课堂教学的板书设计

课堂教学的板书设计（精选12篇）

课堂教学的板书设计 篇1

在语文课堂教学中板书是不可缺少的教学方法, 在每个教育环节中都可以得到灵活运用。板书是一门有益于学生学习和教师教学的教育方法, 并且正在渐渐变成一门教学艺术。语文课堂教学板书设计应使用简洁的语言将信息全面地表达出来, 并与另外的教育方式相结合, 达到语文教学的目的。教学板书是指教师通过黑板书写文字、绘制图形等方式, 用直观可见的语言教学向外界传达信息的教学形式, 而人们对世界的感知大部分是利用视觉传达实现的, 教学板书用书面可见方式将任务信息呈现与表达出来, 可以补充语言的表达, 将复杂、晦涩的内容清楚地呈现在学生面前, 为输送与接收学习信息提供视觉支持, 保障了教育信息的有效传送和接收。

随着新课改的逐渐深化, 在现今的语文教学课堂中多媒体教学受到了教师越来越多的青睐与使用, 传统的教学模式受到了冲击, 课堂上的板书教学越发不受重视。由此, 需要直面语文课堂教学板书的问题, 积极探索, 找到解决方法。

一、以最简洁的语言, 输送最充分的信息

课堂中的板书设计应该简洁明了、一目了然, 并精雕细刻, 简单来说, 板书设计应该成为一幅好的艺术品。用简洁精炼的文字, 淬炼出丰富的教学内容。使用简洁文字的主要原因是一方面板书受到了课堂教学空间的约束, 另一方面是可以展现出简洁美。比如在学习鲁迅的《从百草园到三味书屋》时, 教师可以提前在黑板上板书“早”字, 并让学生讨论这个字与今天所学课文的关联, 引起学生的好奇心。思索这个字与今天所学内容的关联, 当教学完全篇文章后, 学生就会明白早前板书的“早”字指的是鲁迅小时候为激励自己, 进而在课桌上刻字, 这个字预示了鲁迅在小时候刻苦努力学习, 怕因迟到而错过教学时间, 因此, 在桌上刻字时刻提醒自己。板书的这一个字, 就可以引发学生的一连串联想与思考, 渐渐地走进文章中心, 简洁含蓄地表达出中心思想, 让学生从名人身上学到刻苦好学的品质。

二、以最精巧的方法, 活跃最激烈的情感

板书设计的优势与特征是直观与形象, 在书写方式上最讲究优化设计, 从传统的程式化方式解放出来, 用精巧新式的方法和强烈的视觉刺激学生的感官思维, 充分激发学习兴趣。板书设计不但可以在线条、文字、图案上面下很大的功夫, 同时还需要重视板书设计的布局观感。如果布局适当, 不仅可以强化教育内容的内在联系, 还可以在信息的互动交流、教育知识方面提升学生的学习领悟力。

在进行课堂板书时, 需要做到布局适当。首先需要布局合理, 用中心内容主导板书设计, 衬托重要信息, 不能喧宾夺主。板书上的字体大小、位置、结构疏密都应该经过精心考量, 统一安置好。比如教师在对学生讲授范仲淹的《岳阳楼记》时, 应做到板书主次分明, 在黑板上板书出文中描写岳阳楼美景的句子, 引发学生对现实生活中岳阳楼景色的向往, 并让学生思考范仲淹在这篇文章中表达的忧国忧民的思想, 借此激发学生的爱国情怀;第二点是板书要层次结构分明, 或者疏密相间, 或者左右对称, 或者层层递进, 要让板书内容前后呼应, 学会灵活多变;第三点需要做到殊途同归, 紧扣文章中心思想;第四是在板书上留有余地, 在进行合理布局时, 在其中留下空白, 增加悬念, 引导学生进行思考, 比如在学习欧阳修的《醉翁亭记》时, 可以板书“醉翁之意不在酒, 在乎山水之间”的文章留白, 制造悬念, 引导学生思考欧阳修的内心思想活动, 领略文学大家的豪放做派与洒脱情怀, 让学习事半功倍。

三、以最新颖的视角, 造就最生动的思想

通过比较的视角培养学生们的求同与求异思想。相同体制的课文、风格类似的作家、相似的表现手法、作假的不同文章等都能够拿来比较。可以比较单项, 也可以比较双项, 比较内容可以在同一篇文章、单元之内, 甚至也可以比较不同课本的文章, 这样做不但可以让学生学习不同的文章题旨, 也可以了解到作家之间不同的写作风格。例如教师可以板书杨振宁的《邓稼先》与何为的《音乐巨人贝多芬》这两篇人物传记文章并进行比较, 虽然同是人物传记, 但是内容与表现手法截然不同, 让学生找出这些不同, 进而了解不同作家的写作风格。

通过联系的视角能够培养学生思维逻辑的严密性与连贯性。比如文章中藏有的伏笔、内容抒情、总述与分述、人物和环境、片段衔接等, 这些都是可以互相关联的。以联系的视角去板书, 能够预防学生片面孤立地学习课文, 对学生阅读能力的培养与强化思维逻辑的严密性与连贯性都大有裨益。比如在对林嗣环的《口技》进行板书时, 可以通过对文章内容的描写, 让学生认识到口技的神乎其神, 根据文字描述, 再联想用口技模仿声音后, 书里人物的不同反应, 感叹中华记忆的博大精深, 强化学生思维逻辑的严谨性, 深刻理解文章主旨。

在语文教学课堂上学会灵活运用板书设计是非常重要的, 语文教师应该对课堂板书引起足够重视, 师范学生更应该从基础抓起, 在学习中对其高度重视, 板书设计应该努力达到实用与美观, 只有潜心研究语文教材, 投入到语文教学当中去, 经过反复修改才能够设计出好的板书。

课堂教学的板书设计 篇2

一、板书的作用

目前多媒体课件在教学中虽然已经得到了广泛的运用，并成为提高教学效率的一种重要手段，但传统的板书的作用仍然不可忽视，是教学中不可缺少的重要手段，应充分发挥其在教学中应有的作用。板书在教学中的作用主要体现为以下几个方面：

一是体现教学意图。就是通过有关教材内容的学习，要让学生学到哪些东西，受到哪些教育，形成哪些能力，通过板书可以比较突出地体现出来。

二是突出教学重点。即教学的重点可以利用板书的形式，给学生留下更为鲜明、深刻的印象。

三是揭示教材思路。好的板书不仅能对学生理解教材起到引路的作用，而且可以通过简单明了的结构图示，把教材的思路清晰地展现在学生面前。

四是强化直观形象。板书可以通过图形、图表、线条、符号等形式使教材内容变得更加形象、直观，有助于学生的理解和领会。

五是便于集中注意。板书不仅有文字，而且还有线条、符号、图形等，通过不同的组合和与教材内容相配合的及时呈现，对学生具有一定的吸引力，促使其更好地集中注意力。

六是提高教学效率。板书用经过浓缩的简练的文字和符号等勾勒教材的内容梗概和结构思路，形成具有逻辑联系的、简明扼要而又符合学生认知特点的图表，便于学生理解领会，有利于学生把握和记忆，并且节省了繁冗的语言说明，可以提高教学效率。

二、板书设计的要求

（一）要有鲜明的目的性

一是每节课的板书在设计时都要有明确的目的，不是为了板书而板书，在设计板书时,重点突出哪些问题，起到什么样的作用，都要心中有数；二是要充分体现教学目的，每节课的教学目的、重点、难点都要认真考虑，并要在板书中尽可能地体现出来。

（二）要有一定的针对性

板书的设计一是要针对教材内容的特点，如语文课的论说文教学，在设计板书时就要尽量体现其论证的逻辑性和条理性；而文学作品的教学，在板书设计时则要尽量体现出作品的形象性和艺术性。数学课中的几何内容的教学，在设计板书时就要考虑图形的安排；而代数内容的教学，在设计板书时则要考虑算式的排列。二是要针对学生的特点，不同的教学对象，板书设计也不能完全一样，对于低年级的学生可多带一些形象性的特点，对高年级的学生则可以突出逻辑性的特点等。

（三）要有高度的概括性

板书必须简明、醒目、凝练、集中，才能给学生留下深刻的印象，因此要求对教材内容要进行高度的概括，用字用词一定要仔细斟酌，要尽量精练,那怕是一个字,也尽量不要多写，这样既能清晰醒目，又节省了书写的时间。

（四）有清晰的条理性

板书的目的在于帮助和引导学生理解和领会教材的内容，因此板书一定要做到眉目清楚，条理清晰，主次分明，次序井然，尽可能使学生通过板书就能对教材内容一目了然。

（五）要有周密的计划性

在设计板书时，一是要考虑对板书的内容有计划地进行安排，如何突出重点，如何具有条理，如何形成整体等等；二是要对黑板的板面加以计划，如课题的位置、基本板书的位置、辅助板书的位置都如何安排等等；三是对整个板书的内容在课堂上呈现的时间和步骤也要进行计划，以便与教学内容紧密配合。

（六）要有适当的灵活性

一是说每节课的板书虽然都要精心设计，但是在课堂的实际教学中还要根据具体情况适当进行调整，不能一成不变，特别是有些概括性的词语或提法，可尽量采用学生自己使用的词语或提法，以鼓励学生的主动性和积极性。二是根据学生对象的不同和时间的不同，也要适当调整，以适应变化了的情况。

三、板书设计“五要”、“八忌”

板书是教师运用黑板以凝练的文字和图表来传递教学信息的教学行为方式。板书对于准确地表达和理解知识、加深记忆、使知识结构系统化，突出教学的重点和难点,有着积极的作用。板书是教师上好课的重要辅助手段,也是教师应具备的教学基本功之一。如何设计数学课堂教学设计呢？本人认为要做到“五要”与“八忌”。

一、五“要”：

1、板书要有计划性：教师在备课时，要认真思考和写好板书设计, 将每节课的重点内容如慨念、法则、定理、公式、结论及例题的演算等合理布局,不能到课堂上走哪写哪,前写后擦。板书分为主板书和辅助板书，主板书应放在中央显著位置,辅助板书应放在边角做为教学补充。

2、板书要有规范性：数学教师板书要写规范字,字迹要工整, 绘图要正确、美观、严格规范,尽量不用徒手作图。对例题的解答要清楚、准确, 有条理。板书的结构要系统,以培养学生良好的学习习惯。本人曾习惯徒手作图，怎知学生在做作业、考试作答时亦跟着徒手作图，很不规范，由此可见,教师的示范性都么重要！

3、板书要有完整性：一般一节课告一段落时,主要内容要完整地保留在黑板上，使学生对全节课的内容有一个连贯的全面认识。也有利于教师在最后阶段对知识的复习、巩固、整理、总结和提高。

4、板书要有针对性：板书要突出重点, 其结构要与讲授的内容大体一致。若过于繁细,则易使重点不突出,学生抓不住东西, 造成学生疲劳,影响教学效果；若过于简粗, 则不能起提纲挈领, 揭示教学主要内容的作用, 不利于学生理解和掌握所学知识。

5、板书要有艺术性：板书的结构设计要新颖,有利于激发学生的学习兴趣；板书的文字、图表要美观；主辅板书结合, 对学习中的障碍及时用辅助板书补充；图文结合,对一些结论、定理辅以直观图有利于学生对知识的理解和掌握；板书、口述相结合, 如几何图形要边说边画,说到那步画到那步，说完画完；各种颜色粉笔搭配运用,突出板书的层次，知识的重难点、图形的脉络及题中的数量关系等；每节课板书不能千篇一律，要有变化, 不断创新。

二、八“忌” ：

1、忌缺乏计划 备课时忽视板书设计, 东写一片,西划一片, 随写随擦, 支离破碎,杂乱无章，学生难已观察，大大影响了知识的传授, 降低了教学效果。

2、忌条理不清 虽有设计方案, 但看不出“纲”与“目”，既缺乏本堂课知识的独立性,又难以体现教材前后内在联系。

3、忌逻辑混乱 出现知识性失误, 如对概念分类, 出现重分或漏分,分类依据前后不一致，或前后矛盾，几何题板书时, 箭头方向弄错,等等。

4、忌无启发性 如不善于将相互联系与区别具有内在规律的知识,或演绎推理与归纳推理, 正误知识,加以对比排列。

5、忌无规范化 忽视基本功的训练，板书缺乏示范性, 如随意简化汉字、随便使用标点或符号,或解题格式不规范, 这都会给学生误导。

6、忌考虑不周 本人在一次公开课上, 叫一学生上台, 板演画平行线, 由于图的位置不当,学生无法将三角板摆平放正, 结果耽误了时间,也影响了画图的质量。

7、忌布局随便 优秀的板书应像一份版扳专刊,字迹美观、图文并茂、重点﹙醒目﹚突出、疏密有致，布局均衡,不仅给学生树立摹仿的榜祥，也给人以美的亨受。否则,随心所欲, 不严于律己, 将带给学生消极的影响。

课堂板书的设计艺术 篇3

课堂教学离不开板书,板书是直观性、适用性和艺术性融于一体的教学手段。它不仅能以明晰的文字和图形启迪学生,还能串连起知识的结构,提供记忆的框架,展现内容的演化,给学生视觉美的享受。心理学家认为:知识是思维的基础,识记的信息80%来自视觉,而板书恰恰就是视觉信息最直接的供给源。

板书的设计、书写和时机是教师课堂艺术、教学效果、授课质量的根本体现。

一、课题的设计艺术

课题即课眼,适时、恰当、灵活地板书课题,既能帮助学生把握中心内容,又能增加课堂情趣,激发学习兴趣。

1.课题板书的位置

教师经常地把课题写在黑板的正上方,教学中如果每课如此,千篇一律,将给学生产生单调、乏味的感觉。讲授时,应结合课目、内容、结构变换位置,或左右两边,或正下方、正中,起到内容衬托主题,主题突出内容的作用。

2.课题揭示的时间

教学中多利用开门见山的揭题法,即先板书课题,再释题引入新课,这既能集中学生注意力,又能明确主题、突出目标,提高学习积极性。但课中揭题也可起到“欲识庐山真面目”这样激起兴趣的效果,这就是先引入讲解的新课,再板书课题。课终揭题则是对授课内容进行归纳后去板书课题,这种“画龙点睛”的方式则给学生以课虽终趣犹存的感觉。

3.课题的呈现方式

课题的呈现一般有两种:一种是一次式呈现,即一次性把课题板书出来,可使学生通过对课题的整体感知初步了解学习内容,准备好新课的学习;另一种是渐次式呈现,则是把课题根据内容的延伸分开板书。如讲解“数控加工工艺文件”一课时,先板书“加工工艺文件”内容,通过介绍“加工工艺文件”在生产中的类型、特点及用途,然后在“加工工艺文件”前板书“数控”一词,着重强调加工工艺文件在数控加工生产中的体现和组织方式。这样,既明确了重点,又增添了趣味,增强了内容对学生的吸引力。

二、内容的设计艺术

板书即微缩教案,是课堂内容结构的串联。

1.线索式板书

这种板书是把分散的内容穿连成一条主线,由点到线,理清纵横。突出问题的重点,明确问题的关键,让学生在学习时达到纲举目张的效果。这就要求教师板书要即“准”又“精”,“准”就是内容反映准、词语表达准、问题解答准;“精”即文字表述力求简洁精炼、言简意赅。

2.图表式板书

这种设计主要应用在图示对比性教学中,能简化学生对内容的认识和特征的了解,明确相互间的联系及差异,加深对知识的理解和记忆。

3.结构式板书

这种设计主要针对教学内容多,但结构层次分明、清晰的章节。它是从学生的认知和接受能力出发,渐进或分层板书,力求达到简明扼要、由浅入深进入重难点。

三、书写的设计艺术

规范、整体、美观的板书,不仅能给学生视觉的享受,还能激发他们临摹的兴趣,形成好的书写习惯。

1.工整书写

书写汉字、字母、运算符号、式子时应规范,做到端正、美观、行款整齐、字体清楚、不潦草、不信手涂沫、不写不规范的简化字。板书中的作图要方法正确,大小适宜,线条粗细标准;把实线、虚线、中心线、尺寸线区分开,达到准确、科学、直观、协调的效果。

2.颜色适宜

彩色粉笔在板书中的使用要恰到好处。心理学实验证明,颜色单调会造成视觉疲劳,彩色的点缀不单可以调节视觉,还能区分重难点,引起学生对难点知识的重视,但切忌过分花哨。

四、板书的时机艺术

板书时机指教师授课时最佳的板书时间,它是教师理解内容,深入备课的反映,由讲授内容、进度、把握火候、顺理成章、水到渠成的自然形式。这需要教师多总结经验,细心备课,培养把握板书时机的能力。

板书这门教学艺术,是课堂教学的精髓。好的板书设计既可以把授课内容恰到好处地体现出来,又能达到教学的艺术再创造,它不应囿于一个模式,而应多姿善变。教师只有细心地领会和总结,才能让板书艺术给课堂教学带来更完美、更突出的效果。

课堂教学的板书设计 篇4

关键词：板书设计,小学语文,激发兴趣,突破难点,体会情感

板书, 又被称为“微型教案”, 是教师在教学过程中配合语言和媒体等, 通过运用文字、符号、图表向学生传播信息的教学行为方式, 是小学语文课堂的重要组成部分, 是一种非常重要的教学手段, 是每一位语文老师都必须掌握的教学技能。随着信息技术的飞速发展, 精美的课件走进课堂, 使很多老师渐渐忽视了传统的黑板板书, 其实板书也是一种方便有效的视觉呈现方式, 尤其在小学语文课堂, 板书的直观、简洁、清晰等特点更有利于帮助语文刚入门的学生学习课文。因此, 我认为不管在任何时候, 板书的作用都是不可替代的, 要巧妙地利用板书, 优化教学, 提高语文课堂效率。

一、巧用板书, 激发兴趣

瑞士著名教育学家裴斯泰洛齐说:“教育要心理学化。”这里的“心理学化”就是要从学生的年龄特征出发, 根据学生的学习需要, 采取适当的教育方法, 这样才能激发学生的学习兴趣, 调动学生的学习欲望。所以, 我们在设计板书的时候也要“心理学化”。好奇是小孩子的天性, 教师如果能够紧紧抓住学生这种心理, 根据课文的内容, 巧妙地设计板书, 就能把学生的注意力吸引过来, 从而激发学生的学习兴趣。

如我在讲授《小苗与大树》一文的时候, 先在黑板上画了一棵小树苗和一棵大树, 再给大树画上一只大手, 手上拎着一个浇花用的水壶, 水壶的出水口对着小树苗, 然后在上课的过程中, 把季羡林先生关于读书的观点板书到水壶里, 最后在水壶的出水口画喷水状, 学生一看, 就知道板书想要表达的意思了, 最重要的是, 整节课下来学生几乎目不转睛地注视着老师的一举一动, 思绪也自然就跟着老师的授课思路, 这样, 学生的无意注意就被转化为有意注意了, 学生也会迅速地掌握和理解了知识。可见, 通过形象、直观的板书能够吸引学生注意力, 让他们能够愉快地接受教育, 从而激发他们的学习兴趣。

二、巧用板书, 突破重难点

苏霍姆林斯基说过, 教师要使出教学上所有的巧妙的方法, 使自己的教学变得尽可能地容易被掌握。在小学阶段, 学生的认知水平不高, 侧重于形象思维, 尤其是一些比较难懂的原理, 语言的解释更加显得苍白无力, 为此, 在教学中能针对其认识特点对症下药, 精心设计板书, 能使学生学得轻松, 提高了学习效率, 优化了课堂结构。

如《蝙蝠和雷达》一文中的难点是揭示蝙蝠能在夜里飞行的原因和飞机能在夜里安全飞行的原理以及两者之间的联系。对蝙蝠利用超声波导飞、飞机的雷达导航的工作原理, 如果仅仅用文字或语言表述, 总是显得比较抽象, 学生难以理解, 所以我们必须实施直观教学, 使抽象的原理讲述变成直观的形象演示。无疑, 板书是最好的教学手段, 我在授课的时候是这么设计板书的:

在以上的板书中, 左边部分老师和学生共同完成, 右边就让学生自己完成。这样的板书直观、通俗易懂、逻辑性强, 既揭示了蝙蝠在夜间飞行的奥妙, 又阐述了雷达的原理。既体现了两者的共性, 又能把两者的内在联系剖析得清晰明了, 学生一目了然, 复杂、抽象的科学理论知识变得简单, 从而突破了本课的难点。

三、巧用板书, 体会情感

《小学语文新课程标准》要求学生能在阅读中“体会作者的思想感情”, 要“注重情感体验”。巧妙地利用板书, 也是引导学生体会课文情感的手段之一。

如《圆明园的毁灭》一文中的情感目标是让学生通过感受圆明园过去的辉煌, 体会到圆明园的毁灭是中国文化不可估量的损失, 以及对侵略者野蛮行径的痛恨和愤怒。我是这样利用板书来引导学生体会情感的:

在讲授过去的辉煌的时候, 可以先把圆明园里面的景物板书出来。接着, 在学习“毁灭”部分, 老师指着板书激情导读“我国这一园林艺术的瑰宝、建筑艺术的精华, 就这样化成了一片灰烬。就这样, 没有了金碧辉煌的殿堂, 也没有了 (齐读) :“没有了 (齐读) , 也没有了 (齐读) ;不仅没有了 (齐读) , 还没有了 (齐读) ;那些仿造各地名胜建造的 (齐读) 没有了, 还有根据古代诗人的诗情画意建造的景物都没有了, 对于那些上自 (齐读) 没有了, 下至 (齐读) 也没有了。”老师根据学生的回答擦掉相应的板书, 最后老师指着课题说:“就这样, 圆明园彻底地被毁灭了!”接着, 把课题擦掉!

这样, 利用板书的灵活性, 加上老师激情洋溢的动作, 带领着学生直观地感受“毁灭”, 激发起学生对圆明园被毁灭的痛心以及对侵略者的痛恨之情, 至此, 本节课情感目标得以实现。

我国特级教师斯霞说:“好的板书对于提纲挈领地了解课文内容, 对于把握课文的关键问题, 起着很大的作用。教师必须慎重考虑, 精心设计, 切忌随心所欲, 杂乱无章, 要为设计板书费一番心血。”所以, 作为小学语文老师, 应该努力提高设计板书这一项教学技能, 精心设计好每一节课的板书, 并在授课过程中巧妙地运用, 以优化教学, 提高课堂效率。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.小学语文新课程标准[M].北京:人民教育出版社, 2011.

[2]彭小虎.小学生心理辅导[M].上海:华东师范大学出版社, 2012.

中学语文教学的板书设计 篇5

论中学语文教学的板书设计 田应斌

板书是中学语文课堂教学的一个重要环节，是配合口授教学完成教学任务的必不可少的教学手段。因此它 是中学语文教师必须具备的一项基本功，它既体现教师的业务素质的优劣，也反映教师教学水平的高低。掌握 了它，不但可以提高课堂教学的艺术，也可以大大地提高课堂45分钟的教学效率。为此，它为许多教师所重视。在此谈谈我的认识。板书在课堂教学中的地位和作用

语文课堂教学有两种手段：一是口授，再就是板书。二者各尽其职，相辅相成，相互为用，共同完成教学 任务。一堂语文课，除了必须的口授外，还必须有相应的板书。因为口头语言的讲授缺乏直观性，而教学过程 中，许多知识的传授，又必须要通过板书的形式来完成。这就决定了板书有以下作用：

一、实施教案，展示教 学意图，规范教师的讲授思维，使讲授的内容不离“谱”；

二、在讲授的过程中，对知识的重点作精要的总结，给学生学习的难点作注解；

三、引导学生的思维，配合教师的讲授；

四、让学生做笔记，课后有温习的纲要 和思考的余地；

五、板书还有给学生对听讲的内容正视听的校正作用。这些作用取决于板书的直观教学的功能，依据教与学的需要，通过黑板白字，使教师教有所据，学生学有指南，从而使教学得以落实。

可是某些教师对板书的这些特有的教学作用认识不足，认为板书在课堂上可有可无。可多可少，无关紧要 ；于是上起课来随心所欲，乱写一气。某校一教师在讲授王愿坚《七根火柴》时是这样板书的：（附图 {图}）

纵观两节课，两幅板书，共21字；整个板书毫无计划，杂乱无章，根本体现不了教学意图。难怪教师“满 堂灌”，学生昏昏然，这怎能激发学生的学习兴趣呢？这种状况必须改观。上述板书的不容忽视的作用，确立了板书在语文课堂教学中的不可轻视的地位，板书是课堂教学必不可少 的教学手段，它与口授有着同等重要的地位。它与口授教学互为表里，相辅相成，板书有着口授不能及的优点 ——示范性和直观性强，因此，我们必须重视它。板书设计的基本原理

语文教学的板书设计是一门教学科学，它有着自身的科学规律，只有掌握了它，才能设计出成功的、行之 有效的板书，那么板书设计有哪些科学规律呢？在教学实践中，我体会到它有以下科学规律：

第一、板书设计必须有明确的目的性。

板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是 简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机 组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选 教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。

第二、它与口授教学应有必然的联系性。

板书是直观教学，它不能独立，必须与口授教学相结合，才能相辅相成，相得益彰。这取决于两个方面： 其一，中学语文课堂教学的对象是青少年学生，而不是接受函授教育的成年人。他们较子函授学员，无论在分 析理解的能力上，还是在归纳记录的水平上，都远不及函授学员。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需 要教师反复的讲析，也需要教师提纲挈领的板书。因为教师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些 容易导致歧义误解的同音字、词、句式等，需要板书来校正。其二，教师的教学也必须有个“谱”来规范，使 讲授分析的发挥不至于“串调”。这个“谱”既起着对教师讲授的提示作用，也有着制约作用。因此，有必要 将它设计进板书中来，时时提醒教师，使之口授不至于“走腔串调”。总之，板书设计，既要考虑教师的教，也要顾及学生的学；既要给口授有充分发挥的机会，也要让板书有实施教学的余地。第三、语文板书设计必须有直观性。

直观教学的特点是：通俗浅显，一目了然。那些艰深复杂、抽象含蓄的语文知识，口授教学往往说不清，道不明，这就需要板书来弥补其不足了，或用精炼通俗的文字，深入浅出地“点睛”，或有简明的表格来归纳，或用形象的画面来图解，从而使学生一目了然，心领神会。为此，板书设计的文句必须浅显明白，图表要简 明扼要，画意要生动形象，容易认知，富于启迪。只有这样，板书才能将其直观作用发挥到最佳程度。第四、板书设计要循循善诱，富有启发性。

语文课的启发式教学，不是口授的“专利”，板书也可以使用。因为学生的思维，既可以从口头引导得到 启示，也可以通过板书受到激发。下列板书充分证明了这点。（附图 {图}）

这是某教师为鲁迅的《药》一文所设计的导入新课的板书。一开课，教师就把它板书出来。学生一见，就 议论纷纷，引起悬念，开始思索„„当阅读完小说后，学生们立即醒悟了题旨：“药？”，原来是老栓为儿子 高价买的治痨病的医药“药！”原来是革命者夏瑜的鲜血做成的“药；”“药——”暗寓着鲁迅在寻找救治愚 弱国民的救世良“药”。这幅板书一个字、三个标点符号，引起学生一连串的思考，一步一步深入地探索。既 简炼，又含蓄，富有魅力，没有多费教师的口舌，就激发了学生对课文的兴趣，调动了他们学习的主观能动性。这幅板书，可谓循循善诱，独具匠心，深得启发艺术的真谛，值得学习。第五、板书设计要力求新颖，具有趣味性。

语文板书设计是一门教学艺术，它有着艺术美的魅力。板书的设计是否有这种魅力，体现在能否激发学生 学习的兴趣上，如果教学板书千篇一律“甲乙丙丁，开中药铺”，久而久之，学生难免产生枯燥、呆板之感，如果能变换一下形式，学生就会有新奇感，就能保持求学的兴趣。比如教说明文和议论文，你多用图表式和提 纲式板书，如果你突然变换为图解式板书，那学生的新奇感就来了。

我讲授叶圣陶的《景泰蓝的制作》，对其中的“制胎”、“掐丝”、“点蓝”时，先用红色粉笔勾画出花 瓶的图形和花纹，再用各色粉笔“点蓝”配以口授分析。结果，学生对景泰蓝的这些抽象概念有了立体感，理 解了景泰蓝的手工艺的精细和繁复。板书设计的趣味性远不止这些，只是看你能否发掘创新。第六、板书设计应有示范性。

在语文课堂教学过程中，教师的言行神态，读书写字，无不是在向学生作示范，教化和熏陶着学生。这种 示范作用，在板书中尤为重要，因为，它关系着培养学生的学风问题，所以板书的文字必须正确、规范、美观、艺术；文句必须文从字顺，通情达意；布局必须有规范，美观大方。这样，久而久之，学生将会受到潜移默 化，养成严谨治学的好学风。反之，教师的板书不好，不但谬种流传，而且导致学生养成粗枝大叶，敷衍塞责 的坏习惯。以上所述，是语文板书设计的基本原理，按照它去精心地设计板书，板书就能得到优化。发挥它在教学中 的应有作用。几种常用板书形式

中学语文板书设计是一门新兴的科学，广大的中学语文教师在探索中创造了许多切实可行的格式，本文仅 介绍几种基本形式。第一种：综合型板书

这种类型将教学意图诸多要点熔为一炉，它的优点是：精简扼要，一目了然。如《琐忆》：（附图 {图}）

这幅板书将唐ｔāｏ＠①《琐忆》一文的教学意图综合突现于一板。中心明确——论证鲁迅人格的伟大，重点突出——对鲁迅的爱憎（七件小事）分析；难点突出——小事的含义；结论完整——爱憎分明。板书简明 扼要，仅仅150余字。第二种：专题型板书

这种类型是将所授课文的重点分门别类，系统地板书，让学生对重点知识有较完整的认识。如分析鲁迅的 《祝福》中祥林嫂的眼神变化，可以集中反映其遭遇的不幸，在形象描写上很有特色，是讲授重点，可以用下 列图表式专题板书，设计如下：（附图 {图}）

这种图表式板书示范性强，教师可为学生分析一、二例，让学生“依样画葫芦”，自己练习。这既可以减 少教师分析课文的时间，又能让学生得到训练。这类板书适宜于长课文，或比较复杂的课文之分析。第三种：提纲式板书

这类板书是从内容结构的内在联系上来设计的。引导学生从逻辑联系上打开思路，深入课文内容。例如广 西王松泉编的《初中语文板书示范》中的《什么是知识》的板书设计就是典型。

《什么是知识》板书：（附图 {图}）

这类板书提纲挈领，逻辑性强，利于启迪学生的逻辑思维。第四种：应变型板书

初中语文板书设计的教学反思 篇6

【关键词】目的性 概括性 艺术欣赏性 针对性 示范性 导游图

【基金项目】2015年度周口市基础教育教学研究项目：初中语文课堂板书设计研究 zk150530123。

【中图分类号】G633.3【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）01-0115-02

课堂教学离不开板书，尤其对语文课堂教学来说更为重要。如何精心设计板书、恰当地运用板书是提高教学质量、培养学生语文素养的重要辅助手段。板书的质量如何，直接影响到课堂教学效果。板书是课堂教学的重要组成部分，又是课堂教学内容、步骤、方法的体现，是教与学思路的反应，是师生信息双向交流的桥梁。板书设计受年级、教材、课型、教学目的等多种因素制约。好的板书是一份“微型教案”，能勾画本节课内容的结构体系和知识要点，使新知识的教学成为上课时的注意中心，帮助学生掌握本节课的知识要点。因为它既能体现教学目标，突出教材的重点内容，又能反映教师思路跟本阶段学生的认知水平，所以说板书比起教案来知识点更集中、更凝练。随着现代教育技术的日益发展，多媒体教学越来越受到老师们特别是青年教师的青睐，诚然，它有着将抽象变直观、静态变动态等诸多优势，但好的板书却有着多媒体教学不可替代的教学功能和强大的生命力，下面我主要从板书的设计和功能方面谈一下浅薄之见。

一、板书设计要具有目的性

语文教学板书必须根据课程标准的总目标和阶段目标，紧扣教材编排思路，突出知识重点，根据不同的实施对象，结合教学设计思路、教学步骤、教学方法及手段等因素，在重点内容上下功夫，在培养语文素养、能力上做文章，在关键点费笔墨，力求克服板书的盲目性和随意性。板书是语文课堂教学的一种手段，作为教学手段，它就必须具有明确的教学目的。语文教学的板书决不是简单地、盲目地在黑板上写写画画，而是根据教案中确定的目标，实施教学。因此，板书应是教案的一个有机组成部分，服务于整个教学意图。因而，板书设计也必须依“纲”据“本”，服从教案。只有钻研教材，精选教法，才能科学地设计。这样设计的板书，才能有效地完成教学意图。

二、板书设计与口授教学应有必然的联系性

板书是直观教学，它不能独立，必须与口授教学相结合，才能相辅相成，相得益彰。这取决于两个方面： 其一，中学语文课堂教学的对象是青少年学生，而不是接受函授教育的成年人。他们与函授学员相比，无论在分析理解的能力上，还是在归纳记录的水平上，都远不及函授学员。他们在语文学习的听、说、读、写上，既需要教师反复的讲析，也需要教师提纲挈领的板书。因为教师讲授快，他们听不清、记不全的地方，尤其是那些容易导致歧义误解的同音字、词、句式等，需要板书来校正。其二，教师的教学也必须有个“谱”来规范，使讲授分析的发挥不至于“串调”。这个“谱”既起着对教师讲授的提示作用，也有着制约作用，因此，有必要将它设计到板书中来，时时提醒教师，使之口授不至于“走腔串调”。板书设计，既要考虑教师的教， 也要顾及学生的学；既要给口授有充分发挥的机会，也要让板书有实施教学的余地。

三、板书设计要具有高度的概括性

板书篇幅是非常有限的。版书只能“少而精”，最能体现教学目的，突出教学重点的内容，力求文字简明，要言不烦，好懂易记，不致于成为师生的负担。板书设计的概括性，应从三个方面入手：（1）注意紧扣教材，否则概括性就失去了对象；（2）挑选关键内容，否则概括性就没有依据；（3）做到精炼恰当，否则概括性就无法体现，这三个方面是互相联系的。紧扣教材，并不是把整篇文章搬上黑板，而必须从教材中选出具有代表性的点睛之笔，尽可能利用课文中的关键性内容。这些内容不求面面俱到，而求恰到好处，它应对教材有”牵一发而动全身”的作用，给学生“窥一斑以知全豹”的感受。这些内容应经过筛选提炼，有时还要忍痛割爱，做到以简驭繁，少而精。有时也可以用课外的概括性词语，但必须言之成理，切不可不分主次，喧宾夺主。例如在教朱自清的《春》时，我设计了这样的板书：

这样在一个完整教学体系的框架下，将复杂的教学内容进行高度的浓缩、抽象的概括，做到提炼中心、言简意赅，完美地帮助学生对课文的欣赏和理解，实现教学目标，真正起到板书“微型教案”的作用。

四、板书设计要具有艺术欣赏性

板书设计在突出教学目标和反映教学思路的同时还必须考虑到板书的审美功能，设计精美的板书可给学生美的享受，激发学生接受知识的兴趣，运用教育心理学的注意规律，充分发挥学生的主体作用，促使学生专心听讲、积极思考、激发情感和想象。因此板书设计应做到：文字书写规范、准确、醒目、恰到好处；结构布局合理，符合学生审美习惯，自然简洁明快；板书设计新颖别致，层次分明有序、灵活多样；色彩鲜明以突出重点内容，表现美感。

五、板书设计要注意灵活性

在实际教学中教师要灵活使用板书，善于启发诱导，充分发挥学生在教学过程的主动性，善于采纳学生正确的反馈信息，及时有效地对板书做局部甚至整体的变化，集思广益、灵活变化为我所用，真正发挥板书的辅助作用。比如教记叙文和议论文，你多用概括式和提纲式板书，如果你突然变换为图解式板书，那学生的新奇感就来了。如我在教莫怀戚的《散步》时使用了这样的板书学生看了后印象就非常深刻，耳目一新，很快就领悟了文章的主旨。

六、板书设计要有针对性、示范性

小说教学的板书设计探析 篇7

一、小说板书的原则

板书设计是强化教学的有力手段, 小说板书在小说教学中占据着重要的地位, 掌握小说板书的原则有助于小说教学的进一步完善。

(一) 坚持创新性原则

小说板书在设计上要坚持创新性原则, 千篇一律的板书会使学生厌倦、不能集中注意力, 只有形式多样、活泼生动的板书才能激发起学生的兴趣, 燃起智慧的火花, 长时间处于思维跳动状态, 以高度的注意力投入到学习中。教师应当在深刻钻研教材的基础上, 汲取特级教师板书的精华, 进行创造性的设计, 这样才可以完成一幅精妙、别具特色的小说板书来。

(二) 确保清晰性原则

小说板书的清晰性原则, 主要体现在它的形象、直观、醒目上。小说教学往往是比较零碎、繁琐的, 这就要求板书时要确保清晰, 便于学生看懂、看明, 能以高度集中的注意力投入到学习中。教师把小说抽象的内容化为感性化的材料, 形象直观地板书在黑板上, 能使学生一目了然。根据教学需要, 为了突出小说的内容, 在板书时教师可适当用有颜色的粉笔, 鲜明的字体能使小说板书更加醒目。

二、小说板书的特点

小说不同于其他文体, 我们要根据小说的特点总结出小说板书的特点, 小说板书的特点主要有简洁性、新颖性、启发性。

(一) 简洁性

小说板书是一个微型教案, 在设计板书时, 要尽量做到简明扼要, 以少胜多, 以简驭繁。如小说《守财奴》一课的板书, 全文都是围绕一个“财”字来转, 老师巧妙地用一个铜钱式的图形, 让板书更加形象、直观。13个字便展示了全文的内容, 结构合理清晰, 图形的巧妙运用, 突出了一个“财”字。学生注视到“财”字, 逐步明白了守财奴的一系列行为:夺财、骗财、惜财、殉财。学生也透过守财奴的形象看到资本主义社会赤裸裸的金钱关系。板书设计如下:

这种“惜墨如金”、简单明了的板书, 不是对课文内容的简单重复, 而是画龙点睛, 引导学生由表及里, 由浅入深地进行思考, 对小说内容进行更深入的挖掘。

(二) 新颖性

小说板书给人的第一感觉就是造型, 造型美是板书之美最重要的体现。造型是由文字、线条的有序组合排列而成的, 造型美的板书不仅反映出小说的内容, 而且使学生在造型美的享受中学习。造型美强调的外形构成的图案美、排列疏密的布局美和整体的效果的立体美。如小说《项链》一课的板书设计就体现了造型美。陈益林老师的板书设计如下:

(三) 启发性

小说板书的启发性主要是指板书通过提示事物的各部分之间的关系, 提示事物的内部结构, 以便于激发学生学习兴趣, 点燃他们智慧和思维的火花, 学生通过对板书的分析、归纳, 达到举一反三的学习效果。“文学是美好的, 也是丰富的, 它能够从各个方面来满足读者的阅读要求”。“真实地再现死去的原作者和历史并不重要, 重要的是在原有文本结构的差异化基础上, 结合阅读者和诠释者在新的历史文化脉络的思路, 赋予原作者和原文本以新的差异可能运动的生命力”, 运用小说板书设计充分发挥学生的想象思维。好的小说板书就仿佛交给学生一把钥匙, 让他们打开知识的大门, 去探索新知。启发性特点就是要使静态的板书纳入动态的思维方向, 化静为动, 引导学生想象和思考。如小说《变形记》一课的板书, 一扇门就能把格里高尔和外面的世界完全隔绝开来, 门内和门外究竟发生了什么事, 一扇门究竟蕴涵着什么。一扇门能打开学生无数个跳动的思想火花。倪江老师的板书设计如下:

三、小说板书的形式

情节曲折复杂、人物性格多样的小说, 要求形式多样的板书与之相符。教师必须根据小说的具体内容和学生的实际情况, 采取有利于学生接受的新鲜活泼的板书样式, 让学生保持新鲜感。常见的小说板书形式有以下几种。

(一) 提纲式板书

提纲式就是根据小说内容, 列出纲目, 并按照内容有层次有次序地排列起来, 组合成一个有机的整体, 这是反映小说内部结构的内在联系的一种教学形式。一篇小说, 总会有极其重要的关键性词句, 板书时找出关键词句浓缩在黑板上, 这种板书具有提纲挈领、条理性强的特点, 便于教师有层次地讲授。如我在讲授小说《鲁提辖拳打镇关西》时的板书, 就是典型的提纲式板书, 以表格形式把鲁提辖在当天遇到的事情通过纲目罗列出来。

(二) 对比式板书

对比式板书也是小说板书常见的形式之一, 通过对比, 揭示各部分的逻辑关系, 把容易混淆的知识加以前后对比, 学生易于掌握。同时, 对比式板书有利于学生加强联想, 加强记忆。对比可以是不同事物的对比, 也可以是同一事物不同方面的对比。这种对比式板书形象鲜明, 通过对比, 学生更易于理清小说的更深层的内容和本质特征。如我在讲小说《范进中举》一课时的板书, 就是通过丈人对范进中举前后的种种变化来突出丈人丑恶的嘴脸。

《范进中举》的板书设计, 侧重于丈人对范进中举前和后的对比, 主要体现在语言、动作、神态上, 这种对比是一针见血、一对一的比较, 从而更能突出人物性格。小说的对比型板书大多是一对一的比较, 比较有针对性。

(三) 鱼贯式板书

小说的故事情节曲折多变、跌宕起伏, 这种小说适合用鱼贯式板书。鱼贯式板书要求小说的情节连贯、单线发展, 采用这种板书富有流动的美感, 充分显示了小说递进深入的特点。如小说《我的叔叔于勒》一课的板书, 反映出“我”家人对于勒一次又一次态度的转变, 从最初全家人恐惧, 再到全家人看到了一丝希望, 这时文中气氛稍微有所缓和, 但最后全家人又陷入了绝望当中。板书也跟着这曲折复杂的情节步步推进, 一个个连接的符号勾起了每个学生的活跃的思维。

浅谈课堂教学的板书设计 篇8

板书是教师根据教学的需要在黑板上以书面语言或符号进行表情达意, 教书育人的活动。板书是知识的凝炼和浓缩, 是课堂教学的缩影;是课文内容的导读图;是知识重点、难点的显示屏。通过板书, 学生能较好地理解和掌握教师讲授的内容, 把握重点、难点。因此, 教师要想利用板书提高教学效率, 就首先将教材内容烂熟于胸, 必须知道知识的来龙去脉, 在教学中才能得心应手, 运用自如, 特别是遇到重点, 难点, 还要用彩色粉笔演示, 引起学生的注意, 加深理解。

1 板书的教学作用

板书是课堂教学的重要组成部分, 是教师完成教学任务的重要手段, 教师在讲授新内容时, 不但要将备好的新知识, 做全面系统的讲解, 同时还要配合好的板书演算, 推导, 引导学生顺着你的思路走, 使学生的眼、耳、口、手都动起来。全方面的理解知识。好的板书是学生的解题样板, 是教师言传身教的好方法, 使学生在潜移默化发展能力, 好的板书是教师的艺术创造, 具有以下教学作用:

1.1 视觉作用

有经验的老师在课堂上对板书的布局, 间架结构, 色彩都是非常注意的, 他们的板书, 字迹清楚、凭讲主次分明、行列适当, 一目了然, 对于同一内容的板书, 不要写了擦, 擦了又写, 有些板书不止一次用到, 就要把它放在恰当的位置上保留下来。给学生的空间感受是美观、严谨、大方而为课堂增添了严肃、整齐、优雅的学习气氛和审美情调。

1.2 概括作用

对一堂课或一节的内容要让学生迅速完整的掌握, 让学生想通记牢, 精妙的板书是较佳的方法之一, 板书是微型教案、是奇特的艺术, 是知识最本质最主要的内容, 板书要简明扼要, 重点突出, 板书要有启发性, 要有利于学生思考, 符合他们的认识规律, 把有联系的知识放在一起, 便于对比, 有助于找出规律, 便于记忆。从而提高学生的理解能力, 培养学生的概括力。

1.3 弥补作用

板书是用文字表达的语言, 只要不擦掉, 便一直呈现在黑板上, 能弥补教师讲课的声音瞬间即逝的缺陷, 能集中学生的注意力, 学生注视板书, 思考板书的内容, 就能留下深的印象, 加强记忆。使学生在解决问题时, 应经历一个磕磕碰碰、冥思若想、忽迷忽明、豁然开朗的过程。

1.4 板书直观性的作用

板书又具有直观性的作用, 它能化难为易, 化抽象为具体, 往往能抓住关键的字、词, 借助点、线、面的配合形象而立体的展示出来, 使学生对知识一目了然, 很轻松地了解知识, 掌握知识。

2 板书设计应注意以下原则

2.1 目的性

板书设计要加强目的性, 克服盲目性。板书设计要符合总的教学目的, 体现教学意图, 注意教材的特点和学生的实际, 板书与讲述既要紧密结合, 又必须要有明确的目的, 这样才能配合讲述的需要, 才能较好的完成任务。

2.2 准确性

板书内容要准确、科学。这是板书设计的最基本要求, 要在用字遣词上准确无误;概念叙述、公式推导, 原理表述科学严谨, 还要体现各知识点之间的联系及学科知识的综合性和差异性, 否则, 便会起反作用, 影响教学效果。

2.3 简练性

在内容上要体现“精”字, 板书是微型教案, 在设计教程中应当抓住最本质、最重要的内容做到少而精, 以少胜多, 以简驭繁, 这样才能使学生有很深的印象。如果太多、太繁, 不但不能收到良好的效果, 而且还会占去过多课堂时间, 影响教学任务的完成。语句要力求简明、精炼。要在有限的板面上容纳较多的内容, 传播更多的信息, 这就要求教师在板书语句的选用上下功夫, 力求简明、精炼, 争取用最简洁的文字表达出复杂的内容, 要抓重点、抓关键, 莫要不分重轻、不分主次, 眉毛胡子一把抓, 辛辛苦苦写了一黑板, 到头来缺少的仍然是重点和关健, 势必影响教学效果。

2.4 艺术性

在结构布局上合理、讲究, 要对黑板上书写的文字、图表、线条, 作出严密周到的安排, 既要符合书写规范要求, 格式行款要十分讲究, 使整个板书紧凑、匀称、完整、美观、大方, 而且要有详有略、有主有次, 不但可以增加内容的条理性和清晰度, 而且有助于培养学生的审美能力。因此, 教师在板书时要对板面上书写的位置、字体的大小、间距的宽窄、排列的次序以及标点的运用等细节问题都要周密考虑, 合理分配, 科学编排, 力求做到干净、利落, 使板面这幅蓝图更加绚丽多彩, 发挥出它应有的辅助作用, 收到良好的教学效果。

2.5 板书可以启发学生思维, 帮助学生学到课本上学不到的东西

提到课本上没有出现的知识, 还可以对知识归类、内容串联、区别对比、发现联想、证明推广、画图设问, 调 (下转90页) (上接191页) 动学生探求知识的积极性。好的板书就是要交给学生一串钥匙, 使学生用它打开学习的大门, 自己去发展知识, 获取知识。

3 板书的设计要注重格式

3.1 流水式

就是把整块黑板当作一个整体, 从上到下或从左至右像记流水账似的逐行书写其讲授内容, 直到讲授完毕。这样的好处是内容具有连贯性, 无间无隔, 能给人以整体印象。

3.2 两分式

就是把整块黑板一分为二, 划成左、右两个板块。左边一块为正板, 亦可称为“死”板, 右边一块为副板, 亦可称为“活”板。正板书写章、节及问题的大小题目即基本内容, 副板书写用来补充说明正板基本内容所使用的一些关键性的字、词、句及有关数据、符号、图形等。正板书写的基本内容从讲课开始直至讲课结束, 不随意擦掉, 要保持其完整性。这样既便于学员笔录, 也便于教师结束本节课时进行小结。副板的内容根据讲课的逐步深入和板面需要可随时擦写 (一般待写满后再擦) , 只要能起到补充说明作用, 有利于学员消化理解就算完成了任务。

3.3 三块式

就是讲课开始先在整块黑板正中上方位置书写本节课要讲的章、节名称, 然后再将题下板面划分为左、中、右三个同等大小的板块。左边和中间两个板块为正板, 右边板块为副板, 正板和副板写的内容和方法同前“两分式”一样, 在此不再赘述。这种形式的好处是重点突出、主次分明, 正板内容清晰, 副板灵活多变, 能给人以深刻印象。

总之, 一堂高水平的课, 一幅漂亮的板书不但让学生获取知识而且能唤起他们美的情感, 给学生美的陶冶, 美的享受, 这将是我们教师毕生为之努力的目标。作为一名技工学校的数学老师, 更要注意从星星点点入手, 培养学生方方面面的能力, , 尤其是思维能力的开发发挥应有的作用。特别是培养学生的理论联系实际的能力, 拓宽学生解决实际问题的思路, 提高学生的专业技能倍加重要。

参考文献

[1]胡跃斌.语文教学中板书设计的艺术[J].教学月刊.2006-02.

[2]张春旺, 邢化玲.板书设计在语文教学中的作用[J].语文教学与研究 (综合天地) .2006-10.

生物课堂教学中的板书设计 篇9

1. 板书在课堂教学中的作用

1.1 通过板书可以调节讲课的节奏, 同时开启学生的思路。

教学板书是对教学内容的加工和提炼, 它是教师充分钻研教材、教法、设计好教学过程后, 经过深思熟虑而设计成的, 能理清教学内容的思路。教学板书可以将教学内容的思路表达出来, 同时也能将教学内容结构化, 有时教学内容所反映的事理存在着复杂的关系、不同的层次等不利于学生认识和掌握, 利用教学板书能将其内容简明直观地揭示出来, 同时也能突出教学内容的重点和难点。教师对学习的内容进行慎重的筛选, 确定主次, 选准重点和难点, 能让学生明确本节课所讲的主要内容和要掌握的知识点。同时在教学过程中, 引入板书, 加上适当的分析、设疑、提问, 可以将教学内容由浅显逐步引向深入, 便于教师调控学生的注意力和课堂教学的节奏。板书设计还可以使教师突出个人的教学特点, 体现老师对教学思路、授课内容的把握, 也给学生留下充分的思考时间, 便于开启学生的思路, 引发学生思考, 使学生发挥丰富的想象力。

1.2 通过板书可以提高学生上课的注意力。

板书是教师在传授知识过程中所利用的一种普遍而重要的直视手段, 通常分为主要板书和辅助板书。主要板书指所讲内容的提纲, 它能够帮助学生掌握每堂课的主要内容、重点问题和各组成部分之间的关系, 指导学生掌握教师讲授的顺序和进程, 通常使用整个黑板的一半至三分之二的地方写主要板书, 其余的地方写辅助板书或绘板图。

而今随着多媒体计算机技术在生物课堂教学中的大量使用, 一些教师很少板书或根本不写板书了, 取而代之的是拥有大量图片、声音、动画、视频和大段文字的多媒体课件。他们认为, 这比传统的板书更能激发学生的学习兴趣和保持教学的流畅性、有效性。可是多媒体课件中的文字、公式、图片等色彩对比强烈多变, 而且带有视频, 在让学生产生新鲜感的同时却容易出现由于课件过于花哨而使学生将主要精力用于欣赏课件的附加画面和内容上的现象, 导致注意力不集中, 难以抓住重、难点。而且专业基础课中存在大量推演, 如果一味使用多媒体课件, 学生精力长时间高度集中后很容易疲劳, 导致注意力不集中, 而且容易使学生产生昏睡感。在多媒体教学中保留板书, 将板书与课件的出现同步进行, 可以将学生的注意力由课件引到黑板, 进而集中到教师的讲解中去。

1.3 板书具有灵活性, 可以弥补用多媒体课件教学过程中的不足。

多媒体教学课件的内容安排和顺序是在课前按照自己事先设定好的思路准备的, 但在教学的过程中可能遇到一些新的问题, 如在教学过程中发现错误时, 不能及时纠正, 教师临时发挥的内容也不能马上通过多媒体进行体现。在教学中保留板书, 就可以在很大程度上弥补多媒体课件的不足。板书灵活多变, 教师在课堂上可以有很大发挥空间, 同时可以很好地展现讲课的魅力。因此, 在使用多媒体的教学中合理地使用板书是非常必要的。

1.4 通过板书实现教学目和教学意图, 也展示了教师的基本功。

伴随着口头讲述, 板书以形象的结构造型, 简要的语言信息, 不同的色彩标志和各种字体的编配, 给学生感官强烈的、多方面的刺激, 强化了直观形象, 由此产生积极的教学效果。设计板书是一种艺术的创造性劳动, 教师除了要钻研全课内容外, 还要懂得美学知识, 充分利用板书艺术的审美价值, 提高学生的审美知觉, 丰富学生的审美情感, 健全学生的审美判断力, 发展学生的审美创造力。只有让学生有了美的感受, 才能激发学生浓厚的兴趣。

1.5 通过板书的高度概括不仅能突出重点、难点, 还能完整地展示整个课堂知识的结构。

板书要求要言简意赅, 对教材的内容概括得全面、正确、精当, 切忌求全索面。每章节的知识都不是杂乱无章的, 知识与知识之间都有内在联系, 形成一个知识结构。这个知识结构体系, 用语言表达不容易全面把握。一个好的板书则能对教学内容删繁就简, 把教学重点、难点和知识点串联起来形成结构, 这样就使学生一目了然了。

2. 生物课堂教学中常用的板书设计实例

2.1 依据设立的系列问题, 设计提问式板书。

例:在《鸟类的多样性》一课中, 我以问题的逐步提出为板书, 由学生自学, 对生物术语和关键词理解认识进行摘录, 查阅工具书, 在此的基础上请学生回答问题, 板书提问。我再精讲并更正, 补充使之完善。

如: (1) 生活习性

(1) 啄木鸟生活环境是什么?

(2) 为什么称啄木鸟是“森林医生”?

(2) 形态结构

啄木鸟有哪些适于攀援树木、啄食害虫的特点?

这类板书设计有利于培养学生的能力和个性发展, 从中了解学生的学习情况和个体发展状况, 为今后的教育教学提供真实准确的依据。

2.2 依据物质的结构、性质、功能的不同, 设计表格式板书。

例:在《体内物质运输》中, 红细胞、白细胞、血小板三种血细胞的形态、功能和正常值各不相同。

采用表格式板书相互比较, 则能达到理想的效果。将三种血细胞讲述清楚之后, 列出表格, 由学生复习回忆、自行填表, 效果更好。

2.3 根据系统或器官的不同组成, 设计括号式 ({) 板书。

括号式板书能将不同结构的组成一目了然地展示出来, 使学生将似懂非懂、难记易忘的知识理解记性。例:《人的视觉和听觉》中眼球结构, 不少学生觉得生词太多, 关系复杂。括号式板书能将知识点的关系清晰地展示出来, 便于学生掌握。

2.4 根据知识点之间内在的联系设计递进式 (→) 板书。

生物学中很多知识点之间有密切联系, 有些是递进式的, 宜采用递进式板书, 使众多复杂的内容由于箭头的引导而便于理解、记忆。如《水分的散失》中蒸腾作用的过程板书为:

土壤中的水分→根毛→导管 (根、茎、叶中) →叶肉细胞→气孔→大气。

又如食物链的板书为:

2.5 以某一具体事实或现象为线索, 设计图表式板书。

如《新陈代谢》中, 以新陈代谢这一现象为题, 将呼吸、消化、运输、排泄等几大系统的相关知识联系起来, 构成较为系统的知识体系———知识网。

3. 结语

形式多样、各具特色的针对性强的板书设计, 有利于学生轻松愉快地、主动地理解掌握相关知识要点, 教学效果良好, 板书用经过浓缩的简练的文字、符号、线条、简表、图形反映教学主要内容, 形成具有逻辑联系、简明扼要而又符合学生认知特点的信息系统, 把教材的多项内容容纳其中, 有利于学生保持记忆, 防止遗忘。

摘要：板书是课堂教学的重要组成部分, 一堂精心设计的板书会给学生留下深刻的印象, 详略结合, 重、难点突出的知识体系, 更利于学生理解和掌握知识要点, 产生浓厚的学习兴趣。作者对板书设计在生物课堂教学中的作用和自己在教学中常用的板书设计进行了分析。

关键词：生物课堂教学,板书设计,作用,实例

参考文献

[1]欧阳兴.多媒体教学不能取代传统板书[J].教育文汇, 2004, (4) .

[2]阮立志.生物板书板图的设计与使用[J].中学生物教学, 1997, (6) .

英语课堂中的板书设计 篇10

平时的英语教学让我发现学生在学习英语时很容易遗忘, 因此我们更应该重视板书的作用, 提高课堂上学生的学习效率。中国教育学会副会长韩作黎先生说过:“教师的板书应练得又快又好。这对集中学生的注意力, 增强学生的美感, 加强教学的效果, 形成学生对教师的敬仰, 都有独特的作用。”

1. 板书具有感染力。

课前准备好的课件比较机械, 而教师当堂板书, 可以展示自己的才能, 学生会对教师产生崇拜感, 在潜移默化间教师以自己的人格魅力感染了学生。

2.板书具有示范性。学生良好学习习惯的养成对于英语学习起关键作用。而学生的书写习惯与教师课堂上的正确示范与指导有很大关系。老师通过规范化的板书, 让学生养成良好的书写习惯;同时讲解重点难点, 通过刺激学生的听觉和视觉, 加深了学生学习的印象。

3.板书具有灵活性。板书具有很大的灵活性, 可以随着课堂的实际需要而取舍。课堂上的重难点, 教师板书;学生有疑难的地方, 教师板书;学生的精彩表达, 教师板书。这个是制作的PPT所不能及的。

教师的板书并不是随意乱画, 想写就写。板书要根据教学的需要, 有计划、有步骤地灵活运用, 一面好的板书, 要做到科学性和艺术性的高度结合。因此, 教师板书时。必须认真构思, 精心设计, 使学生从教师的板书中得到启发, 获得教益。具体说来, 在设计板书时要注意以下几点:

1. 板面设计要合理。

英语教师备课时要做好每节课的板书计划, 巧妙安排。一堂课上完, 纵观黑板, 学生们应能中板书上看出整节课知识内容的整体框架, 对于重点难点一目了然, 也能激发学生的学习兴趣, 给学生以美的享受。其次板书的布局, 必须合理, 层次清楚, 富有科学性和系统性, 做到相应的内容归类示范。如教授译林版牛津英语8Aunit6的Vocabulary和天气相关的词汇, 板书时可以把名词和形容词分两列呈现, 这样便于学生记住词型词形的转换。

2. 板书内容要正确。

板书要准确地呈现教学内容。板书是用来提示重点, 帮助学生理清思路的。所以要工整、简洁、醒目。英语课平时板书时大多写的是英语句子, 要注意字母书写的规范性, 不该连写不连写、不该空格不空格, 单词和单词不连在一起。如果整个内容写得乱七八糟。学生就会越看越糊涂而且在学生中也起到不良的示范作用。

3. 板书语言要精炼。

板书是对课文内容的“提炼”, 应力求精练。教师上课前必须做到认真备课, 理清当堂课的重点难点, 仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。不要课上想到什么写什么、重要的内容和不重要的内容都板书的现象。要条理清晰, 重点突出。

在提倡低碳生活的今天, 在我们实际英语教学中应重视黑板的重要性。可怎么样充分合理的使用黑板, 使之更加多彩多姿?备课时, 在认真钻研教材的基础上, 怎么样精心设计课堂中的板书?本人觉得在具体的设计中, 可发挥多种辅助手段的作用。如:

1.图片。美国大众传媒学家施兰姆曾说:“如果两种媒体在实现某一教学目标时, 功能是一样的, 我一定选择价格较低的那种媒体。”教学挂图在前几年的英语课堂教学中被广泛运用。每个单元中都有配套的挂图, 其内容往往是课文的重点。以译林版牛津英语8BUnit5 welcome to the unit为例。课前出示国际慈善机构的标志挂图并附上一些问题:1) Whatare they?他们是什么?2) Do you know anything about them?你是否知道关于他们的一些信息?) 等问题来导入新课和利用多媒体呈现图片起到了同样的作用, 同样可以在一开始吸引学生的兴趣。

2.简笔画。在黑板上通过简笔画创设情景, 使学生在情景中学会语言的运用。2009年江苏省初中英语课改实验经验交流会暨教学观摩研讨会上来自连云港市赣榆县外国语学校的高老师, 他将简笔画巧妙地融入讲课之中, 利用简笔画画了简单的山, 足球和孩子, 形象生动。一下就把学生和在场的老师吸引住了。这也成了他这堂课的出彩点。利用简笔画导入情境也展示了老师自己的才能。

3. 图表。

英语课上的板书不应该只有句子, 单词。在对应不同的课题时, 我们可以用不同的形式。在我们译林版牛津英语教材上每个单元有个Main Task板块教授学生如何写作。在教授这个板块时, 我们就经常通过板书一些表格或者流程图来帮助学生理清思路, 组织内容, 效果往往很好。

4. 色彩。

许多学生厌倦黑底白字的板书, 感觉一成不变, 枯草乏味。这时, 色彩就会发挥大作用。我们的板书可以适当的运用五颜六色的粉笔设计我们的板书, 突出重点和难点, 让学生更易把握并对板书感兴趣。当然彩色粉笔也不能乱用, 导致无主次之分。

苏联著名教育家加里宁有一句话“教育事业不仅是科学事业, 而且是艺术事业。”板书是教学中所应用的一种主要的教学媒体, 板书艺术则是教学艺术的有机组成部分。板书作为课堂教学的重要手段, 是英语教师必须具备的教学技能之一。成功的板书设计在于精心提炼, 科学归纳, 板书不是一种形式, 更不是为了装饰课堂, 它是为教学服务。好的板书设计, 既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风, 而且还可以看出他对教学内容透彻的理解, 反映教师教学艺术的一面镜子, 陶冶学生的情操, 能给学生带来美的享受。作为年轻的一代, 我们应该在板书教学中积极摸索探求, 争取在未来更为发达的现代化的英语教学课堂上, 板书不再是一块被遗忘的角落, 而是绽放自己独特的风姿, 和多媒体教学手段一起, 让英语教学的课堂更加熠熠闪光。

摘要：多媒体技术已被广泛地应用于当今的英语课堂教学之中, 但与此同时作为传统教学手段的黑板依然起着不可或缺的作用。板书是课堂教学的组成部分, 对教学目标的实现、教学效率的提高有着重要作用。在当今的英语教学中不应忽视板书的作用。

数学教学中的板书设计 篇11

在数学教学中要怎样才能做好数学教学中的板书与设计这一环节呢？我觉得要注意以下几个方面：

第一，做任何事情都要有计划，板书也是如此。因此，我们要综合各种因素合理地计划好板书的布局。我个人认为要做到以下两点：其一，计划好板书的内容。板书的目的是为了更好地给学生传递知识，所以，板书内容一定要围绕教学目标而定，并非越多越好，要能突出教学的重难点。因此，在课前一定要结合本课时教学内容与知识特点计划好板书的详细内容。其二，每一位教师自身的身高不一；习惯性书写字体的大小不等；各学校教室黑板大小可能不同；各班级人数及座位布局不同。我们要综合这些因素合理地计划好板书的板数，每板的行数，每行的字数。

第二，采用彩色粉筆画龙点睛。很多定理、结果就是一字或一个符号的问题，此时我们可以采用彩色粉笔加以强调，以突出重点和难点。比如，讲授初一年级上册移项解一元一次方程时，求2x+3=-4x-6这个方程的解：

解：2x+3=-4x-6

2x+4x=-3-6

6x=-9

x=-■

这样将移项项（-4x与+3）的符号移项后用彩色粉笔来写，强调了移项一定要改变符号这一知识点，达到了加深学生印象的目的。当然，彩色粉笔的使用不是越多越好，一定要做到为本课时的教学目标服务。否则不仅起不到想要的效果，反而产生了负面影响。如讲授去括号解方程：

解：2x+3=-2（2x+3）

2x+3=-4x-6

2x+4x=-3-6

6x=-9

x=-■

这样从去括号起就把后面计算步骤的符号都用彩色粉笔书写，反而没有了重点，既不能强调去括号法则，也不能强调移项要变号这一知识点。因此，彩色粉笔不可乱用多用。

总之，板书是为教学服务的。只有不断地学习与研究板书，才能提高我们的教学水平。

信息技术教学中的板书设计 篇12

●信息技术教学中板书设计案例

板书设计是教师教学的基本技能之一, 也是教师对课堂教学整体把握与细节展开的精华版本。一个好的板书, 体现教师的教学理念, 教师只有把握了明确的教学目标, 才能有结构清晰、层次分明的板书设计。我们以吉林市永吉八中的崔海波老师的板书为例, 来看看信息技术教学中板书设计的作用以及设计策略与方法。崔海波老师的原设计是很用心的 (如图1) , 本节课基本内容和教学评价体系都已经建构完成, 不足之处在于, 板书上的两部分内容各自独立, 缺乏信息技术过程的描述和两部分之间内在联系的表述。修改后 (如图2) , 括号的方向发生了改变, 几个箭头增加了信息技术过程表述中的重要环节, 体现了教师对整个课堂教学内容和教学过程的透彻分析。对比两个设计, 教师的设计思想发生了改变, 这是最为重要的, 也是修改原设计的内动力。教师需要多看、多听、多琢磨, 关键是自己动手、动脑。

崔海波老师修改后的板书概括了本课的重点知识和作品要求以及评价的标准, 采用顺序结构把本节课的设计思路表达出来。信息技术过程从插入基本元素入手, 重点强调了其属性的设置, 再根据这些知识来制作作品;同时提出了作品要求, 在评价的时候, 除了以作品要求为依据外, 还添加了两点个性要求。整个板书融合了本节课的精髓, 环节连接紧密, 布局合理美观, 既突出了本课的重难点, 又能帮助学生理清思路, 初步体会从局部到整体的思考问题和解决问题的方法。此板书清晰地描述了信息技术操作过程, 帮助学生理清思路, 使他们接受起来更容易, 学生不但学习了技术, 还接受了信息技术的表达方式, 符合学生“吃鱼—打渔—经营打渔”的学习规律, 突破了传统的“授之以鱼到授之以渔”的束缚, 也就是说, 学生在潜意识中接受了过程描述这样的思维, 这是传统教学中没有的, 学生主动学习的欲望会大大增强。因此, 一个好的板书给学生的启迪, 可说是“于无声处听惊雷”, 会延续很长时间, 甚至就此改变学生的某种思维方式。

●信息技术教学中板书的作用

从上面崔海波老师的案例我们就可以看出, 一个好的板书设计其实对于信息技术教学会有很好的促进作用。有经验的教师利用板书的优势有效地控制教学节奏, 特别是一旦自己跑题或者学生发散后难于收回时, 板书的提示作用会很明显, 对于教师, 尤其是青年教师的自我调控和课堂教学监控都非常有效。

1.板书是培养教师能力的途径

板书设计利用得好, 可以起到此时无声胜有声的效果, 甚至, 一个好的板书, 会在学生的记忆中驻留相当长的时间。一个好的板书设计, 应让每个看到的人都能清晰地了解教师对于本节课的基本意图。教师要做到这些非一日之功, 必须在教学理念、过程与方法、学生认知心理等各方面下苦心去钻研提升自己的综合教学能力。

2.板书能吸引学生的注意

教师可以通过板书的巧妙设计, 在学生已有体验的世界里, 给他们一个不同的视野。学生注意板书是积极学习的标志, 教师应该及时引导、鼓励、暗示, 调动学生自主学习、主动参与, 真正做到面向全体学生。信息技术学科教学, 70%的课堂教学时间是给学生动手实践的, 所以, 教师的亲自辅导、同伴互助、小组合作等形式都可以利用。此时, 板书的积极作用可以得到最大的发挥, 而教师则可以掌控全局, 及时纠正典型错误, 引领学生朝着正确的方向努力。一个照顾到几个学生层次的板书设计, 平时可能不被关注, 但是, 经过挖掘, 精心设计的板书和随意而行的几笔, 差别很大。学生只需要抬头, 心中的疑问就可以迎刃而解。

●板书设计的策略与方法

板书这个似乎被忽略的部分, 其实, 正在慢慢发生变异, 板书的内涵与外延早已经拓展到我们意料之外的地方。比如, 常见的小卡片, 实际上是传统副板书的变种。有的教师用卡片做操作指导, 有的教师用来做评价表, 还有的提供一组已有信息供学生加工生成新的信息。还有PPT演示文稿, 有人叫电子教案, 通常首页上的菜单部分也是板书设计的动态和立体表现, 因为超级链接使得这种板书极大地超越了传统板书的信息容量。需要强调的是信息技术教学中板书设计不是萎缩了, 更没有被取代。

板书是一种无声的语言, 是一种视觉语言符号, 是运用文字、符号、线条、图形等构成的图文并茂的语言信息。好的板书, 字体端正、图形规范、布局合理、层次分明……这是板书的基本要求。板书设计的高层次要求是有机地把三维目标融合展示, 成为教学内容的加工场所和展示园地, 成为教学方法的体现和补充。利用板书易于形成视觉刺激、便于保留、方便修改的特点, 编排适当的板书, 使之系统完整、简明扼要, 又生动形象、突出醒目, 特别是信息技术过程清晰完整, 评价体系建构合理。总之, 板书要追求精、巧、美。精是指精心设计、精选内容、精炼文字;巧是指构思奇巧、内容精巧、出示巧妙;美是指文字美、结构美、色彩美、图画美等。

(1) 板书设计与讲解的关系。最常用的策略是边讲边写, 高水平的教师嘴到手到。板书不是教学内容的实录, 而是画龙点睛的启示;不是教材的翻版, 而是经过提炼、升华;也不是教案的重复, 而应是主旨、精华、结论。

(2) 板书设计与时间的关系。时间多则多写少讲, 时间少则多讲少写。板书与上课时间的关系, 体现着一个教师的运筹思想策略, 体现着整体把握、细节入手的基本方法, 也就是说时间是重要的板书设计评价标准。

(3) 板书与可视的关系。凝练的板书, 都比口述要少, 文字表达深刻的哲理和丰富的教学内容。

(4) 板书设计的时间和空间。在有限的时间内, 在黑板这个有限的空间内展开设计。在固定大小的空间里精炼表述, 这个技能是随着教师教学资历而增长的。