我眼中的林黛玉优秀作文

我眼中的林黛玉优秀作文（共16篇）

我眼中的林黛玉优秀作文 篇1

如果以冬喻宝钗，夏喻湘云，春喻李纨，那么，在我眼里，黛玉就是从秋风秋叶中走出来的女子。

秋，总给人一种悲凉的感觉。她就像你，黛玉，像你的泪水“秋流到冬，春流到夏”，意味着无法言说的痛楚。

我相信那是在一个秋天，还幼小的你经历了丧母之痛，登舟别父，初进贾府，尽量不多说一句话，不多走一步路，像落叶般孤独而令人心疼。与宝玉初次相间，倒像久别重逢，这是否又添了你几分愁呢？

又是在秋天吧，父亲溘然而逝，你真的像无根的小草，注定在大观园中不被理解，注定只能强颜欢笑，注定你清泉一般的高洁被世俗尘封。当人们只看到所谓的“金玉良缘”时，又有谁会想到潇湘馆里独自垂泪的你呢？

“你就是那倾国倾城貌，我就是那多愁多病身。”有意无意的玩笑话会让你感到一丝温暖吗？家常用的半旧手帕会让你感到一丝安慰吗？

奈何，奈何！

你稀世的才貌在“花柳繁华地，温柔富贵乡”的大观园里埋没。你不喜欢八面玲珑，却被人认为是孤傲；你心无所忌，让人误为刁钻；你天性敏感被旁人猜为多疑。就像是空谷里的一株幽兰，芬芳四溢但无人欣赏。

“心较比干多一窍，病如西子胜三分。”这哪能描绘出我眼中的黛玉，那个美丽、聪颖、敏感、自尊，不向世俗低头的奇女子？

我欣赏她的才情，高流粗俗的“行止见识”。我想与她同忧同乐，同笑同泣。感她所感，爱她所爱。陪她一起葬花，同她一道赋诗。我似乎看到，清幽的潇湘馆里，她度过“不知风雨几时休，以散泪洒纱窗湿”的凄凉长夜。我似乎听她对菊低吟“孤标傲视偈谁隐，一样花开为底迟”。我似乎理解了她含恨而死前那句“宝玉，宝玉，你好......”的全部惨痛的含义......

黛玉，是一朵奇葩，只是凡尘之土无法拥有这份美丽。颦儿，希望你能真正获得幸福，希望你不要再误入凡尘，做一株绛株草，灵秀于天地间。

我眼中的林黛玉优秀作文 篇2

阳光的我长着一对一笑就只能看见眼缝的小眼睛。我的头发更阳光, 它们都穿着金黄色的运动服, 随着我的运动, 在空中进行着太空漫步呢!

我的爱好超多。葫芦丝已经过了六级;毛笔字也是我的强项, 我时常跟着爸爸一起练字;最近, 我又钻习上水墨画, 画的葫芦也有板有眼的。

我最得意的还是今年暑假的“小商人”经历。看着行政广场上漫天飞舞的夜光飞行器, 我突然冒出了在行政广场卖夜光玩具的念头。有了这个想法, 在爸爸妈妈的支持下, 我便一人在淘宝网上淘起夜光玩具来。第二天, 货物便到家了。当天晚上, 我用我的A8宝马自行车 (全天窗式) 带着我的货物、夹着小凳子, 拿着矿泉水去练摊了。面对不红火的生意, 我并不气馁 (něi) 。在我的坚持下, 我的生意逐渐有所起色, 最后顺利清仓, 结束商人生涯。这次经历“一人进货, 一人卖货, 一人收钱”的经商趣事, 这次练摊, 不仅增加了我的生活体验, 更加锻炼了我的胆识, 让阳光的我更加自信。

自从我的小文章发表后, 我就“惦记”起记者这个职业。俗话说:有理想就要付诸行动。为了这个理想, 我也付出不少。每月开列书单, 用读书夯实自己, 每周勤练文笔, 用作品提升自己。最近还参加了“江海小记者”活动, 在活动中锻炼自己。我正努力朝着我的“记者梦”方向快乐前进呢!相信不久的将来, 定会有一个家喻户晓的记者张弦。

点评:

小作者从自己的外貌、兴趣爱好以及独特的实践体验向我们展示了一个活泼、乐观、积极向上的阳光形象。精妙的比喻、恰当的议论让人进一步认识了一个有主见、有胆识的女孩。结尾的点题让人为她的乐观前进充满期待。

我眼中的语文,我眼中的作文 篇3

在教语文之前，我也是一个学生。上了十几年的学，学了十几年的语文。

首先，我爱朗读。我至今记得当时小学一年级的课文中有一句是：“海南岛鲜花盛开。”课文是讲祖国幅员辽阔美丽富饶的，带拼音的大大的汉字，上方还配着粉红的桃花。想一想，太美了，只这一句就令人无限遐想，热爱我们的祖国。这就是有魅力的语文，语文的美。

记得上小学三年级第一次参加作文竞赛。题目是《我学会了做饭》。当时班上许多同学查阅了作文书，学会运用“比大伏天吃了凉西瓜还高兴”“费了九牛二虎之力”之类的词句，可谓有备而来。而我，没有作文书。

我和另外几名同学到学区参赛，意料之外的，我获得了平生最大的一个奖——全乡第二名。

我不记得我是怎样写的了，只记得写的是真情实感。

语文好学还是难学？

我现在是老师，我回答这个问题：“好学，要用心学。”

我上初中时上课是非常注意听课的，我特别爱回答问题，尤其是对文章某个内容的理解，我通常会举手再举手，一个问题我会回答三四次，直到正确。当然，老师善问、会问也很重要。

字一定要写好。我至今记得我上初中时的语文老师，每次上课写下标题后要退后两步端详一下，看着不好就擦掉修改或重写。我很多次地看着他这样做。这件事给了我很深的影响。一个在细节上讲究美的人，他的修养是多么好啊！汉字是方块字，一定要写大些、写方正、写美观。

请大家记住四个字“抒写自我”，这是写好作文的不竭源流，是写作文的出发点，也是写作文的目的。

下面这篇文章，选材于大自然，是我每天上学放学的路上所见，印证了“生活中处处有语文，生活中处处是作文”的观点。与大家共勉。

哦，那片秋

我的脑海中浮现出那片麦田，那里，栖息着秋天的梦。

深秋的早晨，一切安静、清新。太阳在东方的红霞里隐藏着。高远的天空上飘浮着白纱样的云，我的心也在放眼仰望之中，淡远开去。

在这蔚蓝的天空下，就是这一片麦田，大概只有一二亩吧，委身于宽阔的公路西侧。当我贴着它的田埂朝小径西行的一瞬间，我惊讶于这纯净的淡青色。麦苗二寸来高，在轻霜的扑打下平伸了躯体，仿佛仰望着秋的天空。淡淡地掺进了白色的生命之绿让你叹服于造物主的妙笔神工，就那么完整地在心里保留了一片淡青色的秋天的梦。

临近中午的时候，我又骑着车子回家。路旁的白杨在灿烂的秋阳中尽情地欢畅着。天地间的景物明朗清晰得仿佛都闪着光。行至那片麦田，我看到挺直了腰身的麦子，正炫耀着自己鲜艳耀眼的绿，全然没有了早晨的淡青色！哦，那只是昨晚的一个梦？

这样由淡青，到鲜绿，再到第二天，变换着的，就是这小小的不急着长大的麦孩子。在灿烂的金秋，在人来车往的路边，这一片麦田，不是主角，却以美丽的生命颜色，唱着自己秋天的歌。

直到昨天，立冬来临，寒冷的风吹在脸上有些痛了，告诉我冬天已在面前。我再走到小径，将脸庞转向麦田，青黑的颜色显示了寒霜打击的严酷。麦苗终于从此走进了冬的安眠。

但我知道，麦苗的秋天的梦，我的那片秋，定格在了记忆中。

牛刀小试：

我眼中的林黛玉作文 篇4

她之所以对别人的一言一行敏感，是因为她爱宝玉爱得太深了。她一直渴望着能跟贾宝玉过上幸幸福福的生活。看过《红楼梦》就不难发现，无论是从《宝玉黛玉谈话摔玉》，还是从《三人会面宝玉喝酒》中，她总是会对他的一言一行进行反驳，为的就是护宝玉、惜宝玉。而最后呢，黛玉因得知宝玉将与宝钗结婚，而早年逝去。这多么令人惋惜呀。

她还极为有才华。诗，是她那美丽的灵魂。无论在高兴时，在伤心时，在悲愤时，还是在为他人惋惜时，她总能写出一首好诗，吟出一首美诗。而她的每一首诗，都能使我们的心灵为之颤动，真可谓拨动了心弦。她的诗，哦，她那美妙的诗，宛如一条小溪，滋润着大家的心田;有时，又像是瀑布，哗啦啦地冲进了大家的体内还记得在《黛玉吟诗葬花》那首精美的诗吗?我相信，无论是谁，看到那首诗准会为之落泪。还记得在《黛玉重组诗社》中她写的那首诗吗?我相信，无论是谁，读到那诗都会为之兴奋不已。她的诗，又像是一颗药丸，当人难过的`时候，让人脸上春意盎然，心中无比舒畅，伤心的情绪爬到了九霄云外

我眼中的林黛玉读后感 篇5

品味完一本名著后，相信大家都有很多值得分享的东西，需要回过头来写一写读后感了。你想知道读后感怎么写吗？以下是小编为大家收集的我眼中的林黛玉读后感，欢迎大家分享。

时隔一年，再次翻开《红楼梦》这本书，心态却早已不一样。

不得不说，《红楼梦》真是当之无愧的四大名著之一。在书中，我亲眼见证了贾、王、史、薛四大家族由盛而衰的全过程，以及那感人肺腑的贾宝玉与林黛玉之间的爱情故事。说到林黛玉，虽说《红楼梦》里各式各样的女生真不少，而我却偏偏独爱林黛玉。为什么？或许是因为她的性格吧。世人皆知，林黛玉那丰富多彩的性格也正是她在《红楼梦》里最大的亮点。她孤寂冷傲而又多愁善感，说话尖酸刻薄，对诸事也万般挑剔，可又有几人能够真正读懂林黛玉背后的孤独。

从小便体弱多病的她在父母双亡后只能寄人篱下，来到贾府。在外人看来，贾府是财富与权势的.代名词，可谁能知晓里面的肮脏。正因为黛玉她无权无势、身份低微，使她不得不筑起一道心墙来保护自己，用她那刻薄的语气来对待别人，拉开与人的距离。同时，也来维护她自己那颗十分强烈的自尊心。是的，她不能容忍任何人对自己的人格和自尊心进行丝毫的褒渎。而善良、纯洁、率直、温柔体贴才是黛玉性格的真正面目。

不得不说，黛玉的性格与我真的很像！同样的，我的自尊心也是非常强烈，甚至不惜用骄纵、任性的外表来维护它，自然而然的，受到了别人的厌恶。或许，也正因为这样，我才会如此理解林黛玉，甚至喜欢上她。

我眼中的林黛玉优秀作文 篇6

这是一个收获累累的十月。踏入麦田，农民伯伯都是一个个劲的砍收麦子、高粱;而麦子和高粱好似一个个孩子们在打闹，随风摇摆;很不想让农民伯伯捉到他。在果园里，果农们一会儿捕捉着“红孩儿”的身影，一会儿捕捉着李子的身影。苹果又大又红，真像节日里红灯笼，李子却又大的像玩偶。让整个秋天都开始热闹起来了!

这是一个景色优美的十月。我乘着小船驶向小村子边的银杏树林里，“啊!这里太美了!”正如我惊叹一般，黄叶飘飘，好似成千上万只蝴蝶从天际飞过。它的美惊讶到了我，它的美让我不禁连连喝彩!我继续乘着小船，安静的停在湖中央，湖面竟然没有一丝丝波纹漾起，仿佛让我和小船如同一块宝石嵌在蔚蓝色的星布中......

我的梦早已像白鸽飞向了蓝天，让我永远沉睡于此吧!十月，还会有更多美在等着我们去欣赏。

这是一个来自祖国的节日。在70多年前的十月里，一个来自新中国召唤的开始---开国大典!新中国成立，把那个原本民不聊生，败落的国家一下子改心换面，直至今日新中国已经成为一个世界性经济大国。十月是来自祖国的拥抱，让我们一起去欣然、热情的欢迎这个热闹的十月......

我眼中的十月是一片美丽的景色;我眼中的十月热闹、喜庆;我眼中的十月是祖国的节日，更是一起迎接美好新时代的未来!

作者：五4班---尹迪

我眼中最美的老师 篇7

要说马老师的课堂魅力何在, 我认为一大亮点便是他富有特点的声音。她的嗓音有一种历经岁月淘洗和时光沉淀而留下的淡淡的沧桑, 安详而又不失厚重。那些艰涩难懂的知识点, 经过她的精心梳理后再有条不紊地娓娓道来, 都好像具有了生命一般, 深深地镌刻在我们的脑海之中。跟随着她那声音的指引, 我们便不由自主地沉浸在奇妙的语文世界中。不骄不躁, 心静神清, 也许这才是做学问的最高境界吧。上课时, 她也是淡淡地笑着的。她没有那么气壮山河、激情洋溢, 总是那么不瘟不火、慢条斯理的。每当上课讲到动情之处, 她会不由得放慢语速, 充满了柔情, 但看到课文中紧张、激动的场面, 她也把握得恰到好处, 张弛有度。有时, 上课没有精神, 她常会笑眯眯地说:“同学们, 把你们的脑袋抬起来, 耳朵竖起来。”一听到这句好笑又可爱的话, 我们就来了精神。

然而, 马老师最令我敬佩的远不止这些, 更有的是她为人处世的一种态度。

开学初, 我对作文有些掌握不住。有一天, 课代表发完作文后对我说:“马老师让你去她办公室。”听闻这个“噩耗”, 我顿时像跌入了万丈深渊——从小到大一直成绩优异的我, 何时因为作文被老师叫去过办公室?一路上, 攥着那作文上画满了符号的三张纸, 委屈、羞愧的泪水在眼眶里打转。敲开办公室的门, 我只觉得空气都好像要凝固了一般, 连身子都不由得微微颤动起来。可马老师看到我, 却和蔼地说:“你这次的作文写得不是太好, 我们一起来找找原因, 好吗?”我站在原地愣住了, 简直有一种“受宠若惊”的感觉。她把我拉到身边, 俯下身子, 眯起眼睛, 用手指着她给我在作文上的评语, 一字一字地慢慢读过去, 把每一个不通顺的句子都仔细地分析给我听。遇到我不会改的地方, 她还拿起笔一丝不苟地给我耐心讲解。夕阳渐渐西沉, 她的身影融进那片柔和的余晖中, 却留给我最伟岸的印象。

过去, 我一向不太喜欢语文课, 总觉得语文课程让我感到没有趣味。可是马老师用自己的一言一行打消了我的偏见, 使我慢慢喜欢上了语文。

对于这件事情, 马老师并没有在班上提起。也许就像她的能力一样, 还有很多东西我们是不知道的。她的才干, 就如一潭深水, 我们也许曾轻轻地吹拂过, 却只见得些许涟漪, 而这水究竟有多深, 我们却难以猜测。

在我的心中, 马老师就像一杯浓茶, 不似汽水的缤纷艳丽, 也不像咖啡般苦涩难咽。时光已经滤去了些许的茶叶之苦, 淡远的清甜从舌尖溢出, 只觉气柔息定, 浮躁与狂妄一点儿一点儿消去, 飘逸与安详从纤尘不染的内心生出。她始终用一种沉稳的心态去面对所发生的事, 在浮沉的世间, 以一种宁静的姿态得到升华。

这就是我心中那个如茶一般, 朴素而可敬的马老师。

我眼中的巴赫 篇8

听他的旋律，觉得清新、简单、明了，能被吸引住不断地听下去。他的旋律有优美的线条，大的走向中主要旋律隐含其中。比如他写的6首小提琴无伴奏奏鸣曲，和帕格尼尼24首随想曲并称为小提琴演奏试金石。帕格尼尼的24首主要是考验技巧，而巴赫对你演奏时运弓的掌控能力，分句的理解，线条的把握和旋律的表达要求都是极高的。因此，任何比赛和考试，巴赫的无伴奏都是所要求的曲目中落不下的。我在演奏巴赫时，的确感受到了并非外在的难度，他的音乐通达上苍，是需要一辈子修炼的。但是巴赫是有魔力的，演奏中哪怕这句没有做好，可就是想往下拉，那种隐含动力推着你往前走；有时必须要停下来时，脑子其实还在往下想，嘴里禁不住哼着下面的旋律，我觉得这是真正的音乐的力量。

巴赫其实是个有着七情六欲的人。他爱妻子爱孩子。妻子想学钢琴，他便写了两册钢琴小曲集送她。女儿爱喝咖啡，他就写一首清唱剧，告诫女儿咖啡过量，有害健康。生活小插曲使巴赫从我仰望的神坛上走下来，离我好近。

我眼中的……优秀作文 篇9

有一个人，她在我难过时给我快乐，有一个人，她在我灰心时给我鼓励，这就是我的班主任——和蔼可亲，年轻漂亮的刘红老师。

刘老师就像是我们的朋友，一头棕黄色的卷发，在微风的吹拂下随风飘动。一双炯炯有神的眼睛，仿佛两颗黑宝石，在阳光的照耀下闪闪发光。但最引人注目的还是两颗一左一右的“小虎牙”，更衬托出她的妩媚!

刘老师不仅长得漂亮，同时也教会了我一个人生哲理：坚强的人才会成功!记得那是期中考试后的一个下午，因为我考的非常不理想，一整天都垂头丧气的。放学后，老师把我叫到了办公室，以便抚摸着我的头一边说“这次是不是考得不理想?”我低着头不敢看她，刘老师一边看着我一边接着说：“没关系，不就是一次没吗?刘老师像你这么大的时候也有很多次没呀!

人生的路上不可能总是平平坦坦，一帆风顺的，它就如乡间小路一般，充满了坎坷与曲折，你必须要经历山山水水，所以做人一定要坚强，只有坚强的人才能开启成功之门，明白吗?”我点点头，又摇摇头，似乎还有些听不懂，刘老师用慈爱的眼神望着我又说：“一次成功是由上万次失败堆积而成的，能经历起多次失败的人必须是一个坚强的人!刘老师今天的一席话，仿佛给我上了人生中最重要的一课，犹如一股暖流涌进我的心田，也让我豁然开朗，刘老师也永远是我最敬佩的老师。

是啊!如果说我们是那艳丽的图画，老师就是那缤纷的画笔描绘着我们，如果说我们是那祖国的花朵，老师就是那辛勤的园丁，培育着我们……所以无论我在哪里，无论干什么，我永远也不会忘记，在我小学的时候，有一位年轻漂亮、和蔼可亲的老师——刘红老师。

我眼中的……作文二：我眼中的妹妹

我眼中的妹妹是一个活泼、可爱、机智的妹妹。她今年3岁，因为妹妹是猪年生的，所以我们叫她“猪仔”。

猪仔一生出来就有一头又黑又亮的头发。馒头似的小脸蛋上，嵌着一双汪汪的大眼睛，小小的鼻子下，长着一张樱桃小嘴;一双白嫩白嫩的小手像白馍馍捏成似的，两条短而胖的小腿不时的蹬一蹬的。因为猪仔长得可爱，所以我们喜欢她。

猪仔她最喜欢看的动画片是《喜羊羊与灰太狼》，一听到这部动画的主题曲，就跟着乱哼：“羊羊，羊羊，我最喜欢的羊羊……”动作特搞笑，惹得我们哈哈大笑。还有，当电话铃一响时，原本站在你跟前的小猪仔早已走去听电话了，一拿起电话就喊：“妈妈，妈妈。”之所以她一听电话就喊妈妈，是因为妈妈给予她生命，给予她幸福，给予她快乐。她一直想报答她的妈妈。

叫妹妹“猪”一点儿也不过分，因为她很会吃，刚吃完饭不久，她就到处问：“有没有什么好吃呢?”因此，奶奶说她跟猪一样。虽然她向猪一样会吃，但性格却像猴子一样，机灵，急性子。每次看到奶奶在换衣服时，她赶紧找鞋子穿，听到奶奶在对妈妈说：“我们悄悄出门买东西，别带她去。”这时她马上阴云聚集，晴天转雷雨。

这就是我眼中活泼、可爱、机智的妹妹，你觉得她怎么样呢?

我眼中的……作文三：我眼中的同学

俗话说的好：在家靠父母，出外靠朋友。而在我们这个活泼可爱的五(一)班里，一个个各具特长的同学就是我的朋友。 同学是热情的。有次，我有道题不会做，问了一位同学，她不但非常细心的告诉我解题思路，还给我讲了相似的题该怎么做。我要跟她道谢时，她说：“其实你不用谢我，同学之间本来就要互相帮助，这样才能使班级积极上进。”

我从那时感觉到，原来，同学们是一个整体。 同学也是小气的，有次老师让做手抄报。我上课想入非非，没有听到手抄报写什么内容，课后，我问一个同学，可她怎么也不告诉我，我几经央求，她也无动于衷，我只好看别的班的小报的内容来写我的小报。不过，同学这样做，也想让我明白上课走神是不好的，让我改正这个错误。 同学也是团结的。快到广播操大赛时，每个同学都在课间认真地练着广播操，因为，每个同学都有一颗为班级争光的心。同学们也想让自己发挥得更加出色，为班级争光。到了广播操大赛的那一天，全班同学精神抖擞，发挥出自己最好的水平。结束后，虽然我们的分数不太高，但我仍然满意，因为我们用心去做了。

我眼中的同学作文（优秀） 篇10

在平日的学习、工作和生活里，大家一定都接触过作文吧，作文可分为小学作文、中学作文、大学作文（论文）。那么你知道一篇好的作文该怎么写吗？以下是小编为大家收集的我眼中的同学作文（优秀10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

我眼中的同学作文（优秀10篇）1

我有一个同学，她有一头乌黑发亮的头发，水汪汪的大眼睛下长着一张能说会道的小嘴巴。猜一猜她是谁呢？对了，她就是既善良，又爱学习的杨津金。

在二年级的时候，有一天下了第四节课，我们准备去学校食堂吃饭，杨瑞欣一边和杨津金聊天，一边蹦蹦跳跳地下楼梯。突然，杨瑞欣不小心脚踩了个空，重重地从楼梯上摔了下去，我正想着我应该过去帮帮她，但杨津金却以百米冲刺的速度跑了过去，马上将杨瑞欣扶了起来，关切地问：“还好吗？伤到哪里了？”杨瑞欣揉了揉脚，笑着说：“没什么大不了的，只是刚才脚扭了一下，只要到医务室看一看就行了。”说完，杨津金就把杨瑞欣的左手放到自己的左肩膀上，自己的左手紧紧抓住杨瑞欣的左手，再用自己的右手轻轻扶住杨瑞欣的腰，慢慢地向医务室走去。虽然这件事已经过去了很久很久，但她们相互搀扶的背影却像百年大树的树根一样，深深地扎进了我的心里。

记得还有一次，老师宣布下午要考试，杨津金就利用了整个上午的课间进行复习，中午刚刚才吃完饭她又马上回到课桌上复习。正是因为复习的那么认真投入，所以她考了全班最高分，而且是一百分呢！

我非常的佩服杨津金，佩服她的善良，更佩服她好学习，她是我学习的榜样。

我眼中的同学作文（优秀10篇）2

我的同学他叫张柏炎，他五官端正，留着一个时髦的蘑菇头。

张柏炎在同学眼中就是一个普通的不能再普通的人，但是他在我眼中是一个有担当的真汉子。

那是一个星期天的下午，我们来到小区的院子里玩，常玩的游戏都玩过后才过了一个多小时，我和张柏炎心里都觉得不解瘾。正在这十分无聊的时候，只见楼上的一个小孩从楼上放了一根红彤彤的的跳绳垂到地上。这时张柏炎急中生智说：“江忆凯，我们偷偷潜伏过去把那个小孩子的跳绳拉下来吧。”我听了他的话悄无声息地走了过去，用力猛一拉，跳绳掉到了地上，楼上的小孩子差点被拽下，只听见他哇哇大哭起来，我和张柏炎立刻跑到三楼，得意地大笑起来，小孩子的妈妈听见了立刻跑了过来责问我们，那小孩哭得也更加厉害，他妈更是火冒三丈，指着我的鼻子骂道：“是不是你们把我家孩子的跳绳拉下去了的？”我低头说：“我――我――我――”“是不是？”她咄咄逼人，张柏炎立刻站了出来说：“对不起，是我拉的。”说完，他深深的鞠了一躬。

我眼中的同学作文（优秀10篇）3

在家人的眼中，我是调皮的孩子；在老师的眼中，我是可爱的.学生；在同学眼中，我是个怎样的人呢？来看看“同学眼中的我”吧。

刚转学的我还在迷茫的找同桌。她浅浅一笑，用那双会说话的眼睛告诉我：“做我的同桌吧。”我的脚不由自主地向她走去。

平时，在同学的眼中我是个可爱的小女孩，一下课就跑到她身边叫几声，她看到我就会用手捏捏我的脸，每次都说：“你的脸真软，怪不得这么可爱！”

在同学的眼中，我还是个“暴力女”。在男生眼里，她很渺小，每次男生都欺负她，我就会去踹他们一脚，个个落荒而逃。

在同学的眼中，我还是个“百变小音响”，到中午时，我都会“皮卡，皮卡”地叫几声，不信你问问我的同学们。到放学时，我的同桌来问我，表示各种心情的声音怎么叫，例如"开心的、伤心的、愤怒的、激动的，害怕的……”我都会叫！

哈哈，我的朋友介绍得不错哦！希望你们能喜欢我这个可爱小少女！

老师评语：笔下的自己可爱又有趣、真是个人见人爱的小姑娘，形象刻画得很生动。

我眼中的同学作文（优秀10篇）4

老实说，我也不知道在每个同学中眼里的我，我只知道有些觉得我好，有些觉得我不好，但是很多时候我还是会努力在别人眼中做的好一点，我不要求全部人眼中觉得我是班上的精英，虽然电脑方面很厉害。

但是我觉得这应该只是高手中的皮毛，而我自己觉得可能会低调些，在同学眼中，我就觉得做个榜样。让大家学习学习我的勤奋，这很好，即使别人认为我只是在装好学生，我也没话说，因为我眼里只要做好自己，管别人怎么说。

在同学眼中我是全班最高的。但我心里一直认为高不止是身高，还有学习高，技术高等等，而我就一直希望我这个榜样可以很好的表现出来，让大家学校，职校比的是什么，不就是肯学么。

只要肯学不可能学不好，所以我要在同学的眼中认为我是可以带领他们的。

我眼中的同学作文（优秀10篇）5

我喜欢热闹，我有我的原则。“喜欢哭就哭个痛快，喜欢笑就笑出色彩。”我喜欢哭，什么？你笑我太小孩子气？你别忘了眼泪不同于水。它包含了我炽热的感情，可以痛快地抛弃我的烦恼，这样有又有什么不好呢？我喜欢笑，愿在笑中融化冰，愿意在笑中面对困难。我喜安静，在青灯黄卷下沉醉于知识的海洋，我喜欢疯狂，在旷野中狂奔狂喊。如果你不漂亮我不会说你美丽潇洒如果你聪明我不会夸你机敏过人如果你不实际我不会赞你浪漫多情。

在同学眼中的我肯定是有多种的看法。有的认为我是个非常沉默的人有的认为我是个非常流血的人有的认为我是个非常的差而且又在课堂上会讲话的人……他们对我的评价是多种的，但是我觉的我是不会用别人的眼光来束缚自己。我是有我自己的原则的，我不会因别人怎么说而轻易地改变自己。

我眼中的同学作文（优秀10篇）6

榜样这个词，是那样神圣、伟大，榜样可以让一个人从悲伤中振作起来，榜样可以让一个人从令人厌恶到人人称赞！榜样的作用太大，这足可以改变一个人！我的榜样也不例外，就是她——马迎菲。

首先从学习说起。人们常说，学生的职责就是学习！没错，如果一个学生学习不好，那么上学还有什么意义呢？在学习上，她就超过了我！在这次期中考试上，她也以一名的优势超越了我。一次考试并不能说明什么，在平时她也远远超过了我！上课听讲时，她也没有半点小动作，仿佛听入了迷，进入了学习世界！下课时，同学们都去操场上玩耍，她却仍呆在教室里，有时写作业，有时与同桌讨论问题，自习课上，同学们上了一天的课程，都已活跃起来，她却仍埋头学习，与同学无半点交流，她的一天真可以说是充实而又有益义！

她有太多太多的优点，让我说也说不完！但如果我有了她这些优点，在不久的将来，我将成为她的榜样！我坚信，我一定能超过她，挑战更强大的对手，向着那王者之路进发！

我眼中的同学作文（优秀10篇）7

爱玩，特别是篮球；爱看书，各类书都会涉及；看电影，特别喜欢动作片。学习不错，人缘好。这些评价就是从同学口中听到的。在同学眼中，我是一个爱玩但是不耽误学习的男生。不过在别的同学眼中，我还有其他的形象。

和男同学在一起的时候，他们老说我是老大。因为我喜欢想一些新颖的游戏，然后组织他们一起玩。他们口中的我还是一个语文小天才，总喜欢写一些文章或者诗句，一个大老爷们居然可以写出那么细腻的文字。所以他们会说我是一个会谈情说爱的男生。有的时候，他们还会夸我直爽，虽然我脾气不太好，但是和同学们在一起的时候，我喜欢有什么就说什么。因为我是班长，所以在为人处事方面比较注意，有一说一，绝不会耍什么心机。和女同学在一起交流的时候，她们眼中口中的我是一个阳光，爱打篮球的大男孩。每次学校有篮球比赛我都会参加。还有，她们说我是一个爱笑爱搞怪的男生。我有的时候喜欢捉弄下她们，和她们开开玩笑，说说闹闹。

在同学眼中的我是一个比较积极向上，爱运动爱文字的男孩。我很感谢遇到他们和她们，我会好好珍惜和他们在一起的时间。

我眼中的同学作文（优秀10篇）8

沈思文是我的好朋友。她很谦虚，懂事。

沈思文的眼睛大大的，亮亮的，很爱笑。她有一头齐刘海，一条小辫子短短的。黑黑的，而且还有点翘翘的。她有点胖，可是她长得很结实。她每天到学校来都是穿的很整洁的。

虽然她不想玩时会说：“我去上个厕所！”就边笑嘿嘿的看着我，边跑开了。可她很大方。

记得有一次，我们班的很多小朋友一起去横店影视城玩。到了一个地方我们该排队了，可是队伍长得像几条“大花龙”连在一起，我们已经排了一个小时的队伍都不止了呢！其他的小朋友都在玩手机或者ipad来边玩边等，沈思文带了ipad，可我没带，妈妈也不让我玩她的手机，所以我只能眼睁睁的看着他们玩。沈思文却看了我几眼，把ipad拿给了我，说：“给你玩吧！”我说了声谢谢，心里很感感动呢，心里想：以后有好东西也一定要给沈思文！

沈思文不但会主动借我们东西玩，而且借给别人的东西从来不马上要回来，而是等你用好了再拿回来，像一个懂事的大姐姐一样。

沈思文真的很懂事、谦虚呀！我一定要向她学习。

我眼中的同学作文（优秀10篇）9

户口薄说：“杨宛霖，女，侗族，一九九九年二月三日出生，在校学生，未婚。”

镜子说：“这个小同志呀，长得还不错，圆圆的脸蛋像一个水灵灵的桃子，整天在我面前照来照去，连上学快要迟到了，也没有忘记在我面前照一下。”

妈妈说：“杨宛霖是一个任性的孩子。今年夏天，她学校要搞艺术节。由于天气太热了，她就穿了一条短裤准备去上学。我怕她着凉了，便让她穿一条长裤去上学。没想到，她竟然把长裤直接套在外面！而且我还没有发觉！真是……唉！真的不知道该怎么说了。”

老师说：“杨宛霖是一个乖巧、懂事的好孩子，交给她的任务她总是完成了，而且上课认真听讲，爱看课外书，作文写得好……”

同桌说：“她呀，是一个双面人。我还是压低点声说吧！她对待女生是十分地好，如同对待亲人；可是我们这些男生却惨了！她就像一头‘母老虎’一样，凶得个要命，吓都吓死了！”

枕头说：“别看她表面刚强，可心灵却脆弱得很呢。有一次，她因为粗心，数学考试只考了八十九分。她没有当着班上同学的面哭，晚上的时候，那眼泪水像小溪流水般地流了很久很久，把我都淋湿了。”

……

啊？这是哪位同志？是我吗？

我眼中的同学作文（优秀10篇）10

同学们眼中的我，是一个俏皮小孩。课上逗得老师哈哈大笑，课下又把同学小的前俯后仰，所以得了一个外号“开心果”。但有时又能把老师气得“直冒烟”。

那次语文考试差一分，我就进优，可结果还是良。下课后，老师将我叫到办公室，把我“K”一顿，我忍不住了说：”我也不是想得良，你对我喊什么。”听完我得话后，老师更是火冒三丈说：“你得良就有理了，那1分是多么重要，考大学别说1分，就是差0。1分也考不上，何况1分呢！”听完老师得话，我觉得自己错了，对老师道歉，老师原谅了我。

同学们眼中的我，是一个泼辣的女生，有一次，别的班的一个男生把我的好朋友欺负了，我气急败坏的找到了他，把她打了一顿，然后让他来向我道歉，他只好“投降”。给我朋友道歉，走时他还说：“你还时女生吗，好辣呀！”我生气了，一脚给他踹趴下了，他马上吓跑了。

同学们眼中的我是一个不达目的不罢休的人。每次做题做不出来时，我不会放弃，我会一直做下去，直到做完为止。

女生说我是“正义的使者”，男生说我是“俏皮＋泼辣的疯丫头”。我就当无所谓，其实我很高兴他们这么说，因为他们都服我了。

我眼中的冬天 篇11

用心灵的眼睛去看

冬天自有冬天的魅力。如果让你说出感受最深的景致，你的脑海中会跳出什么样的画面呢?是玻璃上美丽的冰花，还是村落里尽情飞舞的雪花?是操场上热火朝天的长跑活动，还是滑冰场上动作自如的演练场面?……

冬天有冬天的景物，冬天有冬天的活动，冬天有冬天的情趣。如何把冬天的风景“画”出来，把冬天的性格写出来?这就要我们用心去观察——不仅要用你的双眼去看，还要用你心灵的眼睛去看。

用心灵的眼睛去看，你就要大胆地想象。当你清晨醒来，首先扑入眼帘的是玻璃上美丽的冰花。嗬，一夜之间，是谁的神工巧手，悄然地饱蘸丹青，在一扇扇玻璃窗上描绘出了精美绝伦的图画?冰花像什么?是混沌时代的原始森林?是王母瑶池的奇花异草?是海中绚丽多姿的珊瑚?……你的想象飞起来了，才能够更贴近观察到的景物，体会到冬天的情趣。

用心灵的眼睛去看，你还要仔细地去思考。与春、夏、秋相比，冬天特有的景致在什么地方?为什么别有一番情趣呢?给我们带来什么样的快乐?寒冷的冬天正是锻炼意志与毅力的好时机，哪些人、哪些动植物不畏严寒、勇作寒冬的挑战者?……捕捉到这些细节，思考中有自己的发现，你的文章才会有独特的魅力。

让我们走进一个多姿多彩的冬天吧!

写自己独特的观察和感受

去年冬天的雪特别大，王骏驰同学把自己的见闻和感受，写成了一篇作文《冬天的雪》。仔细读读，看看哪些是他“看到的”，哪些是他“想到的”，他有没有写出自己独特的感受?

冬天的雪

江都市国际学校小学部五(3)班王骏驰

对生活在南方的我来说，冬天的雪很美丽，也很神秘。去年冬天，南方降雪非常多，当第一场雪飘落的时候，我高兴极了。

夜幕中，一群群白色的小精灵缓缓飘下，轻轻落在树的枝条上、娇嫩的麦苗上，告诉它们，冬天已来到了。

第二天，屋外便成了银白色的世界——白茫茫的一片。冬爷爷很关心地给房顶铺上一层厚厚的白棉袄。屋檐下挂满了一条条晶莹剔透的小冰棱，像是给屋檐镶上了一道美丽的花边。

门前的草坪，早已变成了我们孩子的世界：堆雪人，打雪仗……草坪上那白茫茫的雪，我看着就想躺上去睡一觉。路旁的松树、柳树、梧桐树全部披上了白色的冬衣，银装素裹，仿佛是吉林的雾凇跑到江都来了。再细看还有点儿黄绿色，又不像雾凇了。

这时，小伙伴们的雪人堆好了。这个雪人有圆圆的头，方方的身子，还有两只筒状的脚，眼睛用了两个桂圆核，鼻子用了一个辣椒，用树枝戳的小洞，就是嘴巴啦!

“啪——”一个雪球在我身上溅了开来，哦，原来是有人在打雪仗，我立刻加入了他们的行列玩了起来。

天空突然又飘起了雪，有一片落在我嘴边，冰凉冰凉的，我像被冻僵一样，停止了所有动作，呆呆地立在那里。

“喂，想什么呢?”身边的陈颖突然对我说。

“我……我……”我紧张起来，“没，没什么。”

不过，看着大人们严肃的表情、匆忙的脚印，以及不远处轰鸣的铲雪车，我不禁担心起来：雪除了给我们增加了生活的乐趣，还带来了什么呢?

(指导老师宗阳春)

写出自己眼中的冬天

王骏驰同学的作文动静结合、有声有色，着实让我们快乐和遐想了好一阵子。在他的冬天故事里，“雪很美丽，也很神秘”，像“一群群白色的小精灵缓缓飘下”，“屋外便成了银白色的世界”。看看，这一切是多么美，“小精灵”“冬爷爷”“白棉袄”“美丽的花边”，还有孩子们的活动，更是为冬天增添了无限的乐趣。这里面包含着小作者多少美好的感受啊!这里有小作者“看到的”，更有小作者“想到的”，写到这应该是很不错的了。可王骏驰小朋友并没有到此结束，还写下了自己的思考：“我像被冻僵一样，停止了所有动作，呆呆地立在那里。”“我不禁担心起来，雪除了给我们增加了生活的乐趣，还带来了什么呢?”

想一想，王骏驰在担心什么呢?这是一个善于思考和富有同情心的孩子!他在享受雪花带来快乐的同时，还考虑到了“南方雪灾”给人们造成的损失。

我眼中的“吟诵”教学 篇12

吟诵和朗诵必然是不同的,吟诵传承三千年的读书方式,是中国特有的读书方法。吟诵的必要性何在呢?为何在朗读、朗诵大行其道的今天我还要进行吟诵教学,恢复吟诵的传统呢?首先要从吟诵的价值说起,最主要的有三个方面。

第一,吟诵恢复了古诗文本来的美丽的声音形式,使得学生们重新喜爱上了古诗文。

中华文化复兴,必从读古书开始。每个人都读读古书原文,而不是从课本上听说古代,这样传承文化才有了一个根基。可是现在的年轻人不喜欢读古书,为什么呢?太隔阂,太陌生。去年有研究调查了北京市小学生最喜爱的课程,结果语文排最后。又调查了语文的什么内容最令小学生讨厌,结果就是语法和古诗文。这里面有很多问题,声音是其中最重要的障碍之一。试想,现在年轻人都喜欢流行歌曲,如果把那些歌曲的旋律都去掉,不能唱,只剩歌词,还一字一拍地念,再加上数学分析式的讲解,谁还会喜欢呢?道理就是如此地简单:入情入心的东西,变成了枯燥的文字数学。

第二,吟诵是正确理解古诗文含义的基础之一。吟诵是古诗文的传统读法,而读法对含义的理解是有影响的。

吟诵不仅是读者的读法,也是作者的做法。“先吟后录”一直是古诗文的主要创作方法———下笔前总是先在心里有声音的,而这声音也是基本遵守吟诵规则的,何况,大量的诗文是在吟诵的状态下创作完成之后才用笔记录下来的。

既然古诗文的创作主要是口头创作,那么声音的意义就不可否认。创作时,不管是有意还是无意,每个人都会选择合适的声音去表达,包括长短高低、轻重缓急、清浊开闭,等等,这是从小就会的本领。如果声音不合适,即会改掉,所以“新诗改罢自长吟”,吟诵一直也是修改诗文的方法。

只知道读音,不知道读法,又怎么可能完全了解诗文的含义呢?

“因声求义”,这也是古诗文一直以来的传统,“书不尽言,言不尽意”,“声”,正是“书”和“意”之间的桥梁。所以,理解得好自然吟诵得好,而吟诵得好也才能理解得好。古人读书的时候,因声求义,因义发声,这是一直并存互生的两个方面。

如古诗《咏柳》的美感,不易被我们捕捉,这首诗的美不在于写出了春天的特点,也不在于用上了形象的比喻手法。正如孙绍振教授的观点,贺知章是以一个男性的视角来观察柳树,眼前的柳树如同一个婀娜的少女,柳树的柔嫩与娇媚才是这首诗的最大亮点,这是从文字解析的角度来理解的。比如“碧玉”一词让人联想到小家碧玉,“妆”字让人联想到少女梳妆的迷人,“丝绦”是丝织品,“裁剪”在古代属于女红,所以贺知章笔下用了大量的和少女有关的词语,可见这首诗最大的特点就在于贺知章写出了柳树的娇柔、细嫩,如一个美丽动人的少女一般迷人。但这样通过文字来理解整首诗的特点,来感受诗歌的美,却是我们的普通教师不容易做到的,也更难在教学中引导学生去理解、去感悟了。

但是,如果我们采用吟诵的方式则不难感受到整首诗的基调和特点。通过反复诵读,特别是在标出了开口音和闭口音之后,我豁然开朗,整首诗28个字,19个字都是闭口音,9个字是开口音,特别是我们公认的千古名句“不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀”两句中只有“裁”“剪”“刀”三个字是开口音,其余的字都是闭口音。闭口音的发音低沉,多用来表达细腻、悠长的情绪。想想贺知章笔下的柳树不正是如此吗?这不是苍劲有力的柳树,而是如同少女般婀娜迷人。吟诵时,多是闭口音的字,自然我们的声音就会变得细腻、悠长,所以,我们不需要把古诗中的一个个字进行剖析,仅靠声音就可以判断出整首诗的基调,用诵读的方法也能体会出作者的情感,而且是在潜心涵泳之间慢慢体会,慢慢感悟,将诗歌中的情感通过声音这个媒介慢慢融入自己的情感。

例如《题西林壁》教学片段:

师:这是一首平起式的诗,第一句中的“看”字需要文读,读一声。同学们刚才诵读的时候把这个平声字拖得很长,既然拖长,就一定有道理,咱们想一想,为什么要把这个字拖长音来读?

生:因为诗人看得仔细,他看到的是“远近高低各不同”,所以把“看”字拖长读能够表现出诗人观察的仔细。

生:因为诗人看的时间很长,所以要拖长来读。

生:因为庐山的雄伟壮观让诗人陶醉,所以他一定看了很久,要拖长来读。

这首诗中 的平声字 还有“山”“缘”等字,学生都可以通过诵读时的声音来引发想象,从中感受音韵中所传达的意思。例如拖长“山”字,才能表现出庐山的雄伟壮观,因此诗人才会有“远近高低各不同”的感受。

第三,吟诵是语文的基本教学法之一。

吟诵教学法是一套以声音为核心的偏重感性的教学法。老师先以声音教学生,其长短高低、轻重缓急,皆有含义而不宣,只是这么一种声音,有旋律或者有节奏,直接传达给学生。学生可能理解也可能不理解,但是其中的喜怒哀乐、细微曲折,学生是一定有所体会的。然后再加以讲解,这就是理性的教学了。讲完后,学生回去自学复习,掌握后再讲给老师听。此时也是首先以声音传达,老师听了他的声音,就知道他理解了多少,偏差在哪里。当然这里学生也可以辅以讲解。然后,老师再用声音去指点,哪里要大,哪里要高,如此等等,当然还是辅以讲解,然后学生再去自学,如此循环。这个过程中,起作用的不仅仅有声音,还包括表情、动作、神态,甚至气味、天气、环境……当然,声音、表情和动作是最主要的。

这样的教学偏重感性。现在的教学偏重理性,甚至完全就是理性。教语文跟教数学一样,都是分解、分析、做题。但古代不是这样的,感性理性虽然都有,但是仍以感性为主。越小的孩子,感性的成分越多,所以讲解得越少。

这样的教学法,可以让学生在理解之前先喜欢上;这样的教学法,还可让学生浸润在其中,不是有距离地理解,而是全身心地投入。那些古诗文不是用来理解的,是用来进入生命进入生活的,并成为生命的养分,随时在那里发酵。

吟诵教学的最终体现,并不是吟诵古诗文,也不是吟诵现有的某些白话诗文,而是创作古诗文和白话诗文,并落实到学生的生命中,成为他未来生命的组成部分,这样才能完成吟诵的文化传承目标。

能吟诵什么就能创作什么。会吟诵五绝,应该就可以创作五绝。教学中可以先从对对子开始,对对子是很多孩子都喜欢的语言游戏,对到五个字就可以作诗了,而且是用吟诵创作,用吟诵修改,用吟诵表达。

孩子们学习了一段时间吟诵后,便可以尝试进行诗文的创作,五绝、七绝、词、文言都可成为他们抒发情感的方式。如孩子们写道:

闹钟

虽未惊天震耳聋,缓睁睡眼蒙眬中。

难平心恨搅美梦,无奈起床做学童。

捣练子·有怀

思绪断,杜鹃啼,寂寞海鸥两岸栖。

一夜雨声撩不止,浪催花落碾成泥。

醉花阴

溪水江边留许久,岁月同谁守。野菊顾凋零,饰空闺房,独自尝薄酒。

冷风傍晚吹杨柳,自种相思豆。离散数十年,思绪起伏,孤泪沾湿首。

孩子们在自己的文章中这样谈作诗:

“每每写完一首, 无形的成就感使得自己睡不着,身体,头脑,乃至灵魂,像有了魔法似的轻飘如云。但当我静下心来看看自己的诗歌与名家的差距时,臊得脸都不知往哪里放。但自己又酷爱这一口,怎么办?只有潜心研究一下其精华。令人振奋的是,这真使我的水平有所提升。直到现在,我仍然写诗,追其原因,就是因为它独到的内涵和优美的文字积淀。诗大到海纳森罗,小到一棵小草。短短几行文字,竟把悲欢离合,凝练得如此淋漓尽致,更是给人内心一种伏案的冲动。”

“我常把自己幻想成诗中的角色,好似也在狂歌、悲愁,让笔尖下的文字跟随自己的思绪游走。不管所作的诗有多么幼稚,我也算是可以作诗了。”

“朗朗上口的声韵,温润的词语,美妙的语言,整齐的结构,蕴含的哲理。哦!我所喜爱的,我生命中的诗!每当望见身旁的事物,发起呆来,随后,像是被拨动了心中的那根弦,灵感就像泉水般迸发而出,就抓起笔,把所有感情都注入笔尖,流淌在字里行间。这种感觉,就像是掉进了无底的黑洞,永远都不会出来。”

“在阳光下,在小径上,在草丛边。灵感总是想来就来,那一草一木,一花一树,总能使我有一种欲望———把它们变成文字,印在纸上!当拿起笔,一幕幕又出现在脑海中。那是一种美———蜜蜂的忙碌、花朵的绽放、大树的茂密、小草的坚强……一切的一切,都可以成为一首小诗,去欣赏。俗话说,“醉翁之意不在酒,在乎山水之间也”,而写诗,更是在乎过程———过程,本就是享受。当那些鲜活的景象映入心头,再用笔写在纸上,那就变了。不光是景,还有情。景是架子,情是长在上面的牵牛花,郁郁苍苍。隐隐约约看见景,可是情,才是最重要的。诗中的情,像一杯茶,越品越浓郁、越香醇。几个简单的字里,藏的那份情,那份意……每首诗都不同。一首诗一种性格,千百首诗千百种性格。从我认识它开始,我体会到,或是忧愁,或是豪放,或是喜悦。但是,诗的情,却往往不能用几个字概括,只能用心体会。无论是诗还是词,都有一种性格,那种性格,只可意会,不可言传。”

又如,孩子们学习了苏轼的诗词之后,对苏轼有了一番了解,提笔写下的白话诗歌也让人不禁赞叹:

我眼中的苏轼

可憎他,

耗尽心血只为成就,

一页墨香 。

可怜他,

半生无成,

痴痴悲愁,如漫天风雪,

纠纠缠缠,苦了眼前这半杯酒,

笑对一架古琴,空奏星月凄凉。

映出雪发几丝?

夜是深了,寒了,

蝉是倦了,厌了 。

那烛光如霞彩红艳,

芬芳中微透他面容沉黑 。

试问江涛可是英雄魁梧?

向东怒吼,只留一片哗然 。

迷蒙泪眼有多少哀怨惆怅 。

一卷诗书,

倾倒了半生豪情 。

笔墨浓浓,悠悠,飘飘,

他笑笑,谈谈,奏奏,

转眼间,已湿了半边枕,一片衫。

多情应笑我,

怎能写出他,

沾满仙气的半角衣衫?

三年时光,孩子们创作的诗文上千首,姑且不论是否有文采,是否有境界,但我切切实实感受到了孩子对诗文燃起的热爱,对创作充满的激情。

当然,创作不是仅会吟诵就能开展的,还需要很多的条件。人生阅历、思想境界都很重要,多读诗文也很重要,这样才能熟悉写法的传统,肚子里装满创作的素材。

为了让学生写好诗,我开始时是布置题目,检查作业,表扬佳作。但是,随着教学的深入,我逐渐注重让学生养成作诗的习惯,作为个人修身养性、自我调节的手段,每天至少作几首诗,像发短信一样轻松,像记日记一样自然,让诗歌成为生活的一种方式,才是教学最终的成功。

有人会有疑问,考试又不考作诗,为什么不考的东西也要教呢?因为有用,对人生有用,对社会和国家也有用。今天很多家长甚至教师都认为,分数是最有用的,甚至是唯一有用的东西。什么样的教育才是让人放心的教育?就是这个孩子会自我教育了。学校里教的知识,怎么可能比得上社会知识的更新?如果我们问问家长:学生为什么要写作文呢?家长会说,为了将来有用啊,写个总结,写个广告,总得会写啊。那为什么要写诗呢?这里恐怕要有一半的家长说没必要了。另一半会说:为了锻炼写作能力啊。也就是说为了将来总结、广告写得好,所以要通过写诗练练手,还是落实在应用文上。有一些家长可能另有想法,他们会说:这是心灵的抒发,是自由的追求,人总要有这些审美的情趣,人生才有光彩。

他们说的话全都有道理。但是,世上还有别的道理。

因为他们所说的诗歌,是poetry,不是我们古代所谓的“诗”。

“诗”,有两个最大的特征。一是“诗言志”,“诗”是内心情感的表达,这一点与poetry接近,但也有不同,“诗”不是“抒发”,“抒发”有“发泄”之意,“诗”更多是自我体味。第二个特征,是“发乎情,止乎礼”。“止”不是“停止”的意思,而是“走向”的意思。“诗”是从真情出发,指向“礼”的,poetry则是指向“自由”的。

所以作“诗”的目的,是修身,是自我教育、自我感慨、自我排遣、自我净化。除了应用文之外,诗词文赋的目的差不多都是这样。

今天,我们用什么来言志抒情?用什么来表达自我,沟通他人?好像只有说话,而很多人已经不太会说话。

今天,我们既缺少自由的抒情,也缺少诗教乐教。吟诵,是诗教乐教的基础,所以我们从吟诵开始做。吟诵,又要指向诗教乐教,所以又要落实在创作上。

我眼中的我作文400字 篇13

我非常害怕一个人站在台上，看着台下人山人海的观众，我的心就会“怦怦”直跳，而且身上直冒汗。我常常在台上自言自语的说：“千万不要讲错，千万不要讲错。”也怕台下的观众说我不好，因此，我很羡慕那些站在台上，一滴汗也不出的人，把他的勇气分给我一点也好。

我可以说，我是一个“顶嘴大王”，经常在家跟老爸老妈顶嘴，因此，他们经常被我气得暴跳如雷，火冒三丈。记得一个晚上，爸爸妈妈发现我的眼睛一眨一眨的，就对我说：“从现在开始，你不准给我看电视和电脑，手机也不准看。”“为什么不行?我眼睛好的很，5。1呢!”我说。“反正你就是不准看。”老爸说道。“我就看，我就看，你才不能看呢!视力那么差，比我还差。”老爸发怒了，拿起棍子就朝我打。

当选班干部时，我才认识到自己是一个脾气暴躁、对人非常冷淡的人。有一次，一个同学说我坏话，我毫不犹豫就一拳打了过去。

我眼中的我作文500字 篇14

这几天，估计是天气开始变凉的原因，我的食量开始巨增，吃了一大盘牛排仍心有余而肚不足，吃得太多，直接导致的结局就是长膘肉，体重噌噌不停地加码，最让我不爽的就是肥肉不往其它部位长，偏偏往我肚子上堆积，使我在众人面前尊严散失大半，同学们起我个绰号叫“大胃王”。我经常扪心自问，都这么胖了，为什么还不由自主地吃那么多呢？

如今，我竟成了一个在班中比较弱的人，时常被人欺负，而且我的数学成绩也让人笑话，顶多考八十来分。为此，别人就更加取笑我，我也觉得自己好差劲，几乎和“学渣”同类了。

我自认为我与绩优生最大的不同就是我十分爱看漫画，偏偏不爱看经典书籍，这一切是从我喜欢上《爆笑校园》开始，一看到主人公“呆头”那搞笑样，我总是笑得前翻后仰，有时我还会模仿呆头的声音来搞怪，结果自我感觉都恶心。

我对自己的外表就更没什么自信了，因为我长得实在不好看，脸扁得像大饼，笑起来眼睛连一丝缝都找不到，嘴巴呢，实在太大了，大到足以塞下一个大鹅蛋，鼻子红得像萝卜，人又长得矮，现在身高才150cm，都五年级了，还那么矮，经常被同学笑话，哎，这该找谁说去呢。

我眼中的美国母语教育 篇15

特点一：教材丰富多元

教材的丰富性、多元化是美国母语教育有别于其他国家的最大特点。美国各州有自己的中学母语教材，但对于教材的使用没做硬性规定。而小学母语课堂，全美各州没有规定统一的阅读教材，即使是同一座城市同一个学区的两所不同的学校，教材也不一样。在教材的选择上，教育部门给予了学校、教师最大限度的选择权，各校可以根据国家《英语语言艺术标准》(English Language Arts Standards)或是各州的课程标准在“阅读”“书写”“倾听”“口语”等方面对各个年段的教学要求来选择使用哪些读物作为教材。在考察中我们发现，选为教材的读物品种相当丰富，学校往往会提供给每个班级几百甚至上千本不同的书籍搁置在书架上或是不同颜色的塑料筐内让孩子们阅读时进行选择。比如纽约市PS105公校一年级的教材就有《Wash Day》《Little Fish》《Happy Harriet》《The Case of the Fleeing Fang》《The Magic Backpack》等三百多本，都是色彩鲜艳、图文并茂、适合一年级孩子阅读的读物。随着年级的升高，教材内容更为丰富，数量也更多，大部分教室一整面墙的书架上摆放着的都是学生用来进行母语学习的教材。

教材的开放多元，既为教师灵活选择教学内容提供了释放个人才情的大平台，也给予了学生自由阅读的广阔空间。

除此之外，各种各样的工具书也占据着书架的一部分空间，便于学生随手取来查阅。这也是教材的一部分。所有的教材循环使用，体现了处处讲求经济实用的美式风格。

特点二：重视阅读

美国是一个非常重视阅读的国家。美国孩子阅读面很广，不仅是文学类、科普类读物，还有很多读物涉猎政治、社会、文化、历史、科技等领域。

与我们国内母语学习不同的是，美国的语言阅读课一般不讲语法、修辞，主要是广泛大量的阅读，其课堂阅读一般分精读和泛读。精读课有些类似我们的阅读教学，由教师进行引导与讲解，但主要不是讲字词句，也不仅仅是对文章内容的理解，更注重的是学生对所阅读的一篇文章或某本书籍加以分析和评论，进行概括和复述等能力的培养，并要求学生在阅读交流中有自己的思想并能流畅表达自己的观点。这种做法，体现了他们母语教育是实现培养有见识、能思考的公民这一教育中心目标。的确，没有独立的判断，就无法产生自由的思想;没有自由的思想，就不能产生有价值的选择———这对我们母语教材的编写和母语教学的拓展，具有重要的启发意义。

泛读课上，学生对阅读材料的选择有较大自由，教师通常是列出一个长长的书单，供学生去学校图书馆或社区图书馆借阅选读。有时也会根据教学需要指定若干本书为必读书目。美国学校的图书馆藏书量丰富，图书使用率极高，图书馆还是学生上故事课、进行阅读交流的场所。

对于阅读的深度与速度，《英语语言艺术标准》中也给出了指导性的意见，如小学四年级时要开始阅读中篇小说，而且要完成详尽的读书报告并在班级进行交流。在阅读速度方面，要求初年级学生的读书速度每分钟为80耀158个单词，中年级学生为175耀204个单词，高年级学生为214耀1250个单词。纽约州还对学生的阅读量作出了规定，比如小学初年级学生每年在必读教材之外，必须自己选读25本书。

为引导学生大量阅读，美国不少学校正在推行一项阅读工程——100 Book Challenge Reading Honor Roll (100本书的挑战)。这是一项调动学生阅读兴趣、提高阅读量的活动。在纽约PS105公校，我们看到了这项工程的开展。每个班级的墙面上都贴着一张阅读统计表，只要学生每天在校或在家阅读15分钟，便获得一个step。每个学生积满20个step，教师会在相应的表格里作上一个标记。每积满100个step进行升级，颜色做出相应改变，代表学生阅读升级成功。为推动此项工程，校长定期在学校大礼堂给升级成功的学生颁发荣誉奖章。

这一方法和我们国内很多学校在做的阅读推广活动、书香校园创建活动类似，但其特别之处在于开展阅读活动前，教师根据一对一的检测，根据学生的阅读水平进行合理分层，便于学生根据自己的实际情况选择适合自己阅读水平的读物。教室所有读物的放置很有特色，可谓匠心独运：教师将几百本读物按照内容的深浅和难易的程度分成不同级别，整齐地放置在红、黄、蓝等不同颜色的篮子里，搁在教室的书架上。阅读课上，学生根据自己的阅读层级到相应的篮子里拿取教材进行阅读。当其阅读水平有所提升，随时可以阅读高一个层级的读物。

阅读如何保证质量?其阅读成果展示方式的多样化、趣味性有力地保障了阅读的质量与效果。比较常见的有撰写详细的读书报告并进行交流。学生被要求介绍读物的主要内容、最有意思的章节、给自己的启发和帮助，一般还要求绘制插图，设计封面封底，形成一份很规范的读书报告。同时，在班级交流时，还要随时接受同学的咨询和提问。除此之外，学校、年级、班级还常针对近期阅读举办主题表演活动，比如阅读名人传记后开展“活着的蜡像馆”的表演活动，要求学生用个性化的语言介绍人物生平，或是通过表演展示人物经历过的最有代表性的事件。这样的活动，既检测了阅读效果，又培养了学生的综合素养。

特点三：读写紧密结合

美国母语教学特别注重读写结合。阅读目的性、指向性强，写作更是与前期阅读紧密相关。在PS49公校，我们看到一堂以“神秘故事创作”为主题的五年级写作课，正在进行朗读展示与评价交流环节。该校五年级的写作课每周3节，该主题创作分3周共9个课时在课堂完成。通过教师介绍，我们了解到其流程如下：

1.前期阅读两本长篇侦探故事。

2.以这两本侦探故事为蓝本，师生探讨写作方法，了解这类故事必备的四个要素(角色、情节、出现的问题、解决的方法)。

3.拟定写作提纲，包括故事的起因、经过、高潮和结尾。(2、3两项共1课时)

4.根据提纲进行课堂写作，时间大概为6课时。作业纸要求写一行空一行，便于边写边修改。

5.修改，完稿，打印。(输入电脑、打印一般在家完成)

6.自己设计封面、封底，装订成册。

7.在为专门针对该主题学习的专用评价表上完成自评、互评。(该评价表所列项目针对性很强，对学生本主题写作很有指导性，如“在这个故事的情节安排中是不是清楚地写出了时间、地点”，“读了故事，你是不是觉得很神秘”，“在一连串事件的安排中，有没有一个故事的高潮，让你忍不住想往下读”，“在故事叙述中，人物对话是否清楚，表达得是否准确”，“故事中有没有细节描写”等8项)

8.班级交流：朗读自己作品的精彩片段，接受大家的提问。(7、8两项共2课时)

装订好的作品包括设计精美的封底封面、写作提纲、打印文稿以及手写的原始文稿。随意翻阅一份作品，共26页，其中打印稿使用的是五号字体，密密麻麻共6页。所附原始文稿共17页，被学生用彩色笔修改得花花绿绿。

由该校的这个写作教学案例，可以窥一斑而见全豹，大致了解美国写作教学的特点。首先，注重读写结合，主题阅读是前期铺垫，为写作提供范例，提供方法指导。其次，重视写作前提纲的拟定，这一点对于学生合理安排写作材料、恰当表现主题很有帮助。而我们的人教版教材，前些年便已经删去了“读写例话”《编写习作提纲》的内容。实际上，这样与本单元教学内容紧密结合的写作指导非常必要。其三，综观总共9个课时的写作流程可以看出，写作教学虽耗时较多、流程缓慢，但细致深入、扎实有效。其写作教学强调的是深入的体验、研究与学习，9课时完成一份作品，由阅读相关书籍，到拟定写作提纲，到6个课时的课堂写作，再到装订成册、相互评价、展示交流，提高的不仅仅是写作水平，还有各种与之相关的学习能力，与我们两个课时匆匆忙忙完成一篇文章有着质的区别。

特点四：注重综合实践能力的培养

美国小学阶段的母语教学尤其是阅读教学是与其他学科融合在一起的，即其他学科的学习一般情况下都以阅读文字或图表的方式进行。这与小学阶段一位教师基本包揽本班所有课程的包班制有一定关系。这样的教学方式，也使得各学科间加强了融合，更有利于培养学生的综合实践能力。

不过，全美没有统一设置“综合实践活动”课程，而是由各州自行设计具体的、不同类型的综合实践活动课程，这些课程，都因为与阅读和社会学习密切相关而隶属于母语教育的范畴。比如纽约州的综合实践活动课程主要有“自然与社会研究”(主题探究式学习，让学生通过调查研究和问题研讨的方式来学习)、“设计学习”(强调学生的自主设计和实践操作以及对生活中现实问题的解决)、“社会参与性学习”(重点在于参与社会生活领域，接触社会现实，开展各种社会参与性的活动，如社区服务、社会调查、考察与访问等)。

这些综合实践活动体现出以下一些特征：

一是内容丰富，形式多样。

外出勘察交通线路、参观博物馆等场所、阅读名著并表演故事、设计校服并参与制作、阅读科普读物进行探究展示、小发明竞赛、研究某国历史文化等等，其内容涵盖文学、历史、地理、社会、科学、美学等，形式更是开放多元。

二是充分利用社会资源。

全美公共资源非常丰富，且各种博物馆、科学教育中心、文化教育馆、教堂、双语学习中心、公共图书馆、主题公园，包括华盛顿国会大厦等珍贵的学习资源全部免费向学生开放，社会资源的利用达到了最大化。

三是全员参与小组合作。

教师非常注重培养学生团结协作的群体合作精神，大部分综合实践活动以4耀6人为一个小组，大家需要共同制订目标、计划，活动中和展示交流环节组员间均有分工，有合作，轮流担任小组负责人。

四是注重细节，讲求质量。

我眼中的北京 篇16

北京是中国的首都，近年来我经常访问中国，主要的创作地区就是北京和周边地区，如天安门、故宫、天坛以及北京近郊的长城等。它们都以鲜明的特点，给我留下深刻的印象。

我的拍摄圣地——天安门

天安门具有太高的知名度，它不仅是世界上最大的广场，也是一个具有特殊意义的场所，它让人们充满着神奇和向往。

在全世界旅行许多年后，我已经不再轻易下结论了。因此，当我到达北京，到达天安门之前，我一直都是用一种开放的心态看待它们，让自己心中保持一份新鲜感，尽量不抱未见便有的偏见、观点或看法。拍摄时也是跟着感觉走，按照自己的理解和想法按动快门。然而，我发现有许多中国的摄影人在这个方面却有点太随和，他们的拍摄想法是“别人”带给的，如书籍、电影、纪录片、报纸等，那些想法让他们总是跟着别人的感觉在按快门。

我拍摄过天安门城楼的各个角度照片，但是那些都是简单的记录照片，使我最感兴趣的还是天安门城楼前的华表，它们给我很强烈的印象。这个题材我拍摄了很多照片，尤其是在傍晚的时候，在夕阳的映照下，华表上的石兽有一种特殊的灵性。我以天空的曝光值为准，拍摄了《天安门前的华表》一片。剪影中的华表显得特别神秘，在角度的选取时，我试着把落日透过石兽足间照射过来，形成光芒的感觉，使石兽也仿佛活起来一样。

寻找特殊的拍摄角度

拍摄照片一定要讲究摄影的语言，也就是说一定要注意构图和用光。我发现很多摄影师拍摄天安门时更注意用文字说话，而不是用画面语言来打动读者。

一次，我雨后来到天安门，看到交通护栏下积了一地水，水中倒影里的天安门非常生动，尤其是一向非常单调烦人的栏杆在此变成了漂亮的、透视感强烈的装饰框架，让我非常惊喜。于是，按动快门，拍下了《雨后天安门》一片。我使用广角镜头，降低角度拍摄，利用水的倒影，强化画面的透视感，使画面产生独特的构图效果。不远处，时常出现摄影留影的人们，我拍摄了不少张照片，其中妇女、小女孩的形象和动作最让我满意。

寻找兴趣点

北京实在太大,对于摄影师来说的确很难把握，我的经验是以点带面，寻找富有特色的趣味点，不要贪多求大。例如，北京故宫就是一个非常好的拍摄场所，并不一定非要拍摄完整的宫殿，那样的照片更像旅游纪念照。相反，镶满门钉的大门、布满走兽的屋檐，却是很好的拍摄题材。如果善于将人物与富有人文特色的建筑（或雕塑）有机地结合在一起，就会产生不同意义的照片，甚至可以形成系列的组照。

我的照片只是从摄影艺术的角度来组织画面，来表达自己的感触。从来不刻意赋予更多的社会意义（或政治意义），有时就是一个画面的形式美，让读者欣赏到一幅新颖独特的照片，我就满足了。

自然地记录

每次到北京，我都不是普通的观光客，我带着我的相机，随时准备捕捉感兴趣的瞬间，什么样的人和事令我惊讶和好奇，我就把它们记录下来，我相信好的照片不是虚构的，它们就发生在我们的眼前。我非常注意光和影，它们是摄影最基本的要素，但是摄影的感悟和拍摄的内容才是最重要的。

找到“在家”的感觉

当我“冒险”穿行在北京古老的胡同和许多昏暗的街道时，我想起了很多童年的事情。当我还是一个孩子的时候，我曾经在古巴哈瓦那的唐人街生活了几年，我与当地的中国人之间交往得很融洽，心中的印象一直都比较好。当我第一次来到中国，来到北京，就有一种熟悉的感觉涌上心头。仿佛很多年前我就知道这些地方，熟悉这里的生活似的。眼前人们的声音、气味、感情、空气重新唤起几十年前曾经有过的回忆，这种熟悉的感觉让我在北京有一种“在家”的感觉。因此，我在这里特别舒服，也非常适应，我的眼前总有拍不完的东西。

我眼中的长城

相比之下，我更喜欢逛中国的名胜古迹，尤其是北京附近的金山岭长城和司马台长城，让我百去不厌。在那些具有上千年历史的文明古迹面前，我的画面自然就显得凝重深沉。拍摄时，我喜欢用黑白照片来表现，尤其喜欢用红外摄影的方法，强化长城的质感和黑白的效果。在镜头的运用方面，我喜欢使用超广角镜头，来展现长城的宏大气势。即使在一些光线比较“平淡”的天气中，我也能拍出画面效果独特的照片。

了解中国的窗口

北京是一个历史悠久的城市，是一个充满活力的地方，每次我都能看到不同以往的新鲜事。对于我来说，北京是中国人的真实生活橱窗，如同芭蕾舞排练一样，而人们就是真正的表演者。

摄影师不能仅把眼光停留在人物的活动上，不能总把镜头对准城市风光上，还可将注意力投向一些不起眼的角落，如纪念品小摊，在那里，有很多带有明显地域特色的物件更有中国的特色，而作为摄影作品展示出来后，便更具有特殊的意义。

对于我来说，北京不但是中国的心脏，而且也是所有中国人精神面貌的展示窗口。我希望通过相机更好地了解中国，理解中国。

概述

带着感情，带着专业摄影师的观察经验与拍摄技巧，路易斯·卡斯特涅达在北京的创作中得到了一些富有创意的影像。从他的画面意境、构图和用光上，我们完全可以领略到摄影师不同寻常的思维习惯和表现方式。