关于文科班的生物教学

关于文科班的生物教学（共9篇）

关于文科班的生物教学 篇1

关于文科班的生物教学

担任高中生物教学工作已经五年多了，这些年来我主要担任文科班的生物教学工作。由于文科班学生学习生物的任务主要是学业水平测试，学生都没有足够重视，且有临时抱佛脚的心态。很多内容在理科班可以讲得生动，环环相扣，而在文科班只能将最基本的内容描述出来，让学生知道这些就是考试的主要内容，需要掌握。如何才能消除这种现象，让文科班的学生也能学好生物这门课呢？如何发挥教师的主导作用，调动学生学习生物的热情呢？这些年我一直在探索开展有效的文科班生物教学的方法，以下是我根据个人在实际教学工作中的一些积累的经验，浅谈几点看法。

一、转变观念，端正认识。

首先要培养学生重视生命科学的意识。生物本身就是贴近生活的一门学科，那么教师应该尽可能地把知识和生活联系起来，增加趣味性，提高学生的兴趣。我经常留意生命科学的新动态，把网上得知的一些新科技新闻，在上课前几分钟读给他们听，或者把从广播电视上听到看到的有关生命科学的信息穿插在平时的授课中，使他们在不知不觉中意识到了生命科学的重要性。其次结合学生的切身利益：一方面可利用生物学在日常生活（如蔬菜的保鲜、洗衣粉的使用、泡菜的制作等）、工农业生产（无公害蔬菜、花卉的栽培、病虫害的防制等）、医药卫生（治癌药物的研制、爱滋病的预防等）、环保（臭氧层的保护、酸雨的预防、退耕还田等）等方面的切身体会，认识生物学的重要性。另一方面可结合当前国家的会考制度，对于文科生来说，生物虽然不是高考科目，但却是会考科目，如果不认真对待，会考通不过，同样不能参加高考，而且无法拿到毕业证，这是很可惜的。同时不要报侥幸心理，认为考前搞突击就会轻松过关，高中生物与高中数学、物理、化学相类似，不仅内容多，而且有很强的逻辑性，要想通过会考，必须认真努力。

二、教学内容要调整到学业水平考试的难度。

文科班的学生大多数是理科成绩比较差，备课时要体现出这一学情。如果教学内容太难，学生对这门课程就提不起兴趣了。于是，上课时睡觉、讲话、开小差的现象随之而发生。因此，在课堂教学中，对学生的要求不能太高，要狠抓基础，细研课本，以基础知识为重点，降低学习和教学的起点和难度，面向全体学生。要特别注重学生的实际水平，根据他们的接受能力来讲解教学内容。讲课要多举生活实例，还要体现实用性和兴趣性。

对于文科班的学生应该根据学生的实际情况，课堂上的提问，布置作业，学习目标等适当的降低要求，逐渐增强他们学习的信心。要做到这些，我主要注重以下几点：

1、认真疏通课本，细读教参，细化学案，把握本课脉搏，抓住本节重点。

2、采用先学后教，当堂训练的教学方法。以学生自学为主，教师先启发后导学的方法，引导组织学生学习。

3、强化练习，每一节课都进行当堂测试，强化学生对当堂知识的巩固。

三、发挥生物学的特点和利用文科班的特色。

生物课程与其他课程有些不同，虽然也是些理论知识，但与日常生活联系比较紧密。所以，我在课堂教学中，把书本中一些专业化的语言、术语，用比较通俗的语句加以解释，尽量使学生都能够听明白、听懂。懂而有实用价值是文科学生学习生物课的最大动力。这可能比通过水平考试还重要。

另外，文科生对文字比较敏感，大都具有爱幻想，善表达的特点，生物课的教师要充分利用学生的这个特点，用语言的美来吸引学生的兴趣。例如，在讲解生物的直接能源物质ATP的转化和利用时，我把ATP比喻成“一瓶葡萄适”，ADP 比喻为“葡萄适的瓶身”，Pi比喻为“葡萄适的盖子”，而能量就是葡萄适溶液。打开盖子，能量就释放出来。当有新能量到来，就存放到瓶子里，盖上盖子保存。学生根据这比喻很容易就能理解供能的方法了。教师也可以巧 用诗词、成语、俗语等加深学生的记忆。例如，“”在介绍物质跨膜运输的方式时，我把自由扩散比喻为“飞流直下三千尺”，把协作扩散比喻为“轻舟已过万重山”，把主动运输比喻为“逆水行舟”。学生根据这些比喻很好的记住了三种运输方式的特点。

另外，多媒体课件直观易懂，能加深印象。但普通的PPT课件，学生已司空见惯了，要博得学生的眼球，就要制作精美的PPT课件、Flash或者动画。例如：介绍细胞的有丝分裂时，我采用Flash，先要求学生根据学案要求，找出细胞分裂各个时期的特征，再请学生代表上讲台，完成各个时期的动画。学生积极性高，轻松的就把这节课的内容掌握了。

文科班的生物课程比较紧，很多实验更是没法安排。针对这个情况，我采用多媒体课件的方法来完成模拟实验教学。将整个过程设计成动画形式，请学生上讲台动手完成，计时算准确度，实验结果同样要打分。因为是比赛的方式，大家都认真对待，学乐兼并。这样教学方式的改革，既达到教学的效果，更大大提高了学生的学习积极性。通过这样的结合，不仅提高了学生的学习兴趣，还使学生易于理解和接受，这样学到的知识，印象也会比较深刻。

当然，方法是多种多样，只要我们教师用心去揣摩，并结合学生的实际情况，总会找到一条合理、有效的教学方法。

四、要减轻学习负担。

教师应在精心备课的基础上，上好每一节文课班的生物教学。只有这样才有可能帮学生处理好主课和副课的矛盾，并无负担的前提下学好生物课。

课堂上，我一般用30 分钟左右完成本节教学内容，剩下15分钟进行当堂训练，题目设计要少而精、准，紧扣重点，紧扣目标，限时限量，当堂解决。争取知识堂堂清，减少学生课后作业多的负担。

以上是我在教学过程中积累的关于高中文科班生物教学的几点看法。当然，学无止境，我希望自己能在今后的工作中不断学习，不断更新自己的工作方法，总结经验，取人之长，补己之短，以便更好地把教学工作做好。

关于文科班的生物教学 篇2

然而文科与理科毕竟有所不同, 不仅表现于学科的培养计划, 还在于学生数学素质差异。不少文科大学生由于数学基础较理科学生差一些, 而且对数学缺乏一定的兴趣, 最终导致学习数学的动力不足。从2004年起, 我校以土木建筑学院的建筑学专业为试点, 着手对文科类高等数学课程进行探索与改革, 从以下五个方面进行了认真的思考与尝试。

一、文科数学教学中存在的问题

根据我校建筑学专业九年的教学实践和与其他高校的教学交流, 都发现目前文科数学教学活动中或多或少地存在一些问题, 其中有些问题比较突出, 亟待解决。首先, 目前国内大部分高校没有对文科数学准确定位, 文科数学的教学内容应当包括哪些知识, 通过教学活动学生应获得什么数学能力, 达到什么样的教学目的, 没有一个准确的说法, 而是以学生所学专业所涉及到的数学方法为主要教学内容;国内的教材千差万别, 而且编者的侧重点又各不相同, 甚至有些数学章节安排比较混乱。其次, 从事文科数学教学的教师大部分来源于数学专业, 而多数教师对文科学科特点和文科学生所学专业没有丝毫的了解。比如, 开始之初我校数学教师缺乏对建筑学知识的了解, 使数学教学与本专业严重脱节, 学生感觉空洞乏味, 教师感觉吃力没劲。最后, 文科数学的考试方式和命题思路简单粗糙, 跟理工科的考试题型基本相同, 而文科学生没有系统地学习和深入地理解, 又造成大面积不及格。

二、重视文科数学教学, 明确教学目的

在进入20世纪以后, 为了解决自身的发展问题, 数学向更加抽象的方向发展, 而且数学的应用在生产和生活领域得到了极大地推广。作为未来从事意识形态、文化、文秘、管理以至领导等工作的大学文科学生应该对此有所了解。这对于贯彻科教兴国的战略, 加速我国的现代化无疑将起到重大的作用[2]。因此, 明确教学目的是开展文科教学活动的首要任务。一方面, 现代社会使各学科相互渗透、相互影响, 对学生的科学文化素质有了更高的要求, 要求学生的知识面更宽, 理解能力更强, 逻辑能力更缜密。另一方面, 数学能够培养人的正确思维, 通过数学可以培养学习者的逻辑思维。对于擅长发散思维和形象思维的文科学生来说, 文科数学不仅改善了他们的知识结构, 同时也培养了他们的理性精神和美感。

三、改进教学方式, 丰富教学手段

课堂教学依然是文科数学教学的主要形式, 课堂教学质量的高低直接影响着大学生能力的培养。而文科学生对于数学的学习, 既离不开一些具体的结论和一定的逻辑演绎过程, 但又不能过多地集中于具体结论和过程, 而应着重学习数学的思维方式、思想方法。为此, 我们必须改变教学观念, 将数学的教学过程转变为数学的思维过程, 在教学中加大师生之间、学生与学生之间的相互交流。教师要有意识地培养学生的思维能力, 无论是数学概念的教学, 还是例题的选讲, 都应该充分暴露问题的思维过程, 师生双方应围绕如何思维展开课堂教学活动, 并适时对思维活动进行评价、总结与反思。在教学手段上充分应用现代信息技术, 利用多媒体教学, 化抽象为生动, 尽可能做到直观易懂与严密处理相结合, 引导学生发现和总结有关概念的比较与联系。充分调动学生的学习积极性, 培养学生的自学能力。

四、改善教学内容, 加强教学的针对性

文科数学主要的内容包括初等微积分、线性代数简介、概率统计初步。数学中一些经典的概念来源于物理实验和天文观察, 而对于大部分文科学生来说, 他们对这些知识又缺乏兴趣, 因而在引入这些概念时应尽量将物理问题换为经济或其他问题, 这样学生可以加深这些概念的理解, 提高学生的学习兴趣。在教学活动中, 文科数学应注重利用数学解决问题的能力培养。因此, 文科数学的教学活动中应适当地包含一些简单的数学建模问题, 特别是经济、金融、管理、等其他社会科学中的简单数学模型。如企业降低生产成本、投资最大收益问题的数学模型, 利用导数、极值等知识分析、研究企业的营销策略, 为企业谋取最大利益提供切实可行的建议。这不但提高了学生的创新能力和实践能力, 在培养独立解决问题的同时, 也激发了学生进一步学习数学的愿望和兴趣, 从而促进数学教学的良性循环, 达到教学的真正目的[3]。与此同时, 应重视文科学生思维上的差异, 文科数学中应适当包含数学与社会科学如数学与哲学、数学与美学、数学与文化等方面的内容作为选学内容, 同时针对学生所在专业的特点, 有选择地涉及数学与本专业的关系, 必然引起学生的极大兴趣, 有助于提高学生的学习积极主动性, 也能有效地提高教学效果。

五、改革考核方式, 细化成绩评定

一般来说, 文科数学不是文科专业的核心课程, 学习数学是为了培养文科学生逻辑思维能力, 理解数学所体现的精神与美。如通过学习恩格尔系数这个典型的分段函数, 使学生能够理解饮食消费占日常支出的比与富裕程度的关系;介绍数学史的三大危机, 使学生能够明白任何成就的取得都不是一帆风顺的。因此文科数学的考核应当区别于理工专业, 一成不变地按照理工专业的方式进行考核会对给学生带来较大的心理压力和精神负担, 大面积的不及格会使学生彻底丧失对数学的学习兴趣。因此, 文科数学的考核应把握好下面的原则:多种形式的考查分数与期末闭卷考试分数以一定的比例相结合;平时的出勤情况和作业质量作为学习态度的主要衡量指标;同时把课堂讨论的表现也按一定比例计入总分。这样既减轻了学生的考试心理压力, 又能鼓励学生主动寻求用数学方法解决本专业学习中遇到的问题, 使文科数学的教育真正地发挥它的作用。

文科数学开展时间不长, 大家对它的认识与理解还不够全面和深入, 而且随着社会的发展对人才的要求越来越高, 文科数学的教学内容也会发生相应的变化。因此, 文科数学的教学内容和教学方式的探索与改革不是一劳永逸的事情, 而是一项长期的任务。要提高教师的教学水平和学生的数学素养, 除了学生自身努力之外, 还要求广大教师积极参与、大胆改革、勇于实践[4]。在学校大力支持下, 首先要确定文科数学教学的定位和目的, 坚持教师队伍的培养, 同时积极组织文科专业和数学专业老师之间的交流, 使他们对对方的专业有一定的了解和认识, 同时根据社会的需要, 实时地修改文科数学的培养计划, 改善教学手段, 丰富教学内容。只要我们坚持努力, 相信文科数学必定能取得长足的发展。

参考文献

[1]张楚廷.文理渗透与教学改革[J].高等教育研究 (武汉) , 1998, 19 (5) :1-6.

[2]张国楚, 徐本顺, 王立东, 等.大学文科数学[M].高等教育出版社, 2007.

[3]王娟.文科高等数学教学改革与探讨[J].高等数学研究, 2009, 4 (12) :119-121.

关于高中文科数学教学的探讨 篇3

一、注重课堂教学设计,激发学生兴趣由于大多数文科生理解能力不是很好、思维能力较差,因此教师要根据教材的不同特征,教法上要不拘一格,灵活多变。讲课时要注意由浅入深出、由易到难,尽量降低学习坡度,分散难点,给予模仿性练习的机会。还要加强变式训练,使学生理解和掌握知识的情况及时得到反馈。讲授速度要适合文科生的接受能力,必要时应该“放慢镜头”。讲课语言应尽量通俗易懂,生动活泼。另外特别应加强直观教学,凡能利用直观教具的应尽量利用。同时教学中教师要组织各种学习活动。

二、给予学生正确的指导,让学生更新学习的观念,认识到课本的重要性

高考数学有20%的基础题目,只要花上一点点时间把课本好好看看,要拿下这些题易如反掌;反之,要是对一些基本的概念、定理都含混不清,不但基础题会失分,难题也不可能做得很好,毕竟这些都是基础啊。数学的逻辑性、分析性极强,可以说是一种纯理性的科学,要求思维一定要清晰明了,这样是不太可能出现做出题目却不知是如何做对的情况的,因而基础知识十分重要。打好基础以阅读教材为主,阅读课外书籍为辅,我们采用“课前预习——课堂讲解——深入阅读——讨论交流——练习巩固”的“新五连环”教学方法,培养学生的阅读效率和能力。

三、重视平时考试出现的错误

很多同学平时学的不错,可是考试分数老是不高,很大问题出在运算上。运算也是很重要的一个环节。对于文科生来说,繁琐的运算是令人望而生畏的,但是,在运算过程中你将发现许多新的问题,而运算能力也就在训练中渐渐提高了。因而,学习数学方法要与计算并重。一方面,要重视做题方法的训练,从多角度、多方面去思考问题;同时,也要注意锻炼计算能力,注重计算的精确性,而不能偏向一方。

四、要求文科生把题目最好多做几遍

要想学好数学,平时的练习必不可少,但这并不意味着要进行题海战术,做练习也要讲究科学性。在选择参考书方面可以听一下老师的意见,一般来说老师会根据自己的教学方式和进度给出一定的建议,数量基本在1~2本左右,不要太多。在选好参考书以后要认真完整地做,每一本好的参考书都存在着一个知识体系。做题的时候要多做简单题,并且要定好时间,这样可以提高解题速度。

五、采用竞争机制,奖励优秀的学生

按座位将全班学生分成10个讨论小组,各组自选出一个组长主持工作。在课堂教学、课外活动中,抓住好的时机、选择合适的教学内容,引导学生先独立思考,后小组讨论,然后全班集思广益,各组可派代表发表看法。按小组计分,优秀者给予奖励(如某一时段质量免检,课外活动奖励学分等)。因集体荣誉感和同伴的鼓励,学生发言十分踊跃。

六、提高教师自身的素质,建立美好的师生关系

教师应该不断地学习和总结,对待学生要和蔼可亲。对文科生来讲,教师在教学中要特别注意以下原则:面向全体,一视同仁,要尊重、信任、爱护每一位学生,不偏爱“优秀生”、不歧视“学困生”,要记住“学困生”更怕别人看不起;要让大多数同学都尝到进步的喜悦,以激发他们的学习兴趣。

总而言之,文科生需要鼓励和帮助。教师应尽量从各个方面为他们提供机会,帮助他们提高学习成绩。只要我们在教学中深入钻研教材,并在教学中注意课堂教学方法的设计,相信一定会收到好的教学效果。

关于2009年下学期函授本科班 篇4

毕业论文工作的通知

中函各学区、辅导站；省直属、深圳、佛山分院，各函

授站、函授分站：

根据中函《毕业论文工作规定》和省函《关于函授

本科班毕业论文工作暂行办法》的相关规定，现将2009

年下学期中函、省函毕业论文工作有关事项通知如下。

一、必须认真学习有关规定，切实做好指导教师的选配和培训工作

各有关党校必须组织教师和函授管理人员认真学习省函《关于函授本科毕业论文工作暂行办法》和中函

《毕业论文工作规定》，熟悉并掌握本科毕业论文撰写

和答辩的有关要求和各项规定，总结以往毕业论文工作

中的好经验好做法。同时正视、查找存在的不足和问题，并在工作中加以改正，特别要选聘足够经验的具有副高

以上职称的教师对教师以及学员进行毕业论文答辩的业务培训，提高毕业论文指导、撰写、答辩的整体水平，以便高标准严要求地完成本科班毕业论文的指导、撰写

与答辩工作。

二、必须认真落实有关规定，做好毕业论文答辩的各项准备工作

（一）指导教师必须严把毕业论文撰写关。应严格对照毕业论文撰写基本要求和毕业论文成绩评定标准，认真审阅函授学员的每篇毕业论文。凡是不符合要求和有关规定的，坚决要求学员重写或作重大修改，以避免答辩、评审时过不了关。如对专业不对口、文章有违背党和国家的有关政策、理论上有原则性错误、文章无主题或结构混乱不清等问题的毕业论文，应坚决要求学员重写或作重大修改。如果发现他人代笔或主要内容属抄袭别人成果的毕业论文时，应责成学员重写，并对学员进行教育。对质量一般的毕业论文，应鼓励、指导学员如何修改以便进一步提高质量。凡是作为优秀等级的毕业论文，不但内容方面要对现实工作具有重要的指导意义和参考价值，而且还要具有理论性、专业性和一定的学术性。

（二）毕业论文答辩委员会主任委员由具有高级职称的常务副校长或主管教学工作的副校长担任，没有高级职称的校领导不能担任此项职务。答辩委员会下设若干答辩小组，每一答辩小组必须选一名具有高级职称的成员任组长。答辩委员会成员和答辩小组成员名单须在2009年9月30日前报广东省委党校函授学院教学办批复后方可生效。答辩教师必须按省函的相关规定进行选聘。

（三）认真设定答辩场所。答辩场所原则上设在地级市委党校，离地级市委党校较近的县、市（区）委党校应组织好学员到地级市委党校参加答辩。确实路程太远不方便到地级市委党校参加答辩的县、市委党校，可设答辩场所，但地级市委党校函授职能部门必须加强领导与管理，以确保答辩质量。答辩场所必须规范、整洁。在会场的设置、横幅悬挂、标语张贴等方面，必须按有关要求去做。广东省委党校函授学院将加大毕业论文答辩的旁听、检查力度，坚决杜绝走过场现象。将组织教研部有关教师，直接参与一些党校的毕业论文的答辩工作。

三、必须严格按规定时间，如期安排毕业论文答辩和上交毕业论文

根据《关于函授本科毕业论文工作暂行办法》中有关规定，毕业论文答辩时间应安排在11月20日至12月1日进行，任何办学点不要提前或推后进行毕业论文

答辩，以避免由于时间仓促影响毕业论文工作质量；或时间拖得太长影响毕业工作。如果确实由于特殊情况要求，必须写出原因报省函院批准。

各办学点完成毕业论文答辩和评审工作后，请于12月10日前把毕业论文、论文成绩和评审表上交函院教学办。同时，应及时把毕业论文工作情况以书面材料形式上报函院教学办。

由于函授学员逐年减少，今后各办学点应按优秀毕业论文15%上报函授学院，上报时复印论文另装袋，并在袋上注明推荐优秀毕业论文字样，以备编辑、出版优秀论文集和供《学习通讯》函授学员“优秀毕业论文选登”栏目选用。

中共广东省委党校函授学院

关于文科班的生物教学 篇5

记者调查发现，很多学生直到填报志愿时才知道自己文科生或者理科生身份有哪些专业报读限制以及文、理科招生计划人数存在差异。而很多学生因为不满意所学专业，或者因为文、理科生的报名限制而读不了想去的专业，而选择出国留学。出国

留学专家表示，面对国内文科生、理科生填报志愿、选择专业受限制，国外大学招生就显得较为宽松。无论在国内读文科还是理科，出国后可选择的专业范围非常广，特别对于文科生来说，这就突破了国内升学的局限。

文科生想报心理学却被调剂出国

小怡曾是广雅中学文科班的高三应届生，当年想报考华南师范大学的应用心理学，或者心理学专业。但在报志愿前夕，小怡才留意到华师心理学专业虽然同时招收文科生、理科生，但理科生名额明显多于文科生，这无疑加剧了她作为文科生的竞争。喜欢心理学的小怡最终还是填报了该专业，并选择了服从分配，但最后因微小分数差距，被调剂到软件工程专业。“我高一时，文科理科成绩差不多，较为平均。如果一早知道理科生的招生名额多，我可能就会选报理科生。”

高考失常与会计专业失之交臂出国

小朱是20xx年应届高考生，原就读于广州市某省一级中学，平时成绩在全市前200名左右。受爸爸的影响，小朱也想今后成为一名会计师。但高考时因过于紧张，导致语文作文偏题，与名牌大学的会计专业失之交臂，被一家专科院校的食品科学与工程专业录取。出国

小朱很迷糊地读了一年，最终还是决定出国留学转专业，并成功被美国一所社区大学迪安萨学院会计专业录取。在美国修读期间，她积极联系校内的升学指导老师，询问转学分事宜，并在老师指导下，综合考察不同名牌大学对转学的学分规定、课程承认度、申请截止日期、专业限制等情况。经过一轮努力，小朱最终将GPA维持在3.7分，并最终得到会计专业全美排名前十的北卡罗来纳大学教堂山分校会计本科专业录取。大四下学期，她被美国一家有名的律师会计所提前录用，最终成为一名会计师。

天生爱建筑，却选了“计算机专业”出国

华南师范大学计算机科学与技术专业本科毕业的欣欣从小就爱看建筑史和建筑设计方面的书籍，对建筑设计情有独钟。当年的高考，爸妈为了欣欣的未来就业出路着想，让欣欣选择了并不了解、也谈不上喜欢的计算机专业。进入大学后，尽管欣欣尝试申请转专业，但因为名额有限，只能作罢。出国

毕业后，欣欣投身于教育行业做项目管理方面的工作。之后，欣欣又凭借着管理的经验，进入设计行业，负责管理各式建筑的施工和进度监控，随后涉足建筑设计，成为一名助理设计师。工作四年后，欣欣又跳槽到业内著名的建筑设计公司，担任建筑设计师，其参与设计作品概念新颖，屡获设计奖项。出国

但是，由于欣欣没有接受过建筑设计的系统教育，成为她在设计领域发展的硬伤。考虑到日后的发展，她决定选择申请不需要本科相关背景，只需提供作品集和相关工作经验证明的墨尔本大学建筑设计专业3年制硕士课程。现在，欣欣已经就读于墨尔本大学的建筑设计硕士课程，对未来成为一名国际建筑设计师充满信心。

关于文科班的生物教学 篇6

一学期来，本人认真备课、上课、听课、评课，做好课堂教学和课后训练工作，广泛吸收各种知识，形成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教学民主，使学生学有所得，不断提高，从而不断提高自己的教学水平和思想觉悟，并顺利完成教育教学任务。

下面是本人的教学经验及教训：

1、要提高教学质量，关键是上好课。为了上好课，我做了下面的工作：

⑴课前准备：备好课。

①认真钻研教材，对新课标的基本思想、基本概念弄清楚，了解教材的结构，重点与难点，掌握知识的逻辑，能运用自如，知道应补充哪些教法，怎样才能教好。

②了解学生原有的知识技能的质量，他们的兴趣、需要、方法、习惯，学习新知识可能会有哪些困难，采取相应的预防措施。普通班学生基础差缺乏良好的学习习惯，所以在教学中注重学习方法的指导。

③考虑教法，解决如何把已掌握的教材传授给学生，包括如何组织教材、如何安排每节课的活动。

⑵课堂上的情况：

组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，调动学生的活动兴趣，使其保持相对稳定性。同时，激发学生的情感，使他们产

生活动愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

2、要提高教学质量外，还要做好课后训练工作。

3、积极参与听课、评课，虚心向同组的教师学习交流教学方法，博采众长，提高教学水平。

4、培养多种兴趣爱好，到图书馆博览群书，不断扩宽知识面，为教学内容注入新鲜血液。

同时主要从以下几方面着手：

一、年轻教师，学习是关键

1、认真学习新课程模块学习要求，切实落实在日常教学中。认真贯彻高中新课程改革的基本理念，以提高学生的科学素养为宗旨，每周一根据章节的教学内容，根据学情切实制定三维教学目标。

2、做近五年的高考试题，时刻保持与高考同步的思想，根据高考的指挥方向反馈到高二日常的教学中。

3、根据模块要求，演示实验和学生分组实验的改革力度比较大，认真研究，重视学生学习能力的培养；高二上学期注重指导学生养成良好的实验习惯。

二、注重学生高中化学学习的方法的培养：

初高中的学习方法有很大区别，有很多同学已经入高中很难适应高中的学习节奏，在很长一段时间内没有形成自己的学习方法。这就需要教师更新观念，改变教法，把学生看作学习的主体，逐步培养和提高学生的自学能力，思考问题、解决问题的能力，使他们能终身受益。下面，浅谈自己的几点做法。

1、注重课前预习：

课前预习是教学中的一个重要的环节，从教学实践来看，学生在课前做不做预习，学习的效果和课堂的气氛都不一样。为了做好这一工作，我会在每节新授课之前发下助学稿，让学生提前预习。在第二堂课我会及时提问，还会让一些同学站起来给大家讲一讲，通过这些措施督促学生在课后做好预习工作，以提高他们的自学能力。

2、注重课堂教学：

课堂是教学注意教授学生做到会听课，会记笔记，有重点，有难点。我一直都很注重学生在课堂中的角色，想办法让每一位学生都动起来，让每一位学生都参与到课堂中来，为了达到很好的教学效果，我也做了很多的工作：

（1）让学生积极的发言。认真、耐心的听学生讲，然后针对学生讲的做点评，有时候点评也让其他同学进行，最后给予鼓励，肯定。

（2）课堂尽量给同学们充足的时间，让他们来解决一些问题。让同学上黑板做题，讲题。

（3）充分利用化学学科的特点，组织好化学实验。通过实验来启发学生的思维，引导学生积极的思考，无论是演示实验还是分组实验尽量让学生多动手。

（4）尽量的设置一些有意义的问题。我一般是会设置好几组问题，问题的设置遵循有简单到难，由浅到深的原则，而且，我也很注重提问题的方式，语气等，尽量做到每个人都积极的思考。通过一段时间的教学，我发现好多学生已经具备了一种很有趣的能力，他们会

听老师的语气来回答问题，比如说“是不是？”他们就会回答“是！”，“对不对？”他们就会回答“错！”等，所以我也经常的在语气上误导他们，为的就是让每一位同学都积极的思考，而不是经常的滥竽充数。

（5）我也经常给他们灌输一种思想，一定要独立的思考，老师讲的不一定对，也许那一天我讲的就是错的，所对老师讲的知识要大胆的质疑，有问题就问，要勇敢的坚持自己的看法观点，不要一味的符合别人，依赖别人。

通过以上的一些措施，我的目标也基本上达到了，现在好多学生已经具备了一定自学能力，独立解决问题的能力，实验的操作能力，我觉的这是对学生来说最大的收获。

3、注重课后作业和课后复习：

课后作业是检验学生知识是否掌握的很重要的方法，从课后作业上可以反映出很多的问题，所以，每次的作业我都会精心的挑选习题，有时会给学生单独印发篇子，做到及时的批改，而且在作业上给每个学生作业的反馈评语，在第二堂课上及时的给学生做说明，让学生重新做一遍，以达到掌握知识的目。

我也经常给学生讲课后一定要及时的复习，每天都要花一定的时间复习当天的知识，每门课只要花5-10分钟每天就可以了，只要天天坚持下来，复习的效果绝对是很好的。

通过种种的措施，完成了一学期的化学教学工作，对化学的教学工作，我还是比较满意的。在今后的教育教学工作中，我还将会用更

关于文科高等数学教育的思考 篇7

一开设文科高等数学课程的必要性

第一, 大学教育的目标是培养具有较高人文素质和科学素养的公民。科学素养是现代人一项必备的素养, 但作为国家发展中坚力量的大学文科生, 科学素养状况不容乐观。中国青年报社会调查中心进行的一项调查显示, 82.3%的受访者认为文科生应该学数学。59.2%的人感觉当前大学文科生科学素养差。68.5%的人认为文科生最欠缺理性思维。随着我国社会主义现代化的不断推进和市场经济建设的发展, 要求高校培养具有较高人文素质和科学素养的人才, 人们越来越感到对高校文科学生加强自然科学知识特别是数学知识教育的重要性。随着社会的进一步发展, 为了培养较高素质的文科人才, 让大学文科专业的学生接受不同层次的数学教育, 已经为越来越多的人所认识, 高校文科开设高等数学课程是时代和社会发展的需要。

第二, 当代数学及其应用的迅速发展, 使得数学与自然科学越来越紧密地互相结合、互相影响和互相渗透, 产生了许多交叉学科。而计算机的发展和普及, 不仅为数学提供了强大的技术手段, 也极大地改变了数学的研究方法和思维模式。数学与现代社会的联系在日益加深, 正在深刻地影响着社会科学的研究和发展。正是在这种背景下, 联合国科教文组织把21世纪的第一年定为“世界数学年”, 并指出“纯粹数学与应用数学是理解世界及其发展的一把主要钥匙。”随着21世纪知识经济时代和信息时代的到来, 人文领域中许多研究对象的数量化趋势越发加强, 再加上计算机的普及和应用, 给出一个现实的启示:每一个想成为有较高文化素质的现代人, 都应当具备较高的数学素质, 因此, 数学教育对文科大学生来说必不可少[1]。

第三, 数学是培养学生理性思维的重要载体。数学能够很好地培养人的理性思维, 数学除了是科学的基础和工具外, 还是一种十分重要的思维方式与文化精神。美国国家研究委员会在其著名的报告《人人关心:数学教育的未来》中指出“除了定理和理论外, 数学提供了有特色的思考方式, 包括建立模型、抽象化、最优化、逻辑分析、从数据进行推断以及符号运算等。它们是普遍适用的、强有力的思考方式。应用这些数学思考方式的经验构成了数学能力———在当今这个技术时代里日益重要的一种智力。它使人们能批判地阅读, 能识别谬误, 能探索偏见, 能估计风险, 能提出变通办法。数学能使我们更好地了解我们生活在其中的充满信息的世界”。高等数学是17世纪以后工业革命、现代技术革命和人类文明的产物, 是学生掌握现代数学工具的基础课程。高等数学的核心内容是微积分, 它是现代数学的一块基石, 是人类智力的伟大结晶。恩格斯说“在一切理论成就中, 未必再有什么像17世纪下半叶微积分的发现那样被看作人类精神的最高胜利了”。高等数学特别强调思维的逻辑性和推理的严密性, 有助于培养文科学生严谨的思维方法, 提高分析问题和解决问题的能力。

二课程开设情况及存在的问题

第一, 学校方面。上世纪70年代末北京大学率先尝试在文科开设数学课, 主要讲授微积分基础。到了90年代, 中国人民大学等国内重点高校都相继将高等数学列为全校文科专业的必修课。本世纪初, 随着科学技术的发展, 数学的地位和作用越来越被大多数人认可, 大学生的数学素质成为其文化素质中的重要组成部分, 在数学无处不在, 无所不用的环境下, 全国大部分高校文科专业的学生都在接受数学教育, 文科高等数学成为了许多高校文科学生的必修课程。但总体情况并不乐观, 在一些普通的本科院校, 虽然也开展了文科数学教育, 但由于学校或文科院系领导不重视、缺乏专任的文科数学教师和可供文科使用的专用教材、文科学生数学基础薄弱等因素, 文科高等数学课程的开设和教学情况并不理想。

第二, 学生方面。由于受传统思想意识的影响, 文科学生普遍存在数学没有用, 文科专业不需要学数学的观点。部分文科学生对开设高等数学课程有抵触情绪, 学生中普遍存在数学学习焦虑, 惧怕高等数学, 逃课现象比较严重。由于我国的普通高中实行的是文理分科, 其中有相当一部分文科学生因为数学基础太差, 为了逃避高中理科数学的难度才选择了文科。原以为到了大学就不用学数学了, 没有任何心理准备, 结果到高校第一学年就要学习高等数学, 心理的压力可想而知。有压力就会有焦虑, 但压力太大会产生高度焦虑感。处于严重焦虑状态下的大学生在多次努力学习无果的情况下, 往往采用回避和退缩的方式消极对待学习, 过早地放弃努力[2]。

第三, 教师方面。不少文科数学教师照搬理工专业的传统教学方法, 固守课堂中心、教师中心、书本中心, 仅仅传播数学知识, 而不涉及人文教养, 无视文科专业的特殊需要和文科学生在学习数学中的特殊认知结构和特殊认知规律, 这是当前文科数学教学中普遍存在的问题[3]。目前, 从事文科高等数学教学工作的教师, 基本上是从事理工科高等数学教学工作的教师兼任的, 很多学校并没有专任的文科数学教师。受理工科教学模式的影响, 在教学方法和手段上往往沿用理工科的一套, 对文科高等数学教学的认识不足, 认为文科学生数学基础差、上课不听讲、缺乏学习兴趣, 所以教学积极性不高。学生的认知过程是一种情感体验过程, 教师的行为、语言和态度会对学生的心理产生很大的影响。

第四, 教材方面。教材是课程建设的核心, 是教学的一个重要根据, 教材质量和水平很大程度上决定着教学的质量与水平, 从而影响学生的学习。上世纪90年代初, 文科高等数学课程由于没有统一、合适的教材, 各高校在文科专业开设高等数学课程时大多沿用理工科现有的高等数学教材、或是它的一些简化。后来, 虽然出版了一些文科数学教材, 但大部分仍是在原来理工科非数学类专业的高等数学教材的框架下, 或精简、压缩、补充。近几年来, 出版了一批各有特色的文科数学教材, 其中代表性的教材有北京大学姚孟臣主编的《大学文科高等数学》、山西师范大学张国楚等主编的《大学文科数学》。但还存在以下几点问题:文科教材中的例题与工科教材中的例题基本相同, 千书一面, 缺乏针对性, 不能吸引文科生的兴趣;添加的数学史实等内容基本呈罗列状态, 与数学知识之间缺乏有机的结合[4]。总的来讲, 目前的文科高等数学教材过于单一, 尚不能满足高校不同文科专业对高等数学课程的需求。

三教学思考与建议

我们学校是一所以培养传媒类人才为特色, 以文科艺术类专业为主的本科院校。文科生要不要学高等数学?高等数学教什么?怎么教?这些问题在我们学校变得尤为突出和重要。2004年我校升格为本科院校后, 学校本科文科类以及部分艺术类专业都在不同层面上接受数学教育, 高等数学被列为必修课程。在这几年的教学中, 虽然也出现了诸多的困惑和困难, 但该课程的开设无疑对提高文科学生的数学素养和数学能力起到了一定的作用。下面结合我们这些年来的教学实践和探索谈点认识和建议。

1转变教育思想, 树立素质教育观

目前, 高校培养人才的目标定位已经随着经济的发展, 从单纯专业型人才转向为高素质复合型人才。要培养符合21世纪要求的高素质人才, 首先要转变教育思想, 树立以培养学生的数学素质为灵魂的教育思想。近年来, 由于科学技术的迅速发展, 各门学科的日趋数量化和数学应用的日益普及化, 人们越来越明确地认识到, 数学是一种工具, 同时也是一种思维模式;不仅是一种知识, 更是人的一种素质。数学是人类文化的重要组成部分和不可缺少的重要力量, 它在培养学生人文精神和科学素养方面有着不可替代的作用。高等数学课程不仅仅是学习基础数学知识和数学方法, 为其它学科提供工具, 更重要的是传授数学思想, 培养创新能力, 提高学生的综合素质。无论是文科院系的领导, 还是从事数学教育的教师都要充分认识到文科生学习高等数学课程的必要性和重要性。国家教委高教司文科处刘凤泰处长在第一次全国文科数学教育研讨会上指出“要将高校文科开设高等数学课程提高到加强大学生文化素质教育, 培养21世纪我国经济建设和社会发展需要的高质量人才的高度来认识”。文科学生学习数学是适应现代社会、经济、科技和文化的发展, 是时代的需要, 也是文科学生自身发展的需要。

2明确教学目的, 优化教学内容

开设文科高等数学课程, 教学目的和要求是什么?目前还没有比较认可的、通用的教学大纲。根据我们的教学实践, 文科高等数学应根据各专业对数学的不同要求分层次进行教学, 每个层次要有不同的教学目的和要求, 制定不同的教学大纲。但是, 总体上文科高等数学课程应以提高学生数学素养为课程教学的主要目的, 以数学的思想和精神为教学的中心任务。在教学内容方面, 现在合适的教材并不多, 选择适合本专业要求的教学内容十分重要。目前我们选用的是被列入普通高等教育“十一五”国家级规划教材、由张国楚等主编的《大学文科数学》。我们对原有内容适当地进行了规划, 针对不同的专业, 适当地增删部分教学内容, 并在此基础上, 突出了数学应用性的特点, 让学生容易在课堂上找到与自己专业相关的数学应用, 在增强对数学以及自己专业的认同感的同时, 也增加了对数学应用性的了解。例如, 针对艺术类的学生, 增加了数学在艺术、哲学等方面和数学相结合的内容, 在艺术中体现数学的思想和数学的美。例如, 在数学中的黄金分割点, 处处存在于生活之中, 数列的极限问题很多都体现于哲学中, 特别是悖论问题等, 从而让学生深刻感受到数学来源于生活, 取材于生活, 并应用于生活。通过高等数学课程的学习, 使学生了解数学科学与人类社会发展之间的相互作用, 体会数学的科学价值、应用价值、人文价值和美学价值, 激发学生对数学科学的认识, 从而提高自身的文化素养和科学素质。

3坚持以人为本、因材施教的教学原则

文科高等数学教学要充分体现以人为本、因材施教的教学思想。在教学中, 不可强求学生必须对数学学习快速进入互动的过程, 客观上应承认文科学生在数学学习方面有着先天的弱势, 并且可能存在一定的抗拒心理, 宜采用温和的劝导、引导的教学方式, 帮助他们树立信心, 培养学习数学的兴趣。兴趣是最好的老师, 良好的学习兴趣会生产一种内在的学习驱动力, 从而形成积极的学习态度, 变被动学习为自主学习, 使得学生对数学学习的积极性进一步得到激发和增强。在课堂教学过程中, 强调启发式教学模式, 根据内容强化问题方式的教学。例如:在数学概念教学过程中, 设计了基于问题的概念引入, 分析问题的概念同化, 解决问题的概念应用, 从而达到了教师质疑, 师生释疑, 学生质疑, 学生释疑这几个问题情境之间的转化, 让学生真正成为课堂教学的主体。在教学内容展示的手段上, 根据教学内容采用了多种方式:对结构性的教学内容, 采用图表法的展示方式, 强调对结构、框架和流程的理解;在一些难以理解的内容上, 如极限, 采用计算机软件模拟演示的方法, 展示内容的内在规律, 增强感性认识;而对于解题证明方面的内容, 强调推导的逻辑性和严密性, 多采用板书的方式。

4注重数学思想的教学, 提升学生的数学素养

文科高等数学教学不仅要让学生掌握需要的数学知识, 更要让学生了解数学科学的思想和精神, 培养学生的数学素养。数学思想是人类思想文化宝库中的瑰宝, 是数学的精髓。数学思想不同于数学内容和数学方法, 它是人们对数学科学研究的本质及规律的深刻认识。认真探索先人的数学思想, 比仅仅掌握由此而得到的数学结论更为重要。可是, 长期以来在数学教学中, 过于强调对数学的定义、定理、法则和公式的灌输记忆, 不善于对知识内容中蕴含的丰富的数学思想进行抽象和概括。不能将具体的知识和个别的方法上升到数学思想的高度, 从而束缚了创造型人才的成长, 不利于素质教育的实施。因此, 加强数学思想的教学对于文科学生的数学学习尤为重要。数学的思想和精神对大学生的综合素质的提高有着不可或缺的作用。我们根据文科学生的认知水平, 结合教材内容, 采取以多种形式反复呈现的方式, 逐步进行数学思想的教学, 将数学思想的教学分成孕育、形成和应用三个阶段进行。通过多次孕育、逐步形成和应用发展三个阶段的教学, 使学生在掌握高等数学所要求的基础知识和基本方法的同时, 体会到数学思想的魅力, 从本质上理解数学科学, 形成正确的数学观。

5改革考核方法, 构建多元的评价体系

教学评价是数学教学中不可缺少的环节, 传统数学学习评价信息的来源限于考试, 主要着眼于学生在规定时间内和笔试形式等限制条件下的表现。由于文科高等数学在教学对象、教学目的、教学性质和教学要求上与理工科数学都有所不同, 以考试分数为核心的传统的数学成绩评价体制, 对文科学生来讲, 不够公正和准确, 给学生带来了很大的心理压力。在教学中, 应建立评价目标多元化、评价方法多样化的评价体系, 将平时学习与期终考试、质性评价和量化考核相结合, 注重学生的学习过程。我们根据文科学生平时疑问多, 数学学习困难大的特点, 开设文科高等数学教育网站, 将所需的信息提供给学生, 为他们创造良好的学习环境, 使他们能快速地从网站上获取知识, 并通过学校Blackboard教学网络平台与学生商讨学习问题, 及时解决学习上的疑难问题。同时, 布置一些课外阅读材料, 指导学生写课程论文, 将学生平时的学习情况、课堂讨论的表现、数学小论文的水平差异等按照一定的比例记入总分, 力求学习效果的评价更为合理。数学考查方式的多样化和评价方法的多元化不仅减轻了学生期终数学考试的压力, 也激发了学生的学习积极性。

总之, 文科高等数学课程无论是教学目标、教学要求, 还是教学内容、教学方法和教材编写都尚在探索和建设中, 如何让文科学生通过高等数学的学习, 了解数学的基本内容和思想方法, 体会数学的科学价值、应用价值和文化价值, 领会数学的理性精神, 形成正确的数学观, 从而提升自身的人文素质和科学素养, 是当前大学文科高等数学教育和教学应该思考和需要解决的问题。

参考文献

[1]顾沛.文科数学的教学改革[J].中国大学教学, 2004 (8) :11-13.

[2]周家华, 王金风.大学生心理健康教育[M].北京:清华大学出版社, 2007.

[3]张国楚, 邸继征.高校文科高等数学课程建设的现状、问题和对策[J].中国高教研究, 2001 (9) :79-80.

关于文科班的生物教学 篇8

一、要让学生意识到“为什么要学好数学”

对于文科学生而言，学数学，更多的是要获得更高的数学素养。但随着社会的发展，数学的应用越来越广泛。它是学习和研究现代科学技术的基础，在培养和提高思维能力方面发挥着特有的作用，它的内容、思想、方法和语言己成为现代文化的重要组成部分。很多文科生将来进一步学习经济、金融等很多专业仍需要在高中做好必要的数学准备。数学与生活有密切的联系。如几何学来源于土地的测量，数与计算来源于人们对数量认识的需要。数学还渗透在建筑和技术中，渗透在经济金融和国家管理等很多领域中。数学从它萌芽之日起，就表现出解决因人类实际需要而提出的各种问题的功效。商业、航海、历法计算，桥梁、房屋的建造，武器与工事的设计等等。人类历史上先后共有三次重大的产业革命，这三次产业革命的主体技术都与数学的新理论、新方法的应用有直接或间接的相关联。学生应该了解数学在人类文明的历程中起到的重要作用，认识数学的意义和价值。在平时的教学中应让文科生了解以上相关内容，逐步消除他们心中“数学无用论”的观点，为文科数学教学排除一些障碍，为破解文科学生学习数学困境把好第一个心理关。

二、要让学生意识到“自己能学好”

由于文科学生在以往的数学学习中普遍认为高中的数学难学，从而产生畏惧数学的心理。因此，教师在数学教学中务必要使学生在其学习过程中不断获得成就感，尤其是在高二的第一堂课中要尽可能使所有的学生都能体验到成功的快乐。由于“第一效应”的作用，使得学生产生“高中数学并不难学”的第一感觉，还要通过正面引导，分析文科生学好数学的可能性，树立信心。

1.时间优势。理科还要学习物理化学生物，要做大量的练习，精力比较分散，投入到数学的时间相少，有时间学习是学好的必要条件。

2.有潜在可被激发的学习数学的热情，“成为数学，败也数学”已成为文科有经验班主任、数学老师的共识，所以，文科数学在文科中具有举足轻重的作用。与其他文科学科比较，数学在高考中也是最能拉开档次的学科。数学会学了，文科学生学习负担就轻了。于是，能在不知不觉中引导学生重视数学的学习。

3.学习内容的优势：新课改背景下，文科数学难度大幅度下降，删减繁琐的计算、人为技巧化的难题和过分强调细枝末节的内容。教学要求分模块螺旋上升，即使高一基础不是特别好，只要高二继续努力，一样能学好。

4.文理分科后，数学课堂也会适当调整，最重要的一点是课堂进度，使得基础差的学生也能在课堂上有所收获。教师首先要从学生的实际出发开展课堂教学活动，采取“低适应，小梯度，多训练，分层次”的方法，将教学目标分解成若干递进层次逐层落实。在速度上，放慢起始进度，逐步加快教学节奏。在知识导入上，多由实例和已知引入；在知识落实上，光落实“死”课本，后变通延伸用活课本；在难点知识讲解上，从学生理解和掌握的实际出发，对教材作必要处理和知识铺垫，注意教学内容和方法的衔接，使学生“听得懂，跟得上，做得会”。 总之，要让学生坚信：只要努力，一定可以学好！

三、要让学生“会学”

破解文科生数学学习困境，培养学习兴趣，最关键的是让学生“会学”。如何让学生会学呢？我提出以下几个措施：

1.课前做好预习工作，熟悉上课内容，为上好课做准备。

2.课上要心到、眼到、耳到、手到、嘴到。集中精神，积极动脑参与思维活动，动嘴回答发言，做好适合自己看的笔记。记笔记不是全盘记下，可以记关键词，记自己薄弱的环节，记重点。用我一个学生的话说，就是“笔记要记到只有自己看得懂，只属于自己”。

3.课后做作业前要先复习，杜绝一想做数学就拿出科作业纸，抄题目，然后翻开例题，照搬过程，就算完成作业了。而要在复习理解的基础上，再进行练习，然后阶段性的进行总结、归纳、提升，如总结知识点、题型及相应的解题方法、易错点等。顺便指出，文科学生适合准备“错题本”，并要在错题后附上“错因分析”，将错解与正解进行对比，加深理解。平时做练习要限时完成，提高效率，增强紧迫感。练习中要正确对待难题，不能因做不出难题而丧失信心，遇到问题提倡自己思考，但又不能对难题过于“执着”，研究依然要讲究效率，思考后还不会可以与同学、老师探讨。课后遇到问题要勤于提问，请教同学、老师，防止问题积累，形成恶性循环。课后的自我学习是一个“由厚变薄再由薄变厚”的过程。

4.总结解题经验。文科学生在平时解题时，通常不会及时做一些比较和归类以及方法的总结，课堂上时常忙于笔记而忽略了最重要的解题思维过程的来龙去脉，严重影响了听课效率，以至于他们所言：“老师，我上课时也能听懂，书也能看懂，可做作业或者考试时却不会解题，为什么呢？”这也是大多数文科生困扰的一个问题。数学教学离不开解题，解题是数学教学活动的中心。罗增儒教授以为“解题学习有三个层面，第一层面的学习是：简单模仿，变式练习；第二层面的学习是：领悟思路的探求，解法的发现；第三层面的学习是：自觉分析。因此，在教学中我们应在暴露学生的前两个层面的学习过程的基础上，努力地把学生的学习引向第三层面，保证学生有独立的的解题体验，让学生能从体验中总结经验教训，提高学生的反思能力。当然，对文科班学生要适时进行点拨，力求让学生看到其思路过程的环环相套，甚至力求顺理成章，而不至于产生思维断路。其实许多数学问题求解时都有其思维脉络，教学过程当中应该及时帮助或者引导学生总结。

以上几点是我在实施高中新课改文科数学实际教学中破解学生数学学习困境的一些做法，只要我们做教学中的热心人，创设出适合学生实际，紧紧围绕教学中心而又富有感染力的愉悦情境，必将会激发学生的学习兴趣，极大地调动学生的学习积极性，促使兴趣最直接、自然地转化为自觉的学习动机，让学生在欢愉的学习中增长知识，在活跃、轻松的情境中体验到数学的博大精深、奥妙无穷。

高一文科生物卷 篇9

一、选择题（单选）

1．奶牛毛色黑白斑对红白斑是显性，要鉴定一头黑白斑公牛是否为纯合子，最好的 实验方案是（）

A．与多头纯种黑白斑母牛交配 B．与一头杂种黑白斑母牛交配 C．与多头纯种红白斑母牛交配 D．与一头纯种红白斑母交配 2．下面关于酶的叙述正确的是

①对底物有严格的选择性 ②酶在体内不能更新 ③温度越高酶的活性越 高

④酶制剂通常在低温下保存 ⑤酶能降低化学反应的活化能

⑥酶只 能在细胞内发挥催化作用 ⑦酶是活细胞产生的具有催化作用的有机物 A．①④⑤⑦

B．②④⑤⑦ C．②③④⑥

D．①②⑥⑦ 3．有氧呼吸全过程的3个阶段中，相同的产物是

A．ATP

B．H2O和CO

2C．H2O

D．【H】

4．细胞内最多的有机化合物和无机化合物依次是（）

A.蛋白质、水 B.蛋白质、无机盐 C.核酸、水 D.脂质、水 5．下列有关统一性的说法错误的是

A.生物与非生物的统一性表现在组成生物体的元素在无机界都可以找到 B.原核细胞和真核细胞的统一性表现在都有细胞膜、细胞质、DNA C.动植物细胞的统一性表现在都有细胞壁、细胞膜、细胞核

D.组成生物的大分子在结构上的统一性表现在都以碳链为基本骨架的单体形成

6．下列关于细胞膜的叙述，正确的是（）A．细胞膜内外两侧结合的蛋白质种类有差异

B．细胞膜上作为标志物的蛋白质只能识别细胞，不能识别化学物质 C．载体蛋白是镶在细胞膜内表面或外表面的蛋白质

D．能被大分子染色剂染色的细胞，说明该细胞膜能够控制物质进出细胞 7．性激素、胃蛋白酶、纤维素和DNA中都含有的元素是

A．C、H、O B． C、H、O、N C．C、H、O、N、P D．C、H、O、N、P、S

8．某DNA分子的一条链（A+G）/（T+C）=2，这种比例在其互补链和整个DNA分子中分别是：

A．

2、2 B．0.5、2 C．0.5、1 D．

2、1

9．主动运输不同于简单扩散的特点是：①不需要载体蛋白质；②低浓度→高浓度；③消耗能量；④需要载体蛋白质；⑤高浓度→低浓度；⑥不消耗能量 A．②③⑤

B．②③④

C．①⑤⑥

D．①④⑥

10．用高倍显微镜观察真菌和细菌，可以用来鉴别两者差异的主要结构是 A.核膜

B.细胞膜

C.细胞质 D.细胞壁

11．下列关于肺炎双球菌转化实验和噬菌体侵染细菌实验的对比叙述正确的是

A．都应用了同位素标记法

B．设计思路都是设法把DNA与蛋白质分开，研究各自的效应 C．前者设置了对照，后者没有对照

D．原理都是根据遗传物质具有控制性状表达的特性设计的 12．下列各生物个体基因组成中，属于可稳定遗传的是：

A．AAbb B．aaBb C．YyRr D．YyRR 13．海豹皮下含量丰富的储能物质是

A.脂肪 B.葡萄糖 C.淀粉 D.糖原

试卷第1页，总7页 14．下表是探究淀粉酶对淀粉和蔗糖的作用实验设计及结果。注：“+”表示有；“一”表示无。*：此行“+”的多少代表颜色的深浅。根据实验结果，以下结论正确的是

A、蔗糖被水解成非还原糖

B、淀粉在淀粉酶的作用下水解成蔗糖

C、淀粉酶活性在60℃比40℃高

D、淀粉酶对蔗糖的水解具有专一性

15．地球上最基本的生命系统是（）A.原子 B.分子 C.细胞 D.生态系统 16．所有高等植物细胞都具有的结构是

A．大液泡 B．中心体 C．细胞壁 D．叶绿体

17．下图所示光学显微镜下观察到的根尖分生区的细胞，视野内看到最多的细胞是：

18．粮食种子长时间储藏所需要的条件应为

A．低温、干燥、低氧 B．高温、湿度适中、高氧

C．高温、干燥、高氧 D．低温、湿度适中、低氧

19．观察DNA和RNA在细胞中的分布实验中，需要质量分数为8%的盐酸，下列关于盐酸的作用的叙述中错误的是 A．增大细胞膜的通透性 B．加速染色剂进入细胞 C．调节染色液的pH

D．使染色质中的DNA和蛋白质分离

20．纤维素和性激素的化学本质分别是()A．糖类和脂质 B．糖类和蛋白质 C．蛋白质和脂质 D．脂质和蛋白质 21．下列各项中，不属于无机盐生理作用的是

A．维持细胞内的酸碱平衡

B．细胞内某些复杂化合物的重要组成部分 C．大多以离子形式存在 D．生物体进行正常生命活动的必要条件之一

22．在下列结构中，由单层膜构成的细胞器有（）A．溶酶体和核糖体 B．线粒体和中心体 C．液泡和高尔基体 D．叶绿体和内质网

23．某生物体细胞内有2对同源染色体，以下关于图示叙说不正确的是

试卷第2页，总7页

A.甲、乙、丙均表示细胞处于分裂的后期 B.在该生物的精巢里可以同时发现这3种细胞 C.3个细胞都没有姐妹染色单体

D.甲和乙细胞含有同源染色体

24．a、b、c表示三个相邻的细胞，已知三个细胞的细胞液浓度：a﹥b﹥c。下图能正确表示三个细胞之间的水分渗透关系的是

（）

25．下列有关细胞呼吸的叙述中，错误的是

A．标记有氧呼吸消耗的氧气中的氧，可在生成物水中检测到 B．人体有氧呼吸产生的［H］在线粒体内膜上与氧结合生成水 C．人体细胞内无氧呼吸的第二阶段，会产生少量ATP D．有些原核生物虽然无线粒体，但也能进行有氧呼吸 26．下列可用于检测蛋白质的试剂及反应呈现的颜色是 A．苏丹Ⅲ染液；橘黄色 B．斐林试剂；砖红色 C．碘液；蓝色 D．双缩脲试剂；紫色 27．ATP的结构简式可以简写成（）

A.A–P–P–P B.A–P–P～P C.A–P～P～P D.A～P～P～P 28．在晒干的谷物中，水的含量约为13%～15%，则此种子在晒干的过程中失去的水是 A．自由水 B．蒸发水 C．结合水 D．结晶水 29．下列叙述，正确的是

A.噬菌体是寄生在大肠杆菌中的病毒，其组成核酸的碱基有5种 B.肌肉细胞中含量最多的物质是蛋白质 C.细胞核膜的主要成分是蛋白质与核酸 D.占细胞干重比例最大的元素是C元素

30．如下图所示：甲、乙表示小肠绒毛上皮细胞中的细胞膜对不同物质的转运(每种转运的方向由箭头标明,黑点的数量代表每种物质的浓度),下列叙述正确的是()。

A.a物质可能是氧气,b物质可能是葡萄糖 B.a物质可能是水,b物质可能是甘油 C.a物质可能是胆固醇,b物质可能是氧气 D.a物质可能是葡萄糖,b物质可能是氨基酸

试卷第3页，总7页 31．植物细胞中最重要的二糖和多糖分别是 ①乳糖和葡萄糖 ②乳糖和麦芽糖 ③蔗糖和麦芽糖 ④糖原和纤维素 ⑤植物淀粉和纤维素

A．①④ B．②⑤ C．③④ D．③⑤ 32．下面关于氨基酸的说法中，正确的是()

A．氨基酸是蛋白质的组成单位，是由氨基和羧基组成的 B．每个氨基酸分子都只含有一个氨基和一个羧基

C．由于人体自身无法合成或转化得到的氨基酸叫非必需氨酸

D．构成蛋白质的氨基酸分子中至少含有一个氨基和一个羧基，并且都有一个氨基和一个羧基连在同一个碳原子上

33．在鉴定还原糖的实验中，加入斐林试剂时必须要()A．先加入斐林试剂甲液，后加入乙液 B．先加入斐林试剂乙液，后加入甲液

C．将斐林试剂的甲液和乙液混合均匀后再加 D．以上A、B、C三项操作方法都正确

34．氨基酸之间的缩合和脱氧核苷酸之间的聚合作用分别发生在 A．核糖体、细胞核 B．细胞核、线粒体 C．细胞核、核糖体 D．叶绿体、核糖体 35．血红蛋白是由574个氨基酸构成的蛋白质，含四条多肽链，那么在形成肽链过程中，其肽键的数目和脱下的水分子数分别是（）

A． 573和573 B ．570和570 C ．572和572 D． 571和571 36．花生子叶细胞内的圆形透亮的小颗粒与苏丹Ⅳ染液发生了颜色反应，形成（）A.蓝色 B.红色 C.橘黄色 D.紫色 37．在香水玫瑰的花色遗传中，红花、白花为一对相对性状，受一对等位基因的控制(用R、r表示)。从下面的杂交实验中可以得出的正确结论是

A．红花为显性性状

B．红花A的基因型为Rr

C．红花C与红花D的基因型不同 D．白花B的基因型为Rr

38．下面关于细胞的叙述中，错误的是（）

A．放线菌等原核生物是由原核细胞构成的B．细胞具备精细的结构和复杂的自控功能

C．生物体结构和功能的基本结构是细胞

D．一切生命都是由细胞构成的

39．下列关于癌症的叙述中，不正确的是 A ．癌细胞能够无限增殖

B ．致癌病毒是唯一诱发细胞癌变的因子

C ．癌变是原癌基因和抑癌基因发生突变而引起的 D ．吸烟是人体摄入化学致癌物的主要途径之一

40．下列关于水的生理功能的叙述中，不正确的是（）

A.自由水是良好的溶剂 B.水溶液可运输代谢废物到排泄器官

C.结合水是细胞结构的重要组成成分 D.水参与代谢时能提供能量供生命活动需要

试卷第4页，总7页 41．下图为某同学对植物叶绿体中色素分离的结果，其中所标记的色素名称或颜色正确的是()

42．下列四种生物中，结构上与其他三种生物有明显区别的是（）A．衣藻 B．蓝藻 C．蘑菇 D．酵母菌 43．DNA复制所需的基本条件是: A．模板、原料、能量和酶 B．RNA、DNA、ATP和酶 C．模板、温度、能量和酶 D．DNA、脱氧核糖、能量和酶

44．山羊肌肉细胞和杨树叶肉细胞中共有的糖是

A．葡萄糖、核糖、脱氧核糖 B．葡萄糖、淀粉、果糖

C．淀粉、脱氧核糖、乳糖 D．麦芽糖、果糖、乳糖

45．两个氨基酸分子脱水缩合形成二肽，同时生成一分子水，该水分子中的氢来自 A．氨基 B．羧基

C．氨基和羧基 D．连在C原子上的H

46．下列关于细胞器的叙述不正确的是（）A．线粒体、叶绿体、中心体都可复制

B．只有细胞中含有叶绿体的生物，才能进行光合作用，而细胞中没有线粒体的生物却能进行细胞呼吸

C．植物根尖分生区细胞内没有大液泡和叶绿体，但有较多的线粒体和高尔基体 D．许多果实、花瓣的颜色是由液泡中的色素决定的

47．缺铁性贫血的人，需要补充含Fe2+的食物或无机盐，原因是Fe2+ A.是构成所有细胞的重要物质

B.是血红蛋白的重要组成部分 C.是构成骨骼的重要物质

D.对维持细胞的酸碱平衡有重要作用

48．下列说法正确的是

（）

A．所有细胞中的化合物的含量是一样的 B．所有细胞中化合物的种类都一样

C．各种细胞中的元素种类完全一致

D．细胞中都有蛋白质和核酸

49．下图中“●”表示出入细胞的物质，该物质出入细胞的方式是

A．渗透 B．协助扩散 C．主动转运 D．胞吞

试卷第5页，总7页 50．关于生物体内氨基酸的叙述错误的是()

A．构成蛋白质的氨基酸分子的结构通式是如上所示。B．人体内氨基酸的分解代谢终产物是水、二氧化碳和尿素 C．人体内所有氨基酸均可以互相转化 D．两个氨基酸通过脱水缩合形成二肽

51．下图是某生物的精子细胞，根据图中的染色体类型和数目，判断来自同一个次级精母细胞的是

（）①

②

③

④

⑤

A．①②

B．②④

C．③⑤

D．①④

52．从某生物中提取出DNA进行化学分析，发现鸟嘌呤与胞嘧啶之和占全部碱基数的46%，又知该DNA的一条链所含的碱基中28%是腺嘌呤，问另一条链中腺嘌呤占该链全部碱基数的()

A．26% B．24% C．13％ D．52% 53．下列各组性状中，属于相对性状的是()

A.豌豆种子圆滑与子叶黄色 B.兔的长毛与细毛 C.马的白毛与黑毛 D.狗的黄毛与鼠的黑毛

54．人体内微量元素的含量甚微，但是对人体的健康却起着重要作用。下列各组元素全部是微量元素的是()。

A．Na、K、O、S B．B、Mo、Fe、Zn、Cu C．N、H、O、P、C D．Fe、Ca、Cu、Mg、C 55．真核细胞的细胞分裂包括有丝分裂、无丝分裂和（）A.无性繁殖

B.减数分裂

C.二分裂

D.细胞增殖

56．甲状腺素、血红蛋白和叶绿素中含有的特征元素依次是

A.I、Mg、Fe B.Cu、Mg、I C.I、Fe、Mg D.Fe、Mg、I 57．观察植物细胞质壁分离和复原实验中，发生质壁分离的细胞内 A．液泡由小变大，紫色变浅 B.液泡由大变小，紫色变深 C．液泡由大变小，紫色变浅 D.液泡由小变大，紫色变深 58．下列表述正确的是

A 因为原核细胞结构简单，所以原核生物只能营寄生生活 B 原核生物没有细胞核，所以细胞内没有遗传物质

C 原核生物没有线粒体和叶绿体，所以不能进行有氧呼吸作用和光合作用 D 原核细胞具有合成蛋白质的能力

59．某科学家将一种细胞的最外层进行化学分析，得到糖类、磷脂、蛋白质，由此可以判断该细胞是

A.蓝藻细胞 B.植物细胞 C.动物细胞 D.大肠杆菌 60．人体呼吸时，排出的CO2是由何处产生的 A.肺泡

B.静脉血

C.活细胞 D.内环境

参考答案

试卷第6页，总7页 1-5 CA AAC

6-10AACBA 11-15BAACC 16-20CBACA 21-25CCCCC

26-30 DCADA 31-35 DDCAB 36-40BADBD 41-45CBAAC 46-50BBDBC

51-55BACBB 56-60CBDCC