英语课堂中的板书设计

英语课堂中的板书设计（共12篇）

英语课堂中的板书设计 篇1

课堂教学是实施素质教育的主渠道。随着英语课堂上多媒体技术的运用, 很多教师过分依赖多媒体, 忽略了板书的重要作用。有的教师甚至在课堂上完全放弃了板书, 只顾追求课件的精良, 一堂课下来黑板上只有一个标题。板书的利用可以让学生掌握重点知识。这样可以弥补学生听课上的遗漏, 吸引学生的注意力, 帮助学生加深对知识点的理解和掌握。

平时的英语教学让我发现学生在学习英语时很容易遗忘, 因此我们更应该重视板书的作用, 提高课堂上学生的学习效率。中国教育学会副会长韩作黎先生说过:“教师的板书应练得又快又好。这对集中学生的注意力, 增强学生的美感, 加强教学的效果, 形成学生对教师的敬仰, 都有独特的作用。”

1. 板书具有感染力。

课前准备好的课件比较机械, 而教师当堂板书, 可以展示自己的才能, 学生会对教师产生崇拜感, 在潜移默化间教师以自己的人格魅力感染了学生。

2.板书具有示范性。学生良好学习习惯的养成对于英语学习起关键作用。而学生的书写习惯与教师课堂上的正确示范与指导有很大关系。老师通过规范化的板书, 让学生养成良好的书写习惯;同时讲解重点难点, 通过刺激学生的听觉和视觉, 加深了学生学习的印象。

3.板书具有灵活性。板书具有很大的灵活性, 可以随着课堂的实际需要而取舍。课堂上的重难点, 教师板书;学生有疑难的地方, 教师板书;学生的精彩表达, 教师板书。这个是制作的PPT所不能及的。

教师的板书并不是随意乱画, 想写就写。板书要根据教学的需要, 有计划、有步骤地灵活运用, 一面好的板书, 要做到科学性和艺术性的高度结合。因此, 教师板书时。必须认真构思, 精心设计, 使学生从教师的板书中得到启发, 获得教益。具体说来, 在设计板书时要注意以下几点:

1. 板面设计要合理。

英语教师备课时要做好每节课的板书计划, 巧妙安排。一堂课上完, 纵观黑板, 学生们应能中板书上看出整节课知识内容的整体框架, 对于重点难点一目了然, 也能激发学生的学习兴趣, 给学生以美的享受。其次板书的布局, 必须合理, 层次清楚, 富有科学性和系统性, 做到相应的内容归类示范。如教授译林版牛津英语8Aunit6的Vocabulary和天气相关的词汇, 板书时可以把名词和形容词分两列呈现, 这样便于学生记住词型词形的转换。

2. 板书内容要正确。

板书要准确地呈现教学内容。板书是用来提示重点, 帮助学生理清思路的。所以要工整、简洁、醒目。英语课平时板书时大多写的是英语句子, 要注意字母书写的规范性, 不该连写不连写、不该空格不空格, 单词和单词不连在一起。如果整个内容写得乱七八糟。学生就会越看越糊涂而且在学生中也起到不良的示范作用。

3. 板书语言要精炼。

板书是对课文内容的“提炼”, 应力求精练。教师上课前必须做到认真备课, 理清当堂课的重点难点, 仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。不要课上想到什么写什么、重要的内容和不重要的内容都板书的现象。要条理清晰, 重点突出。

在提倡低碳生活的今天, 在我们实际英语教学中应重视黑板的重要性。可怎么样充分合理的使用黑板, 使之更加多彩多姿?备课时, 在认真钻研教材的基础上, 怎么样精心设计课堂中的板书?本人觉得在具体的设计中, 可发挥多种辅助手段的作用。如:

1.图片。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时, 功能是一样的, 我一定选择价格较低的那种媒体。”教学挂图在前几年的英语课堂教学中被广泛运用。每个单元中都有配套的挂图, 其内容往往是课文的重点。以译林版牛津英语8BUnit5 welcome to the unit为例。课前出示国际慈善机构的标志挂图并附上一些问题:1) Whatare they?他们是什么?2) Do you know anything about them?你是否知道关于他们的一些信息?) 等问题来导入新课和利用多媒体呈现图片起到了同样的作用, 同样可以在一开始吸引学生的兴趣。

2.简笔画。在黑板上通过简笔画创设情景, 使学生在情景中学会语言的运用。2009年江苏省初中英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会上来自连云港市赣榆县外国语学校的高老师, 他将简笔画巧妙地融入讲课之中, 利用简笔画画了简单的山, 足球和孩子, 形象生动。一下就把学生和在场的老师吸引住了。这也成了他这堂课的出彩点。利用简笔画导入情境也展示了老师自己的才能。

3. 图表。

英语课上的板书不应该只有句子, 单词。在对应不同的课题时, 我们可以用不同的形式。在我们译林版牛津英语教材上每个单元有个Main Task板块教授学生如何写作。在教授这个板块时, 我们就经常通过板书一些表格或者流程图来帮助学生理清思路, 组织内容, 效果往往很好。

4. 色彩。

许多学生厌倦黑底白字的板书, 感觉一成不变, 枯草乏味。这时, 色彩就会发挥大作用。我们的板书可以适当的运用五颜六色的粉笔设计我们的板书, 突出重点和难点, 让学生更易把握并对板书感兴趣。当然彩色粉笔也不能乱用, 导致无主次之分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业, 而且是艺术事业。”板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体, 板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书作为课堂教学的重要手段, 是英语教师必须具备的教学技能之一。成功的板书设计在于精心提炼, 科学归纳, 板书不是一种形式, 更不是为了装饰课堂, 它是为教学服务。好的板书设计, 既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风, 而且还可以看出他对教学内容透彻的理解, 反映教师教学艺术的一面镜子, 陶冶学生的情操, 能给学生带来美的享受。作为年轻的一代, 我们应该在板书教学中积极摸索探求, 争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上, 板书不再是一块被遗忘的角落, 而是绽放自己独特的风姿, 和多媒体教学手段一起, 让英语教学的课堂更加熠熠闪光。

摘要：多媒体技术已被广泛地应用于当今的英语课堂教学之中, 但与此同时作为传统教学手段的黑板依然起着不可或缺的作用。板书是课堂教学的组成部分, 对教学目标的实现、教学效率的提高有着重要作用。在当今的英语教学中不应忽视板书的作用。

关键词：英语教学,板书,辅助手段

英语课堂中的板书设计 篇2

随着许多现代教学工具和教学媒体不断进入我们的中学历史课堂，为我们进行有效地课堂教育教学提供了诸多便利，像多媒体介入历史教学过程，使教师能够便利的应用视频的和图片的等不同形式组织课堂，加强学生对于历史史实的把握与理解，等等的现代先进媒体无容置疑的有着其独特的优越性，但是传统的板书还应该是现代教育教学中的重要一个环节，就有不可替代的作用。

苏联著名教育家加里宁说“教育事业不仅仅是科学事业，而且是艺术事业”。结合历史教学中的板书问题，可以这样该说，成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，板书艺术作为与课堂的其他环节紧密相连的有机统一体的重要一员而不应被现代历史教学所冷落，那么结合我在九门乡中顶岗实习的相关经历，简单谈一下历史教学中的板书问题。

首先一点，毫无疑问的应该是板书书写过程中的字体工整问题，教师作为学生行为的楷模，具有一定的示范效应，因而其板书字体的工整美观是非常重要的，能否把课堂板书写的规范工整，直接关系到教育教学效果的高低，再者说这对于学生形成良好的于彼于此都是有益的。一般意义上作为我们中学老师要以行楷书为主，切忌在黑板上我行我素，行云流水，在这一个月的听课中我们实习老师也会看到有的教师字体不工整，书写不认真，字体太潦草造成学生看不清。

另外，板书是学生获取信息的重要渠道，这就要求板书要有系统性，重难点突出，如： 《汉初的休养生息和文景之治》一节的部分板书：

（1）汉高祖的休养生息政策：

1．背景：（1）吸取秦亡教训（2）汉初经济贫困（3）接受陆贾建议。2.措施：（1）士兵复原，免徭役；

（2）逃亡回家，复田宅；

（3）饥饿卖身者为平民；

（4）减少田租，十五税一。

3、作用：（1）有利于建立新的封建统治秩序；

（2）有利于经济的恢复。

这种板书虽然新意不足，但层次分明，条理清晰，便于学生掌握知识结构体系，各层次知识要点明确而又高度概括。结合我个人的上课经历，当时是复习洋务运动，在板书设计上不是很好，由当时主要是讲习题，板书基本上是不成体系的，需要在黑板书写时心里没底，对黑板的利用没有计划性，造成课堂效果不是特别理想。

子曰：“苗而不秀者有矣夫！秀而不实者有矣夫！”。历史教学中板书的设计是兼科学性与艺术性的，要求我们在教学活动中结合历史的学科特点，积极探索，合理设计，努力使历史板书既有系统性而又不乏艺术性，从而切实提高课堂效果。

浅论语文课堂中的板书设计 篇3

[关键词]板书 必要性 注意点 类别

[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2015）10-042

如今的课堂教学中，教师越来越追求现代化的教学手段。语文公开课上，每位教师都精心制作课件，却忽视了板书。板书是教师备课时不可缺少的部分，它不但是一种教学技能，而且是一门教学艺术，在语文教学中具有重要的作用。优秀的板书就是一篇精彩的“微型教案”，用简练的文字、图形、线条来直观地反映教学内容，能够将教师的教学思路和学生的学习过程清晰地展示出来。以下是笔者对小学语文板书设计的几点看法。

一、板书设计的必要性

现在我们的课堂经常会使用多媒体教学，图形、文字、图像、动画、声音和视频的集合，能够让学生的感觉器官全方位地感受到信息，能让枯燥乏味的讲解变得生动。多媒体为学生的学习创设了轻松愉悦的学习氛围。但多媒体留给学生转变信息的时间有限，那些展示课文的纲目、揭示知识内在联系的图表和文字等无法让学生慢慢去消化。学生接受新知识的能力有差异，因此学生不可能以同样的速度转变信息，多媒体课件也不可能让知识的接受慢得能让学生有再多看一眼的机会。好的板书设计可以帮助学生掌握教学中的重点和难点，从而使学生更加系统地掌握知识，提高教学效果。因此，不管教育技术如何先进，教师的传统板书仍然很重要，不能把它舍弃，而应该让它完美地回归课堂。

二、板书设计的注意点

1.突出重点，简练概括

课堂教学时，教师运用好板书可以引导学生全面、系统地理解教学内容。要做到这一点，教师的板书应该简练概括，突出重点，详略得当。优秀的板书就是一幅精美的文章结构图。通过板书，可以指导学生理解、掌握课文的行文线索、层次结构、表现方法，理解作者的思维过程，指导学生审题立意、编拟提纲，增强写作能力，真正实现“以读导写，以读促写”。现以苏教版国标本第十册的《水》为例。

这一板书突出了几处细节描写：远程挑水的艰辛，雨中洗澡的痛快，勺水冲凉的舒畅。板书能让学生明白课文采用了反衬的写法，通过村民洗澡时的痛快、舒畅，衬托出水的珍贵和缺水的苦涩，让学生明白生活中要节约用水，保护水资源。这一板书以简明扼要的形式展现在学生面前，给学生以深刻的启示。

2.力求新颖，充满趣味

语文课堂的板书是一门教学艺术，它拥有艺术美的魅力。板书设计是否有这种魅力，体现在能否调动学生学习的兴趣上。如果课堂上的板书千篇一律，久而久之，学生难免会产生枯燥之感。因此，形式新颖的板书，就好像是一幅美丽的图画，能给学生以美的享受，从而激发学生浓厚的学习兴趣，加深学生对知识的理解和记忆，增强学生思维的积极性和持续性。例如，我们可以在板书中插入一些简笔画，这样学生不但可以掌握教学内容，而且可以发挥自己的想象力。当然，简笔画只是一种辅助形式，我们不能把语文课变成美术课。板书的布局，要讲究格式，定好位置，清楚合理地分布在黑板上，使学生易于观察和理解。如苏教版小学语文第十一册《安塞腰鼓》一文的板书可这样设计。

文章所蕴涵的内涵和思想，安塞腰鼓的种种魅力，以一个“腰鼓”的图画得到了形象的展示，学生多年后都将记忆犹新。

3.书写规范，正确美观

汉字书写必须遵循规律，如写“水”字先中间后两边，写“十”字先横后竖。如果不按规律去写，写出来的字就会走形，影响字体美观，还会使小学生形成错误的书写习惯。对于小学生容易出现的错误，教师要提醒他们注意。小学生的模仿能力很强，如果教师示范不到位的话，学生就可能学得不到位。小学生正处于认字、识字的关键时期，我们的板书更应具有示范和引导作用，同时给学生以美的享受。

如果教师板书时字迹龙飞凤舞，那么小学生在辨认时就会费力费神，学习兴趣就会大减。所以，教师板书时应写正楷字，做到正确美观，工整清晰。这样既给学生做了示范，又使自己的板书基本功得到了巩固和提高。

4.重视合作，讲求生成

《义务教育语文课程标准》明确指出：“学生是学习和发展的主体。”体现在板书中就是打破教师“一手包办”的现象，倡导开放式与生成性的板书。这样有利于拓展学生的思路，利于师生合作精神的培养。我在备课时，就坚持从学生的角度出发与文本对话，教学过程中让学生参与板书的设计与书写，让板书在动态中生成，让学生在合作中发展。

三、板书设计的类别

1.文字类

此类板书是按照一定的格式，根据课文内容确定出书写在黑板上的文字，它能展示出文章的主要内容、中心思想、文章结构、写作方法、修辞知识等。

（1）词语锤炼式

板书首先应该着眼于课文的关键字词。如苏教版小学语文第八册《第一次抱母亲》可这样设计：

本课的板书抓住“轻”与“重”这两个字，即母亲身体之轻和肩上担负的责任之重形成了鲜明的落差，通过一道算式激起了学生的思维风暴，从而让学生体会到这背后的如山母爱。通过孟郊的一句诗“谁言寸草心，报得三春晖”让学生懂得了母爱的伟大，学会了感恩母亲，回报母亲。

（2）画龙点睛式

提取文章中的重点句作为板书内容的主体，这样的做法很有必要，能起到画龙点睛的作用。如苏教版小学语文第八册《云雀的心愿》一文的板书可这样设计：

小云雀跟着妈妈飞出森林，看到森林被砍伐后，有的地方变成了贫瘠的沙漠，有的地方洪水泛滥成灾，心里很难过。听了妈妈的话，小云雀知道了“森林实在是太重要了”。文章内容与情感都凝聚在这一句话上。因为它是“森林水库”，是“空调器”…… “让沙漠重新变成绿洲”既是小云雀的心愿，又是云雀妈妈的心愿，更是我们每一个人的心愿。

（3）线条连接式

线条的连接，直观而确切地表达出文章各部分内容之间的联系，直观形象，使人一目了然，为学生理解文章内容搭桥铺路，降低了坡度。如苏教版小学语文第八册《“番茄太阳”》一文的板书可这样设计：

板书设计时，我抓住一条明线和一条暗线：体会明明是一个什么样的女孩？我的心情是怎样变化的？我为什么会有这样的变化？我被明明的童心感染后会怎样生活？一条明线和一条暗线相辅相成。当学生真正感受到这两条线的时候，也就真正体会到了文章的内涵。

（4）故意夸张式

用夸张的艺术手法进行故意夸大或缩小，更能集中、深刻地揭示事物的本质特征。如《狐狸和乌鸦》的板书可以这样设计：

三个“骗”字一个比一个大，充满诙谐色彩，又具有一定的讽刺性，充分暴露了狐狸狡猾的本质特征，从中也暗示了乌鸦定将落得个上当受骗的可悲下场。此外，“骗”字从小到大，又深刻地揭露了喜欢听奉承话容易受骗上当的道理。

2.表格类

把板书内容分门别类统一列入表格内，类目清晰，条理性强，能给人一目了然的效果，学生易学易记，对训练学生的分析归纳能力有较大的示范作用。

如苏教版小学语文第六册《恐龙》一文的板书可这样设计：

3.图示类

文字加上图形的板书形式，能直观形象地表示出文章的主要内容、篇章结构等，更利于学生吸收和理解课本知识。

如苏教版小学语文第一册《冰花》一文的板书可这样设计：

抓住“一朵朵”这个词语体会冰花的多，抓住冰花“像……像……像……”这个排比句，体会冰花的千姿百态，美丽动人。在教学时，设计这样形象直观、图文并茂的板书，有利于加深学生对课文内容的理解。

精心设计的板书对优化课堂教学，提高教学效率起着举足轻重的作用。因此，作为语文教师，我们应重视对课堂板书的设计，精心设计好每一课的板书，彰显语文教学板书的魅力，让语文课堂的“眼睛”亮起来！

英语课堂中的板书设计 篇4

一、板书的主要形式

1. 提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构为主,根据课文主要的情节线索、事件的发展顺序和内在联系来概括课文内容。它紧紧围绕教材,用简洁的语言和清晰的条理将要点准确地表示出来。提纲式板书层次分明,便于学生看、记,能够使学生抓住课文的重点,理清文章的思路,加深对课文的理解,能达到提高学生理解能力、巩固所学知识的目的。

2. 归纳式板书

学生是通过学习课文和练习来掌握知识的,学习的这种零散性很有可能造成学生在运用知识时的片面性。因此,当学生经过阅读思考与课堂讨论后,教师要对具体讲授的内容进行逐一分析,把一些零散的知识进行归纳和总结,使其系统化,提高学生的记忆效率。如专科非专业英语第二册中的take part in,attend,join都可译为“参加”,但其含义有所不同。take part in后面常接表示某种活动的词,如take part in a sports meeting (参加运动会议);attend后面接表示会议之类的名词,如attend a meeting(参加会议);join后面的宾语往往是某些组织、团体之类的名词,如join the army (参军)。

3. 语词式板书

语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性词语。如在讲授专科非专业英语第二册Unit 5 At the Hotel时,可以在黑板上板书:Sift shop,front desk,meeting room,guest room,book a room,bar,gym,single,double,check in等词语。清晰的板书为接下来的讲课做好了准备,学生也有话可说了。

二、板书设计的原则

板书不仅是传授知识的手段,也是启迪和开发学生智力的重要手段。设计板书时既要反映教学内容,突出重点,又要有助于学生更好地理解教材,消化知识。要使板书设计得合理,激起学生的学习兴趣,应注意以下几点。

1. 立足教材,言简意赅

板书对学生的影响是直接的、长远的。板书具有帮助学生构建知识框架的功能,是对所讲知识的浓缩。因而教师在设计板书时一定要忠于教材,围绕教学目标、教学重点和难点,抓住关键词汇、语句,借助文字、图像、符号以及色彩等,准确、科学地再现教材内容。心理学研究表明,青少年的学习思维是以形象思维为主的。形象思维最大的弱点就是条理不清,主次不明,缺乏逻辑性。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化,把复杂的内容简单化,突出教学重点和难点,帮助学生记忆。

2. 内容与形式的完美统一

板书应起到辅助教学的作用,既要为学生的学习服务,又要为教师的讲课服务,它是教师授课的“微型教案”,是对课堂所授知识的高度概括。漂亮的书法配以美观的板书设计,能给学生视觉上的享受,从而使学生对英语课产生兴趣。板书与讲述要紧密结合,如果讲与写脱节,无论板书设计得多么精美,都难免有华而不实之嫌。

3. 板书的设计要新颖、灵活

心理学认为,新的东西很容易成为注意的对象,而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西很难吸引人的注意。板书是教师对教材内容理解的反映,是个人教学魅力的折射,应该有自己的个性。再美、再有趣味的板书,如果用千篇一律或是固定的模式,都会让学生感到厌倦。因此,教师要根据教材特点和.学生实际,设计新颖、灵活的板书,使板书与自己的读、讲、问构成一个协调的系统,灵活而不呆板,生动而多样,促进教学效益的提高。

优秀的板书能突出重点,化繁为简,有利于学生理解课文,有利于学生记忆和思维。精美的板书是一门艺术,它需要教师不断地去学习、去实践、去探索。

浅谈英语教学中的板书设计 篇5

【摘要】 在现代辅助教学日益发展的今天，对于黑板这一重要而基本的教学手段我们应充分加以运用。利用新颖丰富的容、多样的形式来激发学生学习英语的兴趣，让英语学习更富趣味性和条理性。

关键词：新颖

简明

清晰

多样

由于现代科技的迅猛发展，如今的英语课堂已告别了一张嘴、一本书的“小米加步枪”的传统教学模式。录音机、投影仪、多媒体这些辅助手段以其鲜艳的色彩、活动的图象、有声的对话在现代英语课堂中起着举足轻重的地位，为我们创设了一个生动有趣、高效快捷的课堂氛围。

与此同时，黑板在教学中的作用也是毋庸质疑的，一篇内容精要、条理清晰且图文并茂的板书，不仅激发了学生的学习兴趣，吸引了学生学习的注意力，对整个教学活动也起到了事半功倍的效果。

一、怎样有效地利用这块教学宝地，一篇好的板书应具备以下“五美”

1、简洁美

把课堂中最重要的内容用最清晰的板书简明扼要的概括出来，学生一目了然。随着教学步骤的层层深入，要点一步步呈现在板书中，使学生产生了月明星稀之效，又有众星拱月之感。

2、典型美

一篇好的板书应具有典型性。它应涵概本课教学内容的重点和难点，同时应引导学生与教师的教学思维同步，提高他们理解、记忆的效率。

3、清晰美

在教学过程中，教师在呈现板书时应注意条理性，清晰的条理能让学生尽快掌握教学内容。在教学环节中，教师在最佳的时期出现清晰的板书，学生仿佛融入到教学氛围中，也极大地提高了学生学习的积极性。

4、欣赏美

在我们印象中，板书无非就是“白纸黑字”，形式单

一、枯燥乏味，应提高板书的欣赏性，它不应仅仅是字母的堆砌，而更应是图片的点缀，它不应仅仅是黑底白字，更应有色彩的补充，这样才能板书的欣赏性。

不同色彩组合能给人视觉造成鲜明的对比，因此我们提倡彩色粉笔的功能，科学地用不同色彩加以点缀，同时配上规范的书写，使板书更加美观、更加活泼、更加生动、更加鲜明、更加有效！

5、创造美

板书的设计不应只是要点的罗列、知识的呈现，而更应具有创造性，设计更新颖，新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。

二、板书的内容

科学实验研究表明，认知一种东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看实物需要0.4秒。这些数字表明，板书以其直观的图示、图表、能够突出感知对象，促进学生认知。外界进入人脑的信息，90%以上来自眼睛，板书正是采用不同的线条，不同的颜色、不同的字体、不同的图示、图表来突出感知对象，来促进学生认知的。板书的内容丰富多样，可包括以下几点：

1、挂图

挂图是板书的“前奏”，其内容又往往是课文的重点，如PEP教材的对话均配有挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用。例子

2、文字

条理清晰的文字可谓是板书的重点。字母、单词、短语、句子，无不组成板书的内容，而用彩色的文字无疑是“兴奋剂”，那鲜明的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

3、简笔画

简笔画如同教学中的“催化剂”，有许多很难进行的教学如果有它的加盟，顿时迎刃而解，（例子）

这样既增强了教学的趣味性，也改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

三、板书的形式

板书是用文字和图案线条的形式，概括教学内容，以帮助学生理解掌握知识的一种教学艺术，好的板书是一篇“微型教案“它可以把讲解的知识简明化、条理化、形象化，并把教学内容直观地传授给学生，激发学生学习兴趣，启发学生思维，丰富学生的想象，强化教学内容的记忆，培养学生分析、概括和逻辑思维的能力。

板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律，审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。

板书的形式多样的排列方式可吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。具体可分为以下几种形式：

1、图画式

主要用于表示简单实物的单词教学或词组教学中。如在教学动物、水果等单词中，或在教学运动中，配上生动简单的图画，教学简单化。图片或简笔画跟单词结合，直观、生动、形象，在呈现或操练中都能引起学生的兴趣。

2、排列式

主要用语音标教学中，为很好地区分各音标，也为了学生能更系统、更完整的学习，通过排列式的板书，有助于学生的学习。同时在教学单词的分类中，运用排列式的板书，学生很容易的对单词进行归类和区分。

3、提示式

主要用于句型教学，将本课所要教学的句型书写起来，这种形式简洁明了，便于学生操练和巩固句子。

4、对比式

主用于单词、句型的对比。

5、思路式

主要用于对话、短文、小故事的教学。

6、图解式

总之，板书应不光中看，更要中用，板书不是孤立的教学环节，是和其他教学活动联系在一起，我们应根据教学实际灵活综合运用各种板书。以下板书是我在教学过程中，根据教学实际设计的板书。

王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。

如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。

浅析小学英语教学中的板书设计 篇6

【关键词】小学 英语教学 板书 设计

板书对于教学非常重要，也是英语老师必须具备一项技能。板书设计的巧妙不但能够提高教学效果，引发小学生的兴趣，而且还能够逐渐提升小学生的审美观，加强小学生的感官意识。

一、板书的特点

1.板书具备计划性。首先，容量适当，也就是说，板书的内容和分量不仅要体现出重点，还要适当。板书过多，不但浪费时间，还无法凸显出重点，过少，又无法令学生正确理解和把握所学习的内容；其次，布局合理，通过教学的内容，黑板的大小来设计板书，尽量避免错乱无章，过于繁密，边写边擦的状况，应当做到条理分明、层次清晰。

2.板书具备正确性。板书的正确性不但可以体现在基本知识的需求、教学过程以及令学生构成能力的需求方面，并且还可以对小学生进行言传身教。

3.板书具备科学性。板书的科学性指的是有利于学生掌握和理解教材的难点与重点，层次必须清晰，符合科学性与合理性[1]。并且，要锻炼学生把握好书写板书的速度，同小学生的思维活动相结合。

4.板书具备直观性。板书的直观性体现在字体规范、字迹清晰、字体大小适中等等。并且，面对主要的词句，适时使用彩色粉笔进行标注，可以提高板书的直观性。

5.板书具备针对性。在培养小学英语教师的同时，应当让板书通过教学的目的、内容，以小学生的实际情况出发，具有针对性的进行设计。对于一些容易混淆的知识，通过对比进行板书，对于容易出错的地方，要在板书上做好标记或者通过彩色粉笔进行书写。如此才可以在板书上体现知识的重点，分散知识的难点，将关键的作用凸显出来。

二、板书应用时注意的方面

1.体现出教学的目标。有些高校学生在练习书写板书时，虽然列出了主要的词汇及语句，可是却没有标注出题目。板书的标题和书本的题目相同，一旦没有题目，就会加大小学生的理解难度[2]。并且，没有标题的板书会让小学生的目标不够清晰，无法真正清楚本节课程所要讲述的内容。所以，板书一定要将单元、部分乃至课题书写清楚。

2.体现出教学的重点、难点。有些板书并没有将教学的重点与难点体现出来，只是通过出示一些词组，而一堂课中的框架体系并没有真正体现出来。这样在英语课堂里过多运用贴图的形式并不适宜。由于板书的主要体现形式之一为粉笔的应用，粉笔字书写也是培养小学英语教师的一项基本功。虽然运用粉笔进行书写，可是字体的大小以及颜色并没有改变，也无法将重点与难点在整个板书中体现出来。

3.合理设计版面。通常而言，黑板要分为3个部分，中间部分用于书写教学中的重点与难点，而左右两个部分则起到辅助的功能，可以把中间部分的生词书写在左侧，也可以将粘贴画贴在右侧。板书不要书写的过于密集，令行距过小。这样既无法体现出美感，也无法凸显出重点，还会让小学生的视觉产生疲劳。黑板的空间有限，如何才可以在有限的空间里发挥出最大的功效，需要教学工作者不断进行实践和探究。

4.板书书写需规范。板书作为直观性较强的教学活动。如何培养小学英语教师板书书写的习惯对小学生的书写习惯有所影响。所以，学生在练习的同时也要规范板书，不要为了展现个性而过于狂乱。并且，小学英语课堂的板书字体应当是棍棒体，不应当出现连笔的现象。尤其是低年级的英语课堂板书，更加应当严格依照四线三格的规范进行书写。

三、板书的形式

1.简笔画

首先，情景交际。例如，两个小朋友初次见面的谈话，老师可以在黑板上通过简笔画的方式画出两个小朋友，并将双方的对话内容体现在椭圆形的对话框内，如此不仅规避了直接将谈话内容书写在黑板上的单调，还可以让学生体会到非常真实的情景交际，调动起学生对学习的兴趣，也创建了真实的语言环境。

其次，主题设计。在传授Forest作为主题的板书设计里，可以培养高校学生将黑板作为背景，进行描绘。此时不仅可以调动起听觉与视觉，还能够激发学习和记忆的系统，把整个画面拓印在自己的头脑中，每当说起Forest时，就可以较快的忆起黑板上通过画面表现出的内容，如此一来，可以让小学生记忆犹新。

2.合理运用彩色粉笔。小学生对于五颜六色的氛围尤为喜欢，彩色粉笔就成为了老师书写板书的好工具。高校生在练习词句时，可以通过彩色粉笔标示出来，这样不但更加明显，还可以很快就记住该词汇的变化规律。

3.比较式板书。比较式板书是把相似点和对比性的内容体现在板书中，更加容易理解和记忆，建立求同、求异的思维模式。

4.图表设计。图表式板书是将内容分成相应的项目，并制作成表格的形式，之后通过项目逐步进行填写。

结束语：板书设计是教学的主要环节，好的板书设计能够实现知识的优化组合，让学生受益良多，而且还会促进英语课堂教学的改革。

参考文献：

[1]徐建敏.活化板书设计，优化英语教学[J].教育科研论坛.2010.

英语课堂中的板书设计 篇7

一高中英语课堂板书设计的意义

板书不仅是一门学问, 也是一门直观表达的艺术, 是教师必须掌握的一项基本教学技能。板书对教师提高课堂教学质量具有十分重要的意义。

1. 有助于吸引学生的注意力

注意是人的心理活动对一定对象的集中。具体生动、直观形象的事物易引起学生的注意。板书不仅有文字, 而且还有线条、符号、图形等。只要通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现, 对学生具有一定的吸引力, 促使其更好地集中注意力。而且板书能使学生的听觉刺激和视觉刺激巧妙地结合, 避免由于单调的听觉刺激而产生的学习疲劳, 从而吸引学生的注意力。

2. 有助于加强学生的记忆

板书有助于保持记忆、防止遗忘。心理学研究表明, 人在获得外部信息时, 不同器官所发挥的作用不同。其中由视觉获得的信息占83%, 由听觉获得的信息占11%, 由其他器官获得的信息占6%。板书以直观手段使抽象的学习材料形象化, 真实地展现在学生面前, 能很好地刺激学生的思维, 加强学生的记忆效果。

3. 有很强的示范作用

板书是给学生看的, 教师的板书可以直接影响学生书写的规范, 并能给学生以美的享受和起到良好的示范作用。因为教师的现场板书是一种最直观、便捷和有效的示范方式, 对于刚刚开始学习英语的学生, 为了让学生能区分好手写体和印刷体的不同和让学生写出一手好字, 我们更应该重视英语板书的示范作用。

二高中英语课堂板书设计的有效形式

1. 图文式

教学是一个充满创造性的过程, 不该将它变成学生的苦差。如果老师在教学中只是一味地进行文字叙述, 显然不能引起学生的学习兴趣。因而将文字表述和简笔画有机结合起来, 不仅可以引起学生的学习兴趣, 伴随所学的知识, 在学生的头脑里迅速建立起形象, 帮助学生达到准确认识、理解和深刻记忆, 而且能更好地培养学生的创造性思维。

2. 表格框架式

对一些易混淆的知识点, 完全可以用表格框架式来板书, 引导学生来掌握其异同。表格式教学在理科教学中使用得较多, 对英语学科而言, 也是一种最直观的教学手段。教学中需要教师对此进行分析整理, 利用表格进行框架式教学, 以求达到事半功倍的效果。

3. 提纲式

提纲式板书的优点在于层次分明、结构严谨, 便于学生看、听、记, 有利于他们理清文章思路, 巩固和复习所学知识。提纲式的板书综合性最强, 能有效地训练学生整体把握文章结构的能力和培养他们的概括能力, 有利于他们阅读能力的提高。

4. 注解式

在整个高中英语教学中, 对单词的注释是比较重要的一个环节。而教师在教学方面采用的最主要的教学手段就是注释讲解。但是单纯地讲解不利于学生对新词的掌握和理解。因而将所需要讲解的单词简明扼要地标示在黑板上就便于学生理解和记忆单词。

5. 互动式

课堂上最需要的是师生之间的互动教学, 因为这样的教学有利于教学目标的实现。但是师生互动不仅仅存在于言语方面, 也可以表现在板书教学上。互动式板书是教与学双方充分利用好黑板, 体现它存在意义的真实反映。

三结束语

总的来说, 板书设计是一门学问, 是教师在长期的教学中不可忽视、必不可少的教学手段。它需要我们不断地去研究、探索、总结, 从而提高教学质量。对英语学科而言, 一份适合学生学习的板书设计, 不仅能帮助他们排除母语的干扰, 而且也能让他们掌握知识的难点和重点, 提高他们的自信心, 以达到学习目标。

摘要：板书作为课堂教学的重要组成部分, 它既可以吸引学生的注意力, 也可以加强学生的记忆思维, 同时具有很强的示范作用。本文阐述了高中英语课堂板书设计的意义, 探索了进行板书设计的五种有效形式。

关键词：高中英语,课堂,板书设计,策略

参考文献

[1]教育部.英语课程标准 (实验稿) [M].北京:北京师范大学出版社, 2002

[2]李如密.教学艺术论[M].济南:山东教育出版社, 1995

生物课堂教学中的板书设计 篇8

1. 板书在课堂教学中的作用

1.1 通过板书可以调节讲课的节奏, 同时开启学生的思路。

教学板书是对教学内容的加工和提炼, 它是教师充分钻研教材、教法、设计好教学过程后, 经过深思熟虑而设计成的, 能理清教学内容的思路。教学板书可以将教学内容的思路表达出来, 同时也能将教学内容结构化, 有时教学内容所反映的事理存在着复杂的关系、不同的层次等不利于学生认识和掌握, 利用教学板书能将其内容简明直观地揭示出来, 同时也能突出教学内容的重点和难点。教师对学习的内容进行慎重的筛选, 确定主次, 选准重点和难点, 能让学生明确本节课所讲的主要内容和要掌握的知识点。同时在教学过程中, 引入板书, 加上适当的分析、设疑、提问, 可以将教学内容由浅显逐步引向深入, 便于教师调控学生的注意力和课堂教学的节奏。板书设计还可以使教师突出个人的教学特点, 体现老师对教学思路、授课内容的把握, 也给学生留下充分的思考时间, 便于开启学生的思路, 引发学生思考, 使学生发挥丰富的想象力。

1.2 通过板书可以提高学生上课的注意力。

板书是教师在传授知识过程中所利用的一种普遍而重要的直视手段, 通常分为主要板书和辅助板书。主要板书指所讲内容的提纲, 它能够帮助学生掌握每堂课的主要内容、重点问题和各组成部分之间的关系, 指导学生掌握教师讲授的顺序和进程, 通常使用整个黑板的一半至三分之二的地方写主要板书, 其余的地方写辅助板书或绘板图。

而今随着多媒体计算机技术在生物课堂教学中的大量使用, 一些教师很少板书或根本不写板书了, 取而代之的是拥有大量图片、声音、动画、视频和大段文字的多媒体课件。他们认为, 这比传统的板书更能激发学生的学习兴趣和保持教学的流畅性、有效性。可是多媒体课件中的文字、公式、图片等色彩对比强烈多变, 而且带有视频, 在让学生产生新鲜感的同时却容易出现由于课件过于花哨而使学生将主要精力用于欣赏课件的附加画面和内容上的现象, 导致注意力不集中, 难以抓住重、难点。而且专业基础课中存在大量推演, 如果一味使用多媒体课件, 学生精力长时间高度集中后很容易疲劳, 导致注意力不集中, 而且容易使学生产生昏睡感。在多媒体教学中保留板书, 将板书与课件的出现同步进行, 可以将学生的注意力由课件引到黑板, 进而集中到教师的讲解中去。

1.3 板书具有灵活性, 可以弥补用多媒体课件教学过程中的不足。

多媒体教学课件的内容安排和顺序是在课前按照自己事先设定好的思路准备的, 但在教学的过程中可能遇到一些新的问题, 如在教学过程中发现错误时, 不能及时纠正, 教师临时发挥的内容也不能马上通过多媒体进行体现。在教学中保留板书, 就可以在很大程度上弥补多媒体课件的不足。板书灵活多变, 教师在课堂上可以有很大发挥空间, 同时可以很好地展现讲课的魅力。因此, 在使用多媒体的教学中合理地使用板书是非常必要的。

1.4 通过板书实现教学目和教学意图, 也展示了教师的基本功。

伴随着口头讲述, 板书以形象的结构造型, 简要的语言信息, 不同的色彩标志和各种字体的编配, 给学生感官强烈的、多方面的刺激, 强化了直观形象, 由此产生积极的教学效果。设计板书是一种艺术的创造性劳动, 教师除了要钻研全课内容外, 还要懂得美学知识, 充分利用板书艺术的审美价值, 提高学生的审美知觉, 丰富学生的审美情感, 健全学生的审美判断力, 发展学生的审美创造力。只有让学生有了美的感受, 才能激发学生浓厚的兴趣。

1.5 通过板书的高度概括不仅能突出重点、难点, 还能完整地展示整个课堂知识的结构。

板书要求要言简意赅, 对教材的内容概括得全面、正确、精当, 切忌求全索面。每章节的知识都不是杂乱无章的, 知识与知识之间都有内在联系, 形成一个知识结构。这个知识结构体系, 用语言表达不容易全面把握。一个好的板书则能对教学内容删繁就简, 把教学重点、难点和知识点串联起来形成结构, 这样就使学生一目了然了。

2. 生物课堂教学中常用的板书设计实例

2.1 依据设立的系列问题, 设计提问式板书。

例:在《鸟类的多样性》一课中, 我以问题的逐步提出为板书, 由学生自学, 对生物术语和关键词理解认识进行摘录, 查阅工具书, 在此的基础上请学生回答问题, 板书提问。我再精讲并更正, 补充使之完善。

如: (1) 生活习性

(1) 啄木鸟生活环境是什么?

(2) 为什么称啄木鸟是“森林医生”?

(2) 形态结构

啄木鸟有哪些适于攀援树木、啄食害虫的特点?

这类板书设计有利于培养学生的能力和个性发展, 从中了解学生的学习情况和个体发展状况, 为今后的教育教学提供真实准确的依据。

2.2 依据物质的结构、性质、功能的不同, 设计表格式板书。

例:在《体内物质运输》中, 红细胞、白细胞、血小板三种血细胞的形态、功能和正常值各不相同。

采用表格式板书相互比较, 则能达到理想的效果。将三种血细胞讲述清楚之后, 列出表格, 由学生复习回忆、自行填表, 效果更好。

2.3 根据系统或器官的不同组成, 设计括号式 ({) 板书。

括号式板书能将不同结构的组成一目了然地展示出来, 使学生将似懂非懂、难记易忘的知识理解记性。例:《人的视觉和听觉》中眼球结构, 不少学生觉得生词太多, 关系复杂。括号式板书能将知识点的关系清晰地展示出来, 便于学生掌握。

2.4 根据知识点之间内在的联系设计递进式 (→) 板书。

生物学中很多知识点之间有密切联系, 有些是递进式的, 宜采用递进式板书, 使众多复杂的内容由于箭头的引导而便于理解、记忆。如《水分的散失》中蒸腾作用的过程板书为:

土壤中的水分→根毛→导管 (根、茎、叶中) →叶肉细胞→气孔→大气。

又如食物链的板书为:

2.5 以某一具体事实或现象为线索, 设计图表式板书。

如《新陈代谢》中, 以新陈代谢这一现象为题, 将呼吸、消化、运输、排泄等几大系统的相关知识联系起来, 构成较为系统的知识体系———知识网。

3. 结语

形式多样、各具特色的针对性强的板书设计, 有利于学生轻松愉快地、主动地理解掌握相关知识要点, 教学效果良好, 板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容, 形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统, 把教材的多项内容容纳其中, 有利于学生保持记忆, 防止遗忘。

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分, 一堂精心设计的板书会给学生留下深刻的印象, 详略结合, 重、难点突出的知识体系, 更利于学生理解和掌握知识要点, 产生浓厚的学习兴趣。作者对板书设计在生物课堂教学中的作用和自己在教学中常用的板书设计进行了分析。

关键词：生物课堂教学,板书设计,作用,实例

参考文献

[1]欧阳兴.多媒体教学不能取代传统板书[J].教育文汇, 2004, (4) .

[2]阮立志.生物板书板图的设计与使用[J].中学生物教学, 1997, (6) .

高中英语教学中的板书设计研究 篇9

作为一名高中英语教师,我在日常教学中不断尝试多媒体教学。我花大量的时间和精力潜心钻研多媒体课件制作,它将图片、影音与教学内容相结合,使课堂教学变得更加生动。但这并不意味着传统的教学形式已无用武之地。教学实践证明,多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾,应该实现两者的相辅相成。传统的板书教学是当前课堂多媒体教学的重要基础,板书的合理巧妙设计和运用,对打造高效的课堂有着不可替代的作用。尤其英语教学是师生互动的过程,具有一定的突发性和创造性,不能完全依赖计算机和课件,而传统的黑板和粉笔可起到很好的协调作用。

在当代的英语教学中,多媒体入驻校园,使教师在黑板上留下的板书寥寥无几,甚至一些教师只是在无意识地运用板书,将无计划性可言的“临时创作”在黑板上写得密密麻麻,板书多呈现“多、乱、死”的状态。板书设计应该成为一门艺术。从教学意义上讲,它既要落实教学计划,又要体现教学重点;从心理学上讲,它要富有感染力,激发学生学习英语的兴趣;从美学上讲,它需要美观和谐,给学生美的享受。我们每个教师应根据教材和学生的特点,精心设计和应用板书。

一、板书的必要性和重要性

1. 板书能使教学内容重点难点突出

好的板书就是一本“微型教案”,它可以清楚地展示教师所讲内容的精华,有效勾勒出本堂课的知识内容和结构体系,便于展现教学内容重点、要点和难点,帮助学生快速把握本堂课的精髓,方便以后学生复习。

2. 板书可培养学生的观察力和注意力

教师精心设计的板书,是文字、图画、符号和线条等在黑板上完美的组合,它不但可以有效吸引学生的注意力,而且能够激发学生的学习兴趣和学习热情。学生在认真听课的同时,眼、耳、手、脑多器官同时调动,既能较快较好地吸收教学内容,又培养了观察力和注意力,更加增进了师生之间的信息交流。特别对于英语学困生来说,教师的板书尤为重要。如果没有板书,对这些学生来讲,听课就跟听天书一样,一无所获,甚至会引发他们的厌学情绪。

3. 板书有利于学生知识结构的构建

板书是教学内容的提炼,对教学起提纲挈领的作用。它能够使学生对知识结构和知识规律的探究印象深刻,更容易把握教材内容部分与整体、部分与部分之间的关系。如果学生能够理解板书,就能够把握教材知识的整体框架,对学生以后的学习非常有利。

4. 板书能促进教师教学技能的提高

通过精心设计板书,教师对教学内容和教学重点把握更加清楚,讲课更加有条理。在教学过程中,教师一边讲课,跟学生互动,一边板书,这是一件需要长期训练才能做好的事情。尤其是教师漂亮的英文粉笔字能给学生留下深刻印象,增加学生对教师的崇拜,提高课堂效率。

二、英语教学板书设计要求

作为教师,我们应该根据班级学生的实际情况,根据教材及具体课型,灵活多样地设计课堂板书。要想设计出精湛的板书,需要从以下几个方面严格要求自己。

1. 态度认真

有部分教师认为,现在有多媒体了,把要板书的内容用多媒体展示出来就可以了,既省事,又卫生(不用吃粉笔灰),还节约时间,其实这种想法是不可取的。教师要提前想好如何利用好黑板,板书结构是“左中右”还是“对半”结构。提笔前要想好板书的内容,避免写错别字。下笔要淡定、从容,让学生意识到黑板上的内容是教师设定好的重点内容,要多加注意。

2. 书写规范,整洁美观

书写规范、整洁美观的板书可以给学生带来愉悦的心理体验。我们教师在批改学生作业和试卷的时候,遇到书写潦草、经常涂改的作业和试卷时,会变得不耐烦。换位思考一下,学生也是一样的。学生只有心情舒畅了,才会愿意跟着老师思路走,认真记笔记,教学效果自然就好了。

3. 突出重点,条理清楚

教师在设计板书时,一定要吃透教材内容,要努力揭示出教材在事理间的逻辑关系、思路脉络,板书要尽量做到简洁明了,而且一定要突出重点、体现难点,以便学生更好地理解和记忆。

4. 形式灵活多样

教师要尽量避免单调呆板的板书设计,要从教材内容、本班学生的实际水平以及课型出发,设计出学生喜欢、乐于接受的板书形式。

三、板书设计的有效形式

1. 图文式

教学是一个充满创造性的过程。将文字描述和简笔画有机结合起来,不仅可以引起学生的学习兴趣,还可以使学生在头脑中迅速建立起关于所学知识的形象,帮助学生理解和深刻记忆,甚至可以培养学生的创造性思维。

以人教版英语教材必修五Unit 2The United Kingdom为例,该单元介绍了英国的历史和地理。在介绍到英国的四大地区(苏格兰、英格兰、威尔士、北爱尔兰)合并的历史时,课文是以时间为中心轴展开的,先是介绍英格兰和威尔士如何与苏格兰合并,之后介绍北爱尔兰加入英国联邦政府的过程。教师可以用简笔画先画出英格兰和威尔士的版图轮廓,简单讲解过后,再画上苏格兰的地理轮廓。照此类推,在教师的英文介绍中,北爱尔兰的地理位置最后登场。很自然地,黑板上英国的版图呼之欲出。学生们也对英国现在地图的样貌有了较深刻的认识。

2. 提纲式

提纲式板书层次分明、结构严谨,有利于学生看、听和记,理清文章思路,巩固和复习所学知识,有效训练学生把握文章结构的能力和培养他们的概括能力,特别有利于阅读能力的提高。以必修五Unit 3Using language“I have seen amazing things”为例,该课文讲述了公元2008年的李强乘坐时光飞船去到一千年以后的地球的所见所闻。文章是总分结构,紧扣“amazing”这个主题展开描述。所以教师可以在黑板上用提纲式的板书强调文章的结构,让学生在复述课文时,通过板书的关键词组织自己的语言。

3. 表格框架式

对一些易混淆或需进行对比的知识点,需要采用表格框架式板书,这样可以引导学生掌握其异同。教学中需要教师进行分析整理,利用表格进行框架教学,以求达到事半功倍的效果。例如讲到“un”作为否定前缀时,我们可以用表格框架式的板书罗列下列单词。

四、不同教学内容的板书设计

1. 语音教学

初学者对语音学习容易感到迷惑,经过阶段式讲解后,要有总结归纳的课程。教师可以在课堂上列出元音和辅音的总表,让学生对48个国际音标有一个总的印象。可以列出表格式的板书。

2. 词汇教学

德国学者J.Trier提出语义场理论,根据这一理论,词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。教师可以据此设计板书。如讲film一词时,根据类概念和种概念之间的关系,可以设计下面的板书。

3. 对话教学

在对话教学中,为了充分体现对话双方所要表达的思想,可以将对话材料串在一起形成一个动态过程。这样的板书能够让学生了解到对话的内容和要求掌握的关键句型,让学生不止在听觉上有信息输入,视觉上也能熟悉教学内容。如:

4. 课文教学

课文教学的板书设计可以从课文阅读理解的不同侧面设计板书,依据不同的教学要求以及课文体裁和题材进行板书设计。在课文阅读理解学习中,板书能帮助学生建立语篇图式,培养学生的篇章结构分析能力、归纳能力和概括能力,有利于发挥学生的联想能力,使学生整体把握语篇,从而提高阅读理解能力。板书的过程,就是建立课文语篇图式的过程,也是分析语篇结构和语篇内容的过程。教师应该在教学过程中帮助学生从不同角度建立不同语篇图式,培养学生的分析能力等综合能力。如教必修一的课文American Country Music时板书可设计如下:

总的来说,板书设计是一门学问,是教师教学中不可忽视、必不可少的教学手段。它需要我们一直研究、探讨和总结,从而提高教学质量。

参考文献

[1]张晨.高中英语如何合理设计板书[J].中学生英语(外语教学与研究),2014(1).

[2]佟春丽.高中英语教学中的板书设计[J].教育教学论坛,2010(25).

[3]董莉萍.高中英语课堂板书设计的有效性研究[J].学园,2013(3).

[4]田春霞.“精”“新”设计板书,打造高效课堂[J].课程教育研究,2012(7).

[5]李世兰.高中英语课堂互动的现状及对策研究[J].民生周刊(学术版),2014(3).

英语课堂板书的作用 篇10

板书是对课堂教学内容的高度概括。教师通过课前的精心设计和创意编排, 把所讲内容简明扼要地陈列出来, 能够帮助学生构建知识框架, 帮助其内化所学知识。板书紧紧围绕着教学内容设计, 着重突出教学重点和难点, 不仅有利于教师系统地讲解和体现教学内容, 更有助于学生高效理解和掌握学科知识。

2. 有利于开拓学生思维。

优秀的板书设计, 层次清晰且富有科学性和系统性。在教师讲解的配合下, 学生不仅可以领悟知识, 而且学会如何抓住重点、突破难点, 如何进行归纳、总结、论证等。教师注重课堂板书的系统性和内在逻辑性将有利于锻炼和提升学生思维的系统性、逻辑性、严密性, 进而提高学生的逻辑思维能力。

3. 有利于加深理解和记忆。

板书以简明的文字、生动的符号、精巧的结构, 在课堂适宜的时机及时呈现给学生, 它将成为学习过程中的有效感官刺激, 引发并维持学生长久稳定的注意力, 进而帮助学生理解和巩固所学知识。

4. 有利于提升学生的英文书写水平。

浅谈课堂板书设计 篇11

关键词 课堂板书 兴趣 思维

教师在讲台上讲课，在黑板上写字，是必不可少的。目前，尽管其他一些现代化教学技术已得到了广泛应用，但是，板书在课堂教学中仍然起着不可代替的作用。教师精心设计课堂板书，是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。为把教学工作做得更好，我们应精心设计板书。

一、课堂板书的作用

（一）直观形象增强记忆

精心设计的板书，能够把教师所讲内容的纲目清楚地陈列出来，直观形象地展示教材的精华。可以激活学生听觉、视觉，促进信息交流。学生可以把教师在授课中运用板书归纳总结出来的要点看得清楚，听得明白，记得准确。这样，学生边听边记，眼、耳、手、脑多种感官同时调动，互相协调，既可纲举目张、举一反三，还可增进对重点难点的理解，加深记忆。如果板书不讲究，乱写乱擦，模糊不清。学生看起来不顺眼，自然无法看清楚教师授课的要点。

（二）激发兴趣提高效率

精心设计的板书，是符号、图画、线条和文字等在黑板上的有机组合，可以对学生产生吸引力、注意力，甚至产生美感，激发学习的兴趣。通过板书，学生可以直观形象地认知教师在黑板上陈列的内容纲目，甚至可以依样画葫芦，学会教师传授的方法、技能与技巧。教学效率自然得到提高。通知的适用范围广，使用频率高。现以通知的板书设计为例，论证板书设计的作用。中职一年级学生对于内容复杂的通知的写作较难掌握。但对于一般事务性的通知，必须学会。结合课文内容及例子，为学生提供这样的板书，让他们依葫芦画瓢，只要认真听课的学生，都可完成写作通知的作业，因为这样的板书，是学以致用的桥梁。

（三）体现思路揭示重点

板书是课堂教学的重要组成部分，是传递教学信息的有效手段。好的板书，能体现教学内容的逻辑层次和教学经历的程序，具有吸引指导学生学习的作用。学生利用板书，可优化理解教学内容，掌握重点难点，可达到教材思路、教师思路、学生思路的三边共振。尤为基础差、反应慢的学生，跟不上教学进程，听不懂相关用语之时可起帮助作用。因此，板书设计要简明扼要，所讲内容的整体结构和主要内容要清清楚楚，这样学生就可以一览无余，容易把握，并能留下深刻印象。

二、课堂板书的类型

在认真钻研教材，吃透教材精神实质的基础上，教师应遵循为内容服务的原则，科学设计板书类型，因文制宜，因课制宜，因人制宜。

（一）综合式板书

通过文字、图画、表格、符号等的综合运用，各类板书形式的随机摘取，全面系统地传递教学信息。适用于内容丰富、综合性强的课堂教学。

（二）线索式板书

根据教材提供的线索，配以箭头、线段和简练文字，表现知识之间的联系，或层进、或因果等变化顺序。此法有如项链，一个个材料如一颗颗珠子，始终有一根线索牵连住。

（三）词语式板书

通过最能体现课文内容的关键词组合，表示事物结构的顺序过程。如议论文的“首先”、“其次”、“再次”、“最后”，记叙一天的“早上”、“中午”、“下午”，说明位置时用的“上面”、“下面”、“中间”等。

（四）表格式板书

预先设计好表格，将分散于课文内外的需要进行异同比较的相关知识，讲课时填入表格内，便于归类总结。

（五）提纲式板书

按照教学内容和教师的讲解程序，以纲目形式展示数学要点，言简意赅，重点突出。板书内容有如大树主干，整体一目了然。此法能揭示出知识内容的结构和条理性，使教学内容脉络清晰，为教师最常用。

三、课堂板书的要求

由于教师面对的专业、学科、教材、课型、班级学生的诸多不同，课堂板书设计的要求也是有所不同的。因此，教师要从实际出发，采用灵活多样的方式设计课堂板书。为达到书之有度、书之有效的目标，教师应按照下列几点要求精心设计板书：

（一）要突出重点，切忌面面俱到

突出重点是课堂板书应遵循的原则。突出重点，在引导学生掌握教学内容中起着画龙点睛的作用[1]。这要求教师在授课之前要认真精读教材，理清教材的知识点及重点、难点，根据教学内容确定课堂板书内容与板书步骤，为提高教学质量奠定基础。教师如果未能准确把握重点、难点，对板书内容未作精心安排，课堂板书就会出现重点不突出的现象，效果就会大打折扣。因此，教师必须针对教学目的、内容和学生实际，突出重点、难点，详略得当地设计板书，力求达到引导学生了解全文、抓住要领的目的。学生有了理解、回忆的线索，可增强思维的积极性、持久性。

（二）要简练概括，切忌繁杂啰嗦

板书的内容要力求简练、概括，既要展现出每课时教学内容的重要原理、概念、公式、法则、结论等，又要避免繁杂啰嗦。通过简要、概括的课堂板书，使学生明确应牢固掌握的重要内容。这需要教师在授课之前精心准备。教师要在认真钻研教材、编写教案的同时，动脑筋思考、设计好板书内容、框架。这样，学生就方便作笔记，加深理解，留下印象。

（三）要条理清晰，切忌内容逻辑混乱

层次分明是课堂板书的基本要求。板书内容层次分明，能在学生脑海中留下清晰而深刻的印象，牢固掌握所学知识，有利于调动学生学习的积极性、培养学生浓厚的学习兴趣。如果板书内容层次不清，也难以达到预期的板书目的。要做到课堂板书层次分明、板书内容必须在事前计划好，要条理清晰，井然有序。

总之，课堂板书是教学工作中不可或缺的重要环节，是提高教学质量的必要手段。教师在备课或授课过程中，必须从实际出发，根据课堂板书的要求，灵活运用课堂板书的技巧，精心设计课堂板书，促进学生增强学习尤其是做好课堂笔记的兴趣，促进学生在做好课堂笔记的基础上进行课后复习，以巩固教学实效。

英语课堂艺术的重要环节——板书 篇12

因此, 我们可以在原有的基础上加上一些图片资料, 使之图文并茂, 丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔, 充实板书的色彩。备课时, 在认真钻研课文资料的基础上, 精心设计课堂中的板书, 对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图, 甚至于相应的每句话都要事先安排, 做到心中有数。在具体的设计中, 特别要注意充分发挥各要素的作用。

1.挂图

挂图可以说是板书的“前奏”, 其内容往往又是课文的重点。我们有配套的挂图, 可以把它作为板书的一部分来利用, 在课前即可挂好挂图, 并在旁边注上一些小问题。在教学时, 可以先让学生去注意挂图的内容, 考虑你提出的问题, 这样能引起他们的兴趣, 为本节课的开始开一个好头。以牛津英语5B Unit 8中的图为例, 可以问以下几个问题: (1) Who are they? (2) How do they spend their weekends?

2.简笔画

简笔画最适合于在黑板上表达, 它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下, 能有效地发挥作用, 并可以取得很好的效果。如我在教5Bunit6《A PE le s s on》B部分单词的时候, 尝试运用了简笔画教学, 在进行单词教学前, 我先在黑板上画了一个人体轮廓, 将单词写上去, 然后再对照了上面的各个部位教单词。整个教学过程很紧凑, 学生的积极性也很高, 掌握得很快。这主要归功于黑板上的这个人体轮廓图, 是它让枯燥的单词形象化, 让学生乐于学习。教育心理学也表明, 学生对所学科目发生兴趣时, 就可以更好地记忆、思维和想象, 从而较快、较好地获得知识与技能。

3.色彩

如果说简笔画是“催化剂”的话, 那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书, 特别是英语中这些弯弯曲曲的英文, 用学生的话说, 就像是看“天书”, 没意思, 不想看, 看不懂。如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了, 那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点, 图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容, 学生也会精神振奋, 思维活跃。同时, 在课堂中让学生做些小游戏, 开展一些情形对话等活动, 不仅可以丰富我们的课堂, 而且可以弥补板书中没有声音没有动作的不足, 与你设计的板书相辅相成, 共同构筑美好的40分钟。

实践才能出真知。接下来让我们付诸行动, 还是以牛津英语5BUnit 7为例, 在课堂中展示本人设计的板书, 具体如下:

第一步:先呈现一个生活空间。教师利用动作和简笔画的形式来说明所做的事情, 问学生:“What do you do?”“What d oe s he/s he d o?”鼓励较好学生说英文, 基础较差的学生可说中文, 让他们感觉到自己的存在, 增加其自信心, 并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步:引入单词和词组教学。教师画了一个钟表, 用彩笔区分时针和分针, 让学生一目了然。接着教师不断地换时间点, 让学生学习如何表达时间的方式。教师要特别利用时间转化, 让学生理解to和past在时间表达上的不同。然后教师边教生词边激发学生多提供相关词汇, 再配以上面的动作和简笔画, 不仅让学生的学习热情高涨起来, 而且学习效果也非常好。

第三步:引入句型教学。学完单词和词组后, 开始学习句型。教师将画有动作的图片贴在黑板上, I want to…Do you wa nt to join me?用板书引导, 导入句型教学。接着请学生自己结合所学知识, 灵活进行一些“情景对话”, 也可以就黑板上的情景让学生进行联想或用猜谜的方式再猜猜其余人要做什么。这样, 既活用了单词, 操练了句型, 同时又展现了学生是课堂的主体, 让他们带着问题去自主探究、自主学习, 收到了很好的效果。

第四步:仿图自编对话, 活用新授内容。整堂课下来, 学生由挂图和问题引路, 随着黑板内容的不断充实, 学习的热情也不断高涨, 他们提出问题, 设置悬念, 解答问题, 增强信心。可以说, 板书设计集整体性、艺术性和趣味性于一体, 情境结合, 大大改善了课堂气氛, 提高了学生的学习效率。