教学反思

高三担任（9）,（10）班的数学教学，显著特点：文科普通班，数学基础薄弱显而易见；学生特点可爱活泼热情。数学是一门重要的学科，重要性有以下几个方面：

一、高考必考，满分150分；

二、决定文科生的命运；

三、培养学生的逻辑思维能力；

四、培养学生的耐力；

五、培养学生的合作能力。认真研读《考试说明》斟酌再三，以这五个方面为基石，制定了高三教学思路。

第一阶段：师生探索高三复习规律，总结可行的复习方法

高二我也是担任这两个班，高二的课任务量比较少，学生学习比较轻松，经学生的同意，2015年5月份就开始了一轮复习，函数基本上两个月结束的。复习思想：课本为主，主抓函数概念。以原料、加工工厂、成品作类比，帮助学生理解抽象的函数概念，函数的三大要素，起到了很好的效果。然后通过课本例题与练习渗入理解函数概念，通过函数课外习题延深函数概念，一定量的题使学生掌握了函数的基本题型和做题方法，同时也提高了学生的运算能力。概念是基础，后面的函数性质的复习也顺理成章的按照我的设计完毕，学生抓住了基础知识，掌握了基本方法和思想，积累了基本的经验，掌握了复习思路和方法，师生乐乎！

基本初等函数一章概念固然重要，典型题更为重要。这一章的概念主要是形式概念，与函数概念相比容易掌握，基本初等函数（指数函数、对数函数·）性质也很容易由这些函数的图象得到，易懂，难记；这部分题型比较固定，分析透这部分的特征，抓住课本例题和习题，与学生一起抓住思想方法并变式练习，力求透彻精辟，达到知其一必知其三的效果，心中建立知识网，随用随有的状态；通过做题巩固加深，让学生在计算中掌握计算技能，变通思想，渗透灵活。

最后一章不再细说，必修1最难的一本，以笨鸟先飞的模式结束了，学生感受到的是一种苦而快乐着，有收获有兴奋，这是几位同学告诉我的。

暑假过后，高三就真正的来了，直接开始了三角函数的学习，这个时候学生已经掌握了基本的复习规律，复习起来，学生有思路。我的工作重点就有了转移，主要以检查的形式了解学生掌握课本基础知识，基本题型，基本方法的情况并加一以正确指导，学生已经会自己总结分类题型，我欣慰的笑了。考虑学生的基础期望不要太大，我就会以一种平和的心态面对他们，不管他们的问题多么简单，我都会给于满意的回答，也因此与学生的关系比较亲近，鼓励他们完成高三的学习任务，顺利通过高考的检测。这一部分的特点公式多，易混，变化灵活，计算量大，也就是在这部分的复习中，通过做题的方式鼓励学生：数学以它独有的方式锻炼着同学们的逻辑思维能力和忍耐力。

新的问题也伴随着来了，前学后忘，文科普通班的学生更是这样，针对这一问题必须采取措施。在这里非常感谢集体的力量，年级部安排的模拟考试开始了，解决了这一问题，领导送的及时雨。考试过后，及时针对复习过的内容重点分析，帮助学生加固知识网，易错的内容写在好题上，重点题型也写在上面，并叮咛学生这是高考的法宝，早已建立的师生互信关系起到了很好的作用。

另外，坚持利用数学晚自习的10~15分钟，有计划地回顾复习过的内容，知识再现，形成长期记忆。文科生底子薄，易忘，通过这样的方法可以缓解这些不足，增加学生的信心。也采用了滚动练习的方法，再现复习过的“三基”即基础知识、基本思想和基本方法，有意识培养学生积累基本本经验。

第二阶段：通过空间几何的复习，培养学生的空间想象能力和耐力。这一部分特点：空间性强，定义定理多易混；对文科生来说，是难点，也是重点，这部分是高考必考的，分值也比较大，经过功夫的磨练，还是比较容易得分的。这部分首先下功夫攻下课本这一堡垒，分组互查定义定理及重要结论的掌握情况，我不停地在旁边监督，然后通过由简单到复杂的做题，体现这些基础的使用价值，掌握几何语言的运用，培养学生沉着冷静处理问题的习惯，培养学生的耐力，一步一个脚印走向成功的彼岸。

第三阶段，高三数学复习有效性的检测

函数、三角函数、空间几何三大难块结束，剩余的模块文科生要求都不高，难度都不大，高考以中低档题为主，采取的策略：重课本、重基础题、重基本方法、重计算技巧。这一阶段，学生投入，积极配合，复习水到渠成；必要的时候加入适当练习，学生对数学明显有了热情，效果是比较好的。学生的进步是必须提醒的，提醒是一种肯定，是鼓励，是信心。模拟考试对这一阶段更有必要，考试后试卷分析是重点，学生从中有不同的收获，讨论试题的处理方法，培养学生的合作精神，了解高考题的特征也是这部分的重点。在这一阶段，学生基本上形成了自己的知识网络，心里踏实了许多，信心增加了，做题思路稳定了。第四阶段，复习效果的检验。

也就进入了高三的二轮复习，来到了2016年4月，不同于快班的模式，文科普通班的专题是以学生能掌握的模块为主，能在高考中拿到分的模块为主，重点训练，步步为营，通过模块小测试，了解学生掌握情况，并强化训练没有抓住的题型和基本方法。通过定量做题提高学生的信心。培养学生的忍耐力、逻辑思维能力，合作能力。模拟考试学生状态良好，学生分数趋向于稳步上升。

体育教学的体会与反思 篇5

一、尝试自主学习法，让学生感受属于自己的时间与空间，由于新课程标准确立了体育与健康课程的目标体系，对于如何实现这现目标，课程标准并未作出详细的规定，这意味着对每个学生来说，实现目标的途径可以是多样的。例如：提高力量这一目标，有条件的学生可以采用健身器械，无条件的学生可能采取俯卧撑、引体向上等练习方法。此外，由于不同的学生在体能、技能、兴趣和爱好等方面存在差异，每个学生都有达到相同目标的最适宜方法，因此，在教学中我们应该给学生有自主选择学习内容和学习方法的空间，不要给学生规定过分统一的要求。让学生学会自主学习，也就是教学生学会针对自己的实际情况，选择最佳的练习方法，通过自己的努力和教师的帮助与指导，最终实现学习目标。例如：在课堂上为学生准备各种体育器材（球类、跳绳、实心球等），学生可根据喜好选择喜欢的锻炼方法来完成教师提出练习任务。学生敢于到教师面前表现自己，教师也不因为学生做得不好而制止和取笑学生，而以一种开放的心态面对学生，从而使学生在课堂中自已更加愉悦，使之在体育课中充分展示自己的才智。总之，自主学习可提高学生主体意识，使学生从过去被动执行教师的教学计划转变成主动完成学习目标，从而加强了责任感，树立了自尊和自信，同时也掌握了终身学习的方法，为今后坚持体育锻炼奠定了良好的基础。

二、尝试合作学习法，提高学生的积极性和主动性合作学习也是自主学习的一种形式。合作学习可以是两人或两人以上组成小组，一起探究、练习、互帮互助、共同学习，达到锻炼的目的。合作可以让学生产生更多的灵感，获取更大的收益，得到更好的体验。当然，强调教师对学生合作学习的指导，并不是排斥学生的个体练习，在体育教学中，让学生进行个体的练习也是完全必要的。在体育教学中，教师可以多采用游戏活动、集体性的运动培养学生合作意识和行为。即使是在非集体的体育活动中，也应该给学生提供相互帮助、相互指导的机会。例如：在组织学生跳绳练习中，组员之间互相帮助，好的学生在技术上对差的学生进行指导，充当小老师的角色，让差的学生有榜样。这样既有利地提高他们的跳绳水平，又能建立良好的同学关系，营造一种愉快、和谐、团结互助的课堂气氛，增强小组凝聚力和奋斗目标，达到共同进步提高的作用。合作学习法的优点在于学生之间可以用自已的语言、自已的表达方式来理解、消化老师布置的任务。

三、尝试探究式学习法，让学生体验运动的乐趣。提起探究式学习，会给人一种很高深的感觉，似乎只有科学家才有探究世界奥秘的本领，一个学生能探究些什么呢？其实，探究行为是一种常见表现，学生从小就爱问“为什么”，但往往由于大人们的忽视，不愿意去回答他们提出的看似简单、荒廖、愚蠢的问题，从而使学生越来越少地问“为什么”，越来越少地探究这个世界。在传统的体育教学中，教师习惯于用最明确的结论告诉学生该怎么做，不该怎么做，学生只要照着做就行了，不必问为什么。久而久之，学生的探究意识也就越来越化。那么，在体育教学中，应该如何指导学生进行探究式学习呢？我们可以引导学生对一些约定俗成的事物去进行探究。例如：为什么篮圈与地面的高度是3.05米，高一点行吗？低一点行吗？还可以引导学生对事物的潜在功能进行探究。例如：单杠是不是只能用来发展力量，滚翻究竟应该翻得快些还是慢些，滚翻运动在实际生活中有哪些用途等。

四、尝试延伸性学习法，培养学生终身体育锻炼的意识。新课程标准重视课程的延伸性。所谓延伸性学习是指学生在体育课以外的学习和活动。教师应重视学生延伸性学习的原因是，由于体育课堂教学的时间有限，学生在课堂上所学到的体育知识和技能也就有限；现在流行的运动项目很多，这些流行的运动项目不可能都进入课堂，但其中多数项目又很受学生欢迎，学生完全可以根据自己的兴趣和爱好有选择地进行活动。例如：可以鼓励和引导学生参加社区体育活动，在节假日进行体育活动等。因此，体育教师应鼓励学生充分利用课外、校外的课程资源，积极进行体育活动，这有助于学生养成坚持体育锻炼的习惯，有助于学生身体、心理和社会适应等方面整体健康水平的提高。

五、尝试评价式学习法，让学生感到成功的喜悦。通过评价活动，能让学生不断感受成功的喜悦，激发学生进行体育锻炼的兴趣，评价能帮助教师激励学生的学习及改进教师的教学。在评价过程中，以住偏重于评价学生学习的结果，而忽视了评价学生学习的过程，偏重于评价学生学习的水平，而忽视了评价学生学习中表现出的情感态度。现在我以自我评价和互相评价的方法来帮助学生认识自我，获取成功体验，建立自信心。让学生相互评价和自我评价，在整个评价活动中，不仅对学习结果进行评价，而更加注意学习过程进行评价。例如：当一名学生的动作没得到其他学生的肯定时，我会说：“某某同学的动作做得也不错，如果多练几遍他一定会做和更好。”此外，在课内课外，我对学生练习及时地进行肯定，一句“你的动作有很大的进步”、“你一定能超过老师”一定会让学生心花怒放，学习的兴趣更大了，让学生充分体验到成功的喜悦。因此，给学生机会，培养学生对自已的学习情况进行评价，引学生互相评价。这种评价一方面可能使老师更好地了解学生的学习情况，同时，自我评价、相互评价还能加深学生对体育课程学习内容的更多把握，有助于学生对学习活动的自我期待，提高学生的自学、自练、自评的能力，增加学生之间交往的机会。

文科生物教学的体会教学反思 篇6

杜小娟

根据多年的一线教学经验，语篇型语法填空备考思路大致有如下特点：

一、动词(谓语/非谓语)给出动词的原形，根据句子结构的需要给出其适当的形式。填动词形式，首先抓住主谓结构，确定主句，剩下的部分，如有连词，则是句子，仍然有主谓结构，否则就用非谓语；是谓语就思考时态，语态，主谓一致，是非谓语就看主动被动，有否先后关系。即：给出动词基本形态，填写词性词形转化(转为名词、形容词)，或填写谓语部分，可能需要填写两个或三个词，或是填写非谓语动词;

二、给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词(前缀);

三、给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词;

四、不给提示词，主要填写介词、连词、冠词和代词。

有提示词：考查 谓语动词 非谓语动词 形容词 副词

无提示词：考查 冠词 介词 连词 代词

形容词顺序的：美小圆旧黄，法国木书房。

五、英语语法填空固定规律为两类：

一类是纯空格题：填入的词必须为虚词(冠词、代词、介词、连词)。

二类是给定词的适当形式：填入的词必须要跟给定的词想关联。

纯空格题的固定规律：1.在句子中,“______+名词”结构，首先考虑名词是否有冠词或归属性物主代词，如果没有，那么考虑填冠词。如果有，那么考虑and，or，but并列连词是否可以，这三词前后的形式一致、词性相同。否则考虑介词，因为只有介词才可以在不影响原文意思的前提下，和一个名词构成“介词短语”的形式成为动词或句子的状语。

2.在句子中，“句子,_____+句子”的结构(逗号可有可无)，首先考虑wh-words作为各种从句出现的情况，看句子是否有明显的从属关系，常考察的也就是名从、定从，偶尔会出现状从。如果这些都不合适，再考虑四大连词and，or，but，so，前后俩句子能否构成并列、选择、转折和因果的逻辑关系。(and和or还有个小考点：否定和疑问句中or代替and。)

给定词的固定规律：原则上不会填入原形，除非考察“建议类”动词的从句中省略“should”的虚拟语气。一共考察四类(名词、形容词、动词、副词)

1.给动词：首先考虑动词是否是句子的谓语动词，如果是，那么请考虑谓语动词的适当形式(注意四类助动词do类、have类、will类和be类)分别构成不同的时态语态情态语气和主谓一致。如果不能做谓语动词，再考虑非谓语动词三种形式：to do不定式，doing动名词，doing现在分词和done过去分词。非谓语还不行，那么就要考虑变形了，一般的变形动词向名词变形居多。

2.给名词：首先要考虑名词的单复数问题，再考虑变形，一般向形容词变。

3.形容词、副词：首先考虑比较级和最高级，注意标志词汇than，a little，much等，再考虑两者词性间互换。

固定规律是这样，但是每一个题型之间，有一些小技巧，比如如何判断句子的谓语动词啊，如果判断名词填在空里合不合适呀，都涉及到基础语法。

关于改错题固定规律，原则基本不变，一个小短文中，最容易出错的是动词，其次是名词，再次是形容词副词混用，再有比较难搞的题就是逻辑关系，考得难了容易很难，简单了容易很简单，也是有如上一套“解题算法”的。

历年经验总结，英语考试，除了词义不知道，那么在语法上考察的内容基本都是考察英语中有而汉语中没有的，这一点是核心考法，英汉求同存异。

语法填空教学反思

杜小娟

新课改对我来说是一个新的挑战和体验。做为高中英语教师，我不仅要深入了解学生的知识结构，情感发展，还要不断更新理念，充实自己，提高自己的专业技能，做一个知识渊博，敢于创新，有责任心，有爱心，为学生所喜欢的人民教师。我希望在以后的教学过程中，能够和同事团结协作，不断学习，不断汲取各家专长，真正做到教学相长。现就高考语法填空课程教学进行总结和反思。语法填空又称为开放式语篇填空，这一题型的测试是根据德国心理学家的格式塔心理学原理和英语语言学家布朗的语篇分析理论等，从语法的句子结构与语法形式、词汇的本义和转义以及前后缀的变化、语境语篇的线索以及标志词等方面测试学生的整体语篇能力。下面是我对讲解语法填空的反思与感悟。

一、在讲解语法填空的题型特点时，可事先查阅好专家对于英语语法填空的分析以及自己在一线十多年的经验。筛选部分作为自己教学的材料。

语法填空同时具有单项选择和完形填空两种题型的特点。单项选择侧重于考查学生在英语简单句中词汇和语法等基础知识的掌握程度。语法填空则侧重考查语言知识在具体篇章中的意义, 更加强调语言的交际功能。

完形填空和语法填空一样, 考查学生的英语语言知识在语篇语境中的运用能力。但是两种题型又有所不同。从考查的内容看, 完形填空仅侧重考查词汇在语篇、语境中的运用过程;语法填空则除侧重考查词汇外, 更侧重考查功能语法, 即侧重于考查英语词汇在篇章中的交际功能。

二、语法填空解题方法 1.通读全文, 理解大意

学生应该迅速地浏览全文, 以便了解全文主旨。学生应该特别注意文章的首尾句。通常文章会在首句给出一个提纲挈领或提供背景信息的句子, 在尾句表明自己的观点;其次, 要注意一些关键词语或句子, 特别是涉及人物、时间、地点、原因、经过、结果的词句;另外, 学生应该从文章的逻辑结构、上下文联系中挖掘作者的观点和态度。2.尝试填空, 突破难点

学生答题时应该在整体理解文章的基础上, 兼顾语法和意义。

首先, 通过通读全文, 先填出一些表示文章转折和承接的连词和副词, 如and, but, however, besides, first, second, then, later, finally 等。其次, 学生遇到代词填空时, 应注意上下文之间的联系。例如: 当在文中出现并列连词and, or, rather than, not only...but also..., not...but..., either...or, neither...nor...等时, 学生应该注意它们所暗示的前后句中的两个平行结构。再次, 学生还应该学会“句子结构的语法性”, 学会考虑名词的可数、不可数, 单复数及名词前面的冠词, 动词的时态、语态, 非谓语动词, 主谓一致等问题。同时, 学生也应注意平时多积累单词构词法知识。

最后, 学生还必须学会分析句子结构, 区分各种复合句, 包括状语从句、定语从句和名词性从句, 掌握相应复合句的引导词用法, 重视固定搭配, 特别是动词短语、名词短语、介词短语和一些常用句型。3.再读检查, 修正错误 填好各空后, 再将文章复读一遍, 把已经填好的答案放在整篇文章中来检查。如果前后有矛盾或者句子不通顺, 证明有可能出现错误, 这时候就要重新予以考虑。

同时，在教学的过程中，注意给学生树立自信，乐观，机智的教师形象，用自己饱满的情绪去感染学生，感召学生。要不断地鼓励学生，适时给学生以激励。注意自己的鼓励语言要具体，不要空乏。充分备课，备学生，不仅要关注学生的成绩，还要关注学生的情感教育。做一个有心的人，关注细节。以上是我的总结和反思。通过教学，我深知自己的不足。高中教学，教学相长。我会不断地努力，不断地学习，不断地借鉴和总结，在集体中不断成长，不断完善自己的教学教研能力。

心得体会

杜小娟

在高中英语教学过程中，语法填空题对于很多学生来说是一个重难点，它主要考查学生对于英语语法的掌握程度以及学生对英语的综合应用能力。因此在高中英语语法教学中，教师应当注重学生的综合素质的培养，注重英语的听说读写能力的培养，避免只注重英语语法规则的教学，而忽视学生的英语语法的应用能力。国家考试中心公布的 «考试说明»中指出:高考英语题型进行了新的调整，从２０１４年开始，新课标高考全国卷以语法填空题代替单句型语言知识题。语法填空题相对于单项选择题而言，更加注重语境的使用和文章内容的结合。

一、语法填空题的命题特点(１)注重学生对文章内容整体的把握，语法填空题的内容常常以小短文为主体，为学生创造一个较为宽泛的语境，学生通过对文章整体内容的理解和掌握，结合语境和英语语法知识进行作答，主要考查学生对于文章的整体理解能力。(２)注重语法形式的运用，学生在进行语法填空题作答时，首先要认真审阅题干。其次要理解和掌握整篇文章内容和意思。还要在理解的基础上对每个填空题进行认真分析和判断，每一个填空题的填词都要符合语境，并且语法形式要书写正确。(３)注意填词类型的区分语法填空题的词语有实义词和功能词两种类型。实义词主要包括名词、动词、形容词或者副词。实义词的填空主要考查学生对括号内所给词语的正确形式的应用。功能词填空题主要包括代词、介词、连词等。代词主要针对人称代词的考查。介词则针对词组的固定搭配。连词则考查学生对句子是从句还是并列句的判断。

二、高中英语语法填空题教学策略(１)重视基础教学，夯实英语语法知识ꎮ一座大楼必须建立在坚实的基础之上。基础不好，大楼难以成型。英语的学习亦是如此，学好英语最重要的一点在于对基本的语法知识的掌握和应用。例如:动词过去式形容词或副词的比较级形式各类短语的习惯性搭配；动词的名词形式等等；只有掌握了这些基本的语法知识，才能在语法填空题的解题中得心应手；而对于这些基础语法知识的教学，教师要认真而且全面地总结知识点；并积极向学生传授语法知识，为学生提升英语语法水平打下坚实基础。(２)注重单词的记忆和书写，语法填空题的要求相比填空题而言更加严格，它不仅注重语法知识的运用。而且要求学生在词语或者短语的拼写上必须准确无误。尤其对于一些词语的变换上必须准确掌握比如动词perform其名词形式为performance如若平日不加以记忆和总结.在练习或者考试中很容易出现错误。因此，教师不仅要注重学生对于单词的背诵和记忆。还要注重对于一些不规则的单词变化形式的掌握，尤其针对一些动名词变化和动词过去式变化形式必须要求做到书写正确。(３)培养学生阅读能力，增强语感，熟能生巧，在英语语法的学习过程中也同样适用。语感的培养必须建立在对英语基础知识牢固掌握的基础之上，加上平时大量的朗读文章，二者缺一不可。[４]没有英语基本的语法知识构成，没办法进行有效的阅读没有大量的阅读量，不足以形成强烈的语境和语感，所以，平时的朗读显得尤为重要。除此之外还要多听英文的演讲和对话，增加语境感。在听和说的过程中，自然而然就产生了良好的语感。这样在做语法填空题时就变得得心应手。(４)引导学生进行语法填空题的练习。语法填空题是英语教学改革后的一种新题型，它主要针对学生对于英语语法知识的综合应用能力。对于学生来说，题型新颖，难度也增加了，在英语考试中的比重也很大。它的重要性不言而喻。这就要求教师在教学过程中加强语法填空题知识结构的讲解和分析。针对题型特点为学生准备习题加以练习，增加对知识结构的掌握和理解。教师还可以将近些年的高考真题和各个精英高中的模拟题拿来讲解和练习。学生也要积极总结，在做语法填空题时:结合语境、认真阅读和思考、细心作答。将语法、词汇、短语等基础知识合理运用到答题当中。

总之，语法语法填空这对于学生来说要求更高，对于英语语法知识的考查更加细致。而对高中英语语法填空教学的要求也更加全面。教师要认真讲解语法基础知识，督促学生进行词汇的记忆，夯实基础，加强书写能力和阅读能力的培养，增加语境的分析，从而促进了学生综合能力的培养，也有利于英语教学质量的提高。

浅谈新课改下高中英语语篇填空教学

杜小娟

【摘 要】本文从近几年高考考生在应对语法填空出现的问题进行探讨，结合教学实际，从题型特点、解题方法和训练方式三个方面进行分析，旨在希望越来越多的高中英语教师在平时的教学中能够有针对性地 指导学生有效学习语法，最终提高学生对语法填空这种题型的应试能力。

【关键词】新题型；语法填空题；语篇 词汇 教学策略

“语法填空题”是其中的新题型之一，如何提高高三学生的英语语法填空题正确率，一直是广大教师感到困惑的问题。本文结合 一节“语法填空题复习课”，探讨在高考中，此题型究竟考什么，是如何考的。在明确高 考考点，领会命题角度，把握命题趋势的情 况下，有的放矢地复习和练习。

高中英语“语法填空题”教学的理念

1．教学目的及大纲要求

根据普通高等学校招生全国统一 考试题英语考试大纲说明，该题型要遵循选 拔性考试的规律与要求，贯彻普通高中新课 程的理念，反映本学科新课程标准的整体要 求，考查考生对英语语言基础知识的掌握和 理解程度，注重考查考生在特定的语言环境 中运用语言完成任务的能力和综合运用英语 语言知识的能力。同时，考纲中还要求考生 能读懂书、报、杂志中关于一般性话题的简 短文段以及公告、说明、广告等，并能从中 获取相关信息。

2.命题特点

第一，考查篇章理解，以往的“单项选择” 题是通过一个较为简短的题干，提供一个可 依据的小语境。而新题型“语法填空”是以 一篇短文为载体，提供的是一个较大的语境，这无疑给了考生一个更大和更为完整的思维 空间，由此，考查理解的要求也随之提高，即从题干理解到篇章理解。

第二，考查语法判断。在围绕文章主题 进行细节理解的时候，对各小题必须进行语 法判断，因为所填词语（单词或词组）既要 意思和逻辑正确（符合语境），又必须语法 正确（符合词法和句法规律）。

第三，填词分两种类型。填实义词—— 用括号里所给词的正确形式填空。填功能 词——空后没给词，而填空缺词，使逻辑正确，结构完整，语气恰当，行文连贯。

面对新 的题 型、新 的考法，教 师在平时 的 教学过程中该注意些什么呢?下面谈谈我的一些看法。

一、让学 生了解语法填 空题的命题形式 在高考英语 卷 中，语 法 填空题 被放 在第 三部 分 “英 语知识运用”中的第二节，共 1O小题，每小题 1．5分。在 一 篇 200词左右 的语 言材料 中留 出 lO个 空 白，部分 空 白的后 面给出单词 的基本形式，要 求考生 根据上下 文填 写空白处所需的内容(不多于 3个单词)或所提供单词 的正确形式(由于广西第一次使用此题型，为了降低难 度，2015考试大纲说 明中该题每空只需要填一个词)。这道题 的命题 形式有 两种 ： 第 一种形 式是 提供单 词原 形，主要 提供 的是 动 词、形容词、名词 三大类，也就是 实词，考 生需 要根 据语 境写 出正确的词形，一般 有 3个小题。第 二种形 式是纯空格形 式，考生需 要根据语 境在 每 个空格处 填入 一个合 适 的词，这类题 大约 有 7小 题，主 要考查虚词，如连词、介词、代词、冠词等。另外，语法填空题 虽 然不像 单 选题 那样 考语 法，但 也会相应地有一定的语法考点。从考试说明的样题和近两年 的高考 题来 看，实 词 以动词、形 容词、副 词、代 词 为主，其 中动词 又是 重 中之重 ；虚词 以介词、冠 词为 主。而句法方面 主要考 查复 合句 的引 导词，如 名词 性从 句、定语从句、状语从句。二、在训练 中传授学生解题的方法 从语法填空 的语法 考查 内容 及题 目的设 计 中我 们 可 以看 出，此题考 查 的都 是最基 本 的语 法知 识，没有 往 年单选题 中的难 题 和陷 阱题。但 是 要想让 学 生在此 题 中拿 到高分，我们教师在教学 中还需要传 授一定 的方法 技巧，并让学生进行一定 的训练。语 法填空 题 的命 题 思路是 “突 出语 篇，强 调运 用 ”，它不仅充分体 现了语言测试 的交际性 原则，也很好 地体 现了高 中英语课程改革 的教 学理念，与课 程标准所 提 出 的英语课程 的性质完全 吻合。因此，在做 此题 时可以用 解 答第一节 中的完形填空题 的方 法，做到一 读、二填、三 验证。

1.一 读 ”指 的是快 速通 读全 文。快速 通读 全文 的 目 的是把 握其 大意，为下一 步填空 做好语 义上 的准备，因 为语义决定着空 白处 应填 一个 什么 意思 的词语 并采 用 什么样 的语法形式。2．“二填” “二填”指的是边读边填。在 通读全 文、基本 了解 文 章大意之后，就可 以动手填 空了。填空 的过 程是一 个判 断空 白处应填词语 的语 义(已给 出词语 的除外)和 正确 的语法形式的思维过程。遇 到一时不懂得 填什 么的空，先跳过去，等检查验证这个步骤时再仔细对付，不必要 也不能花太多 的时 间停 留在一个单词上。3．“三 验 证 ” “三验 证”指 的是再 次 阅 读验 证，复 查，解 决难 点。即把所有答案填进短文并进行通读，以最后确定答案。

三、提高 学生做好语法填 空题 的相关能 力 无论哪种题 型，要想 取得 高 分，教 师 在教 学 中都要 给学生 以足够 的训练量。为了做好这 道语法 填空题，积 累词汇是关键，同时要加强对 学生语篇 逻辑分 析能力 和 精 细阅读 能力 的培养。在教 学 中，教 师可 以从 以下几个 方面着手以便提高学生这方面的能力。

1．积 累词 汇，掌握 固定搭配 填 空，就是要 求考 生填 入单 词，这也 是考 查考 生 的 语言输出能力的一种形式，这就要求考生重视基础词汇 的拼写，做到拼写规范、准确，特别要 准确掌 握词性 的变 化规律。因此，在词 汇方 面，教 师应 加强 监督 学 生 的记 忆，可以通过听写、默写等方式检查学生对词汇的记忆，切不可采用“放 羊式 ”的 管理方 式，毕 竟，许 多学 生还 是 缺乏主动性 的。对 于 常用 的、易错 的词，教 师可 以通 过 归类等 方法 帮助 学生进行 记忆，并注 意定期 复习，不 断 巩 固。对于一些 特殊单 词，如不 规则 动词 过去 式、过 去 分词 的变化形 式，名 词、形 容词、副词、否定 等 的构词 规 则等 等，更要 强调 记忆，教 师可 以通过 练习对 学生进 行 检验。另外，语法填空题也常考查考 生对习惯 用语 和一些 固定句式掌握 的熟练程度，所 以教 师在教学 中要特 别强 调一 些常用的习惯用语和句 型，引导学 生要 注意积 累习语、短语，对固定搭配 了然于 心，对典 型句式做 到脱 口而 出的程度。

2．了解 语法功能，提 高语篇理解能力 语法填空题主要是考查考 生 的语法运用 能力，这 就 要 求考 生要 全面、系统地 掌握语 法，了解语 法 的主要 功 能，做 到准确 分析 句子 结构 和句 子成 分。所 以，我们平时要 注意用浅显 的语 言 帮助学 生 概括 一些 语法 功能 的 考法，如给 出动词 的话，就应 充分考 虑它 的时态、语态 的 变化 等，还要 让学 生记住 副词 修饰 形容 词、形 容词修 饰 名词或代词等。对于句法，教 师要让 学生熟 悉不 同复合 句的结构，懂得 准确运用 各种 引导 词。如“it is+ 强调 部分”，后面用 的引 导词往 往是 that等等。掌 握 了这些 基本 的语 法知识，答题 时才 有充分 的依 据，不 至 于张冠 李戴。语法填空题 的另外 一大 特点 是在语 篇 中考 查语 法 知识，因此，准确 理解 短文语 义是 做好语 法 填空题 的前 提。而要做到这点，教师就必须要重视提高学生的阅读 理解能力。在 教学 中，除 了课 本 方面 的 阅读训 练外，教 师可以选择一些难度中等的文章让学生进行精读，研究 文 章 的词汇运 用、文 章结 构等，同时还 可 以适 当利 用 完 形填空题 的文章进行 精读、细读，强化语 篇意识。

3．改编课 文材料，训练语法填空技能 在 日常的教学中，除了做一些试 题 的语 法填 空训练 外，在 每个单 元的教学 中，我都融 人 了语 法填 空的训练，训练学 生的解题 技能。下面就谈谈 我的做法。在把 文章的篇章结构学完后，我经 常采取 提问 的方 式让学 生 回答 问题，然后把学生 的 回答 串编成 一篇语 法 填空式 的短文，用 PPT的形 式呈现 出来，让 学生 在规定 的时间内完成。设 置题 目时，虽然不 一定是 1O个空，但 要充分 考虑高考题型 的考点，比如在讲解 Book 5 Unit 1 Great scientists时，在讲解答案时，我特别指出副词 deadly修饰形容词 infectious，once决定 attend 的时态，还有被动语态 should be examined和 were cured，并列词 and连接的 suggested，还有代词 its的来由，固定短语 linked to和固定句型 SO⋯ that，it seemed that。通过点评，可以让学生更进一步懂得语法填空的考点和解题技巧。当然，除了一问一答的形式，教师还可以用其他 的方式改 编文 章给学 生做训 练。经过长期 训 练，相 信学 生的解题 能力 定会 大大提高。面对新 的考题，我想每个 教师都 会竭尽 所能 去钻研 教学方 法和解 题技巧。但是无论 如何，我们 需要 知道语 法和词 汇不是 孤立的语言项 目，语 法和词 汇知识 的学习要和真实的交 际场景和语篇运 用 紧密结合起来。因此，在教学过程中，我们教师真正要做的事情还有很多

四、教学评价及策略 在学生练习时，教师在教室内巡视，并 为学生提供针对性指导。在此过程中，教师 注重培养学生的自主探究能力，这种方法不 仅方便、快捷，还极大地实现了课堂以练为主，先学后教的教学模式。但参照新的“语法填 空题”思路，落实到具体的教学实践中，教 师则不该抱着句子不放，而应让学生对语篇 作更深入的反思，去面对新情况，分析新问题，解决新矛盾，在更高的起点上实现自我超越。

教学反思：此题型中，不外乎把握几点： 通读全文，把握大意；结合语境，试填空格； 重读全文，解决难题。只要教师本着这一原则，就能让学生有目的地针对各个重要考点进行 归纳与训练。

教师在备考上还应向学生强调：1.不断记忆，积累词汇 其实语法填空题对单词提出了比以前更 高的要求，它不但要求考生认识单词，还要 求能写出一些单词。这就要求考生平时不断 地记忆单词，不断地积累词汇，千方百计地 把词汇量提高上去。考试时才能随心所欲地 写出单词，填出固定搭配。

2．夯实基础，学好语法 英语的基础知识琐碎繁杂，不是一朝一 夕就能掌握的，它要求学生平时多听，多读，多记，夯实自己的基础知识；还要坚定不移 地加强语法的学习，尤其是长句、难句、复 杂句的分析。只有这样，才能为综合能力的 提高打下坚实的基础。3．大声朗读，培养语感 语感是一种对语言、语段或词句的感受 能力，是一种看不见摸不着的东西，但在做 语法填空题时又是必不可少的东西。娴熟语 感的形成不是一蹴而就的，要在平时的学习过程中多听，多读，尤其是大声朗读犹为重 要。在早读或晚读时间，抛开顾忌，放开喉咙，大声朗读，对培养语感是非常重要的。如果 通过朗读能够多背诵一些课文是再好不过的 了。语感在学生的朗读和背诵课文的过程中，不知不觉就逐步形成了。4．坚持不懈，多做练习语法填空是一种新题型，考生在前几年 都不曾练过的，但是高考中又占了总分的十 分之一，非常重要。因此，要求考生在考前 一段时间要大量练习这种题型，不断练习，不断总结，不断提高，高考时才能处变不惊，轻松应对。

当然，教师设计练习时不能太容易，否 则就达不到训练的效果；但也不能太难，否 则会使学生感到完成此题型是一件高不可攀 的事，从而失去信心和兴趣。同时，教师在 讲解技巧时，应善于挖掘多种情景，类型的 讲解方法，更好地激发学生的兴趣。

培养学生完成“语法填空题”技巧，既 强调信息的输入，又强调信息的选择、组织、储存和运用。同时也是阅读教学的有效延伸，还为学生创造了在写作中运用语言的机会。

参考文献：

[1] 邵艳.湖北高考题型完成句子考生常 见错误解析 [J].考试周刊，2011 年 47 期

[2] 司武兵.如何在英语高考新题型“任 务型读写”中提高得分 [J].青苹果，2009 年 Z1 期

[3] 崔艳秋.新课改下解析高中英语教学 中任务型阅读探析 [J].文理导航(中旬)，2011 年 08 期 [ 参 考 文 献 ]

文科生物教学的体会教学反思 篇7

关键词：3D,MAX,教学体会,教学反思

一、引言

随着计算机技术的不断发展, 各种专业性的计算机辅助软件极大地促进了各行业的发展, 3D MAX就是一个典型。

3D MAX是一种三维动画渲染和制作软件, 起先被运用于游戏动画的制作, 如今被广泛运用于各行业。

目前的市场, 对3D MAX运用人才的需求非常迫切。因此, 各中职院校纷纷设立此种专业培养市场上迫切需求的人才。

虽然就业前景良好, 但各中职院校在3D MAX上所取得的教学成绩却不尽如人意, 并不能很好地满足市场需求, 这成为困扰众多中职院校的难题。

结合这种背景, 笔者在此浅谈3DMAX教学中的体会与反思。

二、3D MAX教学课程中的体会

笔者在中职院校从事3D MAX教学已有一段时间, 在教学过程中所遇到的问题不少, 在此进行具体阐述。

(一) 3D MAX课程教学难度极大

3D MAX是一种三维动画渲染和制作软件, 是一种直接针对设计和制作的软件, 并且是立足在三维动画的基础上。

首先, 软件本身就具有极大的复杂性。3D MAX软件是一种强大的设计软件, 软件拥有的功能非常繁杂多样, 不利于学生理解和记忆, 更别提运用。

其次, 这是一种三维动画软件, 是立足于三维物体的。涉及三维的角度, 本身就带有非常强的抽象性, 需要学生拥有一定的立体学基础, 从而较轻松地理解。

最后, 3D MAX主要是用来设计和制作, 特别是针对环境艺术设计这一专业, 同时还需要用到Photo shop、CAD等专业软件加以辅助, 增加了学生的学习难度。

举例来说, 学生要完成一园林艺术设计, 首先要发挥3DMAX软件的相关功能, 利用三维设计的功能进行基础的模型设计。其次, 在对环境艺术进行设计时, 需要用到Photoshop对图像的光影效果进行设计和修改, 还要用到CAD软件进行辅助。这就要求学生灵活地利用三种设计软件, 其难度系数非常高。

从另一个角度说, 中职学生的基础和素质极大地增加了3D MAX课程教学的难度。中职院校所招收的学生, 大多是进不了高中或者初中还未毕业的学生, 其的文化课基础和自身素质相对较差, 对学习的兴趣和努力程度不高。

这是中职院校不得不正视的一个问题。学生的基础和素质, 加上3D MAX本身具有的难度, 两者结合, 使得这门课程的教学难度提到一个非常高的高度。

(二) 学生的操作能力极差

3D MAX是一门操作性极强的课程, 需要学生反复实践操作, 以便更好地掌握软件中的各种命令。

但在当前中职3D MAX课程教学中, 学生的实践机会偏少, 尽管教师已经用尽浑身解数进行课堂教学, 并且取得相应的教学效果, 但失去了大量的实践操作, 学生不能进一步巩固课堂知识, 不能将所学知识转变为自己的能力。

这种现象在所有计算机课程中都非常普遍, 学生在课堂中能够听懂教师的讲解, 但在课后自己动手操作中又不得要领或无法操作, 这就是欠缺实践操作教学的弊端。

同时, 3D MAX软件中的命令非常复杂, 并且部分命令及快捷键都是英文的形式, 而中职院校学生基础较差, 英文能力弱, 从而在进行3D MAX操作时不能很好地理解记忆部分程序命令和相关快捷键, 一定程度地降低了学生的操作能力。

(三) 学生容易失去信心和兴趣

这可以算是上述两点现状共同造成的问题。在3D MAX教学课程中, 教学效率和质量非常低下, 使得学生得到的回报较低, 随着时间的推移, 学生容易失去学生的兴趣和信心。

课程本身的难度较大, 加上学生的基础弱和素质较低, 造成中职学生容易失去学习信心, 进一步失去学习兴趣, 并且产生厌学等情绪。在实际教学中, 不到半期, 部分学生就直接放弃课程学习, 这不是个别现象。

三、3D MAX课程教学反思

上述是笔者在中职3D MAX课程教学中最深刻的体会, 针对此, 笔者进行了反思, 希望提高中职3D MAX课程教学质量。

(一) 根据学生基础制定教学目标

3D MAX是一个非常强大的三维渲染和制作软件, 其进行的工作是非常高端和前沿的。因此, 要达到相应的高度, 就必须掌握该软件。

但在实际课程教学中, 首先要明确的应该是中职学生的基础, 只有明确了学生的基础, 才能推断出学生的学习能力和接受能力, 才能进一步确定相应的教学目标。

中职院校学生的基础和素质是困扰3D MAX课程教学的主要因素, 在确定教学目标时, 不应该只看到该软件能够取得的效果, 更应该结合学生的基础和能力确定教学目标。

针对学生的基础, 确定相应的教学目标, 并不是让中职学生完全学透这项软件, 其教学难度之大, 对于中职学生而言几乎不可能实现。因此, 3D MAX的教学目标可以确定为对该软件的基础应用, 只要完成基本的三维渲染和制作就算完成任务。这样首先降低了教学难度, 其次让学生接受, 增强了他们的学习信心。

(二) 增加实践教学

目前, 大部分中职院校已经在网络教室进行3D MAX课程的教学, 能有效避免学生上课听懂下课不会操作的问题出现。但这样的操作训练显然是不够的, 学生虽然能够根据教师的引导完成相关设计和操作, 但在实际工作中容易出现无从下手的情况。为了改变此类状况, 学校应该进一步增加实践教学, 让学生投入实际工作中, 从实践中发现问题并且解决问题。

市场对3D MAX运用人才的需求非常迫切, 因此实践教学的机会较多, 特别是环境设计这一块, 学生可以以学徒的身份进行工作, 不断总结和学习。

(三) 给予充分的鼓励和肯定

要提高3D MAX课程教学质量和效率, 除了从课程教学方面入手外, 还可从师生关系着手。

这是一门非常困难的学科, 学生所面对的困境和挫折是非常多的。此时, 教师应该给予学生充分的鼓励和肯定, 让学生勇敢地面对困难并且克服困难, 避免学生失去学习信心, 最终产生厌学的情绪。

四、结语

3D MAX课程教学的难度非常大。笔者根据体会和反思提出了对策。另外, 要提高3D MAX课程教学质量, 必须鼓励学生自学, 学习与三维图形、设计等相关的知识, 从而更好地进行该项课程的学习。

参考文献

文科生物教学的体会教学反思 篇8

平关镇大石洞小学 向谷雄

“有效教学” 是课程改革深入推进过程中，伴随着课堂低效、无效问题 而被提出的重要命题。假期利用空闲时间认真学习了有效教学和谐课堂这本 书。关于课堂有效教学，书中从理论和实践层面上为老师们进行剖析和策略 指导，感受颇多，受益匪浅。可以说，当下提升课堂教学的有效性是深化课 堂教学改革的关键和根本要求。工作这么多年来，我时常遇到教学中很多难 以解决的、迷惑不解的问题，一直以来困扰着我。下面就谈谈我的一点感悟：

（一）要以学生为本，用真爱构筑课堂

课堂教学是一门博大精深的艺术。俗话说： 没用真爱就没有教育。用爱 心构筑宽松的现代课堂，用真爱去沟通，用真情去交流，才能充分发挥学生 自身的能动性。只有教育的抓本质，在教学中充分重视学生的存在，以情感 开启学生的心智，以学生为本，关爱学生。充分尊重学生，让学生感受到自 己是课堂学习的主人，他们就会积极主动的去承担主人的角色。学生的学习就像一个孩子在母亲爱的呵护下，才能舒服地、放心地、好好地睡上一觉，身体的各个部位才能放松的好好的休息。所以用真爱营造课堂，学生的思维 才能积极的思考，想象才能更丰富，各种隐藏的潜能才能得以最大限度的挖 掘出来。使学生自由发展，在亲身体验的过程中去感悟知识，积极营造一种 宽松、愉悦的学习交流空间，让每个学生都学的轻松，都能感受到学习的愉 快，真正体验到学习是一个多么快乐的幸福的事情。从而去唤醒学生心灵深 处的灵感，激发学生潜在的潜能，最大的调动学生的学习的热情。

（二）要学会换位思考

教学是教与学双方面的活动，要进行有效的教学，在思考如何把知识传 学习生活是学生学校生活的重要组成部分，教师课堂教学的有效性和质量的 高低，直接影响着学生现在和将来的多方面发展和成长。深刻的体验，让学 生在特定的年龄，能自觉地调用自己的学习、生活经验，体验学习，从而完 成有意义的知识建构，并能将知识进行迁移

（四）关注课堂上的学习困难的学生

进行个性差异教学

要充分认识学生个体的差异性的客观存在性，每个学校、每个班级、每 种学科、每个年龄段甚至不同时代出生的学生都有很大的差异，让每个学生 都获得一样的发展是不可能的，也是不现实的，我们让每个学生都在自己原 有的基础上获得发展了，这就是有效的课堂教学，教师要多走进学生，了解 情况，做到有的放矢、因材施教。我们要把学生之间的差异看成是一种教学 的资源并充分地合理地艺术地利用这一资源，使学生之间发生实质性的互 动。教育是平等的面对每个学生，使其自主发展，不能只关注优等生和中等 生，冷落学习有困难的学生。在确立教学目标时，要有层次，使大多数学生 都能达到基本要求，对困难学生降低要求。布置作业要分层次，对学习困难 学生降低标准或者少留，在其能力范围内的作业、。平时要对他们有耐心，细心引导，帮助他们分析原因，多开导、多体谅、多鼓励他们，和他们一起携手走过这段艰难的历程。他们会因为教师的真诚 而感动，从而激发他们积极的、主动的学习信心。学生是有着巨大潜能和个 性差异的个体，都有取得和赢得他人尊重的权利，我们必要尊重每个学生，关爱每个学生，做到因材施教，因人施教。使每个学生都能得到健康快乐的成长。

（五）转变观念，提升自身素质

有效教学是一种现代教学理念，要能巧妙科学地组织引导学生自主、有序的开展学习探究活动，这是组织有效教学的前提与根本，只有具备较高的组织和管理能 力才能顺利实施有效教学。教师要进行有效的教学，必须要有丰厚的文化底 蕴，广博的知识，精深的专业知识，较强的教学基本功，灵活的驾驭课堂，掌握先进的各种教学理念，有效的组织教学。时代在发展，知识的更替速度 很快，因此我们要树立终身学习的理念，不断的更新专业知识。通过各种途径努力学习，活学活用理论，不断提高实施有效教学的能 力。

（六）要进行有效教学，必须巧用智慧

随着时代的发展，只会埋头苦干的教师已经不能适应改革的步伐，他们 古板的教学方式也会受到现代学生的厌恶，所以他们的教学大部分是无效教 学。新时代的教师应在先进的教育思想和教育理念指导下，学会工作，学会 学习，并学会有智慧地“偷懒”。

首先，教师要培养学生有自主学习的意愿，激发学生的学习动机，培养 他们的学习兴趣，要创造良好的学习习惯，掌握相关的学习策略;

其 次，要创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安全 和精神上的鼓舞，并注意培养学生的自律能力，注意教育学生遵守纪律，与

他人友好相处;最后，教师要把着力点放在引导转化上。

生物必修二教学体会与反思 篇9

转眼间高一年的工作就快要告一段落了。由于高一采用的是新课改后的教材，现把我的教学心得体会做如下总结：

我感觉到每次上一节生物新课的时候，都要思考许久来寻求新的教学方法。而给我最深刻的感受就是新教材对于每一个知识点所采取的都是渗透的思想来试图让学生递进式的掌握以及学生对新课程的学习上存在许多问题。我认为在新课程观念下，好的课堂应该是老师采取探究式的教学方式，由学生利用互相讨论、积极思考，自己在老师的引导下完成一些生物学概念及原理的归纳总结；还有对于生物的探究式实验也应该在老师的指导下每位学生设计实验方案来自主实施。即：1.注重体验。2．适度探究。3.把握节奏，面对高考。4.寻求好的方式方法去解题。

在新课程的实施过程中，我感到生物新教材必修二难点知识太集中学生很难理解和掌握。

对于现在的新课改，我主要的学习方式是看些新课改的书籍，但是这样的不足在于不能及时了解其他学校实施新课改的近况和他们是如何理解新教材的；缺点在于光看书籍不能尽早把握新教材的主体思想，所以以后可以采取多种学习方式来学习新课改的思想。

文科生物教学的体会教学反思 篇10

一、帮助学生树立正确的学习理念

长期以来，在我国高中的教学实际中，为了适应高考考试的需要，大部分学校从高二起就将学生按文、理科分班。从知识结构方面讲，过早的文理分科使得高中毕业生的知识结构不够全面，这不仅不利于中小学推行素质教育，而且对高中毕业生以后进入高等教育阶段带来了问题。现行的“3+X”高考科目设置依然未能改变高中阶段文理分科的局面，相反使学生更容易偏科。学生学习会考科目带着极大的功利性，就是为了会考合格，而没有充分认识到学习生物的重要性。在人类进入21世纪的今天，生命科学与技术已经发展成为多学科综合渗透的高科技领域，而且成为21世纪高科技发展的三大支柱之一，中学的生物科学教育在世界各国也越来越受到重视和发展。但是反观我们部分中学的现状，确实令人担忧，高中文科班学生的这种表现怎么能搞好素质教育，全面提高学生的科学素养呢?因此，生物教师应帮助学生树立学习高中生物的正确理念。

首先教师要培养学生重视生命科学的意识。生物教师要不失时机地向学生宣传生命科学的重要性，从生命科学对人类社会的影响和意义各个方面去阐述。我常常利用课余时间从报刊杂志上摘抄或从网上下载一些有关生命科学的小文章，在上课前几分钟读给他们听，或者把从广播电视上听到看到的有关生命科学的信息穿插在平时的授课中，使他们在不知不觉中意识到生命科学的重要性。其次，教师应结合学生的切身利益：一方面可利用生物学在日常生活，如：蔬菜的保鲜、洗衣粉的使用、泡菜的制作、治癌药物的研制、爱滋病的预防等方面的作用，使学生认识生物学的重要性。另一方面，教师应引导学生树立终身学习的理念，学习生物不只是为了会考，而是作为一个公民应有基本知识素养，从而把学生的学习目的层次提高到一个更高的水平上。

二、文科班教学的具体措施

（一）正视文理科学生的差别。

高中生物的部分内容，如：有丝分裂和减数分裂的过程、遗传变异的有关计算、生态环境的曲线图形构建等，都需要有理科的思维，文科的学生这方面相对来说比较欠缺，教师在这部分内容的教学上应有足够的耐心和信心，应采取鼓励的方式，而不能只和理科班的学生相比，甚至挖苦学生。教师在生活上要关心他们，思想上多与他们沟通，感情上多与他们交流，使他们对教师产生信任感，把教师当成知心朋友。这样，教师也就真正走进了学生的心灵，学生对教师有了新的认识，教师具有了感召力，那么教师的言行就会直接影响着学生。由于对教师的认可，学生进而会对教师所教的这门课程产生兴趣，这是间接引导的结果。教师还应提高自身素质，拓宽自己的知识面，增加自己与时代发展过程中知识更新认知的渠道，并把这些新的知识点及时提供给学生，使自己成为提供学生新知的第一人，那么学生自然就会把更多的精力投向教师，这样也可以使文科班的学生更加信任教师，而不会造成有些文科班的学生对理科会考科目的排斥心理。

（二）用《课标》及《会考标准》来进行教学。

《课程标准》是教材编写的重要依据。教师应认真研究《课标》，领会教材的编写意图，努力地在教学中去落实。每一位实施新课程的生物教师都要达成这样的认识：教材仅仅是知识的载体，重要的课程资源之一，在教学中教师要创造性地使用教材。《会考标准》明确规定了会考的范围、试卷结构并界定了各项具体要求，既增加了考试透明度，又能促进教师严格执行教学计划、落实《课标》的要求，从而提高教学质量。在教学过程中，教师既要落实课标和各项要求，又要注意到文科班学生的特点及会考的要求，而不能随意提高难度，给学生造成不必要的负担，从而对学生生物失去兴趣和信心。

（三）结合文科的特点进行教学。

文科班的学生对文字比较敏感，教师可以充分运用汉语言的美来吸引学生的兴趣。教师在教学中可运用恰当的比喻。例如，在讲解能源物质时，为了让学生分清楚生物体，教师可利用能源物质的先后，把ATP比喻成“零花钱”，把糖类比喻成“活期存折”，而把脂肪比喻为“定期存折”，把蛋白质比喻成“不动产”，学生就比较容易理解了。教师也可以巧用诗词、成语、俗语。例如，用“野火烧不尽，春风吹又生”可以很好地体现草原生态系统的恢复力、稳定性强;用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”分析生态因素对生物的影响;用“一山不容二虎”生态系统的能量流动;用“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”的诗句来说明生物多样性的美学价值，给学生留下形象的感受和美的欣赏，引起他们对学习生物的兴趣。

（四）充分运用直观教具和多媒体教学手段。

在生物教学中，运用直观教具和手段可以使学生对重点和难点的理解更加容易，使抽象的内容变得更加直观，从而激发学生对生物知识的学习兴趣。例如：在讲“细胞增殖”这一节时，我先让学生提前预习本节，然后将全班学生分成若干小组，要求每组的学习任务是完成植物细胞有丝分裂过程中，间期和4个分裂期的纸片结合橡皮泥的制作，并通过展示各组完成的作品进行组际交流和评价。在评价过程中，随机抽出每个小组一个成员代表本组展示自己的作品，并描述细胞分裂过程及其特征。结果学生掌握得特别快。我又适时地指出动物细胞与植物细胞有丝分裂的区别，很轻松地就把这节课的内容掌握了。再如：在进行生物遗传学生相对性状的学习时，我组织全班学生作几对相对性状，如是否有耳垂、是否卷舌、大拇指所成的角度等的调查统计，并让学生作某一对相对性状的家族跟踪溯源，让学生在调查统计中获第一手资料，了解课本数据是如何得到的，享受科学研究成功后的喜悦。此外，由于学生与大自然的接触比较少，接触时也没有专业的指导，以致于对常见的动植物都不知所云，在课上教师应适时适量地给学生投影一些图片或展示实物，让学生每一节都感到新鲜，每一节都有感性认识，自然也就有了学习兴趣，愿意主动去学。我通过这样的结合，不仅提高了学生的学习兴趣，而且使学生易于理解和接受，这样学到的知识，印象也会比较深刻。

（五）注重激励，充分发挥学生的主体作用。