幼儿园小班建构区材料

幼儿园小班建构区材料（共12篇）

幼儿园小班建构区材料 篇1

浅谈小班建构区中游戏材料的投放与幼儿行为的研究

所谓建构游戏是幼儿利用不同的建构材料，通过思维和创作来反映现实生活的游戏。我们大家都知道，建构游戏是一直都是深受幼儿喜欢的一种游戏类型。它给幼儿快乐、经验、学识、思想、健康，是促进幼儿个性发展的重要途径，同时也是重要的教育手段。它之所以深受幼儿喜爱是在于它的操作性，幼儿通过建构操作，在认识形、色、增强空间概念的同时，相互启发丰富了生活经验，提高认识能力，也学习了平铺、延伸、叠高、架空及围封等技能。既然如此，游戏的可操作物即游戏材料便显得尤为重要。幼儿游戏是在作用于游戏材料的过程中发展起来的，因此老师在投放游戏材料时，必须要考虑到幼儿的年龄特点、认知水平和原有的经验，同时也要考虑到材料投放的方式，包括数量、种类和种类的搭配，这些都将直接影响到幼儿游戏的发展。下面我就本班在开展游戏“小小建筑师”的材料的投放与幼儿的行为谈一些自己的体会。

1、材料的投放要符合幼儿的年龄特点

小班下学期的幼儿虽然有了造型的意识，但目的性不强，且作品简单，因此，在小班阶段，我们为幼儿提供的材料主要是简单的形状，如方形的、圆形、三角形等，且与形象玩具结合使用，让孩子能够建构一些简单的造型。例如，在小班的建构活动中，我们提供许多方形的纸盒给他们做房子，并且准备了一些三角形的屋顶，考虑到小班幼儿动手能力差，我们还准备了一些三角形、长方形的屋顶，并且在墙上张贴了一些房子的照片，让小班幼儿模仿着进行粘贴。

2、材料的投放要有层次性

每个孩子都是独立的个体，每个孩子的能力各不相同的，因此要满足不同层次幼儿的游戏需求，就要为孩子提供有层次性的游戏材料。雪花片是孩子们比较喜欢的建构游戏材料，它不仅能够促进幼儿手的精细动作的发展，而且可以通过变化，给幼儿无限的想象空间，促进幼儿想象力的发展。因此，能力强、富于创造力的孩子就可以用雪花片进行嵌插花、扇子、人，桥、飞机等。而对于能力相对较弱，还处于简单的拼搭垒高阶段的孩子，我们可以提供一些方形、三角形、拱形的木制小积木或者是泡沫积木给他们摆弄堆积。

3、材料的投放与主题相结合 幼儿在建筑区游戏，开始只是幼儿自己想搭什么就搭什么。经过分析，我们认为这样幼儿虽然也有提高，但是他们搭的东西经常是简单的那几样，要么就是自己瞎搭搭，蕴涵的教育价值不大，长期以往，幼儿的兴趣也会减弱。随着主题的不断开展，我们通过与主题的结合设计搭建内容，结合主题再投放有特点的材料，完善搭建内容。譬如：在主题活动《我的幼儿园》中，我们投放了一些大大小小形状不一的泡沫积木，以供幼儿造幼儿园的大门、房子、滑滑梯等。幼儿能够根据积木的形状进行替代，譬如把三角形的积木当做滑滑梯，拱形的当做大门，在游戏的过程中幼儿的替代行为有了进一步的发展。喜欢小动物是孩子们的天性，随着主题活动《动物的花花衣》的开展，我们在建构区中陆续投放了一些毛绒小动物，让幼儿给小动物造房子，开始他们会根据动物的大小给动物造房子，会给大熊猫造大一点的房子，给小猪造个小小的房子，慢慢的他们就不满足于给小动物造房子了。于是，我们根据情节发展的需要投放了草皮，小鸟、玩具小汽车模型，这样，小朋友们还会发挥想象给小动物们搭个游乐场，游戏的情节就越来越丰富了。又如在主题活动《小花园》中，我们投放了雪花片和一些花型的塑料模型，幼儿先用泡沫积木围了一个小花园，然后放上草皮，小鸟等模型，又用雪花片搭了大小不一样的花放在草地上，又给花的塑料模型插上细长的塑料棒当着花茎，美丽的小花园就在孩子们的手里产生了。

4、材料的投放要有立废性

《纲要》中指出：“指导幼儿利用身边的物品或废旧材料制作玩具、手工艺品等来美化自己的生活或开展其他活动。”这体现了废旧物品作为游戏材料是幼儿游戏中必不可少的物质基础，利用废旧物品作为游戏材料不仅丰富了幼儿游戏的内容和形式，还可以激发出幼儿的游戏动机和游戏构思，引起幼儿的游戏联想和游戏行为。因此，幼儿在建构活动时，如果能够巧用一些可操作的辅助材料，不但丰富了幼儿的游戏材料，有时还会收到意想不到的效果。例如：我们提供半成品的纸盒、泡沫供幼儿造房子，提供矿泉水瓶、易拉罐、薯片筒供幼儿垒高成房子，有的小朋友还用塑料瓶当花瓶，把用雪花片搭好的花插进去。我们还提供各种形状、大小不一的盒子供幼儿套玩、整理，让幼儿掌握一些整理的方法。由此可见，生活中的废旧物品一旦成为游戏材料，幼儿会用它们来进行结构造型，进行想象替代，在游戏中起着很大的作用，幼儿行为的主动性、思维的发散性，以及想象与创造在这类玩具中体现的非常明显。我们的幼儿园是一所绿色科技环保园，环保教育是我们的园本课程，如果在日常生活中，我们注意协同幼儿收集废旧物品，既做到了立废为宝，又达到了对幼儿进行环保教育的目的。当看到一件一件本来要扔掉的东西也可以变得这么有用，心中充满了自豪感与成就感，从而更懂得珍惜身边的事物。

5、要根据游戏情节的发展进行投放材料

我们知道一层不变的游戏材料不仅会使幼儿失去游戏兴趣，有的时候还会因为游戏材料的匮乏使原本可以生成的游戏情节被扼杀掉。因此，教师在观察幼儿的游戏行为的时候，要关注幼儿游戏情节的发展和需要，根据幼儿游戏的需要进行更新、投放相应的游戏材料，譬如，在主题活动《三只熊》开展的过程中，孩子们都想根据故事的内容给三只熊造一个家，当孩子们用积木为三只熊造好了小、中、大三座房子的时候，发现里面的毛绒玩具只有一只熊，孩子们就叫来了我，“老师，我们给三只熊造好了家，可是只有一只熊宝宝，熊爸爸和妈妈没有。”看着孩子们一脸沮丧的样子，我对他们说：“熊爸爸和熊妈妈今天出去做客了，要明天才能回来，你要记得帮忙把门锁好哦。”“哦，那小熊一人在家，我们再给他造个游乐场吧。”„„虽然在游戏中我解决了因为材料的不足而引起的矛盾，但是我知道等到明天孩子们如果看不到另外两只熊会问我“老师熊爸爸和妈妈怎么还不回来？”因此，我第二天我便在游戏前投放了两只熊，满足了孩子的需要，而我发现，孩子们也循着昨天的游戏情节继续发展。

总之，材料是游戏的前提和基础，有了必备的材料，才能引发幼儿游戏的兴趣和愿望。活动区的游戏材料不是一成不变的，它是随幼儿发展目标、能力水平和游戏情节的发展而随时添加调整和更换的。

幼儿园小班建构区材料 篇2

但是随着区角游戏活动的开展,关于区角游戏材料的一系列问题也相应地产生了:小班孩子们不懂得爱护、整理游戏材料,有的孩子看见好玩的就抢,玩过了就到处乱扔;有的孩子破坏欲很强,不想要的游戏材料不是砸就是摔,对躺在地上的游戏材料也熟视无睹,本来好好的游戏材料最后就变成了一堆废品……

因此,让小班幼儿学习正确使用游戏材料,爱护游戏材料,不损坏游戏材料,既而懂得整理、分享游戏材料,就成为了我们小班幼儿行为习惯培养的重点。

一、了解区角游戏材料,学会正确使用区角游戏材料的方法

小班幼儿的思维具体形象,首先让他们了解各个区角游戏材料的作用。例如,娃娃家的橱具是做饭的时候用的,能烧出美味可口的饭菜;理发店的吹风机是帮顾客吹干头发的等等。同时把正确使用这些材料的正确方法介绍给孩子,让他们能顺利并更好地进行游戏活动。

如:班级新添了盒式的“更衣芭芘娃娃”时,首先要教他们怎样收装,在示范讲解后可以进行小组练习,我们会这样鼓励幼儿:谁按要求将芭芘娃娃换下裙子后装进盒子,芭芘娃娃就喜欢谁,就会请谁给它穿衣。孩子们的兴趣被激发了,为了获得优先操作的机会,认真学习如何收装芭芘娃娃的道具就成了他们认真倾听和观察的对象了。

二、遵循规则,养成及时整理区角游戏材料的习惯

孩子虽小,但是不等于就不需要有一些规则意识,而且通过实践发现,一些规则要求经过多次强调后,他们基本上是能够做到的。因而,适度地提出一些要求,可以帮助幼儿增强自控能力。在培养幼儿正确使用区角游戏材料、整理区角游戏材料中,我们主要从这几个方面着重抓起:

1.玩区角游戏材料时要轻拿轻放,做到不扔、不摔、不咬。

2. 在游戏中随时捡起掉在地上的区角游戏材料,放回原处。能对他人破坏区角游戏材料的做法及时进行阻止。

3.游戏中产生的“自然”垃圾,归类摆放,进入班级“百宝箱”,为下次制作游戏材料积累“宝物”。

4.养成每次游戏后收拾整理的习惯。为帮助幼儿遵守以上规则,我们还编了通俗易懂的儿歌:“玩具玩具我爱你,天天和你做游戏,轻轻拿,轻轻放,不摔不咬爱护你。玩具玩具我爱你,天天和你做游戏,掉在地上忙拾起,脏了给你洗一洗。”引导幼儿边朗诵边做动作,目的就是让他们能牢记儿歌,理解其内容,巩固他们爱护区角游戏材料的意识。

三、晓之以理,动之以情,自发产生爱护区角游戏材料的愿望

小班幼儿的是非观念比较模糊,对外界环境的态度也往往受情感的支配,缺乏自控的能力和行为,要引导他们爱护区角游戏材料,光靠口头说教是远远不够的,还要采取一些他们能够理解并易于接受的方法,激发幼儿对区角游戏材料的情感,产生爱护区角游戏材料的动机。

四、利用“小小管理员”、“文明小卫士”监督指导的工作

“小小管理员”、“文明小卫士”职权的制订与使用,可以提高担任“小小管理员”、“文明小卫士”的孩子的责任感和为集体服务的荣誉感,培养孩子爱护游戏材料的习惯,引导他们以身作则,潜移默化地去影响同伴,从而学会行使职权,监督和指导同伴养成爱护和正确使用游戏材料的良好行为习惯。

五、家园共育,共同促进爱护游戏材料行为习惯的养成

首先,取得家长的理解与支持,配合幼儿园的主题活动与幼儿一起制作或收集一些游戏材料,让幼儿明白游戏材料的来之不易,每次主题活动更换时让家长带领孩子到区角里检查自己带来的游戏材料的使用情况,家长对幼儿给予肯定、表扬或提醒、指导,激发幼儿进一步爱护游戏材料的动力与信心。

其次,鼓励家长在家里提供各种游戏材料建立幼儿工作室,为幼儿开辟游戏的空间,周末可邀请好朋友工作室内活动,获得不同的情感体验,学会爱护自己及同伴的游戏材料,让爱护游戏材料的习惯成为幼儿自律的行为。

总之,培养小班幼儿正确使用区角游戏材料、爱护区角游戏材料非一朝一夕能完成的事情,需要教师要做一个有心人,在幼儿区角游戏时捕捉随机教育的契机,引导幼儿将爱护区角游戏材料的习惯引用到生活中去,并能长期坚持下去。

摘要：在幼儿小班教学中,应结合幼儿的特点,积极开展丰富多样的区角游戏。了解区角游戏材料,学会正确使用区角游戏材料的方法;遵循规则,养成及时整理区角游戏材料的习惯;晓之以理,动之以情,自发产生爱护区角游戏材料的愿望;利用“小小管理员”、“文明小卫士”监督指导的工作;家园共育,共同促进爱护游戏材料行为习惯的养成。

小班建构区个别化指导的行动研究 篇3

关键词：幼儿园；小班；建构区

G613.7

《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个别差异，促进每个幼儿富有个性的发展。区域活动是当前实施个别化教育的一种最为适宜和良好的幼儿教育管理活动形式，应对其进行跟踪观察、分析、调整推进，促进幼儿全面和谐地发展，体现个别教育的优化。如何在建构区进行个别化的指导，我做了相关的跟踪实践。

一、游戏来源

国庆假期回来，班里的建构区增添了家长收集来的瓶瓶罐罐，吸引了孩子们的好奇心，都迫不及待地想去玩一玩。我借机鼓励幼儿思考：“这些瓶瓶罐罐可怎样搭着玩呢？”于是，在建构区里孩子们自由地摆放，上演了一幕幕搭瓶罐的游戏画面。下面是我对小鸿小朋友在建构区里的个别化观察指导。

游戏推进一：

观察：小鸿小朋友拿起了篮子里的瓶瓶罐罐，将一个大的矿泉水瓶放好，再拿一个小的瓶子放在上面，可一会儿就倒了下来，他再进行了三次同样的动作都没能将小瓶子放在大矿泉水瓶上。于是，小鸿将瓶罐一个接着一个地堆放成一堆；一会儿，又摆放成长长的花花绿绿的一条。他看了看我，嘴角稍稍上扬了一下，又接着往下摆。

分析：小鸿小朋友想用矿泉水瓶进行垒高，但尝试了四次都没能成功，这与瓶盖的面比较小有关，同时也与小班幼儿动作的控制能力不好有关。但在游戏中他敢于尝试，一次不成功时，他没有停止动作，而是再试了几次，最后在屡试不成功的情况下再进行其他的摆放。在摆放中，孩子的表现是比较随意的，没有目的性。这也看出该孩子认真、肯动脑、敢于尝试。

调整推进：游戏中看出孩子想玩垒高的游戏，但受到一些游戏材料的限制，因此将做以下调整。

1.目标调整：有意識地引导幼儿参观中大班幼儿的结构游戏，激发幼儿用瓶罐搭建的兴趣。

2.材料投放调整：对收集来的瓶罐进行整理归类，有意识地进行取舍。增设辅助材料硬纸皮板。

3.游戏玩法调整：利用辅助材料垒高瓶子。

游戏推进二：

观察：小鸿来到了建构区，很快地拿起四个瓶子分散地放好后盖上一块长方形的纸板，其中一个瓶子露在外面，于是他将瓶子慢慢地移到纸皮下，后用手在纸皮上压了压，又在上面继续放上四个瓶子，盖上纸皮后，他又用手在上面压了压，随后用三个啤酒瓶连续垒高。小鸿高兴地说：“我的高楼，有四根大柱子。”

分析：在有目的观察各种房子的构建特点后，小鸿要构建时目的性增强了，而且他已能考虑是否牢固的问题，会将下面一层的瓶子分散放好，并用手在上面压了压，由此可以看出观察在建构活动中的重要性。在游戏中，也看出该孩子敢于使用新材料，对老师新提供的辅助材料，他能大胆尝试。

调整推进：

1.目标调整：用一种材料采用铺平、延长、围合、垒高等技能，搭建房子。

2.材料投放调整：提供更有挑战性的生活材料，让幼儿尝试搭建房子。

3.游戏玩法调整：只用一种材料（酸奶瓶）搭房子。

游戏推进三：

观察：今天小鸿同样用以前的方法搭建房子（用酸奶瓶打地基，后盖上纸板），我走过去说，“小鸿以前盖的房子真棒，今天能不能只用酸奶瓶盖房子呢？。他笑着点点头。于是他将酸奶瓶一个一个的连接排列过去，排了七八个左右后开始第二层的搭建。只见他拿出一个瓶子直接放在下面的瓶子上面，又用同样的方法搭了第二个、第三个，这时在搭第四个时第二层的瓶子倒了下来；他还是继续尝试着。这时，我走过去说：“小鸿搭第二层时可以再试试别的方法，你看这堵墙是两块砖的中间放一块砖……。”我指了指墙面。这时小鸿笑了，又开始了两个瓶子上放一个瓶子的方法，这样第二层顺利搭建成功，他又用同样的方法建第三层。小鸿高兴地鼓掌，于是我问：小鸿的房子是几层楼呢？你是怎样建房子的呢？小鸿用简单的几个字说：两个中间放一个，不会倒。

分析：本次的材料是只用酸奶瓶，不用其他辅助材料搭建。这对孩子的要求更高，要更细心、耐心。从表现中看出小鸿是个善于探究、有坚持性、细心、肯动脑筋的孩子。老师的启发性引导，给小鸿小朋友有了新的启发，帮助他又向前跨了一步。接着，又让他向其他小朋友介绍自己的做法，起到了互相学习的作用，从中也增强了孩子的自信心。

调整推进：

1.目标调整：在前一次的基础上增加难度。

2.游戏玩法调整：鼓励幼儿用酸奶瓶建更高的房子；鼓励幼儿变换瓶子的方向建构房子；鼓励幼儿建构三面墙的房子。

二、收获和启示

1.学习品质，逐步养成

在建构区中小鸿小朋友操作着生活中的瓶瓶罐罐，这是他很熟悉的生活材料，于是积极地投入其中。操作时，他不断尝试，不断思考，通过观察比较，学习自己发现问题、分析问题、解决问题，积累操作经验，体验到成功的喜悦。从中帮助幼儿逐步养成认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好的学习品质。

2.善于观察，巧妙点拨

在区域活动中，我虽然只是默默地观察，有时轻轻地语言赞赏，有时适宜地应答与建议，但我及时捕捉到孩子的需要和经验发展脉络。作为教师要留意观察每一个孩子的兴趣和操作情况，针对出现的问题，进行目标、材料、玩法的调整，巧妙点拨，激发幼儿的操作兴趣与活动欲望，挖掘幼儿的创造性潜能。

3.因材施教，因人施教

本次在建构区进行个别化的指导，是根据幼儿自己的兴趣、需要、发展速度、节奏来展开并积累个体经验，这有利于激发幼儿的自主性、积极能动性和创造性，也有利于教师观察和接触每个幼儿，发现他们的有利条件、寻找最近发展区以便因材施教，因人施教，对孩子们的个性展示和发展具有极大的帮助。

4.相互渗透，整体发展

小朋友在宽松和谐的建构区中自主地选择学习内容和伙伴，主动探索与交往。在建构游戏时，建构技能、观察能力、交往能力、解决问题的能力等，在游戏推进中都得以表现，促进了幼儿完整个性的形成和身心的和谐发展。

整个建构区个别化指导的进程重在让幼儿实际操作、亲身体验和老师的观察推进。整个游戏进程，我欣喜万分，因为孩子和老师都思考了、收获了、成长了。

参考文献

适合小班的益智区材料 篇4

小班幼儿年龄小，缺乏以物代物的能力，需要依赖真实的材料进行游戏。与人交往的能力不强，满足于对材料的.单独操作和摆弄，而益智区正是幼儿自主探索、自主学习的自由天地，满足了小班幼儿的兴趣需求。因此教师要抓住幼儿的兴趣，适时地投放各种材料满足幼儿的需求，并根据幼儿的兴趣不断的更换材料。如：“水果棋”是来进行图案与水果的匹配的棋类游戏;“给小动物为饼干”将不同的颜色、形状的“饼干”送到小动物的嘴巴里;“小动物排队”将高低不同的动物从高到矮或从矮到高排列;“给动物宝宝喂饭”将各种食物分别喂给不同的动物吃以进行食物与动物的匹配。诸如此类的材料本身就具有直观、形象、有趣的特点，具有情节性和趣味性，非常受到小班幼儿的欢迎，是益智区也成为了幼儿欢乐的小天地。

幼儿园小班语言区教案 篇5

1、喜欢唱歌，了解歌曲的主要内容。

2、能主动与人打招呼，培养主动与别人交往的态度。

3、熟练地用“我是……”介绍自己的名字，能大胆清晰地表达。

活动准备

1、《我喜欢幼儿园》幼儿用书或电子书第10―11页。

2、歌曲《Hello》(歌曲及音乐欣赏CD或磁带)。

活动过程

形式：集体

1、出示幼儿用书或电子书，告诉幼儿，小元认识了许多小朋友，向幼儿提问：

你认识哪几位小朋友?

你怎样和小朋友打招呼?

2、请幼儿示范不同的打招呼动作，例如挥手、点头、握手、拥抱。

3、播放歌曲《Hello》，让幼儿掌握歌曲内容和节拍。

4、老师一边示范唱歌曲，一边与幼儿打招呼。

幼儿园小班区角观察记录 篇6

班级：海豚班

观察者

材料投放

娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具

超市：各种塑料玩具、货架

时间

观察记录

第三周情况记录：

王艺飞从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜（塑料玩具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。”王艺飞便拿起鸡腿放入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。”来到医院打完针，我对他说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。

分析反思：

浅谈幼儿园角色游戏区材料的投放 篇7

一、材料投放的种类和数量

由于幼儿身心发展水平、知识经验不同, 教师在选择、投放区角材料时, 既不能高于也不能低于幼儿的认知水平。

案例1:在小四班的“医院”中, 三个小朋友刚穿上白大褂, 就迫不及待地争抢着桌上的那套听诊器、压舌板、体温表、注射器、药瓶、X光片……他们一会摸摸这个, 一会儿摆弄那个, 围着一堆材料忙得团团转。当有人抱着娃娃来看病时, 三个人一起围过来, 不问青红皂白就给娃娃打针。

案例2:大一班“特色餐厅”橱柜中物品摆得满满的, 大部分都是包子、饺子、饮料、牛奶, 一位顾客兴冲冲地来到餐厅, 在柜台前看了很久, 问服务员:“我要打包一份萍乡炒粉, 带给我们汽车城的设计师吃, 有吗?”服务员说:“没有, 饺子行吗?”顾客:“那我回去问问他行不行。”

小班幼儿的注意力以无意注意为主, 其活动受外界刺激的直接影响, 随意性较强, 因而对周围成人活动的认识也往往是片面的、不完整的。他们还处在平行游戏阶段, 游戏满足于对材料的操作和对同伴的模仿, 不会合作, 角色分工也不明确, 在游戏时“以物代物”的能力不强。案例1中, 教师为幼儿提供的游戏材料, 是能直接引起他们对生活经验回忆的成品材料, 但材料的种类多, 相同种类的材料又数量不足, 以致发生争抢和混乱。大班幼儿随着对社会认识的加深和直接经验的丰富, 他们的游戏水平也有了很大的提高。案例2中同类的材料数量多, 但种类少, 制约了幼儿游戏的发展。

因此, 在不同年龄段的游戏中, 教师应根据幼儿的生活经验和游戏水平投放不同种类和数量的游戏材料。对于小班幼儿角色区, 在一个时期内提供的玩具和游戏材料在种类上可适当少一些, 而同类物品在数量上应多一些, 以满足幼儿之间相互模仿游戏的需要。而中、大班角色区投放的材料种类要多些, 同类材料的数量则应根据游戏的需要来确定。

二、材料的多变性和可替代性

角色游戏的开展与深入都离不开各种各样的材料, 一般包括高结构材料和低结构材料两大类。高结构游戏材料指的是外观美丽、结构固定, 使用起来比较单一的材料, 也就是幼儿园里买来的一些成品玩具, 如小床、厨具等;而低结构游戏材料指的是那些没有定型、没有固定的用法、没有具体特征的半成品材料, 幼儿可以用它们来以物代物, 或是制作成成品, 一物多玩的材料。

案例3:在中一班的“娃娃家”中, “妈妈”在做饭, 她准备好了刀具, 拿起一个西红柿切了切, 切不动!拿出一个鸡蛋敲了敲, 敲不开!只好将西红柿和鸡蛋整个地放进炒锅里, 过一会儿, 她准备把炒好的菜盛进餐盘中, 圆滚滚的西红柿和鸡蛋又掉了出来。

案例4:在大二班的“美发屋”里, 一位顾客洗、剪好头发后说:“一会儿我要去表演节目, 想烫个卷发。”美发师想了想, 在材料箱里找出了一些废旧的笔管当卷发筒, 动手给顾客烫发, 并用小木夹固定……

从案例3中看出, 幼儿面对直观、功能单一的游戏材料, 只能被动地操作、摆弄, 游戏中幼儿的主动性、创造性被剥夺了。案例4中, 教师通过投放可变化的具有替代性的游戏材料, 幼儿通过以物代物的方式使用材料, 并将更多的生活经验引入游戏活动中, 既促进了游戏情节的进一步发展, 又发展了幼儿的想象力、创造力、思维能力和解决问题的能力。

从实践探索中得知, 在各种角色游戏中, 教师有必要投放一些较为逼真的高结构 (成品) 材料以促使幼儿尽快进入角色。随着幼儿认知能力的发展, 他们越来越多地使用代用品和符号物, 教师更需要根据幼儿的年龄特点和认知水平, 提供可以反复使用或能创造性使用的低结构 (半成品) 材料及以物代物的材料, 如橡皮泥、各种质地的纸类和布类、各种形状的纸。盒、塑料花片胶粒、木制品、美工材料等等, 来拓展游戏情节。因此, 每个班级都应该配有一个“百宝箱”, 平时收集一些安全、卫生的废旧材料放在里面, 让幼儿根据需要自由选择使用。

三、材料投放的递增和层次

在游戏中, 不同认知水平与生活经验的幼儿, 其所处的游戏阶段是不一样的。为了进一步丰富幼儿的游戏内容, 教师应根据幼儿游戏的阶段性特征逐步投放材料, 让幼儿在掌握旧材料的游戏规则后与新材料互动, 在逐步掌握新材料规则的同时丰富游戏内容, 下面以“娃娃家”为例来加以说明。

小班上学期, 幼儿处于独自游戏阶段, 没有家的概念和明确的角色意识, 只是满足于对材料的操作, 很少与同伴交往。这个阶段可投放以下材料:娃娃、桌椅、床、炉灶、锅、刀具各一套, 碗勺各两个和少量的半成品。小班下学期, 幼儿的游戏情节开始丰富, 有与同伴互动的愿望, 但此时幼儿的游戏交往以自我为中心。该阶段可增加围裙、桌布、篮子、奶瓶等。

中班上学期, 幼儿游戏中的交往明显增加, 但缺乏交往策略, 因此纠纷较多。此时提供的成品材料, 如娃娃、桌椅、床、炉灶、锅等物品, 其大小、数量应随着幼儿年龄的增长做适当调整, 尽量贴近幼儿的生活, 并可增加电话、冰箱等物品, 同时增加适量的半成品材料。中班下学期, 幼儿的游戏水平呈两极分化, 部分幼儿开始合作游戏, 交往增多;部分幼儿仍满足于对材料的操作, 交往范围较小。此时提供的成品材料可增加微波炉、围合家用的栅栏等, 半成品材料可以增加橡皮泥等。

大班上学期, 幼儿游戏中的交往不断增加, 自主性明显增强, 游戏中的纠纷大多集中在角色的分配和各自职责的分歧上。此时提供的成品材料中可增加洗衣机、电视机、剪刀、胶水、划分家庭房间用的隔板等, 半成品材料中可增加泡沫纸、即时贴、白纸、皱纹纸等。大班下学期, 幼儿不再满足于每天固定不变的游戏, 即使游戏的场所、同伴、主题可能长时间不变, 他们的游戏情节却是每天都在变化, 游戏富于创造性和个性。此时提供的成品材料可增加衣柜、衣架等, 半成品可增加大小不一的纸盒、质地不同的布类等。

另外, 投放的材料还要在品种和难度上呈现层次性。如“医院”里药瓶的投放, 小班直接给药瓶就可以;中班的药瓶里可以分别装同颜色不同形状的材料, 代表不同的药片;大班的药瓶里则可以分别装上不同颜色不同形状的材料, 分别代表不同治疗效果的药。

四、材料投放的适时和新旧比例

角色区材料还可根据教学主题适时投放, 如中班开展“我长大了”的这个主题活动时, 可以在“娃娃家”投放幼儿从小到大的相片、衣裤、鞋子;大班“收获秋天”主题活动时, 可在“影楼”投放秋天美景照片等等。

当然, 新材料的投放, 不是越多越好, 越丰富越好。实践证明, 新旧材料的投放比例, 直接影响材料的使用效益。我们通过在同年龄班的角色游戏中投入不同比例新旧材料, 得出如下结果:新旧玩具比例在1:10时, 幼儿容易产生争抢或忽视新材料, 从而阻碍了游戏情节的发展;新旧材料的数量相等时, 幼儿互相商量交换材料的现象较多, 但创造性行为不多;新材料比旧材料比例在2:1时, 幼儿将注意力集中在新材料的摆弄上, 会忽视旧材料的使用;只有当新旧材料的比例在1:2或1:3时, 材料的使用效益发挥到最大限度, 幼儿容易创造性的使用新旧材料, 游戏水平明显提高。

以上是本人对幼儿园角色游戏区材料投放的初浅认识和简单看法, 对于更深层次的问题, 还有待在今后的实践中不断地挖掘和研究, 以促进幼儿游戏水平和幼儿园教育教学质量的全面提高, 最终达到促进幼儿身心全面和协发展的目的。

摘要：游戏是幼儿园教育的基本活动, 游戏不仅给幼儿带来了快乐, 更重要的是能促进幼儿综合素质的发展。角色游戏是幼儿最喜欢的游戏活动, 在游戏中幼儿按照自己的意愿选择游戏材料, 按照自己的方式与游戏材料发生作用。材料的科学投放, 直接影响幼儿游戏的开展、游戏水平和各种能力的提高。本文从“材料投放的种类和数量”、“材料的多变性和可替代性”、“材料投放的适时和新旧比例”以及“材料投放的递增和层次”等方面阐述了对角色游戏区材料的投放一些看法, 旨在更好地指导教师为幼儿角色游戏科学地投放材料, 以促进幼儿游戏水平的提高和身心全面和协发展。

幼儿园小班建构区材料 篇8

人乐幼儿园

黄清清

一、背景介绍

《纲要》指出--3岁儿童喜欢学唱歌，尤其对情绪热烈的歌曲产生很大兴趣，会反复地跟唱。他们会试着用1—2种打击乐器打击出不同节奏，虽然节奏并不准确合拍，但是表明他们已开始学着控制自己的动作。教师是儿童音乐活动的支持者和引导者。教师要尽量创造条件让儿童感受节奏、走近音乐。在区角游戏中，我们给孩子创设了音乐区，让幼儿在游戏情境中体验音乐带来的快乐，并从中获得一定的音乐知识和技能。

本学期我们班确立了“主题背景下小班情境性个别化学习活动音乐区操作材料有效投放的实践研究”。所以，如何提高音乐区材料的有效性是本次研究的主要内容。希望通过情境的创设和材料的投放研究促进音乐区活动的开展，激发幼儿艺术表现的潜能。

二、创设音乐区的多维思考

首先，从内容的选择上来说，根据主题“好听的声音”和幼儿当前的年龄特点提供了“乐器城堡”“敲敲摇摇”“彩琴叮叮”等材料。

其次，从情境的选择上来说，我们根据小班幼儿的年龄特点，创设了“木偶剧场”“节奏宝贝”“骰子滚滚”等形象生动的情境，吸引孩子在音乐区进行操作，在游戏中感受节奏和韵律。

第三，从呈现方式上来说，由于音乐区会产生声响容易影响周边的区角活动，所以我们充分利用走廊的空间资源。如：墙面上的“乐器城堡”、立体衣橱改建的“木偶剧场”、移动小桌制成的“彩琴叮叮”等。

最后，从资源的利用上来说，音乐区运用了各种不同的材料。有真实的打击乐器，也有与之相配的课操作小图片、还有便于幼儿操作的绒布墙、可移动并方便验证的纸质卡通节奏条等。

三、我班幼儿经验分析

对小班幼儿我注重从培养倾听习惯与积累音乐经验入手，逐步提高他们的音乐表达能力。首先在日常教学活动中 我注重创设适宜的欣赏环境，使幼儿在自然的情境中乐于倾听，培养良好的倾听习惯。其次，注意选用短小而有趣的歌曲 引导幼儿尝试演唱。第三，选择配乐儿歌、律动，打击乐等培养幼儿表现音乐的兴趣。

因此我班幼儿喜爱唱唱跳跳，他们能感受音乐的情绪、尤其对于节奏鲜明、欢快的乐曲甚为喜爱。我班幼儿的思维以具体形象为主，因此，在音乐活动中，要结合歌曲、乐曲的目标设计相应的音乐环境，通过气氛渲染，使幼儿产生情感共鸣，那么幼儿就能在音乐游戏性的过程中随着音乐的内容、情绪变化来进行表演。通过集体教学、音乐游戏等活动，孩子对二拍子的基本节奏有了初步的了解，相对四分音符而言幼儿对于八分音符的表现还存在一些欠缺，表现为能理解却难以准确表达，所以旨在通过音乐区的活动，在游戏中加强个别指导。[阶段目标]

1、主动、尝试、操作、表现，在游戏的情景中，获得一定的音乐知识技能。

2、形成良好的操作习惯，体验音乐表演活动的乐趣。[观察要点] 节奏宝贝：

1、观察幼儿能否根据老师图片的提示排列出各种节奏。

2、观察幼儿对于已经熟悉的节奏是否能有初步的迁移运用。[活动材料] 音乐区大背景：

以彩色五线谱为大背景，利用两个活动衣架作为左右帷幕。配合简洁明了的入区标志和可爱逼真的小话筒，把孩子引入了音乐王国。

一、骰子滚滚

提供材料：一个六面贴了图画暗示（幼儿曾经学过的歌曲和儿歌）的 2 骰子。玩法：

1、幼儿将骰子抛起，待其落地的时候，观察骰子向上的一面是什么画面。

2、幼儿根据骰子向上的那一面所显示的画面表演相应的儿歌或者歌曲。

3、可以一人骰，一人表演，也可以一人骰，几人表演。

4、根据表演的情况让孩子用大苹果贴在歌曲牌上，让老师在讲评时候，了解该区玩的情况

注：孩子在游戏后把苹果贴纸送给唱得好的歌曲，是利用游戏的形式让小班孩子尝试进行评价。

二、木偶剧场 提供材料：

将KT板支起，中上部挖空，用纱缦围成一个舞台状。玩法：

1、各种布袋木偶或者指偶，由幼儿躲在KT板后进行操控表演，仅有木偶部分露出舞台，充满情趣。

2、有的幼儿可以操作表演木偶，有的幼儿可以选择做观众，观看木偶戏或者木偶表演。

注：操作木偶本身就是一件充满趣味的事情，利用孩子们喜欢的木偶游戏，引导幼儿进行音乐表演，就不会显得枯燥和单调。

三、彩琴叮叮

提供材料：铝片琴一架，标有彩点暗示的曲谱一套（一套是只含五音以内的《小夜曲》，一套是含六音的《小星星》以备孩子在今后活动中难度的提升。）玩法：

1、通过观察，了解曲谱《小夜曲》下方彩点的含义。

2、敲击与曲谱标明的彩点相应颜色的琴键。

3、按照彩点暗示连贯地敲击，形成流畅的歌曲旋律。

注：不论是五线谱或者是阿拉伯数字的简谱都是不适合小班幼儿的，于是用不同颜色来区分不同音符这样的游戏就能使孩子很快成为一个“小小演奏家”。

四、乐器城堡

提供材料：双响筒、三角铁、铃鼓、手串铃、响板、沙球等八种打击乐器、八种打击乐器的可操作图标、悬挂打击乐器的多形状绒布底板 玩法：

1、根据绒布底板的形状，选择相应形状的打击乐器进行取或放。

2、绒布底板上自由择取自己喜欢的一种小乐器为《小星星》或者其它学过的歌曲进行边唱边伴奏（打节奏）。

3、可以一名幼儿自己操作自己伴奏，也可以幼儿各自操作后大家一起来伴奏。（如：三个孩子选择了三个不同的乐器图标贴在曲谱上，三人可以一起合唱并用各自选择的小乐器进行伴奏）

注：绒布底板是根据各种乐器的不同形状进行裁制的，在幼儿游戏完毕后有暗示孩子什么乐器回到哪个家的作用，在游戏的形式中让幼儿养成物归原处的好习惯。

五、节奏宝贝

提供材料：用绒布屋顶和围栏打造的一座节奏小屋。小屋有由易到难的八层（绒布展示条）屋顶有节奏谱的各种图标。（小猫咪、大猫咪）四条大的可操作的节奏条，雌雄扣 玩法：

1、根据自己的能力选择一种节奏谱的卡片，在绒布条上进行摆放（每小节放两个图标）。

2、根据自己摆放的节奏图谱，学学有节奏的猫叫声，在游戏的情景中完成节奏的感知和表现。

3、幼儿可以自己选择不同难度的节奏条，在操作中学习，活动后期还可以用小图标创造节奏条，也可以修改同伴的节奏条，变化出新的节奏条。

注：可以移动和自由操作的小猫以及可以自由组合的节奏条对于幼儿来说不仅是游戏更是挑战。

六、美美唱片

提供材料：录音机、老师自己录制的能和孩子互动的有韵律的童谣、儿歌等。玩法：

1、在录音机的开和关钮上贴好绿色和红色的标记，让孩子可以自己控制录音机。

2、根据录音机里的提示语，和其中的童谣、儿歌进行互动表演。

注：在墙面上挂了数本可以替换的卡片书，幼儿可以自由取阅，根据录音机里的音乐配合画面进行音乐和童谣的欣赏，还可模仿图片中的动物进行表演，提高了游戏性和表演性。

七、敲敲摇摇

提供材料：塑料、金属、纸质等各种材质的废旧材料制作的可摇可击打的简单小乐器 玩法：

1、运用不同方法体验不同自制小乐器产生的声音，培养幼儿对节奏乐兴趣。

2、选择自制的打击乐器为歌曲伴奏，感知声音的强和弱。

注：在KT板上按照乐器的形状抠出各种形状，以便幼儿在取用打击乐器的时候可以“对形入座”，既有游戏性又整合了对形状匹配的认识。

活动反思 亮点：

幼儿的音乐能力、音乐兴趣、音乐潜能存在差异性，体验性学习尽可能地让学生亲历活动过程，让每个个体获得不同的体验，并为幼儿提供表达个人情感的可能性，有利于幼儿个性的充分发展。音乐区域化游戏活动是幼儿按自己的意愿进行的一种带有学习性质的活动有利于教师了解每一个幼儿，在活动中更多地关注幼儿的个性特长、知识能力水平、特别是发展的潜能，用游戏的方式，创设游戏的情景让所有的孩子都在音乐区的活动中体验到表达表现的乐趣，和成功的愉悦。

一、结合主题活动创设音乐区角材料

在主题活动《好听的声音》的开展中，把能发出声音的东西和节奏整合，放到了音乐区中，让孩子随着主题活动的开展而有东西可操作，有东西可玩，让孩子自由选择操作，发挥孩子的自由想象。如：装了相同东西的不同罐子，和装了不同东西的相同的罐子，摇一摇，声音是怎样的呢？塑料碗、铁碗，陶瓷碗，敲击的声音哪个更好听呢？怎样才能敲出好听的节奏呢？这些问题会激发幼儿对影子的好奇与兴趣，在游戏中感受各种声音和节奏。

二、适时、适宜、适度地投放材料

有层次性的材料能给幼儿带来更多的挑战。在“节奏宝贝”中，我结合本班幼儿不同层次的发展水平，打造了八层（8个不同难度的）节奏小屋提供便于小班幼儿动手操作并赋予挑战性的操作材料。如在游戏中，考虑到幼儿的差异性，在节奏小屋和节奏卡片上分别注明了楼层的数字，让幼儿清楚地看到那一层是最难的，那一层是最简单的，从而激励自己“今天想要挑战到第几层”的想法。有了图片形式和数字说明，能力弱的幼儿可以选择从简单的节奏条开始尝试，能力强的幼儿可以重点攻克有点难度的节奏条，孩子们也可以记住昨天自己已经完成 6 到了第几层次，今天想完成到第几层次，这样的操作方式，让孩子不断感受到新的挑战和成功的喜悦。同一套材料，幼儿既能有所选择地使用，又能不受相互操作的影响，从而更好的进行节奏的探索活动。

三、游戏性的材料投放培养幼儿的表达表现能力

音乐知识的获得与技能的培养会有一定的枯燥与乏味，怎样让孩子在音乐区既能象做游戏一样高兴地活动又能学到相应的音乐知识和技能和发展其审美情趣是我经常思考的一个问题。于是我针对小班幼儿好游戏、好动、好玩、好奇、好模仿，情绪变化快，注意力易转移，兴趣短暂的特点在音乐区中投放游戏性的操作材料，创设游戏化的环境和采用游戏化的组织方式让幼儿在音乐区中真正成为活动的主体，调动幼儿学习的积极性、主动性、创造性，使幼儿从情感上喜欢音乐，愿意尝试节奏表演和音乐表演活动。如：“骰子滚滚”游戏中，孩子们对于每一次骰子滚出的面上提示的歌曲都充满了期待，孩子在游戏中不断表演着骰子上的歌曲，充满兴趣，乐此不疲。又如：“敲敲摇摇”游戏中，投放的各种材质的废旧材料制作的小乐器，有的是相同材料装不同的东西，可以摇出不同的声音，有的是不同的材质装相同的东西也可以摇不不同的声音，用这些变化多样的声音来表现各种孩子熟悉的节奏当然是充满了趣味性。让孩子完成小曲子的演奏，看似一件很难得事情，但是我选择了适合幼儿的简单曲调并利用了铝片琴琴键不同色彩的特点，在乐谱上用彩色的小圆点提示孩子每一次应该敲击的琴键。孩子在游戏中成为了小小演奏家。后续思考和调整：

1、在“美美唱片”游戏中，教师也可创设一些舞台情景，录制一些激发孩子一起来表演的语言指导，来激励孩子更好的表演。

2、“敲敲摇摇”的游戏中瓶瓶罐罐除了摆放以外，还可以采用悬挂的形式，让孩子感受更多声音的不同。

幼儿园小班区域活动中材料的投放 篇9

一、从孩子的兴趣入手，开展区域活动。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”从孩子的兴趣点出发，选择孩子感兴趣的游戏，孩子才能乐意去玩，玩得快乐。在一次滚画活动“美丽的手帕”中，在操作中孩子都能大胆地表现，对绘画形式特别感兴趣，我发现孩子对滚画的兴趣意犹未尽，所以在美工区我投放了玻璃球、颜料、篓子等材料，设计滚画“花背心”。

在第一次的游戏中，我让幼儿熟悉材料，知道怎么玩，应注意哪些要求。在进行第二次的游戏中，我准备好各类材料，让幼儿自己想办法，玩出新花样。两次游戏的重点不一样，指导方式也不同，根据孩子的游戏情况要不断地提出相应地要求。由于小班幼儿年龄小，各方面能力还不够，还需要老师的耐心指导，加上人数较多，要让孩子的各方面能力在区域游戏中得到提升，这就需要老师的细心观察，发现问题，及时提醒与指导，让孩子在游戏中感受游戏的快乐，真正促进孩子能力的发展。

二、材料丰富，形式多样。

材料投放的多种多样能激发幼儿的学习兴趣，探究欲望。我在操作区中为幼儿投放材料有平面的，有立体的。有珠子、豆子、袋子、叉子、筷子、粮食、盘子、瓶子、盒子、夹子、别针、卡片，图形卡片、立体图形、饮料瓶、胶卷盒。语言区：图书图片。娃娃乐：各种各样操作玩具，木制玩具，大盒子、小盒子、可操作的玩具。在刚开始的娃娃家里有真实的、制作的家具和用具。巧手坊：各种各样的纸张、蜡笔、水彩笔、剪刀、胶水等，这些材料可让幼儿自由选择，自主学习。

三、考虑幼儿年龄特点投放材料。

小班幼儿特点好模仿，喜欢游戏。自我的意识还是很强的，往往在区域活动时因想玩同一个玩具进行争执。为了满足幼儿探索学习的欲望，我在材料投放时增加数量。如娃娃家，提供多个娃娃及餐具。在巧手坊中提供很多的蜡笔与颜料尽量使每位幼儿都能有操作的机会，这样就可以避免幼儿之间的争执、矛盾。另外，提供的活动材料要游戏化，要有情景，吸引幼儿去玩。

四、投放材料体现层次性，使每个幼儿体验成功的喜悦

在操作同一种材料时，往往出现有的幼儿快，有的幼儿慢，有的幼儿有效体验了成功感，又跑到其他区域活动中去玩了，而有的幼儿却倍受挫折，甚至在老师的引导下也无从下手的情况。任何一个年龄段的学习者都有差异性，小班幼儿也不例外。

为了使每个幼儿都能在适合自己的认知范围内得到发展，我们老师在提供操作材料时应注意体现层次性。由于年龄特点的不同，因此材料的分层也不宜太多、太杂，两到三个层次就可以了，如《操作区》“喂娃娃”的材料，其中有勺子、筷子和喂的东西，能力弱的幼儿可以用勺子舀小颗粒的东西（赤豆、黄豆、米）喂娃娃；一般的幼儿可以用勺子舀大颗粒的东西（玻璃弹珠、木珠）喂娃娃；能力强的幼儿则可以试着用筷子夹软的东西（棉花球、海面球）喂娃娃。在满足幼儿游戏和发展需要的同时，体现材料的层次性和难易程度，不仅能激发幼儿学习的主动性和积极性，还能让每个幼儿体验成功的喜悦。

五、投放材料考虑安全性，保证幼儿健康游戏

根据幼儿的年龄特点，小班的幼儿真实与虚拟不分，他们时常会出现咬塑料做的苹果等行为，对任何东西都十分好奇，都想去闻闻、咬咬、碰碰，没有一点自我保护意识，很容易出意外。

幼儿园小班建构区材料 篇10

一、用情境激发幼儿的探究兴趣

情境是激发小班幼儿科学探究兴趣的有效方法。我们尝试创设“玩中学”的情境,引导幼儿获得直接经验,激发自主学习的动力,体验发现的乐趣。

1.故事情境。科学活动“小蚂蚁运粮”,活动目标是帮助幼儿感知小脚可以通过触摸认识事物。教师先给幼儿讲故事《小蚂蚁运粮》,然后设置了故事情景:用沙砾、海绵、纸等材料铺成小路,用沙包做粮食,幼儿头戴蚂蚁头饰扮成小蚂蚁赤脚行走在小路上运粮, 要求幼儿说说走各种小路时小脚的感觉。在故事情景中,幼儿有很高的探究兴趣,他们赤着脚在小路上慢慢地走着, 认真体会走在不同材质小路上小脚的不同感觉, 发现了小脚和小手一样,也有触摸功能。科学活动“叽里咕噜滚下来”,也是借助故事情景激发幼儿探究物体在管道中滚动特点的兴趣。

2. 问题情境。问题可以激发幼儿的探究兴趣。科学活动“你能听到我的声音吗”,教师用长短、粗细不同的管子固定在墙面上(距离要远一些),提出问题:一个小朋友在管子的一头小声说话, 站在另外一头的小朋友能听见吗? 为了找到问题的答案,幼儿都积极尝试,发现那么远的距离,那么小声,竟然听得也很清楚,初步体会到通过管子可以把声音传递到很远的地方。

3.游戏情境。游戏是小班幼儿的最爱,在游戏情景中,他们探究的积极性最高,效果也最好。如科学活动“钓鱼”中让幼儿玩钓鱼的游戏 ,有的鱼竿能钓上鱼(小鱼上有回形针),有的却不能,幼儿十分好奇,认真查看能钓到鱼的鱼钩,发现了这些鱼钩上都有磁铁,初步感知了磁铁能吸铁的特点。又如科学活动“敲敲打打小乐队”中,教师用塑料盒、铁盒、玻璃盒、纸盒等作为乐器, 让幼儿用木棍、铁棍、塑料棍分别去敲打这些乐器。在敲敲打打的游戏中, 幼儿逐渐发现同一只棍子敲打在不同材质盒子上,发出的声音不同。在多次敲打后,幼儿又发现同一只盒子, 用不同材质的棍子敲打声音也不同,既惊讶又好奇,积极探究用什么棍子敲打什么盒子发出的声音更好听。

二、用材料激发幼儿的探究兴趣

科学活动的材料对小班幼儿的探究兴趣有重要的影响作用,不仅材料本身要有趣,在表现形式上还要有一定的神秘性。如在发展幼儿手部触摸觉的活动中,教师并不是把材料一一摆放在明处,而是放在“神奇的摸箱”中。孩子们对摸箱十分好奇,急于知道里面有什么。教师告诉他们用手认真摸, 就可以知道摸箱里有什么东西了,孩子们探究的积极性高涨,每个孩子用手触摸物品时都很认真、仔细,想知道自己所触摸的东西到底会是什么。孩子们看到拿出来的物品是自己在触摸时所猜想的,非常高兴,教师就及时表扬他们的小手真能干。如果不是自己猜想的,就请孩子把物品重新放进摸箱里再次去摸,以加深对这个物品的手部感觉。通过这个活动, 孩子们感知了手是可以知道物品的形状、大小、软硬、粗糙度、温度等属性的。

幼儿园小班建构区材料 篇11

和活动

（一）、（二）

活动

（一）喂小动物

小动物制作方法：

用塑料瓶做成小动物，贴上眼睛、嘴巴。然后，再用剪刀在鼻子下边给塑料瓶剪一个小洞洞，做小动物的嘴巴，再用花布妆饰一下，小动物做成了。喂小动物的食物：

这也是一个区域活动的投放材料。把废旧的彩纸，剪成又小又短的小纸条，让幼儿搓成小虫子，放在小碗里，然后在碗里放上小勺子，准备喂小动物用。喂小动物：

幼儿抱着小动物，一边和小动物说话，一边用小勺喂小动物。在喂小动物的过程中，教师要提醒幼儿，勺子一次只能舀一个小虫子给小动物吃，不能多也不能多也不能少，还要注意不要把小虫子掉在地上，也不要给小动物弄脏了衣服，当然，也就是不能丢在小动物的身上。

通过“喂小动物”的活动可以培养幼儿的爱心和生活卫生习惯，更重要的是培养幼儿的动手操作能力及幼儿的自理能力。

活动

（二）给狗狗喂食

狗狗的制作方法：

给长方体的大奶盒戴上狗狗的头饰（没有嘴巴），再在头饰下边用剪刀剪一个像舌头一样的弧形，把剪开的弧形纸往下折平，压一下，做狗狗的舌头；那上边的弧形洞洞就是狗狗的嘴巴。

狗狗的食物制作方法：

用废旧的报纸团成团（纸团适当稍大点），然后用即时贴包装一下，狗狗的食物做好了，放在篮子里，准备喂小狗狗用。

喂小狗狗：

建构区中班教案 篇12

建构区中班教案第1篇

导语：教师为小伴侣预备了很多的石头，看看这些石头是什么样子的？你们挑一块最喜欢的石头，讲讲这个石头是什么样？下面是我给大家整理的拖班建构区活动教案内容，盼望能给你带来关心!

活动目的：

1、使幼儿感知石头是各种各样的，会用语言表达自己的感知结果。

知道石头是没有生命的，理解石头的作用。

活动预备：

一些豆子，装水的盘子，不同外形的纸盒假设干。

活动过程：

一、观看石头

1、教师为小伴侣预备了很多的石头，看看这些石头是什么样子的？你们挑一块最喜欢的石头，讲讲这个石头是什么样？你为什么喜欢它。

2、你摸一摸石头是什么样的`。还有袋里的石头的颜色，外形是怎么样的？〔鼓舞幼儿乐观发言〕

3、如今你们把石头往地上滚一滚，看看石头会怎么样。你把石头放在手上掂一掂，感觉怎样？

4、小结：石头的颜色有灰色，有白色的，有发红的，石头的外形有椭圆的、有圆形的，有尖的、石头很坚硬，不会砸碎，石头很重，石头有的很光滑，有的很粗糙。

二、争论石头的用处

1、知道石头有什么用处吗？〔让幼儿说一说〕

2、小结：大块的石头垒起来就可以造房子，石头可以铺路，可造桥，小石头和水泥、沙、水混合在一起也能造房子。

三、石头会长大吗？

1、我们都知道人会长大的，小草和花儿也会长大的，小树就长得

更快了。那你们知道石头会长大吗？〔让幼儿自由发挥〕

2、小伴侣说石头不会长大，有的小伴侣说会长大。教师手上有一块石头和一些豆子。如今我们一起把石头种在泥土里，把豆子也种在泥土里。我们过一段时候再看一看小石头会不会长大。小豆子会不会长大，好吗？

3、师幼儿一起做试验

四、活动延长

过几天，等豆子发芽后，再组织幼儿争论为什么豆子会发芽，而小石头没有什么变化。稳固幼儿有关石头没有生命，不会生长的阅历。

建构区中班教案第2篇

活动目的：

1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的根本建构技能，培育幼儿造型力量和动手操作力量。

3、培育幼儿想象力量和制造力量，体验成功的喜悦。

活动预备：预备假设干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观看其形状，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。留意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最终粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个?超级机器人?群组，进步肯定的难度。

5、嬉戏完毕后，布置一个机器人展览馆，评比出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进展点评，让幼儿熟悉到自己的缺乏；并赐予表扬，特殊是个别幼儿的制造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为典范，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、嬉戏完毕前，指导幼儿整理整理玩具，归类摆放整齐。

建构区中班教案第3篇

活动目的：

1、让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。

2、学习机器人的根本建构技能，培育幼儿造型力量和动手操作力量。

3、培育幼儿想象力量和制造力量，体验成功的喜悦。

活动预备：预备假设干插塑、纸盒、易拉罐、花片、机器人、橡皮泥等。

活动过程：

1、教师出示机器人玩具，引导幼儿观看其形状，让幼儿知道机器人是由头、身躯、四肢及天线组成的。留意机器人头、身、四肢的大小比例关系。

2、教师示范：选用正方形、长方形的纸盒拼出机器人的头、身躯、腿部，再选四个较小的长方形的纸盒拼机器人的手和脚，连接处用橡皮泥粘合，最终粘上纸棒做机器人的天线。可用橡皮泥做机器人的五官。

3、幼儿分组拼插机器人，教师重点指导幼儿粘合机器人的四肢和天线，启发幼儿自己设计各种造型的机器人。

4、幼儿再次建构，加强幼儿的团队协作的意识，引导幼儿协商共同完成一个?超级机器人?群组，进步肯定的难度。

5、嬉戏完毕后，布置一个机器人展览馆，评比出设计良好、形象美观、与众不同的机器人。对个别机器人进展点评，让幼儿熟悉到自己的缺乏；并赐予表扬，特殊是个别幼儿的制造力和想象力的表现，让其他幼儿以他为典范，同时促进幼儿的团体协作的精神。

6、嬉戏完毕前，指导幼儿整理整理玩具，归类摆放整齐。

建构区中班教案第4篇

如何才能让大班幼儿们在建构区角活动中体验到乐趣呢？以下是我搜集的相关教案，仅供大家阅读参考!

设计意图：

自从我班开头施行了“在构造嬉戏中培育幼儿的爱好〞课题后，孩子们的建构爱好明显增加，合作力量不断进步。前阵开展了生成活动“我见过的汽车〞后，突发奇想，何不让这次的活动交融到建构嬉戏中呢，所以组织了这次活动。

活动目的：

1、综合运用围合、垒高、平铺、插接等技能建构出公路、房子、花、立交桥等物。

2、运用废旧材料及帮助材料装饰房子、汽车。

3、在活动中鼓舞幼儿互相关心、互相合作、学会谦让。

4、能按标记整理整理材料。

活动预备：各种积木、积塑，废旧的牙膏盒、饮料罐。

活动过程：

一、谈话导入，激起幼儿建构爱好。

师：昨天教师带小伴侣去参观了蓝皮鼠的家，那里的环境真美丽，旁边有一条什么呀？

幼：公路。

师：公路上和公路旁边有什么？

幼1：有很多汽车。

幼2：我观察了滑滑梯。

幼3：有工厂。

幼4：有幼儿园的，还有居民小区。……

二、提出活动要求：

1、和好伴侣一起合作建构。

2、选择自己需要的材料。

3、活动时要互相商议、关心，学会谦让。

三、幼儿合作建构喧闹的公路：

1、教师做好材料供给。

2、对力量差的组适当地关心。

四、活动完毕，评价：

1、参观各组的作品。

2、请幼儿介绍自己用的材料：建构了什么、和谁建构的.。

幼儿反响：

幼儿能较全面的说出所要建构的内容，在活动开头时，大多数幼儿能自告奋勇地领取材料，去完成任务，并且去找自己的伙伴，如王柳阳、许林等幼儿，“我们一起玩吧。〞“我来关心你。〞已经有了较强的协作力量。在插花小组中，孩子遇到了困难，无法把花站起来，当孩子想得到教师关心时，教师并没有立即告之方法，而让他们自己想方法，经过一番努力，孩子们最终想出理解决方法，体验到了成功的乐趣。

建构区中班教案第5篇

作为一位不辞辛苦的人民教师，编写教案是必不行少的，教案有利于教学程度的进步，有助于教研活动的开展。教案应当怎么写呢？以下是我细心整理的幼儿园中班建构嬉戏教案?各种各样的房子?，仅供参考，盼望可以关心到大家。

活动目的1、学习常见房子的汉语名称“平房〞“楼房〞“毡房(蒙古包)〞及其相关词语“门〞

“窗户〞“房顶〞

2、能联络自己的生活阅历，运用简短语言表达房子的特点。

3、能大胆、明晰地表达自己的见解，体验成功的欢乐。

4、考验小伴侣们的反响力量，熬炼他们的个人力量。

教学重点、难点

教学重点：通过本活动的学习及熟悉，使幼儿可以发音明晰说出几种房子的名称及其特点。

教学难点：对于房子的构架及组成这些房子内部学问，孩子们还是有点陌生的。所以要多出示图片及利用本班教师给幼儿用母语加以解释。

活动预备

1、各种各样的房子(平房、楼房、蒙古包)的图片

2、事先鼓舞幼儿观看自己家的房子和幼儿园

3、将局部房子图片事先贴在主题墙上，便于幼儿观看

4、多媒体使用的多种房子图片及相关的“门、窗户、房顶〞图片

活动过程

(一)开头局部

请幼儿参观主题墙上的‘房子’：

教师：“教师带小伴侣来参观墙上的‘房子’，你们熟悉这些房子吗?〞

教师“看看这些房子，他们长的一样还是不一样?〞

幼儿参观后争论，答复，教师总结。

(二)绽开局部

1、教师展现图片，介绍每一种房子的名称

(平房、楼房、蒙古包)：

教师出示图片，请幼儿说房子名称

教师：“小伴侣们。认真看看，图上是什么房子?〞

2、教师引导幼儿在认真观看一遍，房子的不同在哪里：

教师：“小伴侣们，刚刚呀，你们说了这些房子长得不一样，那如今再认真的看一看，房子哪里不一样呢。〞

通过幼儿观看及教师引导，师幼共同总结出：

平房只有一层，是矮一点的，楼房有许多层，高高的，蒙古包一般建在游牧区，是圆形的。

可总结为平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。

(加肢体语言)

3、嬉戏

?我问你答?：

教师：“小伴侣们，如今呢，我们一起来玩个嬉戏，好吗?〞

教师“小伴侣小伴侣你告知我〞

幼儿

“教师教师我告知你〞

教师“什么房子高高的〞(边说边用肢体动作示意)

幼儿“楼房楼房高高的〞

............教师可多问几遍，可集体问，可个别幼儿单独问

4、请小伴侣们和教师一起在主题墙前，观看几种房子的一样点

教师：“孩子们，刚刚我们说了房子长得不一样，因为有的`是矮矮的，有的是高高的，有的是圆圆的，我们如今再一起看一看，房子的哪里长的是一样的?〞

师幼一起找出房子的共同特征：都有

门、窗户、房顶。

教师重点示范“门、窗户、房顶〞这些新词的发音，让幼儿看图片说一说。

(三)完毕局部

教师出示在电视上播放事先预备好的不同房子的图片，让幼儿说一说这是什么房子，并用语言及肢体动作描绘房子是什么样子的，幼儿集体说完之后教师可循环播放图片，让幼儿们在一起互相说一说自己看到的房子及其组成局部“门、窗户、房顶，活动在自然中完毕。

延长活动

鼓舞幼儿在构造区用积木(或纸盒)搭建房子

教学反思

这节课，教材很贴近我们的生活，所以幼儿们也很感爱好通过本活动的进展，幼儿能区分出房子的不同种类及其特点“平房平房矮矮的，楼房楼房高高的，蒙古包蒙古包圆圆的。〞

只是，上课时，教学目的中的第三点(培育幼儿仔细倾听的习惯，并能大胆地在同伴面前进展表达。)

这点完成的不太好，我在问个别幼儿问题的时候，往往是大局部的幼儿都在说，没有做到倾听别人说话，在这方面，我以后也会留意。把每节课都当做公开课去上，本着严谨的教学态度去预备教案，更加完善教学过程。

建构区中班教案第6篇

【活动目的】

练习撕、粘贴，熬炼手指小肌肉动作。

【活动预备】

在月饼盒上粘贴狮子头，剪成10公分长的缎带假设干，双面胶。

【操作要点】

1、折一小段双面胶粘贴在缎带的一端。

2、将缎带粘贴在月饼盒的四周。

3、将缎带撕成细条，即成狮子头上的卷毛。

【指导建议】

照此方法可制作其他动物的头。

建构区中班教案第7篇

活动目的：

1、理解飞机的根本外形特征，丰富幼儿对飞机种类款式的学问，中班构造嬉戏教案。

2、能围绕主题进展拼插，自由选择嬉戏材料，并尽可能和同伴分工合作。

3、激发幼儿大胆地发挥想象力和制造力以及培育幼儿的动手操作力量。

4、引导幼儿欣赏和评价自己和别人的作品，与同伴共同共享成功的喜悦。

活动重点：

熟悉飞机它们的种类等。

活动难点：

小伴侣的制造力量，合作力量。

活动预备：

1、学问阅历：课前让幼儿欣赏一些飞机图片理解一些有关飞机的学问阅历，引导他们关注飞机。

2、物质预备：飞机图片假设干；飞机成型范例假设干；飞机分解支架；

花片积塑材料等

活动过程：

导入局部：

以谜语导入，引起幼儿爱好.①教师：小伴侣们，今日教师要给大家猜个谜语，大家想不想猜呀?如今仔细的听教师念哦，教案?中班构造嬉戏教案?。

“大鸟天上飞，很多人儿装肚里，长长翅膀飞的快，人人平安把家还。“是什么?(飞机)

(2)教师：小伴侣们真聪明，谜底就是飞机，谁能举手告知教师，飞机是什么样子的?它有什么作用?(幼儿争论，举手答复)

③教师：教师不是让小伴侣们把自己喜欢的`飞机玩具带来吗?如今你们轻轻地去把它拿出来，然后回到座位上，仔细的看看飞机是啥样子的，等下教师要请小伴侣来告知教师。

(幼儿沟通，教师提问)

④教师：教师这里啊还有许多种飞机的图片。小伴侣来看一看。

讲解示范。

教师：今日教师要让小伴侣拼飞机，哪个小伴侣可以告知教师飞机身上有哪些局部?(飞机头、机身、机翼、尾翼)

教师：教师这里有分解好的飞机，教师请一个小伴侣上来把他们拼成一架飞机，其他小伴侣要仔细的看他是怎么拼的。对不对?

然后教师讲解一遍

教师：教师为大家预备了许多种材料，你们想用什么材料来拼飞机呢?

(小伴侣举手答复)

教师：

教师这里有个拼好的飞机，小伴侣们可以看一看，这是直升飞机。

提出要求

教师：呆会儿小伴侣就可以选择自己喜欢的材料，拼插飞机，但如今教师要给小伴侣提出几点要求。

①在拼构时，不要争抢材料，大家要想想怎么支配，学会谦让。

②假设有的小伴侣想一起合作，那么就要互相商议 一下要怎么做，分工。拼出的飞机要巩固，结实。

④看谁拼的飞机和别人不同，教师更喜欢

4、幼儿构造教师指导

教师可以对一些力量差的幼儿进展关心，在旁观看，需要关心时才关心。

重点指导：

有些幼儿的飞机无法站立，教师引导他们想想应当怎样拼插才能让飞机站立不倒。对一些力量好的幼儿，启发他们拼插难度较大的战斗机，直升机等。

完毕局部

①欣赏幼儿拼插作品

教师：教师想请小伴侣上来说说自己建构的飞机是什么类型的飞机，是战斗机还是客机还是直升飞机或者是其他种类的飞机。

(可以请颜色搭配美丽或有创意的幼儿上来介绍作品)

②教师看小伴侣拼的飞机都很美丽，我们把它拿到建构角去，把那么多飞机摆在一起，我们来搞个飞机展。如今小伴侣就把自己心爱的飞机拿过去，然后洗洗手去喝杯水。

建构区中班教案第8篇

活动目的：

1、区分基数和序数，知道几个和第几个的含义，感知序数的方向性。

2、对序数和基数现象感爱好，初步建立良好的秩序感。

活动预备：

1、有假设干车厢的小火车背景图一幅，小动物图片，轻音乐。

2、幼儿操作纸、蜡笔等。

活动过程：

一、情境导入

1、数车厢〔教师指导操作〕“呜……一列长长的火车开来了，小伴侣，谁来帮我数一数这辆火车一共有几节车厢？〞〔8节车厢用数字8表示〕你是从哪里开头数的？〔引导幼儿从火车头开头数起，并做好箭头标记〕

2、数动物

“看小动物们都来车站集合，预备去春游啦！数一数站台上一共来了多少只小动物？〞

“谁排第一？你是从哪里开头数的？〞

3、乘火车

“这么多小动物要乘车，谁应当第一个上车？为什么？〞〔小猴排在第一个〕“排在第一个的小猴子第一个上车，他说我的`座位在从火车头开头数第四节车厢，谁来帮小猴子送到他的车厢里？〞〔送到后和小伴侣一起检查有没有送对〕“接下来轮到谁上车了？熊猫说我的座位在从前往后数第2节车厢，谁来帮熊猫送到他的车厢里？〞

“轮到小猫上车了，小猫告知我它的座位在熊猫和小猴中间，谁知道它坐在第几节车厢？〞

“如今火车上有几只小动物？他们分别坐在哪节车厢？〞

4、小结：再次稳固序数和基数的不同。

二、幼儿自由操作

1、分散操作

“还有小动物也想赶快上车呢，请小伴侣根据挨次帮全部的的小动物都送上车，帮他们找到自己适宜的位置。〞〔轻音乐〕

2、集体检查

“如今全部的小动物都上车啦，我们来看一看小动物都坐在第几节车厢。〞〔引导幼儿运用语句：“xx动物坐在第x车厢〞〕“如今谁能说一说，第五节车厢坐了谁？〔“x号车厢里坐着xx动物〞〕

3、教师小结：要知道每只小动物在哪个车厢，可以数一数，从火车头开头数，数到几，就是第几节车厢。

三、逛公园〔操作嬉戏〕

“小动物们都上车了，火车开动了，呜……咔嚓咔嚓，公园到了！春天的公园真美呀！漂亮的花朵都开了，好美丽呀！这里一共有几盆花？〞〔个别数、集体数〕“小猴说我要买一点花装扮我的家，看看小猴伸出了几根手指？它要买几盆花？〞

“小猴买了三盆漂亮的花，他说我还要买1个水壶，我喜欢从箭头开头数第3个水壶，请小伴侣帮小猴想买的水壶圈出来。〞

“哎！小动物玩累了，他们来到了蛋糕店买甜甜圈和饮料，猜猜看小兔需要买些什么？〞〔5个甜甜圈和第5瓶饮料〕“请小伴侣帮小猴和小兔选出他们需要的东西，数第几个的时候肯定要从箭头开头数起，数到几就是第几个。〞

四、讲评操作局部

请个别幼儿表达自己的操作，师幼共同验证，准时订正错误的操作。

五、完毕局部

小动物们春游看到了这么多漂亮的花朵，品味到了美味的食物，如今他们要乘火车回家了，呜……呜……火车又要开动啦！〔音乐响起，全体幼儿听音乐玩开火车出活动室。〕

建构区中班教案第9篇

活动目的：

1、理解建筑工人常用的小型工具。

2、体验当建筑工人的欢乐。

活动重点：

理解建筑工人常用的小型工具。

活动难点：

体验当建筑工人的欢乐。

活动预备：

1、挂图19号；小伴侣的书?小伴侣的`书o勤劳的人们?。

2、平安帽，工作服，手套，砖刀，榔头，铁钉，螺钉，螺帽，小木块假设干。

活动过程：

一、引题

我们已经观察过喧闹的建筑工人，工地上有许多的建筑供工人在造房子，请你们说说建筑工人有什么特征？想一想他们劳动时使用哪些工具？

二、观看挂图，理解建筑工人

1、理解建筑工人工作时的穿着。

引导幼儿观看挂图并争论。

提问：建筑工人工作时头上，身上是什么样子的？

为什么到工地上就要这样穿戴呢？有什么作用？〔平安帽是为了防止被砸伤，戴手套能保护手，穿工作鞋是为了防止触电，穿工作服便利建筑工人的工作〕

2、理解建筑工人工作时的常用工具。

提问：建筑工人劳动是要用到哪些工具呢？〔砖刀，榔头，扳手，泥桶等〕这些工具分别有什么作用？

三、学当建筑工人

1、让幼儿戴戴，串串建筑工人的帽子与服装。

2、出示榔头，钉子，各种小木块，螺钉，螺帽等材料和工具，争论这些材料和工具可以做些什么？

四、操作练习

供给?小伴侣的书o勤劳的人们?第13页“我是建筑工人“，请幼儿把建筑工人使用的工具画上圈，使幼儿进一步熟识建筑工人的常用工具。

建构区中班教案第10篇

设计意图：

本活动取材于幼儿园建构式课程中班下的主题?小鬼显身手?，它通过两段比照鲜亮的歌词与速度，创设了两个截然不同的音乐形象--勤快人和懒散人。引导孩子们感受劳动的欢乐，由此喜欢劳动。

歌曲的主要特点是：

1、两段旋律的速度比照，如第一段快、第二段慢。

2、两段歌词的关系对应，如：第一段“他在……他在……他还在……“、第二段“他不……他不……他也不……“。此外歌曲还有需留意的细节：如歌词与日常口语有区分、重复乐句的末尾音高有区分。

针对唱曲的特点，活动设计从以下几个方面考虑：

1、通过厨师角色贯穿整个歌曲的学习过程，增加学习的兴趣性。

2、通过歌曲的比照倾听、图谱的比照观看、动作的比照演示等感受歌词、速度以及细节的区分。

活动目的：

1．初步学唱歌曲，尝试用不同的速度表现勤快人和懒散人。

2．体验歌曲诙谐的心情，情愿做个勤快人。

活动预备：

1．?勤快人和懒散人?伴奏带、CD机、电子琴。

2．图谱。

活动过程：

一、律动入场、发声练习

1．随音乐进厨房教师：今日我们要去参观厨房，让我们跟着音乐动身吧！

2．“厨师“和小伴侣问好。教师：大厨师欢送小伴侣们，“小伴侣们好……“

3．出示图片说说厨师的本领教师：你知道厨师通常有什么本领？

二、学习歌曲过渡：厨师有那么多本领，今日我们就来听一首关于厨师的歌。

1．完好欣赏歌曲录音，感知歌曲形象。

教师：歌曲中有谁？

过渡：我们再听听歌曲的速度有什么变化？

2．完好欣赏歌曲清唱，感知歌曲速度。

教师：两段歌曲速度一样吗？怎么不一样？你觉得为什么不一样？

过渡：我们先来认真听听勤快人是怎么劳动的？

3．结合图谱欣赏第一段歌曲清唱。

教师：勤快人在干什么？

“他在炒菜，他在煮饭，他还在蒸

馒

头“

(念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完好地唱一唱“勤快人“。

4、完好学唱歌曲第一段。

过渡：勤快人在劳动，可懒散人却在？

5．结合图谱欣赏第二段歌曲清唱。

教师：懒散人“他不

？他不？他还不？“

(念一念、听一听、唱一唱)过渡：我们来完好地唱一唱“懒散人“。

6、完好学唱歌曲第二段。

过渡：两段歌曲都藏着同样的小隐秘，请你认真听把它找出来。

7、结合图谱、动作感知并学唱细节：重复乐句末尾音的区分。

过渡：我们把两段歌词完好地唱一唱〔速度提示〕

8、完好学唱歌曲，初步尝试表现歌曲速度的差异。

1〕师生分角色唱教师：教师先唱“勤快人“、小伴侣们唱？

2〕师生换角色唱教师：“勤快人和懒散人“你喜欢哪一个？那么这次请小伴侣唱“勤快人“……三、师生合作表演唱中班教学活动?勤快人和懒散人?团队研修案例一、教材解构：

本首歌曲在主题的中间阶段进展开展，当幼儿积累初步的劳动认知，感受劳动的辛苦与欢乐，通过此歌曲的引出，能让幼儿在仿照成人劳动的过程中进一步感知和熟识成人劳动的不同形象。?勤快人和懒散人?是一首经典歌曲，本身歌曲构造比拟工整，篇幅不长，歌曲关系单纯，一个字对一个音，曲调比拟平稳，两段体的乐曲构造有重复节奏，只不过在两段结尾处旋律稍有凹凸区分；演唱音域也比拟合适中班幼儿，歌词的形式和内简单于用动作来表现，歌词形象表现的是在厨房劳动的厨师，对幼儿来说也不惧陌生感，唯一具有挑战的是勤快人和懒散人所表演唱的曲调速度有快慢之分，这对适当提升中班幼儿唱歌表现力量具有肯定的挑战度。

学情分析：

中班幼儿喜欢音乐表现活动，愿意用自己喜欢的方式表达对音乐的感受和理解，已经具备肯定的唱歌表现力量，在掌握声音，区分音高、旋律、速度方面已经积累初步的.阅历，在演唱中常常喜欢借助动作表现自己对音乐的理解，也有情感表达的需要，因此，为了让幼儿熟识歌词，理解和感受歌曲形象，我们在唱歌活动中的情境创设和动作表演还是不行或缺的教学策略。同时，这个年龄段的幼儿相比照拟简单兴奋，喜欢构造相对工整，有重复感，音乐关系较为简洁，喜欢比拟轻愉快泼、速度稍快的歌曲。?勤快人和懒散人?根本上很相宜中班幼儿年龄段幼儿演唱和表现，歌词形象也能清楚地引发幼儿仿照厨师劳动的场景，体验欢乐劳动的成功感。

研修过程：