高中英语教学经验

2024-06-10

高中英语教学经验（通用10篇）

高中英语教学经验篇1

英语教学工作经验交流材料

各位领导，各位老师，大家好，今天有幸坐在这里和大家共同交流教学经验，我感到万分的荣幸，感谢领导和老师们能给我这样一次机会。我作为一名新老师，还不了解学校的教学情况，以下是我自己在过去的教学实践中的一些做法和感悟，不能称之为经验，算做是与老师们的探讨和交流吧。

一、充分研究教材，认真备课，理清课文中的重点难点，有针对性的进行教学。教学手段的多样化也有助于使学生的兴趣得以保持。每次呈现语言材料前，都要让学生了解所学课文的背景资料，由此吸引学生注意力，从比较接近学生生活的情景过渡到课本所展现的情景中，同时，合理地运用实物、图片、挂图、简笔画、听录音、多媒体课件等，让所要呈现的情景更加直观而富有情趣。比如说有一篇关于奥运会的课文，就可以让学生了解奥运会的历史和一些于奥运会有关的知识，尤其是08奥运，可以让学生自己谈谈他最喜欢的体育项目或体育明星，再将话题引到课文中。

二、增强英语学习的趣味性，引发学生的兴趣和求知欲是至关重要的。上课时，尽可能给学生创造一个开放宽松的教学环境，在和谐宽松的课堂气氛中，孩子们怀着轻松愉快的心情投入学习，自然就敢用英语大胆发言，积极思维，不断产生学习英语和施展能力的兴趣。教材中有些内容会涉及到学生熟悉的生活，因此我还适当地把教室变成他们的活动场所，让他们自由地施展个性，激发他们学习英语的兴趣。比如说可以让学生自己扮演课文中的角色演个小短剧，也可以运用课文中的句型，用学生感兴趣的话题对话交谈或小组讨论。课后可以开展内容广泛、形式多样的英语课外活动，比如组织学生自写、自编、自画英语板报，进行词汇比赛，演讲比赛等等。通过活动让学生把所学知识运用于实际，使学生认识了自我，取得了不同程度的成就感，增强其自信心，增添了学习英语的兴趣和乐趣，变“要我学”为“我要学”，进而长久保持其对英语学习的兴趣。

三、注重发挥学生主体作用，把更多的机会留给学生们。平时上课的时候，我更多考虑的总是采取哪种形式才能让孩子自己主动地说，主动地投入学习中。哪种形式更能调动全体学生的积极性，能让他们通过自主学习或生生互动达到更理想的教学效果。比如说，课前5分钟演讲，每节课轮流一位同学，选自己喜欢的话题，随意讲，因为有兴趣，没限制，可以练习口语，也可以练习在众人面前

讲英语。请同学提问，看听的同学有没有听懂他所说的，也可以练习相互间的提问。还可以开展小组教学，每组选一名英语成绩较好、有一定组织能力的学生任组长。在小组内可以互相帮助、共同讨论解决问题，对于个别难点，小组内解决不了的，可由组长负责记录，报告给教师，师生共同解决。

四、建立和谐的师生关系，重视师生间情感交流。让微笑走进课堂，因为教师的笑容，学生上课时少了拘谨，可以无拘无束地发表自己的见解，轻松愉快地获取知识。当然也要真诚的关爱每一位学生，尊重学生，信任学生，让学生有话敢说，有疑敢问，鼓励学生与教师讨论问题。只有这种平等融洽的师生关系，才能促进学生学习主动性、创造性的发挥。而不是以强制的手段——训斥、羞辱、向家长告状来强迫学生服从教师的意志。逐渐形成“你不会学习，我来教你学习；你不愿意学习，我来吸引你学习”的教学观念。

以上都是我个人在过去工作中的一些心得体会，在今后的教育教学工作中,我会多向各位老师前辈学习，结合学校学生的实际情况，不断提高教学水平，不断改进教学方法，更严格要求自己,努力工作,发扬优点,改正缺点,可以为学校的美好明天贡献自己的力量。

高中英语教学经验篇2

作为一名语文教师, 我们要做到热爱自己的事业, 不管组织安排的是什么样的工作, 都要把它当做宏大的事业。因为热爱语文, 所以我们才能做到对内外结合、双向互动的“大语文”“大课堂”教学理念的不懈追求;因为热爱自己的课堂, 所以我们的教学课程才永远是师生激情创造的释放过程、本真生命的演绎过程。

站在了语文教学这个讲台上, 我们就要无怨无悔地用自己的青春和热血培育一届又一届的学生。同时也要在各种各样的社会诱惑面前依然静下心来刻苦钻研, 广学博蓄, 不断提升自己的素养;勇于实践, 把那些创新的理念不断地运用于自己的教学教研工作中。

我们人生的花朵就在这无悔的坚守和不懈的努力中绽放, 灿烂夺目, 精彩纷呈!

二、在思考中镌刻人生

作为高中语文老师, 我们清晰地认识到, 要想教好语文, 我们就应该是一个地地道道的思考者。只有勤于思考、乐于思考、善于思考, 只有思考才能让我们永远立于教育的潮头, 也只有思考才能让我们永葆事业的青春。

在从事一线语文教学的活动中, 我们要逐渐形成属于自己的新的独特的语文教学风格。而且要不断地改革教学模式、优化教学过程, 同时要学习先进教学经验, 比如我所推崇的陈胜良老师得“六部教学整体模式”和“人格作文训练模式”。这一切, 都离不开思考, 只有理性的思考才能让我们的视角一步步触摸到教学教育的本真。

思考是需要底蕴的。我经常告诫自己的一句话是:“语文教师不能光懂语文, 他应该是一个杂家, 应该与书打得火热。”我们应该随时与最新出版的图书、报纸、刊物保持接触, 不断学习。语文老师, 应该是一个极喜欢独居但又喜欢群居的人。独处时的凝神冥思, 沉静的和自己的内心进行对话;群居时的妙语连珠, 在思维的碰撞中寻求灵感的火花。只有这种长期养成的阅读习惯和思考习惯, 才能让我们的思维活水源源不断, 长流常新。

我们从教学现状的调查分析入手, 以素质教育为中心以减负提质为主旋律, 以课堂教学为切入口, 进行了全方位的教学研究和教科研探索。我们正努力实践着“备课-说课-上课-评课”一条龙教研活动的教学模式。

同时, 我们还提倡进行重大课题的研究, 比如“课堂教学设计整体优化的实践研究”“教学规范的构建和操作实施研究”“农村高中语文学习策略理论与实践研究”“高中语文课堂阅读教学的理论思考和实践研究”“高中生课外阅读的现状分析与对策研究”等等, 我们相信这些来自实践又指导实践的课题, 可以高效的推动语文教学的改革和发展。

同时, 我们还倡导一种新的教育方法——生命化教育。学生是一个个千差万别的个体, 也是一个个不断发展变化的个体, 更重要的是他们还是一个个有着鲜活生命的个体, 因此, 教育的过程就是生命体培育的过程, 必须以生命化的方式促进其生命的发展与成长, 教育应该是农业化而非工业化的。“基于课堂, 基于校本, 基于群体”使我们一贯秉承的原则, 我们在不断尝试用工作课题化、课题工作化的总体思路引导我们的语文教育向更广更深处发展。

三、在奖掖中散发光芒

“老师就应该像是一位挖渠者, 用辛勤的汗水引导着一条条小溪绕过岩石, 漫过荒漠, 逐渐变宽, 最终汇入更加广阔的海洋, 向着语文更诗意的领域挺进。”作为一名语文老师, 我们更应该学习先辈, 奖掖后人。而且我们应该把这当做自己的一种的责任而乐此不疲。

我们在不断地实践总结中概括出了这样的一个公式:青年教师的成长=在实践中进行反思。作为一名语文老师, 我们要根据自己的切身体会, 从理论学习中进行反思, 在教学实践中进行反思, 在教学交流中进行反思。

我们认为, 区别优秀教师和平庸教师, 不在于教师是否犯错误, 而在于是否能通过反思把教育失误变成教育财富。成长是一个过程, 永无止境;反思也是一个过程, 永无终点。作为一个语文教师, 每一次痛苦的反思, 都是一种境界的升华。而教师也势必在一次次的反思中, 逐渐走向自己所期待的理想的教育层面。

同时, 我们老师不应该只有教艺, 更应该有师德。只要你跨上三尺讲台, 你便置身于一片真诚的信赖和殷切的期待之中, 于是一切烦恼、疲惫和杂念都会离你远去。心中荡漾着被需要的幸福和振奋, 你就成了几十双眼睛中的百科全书。这时你就会感到一种无言的神圣和庄严, 你就会情不自禁的燃烧、释放。语文老师, 就应该像春蚕般默默吐丝作茧, 像蜡烛般发光发热, 几十年如一日, 默默耕耘, 勤耕不辍。诲人不倦。

高中教学经验杂谈篇3

一、心理自信

学生只有充满自信，相信自己能行，才有可能学好、考好。

为了让学生增强自信，教师应该重视座右铭的作用：自信像一面镜子天天照，似一股清泉常常洗，激励和提醒自己，不忘自己的目标和追求，发挥潜移默化的渗透作用，不知不觉被感染，高高兴兴受教育。好的座右铭可完善人生，催人奋进。我们班级每个学生都在自己的课桌上写下了激励自己的座右铭。班级的墙上还有六三卡，即：三个闪光点、三个突破口、三句格言、三个榜样、对父母说的三句话、三项承诺。

为了让学生增强自信，教师应该重视同学生聊天。只有同学生沟通，教师才能了解学生，从而更好地教育好学生，走入学生的内心世界，沟通是消除学生学习障碍的基本保障。

二、明确目标

一个人选择什么样的目标，就导致了他会有什么样的成就，就决定了他会有什么样的人生。简单有效切实可行的方法是：教师可要求学生每天晚上最多抽10分钟时间制定一个每日计划，即明天要完成哪些事情或学习任务，并按照重要程度的顺序写下来，记在一个日记本上。第二天按照这个计划去完成相关的任务，晚上对照一下，完成一个划掉一个，全部完成全部划掉，没完成继续完成，直到最后全部完成，不留尾巴，学习不能欠账，不然积重难返。配合这个计划，学生还可以做到每天三问：今天我学了哪些内容，我都会了吗？今天我做了那些事情，能否做得更好？明天我要学习什么，我预习了吗？

三、分段教学

具体就是在课堂不同的时间段根据学生的注意力情况合理讲课。大部分学生一节课只有三十到三十五分钟注意力比较集中，因此，根据这一情况，课堂开始的五分钟教师会利用最新的热点新闻或者是生活中有趣的事情导入新课，引导学生探索新知，主动融入课堂；课堂五到三十五分钟，由于学生注意力集中，所以用来处理重难点知识，在最后的十分钟，由于学生过度疲劳，这段时间就做一些强化练习题，加深对当堂知识的理解、记忆。课堂学习是提高成绩的重要环节，分段教学有利于提高学生成绩。总之，要想真正提高课堂效果，需要教师全身心地投入。如果把掌握知识比作攀登高山，教师就是引路人。如果让学生自己爬山，是教师的失职；如果背着学生上山，也同样失误。

四、连坐复习

人是会遗忘的，即使是处于黄金时期的中学生也一样，因此，教师要根据“遗忘曲线”每隔一段时间就帮助学生回忆，例如，学生根据这一周的内容自己出题，同桌作答，如果同桌不及格，出题者有义务监督、帮助其做出正确的详细解题思路，又如：黑板上每两天由一名学生写一个易混易错知识点，每节课集体齐读，同桌或者小组之间监督背诵记忆，做题过程中“一不小心”再犯，同桌和本人一起罚背写，并出五道考察这个知识点的习题巩固记忆。总之，知识和制度的落实很关键，教师不要只盲目地讲，讲完只是完成了20%，关键还在于知识落实了多少。这是教师们同样教学最后成绩有好有差的主要原因之一。因此，教师要做到：首先是精心准备精心备课，多查资料多选题，多从学生的实际考虑去设计上课内容；第二，精讲多练、多提问，让学生多思考、多动手，真正地多参与，做到“低起点，密台阶，大容量”，让不同层次的学生有收获特别是有信心；第三，让学生之间多合作交流多互相帮助，也很有利于知识的落实；第四，每节课可以选用灵活的方式以练带考、以考促教、以考促学，通过“考”引导教师去发现问题、解决问题，通过“考”去激励学生刻苦学习并掌握科学的学习方法。

五、持之以恒

要把复杂的事情简单化去做，要把简单的事情经常化去做。不到最后决不放弃，坚韧不拔是一个人的优秀品质。

教师授课要持之以恒，也做到“早来晚走”。教师应坚持不仅上好一节课，更要把握好课前五分钟的交流，课后晚走五分钟，关注课堂上不积极的和有疑问的学生，融入学生的生活，走进学生的心里。

教师监督要持之以恒。多数学生都存在不同惰性，教师要想出办法督促学生学习，如让学生充分利用早自习时间背诵知识；在自习时间，督促学生做好作业及复习等向有限的时间要质量。有的教师通过抽测或小考等形式，观察学生的发展变化，注意他们成长中每一次小小的进步。不仅如此，教师与学生的沟通、对学生的奖励、分析也要持之以恒。总之，方法是死的，操作是活的，持之以恒是成功的。

在我的教学中，我还在不断地完善自己，我愿意为我的学生奉献，使他们都成长为对社会有用的人。

高中历史教学经验总结篇4

一、认真、细致的研读考纲，关注考纲变化，适时调整，增强备考的实效。

1、通过研读20xx年考纲预测今年历史科的命题趋向。在平时的练习、测试中我们采用高考试题，同时也研读最新的考纲，了解高考试卷的分布。

2、全面理解和把握考点。精心备好每一堂课，目前正在进行第二轮复习。在组织教学的过程中,我们的工作目标是让学生牢牢掌握基础知识,构建历史知识框架。加强对学生的督促,促其完整的理解和掌握课本基础知识。最后,加强落实、检测，每天的材料题训练要做到检查，督促，评语，给分，最后修改至答案符合高考要求。

二、注重知识整合。

高考受考试形式的局限不可能面面俱到，因此在完成基础知识复习后，要帮助学生将所学知识进行综合、归纳、整理，并从中发现规律、总结认识，将知识升华。同时可以将相应的、与课堂教学相关的小专题渗透进去，使学生在第一轮复习完成之后，就已有一个较完整的知识框架和知识体系。

三、加强训练，提高答题技巧。

训练是对基础知识的延伸，也是对学习质量的检测以及调控学习过程的手段。因此，在高三的教学中，适当的训练是必不可少的，而且是相当关键的一环，下面就这一问题谈几点：

1、做选择题时，既要保证正确性，又要节省时间。因此就应找准中心词，再慎审待选答案，对不确定的可以第一感觉为主。答题卡的涂写最好在做非选择题前进行。

2、对非选择题也就是主观题部分，这在高考复习中是需要下大力气训练的。纵观近几年高考，由于新课程改革的进行，出现了各地教材版本不一的现象问题，为体现高考的公平、公正，高考命题者在主观题命题时，往往会先给出一段材料，依据材料设置问题。为此，在平时的教学中尽可能多的利用材料对历史事件加以说明、解析，同时，在练习或者是考试中也相应加强练习。

3、在训练基础上还应该加强对学生解题方法的指导。历史材料的题材是多种多样的，有纯文字材料题、有图形的、有图表等。因此必须教给学生一些基本的解析材料题的方法。如：文字题材，首先看问题带着问题读材料，做到有的放矢，其次看材料出处，再判断对解题是否有效。第三看时间，后将之转化为事件。最后从材料中提取有效信息，联系课本，将问题、材料与课本相关知识挂钩作答，许多材料题的答案都可以在材料中找到。答题要规范，问什么答什么，做到“论从史出”。必要时还应注意材料中出现的省略号，一个省略号前后叙述的是一个事件的不同方面。材料中也常出现表格式的材料题，要注意横向纵向，将二者联系比较，找出其反映的现象、趋势等。

四、关注课改，了解学术前沿。

命题专家大多是学术界的名流学者，他们常把史学界最新的观念和最新成果渗入命题中。

五、关注社会热点。

高中数学教学经验总结篇5

从1993年大学毕业登上三尺讲台至今，整整带了20年高中数学课。20年来，从不成熟到成熟，摸爬滚打，逐渐形成了自己的教育思路和教学风格。

我的教育思路是十分明确的，就是要成为一个深受学生欢迎，家长尊重，领导信任的好教师，成为一个业务精、教法活、成绩优的能教师，不仅要让学生学会知识和技能，更重要的是让学生学会学习，学会思维，并在学习的过程中感受到学习的快乐，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。为此，在教育教学实践中，我积极学习，刻苦钻研，努力探索，勇于创新，与时俱进，形成了较为独特的教学风格，取得了显著的教育教学效果，现将取得效果的经验总结如下：

一、引导学生学会自主学习

我国教育家叶圣陶先生说：“同学们要学会自学的本领，老师们要引导并且帮助学生学会自学的本领，自学的本领是用之不竭的能，储能就要储这样的能。”正因为如此，实施新课程后，我认识到自主学习是学生学习的基本素质之一，自主学习能力的提高，有利于学生创新能力的培养和发展，学生的自主学习的效果也直接决定了课堂效率的高低。在这一方面，我进行了一些有益的探索，具体做法是：

1．指导学生课前预习。课前预习是提高学生自主学习能力的有效途径，至少有三个方面的积极意义：从理论上分析，预习给学生提供了一个自由探索的空间；从形式上看，预习是学生在没有教师具体指导下感受、学习新知识的过程，体现了学生学习的自主性；从功能上看，预习有助于学生自学能力的培养。预习过的学生，不仅对教学内容有了认识，还会有困惑和收获。课堂上，学生根据预习提出问题，师生共同探讨，有利于教学深入开展。在具体的实施中我有六点体会：

（1）给足预习时间。预习不是简单的看一遍书，而是大脑的思维活动，要想有好的预习效果，必须给学生足够的预习时间，有时为了保证学生预习，我宁愿少布置一些课后作业。（2）明确预习任务。要根据内容的难易和学生的能力确定预习的范围，并针对要预习的内容，把知识以问题的形式，有层次地设计出来，要求学生预习后完成我所提出的问题和作业。例如：本小节主要讲了哪些基本概念，有哪些注意点？本小节还有哪些定理、性质及公式，它们是如何得到的，你看过之后能否复述一遍？课本上各个例题的作用是什么？对照课本上的例题，你能否回答课本中的练习？通过预习，你有哪些疑问？等等。

（3）要求学生自我检测预习效果。一是合上书本思考，哪些内容已看懂，哪些内容模糊，哪些内容不懂；二是对照自学提纲，揭露知识的内涵，沟通知识的联系，能简要地用语言加以表达；三是做课后练习，检测预习的效果。

（4）鼓励学生在预习中质疑，提出难点。我要求学生在预习的时候要在书上留有痕迹，把有困惑的，或者拿捏不准的知识用不同的记号标注，以便上课的时候提问，这样做促使学生边读边想边动手，既锻炼了学生动手动脑的能力，又提高了学生预习的效果。

（5）定期交流预习心得。为了让同学们能坚持预习，不断提高自主学习能力，我定期组织学生互相交流预习心得，特别是把在预习方面做得好的同学的课本、笔记本进行展览，并进行评比表彰。同学们通过对比和学习，大大提高了预习的积极和性预习的高效性。

（6）把课前预习落到实处。为了把课前预习落到实处，需要对学生的预习进行检查，翻看学生的预习笔记，出几个小题让学生回答，课内提问检查等，无论哪种形式检查，检查后都要对该次预习情况进行评价，以推动下一次预习。

2．让学生参与制定自主学习的目标。教学目标是组织课堂教学的出发点和归宿，是提高学生数学学习水平的重要保证。只有学生清晰地意识到自己的学习目标并形成与获得所希望的成果相应的预期时，学习才可能是成功的，因此，我坚持让学生参与到学习目标的制定中来。大到各部分知识课时的规划，小到课后作业的布置，我都要倾听学生的意见，并及时调整；在课堂教学中，我更是根据授课内容的难易和学生的预习情况，思考不同层次的学生应该得到什么目标，并征询学生的意见，如“这部分内容可以上完么？”“例题都能理解么？”“这样的练习量能承受么？”等等。这样才能真正体现学生在学习中的主体地位。

3．指导学生课后自主地进行巩固和反思。反思不仅仅是学生对数学学习一般的回顾或重复，而且是数学活动中所涉及的情感、知识、方法、思路、策略的巩固和提高，反思的目的也不仅仅是回顾过去，更重要的是指向未来的活动，更好地提高学习效益。没有反思的听课是被动的，肤浅的，引导学生课后对自己的学习过程自主地进行反思，对语言的表达进行反思，对学过的知识进行整理反思，对自己的思考过程进行反思，对课堂的不足或者错误进一步反思，能捕捉到课堂知识的要点及知识内在的联系，从而建立起知识的系统性。我要求学生要做到三反思，一是每天对当天所学知识进行反思，二是对一周所学知识进行反思，三是月考前对当月所学知识进行反思。反思掌握了什么知识，学到了什么方法，什么地方容易出错，什么知识容易混淆等，让每一个学生都能感受到自主地复习巩固、反思提高的好处。

4．每人定期自主地写一篇数学小论文。我经常引导学生进行专题研究或写小论文，让学生通过查找、收集、分析、总结、研究而形成论文，提高学生的逻辑思维能力和自学能力，从而使学生体验到成功的快乐：“我会写论文了”、“我们也会研究了”。收获的喜悦鼓舞了士气，极大地调动了学生自学的积极性。在一次讲到函数的定义域和值域时，恰逢国庆节放假，我只讲了一道二次函数给定闭区间上求值域的题进行抛砖引玉，而布置学生利用国庆节放假时想一想二次函数给定闭区间求值域还有哪些题型？解题的关键是什么？可以参考各种资料写成论文。假期结束后，看到学生交上来的小论文，多数同学概述题型全面，抓住了分析单调性求解这一关键，总结出了二次函数在给定闭区间上的最大最小值只可能在端点和顶点处取得这一直观结论，还有部分学生甚至选用了含字母参数的二次函数，而后就对称轴和区间的相对位置关系进行了分类讨论，这对高一新生来说确实难能可贵，不用说学生自主学习的能力提高了，积极性增强了，就是老师也倍感喜悦，引导学生自学的信心大增。

二、组织学生在学习中互相合作、深入探究

新课改的主要目标是学生学习方式的转变，学生不仅要学会自主学习，还要开展合作学习和探究学习。我们数学组确立了《关于小组合作学习策略的研究》的教科研课题，目的是以课题研究引领课堂教学。在这方面我的具体做法是: 1.多给空间。没有空间，合作学习就会流于形式，在小组里每一个学生都必须拥有发言、补充、更正的时间，该放手时要放手，不要怕浪费时间，在合作学习的过程中学生可能收获的更多。当学生自己能够探索和发现问题时，要心甘情愿地让出“教”的舞台，让学生自己去探索、创造。

2.多给激励。适时、适当的激励可以收到事半功倍的效果。如评出胜利小组、优秀合作伙伴等，使每个小组体验到合作学习的成功与快乐，从而产生进一步合作的欲望。

3.小组展示。“教学不仅仅是一种告诉，更多的是学生的一种体验、探究和感悟”。给学生多大的舞台，他们就能跳出多美的舞蹈。课堂是激情燃烧的动感地带，是他们求知、创造、展示自我、体验成功的平台，小组就是他们的舞台，让学生通过自己的思考或者小组讨论把过程和结果表达出来，课堂在这激烈的情感碰撞中就会进入高潮。

4.总结归类，一题多解，一题多变。习题是相通的，将这些题目的条件稍作变化，便可得到许多类似的命题，这对启发学生思维是很有好处的。我们经常碰到的一题多解、一题多变、多题一解的方法都可以帮助学生学会找特点、求差异、归类总结的思维方法，做到举一反三，培养学生的探究能力，激发学生学习数学的兴趣。一题多解，可激发学生寻求最简捷、最独特的解法，既培养学生的思维能力，又使学生产生成功的喜悦感。一题多变，既提高学生的综合判断、推理等能力，又激发学生的学习兴趣，使学生感受到数学天地的广阔。加强变式训练，可把教师和学生都从“题海”中解放出来。在教学概念、定理、例题时，不失时机地作变式示范，指导学生作变式训练。在上习题课时，选择典型习题，组织学生讨论各种变式，引导学生摸索变式与学习处理变式的方法。这种互相合作、深入探究的总结归类的方法，可以大大地提高学习的效率。

5.养成习惯。合作与竞争是人与人之间交往的两大主题，由此可见，合作的习惯正是学生发展性学习习惯的重要组成部分。新的《数学课程标准》也在其基本理念中也已明确指出：有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，我在教学中非常注意学生合作与探究习惯的养成。

三、激发学生学习数学的兴趣，帮助学生树立学好数学的信心 1.登上讲台，首先给学生一个微笑。心理学家分析微笑：当你对他人微笑时，对方也会用友好微笑回报你。作为一名教师，在校园里、课堂上，我能随时随地“把微笑留下”，这样会给学生增添许多乐趣，有时还会带来意想不到的教学效果！“教育不应该是居高临下的教训，而应是平等的交流。什么时候，学生与老师的眼光平视了，我们的教育也就成功了一半。”这一教育理念已被教育界众多人士所接受，而能使教师真正弯下腰来与学生平视、给学生一份真诚的笑容，是爱，是对教育事业的爱，是犹如父母亲对孩子般发自内心的爱。

2.精心设计，让不同层次的学生都有收获的乐趣。我从学生有差异的学习需求出发，精心设计课堂，实施分层教学，分层教学改变了过去的“齐步走”模式，因人施教，允许学生上下流动，鼓励学生勇攀“高枝”。分层教学让每个学生吃适合自己的、吃得了、吃得好的东西，最大程度地尊重学生的个性，满足每个学生的不同需求，也让不同层次的学生最大程度地收获。

3.创设情境，分层启发，让不同层次的学生都有学习的信心。例如，在复数教学中，常用到Z=1的条件，在启发学生分析Z=1的应用角度时，如果简单地提问，“Z=1能使我们得到什么结论呢”，按照学生目前的思维能力，一般是不可能回答全面的，即使回答全面了，也不知道应选哪一种表达方式进行解题，这就需要从学生的思维角度出发，逐层提问：

（1）复数Z的三角形式是什么？何时使用三角形式？

（2）它所对应的几何意义是什么？已知中有什么信息时才能使用几何意义？

（3）用共轭复数的性质能得到什么结论？并进行应用举例。这样分层进行提问，学生的思维能力是完全可以得到的，而且掌握了在什么情况下选择哪一种表现形式，效果一定比前一种提问方式好。

4.让每一个学生都能体会到成功，成功的心态能促进他们的学业。学生有差异，某些学生在智力上比别人不行，我们就应该扬长避短，在非智力因素方面发挥学生的潜能。我认为要想管理和教育好学生，必须深入了解每一位学生的优点和缺点，做到因材施教对症下药，让每一个学生都能展示自己的“闪光点”，都能在学习或者生活中获得成功，体会成功，从而帮助学生树立学好数学的信心。

四、注重良好的数学学习习惯的养成

1.引导学生养成认真听讲的学习习惯。学生的注意力普遍缺乏长久性，要他们认真听几分钟还可以，要他们认真听上十几分钟，半节课还真不容易，多年来的教学实践告诉我，要使学生有较持久的注意力，除了教师认真设计好教案，上好课，吸引住学生外，还必须从平时的点滴训练抓起。作为数学教师，我深感每一种课堂教学方法与手段都需要学生呼应以相应的学习习惯。教师想要积极指导、扶助学生养成好的学习习惯，那么课堂就是培养学生学习习惯的重要阵地。为此，我很注意培养学生在上课的一开始就快速投入课堂的习惯，经常提前几分钟进入教室，关键是给学生一种定性的条件反射，提醒学生作好上课的准备。我在课堂教学中，还要求学生在老师讲课时要看着老师，我平时随时留意观察，发现哪个学生不注意，就及时提醒教育，对做得好的给予表扬，有时还有意识地叫个别同学复述刚才老师或同学讲的话，来督促学生认真听讲。

2.引导学生养成善于想敢于讲的学习习惯。在课堂教学中，培养学生善于想的学习习惯，这里包含着学生肯想和会想两层意思，根据教育学原理，课堂上既要给学生想的机会，又要留给学生想的余地，还要教给他们想的办法。学生想的如何，必须让他们讲出来，要使学生敢想、善想、多想，除了根据教师合理启发，不断培养他们想的习惯外，还得尽量让学生多讲，让学生表达自己，哪怕是错的，也要让他们来说，以此来了解他们想得如何。培养学生们敢于讲的习惯，作为课堂练习的基本要求，我反复训练学生使用普通话大胆发言，要求他们声音要宏亮，口齿要清楚，要求学生想好了就举手，讲话要完整。训练学生大胆发言时，对于读的正确、响亮的，当场给予肯定和赞许，对于读的或讲的不准确或有明显错误的同学，也不轻易批评或指责，不挫伤学生的积极性和自尊心，而是耐心引导，循循善诱，让他们重讲一遍，讲得好一点。让学生品尝我能行的喜悦，从而渐渐培养他们善想敢说的良好习惯。

3.引导学生养成认真严谨的习惯。学生的学习习惯是家长、教师的要求或模仿他人情况下形成的，所以，我自己做好表率，一言一行，做到有板有眼，上课提前进教室，做任何事情都认认真真，以自己的模范行动教育学生。比如，计算是学生数学学习中最基本的技能。一个能慎重对待计算的人，在以后的行事中就不会轻易犯下草率从事的错误。我注意到，在每次的测验或考试中，由于计算过程中失误而造成失分的现象屡见不鲜，所以我非常注意积累学生的错题，分析错题产生的原因，举一反三让学生进行练习，还着重训练学生沉着、冷静的学习态度和认真计算的学习习惯。对认真演算有进步的同学给予鼓励表扬，及时树立榜样。假以时日，我的学生不管题目难易都能认真对待，几乎不再在计算方面出现失误。在其他方面也是如此，养成认真严谨的习惯，距离成功就会近好多。

4.引导学生养成渗透数学思想的习惯。日本著名教育家米山国藏曾说：“作为知识的数学，出校门不到三年可能就忘了，惟有深深铭记在头脑中的数学精神、数学思想、数学方法在随时随地发生作用，使我们终生受益”。因此当今的课堂不能光是简单知识的罗列，也不能只是解题技巧的变化，更不该是重复单调的题海训练场，它应当是建立在以上知识、技巧、题目等客观基础之上的一种数学思想渗透、数学方法概况、数学思维提升的意识塑造。我在引导学生养成渗透数学思想的习惯方面尝到了甜头，教学不仅轻松快乐，而且事半功倍。

通过20年的高中数学教学和近年来的教学理念革新，我渐渐适应了新时期教学工作的要求。但我仍要不断地认真学习新课程标准，注重和本教研组的老师进行教学方法、策略的交流，结合本校的实际条件和学生的学习情况，制定教学计划，并按计划实施，使教学工作更有计划，更有组织，更有步骤地开展。

总体而言，能够爱岗敬业、尽职尽责完成各项工作，积极参加教学教研活动，在校领导的指导和教师们的帮助下，在教学方面取得了一些成绩，这是我所欣慰和骄傲的。当然，在教学中也一定还存在一些不足和差距，这是我继续努力拼搏的动力和方向。对于“得”我会把它当作自己的财富，对于“失”我会在今后的教学中努力去改善，力争把教学工作做得更好。

“学海无涯”，学生如此，教师也如此，我将更加放开思维，勇于创新，与时俱进，注意总结教育教学经验，为祖国的教育教学事业奋斗终身。

高中数学教育教学经验总结篇6

西华县第一高级中学：邓超群

我深深地懂得：一名新世纪的人民教师、人类灵魂的工程师，肩负着重大的数学使命和对未来的数学责任感。为了不辱使命，为了无愧自己的良心，我只能在教学这片热土上，做到更加勤恳。作为一名高中数学教师，从教十余年来，一直致力于数学教学方法的探讨和改进，以下结合自己日常教学心得，对高中数学的课堂教学谈一点体会。

一.重视自身建设，努力提高业务水平

“学高为师，身正为范”，教师职业要想成为个人永久职业，必须永远保持“学高”这一范畴。作为教师，若不具备丰富的知识，很高的业务水平，很强的应变能力，是不能胜任工作的。俗话说“要给人一滴水，自己就得有一桶水”、“打铁先得本身硬”，都说明我们教师必须具备过硬的本领。教师学识的精深或粗浅是能否搞好课堂教学的前提条件，与课堂教学能否顺利进行直接相关。

二、精心设计和组织课堂教学

运用纯熟的专业知识，运用教育学、心理学、教材教法，精心设计和组织课堂教学，是课堂教学的关键，包括了教材的重难点分析，内容之间的顺利衔接，教学原则和教学方法的正确选择，板书的设计，作业的布置等。试卷评讲更应详细备好课，有人说试卷评讲能看出一位教师真正的教学水平确实不无道理。因为这不仅是对卷面上试题的简单解答，更重要之处在于教师评讲过程中解体思维的延伸和发散，备好课才能上好课，已经成为一种共识。

三、启发式的教学方法对学生进行启发诱导，调动学生的学习热情和主动性，是一种高效率的课堂教学方法。学生是学习的主体，课堂教学中应引导他们独立思考，积极探索，创设生动活泼的学习情境，使学生自觉能动地掌握知识，从而提高他们分析问题和解决问题的能力。

1．学生自己能学会的，相信学生──引导学生学。对于一些比较容易或浅显的教学内容，可以引导学生自己去学。“先学后讲”对于一些比较简单的知识点来说，不失为一种行之有效的方法。

2．新旧知识有直接联系的，迁移类比──诱导学生学。数学是一门系统性很强的学科，它的每一章节之间都互相联系。任何新知识的学习，总是在学生原有的知识基础上进行的。因此，我们可以利用知识的迁移规律，找准新旧知识的连接点和新知识的生长点，诱导学生利用旧知识去学习新知识。例如学习空间向量的知识时，让学生类比平面向量的相关知识（如向量的加减、数量积、夹角等），从而理解新知识。

3．学生难于理解或不易接受的，动手操作──指导学生学。建构主义理论认为，学习不是由教师向学生传递知识，而是学生建构自己的知识的过程，学习者不是被动的信息吸收者，相反，它要对外部信息主动地选择和加工。对于一些稍难一点的内容，可以适当创设机会，调动学生多种感官参与学习活动。

4．学生独立学习有困难的，小组合作──互相帮助学。“学会与人合作，并能与他人交流思维的过程和结果”是课程标准的目标之一。所以，我在设计教案时，十分重视培养学生合作意识，指导他们怎样与同伴合作。我个人认为最方便的合作伙伴就是自己的同桌，从关心自己到关心同桌，从独立学习到同桌的互帮互学。同桌既是学习的合作者，又是评价者。值得注意的是，不要让合作流于形式，要追求合作学习形式与效果的统一。

5．教师在教学实践中不断进行自我反思。教师在每一堂课结束后，要进行认真的自我反思，思考哪些教学设计取得了预期的效果，哪些精彩片断值得仔细品味，哪些突发问题让你措手不及，哪些环节的掌握有待今后改进等等。

课堂教学作为中学数学教学过程中的关键环节，历来受到数学教育工作者的高度重视。古今中外的数学教育家通过探索都形成了自己一套独特的方法，并被继续完善和发展。正是因为其永恒前进发展的规律，课堂教学成为了一项亘古不变的研究课题，促使一代又一代辛勤的“园丁”为之冥想苦思，为之呕心沥血。

高中数学教学经验总结

工作单位：西华县第一高级中学任教学科：数

学姓

名：邓

超

群

高中数学课堂教学经验探索篇7

关键词：高中数学,高中教学,经验探索

在进行课堂教学活动中, 教师应该时刻努力构建良好的课堂教学氛围, 在课堂教学中, 要鼓励学生进行积极思考, 不要担心学生出错, 保护学生的质疑能力和好奇心, 保证学生能够在课堂中积极进行发言, 鼓励学生勇于表达自己的不同见解, 这样学生在学习的过程中就能更好的形成创新意识. 本文主要从以下几个方面进行探讨:

一、创设问题情景, 实施探究式学习

在新课程标准中我们可以看到其中对于数学教学的要求: 数学教学一定要从实际出发, 要尽可能的创建出适合学生自主学习的问题情境. 所以教师在备课的时候一定要重视对于教学情境的创设, 通过良好的教学情境引导学生主动的投入到学习当中, 让学生逐渐从对学习的好奇当中走出来, 形成学习的兴趣和习惯. 教师在进行情景模式设计的时候一定要重视富有趣味性和开放性的情景问题的设计, 在学生学习的过程中给予适当的指导, 让学生在学习的过程中产生困惑, 在困惑当中不断的寻求进步, 学生在形成认知冲突之后, 就能够更好的进行新知识体系的建立. 例如在进行教学的时候, 先告诉学生: 如果能将一张纸对折38 次, 我就能顺着这张纸爬上月球等, 学生在听到这些话的时候首先想到的是问什么, 在学生充满好奇的情况下学习相关的知识, 效果自然会非常好.

二、开展全方位交流, 让学生在立体互动的交往中发展数学能力

1. 师生互动: 在进行课程学习的过程中, 在师生之间或者是学生之间形成良好互动, 通过相互对话交流甚至是互相提问互相合作, 保证学生的讨论和交流都是围绕同一个教学目标进行的, 这对于培养学生的思维习惯具有非常大的帮助, 一堂课在进行新知识的教授和学习后的反馈过程中将师生之间的问答贯穿进去, 教师在引入的环节灵活的创建一定的情景模式, 教师可以围绕教学内容和创建的情景模式通过提出问题, 讨论问题然后在提出假设等方式, 通过和学生之间的对话准确判断学生对于相关概念的掌握情况. 在进行课堂教学知识的反馈中, 教师还是要通过对话进行学生学习情况的判定, 学生不仅需要进行自己观点的陈述, 更重要的是要在学生互相讨论的过程中学到自己忽略的部分, 这样才能更好地促进班级学生的共同学习.

2. 师生换位: 在进行课堂教学的环节中, 教师可以让学生扮演教师的角色, 让学生走上讲台, 完成属于老师的一些工作, 学生在讲台上可以根据老师之前讲述的问题进行解题思路分析和解题方法的总结或者是对其他学生的板书内容进行评价等等, 通过这种方式能够有效实现学生积极参与到学习当中的效果, 这是一种非常有效的培养学生独立思考能力和敢于怀疑的习惯, 并且学生在和其他人的交流合作当中能够更好实现对数学课程的学习, 学生在扮演教师的过程中, 会更好的发现数学学习的乐趣和数学学习过程中的创造能力. 这对于培养学生良好的解题能力和学生自身的想象力非常重要.

3. 分组讨论: 在数学课堂教学中进行分组讨论对于学生的学习有着非常大的帮助, 特别是在进行试卷评讲的课堂中, 教师在进行学生课堂分组活动的安排的时候, 需要考虑到不同学生的学习基础以及性格特点, 每一个学习小组应该有不同能力和性格的学生, 在进行分组的时候, 教师要考虑到分组之后学生在自己的组内是否感到愉快, 因此, 在进行分组之前, 教师要对学生的性格和能力进行详细了解, 清楚学生的人际关系, 弄明白哪些学生之间关系融洽, 哪些学生之间关系紧张, 在进行分组时候, 教师要尽可能顾及到学生的情绪和感受, 保证学生在学习小组中愉快的进行学习活动.

三、加强研究性学习活动, 培养学生合作、探究的意识

新教材不断的提倡要进行主动和合作以及探究学习模式的建设, 在新课标的数学教学中, 明确提出了要建设探究性的课题, 要培养学生在探究性学习的过程中学会提出问题和思考问题, 要在一系列的数学教学活动中培养学生的创新能力和知识运用能力. 教师可以通过布置实践作业让学生在实践的过程中亲自感受数学的魅力, 提高学生的数学素养和数学应用能力. 例如学生在感受到城市交通混乱的时候, 学生为了解决这个问题, 会自己花费很长的时间站在街头进行车流量的统计, 并且按照已经学到的数学模型对某一个路口不同时间段车流量进行分析和原因概括, 并且分析街道两旁的障碍物和摊点等的有关情况, 学生在进行分析的过程中可以根据自己的见解进行相关问题的解决意见探究, 在这个过程中, 学生积极主动地参与到社会实际问题的解决当中, 并且通过自身所学的有关知识进行问题的解决, 这对于学生牢固掌握所学的数学知识以及数学知识运用能力的培养具有非常重要的作用.

高中地理教学经验略谈篇8

关键词：高中地理；教学经验；教学思想；教学难点

一、改进自己的教学思想和方式

1.教为主导，学为主体

我们要清楚地认识到自己的责任：教师的教学不仅是教知识，更是教学法，这样他们才能举一反三，甚至闻一知十；学生不是仅学知识，更是发现知识，学会学习并且善于学习，才能避免学生学习动力不足，耗费了时间却学而无果的现象。

2.改进教学设计，优化教学环节，提高教学实效

随着现代教育技术的发展，地理教学的形式也越来越多元化。我在教学中也不断尝试新的教学方法，注意运用现代信息技术手段对教学进行整合，教学手段和方式不断地翻新，但有时达不到理想的效果。

（1）设计课前预习：设置可测评性强的课前预习问题，发给学生预习学案，帮助学生有目的有重点地预习，让学生发现问题，然后带着问题进行课堂学习，在课堂上能够更有针对性地听讲与回答教师问题。

（2）设计新课学习：良好的开端是成功的一半，课堂教学要针对不同教学内容，选择恰当的真实生活事件、新闻等创设生动的问题情景，进行新课导入。

3.加强教研，提高个人教学能力

通过积极教研，研究课标，考纲，钻研高考试题，准确把握教育教学的脉搏；研究教学的先进方法进行教学实践，研究知识的把握和习题的选择设计，取人之长，补己之短；增加知识和理论的积累和储备，积极扩充教学资源渠道，逐步缩小与课程要求的差距。

二、注重教学难点

地方时的计算是高中地理的一个难点。要掌握时间计算的基本方法，首先要对经线的划分了解清楚。

（一）首先注重经线的划分

东西经的划分：以0°经线为起点，以东（即顺着地球自转的方向）是东经，以西（逆着地球自转的方向是西经），向东向西经度各划分出180°。东经用E（east的首写字母）表示，西经用W（west的首写字母）表示。东西经180°重合。据此，东经度越往东数值越大，西经度越往西经度值越大。

（二）其次是地方时的计算

1.概念：因经度的不同而不同的时刻。

2.计算

（1）基本原理：经度每隔15°，时间相差1小时（或每隔15′相差1分钟，每隔15″相差1秒钟，每隔1°相差4分钟）。越往东，地方时越早，即“东加西减”。

（2）已知某一地的地方时，求另一地的地方时。

分三种情况：

①若两地都是东经度，则将经度值大的写在东侧，经度值小的写在西侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的的地方时。

例1.已知北京时间为9时，求160°E的地方时？

则120°E 160°E

9：00

经度差：160-120=40，转化为时间差：40÷15=2小时余数10°，10×4=40分钟，即时间差是2小时40分钟，又因为所求点在东侧，所以应该用已知点的时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：40。

②若两地都是西经度，则将经度值大的写在西侧，经度值小的写在东侧，然后求出两地的经度差（大的减小的），然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例2.已知120°W时间为9时，求90°W的地方时？

则120°W 90°W

9：00

经度差：120-90=30，转化为时间差：30÷15=2小时，即时间差是2小时，因为所求地点在东侧，所以应该用已知时间加上这个时间差，即所求点地方时为11：00。

③若两地一为东经，一为西经，则将东经度写在东侧，西经度写在西侧，然后求出两地的经度差，然后依据以上计算原理转化为时间差，再根据东加西减的原则求出所求地的地方时。

例3.已知北京时间为12：00，求120°W的地方时？

则120°W 120°E

12：00

经度差：120+120=240，转化为时间差：240÷15=16小时，即时间差是16小时，因为所求地点在西侧，所以用已知时间减去时间差，即所求点地方时为12-16=-4时，因为求出来是负数，所以日期倒后一天，时间为-4+24=20时，即120°E上是前一天的20点。

总之，伴着阅历的加深，我们教师要注意自己的修养，注意教学过程中的细枝末节中学生表现出来的闪光点，让他们能有自己展示的舞台，使自己的工作更加得心应手。

参考文献：

[1]李静.中学地理教学规律探微[M].延边教育出版社，2012：11.

[2]冯志伟.地理与语言[M].湖南教育出版社，1991-02.

[3]李甜.地理教学面临的困境和对策[J].科学与教育，2002，24（2）.

[4]金力明.教师的基本素质[M].湖北教育出版社，2015-08.

高中历史教学经验介绍发言稿篇9

精耕细作

历史组

尊敬的领导、老师：

大家好！我今天要发言的题目是《以史为鉴.精耕细作》。首先感谢年级领导刘豫淮主任能给我这样一个机会和大家一起分享自己的历史教学经验。说是经验也谈不上。“历史者，记往昔成败、载王朝兴替、录先贤往事，是描述自然界和社会的发展进程，总结人民生活经验与文明之学科 ”。本人教历史已有几年，深感教学事大，非朝夕所能成就。因此，我只能把自己对教学体会略作例举，希望能对各位同仁教学有点滴帮助。

在教学一个周期过去之后，我便拥有了自己的一段教学“小历史”。在这个“小历史”中，我也经历过很多的坎坷。在“以史为鉴”中，我渐渐摆渡了自己。

一、告别“闭门造车”积极融入团队

“闭门造车”其实是一种在教学经历了一段时间之后产生的一种惰性。觉得自己有一定经验便出现了简化备课、上课的方式，不积极去听课，教研这些现象等。曾经的我就是这样度过了一段时光。但结果只能造成自己的固步自封，原地踏步。看到这样的一个状态，组长张富体语重心长的给我谈话，勉励我要继续努力。在积极融入团队后，我们一起积极地做课题、教研、进行同课异构等让我受益匪浅。组内的李玲老师、段静云老师、杨兰老师、马晶莹老师、马一男老师，他们各有各的教学风格和特长，在教学中能够给我很多的帮助。今天

我能取得这样的成绩也有他们的一份功劳。

二、与时俱进、精耕细作

现在教育的发展可谓是日新月异，很多新鲜的名词慢一步就不知道是什么意思，比如微课、慕课、翻转课堂、极课等。这些做法及时学习后有不少可以借鉴使用，服务于我们的课堂教学。作为教师的我们同时也要用心去改变长期形成的学生被动接受学习现象，确立轻松和谐的教与学关系。有了这样的前提后，我们还需要在自己的“二亩三分地”里“精耕细作”。我的做法如下：

1.激发学生的学习兴趣

兴趣，是一个人积极完成一件事物的重要前提和条件。高一年级学生年龄相对较小，稳定性较差，注意力容易分散。要改变这种现象，必须使学生对课产生浓厚的兴趣，有了对学习的兴趣，他们就能全身心地投入学习中。那么，怎样才能使使他们产生学习的兴趣呢？

首先，“学生是学习的主人”。新授课，练习课更加讲究方法。新授课中，我们可以和学生建立平等的地位，像朋友一样讨论教学内容，走进学生的心里，使他们消除心理障碍和压力，使“要我学”转变成为“我要学”。有一次，在讲生物进化论时，我自己也没太注意拉马克和达尔文在生物进化方面的深层次区别，被学生问到，也只能坦诚说我也不清楚。我鼓励大家一起动手查资料，一起分析。大家热情空前高涨，最终弄清楚了其中的区别，最重要的是还记得特别牢固。

其次，创设问题情境，激发学生兴趣。创设问题情景是在教学中不断提出与新内容有关的情景问题以引起学生的好奇心和思考，是激发学生学习的兴趣和求知欲的有效方法，也可以培养学生解决问题的能力和信心。我在教学时因材施教，减少坡度，保持兴趣。减少坡度，这一点对差生来说是十分重要的。差生就好象公路上的烂残车，不堪负重，如何使这部烂残车平稳地行使呢？就是让他们选择比较平坦的道路上行走，坡度大的路只能使这部“烂残车”抛锚，打击学习的信心，这一点作为教师是值得注意的。

2、优化课堂教学。

成功的教学都必须有学生积极的参与，只有教师的教是远远不够的，只有学生主动的学，有兴致地学，才能取得教学的成功。因此，在高中历史课堂教学中，教师要真正把学生当作学习的主人，努力创设机会，创设学生主动参与学习的空间，引导学生参与学习的全过程，让数学走出书本，走近生活，使学生智力、能力得到协调的发展。

（1）大胆放手——学生主动学习的前提。给学生多大胆，学生就有多大产。教师要给学生充分的时间和空间，让学生自觉主动地去学习、去探索、去享受成功的喜悦。

（2）授之以渔——开启智慧的钥匙。教学关键是要让学生掌握学习方法，让学生用所学的方法去举一反三，灵活应用，解决生活中的问题。

（3）良好学习习惯的培养——魏书生说：“学习就是养成良好的学习习惯”。一点一滴做起，脚踏实地，持之以恒，在以后的教学中巩固强化，对教学起到事半功倍的效果。

3、要让学生参与活动

在历史教学当中，教师要让学生“唱戏”，翻开课本，不能一味地宣读，而是要让学生参与其中，激活课堂情绪，要保证学生的“全员参与、全程参与和有效参与”。例如，在《明清君主专制的加强》中，我问学生，为什么那个时代有八股文出现呢？请根据历史内容思考。在授课以前我让学生们上网查找资料，并鼓励他们去图书馆。由于准备充足，在上课中，学生们能够纷纷发言，陈说八股利弊。然后，我进一步提问：如果现在仍然是八股制度，会带来什么样的危害呢？留的作业就是让学生课下思考。这样的学习激发了学生的想象力，能够让学生深入当时的社会环境，并能理解八股取士的危害。

4、重视考试方式

《历史课程标准》要求：要创造性地探索新的教学途径，改进教学方法和教学手段，组织丰富多彩的教学实践活动，为学生学习营造一个兴趣盎然的良好环境，激发学生学习历史的兴趣。考试作为一种重要的评价方式，在新一轮课程改革中面临着大刀阔斧的改革，主要培养学生的创新精神和实践能力。学生在考试过程中要注意考试的方法、策略等，形成良好的考试习惯。

5、借历史之镜，不断自己

在1841年的鸦片战争中，一次清朝政府的军队偶然抓住了几个

英国兵，道光皇帝龙颜大悦，亲自审问说：“汝国其地几何？英吉利到我回疆有无旱路？”几个英俘面面相觑，啼笑皆非，无以言对。当时，清朝夜郎自大，自以为是“泱泱大国、煌煌天朝”，自以为自己是世界的中心，刚愎自用，不可一世，堪恨堪怜。道光帝的幼稚无知反映出来是什么？无非就是清王朝的妄自尊大。这种思想把国家和人民拖进了深渊，民族裹足不前，社会因循守旧，政府朝不保夕。

大到一个国家小到我们个人都需要“以史为鉴”，我也不断反思自己的教学过往，写写反思笔记之类的，受益颇多。

我相信在自己的“二亩三分地”上能做到“以史为鉴、精耕细作”，定能一分耕耘一分收获！

怎样学好高中英语方法与经验篇10

课文每天朗读一篇到三篇。研究表明，高中英语课文念地结巴的，多半英语成绩不是特别好。成绩很好的同学，基本上都能做到流利朗读。

高考英语考察要点比较全面且难度适中。同学们可以把近三年的高考题从头到尾做一下，熟悉高考的思路。由于高中英语模拟题有的偏难，同学们可咨询老师，该放弃的就放弃。特别是对语法不放心的同学们，把北京3年真题所有的单选题(语法填空题)正确答案代入，念熟，几乎囊括99%的语法。

高考英语其实并不难，把题目拆分来看，每个中等程度的同学都可能有把握做对。但是所有题型累加起来造成同学们考试时判断力下降，故而平时做高中英语题时一定要以简单、中等为主，完型、阅读理解选用篇章不要过长、过于晦涩难懂。高考是不会出现这过于晦涩的文章的。

高中英语快速提高成绩的建议

学校毕竟连年都参加高考，对高考整个流程非常熟悉，老师布置的复习规划一定是较为合理的，并且带队的老师一般都是经验丰富的，教学进程也经过了精心的安排。

因此，跟着老师走，是非常必要的。但是学生们也要根据自己的实际情况稍微做调整。毕竟学校老师只能按照群体计划，而个人因为水平不同，需要在课外时间调整好状态，以跟上或配合老师的规划。

高中英语单词是拦在高考高分的一道门槛。单词记背不难，难在实际应用。我们对常用的词汇基本上了然于胸，但是其他词汇特别是刚刚记熟的词，要善于应用，可以用它来现场造句，不要念例句，而是尽量串联起来仿照句子，这样不仅能加大对词汇的理解，亦能加深词汇记背深度。

对于高中英语词组，我们不要死记硬背，而是要主抓介词。英语词组几乎都是动词+介词构成的，我们从介词的理解方面入手，自己就能凭空造词，在考试时就不会被表面上的“固定搭配”所误导，从而合理的得出正确的结论。

想要提高高中英语成绩做题的时候需要注意什么

高考非常强调语篇意识，即使是单项选择题，读不懂题干也不可能作对题目。“得阅读者得天下”一句话概括了高考英语取得高分的秘密。掌握高中英语高分的窍门在于阅读与语意的理解。英语的本质是客观、精确。英语和语文不同，非常讲究逻辑思维，可以说是一门纯“理科”式的语言学科。记住，学好并考好英语的前提是：客观和精确。

从近几年北京的高考题，我们可以得出，高中英语越来越倾向于能力的考察。因此抽点时间多朗读，多研究英语翻译，即语言意思，才是考好英语的关键。我们学英语并不是对英语这门学科做文学鉴赏，而是把英语当做一门语言进行交流。在高中背景下，我们很少有英语交流环境，那么只能多翻译，多朗读。

平时在各种高中英语阅读中，多多发掘好的句式、用法，摘抄下来。在写作时，若能用上一两个好的词语、好句子，无疑会增色不少。

怎样学好高中英语经验

牢记词汇

学习一门外语，词汇是基础也是开始，所以能准确的拼读和默写单词很重要，除此之外，还要弄明白每个单词的意义和用法。

掌握语法

语法是将词汇组织成句子的规则，学会了单词如果语法掌握不好，那么就无从谈句子和文章了，所以必要的语法知识是必须要牢记的。

磨耳朵

学习语言的基本标准就是听说读写。因此练习听力至关重要，为了达到好的效果，就得花时间去练习听力，经常磨耳朵，时间长了，听到的内容就会被正确的反应在我们的大脑中了。

背诵范文

背诵一定数量的范文除了有利于学生阅读理解的提高，还对学生英语写作的提高很有帮助。背诵的范文推荐地道的英美文章，而不是中国人写的英语文章，毕竟思维方式还是存在差异。

提高高中英语成绩的方法

1. 重视课本

当然，高考绝对不会考课本上的文章。但是，高考一定会考课本上的单词。而对单词的真正掌握，除了要记住，还必须会用，会用才能真正记住。反复阅读课文，划出里面的关键词、短语和句型，在具体语境中去掌握它们。

然后，要习惯背诵英语课文，可以是整篇，也可以是其中一两个精彩段落，看你对自己的具体要求和实际情况来。因为，背诵是习得英语语感的最佳方法。

2. 准备单词本

把课本同步资料上的重点单词、短语、句型及其用法用心摘抄到笔记本上，一周至少复习三次。你可以早自习复习，也可以睡上睡觉前过一遍，个人觉得这两个时间段复习单词效率最高。早自习时一天中头脑最清醒的时候，晚睡前记住的东西经过一夜的潜意识加工，第二天会记得格外清晰。

3. 保存做过的完形和阅读

这样做的目的是，要定期翻看上面的生词注释，避免遗忘。前提是，做完每一篇之后你要把生词查出来标注在相应位置。我不建议把文章中的生词摘抄到笔记本上，脱离语境的记忆印象不深刻、记忆不持久、用法不清晰。

高中英语有哪些学习技巧

1、培养兴趣，勤奋刻苦。

兴趣是最好的老师，只要对英语有浓厚的兴趣，就等于成功了一半。一开始可以起点低一点，进度慢一点，巩固多一点，这样就可以收获多一点，兴趣浓一点。现在随着家庭生活水平的提高，不少高中学生产生了贪图安逸，追求享乐的倾向。

2、自主学习，善借他力。

学习的最高境界就是自主学习。初中时，总是靠老师、家长督促才不得不学。到了高中以后，很多同学都有了自己的人生目标，学习目的也更加明确。知道自己今天该做什么，明天该做什么，而不是盲目地四处出击，临时应付。

3、听力模仿，敢于表达。

加强语音训练。要借助录音机、复读机，模仿语音语调，利用早读时间大声朗读甚至背诵。任何时候起步都不晚。要知道树立信心的过程就是不断犯错的过程。要勇于犯错，才能提高。坚持每天听英语半小时，可以适当做些听力练习。

英语提分技巧

增加英语学习的环境

为什么说在中国的长大的孩子就会说汉语，在国外长大的孩子就会说英语，其实环境对语言的学习非常重要，即使对高中生来说也是一样的，想要学好高中英语，一定要增加语言的学习环境，对于高中生来说可以制造环境，平时尝试着几个人用英语来对话，在日常生活中如果遇到的事情，第一时间尝试着用英语来表述，在平时听歌看电影的时候尽量听或看英文的版本，来增加自己英文学习的兴趣。

从最基础的内容开始学起

对于英语不好的高中生来说，在平时的时候一定要注重基础的夯实，只有基础知识牢固了，后续的学习才能更加顺利，对于刚刚进入高中就意识到这点的考生来说，学起来还比较的容易，但是对于已经进入高二或者高三的学生来说意识到这点之后就要付出更多的努力，从高一开始补起，注重对高中教材的学习，注重英语单词的记忆，然后就是英语语法的学习，循序渐进的提高成绩。

勤加练习提高英语成绩

对于每一个高中生来说不能再向小学生那样从ABC开始学习，一定要加快一些脚步，在补充基础知识点的同时，也应该适当地做一些英语的习题去加强对知识点的巩固和记忆，因为通过做题的过程就能够清楚英语知识点的应用，想对英语单词或者英语语法形成长期的记忆，通过做题来加强记忆是最快的。

妙趣横生的“似是而非”

不少单词似是而非，千万不要望文生义，而误入陷阱。如：

one-two 是“拳击中连击两次”，而不是一种“一二”。

Two-time是“对人不忠”，而不是一种“两次”。

In two twos是“立刻”，而不是一种“两两之间”。

Three-score是“六十”，而不是一种“三分”。

Four o’clock是“紫茉莉或食蜜鸟”，而不是“四点”。

Four Hundred 是“名流、上层”，而不是“四百”。

Five-finger是“贼”，类似汉语的“三只手”，而不是一种“五指”。

At sixes and sevens是“乱七八糟”，而和“六”无关。