英语教学中板书的艺术

2024-10-13

英语教学中板书的艺术（共11篇）

英语教学中板书的艺术篇1

板书是教学中最常用的辅助手段，它最能反映教师的基本功。好的板书要字迹工整、清晰，排列整齐、美观，能准确地体现教师的讲课思路和教材的知识结构，能帮助学生理解和记忆教材的主要内容。如果教师语言好，板书也好，就显得格外和谐。可见，板书设计很重要。本节课所教内容为：thingsintheroom.我课前在黑板上先画好了一个有窗帘窗户的房间，当课上依次教到desk,bed,chair,sofa,fridge,telephone,table,bookcase这八个单词时，再将相对应的图片一一贴上，使得板书看上去就象一个温暖的家，即清楚又美观，最后，还给句型Thereisa…inmyroom.的操练创造了语言环境，学生指着黑板练习这个句型，更加得心应手。

设计恰当的板书能帮助学生抓住教学内容的重点、要点。恰当的板书也能使学生对所学的内容加深印象。总之，好的板书是教学内容的浓缩，板书恰当，教学效果会更好。

英语教学中板书的艺术篇2

板书是师生相互进行交流的一个重要平台.好的板书是课堂教学重要的组成部分, 精心设计、合理布局的好板书是优化课堂教学的一种必不可少的手段.它也是教师必备的一项基本功, 是一门艺术, 是展示数学美的—个窗口.它与数学作业不同的是:作业是以学生为主体, 学生自主学习, 在知识理解的基础上进行的一次再创造, 美的程度取决于对知识理解和掌握的程度.而好的板书是由教师经过精心设计、认真制造出的艺术品, 能极好地展示出数学各种之美.它的作用是把教学内容、结构复杂且抽象潜在的问题, 有条理、直观、清晰地展现在学生面前, 帮助学生更好地理解和掌握数学的基本概念和基本方法.

为创造出一件美的艺术精品──板书, 笔者认为应该注意以下几点:

一、少而精

美的板书, 从形式上看, 应该是提纲挈领, 重点突出, 言简意明.板书如果过多过细, 就会使学生产生对知识囫囵吞枣不求甚解的弊病, 影响学生对知识点和基本方法的理解和掌握, 严重的还会使基础较差的学生产生畏难情绪, 甚至会产生厌学苗头, 压抑学生智力的活跃和发展.

二、启发性

基础教育的目的是开发学生的智力.能够展示数学美的好板书, 当然应富有启发性.通过它能点通学生心中的“灵犀”, 做到举一反三, 产生触类旁通的效果.

三、针对性

美的板书, 应能有的放矢, 不同知识体系的数学问题, 板书应是不尽相同的, 要设计好不同形式.不能每节课都是千篇一律的“一、二、三、四, 甲、乙、丙、丁”.美感是在不断推陈出新中逐渐展示出的, 应使学生在每一节课上都有新的美感

四、精心设计, 布局合理

板书时要注意克服随意性, 不可以这里是一个公式, 那里是一个标题, 写了擦, 擦了写.要把整块黑板分为主体部分和辅助部分.主体部分作为讲授教材内容用, 辅助部分可以灵活机动, 作为习题提示、学生板演以及旧知识点回顾与强调之用, 起到了对学生所学新知识的检测、补充和完善的作用.若计划周密, 一堂课一黑板, 黑板写满了, 讲课也结束了临下课小结归纳时, 无需多说什么了, 只要一看黑板, 就能明确这节课所授内容的重点及内在的逻辑结构.艺术的感染力可加深理解和记忆, 完美的板书学生自然会刻骨铭心, 经久不忘.

下面的例子很能说明问题.它是圆周角和圆心角的关系第一课时的板书内容, 是师生共同配合之下完成的.

圆周角和圆心角的关系 (一)

一、定义:顶点在圆上, 并且两边都和圆相交的角叫做圆周角.

二、定理:一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半.

已知:如图 (1) , 在⊙O中, 所对的圆周角是∠BAC, 圆心角是∠BOC.求证:

证明:分三种情况:

(1) 如图 (1) , 圆心在圆周角的一边上.

∵OA=OC⇒∠C=∠BAC,

又∵∠BOC=∠C+∠BAC,

(2) 如图 (2) , 当圆心在圆周角的内部时, 过点A作直径AD.

(3) 如图 (3) , 当圆心在圆周角的外部时, 过点A作直径AD.

三、例1已知:如图 (4) , OA, OB, OC都是⊙O的半径, ∠AOB=2∠BOC.求证:∠ACB=2∠BAC.

(分析后由学生书写出证明过程)

四、练习P1181, 3, 4

这就是这一节课板书的主体部分.显然一看黑板, 就能得知这节课的重点内容, 这里就不多说了.

浅谈语文教学中的板书艺术篇3

一、板书设计的重要性

1.板书的和谐统一,是一种比较高级的教学艺术

板书讲究和教学思路的和谐统一,是一种比较高级的教学艺术。目前,有些教师在对待板书的问题上,有两种倾向值得注意。其一是大书特书。他们忘记了或者是不了解板书的时间性,在起始课上把练习题目、词语解释、生字等一股脑儿、密密麻麻地往黑板上抄,学生一字一句地记录,结果只知其然,不知其所以然,知识不能转化为能力。其二是架空讲课,忽视板书。比如有些语文老师把本来应该板书的字词句等,课前印发给学生,以为不用讲学生就可以掌握了,实际上这等于课前让学生背字典,课内听老师的架空分析,破坏了教材的系统性和连续性,使学生不得要领。

2.板书的优劣得失,直接影响一堂课的教学质量

板书设计是一门学问,设计的好坏直接影响一堂课的教学质量。板书设计是现代化教学的基础,打好这个基础之后,不管是投影仪还是多媒体,都一样可以设计出高质量的教学课件。板书不但要内容精当,而且要有好的形式。比如,板书字形的大小,粉笔颜色的搭配等等,都要根据讲授内容的需要精心设计。凡属重要内容,应该写在黑板的左边,字要写得醒目些;对于关键性的难点或者疑点可以用彩色粉笔书写;课题要写在黑板的正中上方,字应该写得大些。这些内容的板书,课堂上不要擦掉。凡属阐述重要内容的板书,或解释性的板书,可以写在黑板的右边,字也可以写得小些。这一类内容的板书,可以根据授课进度的需要随时擦掉,这样在一课或一个章节讲完以后,保留下来的板书就是一个完整的系统的复习提纲。

3.板书的准确严密,能充分体现授课内容

板书设计不是单纯地追求整齐漂亮,追求文字简练,而是用简练的文字尽可能准确、逻辑严密地体现授课内容。板书的重要意义还表现在示范作用。每个教师都应该严肃地对待自己的板书,做到字迹工整,美观端正,合乎规范,布局合理。这对模仿力很强的初中学生来说尤为重要。比如我们在日常的教学过程中总是不遗余力地对学生强调要写好字,倒不如教师在每次板书时都认真示范更为有效。俗话说:言传不如身教。因此教师在板书时,切忌字迹潦草或者信手写一些不规范的字。教育家叶圣陶老先生说过:“什么是教育,简单的一句话就是养成良好的学习习惯。”传统的说法,语文老师要具备三个一。一手好文章,一手好字和一口的普通话。这三个一是每个老师都必备的基本功。

二、板书的原则性

板书是进行课堂教学的重要手段之一,也是课堂教学艺术设计的重要组成部分。板书设计的恰当与否,直接影响课堂的教学效果。所以有经验的老师非常重视板书,往往在课前备课时就安排好自己的板书思路、草图。上课时,决不东写一个词,西写一个词,而是把自己的板书作为开拓学生思路、帮助学生记忆和巩固新知识的重要措施。教师根据教材内容、教学目标要求等进行板书设计,应该不落俗套、别具匠心、富有新意。赏心悦目的板书能体现出作者构思的巧妙和写文章的宗旨。因此,在板书设计过程中要遵循以下原则。

1.创造性原则

板书设计本身就是一种创造性的思维活动,是培养与发展学生创造能力的极好途径。尝试让学生参与板书设计,既能活跃课堂气氛,又能引导学生读懂课文。

2.形象直观性原则

板书是体现语文教学直观性原则的重要形式,是一种分析文章的直观教学艺术。它把作者的思路脉络形象的演示到了黑板上。这对学生理解作者怎样组织材料,结构文章具有重要的启发作用。这样的板书对学生理解课文的结构和中心思想很有帮助。教师对文章分析越透彻,板书才会越精辟,准确。板书作为一种教学艺术,既要醒目,又要悦目,能对教学起到画龙点睛的作用。板书是语文教学的直观因素,对启发学生的思维,挖掘学生的智力起很大的作用。要尽量使听课人看到板书设计就能想到主要内容。

3.审美性原则

一幅好的板书有静态的形象美,他能引起学生的感情共鸣。这样学生在领悟知识的过程中,从形象里产生一定的精神美感,从而加深印象,促进知识的消化和吸收。

板书看起来简单,但设计好板书却非一朝一夕就能奏效的,必须靠自己在长期的教学实践中,刻苦钻研,不断积累经验,才能促进板书艺术的不断提高。

板书的艺术篇4

教学时间：08年5月18日教学地点：余庆中学

教学对象：余庆中学全体年轻教师授课人：杨昌瑞

教学目的：使年轻教师能从美术的角度去思考设计课堂板书，使课堂得以更加完善。

教学难点：构图与色彩在板书中的重要作用。讲授新课：

一、板书的意义。

板书旨在启发学生思考课文中的问题，帮助学生理解课文中的知识，把握课文的脉络，线索，并有助于记忆。

二、怎样设计板书

板书的设计多种多样，途径很多，方法也多。但万变不离其中，设计的目的都是为了更好地完成教学目标。为了解决设计的问题，我们首先要讲解构图问题。

构图:从广义上讲，是指形象或符号对空间占有的状况。中国画论里称之为“经营位置”“章法”“布局”等等，都是指构图。

三、板书中的符号与形象

科学而优美的板书是对原文内容的艺术再创造,板书设计的基本要素有符号(如→、(、{、○、□等)、有文字、有色彩。这些基本要素如果运用得好,板书设计就会具有无穷的变化

如果能将所有的符号从美学的角度去设计那就是一张很好的板书，但在我们的现实课堂中这是不能可能完成的，因为四十分钟太短了。板书作为一门艺术，它体现了教学的直观性原则。为此，我们只能是将符号(如→、(、{、○、□等)、文字、色彩有机结合起来，使我们的教学达到事半功倍的效果这就要求我们对符号、文字、色彩这三个基本要素有更多的了解，由于文字有专门的课题，我在这里就讲一下色彩在板书设计中重要性。

四、符号的运用

在板书设计中，每一个符号都有它特殊作用，运用好了，它将推动板书的美化，同时使我们的课堂教学光彩照人。如“→”可以是知识的递进，同时也是一种强调。如“○、□”这两个符号，它也可以是一种强调，但更是学生在文字的疲劳中得以解脱的兴奋剂。

五、色彩搭配

我们在板书中所见的色彩有白色、红色、黄色、蓝色、绿色、紫色等等。

1、补色。

2、冷暖色。

色彩的搭配主要是为了使版面和谐，重难点更加突出，学生易于接受。

六、小结。

浅谈英语教学中的板书设计篇5

【摘要】在现代辅助教学日益发展的今天，对于黑板这一重要而基本的教学手段我们应充分加以运用。利用新颖丰富的容、多样的形式来激发学生学习英语的兴趣，让英语学习更富趣味性和条理性。

关键词：新颖

简明

清晰

多样

由于现代科技的迅猛发展，如今的英语课堂已告别了一张嘴、一本书的“小米加步枪”的传统教学模式。录音机、投影仪、多媒体这些辅助手段以其鲜艳的色彩、活动的图象、有声的对话在现代英语课堂中起着举足轻重的地位，为我们创设了一个生动有趣、高效快捷的课堂氛围。

与此同时，黑板在教学中的作用也是毋庸质疑的，一篇内容精要、条理清晰且图文并茂的板书，不仅激发了学生的学习兴趣，吸引了学生学习的注意力，对整个教学活动也起到了事半功倍的效果。

一、怎样有效地利用这块教学宝地，一篇好的板书应具备以下“五美”

1、简洁美

把课堂中最重要的内容用最清晰的板书简明扼要的概括出来，学生一目了然。随着教学步骤的层层深入，要点一步步呈现在板书中，使学生产生了月明星稀之效，又有众星拱月之感。

2、典型美

一篇好的板书应具有典型性。它应涵概本课教学内容的重点和难点，同时应引导学生与教师的教学思维同步，提高他们理解、记忆的效率。

3、清晰美

在教学过程中，教师在呈现板书时应注意条理性，清晰的条理能让学生尽快掌握教学内容。在教学环节中，教师在最佳的时期出现清晰的板书，学生仿佛融入到教学氛围中，也极大地提高了学生学习的积极性。

4、欣赏美

在我们印象中，板书无非就是“白纸黑字”，形式单

一、枯燥乏味，应提高板书的欣赏性，它不应仅仅是字母的堆砌，而更应是图片的点缀，它不应仅仅是黑底白字，更应有色彩的补充，这样才能板书的欣赏性。

不同色彩组合能给人视觉造成鲜明的对比，因此我们提倡彩色粉笔的功能，科学地用不同色彩加以点缀，同时配上规范的书写，使板书更加美观、更加活泼、更加生动、更加鲜明、更加有效！

5、创造美

板书的设计不应只是要点的罗列、知识的呈现，而更应具有创造性，设计更新颖，新颖别致的板书，会不断产生新的视觉冲击，缓解学生视觉和心智的疲劳，使学生以充沛的精力高效地完成一堂课的学习。

二、板书的内容

科学实验研究表明，认知一种东西，语言描述需要2.8秒，线条图画需要1.5秒，黑白照片需要1.2秒，彩色照片需要0.9秒，直接看实物需要0.4秒。这些数字表明，板书以其直观的图示、图表、能够突出感知对象，促进学生认知。外界进入人脑的信息，90%以上来自眼睛，板书正是采用不同的线条，不同的颜色、不同的字体、不同的图示、图表来突出感知对象，来促进学生认知的。板书的内容丰富多样，可包括以下几点：

1、挂图

挂图是板书的“前奏”，其内容又往往是课文的重点，如PEP教材的对话均配有挂图，我们可以把它作为板书的一部分来利用。例子

2、文字

条理清晰的文字可谓是板书的重点。字母、单词、短语、句子，无不组成板书的内容，而用彩色的文字无疑是“兴奋剂”，那鲜明的色彩就象一个个兴奋点，图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容，学生也会精神振奋，思维活跃起来。

3、简笔画

简笔画如同教学中的“催化剂”，有许多很难进行的教学如果有它的加盟，顿时迎刃而解，（例子）

这样既增强了教学的趣味性，也改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素，能决定你板书设计的总体水平来。

三、板书的形式

板书是用文字和图案线条的形式，概括教学内容，以帮助学生理解掌握知识的一种教学艺术，好的板书是一篇“微型教案“它可以把讲解的知识简明化、条理化、形象化，并把教学内容直观地传授给学生，激发学生学习兴趣，启发学生思维，丰富学生的想象，强化教学内容的记忆，培养学生分析、概括和逻辑思维的能力。

板书的造型是指板书形式的安排，是体现板书形式美，外在美的主要手段。它要求板书图示的排列和组合在准确体现内容的前提下，力求生动活泼，给人以形式上的美感。所谓直观是指板书造型具体可感，形式可视，所谓新颖是指板书造型新鲜别致，独特新奇，富有创造性。所谓优美是指板书造型符合美学规律，审美原理，符合心理受美取向，富有强烈的艺术感。

板书的形式多样的排列方式可吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣。具体可分为以下几种形式：

1、图画式

主要用于表示简单实物的单词教学或词组教学中。如在教学动物、水果等单词中，或在教学运动中，配上生动简单的图画，教学简单化。图片或简笔画跟单词结合，直观、生动、形象，在呈现或操练中都能引起学生的兴趣。

2、排列式

主要用语音标教学中，为很好地区分各音标，也为了学生能更系统、更完整的学习，通过排列式的板书，有助于学生的学习。同时在教学单词的分类中，运用排列式的板书，学生很容易的对单词进行归类和区分。

3、提示式

主要用于句型教学，将本课所要教学的句型书写起来，这种形式简洁明了，便于学生操练和巩固句子。

4、对比式

主用于单词、句型的对比。

5、思路式

主要用于对话、短文、小故事的教学。

6、图解式

总之，板书应不光中看，更要中用，板书不是孤立的教学环节，是和其他教学活动联系在一起，我们应根据教学实际灵活综合运用各种板书。以下板书是我在教学过程中，根据教学实际设计的板书。

王松泉先生说：板书“是反映课文内容的镜子，展示作品场面的屏幕；教师教学引人入胜的导游图，学生学习中掌握真谛的显微镜；是开启学生思路的钥匙，进入知识宝库的大门；是每堂课的眼睛，读写结合的桥梁。

如果板书能通过多样的形式变化而达到新颖别致、新鲜活泼的艺术高度，就能给学生以视觉美感和新奇感，使学生保持对板书的兴趣，且能提纲挈领地把握住教学重点。如果板书只固定采用一种模式或规范，缺乏一定的变化，学生就会产生倦怠，板书对于教学语言的辅助作用就会大大降低。

试论教学中的板书设计（共）篇6

(馆陶县麻呼寨联合小学河北馆陶 057750)

【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1009-5071(2012)05-0370-01

当今的小学生天真活泼,富于想像,兴趣广泛,注意不够稳定,尤其是有意注意时间不持久。在这种情况下,要想在教学中获取最佳效果,教师必须针对学生的特点,培养学生的注意力。学生的各种注意的引起和维持,都是以一定的兴趣为主要条件的。因此,培养学生听课的注意力,需要采取一定的措施。板书设计与使用,对提高学生的注意力具有重要的作用。下面就本人在多年的教学实践中谈谈对板书的理解和做法:

板书在课堂教学中的作用

好的板书,具有条理性、逻辑性、科学性,重点难点突出,衔接恰当,深入浅出,循序渐进,并和教师讲授内容意义对应。由于简明扼要,便于笔记,板书就在传授知识过程中起到了提纲引领、一目了然的作用,能有效的帮助学生提高学习效率,强化课堂学习效率。因而,经验丰富的教师都会重视板书,利用板书为教学增光添彩。另外,板书又是课堂上能将语言信息转变为文字信息或图形信息的必用手段之一。通过板书直观地将经过教师加工整理浓缩的知识展示在学生面前,学生能通过他较快地掌握基本概念和方法,对提高教学质量具有重要的作用。教学中板书设计的特点

板书是课堂教学中不可缺少的重要组成部分,因此,在上课前必须将准备工作做好。认真分析讲课内容,哪些要详写,哪些要略写,哪些是重点,哪些是难点,如何布局,备教案时必须有充分的考虑,狠下功夫。板书要有目的,有计划,有主次,详略得当,避免贪多求全、兼收并蓄。当然,课堂不同,教学特点也不一样,相应的板书设计方法也有所不同,但无论怎样,教师都应该深刻理解,融会贯通教材系统和内容。惟有如此,才可能做到教学中游刃有余,才可能设计出内容充实、布局精美,并具有独特风格的板书。

小学数学中的几何教学是一门基础课,它的主要任务是为为以后解决空间问题以及绘制工程图样等打基础。几何问题的求解也具有步骤性,但它又不像数学其它课程那样每一步都能按顺序列出、直观明显。由于几何要表现的是空间内容,它的解题步骤的每一步都融会在作图当中,需要重叠画在同一图内完成。个别反应较慢、空间想像能力较差的同学,对作图过程的理解可能同讲课内容不同步,但教学过程又不允许因此停顿,所以,上课时应尽可能将一节课所讲的内容整齐有序地排列在黑板上。这样,课间休息或其它时间才便于进行个别辅导释疑。这样的情况,我就遇到过,如果板书设计不好排列混乱,课后为个别学生辅导就有诸多不便。

上课时,我总是将黑板划分为三部分:第一部分大约为黑板左边的四分之一,作为写教材的章、节之用。右边余下的四分之三的地方为上下两部分,上部分多点,以便将一堂课要讲的图形十分有序地顺次排列;下部分少分点,为简要地写分析说明、作图步骤用,但相应题的内容要写在其作图位置之下,意义和意义对应,这样黑板布置具有系统性。

对于粉笔的使用,也有一定的窍门。黑板上分出的第一部分与章节内容,一般用白色粉笔书写,字迹工整,不可潦草,并尽量用长仿宋体。分三部分分析说明,也用白色粉笔书写,第二部分,要讲的图形都集中绘在此处。板书图样,不允许像其它课程那样随意画,它必须使用绘图工具(如三角板,量角器)正正规规,认认真真地按“长对正,高对齐,宽相等”的作图规律绘制,并且要做到线条粗细分明,层次清楚。彩色粉笔的使用会使图形更加丰富直观。彩色粉笔色彩对比明显,一种颜色代表一个形体,上下左右对应关系明确,互不混淆,使同学们看了一目了然。例如:讲三角形,平行四边形内作高,三角形用蓝色。为什么呢?因为红,黄都是暖色,颜色鲜艳醒目,具有警示效果。

这样,学生从不同角度上去看,十分清楚,教师总结规律也直观方便。用彩色粉笔绘制的图形,整齐有序地排列在黑板上,不但看起来十分清楚,而且十分漂亮美观,宛若一幅色彩明快诱人的风景画,重点突出,轮廓清晰,线条分明,视觉上赏心悦目。当然,同学们课堂印象比较深刻,理解记忆就比较牢固,教学效果自然不错,几年的教学实践已经证明了这样做是比较好的,收效明显。板书中应注意的问题

在这几年的教学实践中,我深刻体会到课堂板书要达到既定的目标和效果,课前必须进行缜密的板书设计。教师要根据学生的具体情况,结合已有的教学经验,在大脑中进行反反复复的比较选优,尽可能避免出现下列问题:

①板书无计划,想写啥就写啥,有时满天繁星,有时一字不写。

②板书安排不合理,想写到哪就写到哪,黑板上横七竖八,毫无秩序。

③板书无章法,黑板上不留余地,不分始终。学生难免也一样画瓢,作业就很有可能也是这样的“风格”。

④板书用字不规范,自造简化字,写字无笔画顺序,字迹潦草马虎,甚至出现错别字,这不但会误导学生,而且会极大的影响自身形象。

上述情况出现,主要是课前准备不充分,对板书设计不给予全面细致的通盘考虑,临堂挥写之结果,当然也与教师的自身的文化素养有关系。从个人体会来说,既然做了教师,就要从从事教育工作的第一天起,虚心学习请教,用心体会,从日常点滴做起,不断努力提高自身文化素质和业务素质,维护自身形象,塑造自己的形象。学无止境,只要努力和不断探索。

小学英语板书设计的艺术篇7

一、板书设计目标明确, 清晰合理

在我们的印象中, 板书无非就是“黑板白字”, 形式单一, 枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式, 在原有的基础上加上一些图片资料, 使之图文并茂, 内容丰富。备课时, 在认真钻研课文资料的基础上, 精心设计课堂中的板书, 对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图, 甚至于相应的每一句话都要事先安排, 心中有数, 思考所设计的这些板书内容是为什么而服务的, 是不是符合本课时的教学目标要求, 是否能有效地促进教学效果的提高?出彩的板书设计将课堂的趣味性、学科的整合性和教育的艺术性体现得淋漓尽致。

二、板书设计内容丰富, 趣味并存

(一) 教学内容是板书的最主要内容

教师依据教材, 通过分析、综合, 把教材的知识点, 按一定的时间、空间、逻辑顺序展示出来, 形成完整的知识网络。

(二) 板书的一些辅助形式

1. 挂图

挂图可以说是板书的“前奏”, 其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图, 它们都是现成的, 我们可以把它当成板书的一部分来利用, 在课前就可以挂好挂图, 并在旁边注一些小问题。这样让好奇的学生先去注意挂图的内容, 考虑提出的问题, 学生的兴趣得到激发, 为一堂课的开始开了个好头。比如, 在学习“Unit 6 Doing housework”的A Read and say时, 可以把挂图上显示几个人动作的部分遮盖起来, 然后设计这样几个问题: (1) What’s Su Hai doing? (2) What’s Su Yang doing? (3) What’s Nancy doing?

2. 简笔画

简笔画最适合在黑板上表达, 它可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在它的加入下, 能有效地发挥作用, 并可以取得很好的效果。例如, 在学习“laugh” (笑) 这个单词时, 可能用形体语言来表达并不那么容易, 因为教师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙, 而且教师自己也比较尴尬, 如果改用画简笔画“ ( (”并向学生演示这个动作, 同时导入“He is laughing. (他在笑。) ”意思就一目了然。学生你看看我, 我看看你然后也哈哈大笑, 教师边写“laugh”边说“You are all laughing”, 这样就增强了教学的趣味性, 改善了课堂气氛。

3. 色彩

如果说简笔画是“催化剂”的话, 那么色彩就是“兴奋剂”。许多学生厌倦了色彩单调的板书, 特别是英语中这些弯弯曲曲的英文, 用学生的话说, 就像是看“天书”, 没意思, 不想看也看不懂, 如此下去就形成了恶性循环。这时色彩就会发挥大作用了, 那鲜艳的色彩就像一个个兴奋点, 图文并茂的内容能形象地表达单词或课文的内容, 学生也会精神兴奋, 思维活跃起来。同时也可以利用色彩突出重点, 突破难点。比如, 学习“Unit 9 Shapes”时, 可把八种形状用八种不同的颜色画出来, 色彩鲜艳, 图文并茂, 学生精神振奋, 兴趣盎然。

三、板书设计形式多样, 重点突出

(一) 提纲式

提纲式板书是板书中最常见的一种格式, 它是基于对讲授内容的全面分析, 按其内容的先后、主次关系, 加以归纳概括, 将知识形成体系。讲课时可按次序一步一步板书在黑板上, 亦可以先写上, 再逐条进行学习。比如, 学习了沈峰老师的一节课Unit 8的Review and check。她设计如下板书:

这种板书的特点是层次清晰、内容全面系统, 便于引导学生提纲契领地掌握知识脉络, 并在此基础上发散思维, 自我检查对所学知识的掌握情况。

(二) 对比式

对比式多用于矫正课, 即对于同一道题目的对、错两种形式同时列出。上矫正课时, 将出错较多、有代表性的错题板书在左右板块上, 下面留出适当距离, 找学生到黑板上订正 (并用彩色粉笔改正) 。对错形成鲜明对比, 使学生记忆深刻, 降低了再错率。

例如, “Unit 6 Doing housework”可设计如下板书:

Unit 6 Doing housework

(三) 图表式

这种板书是根据讲授内容进行归类, 把各种内容统一列入表格或对应的图形中, 用具有特征的图形来呈现各部分的内容。例如, 译林出版社小学《英语》四年级下册“Unit 5 Seasons”可板书如下:

Unit 5 Seasons

四、板书呈现时机恰当, 适度有效

富有生命力的板书应该随着教学的进程, 随着学生的学习变化不断生成, 板书的生命力就在于它的动态生成性。教师应把握好板书的时机, 对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时擦去不需保留的内容等, 都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好, 也不要讲解后再补写, 而这些恰恰是很多教师在实际教学中常犯的错误, 板书过早或过迟都起不到应有的效果。一般而言, 对于小学低年级学生, 教师可以先写后讲或边写边讲;对于小学高年级学生, 则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书, 结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。板书呈现适时、适用, 在动态中不断生成, 在动态中不断完善, 在动态中收获课堂的精彩。

五、板书设计布局合理, 科学美观

对板书的内容安排, 包括标题的设计, 板书类型的选择, 板书内容出现的先后次序以及各部分之间的呼应和联系, 文字的详略大小和去留, 符号的运用等需要做科学、有效的设计和呈现之外, 还需周密思考各部分板书在黑板上的空间排列, 以及教学挂图、投影屏幕的合理安排。做到主次分明, 突出重点和关键, 并有利于分散难点, 这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容、促进学生思维和记忆的作用。综观大家的板书设计, 凡是出彩的板书设计, 它的布局安排肯定科学、美观。科学的板书设计不仅可以展现教师的业务水平、艺术修养, 而且能够使学生受到潜移默化的影响和熏陶, 给课堂教学带来意想不到的效果。

板书在英语教学过程中有着不可忽视的作用。这就要求我们教师在备课的时候不仅要设计好教学流程, 而且要花心思设计板书, 只有这样, 才能使板书更好地为英语教学服务。要想设计出有效、精彩的板书除了遵循以上几个设计原则, 还需注意对板书内容进行适当的拓展与延伸。对那些课本上没有的, 但学生又需要知道的内容进行适度的延伸, 这样会让课堂教学的内容更丰富, 更有深度。同时在板书过程中, 还应注意书写漂亮, 漂亮的书写, 不仅给有创意的板书设计更具吸引力, 无形中给学生一个很好的书写示范, 增加教师自身魅力, 为提高课堂教学效果增添了筹码。

总之, 板书设计是一门学问, 更是一门艺术, 它是每堂课不可缺少的一部分。它需要我们教师不断地去思考、去实践、去探索、去总结, 这样才能设计出好的板书, 使之更好地服务于教学、服务于学生, 从而绽放课堂精彩。

参考文献

[1]中华人民共和国教育部制定.义务教育英语课程标准 (2011年版) [M].北京:北京师范大学出版社, 2012.

[2]王电建.小学英语教学法[M].北京:北京大学出版社, 2007.

浅谈英语课堂教学的板书艺术篇8

板书，是课堂教学的重要组成部分，是完成教学任务、提高教学效果的必要手段。好的板书，应当是高度概括教材内容的缩影，它可以增强直观性、条理性，有利于教师系统地、清楚地传授知识，也有利于学生发展智力，加深对所学知识的理解和记忆。好的板书，又应当是一种艺术品，它可以产生美感，陶冶情操，潜移默化地影响学生养成良好的学习习惯。多年来的教学实践证明，凡是板书设计和运用比较好的课堂，教学效果也会相应地提高。下面就笔者谈谈如何设计好板书的几点见解。

一、突出重点加深印象

教师对于每堂课教材内容的重点，在讲课时要明显突出，同时也要相应地体现在板书上，这才有利于学生掌握重点知识。我在教七年级英语下册Unit5 Topic2 SectionC时，考虑到这堂课的重点是要讲授语法项目是现在进行时，就把课文用了“动词ing” 的地方，边分析句子边把它们写在黑板上：（1）show→showing，play→playing，read→reading，talk→talking，do→doing，clean→cleaning.（2）have→having，dance→dancing.（3）run→running，sit→sitting，swim→swimming.并注明每组动词+ing的不同结构。这样，不但使学生能更好地分析课文句子的结构，透彻地理解其含意，而且又遵循了由实践到理论的原则，为动词+ing这一语法项目的讲授打下了有力的基础，有利于学生更好地接受新的知识。

二、富于启发循行渐进

课文中结构复杂的句子，学生难于分析，教师光用语言也很难讲述清楚，这时如能辅之以适当的板书，给予必要的启发，这就有助于学生对知识的理解。例如，九年级英语上册Unit4 Topic3 The Importance of Computers，

与此同时，对句子中的其他语法现象作了一些必要的说明。通过这种画龙点睛的板书启发，一个长长的短文，就这样化繁为简、化难为易，使学生容易接受。还有简笔画，也是值得提倡试用的一种生动的板书形式，例如 have/has been to，have/has gone to的区别：

三、书写规范从严要求

在课堂教学过程中，有些老师对板书注意不够，表现在字迹不清，笔划草率，拥挤碰撞，松弛散乱，使人看起来碍眼费神，深感不舒。音标、字母写得不够规范，如把音标[ai]写成[ɑi]，[ɑ：]写成[a：]，把印刷体“E”混杂写成圆体“ ε”，把ɑ与o，ɑ与u，n与u，h与k等字母写得分辨不清。还有的由于粗心把单词写错，也有的书写汉字时出现错别字。这些现象，往往导致学生抄写错误、或书写马虎。因此，教师对待板书必须严肃认真、从严要求，使自己的书写规范、正确、美观，以身作则地给学生以良好的影响。

四、熟记板书认真书写

想要取得板书的如意效果，教师还得熟记板书提纲，书写时，要更仔细认真，善始善终。如果教师对板书提纲半生不熟，课堂上“临阵翻兵书”，试问能达到预定的效果吗？只有把板书提纲记得滚瓜烂熟，板书起来才能“意在笔先”，运用自如。

“书，如也，如其学，如其才，如其志，总之曰如其人而已。”一个忠诚于人民教育事业的教师，其板书应严肃端正、完美实用，对学生能起模范教育作用。为此，教师板书时，当切记下列“十要十忌”：

一要全盘运筹，忌随心所欲；二要以写助教，忌喧宾夺主；

三要字体统一，忌五花八门；四要大小均匀，忌豹头鼠尾；

五要笔画清楚，忌烟雾朦胧；六要书写端正，忌龙飞凤舞；

七要横排平稳，忌昂首翘脚；八要竖行垂直，忌蛇扭蚯曲；

九要慎用彩笔，忌五色缤纷；十要认真细致，忌粗心大意。

“十要十忌”总的精神是要求教师对板书认真负责。按照这一要求，教师板书时的教态和如何让学生看清楚板书等等，都要考虑周全。

教师板书时，态度必须严肃又谦和。板书过程中，教师必须时时检查自己所写的内容，看是否有误。一经发现错漏，不可文过饰非，而应当当堂订正。偶尔笔误，情属难免。但知错不改，贻误后学，则恐难为人师表。汉代教育家董仲舒说“善为师者，既美其道，有慎其行。”教师应通过板书对学生既做到言教，又做到身教。

五、合理布局结构严谨

板书有一定的模式，要求条理分明，切忌随心所欲。通常的方法是把黑板分成两大部分：主题部分-----用来书写讲授教材内容的重点知识，较为系统；辅助部分-----用来书写补充提示和联系旧课的知识，较为灵活。不管哪一部分，都要求板书精炼，过多和过少都是不妥的。一般地说，一堂课一黑板，板满课完，使人通过板书能看到这堂课的讲授内容和教学结构，眉目清楚，脉络分明，给人以美的享受。

浅谈地理教学中的板书设计篇9

一、什么是地理板书

地理板书是教师课前经过深入钻研教材、根据教学目的认真构思、反复推敲、精心设计，然后运用文字、符号、图表等形式在黑板上呈现出来的教学要点和讲授提纲，是对教学内容所作的文图解释或解题示范。地理板书是地理教学一种重要的教学方式和手段，设计和书写板书是教师的一项基本功，板书好坏直接关系着课堂教学质量。所以，每一个教师都应该重视和研究板书技巧。

地理板书有两种，一种是教师在对教学内容进行高度概括的基础上，提纲挈领地反映教学内容的书面语言。往往写在黑板的正中，称之为正板书。正板书是教师在备课过程中精心设计的，一般都作为教案的一部分而事先写好。另一种是在教学过程中，因为学生听不清或听不懂，或者作为正板书的补充或注脚而随时写在黑板上的文字，往往写在黑板的两侧，称之为副板书。这里所研究的板书技能，主要是研究正板书的技能。

二、地理板书的作用

按照教育控制论和信息论的观点，在地理教学系统中，地理板书既是教师控制课堂教学、把握教学平衡的一种手段，也是地理信息传输的一种载体。一组好的地理板书，不仅可以完整地表明地理知识结构、体系，而且可以启发学生思维，培养和训练学生的地理能力。因此，设计和运用好地理板书是完成地理教学任务的重要手段之一，有必要对地理板书这一课堂教学艺术进行研究和探讨，并加强地理板书基本功的训练，使之更好地发挥地理板书在地理教学中的功能。

那么，地理板书在地理课堂教学中能起到哪些方面的作用呢?

1．揭示内容，体现重点。

板书内容是课堂教学内容的高度概括。因此板书提纲可以从整体上、结构上帮助学生把握本节课的讲授内容。同时地理板书本身从内容详略和板面布局安排上，也起到了突出重点的作用。

2．体现过程，引导思路，启发思维，培养能力。

一堂地理课的板书，教师并非执笔不停地在黑板上写，而是将预先设计好的定型的板书形式和内容，按教学进程的需要，有步骤地边讲边写，使知识层次化、系统化。与此同时，学生的思维随着教师的板书和引导，步步深入地分析问题和解决问题。这样，学生不仅学到了知识，而且培养了能力。

3．方便教师讲课，利于发挥主导作用。

有了板书，在地理教学中，教师省时省力。科学的板书既能激发学生的学习兴趣，又利于教师主动地控制教学过程。

板书运用的好；会使教学的信息量在单位时间内增多，并能将教师的一部分语言以板书形式表现出来。有了板书，教师就可以利用板书设疑、提问、分析、归纳……十分方便。整个教学过程能在学生积极地思维活动中进行，从而提高课堂教学效果。

4．强化记忆，减轻负担。

好的板书是对知识作高度概括之后，条理化地反映出来的书面语言。心理学告诉我们，散乱的知识不仅不便于迁移，而且不便于记忆；而条理化的知识是既便于迁移，又便于记忆的。

板书的直观、鲜明，也是便于记忆的原因之一。因为有了板书，学生不单是“听”，而且还可以“看”，且可反复再现，有回旋余地。一般说来，学生也常喜欢把板书抄在笔记上。耳、眼、手多种感官协调活动所产生的记忆效果，自然远远超过“耳听”的记忆效果。我们听优秀教师讲课，一节课尽管内容多，又有一定难度，但学生往往凭借板书就可以把一节内容原原本本地复述下来，甚至事过很长时间，一想起板书就这节课的内容和情景再现出来。

可见，板书在强化记忆方面的作用是非常明显的。板书在激发兴趣、启发思考，强化记忆等方面的作用，必然会使学习效率提高，因而也就会从整体上减轻学生的负担，从而为学生的发展创造条件。

总之，有了板书辅助讲课，就可以使学生听得更清楚、更准确；理解得更迅速，更正确；记忆得更牢固、更持久。简言之，板书强化了课堂口语的表达效果。

三、地理板书的基本原则和要求

每个教师在备课时都要设计板书，要想设计出好的板书，需要明确板书的原则和要求。

（一）板书要条理清晰。板书首先是教师讲课的提纲，提纲决定了教师讲课内容的先后顺序，体现了知识内容的层次性及其内在联系。为了讲课有条不紊，让学生 2 听得明白，看得清楚，板书首先要条理清晰合理，层次清楚，并且能够反应出知识的内在联系。

设计好的板书，首先要仔细研究教材，弄清楚教材结构有哪些知识点，每个知识点又有哪些知识要素，它们之间有什么联系。哪些是重要的，哪些是次要的，等等。经过这样层层分析，理出头绪，再确定设计形式，板书写什么，怎样写，先写啥，后写啥，突出啥，美化啥……。经过这样深入研究教材，深思熟虑设计出的板书，才能做到条理清晰，层次清楚。

（二）板书要简明扼要。板书贵在扼其要点，删繁就简。“简”是字不多，话不长。设计板书字要少，话要短，一个标题、一个要点能用两个字的就不要写三个字，能用一个词的就不要用一句话，能用一个公式的就不要用文字描述。“明”是意思明确，一条板书不管是—个字、一个词、一个公式还是一句话，都要明示一个方面的问题。这简短的文字或公式要扼其要害，抓其要点，能够统领一个方面的知识。板书简明扼要，学生一抬眼就看得清楚明白，毋庸到冗长的文字堆里去寻找什么。

板书简明扼要，能起到提纲挈领的作用，有益于教师按照提纲挈领的思路讲课，也有益于学生按照提纲挈领的思路理解和记忆知识。板书简明扼要还有其它一些好处，如节省时间，节省教师的气力等。

（三）板书要美观生动。板书需要美观动人，“美观”学生就爱看，就能吸引住学生，美观能给人以深刻的印象，美观能促使学生愿意抄笔记，因而美观动人有利于教学亨通。例如在地理教学板书中，恰当地使用彩色粉笔是最简单易行的美化方法。将板书文字在排列上做些艺术性的处理，其效果会显然不同凡响。把文字标题或知识要点编写成对仗句、诗歌之类，倍受学生欢迎。板书使用一些几何图形，比单调的文字要增加许多直观性和美感。画上一幅必要的简略地图，这是地理板书别具一格的特色。如果结合文字、几何图形、地图等配上简单明快的图画，诸如景观、物产等，就显得更加形象生动，更加引人入胜，其乐无穷。板书整体布局的起码要求是均衡和对称，并且要把重要的东西放在黑板中间的显赫位置，才能给人以平稳、舒服和美的感觉。在板书的排版上有三忌，—忌没有编排地瞎胡乱写，二忌不把黑板分割成条块从左到右一直写过去，三忌偏左、偏右、偏上、偏下。

板书写字也要工整美观，虽不必达到参加书法展览的水平，但也不要写的太潦草，这就需要平时多练练写字基本功。

（四）板书要形式多样。任何事物都有内容和形式的问题，内容决定形式，形式表现内容。板书形式应当多种多样，如果一种形式—贯制地使用下去，天天老样子，久而久之，再好的形式也会变得庸俗而乏味，失去它的魅力。换一换形式就能给人以耳目一新的感觉，花样翻新可以使人为之一振，兴趣大增。根据教材的内容特点，设计出形形色色的板书，各种形式交替综合运用，才能保持它的青春活力，才能永远受学生的欢迎，才能充分地发挥它的积极作用。

四、地理板书的基本形式及其运用

地理板书的形式多种多样，但选用何种形式，则应从教材实际出发，为教学目的服务，服从于培养学生能力的需要。目前，经常运用的板书形式，主要有以下几种类型。

1．纲目式板书

它以文字表达为主，把教材内容纲目化。这是一种最基本的板书形式。这种形式的板书提纲挈领、条理分明、层次清楚、言简意明，重点突出。学生根据板书提纲学习，思路明确，利于分析问题和解决问题。因而它是在教学中应用最普遍的一种板书形式。例如湘教版七年级上册第二章第一节“认识地球”的板书提纲(部分)：

一、地球的形状：

1．“盖天说”——“天圆地方”

2．“浑天说”——“天之包地，犹壳之裹黄” 3．麦哲伦环球航行——证实“大地球形说”

4．现代宇宙观测研究——证实地球的真实形状是不规则的球体

二、地球有多大：

三个基本数字

1．地球平均半径：6 371千米

2．地球赤道周长：约4万千米

3．地球表面积：5．1亿平方千米

在教学中，教师运用纲目式板书往往先书写知识点，然后再书写二、三个层次的小纲目（即知识要素）并进行分析，最后再进行综合，得出结论。

教材中凡属论述性的或者多因素综合分析方面的内容，一般均可用此种板书形式，使教学内容层次脉络清楚，利于学生全面认识问题。它的缺点往往是不易明显地表达知识之间的交叉关系，也缺乏形象生动性。2．表格式板书

这是一种用表格组成的以文字表述为主的板书形式。这也是为广大教师所常用的一种板书形式，最适合用于两种以上或两个以上的事物在分布、特征、规律、成因、作用等方面分类对比，列表对比则一目了然，它形式简明，内容扼要，对比性强。运用表格式板书，学生可以在老师的指导下，主动学习。它可以培养学生的归纳、比较能力。例如：七年级上册地理第一章第一节地球和地球仪中的纬线和经线的板书：

3．结构式板书 4．联系式板书

这是一种为突出各种地理事物和地理要素之间相互联系、因果关系而设计出的条理清楚、层次分明的板书形式。它具有概括性强、逻辑性强、直观性强的特点。在教学中，教师可运用这种板书形式引导学生对煌理事物内在联系进行分析，发展学生的形象思维和逻辑思维，从而促使学生智力的发展。如下面的“板块的运动引起地形的变化”就是联系式板书，它清楚地说明了地球板块的运动引起地形的变化之间的内在联系。

联系式板书的运用应重在分析地理事物之间的联系，要有层次地把各种箭头所表示的含义解释清楚。运用这种板书，可以广开学生思路，启发学生多端思维，所以联系式板书是一种很有价值的板书形式。但设计要合理，要精心构思，巧妙设计，以达完美而和谐。

5、图文式板书

即图文并茂的板书造型。在黑板上画幅简略地图，配上文字、图例、图画等，更为具体，直观，形象生动。特点在于有文有图，以图画“龙”，以文点“睛”，形象地表现事物，引发兴趣，引起联想，加深理解。例如：讲我国地势特征及其优越性时，我们可以设计如下的图文式板书。

6、板画式板书

在板书的局部以简单的板画代替文字，给人以形象生动的直观感觉。这种简单的板画构图须意义明确，学生—看，就知道是什么东西。例如：在讲授中国的主要运输方式中，我们可以用铁路交通标志和公路交通标志代替文字，用飞机简图代替“航空交通”四字，用移动电话代替“电信事业”四字，学生们感到新颖有趣。

7、歌谣式板书

缺乏规律性的事物最难记忆，一般得熟记硬背。将某些需要死记硬背性的知识编写成歌谣，简明扼要，朗朗上口，带点诗味，颇受学生欢迎且能让学生终生不忘。歌谣形式要根据具体情况，既可以把某些知识点编写成歌谣，也可以把整个一节课的内容编写成歌谣。但要注意：要通俗易懂。不能生拉硬扯，故弄玄虚。我曾经将中国的主要山脉等编写成歌谣，用指图读歌谣、背歌谣的形式教学，收到良好效果。

8、综合式板书

一节课的板书设计，要不拘泥—格一式，综合运更多种形式其效果更好。例如，笔者在《中国的旅游业》—课板书中，综合使用了几何图解式、纲要图解式、歌谣式和地图图解式(指图读歌谣背歌谣)等，这样板书就显得多姿多彩，生动有趣。

五、地理板书设计和运用中应注意的问题

板书是课堂教学重要手段之一。设计和运用好地理板书，能大大提高课堂教学质量。因此应精心设计，充分运用。在设计和应用中还应注意下面几个问题。

1．教材内容是板书设计的依据

地理板书的设计应内容重于形式。形式为内容服务。不能为了追求某些形式，而使内容失真、遗漏、或者表达不准确。要保持知识的系统性和完整性。在此前提下考虑适当的形式，否则会弄巧成拙，使板书成为教学中的干扰性因素，那就事与愿违了。2．处理好板书书写与讲解的关系

地理板书在教学中何时书写，也很值得研究。有时可以边讲边写，有时是先写板书，然后师生一起分析，也有先分析、归纳，然后再板书的，这些都应视教学的需要而定，讲究板书出现的最佳时机。教学中那种因讲解而忘记板书，然后再去补写，或者因过多板书而影响讲解时间的现象应该避免，要坚决克服板书中的随意性和盲目性。

3．处理好板书设计与运用的关系

板书设计是在认真备课的基础上，根据教学需要而事先设计的。而在实际运用中可能会出现一些矛盾。例如，有时板面不够写，有时来不及书写等。解决这些矛盾除了在实践中不断积累经验外，还要靠课前必要的试写。另外，教学中也可以根据情况进行适当地增减和调整，但必须讲究板书的完整性。

4．要注意文字书写的示范性

教师的一言一行都直接影响着学生，板书当然也不例外。它不单是一种教学方法和手段，而且是一种严谨的教学态度和思想作风，其潜移默化的作用就更深远了。因此，板书文字书写的规范性和示范性决不可忽视。

首先，字词要规范严谨，不能写错别字。现在，黑板上的错别字屡见不鲜。其实只要认真备课，这个问题是可以解决的。板书用词也要规范，最重要的是概念要准确无误。

第二，字体要端正。汉字讲究横平竖直，讲究间架结构。作为教师应当下功夫练出一笔好字来。在没有练好之前，至少要求要，工工整整，决不能潦草、马虎。

生物教学中板书设计的一点启示篇10

生物教学中板书设计的一点启示

在教学过程中，我都是将板书分成两部分，一部分是正板书，在黑板的中间；另一部分是副板书，通常在黑板的两侧。正板书中通常展示的是本节课的教学重点，副板书一般是在讲课过程中提到了而学生反映不出来的一些语言（一般是不重要的）。我认为正板书的书写和设计在教学过程中是尤为重要的，比如板书设计得比较新颖、独特，容易吸引学生的注意力，也容易在学生的头脑中留有深刻的印象。比如在讲解《空中飞行的动物》时，我将板书设计成一只飞行的鸽子的图案，将重点知识分别标注在鸽子的翅膀，躯干，头部等，这样在下节课上进行复习提问时，学生的记忆非常深刻。在讲解《开花和结果》一课时，将板书设计成一朵花和一个切开的桃子的图案，这样学生不但记住了花的结构而且从图上也一目了然的就可以看出花的哪一部分分别发育形成果实的哪一部分。我认为一个好的板书设计可以清晰的体现一节课的知识脉络，在教学过程中可以起到事半功倍的效果！

课堂板书的设计艺术篇11

课堂教学离不开板书,板书是直观性、适用性和艺术性融于一体的教学手段。它不仅能以明晰的文字和图形启迪学生,还能串连起知识的结构,提供记忆的框架,展现内容的演化,给学生视觉美的享受。心理学家认为:知识是思维的基础,识记的信息80%来自视觉,而板书恰恰就是视觉信息最直接的供给源。

板书的设计、书写和时机是教师课堂艺术、教学效果、授课质量的根本体现。

一、课题的设计艺术

课题即课眼,适时、恰当、灵活地板书课题,既能帮助学生把握中心内容,又能增加课堂情趣,激发学习兴趣。

1.课题板书的位置

教师经常地把课题写在黑板的正上方,教学中如果每课如此,千篇一律,将给学生产生单调、乏味的感觉。讲授时,应结合课目、内容、结构变换位置,或左右两边,或正下方、正中,起到内容衬托主题,主题突出内容的作用。

2.课题揭示的时间

教学中多利用开门见山的揭题法,即先板书课题,再释题引入新课,这既能集中学生注意力,又能明确主题、突出目标,提高学习积极性。但课中揭题也可起到“欲识庐山真面目”这样激起兴趣的效果,这就是先引入讲解的新课,再板书课题。课终揭题则是对授课内容进行归纳后去板书课题,这种“画龙点睛”的方式则给学生以课虽终趣犹存的感觉。

3.课题的呈现方式

课题的呈现一般有两种:一种是一次式呈现,即一次性把课题板书出来,可使学生通过对课题的整体感知初步了解学习内容,准备好新课的学习;另一种是渐次式呈现,则是把课题根据内容的延伸分开板书。如讲解“数控加工工艺文件”一课时,先板书“加工工艺文件”内容,通过介绍“加工工艺文件”在生产中的类型、特点及用途,然后在“加工工艺文件”前板书“数控”一词,着重强调加工工艺文件在数控加工生产中的体现和组织方式。这样,既明确了重点,又增添了趣味,增强了内容对学生的吸引力。

二、内容的设计艺术

板书即微缩教案,是课堂内容结构的串联。

1.线索式板书

这种板书是把分散的内容穿连成一条主线,由点到线,理清纵横。突出问题的重点,明确问题的关键,让学生在学习时达到纲举目张的效果。这就要求教师板书要即“准”又“精”,“准”就是内容反映准、词语表达准、问题解答准;“精”即文字表述力求简洁精炼、言简意赅。

2.图表式板书

这种设计主要应用在图示对比性教学中,能简化学生对内容的认识和特征的了解,明确相互间的联系及差异,加深对知识的理解和记忆。

3.结构式板书

这种设计主要针对教学内容多,但结构层次分明、清晰的章节。它是从学生的认知和接受能力出发,渐进或分层板书,力求达到简明扼要、由浅入深进入重难点。

三、书写的设计艺术

规范、整体、美观的板书,不仅能给学生视觉的享受,还能激发他们临摹的兴趣,形成好的书写习惯。

1.工整书写

书写汉字、字母、运算符号、式子时应规范,做到端正、美观、行款整齐、字体清楚、不潦草、不信手涂沫、不写不规范的简化字。板书中的作图要方法正确,大小适宜,线条粗细标准;把实线、虚线、中心线、尺寸线区分开,达到准确、科学、直观、协调的效果。