构建和谐班级论文

构建和谐班级论文（精选12篇）

构建和谐班级论文 篇1

“和谐社会,以人为本”,这是长久以来为我们所接受和推崇的理念。和谐社会的建设离不开和谐发展的人的推动,而和谐发展的人由和谐的教育来塑造,和谐的教育由和谐的校园来体现,和谐班集体又是构建和谐校园的重要载体。和谐班级,能够促进班风、学风的形成; 能够提高学生的学业成绩; 能够健全学生人格,使他们健康成长。那么怎样才能构建和谐班级呢? 做为一名从事多年班主任工作的基层教师,我想说说自己的浅薄之见,希望与各位同行商榷。

首先,我认为班主任应该不断转变思路,积极地消除构建和谐班级的不利因素。

陈旧的教育理念里存在着教师主宰班级一切的观点,凡事要征得班主任同意学生才可以做,换句话说: 老师就是班级的“掌门人”,长久下去学生就逐渐失去主见,不敢发表正确的看法和主张! 新教育体制下不可再有老师和学生之间的等级、尊卑观念,更不应该居高临下地对待学生 ,处理日常事务中不能总让老师唱独角戏,应充分发挥学生的主体作用,学生和学生之间也不应该有优劣之分,同样是主人,班级的事情需要同学们群策群力,老师开展教育,不可厚此薄彼,喜欢优等生,遗忘学习困难的学生。

其次,班主任应该树立明确的班级奋斗目标,并保证其贯彻实施,即以人为本,构建和谐班集体。班主任就象战场的“指挥员”,只有洞悉战场的风云变幻,才能打出漂亮的“攻坚战”。在教育教学活动中,班主任是班级活动的核心,要求能够随时了解学生的身心变化,而且要带动学生创造凝聚力,共同建设和谐班级。而班主任首先必须竭尽全力地设法给学生的健康成长营造一个积极和谐的外部环境。

一、明确班级奋斗目标

明确的班级奋斗目标是构建和谐班级的首要条件。

班级奋斗目标是全班同学努力的方向,有奋斗目标才有前进的动力。班级奋斗目标的制定必须遵循以下原则: 一是学生年龄特征; 二是学生的认识水平; 三是学生的心理特征; 四是目标的明确性、阶段性和可操作性。

让学生积极参与制定班级奋斗目标。新生入学,班主任让学生集体讨论制定远期、近期的班级奋斗目标,并组织全班学生对这个目标进行可行性论证。这样能激发学生热爱班集体的情感,使全班同学更容易接受这个班级奋斗目标。

二、营造良好的人际关系

构建和谐的班集体要有良好的人际关系。一个班级就是一个社会,学生除了在学校学习知识锻炼能力外,还要学习如何处理人际关系。

宽容、理解、尊重是构建和谐班集体的基础,在一些非原则的问题上提倡宽容,提倡设身处地为他人着想,提倡尊重他人。不歧视同学的短处,不嘲笑同学的缺点,真心关爱身边的每位同学,同学之间坦诚相待。要虚心听取别人的意见和建议,虚心接受别人的批评和教育。对照班级奋斗目标、社会准则、自己的人生奋斗目标检查自己的言行。对别人的批评采取有则改之无则加勉的态度。

三、正确的舆论导向

班级管理要有正确的舆论导向。舆论的压力是巨大的,常言道“唾沫星子能淹死人”。正确的舆论能够使学生自觉地规范自己的言行,有利于培养学生良好的自我约束力。因此班主任要引导学生围绕班级奋斗目标制定正确的舆论导向。鼓励全班同学相互赞美,相互鼓励,以人之长补己之短。明白多给别人鼓励就会增强同学的自信心,众多的自信心汇形成一种向上的气势,它有利于构建和谐的班集体。

最后,和谐班集体的构建最终还是要落实在学生身上,学生个性素质的高低是评价和谐班集体构建成功与否的一个重要尺度,学生个性的全面和谐发展是和谐班集体的一个重要标志。所以,作为班主任,应该面向全体学生,尊重学生人格,承认学生差异,树立正确的人才观。尤其对于后进生,不能放任自流,更不能歧视,应该多发现闪光点,激励后进生扬长避短,发挥他们的主体作用。创造和谐班集体,引导后进生自我教育。加强班集体建设,营造一种和谐的教育环境,是促进后进生转化的重要条件。教师要“博学为师,德高为范”。教师育人既要靠真理的力量,更要靠人格的力量。

和谐班级,能使每一个成员具有心里归宿感。学生深爱自己的班级,时时注意维护自己班级的荣誉,就是在毕业后仍然留恋这个班集体,时时刻刻为这个集体争荣誉。这样的班级才是成功的班集体,这样的教师才是称职的班主任。

只有和谐,能给学生以宽松的学习空间,给学生以亲密的交流空间,和谐的班级就是一个和睦的大家庭。在这些基础上,每个人都可以在和谐的教育的氛围中愉快地学习,在和谐的兴趣乐园中陶冶情操,在和谐的人际关系中健康成长,从而为构建和谐社会尽一份微薄之力!

摘要：和谐班级,能够促进班风、学风的形成;能够提高学生的学业成绩;能够健全学生人格,使他们健康成长。构建和谐班级,班主任应该不断转变思路,积极消除不利因素,树立明确的班级奋斗目标,坚持以人为本。班级管理要有明确奋斗目标,良好的人际关系,正确的舆论导向,和谐班级的构建离不开学生的积极参与。

关键词：和谐班级,舆论导向,以人为本

构建和谐班级论文 篇2

1、下列能够决定教室情绪气氛的是（）

A.学生B.校长C.教师D.家长

2、百年大计，教育文本；教育大计，为本的是（）

A.学校B.教师C.学生D.校长

3、构建和谐班级的前提是（）

A.科学制度B.自我和谐C.享受幸福D.有效引领

4、中小学日常思想道德教育和学生管理工作的主要实施者是（）

A.校长B.学生C.班主任D.学校

5、教师的幸福是（）

A.有房B.有车C.有钱D.心态

6、教师的十二项修炼：修炼自己的脾气，让它（）

A.神采飞扬B.引人入胜C.规范专业D.逗人喜爱

7、班主任专业成长的八大修炼，其中及时假设桥梁的修炼是（）

A.沟通能力B.读书习惯C.写作能力D.总结反思

8、学生心目中的好老师是（）

A.优秀、光芒、夺目B.有车、漂亮、帅气

C.激情、专业、毅力D.微笑、有房、有钱

9、威信有三种内涵：权力威信、能力威信、情感威信。权力的威信令人畏，叫人不敢违；能力的威信让人敬，使人不能违；情感的威信使人亲，让人不愿违。班主任应注重树立（）

A.权力威信和能力威信B.情感威信和权力威信

C.情感威信和感情威信D.情感威信和能力威信，而少用点权力威信。

10、如果一个孩子生活在表扬之中，他就学会了（）

A.感激B.自爱C.自责D.慷慨

谈和谐班级构建 篇3

一、信心

我校是一所普通农村小学,生源素质普遍不高,其中一部分是思想品德和学习表现比较落后的后进生。面对这样的生源状况,一些教师丧失信心,对前途感到渺茫,缺乏上进心。很难想象,一个缺乏自信、意志薄弱的班主任能培养出一批积极向上、充满信心的学生。因此要培养学生的自信心,教师必须是一个自信的人;要学生勇敢,教师必须坚强。

二、爱心

冰心说,“有了爱便有了一切”。农村小学有些学生由于学习成绩不良,在班级中经常受到教师和同学的冷落,在学校得到的关爱很少,因而,学校的班主任在班级管理中更要倾注爱心,“晓之以理,动之以情”,像爱护自己的儿女一样无私、坦诚。爱学生体现在以真诚、平等、信任的态度对待学生,全心全意地为学生服务,把爱洒向每一个学生的心田。班主任既是学生的“大家长”,又是学生的知心朋友。平时,和学生聚在一起“闲谈”,在无拘无束的漫谈中了解学生的身体状况、家庭情况、学习成绩、兴趣爱好、交友情况等。同时和他们谈人生、家事、国事。在不带任何教育痕迹的接触中,既了解了学生又融洽了师生关系。师爱是教育的“润滑剂”。当教师全身心地爱护、关心、帮助学生时,师爱就成了一种巨大的教育力量。

三、细心

细心就是用心细密,做事细心,就是认真周密地考虑各种问题,精益求精地把事情做好。班主任工作细心体现在日常工作中处处留心,做有心人,体现在对全班同学的仔细观察和详细了解。每个班级学生的层次、表现都是有差异的,这要求班主任明察秋毫、知微见著,同时还要因材施教、对症下药。

对待优等生,坚持“优育”的原则。例如,班里有一位学生在低年级时成绩就不错,但不爱劳动,不爱集体,性格比较孤傲。笔者就开导他:“‘两耳不闻窗外事,一心只读圣贤书是不能适应现代社会的,无论何时何地,一滴水只有放进大海里才能永远不会干涸,一个人只有把自己融于集体时才更有力量。”经过细致入微的思想工作,该生慢慢地由被动地接受教师指令变为主动地搞好班级各项事情,成为了品学兼优的好学生。

对待后进生,要鼓励爱抚,促其转化。平时,要留心他们的言行举止,及时纠正不良倾向。个别谈话,和风细雨式地加以引导,当他们有了认识后,必须注意保护他们,帮助他们消除外界干扰和引诱,最终使他们把心思投入到学习中来。

四、耐心

“十年树木,百年树人”,班主任工作是琐碎的,对学生的学习、生活、思想道德修养等方面,时时处处要关心,不可热一阵冷一阵。这需要班主任要有高度的耐心,循循善诱,因材施教。对于后进生,班主任要结合学生实际,根据他们的各自特点和现状,为他们制订一周、一月、一学期、一学年等阶梯式奋斗目标,低起点、近目标、严要求、多激励。这是对学生意志力和耐力的考验,其间必定有反复,班主任要有足够的耐心。

例如,班里有个同学刚分入班级时,自由散漫,没有礼貌。为了帮他改掉这些坏毛病,笔者经常找机会和他交谈,了解他的思想动向,引导他树立正确的人生观和世界观。同时现身说法,阐明学校的纪律制度,使其认识到学习的重要性。笔者的关心教育终于融化了他冰冷的心,他开始变了,变得有礼貌,懂事了,开始热爱集体,关心学习了。

五、宽容心

在班主任工作中,时常会用同一个要求,同一种模式来塑造学生,但是有很多学生并没有按照教师所设置的轨道去走。因为学生千差万别,他们有着各自的特点,各自的爱好,这就需要班主任有一颗宽容的心。班主任的宽容心很大程度上就是要宽容学生的不足,用发展的眼光去看待每位学生,树立允许学生犯错误的教育观念。

六、匠心

管理班级,班主任要有自己独特的管理方法。没有匠心,班级就没有风格和特色。班主任要独具慧眼,善于发现人才。有特长的要创造条件让他们得到发展;有组织才能的选拔为学生干部;组织纪律观念差的不能轻视,要找到他们的闪光点,鼓励他们以长补短,为班级增光添彩。

班里的学生朱某某以前是有名的“调皮大王”,态度油滑,表现散漫,学习马虎,时常违纪违规。笔者经过多次接触发现该生爱面子,爱清洁,表现欲强,在同学中有一定的影响力。就因势利导,委之以劳动委员职务,让其每天管理班级卫生工作,每周组织学生大扫除,并及时检查督促。这一方法果然有效,一学期来该生换了个模样,遵守纪律、学习勤奋、关心集体,成了班主任开展班级管理工作的好帮手。

总之,树立信心是做好班主任工作的前提,爱心是班主任开启学生心房的钥匙,细心是做好班主任工作的助手,耐心是做好班主任工作的良好态度,宽容心是给后进生的一剂良药,匠心是班主任工作制胜的法宝。班主任的工作任重而道远,要运用科学的班级管理方法,把工作落到实处、细处,构建一个和谐美好的班级。[e]

浅析如何构建和谐班级 篇4

一、构建和谐的师生关系是构建和谐班集体的首要条件

师生关系具有多种类型, 在权威式的师生关系中, 教师就是凌驾于学生之上的真理代言人和学生权威, 学生很难有自己的权利, 较少有自主提问和思考的机会。当今社会需要创新型人才, 权威式师生关系教育出来的学生缺乏创新精神, 往往保守死板, 从这个角度来说, 权威式师生关系并不能培养出适合社会需求的人才。

学生只有感受到教师和自己在人格上完全平等, 他们的学习主动性才能真正调动起来。在班级里, 笔者和学生之间、学生和学生之间都是完全平等的。课堂之上, 我是他们的老师, 在生活中, 我们彼此互为老师, 他们能从我身上学习, 我也能从他们身上感受我的不足。一次班级有同学打架, 我压着怒火, 让生活委员先去。等我到了, 看到了值得自己反思的一幕, 生活委员正在语重心长地对他们说:“你们怎么回事, 老师平时教育我们同学之间不能打架的, 可是你们还要打, 我们是同班同学, 有什么事情不能好好说呢。”两个打架的同学彼此埋怨, 生活委员柔声细语地说:“你们都曾经答应过老师好好改正, 为什么现在还会这样, 你们应该好好反思一下。”两个打架的同学在生活委员的温柔教导下, 没有了火气, 彼此握了握手上课去了。通过这一幕我深刻反思和谐的师生关系应该是充满温情的, 彼此平等和尊重, 彼此信赖和坦诚。

二、增强班级凝聚力是构建和谐班级的必备条件

和谐班级的必备条件是班级具有凝聚力。一个班级的凝聚力并不是简单几句口号或者几次班会就能体现或者完成的。笔者在工作实践中发现, 班级的凝聚力需要班级成员具有班级荣誉感, 而这种班级荣誉感更多来源于班级的集体活动之中。所以笔者每逢学校集体活动都精心策划, 调动每一位同学的积极性和参与性。笔者曾经半途接了一个新班级, 他们之间明显存在一些芥蒂, 因为这个班级是由三个来自不同班级的学生构成的新集体, 无论班级纪律、卫生、学习都明显落后于其他班级。适逢学校组织拔河比赛, 笔者就此召开了主题班会, 请大家集思广益献计献策。在大家的集体努力下我们班过五关斩六将获得了最终的胜利。笔者趁热打铁又召开班会总结这次取胜的原因, 在大家七嘴八舌中一致认为团结是最根本原因。经历了拔河比赛和两次班会, 班级的凝聚力明显增强。同学之间的关系明显好转。

三、培养学生的学习兴趣, 是构建和谐班级的目标要求

兴趣是最好的老师, 学生有了学习兴趣, 任何事情都会事半功倍, 如果学生没有学习兴趣, 那么任何目标都无从谈起。为了构建和谐班集体, 笔者在培养学生学习兴趣方面下工夫最大, 也取得了一定成效。

小学生内心简单而又真诚, 理想对他们来说有很好的促进动力, 笔者就引导他们为了实现自己的理想而努力。相对于长期理想, 短期目标更具有吸引力。笔者学期初拿出一个盒子, 请每个人将自己的学期心愿写下来, 要求心愿具体而真实, 作为老师我也将自己的学期心愿写上。所有同学的心愿都装入盒中, 在盒盖上签上每位同学的名字。这个活动很好的激发了学生的学习兴趣, 大家都为了实现自己的梦想而努力。

四、营造轻松快乐的学习氛围是构建和谐班级的具体要求

现在很多学生有厌学情绪, 很大程度在于他们在学校生活中没有得到快乐。试想如果学习生活很快乐, 那么学生怎么会排斥学校呢, 所以营造轻松快乐的学习氛围是构建和谐班级的具体要求。那么怎么才能让学生快乐地度过在学校的每一天呢, 笔者精心将学生在学校的每一天进行了主题细化。周一为校园美化日, 中午带领学生打扫本班级包干区以及校园死角。打扫校园死角对于小学生而言有很好的教育意义, 学生看到经过努力曾经脏乱差的死角整洁美丽, 不仅会有成就感, 更会认可一切始于行动, 说不如做。周三最后一节课为班级畅所欲言环节, 每位同学可以想说什么就说什么, 大家可以就某个问题讨论。周四最后一节课为心理游戏时间, 笔者精心挑选一些心理小游戏, 让大家放松地参与到其中, 教师要和他们一起玩, 在欢声笑语中学生得到了放松也学到了知识。对于主题日, 每个学生都有自己的期待, 当他们期待的时候, 学校生活就不会枯燥了。周五表彰进步同学, 每位同学都渴望得到表扬, 尤其他们做出努力之后。作为教师要及时发现每一位同学的进步, 不论是大的进步还是小的进步, 作为老师都应该细心看到, 并且将其记录在案, 适时给予学生表彰。“好学生是夸出来的”, 小学生具有极强的可塑性, 教师的引导至关重要, 作为老师不要吝啬表扬, 尤其对于那些基础差的学生。

除此之外, 老师还要做好表率作用, 其自身就应该体现一种积极向上、勇于进取的精神。老师要求学生应该彼此关心团结, 但是自己却无法搞好同事关系, 那么只会让学生感觉老师言不由衷。

构建和谐班级案例 篇5

记得刚到九中工作，我担任了一个新班级的班主任--初2011级7班。起初，我心里没有底，因为是第一次接触初中的孩子，他们与高中的孩子比起，更活泼好动，自主性也没那么好。更令我担忧的是，当我第一次走进教室时，我被眼前的情景惊呆了：孩子们在教室里像猴子般乱窜，看见有老师进来了，也不会自觉的安静下来；更有甚者，在教室的最后角落里，有一个穿着全黑的男孩吸引了我的眼球，他显得比其他孩子都成熟，脸上已没有了十三.四岁孩子的稚气，而且，他的坐姿很特别，腿塞在抽屉里，双手插在裤袋里，背靠着椅子，一摇一摇......初一刚开学的第一个星期，每个科任老师都向我反映：课太难上了，上课吵扎扎的，最难搞的是做最后面那个男生，合着几个调皮的，闹得课堂根本不像课堂。所以，在开学的第一个星期，老师们公认的最难上课的班级就是我们七班了。为此，我头疼过，也想着自己怎么这么霉，摊上了这么个班级，但是，执拗的我此刻内心更强烈的想法是，我要把这个班级改头换面。

我想起了魏书生老师的一段话：世界也许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广阔的心灵世界中播种耕耘的事业，这一职业应该是神圣的。愿我们以神圣的态度，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地，管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河中的那段天真年华。于是，我开始针对整个的班上和个人特殊情况进行了分析，并绞尽脑汁想了相应的对策，决定用“心”去改变这群孩子们，去创建一个优秀和谐的班集体。

经过一年多的努力，如今的初2011级七班不再是以前的那番模样了。整个班级有一群得力的班干部，他们协助班主任把日常的工作做得井井有条；同学们之间建立了深厚的友谊，他们都长大了很多，懂得珍惜彼此间的友谊，懂得多为整个班级付出而毫无怨言；课堂纪律和学习氛围也大大改善和提高，得到了领导和老师们的认可，更让我这位班主任为之欣慰。而我深深的知道，这其中的转变，均归功于“心灵的交流”，我用“心”去对待孩子们，孩子们在感受到了以后，也用“心”来回应他们的老师，于是，一种良性的循环就此产生了，和谐的关系也就此建立了。

回顾这一年多与孩子们相处的时光，孩子们给了我很的感动，我有很多很多的感概和不舍。在班级管理方面，我也对这一年多的班主任工作做了总结：要想创建和谐凝聚力强的班集体，要做到以下几点，即一能调动孩子们的积极性，二能强化孩子们的责任感，三能增强集体的凝聚力。具体做法简单总结如下：

1、多给学生魅力，少给学生压力。

教师不能一味地板着面孔要求学生，不管学生的想法，只管发号施令，而应当用演员的素质、演说家的口才、哲学家的思想来吸引学生；用自己的学识魅力和人格魅力将学生导入学习的乐园。

2、少主观臆断，多调查研究。

我认为遇到任何事情，解决的最好办法就是多深入学生，多调查研究，多换位思考，充分依靠民主管理，一切让事实说话。不能凭经验主义，对学生乱猜测，乱发脾气，使学生的心灵会笼罩阴影。

3、少挑剔，多鼓励。

处于初中阶段的学生都有一种被外界认同的强烈愿望，即孩子更需要鼓励。初中的学生尚未形成良好的学习和生活习惯，经常会犯错。班主任的职责不是“抓小辫子”，而是梳理它们，在学生的心灵深处播下真、善、美的种子，帮助他们改正不好的习惯。

4、多开展活动，增强班级凝聚力。

集体的凝聚力、向心力是在开展集体活动中形成的，学生正确的人生观、价值观、是非观也是通过丰富多彩的活动形成的。在军训、校运会、到活动中心参加实践活动等团体活动中，我都十分直观而强烈地感受到这一点，于是，我抓住每一次机会，锻炼哈教育孩子们，在他们在活动和集体生活中学会相互关心，相互帮助，拉近心灵的距离。

构建文化生态 打造和谐班级 篇6

[摘 要] 班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化,对每个学生起着潜移默化的教育作用,这种功能不同于课堂教育,它虽是无形的,但又无处不在,就像春雨滋润着学生的心田,陶冶着学生的情操,塑造着学生的灵魂。

[关键词] 班级文化;精神;和谐班级

[中图分类号] G471[文献标识码] A[文章编号] 1672-1128(2009)11-0064-03

班级文化指班级内部形成的独特的价值观、共同思想、作风和行为准则的总和。班级文化作为一种隐性的教育力量,表现出一个班级独特的精神风貌,是班级的灵魂所在,具有凝聚、约束、鼓舞、同化的作用。因此,构建良好的班级文化是提高班级管理水平,促进学生全面发展的重要举措。那么如何营造良好的班级文化,促进学生健康、持续地发展呢?

一、加强精神文化建设,构筑远景,浸润心灵

1.明确班集体的奋斗目标

班集体的目标是班集体成员的共同奋斗要求,它要符合本班同学的年龄特征。明确的奋斗目标,可以将班集体成员的需要转化为动机从而推动其行为,按目标要求规范自己的行为,从而一步步达成目标。共同的目标可以增强班集体的凝聚力,使每一位成员都真正成为班级的主人,进而形成集体的荣誉感和责任感。如学校广播操比赛,班集体的目标可以定为争取第一,落实到个人的目标是每一位班级成员近期要做好广播操的动作,不能因为个人原因而使班集体丢分。这样一来每位成员都会积极的练习,不仅是为自己的健康而锻炼,更是为集体荣誉而锻炼。强烈的集体意识,会产生强大的动力,促使学生和集体步调一致,使学生的动力与集体的意志融为一体。

2.重视培养班级学生干部

班级学生干部是学校学生工作的重要引航人, 是联系教师和学生的纽带,是班集体凝聚力的核心,也是和谐班风的建设者和维护者。因此班干部的培养和选用应充分酝酿,多设置角色,强化学生“我为人人、人人为我”的服务意识,在此基础上选出有能力、肯奉献的班干部,这是营造和谐班风,打造和谐班级的基础,同时也是构建班级文化的重要保证。

3.培养正确舆论和良好的班风

形成正确舆论是班级文化建设的一个主要方面。集体舆论是班级成员观念态度的集中体现,是班级深层次的精神文化,对班级每个成员都有约束、感染、熏陶和激励的作用。因此班集体的成长离不开健康的班集体舆论。首先,要加强班级的民主作风。在班级工作中不论是建立组织、评比先进,还是日常班务工作都应采用民主形式。这样选出的班干部才有凝聚力,评出的先进才有感召力,处理的事情才有说服力,全体班级成员才有主人翁责任感。其次,及时表扬好人好事,批评不良的思想行为,促使学生的好思想、好品德得以保持和发扬,不良言行得以改正。如班级里有学生做了好人好事,班主任教师一定要及时地表扬并大力宣传。若班级里有学生做了违反校纪班规的事,无论是谁都要进行批评并督促其改正,使班级形成“好人好事有人夸,不良现象有人抓”的风气,提高学生明辨是非的能力,有利于形成公平竞争的良好班风。此外,班主任自身的修养也是至关重要的。只有班主任本人的心理、言行、人格健康,一个班级的舆论才能真正健康起来。

4.建立和谐的人际关系

和谐的人际关系是一种社会美,班级要成为美的精神家园就要创造出一种人际关系美。

(1)缔造美好的师生情

马克思说:“只能用爱来交换爱,只能用信任来交换信任。” 爱是构建和谐班集体的出发点。只有建立良好的师生关系,学生才会亲其师而信其道,才会坦诚地向教师敞开心扉,诉说心中的困惑,提出良好的建议,这种相互间的交往就会促进学生的学习,使学生形成优秀的品格,其心理也能得到健康的发展。如在学生生日的时候,班主任可以给“小寿星”写一句话或一首诗,请会画画的同学给“小寿星”画一幅肖像或者为“小寿星”拍一张生日当天的学习生活照……学生会因此感受到来自班主任的关爱。因此,班主任教师应时时刻刻关心学生的成长,培养和谐的师生关系,促进民主平等的师生关系的建立。

(2)帮助学生建立友谊

中学阶段是同伴交往的关键期,中学生渴望同学间的友谊,希望与同学交往、交流,可是由于独生子女的缘故,他们常常以自我为中心导致人际交往的矛盾。班主任有责任和义务帮助学生寻找友谊,让学生间建立起彼此信任、相互支持、相互帮助、宽容、理解的亲密关系。班主任要在工作中教会学生获得友谊以及人际交往的技巧,还可以让学生成立互相帮助的小组,即结对子,让学生在互相帮助中建立友谊。如当有同学碰到困难时,班主任应发动全班同学帮助他,让学生感受到来自同学的友谊和关爱。

二、落实班级制度文化,规范行为,建立保障

1.制定班级量化管理制度

古人说:“没有规矩不成方圆。”班级文化建设也需要制度作为保证,在制定班级制度时应体现本班的特色和时代性。在当今越来越民主的社会环境和家庭环境中学生逐渐有了强烈的民主意识。相应地,班级制度的形成就不应该是班主任的闭门造车,而应由班委组织,让全班学生共同制定。如为了更好地使用班费,我班制定班规如下:(1)组成11人的“班费监督与使用委员会”;(2)如果要使用班费,首先以书面的形式向“班费监督与使用委员会”提出申请,有至少8人以上同意方可开支;(3)对于一般支出,由委员会批准即可;(4)若使用大额班费时,一定要通过全班同学集体表决决定;(5)如果班委因急事使用班费,事后也要通过委员会审批。这种班费的使用真正地贯彻了“从群众来,到群众中去”的群众路线,因此得到大多数学生的遵守执行。

2.建立班级自主管理模式

品德教育不需要时时提醒,反复强调,它需要学生对道德准则的自我内化。因此,在班级文化的建设中,要发挥班主任的教育引导作用,即确立班级文化的灵魂或主导,而不是事必躬亲,事无巨细。教师的过多管理在一定程度上只会限制学生的自主性和探索精神的培养,更使学生失去了履行自己责任的权利和机会,影响了班级文化教育功能的发挥。要让学生根据学校的规章要求,文化约束,做出自己的选择,更多地意识到自我的力量,使自己作为生活的设计者而日益富有自主性和创造性。如全班学生民主推荐6名同学担任组长,轮流值日,组成班级日常自主管理检查小组。管理小组于上午、下午第一节课前对班级各项事务进行检查,并做好记录,将打分情况及发现的优缺点于当日下午课外活动课前公布。这种自主管理不仅增强了学生的责任意识,主人翁意识也得到进一步加强,但是学生的自主管理绝不是放任自流,而是学生们在共同享受自己的感情、潜能。

三、加强物质文化建设,以人为本,营造氛围

班级物质文化建设主要是指教室环境建设。教室是学生学习、生活、交际的主要场所,是教师授业、育人的阵地,是师生情感交流的地方。在布置教室时,要注意室内各种设施颜色的搭配,同时要发动每一位学生参与教室的布置,发挥他们的创造力,可以把教室墙壁划块分割,分别承包给不同的学习小组去完成,积极参与班级环境布置并定期更换。如可以在墙壁两侧贴上一些字画、人物像等;把教室的四角安排成自然角、科技角、书法角;黑板报由同学自行参与设计、排版,并定期更换;在黑板报的两侧贴上中国地图和世界地图;教室前面的黑板上方张贴班级的座右铭:“有志者,事竟成”或其他警句、格言。黑板两侧可以布置“心语心愿”,让学生将自己想说的话和感悟贴在上面。这样能在无形中锻炼学生的能力也强化学生的主人翁意识。

四、开展丰富文化活动,展示个性,教育无痕

丰富多彩的集体活动是班级文化建设的载体,是保障学生主体地位的手段。凭借活动可以拉近师与生、生与生之间的距离。让学生在展示中张扬个性。表现自我,让他们有一种竞争和挑战的意识,从而使他们的个性不断得到发展,心理素质不断得到锻炼。同时让学生在班级生活中不断受到自我激励和对比激励,最终实现现有水平的超越。

1.设计系列主题班队会,促进学生心理健康发展

根据本班的特色文化建设主题,联系学生实际,挖掘教育资源,定期、定内容、保质保量地开展有特色的主题活动,能够把握班级舆论目标,提升学生素质,提高学生思辨能力,强化对学生的心灵教育,促进特色班级文化的形成。如祖国,我爱你!我的班级我管理、名言激励我成长、寻找身边的好少年等,都可以对学生起到教育作用。

2.组织社会实践活动,培养学生的社会责任感

社会实践活动是学生认识社会、体验社会生活的重要途径,它可以使学生走向社会,面向社会,在活动中开拓视野,思考人生,增强学习动力。社会实践活动的形式多种多样,如孝敬身边的老人,看看家乡30年的变化,走进社区开展实践活动等活动,可以帮助学生学会合理利用课余时间,正确认识社会,培养学生的实践能力和探索精神。

3.组织文体活动,丰富学生课余文化生活

为使每个同学都能心往一处想,劲往一处使,班主任除了精心策划和组织富有教育意义的主题班会、社会实践活动外,还可以利用学校安排的集体活动,如运动会、文艺演出、七一演讲比赛、广播体操比赛等,认真组织开展,积极参加。因为这些活动最能体现班级的凝聚力、向心力、团结精神,能够极大地增强学生的荣誉感和自豪感。

班级文化建设是班级成员共同的活动,是师生对“精神家园”的一种经营,这种经营是一个动态的系统工程。班级文化建设要根据学生不同时期的心理,形成促进他们健康发展的文化环境。班级文化弥漫在班级的各个角落,学生一旦置身于班集体的文化氛围之中,他们的思想观念就会受到潜移默化的影响,日积月累就会形成一种与班级文化相融合的价值观,其社会化水平也会不断得到提高。

参考文献

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[2]班华,王正勇主编.高中班主任[M].南京:南京师范大学出版社,2003.

[3]贺优琳主编.中学德育的新探索[M].上海:华东师范大学出版社,2004.

[4]顾静涟.班主任工作指导手册[M].哈尔滨:黑龙江教育出版社,2005.

[5]纪泽明主编.学校人文精神的弘扬[M].济南:山东教育出版社,2006.

[6]魏书生.如何当好班主任[M].北京:北京大学音像出版社,2006.

[7]麦志强.新课程背景下的班主任工作创新[M].北京:中国传媒大学出版社,2007.

作者单位 江苏省吴江市松陵第三中学

用“心”构建和谐班级 篇7

关键词：教学管理,有序发展,和谐班级

班主任工作既繁琐又艰辛, 尤其在小学阶段, 学生的认知程度存在很大差异, 他们思想非常活跃, 而且情感上的不稳定使得管理工作更需要艺术性。要做好班主任工作, 建立良好且和谐发展的班级不是一件容易的事情。班主任要注入很多的心血, 用“心”去接纳班级, 接纳每一个学生。让每一个学生都融入班级中来, 用“心”去进行师生之间的心灵交流, 注入热情, 让每一个学生感受到教师的爱、班级的爱。教育教学是师生之间心与心交流的过程, 和谐的班级管理以及班级的有序发展是师生之间心灵和谐交融的结果, 因此, 作为班主任要用“心”。苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过:“教学的效果很大程度上取决于小学生内在的状态如何, 学生情绪高昂, 则效果倍增, 情绪低落, 则效果甚微, 学生的心灵之门期待老师用热情去开启, 学生的智慧之花需要老师用爱心点燃。”作为班主任, 该如何做好班级管理呢?

一精“心”挑选学生满意的班干部, 形成民主之风

班委会是班级管理的核心, 尤其是班长又是这个核心的中心, 因此一个班级中, 班长的挑选是否得当, 关系着班级其他一些工作能否顺利开展。所以教师在接手一个新班级时, 不要急于宣布班委会, 要经过对学生的观察和学生问答, 从中挑出一个学生喜欢与信服、有责任心的、工作积极的学生来担任班长。这个学生必须做到正直无私、积极勤奋, 有一定的影响力, 能够及时反映班级情况, 及时处理班级一些问题, 能主动与学生交流, 及时与老师交流, 同时学习上要能做到表率, 认真学习, 真正成为学生的榜样和教师的得力助手。这样对于班级管理的健康发展以及学生民主之风的形成大有好处。

二耐“心”培养学生干部的能力, 实现学生管理的主动性和主人翁意识

班干部刚开始开展工作时, 可能会出现一些不敢管、不会管的情况, 教师不能放任自流, 要加强引导与监督, 这时班主任要给予学生充分的信任与鼓励, 积极培养他们的学习能力、监管能力, 给予他们充分的自主决策、自我管理和自我教育的空间, 让他们逐渐学会辨别是与非、对与错。不仅如此, 班主任要建立班干部成长日记, 分阶段、分步骤地培养学生的人性化艺术化管理班级的能力, 做到既敢管又会管。陶行知先生说过:“教, 是为了不教。”不教是一种教, 不管也是一种管, 放开手, 让学生自己去管理与监督自己, 让他们自己去发现问题, 并学会创造性地解决问题, 相信他们会做得很好。

三热“心”开展活动, 让学生在活动中施展自己的才华, 做到因材施教

小学生是一个活泼的群体, 他们在学习书本知识的同时, 更渴望自我展示、自我发展。作为班主任, 要积极组织学生进行各种活动, 让每一个学生在班级大家庭中尽情施展自己的才华, 使学生体验身心的愉悦与心灵的满足。当然在单一的课堂教学中学生是满足不了这种需要的。而形式多样、内容充实的活动便成了他们满足需求的最好途径。在活动中, 他们身心得到发展, 释放了激情, 展现了自我, 各种能力得到了和谐、全面的发展。在活动中, 你也许会惊喜地发现, 平时表现一般的学生有许多的闪光点, 显得格外可爱, 而学生也可以在活动中感受到教师的另一面, 感受到课堂上感受不到的气氛。通过这样的活动, 加深了师生之间的感情, 增加了彼此之间的信任, 那么在这种情况下, 教育就像一个磁场紧紧吸引住了学生的心, 让每一个学生找准自己的位置。

四静“心”关爱每一位学生, 尤其是学困生, 让学生在充满阳光的校园里健康成长

每个班级中, 总会有几个调皮的学生。他们也许是家庭溺爱的结果, 也许是特殊家庭的结果, 也许是成长历程的结果等不一而足。有的老师对这一部分学生感到失望或者失去信心, 其实如果静下心来, 仔细观察这些学生, 也会发现这些学生的可爱之处。作为班主任, 要善于观察每一个学生, 客观冷静地对待每一个学生, 想方设法地帮助这些学生健康成长。决不能无视他们的存在, 让他们放任自流。这样对班级管理非常不利。现实社会中, 许多学习不好的学生在社会生活中反而成了社会的强者、社会的成功人士, 就足以说明这一点。金无足赤, 人无完人, 每一个学生都有自己的优缺点, 教师要善于观察, 让每一个学生健康发展。班级是一个集体, 后进生是其中很重要的一部分, 他们也渴望阳光, 抛开他们的教育是不健全的, 也是不成功的。只有让每一位学生享受阳光, 健康成长, 才是和谐的班级, 才是健康的教育。正所谓:“一枝独秀不是春, 百花齐放春满园。”

如何构建和谐班级文化 篇8

一、构建和谐班级文化的途径

1. 用心塑造爱的形象。

现代教育思想认为:要将爱融合在教育教学中。爱是教育的根本, 没有爱的教育, 不算是真正的教育。爱是一股强大的力量, 它能使师生产生情感的共鸣, 使教育产生最佳效果。俗话说:“其身正, 不令则行;其身不正, 虽令不行。”班主任不但要做爱的传播者与引导者, 而且要善于培养学生爱的情感, 特别是关爱他人、关爱集体、关爱社会的积极情感。

把班级文化演绎为爱的文化, 塑造爱心班级, 塑造爱心的形象。用爱来陶冶学生, 用爱来感染心灵。用心塑造爱的形象, 就要做到三点。

(1) 认识爱。要懂得, 爱是一种信任, 爱是一种尊重, 更是一种触及灵魂、动人心魄的教育过程。 (2) 学会爱。爱的表达要适度, 爱的行为要有艺术性, 过分的、不恰当的关爱反而会造成伤害。 (3) 接受爱。被爱者在感受生活的美好, 乐于接受爱之后进而也会毫不犹豫地付出爱。

记得体育模拟考试前的几分钟, 有三位尖子生大腿肌肉拉伤了, 一跑就疼痛, 他们焦虑不安, 我有些心痛, 很想批评他们。但一想, 不行, 当众数落定会加重他们的心理负担, 无异于雪上加霜, 影响考试。于是我微笑地对学生说, 不要紧, 还有时间, 说不定轮到到你们时, 已经好了, 不要急, 并叮嘱他们要镇定。考试时我始终为他们加油鼓劲, 那时, 我相信爱是一种信任, 爱是一种动力。

三天后, 体育成绩公布, 学生成绩并不理想。他们刺痛我的心, 使我无法平静。我该怎么办呢?是批评指责, 还是耐心安慰?爱学生就要为学生着想, 爱学生就要为了学生的发展着想。我应该担当“和风细雨”爱的使者, 我的爱应该是宽容与理解, 是激励与引导, 是承受与期待。我应该学会用爱包容学生的挫折与失败, 因为有爱就有希望!

2. 精心布置教室, 营造和谐环境。

文化环境是指一种比较稳定的集体思想意识、氛围, 一种对个体有重要影响或某种约束的环境。一个良好的班集体可以改变学生的精神风貌。《学习与革命》有这样一段话:

如果一个孩子生活在批评中, 他就学会了谴责。

如果一个孩子生活在敌意中, 他就学会了争斗。

如果一个孩子生活在恐惧中, 他就学会了忧虑。

……

如果一个孩子生活在友爱中, 他会觉得世界有好的地方。

如果一个孩子生活在真诚中, 他就会有头脑, 平等地生活。

可见, 人文生存环境对一个人成长影响是很大的。俗话说:近朱者赤, 近墨者黑。好的环境能够激励人, 改造人;不好的环境能影响人, 摧残人。《孔子家语》上有:与善人居, 如入芷兰之室, 久而不闻其香, 则与之俱化。为了营造健康和谐的人文环境, 陶冶学生的心灵, 精心布置教室, 营造浓郁的文化气氛是必不可少的手段。

(1) 关爱环境卫生。

要想窗明地净, 舒适整洁, 必抓教室的卫生, 树立我爱我班的信念。搞好环境卫生, 做好保洁工作;课桌椅摆放整齐;书籍学习用品整理好;窗帘要收好;讲台电视柜要干净;扫把垃圾筐要放好。设立环境卫生监督小组, 培养学生自觉养成爱劳动、爱清洁的良好习惯。

(2) 爱护墙壁文化。

精心打扮墙壁, 让墙壁会说话, 并起到育人效果。墙壁变得爽心悦目, 焕发出文化魅力, 展示出了班级风采。比如:挂上中学生守则;贴上名人名言;粘上班级口号———振兴中华, 立志成才;开辟班级专栏, 如班级公约、班级快报、班日制、加油站、箴言栏、明星风采等栏目;出好班级版报;在时钟上方贴上横条:做时间的主人!写上一些温馨的提示等等字条。利用墙壁创设一种文化环境, 制造一种人文气氛。

(3) 重视学习园地价值。

学习园地是最能展示真善美的一个场所。学习园地具有灵活多变、内涵丰富、包容量大、图文并茂、与时俱进的特点, 它怡情、博采众长的作用不容忽视。学习园地主题多样, 开学之初, 可为“灿烂梦想”、“诚信宣言”;中期为“奔驰的轨迹、协作共勉”;后期为“美文赏析”、“优秀习作”或“书海泛舟, 书香遍教室”。中间可以灵活增加有关诗情语韵颂经典的语言文字板块, 咬文嚼字、奥运专栏、时事要闻等专题, 以丰富学生的课外知识, 提高是非判断能力。

(4) 书橱建设。

阅读是一种好习惯。为了让书香溢满教室, 让学生乐于看书, 营造阅读气氛, 可以在教室的角落摆上书橱, 并贴上对联;摆上花盘, 还鼓励学生捐书入书橱, 共享资源。之后写读书笔记或心得, 进行交流, 提高写作能力。

3. 人际关系建设。

把“关爱他人就是关爱自己”当作信条。俗话说“人非圣贤, 孰能无过”, “海纳百川, 有容乃大”。宽容是人类可贵的美德。只有学会宽容, 才能在人际关系中与他人和谐相处。

有一个学生S, 高大健壮, 性格内向, 成绩很好, 做事认真。可是有一个毛病, 只要有人提出上厕所, 他就条件反射地先冲进厕所。其实他之前根本不想上厕所。这种情景让学生受不了, 于是限制他上厕所的次数, 还给他取花名。S的人际关系恶化了。他开始生活在耻辱中, 有了一种负罪感, 变得忧虑起来。我及时找S交谈, 安慰他。我又找S的舍友谈心, 引导他们要关爱需要帮助的同学, 人与人之间应该是平等友好的相处, 要学会包容, 相互谅解。其实关爱他人就是关爱自己, 同情弱小, 帮助他人是一种美德。之后学生懂得了关爱S, 他的人际关系也变好了。

4. 开展活动。

静态的班级文化是无声的语言, 它让人沉思, 有“随风潜入夜, 润物细无声”的作用。动态的班级文化也有异曲同工之妙。它可以吸引注意力, 提高兴趣, 拓展思维空间, 开阔视野, 丰富情感世界, 培养团队精神, 锻炼意志等。

师生积极参加各种文体活动是营造健康融洽的新型师生关系的关键。活动方案可以设为:召开主题班会 (珍惜时间, 关爱生命;安全出行, 珍视生命;做一个有道德的人;爱护校园, 从我做起;节能伴我在校园, 我把节能带回家等) , 举办优秀诗文朗诵比赛奥运知识抢答、名人名言我最多、春联对联大收集、成语接龙大比拼、爱国主义歌曲大合唱、爱心募捐、科幻书法展示、篮球友谊大赛、新年感恩等活动。

二、班级文化建设的意义

铸造班级文化促进了学生深度发展, 学生精神面貌焕然一新, 变得文明守纪, 勤奋好学;学习热情高涨, 自主学习, 探究合作精神随处可见。良好的班风学风逐渐形成。

在班级文化建设中, 学生精神风貌变好, 人人积极向上, 奋发有为;学生在班级“爱的文化”熏陶之中情感丰富起来, 学会了关爱他人, 关爱集体, 关爱社会。真正了解了什么是“爱”。

爱, 让冰山积雪消融;爱, 让人与人之间的关系更加亲密;爱, 让人与自然和谐相处。拥有一颗爱心, 你会发现班级和谐文化将人间变得更加美好!

摘要：班级文化建设是一个班级的团队文化氛围, 是班级的价值理念, 是一种渗透在班级活动中的行为准则, 是指班级成员在班主任引导下, 朝着班级目标迈进的总和。班主任要用心塑造爱的形象, 精心布置教室, 营造和谐环境, 从而形成良好的育人环境。

浅论和谐班级的构建 篇9

“和谐班级”是让学生在健康的集体舆论和舒畅的心理气氛中, 通过多种多样的人际交往、丰富多彩的主题活动, 创设的友善、民主、平等、互相理解、互相进取的班集体。在这样的集体中, 每个学生的个性都能获得健全、充分、全面的发展。和谐的音乐使人妙不可, 和谐的山水使人心旷神怡, 所以和谐的班级才是理想的班级。

一、人与人的和谐

人与人的和谐指人与人之间相互友爱、相互帮助、相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所, 班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系, 班级成员在其中感到很融洽、很安全, 甚至很幸福。它包含三个方面:学生与学生之间的和谐, 学生与老师之间的和谐, 学生与班团干部的和谐。

1.学生与学生之间的和谐

首先, 让他们明确处理好人际关系意义非常重大。建立正常的人际交往关系是社会文明进步的重要表现, 如何处理人际关系也能体现人的知识和修养, 人际关系状况关系着个人的成长和成才。

其次, 要使学生关系更和谐, 对学生进行必要的交往指导必不可少。交往是班级中的学生在共同生活中展的体现价值判断的信息交流和互相影响的过程。 交往是学生的重要心理要, 学生通过交流知识、经验、意见和情感等内容互相影响、互相协调, 增强班集体的活动力和凝聚力。

(1) 分类对学生进行交往指导。

我对学生进行了仔细观察, 把学生分成几种类型进行交往指导。

对“黑马”学生的指导:对于这类学生, 大家很讨厌, 他们很淘气, 课上课下经常惹是生非, 经常被老师批评, 被学生排挤, 因此不能参与集体游戏, 就像匹不安分的黑马。其实认真想想, 他们之所以这样, 目的是想让老师和其他学生认识到自己的存在, 他们是害怕孤独的, 他们用种逆反的方式求助和发泄。其实这些学生有他们可爱的地方, 他们的思维方式很独特, 很有创造力。根据他们的特点, 我让他们负起定的责任, 请他们担任值日生等, 通过让他们担任工作, 鼓励和肯定他们的进步, 使这些学生能发挥作用。

对“孤独”学生的指导:所谓“孤独”学生, 是指不出头露面、不出问题的般孩子。他们都比较老实、沉默、做事认真、不善于找伙伴玩耍, 从表面上看, 这部分同学乖巧、听话, 实际上他们的心理蕴藏着问题。对这部分学生, 教师要主动接触, 有意识地用手拍拍他的肩, 摸摸他的头, 经常与他们谈心, 为他们挑两名性格朗、较能接受别人的同学作伙伴, 上课同学, 下课同玩, 渐渐地, 这些学生身上就有种得到老师和同学承认的稳定性, 同学们交往积极了, 建立起了友谊, 性格活泼了, 关系也更和谐了。

对不安静学生的指导:学生不安静定有原因。我们着“同情感”, 认真地调查、研究, 然后用表扬、批评的方法进行具体指导, 并与学生起研究如何养成安静性格的具体方法。静也是种和谐。

(2) 指导学生掌握交往礼仪。

教给他们正确处理人际关系的基本原则和方法。第, 惜时守信, 以信义为重, 不妨碍他人学习、工作和休息。第二, 做明人, 堂堂正正办事, 不在背后耍手段。第三, 受教于他人要虚心, 训勉于他人不要居高临下, 对不如自己人的人不要冷漠和轻视。第四, 原则性和灵活性兼顾, 与人相处发生矛盾时学会内刚外柔。第五, 对无理的非议要心中有数, 但切记无端猜疑。

(3) 展丰富多彩的班集体主题活动。

丰富多彩的班集体活动所创设的情境极富感染力, 能强化学生良好的道德体验, 引导大家集中精神解决两个全班性问题, 根据主题和学生特点采取多样形式, 自编故事、自演小品、诗歌朗诵、自排舞蹈, 完成共同任务, 学生间互相配合, 取人之长、补己之短, 充分发挥每个人的特长与才能, 使他们的组合发挥佳效果, 同时训练学生的组织、配合、协调能力。学生在这种活动情境中, 受到各种信息的刺激, 使自己与情境所传递的信息相和谐, 从而促进人格不断完善, 唤起学生心底的高尚情感, 认识到自己的价值。

(4) 指导学生正确认识自我, 学会欣赏他人。

学生在班集体中的人际关系情况将对其个性发展产生深远影响, 如果学生在班集体的人际关系中处于有利地位, 班集体就完全可以成为学生个性潜移默化地施加影响的基本途径。因此我随时为不同学生提供展示的舞台, 为其他学生提供欣赏他人的机会。同时根据班级里每个学生的特点, 选准时机和场合恰当地帮助他们变化角色, 让他们显示力量, 发展特长, 增强体会不同的感觉, 从而树立初步正确评价他人与自我的意识。

2.学生与老师的和谐

(1) 加强沟通, 互相理解。

理解的实质就是体谅、尊重学生, 平等地对待、欣赏学生, 诚心诚意地帮助他们、鼓励他们。在教育过程中对学生内心深入的宽容, 对学生思维方式和特殊行为的宽容, 对学生情感的宽容, 通过多种师生共同参与的活动消除学生对教师的恐惧心理, 尊重学生的人格, 经常与学生交流思想, 给学生畅所欲言的机会, 鼓励学生提出不同于教师的观点, 开展“我希望老师……”“我想对老师说……”活动, 激发学生的思想火花, 注重个性发展, 了解学生的需求, 调整教育手段和措施。教师时刻对学生充满信心, 通过一个信任的眼神、一个满意的微笑、一种鼓励的安慰, 让学生经常感受到老师的爱, 培养学生的自尊心和自信心, 在班集体中形成相互支持、充满爱的、和谐的人际关系。

(2) 创造和谐氛围, 激发创新意识。

班主任是学生的“引导者”, 在班级工作中我围绕科研课题进行研究, 把班集体里发生的件件平凡具体的事当做科学来研究。师生之间、生生之间要创造和谐、民主的、无话不谈、畅所欲的轻松氛围。 在和谐、欢快的气氛中, 展讨论、交流, 产生思想观念的碰撞, 迸发出创新的火花, 设想出新颖的、富有创意的活动主题。

班主任要有双慧眼, 细心观察每个学生的闪光点和与众不同之处, 要有颗细腻的、感情丰富的心灵。通过生活中的点点滴滴, 及时抓住学生的心理变化, 探索切合学生实际、有效的教学方法。班主任是班集体学生的指导者, 行都会被学生模仿。创新是素质教育的重点内容, 培养学生的创造能力, 我首先要求自己时时刻刻做个有心人, 时时刻刻有创新意识。创新意识除表现在指导学生, 和学生起设计、组织创新活动外, 还体现在处理班集体发生事件的方法中。当出现件偶发事件时, 如果能找到既与众不同, 又有异曲同工之妙的方法, 那是有成效的。创设个童话般的情境, 吸引学生参与活动, 引起思想的波动, 从学生的实际和情趣要出发, 达到教育性、趣味性和启发性的和谐、统。

3.学生与班团干部的和谐

班团干部是班主任的得力助手, 是班级管理的直接实施者, 同时他们也是班级中的普通员。班团干部与班级其他同学之间能否和谐相处是班级能否稳定与发展的重要因素, 是能否构建和谐班级的重要环节, 因此我非常注重班团干部队伍的建设。我通常采用学生推荐和自荐相结合的办法, 选出几个班长, 然后由这些班长组阁成立班委, 轮流上任。每届都要写出计划和总结, 并由全体学生给他们评定等级, 这样可以让尽可能多的学生参与到班级管理之中, 让他们体会做班干部的职和责, 增强全体同学的集体荣誉感, 能做到“班级强盛, 从我做起”。譬如, 将他们分成几个小组进行文明监督, 看到教室或公共区有垃圾会立即清扫干净。因此, 无论是在优秀班团干部的评选中, 还是作文或者是周记中, 都可以看到绝大多数班团干部在同学们心中是值得信赖的。那么, 我主要从三个点抓班团干部队伍建设:①制度上, 每两周对班干部考评次, 进行相应表彰;②重大问题、重大决策召全体班团干部集体研讨;③平常注意关心指导班团干部的学习和生活。

二、人与环境的和谐

人是不能脱离环境而单独存在的, 同样如果我们能充分利用环境资源, 则可实现快速发展。在和谐发展的过程中, 我比较注重人与环境的和谐。

首先是学生与学习环境的和谐。这点, 学生做得非常不错。早自习时书声琅琅, 课堂上回答或者讨论问题时积极踊跃, 而且有收有放, 晚自习时复习总结、预习思考, 落实认真, 周末到图书室、阅览室借书、看书蔚然成风。而且我经常引导学生树立大学习观念, 打球是学习, 唱歌是学习, 写作文是学习, 练字也是学习, 只要用心, 切皆可学习;只要快乐, 切皆可学进。因此, 球场上有学生的身影, “艺术节”上有学生的歌声, 星级教室竞赛、作文比赛、学科竞赛, 科技大赛等活动中都有学生的积极参与, 而且都有不俗的表现。

其次是学生与学校环境的和谐。个班级的学生如果不热爱学校, 不遵守学校的各项规章制度或者不服从学校的各项安排, 则班级的发展无从谈起。在这点上, 我引导学生热爱学校, 对学校的各项要求, 做到“理解万岁”。譬如出入校门的管理制度, 我给学生讲了学校在学生安全问题上的责任性后, 本学期请假同学锐减, 有时甚至没有。当然, 学校对班级的发展也给了很多关和指导。目前为止, 获得的多项集体荣誉是学校对我们班工作的肯定, 是对学生莫大的鼓励和鞭策。

最后是学生与家庭环境的和谐。家庭教育是每个人受到的最早, 也是延续时间最长的教育。学生在校时间较长, 好像家庭教育的影响不大, 实则不然。很多学生的学习态度、在校的学习和生活心情往往受家庭的影响较大。在与家长的联系和交流中, 我说的最多的是希望家长能给学生正面引导、肯定和鼓励。因此, 一般给家长介绍学生情况时我都会从学习态度、学习基础、学习方法、学习效果、与同学关系、尊敬师长、遵守纪律、品格为人等多个方面进行, 从而使每个家长真正了解自己的子女, 真正支持关心他们的学习。学生回家得到了父母的表扬和肯定, 在学校学习起来也有劲, 生活感到幸福, 自然想表现得好, 求进步。因此, 可以说学生与家庭环境的和谐是构建和谐班级不可缺少的因素。

三、人与自身的和谐

人与自身的和谐, 即每个学生都有较高的思想道德素质、科学文化素质和健康素质, 有正确的世界观、人生观和价值观, 有健全的人格、健康的心态和健壮的体格。能够处理人与人的关系、人与环境的关系。从根本上说, 人自身的和谐就是实现人的自由全面发展, 就是成为有理想、有道德、有文化、有纪律, 德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要从以下方面引导学生。

1.创造宽松和谐的班级氛围, 促进学生的个性发展。

譬如, 我们班有些男同学喜欢打篮球, 我就引导他们组成个篮球队, 组织学生给班级文化建设提议案等, 使每个学生都有展示自我的机会, 并且多项班规都是自下而上形成的。

2.提供同伴互助和团体互动, 调节学生的不良情绪。

班主任不能给学生做正规的心理辅导, 只能是思想教育。但在平常各项班级管理与对学生的教育活动中, 我注意用同伴互助和团体互动的形式建立和谐发展的心理健康支持系统。是座位编排, “相似者相融”, 我注意把性格相近、脾气相融的同学编在起;二是团体活动 (游戏) , 有时我会在班上组织他们玩些小游戏, 并且鼓励每个寝室形成自己的寝室特色。

人与自身的和谐, 应该说是构建和谐班级的重要目的。一个再优秀的学生, 如果心理存在问题, 则是一个很大的悲哀, 如马加爵。因此把“无论什么时候都面带微笑, 笑迎人生”写进《班级公约》。

借助班级博客构建和谐集体 篇10

一、风雨同行,这里是宁静的港湾

班级是一个集体,在这个集体中每一个学生都是班级不可或缺的一员,是他们一双双稚嫩的手共同推动了班级的发展与进步。过程是美好的,虽然可能会有风有雨,但我们一路同行。成长中的一组组感人的画面、一个个精彩的瞬间都可以通过我们的博客记录下来,从而连缀成为我们共同成长的足迹。记录成长的足迹可以让学生发现自己在不断进步中,可以发现团结就是力量,更加意识到集体凝聚力的重要,可以为学生和班级的成长留下美好的记忆。班级博客是学生的精神家园,成为了学生上网最先打开的网页。

如升旗仪式时的激动与自豪、国庆歌咏比赛时嘹亮的歌声、秋季运动会时运动员的顽强拼搏、拔河比赛时的团结合作、元旦文艺晚会时的精彩表演、期末颁奖时的灿烂笑容、为敬老院老人洗头洗脚时的细心、瞻仰烈士陵园时的崇敬……所有这些汇成了一首歌、绘成了一幅画、凝成了一个记忆……通过班级博客记录下学生学习生活中的点点滴滴,是为了让学生感受到我们是一家人,我们有着共同的目标,班级是我们宁静的港湾。同时意识到团队合作是班级凝聚力的体现,只有万众一心才能无往而不胜。班级管理其实很简单,只需通过鼓舞、激励把学生凝聚起来。正如德国教育家第斯多惠所说:“教育的艺术不在于传授本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”班级博客正是为了这一目的而建立的,借助于班级博客也正好实现这一教育目的。

二、互助共进,这里是交流的平台

班级博客是一个思想交流、资源共享、互助共进的平台,学生可以通过浏览博文、随笔等形式来交流思想,也可以通过链接的网站进行资源的共享,还可以通过倾诉自己的心事、分享自己的快乐、寻求别人的帮助等来实现同学之间的互助共进。同时我还为学生专设了一个知心信箱,学生可以通过它把自己的烦恼、解不开的心结向我诉说,我以回信的形式进行心理的疏导和详细的解答。这样,借助于班级博客使全班师生实现了信息共享、思想共享、资源共享、生命历程共享,通过这个交流平台,学生可以把当面不好意思说的话大胆地说出来,把自己的喜、怒、哀、乐淋漓尽致地表现出来,从而解开心中的一些“小疙瘩”,以积极的心态更好地投入到学习中去。

班级博客链接着每一个学生的空间,学生可以美化装饰、设计自己的空间,并将自己的随笔、作品放到空间内,便于其他学生通过链接进行学习交流。同时班级博客还为学生链接了一些知名的网站,如学习类的网站或心理类的网站等。尤其在寒暑假时,我还在电子书架中为学生推荐了名家名著的电子版供学生阅读,既有古典文学的四大名著,还有现代文学、童话系列故事等,充分满足不同学生的需求。

班级博客的另一个重要的功能就是为学生排忧解难,保证学生的心理健康。如一个平时很敏感的女生最近上课时总是无精打采的,我在不明白具体情况的前提下给她发了一个小纸条:最近你上课没有精神,是什么原因?可以跟我说说吗?学生在我的信箱中留言说道:“爸妈这段时间总是吵架,我总担心他们会不要我了。”我在了解了这一情况后,跟她回话:你为什么不当好中间调解人呢?要相信自己可以做到。过了几天,小姑娘高兴地给我发来留言,说爸妈和好了,谢谢老师!通过这一案例来看,为学生解决了生活的问题才能更好地为学生学习服务。

三、才艺比拼,这里是展示的舞台

在班级博客中,为了给学生一个自我展示的舞台,我专门设置了一个才艺展示板块,让学生把自己的美文佳作、书法绘画、摄影作品等挂在网上,借鉴《星光大道》的模式,设立周冠军、月冠军和学期总冠军。对于学生的作品,其他学生可以进行点击欣赏、发表评论,并赋予得分。这样学生的创作热情被充分调动了起来,不断会有优秀的作品被学生称颂,以此带动本板块受到更多学生的喜欢。以此为契机,学生的参与意识和竞争意识也得到了加强,带动了班级在平时各项活动的开展。

如刚开始在班级博客中设置这一板块时,没有引起太多学生的关注,可是在第一周评比时,一名学生的作文《我会动手做饭了》获得了绝大多数学生的好评。这篇文章的独特之处在于没有用流水账的形式只记录做饭的过程,而是写出了妈妈生病了这个原因,做饭后妈妈吃了的称赞,饭后自己的反思,充分把感情融入到了文章中。这名学生被评为了本周的周冠军,在此带动下,学生的积极性得到了激发,下几周的竞争越来越激烈,由此使全班同学在各方面都形成了你追我赶的良好态势。

四、家校合作,这里是沟通的桥梁

自己孩子和所在班级的发展动向是每一位家长所关注的,为了实现家校合作,传统的方法是召开家长会、进行家访或电话联系,费时、费力又费财。而通过班级博客,家长可以及时了解孩子在学校的表现,了解班级近期开展的活动,还可以通过家长论坛板块交流成功的教育经验,对班级管理提出意见或建议,教师或家长还可以通过发小纸条、留言等方式进行更多的联系,这种超越时空的沟通与交流既解放了家长也方便了老师。班级管理需要得到家长的理解和支持,而理解与支持的前提是沟通,借助班级博客可以使家校更紧密的联系在一起,形成一种合力,共同为孩子的成长铺平道路。

我们班有一名学生,因为家长长期在外打工,所以对孩子的管教比较少,孩子积极性不高,经常不遵守纪律,学习成绩不理想。在与家长电话联系了解了情况后,我告诉了他班级的博客网址,并让他发来几张在工地干活的照片,提议让我们共同来改正学生的缺点。在一次班会课上,我以感恩为主题,让学生体会家长的不容易,并投放了这几张照片,别的同学当然不知道照片中的人物是这名学生的家长,但是通过这名学生的表情我看到了对他心灵的触动。接下来我又在博客上与这位孩子的家长沟通了几次,要求家长经常同孩子通电话,关心一下他的生活与学习等,并且我也把孩子的进步稍微放大了一点反馈给了家长。过了一段时间这位家长给我留言说:孩子这一段时间比原来好多了,原来打电话不用两分钟就烦了,现在也知道问爸妈是否辛苦了。我也跟家长说:孩子这段时间变化确实很大,学习认真了,遵守纪律了,学习成绩也提高了。由此可见,家校合作,及时沟通对于孩子成长的重要性,对于班级发展的作用也是不可估量的。

努力构建和谐的班级文化 篇11

【关键词】中等职业学校 和谐 班级文化 陶冶 学生

人总是在一定的文化环境熏陶中成长起来的。实践表明，在同一校园文化中，不同的班级间存在着一定的文化差异。这种差异，不但体现了不同班级间的个性特征，更反映了各班级间发展水平的差异。加强班级文化建设，努力营造积极、健康向上的班级文化，已成为我们提高班级管理水平和促进学生全面发展的一个重要举措。

班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和，它在一个班级中是客观存在的。班级文化作为一种特有的教育力量，渗透于一切班级活动之中，它对学生素质的发展具有引导、平衡、充实和提高的作用。班级文化是以班风、学风、价值观念、人际关系和舆论等方式表现教育作用。表现出来的观念文化和与之相应的行为文化和物质文化，对每一个学生都起着潜移默化的教育作用。班级文化的教育功能虽然无形，但又是无所不在的，就像“润物细无声”的春雨，滋润着学生的心田，陶冶着学生的情操，塑造着学生的灵魂。

一、构建积极向上的班级物质文化

班级物质文化建设，其主要内容是通过对教室环境的布置，构建积极向上的班级文化环境。这个文化环境体现着一个班的精神风貌以及教育教学的主旨。杜威指出：“学校是一种特别的环境，它用专门的设备来教育孩子。”作为一个班集体学习和受教育的基地——教室，应当是窗明几净、桌椅整洁有序、舒适而文明的学习环境。

教室的卫生是班级文化环境的基础，培养学生卫生意识。让每个学生树立主人翁的责任感——“教室就是我的家”。教室的布置应当和谐统一。我们要充分利用班级现有的物质条件，加强班级物质文化，使教室成为体现班级个性的育人阵地。

二、规范班级制度文化

“无规矩不成方圆”，如果没有规章制度的约束，班级中的学生就如同一盘散沙，民主的班级制度是将每个学生凝聚在共同的班纪班规之下，规范学生的行为。实践证明，一个高度民主的班级，也是一个规范高度完善的班级。①制定班纪班规。②制定岗位责任制。③发扬主人翁精神，设立值日班长制度，让每一位同学都有机会参与班级管理。定期在同学中进行调查或开讨论会，听取同学们对班级管理的意见，并采取相应的措施。

三、培育和谐的班级精神文化

班级是學校教育教学的基本单元，在进行校园精神文化建设方面有着举足轻重的作用，可以说每个学生的精神面貌、文明礼仪、价值观等直接反映出一个班级精神文化建设的实际状况。所以，班集体在和谐的校园精神文化建设中扮演着极其重要的角色。

（一）构建人与人的和谐

人与人的和谐应该是指人与人之间相互友爱，相互帮助，相互尊重。班级成员各尽其能、各得其所，班级群体中有着良好的沟通气氛和人际关系，班级成员在其中感到很融洽，很安全直至很幸福。它包含三个方面：①学生与学生之间的和谐；②学生与老师之间的和谐；③学生与班团干部的和谐。

人与人的和谐相处是构建和谐班级的一个最根本、最基础的要素，也是我在班级管理过程中一个永恒探索的主题。

（二）构建人与自身的和谐

人与自身的和谐，即每个学生都有较高的思想道德素质、科学文化素质和健康素质，有正确的世界观、人生观和价值观，有健全的人格、健康的心态和健壮的体格。能够处理人与人的关系、人与环境的关系。从根本上说，人自身的和谐就是实现人的自由全面发展，就是成为有理想、有道德、有文化、有纪律，德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设接班人。我主要是从以下几个方面来引导学生。

（1）创设宽松和谐的班级氛围来促进学生个性的发展。譬如，我们班有一些男同学喜欢踢足球和打篮球，我就引导他们组成足球队和篮球队，和同年级其它班级进行比赛。通过这样的活动不仅锻炼了学生的身体，而且大大增近了师生、生生之间的感情，增强了班级的凝聚力，也为其他工作的开展奠定了基础。

（2）提供同伴互助和团体互动来调节学生的不良情绪。作为班主任，我不可能给学生作正规的心理辅导，只可能是思想教育。但在平常的各项班级管理与对学生的教育活动中，我注意用同伴互助和团体互动的形式建立一个和谐发展的心理健康支持系统。例如坐位编排，“相似者相融”，我注意把性格相近，脾气相融的同学编在一起等等。

（3）搭建各种平台让学生体验成长的幸福和学习的快乐。当我们每个人都有一种幸福感时，会对自己的状态感到满意，从而更加积极学习和生活。在教室后壁，我们布置了一个成长记录栏，每个学生有一个自己亲手绘制的袋子，将成长的点点滴滴记录下来，放在里面。对于学生的学习，我引导他们“我与你比勤奋”活动；对于各项活动我鼓励他们“积极参与，充分展示”。

（4）利用好班会课，针对学生的特点，定期开展的班会课对学生进行思想教育。班会是学校教育活动的重要组成部分，是在班主任指导下，以班级为单位组织的全班学生的会议或活动，是班主任对学生、班级进行组织管理、指导和教育的重要途径，也是学生民主生活的一种重要形式。每学期，我都配合学校德育工作安排，结合时代特征，利用节日开展多种形式的主题教育活动。如“尊师重教”主题班会、“讲诚信”主题班会、法制教育主题班会等。这些主题活动的开展对班级学生良好道德品质的形成起到了重要作用，进而树立了良好的班风。

参考文献：

[1]《班级管理》.高等教育出版社.李学龙主编,2004.08

[2]《今天，我们怎样做班主任》.中职卷.华东师大出版社.班华等主编,2006.12

[3]《中学主题班会设计与组织 》.湖南师范大学出版社.郑学志主编,2005.03

[4]《团体咨询的理论与实践》.清华大学出版社.樊富珉编著,1996.12

[5]《中学班级文化建设》.南京师范大学出版社.李学农编著,1999.04

融合师生情感, 构建和谐班级 篇12

关键词：和谐,师生关系,班级管理

古语道:“亲其师, 则信其道”。可见, 良好的师生关系是班级和谐管理的前提。协调好师生关系, 我认为其主动权在老师方面。有时我们选择“凶”, 让学生“怕”, 震住学生, 拿规章制度、校纪校规来威吓学生, 进行所谓的严格管理。特别是在刚刚接班的时候, 这样做, 从表面看起来, 学生是听话了, 班级纪律好了, 短期内会产生明显的效果, 但其实学生不一定认同、接受我们的这种做法, 有时还会反抗, 让我们下不来台。因此, 作为班主任, 必须努力营造和谐的师生关系, 搭建互动的平台, 为构建和谐的班级而努力。

一、当好“导师”———人格魅力影响学生

身教胜于言教。教师的道德修养、言行举止等, 对学生都起着耳闻目染、潜移默化的作用。正如我们常说的:“学高为师、身正为范”。

1. 班主任时时处处都要以身作则, 凡是要求学生做到的, 自己首先必须做到

在开学初, 我告诉学生不管是参加活动还是上课, 要有强烈的时间观念, 凡事提前三至五分钟, 既防止迟到, 也是对他人的尊重。工作中, 奉公职守, 敬业爱生, 身先垂范, 为学生树立良好的榜样, 并注意讲究信用, 只要自己承诺的事一定要做到。临近期考, 学生都积极地为考试做准备, 有时候教室的卫生不够好, 我在晚自习的时候, 花几分钟的时间打扫一下, 大概打扫了两三次之后, 在晚自习上课之前, 只要我走进教室, 负责值日的学生就会主动地看一看教室的卫生是否清洁。同时, 对学生的关心与关爱, 不能只停留在言语上, 更要体现在行动上。如果有学生精神不好, 伸出手摸摸她的头, 发现不发烧, 就继续询问是否有什么不适, 关心他们的冷暖, 这些都体现着老师对学生的一片关爱。

2.班主任必须具备广博的学识, 才能赢得学生的信任

教师将自己承担的课讲好, 是得到学生信服和管理好班级的必备的条件。要认真钻研教材、教参, 保证讲课中不出差错, 并注重研究教学法, 充分发挥学生的主体作用。作为班主任, 平时要加强学习, 多读各类有益的书籍、报纸和杂志, 注意收集各种资料, 并做好分门别类, 适时地做些笔记, 了解各方面的信息, 并注意把各方面的有益知识, 恰当地安排在教学中。这样不仅拓宽了学生的知识面, 同时也增强了班主任的亲和力。一个具有亲和力的班主任, 在管理班级、教育学生中会起到事半功倍的效果。因此, 老师必须从强化自身素养出发, 全面提高自己的综合素质, 用自己的人格、学识、能力、情感等构筑自己的“威望”, 只有这样才能成为一名优秀的班主任。

二、当好“朋友”———倾听学生的心声

班主任是班集体的总导演, 面对的是具有不同个性, 有着不同家庭生活经历的学生, 要让学生团结在你的周围, 你就必须成为他们的朋友。为此, 首先要认真去研究和了解学生, 知道现在的学生在想什么?喜欢哪些运动?生活在怎样的家庭环境中等, 这样才能同学生有更多的共同语言, 谈话时才可能有的放矢, 并取得较好的引导效应。爱好和兴趣是班主任了解学生、与学生交友的一个很好的媒介, 师生之间有了共同的情趣、共同的语言、共同的心声, 那么与学生交流与沟通就变得随时都有契机, 处处都有话题。班主任老师应多利用课余时间, 与学生轻松地聊聊天, 谈谈家常。每当学生违纪或者学习上懒散的时候, 我不是把学生喊到办公室狠狠的批评, 而是叫上一两个学生, 在晚自习的时候到田径场边走边聊, 不急于批评学生, 而是使学生在接纳、信任和亲近你的同时敞开思想、畅所欲言, 说出自己真实的想法, 从而寻找切入点进行教育。

倾听学生的心声, 不要急于用成人的道德标准去评价学生, 否则会犯“以小人之心度君子之腹”的错误。老师要认真倾听, 学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解, 是尊重, 是接纳, 是期盼, 倾听就是爱。善于倾听学生的心声, 不仅是教师良好修养的表现, 也是教育学生的重要手段, 是一种智慧的体现。许多时候, 班级管理和思想品德教育中的许多问题, 往往可以在耐心倾听学生的谈话中迎刃而解。

三、当好“统帅”———悦纳不同的意见

1. 从高中生的心理特点出发, 尊重他们的真实意愿, 是让真实回归德育的关键

学生在现阶段, 或多或少地有着自己

《浪漫主义音乐的奇葩》教学设计

李熠

一、教育理念

音乐欣赏课教学应从学生的需要和发展出发, 充分重视高中生的音乐兴趣及能力水平, 密切联系其生活经验, 以素质教育和主体教育理论为指导, 以审美教育为核心, 充分运用音乐本体语言, 使学生真正走进音乐、感悟音乐、理解音乐, 使学生了解欧洲浪漫主义音乐及其重要代表人物和作品, 培养学生分析和评价音乐的初步能力。

二、教学内容

湖南文艺出版社普通高中《音乐鉴赏》第四单元《音乐从古典走向浪漫》

三、课时

一课时

四、教学目标习曲》和《爱之梦》的题材内容、音乐体裁、曲式结构。

3. 聆听《C小调 (革命) 练习曲》和《爱之

梦》, 感受、体验音乐情感, 并在此基础上理解浪漫主义的基本特征和音乐风格。

4. 在聆听、感受、体验音乐的基础上, 通过分析认识音乐要素在音乐表现中的作用。

5. 通过聆听、分析, 能够区分出巴洛克、古典主义和浪漫主义音乐。

五、教学重点

1.认识了解浪漫主义音乐及其重要代表人物肖邦和李斯特的生平、创作特点、贡献。

2.聆听《C小调 (革命) 练习曲》和《爱之梦》, 感受、体验音乐情感, 并在此基础上理解浪漫主义音乐的基本特征和风格。

2.通过分析能够区分出巴洛克、古典主义和浪漫主义音乐。

七、教学方法

采用体验、比较、探究、合作教学法

八、教具准备

多媒体、课件、钢琴

九、教学过程

(一) 组织教学

1.播放本课课题及背景音乐。

2.学生在音乐声中走进教室。

【设计意图】创设情景, 播放与欣赏内容相关的音乐, 激发学生学习兴趣。

(二) 导入新课

一提到“浪漫”这个词你能想到什么?请说说什么是浪漫主义音乐?它应该具有

勇气。

任何有效的教育都离不开感情, 离不开宽容和理解。多一些心灵的对话, 就是多一些情感对接, 多一些思维连线, 让教育和学生零距离接触, 让管理贴近学生的心, 破解学生心灵中的一个个密码, 引导学生追求积极的人生。感情的力量对任何学生都是有效的, 任何有效的教育都离不开感情。因此, 班主任在班级管理中, 要充分尊重学生的人格、倾听学生的心声、做学生真诚的朋友, 形成平等和谐, 互相尊重的师生关系。在共同的愿望下, 融合师生情感, 共同努力, 积极构建和谐班集体。

的主观看法和本能意愿。这发自内心的选择往往是最真实的。当然这种意愿和选择可能和《中学生日常行为规范》传统美德要求不相符合, 但第一意识里往往会作出本能的真实的反映, 这起码是真实的表现。我们认为, 对学生的第一意愿和选择应特别表示理解, 并在此基础上进行引导, 否则很可能会弄巧成拙。一位女生在刚进校的时候, 不适应学校的封闭式管理, 说学校的有些管理措施“变态”, 我听说的时候, 没有急于找学生谈话, 而是时常留意这位学生的生活及学习状况, 通过其他学生了解了一些信息之后, 再找她进行了一次谈话, 她坦然地说现在适应了这里的环境, 老师和同学都很好。

管理好违纪犯错误的学生, 是班主任工作的一个重要方面。对这些同学, 班主任应该关心、爱护、批评、教育。方法是否得当, 效果就明显不同。对待犯错误的学生, 应作耐心细致的思想工作, 真正做到晓之以理、动之以情、导之以行, 使学生心服口服, 乐于改正。同时要注意发现这类学生身上的闪光点, 并要及时表扬, 以增强其自信心, 自觉树立改正错误的决心。相反, 若是不明事理就乱批一通, 那就会使学生产生抵触情绪, 甚至产生破罐子破摔的想法, 引起恶性循环。对犯错误的学生, 老师要作深入的调查研究, 进行思想教育, 应因势利导, 真心诚意, 注意方法, 做到关心与严教相结合。

2.真实的德育应以人为本

班主任应以开明的态度, 多元的德育观念, 允许不同的价值观并存, 并提供足够的自由表达与争论的机会, 使学生真实地坦露、自由地伸展, 不能压制不同意见。如果我们违背了这种新课程理念, 就会使学生用教师喜欢听的话来迎合老师, 使说真话的学生越来越少。作为班主任, 可以通过开展批评与自我批评, 了解学生对自身的评价以及自己在开展工作中存在的问题。期中时, 学生从教学和班级管理两方面给我提出了非常有益的建议。学生也从这次交流中进一步感受到我是很好交往的, 这样, 无形之中就拉拢了与学生之间的距离。所以, 我们要善于倾听和悦纳学生的不同意见, 营造一种民主和谐的交流氛围, 使学生有话敢说, 有意见敢提, 从而帮助学生养成质疑问难的好习惯, 敢于向权威挑战的

参考文献

[1]张海林.搞好师生关系建设和谐班级[J].科技创新导报.2009.9.

[2]李国汉, 杨连山主编.高中新课程班主任新兵法细节[M].重庆, 西南师范大学出版社.2009.

[3]杨春艳.巧当高中班主任[J].中国校外教育.2009.8.