续写课文风筝

续写课文风筝（共11篇）

续写课文风筝 篇1

续写课文《风筝》

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”、、、、、、

快到水磨坊的时候，我们决定分头去寻找，我们找啊找啊，找啊找啊，找遍了水磨坊的每一个角落还是没有找到，走出水磨坊的.时候我们每一个都失望极了，我分明看见平时像只小猴子一样活跚乱跳的林振宇的脸上还有泪珠在闪烁。

走在回家的路上，我们每一个人都没精打采、垂头丧气，谁也不跟谁说话 。正在这时，一个胖乎乎的小男孩从我们身边经过，咦？他手上拿的不就是我们苦苦寻找的“幸福鸟”吗？我们飞快的冲了过去，“小朋友，这是我们的风筝，”小男孩听我们一说，赶紧把风筝藏在身后，“怎么可能？你们有什么证据？“这风筝上面有我们三个人的名字，”我们异口同声的说。“我是贾平凹，他是林振宇，他是许飞鸿，”小男孩疑惑的看看我们，又看看风筝，惊得目瞪口呆，惭愧的低下了头。

“幸福鸟”又重新回到了我们的身边，我们每一个人都欢呼雀跃，我们把有些破损的地方补上，呀！“幸福鸟”又焕然一新了！

我们继续放飞属于我们的“幸福鸟”，它带着我们的憧憬和希望越飞越高，越飞越高、、、、、、

让续写课文延续语文之精彩 篇2

【关键词】小学语文；课文续写；写作能力

【中图分类号】G622 【文献标识码】A

作为语文教师，我们常常会为小学生写作能力的提高困境而苦苦思索，探索解决路径，并进行了多方尝试，事实证明效果并不明显。其实，小学阶段的学生充满了天马行空的想象力，他们原本就是一个个水平高超的“小作家”“小诗人”，只是需要我们进行点化，如果点化不好，那么就会打击小学生的写作信心与写作兴趣。那么，教师应该如何有效地“点化”这些孩子呢？笔者认为，我们可以抓住课堂上每一个时机，引导学生进行练笔。尤其是可以利用“课文续写”这一途径，使语文课更为精彩，使学生的写作水平更上一层楼。下面笔者将就自己的教学经验，针对续写课文探讨以下几点策略。

一、激发学生对于课文结尾的好奇心

小学生的好奇心是无处不在的，好奇心是驱使学生进行深入探究的重要动力。要想让小学生动笔为课文进行续写，教师首先就要激发学生对于课文结尾的好奇心，要使学生产生续写的欲望。比如，《巨人的花园》中，结尾这样写道：“巨人用大斧砍倒了围墙，孩子们又回到了园子里。春天跟着孩子们回来了，巨人和孩子们快乐地在花园里玩儿着。”学生看到这里，会觉得这是一个圆满的结局，于是便会缺少好奇心。这个时候，笔者便开始对结尾进行挖掘，激起学生的好奇心：“同学们，巨人砍倒了围墙，虽然他的花园变得更加漂亮，但是没有了围墙的花园会变得怎样呢？会不会有坏人霸占呢？巨人和他的朋友们又会遭遇些什么样的经历呢？”学生顿时陷入了沉思，后开始了激烈的讨论。笔者继续引导学生：“接下来把时间交给你们，你们来为这篇课文续写一个更有趣的结局吧。”在我的点拨下，很多学生都发挥自己的想象，写出了《巨人的花园》这个故事后面发生的事情。一名学生这样写道：“但是，有一天，有一只狡猾的狐狸来到了这里，它看到这里景色优美，又有很多果子，所以想独自占据这片花园。狐狸看到了巨人，自知身材矮小，根本不是巨人的对手，所以想了一个‘调虎离山之计。它大声呼喊着‘不好啦，不好啦！巨人问他：‘什么不好啦？狐狸假装害怕地说：‘我刚刚看到一只狼，它把一个小孩子叼走了，你……你快去救他啊！巨人听到这里赶快按照狐狸指的路跑去。狐狸大声喊：‘你一定要救他啊，狼向远处跑去了，很远很远的地方。巨人走后，狐狸露出了真面目，它想要把花园里的孩子都赶跑了，自己独自占领这片花园。可是没过多一会儿，巨人发觉自己上当，识破了狐狸的诡计，赶快回来，将狐狸赶走了。”教师将学生的好奇心激发出来，就会使学生凭借着好奇心发挥想象力，给我们更多的惊喜。

二、为学生提供续写的优秀案例，拓宽学生思路

对于同一篇课文的续写，不同的学生应该有不同的思路，应该写出不一样的内容。但是有时候我们会发现，续写的过程中，一些个别的情节会出现多次，甚至有很多学生续写的结局都是相同的。这就是由于学生的思路太过狭窄，需要教师进行拓宽。为此，我们可以为学生提供一些优秀的续写案例，可以是网上下载的，也可以是教师自己写的，还可以是班上一些学生续写的，只要合乎课文内容，衔接自然，想象力丰富，都可以拿来当作范文进行展示。比如《鹬蚌相争》的寓言故事学习完之后，教师引导学生续写结尾。但是学生都十分困惑，不知道如何去将原本看上去已经很圆满的结尾继续续写下去。为此，教师为学生展示了网络上的一则续写：

自从鹬和蚌被渔夫捉住后都懊恼不已，它们都想逃走，可怎知道呀，每一次都被渔夫一一化解。

渔夫回到家，把蚌放在一个靠门的盆中，然后又把鹬关在一个靠窗的铁笼子当中，就到里屋去了。

渔夫刚一走，蚌就爬了出来，鹬看此情景后心想：这可不行，如果让蚌爬走了，那我不就死定了吗？想到这里，它立刻发出了尖利的叫声，渔夫立刻走了出来，把蚌抓了回去。渔夫又走进里屋去了，鹬立刻用它那坚硬的喙啄开了锁，像胜利者似的看了看蚌，便向窗口飞了过去。蚌可不能这么轻易就让它飞走，便发出了巨大的响声，渔夫又出来把鹬捉了回来，并在笼子上又加了一条铁链。

两人谁也没能脱身，便就这么僵持着。鹬突然发话了：“我觉得咱们谁都没跑得了，是因为我们在互相的牵制着。”“对，我也这么想。”蚌回答说：“要不，咱们一块跑出去吧？”“好啊！”鹬对蚌的提议表示赞同。蚌爬出盆，咬开了鹬笼子上的铁链，鹬啄开了锁，用它的爪子抓住了蚌，两个小动物一起从窗口飞了出 去……

这则续写的寓言延续了寓言的风格，也具有很强的教育意义，给学生打开了思路。学生各自充分发挥自己的想象与联想，进行了续写。

三、结语

以上，我们主要从两个方面就小学语文课文续写展开了探讨。课文续写对于学生语文知识的深化与写作水平的提高都有着莫大的好处，所以语文教师应该充分发挥续写课文的优势，使续写课文真正能够延续语文之精彩！

参考文献

[1]王彩虹.小学语文教学中学生想象力培养的探索[J].新课程学习（基础教育），2009（6）.

[2]陈瑞凤.小学语文教学中想象力的培养[J].中国校外教育，2010（17）.

[3]刘纪玲.谈小学语文教学中想象力的培养[J].考试周刊，2011（29）.

[4]卢妍.论小学语文教学中对学生想象力的培养策略[J].新课程学习（综合），2010（9）.

续写风筝作文 篇3

我们满怀希望地向水磨坊跑去，我们四处寻找，可是找了好久也没找到“幸福鸟”。大家都心灰意冷了，气喘吁吁地坐在地上。我一抬头惊喜地叫了起来：“快看，它正挂在树杆上呢!”大家都欢呼了起来。我说：“我们想个办法把它弄下来吧!”一个伙伴说：“我去拿竹竿把它挑下来。”另一个伙伴着急了：“不行不行，那样会把风筝弄坏的，还是我爬上去把它摘下来吧!”他小心翼翼地爬上了树，轻轻地把风筝摘了下来。我仔细地检查了“幸福鸟”，人与狗，还是完好无损的。我们把线接上，又把风筝放上了天，直到天黑才回家。夜晚我带着甜甜的微笑进入了梦乡。

续写《风筝》 篇4

这正是放风筝的好天气，妈妈爸爸带我来到桐山大桥下放风筝。

开始放风筝，我一直抓着线，爸爸抓住风筝跟着我跑。我让爸爸放手，爸爸手一放风筝飞上了来去，妈妈在一旁大声地拍着助威：“加油，加油呀。”我一直拉着线，风筝左摇右摆，好玩极了。可好景不长，不一会儿风筝像受伤的小鸟从天上掉了下来。我又费了九牛二虎之力把风筝放上了天空。这一次我没让爸爸帮我放风筝，我一个人抓着风筝一直跑，风筝好不容易飞上了天空，可不一会儿眼看又要掉下来，我只好请我们家的老将――也就是我的爸爸帮忙。爸爸看了一下，马上用力一拉线，风筝又飞了起来，爸爸叫我怎样把风筝放高，我学着爸爸的方法让风筝在天空中尽情飘荡。

快乐的时光一眨眼就过去了。

我不情愿地跟这爸爸妈妈回家了，不过我还是很开心的，妈妈说：“下次再来吧。”我心里盼望着下次早日到来。

《风筝》续写作文 篇5

跑啊跑，我们跑到了水磨坊前仔仔细细地找了一遍，除了在玩耍的小朋友和巨大的木轮在不停地转动的水声外，还是找不到‘幸福鸟’的身影。我们再一次陷入绝望之中，这时候我们已经感到精疲力尽。

夜幕渐渐地降临了，我们必须在天黑前找到‘幸福鸟’我们现在应该冷静地思考一下，‘幸福鸟’会不会落在电线杆上、屋顶上、树梢上------我们朝着这些地方四处张望着。前面的一棵大树的树枝上，似乎有一只蝴蝶在翩翩起舞着。

“那会不会是我们的‘幸福鸟’呢？”我们兴奋地朝大树跑去。哇！果然是我们寻找多时的‘幸福鸟’，我们在大树下唱啊、跳啊，快乐极了，‘幸福鸟’终于被我们找到了。

风筝续写作文 篇6

我们飞快地向那儿跑去，看了看那风筝，那不是我们的`“幸福鸟”。我们非常失望。小明说：“会不会在山顶上呢?”

我们又向山上跑去，上山的台阶很陡，我们沿着栏杆慢慢地爬上山顶，果然我们的风筝挂在了树枝上。小明把风筝取下来，我们看见它已经被树枝扎了好几个洞，线也断了。我们赶紧在草丛中找了几根细细的树枝，再拿出几张纸，将风筝线也剪了一点下来，又继续把它补好，补好后却不再像原来的“幸福鸟”，倒像一只“幸福蜻蜓”，我们不约而同地说：“就叫它幸福蜻蜓吧!”

风筝续写作文 篇7

我们满怀希望地向房子跑去，我们四处寻找，可是找了很久也没找到“幸福鸟”。大家都心灰意冷了，气喘吁吁地坐在石头上。我一抬头惊喜地叫了起来：“快看，它正挂在树上呢!”大家都欢呼了起来，我说：“我们想个办法把它弄下来吧!”伙伴说：“我去拿竹竿把它挑下来。 ”另一个小伙伴说：“不行不行，那样会把风筝弄坏的，还是我上去拿下来吧!”他爬上了树，把风筝拿了下来。我们把线接上，又把风筝放上了天，直到天黑才回家。

夜晚我带着甜甜的微笑，进入了梦乡。

《风筝》续写作文200字 篇8

·我们向那房子跑去,继续寻找我们的“幸福鸟”。

我们跑啊跑,跑到了水磨坊。我们东找找，西找找，找遍了所有的小角落，就是找不到。于是，大家灰心丧气地准备到其他地方再去找一找，盼着我们的.“幸福鸟”早点回来。我们走啊走，突然，前方有一位哥哥,他跑过来问我们:“请问你们认识贾平凹吗?”我向前迈了一大步，点点头说：“我就是!”他听了，从背后拿出一个风筝。大家见了，兴奋不已地说：“那不是我们的‘幸福鸟’吗?上面还有我们的名字哩!”那位大哥哥喘了口气，说：“我可找到你们了。我刚才在路上捡到一个风筝，看见上面有几个名字，想它的主人一定很着急，于是，我决定找到你们，把它物归原主!”我们听了，急忙说了声谢谢。

《风筝》课文教学反思 篇9

《风筝》一课记叙了作者儿时与小伙伴同风筝的故事，既有做风筝、放风筝时的快乐，也有丢风筝时的大惊失色，更描写了找风筝时的焦急失落，体现了对童年时光的怀念。孩子们很容易与作者一起憧憬、希望、快乐、悲伤......

教学中，我仍贯彻我校“以读代讲“的良好教学模式。让孩子从题目入手，找重点词、重点句、重点段，引导学生有感情地朗读，理解课文，在理解的基础再品读，达到与作者的情感相溶。过程中，孩子在”做风筝、放风筝“部分兴致很高，有的孩子当场表示，回家一定试试自己做风筝放一次，有的孩子还一本正经地向我提出教他们做风筝的请求。随着剧情的演变，孩子们的情绪也随着变化，很多孩子帮文中的孩子们想办法。本文给了我们一个充满想象空间的结尾，孩子们都很主动地去自己想象结尾，都不用老师去引导提问了。

看来，孩子的能力真是不可估计的，一些他们熟悉的事物，我们可以完全放手，只需要给予他们相应的评价即可，有时他们自己都可以利用自己的认知进行是非评价了。我们真不能小看他们呀!

课文《纸船和风筝》教案 篇10

2、架设生活与教材联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受，注意教养学生对事物有正确的情感态度。

3、让学生在自主、民主的氛围中学习，自主地读、说；在自读自悟，主动探究中认识生字，读懂课文、教学目标：

1、认识8个生字，会写8个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会松鼠和小熊的友谊。

3、对怎样交朋友和维护友谊有一定的感受。

教学流程：

（一）谈话导入：

1、每个人都会有好朋友，你和你的好朋友发生过争吵吗？有过不愉快的事情吗？指名述说。

（学生各抒己见）

2、谁能说一说最后你和你的好朋友合好了吗？指名说。

（二）创设情境

1、播放课件，展示松鼠和小熊快乐地玩耍着。

2、这种情景美吗？看过文后你的心情如何？

（三）阅读、识字、探究、感悟。

1、提出自读要求；读准字音，读通句子，标出自然段，生字。（学生根据要求独立读课文）

明确读的要求，对二年级学生来说十分必要，这样可以提高读书的效率，有利于培养良好的阅读习惯

2、读带有拼音的字：

坏、扎、抓、莓、吵、受、幸、福、祝

（反馈时，学生读哪个就读哪个，读对了的，其他学生跟着将这个字读3遍。）

（鼓励学生以主人翁的态度对待学习，培养自主学习的习惯，创设宽松、和谐、民主的学习氛围，努力使学生获得成就感。）

3、认读没有拼音的生字：以小组比赛的形式读。

（小组开火车读生字，读得全对的小组能得到5颗星）

比赛是学生特别喜欢的方式，而小组比赛更有助于培养团结合作意识和竞争意识。

4、认读本课的生词：

5、这篇课文共有多少个自然段？（请学生打手势表示）

6、你喜欢读哪个自然段就给大家读哪个自然段。

（先自由练习读，然后指名自由选自然段读。）

打破传统的串讲形式，以学生的自主阅读为主，学生自己能读懂的教师就不再多讲，充分让学生自读，自悟，让学生学会主动学习。

7、读了课文，你们有没有不明的地方？

（自由质疑，学生能解答的就让学生自己去说，教师不作具体的解答。）

质疑是思维的火花，质疑应该从低年级开始培养。

8、练习分角色读课文。

（以4人小组的形式练习，再分别请愿意展示的小组给大家戴头饰演读。）

（四）拓展与巩固

1、你能说出还有哪些有趣的事？

2、每个小组确定一个代表，大家听他朗读后，给他出出主意，帮他把课文读好。然后各组代表在全班朗读，比比谁读得最好。

3、总结谈话

（五）作业设计：

介绍风筝续写的参考作文650字 篇11

这时，其中一个孩子说:“如果你不这样做，你就两人一组，我们两人一组去找我们的快乐小鸟。两小时后我们在这里见面。”我们分头去找我们的快乐小鸟。

一个小时过去了，我的小组还是找不到快乐之鸟，我当时的心情用一句话来表达。这时，也许是上帝同情我们，一个小女孩出现在我们眼前。我们急忙问小女孩:你看到我们的风筝了吗?小女孩说:“我刚刚看到池塘上方飘着一只风筝。这只风筝可能是你的。去找吧!”!小女孩话音刚落，我们兴奋地对小女孩说:谢谢你，小女孩。之后，我们兴奋地跑向池塘来到池塘边，我看到我们的风筝在水里飘着，仿佛用渴望的眼神看着我们，仿佛在说:请救救我，我被水浸湿了，请救救我!我们开始哭泣。这时，我们听到身后有声音。回头一看，原来是大叔。大叔问:你为什么哭得这么伤心?我们把整个故事都告诉了舅舅，舅舅说:“别哭了，我们不能再做一个吗?”我们听着听着，破涕为笑，于是我们小心翼翼地做好了风筝，风筝也准备好了。我们仍然高兴地放风筝，高兴地跑着。风筝在空中飞舞。我们开心的跑着，风筝飞向云端，越玩越开心，完全没有意识到天快黑了。直到升起一缕缕青烟，我才想起该回家了。晚上，我笑着睡着了。