和谐与幸福作文

和谐与幸福作文（共12篇）

和谐与幸福作文 篇1

和谐与幸福初三作文

和谐与幸福是一种因果关系，就像开花与结果一样，总是相互的，因为和谐所以才幸福，如果幸福，那么必定和谐，和谐于心福的范围，可大可小可以小到两个人之间的和解，也可以大到是一个国家与另一个国家的和平相处，宗旨，在任意两个事物或人之间都存在着和谐与幸福这样的因果关系。

和谐究竟是什么，在我家，它是轻轻地提醒，在大自然，它是珍惜每一滴水每一寸土，在社会，它是默默地遵守纪律，和谐到底是什么，和谐就是需要每个人都来呵护的事情，充满着协调与完美的一个现象。

每个人都想幸福，都在追求幸福。很多人在追求幸福的过程中迷失了方向，最后可能没有好好把握本来离自己很近的幸福而懊悔。有的人觉得每天过的很开心，生活感到很幸福。当你多年后走过来的时候，发现自己也很羡慕那种简单的幸福。是因为这种人满足于眼前充实的生活，这样的生活是和谐的，也就感到幸福了

和谐，便是一种幸福的感觉。

如果两个人总是相互猜疑，他们又怎么会得到幸福呢？如果有一个人怎猜疑对方，而另一个人则无限制的宽容，幸福仍青睐不会他们，幸福需要的.是两个人的宽容与理解

要怎样做到与人和谐相处呢？

生活在现实中的每一个人，都是平等的，在人际交往中，不能把自己高抬一寸，把别人低放一尺；宽容会拉近人与人的距离，会让世界充满亲切，别人犯了错，我们应给予原谅并帮助其改正；只有沟通，才能让别人了解自己，同时自己也才能了解别人；只有沟通，才能不断增进彼此的理解，从而减少或避免一些不必要的误会和摩擦。

要追求幸福，首先要与人和谐相处。

和谐与幸福作文 篇2

对女性人力资本投资关系到民族整体素质的高低。妇女素质的高低, 影响到一个国家、一个民族的文明程度。妇女作为一支重要的人才队伍, 增加对她们的人力资本投资有利于女性人才的充分发挥, 有利于地位的提高, 有利于和谐家庭的创建, 有利于我国经济和社会的全面发展。

河北省幸福工程致力于贫困母亲的人力资本投资, 实施10年来取得了很好的效果。幸福工程将目标定位于实施计划生育的贫困母亲, 利用中国人口福利基金会、中国计划生育协会和《中国人口报》报社的优势, 帮助那些实行计划生育的贫困母亲脱贫致富, 这是幸福工程的生命力和竞争力所在。

二、实施幸福工程小额贷款的经济效益分析

“幸福工程”是按照“小额资助, 直接到人, 滚动运作, 劳动脱贫”的救助模式, 对贫困地区的贫困母亲实施治穷、治愚、治病。

1救助前后家庭年总收入对比

根据河北省幸福工程十年评估数字调查显示:家庭收入在1000元以下的贫困母亲救助前有189位, 占总数的26.36%, 救助后有4位, 占总数的0.56%;家庭收入在1000-2000元的贫困母亲救助前有295位, 占总数的比例为41.14%, 救助后有37位, 占总数的5.16%;家庭年收入在2000-4000元的贫困母亲救助前有133位, 占总数的18.55%, 救助后有82位, 占总数的11.44%;家庭收入4000-6000元的贫困母亲救助前有76位, 占总数的10.6%, 救助后有199位, 占总数的27.75%;家庭年收入在6000元以上的贫困母亲救助前有24位, 占总数的3.35%, 救助后有395位, 占总数的55.09%。

通过以上分析可以看出, 救助后较救助前各项目点贫困母亲所占比重大大减少, 家庭年收入在6000元以上的比重有很大的增加, 幸福工程救助对贫困母亲家庭收入的提高起到了很大的作用。

2救助前后家庭总支出对比分析

随着贫困母亲救助后家庭年收入的提高, 其支出也相应上升。根据河北省幸福工程十年评估数字调查显示:家庭年支出在1000元以下的贫困母亲由救助前的209位下降到19位, 下降了26.5个百分点;家庭年支出在1000-3000元的贫困母亲由救助前的256位下降到97位, 下降了22.18个百分点;家庭年支出在3000-5000元的贫困母亲由救助前的137位上升到232位, 上升了13.25个百分点;家庭年支出在5000-8000元的贫困母亲由救助前的66位上升到189位, 上升了17.15个百分点;家庭年支出在8000元以上的贫困母亲由救助前的49位上升到180位, 上升了18.27个百分点。其中救助前后家庭年支出在3000元以下的下降幅度最大, 二者之和为48.68;救助前后家庭年支出在8000元能上以上的上升幅度最大, 上升了18.78个百分点。可见, 随着收入的增加及家庭生活水平的提高, 贫困母亲的家庭支出也随之加大。

3救助前后家庭生活状况对比分析

根据河北省幸福工程十年评估数字调查分析:一是救助前后贫困母亲家中饮用水的来源发生了一定的变化。贫困母亲家庭饮用自来水的比例由救助前的41.98%上升到救助后的57.04%, 增加了15个百分点;饮用深井水的比例由救助前的28.17%上升到29.57%, 增加了1.4个百分点;饮用浅井水的比例由救助前的29.7%下降到12.97%, 减少了16.74个百分点;饮用其他形式水源的比例由救助前的0.1%上升到救助后的0.4%, 增加了0.3个百分点。从此可见, 贫困母亲在救助以后半数以上能够饮用自来水, 饮用深井水的比例有所增加。

二是救助前后家中取暖设备发生了变化。救助前贫困母亲家中取暖设备主要以火炕为主, 占总数的比例为83.26%, 救助以后这一比例虽有所下降, 但仍占半数以上, 为57.88%;救助后贫困母亲使用暖气取暖的比例较救助有很大的增加, 由救助前的6.83%上升到36.12%, 增加了29.29个百分点;救助前没有取暖设备的贫困母亲由45位下降到4位, 所占比例由6.28%下降到救助后的0.56%, 减少了5.72个百分点.

三是救助前后贫困母亲家庭用主要生活燃料有所改变。救助前贫困母亲家庭用主要燃料以柴草为主, 所占比例为69.18%, 救助后则以煤炭为主, 所占比例为44.07%, 相对而言, 救助后家庭用主要生活燃料柴草的比例减少了20.64个百分点, 煤炭的比例增加了17.02个百分点;救助后家庭用主要生活燃料沼气的比例的所上升, 增加了4.18个百分点;其他形式的生活燃料也有所增加, 但增加的比例较小。由此可见, 救助以后贫困母亲生活用主要燃料结构有了很大的改善, 不再以传统的柴草作为主要生活燃料。

四是救助前后贫困母亲家庭通讯设备情况发生了一定的变化。这一变化反映了贫困母亲及其家庭与外界的联系程度。救助前以没有电话的贫困母亲家庭为主, 占总数的比例为70.57%, 救助后没的电话的贫困母亲家庭所占比例迅速下降, 为14.92%, 降低了55.65个百分点;救助后贫困母亲家庭拥有1部电话的比例为57.88%, 较救助前增加了29.57个百分点;救助后贫困母亲家庭摇拥有2部电话的比例较救助前增加了20.36%, 为21.34%, 即救助前贫困母亲拥有2部电话的比例极小;救助前家庭拥有3部以上电话的贫困母亲只有1位, 占总数的比例为0.13%, 救助后拥有3部以上电话的贫困母亲比例上升到5.72%, 其中有6位贫困母亲家庭拥有4部电话。可见, 救助以后贫困母亲家庭通讯设备有了明显的提高, 侧面反映了贫困母亲家庭经济与生活水平的提高。

五是救助前后贫困母亲家庭房屋居住面积有了一定程度的扩大。救助前以60平方米以下和60-90平方米为主, 所占比例分别为38.21%、33.75%;救助后以60-90平方米和90-120平方米为主, 所占比例分别为35.84%、25.17%;120-150平方米、150平方米以上的居住面积救助后较救助前均有所增加, 分别增加了2.09%和2.93%。可见, 救助以后目前贫困家庭住房面积在很大程度上有所增加, 项目盈利后, 多数贫困母亲愿意投资盖新房。

三、幸福工程建设对于创建和谐家庭具有重要作用

建设和谐社会是一个巨大的系统工程, 包括整个社会的方方面面, 其中不可缺少的重要组成部分是和谐家庭。社会的和谐是以家庭的和谐为基础, 没有千千万万个家庭的和谐, 就不可能有整个社会的和谐。幸福工程建设对于创建和谐家庭具有重要作用。

一是幸福工程增强了贫困母亲自身的脱贫能力。采取“小额救助、直接到人、滚动运作、劳动脱贫”的救助模式, 通过幸福工程唤起全社会对贫困母亲的关注, 增强贫困母亲的自身脱贫能力, 扶助贫困母亲治穷、治愚和治病, 帮助她们发展家庭经济脱贫致富。

二是幸福工程提高了妇女在家庭和社会中的地位。“三治”之中“治愚”特别强调提高妇女在家庭和社会中的地位, 发挥妇女在生产和生活中的重要作用。“幸福工程-救助贫困母亲”行动, 能够使贫困家庭的贫困母亲有了自己的事业。她们利用救助资金发展养殖业、种植业, 增加了家庭收入, 提高了妇女在家庭和社会中的地位, 促进了家庭的和谐, 对于创建和谐社会起到了重要的促进作用。

三是幸福工程促进了村居和谐和家庭和谐。一是减少了家庭纠纷, 有利于家庭和睦;二是有利于邻里间的和睦。救助前, 许多妇女无所事事, 总爱议论家长里短, 容易引邻里冲突, 夫妻间也经常发生纠纷;救助后, 幸福工程项目使妇女有了自己的工作, 充分利用了妇女的闲暇时间, 现在妇女们聚在一起不是议论东家长、西家短的家庭琐事, 而是讨论怎样将项目运用得更好, 怎样更加稳固的脱贫致富。可以说, 幸福工程使贫困母亲的角色发生了转化, 促进了家庭和谐、村居和谐, 也必将推动整个社会的和谐。

参考文献

和谐与幸福作文 篇3

一、“四自”教育的基本内涵及意义

(一)“四自”教育的基本内涵

“四自”教育的目的就是要通过学校教育的力量，使学生逐步形成自强、自主、自律和自信的人格倾向，使学生不仅对自强、自主、自律和自信有较深入的认知。还能逐步形成体现自强、自主、自律和自信的行为过程，从而最终达到促进学生人生幸福和社会和谐的目的。

自强教育是对中华文化的坚定传承。自强是中华文化的第一要义，著名哲学家、北京大学张岱年教授认为， “每一伟大民族都有其民族文化；每一民族文化都有其基本精神，亦可称为民族精神。这种民族文化和民族精神构成一个民族的生命之一部分”，他认为“自强不息，厚德载物”就是中华民族精神的高度概括。

自主教育则承载着中华民族复兴的期待。自主是现代公民的基本素养。无论是国家发展还是个人发展，以自主学习和自主创新为主要表现的自主人格都是十分必要的，也是公民社会所极力提倡的。

自律则是社会和谐的基础。康德和卢梭等思想家把自律当作一个道德主体的基本条件。“自律”既包含了儒家的“慎独”思想，也包含了儒家的“己所不欲，勿施于人”的思想。事实上，自律的人比不能自律的人更少对社会造成危害，自律的人比不能自律的人更少对他人造成伤害。

自信是学生人生幸福的起点。心理学家乔纳森·布郎认为：处于幼年期的儿童对自己的评价最高，他们主要凭主观来对自己做出判断。到了青春期则降到最低(12～14岁之间最低)，这个时期，他们常常处于迷茫中，对自己产生怀疑。因此，处于发展中的初中学生，更需要自我鼓励，更需要有正确的自我归因。关于赏识教育和成功教育的理念都离不开一个核心的价值：激励人的自信。

综上所述，“四自”教育对于完善学生的人格，促进个体素质的完善，具有重要的意义。

(二)“四自”教育的意义

“四自”教育是一种教育理想和信念，也是一种教育实践行为，这种行为既是学校的，也是家庭的，更是学生自我教育的行为。“四自”教育不仅仅强调学校教师的主导作用，更强调学生以内在感悟、内省行为和自觉实践为表现的主体作用。

1 “四自”教育是以生为本的卓越教育

从内容上看，学校提出了“四自”教育的基本概念(自强、自主、自律、自信)和六大策略(高效率自主学习策略、自我审视策略、自我激励策略、心理契约策略、民主管理策略和学业跟踪策略)，意在帮助学生认识“四自”人格的本质，完善对“四自”人格的认知，同时能结合实际，建立“四自”人格与日常学习、生活的相关，掌握自强、自主、自律和自信的策略与方法。这是以学生为本的教育，因为它是满足学生发展需求的教育，更是满足社会发展需要的教育。这是一种卓越的教育，它的本质是促进人的卓越发展。一个学生如果具有“四自”人格，则他势必比没有这种品格的人更具有发展的潜力。

2 “四自”教育是素质教育的深入

“四自”教育能促进学生的心理素质、道德素质和学习素质的发展。长期以来，心理素质教育的内容过于宽泛，缺乏核心的主题，使得心理素质教育形成了一种为心理教育而心理教育的局面，或者是应付式的教育，往往出现某种问题时，才来开展相关的心理教育。道德教育一方面过于突出应试的功利性，另一方面说教化，而说教的东西最终是否得到执行，还需要人格作保证，恰恰在这一点上没有有效的承接。学习素质是指一个人的自主学习能力，这包括了意志、方法等因素，目前的学校教育并没有很好地解决这个问题，学生被动学习的现象比比皆是，因此，提高学习素质将直接影响学生的后续学业发展。

3 “四自”教育是学生自我教育的重要途径

从“四自”教育的过程来看，我们始终强调学生的主体作用，强调学生、家庭和学校的联动，充分发挥学生的创造性。教师作为组织者、引领者，重在启发和引导，所有的策略与方法都以学生自我为主体，实现对自我的关注为目标。当然，这种自我教育不是自私教育，强调自强时，要防止损害他人；强调自主时，要防止自我封闭；强调自信时，要防止走向自负；强调自律时，要防止拒绝他律。学生在这种自我教育过程中将自由、全面、多样化地发展自己。虽然我们不强调统一的水平，但是，学生都将在这种自我教育中获得感悟、理解和心灵的撼动。这是一种宽松环境下的自我教育舞台，不同的学生将在保证自我行为符合社会规范(自律)的前提下，弃短扬长，自我发挥，从而充分展示个性发展的良好前景。

二、“四自”教育的目标

“四自”教育作为一个具有坚实且广泛的人文根基的教育理念，以培养学生自强、自主、自律和自信的人格为目的，其三维教育目标的说明如下表所示

三、“四自”教育的基本原则

(一)以生为本原则

“四自”教育要求教育者要牢固树立以学生为本的思想观念，以学生为本就是肯定学生、尊重学生，真正以学生的发展为教育的追求，一切以学生的发展为根本，而不是单纯把完成形式上的任务为业绩。 “四自”教育的评价以学生是否欢迎、家长是否满意为根本标准，尤其强调家长和学生的满意，使学生和家长切实感受到经过教育后的变化与进步。

(二)求真务实原则

“四自”教育必须求真务实，不搞花架子，不搞形象工程。一切以学生发展需求为出发点和归宿。由于“四自”教育具有开创性，在教育过程中难免出现各种各样的问题和困难，这时我们要以求真务实的态度，真实面对问题和困难，真实了解学生和家长的需求与期望，从而不断完善思想和策略，促进“四自”教育的良好发展。

(三)多维整合原则

从内容上看，“四自”教育既不是单纯的心理素质教育或道德教育，也不是单纯的学习方法教育，它具有明确的指向，同时，又整合了心理、道德、法纪、学习策略等多个维度的内容。

从方法上看，“四自”教育整合了叙事、反思、审视、汇谈、追踪等多种自我教育方法，它们互相独立，又互相联系。

从途径上看，“四自”教育整合了学校各种教育资源，同时，还把家庭纳入到教育体系中，使每个家长参与其中。

(四)辩证启发原则

在开展“四自”教育的过程中，需要避免可能出现的极端化倾向，如，“自强”表达了一个积极向上的精神态度，但是，一旦这种追求遇到挫折，有的人可能会因此而过于自责，甚至走向极端。又如，在培养自信心的同时，要注意防止盲目自信和过于自负的倾向。类似这样的情况和个案会比较多，教育学生如何把握好这个度，需要教师帮助学生辩证施教，启发引导。

(五)循序渐进原则

“四自”教育是一个长期的过程，在整个三年的学习过程中，要坚持循序渐进、持续发展的原则，认真落实各年级、各学期的责任，通过认知一行为一强化等步骤，螺旋式地巩固发展，最终形成较为固定的人格。

和谐家庭，总是幸福真实作文故事 篇4

说起幸福这个词，人人都是向往的。但每个人在追逐的路途总是各不相同的，每个人的标准也各不相同，因此有些人幸福着，有些人痛苦着。

一家和和睦睦，互帮互助，互相理解，这样的场景在生活中真的很少遇见。幸运的是，在我的身边见到了。

同学是一个做快递的，也正是因为家人相互的帮助，才让他就在华强北这些商业中心工作。

在这边的商业熏陶，他做过业务员，后面转为快递员。现在实现自己月入万元的收入。

同学经常说，当时来华强北，是他姨子带他过来工作的，后面他开美容院、结婚、家里的困难也都一直支持着。但是她从来没有想过同学怎么回报，就这么默默的帮助着。

所以同学一直默默感恩着，同时他也一直这么幸福着。

在老家经常听到，某某儿媳又跟婆婆吵架，某某儿子又不养爸妈，默默儿子又很孝顺等。

总会为一些鸡毛小事而吵得脸红脖子粗的，有时是为父母对大儿子小儿子的爱分配不均匀，有时是为小家与小家自己的柴米油盐的事。

为什么就不能相互理解，相互包容?

细细的觉察不难发现原由是亲人太了解，我们总想要公平，要平衡，总会无形贴标签，自己出现困难的时候想当然就认为亲人应该要帮助。可是一对夫妻组成一个小家，总会有不同的生活压力，而每个人对自己的生活标准又各不相同。

如果我们都能站在对方的立场上思考的时候或许就不是这样的结局，对于家人我们为什么总会无意间把自己的情绪毫无保留的释放出来呢。

其实做生意也是如此，就算知道有些客户非常苛刻，我们能做的也就是理解。只有相互站在对方的立场思考，相互包容，体谅生意才能越做越好，合作才能长久。

那么家庭又何尝不是呢?所以一家相互理解，互相包容的.，都是非常幸福的。

之前拖拖姐分享的一个生活例子，她说一个很善良温柔的朋友，结婚后，婆婆来这边带孩子，竟然死命要和自己的儿子睡一个房间。而且这个朋友是做网络的，自己都是非常节约，但是每次出去都会买水果回来吃，婆婆就说她，怎么那么浪费。

更难受的是婆婆还经常和儿子聊得很晚说自己这个不行那个不行，拖拖姐的这个朋友实在是忍无可忍，找拖拖姐倾诉她要和老公离婚，这个日子过不下去。

后面经过拖拖姐的疏导，叫她直接给婆婆买东西，渐渐的婆婆对她的态度改观了，也对她好了，一家其乐融融，拖拖姐说，晚辈忍让长辈这是应该的，一个家庭的组建不是说分开就分开。

就算离婚，那后面又能遇到怎样的呢，你当时为什么跟你老公结婚，就是因为看中他的那个优点，所以多理解和体谅，然后改变态度，一家才会和睦。其实生活也不就是这样吗?懂得理解体谅的人生活都是快乐的，也是幸福。

联想起来我们找伴侣不也是如此么，这个世界要想找到那个完美的人也真的是很难很难。

和谐与幸福作文 篇5

大家早上好！今天我演讲的题目是《和谐思想你我携手 共建幸福和谐校园》

中国传统文化中蕴含有丰富的和谐思想，如：“天人合一”、“整体和谐”、“和而不同”的思想都包含有和谐的意义。传统文化注重“修身”的价值追求，有助于提升公民的思想道德素质；传统文化崇尚“和为贵”的思想，有助于营造和谐的人际关系；传统文化追求“天人合一”的精神，有助于人与自然的和谐相处；传统文化坚持“以民为本”的观念，有利于巩固社会和谐的基础。讲求和谐是往圣先贤们孜孜以求的美好理想和愿望，也是我们今天构建和谐社会的思想文化基础，更是构建幸福平安校园的重要内容。

首先要构建自身的和谐。为此学校为我们创造了很多平台：竞业园“单元整体问题学导模式”下形成的浓厚的学习氛围，让同学们如鱼得水，畅游知识的海洋，形成自主、合作、竞争的课堂品质；多种多样的社团活动让同学们的个性得以像春天的枝叶一样无拘无束的伸展，让同学们发展自我、找寻自信，学会做事，学会做人；修身、自省、晨勉、暮思则是难得的甘露，用最微妙最深刻的方式进入灵魂深处，滋润着同学们干涸的心灵；在校园里，每一位同学都充满生气，充满灵气，充满创造力，到处洋溢着青春的气息，让人深深地体验到一种蓬勃向上的进取氛围，同学们良好的性格得以塑造，个性得到了充分的张扬。

其次要建立和谐的师生关系。师者，传道授业解惑也，是老师给

了同学们文化知识的启迪，使同学们从无知到有知；是老师给了同学们为人处事的道理，从幼稚走向成熟。老师们辛勤奉献，不计辛劳；仔细备课，生怕漏掉一个重点；激情上课，唯恐任何一个稍不留神；真诚个辅，不让任何一个人掉队；悉心照顾，关心备至。

同学们亦是努力拼搏，不惧辛苦。珍惜老师的付出，尊重老师的劳动。老师布置的作业，都能做到保质保量的完成，做好各项点评；老师说的每一句话都认真听取，积极践行；珍惜集体缘分，不忍破坏一点一滴，生怕老师伤心；这就是竞业园和谐的师生关系，师生互敬互爱，从而打造出了和谐的学习氛围。

再次要建立和谐的同学关系。关心帮助有困难的同学，让他们感受到和谐校园的温馨。初一同学昏迷生命垂危，听到这消息后，同学们都踊跃地捐出自己平时积攒的零花钱，1元、5元、10元．．．．．．有的同学甚至捐了100元！虽然捐的钱不多，但是滴水成河，表达了同学们的一份爱心；有的同学感冒了，则记挂心上，市场探望，帮其买饭，帮着复习功课，真是患难见真情，这样和谐的事情，就在竞业园，就在我们的身边，团结互助友爱的行为随处可见。保持良好的心态，宽容带待人，用一颗真诚的心去换另一颗真诚的心。

同学们，让我们多一份关爱，少一些争执，多一份真情，少一些矛盾，用修身正己、团结互助、互尊互谅奏出美妙的和谐交响乐！让我们在和谐灵动的课堂氛围中愉快地学习；在和谐多彩的社团活动中陶冶情操； 花开的日子，在和谐温馨的人际关系中健康地成长；花开的日子，让我们用主人翁的音符，去谱写竞业园的和谐的欢快乐

章。

和谐家庭 幸福人生 篇6

上完两节课，又赶到文山学院去听“弘扬中华美德，建设幸福文山”公益讲座。文章题目就是芦老师今天讲的主题。

幸福是人人向往追求的。我们生活在和平年代，我们的祖国越来越繁荣。人民生活越来越富裕。可为什么人们的幸福指数却越来越低？如果说“贫贱夫妻百事哀”是一种无奈的话。大多数家庭的夫妇却是能同甘苦共患难的。但随着财富的积累增多，不少家庭反而不和谐了。芦老师的讲座，围绕家庭许多不和谐的因素剖析，解疑。阵阵雷鸣般的掌声，表达了听众的共鸣。围绕传统美德，讲如何做姑娘；怎样不成为怨妇；怨妇给家庭的危害；如何做男人，如何为老人，如何使家庭和睦温馨一步步，一条条，一桩桩，一件件，条分缕析，正面的，反面的实例。将和谐家庭的方法方式传达给听众，引导着听众的认同。我想问题家庭的夫妻婆媳们，听了讲座，真按芦老师的指点去做的话，问题一定会得到解决。小家和谐了，我们的国家就更安定了。为讲座无私奉献的老师们，为会议服务的志愿者们，出钱资助的企业家们，真是功德无量呀！

寻觅课堂教学的和谐幸福 篇7

建和谐课堂, 成为教师们在新课程背景下的主要任务。现结合教育教学的实践, 谈谈自己关于构建和谐幸福课堂的几点看法。

一、树立科学发展的学生观———构建和谐幸福课堂的思想基础

教师要树立新型的学生观, 要坚信每一个学生都是能够学好的, 只要我们的教育方式、方法对头, 学生是能够达到教育目标的。教师要正确认识和评价每一个学生, 不要给学生妄下结论, “因为上课、掌握知识、分数———这只是人的精神生活的一个局部, 只是许多领域中的一个领域。而偏偏在这个领域中, 许多人会遇到巨大的困难和挫折, ”千万不要认为“一个人得了好的评分, 那他就是好人, 得了坏的评分, 那他就是毫无出息”, 无数事实证明这句话并不科学。教师要用发展的观点看待学生的过去、现在和将来。学生是正处在发展过程的人, 作为发展的人, 也就意味着学生是一个不成熟的人, 一个正在成长的人。如果忽视了这一点, 要求他们十全十美, 对学生求全责备, 这与发展的观点是根本对立的。把学生作为发展的人, 教师就可以理解他们身上存在的不足, 就应该允许学生犯错误, 允许他

们改过自新, 也正如陶行知先生的一句话:“你的教鞭下有瓦特, 你的冷眼里有牛顿, 你的讥笑中有爱迪生。”苏霍姆林斯基指出, 有一样东西是任何教学大纲和教科书、任何教学方法和教学方式都没有做出规定的, 这就是学生的幸福和充实的精神生活。我们应当引导儿童去获得这种幸福, 但这种引导又是不容易的。如果你不能引导学生去获得这种幸福, 那教师就等于什么也不会做, 于是每一个教育者都幻想得到的那只仙鸟———想成为一个好人的愿望———就会躲藏得无影无踪了。没有儿童的劳动的幸福, 就没有教育。

二、帮助树立学生的自信心和创新意识———构建和谐幸福课堂的内在动力

帮助学生树立自信尤为重要, 要让孩子们认识到“我能、我行”。教师不能把“为了学生的一切”停留在口头上, 而要用自己的实际行动去感化每一个学生尤其是学业暂时落后的学生。要以自身的创新意识去唤醒学生, 以创新精神去感染学生, 以实践带动学生。作为教师要打破常规的教育教学方法, 走出新的教育教学和班级管理工作之路。通过自己的人格魅力来做好学生的转化工作, 要让学生每一天、每一节课和每一次活动都能感到新的气息, 以此来鼓舞学生学习的热情, 迸发生活的激情, 唤醒他们未灭的思维。在工作中, 教师要创设情境, 启发学生思考, 让学生成为知识的发现者;由完全管理变为不完全管理, 留给学生自主管理的空间, 让他们大胆想象和工作, 充分挖掘潜力;巧妙“设错”, 引发学生的认识冲突, 激发学生的思考兴趣;创造性地应用提问技巧, 调动学生思考的积极性;同时对于学生的不同意见, 教师要延迟判断, 使学生产生更多的想法, 增强学生表达自己想法的愿望, 给学生以表现的机会, 增强他们的信心。“如果学生从他的学习里期待不到什么成绩, 他就会失去对自己力量的信

心, 就会变得要么粗暴, 要么灰心。”所以“做教师的人, 在心里也像儿童对待我们那样, 把无限的信任同样地给予他们, 那将是一种富有人情的相互尊重的美妙的和谐。”

三、建立民主平等的师生关系———构建和谐幸福课堂的桥梁

教育是一门艺术, 教育需要智慧。但在传统教育观念中, 当学生的就是要听老师话, 用功学习, 门门功课都考高分, 所以, 教师往往喜欢那些循规蹈矩、唯唯诺诺、学习认真的“好学生”, 而不喜欢那些兴趣广泛、个性较强、分数不高、纪律性又差的, 被称为

江“不安本分”的、“狂妄自大”的“坏学生”, 并在自己心苏

中为他们打下深深的烙印。这种观念深深影响着许扬多教师, 导致对学生产生偏见;有时教师碍于自己的州

面子, 不鼓励学生说“不”, 甚至反对、压抑学生的不●同意见, 造成学生亦步亦趋, 人云亦云, 依赖心理严吴

志重。这些都在一定程度上压抑了学生的积极性, 束缚强了他们的发展。因此, 教师要处理好师生关系, 营造

良好的课堂教学气氛和班级管理氛围。教师不是凌驾于学生之上的统治者, 而是帮助、点拨学生的引路人, 鼓舞学生自主自信。坚持民主性原则, 要改变过去那种“我讲你听”“满堂灌”“填鸭式”的居高临下的

不民主倾向, 要鼓励学生大胆质疑, 大胆求异, 大胆创新, 允许学生“试错改错”。坚持动力性原则, 要善于运用激励机制, 满足学生的成就感, 尤其是学习暂时有困难的学生, 激发他们的内部的学习动力机制, 培养学生良好的学习习惯;加强基础知识教学, 引导学生系统掌握知识并能融会贯通;有目的、有计划、有组织地开展课外性研究活动和社会实践活动, 发挥他们动手能力较强和思维比较活跃的优点, 使之与课堂教学和班级管理相互渗透、相互促进提高。亲其师, 信其道。良好、恰当的教育手段既是教师教育教学获得成功的必要条件, 又是师生关系得以和谐融洽的基础。教师应该是谦虚的人, 做学生学习的合作者、促进者;教师应该是能包容别人的人, 做学生的倾听者, 把自己当做学生的朋友, 去感受他们的喜怒哀乐, 去减轻学生的心灵负担。只有“将心比心”, 才能“以心换心”。

“和谐的教育———这就是发现深藏在每一个人内心的财富。教育的明智, 就在于使每一个人在他的天赋所及的一切领域中最充分地表现自己。人的充分的表现, 这既是社会的幸福, 也是个人的幸福。”教师作为学生学习的引领者和桥梁, 应为学生学习创设有利条件。引导师生共建和谐幸福课堂、发挥各种教育教学资源的效能, 促进师生能力和关系的完善, 让和谐幸福之花盛开在教育教学的每一个细节中!

矢志济世创造和谐幸福 篇8

半个多世纪，六十载风雨春秋，凝结着几代人同舟共济、奋力拼搏的峥嵘岁月。

中心医院是用实力和正能量书写着医院的历史篇章！

如今新科技病房楼的不断崛起，更好地集结了优质的人才资源、深厚的学科发展底蕴、引进高端的机器设备，更重要的是事业单位现代运营理念，让中心医院迈上发展的快车道。

2006年，我大学毕业，母亲骄傲地告诉我“我们医院已经正式更名为徐州市中心医院了”，从此拉开了徐州市中心医院大型医疗航母发展的新纪元。在艰苦的年代，中心医院造就了我的爷爷；在科学高速发展的年代，中心医院造就了我的母亲；两代人的中心医院悬壶情结，让母亲遗憾：为什么当初没能让我选择医护专业，从而传承前面两代人的光荣使命。

依稀记得母亲讲述她儿时目睹中心医院人不分白昼、夜以继日工作的岁月，虽然家里离医院只有一千米的路程，可父辈们的白天和黑夜都是留给医院的，他们从来不会因为家里的事放下手中的工作。母亲受到医院人顽强拼搏精神的感染，毕业后义无反顾地加入了中心医院大家庭，从此又将医者仁心、精诚仁爱的信念贯彻至今。我也就从小耳濡目染了中心医院人的坚守、顽强和奋斗不息。

今天，我终于明白，这一切全源于人生责任。因而他们在岗位上奋斗不息，将芳华无私奉献给最崇高的事业。

记得爷爷每每谈起1958年的龙卷风、大黄山瓦斯爆炸事件，医院及时派医疗队赶赴抢险救灾第一线；文革时期看病困难，医院何止湘医生受省卫生厅所命，先后编写《针灸手册》、《中医药治疗浮肿病验方》，及时挽救了很多人的生命；1965年，组织30多名医务人员分别前往丰县、新沂县、东海县和当时的铜山县、赣榆县进行巡回医疗，全年共诊治农村病人76300人次，做手术2544人次等等这些往事时，爷爷总是一脸的骄傲，总是说：了不起，真的了不起。

我现在终于明白：这是中心医院悬壶济世的骄傲。

2002年面对来势汹汹的SARS、甲流等突发性公共医疗卫生事件中，四院全体员工众志成城、果敢抗击，全院三百多人纷纷报名加入抗击“非典”第一线。共诊治“非典”疑似患者及发热病人近2000人次，确保了疫情无漏诊误诊、无一例病人死亡、无一例医务工作者患病。

2008年5.12汶川大地震，医院五位专家奔赴地震灾区接转伤病员，并调出整个中医科病区，搭建“徐—川连心病房”；2012年，铜山大许“7.16”重大交通事故成功抢救10名伤员；丰县“12.12”校车侧翻事故中，成功抢救3名伤员，均无一例死亡。医院的快速响应能力、良好的救治效果，得到了上级领导的肯定和社会的广泛赞誉。

这就是今天更加了不起的中心医院！

这就是今天解救危难、予民幸福的中心医院！

今天，我亦义无反顾成为中心医院第三代人，这是我对自己人生的选择！是对几代人为医疗卫生事业耕耘奉献的敬佩！我将和父辈们一道参与并书写中心医院今天、明天和未来的光荣篇章。

60年能成就一座城市飞速发展的辉煌；

60年能成就几代人的矢志不渝；

60年成就了一所医院悬壶济世的美誉；

60年的坚持铸就了她与时俱进的自信与气魄；

60年的砥砺完成了她除旧布新的蜕变与跨越；

60年百舸争流、誉满杏林的生日庆典，只是她奋力成长、蓬勃发展的中途驿站；是她蓄势待发、勇立潮头的又一个起点。我们依旧保持“大医致精、大德至诚、大术至臻、大爱至仁”的服务宗旨，我们将“精诚臻仁”撒满全国各地任何需要我们的角落。

这就是矢志济世，创造和谐幸福的徐州市中心医院。

（徐州市中心医院宣传科）

用和谐打造幸福校园 篇9

***市实验中学***

教育作为传承人类文明的事业，应该始终关注人的幸福，把提高师生幸福指数、促进师生幸福成长作为我们的办学目标。而什么是幸福？如何在学校教育中把师生的幸福摆到首要位置，是对一个学校是否能够做到以人为本、健康发展的检验。在这个过程中，营造和谐的成长环境，打造和谐校园，显得尤为重要。

在党的十六届三中和四中全会上，中共中央先后提出了以科学发展观统领经济社会发展全局和构建社会主义和谐社会的重大战略决定。科学发展观把“以人为本”作为其本质和核心，将人的全面发展与社会的全面进步作为其出发点和落脚点。学校作为培养人的场所，是引领社会发展与文明的重要基地，从教育的作用来看，学校教育具有促进人的发展和促进社会发展两大功能，在启迪心智、传授知识、确立人生价值、实现人类进化上具有极为重要的作用。因此，学校教育理应担负起构建和谐社会的重任，创建和谐校园是构建和谐社会的基础，没有和谐的校园，就不会有和谐的社会。

那么什么样的校园才能算是一个和谐校园呢？我认为：

一、和谐的校园应该是一个法治的园地。和谐的校园必须把依法治校真正落到实处，要根据国家的法律开办学校、管理学校，学校的所有教育教学活动要在法律规定的框架内进行。在校园内，各方面的利益关系要得到妥善协调，各种矛盾得到正确处理，学校公平与正义得到切实维护和实现。这样的学校机制健全、管理完善、秩序良好，学校能够保持安定团结的发展局面。

二、和谐的校园应该是一个民主的温室。学校要实行民主治校，鼓励教职工为学校建设和发展建言献策。学校领导要充分尊重民意，善于广集民智，使学校的政策更加科学合理，管理更加规范高效。也要广泛听取家长和学生的意见，关注他们的诉求和感受。要积极鼓励大家充分发表意见，引导大家自觉、主动地参与到学校的管理中来，使教职员工有当家作主的自豪感，使学生从小养成关心时事，参与管理的意识和能力。

三、和谐的校园要有新型的人际关系。一是教师与学生之间应建立起民主、平等、和谐的新型师生关系。师生之间的关系应该是相互合作、彼此尊重，实现教学相长和共同发展。教师在与学生的交流中，要做到理解学生、尊重学生，宽容、平等地对待学生。二是同学之间应建立起相互尊重、相互激励、互相学习、平等互助、共同进步的新型同学关系。良好的同学关系，有利于学生的进步与成长。三是教职工之间也要建立和谐的人际关系，同事之间，要多一点尊重，多一点宽容，多一点爱心，努力形成团结和谐、共同发展的良好氛围。最后一点，特别需要指出的是，学校与家长之间，更要建立和谐的关系。彼此要互相理解，互相尊重，在对孩子的教育上携起手来，形成合力，给孩子创造一个校内校处互相配合、互相补充、互为依托的成长环境。

四、和谐的校园要有正确的办学方向。教育质量是学校的生命线，但什么才是教育的质量？二十一世纪，对人才提出了新的要求，那就是要求人才具有全面的素质。学校的办学方向一定要符合这个大的方向，一定要沿着这个大的趋势。绝不能把分数作为衡量办学质量高低的标尺，一定要充分尊重人的发展规律，尊重学生的个体差异，包括尊重教师作为人的个体差异，促进校园内所有人的发展，提升所有人的幸福指数，这样的校园才能称之为和谐校园。

打造和谐校园，一定要注意在制订学校的各项规章制度的时候，避免埋下不和谐的祸根。比如很多学校普遍采用的聘任制，如果单纯让各个年级、所有教师实行双向选择，必然造成相当一部分教学水平一般的教师在聘任中无人愿聘，个别教师虽然抢手但必竟不能担任所有班的教学。如果学校不提前进行大量的调研，拿出指导性的聘任方案，必然造成教师间的关系紧张，影响整体的工作积极性。再比如很多学校，过分强调教师之间的教学成绩评比，虽然可以在一定程度上调动教师的工作积极性，但学校制订的集体备课、以老带新、共同进步等制度就会形同虚设，教师之间各自为战，逐渐趋于保守，不利于整个教师队伍水平的提高。

当然，在学校里面讲究“和谐”并不是不要原则。子曰：“礼之用，和为贵。先王之道，斯为美。小大由之，有所不行。知和而和，不以礼节之，亦不可行也。”所以“和谐”并不是简单地“老好好”主义，在实际工作中也要强调“得罪人”不是目的，“不得罪人”不是本事，在原则上问题上不能迁就和让步，争取达到不怒自威是管理者的最高境界。

在和谐校园构建的各个要素之中，人的和谐是关键，校园和谐最为关键的因素是人，人的和谐与否，决定了校园和谐的成败。校园中的人，主要由领导干部、教师、学生三类人构成，而其中领导班子的和谐是关键中的关键，干群关系和师生关系的和谐是基础。校园是否和谐，首先就看这个学校班子是否和谐，这是由领导班子的特殊地位和作用决定的。领导班子的和谐并不是领导班子没有矛盾、不允许产生矛盾，也不是班子内部只有一种声音、一种意见，而是坚持民主集中制的原则，不同意见充分讨论甚至思想交锋但又形成一致意见和决议的和谐。在这过程中，班子“一把手”的言谈举止和所作所为是关键与核心。“一把手”坚持民主集中制，让大家充分说话，畅所欲言，又善于引导和集中大家的意见，形成决议和决定，这样的领导班子必然是一个心情舒畅、生动活泼、充满活力的领导班子，也必然是一个和谐的领导班子。没有领导班子的和谐，肯定就没有干群关系的和谐；而没有干群关系的和谐，一般就没有师生关系的和谐。如何建立和谐的干群关系和师生关系，应当说领导干部和教师始终处于主导地位。

需要特别指出的是，一个学校的校长在打造和谐校园中起着决定性的作用。我们经常说：一位好校长就是一所好学校。一支由狮子所率领的绵羊部队，其战斗力远胜过由绵羊所率领的狮子部队。这些话都强调了校长是一所学校的灵魂，是一所学校繁荣或衰落的关键。校长要把教育当成一项事业，把办学变成自己的一种追求。校长自己要先有事业心，才能让教师有事业心。校长的道德号召力远远大于行政领导力，要求教师做到的，校长自己一定要做到，而且要先做到。

美满和谐的幸福句子 篇10

2.往往天真最幸福，什么都不懂，自然不会有烦恼。

3.你是我幸福的回忆，我是你遗忘的过去。

4.期中考没考好的人祝幸福

5.我男神在2015的第一个小时打电话说要跟我在一起!好棒好幸福!

6.生活有进退，输什么也不能输心情。生活最大的幸福就是，坚信有人爱着我。

7.活着便精彩点，蛋疼时来个优伤什么的。跑调人生，啥时心花怒放了，半斤花生两瓶小酒，那也是一种幸福。

8.我杰哥和娜姐今天结婚三周年啦，祝他们永远这样幸福下去

9.我亲爱的爸爸妈妈，你们一定要幸福，我知道你们年青时都受了不少苦

10.你过得很幸福，却不知道我过得有多苦。

11.迎着微风。深呼吸，轻轻地捧一手阳光。幸福地等一季花开。。。

12.我走了，你好自为之，还有，忘了告诉你，我人生中最幸福的时光是爱上你之前，离开你之后。

13.我把自己的幸福藏在黑暗裏，心裏的甜蜜卻肆無忌憚地開出了花。

14.鹿晗的幸福是鹿饭的幸福

15.晚上打雷的时候 却有你打电话陪我 觉得我是最幸福的女人

16.你的幸福无需跟我炫耀,,,

17.你的幸福很耀眼。

18.他刚刚说有了喜欢的人并且在努力的追求中让我祝他幸福。

19.希望情人节得到幸福的人笑一个

20.是时候了;我该放手了;嗯祝你幸福!

21.所谓幸福，就是别人总担心我会变胖，而你总担心我没有吃饱。

22.小哲，灵灵。我们会幸福吗?我喜欢你，小哲。我会努力学习溜溜，只为追上你的脚步。

23.在妳忽略的瞬間，某種幸福已經在妳得不經意間溜走。

24.为你哭得每个夜晚 是我现在幸福的标志

25.女生主动去追男生，那不算贱。她是在追寻幸福，幸福是要靠努力得来的

26.在爱的幸福国度 你就是我唯一 我唯一爱的就是你

27.[ 她比我漂亮比我好，你选择她我祝你幸福 ]

28.对于知足的人来说，幸福，快乐只是一瞬间就可以办到的事。

29.相差九岁的爱情，祝我幸福!

30.近况幸福吗 没有大雨滂沱了吧

31.BKX 最后一次说早午晚，这一次我相信我能坚定的不打扰你，愿你幸福，我心里的少年。

32.是不是丑的人就注定找不到幸福。

33.你要学会勇于说再见 才有幸福的可能

34.如果我們不那么忍心伤害对方，现在应该会很幸福吧。

35.我知道，在没有我的日子里，你都会很幸福。

36.宝宝祝你以后幸福 没有我的日子里你要好好的照顾自己，要开开心心的哟 最后一次说我爱你

37.我曾经那么接近幸福,现在却失落到无助。

38.还有什么值得我还恋恋不舍，假装的幸福

39.我曾经很自信的对别人说 我们很幸福，怎么会分呢。现在我很颓废的对别人说， 他不要我了。

40.你知道每一幕幸福背后藏着多少心酸吗?

41.幸福，就是你陪着我一起长大，我陪着你一起变老

42.爱哭爱笑的女生都会幸福不是嘛

43.那些说着自己和自己男神在一起的女生真幸福

44.我身边的人换了一个又一个.你总是第一个祝我幸福.你有没有想过我想要你给我幸福

45.你说圣诞礼物送我一个大狗熊幸福

46.今天洗完脸 把被子往腿上一盖 妈妈给我泡柠檬水 我啃着苹果 和爸爸聊聊天 给妈妈捏捏肩 我觉得这就是幸福

47.看着他们那么亲那么腻我真的好开心好幸福 这样的谎我就是撒了

48.我哭的时候，我们组的同学都趴在桌子上看着我哭，一直陪着我，我很幸福

49.毕业季，那段似水年华的校园生活，我们为此哭过、痛过、爱过、幸福过、开心过，忘不了

50.如果我擦擦桌子妈妈会幸福的高兴好几天，那么从此以后我要做家里的小保姆，让妈妈幸福一辈子。

51.我不知道为什么，看到你开心的样子我真的好幸福!

52.小情绪, 小回忆, 小单纯, 小幸福, 小任性, 我们一起疯, 我们一起笑, 我们一起哭, 一起闹

53.世界上最幸福的事莫过于早晨醒来第一眼就看到你心爱的人在旁边

54.微笑身后只剩下虚伪的枷锁，就算多么压抑，也要学会用微笑演绎幸福

55.他们在一起好开心。很幸福。以后无需我的问候我的关心我的温暖了。我解放了，为何我这么的不开心。

56.愿你和她会幸福，愿她可以照顾好你

57.#我会在回忆的尽头埋下幸福的种子，在明年的春天开花

58.我的男闺蜜瘦瘦高高并不帅，他说：你结婚的时候我一定会去，我要看看他是否比我更照顾你，会让你幸福。

59.我曾以为我们不会分开以为我们会很幸福我们会很相爱但是那只是以为。

育和谐文化建幸福校园 篇11

【中图分类号】G　【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889(2012)02A-0018-02

“基础教育教师素质提升综合改革实验项目”实施一年来，我校取得了不错的成绩，特色建设方案获一等奖，录制的六节课有三节获一等奖，两节获二等奖，一节获三等奖，我校还被授予“优秀实验学校”荣誉称号。

一、静心分析思定位

项目启动后，我组织学校领导、中层干部及部分教师代表进行了几次分析和讨论，最后初步确定了“育和谐文化，建幸福校园”的特色发展方向。主要基于以下几方面的考虑：

(一)立足区情、校情，创建学校特色是沉淀百年校史，发扬拉小精神的必然要求。我校创建于1912年，有近百年的历史。学校一直以来注重人本管理，人际关系和谐，领导之间、领导与教师之间、教师之间、教师与学生之间以及学生与学生之间的关系非常融洽，近百年的辉煌也证明了拉小人的勤奋、努力。

(二)培育和谐文化，创建和谐校园，是学校长远发展的内在要求。社会对学校和教师的要求越来越高，家长的期望值不断攀升，给教师带来了无形的压力。在工作和学习压力日益增大的今天，师生员工迫切需要一个能够放松精神、愉悦身心的校园和谐环境。

(三)学校自身发展面临挑战，需要寻求新的发展点。近几年来，我校在校学生不断增多，学额巩固率不断增大。但校园环境的和谐遇到了种种挑战，主要表现在：其一，急剧增长的学生人数和学校实际的容纳能力、资源条件、环境空间相对不足之间的矛盾日益凸现出来，不可避免地增加了校园的不和谐因素。其二，校园内部和周边还存在一些隐患，这也给校园环境的安全稳定带来一定的威胁。

(四)校园文化面临多种价值观和家庭实际因素的影响。部分家长对孩子学习、生活情况不闻不问，家庭、社会、学校还没有形成很好的教育合力，部分学生没有明确的目标，不思进取。而应试教育指挥棒不变，有些地方对教师的评价停留在分数上，因而导致了师生之间的矛盾激化。留守儿童和外来务工人员子女，因为父母忙于生计而无暇顾及他们的教育，他们缺少家庭的温暖和必要的引导，形成了孤僻的性格，给学校教育也带来了挑战。

立足以上实际情况，我与学校教师共同追根溯源，把握问题要害，深入分析成因，研讨学校办学特色方向。因此，传承拉小精神，再创拉小辉煌，如今的拉小人秉承着这样的信念，大踏步走在学校特色建设之路上。

二、专家引领明思路

(一)刘永胜校长的多次讲座与面对面指导——确定方向。我校得到了刘校长细心的引导，进一步明确了学校要办出品牌，必须走特色发展之路，也明确了学校的特色发展要基于学校，要挖掘学校长期积淀下来的文化内涵，把它做好做细，并持之以恒，以形成自己的特色。

(二)高海英校长的实地指导——确定方案。学校特色建设方向确定后，我们着手制订方案并送给具体负责指导柳州市柳江县的高海英校长。高海英校长是北京市门头沟区大峪二小书记兼校长，同时也是校长项目组实施指导专家。2011年3月，高海英校长亲临我校指导，指出症结所在：把“和谐”作为一种文化来培育，就应该在“和谐的管理、和谐的队伍、和谐的学生、和谐的家校、和谐的教学、和谐的环境”等方面作文章，而不只停留在管理和德育工作上，应该将这六方面形成一个系统，细化每一个目标并贯穿在学校的日常工作中。

三、全员参与定特色

在高校长的指导下，我再次查阅资料并深入分析学校的过去、现在和将来，我与学校班子其他成员经过讨论，搭起了“和谐的管理、和谐的队伍、和谐的学生、和谐的家校、和谐的教学、和谐的环境”等方面建设的大致框架，然后请学校所有中层领导、部门负责人与学校领导围绕六个方面一同讨论建设目标和工作思路。因为他们是特色目标的具体落实者，他们根据自己所分管、所熟悉的工作提出的特色建设的细化目标和工作思路，更有实践性和可操作性。之后，我们首先召开了“五会”，即：教师代表座谈会、学生代表座谈会、家长代表座谈会、社区代表座谈会及教代会，在充分征求代表们的意见后，我们着手修改方案，然后又把修改后的初案以“征求意见稿”的形式发到校园网上，让全体老师知晓、提建议。经过几番修改，一个相对系统、相对科学、相对完整，可操作性强的方案基本形成。

四、细化目标助推进

我校和谐文化的培育是围绕“和谐的管理、和谐的队伍、和谐的学生、和谐的家校、和谐的教学、和谐的环境”六个方面展开的，要推进这样一个相对庞大的工程，必须把目标细化到学校工作的每一个方面，让每一位执行者在心中有数的前提下创造性地开展工作。所以，我们的方案很细，篇幅也很长，很具操作性，因为当时我们想，我们这样的一所学校，特色建设刚刚起步，心中明白才能平稳，路走平稳才有创新。事实也证明了这一点，上至每个学校领导、下至每位员工都明确了自己在创建特色学校工作中的角色定位，明确了自己应该做的工作，较好地推进了特色建设工作。

五、努力创建显初效

(一)和谐的学生。在“和谐的学生”建设上，我们紧紧围绕“做一个有道德的人”主题实践活动，以学校作为实践的阵地、家庭作为实践的摇篮、社会作为实践的天地，搭建各种平台，创新各种活动。

学校目前已经开展了与经典同行——“感恩、孝亲从现在做起”体验活动、“尊师立志，崇文尚德”——一年级新生“开笔礼”活动、“孝敬父母道德实践小标兵”评比活动等等。特别是我校品牌德育实践活动“小主人乡村体验周”，围绕“六个一”组织了若干个小分队(采访柳江县“一乡一品”领军人物小分队，与农民同吃同住同劳动小分队，研究农具小分队，农村学校学生学习、生活环境调查小分队等)，由学校领导和老师带队集中下乡体验。学生在体验中不仅增长了知识、提高了能力，更重要的是认识得到了提高，情感得到了升华。

(二)和谐的教师队伍。在“和谐的队伍”建设上，我们大胆提出了“人本管理育幸福环境、搭建平台助幸福成长、特色教研建幸福团队、和谐德育奠幸福基石、愉悦身心富幸福生活”的思路并加以落实，有效地提升教师的幸福指数，建立了一支和谐、向上的教师队伍。2011年10月17日至20日，柳州市教育特色展示周在全市开展，我校作为展示点之一，不仅作了“努力成就教师幸福的教育人生”的特色工作汇报，而且，语文、数学两个团队还进行了特色教研展示，得到了与会领导和嘉宾的高度评价。

经过一年多的实验研究，项目成员正在积极形成自己的教学风格。数学课题组的刘国兰、韦寒秀、黄其凤、韦玲琴、韦桦、彭玲等老师都取得了突出的进步，所教的班级不断进步，获得了县级、自治区级奖项。英语课题组的覃云、韦筱微老师，积极实践着师生互动的“和谐课堂”。张华微、韦成静作为攀登英语项目负责人，带头学习理念，积极参与课堂探索实验，自己亲自实践并指导教师开展课题研究，收集整理实验资料，提升了科研管理能力。实验老师不仅自己在进步、在收获，他们也正在通过自己的辐射作用，把分层评价的理念推广到其他教师中。

(三)和谐的管理团队。一年多的时间，我和我的管理团队也在实验中得到了提升，不仅明确了特色的概念，而且学会了如何定位学校的特色；不仅找准了学校特色发展的切入点，而且懂得了细化特色建设目标；不仅学会了组织实施特色建设，而且深信把围绕特色建设的每一项工作做到极致，就能实现我们共同的特色目标。

和谐课堂才是美丽、幸福的课堂 篇12

近几年, 国家上上下下明确提出“努力构建和谐社会”, 我认为教师在教学中也要努力构建和谐课堂, 和谐的课堂才是美丽的课堂, 只有在这样的课堂上师生才会产生幸福感。如何构建和谐的语文课堂?

一、亲密师生关系

朱小蔓教授曾说:“和谐教育是个体生命和谐发展的理想乐园。”新教育理念也告诉我们:建立平等亲密的师生关系, 是建立有效互动课堂, 提高课堂效益的必经之途。有道是“亲其师, 信其道”, 可见, 建立融洽的师生关系是构建和谐语文课堂的前提。在和谐课堂上, 教师不再是喋喋不休的“讲师”, 而应是循循善诱的“导师”;在和谐课堂上, 教师不再是居高临下的“权威”, 而应是与学生共同创造、共同发展的“平等中的首席”;在和谐课堂上, 教师以饱满的热情和乐观的心态面对学生, 把微笑挂在脸上, 倾听学生的发言, 为学生营造一种富有安全感、民主的课堂, 这样才能使学生生动、活泼、主动地发展, 唤醒学生的想象和创造意识, 发挥学生的最大潜能。在这样的课堂上, 充满了宽容、师爱和信任, 洋溢着表扬、激励和真诚, 收获着成功、信心和希望。

二、精心预设教案

凡事预则立, 不预则废。一个准备不充分、放任自流、杂乱无章的课堂又何谈“和谐”二字呢?预设是教学的基本要求, 和谐的语文课堂应是有着充分准备的课堂, 备课时无论是设计问题还是预设情境, 都尤其应备好学生, 关注学生的整个学习全过程。

1. 关注学生的“已知”。

美国著名教育心理学家奥苏伯尔说:“假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话, 那么, 我将一言以蔽之:影响学习的唯一最重要的因素就是学生已经知道了什么, 要探明这一点, 并应据此进行教学。”可以说这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学的起点”这样一个教学理念。因此, 在备课的时候, 要分外关注学生已有的知识和经验。例如苏教版三年级上册《金子》一文中出现了“倾盆大雨”这一生词, 其中“倾”是二类字, “盆”是一类字。我在备课时, 安排了“联系上下文理解词语”这一环节, 本来“倾盆大雨”也在其中。后来我回想起“练习1”出现过“滂沱大雨”一词, 当时我引导学生交流了表现雨大的词语, 学生说到了“倾盆大雨”, 这说明凭借已有的经验, 学生是理解这个词的。于是, 我推翻了原先的设计, 删除了理解“倾盆大雨”词义这一环节, 安排了读准该词、认清“盆”的字形, 并将“盆”与“盘”的字形、字义进行比较。学生已经会的坚决不教, 课堂每一分钟都是宝贵的, 充分预设学生的“已知”, 这样就避免了无意义的浪费时间。

2. 关注学生的“未知”。

教师不但要关注学生的“已知”, 还应该关注学生的“未知”, 对学生有哪些不知道还应该心中有数, 在教学方案设计中要有“弹性区间”, 对过程要多作假设, 这样, 教师才能从容不迫地面对学生, 才能胸有成竹地进行对话。例如教学《二泉映月》, 备课之始, 我反复阅读文章, 思考学生可能存在的困惑。文章离学生的生活太过遥远, 要让他们体会到阿炳的心声, 仅凭课文中关于阿炳生平的寥寥叙述是不够的。为此, 我抓住了文本上的空白点———阿炳坎坷的经历, 进行了充分的预设, 创设情境引导学生想象大雪纷飞时的阿炳, 生病时的阿炳……把自己看到的最真切的那一幅幅画面描写下来。正是这样的预设, 点燃了学生思维的火花, 学生在忧伤的音乐中走进阿炳的世界, 感受着命运带给他的悲惨以及他对音乐的热爱。于是, 精彩的课堂练笔水到渠成。

三、给予适度激励

“教学的艺术不在于传授知识, 而在于激励、唤醒与鼓舞。”新课程强调:“评价要激励学生的学习热情”, “评价要充分关注学生的个体差异, 发挥评价的激励作用, 保护学生的自尊心和自信心。”要加强以赞扬鼓励为主的肯定式评价, 增强评价的正强化效应。在课堂上, 教师要把学生看作一个平等的伙伴, 一个知心朋友, 和学生共同组建一个融洽的学习共同体, 尽可能挖掘他们的优点, 进行肯定式评价。一句称赞的语言, 一个爱抚的动作, 一个欣赏的眼神, 往往蕴涵着赏识, 能增强学生学习的信心, 激发学生的学习兴趣, 强化学习动机, 促使学生积极主动地学习。而动辄使用指令性、裁判式、批判式语言评价学生, 是与和谐课堂背道而驰的。

当然, 提倡激励性评价并不意味着不实事求是, 也不意味着流于形式, 随意说一些“很好”、“说得很好”、“回答得很对”、“你真棒!”、“你真聪明”这些“放之四海而皆准”的空洞浮泛的赞美语言。只有适度的激励性评价才是构建和谐课堂所需要的。

和谐课堂才是美丽、幸福的课堂, 构建和谐语文课堂, 促进学生全面和谐的发展, 这是时代赋予我们的使命。

摘要：和谐的课堂是美丽的课堂, 构建和谐课堂, 需要建立亲密的师生关系、精心预设教案以及适度的激励性评价。