板书的意思, 板书的解释

板书的意思, 板书的解释（通用11篇）

板书的意思, 板书的解释 篇1

关键词：传统板书,现代板书,结合

板书, 指在课堂教学中, “教师以简练的文字、符号、线条和图形的书写, 辅助课堂口语的表达, 向学生展示教学内容, 传递教学信息的行为, 是使知识条理化、系统化, 以提高教学效率的有效形式”。[1]板书可分为传统板书和现代板书。“传统板书也称通用板书, 是指文字式、图示式等用传统粉笔黑板展示的板书, 即人们通常所说的‘黑板板书’。现代板书, 又称电教板书, 是指运用现代电教媒体展现的板书, 包括投影板书、课件板书等。”[2]随着科技的进步, 社会的发展, 现代板书在教学活动中大受青睐、广泛使用, 而传统板书却有“退居二线”的迹象。这是一种不合理的现象。虽然现代板书是先进的教学手段, 但不意味着它能代替传统板书。现代板书与传统板书是板书在不同时期发展的表现形式, 两者各有优缺点, 教师应该结合使用, 使不同的板书形式共同为课堂教学活动服务。

1. 用现代板书拓宽知识视野, 用传统板书精炼教学内容

现代板书的最大优点在于信息容载量大, 能在有限的课堂教学时间里扩充教材的内容, 加大学生的信息获取量, 开阔学生的知识视野。但是, 当教学内容较多时, 现代板书给予的大量信息往往容易分散学生的注意力, 使学生的学习出现顾此失彼、跟不上教学进度的现象。因此, 教师在运用现代板书扩大学生的知识面的同时, 要运用传统板书高度浓缩地概括、归纳教学内容, 对教学内容进行精选优化, 让学生对本节课的重难点一目了然。假设整个教学内容是一棵“大树”, 那么, 传统板书展示的就是这棵树的“树干”, 现代板书展示的就是这棵树的“树叶”。教师只有利用现代板书展示“树叶”、利用传统板书展示“树干”, 才能向学生清楚地展示教学内容这棵“大树”。

2. 用现代板书激发学生兴趣, 用传统板书帮助学生反思

现代板书以其无所不能的信息呈现方式来展现各种学习材料, 增强了学习的形象性、新颖性、直观性、丰富性, 激发学生的学习兴趣。但另一方面, 由于技术条件和教师使用信息技术水平的限制, 现代板书一般是分屏显示的, 屏与屏之间的更替就是内容的完全更替。当屏幕切换时, 前一屏的重要内容都无法得以保留, 相互关联的内容在呈现时处于隔离状态, 于是就很难按照人们认知的特点体现教学内容之间逻辑关系的框架型结构, 从而造成学生对教学内容体系结构整体认知的困难。[3]也就是说, 虽然现代板书多样化的信息呈现方式可以激发学生学习的兴趣, 但其分屏显示的局限却不易保持学生思维的流畅性与连续性, 容易造成知识展示过程与学生思维过程相脱节, 不利于学生找出教学内容之间的联系, 整体把握教学内容。因此, 教师要利用传统板书整体显示、保留时间长的特点, 向学生展示教学内容的内在逻辑, 增强学生思维的连贯性, 提高学生整体感知、概括教学内容的能力, 为学生反思整个教学内容提供依据。

3. 用现代板书创设教学情境, 用传统板书呈现生成资源

现代板书的另一优点在于其形式多样, 生动有趣, 可以把抽象、呆板的事物变成具体、活泼的听视觉信息。因而相对于传统板书, 现代板书更能创设逼真的、声情并茂的教学情境, 让学生更快地融入教学情境之中。但由于现代板书大部分都是预先

参考文献

[1]丁毅.板书节奏的控制[J].教育艺术, 2005, (3) .62.

[2]彭小明.教学板书分类论[J].教育评论, 2003, (5) .79.

永不褪色的板书 篇2

有一种人，燃烧自己，照亮别人……

老师，我亲爱的老师，请让我再次呼喊您的名字：

谭千秋、张米亚、瞿万容、张辉兵、何智霞、吴忠红、袁文婷……

断壁残垣中，处处都留着您的身影；沧桑大地间，时时回响着您的声音。

灾难来临，您用生命，诠释教师的博爱情怀。

是您告诉学生：什么叫风范楷模，山高水长。

是您告诉世人：教师，这个称谓，无愧于“人类灵魂的工程师”。

亲爱的老师，您可听见，我们，还在含泪默记您的座右铭。

守护是您崇高的板书

有一种爱，感天动地，润物无声……

老师，亲爱的老师，请让我再一次握紧您温暖的双手，

当校舍在地震中顷刻垮塌，守护是您崇高的板书。

老师，是您的冷静，在极度恐慌中帮我逃脱死亡——

是您告诉学生：老师，就是细心呵护，坚定守望。

是您告诉世人：爱生如子，是教师高尚的天职。

历史会记住您的名字：刘宁、包世贵、叶志平、罗莉……

坚强是您永不褪色的板书

有一种爱，不仅温暖，而且坚强……

老师，我敬爱的老师，让我跟您重返久违的课堂。

当余震摇晃着帐篷学校，坚强是您永不褪色的板书。

我们会记住您的名字：王桂英、黄寅、王方斌、谌能礼、浦树宏……

老师，是您的坚韧，让我有了重新读书的信心——

浅谈教学板书的作用 篇3

杨伟丽

板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

在课堂上学生接受知识信息的渠道基本有两个，一是视觉，二是听觉。板书是使学生通过视觉而获得知识信息的。在学生接受信息的两个渠道中，通过视觉获得信息的记忆时间，比从听觉获得信息的时间要长几倍。因此，教学板书对学生学习效率和质量的影响是直接的，对学生身心发展的各方面都有明显的促进作用：一是影响学生的“学会”，二是影响到学生的“会学”，三是影响到学生各种智力因素和非智力因素的发展，便于学生巩固知识，因而提高教学效果。所以我校提出了多次利用板面，来加强学生的视觉学习。

好的板书是教学内容的浓缩。板书的内容往往是对教学内容的加工和提炼，一是理清教学内容的思路，二是将教学内容结构化，三是突出教学的重点和难点。有助于学生记忆，便于学生理解相关内容，也便于学生记录和课后复习。我们杜郎口中学就是把板书做大做强，利用第一次板书落实学生对名篇名段的朗诵默写情况，这样学生的粉笔字的水平也得到了提高，学生之间互批互改也培养了学生的责任心，强调易错点，突出重难点，既培养了学生的能力，也提高了学生的学习果。第二次板书以学生展示后的收获为主进行梳理沉淀，从口头转为笔头的总汇，所以板书能立刻检查学生的学习效果，提高学生系统的梳理整合能力。好的板书是文化艺术的熏陶，是教师教学能力的综合体现。板书所呈现出的汉子严谨的结构、美观布局等，渗透着教师的智慧、学识和教艺。板书本身就能使学生受到民族文化艺术的陶冶。

好的板书是教师榜样的引领。身教重于言教，老师一手漂亮的粉笔字对学生的影响是深远的。而且板书中，教师所展示出的规范的书写过程，认真地书写态度，丰富的人文素养等，都是丰富的教学资源，对学生所起的良好教育和引领作用是不可忽视的。

好的板书可以弥补教师教学语言的不足，多侧面塑造教师讲台形象，有效地引导和激发学生。

总之，板书的作用很重要，是不可或缺的。在今后的教学工作中，我一定要精炼基本功，精心设计板书，充分发挥板书的作用。引导学生重视板书提高效果，增强能力。

浅谈教学板书的作用

教学板书是一种课堂艺术，是一种可视语言，是教师口语的书面表达形式，是传递教学信息的手段，是课堂上教师常用的教学辅助手段，几乎每一堂课都不能缺少板书。而在时兴多媒体教学手段的今天，板书在教学中越来越被老师忽略，有的老师或是在黑板上随意写上一些凌乱的内容，或是干脆没有任何书写内容，完全放弃了板书的使用。难道板书果真不重要、不需要了吗？不是，在信息技术与学科教学整合的过程中，板书对课堂教学是有着积极作用的，教师如果能精心设计，有效利用，会使教学效果有很大的不同。而对于学生来说，好的板书，既是智慧的凝聚，也是艺术的结晶，它能给学生美的享受，更能给学生以思想的启迪。

那么，在使用多媒体进行课堂教学时，教师如何适时进行板书呢？我认为，有以下几点：

1、课题的引入要板书。俗话说，“眼睛是心灵的窗户。”一堂课，无论是哪种课型，板书的课题是整堂课的“眼睛”，它可以让学生预先了解和思考本堂课的重点和难点。虽然在课件上也有课题的展示，但它会随着教学的推进一闪而过，要给学生留下深刻的印象并有所思考，就需要板书的课题来引导，它是课堂教学的重要组成部分。

2、重点例题的讲解要板书。教师通过完整板书可以给学生做示范，板书过程充分地体现了课堂教学的有效性、师生地位的平等性，并且能够让学生体验到学习成功的喜悦性。

3、解法多的习题需要板书。苏霍姆林斯基几乎在所有的课堂上使用黑板和彩色粉笔，他说：“不这样做，就不能设想有一个发展抽象思维的过程。”特别在数、理、化课堂教学中，利用习题训练学生的思维时，学生难免有“节外生枝”的想法出现，如果此时多媒体课件中没有相应的信息，教师最好就在黑板上直接板书，展示。

4、学生的展演要板书。在利用课件参与课堂教学时，教师过分的依赖课件会让学生养成光看不想，光听不说，光说不写的习惯。俗话说，“好记性不如烂笔头”，书写有无法替代的功能。写是学生思维“外化”的过程，是学生思维“格式化”的成果。当学生初步掌握了某种知识或方法后，就会表现出跃跃欲试的样子，此时教师可以因势利导，请部分学生上黑板来板演。例如，数学课堂教学，可以放手让不同层次的学生进行板演，而后教师再当堂批阅。这样做，一方面可以提高学生参与课堂的积极性，另一方面可以促进教师与学生、学生与学生之间信息的交流，使学生熟练掌握解题的技巧和格式。

此外，教师在使用课件进行教学时，脑袋里会有突然而至的火花，这些灵感往往是教学艺术动人之处，却无法加入到课件中就会生出许多遗憾。如果此刻教师能借助一支粉笔板书，就会收到意想不到的效果。

板书对课堂教学的积极作用有以下几点：

1、有利于集中学生的注意力，激发学习兴趣

板书教学中由于利用了板书图示中文字、符号、图像的组合，具有在呈现时间、颜色差异等方面独具的吸引力，容易激发学生特有的好奇心，让他们认识到复杂的教学内容可以浓缩到用几个字可以归纳出来，或可以通过优美的图形来表现，这样大大激发了学生学习的兴趣和热情，同时活跃了课堂气氛。

2、有利于学生掌握课文的重点和难点

好的板书，提纲挈领，能揭示课堂学习的思路，突出教学重点，剖析教学难点，对教师的讲解起到画龙点睛的作用，学生可以通过板书轻松地掌握教学的重点，把握教学的难点。

3、有利于学生对知识的理解和掌握

课堂上教师所讲授的知识其内在的逻辑顺序，仅仅用口头语言表达学生难于全面准确地把握这一知识体系，而板书则准确地反映了教材内容，它是教材内容的高度浓缩，部分与部分之间，部分与整体之间的关系，都可以从板书上清晰地反映出来，学生只要把握了板书，实际上也就把握了教材的整体框架，这对于学生理解和把握教材来说都是十分有益的。

4、有利于节省教学时间，提高教学效率 教学板书运用简要的文字或图像等形象画面呈现教学内容，在很大程度上代替了繁冗的语言说明，从而简化了教学过程。有时还可以把有关板书图示作为导学提纲预先发给学生，或让学生对照教学内容深入理解，或让学生边学边补充有关内容，从而节省了教师大量讲述的时间，又培养了学生的阅读、思考和表达能力，从而使教学效率大大提高。

5、有助于发展学生的能力和非智力因素

教学板书是运用书面语言表现于黑板之上的，因此它具有直观教学的效果。板在口头语言的提示下显得比较形象，容易吸引、集中学生的注意力；在口语表达的基础上结合板书，使学生各种感觉器官都充分参与到教学活动中去，记忆的效果也就大大加强了，这对于训练学生掌握正确的记忆方法，促进其记忆能力的发展很有好处；教师的板书反映了其层次性，这对于学生以后自学时把握学习内容的要点、层次，掌握正确的学习方法有很大作用，也就是说板书对于提高学生的自学能力有很大的好处；教师的板书往往有严密的逻辑顺序，反映了事件发生的因果关系，因此，它有利于学生抽象思维能力的发展。板书不仅对学生能力的发展有很大影响，而且它还影响到非智力因素的发展。课堂教学板书的好坏，在很大程度上反映了教师的教学态度。设计巧妙的板书，往往是教师对教材进行了深入钻研的结果，这种严肃认真的钻研态度，对学生发挥着潜移默化的影响，有利于学生端正学习态度，形成良好的学习习惯。

教学板书的优势还在于：一是漂亮的板书还能从视觉上强化对学生的刺激，成为许多学生争相效仿的“兰亭序”。二是板书便于教学双方的交流，使课堂气氛更融洽。教师在板书时，边写边讲，与学生不断进行思想与情感的互动，有利于教师及时调整自己的教学。

语文教学的板书艺术 篇4

②好的板书，能给人以鲜明突出的印象，给人以艺术美感，有助于激发学生的学习积极性，有助于培养学生的逻辑思维能力和想象力，发展学生智力，真正实现学生是学习的主人的目的。如：《从三到万》这篇议论文，由于它旨在“明理”，是结合故事说道理，所以，学生要理解故事与“道理”间的“双向”关系，即从故事中生发出道理，在议论中紧密结合故事内容进行分析，可列出如下板书：

图P1644页

通过板书这样排列式说理，就浅显易懂，说服力强。

③一个好的板书，就是一幅精美的文章结构图，它是文章结构教学的有效手段。通过板书，可以指导学生从“视读”学写作，理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的逻辑思维和形成思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。如《岳阳楼记》板书：

图P1644页

④精美的板书设计，具有强有力的示范作用。许多学者认为，一名教师的“硬功”之一，就是先要会写一手漂亮的粉笔字。所谓“漂亮”，就是字要写端正大记，匀称清秀，同时，板书设计要规范合理。只有教师养成了这样良好的习惯，给学生以“规矩”，才能使学生“成方圆”。俗话说：“言传不如身教”，“良师出高徒”，榜样的力量是无穷的。我就有这样的感受，听一位优秀教师的课，欣赏优秀教师优美的粉笔字，简直就是一种多不可多得的艺术享受。

(2)板书艺术的要求

精美的板书艺术是教学成功的重要组成部分，是教师进行课堂教学不可缺的手段。那么，板书艺术要达到怎样的要求呢?笔者认为：

1、要目的明确

因为板书是为教学目的、内容服务的，所以，在设计板书时，教师一定要依据教学目的、教学要点而定，或体现其结构，或表现其行文特点，或突出主题，不能为板书而板书。如：《我的叔叔于勒》板书：

图P1644页

从该板书中可看出，小说情节始终围绕“钱”这一轴心，从而揭露了资本主义社会人与人之间赤裸裸的金钱关系，有力地提示了文章的主题。

2、要精确、周密。

小学语文课堂板书设计的作用 篇5

一个好的板书在课堂教学中起着非常重要的作用。

一、集中学生注意力

我们说板书能集中、吸引学生注意，有三个方面原因：一是板书这种直观的教学手段，能发挥视觉优势；二是板书的内容和形式本身包含着许多美的因素；三是板书的过程是引发学生思索的过程。所以容易集中学生注意。借助板书，学生从单一的听觉刺激转向视觉刺激，视听结合，控制学生思路，可避免由于单调的听觉刺激带来的疲倦和分心。

一幅好的板书首先用知识要点的明确提示来吸引学生。

二、理清课文思路

在阅读教学中，教师分析课文，特别是分析一些篇幅较长、情节比较复杂的课文，光靠口头讲解是不行的。小学生不是听了后面忘了前面，就是想了前面顾不上去听后面，听了一大片，常常因理不清头绪而茫然。而板书正可以弥补口头语言的这种不足，它能把复杂的或者抽象的内容直观地展示在黑板上，寥寥数行，却包容全篇，提纲挈领，以简驭繁。

三、突破重点难点

小学生抓重点、要点的能力比较弱。可是，抓不住重点、要点怎么还谈得上课堂教学质量呢?因此，在教学过程中，能否让学生抓住重点、要点就成了一个至关重要的问题。如果采用口头强调的办法“这是重点，大家要注意”，往往效果不大，因为学生脑子里难以留下痕迹。如果在讲述的同时教师把重点内容中带有关键性的词语简明地写在黑板上，或者对重点段落进行单独分析板书，那就会取得事半功倍之效。

直观的板书最有利于学生突破难点。这种优势在识字教学、写字教学中尤为突出。如教学生写“家”时，学生写起来往往是重心不稳，将其中的“弯钩”写得太弯，又偏右，使整个字重心不稳。一位老师先引导学生观察“点”和“弯钩”的位置关系，并告诉学生：只要“弯钩”和“点”基本在一垂直线上，重心就平稳了。然后要学生写，学生还是写不端正。老师又讲，学生再写，就是写不好。这时，老师要学生放下笔，看老师在黑板上范写两次，接着要学生写，学生很快掌握了要领，把“家”写端正了。常言道：“百闻不如一见”“耳听为虚，眼见为实”说的虽不专指板书，但道出一个同样的道理。

四、增强学生记忆

板书的一个重要目的是帮助学生理解学习教学内容，记住教学内容。板书本身具有的直观性、概括性、条理性、启发性等特点为学生记忆提供了十分有利的条件。我们常常发现这种情况，一篇并不算短的课文，在教师分析后，学生看看板书，读读课文很快就能背诵下来。

五、发展学生思维

全国小学语文研究会会长崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。因此，好的板书不应是一潭死水，不应一古脑儿和盘托出，也不应是陆续出现但互不联系、没有生命的一堆词语。它不仅是课文的浓缩，而且显示出是怎样一步一步理解课文的——这实际上是方法的训练、思维的训练。”

好的板书还能体现出思维训练的步骤：低年级的板书不同于中年级，中年级的板书与高年级也有所区别。粗略地划分，低年级可以用罗列重点词语的内容式的板书；中年级发展到既有内容，又有内涵的板书；到了高年级，可以多用突出文章思路的有一定概括性的板书。由低年级到高年级，板书体现出了由理解词、句、段到整篇课文，由理解课文内容到抓住中心思想到理清叙述顺序，由着重发展形象思维到着重发展逻辑思维的训练步骤。

六、启迪学习方法

教是为了不教。对学生来说，让学生掌握一篇文章的阅读方法、分析方法是十分必要的。到哪里去学呢？从老师的板书中学就是一条途径。因为老师的板书常常是抓住要点、重点、理清思路的范例，是边教边作的记录。如果教师善于诱导，学生从教师的板书形成过程中，就会学到自学方法：读书的时候，放个笔记本，边理解思考，边把想出的重点、要点摘下来，像老师板书那样梳理出一条理解文章的思路来。

好的板书，不仅帮助学生理解课文内容，而且引导学生学习写作方法。板书沟通了学生读和写的桥梁，这对于提高学生的写作能力，其作用也是不可低估的。板书是一门艺术。一幅精湛的板书，无论是内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美，色彩的和谐美，都给学生以美的享受。一幅美的板书如同一道美丽的风景，令学生赏心悦目。

在板书形式的诸因素中，对学生影响最大的是文字的书写。有书法特长的老师，常常将书法美融入语文板书中。追求板书的字体风格与文章思想内容的谐调、吻合，用不同的字体去表现课文的不同风格和情趣。对课文构成强烈对比的内容，也常用两种不同的字体和彩色笔板书，扩大反差，加深记忆。学生看看板书，读读课文，获得一种艺术享受。

板书的意思, 板书的解释 篇6

板书历史悠久, 有了黑板, 也就有了板书设计, 它在课堂教学中起着不可磨灭的历史作用。但是随着科学发展的日新月异, 现代化信息技术与学科教学日趋紧密结合, 多媒体技术已代替板书成为教师进行课堂教学的重要辅助工具。在现代化英语教学中, 由于各级教研部门提倡教师用投影仪、多媒体等教学工具, 以此激发学生学习英语的兴趣和热情, 所以在实际教学中我们不难发现, 一些教师利用投影仪来代替手写板书, 有时只在黑板上画上几笔, 蜻蜓点水, 完全没有对板书进行系统的设计, 有的老师上完课, 黑板上甚至没有留下任何痕迹。许多英语教师忽视了板书的作用, 笔者通过观察发现, 当前板书教学主要存在以下问题:

1.忽略板书作用。一些教师唯多媒体课件独尊, 忽略板书的作用, 觉得它无足轻重, 甚至根本没有板书设计这一概念。板书似乎成了可有可无的附庸。

2.板书顺序的随意性。一些教师在课前并没有根据教学内容精心设计板书, 而是在教学过程中想到什么就写什么, 讲到哪里就写到哪里。这种板书不能反映一节课的重点内容, 板书内容的呈现缺乏层次性。

3.板书内容的单调性。有的老师认为板书无非就是“黑板白字”, 有的胡乱涂鸦, 有的形式单一, 缺乏对板书内容的精思构想, 板书内容条理不清, 支离破碎。这些板书不但不能引起学生的兴趣, 反而使本来对学习英语感到困难和厌倦的中职学生更加滋生厌学情绪, 毫无学习积极性可谈。

4.板书计划的缺乏性。有些英语老师在上课时, 往往是讲到某个重点或难点时, 随手抓起粉笔, 在黑板的任意地方书写。另外一种板书的类型是, 板书的位置凌乱, 有的竖着写, 有的横着写, 有的见缝插针, 还有的箭头满天飞。而学生的眼球也只好随着老师的粉笔头“漫游”。有些老师趁学生阅读的时候匆匆忙忙地板书;有些老师在讲完知识点, 看着学生茫然的眼神后再回过来补写板书。其实, 这些做法都会使课堂教学效果大打折扣, 因为板书呈现的内容、时间和顺序会对教学效果产生重大影响。

二、板书的作用

从以上的问题我们不难看出, 有的老师要么以多媒体课件替代板书, 要么忽视了板书的功能。难道在教育技术现代化的今天, 板书已无用武之地, 该退出历史舞台了?笔者认为不然, 板书设计仍是课堂教学不可缺少的一个方面, 因为板书是师生在课堂上共同“再创造”的成果, 是教学内容的精华。它能做到优势互补, 相得益彰, 有时决非多媒体课件能完全替代的。曾经有学者这样比喻:板书是教师引学生注目的“导游图”, 是引领学生学习课文的“路标”, 是开启学习知识大门的“钥匙”, 是学生进行听说读写活动的“桥梁”。它是反映课文内容的“镜子”, 是展示师生作品的“屏幕”。板书可以帮助学生理解课文内容, 是课堂教学的重要组成部分, 设计巧妙的板书不仅可以激发学生兴趣, 增强教学效果, 而且还可以提高学生的审美情趣, 陶冶学生的情操。

三、板书设计的实践与应用

板书的作用显而易见, 那么在中职英语课堂教学中, 英语教师如何利用黑板设计出简洁、美观、新颖、有趣且符合学生实际的板书来有效地实现课堂教学目标, 提高教学效果呢?笔者认为, 在中职英语教学中, 由于课型不同和知识侧重点不同, 板书的布局和形式也应该不尽相同。因此, 教师要依据教学内容设计合理且美观的板书, 帮助学生理解新知识, 抓住重点和难点, 提高教学效果。下面, 笔者以高教版职高英语 (基础模块) 为例, 探讨板书的设计和应用。

(一) 比较式板书

在职高英语第三册Unit 1 He decided to have a big Christmas party这一课中, 重点介绍了一些西方的节日和中国比较重要的传统节日, 其中, 同学们比较熟悉的莫过于圣诞节 (Christmas) 和春节 (Spring Festival) 了。对于西方人来说, 圣诞节的隆重就相当于中国的春节, 我先在黑板上板书“Christmas”, 因为学生对这个节日较为熟悉, 他们很快就能想出一些与此节日相关的词语, 如Santa Claus (圣诞老人) 、Christmas tree (圣诞树) 、Jesus Christ (耶稣) 、Christmas gift (圣诞礼物) 等。接着, 我又在黑板上板书“Spring Festival”, 一看这个词, 学生们的兴致就高昂起来了, 他们很快就说出一些春节词语, 如New Year’s Eve (除夕) 、Family Dinner (年夜饭) 、Red Packets (红包) 等, 最后黑板上呈现了这样的板书:

学生可以从板书上直观地比较了中西方两个重要的传统节日的不同, 在加深了解巩固自己国家节日文化的同时, 也进一步激发了他们想要去了解西方节日文化的意识, 为更好地学习这一单元做好铺垫。

(二) 线段式板书

线段式板书, 即教师可用线段来表示某一抽象事物, 使其具体化便于理解, 在讲授过程中用此方式帮助学生对讲述内容有更明确更透彻的认识。例如在讲述频率副词always、usually、often、sometimes、seldom、never时, 时常会让学生与教师感到茫然。因为这些单词既不能不能用简单的言语来阐述, 也不能单靠图片来表示, 我就在黑板上设计了如下板书:

并用箭头所指方向的粗细来表示频率的高低, 在操练时运用学过的句型“I () play...”, 从他们喜爱的运动谈起, 以一星期七天为时间范围来强化这些单词的用法, 让他们彼此间进行交流, 进而达到巩固单词用法的目的。

(三) 关键词式板书

学生在阅读文章时, 有时抓不着重点, 为检查学生对文章的理解程度, 提高学生语言综合运用能力, 课上可先示范抓住黑板上的关键词去寻找相关信息, 以这样的方式再次深入文章, 学生很快就把要点信息找出来了。在职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party的Reading部分, 要求学生阅读一封电子邮件并回答问题时, 我在黑板上设计了如下板书:

学生看到黑板上例出的板书, 马上就把相关信息给找出来, 觉得非常简单, 这节课他们就觉得轻松并且也感兴趣了。

(四) 图解式板书

有些英语课文内容繁琐而难以理解, 学生感到困难并且不耐烦, 教师有责任帮助他们解读课文。教师根据教学内容精心设计图解式板书, 利用图形、符号、线条, 并配以简要文字说明, 将复杂的学习内容具体化, 生动化。在职高英语第三册Unit 5 We are going to work as packagers on the assembly line中, 学生对对话内容理解有困难, 感觉无从下手, 于是我根据对话内容呈现了板书, 帮助学生理解内容, 化繁为简。

我给学生设计步骤导图, 并配以文中表示顺序的词来加以提示, 让他们有依可循, 这样他们对整个对话的理解顿时就感轻松了。

(五) 表格式板书

表格式板书是指将教学内容分解成一定的项目并制作成表格, 然后, 根据项目逐项填写所需内容, 用表格的纵横交叉结构体现各部分内容之间的逻辑关系。在讲授职高英语第一册Unit 9“What club would like to join?”的Reading部分时, 利用表格设计如下板书, 根据表格中的项目掌握文章信息, 使信息清晰明了。

(六) 发散式板书

发散式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映与教学内容有内在联系的关键性词语, 学生根据这个关键词语, 用英语课上热身阶段的“头脑风暴”游戏, 想出与这个词语有内在联系的其他英语单词。例如职高英语第一册Unit 4 Welcome to Our Party中有讲到Weather (天气) , 板书展示了主要句型“What’s the weather like today?It’s…”在weather上画了一个卡通的太阳, 利用太阳辐射出的光线让学生想出表示各种天气状况的单词:sunny, cloudy, rainy, windy, snowy等。整个版面设计简洁形象, 不仅吸引了学生的注意力, 而且促进了学生的发散性思维, 又巩固了句型学习, 一举多得。

以上板书是笔者在进行实际课堂教学中, 根据中职学生的心理特点和他们的实际来设计运用的, 希望能给我们的教学有一些启示, 当然在实际教学中, 我们还要注意一些事项。

四、板书设计的注意事项

板书不仅是教师向学生传递知识的桥梁, 也是启迪和开发学生智力的重要手段。板书既要反映教学内容的特点及其内在联系, 又要有助于学生更好地理解教材, 消化知识。要使板书设计得有效合理, 激发学生的学习兴趣, 应注意以下几点。

(一) 脉络清晰, 要点明确

板书是教师与学生进行课堂交流最直接的渠道。它能够帮助学生构建知识框架, 是课堂知识的凝练和浓缩, 能够刺激学生的视觉。因而教师在设计板书时, 要依据教学内容, 通过分析、综合等手段, 把本节课的重难点按一定的时间、空间、逻辑顺序呈现出来, 形成知识网络。抓住关键的单词、句型, 借助图像、符号及其色彩, 科学、准确地呈现教材内容。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化, 把复杂的内容条理化, 突出教学重点, 突破教学难点, 帮助启迪思维, 增强学生的记忆和记录。

(二) 匠心独运, 布局合理

板书应起到辅助教学的作用, 既要为学生的学习服务, 又要为教师的讲课服务, 它是教师讲课的“微型教案”, 是知识的高度概括与集中, 同时也是教师留给学生的书面语言。黑板的空间是有限的, 因此, 教学板书的合理布局十分重要, 展示什么, 如何展示, 教师要心中有数, 内容的详略、去舍, 布局的调整, 都应课前事先考虑。板书与教师的讲述既要紧密联系, 又必须有明确的目的, 否则, 讲与写脱节, 无论板书设计得多么巧妙精美, 都难免会华而不实。

(三) 规范设计, 色彩丰富

教师漂亮的书写配以巧妙、美观的板书设计, 给学生一种视觉享受的同时, 更可以给学生思考和想象的空间。鲜艳的色彩可以使学生精神振奋, 思维活跃, 所以教师要善于运用不同颜色的粉笔来设计板书, 从而使板书具有一定的美感。英语教学, 不仅在于教授学生英语知识, 更要在教的过程中让学生产生美感, 引起学生对美的共鸣, 从而征服学生的情感, 使他在佩服教师的同时, 对英语这门课产生兴趣。

(四) 动态生成, 灵活新颖

心理学家认为:新奇的东西很容易成为被注意的对象, 而刻板的、千篇一律的、多次重复的东西, 就很被引起注意。板书的生命力在于它的动态生成性, 它应该随着教学的进程、随着内容的变化不断生成。板书是教师根据自身对教材的理解进行的创新, 它能折射个人教学魅力, 应该有自己的个性。教师要根据学生实际和教材特点, 把板书与教学过程和谐地相融, 与教师自己的读、讲、问相协调, 做到灵活、生动、多样, 这样才能促进教学效率的提高。

五、初步成效与反思

由于作者对板书的精心设计, 学生们能够在课堂上及时记录每节课应掌握的重难点, 课后复习时, 遇到困惑的问题还能与老师进行交流和探讨。在英语教学手段日趋丰富的今天, 传统的黑板和粉笔不应被大家淡忘或遗弃, 而应该和多媒体和谐相融, 实现优势互补。英语教师在课前要认真研究教材, 精心设计教学板书, 注意重点突出, 简洁明了。由于中职学生本身英语基础薄弱, 学习兴趣缺乏, 教师在使用多媒体课件的同时, 如果不将教材中的重难点逐渐呈现在黑板上, 那么学生只在课堂上新鲜一阵子, 课后就什么也不知道了。只有在黑板上呈现必要的板书, 使得学生能随时可见, 并给学生提供充裕的时间进行观察和思考, 才能增强学生的记忆, 提高他们的学习效率。

板书设计是一门科学也是一门艺术, 需要教师努力研究, 精心雕刻。教师的板书要围绕教材而设计, 为教与学而设计, 为导课、提问、过程而设计, 为预习、练习、复习而设计, 它需要教师不断去学习、去探索、去实践。让我们深入钻研, 精心构思, 大胆实践, 让传统板书与现代化教学手段共同辅助英语教学, 为我们的课堂增色添彩!

参考文献

[1]刘羽.“浅谈英语课堂的设计”[J].读与写杂志》2012年第5.

[2]陆小兰.“中职英语课堂中板书的运用”[J].职业教育研究, 2008, (8) .

[3]张志贤.“职高英语教学板书设计要点分析”[J].职业教育研究, 2010, (2) .

初中语文的板书设计 篇7

关键词：语文板书设计

板书是一个艺术整体，是教师根据需要把教学的主要内容浓缩为具有逻辑联系的、符合学生认知特点的结构或图表形式。好的板书具的美感性、趣味性、应帮助教学达到最好的效果，就益于培养学生的学习兴趣、启迪学生心灵，给学生以美的享受。那么什么是板书呢？在设计时要不要遵循一定的原则？有没有科学合理的方法呢？下面就这些问题谈谈我对板书设计的看法：

一、语文课板书设计的几点要求

1、要形象、直观。

尽量使听课人看到板书设计就能知道主要教学内容，看了板书设计，很容易就记住了课堂讲授内容。

2、要“精”而“美”。

“精”指板书设计应该内容简洁，重点突出。“美”指板书字迹清楚，结构匀称，形式优美，呈现过程恰当自然。

3、要有严密的内在逻辑关系。

板书设计不是单纯的追求整齐漂亮，追求文字简练，而是用简练的文字尽可能准确地逻辑严密地体现授课内容。

二、板书设计的原则

作为语文教师要从思想上重视板书的设计，我们可以从下面几个方面去规划板书的设计：

1、板书体现示范性的直观性原则。要重点突出，培养学生分析、概括能力。

2、板书设计应能激发学生的学习兴趣，富有艺术性，有利于提高学生思维能力和智力水平。

3、板书设计应有利于理清课文思路，理解课文内容，富于科学性。

三、初中语文课堂教学板书设计的几种形式

板书的形式和教学的其他活动形式一样，要根据教学内容的特点，从实际出发，恰当的运用。板书的种类很多，语文教学中常用的形式主要有以下几种：

1、脉络式

这种板书是作者的思路，用线条指示课文的脉络。它可以将比较长比较复杂的课文，化繁为简，便于学生掌握课文特点和脉络层次，以便于从整体上把握。主要适合于小说和戏剧等情节性比较强的文本导读。

2、提要式

提要式板书就是把课文内容的一系列要点从课文中提炼出来，这种板书是课文内容的纲，看到这样的板书，就可以以纲带目，牵动全篇，所以这种板书的特点是概括性和整体性强。这样的方式主要适合于说明性文字小品的导读。

3、板画式

在板书设计中，如果结合板画，既可增加板书的形体美，又可利用画面的直观可视性，辅之以简洁的文字示意化抽象为具体，激发学生的兴趣，培养学生的美感。主要用于帮助学生理解那些比较抽象性的文字。

4、点睛式

点睛式板书要求用最准确最鲜明最关键的字词，点明一篇文章最重要最关键的核心所在。这种板书应该像一把钥匙一样一经写出，就能打开课文的理解之锁，起到一语道破的作用。主要适合引导学生顺着文本的“文眼”而剖析进入，获得阅读的享受。

5、形象式

形象式板书便于培养学生的形象思维，使抽象的概念具体化、形象化，以增强记忆，加深理解。

6、对比式

对比式板书主要是按照对比的特点把对比双方对称排列，使之形象更加鲜明、突出，观点是非曲直昭然若揭。如对说明性文字的作比较和议论性文字对比论证可以直观突出其写作思路，帮助学生理解。

7、线条连接式

即在板书设计中借助于各种线条的穿梭和连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系。其中，線条可以表示连接、跳跃、总括、强调等多种含义，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。

8、课文脉络式

板书应该揭示课文的主要内容，突出课文内容的重点和关键，准确地扣住作者的思路

9、简笔画图示式：

遵循学生以形象思维为主的客观规律，可以运用简笔画手段来进行板书。

10、综合式

这里的综合式就是特指的是各类板书齐用，即在板书中适当辅助一些辅板书，从而形成其“合力”，为学生更好的理解和把握知识。

1）发散式。可帮助学生窥视出将“三自”的优、缺点，在行动中做到“超越自负，告别自卑，走向自信！”

2）坐标式。此数轴式的辅板书与数学知识“联姻”，将“三自”抽象的问题加以形象化，将复杂化的问题简单化，更利于学生去理解，更易记忆犹新，难以忘怀。

3）对比式。辅板书是为了加深理解“三自”的理解，更好的区分它们加以对比的一种辅助性板书，可让学生在讨论中填写完成。

此等板书将传统的单一板书打破，以教师的创新意识为引导，增强了学生学习求知欲，在自我评价优、缺点中情感态度上看到虚实，从而在实际学习生活中树立“我能行！”的自信意识。

11、填充式

填充式是教师在预习、自学、讨论、复习等之时，给予学生一定的时、空间，让学生填写所规定的内容，在师生共同合作中来完成。它的形式多样，有一定主线，适合于知识点前后紧密衔接中运用。

12、结合式

随着信息技术的日新月异，学校硬件设施的不断更新，传统的板书将会发生新的变革，新的组合式的板书也将应运而生，它将传统板书、多媒体的课件、教学方法等相结合的一种设计思路。

关于简笔画板书教学的思考 篇8

【摘要】简笔画适时运用，能丰富课堂内容、活跃课堂气氛、发散学生思维、帮助学生记忆，从而起到事半功倍的教学效果。

【关键词】简笔画兴趣语文教学运用前不久，我市龙门小学的几名老师来我校开展教学观摩活动。我上了一堂小学二年级语文课，设计了一幅简笔画板书。评课时，在座的老师对我这种板书教学法给予高度评价。静心思考，简笔画为语文课堂教学提供了一个新的尝试。

一、简笔画简洁传神

多媒体的应用固然对启发学生的思维、强化形象教育卓有成效。但一堂课要做十几张幻灯片，力求有效，费时又费力。课堂上拿一盒彩色粉笔，在现有的黑板上用简单的几笔抓住事物的本质特性，便能将最重要的信息传达给学生，给学生留下强烈的第一印象。

二、简笔画激发学习兴趣

爱因斯坦说：“对于一切来说，只有兴趣，才是最好的老师。”简笔画的形式多变，全由教师把控，不仅可以轻松拓展教学内容，还可通过千变万化的画面吸引学生的眼球，保持新鲜感，激发他们的学习兴趣。

（一）在导入新课中激趣

如在教学《夜宿山寺》时，介绍作者时我说李白爱到名山大川去游览：有一天，他来到一座风景秀丽的大山（画一座大山）“这座山太高了”（用点画线箭头表示诗人在登山）“等他到了山顶，天已经黑了”（在山的周围画上星星和月亮）“来不及下山了，可这么晚了住在哪呢？正在为难，他发现眼前有一座寺庙”（画上寺庙，通过高山上的寺庙来显示“危楼高百尺”“手可摘星辰”。）“他便住在了这山顶的寺庙里。李白非常高兴，他站在寺庙的院子里，望着满天的星斗，吟出一首诗，诗题便是《夜宿山寺》。”这样既描述了“夜宿山寺”的意思，也不难理解“危楼高百尺，手可摘星辰”。

（二）在认定目标中激趣

在目标教学中，采用简笔画辅助认定目标，适合低年级学生这一群体，既充分发挥了目标的导向作用，又能引起学生的注意。如《坐井观天》第一课时的教学目标，一是随文识字；二是明确青蛙和小鸟争论的原因。分步认定目标，实施教学。上课了，教师讲故事，然后简笔画#型代表一口井，在这个小#外围再画一个大#，表示“沿”让学生通过简笔画认识“井”字和“井沿”。随即指导“井”字的竖撇和“沿”的横折弯。

青蛙和小鸟的观点不同，是因为他俩所处的位置不一样。为了让学生明确青蛙与小鸟的不同位置，叫一名学生在刚刚画的“井”上指出青蛙和小鸟的位置，师用简笔画出“青蛙”和“小鸟”。在学生初步浏览课文后，由学生叙述青蛙和小鸟的不同观点；教师在“青蛙”和“小鸟”的嘴边画上泡泡，在里面写上它们各自的观点。这些突破目标的内容，用简笔画便能生动地展现给学生。

三、简笔画指导语文教学

（一）运用简笔画理解词语

有些词语仅凭文字注释说明，学生的理解往往是机械的，仍处于“模糊状态”。而借助图画理解词义也是一种简便的方法，它可以帮助学生形象直观地“看见”词语。如《朱德的扁担》中的“扁担”“草鞋”“斗笠”；《鲁班造锯》中的“斧子”“锯子”等；利用简笔画教学学生简明易懂。

（二）运用简笔画理解句子

阅读教学中常遇到句义含蓄或距离学生的生活实际甚远的情形，教师单纯讲解，学生品味不足。恰当使用简笔画教学，则能加速领会、加深印象。

《植物妈妈有办法》一文，是写蒲公英的种子被风吹到哪儿，就在哪里生根发芽。为了让学生知道蒲公英的种子是通过风来传播，在教学时，先画几株蒲公英及毛茸茸的“小花”，小花一部分被风吹到半空中，一部分落在旁边的地面上。然后指着旁边的小花问学生：“他们怎么会飞到空中呢？”学生会想象出他们是在风的吹拂下，飞到不同的角落。此时可以告诉学生，这些小花就是蒲公英的种子，他们飞到哪里，就会在那里生根?l芽、开花结果，美化大自然。

（三）运用简笔画指导背诵

这里是一个图片这里是一个图片背诵是积累并内化语言的一条基本途径。有些课文，可以根据要背诵的内容画出一些简单的示意图，让学生看图，按教师的指点循序背诵相应的内容，还有利于学生以画为基础去想象，去创新。如《曹冲称象》一文，让学生边读文章边展示：赶象上船→在船舷上做记→把大象赶上岸→往船上装石头→称石头的重量。学生在看老师画画的同时，如同和曹冲一起称象。

又如，教学《大禹治水》，我先画一股水，然后用粉笔逐渐加宽加成漫无边际的水，在水上写上“洪水”，再画一道坝，在坝顶写上“鲧用筑坝挡水法治水”，接着在河流末尾画几条河道，写上“禹用疏通河道的办法带领人们治洪水”。学生随着教师所作的简笔画不断开动脑筋思考，再思考，明白了大禹是怎样治水的。

英语教学中板书优化的探讨 篇9

梁平县袁驿中学 谢超 ***

英语教学中板书优化的探讨

Summary :Writing-on-the-blackboard is an important step in the procession of teaching.It can affect the result of teaching directly.In the English-teaching procession, a teacher must pay more attention to his or her own design of writing on the blackboard, for English is a foreign language to his or her students.While writing on the blackboard, the teachers must follow the principles as follows: 1)the principle of aim 2)the principle of terse and concise 3)the principle of writing in order 4)the principle of standard writing.The methods of the writing-on-the-blackboard design aren’t always unchanged.Teachers can work out a different design going with a different type of text.There are many types of writing-on-the-blackboard, such as Analysis, Contrast, Drawing-with-text, Diagram, Frame and so on.Of course there are many more types of design.Teachers should take advantage of them flexibly and get the best effect on teaching.All in all, a good design of writing-on-the-blackboard can not only display the outline of a text fully, but also it can make a full show of teachers’ fine plot of the text and bring the students into the feeling beauty.Key Words: design of writing-on-the-blackboard English teaching the followed principle methods

内容摘要 :板书是教学过程中一个重要环节,它能直接影响教学效果。在英语教学过程中，教师更应注意自己的板书设计，因为英语毕竟是一门外国语言。在板书时，教师应注意以下几点：

1）要有目的性；2）语言要精炼，提纲挈领；3）板书设计要有序；4）书写要规范； 5）板书要生动活泼。

板书设计院的形式并非一成不变。教师要根据所属课文的不同的类型而设计出不同形式的板书。板书的方式有很多，如：分析归纳式、比较或对比式、图文式、表格框架式、设问式、数据线条式、推理式。当然，还有很多其它的方式。教师在教学法中要灵活运用，以达到最佳的效果。

总之，好的板书设计能充分展示课文纲要，体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。

关键词:板书设计 英语教学 遵循的原则 方式

在教学活动中，每个教师都离不开板书。板书是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。

1.板书与英语教学

板书是教学过程中的一个重要环节，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。

英语是一门语言学科。在初中阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。高中英语教学则转为侧重学生阅读能力的培养。这两个阶段都离不开板书。在初中英语教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。在高中的英语教学中，板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。

中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 总之，板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。2.板书设计应遵循的原则

教师的板书并不是随意乱画，想写就写。一面好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似于作家作画，经过构思—着笔—润色—修改—成画等一系列创作过程，它的一笔一画必须是画龙点睛，别具匠心。因此，教师板书时必须认真构思，精心设计。

经过长期的教学实践和探索，我认为英语教师在板书时，要做到以下五点： 2.1要有目的性和针对性，克服随意性。

教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材，明确教学目的。认真备课，理清该堂课涉及的知识点，分析学生的知识状况和学生的能力水平，仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。努力克服想到什么写什么、重要的内容要板书、不重要的内容也要板书的现象。

2.2板书的语言要精炼，提纲挈领，具有条理性。

教师的板书要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。要注意的是：不要把精炼和浓缩简单地理解为单词或句子写半截再加一些删节号。2.3板面设计要合理，严禁杂乱无章。

板书的内容固然很重要，但如果教师不注重版面的合理布局，随意乱写，乱画，整个版面一团糟的话，这样的板书还不如不要。因此我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排，一堂课上完时，纵观黑板，学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。

一般来说，我把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、语言点、课文内容的中心语句，有层次地在主体部分，书写清楚。而辅助部分则分有两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。

当然，板书布局的设计可以因人而异，但必须布局合理，层次清楚，富有科学性和系统性，使学生有窥斑见豹之感。2.4书写要规范，严禁龙飞凤舞。

板书是用来提示重点，帮助学生理清思路的。所以要工整、清洁、醒目。这样的板书不仅能使学生对知识点感知更清淅，而且能使学生进入愉快的心境中去，感到一种美的享受。英语教师特别要注意这一点。平时板书时大多写的是英语句子，若不注意字母书写的规范性，字母间不该连写的却连写、不该空格的却空格，整个内容写得是龙飞凤舞，乱七八糟。学生就会越看越糊涂，认字成为他们的负担，使他们产生了厌学的情绪。

2.5板书要灵活多样，生动活泼，避免一成不变。

《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。

英语教师还必须巧妙地利用好简笔画。它具有形象性和趣味性，配合教学内容更能激发学生们的求知欲望，发展他们的想象力。画简笔画有技巧，但它不是艺术画，只要大体上有那么个意思就行了。即使没有画好引起学生发笑，这正好使课堂气氛变得更活跃轻松。因此教师不必担心技法不高。另外，教师应适当地运用彩色粉笔来提示重点和难点，以引起同学们的注意，但又不能滥用彩色粉笔，中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 随意圈圈点点，以避免缩小了“背景与对象的差别”，产生吃力不讨好的现象。3.板书设计的方式 3.1分析归纳式：

当教师对具体讲课内容逐一分析后，或学生经过全面思考与课堂讨论后，进行归纳和总结。这时，运用分析归纳式板书能使学生集零为整，抓住实质，掌握重点，从而使课文主旨在学生的脑海中留下深刻的印象。例如：SBIB Lesson 34 是一篇人物介绍的文章，文章开篇就告诉读者，中国是最早研究农学的国家之一。同时研究农学的先驱进行了具体描写，通过对这篇短文的阅读Jia Sixie的人物形象与事迹跃然纸上。教师若引导学生找出主题句和细节描写的关键词，然后进行板书，学生对文章的理解肯定透彻。

1）．China was one of the first countries in the world to study the science of farming.→the earliest research centre „，catch wild animal „collect seeds and nuts „developing „

2）．One of the pioneers of farming was Jia Sixie.→born in Yidu „worked in the government„spent „collected information , studied it „studied ways of keeping seeds „how to improve soil conditions „wrote a book „an important summary 3.2比较或对比式

对比式板书适用于内容对比成分较多的教材。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错、今昔两方面的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。例如SBIA Lesson 18，这篇课文取材于一篇新闻报道，记述了印度北部一个村庄的人们过去乱砍乱伐、破坏森林的现象和现在妇女们造林、护林的真实故事。教师可通过比较这个小村庄现在和过去的情况，使学生认识到植树造林的深远意义。In the past Today no trees left forest programme walked a long way to fetch wood plant thousands of trees the soil was carried away when it rained not allowed to cut down small trees no new trees were planted Everyone looks after the forests grow larger and better

3.3图文式

将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字。勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如：SBIB Lesson 74 & 75.The Secret Is Out!教师可进行如下板书：

engineer accident examine boss call at design handtruck remove women’s room

Notco Company leg(hurt)refuse pretend tell her story

中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 3.4表格框架式

对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同。其特点是直观性强，富有表现力。例如：SBII Lesson 34 这一课主要围绕保护地球这一话题，从earth , air , water , animals 等几个方面阐述了地球的环境危机及其成因。教师可让学生边阅读课文边填写黑板上的表格，并向他们征求解决总题的方法。

phenomena causes suggestions Earth Air Water animals 3.5设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边，引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，或对全文的用几个问题进行概括性的提问，让学生有兴趣探究下去，了解全文的内容。此板书通常用于起始课。其特点是能吸引学生的注意力，目的性明确。例如：SBI Lesson 58是一篇科普文章，其题目就是以设问形式出现：What Is A Healthy Diet ?这使得读者有探究下去欲望。对文章的内容可再设计以下几个问题引导学生理解全文：

 What do people need to live ? How much do you burn up in sports ?  How do people like the Chinese diet ? What about the western diet ?  What effect do they have each ? 3.6数据线条式

这类板书用各种数据或简单的线条，或勾勘出故事情节，或表示事物空间、时间的进程，显得简洁明了。例如：SBII Lesson 74.Martin Luther King , JR 本文是讲述King 为黑人的权利成长奋斗的历程。文中涉及到的数据较多，时间线索较明朗，因而本文采用数据线条式板书，会使学生思维清晰。1．1929 2．15 3．1948 4．1865 5．1951 6．54600 7．1964 8．1965 9．1968 3.7推理式

此种结构具有结构整齐，简洁明了的特点。例如，SBI Lesson 90 一课讲述了埃及人民为治理尼罗河泛滥成灾而兴建阿斯旺水坝，并用之来调节水的流量和发电；但水坝的建成导致了水位大幅度的上升，使古庙受淹，大量的村民不得不迁移。因此，人们又制订出各种拯救古庙的方案。教师在学生阅读时，教师可根据课文内容启发学生思考、推理、并板书如下： old temples in danger →different rescue plans ↑

water level of the lake rose →53000 people moved ↑

Aswan Dam built →electricity made ↑

the River Nile flood 中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 总而言之，板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学服务。好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣，而且还能给学生带来美的享受。

参考文献：

1． 睢文龙等 《教育学》 人民教育出版社 2． 张春兴：《教育心理学》 浙江教育出版社

3． 王 悦： 《教学指导书系列∙板书艺术》红旗出版社

4． 曹以平：5． 葛文山 ：“英语课文教学的几种板书设计”，《中小学外语教学》

2002年第六期。

漫谈英语学科的板书设计 篇10

在我们的印象中，板书无非就是“黑板白字”，形式单一，枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式，在原有的基础上加上一些图片，使之图文并茂，丰富板书的内容；形式上适当使用彩色粉笔，充实板书的色彩。备课时，在认真钻研教学内容的基础上，精心设计课堂中的板书，对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图，甚至于相应的每句话都要心中有数。在具体的设计中，特别要注意充分发挥各要素的作用，如：

(一)挂图。挂图可以说是板书的“前奏”，其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用，在课前即可挂好挂图，并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容，考虑你提出的问题，一下子就引起他们的兴趣，为一堂课的开始开个好头。以英语unit 3Hobbies为例，可以设计这样几个问题：1)What ayetheydoing?(他们在干什么?)；2)What do they like?(他们喜欢什么?)；3)What aretheytalkingabout?(他们在谈论什么?)

(二)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达，她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下，能有效地发挥作用，并可以取得很好地效果。如在学习“laugh，smile”(笑)这2个单词时，可能用形体语言来表达并不那么容易，因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙，而且老师自己也比较尴尬，如果改用画简笔画…’表示laugh，用表示“”smile，并向他们演示这个动作，同时导入“He islaughing，(他在大笑。)”Sheis smiling，(她在微笑。)，简单明了的图文一定会激发起学生的兴趣，学生也肯定会会心地笑出来，教师可边写边说：“You'relaughing and smiling，”这样增强了教学趣味性，改善了课堂气氛，又简单明了地解决了教学的重点。简笔画可是板书设计中的重要元素，能提升你板书设计的总体水平来。

(三)色彩。如果说简笔画是“催化剂”的话，那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书，特别是英语中这些弯弯册曲曲的英文字母，用学生的话说，就象是看“天书”，没意思，不想看，看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了，那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象的表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。我想他们钟情于“多媒体”的道理也在于些吧!那么我们又何尝不可吸收一些“多媒体”的优点来呢!?在课堂中让学生做些小游戏，开展一些情形对话等活动。一来可以丰富我们的课堂，二来可以弥补板书中没有声音没有动作的不足，与你设计的板书相辅相成，其同构筑美好的四十分钟。这样不也成了“原创多媒体”教学了吗?!

整堂课下来，学生由挂图和问题引路，随着黑板内容的不断充实，学习的热情也不断高涨，提出问题，设置悬念，解答问题，增强信心，内容多彩，激发兴趣。板书设计的集整体性、艺术性和趣味性于一体，情境结合，大大改善了课堂气氛，提高了学习效率。

语文课堂的眼睛——板书 篇11

“一切问题都是思想问题”的观点虽有点片面, 但也一针见血的指出了思想认识对解决问题所起到的作用。故要走出目前板书的困境, 就要再次认识板书的作用。王松泉先生说:“板书是反映课文内容的镜子, 展示作品场面的屏幕;是教师教学引人入胜的导游图, 学生学习中掌握真谛的显微镜;是开启学生思路的钥匙, 进入知识宝库的大门;是每堂课的眼睛, 读写结合的桥梁。”前人之述备矣, 然尤溪县实践提炼推广“五学”课堂教学模式 (五学:目标导学、自主探学、合作研学、展示比学、检测评学) 以来, 我对板书设计有了新的看法。在课堂教学中学生才是主体, 而教师是主导, 所以板书的预先设计是必需的, 但在课堂教学中随教学的进程, 师生共同再设计才是板书的最高境界。教育的两个方面一是促进学生的发展, 一是促进老师专业的成长, 二者相辅相成, 互相制约。只有这样才真正体现《学记》所论:教学相长。

我在教学鲁迅《故乡》是这样设计的。

这是一篇经典篇目, 许多教参都提到读这篇小说, 要从作者对“故乡”的感觉变化中, 探讨小说要表达的主题。学习这篇小说的目的是为了了解对话描写和心理描写的特点及在小说中的作用, 并通过学习掌握这两种描写方法, 提高阅读小说和记人叙事的能力。

我认为鲁迅小说的内容博大精深, 但文笔质朴无华, 语言精练形象易懂, 所以紧紧地抓住文本在文字疏通情节理解上花大力气这是最重要的。文本理解的透了, 人物形象及文中所含哲理就可细细品味。板书如何体现这样的教学意图, 我就对这节课进行了这样的板书设计。在合作研学环节中学生创造性地补充许多内容成了这样的一个板书 (附2) , 在师生共同参与中学生透过板书深入到作品中, 体验到鲁迅小说的魅力。