构建幸福和谐企业

构建幸福和谐企业（精选9篇）

构建幸福和谐企业 篇1

对学生而言,要想拥有幸福人生,必须首先构建幸福教育;要想拥有幸福教育,必须首先探索幸福德育。幸福教育是为每一位学生的终生幸福奠基,其核心意义是为学生智慧和人格的同步发展创造最佳环境与条件,使学生都有理解幸福的思维,有创造幸福的能力,有分配体验幸福的境界,有奉献的品格。而幸福德育就是坚持立德树人的教育理念,把德育工作的切入点放在受教育者当中,培育健全的人,培养有教养的人,培育幸福的人。

一、探索幸福德育模式

幸福德育不仅是一种理念,还是一个系统的、持续性的工程,更是一种以幸福情感为目的的教育行动。只有紧紧把握教育规律和学生思想发展规律,才能不断提升学生幸福人生所需要的幸福观念、品质和能力。

幸福德育模式是以使教育焕发幸福魅力为出发点,以提升学生积极人格品质为价值取向,充分尊重学生的主体地位,将“主观幸福感”与学校德育融为一体,让学生在积极校园氛围的熏陶下,发现积极品质、培养积极情绪、提升积极力量,从而激发学生主体的能动性、主动性、选择性及创造性,培养学生自我教育、自我完善的模式。它包括积极心理学指导下的:

幸福德育机制,即以积极心理学为理论支撑的德育工作顶层设计及班主任培训方案;

幸福德育环境,即营造积极校园文化氛围;

幸福德育内容,即以培养积极心理品质为核心的德育内容创新及幸福校本课程开发,以发展多元智能为核心的学生生涯规划;

幸福德育途径,即积极心理学在班级管理中的渗透,在课堂教学中的运用,在家校沟通中的效用;

幸福德育方法,即积极语言在学生思想教育中的运用;

幸福德育评价,即基于积极心理学的德育评价方案。

二、实施幸福德育主要措施

1. 以幸福德育课程体系为主要目标,让学生浸润幸福

幸福德育课程体系的构建保证了德育课程在学校教育中的核心地位,教育的目标、价值通过课程得以体现和实施。幸福德育课程体系把握育人“思辨、体验、生成”理念,以学科教学为主渠道,以班级建设为主阵地,从教学形态、训练形态、渗透形态、活动形态进行系统的构建,体现幸福德育的“价值思辨”“情感体验”“行为生成”等特征,从而进一步提高学校德育的针对性、实效性和独特魅力。挖掘三级课程的育人功能,结合学校德育传统项目,从国家课程、地方课程及校本课程三个方面系统构建学校德育的课程体系,保证幸福德育课程的落实。

(1)以开设“幸福课”为尝试,让学生感受幸福。哈佛大学最受欢迎的选修课是《积极心理学》,听课人数超过了王牌课《经济学导论》。该课被师生们誉为“幸福课”,称这门课程“改变了他们的人生”,当他们离开教室的时候,都“迈着春天一般的脚步”。幸福课在哈佛引起了前所未有的轰动,因此泰勒教授被誉为哈佛大学“最受欢迎的讲师”和“人生导师”。

在北京电视台科教频道的《北京公开课》系列节目中,名列首位的是中国版《幸福课》。毕业于哈佛大学的心理学博士岳晓东副教授主讲了《幸福课》:“怎样以积极的心态获得幸福”“怎样经营自己的幸福人生”“如何走出自我束缚而获得幸福”“怎样给自己和别人带来幸福”“面对压力如何合理应对”“怎样获得心理韧性”以及“如何完善自己的人格”等问题,比哈佛大学的《幸福课》更加适合我们中国人的生活现状和心理需求。目前在国内,已有云南大学、宁波外国语学校、郑州市秦岭路小学等各类学校引进“幸福课”。当然,幸福课堂不是简简单单、轻轻松松、热热闹闹就够的,还需要我们一线德育教师不断去探索、实践、完善、发展。

(2)以自主班会课堂为依托,让学生分享幸福。改变传统班会课上教师空洞的说教形式,把课堂的话语权交给学生,学生参与策划、学生参与组织、学生担任主持,利用主题活动展示学生的特长,利用小组活动挖掘学生的潜能,给每一个学生提供活动的时空,让每一个学生都有表露自己心迹的平台,使有自卑感的学生不再内向,使有表现欲的学生健康阳光。也就是让他们体会学习的乐趣,享受自主班会课堂带给他们幸福感。

(3)以德育活动为抓手,让幸福“点亮”德育。德育课传授的不是静态的知识。因此,除了在课堂上努力营造生活情境外,还应经常结合德育课的内容,通过活动渗透到学生的日常生活、学习生活中去。如“全市美德少年评选”“校园十大感动人物评选”,活动期间,积极上进的氛围弥漫在校园的每个角落。通过开展“为父母洗脚”等系列感恩活动,学生内心受到了感触,也将感恩教育落到了实处,让学生用自己的行动表达着自己的感恩之心。

(4)以网络空间为增长点,让学生追求幸福。网络空间是课堂教学的继续和延伸,对德育课教学尤为重要。如建立网站、QQ群、博客、微视频,设置BBS,开办栏目,因势利导利用网络进行德育,增强学生的社会责任感,培养学生的团队意识,做到教育与娱乐的有机结合。这些是展现师生幸福互动的又一种形式。

2. 以养成教育为核心,教会学生懂得幸福

(1)以“八礼八仪”为基本点,让学生追求人生幸福的品位。八礼即仪表之礼、用餐之礼、交谈之礼、待人之礼、交通之礼、集会之礼、游览之礼、仪式之礼。八仪即入学仪式、升旗仪式、入团(入队)仪式、表彰仪式、成人仪式、开学仪式、散学仪式、毕业仪式。通过开展文明礼仪养成教育工程,培育践行社会主义核心价值观,让“小举动、大文明”在每个学生心中生根发芽,培养学生的君子风度、儒雅之气。

(2)以自主管理为着眼点,让学生体验同伴幸福的乐趣。以实现学生自主教育为目标,以把综合素质评价分解到学生学习生活的每一天,并让学生人人都来参与综合素质评价作为基本内容。以提高学生的民主参与意识、增强学生的责任心、发展学生的个性、培养学生自主管理评价的能力为载体、探索和实践班级自主管理方式。通过自主管理中自我约束、自我管理、自我评价的三大基本要素和人人争晋级、事事有评价、天天记量化、周周插红旗、月月送喜报、年年有评价的六大评价机制,以及班级大会制、岗位承包制、值日班长制、常务班委会、监督委员会等“三制二会”的五大保障措施,提高班级管理效能,促进了班级群体的和谐发展,增强学生自我监控、自我指导、自我约束的能力,促进学生良好习惯的形成。

(3)以缓解学习压力为突破点,让学生提升幸福指数。在江苏省第二届幸福教育论坛上发布了由浙江师大任俊教授主持、日慈公益基金资助的《2015年全国中小学生幸福指数蓝皮书》,指出“学生幸福感指数为50.54,教师幸福感指数为36.34”。制定中小学生幸福指数评价体系,有助于中小学生基于学业负担和心理压力的“痛苦指数”降低。缓解学生的学习压力是提高学生幸福指数的第一步,也是最容易做到的一步。这也是提高中国教育的幸福指数首先必须迈出的第一步。没有这步,其他无从谈起。对学生而言,提升学生的幸福指数,就是让学生在学校学习、生活得舒心、开心,对未来充满信心。打造幸福的学生,就要从满足学生的生理幸福、心理幸福、伦理幸福的需求出发,为学生发展提供强有力的帮助,让每一个学生在有限的时空内得到最大化的发展,最优质的成长,最幸福的体验。学生的幸福感提高了,势必带来家长和社会的幸福感的提升,这也是学校为和谐社会、提升人们幸福指数应尽的职责。

3. 以“快乐成长”为主题,培养学生珍爱幸福

(1)以多元评价为手段,让学生绽放成长幸福的精

彩。以多元灵动的评价促进学生全面而有个性成长,变单一评价为综合评价,变甄别性评价为发展性评价,注重3个结合:定性评价与定量评价相结合、自评与互评相结合、学校家庭社会评价相结合。教师要善于发现闪光点,捕捉住教育最佳时机,即时评价、即地评价,即使是一个微笑、一个眼神、一个大拇指的赞许,但对学生的成长却起着重要作用。因为“多了一把尺子,就多了一批成功的幸福的学生”。

为发挥评价的教育功能,促进学生在原有水平上的发展,根据多远智能理论,在多元智能调查的基础上尊重学生差异,因材施教,进行个性化教学和分层教学。建立了多元、主体、开放的评价体系,注重评价的诊断和激励作用,在学生的学业水平评价方面不仅关注学生的学习成绩,还关注学生的成长与进步,而且还注重发现和发展学生多方面的潜能,了解学生发展中的需求,强调用多种标准评价学生,提出了“进步的就是优秀的”评价观,帮助学生认识自我,建立自信。通过“品德之星、学习之星、运动之星、艺术之星、卫生之星、守纪之星、进步之星、礼仪之星、管理之星、自强之星”等十星级评比,使每个学生都能在不同的水平和位置上体会到进步与收获,让学生特长得到充分发展,让学生精彩绽放。

(2)以“幸福体验行动”为平台,让学生珍惜幸福。幸福快乐的活动是学生体验感悟幸福生活的重要方式方法。积极创造温馨的氛围,提供适合活动的场景,通过组建文学社团、艺术社团、科技社团、体育社团等给学生最大的体验和成长空间,按学生幸福发展的轨迹循序渐进地去引导、积淀、涵养,在拓展、实践、锻炼中激发学生的兴趣,让每个学生在体验活动中找到自己的位置,发挥其特长和优势,在乐学、爱学中主动、健康、全面地发展,使学生感受到自己的尊严和精彩。成立学生社团,让学生拓展个人幸福的能力。为学生的快乐成长和个性发展提供舞台。

4. 以营造幸福环境为动力,发展学生创造幸福

(1)以“幸福教师行动”为主导,让学生感受教师的幸福关怀。没有幸福的教师就没有幸福教育,没有幸福的教育就没有幸福德育。教师的教育教学过程,其实本身就是传递幸福的过程。通过强化教师培训、评价与管理,使每一位教师都能向思想认识有高度、学生心中有威信、学生管理有方法、班级管理能创新的全能型教师发展。通过强化德育全员、全面、全程的管理意识形成“教书育人、管理育人、服务育人、环境育人”的良好氛围,通过“1+8导师制”实现1个教师带动8个学生的幸福涌动,让每个学生都能在教师的幸福呵护下成长。

(2)以“幸福家庭行动”为源点,让学生享受家庭幸福的温暖。和谐幸福的家庭对学生幸福健康发展具有不可替代的亲密性、针对性和感染性,幸福的家庭是学生持续幸福的源泉。发挥家长委员会的作用,让学生享受家庭幸福的魅力。拓展德育工作资源,积极争取家长、社会对学校德育工作的支持与参与教育、引导学生,使学校、家庭、社会形成德育教育合力。通过家长会、家长开放周、致家长的一封信、家访、电访等形式对家庭教育的内容、方式、方法进行指导,学校将邀请知名家庭教育专家到校给家长做报告,进行面对面的交流,进一步更新家长的育人观念和教育水平,以达到家校联合的最大和谐。

幸福是什么?幸福其实就是一种感觉,是一种内心对于生命的感悟,是一种心灵的体验。联合国首次发布了“全球幸福指数”报告,比较全球156个国家和地区人民的幸福程度,丹麦成为全球最幸福国度,其他北欧国家亦高踞前列位置。中国香港排名67,中国内地则排名112。要反思我们的生活方式,尤其要反思我们的教育与德育,要探索幸福德育,塑造幸福学生。教育的幸福是教师幸福、学生幸福和家长幸福的统一。让我们师生、家校携手共建幸福的校园。

摘要：要想拥有幸福人生,必须首先构建幸福教育;要想打造幸福教育,必须首先探索幸福德育。本文从“以培育幸福能力为主线,以养成优秀习惯为主体,以提升良好情操为主旨”探讨了幸福德育模式。从“以构建幸福德育课程体系为主要目标,让学生感受幸福;以养成教育为核心,教会学生懂得幸福;以“快乐成长”为主题,培养学生珍爱幸福;以营造幸福环境为动力,发展学生创造幸福”等四大方面探讨了实施幸福德育的主要措施。

关键词：幸福教育,幸福德育,幸福学生

参考文献

[1]张华.发挥心理效应构建和谐校园[J].中小学德育,2011,(1).

[2]张华.强化学校法制教育构建和谐校园[J].学校党建与思想教育,2011,(6).

[3]张华.强化青春期教育[J].平安校园(上旬),2012,(1).

[4]张华.探索八维心理健康教育模式构建和谐校园[J].课堂内外,2014,(1).

构建幸福和谐企业 篇2

昌图县八面城镇九年一贯制学校张亚茹

师德建设是教师队伍建设的核心命题。这些年来，在“幸福教育”办学理念的指导下，我校全体教师正朝着打造“健康、幸福、智慧、优雅”的教师团队的队伍建设目标迈出坚实的步伐，从“教师文化”构建的崭新角度去审视师德建设，并大胆尝试，现试述如下：

一、以幸福文化熏陶队伍

高品质的教师文化是一种氛围，它熏陶浸染，润物无声。近年来，我校“幸福教育”的办学理念正逐渐扎根在校园这片沃土，成为教师文化的一面旗帜，引领着师生意气风发地前进。

个性独特的信任文化。在学校这样一个特殊的组织里，居于第一位的文化要素就是信任。学校与老师之间，老师与老师之间，维持关系的基础是信任。我们相信每一位老师都有着基本的职业道德，都有着对学生成长的责任感，都有着个人成长、事业发展的精神需求。教师的劳动往往带着很强的个体、个性的特征。给与教师思考、研究和实践的空间和自由，是对老师的信任和尊重。基于这一点认识，学校在对教师的考勤方面就作了充分的考虑。教师上班需要签到，但是在完成了教学任务之后，如果需要外出查阅资料，打印资料等，学校则给了教师们足够的空间。因为这份信任，近年来，从来没有发生过一起教师擅自外出现象。对学校管理的牛鼻绳——教师考评方案的制定，学校也坚持走群众路线，充分听取和尊重老师们的意见，反复修改，力求教师满意的最大化。因为这份信任，教师对考核非常拥护，很珍惜也很重视考核的结果，这样的现象是相当可贵的。2008年秋季学期，在经历了百年校庆的繁重工作之后，教师队伍中出现了一些“畏难”情绪，思想滑坡，学校及时筹备和召开了“教职工代表大会”，会前给了大量的时间，让各年级组教师酝酿议案，提交议案。议案提交上来以后，领导班子专门召开会议，对教师代表提交的议案分类整理，安排分管领导一一对应落实。教代会上，学校领导针对教师们关心的问题，一一作了耐心细致的解答，对老师们所提的意见或建议，能够改进的立即改进，实在有困难不能立即完成的，也认真做好解释说明，力求有始有终，有问必复。看到学校领导态度如此诚恳，教师对学校领导的信任度进一步提高，有意见敢反映了，有情绪敢交流了，有好的建议也愿意提出来了。同样，领导对教师的信任也更加坚定，学校很多重要工

作，（比如校园文化建设）开始放手由教师去做，学校领导不再“一肩挑”，学校重大决策不再由领导班子说了算，（比如教师外出学习）而是采取意向调查的方式进行“全民公投”，由全体教师拿注意，做决定。在充分尊重和信任的氛围中，大家的信心更足，干劲更足，主人翁的优越感已经全面激活。

所以我们始终坚信，教师是懂得自律的专业群体，绝大部分的人珍视荣誉，珍视个人的形象，珍视现在和未来。学校应当给与足够的信任，并为他们的事业追求、精神追求提供阳光、空气和水。

团结协作的团队文化。我校教师关系是最融洽最和睦的，但是这种融洽和和睦不是凭空产生的，而是大家共同用心“经营”出来的。学校历来注重做好老教师的工作，春节期间无论怎样忙碌，学校领导也要亲自上门给老教师“拜年”，评优秀评先进也总是优先考虑老教师。学校的重视换来了老教师丰厚的“回报”，他们充分利用自身“德高望重”的优势，时时处处作表率，树典型，他们年龄虽大，却从不“倚老”，工作上惟恐落后，事事比年轻人还要上进，要求还要高，对待年轻人又总是那么和蔼可亲，在老教师的影响下，年轻人的劲头更足了，互相学习，互相对照，互相帮助，工作上有重担，甭管是否同在一个教研组，都会积极主动分担。

亲情浓郁的家庭文化。我校就是一个温馨的家，每位老师之间都充满着深深的“亲情感”。

教师的幸福感，首先体现在对集体的认同上。跟学校同呼吸，与学校共命运成了每个人的自发行动，人人都以自己是学校的一员为荣。正因为这种认同感，学校的号召和倡议，总能在教师中得到强烈的响应。今年9月份，为配合深入学习和实践科学发展观活动，学校党支部只是号召党员教师为学校发展提供“金点子”，谁知党内党外教师纷纷行动，共递交“金点子”86条，其中五年级组10位教师每人一条“金点子”，足以见得我校老师对这个集体的热爱。

教师的幸福感，其次体现在教师队伍的凝聚力上。如今的八面城镇九年一贯制学校，教师队伍空前团结，老师们纷纷用自己聪明的才智回报学校，高标准、严要求地做好每一件事情，有着极强的凝聚力。这些年来，我校先后开展“优秀家长评选”、“十佳少年评选”、“新广播体操推广”、“经典诗文诵读节”、“英语竞赛”等等，每一项活动的开展，都获巨大成功，在社会上赢得了良好的声誉和强烈的反响。去年年末，为了迎接县里进行的常规管理年评估验收，学校

号召各班迅速完成班级文化建设。为了突击完成这项工作，全校教师人人上阵，找资料、搞设计、写文章、刷墙壁，硬是在短短一个星期内，所有班级的文化建设全部完成。这样的大范围的突击性工作，没有一个向心力、战斗力的超强的队伍，是不可能实现得了的。正是这种“不求最好，但求更好”的精神，激励着我校教师队伍向着一个又一个新的幸福目标攀登。

饱满的创业激情，高涨工作热情，推动着学校教育质量的逐年攀升，社会声誉与日俱增，我想，这就是教师师德提高的具体体现吧。

二、以幸福文化塑造形象

以师德教育为重点，塑造意气风发的教师形象，打造团结上进的教师团队是我们多年坚持的做法。

一是积极探索，大胆实施以“健康、幸福、智慧、优雅”为主题的教师形象工程。教师的职业道德、人格魅力、光辉形象对学生有着无与伦比的吸引力和影响力，春风化雨，润物无声，潜移默化，熏陶感染„„从某种意义上说，教师仪表是教师形象的外在体现，就是学生的一本活教材。作为新时期的人民教师，培养的是现代化的高素质人才，应该是阳光、健康、智慧、优雅，充满活力、朝气蓬勃的，这样的队伍才具有吸引力，令人满怀向往。

二是大力倡导“劳逸结合，健康生活”的理念，塑造健康而有活力的教师形象。为推动教师更多地走出办公室，参与集体活动，感受集体幸福，学校每年举办教师篮球比赛，在体育组老师的带动下，老师们在课间活动和没有课的时间纷纷走出办公室，到球场上全员练兵，每次正式比赛，操场上总是人潮涌动，欢呼声，呐喊声，响彻校园。老师们人人参与，人人上阵，场上的队员全身心投入，运动得酣畅淋漓，场下的观众时时被队员并不默契的配合逗得前俯后仰，欢笑得酣畅淋漓。比赛虽不专业，关键是重在参与，调节身心。学校还推出学生课间舞。这两大完全由学校自主构思、自主设计、自主编排的舞蹈，集艺术性操作性于一体，艺术组老师花了巨大的精力，老师们在学习舞蹈的过程中表现出极大的热情。现在学生课间舞，都成了我校锻炼健康体魄，展现学生精神面貌的一道亮丽的风景线。如今的八面城镇九年一贯制学校教师们虽然依旧步履匆匆，但一个个精神抖擞、意气风发，举手投足之间流淌着优雅和自信。我想，教师的形象，也应当是师德的外在体现吧。

三、以幸福文化提升专业

加强教师职业道德建设是教师队伍建设的重中之重。轰轰烈烈地开展了“学习新师德规范”、“我的师德观”演讲比赛、“全县师德巡讲报告会”等系列师德建设活动。在全体教师员工中开展以“比师德、比业务、比奉献”的“师德之星”评比活动，对评比结果进行表彰，并在学校开辟了永久性的教师形象展示栏，开展“一帮一，建师徒，结队子”的教师典型宣传活动，并把活动成果推向社会，激励着广大教师的敬业奉献精神，更是通过典型的宣传确立教师的良好形象，教师职业道德的提升起到了推波助澜的作用。最让人难以忘怀的要数“我的师德观”演讲比赛了。另外，学校还开展“师之魂”教师风采展示系列活动，创作收集教师个人教育格言，开展教师形象工程建设大讨论，开展教师书画邀请展，举办教师书画展。在一系列强有力的措施之下，教师职业道德迅速提升，专业成长明显。

文化作为一种传承，关系着办学的方向和发展，以“向上”的精神鼓舞人，以“和”的文化带动人，以“福”的思想影响人，这些都是我们办学品位的定位基准，也因此我们八面城镇九年一贯制学校才能一次次地走在前进的路上，先后获得各级各类先进集体的荣誉称号，这是对我校这个“健康、幸福、智慧、优雅”的教师团队的认可。但师德的提升却是永无止境的，我校仍将不断继续创新师德建设的载体与方式，将其贯穿于学校教育教学工作的始终，不断提升教师的职业道德素养。我相信，在大家的共同努力下，我们八面城镇九年一贯制学校这个幸福大家庭将不断壮大，不断地向着幸福的明天迈进。

构建和谐校园 静候幸福花开 篇3

教育的根本目的应是提升人的生命质量，让人成长为自由的、全面的人。然而当下的教育简单、机械地强调德、智、体、美全面发展，把学生的全面发展和家庭的需求关联起来，常常忽略学生的幸福感受，主要体现在：重智轻德，忽视学生的幸福、快乐，把学生将来的“成功”和眼前能力的提升提到无以复加的地位，甚至牺牲学生当下的快乐。这样的教育思想是与和谐校园的构建背道而驰的。因此，笔者认为，要构建和谐校园，让花儿幸福绽放，必须做到以下几点。

一、在优美的校园环境中感悟幸福

学校不仅担负着教育的使命和任务，还应该成为学生感悟幸福的乐园，要打造幸福、和谐的人文环境，使校园到处是看不完的美丽，处处是感动，使学生得到熏陶，心身愉悦，奋发向上。以笔者所在学校的校园建设为例：一是设立学生作品展示平台。在教学楼的墙壁上设置宣传栏，不定期展示学生的优秀作品，有作文、书法、美术、手抄报、小制作等。这些作品的展示在一定程度上营造了校园艺术氛围，给学生创造了展示个人才艺的机会，使他们产生成功的喜悦和自豪感。二是设计主题文化角。在每个班级的主题文化板里，各班自主设计了一些有童趣的数学、英文、特殊符号游戏图；在班级设置了开放式图书角，营造校园书香气。主题文化角的设置让整个校园充满求知乐趣、童趣、快乐的气氛。三是学校举办了“为校园主要道路命名”的活动，由学生上交自主创造的作品，经过遴选后，让学生一进校门就看见“求真路”“乐善路”等。四是在综合楼一楼墙壁上设计“本地名人”和“知名名人”主题走廊，介绍值得骄傲的名人的伟大成就及爱国爱乡的事迹，在二楼墙壁上设计了“民族大家庭”主题走廊，介绍我国56个民族的人口、特色文化等。

优美的校园环境让人感受到一种潜在而强烈的，有别于他校的感召力、内化力，和谐的校园环境促使学生理解幸福的真谛，体验幸福的真实感。

二、构建良好的师生关系

人的一生都在不断地寻找着幸福，寻找着美好，然而社会实践告诉我们，人生的美好在于人情的美好，人生的幸福包含人际交往的友善。作为学生，一个星期5天，每天至少有8小时在学校与老师相处、与同学相处，尤其是作为一个小学生，师生间的关系对于其在学校的幸福感尤为重要。如果一个学生与老师的交往不愉快，那么他的学校生活就不可能感觉幸福，这种不幸福感会直接影响孩子的一生。因此，构建和谐的师生关系是让学生感受幸福、获得幸福的重要途径。

1. 在学校生活中建立融洽的师生关系

学生对教师在一定程度上存在着敬畏和爱戴的心理，即向师性。这种心理往往会在师生之间（尤其是性格内向的学生和教师之间）形成沟通上的间隙，它会直接影响教育教学的质量和效果。作为教师，要想提高教育质量，使学生获取幸福，必须要设法建立融洽的师生关系，教师要以爱为教育基础，全面了解关怀每一个学生，尊重他们的人格，赏识他们的闪光点，在平等相待的基础上，把学生看作统一的人，帮助学生树立信心，挖掘生活和学习上的潜力。要创建平台，让学生主动参与班级管理，调动其参与的积极性和创造性，使学生能够通过民主管理平台，学会在交往中学习。教师要通过各种途径，让学生在民主平等、愉悦和谐的情感氛围中学习并获得成功，只有学生的个人价值得以实现，才能建立起相互理解、相互信任的师生关系，也只有这样，师生关系才能融洽，师生才能最终获得幸福感。

2. 在学习中建立“双主体”的师生关系

长期以来，人们思想中有一种思维定势，即教师在教育教学中扮演着重要角色，起决定作用，我们称之为“以教师为中心”的传统师生关系。在这种传统的师生关系背景下进行教学，学生只能作为知识的接受者，学习主体性没有得到尊重，积极性没有得到充分调动。在知识爆炸和科技突飞猛进的今天，这种传统的师生关系已阻碍了教育改革和发展，学生在这样的学习模式中难以获得成功，因此必须改变，即要建立相互尊重、相互学习的新型师生关系。

教学实践表明，越来越多的学者和教育工作者已认识到，学生应是教学过程中真正的中心，教师的工作不只是“传道、授业、解惑”，更要激发学生学习的积极性、主动性，确立学生的主体地位，激励学生独立学习、自主地学习，并在此基础上促进教学过程由知识的传授向知识的运用与发现过渡。教师在教学中不能仅致力于传递知识，而要教会学生获取知识的方法，培养他们的学习能力。要使师生能够在新的关系中相互学习，相互成长，共同感受幸福成长的过程，明确师生是共同成长的相互对象：学生的幸福就是教师的幸福，教师的幸福就是教育的幸福。

三、在多元的评价方式中感受幸福

一个和谐的校园，学生应该能够在其中获得应有的幸福感。学生应该能够在学校所创建的学习平台中获得不同的成功体会，教师能够根据不同学生所表现出的能力给予不同的评价，从教师的评价中，学生能够充分肯定自己的能力和存在的价值。在这一背景下，要求教师在教育教学中要采用多元的评价方式对学生的表现进行合理评价，让每个孩子都能感受到成功，感受到自我实现的快乐。

传统的评价有一个基本的假设，就是只有极个别的学生优秀，大多数学生属于一般。为此，甄别就成为评价的一个重要功能，它通过考试、竞赛等形式将学生分为三六九等。在这样的过程中，只有少数学生能够获得鼓励，体验成功的快乐，而大多数学生都是失败者，难以体验到学习的幸福感。美国心理学家加德纳指出：“每个人在现代社会中都能摸索到各自成功的道路，简单地说，一个人是否聪明其实没有意义，关键是明白自己的才能表现在哪一方面。”作为教师，我们必须明白由于每个人都不同程度地拥有多种智力，在教育教学过程中，我们不能以统一的标杆去衡量学生的学习成果，因为这样往往会挫伤学生学习的积极性和创造性。教师应该充分尊重每个学生的优势智力领域，变单一评价制度为多元评价制度，通过多元评价手段，了解学生发展的需要，看到学生在生活、学习和人际交往方面所表现出来的态度、情感和行为举止，并能抓住最佳教育时机，对其困惑、挫折给予引导和校正，对他们的闪光点给予鼓励和表扬。只有这样才能挖掘学生特殊才能的巨大潜力，促使学生获得成功。要通过多元的评价手段，发挥评价在教育教学中的功能，让学生在自我价值实现的过程中得到充分肯定，促进学习能力的提升和健全人格的形成，使评价成为学生走向幸福的重要媒介。

（作者单位：广东增城市清燕小学）

构建幸福和谐企业 篇4

一、帮扶农村留守妇女最根本目的就是要改善她们的物质生活条件, 营造更好的生存发展环境

(一) 建立农村留守妇女互助机制。

留守妇女用柔弱的双肩既承担繁重的农业生产劳动, 又要料理家庭事务, 劳动强度很大。尤其是在农忙时节, 忙碌的留守妇女身心极度疲劳, 希望得到更多的帮助和安慰。倡导以自愿互助为原则, 建立农村妇女互助小组, 让留守妇女从小家庭走向大社会, 做到生产上相互帮助、生活上相互扶持、情感上相互依靠、安全上相互关照, 共同面对和解决生产生活中遇到的实际问题。现在, “农业生产妇女互助小组”、“猪养殖互助小组”、“蛋鸡产业互助小组”等互助组织正在各自产业发展发挥着应有的作用。

(二) 金立农村女性妇科病普查普治的长效机制。

繁重的生产劳动使留守妇女更容易患上由于过度劳累而导致的如腰腿疼痛、关节炎、风湿等一些疾病。政府应投入专项资金, 把农村女性妇科病定期普查纳入公共卫生项目, 列入政府“惠民工程”、“健康工程”。为农村留守妇女做妇科常规、乳透等免费检查, 让广大农村留守妇女对妇科疾病做到早发现、早诊断、早治疗, 普及避孕节育, 提高生活质量和健康水平。

(三) 打造农村社会治安避风港, 建立群防群治的治安工作机制。

男性劳动力外出后, 农村只剩下老人、儿童和妇女, 这种人口结构的变化, 致使农村治安防范力量减弱, 使农村社会治安隐患增加, 农村留守家庭的小偷小摸现象增多, 留守妇女的安全感大大降低。建立群防群治的治安工作模式, 基层派出所有必要在行政村设立专人值班的治安警卫室, 畅通村民与派出所的联系, 方便群众及时求助, 防范各类犯罪案件的发生, 编织和谐幸福生活的安全网

二、帮扶农村留守妇女最关键的就是加强对农村妇女劳动力科技文化培训, 提高妇女的整体文化素质

留守妇女素质的高低不仅关系农村经济社会的发展, 还关系到家庭老人赡养和子女教育问题, 留守妇女中大部分文化程度偏低, 以小学和初中文化为主。有的农村妇女既不孝敬公婆, 也不重视子女教育, 对村集体也漠不关心, 影响了家庭和村集体的和谐。

(一) 加大教育的普及力度, 为女性接受教育创造良好的氛围。

在农村, 歧视女童教育的情况依然存在, 女性接受教育的机会仍然小于男性。而接受教育是提高女性素质的主要途径, 所以要为女性接受义务教育和高等教育创造良好的条件, 培养高素质的女性人才。

(二) 开展职业培训教育。

积极提供各种职业培训教育, 举办留守妇女培训班, 加强对留守妇女的技能培训, 帮助她们掌握现代社会必需的知识和技能, 让留守妇女懂得更多的农业生产技术、科学种田、科技致富、提高依靠科技增收致富的能力, 使留守妇女尽快成为有文化、懂技术、会经营的新型女农民, 更好地适应农业产业结构调整, 适应市场经济发展的需要。

(三) 开设“母亲课堂”, 加强对留守妇女在子女教育、家庭关系等方面的培训。

妇女在促进家庭和谐方面起着决定性作用, 要利用农村基层妇联组织开设的“母亲课堂”对留守妇女进行心理情绪疏导, 调适婚姻家庭关系, 切实加强对她们的人文关怀, 着力培养有素养的新型农村妇女, 让她们真正成为新农村建设主力军。

(四) 扶持留守妇女创业项目, 在用地、资金、技术等方面给予政策优惠。

劳动、妇联等部门要积极为留守妇女提供项目信息和致富门路, 推广科技含量高、辐射面广、投资少见效快的征收致富项目, 使其能够敢创业、会创业、创成业。提高农村妇女的文化和科技素质, 是建设幸福和谐生活的关键环节。

三、帮扶农村留守妇女最重要的就是构建城乡经济社会一体化发展机制, 尽快减少留守妇女数量

(一) 发展地区经济, 加速推进城镇化进程。

目前沿海和发达地区大规模地把不适合当地生产的企业向内地中西部地区转移的趋势, 这对于解决农民工候鸟式的迁移产生的三个留守问题无疑是好的机遇。促进产业的区域性转移, 就地就近转移农村剩余劳动力, 缩小城乡差距, 推进城乡一体化进程, 即能为当地的经济发展作贡献, 又减少农村留守妇女, 为留守妇女家庭婚姻关系稳定、家务劳动分担带来了积极作用。

(二) 鼓励夫妻共同外出务工。

过去, 由于农民工的身份不能享受城市的基本生活保障, 加上高额的生活、教育和住房费用支出, 不可能全家同时外出。而随着城乡一体化发展, 一方面, 在农村尽快建立健全土地流转机制, 使农村留守妇女从繁重的土地劳务中解脱出来。另一方面, 对在城市居住有一定的年限, 并且有稳定的劳动关系的这部分农民工, 可以转为城市居民。逐步完善对他们的子女入学问题、住房问题、公共卫生、社会保障这些实际问题的解决, 减少留守妇女数量, 共享婚姻家庭幸福生活。

四、帮扶农村留守妇女最基本的就是加强人文关怀, 丰富文化生活, 减轻留守妇女精神负担

农村经济发展的滞后, 限制了农村娱乐设施的发展, 在农村单调的生活环境中, 由于留守妇女文化水平低和家庭条件差导致她们没有看书、看报的习惯, 精神空虚。她们平时除了干活之外, 就靠看电视、打麻将或者串门说闲话, 消磨时间。农村留守妇女大部分没有参加过镇、村组织的文化体育活动, 有的人认为平时的家务劳动就等同于体育锻炼。针对留守妇女精神文化生活单调的实际, 在村组、社区建立健身场、文化站、阅览室、活动之家等文体场所, 组织留守妇女参加腰鼓队、健身表演队等文艺组织, 即将留守妇女有效组织起来, 又使他们忙有所帮、孤有所依、闲有所乐。健康丰富的文化体育生活是减轻留守妇女精神负担的一剂良药。

构建幸福和谐企业 篇5

***第一小学创建于1971年，位于博湖镇振兴南路。学校现有教职工169人，在校学生1706名，住校生596名，有私家车8辆，骑摩托车、电动车15人，骑自行车学生160余人。多年来，我校始终坚持以人为本，注重学生的全面发展。学校地处县城交通要道，师生上学、放学要经过几处交叉路口，部分学生由查乡（离校5千米以上）、种畜场（离校3千米以上）来我校就读，因此，交通安全成了我校安全工作的重中之重。为了普及学生交通安全教育，把交通事故降到最低点，增强师生安全意识，学校强化了安全管理，营造了一个安全、文明、健康的育人环境。现将我校创建平安畅通校园工作汇报如下：

一、统一认识，领导带头

为了认真贯彻落实《中华人民共和国道路交通安全法》和巴音郭楞蒙古自治州关于学校交通安全的专项要求，创建国家级平安畅通县，学校进一步加强道路交通安全管理工作，经学校与交通部门共同研究决定成立了***第一小学交通安全领导小组，校长许奎任组长，书记马英荣、副校长巴才外、古丽扎尔为副组长，学校总务处韩金花、校务办公室张少华、教务处魏秀梅、德育处刘尊化、尹小妹、大队辅导员赵隽及各班班主任为成员，同时聘请检察院的布音吉日格勒、韩凤娥同志为法制副校长，聘请***交警大队的交警王建生为校外辅导员。

二、强化宣传教育，全面树立安全意识

交通安全工作的重点是及时消除隐患，防患于未然。因此，我

校创建平安畅通校园工作重点之一便是加强全校师生的交通安全教育，强化安全意识。在召开全校师生大会，对开展创建平安畅通学校活动进行动员时，校领导要求全体师生：首先必须消除思想隐患，克服凑合、侥幸、麻痹、粗疏的心理；其次要严格执行活动实施方案，认真制订安全措施，排查安全隐患，及时进行整改，杜绝交通事故的发生。学校加强日常交通安全教育，以常抓、抓实为工作宗旨，始终把师生的安全放在首位，树立安全第一，责任到人，建立了完备的安全制度，排查一系列的不安全因素。为使通过宣传形成人人自觉参与交通安全管理的良好局面，学校利用横幅标语、校园广播、班级黑板报、金色校园家校短信互动平台、心理健康讲座、交通安全教育校外辅导员开办讲座、国旗下讲话、开学典礼、家长会、播放安全知识问答、开展交通安全知识测试等多种形式进行广泛的宣传，营造了一个人人讲交通安全，处处讲交通安全的浓厚氛围，强化了师生交通安全意识，提高了广大师生处理应急事件的能力，在事故面前以便能够有效的实施自我救护与救护他人。如：根据我校特定的地理位置，使学生懂得在马路上行走的交通知识，学校开展了交通安全图片集中展览对学生进行交通安全教育。“红灯停、绿灯行，遇到黄灯等一等”。许多交通常识深深地印在学生的脑海中。

三、建立健全制度，加强交通安全管理

（一）月汇报制度，班主任在每月班主任会议上把各班上月交通工作情况报告学校。

（二）重大伤亡事故报告制度。凡是学校师生非正常伤亡、交通事

故或重大交通安全事故，应及时上报教育局（先用电话，后用书面报告），对发生事故应按照各自管理权限及时查清原因，对事故责任者给予严肃处理，事故善后事宜应及时妥善处理。对发生事故不上报者，要追究有关人员的责任。

（三）春、秋游等大型活动的审批制度。原则上不允许带学生集体外出，凡外出开展春、秋游或大型活动应报送学校，经学校批准后方可进行，春、秋游活动应以就近为原则，提倡步行。回来后要汇报。

（四）严格值勤、值班制度。学校每周都有一名校级领导，一名校委会成员值周，每天24小时都有一名保卫人员值班。严格校规校纪，对违反纪律的学生要严肃帮教、处理。

四、突出交通安全的重点，抓好学校交通安全管理

一是传达上级领导部门关于交通管理工作的精神，组织学生参加各项安全宣传活动，反馈师生对交通管理工作的意见。

二是学校与交警签订交通安全责任书，建立交通安全责任制。和各班班主任、家长签订目标责任书，明确各自的责任。

三是由学校保卫专干、年级组长、支部书记、处室主任、学生会干部担任交通安全义务宣传员，定期邀请交警来我校进行培训，学习交通法规、交通标识、交通指挥手势等，在学校附近交叉路口、校门口进行维护交通秩序的活动，这对维护学校秩序，疏导交通，宣传交通法规起到了积极而有效的作用。

四是学校开辟宣传专栏，定期更换内容。学校有固定的宣传版面4块；活动版面6块，每学期由学校德育处主办两期期活动版面，四、五、六、年级各主办一期。

五是定期举行交通安全知识竞赛，进一步发挥校外辅导员的作用，邀请校外辅导员经常性的到校，对学生进行法制及交通安全知识的教育。通过讲身边的事，列举的统计数据等向我们展示了交通事故对人类的危害性，使广大师生更进一步认识到不遵守交通法规所带来的严重后果，提高了广大师生的交通安全意识。

六是建立在校教师车辆管理台账，严禁不满12周岁的学生骑车上学，对骑摩托车的教师进行专题培训，这使我校交通安全管理工作逐步走向深入，走向细微处。

七是严格门卫制度，加强值勤值班，严格校规校纪，强调学生进入校园（包括节假日）必须穿校服，不能骑车，每天早中晚学生进校门时均有一名校级领导及一名中层领导在校门口、教学楼门口进行检查。上课期间学生要外出必须在值班室登记，才能离开。

八是加强课间管理，做好“一日两提示”工作。中午及下午放学有固定的语音提示，课间有红领巾监督岗成员在楼道及楼梯口对上下学生巡视，杜绝学生在课余时间滋生事端。

九是学校购买安全教育手册，并将安全教育每月2课时的教学纳入到日常教学活动中。教师们编写教案，结合学生的实际上好每一堂安全教育课，定期召开交通安全主题班会，以身边的交通事故为案例教育学生，提高懂法、守法的意识，并将遵守交通规则纳入学生操行评定中，每学期进行一次交通安全知识测试。

十是加强青少年的安全工作是国家、社会、学校和家庭共同责任，学校联合家长、社区、交警，整合资源，形成合力。聘请法制副校长、校外辅导员来我校进行安全教育讲座，开展安全教育活动，进一步完善学校安全教育手段，时时处处让学生学习安全常识，安全常识牢记心头，从而达到更好的效果。

五、深入开展交通安全工作大检查

我校每季度都由创安工作领导组成员对学校交通安全工作进行一次大检查，发现的安全隐患及时整改。

构建幸福和谐企业 篇6

一、在英语课堂中渗透安全教育的必要性

小学生的安全教育是一个全社会关注的热点问题，关系到孩子是否能健康成长和千万个家庭的幸福。安全教育人人有责，作为小学英语教师，有义务有责任为学生的安全教育贡献一份力量。因此，小学英语课堂渗透安全知识教育很有必要。教师应适时对学生进行安全教育。在潜移默化中感染教育学生，做到“润物细无声”，引导学生远离各种安全事故。

二、在英语课堂中渗透安全教育的尝试

（一）加强自身安全知识的学习

作为教师，肩负着保护教育学生的责任。因此必须具备相关的安全知识，以便教育学生，防患于未然，在遇到突发事件时能及时有效地处理。通过对安全知识的学习，使我们明确安全工作的重要性以及开展安全教育工作的必要性。

（二）培养学生的安全意识

1.在“Road safety”一单元中，教师应向学生详细介绍交通安全注意事项，给学生讲解基本的交通安全知识，如过马路走人行道，看红绿灯等。

2.在“Holiday fun”一单元中教师向学生强调在享受假期快乐的同时，要注意外出安全。假期在家用水、用电安全，使用淋浴和炉灶的安全等。

3.在“Qur dreams”一单元中，学生梦想成为运动员时，教师引导学生注意运动安全，强调体育课的注意事项。严禁学生在教室、操场追逐打闹、游戏、拥挤；严禁学生在校内骑车、翻越围栏、门窗，做危险动作。

4.在“My snack bar，这一单元中学习了健康饮食，教师应向学生传授饮食安全知识。主要包括对学生平时饮食卫生习惯的教育，购买正常食品，不买无商标和无生产日期的劣质零食等方面的教育。

5.在“My-friend”这一单元中，教师要告诫学生，合理安排上网时间，不要影响正常的学习生活。向任何人提供个人信息资料，都应该事先征得父母的同意。并进行网络安全教育引导。上网虽然很有趣，但沉迷其中未必是好事情。

（三）开展文化安全教育

教师应当广泛利用各种现代传媒和载体。把开展文化安全教育，纳入国民教育体系。当青年人过西方的节日多于自己民族的节日的时候，民族节日中所蕴含的民族文化精神由谁来传承呢？译林版五年级英语UNIT7 Chinese Festival详细介绍了中国四个传统的节日。英语教师要利用这样一个契机，积极开展一些民族传统文化活动，大力弘扬民族文化精神，增强学生民族文化自尊心和自豪感。

（四）增强法制安全教育

学校需要有良好的学习环境，离不开纪律，那么，国家要繁荣、发展并保护每个公民有正当权利，也必须有一个保障，这就是法律。遵守法律，可以使自己生活、学习和各种活动能够顺利地进行。如果违反了法律，则不但使自己受到法律的惩罚，还影响到其他人的正常工作和生活。因此，我们每个小学生，不但要遵守学校的纪律，还要遵守国家的法律。

三、在英语课堂中渗透安全教育的效果

在平时的英语教学中，很多内容是进行安全教育的良好素材，教师要善于发现和挖掘这些素材，及时教育引导。不断地尝试多样化的安全教育。在英语课堂中适时渗透安全知识和安全意识，学生乐学爱学，安全意识有了大幅度的提高。要适时打造安全英语课堂，让学生充分享受幸福和谐的教育。

总之，课堂安全教育工作将是学校一项长期而又艰巨的任务，需要长期反复不断地巩固、充实和提高，绝不可能一蹴而就。因此，要合理、巧妙利用英语课堂这个主阵地，长期坚持不懈地将安全教育渗透到英语课，确保每个学生健康快乐成长。

积极构建和谐企业 篇7

供水行业是与广大市民生产生活密切相关的行业, 只有不断提高供水服务质量, 延伸供水服务范围, 提升供水服务水平, 才能让广大市民真正信赖和放心, 达到企业与社会的和谐。公司努力改变经营作风, 主动上门征求意见, 尽快解决用户反映的问题。公司积极与邮政、银行、便利店联网, 使用户缴费更加方便快捷。通过简化办事程序, 实施首问负责制, 大大提高了用户的办事效率。

企业对外服务形象好, 离不开内部管理的规范, 离不开干部职工素质的提高。公司采用多种教育培训方式, 努力培育一支素质过硬的干部队伍, 增强企业发展的动力。目前, 在公司48名中层干部中, 大专以上学历的有40人, 中级以上职称的有32人。在公司领导班子的6名成员中, 45岁以下的有3人, 高级职称、中级职称的分别有3人。公司通过举办各工种岗位培训、岗位练兵、知识竞赛等活动, 大力培养复合型技术工人。目前已有4人取得高级技师证书, 34人取得技师证书, 66人取得高级工证书。公司积极鼓励职工自学成才, 对于学习后获得国家承认学历或等级证书的职工给予相应的物质奖励。近5年来, 14人通过全国一级建造师考核, 10人通过二级建造师考核, 12人取得造价师、造价员执业资格。

多年来, 公司一直致力于水质的改善和提高, 投入巨额资金改造了供水工艺流程, 更新了供水设施, 完善了加矾加氯系统, 添置了水质检测设备。公司提供的生活饮用水全部符合国家相关标准, 部分项目还远远优于国家标准。为了对原水进行深度处理, 公司还在两个原水厂增设了粉末活性碳投加处理工艺, 确保了汛期及藻类高发期水质的稳定。近些年来, 城市建设对供水压力提出了更高的要求, 为此公司一方面加强供水管网的改造建设, 另一方面对遍布全市的18个测压点实行了24小时监控, 确保供水水压的稳定。随着新农村建设的不断推进, 公司不断加大区域供水工程建设的力度, 积极向周边乡镇实施供水, 供水区域由2001年的100多平方公里扩大到目前的1000多平方公里, 供水受益总人口达到了近70万。

供水是个垄断性行业, 能否廉洁经营是广大职工和社会各界普遍关注的问题, 也是营造企业和谐的关键所在。公司狠抓廉政建设, 坚持物资联合比价采购和招投标制度, 强化重点工程的效能监察。对于每一封人民来信、每一个举报电话, 公司都能本着实事求是的原则, 组织人员认真进行调查处理。公司坚持企务公开制度, 利用《企务公开信息》、企务公开栏以及相关会议等形式, 及时准确地公开职工关注的热点、难点和重点问题, 并以诚挚的态度欢迎职工对企业的改革发展提出意见建议。

关心职工生产生活是营造和谐企业的基础。公司给各净水厂配置了现代化控制设备, 改善了职工的劳动条件;对职工食堂进行了改扩建, 增添炊事设备, 完善了卫生设施, 改善了就餐环境;定期组织职工体检, 并经常慰问离退休职工和困难职工, 让职工切实感受到了企业的温暖。

丰富多彩的文化生活是营造和谐企业的有效手段。《扬州供水》是职工喜爱的企业报, 长期以来坚持弘扬企业精神、宣传企业目标, 坚持以先进典型教育人、以优秀作品熏陶人, 在引导干部职工树立正确的思想观念和价值取向上发挥了重要的作用。“金秋笔会”是职工文学创作活动的平台, 至今已成功举办了八届。笔会培育了一批业余作者, 创作出许多具有生活气息的作品, 丰富了公司的文化底蕴。公司职工俱乐部备有多种文体设施, 并经常举办各类文体活动。

构建企业文化促进企业和谐发展 篇8

本文通过对我国企业构建企业文化的现状进行分析,提出了如何通过“以人为本”构建和谐企业,促进企业健康、快速发展。

一、我国企业构建企业文化的现状

如今在构建企业文化声势越来越大的热潮中,凡是张扬着进行“文化建设”的企业,文化大多成了装饰。反而那些没有张扬进行“文化建设”的企业,文化大多在潜移默化地形成。有统计显示,我国出版的企业文化书籍在数量上超过了西方国家企业文化书籍的总和。从事企业文化咨询的机构和人士,也雨后春笋般涌现出来。在管理学院或商学院里,差不多每个教授在授课中都会提到企业文化,并且各有各的说法。在企业界,几乎没有哪个企业管理者不知道“企业文化”的,不少企业还在“外脑”的帮助下写就了完美的企业文化体系,如青岛康大集团在北京同心动力企业管理顾问有限公司的帮助下建立了有助于企业长远发展的企业文化体系。我国企业文化建设大体存在以下几个方面的现状。

(一)企业文化建设发展不平衡

我国的企业文化建设已经从“移植组装”开始向“自主开发”阶段迈进,但发展还很不平衡,东部沿海及大型国有、民营企业好,西部和规模小的民营企业差;说得多,做得少;表面的多,深层的少。企业文化建设的重要性仍然没有引起广大企业经营管理者的足够重视,还需要进一步引导。

(二)企业文化的理论研究方兴未艾

我国对企业文化的理论研究方兴未艾,研究方法已经开始从定性分析转向定量研究(如文化贡献率、实证模型等),研究范围从国有独资及国有控股企业扩展到非公有经济实体甚至虚拟企业的企业文化,研究对象从单纯的研究企业形象开始深人研究企业审美文化和“知识资本”的人才要素等方面。

(三)存在思想政治工作与企业文化建设“两张皮”的现象

许多大企业集团已经把企业文化建设作为企业工作的重要内容积极推进,而且设立了企业文化部,有的将其列入企业发展规划。但相当一部分企业存在着思想政治工作与企业文化建设“两张皮”的现象,没有真正融合,没有形成企业的核心竞争力,缺乏渗透力和实效性。企业要不断地增强思想政治工作的针对性、实效性、主动性和时代感,把企业文化建设与思想政治工作和精神文明建设有机地结合起来,以更好地为企业的改革、发展、稳定服务。

(四)企业家未能在企业文化建立中发挥主导作用

企业家是培育特色企业精神的关键角色。企业家精神是一个企业精神的核心,是影响企业经济增长最重要的非经济因素,但企业家精神不能涵盖企业文化的全部。作为企业文化的第一设计者,企业家的素质、决策力将越来越重要。企业家要凸显与张扬个性,并进行科学的CI、VI、MI、CIS设计和恰当的形象塑造。

(五)中国企业缺乏对“品牌资本”的认识

中国企业缺乏对“品牌资本”的认识,没有把品牌作为企业的运作中心,没有建立起客户对品牌强烈的忠诚度和崇敬感,没有利用各种方式为品牌创造更大的价值。因此,要注意培育和形成良好的企业整体价值和品牌文化,注重塑造企业形象、产品形象和职工队伍形象,达到凝聚人心、鼓舞士气,激励企业干部职工团结奋斗、努力拼搏的目的,不断提高企业的整体素质和市场竞争力。

二、“以人为本”构建和谐企业

随着经济社会发展的多样化、复杂化和人们消费结构、消费观念的转变,现代企业管理在社会文化层面上的观念创新,越来越成为一个紧迫的课题。人本主义即以人为本,是现代企业管理的精华和主题,“坚持以人为本,树立全面、协调、可持续的发展观,促进经济社会和人的全面发展”的科学发展观,对指导现代企业管理观念的创新,树立“以人为本”的企业管理理念具有重大的理论和实践意义。

在管理理论中,对人的管理始终是管理理论的一个重要内容。“以人为本”的企业文化理论是20世纪80年代以来在管理理论经历了科学管理、行为科学、管理科学之后而出现的风靡全球的一种新型企业文化管理模式。它的兴起和发展表现出管理学与伦理学的融合趋势。企业要通过“以人为本”构建和谐企业应做到以下几点。

(一)树立“以人为本”的企业管理理念

“以人为本”的企业管理理念认为,在企业生产的诸要素中,人是起决定作用的要素,树立以员工为中心的观念,坚持员工重于产品。企业管理具有两重性,即自然属性与社会属性,随着世界性的工业化社会向信息化社会的过渡,企业传统的劳动方式在技术革命的冲击下发生重大变革,尤其是计算机的应用和新材料、新技术的突破,使人在生产中获得了更大的自由,员工不再是受制于机器的附属物,而成为生产中的真正主人。在这种情况下,仍按传统的企业管理理念进行管理,势必压抑员工的活力和热情。因此,应把人作为企业的核心,重新认识人的本质和心理活动,重视人性、人的价值、地位和作用,充分体现人的本性、亲和力,在企业管理中应提倡更聪明地工作,追求管理的人情味、艺术化,形成不同个体的特色优势,努力创造团结协作的氛围,模糊“管”的概念,彰显“理”的成分。

(二)把企业目标同员工目标结合起来

企业是一个活的生命机体,在这个机体内有哪些环节是相互制约、相互促进的?在企业发展过程中,一个主要流程是策略,主要围绕组织策略,还有品牌、机制、知识和文化进行。这些企业相互促进、相互配合、相互提高,这个企业才会不断地发展。当企业的文化和策略不匹配的时候,再好的策略也执行不了。

一切管理理念都应围绕着人是最宝贵的资源,企业应以员工为中心而展开,人是企业最大、最有价值的资本、资产、资源和财富,是企业的主体,因此,企业管理应通过对人的管理来实现并通过协调组织目标和个人目标,激发人的内在动力,促进人们自觉地发挥潜能来达到组织目标。这样,人在企业中的地位和作用被肯定了,人的价值被发现了,人力资源才得到开发和利用。

三、构建特色文化力推企业发展

任何一个组织都会客观存在它固有的文化,这样就不存在文化策划问题。既定的企业文化一定会影响到公司战略的选择和决策;相反,一旦公司战略确立,企业文化则需要进行相应的变革和提升以支持公司战略的实现。

通过对竞争性环境和公司战略进行综合分析,在优化层级规范和市场绩效导向文化的基础上,以团队支持和灵活创新为文化的主基调,重视团队建设、加强团队协作,强调人本管理、开放的心态、不断学习和灵活创新、提高管理效率和经营绩效,通过精细管理和文明施工管理(竞争的软实力)开展工作,通过构建和谐文化推动企业发展。

(一)注重环境育人,打造物质文化

企业文化不同于一般的企业管理,作为文化的一种特殊形式,有文化自身的特殊规律。例如,传统管理更多的是运用行政力量,带有强制性,人在这种管理模式之下也带有更多的管理客体色彩;企业文化运用的是文化的力量,体现的形式是“润物有声”,如水之性——“上善若水,水善利万物而不争”,体现的是滋养和促进发展,人在这种模式下是主体,也是目的,管理是一种服务的职能和义务,工作中更像是教练而不仅仅是裁判。

残酷的市场竞争唤醒了众多企业领导人“人才是第一资源”的意识,开始注重企业文化中人才的要素及其价值的开放与利用。企业经营管理者要坚持“以人为本”,注重创造宽松、优美的工作环境,更加关注发挥人的能量,更加重视人才的再培训、自我价值的实现和人的全面发展。

(二)提高整体素质,培育行为文化

领导在企业文化实践中的地位和作用十分重要,那是不是领导文化就能代表企业文化呢?实践中,对领导的作用和地位的认可常常走向极端,最终演化为过分夸大领导人的作用,片面倡导精英文化,甚至将领导文化等同于企业文化。

企业文化本质是企业管理的新文明,它改变了传统管理中的主客体分离和对立的状况,帮助每个人首先成为自己的主人,从而极大地激发了每个主体的积极性。领导文化在这一进程中,是以启动文化的面目出现的,在领导文化的全力推动下,组织其他成员以实践主体的身份积极参与,发挥出创造性和积极性,从而塑造出帮助企业和全体成员共同发展的企业文化。

(三)树立内外形象,营造品牌文化

内外并举,塑造品质超群的产品形象,打造物质文化。企业文化建设应与塑造企业形象相统一,实现技术创新,做到群众性合理化建议活动持之以恒,使之具备独特的技术特色和产品特色。创品牌,教育职工要像爱护自己的眼睛一样爱护企业的品牌声誉,使企业的产品、质量在社会上叫得响、打得硬、占先机,展企业精华。要做到在经营过程中的经营理念和经营战略相统一;做到在实际经营过程中所有职工行为及企业活动的规范化、协调化;做到视觉信息传递的各种形式相统一,为促进企业可持续发展奠定坚实基础。

(四)建立目标激励,塑造和谐形象

建立有效的目标激励,塑造严明和谐的管理形象,打造制度文化。企业管理和文化之间的联系是企业发展的生命线,战略、结构、制度是硬性管理;技能、人员、作风、目标是软性管理。强化管理,要坚持把人放在企业中心地位,在管理中尊重人、理解人、关心人、爱护人,确立职工主人翁地位,使之积极参与企业管理,尽其责任和义务。强化管理要搞好与现代企业制度、管理创新、市场开拓、实现优质服务等的有机结合,还要修订并完善职业道德准则,强化纪律约束机制,使企业各项规章制度成为干部职工的自觉行为。提倡团队精神,成员之间保持良好的人际关系,增强团队凝聚力,有效发挥团队作用。

四、结语

企业不和谐,就谈不上发展,反而成为发展的绊脚石。企业文化是在企业长期生产经营过程中积淀而形成,并随着企业内外环境的变化而不断发展和完善。只有抓住企业中心工作,唱好“重头戏”;把握变化形势,打好“主动仗”;充分凝心聚力,努力营造和谐的企业环境,才能更好地促进企业持续、健康、和谐发展。

摘要：近年来，企业文化建设受到了国有企业的普遍重视，各企业的文化创建工作开展得有声有色、如火如萘。文章通过对我国企业构建企业文化的现状进行分析，并提出了通过“以人为本”构建和谐企业，促进企业健康、快速发展的几点见解。

关键词：企业文化,以人为本,和谐发展

参考文献

[1]我国企业文化建设的现状及发展思路[EB/OL]．合智情报网．http：//www hezhici．com/sort/13/2007-10/31/160837650.htm.

[2]马牧．拨开迷雾、返璞归真——对当前我国企业文化状况的观察与思考[J]．中外企业文化，2007，(11)．

构建幸福和谐企业 篇9

摘要:和谐企业文化应从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”这四个层面进行整合与构建。其中,核心价值理念体现着当前建设和谐企业文化的一种追求与选择,它对企业文化的生成和重构起到了重要的作用。

关键词:和谐文化 企业文化 核心价值 企本文化 领导文化

中图分类号: F270 文献标志码:A

0 引言

我国经济学家于光远说过,“关于发展, 三流企业靠生产,二流企业靠营销,一流企业靠文化。”单纯依靠制度的硬管理不能有效地指导员工自觉行为,企业文化构建才是企业提升竞争力的有效途径。尤其是在众多企业百舸争流、力求实现质的突破、争创国内一流企业的今天,和谐企业文化的构建直接关系到企业能否形成核心竞争力,能否实现长期、和谐和可持续发展。同时,和谐企业文化还是企业保持动态张力平衡、实现企业良性发展的重要组成。笔者认为,企业文化的整合与和谐企业文化的构建,应从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”这四个层面入手。

1 提炼核心价值理念

每个国家、每个时代、每个社会都需要一种能为人家认同接受的核心价值体系[1]。价值文化是企业文化的基础,核心价值是价值文化的根本。核心价值理念在企业特色文化的生成和再塑中起到了关键性作用,是构建和谐企业文化的源泉和动力。价值观念这种感召依靠义务信念,人们的动力和精力都是围绕它组织起来的[2]。正是人们对基于认识理性核心价值的感召的信奉,使企业中分散的组织和多样化的个人组成了一个富有生命力和凝聚力的有机整体。对企业而言,核心价值理念就是企业在为实现共同远景、完成职能使命而提炼出来并予以践行的根本理念引领下所形成的、规约企业文化本质特征和发展走向的精神内涵、价值追求和共同规范的体系。共同价值观和核心价值观是核心价值理念生成的土壤。

点燃和培育共同价值观,是企业形成团队合力,增强组织凝聚力,提升企业核心竞争力的一种文化战略。只有把蕴涵在企业核心团队和共同体成员内心深处的共同价值观充分体现出来,才能促进核心价值理念的形成和发展。所以,共同的价值观能使这个组织更加稳定,促使企业新成员的社会化,并强化原有成员的使命感、责任感,认同企业的理想。在企业中,应该确立以提升人力资本价值为基础的共同价值观准则。

核心价值观是指一个企业在实践基础上形成的,为企业大多数成员认同和接受的先进的、优秀的思想观念和价值取向,是企业在经营过程中指导全体师生员工行为、解决企业发展主要矛盾、判断企业发展是非标准的根本信念和准则。所以说, “和谐、发展、责任、创新、多元”,应该成为企业努力构建和谐企业文化所应坚持的核心价值准则。

2 凝聚人文导向的领导文化

企业是由人组成的共同体,它的行为和发展都要依靠其中每一个人的积极行动。正如美国著名学者萨乔万尼所强调的,领导者的文化角色及象征角色对优异的企业表现很重要,他们担任首长的角色,向他人发出什么是有价值的信号。协调团体内部各成员之间的关系并使团体始终保持团结、和谐、进取,是领导者的首要职能。这就必然要求企业领导者必须实现从技术领导到文化领导的转变。另外,要实现可持续、健康的发展,企业文化建设也必须“以人为本”[3]。企业领导及其人文导向的领导文化在激发和建立新型和谐企业文化,传播和实现核心价值观,改变个人或小组的价值观、行为和规范等方面有着极其重要的作用。

首先,企业领导的专业角色要相应地进行转变,要从单纯的管理者过渡为人际关系的协调者、建设科研的促进者和文化的传播者,要依据其独特的企业理念和思想,从企业实际出发,规划和描绘企业组织发展的远景和蓝图,以自我发展和自身的道德领导促进企业文化的发展。

其次, 企业领导者应该成为善于倾听团体成员心声,关注成员发展,激励员工自我完善、自我提高的精神导师。通过文化引领,努力建设一支团结协作、具有自我管理意识和卓越工作能力的工作团队。这种精心组建而成的工作团队不仅能体现领导的优秀品质和价值观,还能集中体现和践行企业的远景、目标和规划。

最后,企业领导在管理中要追求卓越,确立特色化目标,不断整合企业文化形象,使企业特色文化更为鲜明,有力地促成企业文化的整体推进。

3 构建学习型特征的企本文化

实际上,企本文化就是企业领导者从企业实际出发,通过企业成员共同参与的方式,不断整合、优化企业文化资源,逐步形成适合企业发展的独特价值理念、管理理念和组织体系。企本文化是实现企业精神文化的独特性和专有性,形成自己的特色和优势的根本。由于人员素质、领导方式、发展方向等不同,两者之间的企业氛围和企业文化就会存在很大差异,所谓“移形易而移神难”,这就必然要求强调和突显企业自身在企业文化形成中的主体作用。

以学习型为特征的企本文化是企业形成特色文化、打造企业个性化文化品牌的必由之路。企本文化既强调企业领导者的作用,也关注发挥企业共同体成员在特色文化形成中的不可替代性作用。学习型特征的企本文化是促进两者之间沟通融合的有效桥梁。塑造学习型特征的企本文化,就是企业领导者全面、深入、系统地思考企业和个人的发展目标,实现个人和企业共同体的自我超越,从而不断营造出“和谐”企业文化氛围。学习型特征的企本文化,将有利于更新企业管理理念,激发所有成员从事工作和研究的积极性和创造性,使企业领导能够带领全体员工坚定不移地向建立一流企业的共同远景迈进。

4 塑造绩效导向的组织文化

企业文化通过各类组织仪式得以诠释、表达和传播。在企业组织发展过程中,核心价值观、信念内化契入组织成员共同的认识和意念中就形成了组织文化。组织文化实质上依赖于企业组织中的人及其行为。

美国管理学大师德鲁克指出,卓越的公司,排在第一位的不是你支付报酬的多少,而是你将报酬支付给何人。如果你有适合的雇员,他们会高效率的完成工作,不会因为报酬少而折腰,就好比他们的呼吸不受控制一样。[4]因此,对企业来说,如果企业组织文化充满生机和活力,则能使企业中的成员认同和强化企业核心价值观,组织成员彼此间的合作和交流会得到加强,并且愿意承担企业的使命,从而也就有利于企业形成重视人的主动性的企本文化。

总之,以科学发展观确立企业的价值取向,从“提炼核心价值理念、凝聚人文导向的领导文化、构建学习型特征的企本文化、塑造绩效导向的组织文化”四个层面入手建设和谐企业文化,可以使得企业不仅能建立良好的内部及外部关系,还可以用良好的文化理念引导企业正确发展,为社会主义和谐社会的构筑起到良好的促进作用。

参考文献:

[1]周远清.和谐文化建设与中国高等教育[J].中国高教研究.2007.(3):1.

[2]伯顿·克拉克.高等教育学新论——多学科的研究[M].杭州:浙江教育出版社.2001.157.

[3]张明玉.企业和谐文化——试论科学发展观指导下的企业文化建设[J].科技情报开发与经济.2009.(5):187.