高中英语板书教学

高中英语板书教学（共12篇）

高中英语板书教学 篇1

随着时代的发展、科技的进步,英语教学改革不断深入,英语教学方式也日渐丰富,英语教学的形式更加丰富多彩,特别是电脑、U盘和投影仪组成的“新三样”正逐步取代粉笔、黑板和录音机“旧三样”的组合,成为当下课堂教学的宠儿,从而使传统的板书设计愈发得不到重视。

作为一名高中英语教师,我在日常教学中不断尝试多媒体教学。我花大量的时间和精力潜心钻研多媒体课件制作,它将图片、影音与教学内容相结合,使课堂教学变得更加生动。但这并不意味着传统的教学形式已无用武之地。教学实践证明,多媒体教学手段和传统的板书教学并不矛盾,应该实现两者的相辅相成。传统的板书教学是当前课堂多媒体教学的重要基础,板书的合理巧妙设计和运用,对打造高效的课堂有着不可替代的作用。尤其英语教学是师生互动的过程,具有一定的突发性和创造性,不能完全依赖计算机和课件,而传统的黑板和粉笔可起到很好的协调作用。

在当代的英语教学中,多媒体入驻校园,使教师在黑板上留下的板书寥寥无几,甚至一些教师只是在无意识地运用板书,将无计划性可言的“临时创作”在黑板上写得密密麻麻,板书多呈现“多、乱、死”的状态。板书设计应该成为一门艺术。从教学意义上讲,它既要落实教学计划,又要体现教学重点;从心理学上讲,它要富有感染力,激发学生学习英语的兴趣;从美学上讲,它需要美观和谐,给学生美的享受。我们每个教师应根据教材和学生的特点,精心设计和应用板书。

一、板书的必要性和重要性

1. 板书能使教学内容重点难点突出

好的板书就是一本“微型教案”,它可以清楚地展示教师所讲内容的精华,有效勾勒出本堂课的知识内容和结构体系,便于展现教学内容重点、要点和难点,帮助学生快速把握本堂课的精髓,方便以后学生复习。

2. 板书可培养学生的观察力和注意力

教师精心设计的板书,是文字、图画、符号和线条等在黑板上完美的组合,它不但可以有效吸引学生的注意力,而且能够激发学生的学习兴趣和学习热情。学生在认真听课的同时,眼、耳、手、脑多器官同时调动,既能较快较好地吸收教学内容,又培养了观察力和注意力,更加增进了师生之间的信息交流。特别对于英语学困生来说,教师的板书尤为重要。如果没有板书,对这些学生来讲,听课就跟听天书一样,一无所获,甚至会引发他们的厌学情绪。

3. 板书有利于学生知识结构的构建

板书是教学内容的提炼,对教学起提纲挈领的作用。它能够使学生对知识结构和知识规律的探究印象深刻,更容易把握教材内容部分与整体、部分与部分之间的关系。如果学生能够理解板书,就能够把握教材知识的整体框架,对学生以后的学习非常有利。

4. 板书能促进教师教学技能的提高

通过精心设计板书,教师对教学内容和教学重点把握更加清楚,讲课更加有条理。在教学过程中,教师一边讲课,跟学生互动,一边板书,这是一件需要长期训练才能做好的事情。尤其是教师漂亮的英文粉笔字能给学生留下深刻印象,增加学生对教师的崇拜,提高课堂效率。

二、英语教学板书设计要求

作为教师,我们应该根据班级学生的实际情况,根据教材及具体课型,灵活多样地设计课堂板书。要想设计出精湛的板书,需要从以下几个方面严格要求自己。

1. 态度认真

有部分教师认为,现在有多媒体了,把要板书的内容用多媒体展示出来就可以了,既省事,又卫生(不用吃粉笔灰),还节约时间,其实这种想法是不可取的。教师要提前想好如何利用好黑板,板书结构是“左中右”还是“对半”结构。提笔前要想好板书的内容,避免写错别字。下笔要淡定、从容,让学生意识到黑板上的内容是教师设定好的重点内容,要多加注意。

2. 书写规范,整洁美观

书写规范、整洁美观的板书可以给学生带来愉悦的心理体验。我们教师在批改学生作业和试卷的时候,遇到书写潦草、经常涂改的作业和试卷时,会变得不耐烦。换位思考一下,学生也是一样的。学生只有心情舒畅了,才会愿意跟着老师思路走,认真记笔记,教学效果自然就好了。

3. 突出重点,条理清楚

教师在设计板书时,一定要吃透教材内容,要努力揭示出教材在事理间的逻辑关系、思路脉络,板书要尽量做到简洁明了,而且一定要突出重点、体现难点,以便学生更好地理解和记忆。

4. 形式灵活多样

教师要尽量避免单调呆板的板书设计,要从教材内容、本班学生的实际水平以及课型出发,设计出学生喜欢、乐于接受的板书形式。

三、板书设计的有效形式

1. 图文式

教学是一个充满创造性的过程。将文字描述和简笔画有机结合起来,不仅可以引起学生的学习兴趣,还可以使学生在头脑中迅速建立起关于所学知识的形象,帮助学生理解和深刻记忆,甚至可以培养学生的创造性思维。

以人教版英语教材必修五Unit 2The United Kingdom为例,该单元介绍了英国的历史和地理。在介绍到英国的四大地区(苏格兰、英格兰、威尔士、北爱尔兰)合并的历史时,课文是以时间为中心轴展开的,先是介绍英格兰和威尔士如何与苏格兰合并,之后介绍北爱尔兰加入英国联邦政府的过程。教师可以用简笔画先画出英格兰和威尔士的版图轮廓,简单讲解过后,再画上苏格兰的地理轮廓。照此类推,在教师的英文介绍中,北爱尔兰的地理位置最后登场。很自然地,黑板上英国的版图呼之欲出。学生们也对英国现在地图的样貌有了较深刻的认识。

2. 提纲式

提纲式板书层次分明、结构严谨,有利于学生看、听和记,理清文章思路,巩固和复习所学知识,有效训练学生把握文章结构的能力和培养他们的概括能力,特别有利于阅读能力的提高。以必修五Unit 3Using language“I have seen amazing things”为例,该课文讲述了公元2008年的李强乘坐时光飞船去到一千年以后的地球的所见所闻。文章是总分结构,紧扣“amazing”这个主题展开描述。所以教师可以在黑板上用提纲式的板书强调文章的结构,让学生在复述课文时,通过板书的关键词组织自己的语言。

3. 表格框架式

对一些易混淆或需进行对比的知识点,需要采用表格框架式板书,这样可以引导学生掌握其异同。教学中需要教师进行分析整理,利用表格进行框架教学,以求达到事半功倍的效果。例如讲到“un”作为否定前缀时,我们可以用表格框架式的板书罗列下列单词。

四、不同教学内容的板书设计

1. 语音教学

初学者对语音学习容易感到迷惑,经过阶段式讲解后,要有总结归纳的课程。教师可以在课堂上列出元音和辅音的总表,让学生对48个国际音标有一个总的印象。可以列出表格式的板书。

2. 词汇教学

德国学者J.Trier提出语义场理论,根据这一理论,词可以在一个共同概念的支配下结合在一起形成一个语义场。教师可以据此设计板书。如讲film一词时,根据类概念和种概念之间的关系,可以设计下面的板书。

3. 对话教学

在对话教学中,为了充分体现对话双方所要表达的思想,可以将对话材料串在一起形成一个动态过程。这样的板书能够让学生了解到对话的内容和要求掌握的关键句型,让学生不止在听觉上有信息输入,视觉上也能熟悉教学内容。如:

4. 课文教学

课文教学的板书设计可以从课文阅读理解的不同侧面设计板书,依据不同的教学要求以及课文体裁和题材进行板书设计。在课文阅读理解学习中,板书能帮助学生建立语篇图式,培养学生的篇章结构分析能力、归纳能力和概括能力,有利于发挥学生的联想能力,使学生整体把握语篇,从而提高阅读理解能力。板书的过程,就是建立课文语篇图式的过程,也是分析语篇结构和语篇内容的过程。教师应该在教学过程中帮助学生从不同角度建立不同语篇图式,培养学生的分析能力等综合能力。如教必修一的课文American Country Music时板书可设计如下:

总的来说,板书设计是一门学问,是教师教学中不可忽视、必不可少的教学手段。它需要我们一直研究、探讨和总结,从而提高教学质量。

参考文献

[1]张晨.高中英语如何合理设计板书[J].中学生英语(外语教学与研究),2014(1).

[2]佟春丽.高中英语教学中的板书设计[J].教育教学论坛,2010(25).

[3]董莉萍.高中英语课堂板书设计的有效性研究[J].学园,2013(3).

[4]田春霞.“精”“新”设计板书,打造高效课堂[J].课程教育研究,2012(7).

[5]李世兰.高中英语课堂互动的现状及对策研究[J].民生周刊(学术版),2014(3).

[6]李燕芸.新课改下高中英语教学的现状与反思——以桂南地区高中为例[J].中学课程辅导,2014(7).

高中英语板书教学 篇2

梁平县袁驿中学 谢超 ***

英语教学中板书优化的探讨

Summary :Writing-on-the-blackboard is an important step in the procession of teaching.It can affect the result of teaching directly.In the English-teaching procession, a teacher must pay more attention to his or her own design of writing on the blackboard, for English is a foreign language to his or her students.While writing on the blackboard, the teachers must follow the principles as follows: 1)the principle of aim 2)the principle of terse and concise 3)the principle of writing in order 4)the principle of standard writing.The methods of the writing-on-the-blackboard design aren’t always unchanged.Teachers can work out a different design going with a different type of text.There are many types of writing-on-the-blackboard, such as Analysis, Contrast, Drawing-with-text, Diagram, Frame and so on.Of course there are many more types of design.Teachers should take advantage of them flexibly and get the best effect on teaching.All in all, a good design of writing-on-the-blackboard can not only display the outline of a text fully, but also it can make a full show of teachers’ fine plot of the text and bring the students into the feeling beauty.Key Words: design of writing-on-the-blackboard English teaching the followed principle methods

内容摘要 :板书是教学过程中一个重要环节,它能直接影响教学效果。在英语教学过程中，教师更应注意自己的板书设计，因为英语毕竟是一门外国语言。在板书时，教师应注意以下几点：

1）要有目的性；2）语言要精炼，提纲挈领；3）板书设计要有序；4）书写要规范； 5）板书要生动活泼。

板书设计院的形式并非一成不变。教师要根据所属课文的不同的类型而设计出不同形式的板书。板书的方式有很多，如：分析归纳式、比较或对比式、图文式、表格框架式、设问式、数据线条式、推理式。当然，还有很多其它的方式。教师在教学法中要灵活运用，以达到最佳的效果。

总之，好的板书设计能充分展示课文纲要，体现教师的巧妙的构思并让学生产生美的感受。

关键词:板书设计 英语教学 遵循的原则 方式

在教学活动中，每个教师都离不开板书。板书是教师在这节课里劳动成果的体现，是整节课教学内容的反映，是开启学生思路的钥匙，是通向知识海洋彼岸的桥梁。

1.板书与英语教学

板书是教学过程中的一个重要环节，它能把学生的视觉与知觉完整地统一起来，提高学生的记忆力和理解力。它的好坏将直接影响到教学效果。

英语是一门语言学科。在初中阶段，英语教学以听说领先，读写跟上。高中英语教学则转为侧重学生阅读能力的培养。这两个阶段都离不开板书。在初中英语教学过程中，学生学会说一段话之后，教师再在黑板上书写出来，使学生们既能说它又能看到它，加深了学生们的记忆，使他们记得更清楚，更牢固。另外，还可以在黑板上通过简笔画创设情景，使学生在情景中学会语言的运用。在高中的英语教学中，板书的作用更大，课文的重点，难点，语言点，不仅要板书出来，而且课文内容的脉络也应在黑板上反映出来。

中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 总之，板书是英语教学过程中不可忽视、不可缺少的重要教学手段。2.板书设计应遵循的原则

教师的板书并不是随意乱画，想写就写。一面好的板书，如同一幅优美的艺术品，书写过程也类似于作家作画，经过构思—着笔—润色—修改—成画等一系列创作过程，它的一笔一画必须是画龙点睛，别具匠心。因此，教师板书时必须认真构思，精心设计。

经过长期的教学实践和探索，我认为英语教师在板书时，要做到以下五点： 2.1要有目的性和针对性，克服随意性。

教师上课前必须做到认真钻研大纲和教材，明确教学目的。认真备课，理清该堂课涉及的知识点，分析学生的知识状况和学生的能力水平，仔细设计板书内容并把课堂所要板书的内容写在教案上。努力克服想到什么写什么、重要的内容要板书、不重要的内容也要板书的现象。

2.2板书的语言要精炼，提纲挈领，具有条理性。

教师的板书要条理清楚，重点突出，根据教材内容的需要，既要反映所要讲述的内容，又要对所讲内容进行高度概括和浓缩。要注意的是：不要把精炼和浓缩简单地理解为单词或句子写半截再加一些删节号。2.3板面设计要合理，严禁杂乱无章。

板书的内容固然很重要，但如果教师不注重版面的合理布局，随意乱写，乱画，整个版面一团糟的话，这样的板书还不如不要。因此我们英语教师备课时要做好每节课的板书计划，巧妙安排，一堂课上完时，纵观黑板，学生们应能看出整节课知识内容的整体框架。

一般来说，我把黑板版面分为主体部分和辅助部分。原则上讲，主体部分是不能擦掉的，而且往往是把它放在黑板中间偏左的地方，课文的重点、语言点、课文内容的中心语句，有层次地在主体部分，书写清楚。而辅助部分则分有两处，一是在黑板的最左边，它用来板书那些提示用的词或词组；另一处在黑板的右边，这部分用来书写例句和画简笔画。

当然，板书布局的设计可以因人而异，但必须布局合理，层次清楚，富有科学性和系统性，使学生有窥斑见豹之感。2.4书写要规范，严禁龙飞凤舞。

板书是用来提示重点，帮助学生理清思路的。所以要工整、清洁、醒目。这样的板书不仅能使学生对知识点感知更清淅，而且能使学生进入愉快的心境中去，感到一种美的享受。英语教师特别要注意这一点。平时板书时大多写的是英语句子，若不注意字母书写的规范性，字母间不该连写的却连写、不该空格的却空格，整个内容写得是龙飞凤舞，乱七八糟。学生就会越看越糊涂，认字成为他们的负担，使他们产生了厌学的情绪。

2.5板书要灵活多样，生动活泼，避免一成不变。

《心理学》认为：新奇的东西很容易成为注意的对象，而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西，就很难吸引人们的注意。因此教师的板书应时常有所变化，不能一成不变。有时可用表格形式，有时也可用语言归纳式。

英语教师还必须巧妙地利用好简笔画。它具有形象性和趣味性，配合教学内容更能激发学生们的求知欲望，发展他们的想象力。画简笔画有技巧，但它不是艺术画，只要大体上有那么个意思就行了。即使没有画好引起学生发笑，这正好使课堂气氛变得更活跃轻松。因此教师不必担心技法不高。另外，教师应适当地运用彩色粉笔来提示重点和难点，以引起同学们的注意，但又不能滥用彩色粉笔，中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 随意圈圈点点，以避免缩小了“背景与对象的差别”，产生吃力不讨好的现象。3.板书设计的方式 3.1分析归纳式：

当教师对具体讲课内容逐一分析后，或学生经过全面思考与课堂讨论后，进行归纳和总结。这时，运用分析归纳式板书能使学生集零为整，抓住实质，掌握重点，从而使课文主旨在学生的脑海中留下深刻的印象。例如：SBIB Lesson 34 是一篇人物介绍的文章，文章开篇就告诉读者，中国是最早研究农学的国家之一。同时研究农学的先驱进行了具体描写，通过对这篇短文的阅读Jia Sixie的人物形象与事迹跃然纸上。教师若引导学生找出主题句和细节描写的关键词，然后进行板书，学生对文章的理解肯定透彻。

1）．China was one of the first countries in the world to study the science of farming.→the earliest research centre „，catch wild animal „collect seeds and nuts „developing „

2）．One of the pioneers of farming was Jia Sixie.→born in Yidu „worked in the government„spent „collected information , studied it „studied ways of keeping seeds „how to improve soil conditions „wrote a book „an important summary 3.2比较或对比式

对比式板书适用于内容对比成分较多的教材。教师根据教材内容，设计出比较性的问题让学生思考，作出解答，然后教师根据教材内容和学生的回答，把正反、对错、今昔两方面的内容放在一起，让学生对照、比较、区别、分辨。这种板书，由于正反鲜明，对比强烈，能使学生获得记忆准确而巩固的效果。例如SBIA Lesson 18，这篇课文取材于一篇新闻报道，记述了印度北部一个村庄的人们过去乱砍乱伐、破坏森林的现象和现在妇女们造林、护林的真实故事。教师可通过比较这个小村庄现在和过去的情况，使学生认识到植树造林的深远意义。In the past Today no trees left forest programme walked a long way to fetch wood plant thousands of trees the soil was carried away when it rained not allowed to cut down small trees no new trees were planted Everyone looks after the forests grow larger and better

3.3图文式

将板书和简笔画结合起来，用寥寥几笔线条和不同颜色的文字。勾画出整篇文章的内容，使教学内容形象直观，生动有趣，最大限度地激发了学生看图说话的兴趣。例如：SBIB Lesson 74 & 75.The Secret Is Out!教师可进行如下板书：

engineer accident examine boss call at design handtruck remove women’s room

Notco Company leg(hurt)refuse pretend tell her story

中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 3.4表格框架式

对相互间有联系而有区别，学生容易混淆的内容，可采用表格框架式板书，以引导学生认识其异同，掌握其精髓。通过表格，可以引导学生对有关知识进行异同对比，同中求异，异中求同。其特点是直观性强，富有表现力。例如：SBII Lesson 34 这一课主要围绕保护地球这一话题，从earth , air , water , animals 等几个方面阐述了地球的环境危机及其成因。教师可让学生边阅读课文边填写黑板上的表格，并向他们征求解决总题的方法。

phenomena causes suggestions Earth Air Water animals 3.5设问式板书

设问式板书是用问号启发学生思考问题的板书。这种板书，可根据教学目的、要求，在课题的难点或重点下边，引而不发地划上一个或几个问号，并配上必要的文字提示，或对全文的用几个问题进行概括性的提问，让学生有兴趣探究下去，了解全文的内容。此板书通常用于起始课。其特点是能吸引学生的注意力，目的性明确。例如：SBI Lesson 58是一篇科普文章，其题目就是以设问形式出现：What Is A Healthy Diet ?这使得读者有探究下去欲望。对文章的内容可再设计以下几个问题引导学生理解全文：

 What do people need to live ? How much do you burn up in sports ?  How do people like the Chinese diet ? What about the western diet ?  What effect do they have each ? 3.6数据线条式

这类板书用各种数据或简单的线条，或勾勘出故事情节，或表示事物空间、时间的进程，显得简洁明了。例如：SBII Lesson 74.Martin Luther King , JR 本文是讲述King 为黑人的权利成长奋斗的历程。文中涉及到的数据较多，时间线索较明朗，因而本文采用数据线条式板书，会使学生思维清晰。1．1929 2．15 3．1948 4．1865 5．1951 6．54600 7．1964 8．1965 9．1968 3.7推理式

此种结构具有结构整齐，简洁明了的特点。例如，SBI Lesson 90 一课讲述了埃及人民为治理尼罗河泛滥成灾而兴建阿斯旺水坝，并用之来调节水的流量和发电；但水坝的建成导致了水位大幅度的上升，使古庙受淹，大量的村民不得不迁移。因此，人们又制订出各种拯救古庙的方案。教师在学生阅读时，教师可根据课文内容启发学生思考、推理、并板书如下： old temples in danger →different rescue plans ↑

water level of the lake rose →53000 people moved ↑

Aswan Dam built →electricity made ↑

the River Nile flood 中学英语

梁平县袁驿中学 谢超 *** 总而言之，板书不是一种形式，更不是为了装饰课堂，它是为教学服务。好的板书设计，既能体现一个教师严肃的治学态度和教学作风，而且还可以看出他对教学内容透彻的理解；既能体现教师的巧妙构思，又能表现出教师的个体审美情趣，而且还能给学生带来美的享受。

参考文献：

1． 睢文龙等 《教育学》 人民教育出版社 2． 张春兴：《教育心理学》 浙江教育出版社

3． 王 悦： 《教学指导书系列∙板书艺术》红旗出版社

4． 曹以平：5． 葛文山 ：“英语课文教学的几种板书设计”，《中小学外语教学》

2002年第六期。

英语课堂教学的板书设计 篇3

1. 要强调有效性，引发趣味性。板书的有效性是指设计板书的时候，首先考虑本节课的教学意图，把有利于完成教学目标的内容体现出来，让学生能看懂、能用好。通常可以把本课的重点、难点，以及相应的单词、句型体现在板书上，这样有利于学生明确学习内容，进行操练，进而表达与运用，这是板书最基本的要求。在强调有效性的同时，也要兼顾趣味性。简单枯燥，缺乏创意，缺少色彩的板书，很难吸引学生的注意，很难给学生留下深刻的印象，同样是不可取的。

2. 要强调直观性，体现整体性。板书的直观性就是在呈现学习内容时，重点、难点内容必须在最醒目的位置，或者用最醒目的方式，而且要做到简单明了，一目了然，给学生以最深刻的印象。在强调直观性的同时，更要体现板书的整体性。比如，在英语课堂上，会经常将单词和句子归类写好，反复读说。单词一旦脱离句子，就成了破碎的一部分，内容的整体性难以实现。在设计板书的时候，要把单词和重点句子结合起来。要讲解单词或词组，一定要选好它们在黑板上出现的位置，也许最开始这些单词东一个西一个地出现，但最后，它们肯定整合在句子中，以它们应站的位置与醒目的颜色来提醒学生：注意它们的存在与重要。并在逐步的操练中强化学生的记忆，顺利地完成教学目标。

3. 要强调简洁性，突出合理性。板书作为一个载体，在某种程度上可以说是一篇微教案，不论教学内容有多复杂，也只能简洁地呈现学习内容，不能过多过繁，更不能多种方式过多运用。往往寥寥几笔的画，在带动学生的兴趣时，加以必要的文字才更有作用。而黑板的位置与面积有限，为了照顾全体学生，板书的书写位置与数量必须合理，做到简而全，不能过偏，更不能舍本求末。

4. 要强调示范性，重视适时性。我们经常说：有什么样的老师就有什么样的学生，好的书写，对于学生的影响是巨大的。因此，板书的时候尽量清晰、流暢、规范。同时，要经常请学生来适当地对板书加以补充，或者整句书写，并且予以师生的共同评价，促进他们在书写上有所提高。另外，板书的内容必须在课程进行的过程中逐步呈现，必须结合学习内容适时加以调整，不能一蹴而就。

二、小学英语课堂教学板书设计的类型

1. 内容简介型。板书微型教案，是对适用于教学内容条理性强的课文，帮助学生掌握学习内容。因此，这一类型的板书内容不必面面俱到，而要突出重点，尽可能以关键词、关键句型为主，以点代面，并适当留下空白。如，以讲授时间为主题的板书设计，可以把一天的时间划分为几大段，标注几个重点时间结点，并对应呈现的重点句型“What's the time, please? It's…o'clock. It's time to….”再配上简单的时钟板画，让学生很容易地把时间与相应的单词、词型联系在一起，这样可以帮助他们在头脑中形成相应的印象，将知识转化为能力、转化为实际生活中的语言运用。

2. 图形示意型。这类板书适用于教学内容相对比较抽象，学生不容易理清之间关系的课文。这是教师对教学内容进行概括，把抽象的内容形象化、具体化，并通过使用图表、图标、树状图、线条，再配以画龙点睛的文字。相对来说，这类板书特别适合小学英语教学。因为年龄的特点，小学生对于一些抽象的内容理解起来还存在着一定的难度。生动活泼的符号、线条、图形，不但可以帮助学生理解教学内容，而且可以激发学生的兴趣，变枯燥为生动。

3. 板画赋形型。在板书设计时，教师可以把教学内容具体化，运用简笔画等形式，勾勒出相应景物、人物等形象，从而激发学生的兴趣。板画赋形法由于生动有趣、直观形象，贴近学生的实际生活，有利于集中学生注意力，激发学习兴趣，增强记忆效果。在此类板书的设计中，教师可以根据学生的实际情况，尽可能多地使用儿童耳熟能详的形象（卡通人物、童星、玩具）。

4. 交际情景型。在英语课堂教学中，有许多课文是以对话的形式呈现的，如果单纯出示这些对话，显得过于单调，很难引起学生的注意，调动学生的兴趣。所以，在教学中可以把教学内容设计成一个完整的对话情景，通过头饰卡片、角色扮演等方式把学生“引”到情景中。

5. 寓趣于教型。相对来说，小学英语教材并不是每一个教学内容都是生动有趣的，教师对板书的设计很大程度上影响着学生的学习兴趣。这类板书设计的出发点，就是根据教学内容创设一个生动有趣情景，以引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。

6. 文化渗透型。在英语课堂教学中，由于存在着文化上的差异，很过内容学生不容易理解，所以在这类板书设计中，可以突出文化上的差异，帮助学生突破难点。

英语教学中板书设计的原则 篇4

一、板书设计的原则

1. 目的性和针对性。

对于一节课的教学内容, 不可都写在黑板上, 板书的设计与运用应当与课堂内容密切相关, 才能体现教学内容和教学目的。因此, 在课前的教学设计中, 就应根据教学目的来确定板书的内容, 而且还应针对学生的实际水平、教学的重点和难点。此外, 还应根据每节课的特点来考虑板书设计:如果是新授课, 板书的内容应有利于学生的记忆、理解和操练;如果是巩固课, 板书的内容应有利于学生对知识的归纳与运用。

2. 概括性和条理性。

板书的概括性和条理性是指应体现出知识之间的联系和对比关系, 线索应清晰、分明、整齐、醒目。板书的内容应有利于突出重点、揭示难点, 也就是说应重点突出、详略得当、主次分明。要抓住重点和关键词、短语、句子, 要使展示的重点和难点一目了然。

3. 计划性和灵活性。

黑板的面积是有限的, 不可能容纳所讲的全部内容。并且板书是在课堂上完成的, 每堂课的时间是有限的, 教师在板书上不能花太多的时间。这就要求教师在课前要根据教学的要求, 从实际出发, 进行周密的计划和精心的设计, 确定好板书的内容, 规划好板书的格式, 预定好板书的位置。也就是说, 要用宏观、整体的观点来思考与设计板书。

板书一般可分为两部分:主体部分和辅助部分。主体部分是讲授内容的浓缩, 用于书写教学内容的提纲, 以帮助学生掌握每节课的主要内容, 它通常使用黑板的中间部分, 占黑板面积的二分之一至四分之三。重点内容也可以用线和不同的颜色显示, 以使板书形式多样, 富有色彩感。辅助部分应写在黑板的两边, 它可以较为灵活, 并可以随时擦换。

4. 示范性和协调性。

好的板书应书写工整、正确、规范。这对学生养成整洁、美观、有计划和有条理的书写和学习习惯有着潜移默化的教育作用。

二、板书的几种常见形式

1. 关键词呈现式。

关键词的特点是简明扼要、富有启发性, 通过几个含有内在联系的关键词可引起学生的连贯思索, 从而加深学生对教学内容的理解和记忆, 而且也有利于对学生思维能力的培养。如新课标必修1Unit 4EARTHQUAKE课文的板书可以用呈现关键词的形式:hospitals, factories, buildings→was gone→bricks→covered on the ground→railway tracks→useless→dams→fell down→pigs, cows, sheep→dead→people→shocked...

2. 列表式。

列表式的特点是内容简要、对比性强, 可使学生较容易地掌握事物的本质和深刻地领会教学的内容。这种形式的板书设计是根据教学内容可以明显分项的特点而设计的。教师可根据教学内容设计表格, 并提出相应的问题, 让学生思考后提炼出简要的词语填入表格;也可以由教师边讲解边把关键词语填入表格;也可以先把内容分类, 有目的地按一定位置书写, 在归类、总结时再形成表格。如必修3Unit 1Festivals around the world的板书:

3. 提纲式。

提纲式板书的特点是层次分明、内容系统, 便于学生提纲挈领地掌握知识。这种形式能突出教学的重点, 便于学生抓住要领及掌握学习内容的层次和结构, 并可培养学生的分析能力和概括能力。提纲式是以课文的重点词语为依托, 为教师整体呈现学习材料, 为学生感知整体、认识整体与部分的关系提供线索。此外, 提纲式板书应在每一步骤中留下足够的空间, 以便逐渐地把信息补充完整。

4. 并列式。

并列式板书通常以教材提供的线索 (时间、地点等) 为主来反映教学的主要内容, 这样就能将教材的梗概一目了然地展现在学生面前, 从而使学生对其全貌有所了解。这种板书的指导性强, 对于复杂的过程叙述能起到化繁为简的作用, 便于记忆和回忆。

小学英语教学中的板书设计杨洁 篇5

寒亭区固堤街道泊子小学 杨洁 朱东升

一、板书设计的现状分析

板书设计是教师在教学过程中运用文字、图画、符号、表格等手段,有效地展示教学内容，提高教学质量的一种教学行为。在现代化教学媒体被广泛运用的今天，板书这一传统的教学媒体依然具有不可替代的作用和独特的艺术魅力。一个精彩的板书能够很好地反映教师的教学思路，体现教师理解与驾驭教材的能力，也是教师应具备的一项教学技能。作为课堂教学的重要组成部分,板书可以帮助学生把握重点、理清思路，启发思维,发展智能，从而提高教学的效果。在现代化英语教学中，挂图、投影仪、多媒体等先进的教学仪器逐步走进了课堂，他们以鲜艳的色彩、活动的图像和有声的对话，给学生一种赏心悦目的感觉，创造了一个轻松愉快的学习氛围。但是教师们过度的依赖多媒体课件，却常常忽视了板书的重要性，认为板书无足轻重。其实不然，板书是课堂教学中提供视觉信息的最简单、最重要、也是最定型的发射源，是教师的微型教案，是对教材的一种艺术再创造。尤其在现代教学手段还不完善的农村小学英语课堂中，教师们只能大作黑板这块文章，然而在我们实际教学中，板书的设计大同小异，枯燥乏味，导致学生厌学情绪滋生，学习积极性大大降低。具体表现在以下几个方面：

1．缺乏计划，形式无创新

教师在备课时往往忽视板书设计，随写随擦，杂乱无章，一节课下来，学生难以总结，大大影响了知识的传授，降低了教学效果。

2.条理不明，内容繁冗。

教师在教案中虽有设计方案，但看不出教学重难点，既缺乏本堂课知识的独立性，又难以体现教材前后内在联系。

3．呈现时机不够灵活。

有的教师只顾板书，面朝黑板背对学生，既挡住了学生视线，影响了传授知识，又与学生没有目光、思想、心灵交流。

4.布局杂乱，书写不规范。

精彩的板书应以其明确的目的性、布局的美观性、高度的概括性和适度的灵活性，带给学生清晰、整洁、明快的感觉。否则，字体不规范，随心所欲,，不

严于律己, 将带给学生消极的影响。

那么如何使黑板物尽其用，如何使板书科学合理又突破传统模式，才能更好地、更有效地实现课堂教学目标，为学生掌握教材内容的印象更鲜明、深刻、全面而服务，就显得尤为重要。

二、板书设计的原则

为了使板书在小学英语课堂上发挥它应有的作用，教师在设计板书时必须注意以下原则：

1．科学合理的原则

板书具有帮助学生构建知识框架的功能，因而板书必须准确、科学地呈现知识，较好地体现教材内容的连贯性、逻辑性和层次性，不能犯性的错误，也不能为追求趣味性而违背真实性原则。板书应根据学生的年龄、知识水平和接受能力进行设计。小学低年级学生偏重形象思维，因此板书要生动具体；、通俗易懂；小学高年级学生抽象思维能力增强，因此板书应合理布局，启迪思维。

2、内容精简的原则

精炼简洁的板书具有概括性、提示性和总结性，便于学生记忆和笔录，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点。从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响。一般来说，教师讲课的重点就是板书的重点。所以，教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，做到精炼紧凑、重点突出、线索分明，集中反映所学内容的精华，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学知识。

3．灵活多变的原则

新颖、独特、精妙的板书设计容易激发学生的学习兴趣，振奋学生的精神，受到意想不到的教学效果。因此板书的形式应求新、求活、求变。在小学英语教学中，教师可以根据英语学科的特点、教学目标和要求、学习内容等进行选择、调整与组合，设计新颖、灵活的板书。例如，有的板书可以重点放在单词和短语上，有的可侧重于句型，有的则着眼于故事情节。

4．适时、适用的原则

板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果。教师应把握好板书的时机，对于何时板书课题、何时板书重点和难点内容、何时板书练习题、何时

擦去不需保留的内容等，都应事先做好统筹安排。教师不应在课前就把板书都写好，也不要讲解后再补写。板书过早或过迟都起不到应有的效果。板书的时间安排应符合不同阶段学生的身心特点。一般而言，对于小学低年级学生，教师可以先写后讲或边写边讲；对于小学高年级学生，则可以先讲后写或边讲边写。启发思维的内容应在讲解之前板书，结论性的内容则应在学生充分思考或讨论之后板书。

另外，板书要切合学生的实际。例如，当学生初学字母书写时，教师应在黑板上划好四线格，提醒学生注意书写位置；对学生容易出错的地方或者要求学生牢记的内容，教师可以用彩色粉笔或相关符号予以重点标明。板书还要切合教材实际，要与教材紧密结合，以帮助学生更好地理解和掌握教材内容。

根据以上的设计原则，我谈一下我对板书设计方法的看法。

三、板书设计的做法

1、内容精炼设计法

精炼简洁的板书具有提炼、概括的功能，可以帮助学生理清思路、认识难点和抓住重点。从实践得知，过多的板书费时费力，教师长时间板书时，学生的注意力和课堂秩序也可能受到影响。教师在备课时应备好板书设计，对教学内容进行恰到好处的提炼，在课堂上将教学重点、难点和关键点条理清晰地展现出来，使学生一目了然，轻松、明确地感知和领会所学内容。如：在以Time为主题的板书设计中，将繁杂的各个时段及对应活动精简为较有特征的七个时间。在早晚时段方面，以太阳和月亮的钟表形象加以区分，既便于学生记忆，又能提高他们的兴趣。同时将太阳、月亮的钟表形象拟人化，使学生马上能产生一种亲切感。充分发挥学生的想象力，让学生觉得早上六点半时，赖在床上伸懒腰的那个小太阳就是自己；劳累了一天后，晚上九点半时，香甜入睡的那个小月亮也是自己。然后有选择性地呈现了本课的重点句型“What’s the time, please? It’s„ o’clock.It’s time to„.” 以及重点词组have lunch，watch TV等。这样不仅帮助学生归纳教学重点，而且培养了学生的概括能力。同时课堂的趣味性、学科的整合性和艺术性就体现得淋漓尽致了。

二、“动态板书”设计法

教师依据教材，通过分析、综合，把教材的知识点，按一定的时间、空间、逻辑顺序展示教学内容，形成完整的知识网络和课堂结构。千万不能图方便省时

省事，学生在课堂上没有一点思考的余地，也就没有什么创造性的思想，更谈不上课堂的生成。富有生命力的板书应该随着教学的进程，随着学生的学习变化不断生成。具有提示性的板书，可在课前完成；具有启发性的板书，应在课中呈现；具有结论性的板书，应该等到“瓜熟蒂落”时，呈现在分析、归纳和总结之中。板书的生命力恰恰在于它的动态生成性。比如，在学习以Seasons为主题的板书设计为例，说明板书设计的动态生成性。教师先在黑板上画一个穿着短袖衫的小人，然后，加多一件衬衫，手里拿着护肤霜，再穿上暖暖的大衣，戴上帽子，最后脱去毛衣剩下衬衫，手拿盛开的鲜花。学生的注意力始终集中在小人的变化上，不难猜出不同季节的名称。伴随着图的出现（也可以准备四张贴图），同时复习旧句型和学习新词，这样学生处于一个情真景切的生活当中，学习和认识起来就比较容易，掌握得比较轻松自然。此时，整节课的板书内容已经全部呈现在学生面前，脉络比较清晰明了。板书是一种教学艺术，既要醒目悦目，又要掌握火候，才能对教学起画龙点睛的作用。板书时间的恰当运用，直接影响课堂的教学效果。

三、“寓趣于教，寓理于教”设计法

对于活泼好动的小学生来讲，学习过程中有时免不了感到单调和乏味。学生的学习动机往往来源于有趣的教学内容和有吸引力的教学活动。所以，在课堂教学中，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来引起学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛，又能在有趣的学习中不知不觉懂得一些生活道理。

在学习Sports这一课时，教师可以将黑板设计成一个大大的运动场，然后结合运动简笔画，将教材中所出现的运动词组表现出来，是学生们在游戏中无负担地学，在游戏中感知世界，得到实践的机会。这样比单纯的教授静态单词更容易让学生产生亲切感，有助于形象记忆，同时又意识到生命在于运动这一真理。

四、“交际情景”设计法

在黑板上呈现两个小朋友对话的情景，对话内容则可呈现在椭圆或者矩形的对话框中，避免了将对话内容逐条抄写在黑板上的过于单调的形式。如果是三人甚至多人对话，则可多画几个小朋友，让学生能够感受到一个真实的交际情境。也可以句型从动物的口中说出，学生模仿所画动物的口气操练句型。教师可随时更换动物头像，从而激发学生的学习兴趣，创设真实的语言情境。

五、“表格对比”设计法

比较式板书是对所教授内容的进一步诠释，它是为了通过单词和单词、短语和短语、句子和句子的比较，让学生发现其内在联系，更清晰地了解教学重、难点或易混淆的知识点。教学中很多语言点都有着紧密的关联，通过对比可以扩展学生的抽象思维，也可以加深记忆和印象。

比如在学习Changing这一课时，可将课文中对比过去与现在的生活同种句型的句子用表格表现出来，这样可以让学生一目了然，更好的掌握一般现在时与过去时的用法。

又如在学习Food一课时，中西食物的对比也可以用表格来呈现，既能让学生记住中西食物的区别，又将文化渗透做到了润物细无声。

六、“三区模式”设计法

合理的布局能够避免学生难以捕捉板书重难点的弊端。板书的布局既要根据教材内容的不同类型来变化，又要做到主次分明、突出重点和关键，并有利于分散难点。这样才能使板书真正起到便于学生理解教学内容，促进学生思维和记忆的作用。教师可以将黑板分为三个区：评价区、新知呈现区和课堂拓展区。

1．评价区

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师可将黑板左侧设为学生评价区域，评价方式要创新多变。如，呈现一棵树，班内学生有几小组则将树冠分为几个部分，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，可在对应区域内画一个苹果或树叶，用来及时评价小组成员在课堂教学中的表现。在课堂活动结束之前，得苹果或树叶最多的一组则为获胜组，该组的每位成员均可得到一枚贴画。

2．新知呈现区

新知呈现区应该突出课堂教学的重点，有利于解决难点，所以摆在黑板的中心位置。图文并茂的板书,学生在再认和回忆某些知识时，会很自然地联想到板书中形象的图文，进而帮助学生回忆和复习已学的知识。

3．课堂拓展区

黑板右边一部分可设为课堂拓展延伸的部分，这部分较为灵活，留给学生思考的空间，如拓展训练、词性转换等。这样在课堂中可以训练了学生的思维，并且留白区比较机动，可以随时擦写，因此，板书就不至于太死板，有利于学生动

态思维的生成，还可以激发学生的积极性。

小学英语教学板书也可如此设计 篇6

一、“巧学巧记”单词设计

“小单词里大智慧”，别看只是小小的单词，其实恰恰是我们学好英语的关键所在，英语学习，只有将新的知识与头脑中已有的知识建立联系，将新知识纳入到已有的旧知识结构中去，才会不被遗忘。许多英语单词都有规律性，因此我们可以这样设计板书，帮助学生记忆单词：

二、“文章内容精简”设计

从某种意义上说，板书也是一种微型教案，好的板书能体现一节课的教学思路，是一节课内容的高度浓缩，是教学活动的主线；好的板书有助于学生感知、理解、记忆和操练语言，是学生学习知识的纲要。

在授6A “It was there” 这一课时，从运动会入手，引出寻找物品这一话题，为了让学生更清晰地了解文章的脉络，我在黑板上设计了这样板书：

Unit3 Sports Day

|

Su Hai and Su Yang

|

take some photos

/ ＼

Camera films

/ ＼

In Su Hai’s bag （a moment ago） in Su Yang’s bag（just now）

In Su Yang’s bag （now） on the ground （now）

过后让同学们根据板书来概括故事的大概，因为这样的板书我也是第一次尝试，想不到大部分同学概括得非常好。顿时让我觉得好的教学板书设计能使学生兴趣盎然，活化知识，对知识加深理解，加深记忆，也是提高学生非智力因素的重要手段。

三、“寓趣教学”设计

上面所述的板书设计比较适合中，高年级，而对于活泼好动的低年级学生来讲，教师要充分利用板书设计，创设生动有趣的活动来吸引学生的好奇心和兴趣，让学生感受到英语课堂的轻松气氛。如以Animal为主题的板书设计中，我们可将黑板设计成一个小森林，上面有山，有树，有花，还有水塘等，小动物们就藏在它们后面或里面，这时让同学们通过动物主要特征来寻找，边找边学，找到后将图片呈现于课堂，引出静态单词，这样学生看得见，摸得着，容易产生亲切感，且记忆更深刻。

四、“交际情景”设计

在小学英语课本中，尤其是低年级的语篇教学中，它们都是有四、五幅图，三、四个人展开的对话。原先我们在教学时处理得很简单，一个人用A表示，第二个人用B表示，等等。现在想想这样多枯燥无趣呀，如果我们能把课文中的情景再现到黑板上，同学们的兴趣岂不是被提高了呢？那么我们可以利用简笔画画出课文中的人物，对话内容可呈现在椭圆或矩形的对话框中，这样就避免了将对话内容逐条抄上黑板了，如果是三人甚至多人对话，则可多画几个人物，让学生从黑板上也能感受到一个真实的交际情景，从而激发学生学习的兴趣。

五、“及时评价”设计

小学英语教学评价的主要目的是激励学生的学习兴趣与积极性。教师通过评价不断地发现课堂教学中的问题；学生通过评价确认自己在课堂中的成长表现；学生在学习过程中不断地体验进步和成功，认识自我。如每节课上，我们可在黑板左侧或右侧设计一个阶梯式的，班内有几小组，我们就分几小组，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为依据，表现较好的小组，他们就可上一个台阶，在上课结束之前，看看哪一组最先爬到了顶端，那么获胜的那一组成员均可得到小礼品。

试析小学英语教学中板书的妙用 篇7

一轻松导入, 活跃课堂气氛

比如在教学小学英语《Plus and minus》时, 为了避免让学生进行单调的数字复习, 笔者在黑板上画了一个逼真的由数字组成的人物头像 (见右图) 。

教室里一下子安静了, 也没有孩子低头摸东西了。所有的学生都盯着这幅图, 眼睛里充满了好奇。有孩子轻轻地举起手来:“老师, 这是陈景润的头像吗?”在得到肯定后, 孩子们的脸上立刻生动了, 有的恍然大悟, 有的赞叹不已, 更多的已经在揣摩头像上的数字了。不知不觉中, 孩子们已进入了英语知识的复习和学习中来。

二画讲结合, 关注新知学习

学生对新知的掌握情况是评价一节课成功与否的关键, 在新知的讲解过程中, 注意适当地板书和简笔画, 将抽象的知识和形象的图画结合起来, 激发学生兴趣, 更好地掌握新知。

在教授“colours”的几种颜色时, 我采用的不是传统的用彩色粉笔板书的方法, 而是随手在黑板上画了三个圈, 两两相交, 代表三种基本色red, blue, yellow, 每两个圆相交的部分引导学生学习混合色purple, black, orange和green (见右图) , 以简单、一目了然的板书, 给学生以直观的感知, 加深了颜色的印象。同时, 将英语教学和美术相融合, 拓宽了学生的知识面, 使学生轻松地掌握了所教单词。

又如, 在讲授“weather”时, 笔者没有像往常一样, 简单地拿出图片教授新单词, 而是以科普知识为线索, 借助生动的简笔画, 一边讲解一边画出:水受热变成水蒸气, 水蒸汽变成云, 云受冷变成雨水, 雨水在降落过程中遇到冷空气就变成雪花。这个自然现象被笔者生动地画出来, 加上新授的单词, 动态而形象地呈现在学生的面前, 学生通过板书, 还发现了这些词的构成方式, 如sun—sunny, cloud—cloudy等, 学生学得开心, 学得轻松。

三情境运用, 巩固所学知识

由于平时学生学习英语缺乏语言环境, 往往是教师讲得多, 学生练得少, 使教学变得枯燥无味。而适当地使用板书和简笔画, 把语言的知识性和交流性结合起来, 巩固所学知识, 教学效果是不言而喻的。

如在教授完“weather”单词和句型“What’s the weather like today?It’s”……时, 笔者在黑板的右方随手画了一块Weather Report区域, 出示世界几个大城市的气候图, 如Beijing, Harbin, New York, London。 (见下图)

给学生提供天气预报的情境。让学生根据不同地区、不同天气状况做情境表演。把所学内容生活化, 极大地提高了学生学习的热情, 真正达到“学以致用”的目的。

四巧妙延伸, 开拓学生思维

语言的学习实际上是一种技能的学习, 它不是知识的复制, 而是学生对知识的接收、加工和再创造。巧妙有趣的板书, 正是拓展学生思维, 丰富他们知识的有效办法。比如在教授完Time新课时, 笔者快速地在黑板的右上方画了一个表格 (见下表) 。让学生了解了中外地域差异, 将英语教学与地理巧妙地结合起来, 学生兴趣盎然, 将这一节课的气氛再一次推向了高潮。在我的讲解下, 学生们目不转睛, 专心致志, 意犹未尽, 使英语课变得更加多姿多彩。

浅析小学英语教学中的板书设计 篇8

一、板书的特点

1.板书具备计划性。首先, 容量适当, 也就是说, 板书的内容和分量不仅要体现出重点, 还要适当。板书过多, 不但浪费时间, 还无法凸显出重点, 过少, 又无法令学生正确理解和把握所学习的内容;其次, 布局合理, 通过教学的内容, 黑板的大小来设计板书, 尽量避免错乱无章, 过于繁密, 边写边擦的状况, 应当做到条理分明、层次清晰。

2.板书具备正确性。板书的正确性不但可以体现在基本知识的需求、教学过程以及令学生构成能力的需求方面, 并且还可以对小学生进行言传身教。

3.板书具备科学性。板书的科学性指的是有利于学生掌握和理解教材的难点与重点, 层次必须清晰, 符合科学性与合理性[1]。并且, 要锻炼学生把握好书写板书的速度, 同小学生的思维活动相结合。

4.板书具备直观性。板书的直观性体现在字体规范、字迹清晰、字体大小适中等等。并且, 面对主要的词句, 适时使用彩色粉笔进行标注, 可以提高板书的直观性。

5.板书具备针对性。在培养小学英语教师的同时, 应当让板书通过教学的目的、内容, 以小学生的实际情况出发, 具有针对性的进行设计。对于一些容易混淆的知识, 通过对比进行板书, 对于容易出错的地方, 要在板书上做好标记或者通过彩色粉笔进行书写。如此才可以在板书上体现知识的重点, 分散知识的难点, 将关键的作用凸显出来。

二、板书应用时注意的方面

1.体现出教学的目标。有些高校学生在练习书写板书时, 虽然列出了主要的词汇及语句, 可是却没有标注出题目。板书的标题和书本的题目相同, 一旦没有题目, 就会加大小学生的理解难度[2]。并且, 没有标题的板书会让小学生的目标不够清晰, 无法真正清楚本节课程所要讲述的内容。所以, 板书一定要将单元、部分乃至课题书写清楚。

2.体现出教学的重点、难点。有些板书并没有将教学的重点与难点体现出来, 只是通过出示一些词组, 而一堂课中的框架体系并没有真正体现出来。这样在英语课堂里过多运用贴图的形式并不适宜。由于板书的主要体现形式之一为粉笔的应用, 粉笔字书写也是培养小学英语教师的一项基本功。虽然运用粉笔进行书写, 可是字体的大小以及颜色并没有改变, 也无法将重点与难点在整个板书中体现出来。

3.合理设计版面。通常而言, 黑板要分为3个部分, 中间部分用于书写教学中的重点与难点, 而左右两个部分则起到辅助的功能, 可以把中间部分的生词书写在左侧, 也可以将粘贴画贴在右侧。板书不要书写的过于密集, 令行距过小。这样既无法体现出美感, 也无法凸显出重点, 还会让小学生的视觉产生疲劳。黑板的空间有限, 如何才可以在有限的空间里发挥出最大的功效, 需要教学工作者不断进行实践和探究。

4.板书书写需规范。板书作为直观性较强的教学活动。如何培养小学英语教师板书书写的习惯对小学生的书写习惯有所影响。所以, 学生在练习的同时也要规范板书, 不要为了展现个性而过于狂乱。并且, 小学英语课堂的板书字体应当是棍棒体, 不应当出现连笔的现象。尤其是低年级的英语课堂板书, 更加应当严格依照四线三格的规范进行书写。

三、板书的形式

1.简笔画

首先, 情景交际。例如, 两个小朋友初次见面的谈话, 老师可以在黑板上通过简笔画的方式画出两个小朋友, 并将双方的对话内容体现在椭圆形的对话框内, 如此不仅规避了直接将谈话内容书写在黑板上的单调, 还可以让学生体会到非常真实的情景交际, 调动起学生对学习的兴趣, 也创建了真实的语言环境。

其次, 主题设计。在传授Forest作为主题的板书设计里, 可以培养高校学生将黑板作为背景, 进行描绘。此时不仅可以调动起听觉与视觉, 还能够激发学习和记忆的系统, 把整个画面拓印在自己的头脑中, 每当说起Forest时, 就可以较快的忆起黑板上通过画面表现出的内容, 如此一来, 可以让小学生记忆犹新。

2.合理运用彩色粉笔。小学生对于五颜六色的氛围尤为喜欢, 彩色粉笔就成为了老师书写板书的好工具。高校生在练习词句时, 可以通过彩色粉笔标示出来, 这样不但更加明显, 还可以很快就记住该词汇的变化规律。

3.比较式板书。比较式板书是把相似点和对比性的内容体现在板书中, 更加容易理解和记忆, 建立求同、求异的思维模式。

4.图表设计。图表式板书是将内容分成相应的项目, 并制作成表格的形式, 之后通过项目逐步进行填写。

结束语:板书设计是教学的主要环节, 好的板书设计能够实现知识的优化组合, 让学生受益良多, 而且还会促进英语课堂教学的改革。

参考文献

[1]徐建敏.活化板书设计, 优化英语教学[J].教育科研论坛.2010.

高中英语板书教学 篇9

一、高中地理教学过程中板书的作用

课堂教学过程中的板书的使用, 是多年来我国教育工作者在现实的教学过程中所总结出来的最为行之有效的教学手段, 由于其能在短时间内给学生以最直接的知识演示, 和逻辑推理, 因此, 备受各级学校教师的喜爱, 即使在网络传媒高度发达, 多媒体被广泛应用的今天, 教学过程中板书的应用也有其不可替代的作用。板书就可以知道你的思路有没有抓住关键词, 有没有熟悉内容, 能否把握重点。板书可一窥端倪, 显出你的整体的想法。所以板书有画龙点睛的作用, 但千万别想能包罗万有, 简洁却能理出一条主线就可。高中地理教学过程中板书的应用, 能够在有限的课堂时间内, 向学生传输尽可能多的知识, 从心理学角度讲, 学生知识的获得主要是借助于学生在课堂学习过程中听觉是视觉的有效运转和工作, 且视觉在人类的学习过程中的作用意义更加重要, 能够达到人类获取外界知识的75%左右, 因此在现实的高中地理教学过程中, 地理教师要很好的利用心理学的这一知识, 尽可能在高中地理教学过程中, 规范自己的板书, 尽可能做到主题突出、样式美观, 给学生以最直接的视觉刺激, 以获取最大的教学价值。有时, 我们也听到一些老师在听课后说:“学生在归纳总结时说不出自己这节课的收获, 是因为这位老师的板书所导致的。”因此, 课堂上无论采用哪一种教学方法都要使学生愿意、主动地参与到数学知识的学习过程中来。通过学生的亲身经历、体验、感受到学习的乐趣。

另外, 良好的书写便于学生记忆, 可以帮助学生归纳思维过程, 由于目前偏重于张扬个性, 有些老师误认为随便学生怎样学习, 怎样写作业都可以, 这是一种观念的转变, 是新的课程理念, 其实这是一种错误。

二、设计地理教学板书应遵循的原则

在现实的高中地理课堂教学过程中, 板书知识的科学与准确性是对高中教师进行板书教学的最为直接的要求, 只有其所撰写的板书准确, 才能够将最为科学的知识传递给学生。高中地理教师研究的是地球表面物质形态结构的一门科学, 对于现实的基本状况, 海拔高度、地表的形态结构等等均具有非常精准的要求, 如果在教师授课过程中板书出现问题, 特别是出现错误, 则直接会制约学生对于这一地理结构的理解, 给学生形成错误表象, 不利于学生地理知识的有效学习。

除上文所提到的高中地理教学的板书应注重科学与准确性外, 还应该注重板书的整体性。课堂板书的整体性主要是要注重教学单元和课次间教学内容的衔接, 注重知识的整体性, 为更好的突出教学的整体性, 在现实的板书撰写过程中, 教师要注重章节符号的变化, 注重大写和小写的相互配合, 以更清楚的板书呈现在学生面前。

三、高中地理板书设计应注意的问题

(一) 教材内容是高中地理板书设计的依据

在现实的高中地理教学过程中, 部分教师过于注重板书的形式, 希望在授课过程中, 所设计出的板书美观、突出教学重点, 其实具有这样的板书设计理念, 往往会忽略一些实质性的内容, 为更好的突出板书的美观性, 可能会将授课重点放在板书的设计与规划上面, 而忽视实质教学内容的演示。在现实的高中地理教学过程中教师要依据教学内容, 采取恰当的板书形式, 并使其保持知识的系统性和完整性, 这样的板书设计才是有价值、有意义的, 才有助于提高课堂教学效果。倘若板书设计只重形式而忽略内容, 将会弄巧成拙, 使板书成为教学的干扰因素, 影响教师的讲解, 以及学生的知识获取。

(二) 板书布局要合理板书的布局要均衡、对称

在进行高中地理教学的板书设计时, 使学生纵观黑板, 就可以对全节课在头脑中有个整体框架结构, 便于回忆和掌握知识。备课时要做好一节课的板书计划, 精心设计, 巧于安排, 主次分明, 设计科学, 讲究艺术。板书一般有主体部分和辅助部分。常见的板书布局有:1.中心版, 以黑板中心为主, 主版两侧留出板面以供辅助版书用。2.两分板, 将版面一分为二, 左侧为主版, 右侧为辅版。3.三分版, 以黑板左侧为主版, 中间为辅版, 右侧作为机动用。

结束语

板书是高中地理教学过程中必不可少的组成部分, 在教学过程中具有重要意义, 因此在现实的教学过程中教师应在备课的过程中刻意对需要对授课过程中的板书进行设计, 尽可能做到科学化、合理化和形式美等要求, 以更好的让学生了解授课内容, 更好的进行高中地理知识的学习。

参考文献

[1]陈奕宏.精心设计板书, 优化教学过程[J].龙岩师专学报, 1999 (S1) .

[2]张晨.高中英语如何合理设计板书[J].中学生英语 (初中版) , 2014 (02) .

高中英语板书教学 篇10

一、板书的主要形式

1. 提纲式板书

提纲式板书以教学内容的结构为主,根据课文主要的情节线索、事件的发展顺序和内在联系来概括课文内容。它紧紧围绕教材,用简洁的语言和清晰的条理将要点准确地表示出来。提纲式板书层次分明,便于学生看、记,能够使学生抓住课文的重点,理清文章的思路,加深对课文的理解,能达到提高学生理解能力、巩固所学知识的目的。

2. 归纳式板书

学生是通过学习课文和练习来掌握知识的,学习的这种零散性很有可能造成学生在运用知识时的片面性。因此,当学生经过阅读思考与课堂讨论后,教师要对具体讲授的内容进行逐一分析,把一些零散的知识进行归纳和总结,使其系统化,提高学生的记忆效率。如专科非专业英语第二册中的take part in,attend,join都可译为“参加”,但其含义有所不同。take part in后面常接表示某种活动的词,如take part in a sports meeting (参加运动会议);attend后面接表示会议之类的名词,如attend a meeting(参加会议);join后面的宾语往往是某些组织、团体之类的名词,如join the army (参军)。

3. 语词式板书

语词式板书是指教师在教学中选择或总结出能准确反映教学内容的关键性词语。如在讲授专科非专业英语第二册Unit 5 At the Hotel时,可以在黑板上板书:Sift shop,front desk,meeting room,guest room,book a room,bar,gym,single,double,check in等词语。清晰的板书为接下来的讲课做好了准备,学生也有话可说了。

二、板书设计的原则

板书不仅是传授知识的手段,也是启迪和开发学生智力的重要手段。设计板书时既要反映教学内容,突出重点,又要有助于学生更好地理解教材,消化知识。要使板书设计得合理,激起学生的学习兴趣,应注意以下几点。

1. 立足教材,言简意赅

板书对学生的影响是直接的、长远的。板书具有帮助学生构建知识框架的功能,是对所讲知识的浓缩。因而教师在设计板书时一定要忠于教材,围绕教学目标、教学重点和难点,抓住关键词汇、语句,借助文字、图像、符号以及色彩等,准确、科学地再现教材内容。心理学研究表明,青少年的学习思维是以形象思维为主的。形象思维最大的弱点就是条理不清,主次不明,缺乏逻辑性。板书应提纲挈领地将教学内容结构化、精炼化,把复杂的内容简单化,突出教学重点和难点,帮助学生记忆。

2. 内容与形式的完美统一

板书应起到辅助教学的作用,既要为学生的学习服务,又要为教师的讲课服务,它是教师授课的“微型教案”,是对课堂所授知识的高度概括。漂亮的书法配以美观的板书设计,能给学生视觉上的享受,从而使学生对英语课产生兴趣。板书与讲述要紧密结合,如果讲与写脱节,无论板书设计得多么精美,都难免有华而不实之嫌。

3. 板书的设计要新颖、灵活

心理学认为,新的东西很容易成为注意的对象,而千篇一律的、刻板的、多次重复的东西很难吸引人的注意。板书是教师对教材内容理解的反映,是个人教学魅力的折射,应该有自己的个性。再美、再有趣味的板书,如果用千篇一律或是固定的模式,都会让学生感到厌倦。因此,教师要根据教材特点和.学生实际,设计新颖、灵活的板书,使板书与自己的读、讲、问构成一个协调的系统,灵活而不呆板,生动而多样,促进教学效益的提高。

优秀的板书能突出重点,化繁为简,有利于学生理解课文,有利于学生记忆和思维。精美的板书是一门艺术,它需要教师不断地去学习、去实践、去探索。

谈谈新理念下的英语教学板书设计 篇11

在我们的印象中,板书除非就是“黑板白字”,形式单一,枯燥乏味。而提倡设计板书就是要一改这一传统模式,在原有的基础上加上一些图片资料,使之图文并茂,丰富板书的内容;形式上适当使用彩色粉笔,充实板书的色彩。备课时,在认真钻研课文资料的基础上,精心设计课堂中的板书,对每一个单词、每一张图片、每一幅挂图,甚至于相应的每句话都要事先安排,做到心中有数。在具体的设计中,特别要注意充分发挥各要素的作用。如:

(一)挂图。挂图可以说是板书的“前奏”,其内容往往又是课文的重点。每篇课文中都会有配套的挂图,它们都是现成的,我们可以把它作为板书的一部分来利用,在课前即可挂好挂图,并在旁边注一些小问题。这样可以先让好奇的学生去注意挂图的内容,考虑你提出的问题,一下子就会引起他们的兴趣,为一堂课开个好头。以初中第二册(下)第七十七课为例,可以设计这样几个问题:1)What are they doing?(他们在干什么?);2)Why are they cooking?(他们为什么煮饭?);3)What are they going to cook?(他们打算煮什么?)

(二)简笔画。简笔画是最适合于在黑板上表达的,她可以在教学中充当“催化剂”的角色。有许多很难进行的教学活动在他的加入下,能有效地发挥作用,并可以取得很好的效果。如在学习“laugh”(笑)这个单词时,可能用形体语言来表达并不那么容易,因为老师在课堂中哈哈大笑起来会让学生感到莫名其妙,而且老师自己也比较尴尬,如果改用画简笔画“^_^”并向他们演示这个动作,同时导入“He is laughing.(他在笑。)”,那不就简单明了了。学生也肯定会哈哈大笑,教师边写“laugh”边说:“You?蒺re all laughing.”这样增强了教学趣味性,改善了课堂气氛。这可是板书设计中的重要因素,能决定你板书设计的总体水平。

实践才能出真知。接下来让我们付诸行动,还是以初中第二册(下)第七十七课为例,在课堂中展示本人设计的板书,具体如下:

第一步:先呈现一个庄园背景。教师边用简笔画快速勾勒出小山、小树、小鸟、草地、小屋,边介绍“This is a farm.”,接着进行师生对话:“What?蒺s this?”。“It?蒺s…”。这是一个比较简单的问题,可以问基础较差的学生,让他们感觉到自己的存在,增强其自信心,并可调动全体学生的积极性。这样就非常顺利地拉开了教学的帷幕。

第二步:引入新事物。教师用彩笔画一只小胖猪的简笔画。学生对此很感兴趣,不断地问:“What?蒺s this?”。教师可抓住时机导入新单词。“The meat of it is pork.”。写出“pork”单词在旁边,然后进行正常教学这个单词。接着边在黑板上画“cabbage(卷心菜)”、“carrot(胡萝卜)”、“tomato(西红柿)”等蔬菜,边跟学生说:“I like eating vegetables.”此时还可以把准备好的小图片或实物都拿出来给学生们看,让学生熟悉单词,并能让他们跟实物对上号,日常生活中如果他们再看到此物就会又联想起这些单词来,这样学生才会轻松掌握。

第三步:回归重点。在第二步中导入“presentation”已基本完成,但是板书还没有与挂图联系起来,没有形成一个整体。这时就可以充分调动学生的参与意识,请学生自己结合所学知识,利用挂图内容,进行一些“情形对话”,也可以请学生担当课文中“蔬菜”的各个角色做些小游戏。在此其间教师适时的插入来解决课前提出的问题。Who is living here? Ann is living her with her family. What?蒺re they doing? Now, let?蒺s look at this picture.(现在让我们看挂图。)接下去就可以让学生自己解决这些问题。这样整堂课的教育任务出色的完成了。

整堂课下来,学生由挂图和问题引路,随着黑板内容的不断充实,学习的热情也不断高涨,提出问题,设置悬念,解答问题,增强信心,内容多彩,激发兴趣。板书的设计集整体性、艺术性和趣味性于一体,情境结合,大大改善了课堂气氛,提高了学习效率。

高中英语板书教学 篇12

关键词：高中物理教学,多媒体,板书,互补性

一、为什么以高中物理教学为例

高中生有许多科目要学习,他们背负着高考的压力但也享受着奋斗的乐趣。在所有教学科目中,物理教学是让老师们棘手的课程之一。 在学生的圈子里有这么一句话“学好物理化,走遍天下都不怕”,“物”指生物,“理”指物理,“化”指化学,从这句话中可见学好物理的重要性。 在高考中,物理占了100分,如果是一个文科生也不能避开对物理的学习,不仅要进行学业水平的测试,在生活中物理的原理知识也是非常重要的。我们了解了物理的重要性,就要积极地学习它,但是任何学习都会产生疑问,有疑问就离不开教学, 所以物理教学可见一斑。

二、多媒体、板书使用的利与弊

在高中物理教学中,多媒体是很常用的,它的使用可以给予学生更多的信息,也免去了老师在黑板上一笔一画划写板书的时间, 这样节省下来的时间可以为学生解答更多的疑难问题。 熟悉多媒体的老师也很喜欢用多媒体上课,用鼠标轻轻一点,高中物理知识体系就轻而易举的现象出来。更重要的是,老师可以利用多媒体教学和其他老师进行交流。多媒体教学的主要内容是课件的制作,高中物理老师之间可以互换多媒体,学习不同的教学方法。大家取长补短,有利于学生学习高中物理知识,也免去了老师调整时间亲自听课的麻烦。

在实际教学中,对于物理实验的现象与过程,我们演示的速度大都较快,或者是不太直观,所以,利用多媒体来进行物理实验的教学能够让学生分步感受物理现象或物理过程, 从而深入理解其所学习的物理知识,提高学生的学习质量。 而且,多媒体可以照顾坐在教室后边的学生或者是近视的学生,因为用多媒体教学字体的大小可以任意缩放,但是板书的写作就没有那么随人心意,毕竟黑板的大小是有限的。

但是,多媒体课件的使用也不利于学生物理学习探究与创新能力的开发与培养,因为课件是提前做好的,所以其中的问题也是我们教师单方面考虑的,而在实际教学中,学生学习情况的发展常常会与我们的预期出现偏差,特别是对于物理实验中的学习。 比如, 是我们课堂教学中的曲线运动。

曲线运动这一章节中包括圆周运动和向心力,这两个知识点都有自己的公式运用,也是考试中的重难点,和接下来物理的深入学习也有着不可分割的关系。 这个高中物理知识点最重要的就是学会解题,老师在课堂教学中也会大量地讲解习题,如果这个时候还是运用多媒体进行讲解,学生就可能不那么理解。 这是为什么呢?(1)电脑的上符号和教学中常用的数学符号不太一样,运用多媒体演算学生会不太习惯这种做题的格式;(2)多媒体的弹出速度非常快,学生跟不上速度,思维也会混乱,久而久之,学生就会失去学习物理的兴趣。讲题时间就是板书的黄金时期,因为老师可以一边写物理做题的正确格式,一边讲解做题思路,学生可以跟着老师板书的节奏自行在草稿本上进行模仿。

三、多媒体与板书的互补

我们不能因为多媒体教学可以使课堂看起来更加的现代化, 就不加区分地使用它,也不能因为板书的写作更加有利于学生做题就放弃多媒体,这些极端的做法都是不科学的,都是不利于高中物理教学的。我们要充分认识到高中物理教学的艰巨性,既要利用多媒体的优势,也要利用板书的好处。 根据高中物理教学的特点, 变换地使用多媒体和板书进行教学,让它们的优劣互补,为学生营造一个科学、人性的高中物理教学环境。

高中物理教学是一项非常具有挑战性的任务,这些年来很多物理教师尝试不同的教学方法,只为学生可以学好物理知识,不仅物理考试可以取得好成绩,而且可以丰富自己的见识。但是再怎么变化的教学方法也离不开多媒体的使用以及板书的书写,如果把高中物理教学比喻成一个人的身体,那么多媒体和板书就是高中物理教学中的手和脚。我们一定要在取得多媒体、板书教学的经验后,寻找它们的互补性,利用他们的互补性为高中物理教学服务。