大学文科数学教学研究

大学文科数学教学研究（共11篇）

大学文科数学教学研究 篇1

教学部高等学校文科计算机基础教学指导委员会在《高等学校文科类专业大学计算机教学基础要求》中明确指出“在信息社会里，个人对于信息的获取、表示、存储、传输、处理、控制、和应用越来越成为一种最基本的生存能力，也被社会作为衡量一个人文化素质高低的重要标准之一。”[1]因此计算机基础成为文科类学生必须学习和掌握的基础文化课程，目的是能够将计算机与信息技术用于其工作领域，成为既熟悉本专业知识又掌握计算机应用技术的复合型人才。如何使这门课程的教学质量得到进一步提高，如何提高教学的针对性和实效性，以满足不同层次不同专业学生的需求，这都是摆在所有讲授计算机基础老师面前必须解决的现实问题。

1 文科类专业分层次教学模式

经过调查我们发现，入校新生的计算机基础水平参差不齐，地区差异较大，一部分学生已基本达到计算机基础课程要求，还有一部分仍处于零起点。为了更好地因材施教、以学生为本的教育宗旨，考虑到学生的计算机的知识水平的差异，入学后组织一次计算机水平考试，采用“计算机水平考试+学生自愿选择“的方式将文科类专业的学生划分为3个层次：免试、较高层次和基本层次。

根据考试成绩，分数90分以上的学生可申请免修。分数90分到75分以上的学生为较高层次，对较高层次的学生要制定较高的教学要求，教学内容不再重复中学已学知识，而是重点介绍学生在中学未深入学习的计算机知识和计算机新技术，同时进一步提高学生对计算机的应用能力。分数75分以下的学生为基本层次，大部分学生处于这一层次。该层次依据文科类专业的教学要求制定相应的教学计划和大纲进行学习。同时，要注意各专业的实际需求，教学内容的深度和广度也要有所不同、有所侧重。

2 结合培养要求与教学对象水平，实现层次化教学内容的设置

在对文科类专业学生进行分层次教学改革的实践过程中，把不同层次的学生分为不同的班级，针对不同的学生采用不同的教学内容。我们根据文科类专业特点和学生对计算机知识掌握程度的不同，有针对性地制定了相应的教学大纲，建立了不同的知识体系结构。

表1列出“大学计算机基础”课程的教学内容，并且按“基本层次”和“较高层次”对各知识模块的主要知识进行分类。

基本层次以常用的办公软件应用为教学的重点，要求学生在掌握计算机基础知识的同时能熟练操作Office办公软件。较高层次在基本层次的基础上，增加了教学的深度和广度，强调对计算机软件的应用能力，并适当结合全国等级考试大纲补充公共基础知识。

3 教学方法改革

在教学方式上，用案例、任务、实例和问题调动学生的学习积极性，通过完成任务和解决实际问题，来提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.1 采用以案例为驱动的启发式教学

文科类大学生的特点是学习方法以记忆性方法为主，抽象思维能力、动手能力、创新思维能力问题较弱，为了增强他们的学习兴趣，应多采用较直观的列表对照或图示的方法，力求使抽象的概念形象化、具体化。其中一个好的解决办法就是教师在讲课时通过案例的演示把应用意识贯穿于教学过程中。这就要求教师在上课之前做充分的准备，针对不同的教学内容设计出恰当的、实用的、能从充分引起学生兴趣的案例。每一个案例的核心就是要解决三个问题：一是通过这个案例所掌握的教学内容是什么，并能做什么?二是要完成一个案例，学生应具备什么样的基础技能?三是学生学完一个案例后应该制作出什么样的作品?要解决这三个核心问题，教师除了要在备课的时候做好充分准备之处，还要在课堂上简洁明了地讲述清楚这三个问题。例如，电子表格Excel中函数部分是教学的重点和难点，教师可以以学生最为熟悉的学生成绩管理为案例进行讲解。通过求学生的总成绩和平均分来介绍求和函数和求平均值函数的应用。并可在此基础上让学生思考，如果设定平均成绩在90分以上的学生为优秀，80-89分的为良好，并统计优秀和良好各有多少人，应如何判断?通过该案例又引出IF()和COUNTIF()函数的应用。通过这个案例教学，不但使学生很快理解并掌握函数的使用及单元格的引用方法，并与实际结合起来，让学生挖掘出EXCEL电子表格的数据处理能力，锻炼了学生的逻辑思维能力，使他们在今后的学习工作中能够举一反三，融会贯通。

3.2 采用任务驱动，强化操作练习

任务驱动是以学生为中心，以任务驱动的教学方式，例如讲授PowerPoint软件时,在正式上机操作前,教师就把任务提交给学生,要求在本章内容结束时,能利用本章知识以“我的大学生活“为主题做成演示片，对其中的幻灯片的表现效果进行个性化设计、图文并茂、并配有音乐和动画效果。幻灯片所需要的图片和音乐要求学生自己上网查找。这样从完成具体真实的“任务”出发，学生在不断地提出问题、思考问题、解决问题的过程将所学的知识与技能真正消化，这样学生即掌握了计算机的操作技能，又提高了解决问题的能力。在实践中的应用技巧和实际操作水平也有明显提升,而这正是文科生学习计算机的最终目的。

4 教学手段改革

现代信息技术应用于教学实验，多媒体教室已是教学的必要条件，与之对应的电子教案、多媒体课件、基于校园网的多媒体机房、网络教学，使计算机基础课程的教学实验手段不断更新。这些手段也要求学生具有更多的计算机素养。

4.1 改变“课堂教学+机房上机”模式，实现“机房教学“模式

目前的教学手段中“课堂教学+机房上机操作”较为常见，但这种模式容易造成教学和实践的脱节，学生学习积极性不高，教学效果会受到一定的影响。

现在我校采用的在机房上课的模式，即把授课和上机结合起来，统一在机房教学。这种模式对学校的硬件条件要求较高，要求有足够的机房和计算机，但教学效果好。机房教学比教室教学更能体现学生为中心的指导思想[2]，把学与做结合起来。通过“精讲多练”带动学生的学习积极性，通过师生角色的交互转变传统的思维方法。

4.2 充分利用网络教学

校园网提供了网络教学的基础条件和实施平台。对于课堂上没有解决的问题或是学生在课堂上掌握得不扎实的知识，学生可到计算机教学辅导网站上去自学，网络上提供了多媒体课件、习题辅导、模拟试题库、各种小测验等内容，学生可根据自身情况进行自主学习。另外，可通过BBS、E-mail等方式，实现学生与教师之间的沟通和交流，在及时解答学生疑难的同时，也促进了学生学习的积极性和主动性，培养了学生的认知创新能力。

5 结束语

针对文科生计算机基础课程的教学,我校在以上几方面做了一些改革和实践。通过教学改革,经调查统计证实,文科生学习计算机基础的积极性和主观能动性得到充分调动,培养了学生独立思考能力、熟练的上机操作能力和创新意识,实践中的计算机应用技巧也有明显提升。但是各个高校之间由于性质水平不同，对计算机基础教育的要求也不同[3]。还是要根据学校的实际情况，适时调整课程教学目标，不断探索新的教学方式，采取科学合理的教学管理手段，使文科类学生在掌握计算机知识的同时进一步提高利用计算机解决本专业问题的能力。

摘要：计算机基础是大学文科类学生必修的计算机公共基础课程,本文针对现有教学环境和文科生的学习特点以及知识层面,在课程的教学模式、教学方法、教学手段上进行了探讨,使学生的计算机应用能力和水平能得到明显提高。

关键词：计算机基础,分层次教学模式,教学改革

参考文献

[1]教学部高等学校文科计算机基础教学指导委员会.高等学校文科类专业大学计算机教学基础要求[M].北京:高等教学出版社,2006:1-2.

[2]孙华峰.计算机课程机房教学规律探究[J].高等教育研究学报,2007(8).

[3]张基温.关于高校IT基础教育改革的几点思考[EB/OL].http://www.afcec.com/web pages/article show.asp?articleID=19.

大学文科数学教学研究 篇2

素质人才

——文法学院文学与新闻传播学系“五二五”读说写工程实践教学工

作纪实

随着高等教育由精英教育向大众教育的转变，招生数量庞大的汉语言文学专业毕业生的就业压力也越来越大。燕山大学文法学院汉语言文学专业作为一个新专业，在开设时间仅为11年、整体就业环境不是特别理想的大背景下，却连年取得一次性就业率达 以上的好成绩，毕业生深受用人单位欢迎。这些成绩的取得都得益于文学与新闻传播学系坚持了11年、目前还在不断探索完善中的以“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式。

“五二五”读说写工程：全员参与实践教学

燕山大学文法学院成立仅仅11年，如何在一所工科背景浓厚、文科师资力量相对薄弱的高校中办出特色文科专业，为社会输送合格的高素质人才，成了汉语言文学专业建立之初就需要认真思考的迫切问题。原新闻与传播学系主任李福亮教授等人敏锐地意识到要办出特色鲜明的文科专业，让每一个汉语言文学专业学生在毕业时都能成为社会需要的笔杆子和嘴茬子，就必须探索出适合新设立专业可持续发展的教学模式，让每一位学生都参与到实践教学环节中来，在实践中深化所学知识，在实践中磨砺能力，在实践中提高综合素质，进而让汉语言文学专业的办学实力得到显著提升。初生的新闻与传播学系结合燕山大学汉语言文学专业学生的具体特点，在对比和借鉴了专业内著名高校的做法后，经过集体慎重研讨和精心筹划，于2001年推出了“五二五”读说写工程。

“五二五”读说写工程的核心内容是阅读50部经典并做读书笔记，背诵理解200首（篇）诗文，撰写50篇文章，持续进行读、说、写训练；全体学生参与策划、组织承办一场 “读说写工程”汇报演出，立体展示和训练学生读说写和实践能力；围绕“五二五”读说写工程，还开展了包括专业采风与社会调查、专题讲座、读书报告会、诗文朗诵会、征文比赛、创办期刊、建设网站在内的一系列活动。在工程期间时时处处渗透自由、责任、审美、关爱等人文精神，努力把学生培养成为具有综合文化素养和人文情怀的人。

“五二五”读说写工程实行“导师责任制”。第一学期启动，明确本工程的意义、价值；落实导师及所负责的学生，布置每月及每学期的任务，为具体实施做充分准备。第二至第七学期具体实施，每月都对学生的阅读和写作进度进行检查，阅读名著必须有读书笔记并对名著进行解读，其中第五学期展演，系列活动结合平时检查、校院系各种活动，随时进行；或单独专门进行；考核分平时督导与集中施行两种方式。平时督导每学期考核两次，以口试为主。集中施行是第五学期，综合考核学生在整个实习中的表现。

按照“五二五”读说写工程的规定和要求，经过连续4年不间断的读说写训练，毕业时每一位学生至少完成读书笔记五万余字，原创作品六万余字。

一分耕耘一分收获，汗水的背后是沉甸甸的果实。2005年9月，01级的范瑞宾的长篇校园小说《玩着，笑着，哭》由时代文艺出版社出版发行。这是我校建校以来第一部由在校学生创作并出版发行的长篇小说；在国内不少征文比赛中，汉语言文学的学生创作的文学作品屡屡获得奖项，优秀作品也不时发表于各类刊物上。

经过“五二五”读说写工程两年的锻炼，第五学期的汇报演出就是对汉语言文学专业学生整体水平的集中检验。不同于一般的文娱演出，汇报演出是立体锻炼和展现专业特色、专业技能的综合演练。由汉语言文学专业的全体同学以晚会的形式展开，演出节目内容丰富，涵盖话剧、戏曲、相声等多种原创或改编作品，仅09级学生就创作剧本10多部、相声3篇、诗歌若干篇（演出只选取一篇）、改编剧本多部。从最初的策划到节目的编排，从借用场地到租用服装道具、拉取赞助，再到顺利完成演出，全由学生自主进行。整个汇报演出准备时间长达半年之久，每位同学都必须参与其中。

“汇报演出结束之后，同学的精神面貌都焕然一新”，文学与新闻传播学系教师陈静说。文学与新闻传播学系教师李丽教授认为：“学生们的汇报演出往往有很多创新超出老师的预期。”

“‘五二五’读说写工程像一支笔在我们的青春宣纸上轻轻一点便晕开了享用一生的宝贵财富”，09级汉语言文学专业学生焦莉莉在汇报演出结束后这样写道。09级汉语言文学专业学生陈英在汇报结束时认为“如果晚会（汇报演出）早些举办就好，或许能更好地认识自己，更好地了解身边的人。转念一想，又觉得，没有两年的积淀，我们何来这样的底蕴去举办这样的晚会”。

如今，“五二五”读说写汇报工程演出已经成为燕山大学一道靓丽的校园文化风景线。受此影响（这样说不知妥不妥当），展现广播电视新闻学专业“采访制作展评”实践教学内容之一的“广电DV作品展”也于2006年正式开始，作品展要求学生在老师指导下，运用所学专业技能，策划、编导、制作、演出、拍摄一台汇报节目，节目全程由学生完成，用以检验学生的专业技能。至今已举办4届，学生展出DV作品40多部，丰富了教学形式，受到学生的欢迎。“广电DV作品展”引起了参观学生的强烈反响，活动当晚呈现出一票难求的火热场面。这一活动也已成为与“五二五读说写工程”比翼齐飞的优质校园文化活动。

文法学院院长刘邦凡认为这是“一个专业带动了一片校园文化”。经过“五二五”读说写工程的磨砺，不仅让汉语言文学专业的毕业生在考研时有着知识面宽广、基础知识扎实的优势，也让该专业毕业生因为实践动手能力强而在就业中占据有利态势。

以420分的专业第一名成绩考取了四川大学研究生的02级学生李兴表示：“‘五二五’工程让我获益匪浅，平时扎实的读说写训练对我的专业课有很大的帮助，在复试时导师也对我的知识面和基本功表示满意。”

05级毕业生刘飞因为上学期间对博尔赫斯有着较为深入的研究，在浙江大学研究生复试时导师刚好问到了关于博尔赫斯的问题，刘飞对答如流，面试导师大为赞许，两个问题过后，刘飞顺利通过面试。级毕业生张翼驰则因为对哥伦比亚作家加西亚·马尔克斯的《百年孤独》有着独到的见解顺利通过了陕西师范大学的研究生复试。

现就职于秦皇岛中阿化肥厂的2001级学生张帆是该专业的第一批毕业生，因为全程参与策划了“五二五”工程汇报演出而应聘成功，也因为有过这样组织大型活动的实践经验，工作上手比较快，深得公司领导信赖。

0 8级毕业生 邸书晔，毕业时在网上向一家公司投递简历应聘编辑，在应聘成功的人中，大部分为研究生，他是唯一的一名本科生，他成功取得职位的原因是公司领导认为他“阅读量很大，读过很多书。”

在实践中不断完善“五二五”读说写工程

为了确保“五二五”读说写工程为载体的体现专业特色的文科实践教学模式长效可持续发展，文学与新闻传播学系成立了以骨干教师为主体的“五二五”读说写工程指导委员会，制定了较为完善的课程文件，包括教学实习大纲、实施计划、实施细则、考核说明、教改方案、必读书目与背诵篇目等，严格执行教学计划，最初的文件依据2000年教学计划于专业创建之初及2001年制定，后来又随着两次教学计划调整重新修订。目前正着手根据2012年教学计划进行修订。文学与新闻传播学系还克服困难创造条件安排学生假期走进社会进行采风活动，指导学生采集民歌民谣民俗等文化艺术形式，同时围绕本专业特点指导学生进行各种社会实践调查。据统计，有近20项学生的采风作品和社会实践调查报告已整理成册，部分作品还被列入国家级学生创新性试验计划。

随着对实践教学模式的摸索与完善，在专业教学的基础上，文学与新闻传播学系还陆续开展了“文学大讲堂”、“文学读书（或电影）会等“五二五”读说写实践教学的系列活动，同时还创办了文学与新闻传播学系文艺季刊《燕鸣文艺》，作为“五二五”读书写工程的实践园地，发表学生的原创文学作品、专家及老师精彩点评、系里教学科研动态等，目前已刊出春夏两期。

随着各项制度的逐步完善和落实，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式得到了系统发展。但是任何制度的制定、实施和完善都必须以人为中心，在教与学的永恒互动中，教师必须要以学生为本，用启发式的教学方法，调动学生学习的积极性，培养学生创新的思维，锻炼学生的实践动手能力。在这个模式中，教学既是实现教学目标的基本途径，也是实现学生全面发展的重要手段，始终占据着非常重要的地位。

李福亮教授的写作课最受学生欢迎的课业之一。为了能迅速了解学生的写作水平和个人能力，在每年新生的第一堂写作课上，李老师都会根据一个社会热点设置话题，引导同学们进行充分讨论，然后根据讨论结果写一篇作文，李老师再对作文逐一点评，辨明得失，经过对学生水平与能力的初步判断，然后因材施教。

随堂表演是李福亮老师写作课上的固定节目。唱歌、跳舞、说相声、演小品等多种多样的节目形式，不仅深受本专业学生的欢迎，也吸引了其他专业的学生前来“蹭课”。

08级汉语言文学的王之康说：“刚开始我们不适应这种做法，对表演节目挺发愁的。后来表演多了，不但不紧张，反而想主动去表演，提高了自己的综合素质。”在李老师课上唱过陕西民歌的白婷婷则认为，在李老师的指点下，通过找民歌、学民歌、唱民歌的这个过程，她更加了解了家乡的风俗民情和以前所不知道的文化特色，才体会到李老师的良苦用心。02级甘肃学生谢忠军更是利用假期，采集了200余首流传于青海、甘肃、宁夏的民歌——“花儿”，并在课堂上为大家演唱。

“民间艺术是我们一切艺术的起源。流行歌曲固然会风靡一时，但是没有根，终究会被忘记。而民歌却沉淀着我们一代代的民族文化基因，底蕴深厚。文科的学生尤其要注重这方面的修养，在继承前人文化成果的基础上继续前进”，李老师说。

正因为有了一批李福亮教授这样寓教于乐、注重培养学生实践动手能力的老师，以“五二五”读说写工程为载体的文科实践教学模式才真正落到实处。据统计，在2010—2011学年，文学与新闻传播学系开设的56门课程中，共有40课程在学生评教中被学生评为优秀，优秀率达到71.4%。

这一以学生为中心的实践教学模式，充分激发了学生学习的积极性，使学生受益颇多。有收获的不仅仅有学生，还有老师，这个模式真正实现了教学相长。“五二五”读说写工程指导教师孙志璞认为工程的实施，促进了师生学习、思考、行动的积极性；张金明老师则认为，“五二五”读说写工程展现了学生令人惊艳的青春激情、创造活力与杰出才能，在与学生交流的过程经常经历思想的碰撞，使自己得到有益的启发；王天彤老师认为在与学生的交流过程中，拓宽了自己的知识视野，对自己的学习也是一个帮助。

汉语言文学与广播电视新闻学两个专业的实践教学环节得到了学校、学院的充分认可。学院领导、督导给予了大力支持和热心指导。2011年秋季学期，“五二五”读说写工程在学院特色教学经验交流会上作了经验介绍，学校和学院的教学简报中都作了相关报道。在学校公布的《扩招后新增专业调研情况的汇总》中这样说：“（文科专业）应积极探索适合专业实际的形式多样的实习形式，可以模仿文法学院“五二五读说写工程”，在校内开展一些专业技能训练，或者开展学术论坛、专题讲座与辩论、学术研讨会、实践活动周等形式的实习„„”

大学文科数学教学研究 篇3

关键词 高校；网页设计与制作；课程体系；就业导向

中图分类号：G652 文献标识码：B

文章编号：1671-489X（2015）14-0117-02

网页是承载互联网信息的平台，已经成为实现信息交流和沟通最直接的载体，也是互联网的重要成员之一。网页设计与制作课程是高校文科类专业课程中的重要组成部分。随着科学技术的不断进步和互联网的普及，掌握网页设计与制作这门技能已成为大学生必须完成的重要学习任务。

1 以就业为导向的网页设计与制作课程教学

网页设计与制作课程的内容与特点 网页设计与制作是计算机应用的一个分支，主要涉及网页版面的规划设计与制作方法。这里所阐述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并结合HTML语言讲述静态网页的制作过程以及简要介绍如何制作动态网页。通过对网页设计与制作的学习，学生可以掌握网页设计、网页美化以及网页制作的基本技能。

网页设计与制作是一门技术性课程，但是也具有很强的艺术性，课程内容丰富，涉及面广，使学生在获取生存技能的同时也培养了艺术气息。因此，课程的学习要求学生具有较高的综合素质[1]。

以就业为导向的课程体系设置目标 目前，网页设计的课程设计是以就业为导向的。这种课程体系以市场需求为提前，就业目标是课程设置的先决条件，职业中所需要的技能都能够找到相应的课程设置，学生毕业后的就业方向明确。岗位需求决定课程设置，课程内容与实际需要紧密相连，这充分体现了“能力本位”的就业趋势。专业化课程与个人的职业生涯息息相关，明确的就业方向解决了学生“毕业即失业”的尴尬局面。

为与市场相连接，针对网页设计构建一套“以能力培养为本位、以动手操作实践为主线、最终构建顺应经济社会发展的课程体系”。这套课程体系将网页设计师在实际中的应用进行归纳总结，在教学时设立不同的模块进行训练，有组织有重点，让学生通过模拟训练掌握相应的知识点。

相比理科专业，文科专业有着不同的专业特征、职业定位以及职业能力结构体系。如包含人文系、历史系、经管系在内的文科专业，大多具有自身独特的职业特征与能力要求。这就要求高校文科专业在进行网页设计与制作课程体系构建时，必须充分结合高校文科专业的特色，从其就业方向及职业能力需求出发。

2 大学文科专业开展网页设计与制作课程的必要性

随着计算机和互联网的普遍应用，各企业和各单位对自身的网站建设越来越重视，网页制作的人才也就逐渐供不应求。现如今，网页制作与网页设计已成为高校学生的热门选修专业，每个专业的学生都需要具备基本的网站制作技能，网页设计与制作这一课程也已成为高等院校文科专业计算机教程的主要科目之一。

互联网已经深入现代人的日常生活中，尤其是当代大学生，通过互联网获取各种信息已成为他们学习的主要手段。网页设计将互联网的背后运作展现在他们面前，很大一部分文科生对这些是闻所未闻的。因此，在一定程度上，文科生的网页制作学习会存在或多或少的困难。但与理科生的背景知识、计算机技术等优势相比，文科生的思维比较活跃，善于文字表达。如果文科生能够快速掌握计算机技能，将自己的知识背景与现代计算机相结合，满足市场的职业要求，那么在同一竞争环境中，他们的就业优势就会比较突出。所以，对于那些文科生占较大比重的综合性大学而言，为增加毕业生的就业筹码，在课程体系中加入网页设计与制作就是十分有必要的了。

3 基于就业导向的大学文科网页设计与制作课程体系构建策略

结合学生不同的专业，优化课程内容设计 在以文科生为主力军的综合性大学中，不同专业的学生需要掌握的计算机技术是不同的。因此，各高校要根据专业的不同设置不同的计算机课程。

基于就业导向，引入新的网页设计与制作课程的教学方法 网页设计与制作这一课程的基本特征是理论和实践紧密相连，课堂教学与实际操作是一体化的，理论与实践没有清晰的界限划分。为了使教学效果最优化，本文提出一些对教学方法的建议与意见。

1）模拟任务法，课堂教学与实际操练相结合。在教学活动中，教师模拟一个制作任务，将课堂氛围假设为实际工作环境，教师可以将制作任务分为若干个子任务进行模拟演练，一边为学生演示如何操作，一边讲解，学生边听边做。这样的讲练结合过程极大地激发了学生的学习兴趣，课堂是以学生为主的，他们发现问题、分析问题、解决问题的能力得到有效提高，既学到了知识，又锻炼了能力。

2）实际案例分析法。教师可以将典型的分类网站引入到实际课堂中，在课上为学生做展示，分析并讨论这些网站的布局结构、内容分类以及技术特点[2]。教材中的主要知识点要通过实际案例解释说明，在实践教学中培养学生的创新思维，锻炼他们的团队合作能力。有效利用多媒体、互联网等现代教育手段，采取第一课堂和第二课堂、产学研相互结合的人才培养模式。

项目驱动的专题教学模式创新

一是选择合适的教学项目，制定细化的开发进度表。一个优秀的教学项目可以充分调动学生的积极性，学生的学习态度也会由“要我学”向“我要学”逐渐转变。教师在备课时要充分考虑教学内容与实际案例的充分结合，选择一些略具挑战性、覆盖范围广的网络项目，这些项目是教学过程的中轴线，所有活动的展开都是以中轴线为标准的。

二是引入专题教学模式，促进网页设计课程创新。完成一项网络任务的过程一般包括确定主题、收集并整理有关资料、选择风格、设计LOGO、编排网页的布局结构、确定配色方案、自定义网络样式、制作网络主页、制作各个分页、对网站进行测试、最终对外公布。教师需要将网络制作的这些过程与教学大纲紧密结合，收集整理并设计制作与实际情况相符的教学专题。

教师在设计教学专题时应秉承以下几个原则：1）尽量与教材中的主要知识点相结合；2）寻找不同的教学案例，全方面、多角度满足学生的学习需求；3）关注当前热点，紧跟时代潮流，网页制作技术要与时俱进；4）把握学生对知识的接受与消化能力，精心设计课程，先易后难；5）要从整体出发考虑专题的选择，每个专题之间都是环环相扣的，前后衔接之后才能出色地完成一个网站项目。

4 结语

在学习网页设计与制作时，授课对象的不同决定了教学内容的选择，不同专业背景的学生需要采取不同的教学模式，师生互动在一定程度上影响着学生的自主性和积极性。只有充分激发学生的求知欲，培养发现问题、分析问题、解决问题的能力和潜力，才能获得意想不到的教学效果。

参考文献

[1]余丽红.网页设计与制作课程教学的实践与探索[J].现代教育，2013（Z1）：54-55.

文科大学生可雇佣能力研究 篇4

关键词：文科大学生,就业,可雇佣能力,因素

一、引言

高等教育的快速发展使得高等院校毕业人数逐年攀升。2002年全国普通高校招生人数相对1998年增幅高达154.6%, 2003年之后每年大学生毕业人数都有所增加, 而大学生就业率却在不断下降, 2005年中国高校毕业生就业率为72.6%. (1) 。2009年610万新增大学毕业生加上历年累计的未就业大学生, 共有700万以上大学生要求就业。2009年大学生实际就业率不到70%。可见, 国内大学生就业形式十分严峻。知识经济强调创新与速度, 仅凭学历已经不能满足用人单位的需求。企业在招聘时, 不再仅以学位为基础, 还在寻求学位之外的其他品质, 也可以说, 用人单位更关心应聘者是否具有良好的可雇佣性 (2) 。这也体现了当前政府、高校、用人单位、大学生自身多方面的综合需要。

与国外相比, 国内在可雇佣性方面的实证研究相对比较薄弱, 尤其在可雇佣性的构成和可雇佣性可操作化指导框架方面的研究差距较大。本课题从大学生自身的角度对大学生的可雇佣性进行研究, 在大量文献资料的基础和实地调研的基础上, 确定对大学生可雇佣能力的评价指标, 分析大学生可雇佣能力的影响因素, 进一步明确可雇佣能力的内涵和维度, 从而为可雇佣能力研究从理论走向实践的奠定基础.

二、理论框架和数据来源

可雇佣能力 (employability) 的概念最初是指就业能力, 即具有能力和工作意愿 (Beverage, 1909) (3) , 至20世纪90年代, 可雇佣能力已经成为欧美劳动市场政策分析的重要研究工具, 并广泛应用于大学生就业问题的研究。可雇佣能力的研究从综合角度和个人展示角度可以分为广义可雇佣能力和狭义可雇佣能力 (4) 。广义的可雇佣能力被认为是“获得最初就业、维持就业和必要时获取新的就业所需要的能力” (Hillage J.&Pollard E., 2008) (5) 。而狭义的可雇佣能力是指“促使个人更可能获得就业和成功的选择职业的一系列成就、理解力和个人属性” (Knight P.&Yorke M., 2001) 。

可雇佣能力最初引进国内时被翻译为“就业能力”, 赵颂平 (2004) 认为就业能力是与职业关联的一种综合能力, 能通过知识的学习和素质的开发而得到提高.宋洁 (2006) 在总结前人的基础上提出了可雇佣能力更为广泛的含义:一是与岗位匹配可雇佣能力, 二是企业内部的可雇佣能力, 三是企业外部的可雇佣能力。由上述可见, 可雇佣能力的内涵在不断丰富与发展, 本文为了研究方便, 采用谢志远对可雇佣能力的定义, 即认为可雇佣能力是指大学生毕业后所具备的使其能获得工作的综合能力。

国外关于可雇佣能力结构的研究多由组织或机构发起, 基本都从雇主角度进行调查研究大学生的可雇佣能力。一般而言, 可雇佣能力的结构可以分为美洲模式、澳洲模式和欧洲模式三种:2006年, 美国劳工部就业技能调查委员会SCANS研究表明就业人员需具备三大基础和五大能力。2002年, 澳大利亚商务部和澳大利亚商业和工业协会将可雇佣性技能可分为:个人属性、沟通能力、团队合作、解决问题的能力、主动性和首创性、计划和组织能力、个人自我管理、持续学习的能力、基本技能。1998年, 英国教育与就业部提出可雇佣性技能包括传统智力技能、核心或关键技能 (沟通技能、计算技能、IT技能和学会如何学习的技能) 、拥有市场价值的个人特性和掌握企业如何运营的知识。

国内学者汪怿 (2005) (6) 认为, 大学生就业能力的结构可分为基础技能、个体管理技能和团队工作技能等三个部分。陈曲 (2010) 认为, 可雇佣能力包括三维度多层次影响因素, 并严格区分15个一阶因素、5个二阶因素和一个三阶因素, 丰富发展了多层次多维度概念理论。邹小玲 (2013) 研究得出, 可雇佣能力贯穿于个体职业周期乃至整个生命周期, 因此具有动态性, 并对其内涵进行新的界定, 以“个体适应性”、“职业认同”、“人力资本”、“社会资本”四个维度为指标, 探究其“S”型曲线动态变化趋势。

此次调研, 选取了武汉大学、中南财经政法大学、中南民族大学和武汉纺织大学作为重点调查大学, 这四所大学覆盖了985、211、普通一本, 二本, 三本的文科专业, 进入校园进行问卷的调查和简单的访谈。同时在网上进行问卷的发放, 邀请大三、大四的同学进行填写, 从而获得了更加广泛全面的数据。四所大学每所发放45份问卷, 平均回收42份, 网上共收集到90份问卷。全部问卷中, 可用的共230份。同时数据覆盖范围广, 随机性强, 具有一定的典型性的和代表性, 对分析文科大学时代的可雇佣能力具有重要的参考价值。

三、可雇佣能力现状

在文卷37个问题中, 我们选取了分数排名前16%与后16%的一共12道问题来研究现今大学生的可雇佣性技能的长处与短处。对于大学生可雇佣性技能的不足, 分数较低的第22、35、3、9、33题分别反映了团队合作能力、逻辑判断能力、诚实守信、工作积极性。对于大学生可雇佣性技能比较完善的技能, 分数较高的第8、25、4、1、19、37题分别反映了社会责任感、环境适应能力、诚实守信、情绪控制能力、沟通能力、学习能力。

因此我们可以发现经过高等教育的大学毕业生, 拥有良好的社会责任感和较强的环境适应能力, 较好的情绪控制能力、沟通能力和学习能力, 但是团队合作能力、逻辑判断能力及工作积极性比较欠缺。团队合作能力来源于生活里的锻炼, 是参加工作后必不可少的能力之一。逻辑判断能力可能会随着年龄的增长而不断提高, 但也需要个人努力去锻炼。工作积极性也是目前大多数大学生所欠缺的能力, 需要引起重视。至于诚实守信能力, 我们可以看到在“超市多找钱怎么办”的问题中, 绝大多数人选择归还;而在“考试是否作弊”问题中, 绝大多数人都承认做过弊且不止一次。可见当代大学生一旦涉及到利益与情面, 就很难做到正直公平、诚实守信了, 这一方面的能力也有待提高。

大学生可雇佣能力水平低, 较为客观的表现了大学生可雇佣能力的社会现状;同时, 大学生对自身能力的评估较高, 反映了大学生在认识自身能力方面的欠缺, 这不仅影响在大学期间个人能力的发挥, 更影响自己未来职业的规划和定位。由此可知, 要提高大学生可雇佣能力, 首先要从他们自身出发, 正确的认识自己, 只有在了解自身各方面优缺点的前提下, 才能针对性的去提高可雇佣能力。

四、影响可雇佣能力的因素

实习经历有利于提高可雇佣能力。在本课题的问卷调查中, 关于“实习经历对大学生可雇佣能力的影响”的题目集中3~7题。此五题包括“是否有实习经历”、“实习的次数”、“最久的实习时间”、“投简历的次数”、“上级是否挽留继续工作”。从问题的设置我们可以看出, 几道题目大致可以被看作呈因果关系, 在实际的调查中也事实证实了因果关系的成立, 我们从数据统计中发现:当大学生有实习经历或实习经历比较丰富时, 则该生为成功找到工作而投放简历的次数则较少, 在就业市场中竞争力更强, 企业更加青睐有实习经历的毕业生。进而我们可以得出结论:有实习经历或实习经历较为丰富的大学生可雇佣能力更强。

从专业知识和通用技能两方面结合可提高可雇佣能力。大学生注重专业实践能力去忽视专业知识, 从总体上说, 除了极少数学生外, 绝大部分学生在学习专业知识方面比较浮躁, 而用人单位却更多通过专业知识的把握方面来评判专业素养, 这会造成用人单位的需求与当前大学生能力的不匹配。而大学生如果具有比较强的通用技能, 即使专业不对口.也可能顺利就业。但大学毕业生如果只具备专业技能, 不具备通用技能 (或者较弱) , 就很难成功地向潜在的雇主展示其人力资本储备, 也就难以获得录用, 即使获得了录用, 也很难在工作中顺利地运用和部署人力资本。因此, 通用技能和专业技能的整合才是职业能力结构的完整体现, 既涵盖了最初就业能力, 也涵盖了未来胜任潜力。因此, 大学生要想提高可雇佣能力, 必须同时发展专业知识技能和通用技能两个方面。

五、对策建议

学生自身要培养并提升基本素质。坚定终身学习的观念, 锻炼自我学习的能力;有意识地创造与他人交流的机会, 提高语言表达能力;养成书写的习惯, 尝试写策划、方案等;学会思考, 培养逻辑性思维。进行合理的职业生涯规划, 强化职业生涯意识。积极参加社会实践活动, 积累在企业的实习经验。维持并发展工作能力, 学习求职方法, 掌握求职技巧。

高校与用人单位联合改进课程设计。安排用人单位的高级管理人员定期到校来讲座;高校设置课程时, 采纳用人单位意见, 创造更多的实习机会, 加强大学生交往沟通能力、实际操作能力, 提高大学生可雇佣能力重视并鼓励参加课外实践活动。在校大学生参加公益的志愿者活动, 做一些市场调研、爱心家教、服务生等兼职, 从而重点培养为用人单位后备人才, 提高可雇佣能力。

政府方面, 构建高校毕业生就业信息公共服务网络体系。为大学生设立统一的网络招聘, 提供全方位的综合性网络信息, 减少就业中由于信息不对称或政策实施不完善等造成的社会不公的现象。完善并落实大学生就业配套政策。通过政策对大学毕业生加以有效引导, 以平衡劳动力市场的供需关系。政府出台大学毕业生优惠政策, 并从行政职能上将责任具体到部门或个人, 保证学生志愿服务期满后的工作调动与相应安排的完成。为大学生营造更宽松的创业坏境。资金上, 给予更多的贷款优惠;审批程序上减少环节, 降低行政费用;税务负担上, 实施适当的减免优惠;管理上, 对用人单位给予指导和帮助。

注释

11教育部. (2006) .2005年中国高校毕业生就业率为72.6%.http://edu.sina.com.cn/j/2005-12-09/1102131052.html

22 Harvey L. (2001) .Defining and measuring employability.Quality in Higher Education, 2, 97-109.

33 Beverdge W.H. (1909) .Unemployment:A Problem of Industry.London:Longmans, Green and Co.

44 王东兴, 基于USEM模型理论的大学生就业能力提升途径探析.山东省农业管理干部学院学报, 2013

55 Hillage J.Pollard E. (2008) .Employability:Developing a framework for policy analysis.http://www.Employment studies.co.uk/summary/summary.php?id=emplblty, 2008-02-22.

大学文科数学教学研究 篇5

文科综合能力测试

第I卷

本卷共35小题。每小题4分，共140分。在每个小题给出的四个选项中，只有一项是符合题目要求的。

海绵城市，是指城市在适应环境变化和应对雨水带来的自然 灾害等方面具有良好的“弹性”，也可称之为“水弹性城市”。下 雨时吸水、蓄水、渗水、净水，需要时将蓄存的水“释放”并加以利 用，从而让水在城市中的迁移活动更加“自然”。图1为海绵城市 构成系统示意图。据此回答第1、2题。

1．下列城市建设措施中，与“海绵城市”建设理念不相符的是

A．整体设计城市综合管网系统

B．积极建设城市雨水花园

C．合理布局城市雨水管渠系统

D．增加城市路面硬化面积

2．建设“海绵城市”的主要意义有

①缓解城市水资源紧缺

②解决城市交通拥堵③减少和避免城市内涝

④减少城市雨岛效应 ⑤控制城市雨水径流污染

A．①②③

B．②③④

C．③④⑤

D．①③⑤

2017年百度迁徒已经推出2年了，重庆坐实西部对外枢纽地位。2015年百度迁徒（全称“百度地 图春节人口迁徙大数据”）上线，实现了功能上的全面升级，包括人口迁徙、实时航班、机场热度和车站熟度四大板块。通过百度迁徒动态图能直观的确定迁入人口的来源和迁出人口的去向。据此回答第3、4题。

3．导致我国春节期间人口大规模迁徙的直接原因是

A．气候因素

B．传统观念

C．经济条件

D．国家政策 4．百度地图春节人口迁徙大数据主要运用的地理信息技术是 A．遥感技术、地理信息系统

B．全球定位系统、数字地球 C．地理信息系统、数字地球

D．遥感技术、全球定位系统

图2是非洲国家安哥拉局部地区略图。该国沿海石油资源丰富，是高度依赖原油出口的发展中国家。洛比托大型炼油厂和图中所示铁路是我国与该国合作的典范。据此回答第5、6题。

5在洛比托建设大型炼油厂的优势区位是 ①沿海港口城市，海运便利②发展炼油工业历史悠久，技术先进③接近石油产地④有铁路与港口相连，便于向邻国出口石油

A．①②

B．①③

C．③④

D①④

6图2中甲、乙两路段列车设计速度分别为90 km/h、40 km/h。导致甲、乙两路段列车设计速度差异的主要原因

A．甲路段人口密度比乙路段小

B甲路段经过的城市比乙路段多

C．甲路段地形较乙路段要平坦

D甲路段穿过的河流比乙路段要少

唐代诗人白居易的《杜陵叟》中有这样的诗句：“三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死。九月霜降秋早寒，禾穗未熟皆青乾。”读此诗句回答第7~9题。

7．以上诗句反映的是我国哪个地区农业生产常见的气象灾害？

A．华北地区

B．四川盆地

C．东北地区

D．华南地区

8．导致“九月霜降秋早寒，禾穗未熟皆青乾”出现的天气系统可能是图3中的

A．①

B．②

C．③

D．④

9．为了减轻类似“三月无雨旱风起，麦苗不秀多黄死”的灾情，宜采取的措施主要有

①兴修水利工程，实行跨流域调水②大量开采地下水③推广先进节水灌溉技术④大力发展早作⑤减种粮食作物，扩种经济作物

A．①②③

B．①③④

C．③④⑤

D．②③⑤

2016年11月20日，亚太经合组织第24次领导人非正式会议在秘鲁利马举行。图4为近四年来亚太经合组织领导人非正式会议举办地。读图回答第10、11题。

10．亚太经合组织第24次领导人非正式会议举行当天，北京

A日出时间比马尼拉早

B．正午太阳高度比利马大

C．气温日较差比巴厘岛大

D．日出东北，日落西北 11．图中四次会议举办地所在国家

A．沿岸都有暖流通过

B．沿海都受台风影响

C．人口增长模式不同

D．都有丰富石油资源

12．数字货币是电子货币的替代形式，是中央银行试发行的一种法定货币。其发行、流通遵循传统货 币原则，且支付可以不经过第三方支付这个“二传手”，直接用于消费和支付，实现点对点的支付。下列关于数字货币发行的影响认识正确的是

①提升交易便利性，降低货币使用成本

②丰富货币形式，使现金货币需求增加

③货币的流动性增强，实际供应量增加

④货币周转次数增加，货币流通速度加快

A．①④

B．②③

C．①②

D．③④

13．某国煤炭行业产能严重过剩，政府适时出台去产能政策，关停落后小煤矿。若用S、S’表示政策实施前后该国煤炭市场的供给曲线，不考虑其他因素．正确反映该国煤炭市场供给变化的是

14．我国Q汽车股份有限公司与协作企业协同，和国内院校、科研所进行产、学、研联合研发，掌握了一批整车开发和关键零部件生产的核心技术；公司全面推进全球化布局，产品面向全球80余个国家和地区出口，并在海外建设工厂，增强市场辐射能力。该公司成功的做法是

①坚持以质取胜，控制成本获得价格优势

②坚持市场多元化战略，积极拓展全球市场

③坚持自主创新，提升企业竞争能力④进行产、学、研联合，创新企业组织形式 A．①②

B．③④

C．②③

D．②④

15．根据国资委印发的《关于国有控股混合所有制企业开展员工持股试点的意见》，符合试点条件的企 业，可通过增资扩股、出资新设方式让符合条件的员工持股。推行企业员工持股有利于

①丰富试点企业融资方式，普遍提高企业职工收入

②增强员工的责任意识，激发员工积极性和主动性

③完善企业激励机制，增强企业创新活力

③完善我国国有企业治理结构，使企业决策更加科学

A．③④

B．①④

C．①②

D．②③

16．某社区积极探索建立民主协商议事制度，通过搭建议事会议、圆桌会商、网络互动三大平台，确保民主协商议事渠道有效畅通；根据基层事务性协商的特点，切实提高民主协商的针对性；构建民主机制，确保民主协商议事程序有序规范。该社区开展基层社区民主协商

①提升了社区的行政管理效能

②完善了居民自治的实现形式

③扩大了居民民主管理的权利

④是人民当家作主的有效途径

A．①②

B．③④

C．②③

D．②④

17．国务院2017年1月4日决定再取消53项行政审批事项和20项中介服务事项。在四年时间里，国务院常务会议41次涉及“简政放权”的议题。国务院持续推动“简政放权”

①消除了我国上层建筑与经济基础之间的矛盾

②使政府职能更加科学，逐步实现由管理型到服务型的转变

③逐步厘清政府和市场的边界，调动了市场主体的积极性

④逐步完善行政管理体制，减轻了政府的行政责任

A．①②

B．①④

C．③④

D．②③ 18．在杭州峰会上，“发展”被首次置于C20议程的突出位置。与会各国共同承诺积极落实2015年联 合国首脑会议一致通过的《2030年可持续发展议程》，并制订了行动计划。该议程提出：我们决心让人类摆脱贫困和匮乏，让地球治愈创伤并得到保护。落实该议程需要

①发达国家加大国际援助力度，具体指导最不发达国家工业化进程

②推动发达国家与发展中国家合作，共享经济社会发展和环境治理经验

③发挥联合国在全球经济社会发展和环境治理方面的领导作用

④推进国际新秩序的建立，发挥G20成员国的建设性作用

A．①②

B．②④

C．①③

D．③④ 19．我国劳动人民根据月初、月中的日月运行位置和天气及动植物生长等自然现象，利用之间的关系，把一年平分为二十四等份，并分别命名，这就是二十四节气。它是华夏文明注重天人和谐自然哲学观的重要体现，几千年来对推动中国农牧业发展起了重要作用，迄今仍在中国人的生活中发挥重要作用。这表明

①一定的社会文化基于一定的社会生产方式形成 ②文化具有相对的稳定性，对人的影响深远而持久

③传统文化是推动本民族发展的精神力量

④传统文化应因时而变，不断注入时代内容

A．②③

B．③④

C．①②

D．①④ 20．美国心理学教授古德曼提出了“沉默定律”：沉默可以调节说话和听讲的节奏。沉默在谈话中的作用，就相当于“零”在数学中的作用。尽管是“零”，却很关键。没有沉默，一切交流都无法进行。“沉默定律”给我们的哲学启示有

①相对静止是特殊的运动，要认识相对静止的重要作用

②关键部分甚至决定整体功能，要发挥其在整体中的作用

③系统由各要素构成，要着眼于事物的整体性和有序性

④矛盾双方在一定条件下相互转化，要创造条件促成转化

A．①②

B．②④

C．①③

D．③④

21漫画《钻木取火》中的人物试图采用原始的钻木取火的方法点燃雪茄。

漫画启示我们

A．坚持与时俱进，反对因循守旧

B．反对历史虚无，沿袭传统技艺

C．敢于求新求异，不断突破常规

D．坚持综合思维方法，同步推进各项改革

22．瑞士洛桑联邦理工学院的研究团队研发了一款灵活性很强并且可以重构的软体机器人，它能够模仿人类肌肉的运动。各种因外部伤害导致行走不便的病人，可以借助研发的外骨骼控制下肢，重新获得正常行走的能力。这表明

①软体机器人的研发成功是科技工作者创新意识的成功

②使病人借助外骨骼正常行走彰显了意识活动的创造性

③软体机器人可以直接调节和控制人体的生理活动

③人类可以脱离大脑神经系统的指令实现正常行走

A．①③

B．②④

C．①②

D．③④

23．王津是故宫文物钟表修复师，他修了大半辈子钟表，数百件文物在他手中起死回生。有时，修好一座钟表要花上他好几年时间，每个零件都要经过反复调校，不能有一丝一毫误差。王津在平凡的工作中诠释了可贵的工匠精神。这表现在

①爱岗敬业，只谈奉献，不计回报

②精益求精，在维护传统中成就自我 ③艰苦奋斗，在砥砺自我中实现价值

④始终如一，在执着坚守中谋求发展

A．①②

B．③④

C．②③

D．①④ 24．西周孝的对象为祖先考妣（不包括健在的人），孝的形式是祭祀，以不断强化祖先权威和同出一祖意识，达到“以藩屏周”的目的。至春秋，孔子倡导的孝的基本形式是侍奉父母，将孝下移至庶人，为人子者都是孝的主体。这种变化反映出

A．父权挣脱宗权

B．宗法观念淡漠

C．礼乐制度瓦解

D．小农经济确立

25．唐宋儒生学者有借住寺院读书的风气，据学者统计，“读书山林寺院，论学会友，蔚为风尚，及学成乃出应试以求闻达，而宰相大臣、朝野名师亦即多出其中”。这一现象主要说明

A．儒佛思想融合趋势显著

B．寺院开放顺俗倾向明显

C．城市商品经济发展迅速

D．山林寺院体现文人追求 26据记载，宋代有很多“不得已而粜者”的现象：“一谷始熟，腰镰未解，而日输于市焉。”明代也有类似现象，“一有收熟，视米谷如粪土，变谷为钱，又变钱以为服食日用之需”。这些现象普遍出现表明

A．农业面向市场

B．政府不抑兼并

C．阶级矛盾尖锐

D．商品经济发展

27．鸦片战争前，离福州很近的崇安武夷茶最受外商欢迎，广东的“土丝”和长江三角洲的“湖丝”是中国生丝出口大宗，印度棉花的使用者主要是江浙等地的织户。鸦片战争后，英国迫使清政府开放五口通商的初衷是

A．掠夺中国市场的原料

B．为英国商品寻找市场

C．进一步打开中国市场

D．适应英国工业革命的需要

28．清咸丰、同治年间，社会动荡，民生艰难。而政府官员“掩饰弥缝，苟且偷安”，士人沉迷于故纸堆中烦琐考证，社会上出现了“天下不乱于长发贼而乱于汉学”的说法。这一说法表明

A．太平天国沉重打击清朝统治

B．西方列强侵略加剧民族危机

C．西方思潮冲击传统封建体制

D．传统文化无法应对社会变革 29．清末预备立宪时，“尤为可笑者，法部与大理院两署，常争论权限，又皆无精当之主张，而两署皆分途秘求梁先生代为确定主张及解释权限，甚至双方辩释之奏议公函，均出于先生一人之手”。材料反映的主要问题是

A．顽固派反对变革

B．司法机关相互制衡

C．民主思想指导实践

D．对立宪政治认识不清

30．据一位日本学者统计，从1912年到1936年，中国进口轻工业产品下降幅度约有四分之三，1926年轻工业产品的出口则增加了一倍多。重工业产品主要是机器的进口，1912年占进口总额的 13.7%，1936年则增至47%。这反映了

A．一战后轻重工业协调发展

B．中国对外贸易处于顺差

C．中国工业化水平不断提高

D．中国经济结构趋于平衡 31．对下表信息分析合理的是

A．国民党“围剿”破坏农村经济

B．农业的近代化进程举步维艰

C．中国社会小农经济根深蒂固

D．农村土地革命成果相当有限

32．从1950年到1951年，新中国不仅同印度、印度尼西亚、缅甸和巴基斯坦建立了外交关系，而且同瑞典、丹麦、瑞士、芬兰四个欧洲资本主义国家建立了外交关系。促成上述外交成就的外交政策和方针是

A．“一边倒”意识形态外交

B．和平共处五项原则

C．独立自主的和平外交

D．求同存异外交方针

33．柏拉图认为人的灵魂由两部分组成：一个是可以用以思考推理的灵魂的理性部分，另一个是用以

感觉到爱、饿、渴等物欲之骚动的心灵的无理性部分。灵魂中的这两种品质决定人既是“自己的主

人”，又是“自己的奴隶”。这反映出古典人文主义强调

A．确立城邦正义的道德标准

B．运用感性力量控制人的欲望

C．追求节制适度的幸福生活

D．通过教化提高公民的素养 34.1932年，罗斯福竞选基金的25%来自银行家和经纪人的捐助；1936年，罗斯福第二次竞选，这25%下降到4%。共和党为兰登准备的竞选基金有900万，罗斯福只有450万。这从侧面反映出罗斯

福新政

A．损害了垄断资本家的利益

B．彻底改造了资本主义制度

C．放弃了“自由放任”的经济政策

D．得到社会各阶层的普遍认可

35．法国著名经济学家马赛在20世纪50年代末提出，国家对经济调节的最好方式是计划化，但所谓的“法国式计划化”，就是寻求一条中间道路，把人对自由的追求、个人创造性的发挥与发展经济的共同方向统一起来。马赛的“法国式计划化”

A把“计划”定义为计划经济

B．是国家协调所有社会力量的发展方式

C．主张实行完全的市场调节

D．是对“滞胀”引发经济危机的反思

第Ⅱ卷

本卷包括必考题和选考题两部分。第36题一第41题为必考题，每个试题考生都必须作答。第 42题一第46题为选考题，考生根据需求作答。36．（22分）阅读图文材料，完成下列要求。

材料一

1990年，浦东的开发开放有效推动了上海城市的发展转型。上海作为国际经济、金融、贸易、航运中心城市的确立，以厦长江三角洲、长江大流域经济的迅速崛起，都为上海港迅速发展壮大提供了强大支撑，上海港在世界航运网络中的地位迅速提高，港口区位与功能结构发生了巨大的变化。

材料二

图5为1990年以来上海港港区空间演化轨迹图。表一为1970年以来上海港口功能演变情况。

材料三

2015年1月28日，上海通用汽车投资70亿元，规划用地2.38平方千米的武汉基地一期项目正式竣工投产，这是继上海浦东金桥、烟台东岳和沈阳北盛之后，上海通用的第四个汽车生产基地，也是其中西部战略的重要“桥头堡”。

(1)描述1990年以来上海港港区空间演化特点。（6分）

(2)1990年以来上海港港口功能变化明显，试说明其变化特点。（8分）

(3)分析上海通用汽车公司在武汉投资兴建汽车生产基地的主要原因。（8分）37．（24分）阅读下列材料，回答问题。

材料一

关于台风（也称飓风）的形成机理，一般认为当低纬地区海水表面温度超过27.5 qc的时候，空气的扰动（如局部雷电等）就会导致热带气旋在该类海域诞生。热带气旋在低纬海区移动过程中，可能逐步加强发育成强热带风暴，直到台风、强台风，给人类生命财产造成巨大危害。

材料二

图6示意2015年3月9日-22日气旋“帕姆”的移动路径。

材料三

斐济是南太平洋岛国中面积较大、人口较多、经济实力较强，经济发展较快的国家。制糖业、旅游业是其国民经济支柱。该国常受飓风袭击，是南太平洋诸岛国中受飓风危害最大国家。

(1)指出气旋“帕姆”移动的大致方向及其影响因素。（8分）

(2)描述气旋“帕姆”强度的变化过程，分析变化的主要原因。（10分）

(3)请在下列两个问题中，选择其中一个问题作答。如果多做，则按所做的第一个问题计分。

(6分)

问题①：简要分析斐济在南太平洋诸岛国中遭受飓风危害最大的原因。

问题②：有人说，台风对人类的影响是“局部受灾，总体受益”。试列举台风带来的好处。38．（26分）阅读材料，完成下列要求。

2017年是实施“十三五”规划的重要一年，是供给侧结构性改革的深化之年。

材料一

2015年11月10日，中共中央总书记习近平主持召开中央财经领导小组第十一次会议，提出在适度扩大总需求的同时，着力加强供给侧结构性改革，着力提高供给体系质量和效率，增强经济持续增长动力。

2016年1月27日，中央财经领导小组第十二次会议研究供给侧结构性改革方案，强调供给侧结构性改革的根本目的是提高社会生产力水平，要在适度扩大总需求的同时，去产能、去库存、去杠杆、降成本、补短板，使供给体系更好地适应需求结构变化。

2016年12月14日至16日，中央经济工作会议指出，适应经济发展新常态，形成以新发展理念为指导、以供给侧结构性改革为主线的政策体系，全面做好稳增长、促改革、调结构、惠民生、防风险各项工作，不断改进党对经济工作的领导要求，发扬钉钉子精神，促进经济平稳健康发展。材料二

2016年初，河南省菜市出台了农业生产新部署，稳定粮食生产、优化种植结构。根据地理气候条件和市场需求，扩大弱筋小麦、优质水稻等作物的种植面积，调减玉米、棉花种植面积；依靠龙头企业，带动产业集群发展，以绿色主食产业为主导，精心打造绿色食品产业集群，使粮食产业走向“按克卖”的高附加值时代；大力培育专业大户、家庭农场、农民专业合作组织等新型农业经营主体，通过土地流转，带动70多万户农民增收；培训新型职业农民，遴选农技人员开展包村科技服务，解决农村治理、农作物栽培和新型涉农产业发展中遇到的科技难题。

(1)深化供给侧结构性改革需要加强和改善党的领导。结合材料一，运用政治生活知识，对此加以

说明。(12分)(2)农业农村工作要把推进农业供给侧结构性改革作为主线，培育农业农村发展新动能，提高农业综合效益和竞争力。结合材料二，运用经济生活相关知识，分析该市袭业生产部署对提高农业综合效益和竞争力的作用。（14分）39．（26分）阅读材料，完成下列要求。材料一

中国蚕桑文化已有4000多年历史，对中国历史作出了重大贡献，并通过丝绸之路对人类文明产生了深远影响。唐宋时期，四川省南充市成为中国的丝绸中心。据考证，张骞出使西域交流出去的丝绸产品，很多产自南充市。近年来，该市深刻认识到做强丝绸产业需要打好丝绸文化这张牌。围绕建设丝绸文化旅游目的地这一目标，该市启动了丝绸文化产业主题园等项目建设。同时，伴随着高科技手段进入丝绸生产领域，该市不断挖掘和推介当地丝绸文化精华，使古老的丝绸制品不断焕发出更加炫丽的光彩，被推向东南亚、南亚经济圈，带动了该市旅游、商贸和文化大发展。材料二

《“十三五”国家信息化规划》首次提出网上丝绸之路建设优先行动。网上丝绸之路，是由中国与“一带一路”沿线各国加强网络互联、信息互通所形成的多领域、多层次基于“互联网+”的信息经济带。建设网上丝绸之路，以信息流带动技术流、资金流、人才流、物资流，破除各国信息壁垒，推进优质信息资源有序流动、优质信息服务共享共用，与数字全球化的大趋势高度契合，是推进各国全领域务实合作与共同繁荣的重要基础，也是推进我国“一带一路”战略的优先方向。(1)结合材料一，运用文化传承与创新的有关知识，分析南充市是如何打好丝绸文化牌的。（10分）(2)结合材料二，运用联系多样性的知识，探究南充市应如何建设网上丝绸之路振兴当地丝绸文化产业。（12分）

(3)运用所学知识，请你为南充市振兴丝绸文化产业提出两条可行的建议。（4分）40．（25分）阅读材料，完成下列要求。材料一

中国古代传统战略文化思想是以民为本、文武并用。历史上盛世时期的治国理念都强调民本主义。君主执政的目的应是“以君保民利民”，其执政理念则应该表现为“民为邦本，本固邦宁”。在国家生存与发展的问题上，从不掠夺外邦的土地和财富，而是坚持“与民休息”“以农为本”的政策，力求保持小农经济稳定发展。在与邻国的关系上，从不主动侵扰、扩张和掳掠，而是以尧帝确立的“协和万邦”思想为主导原则，以孔子的“天下大同”为理想目标。

——摘编自唐尧《论中国古代盛世时期的战略文化》 材料二

美国全球战略经历了大陆扩张、海外扩张、全球争霸和全球称霸四个阶段。在这四个过程中，美国人的战略选择在不同的国际体系下受其战略文化不同程度的影响，具有明显的美国战略文化特色。

(1)根据材料一并结合所学知识，概括中国古代盛世时期战略文化的特点和影响。（14分）

(2)根据材料二并结合所学知识，归纳18世纪以后影响美国崛起的因素。据材料一、二，说明对国家崛起战略选择的认识。(11分)41．（12分）阅读材料，完成下列要求。材料

入世是指步入社会和投身社会。

著名教授樊和平先生认为，人生的安身立命，需要一种良好的人文素质。博大精深的中国传统文化具有“血缘、情理、入世”三大基本要素，构成传统文化与现代人安身立命的根本。

儒家文化是中国传统文化的重要组成部分，从政治思想到伦理思想，乃至人生哲学，无不体现着一种积极的入世精神。中国古代士人都是在以儒家思想为主的传统下成长起来的，“修身、齐家、治国、平天下”的入世思想是大多数古代士人共同的人生目标，而“兼济天下”与“独善其身”互补的人生价值取向则是他们共同的心态，“为天地立心，为生民立命，为往圣继绝学，为万世开太平”就成为深受儒家思想熏陶的古代士人的人生哲学。

——摘编自刘恒山《儒家入世精神及现代价值》等

解读材料，围绕儒家文化的“人世精神”提炼出一个观点，并运用中国思想文化史的史实加以论述。（要求：写出观点，观点合理、明确，史论结合。）

请考生在42、43二道地理题中任选一题作答。如果多做则按所做的第一题计分并用2B铅笔在 答题卡上把所选题目题号后的方框涂黑。42．(10分)旅游地理

湖北缸安县七里坪镇（位置见囤7）位于大剐山南麓、鄂豫两省交界处，南接大武汉，北离河南新县火车站30公里，西距京珠高速公路35公里，境内省际公路阳（逻）福（田口）公路、大别山腹地公路纵横交错，交通十分便利。这里是著名的黄麻起义策源地、红四方面军诞生地、红二十五军重建地、红二十八军改编地，是143位共和国将军的故乡。现存国家级重点保护文物37处。七里坪镇自然风光秀美，环境优美，特别是夏季气候宜人，是度假休闲的好地方。拥有长胜街遗址群、红四方面军诞生地、天台山森林公园、九焰山古兵寨、艾河景区、对天河探险漂流、红军洞、杨山河吧、香山湖等红色旅游与绿色旅游相结合的景点群。

2016年10月14日，住房城乡建设部公布了127个第一批中国特色小镇名单，湖北省黄冈市红安县七里坪镇成功在列。

试分析七里坪镇以旅游特色成功入选全国特色小镇的原因。43．（10分）环境保护

2016年入冬之后，我国东部地区时常被雾霾笼罩。这能有什么办法？有人说滞霾靠风，深陷雾霾中的人们每天盼着“北风那个吹”。

现在不仅是北方了，南方某些城市如东莞也一样在等风来。天气预报员说，冷空气还是可以有效地改善灰霾天气，把灰霾吹走。等风来，吹雾霾。雾霾治理基本靠“吹”。针对上述治理雾霾的观点，谈谈你的看法并对治理雾霾提出几点措施。

请考生在44、45、46三道历史题中任选一题作答。如果多做则按所做的第一题计分并用2B铅笔在答题卡上把所选题目题号后的方框涂黑。44．(15分)【历史上重大改革回眸】 材料

汉初经过严重的战争创伤，社会生产力遭到极大破坏，百业凋敝，民生艰难。政府将铸币权下放到私人手里，借助民间和市场力量自行增加货币供应量。这些钱币没有统一的标准、样式和重量，信用度很差。还有一部分人借铸币牟利，在造币过程中掺杂造假，任意减重，大量滥造，导致恶钱泛滥，引发严重通货膨胀。同时，在汉朝开国时的62个郡中，直接掌握在朝廷手里的只有区区15个郡，盛产铜矿的地区很少，反而是南方的昊楚两大藩国铜山盛布，中央政府铜料缺乏，也大量铸造耗用钢材量少的轻钱，更使货币市场混乱不堪。

如何稳定货币体系的问题，在汉武帝时期变得更加尖锐起来。汉武帝凭着文景时期的积蓄，开始了对匈奴的长期战争，造成国家财政支出大增，经济陷入严重困难的险境。汉武帝不得不进行币制改革。公元前118年，武帝诏令各郡国铸行五铢钱。但由于中央无法控制铸钱的质量，导致郡国五铼有重蹈覆辙的危险。公元前113年，汉武帝废除所有旧币，销毁各郡国铸钱，由政府统一铸造新的“三官五铢”钱。通过这次彻底的货币改革，汉朝的币值稳定下来。

——摘编自张金一《汉半两到五铢钱的变迁》(1)根据材料，说明汉初轻钱、恶钱泛滥的原因和危害。（9分）(2)根据材料并结合所学知识，概括汉武帝实现货币官铸的影响。（6分）45．（15分）【二十世纪的战争与和平】 材料

1945年8月底，美国政府下达了《日本投降后初期美国对日政策》这一纲领性文件。该文件一方面表示将根据盟国协议肃清日本军国主义和实行民主改革，另一方面又声言要“确保日本今后不再成为美国的威胁”；对美国制定的有关占领政策，“各盟国之间如有意见不一之处，应以美国的政策为准”，等等。

1946年2月，盟军最高统帅提出了日本修宪三原则：天皇将作为国家元首，他的权能由宪法规定，天皇要对人民的基本意志负责；放弃作为国家主权的战争权；废除各种封建性制度。依据上述原则制订的日本新宪法于同年底正式颁布。盟国远东国际军事法庭对日本首要战犯进行了东京审判。还进行了包括农地改革、解散财问以及劳动立法等经济改革。

1948年初，美国国务院政策设计委员套主席凯南批评现行对日政策，没有充分考虑到对苏联和共产主义的所谓“遏制”。凯南的意见受到美国统治集团的高度重视。美国放弃了对日本的战争索赔，撤销了以拆迁日本军事工业作为战争赔偿的计划。撤销了解散日本大企业的大部分指令。美国还增加了对日本的经济援助。

——摘编自刘陵、洪育沂《国际关系史简编》(1)据材料，概括指出美国制定该纲领性文件的意图，以及战后初期美国对日进行了哪些改革？

（9分）

(2)据材料并结合所学知识，指出1948年后美国对日政策有何变化？如何评价这一变化？（6分）46．（15分）【中外历史人物评说】 材料

左宗棠军事的顺利不但出乎俄国意料之外，还出乎我们自己的意料之外，他次第把陕西、甘肃收复了，到了光绪元年（1875年），军费就成了大问题。于是发生大辩论，左宗棠颇好大喜功，他一意主进攻。他说祖宗所遗留的土地，子孙没有放弃的道理。他又说倘若新疆不保，陕、甘就不能保；陕、甘不能保，山西就不能保；山西不保，河北就不能保。李鸿章的看法正与左相反。李说自从乾隆年间中国占领新疆以后，中国没有得着丝毫的好处，徒费驻防的兵费。他又说中国之大祸不在西北，而在东边沿海的各省，因为沿海的省份是中国的精华，而且帝国主义者的压迫在东方的过于在西方的。自从日本维新以后，李鸿章更加焦急。李鸿章因此主张不进攻新疆，而集中全国人力物力于沿海的国防及腹地各省的开发。左的言论比较动听，李的比较合理；左是高调，李是低调。士大夫阶级一贯的尚感情，唱高调，当然拥护左宗棠。于是借外债，移用各省的建设费，以供左宗棠进攻新疆之用。1876年，左宗棠率清军分三路进入新疆。光绪二十年底（1894年），他把全疆克服了。

文科班OFFICE教学研究 篇6

关键词：OFFICE教学；文科班

中图分类号：G712

1 就文科班学生的特点来说，计算机教学存在一定的难点，可以概括如下

1.1 普遍对计算机知识缺乏兴趣，存在消极应对现象

文科班很多学生将计算机主要是娱乐设备，而不是工作设备。普遍学习课程的动力仅限于通过课程考试通过或通过计算机考级，涉及到计算机具体的处理方法和思想则没有兴趣。导致计算机应用水平参差不齐以及学生接受新知识的能力水平也不尽相同，这就使得教师迫切需要提出一种新颖的适合不同学生的因材施教的教学。

1.2 接受理性思维能力较弱，抽象思维不强，难以接受抽象概念

OFFICE中有大量的抽象概念，例如WORD中的模板、域、引用。而大量的OFFICE软件中的操作也涉及到计算机中的抽象概念，例如EXCEL图表中的系列、分组等概念，文科生往往难以理解。

1.3 对具体的问题缺乏分析能力，动手能力弱

OFFICE是实践性强的课程，需要大量的动手实践，具体上机过程中，往往会出现各种异常，同于缺乏分析能力，因此他們对上机中出现的问题普遍归结为电脑出问题，而不能灵活应对各种异常。文科生的思维长于记忆，习惯于记忆而不是理解和分析。

2 为解决以上问题，我们针对OFFICE教学的具体特点，提出以下几类方法

2.1 以工程导向的教学模式提高学生兴趣

OFFICE中的大量实例，如果仅仅是普通介绍OFFICE中的抽象概念，容易使得学习过程枯燥无味，且难以接受，但是以工程导向，会提高学生学习兴趣，且更能使学生掌握实用知识。在教学中选取实用性强的，具有一定的技能挑战性的项目。

2.2 培养学生的科学素养并提高能力素质

目前在各类高校中，工程性教育偏多，当前高校学生的人文素养被普遍重视，但实际上，科学素养的提高更为迫切，因为中国传统中并没有科学思想的土壤，而科学思想的培养，无论对工科生还是文科生，都是很迫切的。

通过OFFICE的学习，培养学生了解OFFICE作为重要办公软件，如何将重要的实际问题转化为科学问题，概念科学素养最重要的途径就是启发学生对问题进行思考，并进行抽象，例如，对于WORD，要启发学生思考文档的定义和组成要素，并使用面向对象的观点思考问题，并逐步掌握一定的方法和技巧。

2.3 通过实践提高动手能力

通常而言，动手能力在工科生中被重点培养，而文科生往往在动手能力不足，通过OFFICE的教学，我们重点培养学生的思维能力，当电脑不能得到想要的结果时，通过对问题的理性分析，找出原因，并进行修正。针对书本教学内容与技术发展与最新实际应用有所脱离的问题时，我们在OFFICE课程的教学中，要将课程内容分为若干个部分，每个部分的内容采用项目案例教学方式，在课程内容结束时还要对所学部分进行汇总和融合，要求学生完成综合大作业等。先分WORD，EXCEL，PPT，VISIO各部分分别进行案例大作业的完成，统一讲要点然后让学生自己实践最后交作业上来点评。通过一个个实用的案例，把在计算机中比较抽象的概念原理转化成具体的现实，从而经过分析和解决，使得学生加强对抽象的理解，提高学习的兴趣和注意力。例如：在讲到WORD高级应用时可以通过给学生讲一个毕业论文的排版案例，其中包括很多WORD的复杂的理论内容和操作方法，如样式、页眉页脚、目录、格式、批注、填加各种特殊字符等，充分调动学生学习的热情，因为这个案例的学习和他们毕业是密不可分的。他们当然感兴趣！

2.4 注重培养逻辑思维能力

在OFFICE教学过程中，我们针对OFFICE的具体操作，向学生指出每一步操作前后的逻辑关系，并进一步了解OFFICE进行文档处理的相关思想，使得学习养成思考的好习惯。运用启发式教学，诱导学生思考，深入问题的全过程，从而一步步展开，把复杂问题分解决细化，最终完成。教师应在每堂课的内容中，多设计一些课堂提问环节和互动环节，引导学生一步步地正确解答出问题。

具体的说，在WORD中，我们注重对文档结构的介绍，启发学生使用结构化的方法思考问题，在EXCEL中，我们主要介绍EXCEL表格中的数据关系，注重培养学生对逻辑关系建立，在PPT中，我们着重于介绍PPT中的对象及搭配，主要培养学生的整体美感。

2.5 通过课堂提问、课堂参与的方式，促进学生进行主动学习

文科生学习OFFICE这样的计算机课程，很容易产生消极思想，通过在课堂中进行练习，让学生参与到教学过程中，并对错误进行修正，不仅使得课堂更为活跃，且使得学生能加深对问题的理解，以利于开展进一步深入的学习。

2.6 学校应定期开展各级大学生应用知识能力的技能竞赛

通过班级选拔，院系选拔，校级竞赛，或参加市省大学生办公自动化软件竞赛活动，为办公自动化高级软件的教学起到一定的促进作用。

2.7 改革考试方式采用以证代考的方式

学校要求学生报考计算机二级办公软件等级考试，如果取得考试合格证书就可以期末对这门课免除考试，这从某种程度上又加强了学生学习的动力。

3 总结

在针对OFFICE的文科班教学过程中，我们总结了文科生的学习习惯和思维方法，并针对OFFICE软件的特点，侧重于培养学生的科学素养和实际动手能力，在实际中也取得了一定效果，使得学生对理工科的思维方法有了一定的了解，并提高了动手能力和思考问题的能力。通过改革考试方式，开展技能竞赛，使学生的学习OFFICE兴趣大幅度提高，考证通过率逐年提高就是一大证明。

参考文献：

[1]陈芳勤，彭国星，朱文球.高校计算机基础课程中多元立体化教学的研究[J].企业科技与发展，2010，10.

[2]张明霞，陈志文.高师学生信息技术基本技能现状及培养策略[J].计算机教育，2011，10.

[3]刘莉，陶强.计算机专业基础课实验教学模式研究[J].计算机教育，2011，12.

[4]陈芳勤，彭国星，朱文球.高校计算机基础课程中多元立体化教学的研究[J].企业科技与发展，2010，10.

[5]潘巧明，胡伟俭，沈伟华.office软件高级应用实践教程[M].杭州：浙江大学出版社，2012，8.

作者简介：包艳霞（1980.7-），女，籍贯：吉林，职称：讲师，学历：本科，硕士学位，研究方向：图形图像、程序设计、虚拟技术增强现实。

文科女大学生心理问题研究 篇7

随着经济的发展, 时代的进步, 男女平等的观念日益深入人心。接受了高等教育, 接触了更多新思潮的文科女大学生, 享有更多机会去认识自我、展示自我、实现自身价值。与此同时, 文科女大学生在自身定位、人际交往、校园恋爱和就业竞争等方面也面临着一系列问题和挑战。

1自我认识偏差

文科女大学生性格细腻, 她们往往比较在意自己在他人眼中的形象, 并且渴望通过他人的认可来体现自己的价值。然而, 这也使得文科女大学生在自身定位方面出现偏差, 甚至是错误定位。

孟彩2013年的调查报告显示, 女大学生最为关注的问题首先就是自我问题。在UPI测试中有58.3%承认十分在意别人的视线, 55%有缺乏自信心的表现。[1]由此可见, 文科女大学生在自我认识过程中过分依靠他人来进行自我定位, 从而无法明确自身主体地位。

很多文科女大学生都具有自卑感, 尤其是在进入大学之后, 从高中的“唯成绩论”到大学“各显神通”的转变, 使得她们不能很快适应, 她们往往觉得自己技不如人进而自惭形秽。一部分的女生会出现强迫心理现象, 感觉自己达不到自身要求。自我认识的偏差和自我定位的不恰当使文科女大学生产生深深的自卑感, 对自我价值的期待也由此降低, 不利于以后的发展与进步。

2人际交往问题

文科女大学生人际关系敏感, 在大学阶段更是对人际交往有多重需求和期待, 她们也比较注重人际距离的拉近和人际沟通的顺畅。

首先在需求方面, 在亲情、友情、同学情的基础上, 文科女大学生开始追求亲密关系, 尤其是恋爱关系。文科女大学生对亲密关系的诉求不只是出于爱慕, 除了是被对方吸引, 她们更多的是想寻找一种情感寄托, 增强自己的安全感;也有一部分是出于对恋爱的好奇心理或者生活孤独、空虚, 希望通过这种关系来了解异性, 填补内心对异性的空白。但是大学期间的恋爱往往成功率较低, 文科女大学生也因此在感情受挫时容易陷入孤独和恐慌, 受伤较深。

另一方面, 除了对亲密关系的渴求, 文科女大学生也渴望顺利的人际关系和适宜的人际距离。可是因为来自全国各地, 成长环境不同, 文科女大学生往往在兴趣爱好以及特长方面存在很多差异, 甚至有时会产生分歧。并且大学期间的人际交往趋于复杂, 已经不是之前单纯的同学关系, 文科女大学生很难敞开自己的心扉, 及时地与同学沟通与交流, 因此也会容易陷入焦虑和忧愁。

3对未来规划感到迷惘, 压力较大

随着就业压力的增大, 文科女大学生在就业方面更面临着重重困难。首先是对自己的未来没有清晰的规划, 在考研和就业之间犹疑不决。考研面临的年龄风险和“毕业等于失业”的现实, 让她们对未来规划感到迷惘, 对于大三大四高年级同学来说, 就业难问题尤其突出。她们会陷入到选择的苦恼当中, 加重强迫心理。

其次, 因其学科性质和性别身份在应聘时容易受到不公平待遇甚至歧视, 文科女大学生就业前的期待和就业时的境况产生巨大落差, 她们会产生深深的挫败感、焦虑甚至是抑郁。

另外受社会“男强女弱”观念的影响, 文科女大学生多数情况下甘愿做“配角”, 主体意识不强, 不利于女生自信心的树立和进一步的发展。

二文科女大学生心理健康问题原因分析

文科女大学生的心理健康问题不是一朝一夕形成的, 其形成因素也并不单一。既有其自身特质因素, 也有社会环境等客观方面的因素。

1自身特质导致自卑心理

从男女心理对比上来看, 男性更倾向于自信、独立、坚强, 相比之下女性往往低估自己的能力, 容易表现出自卑、依赖、脆弱。文科女生往往感情更为细腻和敏感, 容易产生多疑、猜忌的情绪, 获得不被喜欢、不被理解、不被重视等负面情绪的体验, 产生自卑等过低的自我认同感。文科女大学生也不同程度地拥有这些特质。虽然她们接受过高等教育, 但文科相对较少的社会实践机会, 以及文科学院女生较多的特殊群体结构, 限制了文科女生接触社会和人群的范围, 使其生活环境单一。一方面这容易造成思想局限;另一方面文科女大学生接受了相对较多的教育, 反而不易接受其他人的建议, 更容易陷在自己的思维死角中, 从而一遍遍地否定自己, 促进自卑心理形成。

男女平等的观念日益深入人心, 女大学生对自身提出更高要求, 但男女相对不平等, 甚至是女性遭到歧视的社会现实, 仍在很多方面切实存在着。女大学生, 尤其是面临形势更为严峻的文科女大学生, 作为接受着高等教育的女性, 希望通过自身努力, 切实摒除人们对女性偏见这一社会认知。急切想证明自己的自尊心、好胜心, 使其对自身的心理预期过高, 导致一旦无法达到自己预设的要求, 其挫折感便会被无限放大, 承受超过事情本身不顺利带来的糟糕体验, 使其勉强拼凑的自信心瞬间崩塌。愈加强烈的求胜欲望, 便会演化成愈加强烈的自卑感。

2安全感的缺失是寻求多种人际关系的一大动因

文科女大学生由于自信心不足, 自卑感无法抹除, 自身认同感低, 便需要通过外界的肯定来增强对自身的认同, 以使自我感觉维持在一个相对合理的范围内。需要通过外界的肯定来获得一种认同感和归属感, 这实际上是一种对安全感的需求。由此, 文科女大学生在交往过程中, 会形成对人际关系的需求过多的情况, 尤其表现在恋爱过程中对亲密度的要求上。她们通常会在恋爱中寻找一种被保护、被呵护的感觉, 往往会过分依赖对方, 来获得“自己其实很重要”的潜意识层面上的心理体验, 满足自身对安全感的需求。一旦两人之间的这种距离和空间没有得到很好地把握和控制, 感情的破裂造成的心理上的冲击, 很可能会演化成“我不够好”“我没有价值”的负面认同, 使其产生自我否定和自我怀疑。

3就业形势严峻导致就业焦虑

女大学生的人数不断增加, 与男大学生几乎各占半壁江山, 但初次就业率却远不如男生。21世纪教育研究院发布的2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告 (2014) 》指出:从性别来看, 男性初次就业率显著高于女性, 男性初次就业率 (77.3%) 高出女性 (65.9%) 11.4个百分点, 性别差距主要体现在“已确定单位”和“自主创业”两项上, 男性分别高出9.8和1.3个百分点。[2]一些企业招聘时往往对女大学生敬而远之, 就业的性别歧视仍然不容忽视。对于就业更加困难的文科女大学生来说, 俨然成了就业弱势群体。面对前途、未来发展、就业等问题, 更易于产生焦虑心理。由于女大学生毕业时基本已达到婚孕年龄, 如果公司聘用一名孕妇, 不但要承担其休假期间的工资, 承担期间岗位空缺带来的额外成本, 以及返岗之后的再培训费用和哺乳期工作时间减少等方面带来的损失。怀孕即面临下岗的潜规则, 也使得女大学生对未来充满恐惧和不安。

三文科女大学生心理健康问题解决措施

1加强心理健康教育, 树立正确的价值观

女大学生, 因其本身文化素养较高, 加之受到良好的教育, 所以更通情达理, 思想觉悟较高, 更具深度。然而, 改革开放冲破僵死格局至今, 时代在变迁, 经济在发展, 人们的思想观念也在变化。近年来虚荣心和嫉妒心不断滋生。心理学家认为, 虚荣心是自尊的过分表现, 是为了取得荣誉和引起普遍注意而表现出来的一种不正常的社会情感。以独生子女为主体的大学生, 容易出现以自我为中心、骄纵、懒惰、抗挫折打击能力很弱、不懂得与人沟通与合作等问题, 而这在文科女大学生身上表现得更加明显。学校应当多提供成功女性代表的知识讲座, 为文科女大学生设计专门的心理课堂, 展开如校园最阳光女大学生评选工作的活动。帮助她们远离过分炫耀、攀比, 对荣誉、面子、外在相貌持正确的认识和态度。引导她们以学术专家、不图虚名的人为榜样, 树立正确的荣辱观, 努力在自我人格上完善自己。培养文科女大学生坚强、勤劳、换位思考、合作和集体意识, 帮助文科女大学生树立正确的价值观、恋爱观、就业观。

2加强文理工科学院的交流, 促进共同发展

文科学院班级男女比例不均衡, 女生过多, 导致女生相对而言缺乏重视, 缺少和异性的沟通, 人际关系也不容易协调。中国教育报指出, 文理交叉更能激发高校创新能力。实行文科学院与理工科学院在创新项目上的合作, 有利于培养文科女大学生的思辩和创新能力。与此同时, 文理科班级也应积极进行共建, 共同举办并参加活动, 共同上一部分公共通识课等, 从而促进文科班级与理工科班级理念上形成一个大班, 拓宽视野、全面发展、共同进步。

3拓宽心理咨询途径, 教师一对一指导

完善文科女大学生心理咨询中心的建设, 让学生不仅能面对面进行心理疏导, 也能通过电话、网络等途径进行咨询。针对文科女大学生在大学生活的不同阶段, 分层次进行心理健康教育。让文科女大学生能顺利度过大一迷茫期, 大二、大三懒惰期, 大四的再迷茫期。同时指导她们尽早地进行职业规划, 丰富充实大学生活。此外, 让每个文科班级都应该有相应的心理老师做持续指导, 在大学四年建立起极其信任的师生关系, 让文科女大学生感受到关爱。

文科女大学生的心理问题需要得到社会、学校和女大学生自身的关注与重视, 只有在三方的共同努力之下, 文科女大学生才会有更好的发展平台, 拥有更好的发展前景, 从而走向更美好的未来。

参考文献

[1]孟彩.90后女大学生心理健康状况研究[J].广州职业教育论坛, 2013 (3) .

[2]2014年教育蓝皮书《中国教育发展报告 (2014) 》.

[3]林运清.高校女大学生恋爱状况分析与思考[J].湖南社会科学, 2008 (4) .

[4]李瑾, 彭建章.女大学生就业难影响因素及对策研究[J].河北师范大学学报:教育科学版, 2011, 13 (2) .

大学文科数学的教学思考与探索 篇8

与理工科学生相比, 文科学生学习数学的热情普遍不高, 他们中的很多人觉得数学和他们的专业联系不紧密。而且, 文科学生的数学基础比较薄弱, 数字运算能力, 逻辑推理能力和空间想象能力存在不足和劣势, 加之不爱动笔运算, 使得他们在学习数学时容易出现诸多不良反应。

如果我们将现代数学从以下三个层面来理解: 一是作为理论思维的数学, 体现了人类进行理性思维的方式和能力; 二是作为技术应用的数学———数学技术和计算机的结合, 使得数学成了能直接创造财富的生产力; 三是作为文化修养的数学, 数学素养已成为现代人基本素质的一部分。那么, 笔者将从以上三个层面, 结合多年的教学经验, 试图探索更加有效的大学文科数学的教学方法, 促进文科学生的数学学习。

一、改善教学手段, 提高教学效率和效果, 探索理想课堂模式

传统的数学教学主要是 “黑板+ 粉笔”, 这种教学的模式很好的保留了对数学问题的过程分析, 有助于培养学生的分析能力和解决问题的能力。而对于文科学生的课外教学时间, 除了认真完成作业以外, 还可以将课堂延伸到课外, 利用国内外优秀的公开视频公开课资源, 如“好大学在线”、“爱课程”网, 或者Courser等手机app的在线课程等, 进行感兴趣的内容的进一步学习, 促进知识的理解、欣赏和运用, 有效的学习, 来掌握数学理念, 以达到理性思维的培养目标。

二、整合教学内容, 与文科专业相交融

文科数学主要学习的内容可以包括微积分、线性代数和概率论初步。教学的要求主要是基本概念和理论的理解、基本方法的掌握和知识的应用。如以微积分的不定积分和定积分的学习为例, 对不定积分和定积分的来源与背景的介绍是学生思考的源泉。启发学生阅读相关的数学史、数学方法, 对文科学生既知其然又知其所以然, 增加对知识的理解。对不定积分和定积分的计算, 由于两者有必然的关联性, 加之课时的限制, 可优化整合课程的内容, 让学生主要掌握直接积分法、换元积分法和分部积分法。通过例题, 总结典型的方法和计算的步骤, 使文科学生可以 “尝” 到学习的 “甜头”, 可以促进学习的积极性。

此外, 将数学的基础教学与专业的学科知识相融合, 可以充分体现文理交叉、文理渗透的知识结构。它是一种面向未来的教育思想, 也是一种与社会反战吻合的价值观念。如法学的学生学习数学, 思维的逻辑性和严谨性会影响到对专业问题的看待和思考上, 从而在遇到实际问题时, 能寻找解决问题的最佳的途径和方法。

三、在文科数学的教育中, 可以探索尝试 “体验式”的教学模式

基于文科学生的学习心理特点, 合理相当的创设问题情境, 教师“巧妙”地通过理论联系实际来分散教学的难点, 让学生由疑生趣, 产生认知冲突, 激发强烈的求知欲, 从而引导学生的创造性思维活动。如在线性代数的教学中, 通过复习中学阶段的二元一次方程组的求解, 让学生重新思考方程的求解过程;通过教师引入新记号———行列式, 来重写之前得到的结论;从而发现方程组求解的克莱姆法则。再如在微积分中讲授重要极限, 课前可要求学生提前准备计算器, 通过提示设置x=1, 0.1, 0.01, …, 让学生观察得到极限值。这种体验式的教学模式是让教学变得生动起来, 也让学生从被动的学习变为主动的学习, 达到了真正的学习的目的。

四、利用matlab软件, 提高可视化教学的效果

由于大学文科数学的学习相对于中学的数学抽象性更强, 课堂的信息量更大, 在一定程度上增加了文科学生的学习难度。现代教育技术环境和计算机技术的发展对大学数学的教学和学习带来了巨大变革, 在教学过程中充分利用现代教育媒体, 优化教学过程, 是提高大学数学教学质量的有效办法。通过使用数学专业软件matlab, 可以实现和验证所讲述的较复杂的数学内容, 帮助他们提高对问题的理解能力。如在微积分中, 通常用曲面梯形求解面积来对定积分进行引入, 介绍 “分割、求和、求极限”的三步, 从而得到积和式极限的本质。但是文科学生在此时就会遇到理解的障碍, 我们就可以通过matlab中的plot或者stairs等绘制图像的命令, 动态绘制出图像, 既直观也更加容易理解定积分的本质。通过课堂教学实践, 还能激发学生尝试使用数学软件的兴趣度, 有助于对日后的数学的学习。如验证行列式的值、计算函数的导数、随机变量的分布等。

教育部高等学校 “数学与统计教学指导委员会”的 《数学学科专业发展战略研究报告》中指出, 对 “数学教育对一般非数学专业的大学生的作用”总结了五个方面的作用, 即 “数学工具”、 “理性思维”、“数学文化”、 “审美情操”和 “终身学习”。教师通过尝试各种教学手段, 巧妙设计每一门课, 精心引导每一堂课, 文科学生不仅能掌握基本的数学知识, 还能在理性思维和数学文化等方面对专业学习起到有效的促进作用。从而, 让所有的人都可以去发现数学的美是无处不在的。

参考文献

[1]何穗, 胡典顺, 李书刚.大学文科数学教学的现状与对策[J].数学教育学报, 2013, (01) .

[2]杨曙光.大学文科学生的数学认识及教学对策——关于开设“大学文科数学”课程[J].高等理科教育, 2008, (06) .

[3]李顺勇, 闫卫平, 张晓琴.大学文科高等数学教学的问题及对策[J].数学教育与实践, 2011, (30) .

[4]麦红.Matlab在大学文科数学教学中的应用[J].电脑知识与技术, 2008, (35) .

[5]侯昉, 刘宇熹, 孙丽英.理论与实践并重的德国大学信息专业人才培养模式[J].计算机教育, 2015, (10) .

大学文科数学教学研究 篇9

关键词：大学文科数学,教学方法,类比法

随着21世纪知识经济时代和信息时代的到来, 以及计算机的应用和普及, 人文领域中许多研究对象的数量化趋势越发加强, 人们越来越意识到想成为有较高文化素质的现代人应当具备较高的数学素质[1]。因此, 数学教育对文科大学生来讲是必不可少的, 目前我国多数高校已在大学文科专业开设了大学文科数学这门课程, 这对于提高文科学生的综合素质以及成为适应知识经济时代的文科人才具有重要意义。但是, 目前高校大学文科数学课程的教学还存在一定的问题, 如文科学生数学基础差、学习积极性不高, 教学内容过于抽象、脱离实际应用, 教学方法和教学手段陈旧等, 这些问题直接影响着学生能力的培养, 需要教师不断改进教学改革和探索。

1 开设大学文科数学课程的必要性

数学的思想和方法对社会科学已产生了巨大的影响, 它已不再仅仅是一个辅助性工具, 而成为解决问题的关键所在。学好数学对个人未来的发展有着十分重要的作用, 随着社会的不断发展, 目前对于人才的需求更趋向于综合性和复合型人才, 正是为了满足快速发展的社会对高素质人才的需要, 提高大学生在自然科学方面的文化素养, 特别是数学素质, 高等学校开设了大学文科数学课程。从纷繁复杂的事物中找出一般规律和一般方法, 并将之创造性地用于各种具体问题的解决, 这是时代对人才的要求, 也正是数学培养的目标[2]。

2 大学文科数学课程教学实践中存在的问题

2.1 文科学生数学基础差、对数学认识不够、学习积极性不高

数学的主要特点是其概念的抽象性、逻辑的严密性和推理的精确性, 而恰恰是这些特点令文科生望而却步。大多数文科生数学基础差, 对数学的学习具有恐惧心理, 心理上排斥学习数学, 没有学习的热情, 这是开展大学文科数学教学实践中学生的普遍状态。另一方面, 学生对数学的认识不够, 认为数学就是计算、证明, 和自己所学的专业根本没什么联系, 不明白为什么要学习数学, 学习目的不明确, 学习积极性不高。

2.2 教学内容过于抽象、脱离实际应用

大学文科数学课程的内容涵盖了高等数学、线性代数、概率论三大块的内容, 整个教学内容知识含量大, 但在有限的学时内完成学习这三门课的主要内容、知识点、计算方法具有一定难度, 所以整个教学过程中主要内容都是抽象的数学理论、方法, 对应用的介绍偏少, 甚至没有, 导致学生的学习兴趣不高。

2.3 教学方法和教学手段单一

传统的教学方式是以老师讲授为主, 学生只是被动的接受, 而数学教师又习惯于严密的逻辑论证、推导, 而对直观和直觉的把握不够。教学手段多是以板书为主, 有的以多媒体辅助教学, 但也只是演示定义、定理的内容, 授课内容不够生动和形象, 很难激发学生学习的兴趣。这样教学的结果就是容易造成课堂只是老师讲, 没有和学生的互动, 学生没有学习的积极性。

3 改进教学的几点体会

3.1 合理选择教学内容, 以培养数学思想方法为目标

对大学文科数学教学内容的选择应该充分考虑文科教育的学科特点以及广大学生对数学的实际要求, 文科数学的主题是讲授重要的数学理论方法, 以培养学生具有一定的数学思想为目标。选择合适的教材对教学内容的选择起着决定性作用, 教材内容要详实, 这样教师对知识可以有选择性的讲, 其余的内容如果学生感兴趣可以课后自学, 作为教学内容的补充。由于教学对象是文科生, 所以对于抽象的概念、证明不做过高的要求, 应当使他们通过学习大学数学获得正确的数学思想方法, 锻炼思维, 考虑问题时能更严密、更有逻辑性, 因此在教学中教师应淡化运算技巧的讲授, 要有意识地对学生实行启发式教学, 进行数学思想方法的培养[3]。

3.2 将数学文化融入教学, 实现科学性与通俗性、趣味性相结合

数学文化狭义的理解是指数学的思想、精神、方法、观点、语言以及它们的形成和发展;广义的解释除上述内容以外, 还包括数学史、数学美、数学教育、数学与人文的交叉以及数学与各种文化的关系[4]。数学文化具有自己独特的数学思想方法体系, 数学语言体系和数学发展的动力体系等, 将数学文化融入到大学数学的教学过程, 可以培养学生的思维习惯, 提高数学素养, 培养创新精神。在教学过程中, 教师可以介绍与所学内容相关的数学史以及有关数学家的生平与创造性思维的过程, 可以将一些难理解的数学语言翻译成通俗易懂的语言让学生明白, 这样可以增加知识的趣味性, 实现科学性与通俗性、趣味性相结合, 最终激发学生的学习兴趣。

3.3 教学方法多样化, 有效改进教学效果

文科学生数学基础差, 对抽象的数学概念、方法很难接受, 所以单一的教学方法, 也就是课堂上老师讲解知识点、学生记笔记、课后做作业已经不能达到理想的教学效果, 教学过程中必须要采取多种教学方法, 比如在介绍基本概念和重要定理时可以采用讲授式教学法, 在介绍应用数学知识解决实际问题时就可以采用启发式、讨论式等方法让学生真正理解知识, 主动学习。另外, 值得一提的是类比法在文科大学数学教学中对改进教学效果十分有效。类比法, 实质上就是根据两个对象之间的相似, 把信息从一个对象转移到另一个对象的方法。大学数学中的很多难理解的概念、方法都可以用类比法去解释, 比如数学归纳法的使用可以类比为多米诺骨牌, 方阵的逆矩阵可以和倒数类比等等。类比法不但是探索问题, 解决问题和发现新结果的一种思维方法, 而且非常有效的一种教学方法, 对文科学生的数学教育中应特别注重和珍视这种方法[5]。

3.4 改善教学手段, 鼓励学生学以致用

教学过程中如果教学手段单一, 把数学教学作为纯理论的研究, 就会缺乏生动性, 而且容易拘泥于数学技巧, 忽略了文科生的特点。在实际的课堂教学过程中, 可以使用多媒体辅助教学, 将传统的教学手段与现代教学手段有机地结合起来, 充分发挥各自的教学功能, 提高课堂教学质量。课件的内容不能局限于机械的展示定义、定理, 应该利用计算机的各种功能对高度抽象的概念和定理给出动态的几何解释, 从而使课堂教学更加直观生动。另外, 鼓励学生尝试应用一些数学软件 (如Matlab) 去解决一些实际问题, 尝试着进行数学建模的一些锻炼, 使学生感受到用数学解决问题的快乐, 学以致用。

4 结语

在教学实践中不断加强大学文科数学的教学改革是一项长期的任务, 它要求教师既要有扎实的数学理论功底, 还要有良好的数学文化修养, 同时要遵循教育教学的规律, 按照文科学生专业的特点, 认真探索文科大学数学教学中的新思路和新方法, 才能进一步提高教学质量, 最终达到提高教学效果的目的。

参考文献

[1]顾沛, 戴瑛.人文学科类数学课程设置和教学内容、体系改革的研究与实践[J].大学数学, 2004 (2) :10-16.

[2]刘思东.大学文科数学教学的探讨[J].科技创新导报, 2009 (4) :134.

[3]孟鑫.大学文科数学教学改革探索[J].湖北函授大学学报, 2011 (1) :93-94.

[4]张明.浅谈数学文化在文科大学数学教学中的渗透[J].科技信息, 2012 (34) :66.

大学文科数学教学研究 篇10

一大学文科数学教学现状

首先, 文科专业的学生普遍对数学学习重视不够, 认为数学学习对专业发展和自身的成长没有多大价值;对数学学科认识存在误区, 把数学当作定义、定理、证明和题目的堆积, 学习的兴趣和动力不足。其次, 从事文科数学教学的教师对于文科数学教学的认识也存在一定的偏差。以陕西师范大学中文、思政、历史等专业为例, 数学任课教师均为年轻的博士, 接触数学专业十几年, 对待数学情深义厚, 很难理解文科高等数学的浅显。他们一方面认为不严格的定义和证明将会使数学失去严谨性和逻辑推理的魅力, 另一方面不能够准确把握文科学生学习数学的心理、数学基础以及抽象思维能力, 进而不能够选择恰当的教学方法, 简单地把授课当作传授数学知识, 拿降低的数学专业学生的标准当作文科学生的标准, 无形中加大了文科学生学习高等数学的心理负担。最后, 大学文科数学教材的侧重点也各有不同。通过对近20年来国内出版的大学文科数学教材的调查分析发现, 各版本教材主体内容构成存在较大差异, 不同的教材对于相同内容的安排方式也不尽相同, 数学文化渗透方式与渗透程度有很大区别。

二文科学生应当具备的数学素养

L.戈丁在《数学概观》中描述了一类人“甲”从学校毕业以后不再用到数学, 便把数学都忘记了。我们的文科学生们大抵都属于这一类。从“文化的观念去理解数学, 我们就不容易只把数学视为一种工具和技巧, 而会从更深层次去看待数学对人自身的发展所具有的作用”。提倡素质教育已是教育界的共识, 通过大学数学课程提升文科生的数学素养也是开设这门课程的目的所在。数学素质乃是个体具有的数学文化各个层次的整体素养, 包括数学的观念、知识、技能、能力、思维、方法, 数学的眼光、数学的态度、数学的精神、数学的交流、数学的思维、数学的判断、数学的评价、数学的鉴赏、数学的价值取向、数学的认知领域与非认知领域, 数学理解、数学悟性、数学应用等多方面的数学品质。学生们运用一定的学习方法, 学习具体的数学知识, 产生知识经验, 获得特殊的情感体验, 得到思维的训练和能力的提升, 这是文科学生能够通过数学学习获得的数学素养。

三HPM思想简介

HPM是International Study Group on the Relations between History and Pedagogy of Mathematics的缩写。该工作组于1972年在英国埃克赛特举办的第二届国际数学教育大会上正式成立, 主要研究领域是数学史与数学教育的关系, 旨在通过将数学史融入数学教育来提高数学教育水平。西方关于数学史与数学教育关系的研究由来已久, 德国数学家、数学教育家F.克莱因在其著作《高观点下的初等数学》中阐述了按照数学发展的历史过程结合具体数学知识的方式呈现教学内容, 引发学生学习数学的兴趣, 促进学生发展的观点。他认为按照历史的顺序教授数学能使学生“看清一切数学观念的产生是如何迟缓, 所有观念最初出现时, 几乎是草创的形式, 只有经过长期的改进, 才结晶为确定方法, 成为大家熟悉的有系统的形式”。2005年5月我国第一届数学史与数学教育会议的召开表明数学史的教育功能已成为我国数学教育工作者关注的话题。如何发掘利用数学史的教育价值, 展现数学文化的育人功能, 以此推动数学课程改革是大学文科数学教学改革的方向之一。

四基于HPM思想改进文科数学教学

美国数学家、数学史家M.克莱因指出:“数学史可以让学生们看到数学家们如何真实地创造历史——如何跌跤、如何在迷雾中摸索前进, 从而鼓起研究的勇气;从历史的角度讲解数学, 是使人们理解数学内容和鉴赏数学魅力的最好方法之一。”这对基于HPM思想改进文科数学教学具有指导作用。目前, 多数高校和专业的文科数学教学以传授知识为主, 提升数学素养为辅, 甚至在实际教学过程中提升数学素养仅是一句空话无法付诸实践。理想的改进做法是从改变目前教材以具体的学科知识为主线, 串入数学文化的形式为出发点加以改进, 针对文科学生自身的学习特点, 尝试以数学思想发展为主线结合具体的数学史实和学科知识, 通过数学学科发展的历程向学生全面展示数学的全貌, 以及在文明的进程中数学作为一种主要的文化力量所发挥的重要作用。

教学内容可以按照目前对于数学发展划分的五个不同时期展开。萌芽期:古埃及数学、美索不达米亚数学;初等数学期:古希腊数学、印度数学、阿拉伯数学、中国古代数学;变量数学期:代数学的发展, 解析几何的诞生, 微积分的创立;近代数学期:抽象代数的产生, 非欧几何的发现, 微积分基础的严密化;现代数学期:纯粹数学和应用数学的极大发展。在数学思想萌芽阶段和初等数学阶段重点理清数学思想的萌芽和发展, 如重点介绍古希腊数学对论证推理的热爱, 第一次数学危机给毕达哥拉斯学派带来的震动以及无理数发现的重要意义, 古希腊数学巨著《几何原本》的诞生, 就希帕霍斯的《三角学》中的相关内容对中学阶段的学习内容进行复习。变量数学期主要针对解析几何的诞生, 介绍笛卡尔的数学哲学思想以及其在方法论中的重要意义, 并针对相关内容回顾中学阶段的数学内容;介绍代数学的发展, 从寻找方程的求根公式的角度引领学生感受先人们如何研究数学, 推动数学的不断进步。近代数学时期的数学内容主要围绕微积分的创立以及第二次数学危机带来的理论严密化, 抽象代数学的基本内容等展开, 其中通过具体的数学知识学习理解数学思想发展的教学应主要放在这一时期。数学经过了19~20世纪的发展基础已经完成, 形成了分支众多、生机勃勃的一门学科。进入21世纪以后数学的应用逐步成为数学发展的另一主流, 计算数学、数值分析、运筹学、控制论、组合数学等分支都是文科学生们应该有所初步了解的。把概率论和数理统计这部分内容和几种经典类型的概率计算放在现代数学中, 这就对大学文科数学教学提出更高的要求, 授课教师不仅要具有扎实的专业素养, 更要有丰富的数学史知识背景。在教学中能够在数学思想发展的动态过程中把握教学内容, 选取恰当的教学方式, 体现数学学科的本质和特点。

其次, 大学文科数学教学的主要目的不在于让学生掌握多少数学知识, 而是希望数学学科的基本思想、方法和精神实质, 通过数学课程融入学生的思想, 提升思维品质和综合素质。基于HPM思想的数学课程改进的目标是期望能够从本质上激发学生学习数学的兴趣, 通过学习全面了解数学的概况, 最大限度地改变学生害怕数学的心理;使学生明确数学学科的价值, 能够在学习和生活中对数学有正确的认识;让学生在形象思维、逻辑思维、辩证思维方面有整体的提升, 并终身受益。

最后, 在大学文科数学课程改进的过程中需注意以下两点: (1) 数学史融入数学教学应当是以数学思想史为主线, 并以此为中心恰当地融入真实的数学史料、数学家逸事等史实。不能以讲数学史为主而忽略了数学的发展历程, 出现本末倒置的现象成了数学故事课。 (2) 涉及具体的数学知识 (特别是近代数学) 部分应以浅显易懂的方式给学生讲明白, 并辅以相应的练习。如林群院士在《微积分快餐》这本书中对于微积分的解释就可以用作文科学生理解微积分的范本。不能以讲解数学思想史代替学生对具体数学知识的学习, 知识不弄明白就很难理解前人研究数学的思想历程, 很难把握数学思想发展的精髓。

摘要：本文从大学文科数学教学现状、文科学生应当具备的数学素养以及HPM思想简介三个方面简述问题提出的背景, 进而就文科大学数学教学的改进提出几点看法。

关键词：大学文科,数学教学,数学素养,HPM思想

参考文献

[1]李红玲、顾江永、吴耀强.对文科大学数学教材的调查分析[J].数学教育学报, 2014 (1)

[2]L.戈丁.数学概观 (胡作玄译) [M].北京:科学出版社, 2001

[3]张楚廷.数学文化与人的发展[J].数学教育学报, 2001 (3)

[4]黄秦安.数学文化观念下的数学素质教育[J].数学教育学报, 2001 (3)

[5]冯振举、曲安京.HPM视野下的数学新课程内容构成[J].课程·教材·教法, 2007 (9)

大学文科数学教学研究 篇11

在当今信息爆炸、教育体制和模式不断改革的时代, 高等院校陆续开设了大学文科数学课程, 目的是为了培养文科学生的形象思维, 改善他们的知识结构.但是, 文科学生对学习文科数学的态度很消极, 认为学习数学纯粹就是浪费时间和精力, 致使他们对文科数学的学习缺乏兴趣, 更谈不上课堂上与任课教师互动;教师按照理科学生的教学方法进行, 学生听得困难, 教师讲得痛苦, 这些问题严重影响了学生学习数学的动力和教师教学质量.因此, 对高校教师而言, 把情感融入文科数学的教学中, 改变自己的教学方法, 培养文科学生正确的学习态度和热情, 提高他们学习的积极性和主动性, 调动课堂教学气氛, 已刻不容缓.

二、情感的界定以及作用

《心理学大辞典》中认为:“情感是人对客观事物是否满足自己的需要而产生的态度体验.”通俗的解释认为情感是“人对客观与现实的态度的体验”.情感的重要作用表现在:其一, 能激发心理活动和行为动机;其二, 是人际沟通交流的重要手段.

开展“情感教育”的重要作用在于让学生在日常生活学习中受到良好的情感陶冶, 培养他们奋发向上的积极情感.文科大学生的学习态度和情感对学习文科数学有着直接的影响, 积极的情感促进数学的学习, 消极的情感阻碍数学的学习, 所以, 学习过程必须有情感因素的参与.此外, 情感又是教与学的桥梁, 是师生间合作的纽带, 是教学过程的催化剂.可见, 情感在教学中起着何等重要的作用.

三、大学文科数学教育的现状

大学文科数学在我国高校开设的时间不长, 从无到有, 时间很短, 存在很多问题, 比如在师资队伍、课程体系、教材建设、教学手段和教学指导思想等方面都落后于欧美国家.首先, 大学文科数学不是由专业的文科数学教师授课, 而是由教授数学专业的教师授课.教师不明确文科数学是为什么教、教什么, 怎么教;讲授的内容是对数学专业几门课程的压缩和简化, 包括高等数学、线性代数、概率论与数理统计等等;教学过程中按照理工科学生的思维方式进行教学, 数学专业术语太多, 注重知识、结论和计算, 不注重思想、证明和推理, 就会出现这样的现象:老师讲得费劲, 学生听得乏味, 教师感到教不会, 学生感到学不会.其次, 现在的大学文科学生具有较强的叛逆心理、很强的自我意识、较差的抗挫折能力, 再加上随着普通高校招生规模的不断扩大, 学生的总体素质不高, 数学基础相当薄弱, 致使他们学习数学具有很强的抵触心理, 甚至还有强烈的恐惧心理, 这种现象在高校文科学生中已经成为一个客观事实.学生对学习文科数学存在许多情感问题, 学生不明确高校开设文科数学的作用, 认识不到自己学习文科数学对自己的重要性, 提不起他们对学习数学的兴趣和爱好, 认为学习数学就是一件枯燥乏味的事情, 感觉学习文科数学就是为了修个学分, 简单地说就是为了完成学校所规定的课程, 这样的情感和情况阻碍了大学文科学生学习数学的兴趣.

四、将情感融入大学文科数学教学中势在必行

(一) 情感的培养是提高文科数学教学质量的基本要求

情感培养的基础是合理有效地运用数学趣史.数学家的传记、故事在学生学习的过程中可以启发他们, 也是他们的精神食粮.讲授数学知识的时候恰当地引入数学家的故事, 比如中国的华罗庚从小喜欢数学, 在熊庆来教授的指导下发表了十几篇论文, 在英国获得博士学位, 在数论领域得出了著名的华氏定理;再如德国数学家、天文学家和物理学家高斯, 因证明代数基本定理获博士学位, 他在数论、非欧几何、微分几何、超几何级数、复变函数论以及椭圆函数论等领域均有贡献.这些数学家的故事可以把课堂变得生动有趣, 引起他们的注意力, 激发他们的学习动力, 培养了他们的思维能力, 提高了数学教学质量.

(二) 情感的建立是提高文科数学教学质量的关键环节

情感培养的关键就是师生关系, 建立良好的师生关系, 会给数学情感的培养营造一个良好的氛围, 师生互动的情感交流和形成有助于文科学生的数学学习.教育家斯宾塞提出:教育要使人愉快, 要让学生于快乐中掌握知识.

文科学生是否喜欢数学, 其中一个重要因素是学生是否喜欢他们的任课教师, 任课教师要能放下高高在上的架子, 和学生建立一种和谐平等的师生关系.在课堂教学中, 教师的情感必须有感染力, 那就必须要对学生真挚无私地爱, 因为教师的行为会直接影响学生的情绪和情感, 面带微笑、和蔼可亲的教学态度, 会让学生在课堂上感觉轻松自在、心情喜悦;课后教师也可主动与学生聊天, 关心学生的成长与发展, 以实际行动赢得学生的尊重与信任, 使师生之间有一个和谐、热烈、愉快的关系, 这样有助于学生消除对数学学习的恐惧, 自然而然地以一种积极的情感去学习, 从而乐意接受老师的传道、授业、解惑.

(三) 情感的拥有是提高文科数学教学质量的重要保障

情感可以激起学习的热情, 学生的情感总是在一定情境中产生的, 需要教师的引导以及学生的积极参与和配合.教育家陶行知曾说过:“真教育是心心相印的活动, 唯独从心里发出来的, 才能达到心的深处.”教师对教育事业应该是全身心地投入, 为人师表, 以身作则, 慢慢地去感染学生, 引导学生的情感发展, 进一步升华和拥有情感.

学生拥有了情感将有助于合作探究的成功, 能调动学生进行自主探索, 使师生之间很好地沟通和交流, 将增强学生乐学的情感.当学生的学习不是外部强加而是自己发自内心的驱动, 他们便会对数学学习的成功感到高兴和自豪, 这种情感会增强他们学习数学的动力, 促使他们付出更大的努力去学习数学.正是拥有这样的情感才使他们不畏惧遇到的任何数学难题.

(四) 情感的外延是提高文科数学教学质量的重要补充

教师的个人修养和魅力应贯彻情感教育的全程.教师的个人修养在很大程度上潜移默化地影响和感染着学生的思想行为方式、处世态度和人生观.夸美纽斯说过:“教师的职务是用自己的榜样教育学生.”作为一名教师, 要求学生做到的, 自己首先必须做到, 这样教师的教育才会有说服力, 才会收到较好的效果.

教师的个人魅力主要包括教师具有渊博的知识、高尚的品德、博大的爱心.教师只有不断地更新自己的专业知识、灵活地运用现代教育技术工具, 在教学活动中才能更主动, 才能为学生的发展提供最优的精神食粮.当教师在现在物质欲充斥世界各个角落的时代仍能保持平和的心态很重要, 再像慈母一样, 用无私的爱、真挚的情感去感染、爱护、教育学生, 定能得到学生的信任和爱戴, 使学生对教师所传授的知识和教导会很好地领会和言听计从.

五、结束语

大学文科数学教师不仅要有扎实的数学理论功底, 还要有教书育人的热情, 并努力提高自己的综合素质, 更新教学理念, 改进教学方法, 有意识地渗透并耐心细致地培养学生的数学情感, 使数学教学达到以境生情, 以情生情, 以情施教的目的, 提高大学文科数学的教学质量.

参考文献

[1]卢家楣, 等.心理学[M].上海.上海人民出版社, 1997.

[2]艳苗.浅谈“情感教育”的作用[J].太原城市职业技术学院学报, 2011 (6) .

[3]李冰.大学文科数学课程开设现状、问题及对策探究[J].科技信息, 2010 (15) .