学前教育学试卷及答案

学前教育学试卷及答案（通用8篇）

学前教育学试卷及答案 篇1

学前儿童语言教育活动指导试卷

一、填空题（每空2分，共40分）

1.儿童掌握句型的顺序是：、、、。2.是在一定范围内运用语言与他人进行交流的活动。

3.根据凭借物的特点，讲述活动分为：、、、。4.儿童语言发展的关键期是。

5.据国内外的一些研究材料报道，3岁幼儿的词汇量达 个。6.学前儿童语言教育评价的方法有：、、。

7.专门的语言教育内容分别蕴涵在、、、、这五种形式的活动之中。

8.《纲要》强调：幼儿“语言能力是在 的过程中发展起来的。”

二、名词解释（每题4分，共20分）1.学前儿童文学作品 2.日常交谈

3.语言专题谈话活动 4.自然观察法

5.语言教育活动的评价

三、问答题（每题5分，共20分）

1.学前儿童讲述活动的设计与组织指导？ 2.语言教学游戏组织要点？

3.生活经验讲述活动的准备有哪些？ 4.幼儿语法教育的途径有哪些？

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）请设计故事活动教案《开小船》 教案应包括：年龄班（2分）设计思路：（3分）活动目标（5）活动准备（3分）活动过程（7分）

附故事：《开小船》

动物们要去河对岸去玩，小青蛙开来一节一节的莲藕船，圆圆的荷叶做了风帆。小老鼠开来胖胖的茄子船，这只小船光光的，滑滑的，可好玩了。小鸡开来了什么船呢？奥！原来是弯弯的香蕉船，香蕉船摇摇晃晃真有趣。小鸭在前面领路，大家划呀划，划呀划，终于划到了河对岸。

大家在草地上唱歌跳舞真开心，小鸡叽！叽！叽！小鸭嘎！嘎！噶！田鼠吱！吱！吱！青蛙呱！呱！呱！啊呀，大家都觉着肚子饿了，该怎么办呢？聪明的老鼠说：“啊，有了，我们自己带着吃的了呀！”于是小青蛙推来大莲藕，小老鼠推来紫茄子，小鸡拖来黄香蕉，大家高高兴兴的吃了起来。

答案

一、填空题（每空2分，共40分）

1.单词句、双词句、简单完整句、复合句 2.谈话

3.看图讲述、情景讲述、生活经验讲述、实物讲述 4.0-3岁 5.1000-1100 6.自由叙述法；观察评价法；综合等级评定法

7.谈话活动、讲述活动、听说活动、文学活动、早期阅读 8.运用

二、名词解释（每题4分，共20分）

1.学前儿童文学作品：是指与0-6岁儿童心理发展水平及接受能力和阅读能力相适应的各类文学作品的总称。

2.儿童在日常生活中以问答或对话的方式与他人进行的一种口语交际的活动。3.是指定期地组织围绕某个话题展开的语言活动。

4.在日常生活的自然状态下，有目的、有计划地对儿童的语言发展进行直接观察、记录，从而获取儿童语言发展信息的方法。

5.就是收集教育活动系统各方面的信息，并根据一定的客观标准对教育活动及其效果作出客观的衡量和科学的判断过程。

三、问答题（每题5分，共20分）

1.第一步：感知理解讲述对象；第二步：运用已有经验讲述；第三步：引进新的讲述经验；第四步：巩固和迁移新的讲述经验。

2.一是教师创设游戏情景；二是教师介绍游戏玩法和规则；三是教师引导儿童游戏；四是儿童自主游戏。

3.一是预成或生成话题；二是确定讲述主题；摸底预约； 4.一是在日常生活中培养幼儿清楚完整的表述能力；二是用口头造句的形式培养幼儿说完整句；三是用游戏的形式提高幼儿说完整句的积极性。

四、根据所给材料，设计活动方案（共20分）

（一）设计思路包括对教材的分析、运用的方式方法、想要达到的效果。

（二）活动目标是从幼儿角度表述的，在活动中能实现。

（三）材料准备实用并能引起幼儿的兴趣；

（四）年龄班：中班下学期、大班；

（五）活动过程：

1.导入方式能吸引幼儿；

2.幼儿有较多的语言表达和交流机会； 3.活动方式灵活，调动幼儿积极参与； 4.激发幼儿大胆想象，趣味性强；

学前教育学试卷及答案 篇2

初识香港

香港是个特别的城市。因为社会文化背景的不同, 与内地的教育也存在一些差异。为了能够顺利地在港交流, 教育部、中联办、香港教育局和香港教育研究发展中心组织了不同内容的培训, 包括香港的政治、经济、文化及教育, 并让我们学习简单的粤语以便尽快地适应香港的生活。

一次在香港教育研究发展中心学习, 中心为我们提供了矿泉水, 每个瓶盖上都写着数字。这是学号吗?随手拿起一瓶喝, 在放下的时候我就明白了瓶盖上数字的意义。回想我们以往参加学习或会议, 由于人多, 矿泉水又是一模一样的, 喝过的水很容易就会混在一起。活动结束后, 随处可见没有喝完的矿泉水。简单的数字, 轻松地就解决了被我们忽视的那个问题。

香港的幼稚园也体现了很强的环保教育的理念。在幼稚园的洗手池的标识上写着:“因学校资源有限, 请为儿童着想, 每次使用一张纸。”“请用适量的洗手液。”在香港的一家幼稚园, 校长带我们去看他们的户外活动场地, 这在香港可是稀缺资源。幼稚园把很有限的场地运用到了极致。围墙上方安装太阳能, 利用太阳能发电, 电力可以照明, 并能够启动一个方形的有机肥转化器, 他们称之为“厨余大变身”。转化器将幼稚园的剩余饭菜转化成有机肥, 然后再用这些肥料, 给儿童种植的植物、蔬菜施肥。通过这套装置, 儿童了解了什么是可再生能源、资源的再次利用, 是非常生动的环保教育。

教育的责任

香港约有940多家幼稚园和幼儿园, 大部分是由宗教团体、志愿机构或私人开办的私立幼稚园。它们分为非牟利和私立独立幼稚园两种, 非牟利幼稚园占全港幼稚园的80%以上, 香港绝大多数儿童选择入读非牟利幼稚园。

比较香港幼稚园和内地的幼儿园, 主要不同有三点。首先, 作息时间不同。在内地, 幼儿园大多是全日制的, 个别是寄宿制的, 而香港, 大多为半日制的幼稚园, 只有少部分是全日制的。半日制的幼稚园也分上午入园和下午入园两种类型。其次, 语言不同。我们使用普通话和简体字。在香港, 教师和儿童大都使用粤语, 中文是繁体字。再次, 活动空间不同。内地的大部分幼儿园都有独立的操场和院落, 以便孩子们活动、游戏。而在寸土寸金的香港, 只有条件优越的幼稚园才有独立的教学楼和户外场所, 大多数幼稚园, 面积较小, 空间有限, 最小的幼稚园只有两三间教室。

香港实行学券制。教育学券是曾获诺贝尔经济学奖的美国经济学家弗里德曼提出的, 原意在于解决教育投入的效率以及教育公平问题。香港的学券制, 是以学券方式为3岁至6岁香港学童提供学费资助。2009年学券资助额是每名儿童每年14000港元, 2011年已增加至16000港元, 每年平均约有85%的幼稚园儿童受惠于学券资助。凡是参加学券计划的非牟利幼稚园, 需要接受教育局的质素评核, 只有达到评核标准才可以兑现学券。这个政策将政府对非牟利幼稚园的财政支持和幼稚园的教育质量紧密相连。

香港幼稚园还有兼收弱能儿童计划 (也称融合教育) 。融合教育是从维护所有儿童享有受教育的权利这一目标出发, 让轻度弱残 (自闭症、弱听、发展迟缓等) 的儿童融入到正常儿童当中接受教育。政府会提供资助, 并增派一名特教教师, 他的薪金和公积金由教育局支付。弱残儿童除了能与其他正常儿童一起参与活动外, 还可以接受半小时的特殊教育辅导, 由特教教师对他进行认知、社交和自我照顾等方面的训练, 为他们日后融入主流教育打好基础。

教育不只是教育局的专职, 香港的多个行政机构都有配合幼稚园教育的项目。比如, 廉政公署的社会关系处, 着力推广青少年品德教育。以“智多多”为卡通角色衍生了多种德育宣传品, 制作儿童书籍和卡通短片, 向小朋友传递正面价值观。

严密与高效

不论项目大小, 每一个方案都追求结果和效能, 都会有相应的评核。比如教育局对幼稚园的质素评核, 内容包括教学水平、教师的学历工资、幼稚园的收入及使用情况, 需要改进之处等, 甚至连学校校服、书本和书包的收费标准都公布在网上, 资料非常详细。

在工作筹备时事无巨细、条例在先。“8号风球”, 是刚到香港时培训的一项内容, 遇到黑色暴雨警告应该怎么办?这种事件发生的几率比较小, 有时一年也不会遇到。可是在3月的一天, 电闪雷鸣、暴雨如注, 真的遇到8号风球! 之前的培训就显得太有必要了。

幼稚园的日常管理。学校的校历上, 在学年初就计划好本年度的工作, 具体到哪一天, 在哪里举行, 而且一般不大会做临时变更。精细的计划管理, 便于每个人能够合理安排计划, 也便于各部门之间的合作。资料、玩具、用品实行标签式的管理, 物品按类摆放, 使得原本拥挤的空间显得整洁有序。幼稚园设施设备“零破损”, 我仔细观察过, 在去过的每一所幼稚园, 都没有看到一处损坏的幼儿家具或用品。

两文三语中西合璧

香港是中西文化交汇之处。幼稚园的办学形式和办学理念多元化。香港学前教育以《学前教育发展指引》为宗旨, 倡导“全人教育”, 使儿童在体能、智能、语言、社群及情绪等方面都有均衡的发展, 信奉“每一个幼儿都是独立的个体, 有不同的潜能, 是有能力和主动的学习者”的教育理念。幼稚园自主选择和建构校本课程, 教学多元化, 有“高瞻课程”“主题课程”“问题—探索—经验课程”等模式。幼稚园强调儿童自主性的学习, 从观察幼儿学习的表现来审视课程的效能, 多采用分组教学的形式组织幼儿活动, 强调幼儿与教师彼此在“学”与“教”中的互动及教学实效。

“两文三语”是香港教育的一大特色。两文即中文、英文, 三语即粤语、英语和普通话。幼稚园以讲粤语为主, 开设英文和普通话课程。香港人口700多万, 外籍人口有50多万, 英语的应用程度很高, 有良好的英语学习环境。幼稚园会有专职的外籍英语教师, 这些教师来自以英语为母语的国家, 而且必须取得香港的教师资格方可任教。这是香港幼稚园的教育优势。

由于中西文化的融合与渗入, 幼稚园有圣诞嘉年华、复活节等节日活动, 进餐前有祈祷等宗教信仰的仪式。同时, 幼稚园也很注意继承和发扬中国的传统文化, 比如, 天主教的宝血幼稚园, 班级的名字是以仁、义、智、德、勇来命名, 还经常开展中国传统节日的活动。

生活中的教育

香港幼稚园倡导“全人教育”, 使儿童在体能、早期数学、语文、个人、群性及艺术等六个范畴均衡发展。为实现这一目标, 幼稚园提供了多样化的活动, 增加幼儿的生活体验和真实感受。除幼稚园教学外, 幼稚园会组织幼儿参观科学馆、博物馆等, 让他们感受科学的奥妙和科技的发达。

香港的可观教育中心, 为全港的中小学、幼稚园提供免费的服务。这里有全港第二大的天文望远镜, 还有模拟的天幕, 儿童可以看到斗转星移、日月更替, 还可以观察太阳, 看太阳黑子、日珥现象, 给太阳照相。秀茂坪交通安全城, 对幼稚园免费开放。交通城内设有各种模拟过路设施, 让儿童在安全的环境下亲身体会及实习怎样过马路。

学前教育学试卷及答案 篇3

关键词：英国；学前教育；特点；启示

一、英国学前教育的特点

1.机构设置类型多样化

英国学前教育的机构类型呈现多样化趋势和特征。现从以下三个方面分别介绍英国学前教育机构的类型：（1）根据财政来源和举办部门的不同，英国学前教育机构分为以下三种类型：非营利性公立幼教机构，主要招收3～5岁幼儿，由国家或地方政府等提供经费，其中包括由社会福利部门举办的幼儿教育机构（如日托中心、托儿所和社区中心婴儿室）、由教育部门举办的幼儿教育机构（如托儿所、幼儿学校、幼儿班和小学附设托儿所等）、由私人或团体举办的幼儿教育机构（如日托中心和游戏小组等）、需要接受政府财政监督的幼教机构（如托儿所、幼儿学校和儿童保育中心等），以及符合政府办园标准、自行管理的独立幼教机构。（2）根据幼儿在园时间的长短，英国现有幼儿教育机构有寄宿制、半日制、全日制与计时制。（3）根据服务类型，可以分为以保育和教育为主的保教机构、专门照顾残障儿童的特殊教育中心、为智力超常儿童开办的“天才儿童教育中心”、为给家长宣传科学育儿理念而开办的“亲子中心”，以及为幼小衔接服务的“预备班”等。

2.三级管理模式协同化

近年来，英国政府出台了一系列学前教育方面的政策和方案。英国政府为幼儿教育的健康发展提供了充足的制度和物质保障，社区的大力支持也成为英国幼儿教育的一项重要举措，上至政府官员，下至社区负责人、社区知名人士都会参与到社区教育机构中，发挥自身优势，支持幼儿教育事业。英国的许多教育专家都认为家庭成员参与幼儿园教育的各项活动中，对幼儿发展具有极其重要的意义。所以，英国政府自1996年起开始实施一项新的规定，凡将子女送到公立学校（包括幼儿园）的家长都应与学校签订一份合同，规定家长和学校双方都要承担起各自教育的义务。因而，英国学前教育在管理体制上实行国家、地方、学校三级管理政策。中央通过制订一些重要的方针政策来实现对各地学前教育的管理，地方在遵守这些重要方针政策的前提下有一定的选择和自由。在资金来源方面，英国小学附设幼儿园主要依靠地方教育局、社区中心、各种募捐活动和家长捐款等。英国的中央和地方对学前教育机构给予的财政支持力度很大。

3.“全面性”的学前教育目标

2000年，英国政府颁布了面向3～5岁幼儿的《基础阶段课程指南》，重点强调了“全面性”的早期学习目标，体现了英国政府对幼儿身心全面发展的重视。英国政府根据课程目标将3～5岁儿童的课程内容分为六个领域，即个人、社会和情绪的发展、语言和识字、算术、对世界知识的了解、身体发展、创造力的发展并且列出每到基础阶段结束时，每个幼儿在各个领域必须掌握的关键技能。在学前课程实施方面，英国倡导幼儿主动学习。同时，英国政府在肯定游戏对于幼儿学习和发展重要性的基础上，提出了一个新概念——“精心设计的游戏”，认为精心设计的游戏活动是儿童在基础阶段学习的主要方式，这种方式具有愉悦性和挑战性。此外，英国政府还强调教师在幼儿的学习中起着关键作用，指出教师应当运用各种教学策略和儿童发展的相关知识来设计高质量的教学活动，支持幼儿的学习。

4.多样化的幼儿教师资格证书

英国幼儿教育部门要求教师必须持证上岗，幼儿教师资格证书的种类也是多种多样，主要有以下几种：NNEB，即0～8岁儿童健康和教育的两年课程毕业证书；PLA，即2～5岁儿童发展和教育的一年课程证书；CERT ED，即初等教育的三年课程证书；CCCE，即0～8岁儿童保育和教育一年课程证书；DCCE，即0～8岁儿童保教两年学院课程毕业证书。此外，有的保教工作者还具有以下几种证书：MCW证书，即0～5岁儿童健康和发展一年课程证书；CQSW证书，即社会工作两年课程证书；BAHons（早期教育课程360学分）证书；教育学士学位证书；M.A.硕士学位证书。

二、对我国学前教育的启示

1.设置多种机构类型

为了满足目前英国社会的学前教育需求，英国已建立起较为完备的学前教育机构制度。英国幼儿教育机构越来越重视自身的公共形象和专业性，并且不断强化幼教机构对社区、家庭进行专业指导和援助的职责。

中国的学前教育机构主要有托儿所和幼儿园。其中，托儿所主要招收3岁以下的幼儿，主要对幼儿进行保教工作和为父母提供方便，秉承以保为主、保教结合的原则；幼儿园主要招收3～6周岁的幼儿，它是基础教育的有机组成部分，是学校教育制度的基础阶段。对比英国的学前教育机构，中国学前教育机构表现出机构单一的状况。因此，我国要不断加强学前教育机构种类设置，从而更有效地适应幼儿发展。

2.完善收费标准

英国不同的学前教育机构其每日费用也有区别，基本上为19～35英镑；上午班与下午班的费用也不相同。此外，2岁以上幼儿与2岁以下幼儿的费用也不同，一般为27～35英镑。幼儿4岁以后，能享受政府发放的幼儿教育补助金，获得每周5个半天、每个半天2～3个小时的免费保教。

我国的收费标准一般是根据年龄收费，幼儿缺席时的餐点费需要退还于家长。而英国是统一收费，每月的第一天交纳全月的费用，且不退还幼儿缺席时的餐点费和保教费，并将这些费用用于提高教师工资和改善教學设施等。我国可以借鉴这些经验，提高幼儿教师工资或者改善幼儿园的生活环境，从而提高幼儿教师工作积极性，促进幼儿的健康发展。为适应我国和谐社会建设的需要，我国应建立公平公正、机会均等、教育均衡发展的学前教育政策，政府机构也要适时地干预幼儿园收费。

3.幼儿教师需持证上岗

英国学前教育部门要求幼儿教师必须持证上岗，并且证书种类多样，但对学历没有过多的要求。一个班级的组成人员有教师、保育助理、保育学生和临时工作人员。保教人员必须具有一定的专业知识和专业技能，不论幼儿的家庭背景、性格、种族、宗教信仰和文化如何，保教人员必须平等对待并尊重幼儿。英国的幼儿教师只有持各种资格证才能上岗工作。资格证书制度对提高幼儿教师的素质、保障英国幼儿教育的质量起了积极的作用。

我国许多地方的教育行政主管部门都要求幼儿教师的学历必须在大专以上，院长的学历必须在本科以上。但是，我国幼儿园教师队伍普遍存在以下问题：教师数量明显不足，无证上岗现象突出，待遇普遍偏低，幼儿园教师工作压力偏大，部分教师出现明显的职业倦怠感。

4.编制利于儿童交流的班级规模

英国学前教育机构中公共教育机构占大多数，并且以单独设立为主，以附设在初等学校为辅。其编班的形式也不同，有的按年龄编班，有的采用混龄编班，儿童数量的多少是决定编班形式的重要因素。英国的学前教育机构规模普遍较小，在控制班级规模和师幼比例两个方面上都严格控制。随着学生年龄的增长，师幼率会提高，但最大也不会超过1：8。因此，我国应借鉴英国的编班形式，可以适当地实行混龄编班形式，用缩小班级规模、降低幼师比例来提高学前教育的质量，这样更有利于儿童间的广泛交流与沟通。

参考文献：

[1]周采.比较学前教育[M].北京：人民教育出版社，2012.

[2]胡福贞.英国学前教育发展现状及启示[J].幼儿教育（教育科学），2007（5）.

[3]李生兰.英国学前教育的特点及启示[J].外国教育研究，2004（31）.

[4]简楚瑛.幼儿教育与保育的行政与政策（欧美澳篇）[M].上海：华东师范大学出版社，2005.

基金项目：陕西省教育厅科研项目（14JK1782）；咸阳师范学院专项科研基金项目（13XSYK051）。

学前教育学试卷及答案 篇4

A．良好道德品质的形成 B．掌握基本的语言交往能力 C．具备良好的生活习惯与卫生习惯 D．具备初步的审美能力 2．学前教育的公益性决定于学前教育的()性质。

A.准公共产品 B．私人产品 C．公共产品 D．社会产品 3．广义学前教育是指对出生到6岁或7岁的儿童所实施的()。

A．教育 B．训练 C．保育 D．保育和教育 4．情感体验性原则是()的基本原则。

A．幼儿体育 B．幼儿智育 C．幼儿德育 D．幼儿美育 5．当今，学前教育对儿童身心发展最有影响力的实施形式是()。

A．家庭学前教育 B．幼儿园 C．社区幼儿教育 D．托幼机构 6．提出替代强化的是()。

A．班杜拉 B．埃里克森 C．铁钦纳 D．华生 7．在幼小衔接的内容上，要把儿童()的发展和衔接作为重点。

A．知识 B．身体健康 C．创造力 D．能力 8．学前教育的基础性是指学前教育具有的()的特征。

A．教育性 B．奠基性 C．保育性 D．终点性 9．良好的师幼关系应该体现的是()。

A.互主体性 B．主客关系 C．双客体性 D．主体一主导关系 10.一日生活活动的组织中要求教师要在了解幼儿特点与需要的基础上，为幼儿的生活经验的积累与能力培养提供环境条件及经验的支持，同时，又要给孩子提供主动练习的机会。这一要求体现了一日生活活动组织的()。

A．保教结合原则 B．连续性与一致性相结合的原则 C．全面管理与个别照顾相结合的原则 D．支持性与主动性相结合的原则 二、名词解释（每小题5分，共15分）11．家庭学前教育:家庭学前教育是由父母或家庭其他年长者在家庭中对子女实施的保育和教育。在这种形式的学前教育中，学前教育的实施场所主要是家庭，学前教育者则是父母和其他年长者，学前受教育者为学前教育者的子女，二者之间有着血缘亲情关系，会对学前教育的效果产生特殊影响。

12．学前教育目的:学前教育目的是指一定社会根据自身的政治、经济、文化发展的要求及受教育者身心发展特点制定的有关学前儿童保育和教育质量规格的总要求。学前教育目的需要表述社会对于幼儿身心发展变化的期望和要求，指明学前教育要达到的规范性结果。学前教育目的是学前教育工作的出发点和最终目标，也是制定学前教育活动的目标、确定学前教育内容、选择学前教育方法、评价学前教育效果的根本依据。

13.幼儿园的精神环境: 幼儿园的精神环境主要是指幼儿交往、活动所需要的软质环境，即幼儿生活于其中的幼儿园的心理氛围。它因园长的管理方式、人际关系、大众心理、教师的教育观念与行为、幼儿与物质环境的相互作用而形成，是一种重要的潜在课程。

三、简答题（每题10分，共20分）14.当代学前教育的发展有哪些特点？ 答：(1)保障儿童权利、促进教育民主是学前教育发展的指导思想。（4分）(2)加大政府干预学前教育的力度。（3分）(3)学前教育现代化水平得到提高。（3分）15．简述陈鹤琴活教育理论的核心观点。

答：陈鹤琴的活教育(LivingEducation)是针对拘泥于书本的旧教育而提出的，“什么是‘活教育，？简单的说一句，就是‘不是死的教育’。书本主义的教育就是死的教育。”（3分）活教育理论的核心观点：①活教育的目的论。他认为，活教育的目的就在于“做人，做中国人，做现代的中国人”；

他后来进一步提出要“做世界人”。（2分）②活教育的课程论。陈鹤琴提出：“大自然大社会都是我们的活教材。”（2分）③活教育的方法论。陈鹤琴主张“活教法是在做中学，做中教，做中求进步。”（2分）陈鹤琴的“活教育”理论是其长期教育实践、教育研究的结晶，也是其学前教育理论的进一步升华与凝练。对现代中国学前教育理论与实践产生了重大而持久的影响。（1分）四、论述题（15分）16.你如何认识幼小衔接中的“小学化倾向”和“幼升小考试”？ 答：所谓“小学化”，即是家长和幼儿园在错误的舆论及观念指导下，在教育教学实践中将幼儿 当作小学生来要求，提前对幼儿进行小学教育的不良倾向。（2分）主要表现在以下方面：

(1)幼儿园教育越来越学科化；

（1分）(2)幼儿园教育在不断地超前化；

（1分）(3)幼儿园教育的去游戏化现象日益明显。（1分）(4)幼儿常规管理上也照搬小学的标准。（1分）幼小衔接中提前小学化和各种“幼升小考试”所导致的后果往往是严重的。（1分）首先，会影响幼儿的健康成长。（1分）其次，这种顾首不顾尾的衔接也影响到幼儿人小学后的学习。（1分）其三，也误导了社会民众对儿童教育的正确认识。（1分）结合实际：（5分）五、案例分析（20分）17．（字数不得少于300字）午睡时间，一名幼儿怎么也不睡，教师允许他到活动室区角自己活动，并告诉他：轻轻的，不要影响别人午睡。您赞同这位教师的做法么？请用相关的教育原则分析教师的做法。

要求：

(1)结合提供的案例进行分析；

(2)有明确的观点，观点、材料统一，语言通畅；

(3)分析文字在300字以上。

答：赞同教师的做法，理由如下：

(1)“面向全体，重视个别差异”是一条重要的教育原则。

a、这条原则是指教育者在关注受教育对象的同时，还应重视儿童的个别擦含义，因人施教，有针对性地采取最有效、最合理的方式促进每个儿童的发展。（5分）b、这名教师的做法就遵循了这一原则。首先她面向了儿童全体，尊重全体儿童的休息；

其次，她还照顾到个别幼儿的特殊情况，幼儿可能由于各种原因实在无法入睡，教师在要求他不影响别人午睡的前提下进行了区角活动，这样就有效、合理地保证了儿童的基本发展。（5分）(2)此外，教师的做法还体现了“尊重儿童的人格尊严和合法权益”的原则。

学前教育学试卷及答案 篇5

12．确定幼儿园健康教育内容的原则有整合原则、序列原则、均衡原则、可行原则。

三、简答题（每小题8分，共16分）13．简述学前儿童运动系统的卫生要求。

答：(1)培养儿童各种正确的姿势；

（2分）(2)儿童坐的桌椅高矮要合适；

(3分)(3)加强锻炼，促进肌肉群的发展。（3分）14．简述幼儿园选址的要求。

答：幼儿园的选址，要考虑各种环境因素对正在生长发育的学前儿童身体的影响，还应考虑包括大自然在内的周围环境，以及周围人们的劳动和社会活动与幼儿园的关联，要注意经济、适用，既满足教学、活动、生活等的需要，又要符合卫生要求，同时还要适合地区的特点，如较热的地区要考虑夏季的通风和降温设施，较冷的地区要考虑冬季的取暖和防寒设施。幼儿园应避开物理、化学和生物污染源以及干扰精神的建筑物。

幼儿园选址还应便于家长的接送。

四、材料分析题（每小题14分，共28分） 15.实验证明，清洁的皮肤具有杀菌的能力。如果把伤寒杆菌分别放在清洁和不清洁的皮肤上，十分钟后清洁的皮肤上副伤寒杆菌死亡85%，而不清洁的皮肤上只死亡5%。因为清洁的皮肤可以分泌一种溶菌酶，不利于细菌的繁殖。

问题：结合以上案例，谈谈如何做好儿童皮肤的卫生保健？ 答：(1)培养幼儿良好的盥洗习惯 教育幼儿要每天用肥皂洗身体裸露的部分，饭前、便后要洗手，玩沙土或其他游戏后，手脏丁要随时洗；

要为幼儿勤洗澡，勤洗头，勤换内衣，勤剪指甲。

(2)注意幼儿衣着卫生 为幼儿挑选的衣料应能保温、吸湿和透气，质地柔软、轻便。幼儿的贴身衬衣宜选用棉布料。因为化纤品保温性虽好，但吸湿性和透气性差，皮肤易受排泄物的刺激而得病；

毛织品虽保温，但易与幼儿的颈项和耳朵摩擦而使之发红。幼儿服装的式样要简单美观，便于幼儿自己穿脱和活动。成人应根据气候的变化和幼儿的活动情况，及时为幼儿增减衣服，但要注意不能让幼儿穿得太多，要知道，这也是一种锻炼，可以使幼儿增强适应气候变化的能力。

(3)加强体育锻炼和户外活动 要组织幼儿进行适当的体育锻炼，并且保证每天有一定的户外活动时间。体育锻炼能促进人体的新陈代谢，改善皮肤的血液循环，增强皮脂腺和汗腺的分泌活动，减少皮肤病的发生。经常在户外活动，可以使皮肤调节体温的能力逐渐增强，提高人体对冷、热的适应能力，增强抵抗力。

(4)预防和及时处理皮肤轻伤 皮肤经常跟外界接触，幼儿又活泼好动，缺少生活经验，容易引起外伤。成人要对幼儿加强安全教育，预防意外事故发生。幼儿有了外伤，成人要及时处理：轻微的，可以在伤口上先涂碘酒或红汞，然后用消毒纱布包好；

如果伤口较深，且被污染，应立即请医生治疗。

16．触电在人们生活中偶有发生，孩子误触或玩弄电器，电插座而触电。轻者可引起孩子惊恐、面色苍白或昏倒，局部出现小泡或灼伤；

重者可立即致死。掌握触电后的急救原则，对及时救治有很重要的意义。

问题：请谈谈如何做好儿童触电后的急救措施？ 答：(1)切断电源：救护者需冷静分析现场情况，选择一个安全的方法，既能尽快使触电者脱离电流，又保证自己不遭电击。比如，穿上胶底鞋、踩在干木板上等。首先要切断电源，如果电闸离得很远或一时找不到，可用干燥的木棍、竹竿等绝缘工具，把触电者身上的电线挑开。

(2)现场急救：对呼吸、心跳已停止的触电者，应立即做口对口吹气和胸外心脏挤压，不可中断，直到送进医院。

保护烧伤的创面，用干净纱布、被单等覆盖创面，待医生做进一步处理。

五、活动设计题（共20分）17．学前儿童中常有弱视、斜视或不爱护眼睛的问题出现，而成人后的各种视力问题也多由小时候的不良习惯所形成。

请以“保护眼睛”为主题设计中班的活动计划。

答：

活动名称: 保护眼睛 一、设计思思路: 眼睛是心灵的窗户，是人体最宝贵的感觉器官，在“全国爱眼日”到来之际，通过向家长发放讲授学习，将爱眼知识落实到每个家庭和幼儿。通过儿歌、讨论等形式让幼儿了解近视眼是怎样形成的，教育幼儿讲究用眼卫生，带领幼儿-起学习眼保健操，弓|导幼儿亲身体验眼睛的重要作用，懂得要爱护眼睛。让护眼行动从小做起，从现在做起。

二、主题目标: 1、知道6月6日是世界爱眼日，了解眼睛的重要性，增强爱眼、护眼的意识。

2、愿意争做小小宣传员，会大胆地进行爱眼知识的宣传。

3、培养幼儿良好的用眼卫生习惯。

三、活动方案: 1、眼睛真灵(谈话活动)2、我的眼睛看到(美术活动)3、假如我看不见(体验活动)4、我是小小宣传员(社区宣传活动)四、护眼儿歌: 儿歌:保护眼睛 1.儿歌一:小眼睛，亮晶晶，样样东西看得清。好孩子，讲卫生，不用脏手揉眼睛。

2、儿歌二:看书太近眼不好，时间长了眼疲劳。躺在床上不看书，不在车上看画报。看电视、真高兴，坐的距离要记清。娃娃有双好眼睛。

五、家园共育:怎样保护孩子的眼睛: 家长要从以下几方面往意保护孩子的眼睛。

1、注意看书写字的正确姿势。

孩子看书写字姿势很重要，尤其是刚刚上学的孩子，必须养成-一个好的习惯。身体最好坐直，书或要写的笔记本离开孩子眼睛的最佳距离是33厘米，不能太近或趴在桌子上看书、写字。否则时间长了容易造成驼背，还会影响视力。

2、收看电视要注意保持一定的距离。收看电视节目，是调剂神经、消除疲劳、增进知识、欣赏艺术的--种正当的娱乐活动。如果看得时间过长，电视距离不适当，也会影响孩子的视力。特别是玩电子游戏机比看电视更能损害孩子的眼睛，家长必须提高警惕。看电视若想不损坏视力，人与电视机的距离保持在电视屏幕尺寸的6-8倍，并以看不清屏蒂上横向细线条为好。同时还要注意孩子的坐位，使眼睛与屏幕尽量保持在水平位置,并让孩子坐在中间。电视机的亮度、对比度应调节适宜，使图像清晰、柔和，而不能开得过亮或过暗。室内最好开-一个3瓦左右的小电灯，可防止眼睛疲劳。

3、注意照明条件。孩子看书或写字时，要注意室内的照明条件最好让光线从左边射来,光线不要太强、太弱，防止剌眼，台灯效果比较好。

4、正确选择近视矫正眼镜。对患了近视眼的孩子，最好配带适度的矫正眼镜。在青少年近视眼中，治疗时首先要进行充分的散瞳验光。目的是解除睫状肌的紧张度，使眼的调节力完全松驰，这样才能测得准眼球轴真正的屈光度，即由遗传因素决定的真正近视度。如果不散瞳验光，随意选购，直接配镜，眼睛由睫状肌的过度收缩造成的调节紧张不能解除。真性、假性近视混杂在一起，必然对眼正月有直接的损害，久而久之，睫状肌持续过度收缩，将眼球轴逐渐拉长，假性近视也就成了真性近视。因此，散瞳验光是十分重要的环节，切不可忽视，验光后配的眼镜才是最合适的。

学前教育学试卷及答案 篇6

答：(1)动作与行为练习让儿童对已经学过的基本动作、基本生活技能进行反复练习，从而加深理解，形成稳定的动作、行为习惯。

(2)讲解演示具体而形象地向儿童讲解粗浅的健康知识，并结合身体动作或实物或模型加以演示，从而帮助儿童尽快掌握有关技能技巧，并提高儿童对健康的认识水平。

(3)情境表演教师或儿童就特定的生活情境加以表现，然后让儿童思考分析情境中所涉及的健康教育问题。

(4)讨论评议让儿童参与健康教育过程，为他们提出问题、发表意见、自己得出结论提供机会。

(5)感知体验儿童通过感觉器官认识、判别事物的特性。

(6)传播媒介的利用 通过电视、广播、标语、儿童书籍和教学设备向儿童传播有关健康的信息。

2．简述幼儿园选址的要求。

答：幼儿园的选址，要考虑各种环境因素对正在生长发育的学前儿童身体的影响，还应考虑包括大自然在内的周围环境，以及周围人们的劳动和社会活动与幼儿园的关联，要注意经济、适用，既满足教学、活动、生活等的需要，又要符合卫生要求，同时还要适合地区的特点，如较热的地区要考虑夏季的通风和降温设施，较冷的地区要考虑冬季的取暖和防寒设施。幼儿园应避开物理、化学和生物污染源以及干扰精神的建筑物。

幼儿园选址还应便于家长的接送。

3.简述“口对口吹气法”的操作要领。

答：畅通呼吸道 尽量清除病人口鼻中的污泥、痰涕。已昏迷者，舌根后坠，阻塞呼吸道，要将病人头部后仰，在颈部垫高，使舌根抬起，保持呼吸道通畅。

吹气方法：

(1)对小乳儿：用嘴衔住乳儿的口鼻，往里吹气，以2～3秒间隔吹一次。吹气时不要太用力，见到其胸部隆起，便把嘴松开，再轻压其胸，帮助呼气。这样有节奏地进行，直至将病人送到医院或病人又恢复了匀称的呼吸。若吹气后不见胸部隆起，可能呼吸道仍不通畅，要及时纠正自己的动作，并清除呼吸道分泌物。

(2)对较大的儿童：救护者深吸一口气，捏住病儿的鼻孔，用嘴贴紧病儿的嘴，向里吹气。吹完一口气，嘴离开，放松病儿鼻孔，轻压其胸部，帮助呼气。这样有节奏地进行，每隔3～4秒钟吹一次。如果病儿牙关紧闭，也可对着鼻孔吹气，方法与口对口吹气法一样。

4.如何为幼儿园儿童选购文具？ 答：学前儿童的文具包括蜡笔、色笔、铅笔、练习纸等。铅笔、蜡笔、绘画用的彩色笔等文具都不应含有有毒色素或其它有毒物质；

笔杆上的颜料表面应有一层不易脱落、不溶于水、不溶于唾液的透明漆膜；

练习纸的纸张要致密，纸质应比较结实。大班学前儿童学写字所用铅笔的笔芯应软硬适中。

5．简述学前儿童运动系统的卫生要求。

答：(1)培养儿童各种正确的姿势 由于儿童骨骼容易变形，因此，教师要注意从小培养孩子正确的姿势。例如，正确的坐姿应该是：脚放平，肩不耸；

头不歪，身坐正；

眼距离书本一尺，胸离桌子一拳头的距离。另外教师在一切活动中，要避免儿童肌肉过分紧张导致疲劳。

(2)儿童坐的桌椅高矮要合适 儿童开始学写字、绘画时，桌椅的高矮要合适。如果桌子低、椅子高或照明不足，易形成驼背；

如果桌子高、椅子低，右手在写字时抬得过高，身子扭着，易形成脊柱侧弯。此外，还要及时纠正儿童写字、绘画时握笔过低的毛病。握笔过低，挡住了视线，要歪着身子写字，不仅容易使骨骼变形，也会损害视力。

(3)加强锻炼，促进肌肉群的发展 要组织儿童加强锻炼，使儿童在跑、跳、攀登等活动中促进大肌肉群的发展，在泥工、手工及日常生活中促进小肌肉群的发展；

但活动要合理地安排，避免疲劳，预防肌肉损伤（如拉伤、挫伤等）。

6．简述学前儿童营养教育的目标。

答：营养教育的目标是让学前儿童初步了解食物有不同的名称、种类及特点，不同食 物有不同的营养，懂得平衡膳食的基本道理；

纠正学前儿童偏食、挑食、过食、不注意饮食卫生的态度和习惯；

培养学前儿童良好的饮食习惯，学会自己进餐和掌握使用餐具的技能；

防治儿童营养不良，促进其生长发育和身心健康。

7．合理的膳食有哪些卫生要求？ 答：(1)膳食的营养成分能够充分满足学生身体生长发育、调节各种生理活动、促进健康的需要。（2分）(2)食物必须新鲜，对人体无害。（1分）(3)食物的运输，储存，选配加工符合卫生要求，使食物易于消化吸收，营养素损失少。（2分）(4)膳食多样化，具有良好的感官性状和一定的饱腹感。（1分）(5)有合理的膳食制度和进餐环境。（1分）(6)有良好的饮食卫生习惯。（1分）8．简述学前儿童体育对跑的基本要求。

答：逐渐学会跑时躯干正直稍前倾，眼看前方。前脚掌着地自然跑，快跑时脚会用力后蹬向前奔跑，两脚左右距离不过宽。两臂屈肘于体侧，两手半握拳，拳眼向上，随下肢动作前后自然摆动。

9.根据《幼儿园教育指导纲要》（试行）精神，说出我国提出的四条幼儿园健康领域总目标有哪些？ 答：第一，身体健康，在集体生活中情绪安定、愉快；

第二，生活、卫生习惯良好，有基本的生活自理能力；

第三，指导必要的安全保健常识，学习保护自己；

第四，喜欢参加体育活动，动作协调、灵活。

农村学前教育发展现状及对策 篇7

一、农村学前教育的现状

我们采取“看、查、听、问、谈”等方式, 从办园条件、园务管理、保教工作、内涵发展等几个方面, 从随机抽样的35所农村学前教育学校中发现:独立建制园和民办一级园有相应的部门管理负责人员, 教学班实行两教一保;小学附设幼儿园有一名园长主管, 教学班实行一教一保或一班多教 (一名教师固定, 多名教师轮流上小学和幼儿园的课) ;民办二、三级幼儿园由园长主管, 教学班实行一教一保或个人包班, 无部门工作人员;教师队伍中18岁至40岁占90%, 40岁至59岁占10%, 本科学历占12.3%, 专科学历占49.7%, 中专及幼师学历占32.5%, 幼师以下学历民办幼儿园占5.5%。教师和保教人员中, 临聘人员占75.5%。

从总体上看, 农村学前教育办园规模不一, 水平参差不齐, 低水平的教育管理距离家长渴望孩子享受优质教育的愿望存在较大差距, 并存在较大安全隐患。

二、农村学前教育存在的主要问题

(一) 学前教育资源配置不均衡

一是农村幼儿园多数由社会力量投资承办, 政府投入的人、财、物相对较少, 政府的主导地位远没有确立;二是具有一定规模的一级园主要集中在中心城镇, 边远农村则相当薄弱, 在很大程度上削弱了中心示范园的辐射作用, 农村幼儿绝大多数只能到空气混浊、拥挤嘈杂、设备陈旧的家庭作坊式私立幼儿园活动、学习、生活。

(二) 小学附设和民办幼儿园条件简陋

一是园舍布局、设计不合理, 活动室采光、通风条件差;二是幼儿活动场地窄小, 没有软化;三是缺少保健室、盥洗室、办公用房等服务用房, 缺乏美术、图书、音乐等功能室;四是保育费的20%-30%不能用于改善办园条件, 园舍、设施设备达标率较低, 现有设备多数简陋、陈旧, 存在安全隐患。

(三) 师资队伍建设缺乏长效机制

一是民办园中多数是中职毕业生;小学附设园中多数是小学老教师;公办园中, 临聘教师和临聘保育员多。他们普遍学历水平不高, 专业知识不够扎实, 缺少幼儿专业素质培训。二是小学附设园教师不能与小学教师享受同等待遇, 民办园教师待遇相对偏低, 为追求利益, 部分小学附设园和民办园班额严重超标并实行一教一保或一名教师包班, 教师工作强度大, 临聘人员年内流动约占60%。三是教师的在职培训费用由幼儿园或教师自行解决, 教师接受继续教育的机会少, 教师队伍的教育理念和能力与素质教育的要求相距甚远。

(四) 小学附设园和民办园办园模式不规范

一是多数小学附设园和民办园为了多招生不得不满足家长幼儿一入园就认字、写字、学数学、学英语等要求。二是小学附设园的学校校长办园观念还没有完全转变, 致使转制后的幼儿园依旧存在学前班的管理模式, 部分学校将年龄较大的小学老师教幼儿班, 这些老师缺乏学前教育知识, 教学小学化, 影响了幼儿的身心健康。四是民办幼儿园管理体系多以家庭作坊式办法管理。

(五) 幼儿园保教工作存在弊端

一是多数二、三级幼儿园保育工作人员数量不足, 工作不到位, 不能满足幼儿饮水、食品营养、卫生保健等成长的需求。二是没有使用教育主管部门统一要求的正规教材, 教学内容也没有以“五大领域”为主, 部分幼儿园甚至以教一年级部分课程为主, 存在“小学化”趋向。三是作息时间、周计划、月计划不尊重幼儿身心发展规律, 只为迎合家长的要求和意愿。四是多数学校没有幼儿操作的材料, 玩具、图书、手工制作, 没有活动区、角的设置, 没有幼儿成长记录、对话、作品等展示。五是部分幼儿教师教育教学活动中目标混乱, 课堂教学不结合幼儿年龄特点, 教学方式、方法单一, 不能以“幼儿为主体”, 以“填鸭式”为主。六是多数幼儿园没有独立的食堂、保健医生、活动场地。

(六) 安全工作有待进一步加强

一是部分学校消防制度和措施不健全;二是消防设备、器材不全, 部分民办学校消防通道不符合规范;三是部分学校周边存在安全隐患, 防溺水等措施有待进一步规范;四是校车存在超员载人和维护保养不按时等安全管理漏洞。

三、农村学前教育发展的对策

相对城市而言, 农村经济欠发达, 区域特征明显, 学前教育资源不均衡, 现有的幼儿园难以保障人人享受优质的学前教育需求。因此, 学前教育必须切实转变观念, 从总体上实现由规模发展向质量发展、粗放发展向精细发展、模仿同质发展向特色发展转变, 不断满足家长、学生对优质教育的渴求。

1、进一步加强幼儿教育的规范化管理。一是进一步加强幼儿园登记注册制度, 严格实施幼儿园评估标准和办法, 加强幼儿园整体规划和布局调整, 科学引导、扶持和发展民办幼儿园, 促进学前教育事业均衡发展。二是要抓好幼儿教育事业发展中的事业规划、土地征用、经费投入、教师编制、劳动保障、无证取缔、幼儿园周边环境整治等幼儿教育发展的常规工作。三是加强小学附设幼儿园的管理、监督、指导和检查, 切实规范过渡后的幼儿园园务管理, 落实附设幼儿园教师与小学教师的同等待遇。四是职能部门要建立长效机制, 对学校办园方向、办园行为要进行定期的管理、督查和指导。五是制度扶持发展乡 (镇) 公办幼儿园和民办幼儿园促进学前教育事业均衡发展。六是按照市人事部门颁发的幼儿园编制标准, 根据幼儿园规划、幼儿人数, 由县编制办、教育部门共同核定本辖区各幼儿园编制数, 并逐年增加幼儿园中公办教师的数量。七是发挥组织, 协调、管理职能, 以乡镇中心园为龙头, 开展片区研训活动, 向所在片区的其它公、民办幼儿园做示范, 示范其管理理念、模式、制度的先进性和有效性;示范其一日保教活动的规范性, 以及月计划、周计划的科学性;示范其消防安全、园舍建设、设施设备、卫生保健、育人环境等方面的具体落实与改进。

2、落实临聘幼儿教师的合法权益。一是设立幼儿园教师职务系列, 把农村幼儿教师的职称评聘和资格认定纳入教师序列。二是加强临聘幼儿教师的幼儿教师资格认证, 提高农村幼儿教师的专业水平。三是采取从幼儿教师的月工资中扣出一部分、从幼儿入托费中补贴一部分和县财政以奖代补资金等方式落实合格临聘幼儿教师的“五险一金” (即养老保险、医疗保险、失业保险、工伤保险、生育保险和住房公积金) , 解除他们的后顾之忧。四是建立健全幼儿教师收入保障机制, 规范用工制度, 健全最低工资制度, 依法保障幼儿教师在职进修培训、评先评优、职务评聘、工资福利等合法权益。五是规范临聘幼儿教师社会公开招聘程序, 从德、能、勤、绩等方面对相关人员进行定期考核, 严格把握进口关。

3、尽力保障幼儿教育事业经费的正常投入和使用。一是加强收费管理, 增强幼儿园自我发展的能力。加强幼儿园的收费管理和监督, 制定经费使用管理办法, 建立健全合法规范的规章制度, 以满足幼儿教育事业发展的需要, 确保幼儿园的健康发展。二是提高财政性学前教育经费的支持, 保障幼儿园园务建设、县级师资培训、学前教育奖励基金、低保困难家庭子女保育费减免补助、农村边远地区学前教育事业的扶持等工作的正常运行。三是实施资金配套政策, 建设高标准的示范幼儿园, 新建、扩建幼儿园用地、园舍建设、设施改建等应纳入规划, 并严格按照国家幼儿园建设标准的分步实施。通过奖励、补助等方式, 加大对民办幼儿园的经费投入, 促进民办幼儿园的健康发展。

4、加快建设高素质的幼教师资队伍。

(1) 严格执行幼儿教师资格准入制度。当前, 非公办幼儿教师作为幼教师资队伍的主体, 其地位、待遇和整体素质直接影响着学前教育的质量。为此, 加强非公办幼儿教师队伍的管理, 是幼教师资队伍管理的重点和难点。国家要实行教师资格制度, 取得幼儿园教师资格, 应当具备幼儿师范学校毕业及其以上学历。对于在岗幼儿教师, 必须限期取得幼儿园教师资格, 方可继续从事幼儿教育工作。限期不能取得幼儿园教师资格的人员, 予以调整或辞退。农村幼儿园充实新的幼儿教师, 必须从具备资格的人员中招聘录用。

(2) 建立培训、激励、奖惩机制, 充分利用学前教育研训部门的培训作用, 有计划地选拔、培养一批优秀园长和优秀幼儿教师, 助推名园长、名教师, 造就一支优秀的学前教育管理队伍和师资队伍。按照“优质优酬、效率优先、兼顾公平”的原则制定幼儿教育考核办法, 建立严格的考核奖惩制度, 促进学前教育和幼儿教师的共同发展。

(3) 完善师资培训机制, 加强职校幼儿专业的建设, 培养合格的学前教育师资。按照教育部《中小学教师继续教育规定》, 将幼儿教师 (园长) 与中小学教师继续教育分类培训。

5、制定科学的幼儿教育督导评估考核办法。

(1) 根据幼儿园等级分类, 加强对幼儿园办园条件的督导评估。“坚持分类指导, 促进统筹发展”的指导思想, 完善幼儿园办园水平评估体系, 把功能房的完善使用、设施设备的更换添置、户外活动场地的规模、保教人员的资质、工作人员的配备、图书资料的装备、教材的规范、教具和操作材料投放的数量、育儿环境的创设、教师专业素质的提升等作为重要指标考核评估。

(2) 强化管理与效益的内涵关系, 加强对幼儿园园务管理的督导评估。一是发展规划重针对性、实效性和幼儿素质发展要求指标;二是组织机构重职责明确、运转科学有实效;三是管理制度重规范完整、切合实际、适时更新、实用实效;四是卫生保健重制度落实、幼儿心理健康辅导落实、膳食管理工作有效、生活常规指导有方、安全常规管理精细、应急演练适用;五是教育工作的开展重教育观念与实践有机结合、教育活动的组织与实施、教师基本功的特色与专业提升、师生关系与师生互动、教育环境的创设与开展、校本研训的实践、家长对保教工作的参与、一日活动的安全实施等方面;六是对交流互动活动制度化、系统化和对周边幼儿园的指导示范作用的幼儿园要有奖励性考核指标。

(3) 遵循幼儿教育规律, 加强幼儿园特色形成的督导评估。一是要强化幼儿常规教育活动儿童化特点;二是把幼儿园、家庭、社会的有机结合特别是家长进校园作为幼儿教育的重点考核指标;三是加强音乐、体育、艺术等督导考核权重。

德国学前教育主要政策及发展趋势 篇8

一、总体情况

德国每年的新生儿约68万，学龄前儿童总数400多万，其中，三至六周岁儿童占半数，几乎全部入园。根据2013年8月生效的学前教育新规，满一周岁的儿童即有法定入园权，德国各州政府原计划为此提供75万个位置。据截至2014年3月1日的统计数据，全德共有66.2万名三岁以下儿童入园，即已实现半数的一至三周岁儿童入园，但与原先目标尚有差距，德国各州政府在幼儿园扩容方面仍有一定压力。

二、德国学前教育的法律基础和框架原则

德国实行联邦制，各联邦州享有独立的教育主权，各州在遵守《基本法》（宪法）和《社会法典》等联邦法律基础上，制定了各自的《儿童教育促进法》。由于德国16个州的主要参照原则相同，本文举例时均以柏林州为例。

柏林州《儿童教育促进法》的总体目标：一是保证学前教育的社会公平和质量均衡，不因儿童家庭经济条件的不同而造成学前教育的质量差异和社会阶层分化；二是州政府对实施学前教育的主体机构，不论公立私立，均在法律规定的框架内指导和规范其发展，在财政支持政策上公开、透明，同等对待。

柏林州《儿童教育促进法》共由八部分组成：一是规定了学前教育的任务和目标；二是明确政府资助和促进学前教育的前提、范围和目标；三是幼儿园的硬件、师资及质量保障；四是父母参与和入园合同；五是儿童日托私人看护的相关规定；六是区（县）政府层面对学前教育的总体责任、规划和组织结构；七是财政资助和费用分担；八是管理规定、管理程序和过渡规定。

三、德国学前教育的举办形式

德国学前教育实施机构分为幼儿园、托儿所和个人看护服务等多种形式，接纳儿童数量最多的是幼儿园，且幼儿园与托儿所合二为一为主流趋势，在此，统称为幼儿园。为便于就近入园，德国的幼儿园规模一般不大，以百人以内较多，超过百人属于大型幼儿园。德国家长选择幼儿园时主要考虑是否步行可达，而与公立私立无关，如在柏林市中区一两公里范围内往往分布多所幼儿园供选择，也有的家长会把孩子送到工作单位附近的幼儿园，以方便接送。

德国学前教育以儿童年龄为界，分成两个阶段：一是三周岁之前（也有的幼儿园以2.5岁为界）的小班阶段，小班儿童在幼儿园里有单独封闭的室内外玩耍和休息区域，师幼比更低，享受更为细致的照顾；二是三周岁至小学入学的幼儿园大班（混班）阶段。一般来说，每个幼儿园都有上述两种形式的班级。

1.政府鼓励兴办多种所有制形式的幼儿园

德国鼓励兴办学前教育机构，社区、教会、企业和私人都可以根据法律要求设立幼儿园。政府对各种力量举办的幼儿园同等对待，只审查幼儿园的软硬件设施和师资配备是否达标，对于符合要求的幼儿园均提供运营经费，幼儿园不会因为非公立而受到歧视或限制。

2.个人幼教从业者为学前教育体系的有益补充

根据德国法律规定，经过行政主管部门的备案许可后，个人可在家从事有偿的儿童看护服务。法律也同时规定，单独幼教者辅导的儿童不得超过5人。此规定非常人性化，解决了部分家长工作上的特殊性，如半职、工作时间不确定等。

根据德国联邦统计局数据可知，2011年3月，德国共有4.2万名家庭看护从业者（其中1080名男性）享受公共财政补贴，共看护12.4万名儿童，其中3岁以下儿童约8万人。因此，个人从事幼教也成为德国学前教育体系的有益补充。

四、德国幼儿园的报名和收费政策

1.凭居住证明和收入证明报名，签订入园合同

在德国，符合入园条件的儿童不是直接到幼儿园报名，而是先凭居住证明（租住的房子同样有效）和收入证明到所在区的青少年局报名。青少年局根据收入证明核算家长每月分担的费用，并出具一份入园证明，家长凭入园证明联系幼儿园报名，如有名额，家长与幼儿园签订入园合同。另外，家长凭入园证明也可以随时联系幼儿园转园。

2.收费政策：三岁以上免费，三岁以下按收入比例缴费

德国的三岁儿童免费入园，家长只承担膳食费，如柏林的膳食费为每人每月23欧元，包括早午餐和下午的加餐。三岁以下儿童入园需要家长承担一小部分费用，不足部分由各州政府根据幼儿园入园儿童数量向其发放补贴（人头费）。

家长自承担部分根据其收入折算，普通工薪阶层承担的入园费用最高不超过家庭月收入的6.89%，同时有两个子女入园的，家庭只需承担自付费用的80%。柏林州政府把家庭税前月收入从1875欧元到6755欧元分为41级，每个级别对应不同的家庭自承担比例，家庭月收入低于1875欧元的，无需自付。即便家庭月收入超过6755欧元，首个孩子每天入园超过9小时，家长也只需自付466欧元，占其月收入的6.89%。

以工薪阶层家庭税前月收入2000欧元为例，首个三岁以下子女每天入园7小时（入园时间分为5小时以内、7小时以内、9小时以内和超过9小时四档，收费有所调整，家长承担部分每高一档每月平均多付12欧元），每月入园费为796欧元，其中家长承担54欧元（含膳食费23欧元），其余部分由政府财政承担；三岁以上儿童每月入园费为538欧元，这部分费用全部由政府承担，直接付给各幼儿园。

五、德国各州对幼儿园基建的促进和资助政策

德国各州的《儿童教育促进法》对幼儿园的设置有硬性要求。为应对大量入园需求，鼓励新建或改扩建幼儿园，2013年，柏林州议会通过了《促进三岁以下儿童入幼儿园资助法》，规定现有幼儿园用于儿童的室内外实际面积不低于人均3平方米，新建园人均4.5平方米。柏林州政府鼓励各幼儿机构、社会团体和个人兴办幼儿园或扩大现有设施规模，为其提供启动资助，具体资助措施如下。

1.启动资助

现有或新设幼儿园均可以按扩大或新设的接纳儿童数从州政府申请财政补贴，每多开拓一个位置最多可申请1000欧元的启动资助。启动资金可用于幼儿园的内部装修、维修、家具、厨房、浴室、餐具、玩具以及教学材料，但不可用于房租、押金和消耗品（如食品）等。

2.基建资助

对于幼儿园改建、扩建的基建费用，可按改扩建后扩大的接纳名额按每个位置最多7000欧元申请补贴（含1000欧元内装修的启动资助费用）。个别情况下的改扩建补助可达每个名额15000欧元。因此，幼托机构只需要自己承担小部分改扩建经费。

六、德国幼教师资培养模式

1.高校培养模式

在大学系统学习过社会教育学、儿童医疗卫生教育，并获得本科或硕士文凭的毕业生，或者获得幼儿教育本科文凭的，可以直接向教育部门申请资质认证，通过认证可直接担任幼儿园教师。

2.职业教育培养模式

普通高中毕业生或初中毕业后完成三年社会教育或社会护理专业初步培训，再参加为期三年的系统的幼儿教师职业培训，培训结束后也需向教育部门申请资质认证。培训分全职和双元制两种形式，全职培训的第一和第二年要分别进行12周的实习，第三年则需实习20周；参加双元制培训者需要在培训之初确定一家幼儿园，每周除理论学习外，还需实际工作至少19.5小时。

参加职业培训的优点在于，如果培训机构为公立，则培训完全免费，而且培训者还可以得到实习补助，如经济紧张的状况可申请国家助学贷款。另外，在德国申请成为幼儿园教师必须提供最近三个月内的无犯罪证明。

七、德国学前教育质量监管

德国对于幼儿园的质量监管：一是各州都有明确的教学大纲指导幼儿园工作；二是限定师幼比，保证每名儿童都能得到充分的看护与指导；三是与德国职业教育的模式类似，幼儿园行业协会对教学质量进行监管；四是家长参加园务委员会。

1.教学大纲：六个领域、四种能力

德国16个州均制定了幼儿园教学大纲，确定儿童的培养目标，并对幼儿园教师和家长提供指导。简单来说，德国幼儿园主要培养儿童理解熟悉基本生活环境和适应社会的能力，保护和启发儿童的求知欲，以及与家长配合支持和促进儿童的能力培养，具体包括六个领域的培养：一是身体健康成长和运动；二是社会和文化生活；三是交流能力，包括语言、文字和正确使用手机、电脑等媒介；四是艺术能力，包括美术、美学培养及音乐、戏剧等实践和体验；五是数学基本经验；六是自然科学和技术基本经验感知，提高逻辑分析能力。

由此，德国幼儿园教育的目的是让儿童的四种能力得到发展：一是自我能力，包括认识自我的发展、重视自我和持久保持对外界的兴趣等；二是社会能力，如服从能力、同情能力、遵守规则和标准以及达成妥协、正确处理冲突等；三是实际事物能力，如理解语言表达、恰当表达自己的思想、正确使用工具以及对物体和概念进行概括等；四是学习能力，如通过扩展自己的优势以取得进步、在同一件事上与他人合作和分工、认识到只有付出努力才能取得成功和不断学习才能扩展自己的行动和决定力。

2.限定师幼比

对于幼儿园的教育质量，柏林州的法律规定，每所幼儿园必须配备充足的有资质的幼儿教师，并有明确的师幼比。一名全职幼儿园教师（每周38.5小时）的工作量分配如下。

（1）两周岁以下儿童

全天托管（每天8小时及以上），每名教师最多带5名儿童；一部分托管（每天5至7小时），每名教师最多带6名儿童；半天托管（每天4小时），每名教师最多带8名儿童。

（2）两周岁至三周岁儿童

全天托管（每天8小时及以上），每名教师最多带6名儿童；一部分托管（每天5至7小时），每名教师最多带7名儿童；半天托管（每天4小时），每名教师最多带9名儿童。

（3）三周岁以上儿童（至小学入学前）

全天托管（每天8小时及以上），每名教师最多带9名儿童；一部分托管（每天5至7小时），每名教师最多带11名儿童；半天托管（每天4小时），每名教师最多带14名儿童。

3.教育质量：政府主管、行业协会监管、家长参加园务委员会

在德国，教育部门负责制定教育质量标准（大纲），但由于幼儿园的群体庞大，监管采取与德国职业教育相同的模式，即教育部门与幼儿园联合会和私人幼教联合会签立质量保障和质量发展的协议，委托协会执行和监督幼儿园协会的教学质量和履行教学大纲的情况，协会每年向教育部门提交质量监督报告。

另外，德国超过45名儿童的幼儿园都要成立园务委员会，委员会由家长代表、幼儿园园长和教师组成，定期开会讨论家长关注的热点和幼儿园运营相关事务。家长参与可形成对幼儿园教育质量的有效监督，形成信息对称，并可有效达成妥协和一致，避免家长与幼儿园的冲突。

八、德国学前教育发展总趋势

1.扩大幼教覆盖面从刚出生至小学入学全年龄段

2008年，德国联邦议会通过了《促进三岁以下儿童日托和保育法》，为三周岁以下儿童入园提供了法律保障和实施的路线图。根据该法，2013年8月1日，德国新幼儿教育促进法已生效，据此，德国每个满一周岁的儿童都有权入园，政府必须保障适龄儿童的幼儿园位置。实际上，很多德国幼儿园已开始接收满6个月的儿童入园，随着未来的发展，入园低龄化已是大势所趋。

2.幼儿园假期将更少更短

德国的幼儿园假期与中小学不同，实际放假时间较中小学要短很多，寒假的圣诞节和元旦假为全民假，暑假一般两至三周。但实际操作中也有很多幼儿园不放暑假，或者合并班级提供暑假看护服务，接近全年无休。近年来，随着德国职业女性的增多，社会呼吁增加幼儿园的看护时间，议会也在讨论修改幼儿园相关法律。

3.在家自己带孩子同样有补助

《幼儿教育促进法》规定，自2013年起，若是一至三周岁的幼儿父母不愿把孩子送到幼儿园，自己在家照看，则每月可以领取一定的补助。

4.讨论建立全国可行的统一质量要求

德国实行联邦制，虽然有总体的联邦指导政策，但各州享有教育主权，在具体制定各州政策以及执行方面总是各有各的特点。在2013年8月前，解决幼儿园位置不足是各州的首要政治任务，因此近年来各级政府主要关注新增和改扩建幼儿园，对质量监督的力度重视不够。现在新政已实行一年，增加数量的“难点”已过，下一步必将加大对幼儿园质量保障的监督。

综上所述，德国各级政府主要通过资助和扶持各种所有制的力量兴办学前教育来解决民众对儿童入园的基本需求，目的是发挥民间办园的积极性和力量，为民众提供多元教育服务，补充政府教育供应的不足。另外，德国的学前教育优先考虑社会公平，以保障儿童享受平等的入园设施为基础，政府向所有符合办幼儿园标准的主体提供补贴，公立私立幼儿园的办园条件、运营经费和教师待遇均能得到保障，学生可自由在公、私立幼儿园间转学。此种做法对于我国指导学前教育机构规范发展有一定参考意义。